我应该感到自豪才对语文教学反思

我应该感到自豪才对语文教学反思（精选12篇）

我应该感到自豪才对语文教学反思 篇1

王 茜

一、立足教材，借用文本习得语言

古人有“感言、会意、得意忘言”之说，说的是人们阅读一篇文章，首先感受到的是文章的语言，进而理解它的含义，最后人们往往记住了这篇文章写的意思，却忘记了文章具体的语言文学。这是阅读的规律，但我们的语文课则不然，我们不仅要让学生“得意”，更要让学生“得言”。学生的语言如何习得，运用课文的语言来表达是条捷径,我的这堂课尽量让学生多说,潜移默化中习得这种语言。

感情朗读，使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语言，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我用多种形式的读来丰富学生语言的积累，个人读、齐读、小组读、表演读。课伊始，我让学生带着自豪之情反复朗读课题，让学生逐渐走进课文，走进作者的世界，为学习本课奠定情感基调。用多媒体欣赏3-4小节的课文朗读后，我让学生结合自己的生活积累畅谈所见到的沙漠，当学生朗读课文时一幅幅广袤无边而又荒凉的沙漠图出现在学生眼前。随后用“小骆驼明白了________”说一句话，待大家把句子说完时，文本的意思也就基本掌握了。整堂课最后，我又深入挖掘课文中的言语实践点，用“我自豪，我是一匹骆驼„„”说上一句话，再迁引到学生身上，用“我感到自豪的是„„”的句式说自己感到自豪的地方。有的同学情不自禁地说：“我感到自豪的是在今天这堂课上我得到刘老师的多次表扬。”这时，学生与文本的对话“活”了起来，“火”了起来。一个个眉飞色舞，欢声笑语，清真意切。这一对话使“潜在文本”转化为“现实文本”，在潜移默化中达到育人的效果。

二、彰显生命，巧设平台创造语言。

“给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。”课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

这堂课上，我利用课文空白点，建构了一个续写故事的平台，它既巧妙地把书本语言的内化这一语文教学的重要任务“悄悄地”落实在其中，又把课文的表达技巧“默默地”迁移，变为学生自己的表达技巧，这对学生来说是一个挑战。这堂课，学生能够挑战成功，一是因为学习之前已有大量的言语实践，对文中的重要语言已能灵活运用；二是以小组合作的形式，集合了众人之力；三是之前的课文学习，学生已有了很好的情感铺垫。于是，一个充满挑战的平台产生了，学生在这个平台上与文本对话，对话的实质已超越了教材，跨越了时空。他们所创设的小骆驼与小红马的再次见面充满童真童趣，自然而然想到小骆驼也把小红马带到沙漠中，小红马面临种种尴尬，消除了对小骆驼的偏见。这样的平台是充满智慧的，教师不再是教材的解读者、教案的执行者，而是一个善于创设情境、富有教育机智的人，他不再单单是传授知识，更多的是唤醒学生的创造力，提升学生的思维品质，进行爱的教育，故事的结尾很多同学都能想到小骆驼和小红马又成了好朋友。

三、未能紧扣课题，不断深化主旨。

这是在教学中存在的一个不足之处，对“我应该感到自豪才对”这句关键性的话没有在教学中做到环环紧扣，如果能在教学驼峰、脚掌、眼毛的作用时，不断反复地朗读体会这句话，就能使学生对这句话的理解体会一步步地深入，使课文主旨的揭示有一个不断深入、循序渐进的过程。

我应该感到自豪才对语文教学反思 篇2

听一位语文老师教《我应该感到自豪才对》 (第二课时) , 她主要设计了以下几个教学环节:

1、体会小红马瞧不起小骆驼的态度, 并读出这种语气。

2、找出描写沙漠的语句, 指导朗读。

3、找出描写骆驼脚掌、驼峰、睫毛作用的句子, 并指名交流。

4、续编故事。

下面就是老师带领学生学习课文的教学片断。

师:请同学们默读三、四自然段, 你看到骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中到底有什么作用, 可以用“———”划出有关语句。

生:默读课文, 划句子。

师:写骆驼脚掌、驼峰、睫毛用处的句子画出来了吗?把你画出来的句子和同学们交流一下吧。

生说句子, 师相机出示课件。

(1) 妈妈指着脚下松散的沙子, 对小骆驼说:“多亏我们的脚掌长得又大又厚, 如果我们的脚也像小红马那样, 陷进沙子里怎么拔得出来呢?”

师:“多亏”这个词去掉也能讲得通, 好不好呢?

生:不好, “多亏”说明脚掌又大又厚太重要了, 否则就无法在沙漠里生存。

师:你们知道小红马的脚长什么样吗? (课件出示) 看, 这是小红马的脚, 跟小骆驼相比, 小红马的脚是又小又薄。谁能把这种语气读出来。

生:读句子。

师:还有谁画的哪句?

生说句子, 师相机出示课件。

(2) 妈妈说:“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰, 里面贮存着养料, 足够我们路上用的了。”

师:“足够”换成“够”好不好呢?

生:不好。

师:茫茫的大沙漠要走很多天才能走得出去, 养料不充足, 不就饿死了吗?要是我们有这个驼峰多好呀!看来这两个肉疙瘩还真令人羡慕呢!同学们知道骆驼的驼峰是怎么贮存养料, 在路上又怎么提供给骆驼用的吗?这儿, 老师向大家介绍一下关于驼峰的知识。 (课件出示资料, 生读。)

师:还有谁画的哪句?

生说句子, 师相机课件出示。

听完了课, 我在想:这节课倒有点像科学常识课, 学生除了学习了骆驼的脚掌、驼峰、睫毛的作用外, 还学习了什么呢?何况这些知识学生在第一课时初读课文后感知课文主要内容时就已经知道了。

二

走进小学阅读课堂, 发现很多语文老师都在教课文内容, 并且把课文内容当作唯一的教学内容。每一篇课文都覆盖着大量信息, 学生读几遍就可以从中学到很多东西。如果老师把教学精力都放在学这些学生一读就知道的信息上, 学生会厌学, 导致语文教学耗时低效。因此, 我们不能把课文传达的信息定为教学内容。“课文无非是例子”。我们应该借助课文这个例子, 教给学生有关语文的知识内容, 培养学生的语文实践能力, 提高学生的语文素养。教学内容必须根据“课标”、根据年段、根据课文、根据学时, 做出合理科学的认定。就拿《我应该感到自豪才对》一课来说吧, 这是三年级下册的一篇童话故事, 根据“课标”、根据年段、根据课文体裁、根据学时、根据课后习题, 可以确定这些教学内容:

第一课时:

1、认识9个生字、1个多音字, 两条绿线内的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、把课文读正确、读通顺。

3、会概述课文主要内容。

第二课时:

1、抓住关键词句体会小红马瞧不起小骆驼的态度, 朗读并熟记小红马说的话。

2、创设交际情境:小红马与小骆驼会说些什么?并让学生表演, 体会小骆驼的委屈。 (课标指出, 重视在语文课堂教学中培养口语交际能力。)

3、朗读并熟记骆驼妈妈说的话, 并把第4自然段有关句子改写成妈妈说的话。

4、分角色朗读第3、4自然段 (按改写后的读。)

5、指导学生讲故事。 (这是课后练习的要求。)

6、小组合作续编故事:沙漠旅行结束了, 小骆驼又见到了那匹小红马, 他会怎么说, 怎么做? (重点创编两人的对话) 再演一演。

《我应该感到自豪才对》教学设计 篇3

【设计理念】语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展唯有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定的情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。

【学习目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

2.学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。

3.凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

【教学重点】

明白骆峰、脚掌和睫毛在沙漠里发挥的巨大作用。

【教学难点】

教育学生树立正确的审美观点。

【教学准备】

挂图、小黑板、投影。

【教学课时】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话揭题

1.小朋友好，今天我们要认识一个很特别的动物，看，他来了。（出示小骆驼）

2.原来是只骆驼。他的年龄很小，我们叫他小骆驼。我们来仔细看看他的模样。（出示驼峰——背上两个鼓鼓的肉疙瘩，这是他的脚掌，再看看他的睫毛，哟，有两层呢！）

3.简述骆驼：骆驼有两种，有一个骆峰的单峰骆驼和两个骆峰的双峰骆驼。单峰骆驼比较高大，在沙漠中能走能跑，可以运货，也能驮人。双峰骆驼四肢粗短，更适合在沙漠和雪地上行走。骆驼和其他动物不一样，特别耐饥耐渴。骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物所不能替代的。所以，骆驼有“沙漠之舟”的美称。骆驼的驼峰里贮存着脂肪，这些脂肪在骆驼得不到食物的时候，能够分解成骆驼身体所需要的养分，供骆驼生存需要。骆驼能够连续四五天不进食，就是靠骆峰里的脂肪。骆驼的胃里有许多瓶子形状的小泡泡，那是骆峰贮存水的地方，这些“瓶子”里的水使骆驼即使几天不喝水，也不会有生命危险。

4.今天，我们就来学习这篇课文，讲的就是骆驼（板书课题），齐读。

二、初读课文

1.自由读课文，注意读准字音，不添字，不漏字。

2.读懂句子，想一想课文讲了一件什么事情？

3.学生自学，教师注意辅导后进生学习。

三、检查学生自学情况

1.指名读课文，集体纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读通顺。

2.说说课文讲了一件什么事？

说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的（3～4自然段）

3.出示词语：

自豪 镜子 委屈 告诉 疼爱 养料 足够 陷进

铺天盖地 刮过来 疙瘩 贮存 松散

（1）指名读。

（2）开火车读。

（3）齐读。

4.数数全文有几个自然段，然后开火车读，思考：课文讲了一件什么事？

5.默读课文，勾画不理解的字句。

6.讨论交流：

（1）响鼻：骡马等动物鼻子里发出响声叫打响鼻儿。

（2）贮存：积存。

（3）养料：能供给有机体营养的物质。

（4）铺天盖地：形容声势大，来势猛。

（5）俯：低下。

（6）疙瘩：皮肤上突起的或肌肉上结成的硬块。

7.小结自学情况：我们现在知道了骆驼的一些特点，也知道了小骆驼为什么感到委屈。但为什么最后它又感到自豪了呢？我们下节课再来继续学习课文，找答案。

四、布置作业

1.书写生字并注意字形，抄写课后习题3词语。

2.同桌练习听写词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习导入

1.今天我们继续学习（板书）我应该感到自豪才对（生齐读课题）

2.听写词语（上节课出示的）

3.说一说妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟？（让它明白驼峰、脚掌和睫毛的作用）

二、精读课文

1.指名读第1～2自然段。（第一段）

（1）用自己的话说说这段话的意思并思考：小红马为什么说骆驼难看呢？（这一段写小骆驼把小红马说它非常难看的话告诉妈妈。难看是因为小红马在嘲笑它）

板书：脚掌（又大又厚） 睫毛（两层） 疙瘩 难看

（2）骆驼听了后觉得很委屈，它会怎么想？又是怎么做的？妈妈告诉它什么？

2.有感情地指导朗读。

过渡：小骆驼跟妈妈到沙漠里去旅行了，旅行结束后，小骆驼还委屈吗？

3.默读第3～4自然段。（第二段）

（1）思考：沙漠里有什么特点？（“茫茫、松散的沙子、一阵风沙铺天盖地刮过来”）

（2）指名读，思考：小骆驼为什么而感到自豪？（骆峰：贮存养料，足够路上用；脚掌：又大又厚，不会陷进松散的沙子里；睫毛：两层，以防沙子侵入。各自在沙漠里都有巨大的作用）

（3）指导学生有感情地朗读。

（4）思考：这段主要讲了什么？（小骆驼跟妈妈在茫茫沙漠中旅行的经过）

过渡：经过妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，小骆驼明白了什么？

4.学习第5自然段。（第三段）

（1）齐读。

（2）小骆驼的情绪有什么变化？（板书：自豪）

（3）这段写了小骆驼通过沙漠旅行，悟出被小红马认为难看的东西都是自己在沙漠中赖以生存的最美的东西，心情无比愉悦。

三、总结全文

课文讲述了小骆驼听小红马说自己很难看觉得很委屈，后来跟着妈妈到沙漠里走了一趟，明白了驼峰、脚掌和眼毛的作用。这个故事告诉我们，判断一种事物美不美，不能光看外表，必须用辩证的眼光去看。

四、板书设计

我应该感到自豪才对

各有各的用途骆峰 贮存养料 足够路上用脚掌 又大又厚 便于行走睫毛 两层 遮挡风沙

五、作业布置

续编故事：

小骆驼的沙漠之旅结束了，有一天，它又来到小溪边照镜子，欣赏它那又大又厚的脚掌、两层长长的睫毛和高高耸起的驼峰。恰巧小红马也来了，它们第二次的相逢，小骆驼会怎样对小红马说呢……

我应该感到自豪才对教学反思 篇4

我阅读这篇文章，从上面所说改变了我。那如何用其改变孩子呢？

课文中小红马只说了一句话，小骆驼最后明白了道理并没有找小红马讲述自己并不难看。从这一点上，我们可以看出，编者没有把小红马置于让人讨厌的境界中。所以，我读这篇文章，我感觉到小红马非常真实，像生活中的许多人那样真实。如果小骆驼不去照“镜子”，也许小红马不会说，也就是说小红马的那些话其实是对小骆驼自我欣赏的一种否定，我们大人教育孩子不是也常常用到“臭美”一词吗？小红马的直言，其实就是让小骆驼更好的认识自己。生活中不能缺少像小红马这样的人，因为这类人能够让好多人清醒，更好地认识自己。

小骆驼的妈妈是大人了，所以面对孩子的`困惑，没有直接去找小红马论理，没有在孩子面前埋怨小红马，而是用事实让孩子认识自己，知道自己的个性，知道自己的优势，知道自己原来如此。这是让孩子长大的一种教育，是非常人性化的教育，也是非常科学的教育。所以说，孩子父母们可以从这篇文章中学会科学的教育子女的方面。这也是这篇文章给予人的另外一种收获。当然这篇文章运用的这个方法，也是每位同学应该有的。在课堂上，老师会提出一些问题，甚至也会针对你的缺点提出问题，在家庭里父母也常常会提出有关问题，在同学间，在社会上这样的问题肯定也会经常性的出现。如何解决这些问题，用事实说法，用事实证明自己的观点，那是再好不过的了。学习这篇课文，孩子们一定要有着这种收获，对于三年级学生来说，收获这一点并不难，并不需要孩子做多少高难度的事来。

我应该感到自豪才对语文教学反思 篇5

语文教学以培养学生的思维能力为己任，而如何让学生超越语言文字的内容，走出狭小的课堂，是每个语文教师所应思考的。我认为学生一旦展开丰富的想象，就能在与课文的心灵对话中，使“静”的课文变成“动”，“死”的课文变“活”，能身处狭室而思接千载、视通万里，展开思与思的碰撞，心与心的交融，发展自己的思维能力，提高自己的语文素养。

在《我应该感到自豪才对》一课中，小骆驼听了小红马说它难看的话觉得委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌跟眼毛的作用。我利用文章留下的“空白”，启发学生想象，续写故事：沙漠旅行后，小红马和小骆驼再遇……

学生有的想象小骆驼向小红马介绍了自己的驼峰、脚掌和眼毛的作用，以理服人，使小红马认识了自己的错误，有的想象小红马和小骆驼再去沙漠旅行，实地体验。

我应该感到自豪才对教学设计 篇6

知识与能力：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，并能展开想象续编故事。

2、理解课文内容，懂得骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠里的特殊用途。

过程与方法：

指导学生自主学习、合作学习，通过自己的阅读体验，抓住课文的主要内容，掌握相关的动物常识。

情感态度与价值观：

懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。

教法重点：

指导学生自主学习、合作学习，通过自己的阅读体验，抓住课文的主要内容，掌握相关的动物常识。

教法难点：

引导学生感悟故事所蕴含的道理，树立正确的审美观。

教法学法：

多媒体演示法、情境创设法、读中悟情法、交流讨论法。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

1、板书课题，根据重音不同，读好课题。

2、听了小红马的嘲笑，小骆驼的心情如何?

3、指名读出骆驼妈妈心疼的话语。质疑妈妈的做法。

二、感受沙漠

1、谁来说说你了解的沙漠?

2、通过图片感受沙漠。

3、从课文的3、4自然段中，找出描写沙漠的词句，用~~~把画出来，再读一读。

4、用一句话概括沙漠留给你的印象。

三、精读最后一节，引导质疑

1、指名朗读最后一个自然段，并提出质疑。

2、总结所提问题：

(1)小骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中各有什么作用?

(2)小骆驼因为什么事深感自豪?

四、小组合作学习3、4自然段，完成学习任务卡。

1、交流汇报小骆驼的脚掌、驼峰和睫毛在沙漠中的作用。

2、对桌分角色朗读第3自然段，把握好骆驼妈妈的语气。集体交流评价。

3、用“虽然……但是……所以”的句式说说小骆驼为什么感到自豪?

4、补充资料，用“我感到自豪的是――”的句式说说骆驼其它值得自豪的地方，由此明白：小骆驼虽然外表难看，但是它们都有实用价值。

五、拓展思维，提升感悟

1、小组续编故事。

2、通过故事联想自己，说说自己感到自豪的地方。

教学反思：

《我应该感到自豪才对》这篇童话故事通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑它难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，通过自己沙漠旅行的亲身体验，终于明白自己原认为长得难看的驼峰、脚掌、眼毛实际上是在沙漠中生存的必要条件，由自卑转为自豪的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

我在教学伊始，以提问的方式，让学生抓重点词读好课题。如：谁应该感到自豪才对?我应该感到怎样才对?我感到自豪对不对?同一句话在不同的语言环境中读法和说法的不同，体现祖国语言文字的丰富多彩。

整节课我始终扣住课文的语言文字，抓住课题中“自豪”这个词。课后反思才发觉抓住课题中的重点词“自豪”是对的，但却忽略掉了“才对”二字，应该要让学生了解到小骆驼是在受到委屈之后才感到自豪的，这才是课题中真正该抓住的重点。有句话说得好：“千重要，万重要，吃透教材最重要。这个法，那个法，不懂教材没得法。”只有吃透教材才能真正上好课。我在对课文的重点把握上还不到位，主要是因为自己还没有读透教材，读懂教材，以后在读教材方面还要下功夫。

整堂课我主要抓住描写大沙漠恶劣环境的词语和骆驼妈妈的两次说话，让学生朗读体会感悟，为了让学生能了解大沙漠中的恶劣环境，我借助了多媒体图片，让学生对沙漠有个直观的了解，了解沙漠到底是个什么样子的，环境是多么的恶劣。但在对词语的理解这一教学环节上的处理还不够深入，没能让学生真正读好这些词，从词语中感受到沙漠的恶劣。例如“茫茫的大沙漠”这个词，应该重读“茫茫”，由此感受出沙漠的广阔无边。

在使学生了解骆驼的身体各部分的作用教学环节中，我并没有进行空泛的说教，简单的告诉，而是以语言文字为基础，让学生在积极自主的阅读实践中获得答案，了解骆驼的脚掌、眼毛和驼峰各有各的用处，并以列表似的板书让学生填写，这样一看板书就能知道骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点，又有什么作用，让人一目了然，而且印象深刻。我发现有的孩子脱离了文本，单独地思考出示的表格，这种情况需要在平时的教学中加强训练。

驼峰→像两个肉疙瘩→贮存养料

脚掌→又大又厚→防止陷进沙子里

睫毛→两层→遮挡风沙

最后为了给学生的自主发展留下广阔的空间。课结束前，我没有急于作总结归纳，而是让学生结合自己谈谈曾经因什么而感到自豪?为什么感到自豪?从而让学生对美的看法达到一个高度，让他们树立正确地审美观。在谈收获时孩子们说到：“要评价一个人不能光看外表。”、“人各有各的长处，不能光看到别人的短处，而不看长处。”……

这节课中，有许多需要改进的地方，感觉备课还是不够充分，对许多课堂是生成的地方不能灵活应变：

1、时间上总是前松后紧，对于小组合作给出的时间心中没底。

2、备课与实际教学内容上相差大，备课中要出示“沙漠之舟”的资料，让学生替小骆驼说说其它感到自豪的地方，如：我感到自豪的是在沙漠中我能辨别方向，找到水源，预报风沙来临等，进一步让学生树立正确的审美观。

3、上课中发现有些孩子上课兴趣不高，小组交流也不够热烈，我也没能及时调动起学生的积极性。

我应该感到自豪才对 篇7

刚迈出第一步，小红马的脚就陷进沙子里拔不出来了。它费了九牛二虎之力，这才又迈出了第二步。可是刚迈出去，就又陷进了沙子里。

走了很远很远，小红马又饿又累，而小骆驼却精神饱满。起沙尘暴了，小骆驼眼睛里一点沙子都没有，而小红马眼睛里则满是沙子......

我应该感到自豪才对(教案) 篇8

学校：坤都冷小学

教师：张同拉嘎（2012年4月）【概述】

《我应该感到自豪才对》是义务教育蒙授小学五年级汉语文下册一篇童话故事。通过讲述小骆驼因为小红马的嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼睫毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。【教学目标】 1．知识与技能

（1）学习要求掌握的“漠、趟、拔、盖”4个生字，会读，会写，会用。

（2）学习要求掌握的词语，了解他们的意思和用法。

（3）掌握生字新词基础上正确、流利，有感情地读课文。2．过程与方法

（1）通过分析生字结构，引导学生巧妙识字，互相合作认识并掌握巩固生字。

（2）通过自由读，分段读，默读读等多种阅读方式加深对课文内容的理解，读出人物不同的语气。

（3）引导学生主动提出问题，边问边读，逐个解决问题。3.情感、态度与价值观

（1）通过读课文体会小骆驼内心产生的变化。

（2）通过教学本课帮助学生树立正确的审美观，判断事物的美丑不能只看外表，要看实质，对于自己更要树立起自信。【教学重点、难点及解决方法 】

1.教学重点：能读懂课文，懂得驼峰、脚掌，眼睫毛在沙漠中的特殊用处。2.教学难点：感受小骆驼内心产生的变化，悟出判断事物不能只看外表，而要看到实质，树立正确的审美观。

3.解决方法：引导学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来进行学习，巧妙设置问题，层层深入，多多体会，从而真正理解内容。【教具准备】制作多媒体课件，设计课堂提问和练习。

【教学课时】2课时 【教学过程 】

第一课时

一、设计有趣话题，导入新课。

同学们，你们有没有因为自己的某一处和别人不同而感到自卑过呢？比如你比别人胖、比别人矮、长得不够白……引发学生好奇心,导入新课.(板书课题)引导学生围绕课题质疑.“我”指的谁？为什么感到自豪？以前怎么不觉得自豪？

二、听课文朗读录音。

要求：

1、找出本课的生字。

2、初步了解课文的主要内容。

三、初读课文，整体感知。

（一）自由读课文： 1.读准字音，读通句子。2.想一想，课文讲述了什么故事？

（二）课件出示生字新词，师生共同解析。

漠 趟 拔 盖 脚掌 睫毛 疙瘩 委屈

（三）快速浏览课文，回答问题。1.你们知道“我”指的是谁了吗？ 2.“我”为什么感到自豪呢？ 3．概述课文内容。

课件出示小骆驼和小红马的图片，从外表形成对比，让学生说感受。

课件出示关于骆驼的资料，帮助学生更深入的了解骆驼。

四、精读课文，深入感悟。

（一）有感情地朗读课文第一自然段（指导朗读，读出小红马傲慢的口气）： 1.小红马为什么要喷着响鼻对小骆驼说？

傲慢 嘲笑 2.小红马认为小骆驼难看在哪儿? 2

脚掌 又大又厚

眼皮 两层睫毛

背上 两个肉疙瘩

课件出示骆驼的图片，让学生观看骆驼的脚掌、睫毛和驼峰。

（二）被小红马嘲笑之后小骆驼的心情是什么样的？（指名学生读第二自然段。）

自卑 委屈

师：看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈心疼极了。她是怎么说的呢？

孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。（指导学生读出骆驼妈妈温柔，关切的语气。）

（三）品读第3、4自然段。

小骆驼和他妈妈的沙漠之行会不会遇到危险呢？（课件出示沙漠图片）1.自由读课文第三、第四自然段，从中找出体现沙漠特点的词语。

2.课件出示文字：茫茫的大沙漠、松散的沙子、无边无际的沙漠、铺天盖地 3.指名学生读一读写沙漠的词语，并说一说对大沙漠的感受。

4.沙漠环境如此恶劣，小骆驼和它的妈妈能顺利完成沙漠旅行吗？它们靠的是什么？分角色读第3、4自然段。

多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？（读出自豪）

望着无边无际的沙漠，小骆驼担心的问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”（读出担忧的语气，老师范读。）

妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”（读出骆驼妈妈的自豪）

说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

师总结：沙漠旅行顺利结束了，因为它们有又大又厚的脚掌，贮存养料的驼峰和挡住风沙的两层眼睫毛。

5.默读第3、4自然段，画出体现骆驼的脚掌、睫毛、肉疙瘩的作用的词语。

脚掌 陷不进沙子

睫毛 挡住风沙

肉疙瘩 贮存养料

（四）读最后一个自然段。1.指名学生读。

2.齐读，读出自豪，悟出自信。

五．讨论交流，合作学习。

1.指名学生说一说从课文开始到结束小骆驼的心情有什么样的变化？ 从自卑————到自信，自豪

2.你从这篇通话故事中悟出了什么道理呢？

师总结：判断事物的美丑,不能只看外表,要看实质,看看其有没有用处.每个人都有属于自己的独特优点，我们要在学习、生活中相信自己，肯定自我。六．拓展延伸：

1.续编故事。沙漠旅行结束了，小骆驼心里乐滋滋的，不知不觉又来到了小溪边，又碰到那匹小红马，这回它们之间的对话会有什么变化呢？ 2.把这篇精彩的故事讲给爸妈听。七．板书设计：

脚掌：又大又厚——防止陷沙

小骆驼 驼峰：肉疙瘩——贮存养料

眼睛：两层睫毛——挡住风沙

委屈（自卑）自豪

八．课后反思

《我应该感到自豪才对》是义务教育蒙授小学五年级汉语文下册一篇童话故事。全文共有5个自然段，课文层次分明，语言简洁，富有情趣，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感。在教学本文时我采取了让学生多读多体会和边学边问的学习方法，使他们在探索答案的过程中获取成就感，帮助学生树立自信心。并通过让学生讲述课文内容，锻炼学生的口语表达能力。

我应该感到自豪才对续写 篇9

“虽然我身上有些部位长得不好看，但是用处可大了。”小骆驼自豪地说。

小红马听了很好奇：“有什么作用啊?”

“你明天跟我到沙漠里旅行一趟，你就领教了。”小骆驼笑了，小红马有点不相信。

第二天早上，小红马和小骆驼一起大步流星地走进了茫茫的大沙漠，真是不出所料，小红马刚走几步，脚就陷进了沙子里，费了好大的劲才拔出来。这样走起来很艰难，行动缓慢。半个小时不到，小骆驼就把它甩得远远的了。“为什么小骆驼走得那样快，像是在平地上走路一样轻松呢?”小红马感到很奇怪。

小骆驼停了下来等着小红马，小红马气喘吁吁慢吞吞地走了过来，小骆驼自豪了：“因为我的脚掌又大又厚，就不会陷进沙子里呢，所以走得很快。”

它们继续往前走。走着走着，突然一阵风沙铺天盖地地刮了过来，小红马赶紧闭上眼睛，小骆驼也俯下身子闭上鼻孔和眼睛。过了一会，风沙过去了，小红马的眼睛和鼻孔里全是沙子，可是小骆驼的眼睛和鼻孔里却一点沙子也没有进。小红马生气了：“下一次我一定不再来这倒霉的沙漠了!小骆驼、小骆驼，你快帮我把沙子从眼睛里清理出来吧!求你了。”小骆驼热情地帮助了它。

他们继续往前走，小红马望着无边无际的沙漠，小红马着急了：“我好饿，我好饿，我感到浑身筋疲力尽，一点力气都没了。小骆驼，你为什么精神抖擞，浑身是劲，一点也不疲劳呢?”小骆驼笑了，“因为我们驼峰里贮存着丰富的养料，足够我们在沙漠里走三四十天呢!”

小红马惊呆了，惭愧地低下了头说：“我真不应该嘲笑你，看来判断事物的美与丑，不能只看外表，而要看实质，要树立正确的审美观呀，真的对不起!”

小骆驼说：“没事，你能认识到自己的错误，我们还是好朋友，你瞧，前面有一片绿洲，我们进去喝水、吃草吧!”

小红马被感动了，上前去抱着小骆驼：“小骆驼，你真是我的好朋友，我会永远记住你对我的帮助的。”

《我应该感到自豪才对》续写 篇10

他俩来到了沙漠，小红马望着一望无边的沙漠，心惊胆战。可是，小骆驼却摩拳擦掌、跃跃欲试，小红马心想：就连小骆驼不怕，我为啥怕呢?

小骆驼走向茫茫的大沙漠，小红马才走了两三步就快陷进去了，要不是小骆驼拉了他一把，小红马有可能会被活埋了!下面的路可难走了，不一会儿，小红马饿得趴在地上起不来，小红马有气无力地问：“小骆驼，你饿吗?”小骆驼骄傲地回答：“我不饿!因为我背上的两个肉疙瘩叫做驼峰，里面有很多营养呢，所以我在沙漠里是不会挨饿的啊!”

他俩又走了一会儿，一阵大风袭来，小骆驼闭上眼睛和鼻孔，小红马也学着这个样子。大风过后，小骆驼的眼睛里没有一点儿沙子，可是小红马的眼睛里有好几粒沙子。最后，小红马狼狈不堪地走出了沙漠，而小骆驼安然无恙地走出了沙漠……

《我应该感到自豪才对》续写 篇11

星期天，小红马找到小骆驼，要跟他到沙漠里走一趟。小骆驼推脱说不带他，可小红马执意要去。小骆驼无奈，只好答应了他的请求。刚开始小红马走得兴致勃勃，把小骆驼远远地甩在身后，走着走着，小红马就汗流浃背了。他回头看了一眼小骆驼，只见小骆驼不紧不慢地迈着步子，并没有显得那么吃力。小骆驼说：“我的脚掌又大又厚，是为了防止陷进沙子里。”小红马走着走着感到又渴又饿，小骆驼说：“我背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我路上用的了。”小红马羡慕地看着他的驼峰，低下了头。

突然间，沙尘暴来了。小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。小红马被吹得东倒西歪。风沙过去了，小骆驼呼喊着小红马，这时小红马被风沙吹得不知到哪里去了。最后小骆驼在沙子里找到了昏迷的小红马，他背上小红马踏上了回家的路。

序编《我应该感到自豪才对》 篇12

哟，那不是小红马吗?“你好呀，小红马!”小骆驼有礼貌地和小红马打招呼。小红马瞥了小骆驼一眼，鄙视地说：“你好，丑八怪!”

小骆驼一下子被激怒了，大声嚷道：“我不是丑八怪!”

“怎么不是丑八怪?瞧你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀!”

“不，在沙漠里，我又大又厚的脚掌能保护我，不让我陷进沙子里;眼皮上的两层睫毛能抵御风沙;背上的两个肉疙瘩，也就是我的小驼峰，能贮存养料，可以给我充饥。”小骆驼自豪地说。

小红马半信半疑：“真的吗?”

小骆驼自信满满地说：“当然是真的。不信，我带你到沙漠里瞧瞧。”

“这个……”小红马犹豫了一会儿，答应了。

不一会儿，小红马就跟着小骆驼来到了茫茫的大沙漠。沙漠里寸草不生，松散的沙子在阳光的照耀下金灿灿的，十分刺眼。小红马缓缓地抬起腿，一步一步艰难地走着。突然，一只脚陷进了沙子里，任凭它使出浑身的解数也拔不出来。“嗳哟，小骆驼，救命呀!”说话间，一阵风啥铺天盖地刮过来。小红马顿时感觉眼睛疼痛不已，睁都睁不开;鼻孔里吹入了沙粒，气都喘不过来了。小骆驼连忙赶来，用尽全身的力气，又是拉，又是顶，好不容易才把小红马的腿救了出来。可小红马的眼睛看不见了怎么办呢?于是，小骆驼把脑袋凑到小红马的眼睛旁，对准它的眼睛轻轻吹了几口气。小红马这才又重见光明了。小红马连忙喊道：“赶紧离开这儿吧，我可呆不下去了。”