老年大学音乐教育的现状与反思论文

老年大学音乐教育的现状与反思论文（推荐10篇）

老年大学音乐教育的现状与反思论文 篇1

一、老年大学应进行全面布局与系统规划

我的声乐班里有一位 67 岁的学员，刚来时腰都挺不直，脸色发青，身体浮肿的样子，常常咳嗽，唱音阶、唱旋律都张不开嘴，脸部表情呆滞，眼神目光发直，不爱说话。但她学习非常认真，努力地去做好老师教的每一步，无论是视谱、还是发声练习，音准、音高、姿势、状态等，她总是一丝不苟地完成。她从不缺课，一年四季风雨无阻，寒来暑往，在我的班上课近三年了。一天她高兴的对我说：“老师我现在春天、秋天、冬天都不咳嗽了!冬天连口罩也不用带了”。我说：“是发现你不咳嗽了，是不是吃什么药了?”她说：“根本没吃药.”我说：“那是怎么好的，难道是唱歌唱好的吗?”她说：“还真是! 以前一年有三个季节都咳嗽。”说到这里她兴奋地站起来接着说：“感觉跟老师练发声时效果最好，每次发声结束后，感觉呼吸系统非常畅快，唱歌时心情舒畅，把所有烦恼都忘了，每天早晨起来在家里按老师的要求练哼鸣，白天在家里练老师教的歌，天天坚持。没想到年青时做下的老毛病，现在居然好了!老师谢谢你，没来咱班之前，就听说你教发声教的好，所以就直接到咱们班来了。没想到近三年下来，居然收获这么大。还学会了那么多歌曲，年轻时喜欢唱歌，但不会唱，现在虽然老了，可是在咱们老年大学里却圆了我年轻时的梦想，我可开心了!”看着她的脸笑得像朵花，我也开心极了，内心深处有一种说不出的激动、感动。由于我的一点点工作，她现在这么健康快乐，我很骄傲。看着她腰也直了，脸色也好多了，最重要的是，她拥有了别人抢不走的开心愉快的好心情。她还告诉我，明年在老年大学还要多学几个班，后来我发现周一到周五她每天都来上课，学习养生舞、太极拳、瑜伽、绘画等班。看着她忙碌而开心的样子，真是替她高兴。像她一样的学员还有很多……他们让我的内心时时充满了感动，同时也激励着我步步向前。

我们国家的老年大学，为构建和谐社会做出了很大贡献。起到了很好的社会作用。同时它也是一个朝阳产业，还有很多地方需要完善、提高。老年事业是新兴产业，需要做的工作还很多，在老年大学里，各门学科、各个专业有几十种，规模很大，管理很不专业，教学环境，教学设备、设施，落后不完备，师资力量、教学水平参差不齐等等……，还是有很多不完善的地方。比如：老师的教学水平、知识结构、教学能力等方面，参差不齐。知识结构陈旧，知识更新很慢，学习的作品很老，新东西很少，新知识也很少，有的老年大学基本不接触更不用说当今前沿的新东西了，所以他们的课堂内容是很单一的。以音乐教学为例吧：学习几首老歌，歌曲外延的东西基本不介绍，教师的教学方法单一，教一句唱一句不注重音乐基础知识的学习，比如乐理试唱等。相关科目，如音乐欣赏等，用以提高学生音乐鉴赏力的科目，几乎是空白。所用教材五花八门，很多书目不适用于老年人。级别低的老年大学甚至连钢琴都没有，只能用用电子琴替代，教学的配套设施就更免提了。还有很多问题，这些都阻碍了老年大学音乐教学的发展。因此，老年大学目前的音乐教育、教学现状，急需改革、改变、创新。迫不及待地需要我们与时代的发展同行!

虽然我在上课时尽量把科学系统的新东西带到课堂上，但终归是一个人的力量是有限的。作为老年大学，应该从整体的学科设置、教学设备、人员结构，进行全面布局，系统规划才行。而不是仅仅改变一个名称而已。

二、改变教材选择的混乱局面，编写科学、系统、适用于老年人音乐教育教材

例如：拿声乐班为例。

(一)老年大学要选择科学、系统、适用的教材，有些老年大学选择的声乐教材倾向于专业院校，但仔细看来又似是而非，有些歌曲难度很大，又不适合老人，特别是初学声乐的老人，就更是难学难懂了。教材对老年初级声乐水平、老年中级声乐水平、老年高级声乐水平的声乐作品划分不清晰，眉毛胡子一把抓。排列混乱，程度不清晰。

所以老年大学声乐教材是急需改变的现状，比如：有的声乐老师拿起歌来就教，根本不考虑这个班的学生整体的声乐水平处于什么程度。今天学的一首歌很简单，明天学的难度就很大，同学们无法完成，只是在跟着学，但自己无法完成这首歌曲。白白浪费时间，而且全班那么多人，在老师的头脑中没有科学系统的框架。所以没有系统的教材会造成很多弊端，那么教材应如何选择呢。

(二)选择题材，应以人文为主线，从学员们所熟悉的生活和喜爱的音乐形式中去寻找、编辑提取、提炼主题，来编写组织教学内容。例如学员们都喜欢广场歌曲，群众歌曲，草原歌曲，集体互动边唱边跳的歌曲等。大家学起来非常起劲，因为他们喜欢。这样看似简单的调整，实指蕴含着音乐教育的巨大转变。

从学员的情感出发，因为喜欢，所以积极学习;因为学习，所以才知道更多;因为知道更多，才发现自己应该学习的东西还有很多很多……。这样才激发学生的求知欲，于是教师才能把专业知识一步步传授给大家，学员的专业水平才能一步步由浅入深，不知不觉地提高很快，渐渐达到质的飞跃，使音乐真正面向全体学员，让学员成为音乐学习的`主人。学员们就会用更加积极的态度获取音乐知识和技能。这也是老年大学音乐教师应该悉心研究的课题。

(三)改变教学过程中被动的接受学习。倡导学员主动参与、乐于探究、勤于思考、善于动手，用多种形式学习完成一堂有收获的声乐教学课。培养学员善于运用现代多种传媒手段，收集和整理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

(四)改变教师为中心、为主体的课题结构关系，迫切需要和谐、民主、平等的师生关系，在课堂关系中共同学习，互动交流的状态。比如同一首作品，在教师讲完主要的演唱方式之后，同学们可以用不同的唱法来表现作品，如《我爱你中国》、《情深意长》等都可以用流行唱法来表现，学员们可以各抒己见，也可以用自己的方法，表现不同的作品，但老师需要及时做正确引导。

(五)把情感模式带入我们的声乐教学中。有很多学员跟我说过，每当想起第二天要上声乐课，就兴奋地一宿睡不着觉。学员们对音乐的强烈兴趣与爱好，为音乐作品情感、旋律所感动，在音乐活动中获得满足和愉悦，对学员的身心健康是一个极大的促进。学员们带着愉快的心情，去做他们喜欢做的事情，去唱他们爱唱的歌，去听他们爱听的音乐，去学他们真正想学的东西，那种发自内心，自由自在、专心致志、没有任何功利色彩的学习，这才是真正的学习。

老年大学音乐教育的现状与反思论文 篇2

(一) 调查目的

本调查的目的是通过对西北师范大学教育技术学本科专业实践应用类课程教学现状进行调查, 了解教育技术学本科专业实践应用类课程教学现状及存在的问题, 获得教育技术学本科专业实践应用类课程的教学方法、实验方法及考试形式等的第一手资料。

(二) 调查问卷的设计

本次调查主要采取问卷调查和访谈相结合的方法, 通过当面发放问卷的形式, 对西北师范大学教育技术学专业2006级、2007级和2008级的全部本科生采取全面发放问卷的方式进行了调查。问卷设计时, 采取结构式问卷的设计方法, 把教育技术学实践应用类课程的调查内容分为:教学方法、实验方法及考试形式等四个模块, 每个模块有若干个问题组成, 问卷题型主要采用了单项选择和不定项选择两种方式。

此次调查共发放问卷245份, 回收231份, 其中有效问卷200份, 有效率为86.9%。

二、调查结果分析

(一) 教学方法

教学方法在教学中起着关键性的作用。关于实践应用类课程的教学内容及实验内容侧重的调查 (如图1) 中, 56.0%的学生表明实践应用类课程的教学内容及实验内容侧重于实践应用, 44.0%的学生表明实践应用类课程的教学内容和实验内容侧重于理论学习。调查结果表明大多数实践应用类课程的教学内容和实验内容更注重实践应用。

在对教师主要采取的教学方法的调查 (如图2) 中, 34.0%的学生表明教师主要采取以理论讲解为主, 以演示实例为辅的教学方法;32.5%的学生表明教师主要采取以演示实例为主, 以理论讲解为辅的教学方法;8.0%的学生表明教师主要采取只演示大量实例的教学方法;25.5%的学生表明教师主要采取实例精讲与现场演示相结合的教学方法。说明大部分教师采取以理论讲解为主、演示实例为辅和以演示实例为主、理论学习为辅的教学方法, 有部分教师实施实例精讲与现场演示相结合的教学方法。

通过分析教师采取的教学方法和学生对教学内容掌握情况之间的关系, 以理论讲解为主的教学方法, 1.4%的学生认为能够很好掌握, 22.1%的学生认为基本能够掌握, 29.4%的学生认为一般, 30.9%的学生认为不能很好的掌握, 16.2%的学生认为很难掌握;以演示实例为主的教学方法, 1.5%的学生认为能够很好掌握, 30.8%的学生认为基本能够掌握, 35.4%的学生认为一般, 21.5%的学生认为不能很好的掌握, 10.8%的学生认为很难掌握;只演示大量实例的教学方法, 0.5%的学生认为能够很好掌握, 37.0%的学生认为基本能够掌握, 36.5%的学生认为一般, 25.4%的学生认为不能很好的掌握, 0.6%的学生认为很难掌握;采用实例精讲与现场演示相结合的教学方法, 11.8%的学生认为能够很好掌握, 49.0%的学生认为基本能够掌握, 35.3%的学生认为一般, 3.1%的学生认为不能很好的掌握, 0.8%的学生认为很难掌握;调查表明教师采取以理论讲解为主和以演示实例为主的教学方法进行教学时, 多数学生认为对知识的掌握情况一般, 采取实例精讲与现场演示相结合的教学方式, 大部分学生认为能够很好地掌握教学内容。

在调查学生对实例精讲与现场演示相结合的教学方法的态度时, 20%的学生表示非常赞成, 47%的学生表示较赞成, 29%的学生表示一般, 4%的学生表示不赞成。调查表明大多数学生对实例精讲与现场演示相结合的教学方法表示赞成。

(二) 实验方法

通过对实践应用类课程实验方法的调查 (如图3) 中, 59.5%的学生认为教师主要采取小组实验与个人实验相结合的方法, 21.0%的学生认为教师主要采取个人实验的方法, 19.5%的学生认为教师主要采取小组实验的方法。调查结果表明大部分实践应用类课程的实验方法采取小组实验与个人实验相结合的方法。

在调查学生是否能完成实践应用类课程的实验 (如图4) 时, 从图中可以看出采取个人实验与小组实验相结合的方式, 大多数学生能够按时完成相关实验, 而采取单纯的个人实验或者小组实验的方式时, 学生不能按时完成实践应用类课程的相关实验。调查表明采取个人实验与小组实验相结合的实验方式, 学生完成实验的可能性比较高。

对不能完成实验的学生进一步调查, 37.9%的学生认为一个人完成实验时遇到困难难以解决, 21.8%的学生认为独立完成实验需时较长, 23.1%的学生对实验不感兴趣, 17.2%的学生觉得做实验无意义。调查结果表明大多数学生认为实验难以完成是因为做实验时遇到困难无法解决, 对于难度比较高、学生无法单独完成的实验如果采取小组实验, 则可以减少学生的困惑, 顺利完成实验, 提高实验的完成率。

(三) 考试形式

关于考试形式的多项调查中, 36.2%的学生认为主要为理论考试, 41.7%的学生认为主要为实验考试, 37.2%的学生认为主要为作品答辩考试, 68.8%的学生认为主要是实验考试与提交作品相结合, 31.7%的学生认为主要形式为实验考试与作品答辩相结合。调查表明大多数实践应用类课程的考试形式主要是完成实验考试并提交实验作品。

在对学生认为较好的考试方式的调查 (如图5) 中, 3%的学生认为理论考试的形式较好, 17%的学生认为实验考试的形式较好, 22%的学生认为作品答辩考试的形式较好, 25%的学生认为实验考试并提交作品的形式较好, 33%的学生认为实验考试与作品答辩考试相结合较好。调查表明大多数学生认为实验考试与作品答辩考试相结合的考试形式较好。

(四) 与就业的关系

在关于实践应用类课程的学习是否有利于毕业后就业的调查中, 23%的学生认为很有利, 37%的学生认为较有利, 30%的学生认为一般, 6%的学生认为不利于, 4%的学生选择不知道。调查表明大部分学生认为实践应用类课程的学习有利于毕业后就业。

三、反思与建议

(一) 教育技术学本科专业加强实践应用类课程学习的必然性分析

1. 教育技术学专业对本科生的培养目标所决定

培养目标是一个国家培养人才的总体规范, 具有权威性和导向性[1], 按照教育技术AECT1994定义, “培养掌握现代教育理论和现代信息技术, 能对现代教育媒体环境下教学过程和教学资源进行设计、开发、利用、管理和评价的适应21世纪社会和教育发展需要的应用型、复合型教育技术学科高级专门人才”, [2]即:“设计、开发、应用、管理和评价”为教育技术学本科生的培养方向。教育技术学专业为应用型专业, 因此, 由教育技术学培养目标和专业性质决定教育工作者应加强教育技术学专业本科生实践应用教育的理念, 注重实践应用类课程的学习, 提高教育技术学专业本科生的实际应用技能和解决实际问题的能力, 培养适应当前信息时代的应用型人才, [3]以满足信息社会对教育技术学专业本科毕业生的需求。

2. 教育技术学本科专业毕业生就业问题迫在眉睫

近年来, 教育技术学专业本科毕业生的就业情况不是很好, 存在理论与实践严重脱节的现象, 究其原因是学生受到的技能训练和工程实践严重不足, 使得多数毕业生的实际动手能力较差, 不能胜任相关工作。在强调“厚基础, 宽口径”、“多种规格人才类型并存”的现实状况下, 教育技术学专业本科生在注重理论知识的学习之外, 更需要提高其处理教育系统工程所必需具备的实践能力。[4]通过夯实学生的技术基础, 提高本科生的实践应用能力可以培养学生“设计、开发”的核心能力, 使学生具有较高的硬件能力, 以满足当前信息社会对应用型人才的需求, 提高本科毕业生就业率。

(二) 提出“三结合”新型教学模式建议, 加强实践应用类课程教学改革

深化教学改革、提高高等教育质量, 既是高等教育改革的核心, 也是高等教育改革的出发点和落脚点。[5]传统的以教师为中心、以课堂灌输为中心、以书本为中心的教学模式, 从课程目标、教学内容与到教育评价和管理等都比较陈旧。已无法满足对人才培养的需求, 教学改革势在必行, 而实践应用类课程教学改革成为改革的重点。传统实践应用类课程教学只是以教师演示为主, 并未起到锻炼学生动手能力、培养其创新能力的真正作用, 这与实践应用类课程的课程性质和教学目标不符, [6]这种教学模式已无法满足教育信息化对人才的需求。

据此, 笔者提出了一个针对教育技术学本科专业实践应用类课程的新型教学模式———“实例精讲和现场演示相结合、个人实验和小组实验相结合、实验考试和答辩考试相结合”的“三结合”教学模式, 使原来注重理论教学转向注重实践教学的目标上来, 实现对应用型人才的培养。

1. 教学方法———实例精讲与现场演示相结合

传统的以理论讲解为主、以演示实例为辅的教学方法, 和以演示实例为主、以理论讲解为辅的教学方法都不能很好地实现实践应用类课程的教学目标, 即:难以提高学生的实践应用技能, 而在教学过程中, 采取实例精讲与现场演示相结合的教学方法, 教师在清楚地讲解理论知识的同时, 更应认真地演示并精讲大量典型、实用的示例, 让学生从直观的示例中加深对所学知识的理解。[7]使原本抽象枯燥的理论教学变得具体并且有声有色, 使学生产生浓厚的学习兴趣, 不仅加深学生对课堂内容的记忆和理解, 而且促进其探究学习的欲望。

2. 实验方法———个人实验与小组实验相结合

实验是实践应用类课程的一个主要环节, 是将理论知识转化为实践的重要手段, 传统实验多数要求学生以个人实验的方式完成各种实验, 在访谈中, 多数学生表示, 对于一些较复杂或者难度较大的实验则很难独立完成, 如果采取小组实验, 分工协作的方式则较容易完成实验内容, 也大大减轻了学生的实验压力, 并且通过小组实验、分工协作的方式, 能够培养学生的合作学习能力和人际交往能力。因此, 笔者认为, 实践应用类课程的实验教学采取个人实验与小组实验相结合的方式较合理, 即, 对于较简单的实验采取个人实验的方式, 而对于较复杂或者难度较大的实验则采取小组实验的方式。

3. 考试方法———实验考试与答辩考试相结合

考试是对实践应用类课程评价的主要方式, 而实验考试为实践应用类课程考核的主要部分, 是考核学生的实践应用技能是否达标的重要方式。让学生在限定的时间内完成相关实验作品, 并通过发送邮件的方式发送至相关学科教师或者教师直接通过现场打分的方式对其作品给与评价。答辩考试可以作为实践应用类课程考核的补充, 让学生对其作品设计思想和制作过程进行简要说明, 教师可以针对其作品的设计意图、制作难点、作品创新点进行现场提问, 然后由学生对其作品进行现场答辩, 教师现场点评, 通过答辩考试可以促进学生相互学习, 实现经验共享。采用实验考试与答辩考试相结合的考试方式, 注重学生设计技能和实际应用技能的考核应为教育技术学本科专业实践应用类课程考核的重点。

(三) 采用“三结合”新型教学模式, 加强实践应用类课程教学的意义

1. 为本科生做毕业设计奠定技术基础并激发设计灵感

每个教育技术学专业本科生最终都必须通过毕业设计来完成一个毕业作品, 这需要一定的技术素养和创新意识才能完成, 而“三结合”新型教学模式, 注重学生实践技能的训练, 学生在一定的教学理论指导下按照自己的设计思想和技术理念来完成相关作品, 在提高学生的实践技能的同时, 更重要的是培养了学生的创新意识, 这恰好是本科大四学生做毕业设计所必须具备的能力。

2. 加快职业教育信息化建设, 培养技术应用型人才, 加快本科毕业生就业, 促进专业可持续发展

职业教育信息化是教育信息化的重要组成部分, 其核心是应用, 职业教育信息化建设需要大量的技术应用型人才, 而采用“三结合”新型教学模式, 加强实践应用类课程的教学, 注重提高学生的实践应用技能, 培养教育技术学应用型人才, 则是教育技术学专业本科生走向社会的重要途径, 加快教育技术学本科毕业生就业, 扩大教育技术学在社会上的影响力, 使教育技术学科建设更好地适应社会及时代发展的需求, 注入其长久的生命力, 使教育技术学专业良性、可持续发展。

3. 以人为本, 以学生发展推动社会发展

高等教育的两大基本功能:服务学生发展的功能和服务社会的功能, 未来的高等教育改革应该确立生本主义的价值路线把满足全体学生的多方面需求作为高等教育改革的基本动力和目标, 培养适合社会主义市场经济、政治文明、先进文化和新型科学技术发展需要的学生素质是高等教育的主要目的。[8]采用“三结合”新型教学模式, 培养具有坚实的实践基础并兼有创新意识和合作意识的学生素质正是21世纪信息社会所需要的创新科技人才所必备的素质, 注重提高学生的素质, 以人为本, 以学生发展推动社会的发展。

参考文献

[1]侯怀银, 刘亚敏.三十年来的中国高等教育改革研究:进展和问题[J]大学.研究与评价, 2008, (6) :9.

[2]杨晓宏, 梁丽.教育技术学本科专业矩阵结构课程体系改革的研究与实践[J].电化教育研究, 2000, (9) :28.

[3]张军征, 刘志华.教育技术学专业本科教育定位的探讨[J].电化教育研究, 2005, (10) :34.

[4]沙景荣, 王晓晨.教育技术学本科专业人才培养的工程学思想[J].电化教育研究, 2005, (7) :12.

[5]侯怀银, 刘亚敏.三十年来的中国高等教育改革研究:进展和问题[J]大学.研究与评价, 2008, (6) :9.

[6]孙晶华.加强教育技术学专业实验教学培养应用型人才[J].长春大学学报, 2006, (12) :149.

[7]张学军.关于教育技术学本科专业计算机程序设计核心课有关问题的探讨[J].电化教育研究, 2001, (5) :42.

老年大学音乐教育的现状与反思论文 篇3

关键词：企业老年大学；退休人员；办学建议；老年生活

1 企业老年大学的现状分析

我国一个企业的离退休人员数量少则几千人多则达到数万人，他们作为企业发展、改革与稳定的重要群体，对企业的辉煌发展发挥过重要作用，党在十八大报告中强调过，一定要全面做好离退休干部工作，这些都驱使着企业加大老年大学的开办力度且对企业展开办学工作提出了更新更高的要求。从一方面来说，办好企业老年大学能够为企业提供稳定和谐的正能量，从而带动企业的发展与进步。目前我国企业老年大学设立有办公室、教研处、教务处等系统组织，一般而言它们都划归离退休部门进行管理。在课程专业的设置上呈现多样化的趋势，书画、舞蹈、戏剧、摄影、太极、声乐等均有开课。

2 企业老年大学的优势和存在的问题

2.1 企业老年大学的优势

前文我们已经叙述过，企业老年大学是以企业为依托开办的，里面的学员也主要来自企业的离退休老职工群体，企业在人、财、物等各个方面都给以了大力的支持。同时，国内不少企业还会与我国传统节日或企业内部的重大庆祝活动相结合，带动老年学员们进行学习成果展示与交流、文艺汇演等，这些项目的实施能够在很大程度提高老年学员的学习积极性并丰富学员们的课余生活。

2.2 企业老年大学存在的问题

为了帮助企业老年大学的长足发展，我们除了要认识到其目前的优势，也要看清企业老年大学目前存在的问题。

2.2.1 观念滞后

不少企业老年大学的办学理念就是“让退休的老同志们有个集中学习娱乐的地方就行了”，这样的办学理念随之造成的就是企业老年大学设施落后、课程简单、教师教学能力不高等后果，久而久之，学员们的学习热情下降，老同志们的晚年生活很难得到应有的欢乐，企业的稳定与发展也必将受到影响。

2.2.2 教育形式单一

据调查了解，企业老年大学由于师资薄弱而离退休人员的数量逐渐增多，场地不够工作人员兼顾不来等情况随之而发生，而且必将单一的教育形式与算不上丰富多彩的教学内容已经无法满足离退休老同志们的学习要求与愿望。同时，一些企业老年大学的教师自身教学水平不高无法担任教学重任，企业也没有针对此提供相应地教师培训与激励机制。

3 关于企业老年大学的具体办学建议

3.1 树立正确的办学理念，服务好离退休人员

企业老年大学的核心任务就是要围绕为离退休老同志提供服务、为企业提供服务来展开工作。企业在开办老年大学的过程中一定要严格遵循老年教育的教育规律，树立科学正确的办学理念。此外，企业在开办老年大学过程中一定要安排支部书记下团队这一工作，真正做到哪里有老同志哪里就有党组织这一原则与标准。帮助离退休老同志搭建展示风采的平台，有助于企业的健康发展。

3.2 适度财政投入，创新教学方式

企业在开办老年大学的过程中，一定要重视适度增加人、财、物的投入，为老同志营造舒适的学习氛围与环境。教育质量是判断企业老年大学是否成功的重要标准，而对教学方式加以创新则是提高教学质量的核心内容，企业需要引进更多优秀的教职人员与教学方式，合理发展第二、第三课堂，积极吸引老年学员主动参与进课堂中来。

3.3 优化教学资源，拓展教学内容

企业在开发教学资源的过程中，还要注重加强同地方老年大学的联系，从中汲取优秀的教学资源，达到资源共享的目标。在老年大学教师队伍建设这一方面，企业一定要加强对教师们专业素养的培训，只有这样才能真正满足不同层次的离退休老同志们的需求，才能不断提高本企业老年大学课程开发的深度与广度。

3.4 网络教学的引进

目前国内大部分高校都实现了网络教学这一更加先进的教学手段，企业老年大学也要加大对科学技术与网络技术的应用力度，利用网络平台进行教学资源共享，使离退休老同志也能在网络上上课，使企业老年大学也与普通学历的高校一样，变为更为先进的“数字校园”。

3.5 搞活教学实践，实现老有所为

企业老年大学为了培养老年学员们的团队意识与协作意识，需要大力进行教学时间活动，并用实践活动促进课堂学习。目前国内一些老年志愿者服务，能够帮助老同志们实现“老有所为”的人生目标，也能够帮助离退休老同志树立自我教育、自我管理的新型理念。企业还可以组织老年学员将自己的学习成果，如书画、摄影等作品，在企业内部或社区、广场等地方进行展示并参与社会上的公益活动，为国家和人民出一份力。

4 结束语

企业老年大学是随着企业离退休老同志的产生而产生的，它对企业对离退休人员对社会都具有十分重要的意义，因此一定要对其加以重视。本文从企业老年大学的现状出发，分析了企业老年大学的优势与不足之处，并针对不足提出了自己的意见，希望能为相关企业提供一些指导！

参考文献：

[1]刘建国.浅谈如何进一步提高企业老年大学办学水平[J].才智，2008，22：257-258.

[2]王红.以科学发展观为指导全面创新企业老年大学工作[J].武钢政工，2008，Z1：53-55.

[3]王兴刚.以人为本办好企业老年大学，践行“积极老龄化”理念[J].经营管理者，2012，16：175.

[4]杨选琼.关于企业老年大学的现状分析与办学建议[J].现代国企研究，2015，12：236.

老年大学音乐教育的现状与反思论文 篇4

摘要：现代社会对“西方文化先进论”盲目崇拜，要让中华民族传统文化在少儿美术教学活动中薪火相传绝非易事。为了解决少儿中国画教学中存在的诸多问题，教师应该注重培养少儿对中国画的审美感知与兴趣，以鉴赏为前提，以了解为基础，以达到让孩子们接受中国画的乐趣，同时为传承和发扬传统艺术奠定基础。

关键词：少儿美术教育；中国画教学

中华民族传统文化博大精深，中国画艺术是民族文化的一个重要组成部分。中国画中蕴含了丰富的民族语言，它历史悠久，有着优良的传统与很高的造诣，在世界艺坛上独树一帜。

一、少儿学习中国画的意义

在少儿时期开展中国画教学，是让孩子们在笔墨游戏中感受传统艺术，学习传统艺术的精髓。另外一方面，中国画的核心精神是写意，画中的线条变化、墨色丰富、落笔成型等特点，以及构图透视不受空间的限制束缚，造型又是在似与不似之间，这些特征都与少儿自主创作的绘画特点十分相似。因为儿童作画不追求创作价值，只是单纯的、没有负担的抒发感情的活动。因此，少儿学习中国画就是在接受教育的同时，将自己纯真、稚嫩的感情融入笔墨之中，把少儿的纯真、童趣与中国画的高雅和深奥相结合，让少儿的童真与传统艺术相碰撞。

二、中国画教学在少儿美术教育中的现状

现在的少儿美术教学中，大多运用的是色彩斑斓的水彩笔、油画棒、铅笔等，真正使用毛笔作画的为数不多。许多学校或者美术培训机构教给学生的绘画方法也多是一些西画的绘画语言，很少对学生们进行中国画艺术的教学与熏陶。因此，与其他少儿美术门类相比较，中国画教学显然是弱项，形成这种现状的主要原因有如下几个方面：

（一）中国画工具的特殊性

中国画传统的技法要求笔、墨、纸、砚和绘画场地一应俱全，笔者在调查中发现，学校几乎都没有配备相应的国画教室，就算在班级里进行国画课教学，课前准备也是十分繁琐，课后教室清理工作量较大。其他画种的学习，工具要求简单、方便，与国画教学形成鲜明的对比。因此，舍弃中国画教学也就成了必然。

（二）学校对国画教学的改革不够

首先，学校美术教学中弘扬传统的观念比较薄弱。一般学校的中国画教学，错误的参照和移植西方美术教育的方法，注重技能训练的教育，不是以民族文化的素质教育为基础，或同步地予以重视，结果导致学生对中国画中与文学有关的气息及书法有关的笔墨法度方面问题茫然不知。其次，当前的少儿美术教师系统不完善，缺乏相应的美术理论、专业技能和教学经验。

（三）社会对少儿国画教育的关注度不够

在发达国家，美术教育同其他课程一样受到学校和教师的重视，国画教学作为中华文明，同样需要关注。而在我国，少儿的国画课堂常常被其他课程取代，这样一来，国画课程甚至其他美术课程就会变得可有可无。

（四）家长对国画教育的认识不够

家长对传承传统艺术的意识有偏差，认为送孩子学习画画，就是要看画的像不像，是否能够学会自己画各种造型的物体，通过绘画作品来评判孩子的学习成果。甚至还有些家长认为，如今的信息化时代，像国画这种老套的画种对少儿来说可有可无。

三、如何开展少儿国画教学

传统的教学方法已经不适合现代人才的培养，我们在学习中国画时要树立正确的文化立场，教师要对中国画有正确的认识和理解，对中国画的教学有正确的指导方法和方向。加大社会影响力度，家长共同参与，给少儿构建完整的中国画学习体系。

（一）在中国画鉴赏教学中提升少儿的审美能力

鉴赏课上，我们应该引导少儿观察中国画作品，感受最基本的笔墨设色等特点，通过简单易懂的语言描述让少儿了解和感知中国画的意境美。在学生们欣赏国画作品时，让他们了解到中国画分类包括山水画、花鸟画、人物画；中国画工具有笔、墨、纸、砚等；在鉴赏水墨画时，让学生了解黑白颜色的恰当运用可以概括任何颜色的特点；在鉴赏山水画时让学生了解中国画不受空间和透视关系限制的构图特点；在鉴赏人物画时让学生了解到人物画墨线交错回旋、疏密有致等特点。另外，在教学方法上加以文字和音乐欣赏相结合，让少儿的情感体验有所增强，同时激发少儿对中国画课程的向往和对学习的欲望。

（二）学校改变教育方法，提高教师的专业艺术修养

学校应该重视国画教学，文化课成绩的重要性不能作为美术课程被其他课程取代的借口。中国画教学应当顺应时代的要求，打破传统国画教学观念，推出新课程、新课标，在弘扬传统艺术形式的基础上，结合更广泛的艺术语言，提高新一代的文化艺术修养。

教师的艺术修养、美学修养直接影响着美术教学。教师是要培养少儿从小就对本民族传统艺术的兴趣和爱好的教育者，作为教师本身要有一定的对国画艺术的理解和欣赏水平，并且需要掌握中国画基础的笔墨技法和丰富的教学经验。作为一名美术教师，只要拥有和孩子一样的好奇心和热情就是最理想的。

（三）社会加大对国画教育的关注力度

教育是一个国家的根基，决定一个国家和民族的未来，同时也是民族文化荣辱兴衰的关键。中国画教育对促进少儿身心发展，完善少儿人格，弘扬优秀的民族艺术语言有着积极地推动作用。所以应当落实国画教学的实施，将国画课程与其他文化课程摆在同一高度，只有国家加强重视程度，学校、教师、家长对国画的重视程度才有可能得到逐步提高。

（四）家长重视中国画教育

家长要树立正确的审美观念，在日常生活中熏陶少儿对传统艺术的兴趣和鉴赏，提高少儿的审美观。因此，对于少儿学习中国画，家长要关注的不应是他画的像不像，形准不准，而是应该尊重少儿的天性和创造，更不应拿自己孩子的作品与其他孩子相比较，评判孰好孰坏会打击少儿的积极性，更会在少儿眼里形成一种标准，这样会严重阻碍少儿的学习。解放天性，继承传统，这些应该成为少儿学习中国画的重要原则。

教育的根本目的是传承文化。在少儿时期开展中国画教学，是鼓励少儿通过简单有趣的国画课堂，拉近与传统文化艺术的距离，感受传统艺术，接受传统艺术的熏陶。在这种环境影响下，少儿的天性可以得到解放和尊重，传统文化艺术也得到继承和拓展。所以，要想把弘扬传统的想法变为事实，就必须把弘扬传统的信念变为可操作的对策。

【参考文献】

[1]胡萍.中国画主干课程教学实录[M].高等教育出版社，2013.[2]徐建.成剑，有效教学：小学美术教育中的问题与对策[M].东北师范大学出版社，2007

老年大学音乐教育的现状与反思论文 篇5

摘要：大学生中加强安全教育与管理，是贯彻落实科学发展观的重要措施，是社会和谐发展和人才教育培养的迫切需求。近年来部分高校大学生安全教育与管理工作主要存在高校对大学生安全教育和管理的重要机制建设不到位，性认识不到位、安全教育内容陈旧、教育形式单

一、队伍建设不足、基础设施薄弱、评价制度不完善等诸多问题。加强大学生安全教育和管理，首先要建立科学的管理模式，其次要建设一支高素质的教育管理人才队伍;接着要完善大学生安全意识教育，加强安全意识教育的实施性。关键词：安全教育;安全管理;对策；教育与管理

大学生安全教育是一项系统且又复杂的工程，其教育内容涉及相当广泛，意义与作用也是深远的，对社会和人民的生活都非常重要。近年来，大学生安全问题日益突出，成为社会关注的焦点话题，大学生的安全稳定关乎家庭、关乎学校的稳定，同时对人们的生命财产安全及社会治安稳定均产生了极其严重危害和影响。因此，必须清楚认识大学生安全教育的重要性，对大学生安全教育存在的问题认真分析，从而制定出有效的发展策略。

一、安全教育对于大学生的重要意义

对于大学生进行安全教育，首先它是一项有计划性、有目的性的教育活动，主要的依据来自于国家的相关法律法规，教育的目标主要是为了使大学生从人身到心理都得到健康的发展，让大学生掌握一定的安全知识、安全责任以及安全技能方面的知识，使他们的安全防范意识得到提高。它对于大学生教育来讲具有非常重要的意义，具体包括:其一，现代素质教育需要对大学生进行安全教育的开展，目前，安全事件频频发生的一个大环境就是学校，没有足够的安全责任与知识，更没有安全的防范意识，这对于全面发展的教育理念来讲是不符合的。大学生的安全教育就是对学生法制观念的强调，需要大学生进行自我管理与教育，自我服务。现在的大学生从小都是在家庭的关爱下长大，没有经历过风雨挫折，所以，承受挫折的能力非常薄弱。其二，大学生安全教育的开展能够促进依法治国、依法治校的实施，有很多安全事件发生在高校中，由此可以看出，大学生成为受害者非常容易，当然，也非常有可能成为施害者。所以，在对大学生进行安全教育时，不但要重视对学生安全技能与知识的培养，还要在安全防范意识上不断提高。与此同时，还要加强大学生的安全责任的观念，让他们能够清楚地认识到无论是家庭，还是学校，甚至是整个社会都会受到自己不正当行为的严重影响。如果能够加强安全教育，不但可以提高他们的心理素质，而且还能提高他们抗击打的能力，使他们的综合能力都得到提升。

二、高等学校大学生安全教育与管理的问题与现状

（一）、人身和财产安全问题

改革开放以来尤其是进入新的世纪以来，高校逐渐形成了交际社区和小社会，一方面大 1 学校园在适应教书育人的同时，另一方面也在进行校园社会化的改革，我们看到越来越便捷的社会公共服务体系进入了校园、师资的社会化和人才培养模式的开放等办学理念的改变，这一切都让大学生与社会更紧密的联系。大学生在完成学业的同时其社交活动的频度、一度和内容也在不断增加，而这在扩充了大学生的视野的同时，也给大学生带来了不安全因素，即社交安全问题。除此之外，跟大学生自身的利益紧密相连的是财产安全问题。这主要是盗窃案件。盗窃犯罪是高校中常见的一种犯罪行为，对学校和犯罪木人都带来了严重的危害。

（二）、信息网络安全问题

现在的社会可以说是信息的时代，信息速度非常快，也是网络的时代。现代人越来越清晰的意识到“网络社会”己经到来。学生通过电子邮件、QQ微信等新的联系方式，互相联系，但是越来越多的学生们也利用电脑和网络来消磨他们空闲的时间，因此就出现了一些人整天沉迷于网络和游戏，把精力都投入到虚拟的网络世界，使部分学生的心理出现障碍，例如孤独抑郁、网恋、游戏瘾、色情瘾等，当代大学生的身心健康也受到了极其严重的影响。

（三）、心理健康问题

随着社会经济的快速发展和现代科技的快速进步，人们的生活节奏不断加快，社会竞争非常激烈。在这种紧张激烈的竞争环境中，难免使大学生越来越不适应，心理负担日益加重，心理问题也随之增多。正值青年时期的大学生，在一时难以适应的较为复杂的社会生活中，常会产生各种心理困惑，出现心理失衡现象。

三、大学生安全教育与管理存在问题的主要原因

（一）、社会因素

在当前经济全球化、文化多元化的大背景下，我们的高等教育既面临诸多机遇也遇到严重挑战，西方“拜金主义”、“享乐主义”思想的涌入加上社会上一些错误舆论的导向，且与网络信息传播相结合，给易于接受新生事物的大学生带来巨大冲击，部分意志力不坚定、辨别能力差的同学的人生观、价值观发生扭曲，追求自身利益最大化，忽视安全问题，给自己或别人带来不应有的伤害。在开放办学的态势下，校园周边环境也日趋恶劣，给校园安全造成很大影响。比如网吧、黑出租、无证的饮食摊点、不规范出租的民房，这些存在安全隐患的地方往往成为高校学生的安全事件的常发地，大学生往往是受害的主体。高校所处的一些特殊地理位置:或身处闹市或依山傍水，也成为安全隐患所在。

（二）、学校因素

高校公共场所众多，宿舍、图书馆、餐厅、机房、自习室、运动场等都是人员高度密集的地方，设施不健全，人力、物力、财力投入少。如消防器材不能及时更新，逃生通道不畅;安装了门禁系统和监控摄像装置，但存在不开启或成像不清的现象;学校开始重视心理健康教育，但存在心理咨询场所狭小，人员、设备不足的问题;制度不健全，管理工作不到位。资料显示，各高校根据教育部颁发的《高等学校学生行为准则》、《普通高等学校学生管理规定》、《高等学校校园秩序管理若干规定》、《普通高校学生安全教育及管理暂行规定》等制定 2 了本校的校规校纪，但这些规章制度的出台缺乏细致的调查研究，没有听取学生的意见和建议，缺乏科学性和人性化，甚至缺乏法律依据，导致管理者的行为不能得到学生的认可和发自内心的支持。同时，有些高校管理者认识不足，重视不够，没有遵循安全教育、安全管理“预防为主、教育优先”的原则，轻防范，重处理。

（三）、学生自身因素

大学生缺乏真实社会经验、生活经验，自我防范意识薄弱。90后大学生从小都是在父母和老师的呵护卜长大，思想单纯，社会经验少，安全意识差，没有经受过什么挫折，应对问题掉以轻心，容易成为被侵害对象。教育的缺失使得许多学生缺乏实际学习和生活所必需的安全知识、安全技能，一旦遇到突如其来的险境，因缺乏救助常识，往往不知所措，难以应付，造成不应有的损失。遵纪守法意识差。部分同学违背学校相关规章制度，酗酒、打架或在宿舍使用违章电器，造成自己或他人利益受到损害。在实践教学中不遵守安全操作规定引发安全事故等。心理问题引发的安全事故。由于学习困难、家庭经济困难、感情受挫、人际关系紧张、就业困难等因素导致学生出现抑郁、焦虑、强迫、失眠等心理问题，严重者引发自残、自杀或攻击他人等安全问题。例如在每年毕业生离校期问，部分毕业生因种种原因拿不到毕业证，对学校心怀怨恨，或因感情、人际关系问题处理不当，加上离愁别绪，平时累积的矛盾在此期问集中爆发。于是一些毕业生情绪冲动，酗酒，打架，吵闹，摔砸物品，破坏公物，安全问题由此产生，毕业生的文明离校已成为困扰诸多高校的一大难题。

四、大学生安全教育与管理的策略

（一）、提高高校安全教育和管理的重要性的认识，强化机制建设

首先，建立一个自上而下的领导机制。高校要成立以校长为组长，分管及相关校领导为副组长，办公室、保卫处、学生处、教务处、后勤管理处等有关部门为成员的学校安全工作领导小组。校二级管理机构要明确以分管副书记任领导、辅导员为成员安全管理队伍。其次，明确职能部门的岗位职责。尤其是高校安全保卫部门要明确岗位职责，做好安全巡查、检查、防范等日常管理工作，搞好校内治安综合治理;落实安全工作法规，完善校内安全制度;协调有关部门开展安全教育、培训工作。高校二级管理机构也要出台安全岗位职责。

再次，建立和完善校园安全稳定的长效机制。高校安全工作应进一步制度化、规范化、科学化，建立一系列的如安全工作责任、安全巡查、门卫管理、宿舍安全管理、消防安全管理、食品卫生安全管理、疾病防控、交通安全管理、大型群众性活动安全申报、重点部位安全管理、教学场地、设施、器材及体育运动安全管理、安全宣传教育培训、安全应急预案、安全隐患整改等制度曰。并且，这些制度要根据大学生思想和行为的发展而不断补充、完善、更新。比如，对于拥有电动车、汽车的学生在校园内驾车的管理规定，要及时出台。

（二）、更新安全教育内容，创新教育手段

在教育内容上，应该以高校校园伤害事件所暴露出的安全问题为研究对象，认真研判安全问题的类型、发展变化情况，并根据安全问题的发展变化情况及时引进国内外先进的安全 3 防范科学知识和教育理论，更新安全教育内容，使安全教育内容更加有针对更加科学。比如，要紧紧抓住大学生这一群体的特点，将心理疏导、就业安全、应对突发性安全事件比如应对地震、雪灾、台风、洪水作为重要内容等纳入大学生安全教育。在教育形式上，要结合大学生的心理特点进行丰富和创新。

一是以课堂教学为基础。高校要将大学生安全教育课程纳入新生必修课程，制定教学大纲，通过一定的课时里专业教师的讲授，让学生系统学习安全知识掌握安全技巧。二是以班级活动为拓展。辅导员要以安全教育为主题开展主题班会。采用征文、演讲、视频教学、讨论、表演、讲座等方式让每一位学生提高安全意识，掌握安全知识，形成安全技能，并在日常管理中严格管理，常抓不懈，警钟长鸣，发现安全隐患立即纠正，并给相关学生以严肃处罚。

三是以安全演练为实践。高校要组织学生进行安全演练，以防遇到地震、火灾等灾害时，老师和学生因缺乏必要的疏散和逃生知识酿成悲剧。四是以媒体宣传和安全讲座为重点。高校和二级管理机构要重点加大媒体宣传力度，利用报纸、橱窗、网络等媒介普及安全知识和防范技巧、通报情况，让每一个在校学生能获得知识和技能、从中吸取经验教训，并且，邀请专家、学者开展法律法规知识、生理卫生知识、心理健康知识等安全讲座，带领大学生有针对性地学习，加强学习的时效性。

（三）、加强队伍建设和基础设施建设

首先，高校要加强大学生安全教育和管理的专职队伍建设川。通过业务培训，加强思想政治教育和从业人员的技术和素质。培养他们的政治敏锐感，心理分析和疏导能力，处理紧急情况的应变能力，并纳入考核范围。通过开展技能竞赛，检验大学生安全教育和管理的专职队伍的业务能力，并表彰一批业务精、能力强、工作勤的优秀教师，发挥他们的模范带头作用。其次，高校要加强基础设施建设。要加大资金投入，改进基础设施，对存在安全隐患的基础设施要及时维护、更新、升级，尤其要加快电路改造，对老旧电路要及时维修更新;改进安全保卫部门的保卫条件，加强车辆、通讯设备、网络设备等的配置和更新，建立和完善“校园110”综合服务体系，保证安全保卫经费;加强校园安全教育和管理的科技化力度，以“科技创安”，建立和完善消防监控、视频监控等安全防控监控体系。

（四）、加强大学生自主管理

大学生安全教育与管理其最终口的在于提高大学生的安全防范意识与自我保护技能，充分发挥学生主观能动性以主人翁的姿态实现自主管理、自我选择。为此，应以学生发展为本，将管理者为主体、学生为客体的管理观念转变为学生为主体、管理者为客体的观念;要从管理者“管理”学生转变为服务学生，在服务中进行教育，寓教育于服务之中;要将管理者从管人、管物等“硬”管理向以引导、疏导为主的“软”管理转化。学校安全教育与管理制度的制定可以吸纳学生参与，组织学生进行讨论，征求学生意见，鼓励学生提出合理化建议。组建大学生治安志愿者服务队，让学生参与到学校的治安管理的实际工作中，使学生在提高 4 安全防范意识、掌握安全防范技能的同时，增强学生自觉维护学校安全秩序的责任感;通过组建以学生为主体的校园安全检查组，在学校有关职能部门的具体指导下，负责监督和检查特别是涉及学生的安全监督和管理工作，实现学生的自我管理和教育。只有坚持以科学发展观为指导，深入贯彻落实以人为本精神，形成领导重视，安全教育与管理队伍强化，大学生安全防范意识与自我保护技能提高三管齐下的局而，才能更好的加强大学生安全教育与管理工作，有效应对新形势下大学生安全教育与管理而临的新情况、新问题。

结束语

总而言之，社会在经济快速的发展情况下，要满足社会对人才的需求，就必须加强大学生的安全教育，同时要保证必要的措施去避免不必要发生的事情。一切要从实际出发，在每年的教学计划中要加入安全教育内容，注入大量安全教育方面的教师。老师们也要不断提高自己的专业能力，不断完善安全教育体系和管理体系，理论与实践相结合才能把对大学生的安全教育的意义体现出来。

参考文献：

老年大学音乐教育的现状与反思论文 篇6

论文摘要：本文基于工作经验，分析了大学学前教育学的现状，指出了大学学前教育学存在的一些问题，并着重介绍了更新学科目标，转变教学模式，延长岗位实践时间，发挥见习实习的作用，提高入学门槛，转变学生学科态度等多种应对措施及其具体运用。希望给相关人员一些启迪和思考，在这方面深入探索和研究，积极调动教学人员和学习者的积极性创造性，为促进学前教育学的发展做出自己应有的贡献。只有这样才能为我国培养一大批的学前教育学人才才能为我国的幼儿教学奠定坚实的基础。

论文关键字：大学 学前教育学 教改

随着我国教学体制改革的深入推进，教育学的发展已经成为促进教学改革的重要推动力量。作为培养学前儿童的学前教育学是这其中十分重要的一个组成部分。近些年来，我国的学前教育学取得了一定的发展但是仍然存在着相当多的问题，特别是与欧美各国的学前教育学相比仍然存在着不小的差距。在人才已经成为社会进步助推器的新时代，只有大力发展学前教育学才能促进我国教育事业的发展才能为社会的发展繁荣准备良好的人才基础。

一、大学学前教育学的现状

1、课程教学目标迷失，观念传统落后

目前大学学前教育学中存在着的一个非常重要的问题就是课程教学目标迷失。很多老师对学前教育学的教学目标不甚明了，认为当前的学前教育学对教学技能非常的不重视，难以通过学前教育学的理论知识来具体的指导幼儿园的教学工作。这其实反映的就是老师们对课程教学目标的迷失，因为他们把学前教育学的功能看得过高了也没有认识到教学经验的积累是与教学实践相挂钩的。正是由于老师们对大学学前教育学的定位不准确使得教学工作偏离其实际的方向才导致当前教学过程中出现了教学目标迷失的问题。另一方面，传统的教育观念仍然占据着当前的教学组织形式，很多老师依然将自己作为中心进行说教式的教学且没有发挥学生的创造性，更加没有实现课堂教学的互动。在老师“满堂灌”式的教学模式下学生只能“填鸭式”的被动接受老师所教的理论知识而无法进行适当的创新。当然，老师们对新的社会实践内容没有及时的了解也使得学前教育学的学生们对这一专业的重要性没有引起应有的重视。

2、实训环节流于形式，时效性差

学前教育的最终目标是要培养一批具有专业素养的学前教育工作者。如果这些人才缺乏实践操作能力那就违背了学前教育的中心。当前的学前教育中就经常出现这种问题，所谓的实训只不过是流于形式罢了。许多学生到幼儿园实习往往只不过是进行一场事先安排好的彩排罢了，学生没有真正的参与到教学工作的组织中，因此没有获得真正需要掌握的经验。另一方面就是学生在学习过程中将师德养成与教学技能的学习分开了，这就使得学生无法全面提升自己的综合素质，也就难以尽快的`成长为一名合格的老师。在实训的过程中，时间花费了但是效果却不见好，因而时效性非常之差。

3、专业生源素质差，学生态度消极

除了上述的问题外，学前教育学中还存在着专业生源素质差的问题。之所以存在着这个问题是因为专业的幼儿园教师相当的匮乏，一些高等学校和教育机构着眼于这一点就放低生源的入学门槛，以此来推动学前教育人才的批量生产。在这种情况下生源素质差就导致培养出来的人才也不能达到用人单位的要求。专业生源素质差还产生了一个非常重要的问题，那就是学生的态度非常的消极。很多学生在幼儿园实习时往往能够发现幼儿园只对技能型的老师比较重视，这就使得学生对理论知识的学习并不放在心上因而态度消极难以真正的学好学前教育学。

二、如何促进大学学前教育学的发展

1、更新学科目标，转变教学模式

为了尽快的改善学前教育应该要从更新学科目标开始着眼。老师们应该要明白学前教育的目标是要增强学生的教学素养加深对理论知识的了解。在这个基础上，学生应该要不断的积累实践经验并提高教学技能。明确了这个目标老师们就不会在教学工作中迷失方向。为此，老师们要结合自身的经验去引导学生了解相关的著作并积极参与到实践中去，特别是要掌握学前教育的特点以完善自身的素质。当然，转变教学模式也是非常重要的，特别是要改变部分老师陈旧的教学观念。“满堂灌”式的教学方式应该被彻底放弃或是进行更加合理的改良。增强学生的自主性是素质教育的要求也是改变教学模式的重要因素。加强老师与学生的沟通增强课堂互动都是非常必要的，只有老师和学生共同探讨发挥各自的思维优势才能取得意想不到的效果。在这里还应该要强调老师自身的素质，新时期的老师不仅要快速的适应新的教学方式学会利用多媒体和其他教学资源开展教学工作还应该要提升自己的职业道德水平。作为老师要特别重视自己的言行举止还要正确的处理和学生之间的关系。这不仅是自己的本分也可以给学生做个好榜样。

2、延长岗位实践时间，发挥见习实习的作用

针对实训的时效性差的问题相关人员也应该要积极寻找比较符合实际的应对策略。延长岗位实践是一种非常高效的方法，在实习期间学生通过更加长久的进行教学工作上的实践能够获得更多的启发也可以在学习和实践的过程中进行一些有新意的教学尝试，这是促进教学发展的一个非常重要的策略。在日常的学习过程中应该要注意校内教学和校外教学相结合，既可以自己去一些幼儿教育机构多多锻炼也可以请一些幼儿教师和专家到学校来开展多种形式的讲座，这就可以实现教学水平的快速提高。在实习过程中学生们不应该局限于单一的实习形式和对象，应该逐渐尝试向多层次多维度的实践发展。不仅在教学技能，才艺方面要有突破还应该从心理素质和人格魅力方面表现出自己的独特性。

所以加强实习是非常必要的。以陕西师范大学学前教育系为例，该系为了培养一批符合标准的专业学前教育人才就积极倡导学生们多多实习。该系不仅联系了很多知名的学前教育专家和知名学者到学校开展丰富的知识讲座还利用便利的条件让学生到一些幼儿园去实习，在老师的指导和帮助下了解了幼儿园学前教育的相关问题。通过这种形式的学习他们了解到了很多在学校不能学到的知识，积累了教学经验并切身体验到了那种教学氛围为自己的进步找准了方向。正是因为这该系的教学工作取得了非常大的进步，培养的人才也受到用人单位的赞赏。可见，实习的作用的确不能忽视。

3、提高入学门槛，转变学生学科态度

为了培养出一批真正符合社会需要的学前教育人才应该要严把入学关，要适当的提高入学门槛。对于那些学员要进行公平公正的考核，特别是要建立定期考核和审查机制以此来规范学员的行为提高学员的素养，只有通过这种方式才能选出一批高素质的学生才能保证生源质量为学前教育的发展打下坚实的基础。在培养学前教育人才的过程中应该不急于进行批量式的教育而应该在质的提高上多下些功夫。除了严把入学关外还应该要积极转变学生的学科态度。

一方面要使学生们认识到学前教育学的真正目的是要提高幼儿的教育水平即抓好基础教育另一方面要强化他们的竞争意识不断的提高自身的素质。学前教育学的兴起与发展是在我国抓好基层教育的过程中所要求的，学生们要认识到这一任务的艰巨性并增强自身的使命感和责任感。学生要认识到理论知识的重要性积极阅读大量专业书籍还应该要深入实践到各种教育机构中去锻炼自己。通过学习学生们一定要重视提高自己的逻辑思维能力和心理素质，只有增强逻辑思维能力才能时刻记住自己的任务并合理的安排好自己的时间搞好教学工作，而过硬的心理素质则有利于学生不受调皮学生的干扰能够镇定的通过适当的方式处理好与学生的关系解决突发状况。

三、总结

总而言之，推动大学学前教育学的发展是新时期促进我国教育事业发展的必然要求。只有顺应时代潮流培养出一批具有专业精神和高超技能的复合型教育人才才能深化我国的教学体制改革才能为素质教育的全面推行奠定良好的基础。虽然这个过程是非常艰难的，但相信在广大教育工作者的共同努力之下我国的教育事业一定能够取得巨大的进步。

参考文献

[1]朱文佳.高校学前教育专业新生学习适应性及其影响因素研究[D].华东师范大学，

[2]黄顺.当前学前教育类纸质传媒误区探析[D].南京师范大学，

老年大学音乐教育的现状与反思论文 篇7

一、PPT辅助课堂教学的现状

高校课堂教学采用PPT教学方式, 与传统教学方式相比, 具有信息量大、形象、生动等优点, 在一定程度上提高了课堂教学质量, 可以实现传统教学方式无法达到的效果。采用PPT授课的优点主要有以下几点:

1. PPT教学信息量大。

采用PPT教学, 教师不用太多的板书, 大大减少了教师的劳动量, 也节约了大量的时间。同时借助互联网, 教师可以查阅到大量的相关资料, 并通过PPT可以编制存放有文字、图像、声音、动画及视频的幻灯片, 轻而易举地呈现出来, 从而大大增加了课堂信息容量, 扩大了学生的知识面。

2. PPT教学形象、生动。

采用PPT进行教学, 图像、音频、视频并用, 演示不同情况的信息, 如文字、声音等, 可以给学生以多种感官的刺激, 帮助学生理解和掌握授课内容, 从而提高教学效果。

3. 更容易将学生的注意力集中于讲堂。

按照心理学研究, 人在学习中每隔15分钟就有一个疲劳期, 一张精彩的幻灯片可以消除人的这种疲劳, 重新唤起人的注意力, 而黑板教学没有这样的优势。

4. PPT教学易于传播。

PPT教学具有超越时空的优势, 从而可以实现多方位共享, 进而为推行大面积的优质教学提供了方便。这种方式可以不受空间和时间的限制, 学生可以在网络上进行学习、提问, 而老师也可以在网上对学生进行辅导和答疑。

但是, PPT教学作为一种新的现代教学方式, 由于认识的片面性和操作不当, 在实践教学中过分关注技术问题, 淡化教育本身, 所以在教学中也出现了一些缺点:

1.PPT教学设计不合理, 信息量过大。当前的PPT课堂教学, 因为不用太多的板书, 讲课节奏明显加快, 但教学课时数仍和传统的一样, 任课教师要想上完预定课时就要补充大量的内容, 所以上课包含的信息量也越来越大, 而学生却不能完全吸收并消化。

2.不规范的教学课件容易分散学生的注意力。一些教师为了制作“样式精美, 色彩绚丽, 动感实足, 形象逼真”的教学课件, 刻意在动画、色彩和美工等细节处理上煞费苦心, 教学者似乎只是在显示技术而不是在传授学生知识, 走进了“舍本逐末”的误区。这样学生只看到了喧哗的动画和花俏的样式, 而真正要掌握的内容却什么都没有记住。

3.教师上课与学生交流少。将PPT引入课堂, 并不意味着教学课件要成为课堂教学的全部。但在实际当中, 经常出现教师机械地使用多媒体, 以“读”、“念”屏幕内容的形式把知识“灌”给学生, 大大弱化了授课的实际意义, 几乎完全抛弃了传统教学艺术。教师不提问题, 学生不问问题, 更没有课堂讨论环节, 教学效果可想而知。

4.PPT滥用。在学校中, 也不乏这样一些老师, 他们只是把书本上的知识搬到PPT上, 课件内容空白简单, 在教学时PPT仅仅作为一个摆设。我们应该明白, 教学中并不是所有的内容都适合用多媒体课件的形式去呈现, 比如数学和物理等理工科课程, 它们需要缜密的思维, 一步步推演。但是, 有一些任课老师不管课程的性质和特点, 把公式的推导等都搬到PPT上, 上课就对着PPT念, 跟不上节奏的学生昏昏欲睡, 丧失了学习的兴趣。

二、提高PPT辅助课堂教学效果的建议

通过以上对PPT辅助课堂教学的优点及缺点的分析, 我们可以想象, 如果教师能够扬长避短, 充分发挥PPT教学的优点, 优化课堂教学, 就可以实现对教学效果的提高。

1. 合理安排教学内容, 避免PPT信息量过大。

PPT信息量大, 内容丰富, 但信息量太大就会过犹不及, 就会出现不能突出重点和难点。因此, 在实际的教学过程中, 教师要根据课程的性质和特点, 按照科学性、思想性和创新性的原则, 把文字、声音、动画、视频、图形、图像等各种媒体进行有效地组合, 让学生更加深刻地理解和掌握所学知识, 提高教学质量。

2. 积极提升教师专业技能。

由于每一位教师对教学和所教学的内容理解不同, 再加上本身的生活阅历不同, 其演绎的方式也不同。PPT辅助教学就是建立在执教者自身对教学的理解、对演示型教材的把握、对课堂的掌控、对经验的调用等基础之上的。所以, 要让PPT辅助课堂教学发挥出理想的作用, 教师就要具有多方面的专业技能。首先是教师的语言表达、课堂驾驭等基本素质, 其次是综合运用教学媒体、整合教学资源等教学技术, 最后是围绕教学内容所进行的生动多彩的师生双边互动, 等等。

3. 增强师生互动交流。

张楚廷教授曾经说过:一堂好的教学, 如果没有问题, 没有询问和寻问, 只是讲述既有的事实、既成的结论, 那岂不等于照本宣科吗?只有鼓励学生把自己的理解、感受真实地表达出来, 在师生的交流和争辩中获得新的理解和认识, 这样的课堂教学才是最真实的、充满灵性的。PPT作为一种现代教学媒体, 应合理地利用其动态性和交互性, 为创设良好的课堂气氛提供潜在的可能性。

4. 合理使用PPT教学, 防止PPT滥用。

教师首先明确学生是教学活动的主体, 教师是主导, PPT只是一种辅助教学手段。在实际教学中, 应根据教学内容的实际需要, 确定选择PPT教学还是传统的黑板教学, 或者情景体验式教学等, 避免盲目使用PPT。

5. 提高教师电脑操作水平, 优化PPT制作。

教学内容是承载课堂知识的“无形载体”, 而PPT课件又是教学内容的“有形载体”, 因此, 教师要遵循现代教学思想、教学理念, 整合教学方法和教学媒体, 制作出高质量的PPT课件, 为提高教学质量打下坚实的基础。

6. 学校应采取多种考核方式。

一些高校教师, 之所以每次上课都要用PPT, 一个重要的原因就是学校把运用PPT等辅助设备教学的能力, 作为考核评价老师的一项重要指标。比如教师基本功大赛, 就是把运用PPT作为一个关键性的指标来考核。其实对于大学教学来说, 没有必要规定硬性指标来要求教学, 完全可以放开, 让教师选择适合自己和学生的教学方式。只要教师教的有效果, 学生满意, 就是最好的教学方式。

总之, PPT课件的使用已经成为一种流行趋势, 所以教师应根据具体的教学内容, 因地制宜, 取长补短, 将正确、科学的教学设计理念渗透在课件的每个细节当中, 充分发挥各种教学媒体的特性, 调动学生的学习积极性, 提高教育教学质量, 促进教学改革。

参考文献

[1]何克抗, 李文光.教育技术学[M].北京师范大学出版社, 2002.

[2]王洪才.E时代大学教育面临的挑战和回应[J].复旦教育论坛, 2010, 8 (2) .

[3]周文婷, 许晓东.PPT辅助教学的反思和建议[J].科教文汇, 2006, 2 (下半月刊) .

[4]叶志文.走出POWERPOINT在课堂教学中的误区[J].湖北经济学院学报 (人文社会科学版) , 2006, (9) .

小学语文教育的现状与反思 篇8

关键词：教育现状 情感认知 教育方法

一、小学语文教育现状

语文教育是我国教育体系的重要组成部分，尤其是小学阶段，良好的小学语文教育可以使学生受用一生。然而，在应试教育的要求下，学校以教试科目，考试内容为基准，过分地强调这些应试内容与技巧，忽略了小学生的天性，严重压抑了学生的创造性与灵活性。学生在其学习生涯之中，成绩几乎成为了检验他们是否优秀的唯一标准，这无疑使一些具有其他方面的天赋的学生失去了发展的机会。在小学当前最普遍的教育方式即填鸭式教学。教师只重视课本内容与考试内容的学习，课堂沉闷、单调、缺乏多样性，这种教学方法使得学生盲目地拜崇教师，把教师的解答奉为唯一的标准，教师则成为学生心目中的权威，是不可辩驳的对象，这就压抑了学生思维能力的发展，容易造成学生思维的僵化。

教育的另一个问题是学校教育与家庭教育的疏离。在传统教育模式中，学生家长过分地依赖学校教育，忽视了家庭教育对学生身心发展的重要作用，这就造成了家庭教育的有效补充，使得小学教育的结果大打折扣。另一方面小学语文教育还存在着品德教育的不到位。因为品德不是考核的内容，所以，人们对于语文教学中的品德即情感认知，价值观的教育不那么关注了。这也造成了学生品德的参差不齐。另外填鸭式教学也造成了语文课堂教学方法的单一、沉闷。单一的课堂氛围令学生的积极性低，这也是传统教学的一种缺陷。面对小学教育的现状，教育界掀起了课堂改革与创新的浪潮，全面发展成为培养人才的目标，在实践的第一线任课教师也在探索各种适用于小学语文教学的方法与技巧。

二、小学阶段语文课堂的情感认知培养

在小学语文课堂中，培养小学生正确的价值观，树立正确的情感认知占有重要的地位，在教学过程中，这是不可缺少的一部分，但往往它又是最容易忽视的一部分内容，加强情感的价值观的培养可以从以下几个方面入手。

首先，要加强课内的引导，教师应该从心理认同树立正确情感态度价值观的重要性，这样在语文教学的过程中才不会忽视这一方面的讲解。在教学过程中，教师可以边讲解课文边引导学生对文中所包含的情感和价值观的感悟，给学生树立一个正确且可以学习的榜样。例如，在一些写人记事的课文，教师可以通过对人物语言、行为、内心等方面的讲解来为学生树立一个正确的价值观。使学生明白了什么是对，什么为错，什么是令人敬仰，什么又是为人所厌弃。并且在教师的讲解过程中巩固这种认知。教师是学生的引导者与被模仿者，这就要求每一位人民教师要做以身作则，以自身的言行举止来带动学生的行为，为学生树立榜样。

课堂中所得到的情认知，需要一个巩固加强的过程，而这个过程则可以通过作文写作与口语交际训练来完成。通过课堂学习，学生得到了一定的情感认知，在这些认知的基础之上，教师可以规定一个合适的题目，既要学生们有所接触，又要能体现这一情感认知。例如，《只有一个地球》这篇课文中主要的情感认知是我们只有一个地球，我们要热爱地球并且保护我们的地球。以这个认知为基础，教师可以规定一个题目要求，让学生来写写。题目可以是：“我们的校园”“美丽的地球”等。通过写作可以加深学生对于“地球—我们的校园”的认知，了解到地球的美丽与热爱不可缺少，这就更加有利于学生对课文主题的理解。又如，《落花生》一文，这篇课文虽然短小却意味深长。作者通过一家人对花生的议论，赞美了花生默默无闻、无私奉献的精神，同时告诫我们要对社会做有用的人。学完了本篇课文之后，学生对“默默无闻、无私奉献”有了一定的认知，那么课下教师就可以布置一个描写人物的文章主题来写作。描写一个具有此类精神的人物，如清洁工人、教师等……另外主题班会也是一个不错的方法。利用班会的形式学生可以畅所欲言说出自己的所见、所闻、所想。学生之间的相互交流，无疑是对学生情感认知的又一次巩固。

加强学生情感的认知，阅读也是一种有效的方法，教师在教学的过程中要重视课外阅读的作用。教材中所涉及内容十分有限，这就需要课外阅读的补充。教师可以选择一些有利于学生形成正确情感价值观的书籍，小学阶段是学生阶段的初始阶段，也是人格形成的重要阶段，在教育教学的过程中，正确的情感态度价值观的培养是不容忽视的。

三、拓宽学生学习语文的渠道，激发学生学习语文的兴趣

《语文课程标准》指出：沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

生活中处处有语文，学习语文的渠道应该是多种多样的，方式也应该是灵活多样的。教师要根据学生的性格、兴趣、爱好、心理等精心设计教学内容和教学方式，让学生走进大自然，呼吸芬芳的空气，感受景色的怡人，激起情感的涟漪。让学生走进社区，感受社区的变化，体验社区人民的生活;组织丰富多彩的活动，如朗诵会、故事会、辩论会等，让学生在活动中增长知识，陶冶情操。这些都是学生喜闻乐见的学习方式，都能够激起学生浓厚的学习兴趣。学生的学习，离不开课堂上教师的传授，也离不开课外的实践与探索。

总之，新课程标准的颁布，使传统的小学语文教育方式受到了挑战，传统的填鸭式教学已不在适应新时代下的课堂。学生主体地位的提升成为了教学的一种新的方向。而多方面全方位发展的人才是当今社会所需要的，在应试教育的条件下，如何做到使学生全方面发展已成为了教育领域所面临的一个巨大的问题，而如何解决这一问题，则引起了无数教育工作者的思考，相信在往后的时间中随着研究探索的深入，小学语文教育的发展将会越来越完善。

参考文献：

[1]蒋萍;语文教师教学反思的策略研究[D].南京师范大学，2008.

[2]傅梅芳.教育反思能力——新时代教师应具备的能力[J];继续教育研究，2002（2）.

[3]张建伟.反思——改进教师教学行为的新思路[J].北京师范大学学报（社会科学版），1997（4）.

老年大学音乐教育的现状与反思论文 篇9

【摘要】本文通过采用文献法、问卷调查法和数理统计法对邯郸职业技术学院大学生体育社团现状进行调查。调查发现学生参加体育社团的主要目的是减肥;学校场地、器材比较少;经费不足，主要来源于学生所交会费;规模相对较小;学生对社团的认识、态度及参与热情不高等问题。学校主管部门应给予高度重视，以正确的引导使之健康发展;学生体育社团应加强自身的组织管理，制定完善的规章制度，加大宣传力度，提高社团的知名度，多渠道筹集资金，为进一步提高体育社团质量打下坚实的基础;吸引更多学生参加，扩大体育社团的规模。

老年大学音乐教育的现状与反思论文 篇10

王 磊，曾贤贵，王瑞浩

[摘 要]在经济全球化的背景下，我国步入价值观多元化和文化多元化的社会转型期，高校大学生的价值观也呈现出多元化的特点，为有效发挥社会主义核心价值对大学生的引领作用，培育大学生社会主义核心价值观的践行能力，应营造全方位，全过程的育人环境，实现环境育人；更新教育主体的教育理念，促进素养提升，发挥榜样示范作用；扩展教育渠道，拓展教育范围，创新教育模式。实现第一课堂与第二课堂的融合，实现课程教学与环境教学，显性课程和隐性课程的有机结合，让大学生在实践中感知、体验、内化，进而增强教育的实效性。

[关键词]多元化；社会主义核心价值观；现状与对策 [中图分类号]G641 ［文献标识码］A

进入二十一世纪后，我国综合国力显著增强，但是国际间的竞争日趋激烈，在社会结构与利益格局发生巨大变化的背景下，人们的思想观念与文化呈现出多元化的特征。同时大学生的价值取向也面临着内容的多样化选择。同时，人们以往的工作、学习、生活、交往和思维模式同当今世界与未来社会政治、经济、文化、教育等因互联网而发生着深刻的改变。原有国家之间社会制度与意识形态的制约被打破，原有的文化传统、思想观念、宗教信仰、生活方式等诸多方面受到前所未有的冲突。

为了解当前大学生对社会主义核心价值观的认同现状以及大学生社会主义核心价值观教育现状，对四川高校以随机抽样的方式共发放问卷 1000 份，实际回收问卷918 份，其中有效问卷 905 份，有效回收率 90.5%。采用SPSS10.0 统计软件对数据进行了分析。通过问卷调查了解大学生社会主义核心价值观的教育现状，重点了解大学生和对社会主义核心价值观的认同，教育活动开展的内容、渠道、路径，探讨多元化背景下大学生社会主义核心价值观教育的现状，并据此进行相应的对策探讨，以提高大学生社会主义核心价值观的践行能力。

一、大学生社会主义核心价值观教育现状

（一）认知渠道单一，对社会主义核心价值体系的整体把握有待提高

认知渠道单一，在对学生了解“社会主义核心价值体系”的途径调查，26.97% 的学生是通过“电视”，35.2% 是通过“课本”，6.41% 是通过“身边的朋友”5.66% 是通过“报纸”，22.01% 通过思想政治理论课，但是还有 3.75%“没听说过”。对社会主义核心价值体系的整体认识来看，社会主义核心价值体系由马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观四部分组成。但是在对社会主义核心价值体系的基本内容的调查有 74.93%能做出全面而准确的选择，6.26% 表示出对内容的不了解，18.82% 的被调查者只熟悉其中的部分内容，对价值体系缺乏全面完整的认识。同时在对“国家和学校是否有必要大力倡导和宣传社会主义核心价值体系”的调查中，70.2%认为“很有必要”，8.64% 认为“没必要”，18.78%“看情况而定”，2.38% 认为“无所谓”。由此，可以看出，大部分大学生对社会主义核心价值观的内容和开展活动的必要性有比较清晰的认识，但是，对社会主义核心价值观了解的渠道和路径较单一，整体把握有待提高。

（二）多元需要与教育内容单一之间呈现矛盾，教育效果有待提升 在对“大学生核心价值观的培育的内容”进行排序的调查，依次为价值取向、社会责任、理想信念、诚信意识、团结协作观念、艰苦奋斗精神及心理素质。由此，可以看出当代大学 1 生对社会主义核心价值观培养内容呈现出多元的需求。但是在对“目前大学生社会主义核心价值观教育存在最大的问题”的调查，27.91% 认为“教育途径单一”，20.6% 认为教育形式简单，30.9% 认为“教育内容刻板枯燥”，20.59% 认为“内容脱离现实生活实践”。同时在对教育效果的调查“您认为目前所进行的社会主义核心价值观教育是否成功，对您自己有怎样的影响？”“非常成功，影响一生”和“比较成功，有一定的影响”的占 75.41%，“不成功，基本没有影响”占 16.54%，8.05%“表示说不清楚”。同时在对“对开展社会主义核心价值观教育的高校老师的评价”调查显示，“很满意”和“满意”为 62.3%，认为“一般”的为 31.59%，认为“不满意或者很不满意”的占 6.11%。通过了解大学生在社会主义核心价值观教育内容的需求和对目前教育现状和效果进行的评价可以得知，社会主义核心价值观的教育目标的确定，活动的开展一定要立足于当代大学生的实际情况和需求进行。

（三）学习社会主义核心价值体系内容的主动性不够，教育载体、手段和方法有待整合与优化

大学生思想政治理论课作为社会主义核心价值观教育的主阵地和主渠道，从大学生学习思想政治理论课的态度来看，“学习积极并能做到认真听讲并记笔记”的占46.7%，能“坚持听课完成任务，听到感兴趣的话题集中注意力，但偶尔开小差”的占 33.3%。“不太感兴趣，上课做与课堂无关的事或者其他”的占 20%。从“现有通过思想政治理论课教学来开展社会主义核心价值观教育所存在的主要问题”的调查来看，有 15.8% 认为“内容死板，理论脱离现实”，29.5% 认为“教学方式单一枯燥，灌输式教学难以引起学习兴趣”，24% 认为“师资有点薄弱，教学缺乏互动与吸引力”，20.7% 认为“班级人数太多”，10% 认为“老师所讲述的内容与实际不相符合，缺乏说服力”。从社会主义核心价值观教育途径来看，在“对大学生进行社会主义核心价值观教育时，您所在的学校常常通过哪些途径进行？”进行调查时，认为是思想政治理论课教学占 23.7%，认为是“社会实践活动教学”占 28.8%，校园文化活动教育30.6%，校园网络宣传教育 13.4%，其他的占 3.5%。同时，在对“思想政治理论课程在社会主义核心价值观教育中发挥的效果如何？”的调查中，认为效果好的占 64.73%，“一般”的占 28.42%，认为“效果不理想”的占 6.85%。同时从“思想政治理论课教师对大学生进行核心价值观教育的教育方式和手段”来看，认为方法较单一，形式缺乏灵活性的占 20.6%，认为“常常采用现代化的教学手段如电视教学、多媒体教学、网络教学”的占 44.5%，认为“常常采用说教，学生左耳进，右耳出”的占 29.3%，认为“经常对教育方式和手段创新，对大学生进行社会主义核心观教育效果明显”的占 5.6%。对于进一步发挥大学生思想政治理论课的主导作用的调查，认为应以“大学生为本”，从大学生的角度去思考问题，关注大学生的成长需要的占 18.6%，认为要不断改进教学方法、手段，开展启发式、参与式、研究式教学的占 27.51%，认为教学内容上应不断创新的占27.8%。认为应让教师角色的定位取决于多元化的社会现实要求占 26%。

二、多元化背景下大学生社会主义核心价值观教育的对策探讨

（一）营造全方位，全过程的育人环境，实现环境育人调动校园内的行政管理者、工作人员、教师、服务人员和学生等各种群体学习社会主义核心价值观的积极性和主动性，从校园内开展班级、学院、学校多层面的学习教育活动 ；举行学习，竞赛，座谈，交流多样性的实践活动 ；注重发挥学校、社会、家庭对大学生进行社会主义核心价值观教育的合力。将社会主义核心价值观的学习教育融入大学生日常思想政治教育活动，融入丰富多彩的校园文化活动，充分发挥第二课堂的育人功能。通过青年志愿者服务与公益活动，参与社会调查，校外的实习活动，主题实践等形式多样的社会实践活动，将课堂所学的知识用于社会实践，进一步了解社会所需，明确自我所缺，从而促进学习的自觉性和主动性，实现知行合一，同时，在实践中进一步明确所肩负的责任，激发责任意识，从内心对社会主义核心价值观产生认同感，进而将社会主义核心价值观内化为自己的行为准则。

（二）更新教育主体的教育理念，促进素养提升，发挥榜样示范作用 高校的思想政治教育工作者应立足于多元化的时代特点，更新教育理念，树立科学的教育观，充分发挥学生在教学中的主体作用，坚持“以生为本”，教学中应把握大学生群体的思想特点和现实需要，将教学与解决学生的实际问题相结合，对现实问题进行理性分析，对各种信息进行科学判断，同时激发大学生自我教育和学习的能力，实现“授之以鱼不如授之以渔”。同时，教育者应更新教育内容，优化教育方法。传统的教育内容以教材为本，课堂教学以灌输为主，在教学过程中没有针对大学生的现实需要和接受规律，然而目前社会主义核心价值观的教育要发挥大学生参与教学的主体作用，实现对社会主义核心价值观的认同和参与。教育内容的确定和优化应结合大学生的实际，特别是思想困惑、现实难题，引导教育对象自我甄别，实现学生的自我教育。教学方法的选择应以调动学生参与课题的积极性和主动性。通过课堂讨论、辩论、社会调查等多种教学方法有助于增强学生辨别力、判断力、辩证思考问题的能力。用事例引导，启发学生理解，感悟社会主义核心价值体系的内涵。同时，教育者在教育目标方面，必须坚持社会主义核心价值观主流地位。同时，社会主义核心价值观教育的主要力量是依靠教师群体，教师自身对社会主义核心价值观认知、认同和践行应该一致，教学中做到知情意行的统一，发挥表率和榜样示范作用，增强学生对社会主义核心价值观教育的认同、接受、内化和自觉践行。

（三）扩展教育渠道，拓展教育范围，创新教育模式

面对当前大学生多元价值观的现状，您认为下列相应对策可行性调查中，认为应在“在尊重包容中提高对社会主义核心价值体系的认同”，认为“加强人文精神熏陶，创造健康的校园文化生态环境”占 19.55%，认为“推进核心价值观教育进网络进社团进公寓”为 16.12%，认为应“探寻思想政治理论课教学与专业课教学相互渗透的途径”的占 13.81%，认为“师生之间构建体现民主自由的价值商谈机制”的占 12.35%，认为需要积极构建“两化”教育模式，即 ：实践化教育模式与生活化新模式的占 11.87%，认为应完善评价奖惩机制和管理监控机制，通过制度管理培养大学生良好的行为习惯的占 26.3%。因此，在高校开展社会主义核心价值观教育的过程中，应将显性教育和隐性教育相融合，改变传统单一的“线性”塑造的价值观教育新模式，在教育的全过程渗透社会主义核心价值观。并充分挖掘专业课程中反映爱国主义、创新精神、民族精神以及道德品质的内容。让学生在专业学习的过程中潜移默化地提升学生自我道德品质，帮助他们树立正确的价值观。在教育渠道方面，多方位拓展，在教育、管理、服务、环境等方面融入社会主义核心价值观教育。同时积极搭建以实践为核心，以一、二课堂为依托，强化学生的行为选择的教育新模式。优化教育载体，进一步拓展大学生社会主义核心价值观教育的空间，从多渠道多途径来培育和塑造大学生社会主义核心价值观教育，将传统传媒手段报纸、电视、广播等与网络媒体相结合，并立足于当前高校大学生的的实际，创新网络展现形式和内容，建立“红色网站”，开发多维互动沟通软件，使学生价值观的信息识别力得以提升。

参考文献：