金融学本科专业简介（共8篇）
思想道德修养马克思主义哲学、邓小平理论、毛泽东思想概论、世界经济与国际关系、法律基础、大学语文、英语、微积分、线性代数、概率论与数理统计、政治经济学、西方经济学、会计学、货币银行学、统计学、经济法、金融市场学、国际金融学、保险学、财政学、银行会计学、中央银行学、国际融资、商业银行经营与管理、国际贸易理论与实务
金融学培养目标：
融学专业主要培养具有金融保险理论基础知识和掌握金融保险业务技术，能够运用经济学一般方法分析金融保险活动、处理金融业务，有一定综合判断和创新能力通晓金融管理、风险控制、信用管理、投资分析的复合型人才。
金融学发展前景：
几十年来，我国高等教育在培养目标上，无论是专科、本科还是研究生，都为“高级经济管理专门人才”。应当说，这一提法在新中国成立的相当长一段时间内是正确的，它符合当时的国家需要，也基本符合当时的人才规格。
首先，当时高等院校经济类学生一般都是按计划统一招收，录取的学生有干部指标，入学后有城市户口并享有公费医疗待遇，毕业后由政府按计划分配到与专业对口的各经济管理部门工作，毕业生工作后都是“管理人才”。以金融学本科专业的毕业生为例，大部分金融学本科专业毕业生的去向都是专业银行和人民银行，从事的工作都是银行业务的管理。
其次，当时高等院校经济类专业都按部门、行业划分得很细，学生所学的内容与本专业相关的政策、制度、规定、计划编制与执行、管理方法与措施等密切相关，因此毕业生确实是“专门人才”。但大部分金融学本科专业的毕业生所学的知识不是市场经济中商业银行管理理论知识和实践技能，而是各专业银行有关的具体业务，业务知识非常专业、非常窄。
再次，当时我国的高等教育处于完全的精英教育阶段，规模很小，毕业生一参加工作就能到重要的岗位上，加上当时国民受教育的程度低，大学专科、本科已经是相当高的层次了，而且改革开放之前没有培养研究生，因此本科毕业生自然就是“高级人才”。所以那时一个合格的高等教育经济类毕业生应该称得上“经济管理高级人才”，而高等教育经济学专业的培养目标确定为“培养经济管理高级专门人才”应该是合适的。
但是，改革开放以来，我国的经济发生了翻天覆地的变化，社会对人才的需求也有了很大的改变。随着国民经济的快速发展，高等教育的规模也越来越大。1992年至1997年，全国高等学校本专科招生年平均增长速度为8.3%，在校生年平均增长速度为10%。到2008年全国高等学校在校生规模达1000多万，其中高等财经类专业在校生百万左右。我国高等教育如此巨大的招生数和在校生数给毕业生的就业带来了很大的压力，金融学本科毕业生的就业形势尤其严峻。就教育的相对层次而言，我国正在普及九年制义务教育，国民受教育的程度将会得到很大的提高，高等教育的专科和本科将逐渐成为国民终身教育的一个普通阶段。另外当今世界科学技术正以加速度发展并越来越呈现出明显的综合化、整体化，科学技术和人文社会科学也越来越相互渗透和综合，信息爆炸性扩张。在这样的大趋势下，试图以四年左右的本科教育培养出某个金融领域的“专家”，这样的培养目标在当今日新月异的社会环境中肯定是不现实的，只有转变观念，改变和调整我们的培养目标，才能使金融学的高等教育呈现崭新的面貌。
二、国外高等教育经济类专业培养目标的简要分析
国外高等教育的培养目标基本上由大学自主确定，以体现各校的特色。国外国家教育行政管理部门主要通过评估和按专业水平对大学进行排名而加以引导，并不确定全国统一的专业培养目标。但由于学科(专业)本身具有内在的规律性，因此，同类大学对相同专业的培养目标在提法上差异并不很大，另一方面，在相同学科(专业)内各大学都根据培养层次(专科、本科、研究生)的高低确定不同的培养目标。
美国高等教育已由精英教育过渡到了普及化教育阶段。20世纪90年代以来，美国把本科教育放在优先位置上予以加强和提高，文科教育提出从重视培养经院型“百科全书式”的人转变为注重培养富于应变、善于学习和应用的人。经济类专业在本科层次上的培养目标一般是以“适应社会需求、毕业生能够顺利找到工作”为宗旨，施教方式注重素质、能力和个性的培养。学生一般都有较宽的知识面，较强的工作能力和适应能力。
日本高等教育提出要培养面向国际、面向21世纪的“世界通用的日本人”。大学经济学教育传统上以本科教育为主，近年来开始注重研究生教育。其在经济学本科层次上非常重视基础教育和素质教育，培养目标是“让学生掌握终身受益的原理性知识和处理具体问题的能力”。
澳大利亚经济学教育的主要培养目标是让学生能够更好地适应社会需要。如新南威尔士大学商学和经济学院培养方向十分广泛，涉及会计制度与规范、经济法、经济计量学、经济史、经济学、金融、服务业管理、人力资源管理、产业关系、信息系统、市场营销、组织行为及日本经济等。
尽管国外各国不同高校的金融学本科教育在培养目标上各有侧重，但他们的共同点在于强调奠定学生扎实的理论基础，注重培养学生多方面的能力，强调将学生本人学识和能力的增强与对经济和社会作贡献的责任相结合，注重本科层次的培养与社会的需要相结合，这些直接以“所培养的学生满足社会上各种组织不同层次的需要”或“能够在争取良好的职位时有足够的竞争力”的培养目标对我们有一定的启发。
三、我国金融学本科专业培养目标的确定
为了推动中国高等教育的改革与发展，1994年，国家教育部实施了“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”，厦门大学、复旦大学、中国人民大学、北京大学、武汉大学、中央财经大学、上海财经大学、西南财经大学、华东师范大学等共同承担了该计划中金融学专业的教改项目，在张亦春教授的主持下，该项目取得了重要的研究成果，其中设计了我国金融学专业本科培养目标，即把学生培养成为具有比较宽厚扎实的经济金融理论基础和从事具体金融业务工作的能力，熟悉金融相关专业的原理性知识，有较高的外语和计算机应用水平，具有较强的市场经济意识和社会适应能力，能胜任金融或其他领域工作的人才。在该培养目标当中特别强调以下几点：
1. 金融学专业的本科毕业生应该具有比较宽厚扎实的经济、金融理论基础。本科教育应强调素质教育和应用教育。
2. 金融学专业的本科毕业生应该具有从事金融实务工作的能力。
3. 金融学专业的本科毕业生还应熟悉与金融学相关的原理性知识，并有较高的外语与计算机操作水平。
4. 金融学专业本科毕业生应该具有较强的市场经济意识和社会适应能力。
四、我院金融学本科专业培养目标的确定
1999年1月1日开始正式实施的《高等教育法》第五条规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”第十六条规定：“本科教育应当使学生比较系统地掌握本科、专业化必需的基础理论、基础知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。”这两条规定表明本科教育具有明确的专业目的性。金融专业本科生要强化专业基础性教育，应实施通才教育，以实务操作为主。
根据上述分析，结合新疆和我院实际，我们认为我院金融学专业本科教育的培养目标可以设计为：本专业培养具备管理、经济、法律、会计等方面的知识和能力，掌握金融学基础理论和专业知识，具有从事具体金融业务工作的能力，有较高的外语和计算机应用水平，能胜任金融或其他领域工作的人才。
在该培养目标中我们认为应特别强调以下几点：
1. 注重素质教育和原理性教育。
2. 重视学生创新能力的培养和实践操作能力的培养，尤其是应用能力的培养。国外著名大学的金融学科教育都是按照两种模式发展的：一是特别关注理论问题和宏观问题，旨在培养“研究型、决策性”的高级金融、经济决策研究人才，被称为“经济学院模式”;二是特别关注金融市场上各类金融活动，关注实践问题和微观问题，使得金融学与公司管理相结合，旨在培养“投资型、管理型”的高级金融工程师或投资管理专家，被称为“商学院模式”。我们认为我院要在新疆金融学本科专业办出特色，比较适合选择“商学院模式”。
3. 强化学生的外语水平和计算机的操作能力。
4. 注意培养学生的竞争意识和适应社会的能力。
参考文献
[1]张亦春.金融学专业教育研究报告[M].北京:高等教育出版社, 2000.
[2]王广谦, 张亦春, 姜波克, 陈雨露.金融学科建设与发展战略研究[M].北京:高等教育出版社, 2002.
关键词：金融学；课程体系；特点
美国高校金融本科教育主要有三种形式：一是在商学院下设有金融系或直接设金融学专业，二是学校设独立于其他学院的金融中心来为其他专业的本科生提供金融学专业知识教育，三是通过继续教育学院开展专业学位证书项目。本文在对宾夕法尼亚大学沃顿商学院、内华达大学商学院等不同层次的50余所高校金融学专业教育进行调研的基础上，总结分析了金融学本科专业课程体系设计的理念及特点，以供借鉴。
一、美国高校金融学本科专业课程体系设计理念
目前，美国高校普遍认同并实施心智教育理念，在其专业课程体系设计上，既强调有关更宽广范围的渊博知识（例如包括：科学、文化、社会在内的知识）——通识教育，又强调在某一特殊领域内取得专业的成就——专业教育，以此来实现对个体的自由心智的启发和能力的培养[1]。其中，通识教育为学生提供更宽广的多学科的视野，是在低年级实施的心智教育课程中一部分内容。例如，著名的宾夕法尼亚大学沃顿商学院：在第一学年强调学生要尝试多样化的课程与知识领域，包括自然科学、社会科学、人文科学、关于数理推理技能的课程以及培养写作能力和外语能力的课程，既可以防止学生学习领域过于狭窄，也可以向学生展示他们也许还没有发现的有趣的学习领域，从而实现探索知识、培养能力、基础广博三者之间的平衡。从第二学年开始，学生进入主修领域课程的学习，强调商科基础课程以及社会环境和组织环境的要求。第三、第四学年，学生主要完成金融学专业四门核心课程以及专业选修课程的学习，获得专业深度和广度。除此之外，沃顿商学院还设置了独立研究、大四顶峰体验、海外经验、特定领域选修等项目，为学生提供各种可能的学习、研究和实践的机会。内华达大学商学院致力于为推动地区经济发展和提高人们的生活质量培养具有竞争力、讲道德和具有创新能力商业人才。金融学专业课程体系包括了大学要求的通识教育课程、商学院要求的商科基础和高阶课程以及金融系要求的专业课程三部分，共120学分。
宾夕法尼亚大学沃顿商学院注重发展工作在较高水平的金融领域所必需的技能，使学生能够胜任金融领域以及法律和政府部门方面的工作。金融学专业学生需要完成37个课程单元的学习，包括理解基础、构建基础、获得深度和广度、文科和超越文科的课程、其他选修以及推荐并不强制的课程五个模块的内容。其中，理解基础模块4Cus，注重对经济学与数学知识以及领导能力、团队工作和交流能力的理解；构建基础模块12 CUs，强调商科基础课程以及社会环境和组织环境的要求；获得深度和广度模块7Cus，要求学生在广泛的商业范畴和金融专业领域进行研究与深入学习；文科和超越文科课程9 CUs，突出了通识教育课程、写作和外语能力以及全球商业环境的要求；其他选修5 CUs，包括非商业和无限制的选修，鼓励学生多领域的学习和探索；推荐但不强制的课程指独立研究、大四顶峰体验、海外经验、特定领域选修或社会影响等项目，为学生提供各种可能的学习、研究和实践的机会。
二、美国高校金融学本科专业课程体系的特点
1. 通识教育涉及广泛学科领域
由于美国本科教育更加重视培养学生的广泛兴趣及高水平的才智，所以其专业课程设置普遍重视通识教育，一般涉及语言、数学、自然科学、社会科学、美术、人文等多个学科，并为学生提供了丰富的课程资源进行选择。在沃顿商学院和内华达大学商学院，金融学专业通识教育课程学分占比分别为24%和32.5%。
2. 学科基础要求宽厚扎实
商学院的金融学专业强调宽厚的学科基础，非常注重数理统计工具的运用与定量分析能力的培养。学科基础课程都涵盖了数学、统计、经济、会计、管理、法律等多方面的课程，学分占比相对较高，沃顿商学院金融学专业学科基础课程包括16个课程单元，占全部课程单元的43%。内华达大学学科基础课48学分，占全部学分的40%。
3. 专业核心课程的统一化和选修课程的个性化
美国各高校认为，专业学习的目的是使得学生掌握专业基本技能，并能根据需要学习和调整这些技能。因此无论是世界首屈一指的沃顿商学院还是像内华达这样的普通州立大学，其金融学本科专业核心课程都规定了较少数量但统一的核心课程，包括公司金融、投资学、风险管理、国际金融等课程，并且各高校基本都使用公认的权威教材。
此外，由于金融领域变化很快，各高校都强调学生不应该只在一个狭小的领域关注他们的课程。因此，在金融学专业的课程设计还包含了专业广度的要求，鼓励学生的广泛兴趣和研究，满足学生的个性发展需要。与此相对应，学校也为学生提供了可以选择的丰富的课程资源。例如，沃顿商学院要求学生在完成专业核心课程学习后必须完成在广泛的商业范畴（不包括金融学专业）的3个课程单元的选修。此外，为使学生能在更广泛的领域探索自己的学习兴趣和收集信息，还提出了其他选修的要求，包括3个课程单元的无限制选修和2个课程单元的非商业选修，学生可以利用这5个课程单元完成在感兴趣的其他领域的深度研究。沃顿商学院金融系拥有43名专职教授，为学生提供了20多门专业选修课程。内华达大学拥有23名专职教授，为学生提供了10门专业选修课程。当然，由于各教授研究领域不同，专业选修课程具体内容也有所不同。两所高校仅有4门相近的专业选修课程。详见下表。
4. 理论知识实践化
各高校专业课程体系中都包含了与实践密切相关的项目，很多专业课程采取形式多样的实地体验学习的策略，授课的过程往往就是学生亲身实践的过程。在内华达大学商学院，Stone教授“投资资产组合管理实践”课，每个小组的学生可以获得来自校友资助的10万美元资金进行投资组合，学生实际投资产生的收益会计入学校学生奖学金，造成的损失捐助者予以弥补，保证基金的完整，教授根据学生的投资业绩和分析报告给出学生的成绩。在沃顿商学院提供了一门名为“沃顿挑战”的实践课程和一个“大四顶峰体验”项目，为学生提供了与公司经理和沃顿教师一起工作解决组织问题的机会。
5. 国际视野的普遍化
根据目前的全球商业环境，美国高校商学院认为国际视野的培养对本科教育来说是非常重要的。在沃顿商学院专门提出了对全球商业环境的学习要求，学生须在讨论国际问题的课程、非美国文化的课程、关于国际主题的商科课程、指定为“business”、“commercial”or“professional”的高级语言课程中选择三个课程单元进行学习。此外，很多高校都为学生提供了海外考察和留学项目，例如沃顿商学院就和全球20多家一流的商学院建立了合作关系，为学生提供了包括中国、英国、法国、日本等多个国家的海外留学项目，学生可以参加对不同国家的经济考察与调研。
三、美国高校金融学本科专业课程体系设计对我国的启示
我们所提倡的素质教育与美国的心智教育同属一个层次，它是以培养大学生的思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质为主要目的的教育，更加注重人才人文精神的养成和提高、重视人才人格的不断健全和完善、更加重视使学生学会做人。实施素质教育不仅要关注传授给学生的各种知识，还应该为学生能力的培养提供保障、促进学生通过学习、思考和实践将知识和能力内化为个人的素质。素质教育同样重视人文学科在教育中的基础作用，强调学习者灵活性的培养以及思维能力的训练。然而在我们目前的金融学专业人才培养方案中，很多高校仍然重视专业知识学习、忽视能力训练和综合素质的提升，具体表现为：素质教育往往只体现在课外各项科技文化体育娱乐活动中；第一课堂教学活动中重视思想道德课程，而人文科学、社会科学、自然科学课程资源较少，学分占也比较低；涉及实践能力培养的实训课程或实践项目较少。
目前，我国启动了制定金融学类本科专业教学质量国家标准工作，我们在人才培养方案的制定过程中应该努力实现通识教育与专业教育的结合，第一课堂教学与第二课堂活动结合，使素质教育贯穿教育教学的全过程，促进学生个体成长成才。
第一，针对通识教育课程学科领域范围窄，可供学生选择的课程资源相对较少的情况，我们应该努力创造师资、教室等各方面条件，提供较多的课程资源供学生选择，鼓励学生探索发现自己的学习兴趣，以兴趣为指导促进学生的学习以及未来的职业发展。
第二，强调宽厚的学科基础与后续发展潜力，培养学生学习能力。针对目前较多高校金融学专业教学偏重宏观的具体情况，在专业学科基础课程设置中应注重数理、统计、经济、会计、管理、法律等方面课程，突出数理统计工具的运用与定量分析能力的培养，使学生掌握专业基本技能，以满足后续学习和发展的需要。
第三，实现专业核心课程的统一化和选修课程的多样化。确定最核心的4—5门专业课程为必修，更多鼓励老师在金融领域的广泛研究，开出数量多且具特色的专业选修课程，为学生提供尽可能多的选择，促进学生在感兴趣领域的深度研究。不仅使学生能够掌握金融专业领域的基本技能，更能适应金融与现代经济的发展变化的需要。
第四，充分利用校内、校外资源，积极为学生提供实践机会，培养学生的实践能力。目前为满足实践教学的需要，很多高校都建立了金融类专业实验室，对学生进行各种操作技能的训练。在此基础上，我们还应通过广泛应用案例教学、聘请行业高管和专家为兼职教授、毕业实习等形式，为学生提供更多的实践机会。比如在私募股权投资课程讲述过程中，可以邀请在私募股权投资行业的校友或专课堂的演讲嘉宾，将他们交易中得出的结论作为一个个生动的案例进行剖析。
参考文献：
[1]宋晓平，梅红. Liberal Education、General Education以及素质教育——当今美国大学的教育理念与教育创新研究[J]. 中国高教研究，2010（1）.
[2]潘金林，龚放. 教学方法改革：美国研究型大学本科教育改革新动向[J]. 高等教育研究，2008（10）.
[3]周建民，茹阳. 美国大学学分制模式的主要特征及启示[J]. 东北大学学报（社会科学版），2007（9）.
[字体：大 中 小] 来源：统计学系 作者：统计
专业基础课模块
1、概率论
课程名称：概率论 课程代码：30734060
先修课程：高等数学（Ⅰ）（30754001）、高等数学（Ⅱ）（30764002）
学时：3 学分：3
内容简介：概率论是一入门课程，是继续学习数理统计、抽样调查、多元统计分析，以及与概率理论相关的课程的基础，也是分析经济现象、探索经济规律的重要理论基础和有力的数学工具。通过对本课程的学习，学生初步掌握概率论的基本概念和理论及应用方法，培养学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力，并为在经济工作中解决一些实际问题打下坚实的理论基础。
使用教材：《概率论与数理统计》，中国统计出版社，茆诗松、周纪芗 参考书目：
2、描述统计学
课程名称：描述统计学 课程代码：31134020
先修课程：概率论（30734060）、西方经济学（Ⅱ）（31234002）
学时：3
学分：3
内容简介：现代统计学可分为描述统计学和推断统计学。描述统计学是关于如何对客观现象的数量特征进行计量、观察、概括和表述的技术。主要包括：确定所要研究现象的数量特征及其计量层次、设计用来说明现象数量特征的统计指标、搜集和整理数据、计算统计指标等。描述统计学是整个统计学的基础，推断统计学是现代统计学的核心。
使用教材：《统计学》，赵乐东、刘定平主编，中国统计出版社 参考书目：
3、计量经济学
课程名称：计量经济学 课程代码：31234201
先修课程：描述统计学（31134020）、数理统计学（51154002）
学时：3
学分：3
内容简介：本课程利用统计推断的技术把经济理论与实际测算衔接起来，基本内容是现行回归模型的建立、估计、检验和应用，主要目的在于培养学生从事数量分析的能力为经济预测，经济理论的证实或证伪、政策检验服务。
使用教材：《计量经济学》，张许颖，郑州大学出版社 参考书目：
4、数理统计学
课程名称：数理统计学 课程代码：51154002
先修课程：描述统计学（31134020）、概率论（30734060）
学时：5
学分：5
内容简介： 数理统计是统计学中的两大核心内容之一。它以概率论为理论基础，利用抽样分布通过对样本的推断来达到对总体的认识。它主要内容包括两个方面：一是估计问题，如对总体位置参数和尺度参数的点估计和区间估计。二是检验问题，即依据小概率原理对总体的某种认识（如总体均值、方差或分布）进行判断。这些内容在抽样分布、矩估计、极大似然估计、区间估计、方差分析和回归分析中得到具体的体现。
使用教材：《概率论与数理统计》，茆诗松、周纪芗，中国统计出版社 参考书目：
5、抽样理论与方法
课程名称：抽样理论与方法 课程代码：51134009
先修课程：概率论（30734060）、数理统计学（51154002）
学时：3
学分：3
内容简介：抽样调查是统计学的一门重要分支学科。本课程介绍了抽样调查各种概念和抽样方法的统计思想，使学生能系统正确地掌握抽样调查的理论基础，掌握几种基本的抽样方法，培养学生初步具有能结合实际情况对具体项目进行抽样设计和对所获得数据进行处理和分析的能力。并通过基本训练有进一学习文献和扩大知识面的能力。使用教材：《抽样技术》，金勇进、蒋妍、李序颖编著，中国人民大学出版社
参考书目：①《抽样调查理论与方法》，冯士雍、倪加勋、邹国华编著，中国统计出版社
6、市场调查与分析
课程名称：市场调查与分析 课程代码：51124122
先修课程：描述统计学（31134020）、概率论（30734060）、数理统计学（51154002）
学时：2
学分：2
内容简介：市场调查是获取市场信息、进行市场营销和现代化管理的重要手段。本课程主要介绍市场调查的基本问题，包括市场调查的意义、使用范围、基本步骤；介绍如何进行设计调查方案，市场调查的各种组织方法，抽样设计和问卷设计，调查的实施；调查资料的整理与数据资料的显示，包括常用办公软件及其它统计数据处理软件的基本应用；调查结果的各种报告形式。本课程将结合教学内容不定期地参与部分社会市场调查实务。
使用教材：《市场调查与分析》，柯惠新、丁立宏编著，中国统计出版社 参考书目：
7、多元统计分析
课程名称：多元统计分析 课程代码：51144007
先修课程：描述统计学（31134020）、数理统计学（51154002）
学时：3
学分：3
内容简介：多元统计分析是统计学中内容十分丰富，应用性极强的一个重要分支，它在自然科学、社会科学和经济学等领域中得到了越来越广泛的应用。实践证明，多元统计分析方法是处理多维数据不可缺少的重要工具，并日益显示出无比的魅力。本课程结合统计分析软件（SPSS、Excel），介绍多元正态分布、多元正态总体均值向量和协差阵的假设检验、聚类分析、判别分析、主成分分析、因子分析、典型相关分析、定性资料的统计分析等主要内容。
使用教材：《多元统计分析》中国人民大学出版社，何晓群 参考书目：
①于秀林，任雪松.《多元统计分析》，北京：中国统计出版社，1999 ②Richard A.Johnson，Dean W.Wichern著，陆璇，葛余博，赵衡秀，叶俊译.《实用多元统计分析》，北京：清华大学出版社，2001 ③王学民.《应用多元分析》，上海：上海财经大学出版社，2004
8、国民经济统计学
课程名称：国民经济统计学 课程代码：51144006
先修课程：西方经济学(Ⅱ)（31234002）、描述统计学（31134020）
学时：4
学分：4
内容简介：国民经济统计学，是一门以国民经济系统及其运行过程的数量方面为研究对象的宏观方法论性质的社会科学。是统计学专业的基础课程。其内容主要由国民经济的资源统计、总量统计、过程统计、动态统计、结构统计、关系统计和国民经济核算体系组成。
使用教材：《国民经济统计学》教材，主编：邱东，东北财经大学出版社2001年12月出版
参考书目：①《经济统计学》，佟哲辉，中国统计出版社
9、证券投资统计分析
课程名称：证券投资统计分析 课程代码：51124021
先修课程：描述统计学（31134020）、货币银行学（30534009）、数理统计学（51154002）
学时：2
学分：2
内容简介：本课程介绍了证券投资领域中如何运用各种统计方法进行分析，具体有以下几点：统计调查方法在证券投资中的应用;统计整理方法在证券市场中的应用;统计指标在证券投资中的应用;统计指数在证券投资中的应用。
使用教材：《证券投资分析》，李冻菊，中国农业大学出版社 参考书目：
10、投入产出分析
课程名称：投入产出分析 课程代码：51124011
先修课程：国民经济统计学（51144006）学时：2 学分：2 内容简介：“投入产出法”是在有关经济理论的指导下，利用高等数学和专用分析软件，综合考察和分析国民经济各部门和社会再生产各环节间数量依存关系的方法。利用投入产出数学模型可进行经济分析（研究产业关联、主导产业和基础产业的确定、产业比例关系分析等）、政策模拟（价格政策模拟、工资政策模拟、税收政策模拟、大型建设项目评估等）及经济预测等应用性研究。
使用教材：《投入产出法》胡国强，中国科学技术出版社 参考书目：
11、时间序列分析
课程名称：时间序列分析 课程代码：51134018
先修课程：计量经济学（31234201）、数理统计学（51154002）
学时：3
学分：3
内容简介：时间序列分析是统计学专业本科生的专业核心课程。这是一门应用学科，主要学习如何分析时间序列的数据。时间序列指的是一组按照时间顺序记录的一列有序数据。对时间序列进行观察、研究，找寻它变化发展的规律，预测它将来的走势就是时间序列分析。时间序列分析是宏观经济学和金融学研究中重要的分析工具。通过本课程的学习，使学生理解时间序列分析的基本理论和方法, 掌握时间序列分析的基本概念和模型，掌握时间序列的建模、预测的基本思路、步骤和方法,熟练运用相关统计软件对经济问题建立时间序列模型进行实证研究。
使用教材：《时间序列分析》王振龙主编，中国统计出版社，2002年2月 参考书目：
①《应用时间序列分析》王燕编著，中国人民大学出版社，2005年7月 ②《时间序列分析：预测与控制》（美）博克斯（Box,G.E.P）等著；顾岚主译，中国统计出版社；1997.9
12、统计方法在质量管理中的应用
课程名称：统计方法在质量管理中的应用 课程代码：51124070
先修课程：概率论（30734060）、数理统计学（51154002）、高等数学（Ⅰ）（30764001）、高等数学（Ⅱ）（30764002）、西方经济学(Ⅱ)（31234002）、质量管理学（61124068）
学时：2
学分：2 内容简介：本课程是供高等院校统计专业本科生学生使用。共由八部分组成，分别叙述表征产品质量的数据的一般整理方法、产品定型后如何判断其是否合格的抽样检验方法、在生产过程中如何进行产品质量控制的统计过程控制方法、如何寻找有关产品寿命的分析方法以及叙述有关测量系统的数据分析方法，通过本课程学习使学生能够运用统计方法分析、解决质量管理过程中的质量问题。
使用教材：《质量管理统计方法》,周纪芗、峁诗松，中国统计出版社，1999 参考书目：
①《数理统计》，峁诗松等，华东师范大学出版社，1990 ②《质量管理统计方法》，（日）铁健司著，韩福荣译，机械工业出版社 2006 ③《质量管理学》，刘广第，清华大学出版社，2003
专业选修课模块
1、财务会计学
课程名称：财务会计学 课程代码：60924026 先修课程：会计学（30944024）学时：2 学分：2 内容简介：本课程是在《会计学》的基础上开设，该课程主要阐述企业财务会计的基本理论和方法。其基本本内容是根据企业的经济活动，按会计的六大基本要素（包括资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润）详细说明企业会计核算的理论和方法，并说明编制企业会计报表的理论和方法。通过该门课程的学习，使学生全面掌握工、商等企业的会计核算业务及会计报表的编制。
使用教材：
参考书目：①中级财务会计，刘永泽、陈立军，东北财经大学出版社
2、社会学概论
课程名称：社会学概论 课程代码：30644207 先修课程： 学时：2 学分：2 内容简介：本课程是社会工作专业的专业基础课程。本课程主要从人与社会、社会结构、社会过程与社会变迁几个角度来介绍社会学的基本问题和基本理论，涉及的主要论题有：社会及其构成、社会化、社会互动、社会群体、组织与管理、社区及城乡发展、社会分层、社会制度、社会问题、社会控制、社会变迁与社会现代化等。通过系统的学习，希望学生能了解人类社会的构成、社会的运行以及相关的社会问题等方面内容，掌握人是如何实现社会化的，并能预测社会未来的发展方向等。
使用教材：王思斌，《社会学概论》，北京大学出版社。
参考书目：郑杭生，《社会学概论新修》（第三版），中国人民大学出版社
3、保险学
课程名称：保险学 课程代码：60524012 先修课程：货币银行学（30534009）财政学（30534002）
学时：2 学分：2 内容简介：本课程是金融学本科专业的主干课程之一。本课程主要介绍和分析风险、风险管理、保险市场、保险险种、保险经营管理等方面的知识、理论与实务。揭示保险业本身的发展变化规律并进而与社会经济间的互动性及其相互影响。重点研究探讨保险作为一种金融产业如何健康发展及其作为一种现代化商业化的风险管理工具对社会、企业、家庭和个人的各种不同作用。
使用教材：《保险学》，孙祁祥，北京大学出版社
参考书目：①《当代风险管理与保险教程》，第七版，清华大学出版社；
②《保险学》，张洪涛、郑功成主编，中国人民大学出版社
4、管理学
课程名称：管理学 课程代码：60324001 先修课程： 学时：2 学分：2 内容简介：管理学是系统地研究管理过程的普遍规律、基本原理和一般方法的科学。作为一门独立的学科，管理学具有一般性、多学科性、历史性和实用性等特点，它为各行各业的管理者提供从事管理工作的有用理论、原则和方法的应用性科学。主要介绍管理的计划只能、组织职能、人事职能、领导职能和控制职能等。
使用教材：《管理学》，刘汴生，科学出版社 参考书目：
5、形式逻辑
课程名称：形式逻辑 课程代码：6062450
1先修课程：
学时：2 学分：2
内容简介：本课程主要讲授思维的形式、规则及规律。通过学习概念、判断、推理等思维形式和同一律、矛盾律、排中律等规律和逻辑方法，使学生学会正确的思维方法，培养逻辑思维能力，增强语言和文字的表达能力，对于探索真理、表述和论证观点，学好其他课程，特别对于撰写毕业论文，有极为重要的意义。
使用教材：
参考书目：《普通逻辑原理》，孙仁生等编著，大连理工大学出版社
6、财务管理
课程名称：财务管理 课程代码：60924060
先修课程：会计学（30944024）
学时：2 学分：2
内容简介：财务管理作为企业管理的重要组成部分，不仅在理论上取得了丰硕的成果，在企业管理实务中的应用更令人关注和重视。《财务管理学》是会计专业的主干核心课程，也是其他经济类专业的必修课。《财务管理学》教学的目的就是结合大学会计专业本科教学的需要，在内容上以介绍学术界共识度较高的财务管理理论和方法为主，在介绍财务理论和方法的同时，对各种理论和方法的适用性进行必要的分析；对于财务理论与实践存在矛盾的，力求对其做出合理的解释并能够切实提高学生分析和解决实际财务问题的能力。使用教材：《财务管理学》，薛玉莲，首都经贸大学出版社
参考书目：
7、产业经济学
课程名称：产业经济学 课程代码：61224021
先修课程：高等数学（Ⅰ）（30754001）、高等数学（Ⅱ）（30764002）
学时：2 学分：2
内容简介：产业经济学是学生由基础知识向专业知识学习过渡中的专业基础课，是经济学、工商管理、财政和金融等经济类专业的必修课程，其它相关专业的专业选修课程。产业经济学是研究经济领域中产业的组织、结构、管理、政策与发展规划的应用经济学科。产业经济学是在一定的历史背景和经济文化条件下产生和发展的，它随着现代先进国家经济发展而形成为一门应用经济学科。随着改革开放的进行，产业经济学逐步为我国政府部门和专家、学者所重视而加以运用。
使用教材：自编教材
参考书目：①《统计思想Mind on Statistics》，（美）杰西卡 M.尤茨、罗伯特 F.赫卡德著，机械工业出版社
8、市场营销学
课程名称：市场营销学 课程代码：60324009
先修课程：
学时：2 学分：2
内容简介：《市场营销学》是专业知识结构不可缺少的内容之一，其课程目标是通过学习这一课程，了解、认识市场营销，并能够对一般的营销问题进行分析和提出解决方案。
使用教材：《市场营销管理》，吴涛，中国发展出版社
参考书目：①《市场营销管理》（亚洲版〃第二版），菲利普〃科特勒，中国人民大学出版社； ②《市场营销学》，纪宝成主编，中国人民大学出版社
9、社会保障学
课程名称：社会保障学 课程代码：60824026
先修课程：
学时：2
学分：2
内容简介：社会保障制度是一种公共福利计划，是以全体国民为对象，借助于整个社会的力量，对每一个国民一生中所遭遇的各种损失给予保障和救助，以保证其最低限度的生活水平，并在此基础上增加各种公益性服务和津贴的制度。社会保障学就是研究社会保障体系中的社会保险医疗保健服务、社会福利和社会优抚等。通过本门课程的学习，使学生系统地掌握有关社会保障的基本理论，以及社会保障制度的运行过程和发展规律。
使用教材：
参考书目：①社会保障学，郭士征编，上海财经大学出版社
10、运筹学
课程名称：运筹学 课程代码：60724067
先修课程：高等数学（Ⅰ）（30754001）、高等数学（Ⅱ）（30764002）
学时：2 学分：2
内容简介：运筹学运用科学方法，尤其是数学方法，研究客观世界的各种运行系统中所发生的各种复杂问题，其独特之处在于为现实或未来系统建立数学模型，并据以进行定量分析，从而求得系统最优运行或最优设计的方案，以帮助经济管理者科学的决策。主要内容包括：线性规划，运输问题，整数规划，动态规划，排队论，存储论等。
使用教材：
参考书目：①《管理运筹学》，龙子泉，武汉大学出版社；
②《管理运筹学》，韩大卫，大连理工大学出版社
12、统计思想
课程名称：统计思想 课程代码：61124211
先修课程：描述统计学（31134020）、数理统计学（51154002）学时：2
学分：2
内容简介：统计思想属于统计专业高年级的双语选修课，旨在帮助同学在分别弄清数理统计学和经济统计学的知识之后，打通各领域统计学，培养统计的高屋建瓴能力，以便在未来的学习和工作中，能更好地应用统计。纵横捭阖、正逆互动、时序交叉、具象与抽象、历史与现实、勾沉与展望，跨学科探讨、中英文陈述、趣味与生动是其最突出的特点。
使用教材：
参考书目：①《统计思想Mind on Statistics》，（美）杰西卡 M.尤茨、罗伯特 F.赫卡德著，机械工业出版社
13、农村经济统计分析
课程名称：农村经济统计分析 课程代码：61124213
先修课程：描述统计学（31134020）、数理统计学（51154002）、国民经济统计学（51144006）
学时：2
学分：2 内容简介：本课程利用农村经济学的有关理论、统计学分析问题的特有方法、结合当前有关政策及国内外的宏观经济环境，对农村经济改革与发展过程中的热点问题（诸如农村区域发展的不平衡、农村小城镇建设、农村劳动力转移、农村小康水平、农村贫困等）进行分析；对农业发展中的热点、难点问题（诸如农业综合生产能力、主要农产品供需平衡、农业产业化等）进行探讨研究；对农民问题（诸如收入、消费、投资、负担等）进行深入探析；使同学们了解“三农”问题，关心“三农”问题，研究三农问题。
使用教材：
基本信息
姓 名： YJBYS
性 别： 女
年 龄： 23岁
最高学历： 本科
工作年限： 应届毕业生
政治面貌： 共青团员
现居城市： 南昌
籍 贯： 江西
婚姻状况： 未婚
手机号码： XXXXXXXXXXX
Email： XXX@yjbys.com
求职意向
工作类型： 全职
期望薪资： 面议
工作地点： 南昌市
求职行业： 金融保险、证券、期货 其他行业
求职职位： 会计 银行柜员/会计 投资银行业务 其他证券/金融/投资/银行
工作经历
目前没有正式参加工作，希望公司能给我一个机会，去尝试。
教育经历
-09 - -07 华东交通大学理工学院 金融学 本科
专业描述： 基础会计，宏观经济学，微观经济学，货币银行学，国际贸易学，市场营销学
自我评价
Financial English Certificate Test(FECT)
金融专业英语证书考试制度是1994年经中国人民银行和国家教委联合发文(银发[1994]107号)批准建立的我国第一个国家级行业性外语证书考试制度。中国人民银行银发[]229号文批准正式实施。其考试目标是为国家培养既精通现代国际金融业务，又能运用英语进行银行业务操作及管理的中高级复合型人才，提高金融系统职工队伍的整体素质，并促进金融系统职工培训工作逐步与国际专业培训接轨。考试分为初级(现改称“银行综合类”)、中级、高级(目前尚未开考)三种程度，分别针对不同层次，提出不同要求。为实施此制度，在人民银行领导下，专门成立了金融专业英语证书考试委员会。考委会由人民银行主管副行长任主任，各主要金融机构人事教育部门负责同志参加，考试办公室设在中国金融职工教育协会秘书处。人民银行培训中心(原教育司)负责考试的组织实施。
1994 年,教育部实施了“高等教育面向21 世纪教学内容和课程体系改革计划”,复旦大学、中国人民大学、北京大学等九所高校共同承担了该计划中金融学专业的教改项目。
黄达(2001)发表“金融、金融学及其学科建设”的主题演讲,指出金融专业的建设,应处理好学生培养与组织教师队伍、本科教学与研究生教学、一般要求与发挥特长办出特色等诸多方面之间的关系。陈长民(2012)指出各高校的金融学科建设要契合自己的办学目标定位,形成各自特有的学科优势;金融学科建设应与社会需求相适应。邵宇(2006)从重点大学金融专业教学改革和教学实践的角度,提出明确深化重点院校金融专业教学改革的定位问题和主要方向,探讨了培养目标和课程体系方面的一些新的思路。
李月梅等(2013)针对北京林业大金融学专业建设与学科发展的研究,提出金融学专业建设与学科发展的思路。郭卫平(2005)就湖南农业大学金融学专业改革的建议,主要研究了金融学专业人才培养改革方向。张青龙等(2013)的论文“金融学专业教学改革的探索和实践”,对上海理工大学的金融学专业教学改革的目标、思路及改革的内容进行研究和探索。
纵观中国高等院校金融学类专业教育教学改革,中国高校金融类专业教改呈现如下特点:
第一,走在教改前列的主要如承担教育部学科建设的北京大学、中央财经大学、厦门大学、复旦大学和中国人民大学等国家重点大学,项目以建设重点大学一流金融学科为重点,着重研究金融学课程体系设置和人才培养目标和模式。“紧盯国际一流,以重点大学一流学科为龙头,示范带动学科整体”。第二,占有学科优势的的财经类院校如西安财经大学的金融学院借助优秀的师资和国际学术会议形式,立足当前金融学科发展的若干前沿问题提出了金融学科发展方向和金融教育国际化的模式。第三,金融类专业成立时间较短的一些农业类、林业类以及工科类院校在总结自己专业发展历程中存在的教育教学问题进行的教改研究。最后,建校时间较短的独立院校的金融类专业的教改研究相当滞后。
二、独立学院金融学类专业的教学思想应该是注重培养学生的金融思维,注重培养学生的“动脑、动口、动手和动笔”的学习习惯,提高学生的竞争能力
2013 年中国高校毕业生的就业情况看,其中17%的毕业生选择继续学习深造,5.2%的人选择出国留学,4.2%的人选择自主创业,其余74%的毕业生则是通过各种招聘形式进行就业。当前,整个本科毕业生的就业竞争是十分激烈的。我们“三本”的学生如何在和“一本”和“二本”院校学生的残酷竞争中杀出重围,提升我们“三本”培养的金融专业学生的竞争力是我们金融专业发展面临的紧迫性问题。
21 世纪的中国金融学专业教学不仅着眼于完备的学科知识,而且还应着眼于学生的分析能力、解决问题能力、交流能力和综合能力的培养。我们教师如何做到因材施教,培养出具有就业竞争能力的人才呢?教学改革是核心、教育思想和观念改革是先导。钱颖一教授(美国伯克利加州大学,2002)认为金融学是应用经济学的一部分,指出当前改革的重点之一就是要增加基础知识和分析能力的培养。Jacquelin(美国玛瑞塔大学,2002)教授认为,教师的关键任务在于告诉学生如何运用知识,利用最新出版的报刊、杂志、组合股票去分析现实中得到的数据等。
对于独立院校金融专业本科阶段学生的培养,我们的教师要能统一教学思想,注重培养学生的金融专业思维,从而在观察问题和分析问题方面体现专业特色;注重培养学生的“动脑、动口、动手和动笔”的学习习惯,从而在基础知识运用方面满足强操作性的专业要求。
三、独立学院金融学类专业的教学应该明确“三本”金融专业学生的竞争优势,教学应做到有的放矢,突出专业性和应用性强的优势
金融类本科阶段教学的目的在于能使学生建立起一个全面的金融知识大架构,为未来发展打下一个比较宽厚的基础。构筑全面的金融知识大架构是完成本科四年的专业学习和修完学分后最终真正属于学生最重要的知识,也是形成学生金融思维的基础。在主干课程基础上,在培养目标和培养模式方面,突出专业性、应用性强的优势。如何在主干课程基础上,在培养目标和培养模式,突出专业性、应用性强的优势?
(一)重视分析观察问题的思维方式和方法的金融思维培养
纵观西方国家金融学本科教育,如美国的亚利桑那大学(The University of Arizona)金融系在其介绍中就认为,金融学主要是一个研究如何将储蓄(主要在家庭层面)转化到生产用途(主要是公司层面)的专业,其研究领域主要可以分为公司金融(Corporate Finance)、投资学和机构金融三大块,而这三个领域的研究都与一个时期内的管理决策密切相关。因此,亚利桑那大学金融学专业课程的设置基本围绕上述三大内容展开。加拿大、澳大利亚和中国香港地区的部分大学专门成立经济学和金融学系,所讲授的内容则较侧重于经济学和金融学的理论,其依据在于看到了金融学和经济学密不可分的一面。
从金融学科的发展趋势看,现代金融理论更加关注微观层面的金融问题,以金融市场为中心,以金融资源的配置为研究对象,侧重于对微观经济主体金融活动的成本、风险、收益进行定量分析(张新,2002)。钱颖一教授(美国伯克利加州大学,2002)认为在中国多指宏观金融,而在美国专指微观金融,因此,当前改革的重点,是增加微观金融方面的课程。金融学与经济学和管理学之间的交叉综合的特性,重视微观定量分析的发展趋势是我们不容忽视的。在主干课程中强化基础理论的研究和教学,强化微观、定量的分析和教学,以适应金融学科发展的需要,更是培养出符合市场经济需要的金融专业人才的紧迫任务。
(二)利用有限的实验室资源,通过有效的实验设计和重视实验报告形成过程,提高学生的实验操作能力
信息技术革命使金融专业教学内容丰富化、教学手段信息化成为可能。这都要求金融教育既要注重对学生思维能力和创造能力的培养,也要注重对学生实践能力和竞争能力的培养。在整个金融专业发展中,注重加强金融实践教学,积极开展实习实训和社会实践活动,拓宽实践教学在所有院校的金融教学中已经达成共识。
突出实验和实践课程以能力培养为主的教学模式在“三本”的金融专业课程中也正在被广泛的应用。但是,如何突破我们的劣势,培养出与“一本”及“二本”院校的金融专业的学生同等级别的实验室操作能力是对我们的重要教学要求。
以“证券投资学”为例,在实验室上机的课时安排的比例达到了40%,一般来说,教授该门课程的教师依据教学大纲的要求进行实验设计,课后学生根据上机实验也要形成符合标准化要求的实验报告。从程序上来说和其他“一本”及“二本”院校没有多大差异,但是,从实验室条件等硬环境我们金融系显然是十分落后的。然而,通过精心设计实验项目和重在落实实验报告对于弥补设备落后的不足。
(三)引导学生暑期社会实践活动,实现暑期实践活动收益的最大化
独立学院十分重视学生开展暑期社会实践活动,分派指导教师帮助学生形成调查报告。最后对评出的一等奖、二等奖和三等奖在全系召开大会进行表彰。但是,作为亲自参与指导暑期调查报告的教师,如何实现暑期实践活动收益的最大化,实现升华学生的实践能力还有待进一步完善。
纵观学生的暑期调查报告,调查内容涉及本专业领域题材比较匮乏;在调查内容的分析方法没有注重的运用经济学和金融学的思路;大多数同学实际上没有进行真正的实际调查,从网络上抄袭的现象十分严重,比如辅助问卷调查表,从笔者的经历看,设计出专业的问卷调查表仅仅依靠个人的力量是十分困难的课题;对于本科阶段来说,从本专业的角度出发,做好了一份暑期社会调查报告,基本上等于做好了一篇优秀的毕业论文,更是毕业履历表上最为耀眼的部分。
(四)课外竞赛形式多样化,通过举办金融专业“小论文赛”,提升学生运用专业知识分析问题和解决问题的能力
笔者在多年的教学过程中,每学期都要求学生在期末的时候交一份课程论文作为平时作业来考核,其初衷是希望学生熟悉论文过程,学会查资料,养成阅读专业期刊文献习惯,掌握专业论文的基本格式。最后结果都是学生交一份匆匆完成的东拼西凑的文章上来。
总结分析来看,之所以学生不够重视该部分的考核原因是多方面的。应该来说,在整个本科学习阶段,写作专业“小论文赛”是运用知识的最高要求。专业“小论文赛”是要求学生对一般的社会(经济的、金融的)现象,运用专业基础知识和分析方法进行解释。强调重视通过发现问题—分析分析—解决问题实践所学的专业理论知识。
四、独立学院金融类专业教学改革面临的主要问题及解决办法
首先,通过多种形式的学习,突破金融类专业教师自身专业限制,在教学过程中能立足学科全局,培养学生的专业素养。目前独立院校的从事金融类专业教学的教师队伍构成看,其中占较大比重的中青年教师(包括硕士和博士)多数都是非金融专业的非科班出身。因此,统一教学思想,还需要专业教师立足教学工作,完善自己的金融专业知识,做到吃透所教授课程的所涉及的基础理论和专业分析方法。重视传道、授业和解惑的基本职能是围绕培养学生的专业素养进行的。
其次,做好心理准备,着眼长远利益,建构学生的金融知识框架;培养学生从金融专业角度,分析观察问题的思维方式和方法是一个长期工程。
当前整个社会环境,大家都比较急躁和浮躁,急功近利,包括学习,希望立竿见影。建构学生的金融知识框架和培养分析观察问题的思维方式和方法是一个长期工程。首先,通过开设十多门主干课程的,甚至出现交叉重复出现金融基础知识的局面,需要耗时四年的时光去学习;其次,需要个专业教师付出极大的耐心和教学热情,通过反复课堂教学的讲授去强化,在指导课内、外实践项目时,要反复修改学生提交的书面作业,并且需要多次面对面沟通,严格要求去培养他们的专业应用能力。
最后,积极开展各种形式的金融实验和实践,建立由相关项目指导教师推荐优秀的实践成果,借鉴答辩程序的专业评比,积极辅助学生的优秀成果真正走出去“投稿”“见诸报刊”,以及以“传、帮、带”的形式去影响学弟学妹。
关键词：实践教学；金融学；商业银行
一、 金融学本科实践教学改革的必要性
实践教学本是将理论知识和业务技能相结合，实现两者融会贯通的一种有效的教学方法。目前，国内大多数高校的金融学专业在基础理论知识和专业知识的教学基础上，通过多种途径让学生掌握更多的专业技能，从而推动了国内高校金融学实践教学的形成。
在通过对近几年金融学本科毕业生就业状况进行调查中发现， 60%～70%的企业反映应届毕业生到岗工作，实际知识应用率不足 30%，而且大多数学生对所学过的知识应用能力不强，对新工作的适应周期仅在 1 年左右。由此可见，实践性教学和理论教学具有同等重要的地位，两者不可偏废。金融学专业的学生在就业时面向的主要是银行、证券、保险等几大领域。在现代信息技术的告诉发展的今天，金融产品也在不断的创新，金融业务操作的技术含量越来越高。从应用型人才培养的角度来看，金融学本科专业课程的实用性是非常强的，与实践紧密联系。那么传统的单纯式的课堂理论讲授极易导致教学气氛沉闷、学生失去学习兴趣，通过增加案例分析、课程实验以及金融模拟实验室对学生进行实训联系，不仅可以使学生加深对金融专业理论知识的理解，而且能够锻炼学生的动手能力、解决实际问题的分析能力和创新能力，增强学生学习金融学科各门课程的热情和兴趣。另外，学生在校外实习基地实习和参加社会调研活动，可以增强学生对于社会、金融背景和用人单位的认识，使学生了解用人单位对人才的市场需求情况和对从业人员的素质要求，从而有的放矢地培养学生就业前所需掌握的实际业务操作能力，增强学生的就业竞争力。由此可见，对金融学本科开展实践教学建设和改革，是金融市场发展的要求，是现代金融学科建设的要求，是实现金融本科学生培养目标、增强学生就业能力的重要环节。
二、 实践性教学在《商业银行柜台业务》课程中的应用
（一） 以就业为导向，建设课程理念
《商业银行柜台业务》课程以面向学生未来就业的岗位为依托，以工作流程工作任务为课程的中心内容，从银行基层工作岗位的需求出发，以银行存款、结算、贷款、代理等各项临柜个人业务操作为主体，制订课程教学目标。根据应用型本科金融学专业学生的培养目标和培养特色，在教学过程中采取业务操作流程展示的教学内容，让学生在做中学，在学中做，完成具体的银行临柜业务项目过程中构建相关理论知识，提升学生对银行柜员岗位的适应能力。
（二） 以工作过程为导向，建设课程内容
《商业银行柜台业务》课程本着银行一线业务岗位处理的主要业务内容和岗位所需要的基本职业素养，全部教学内容具体划分为8个教学模块：商业银行综合柜台业务基本规范、个人储蓄业务、个人贷款业务、个人外汇业务、代理业务、支付结算业务、企业基本业务和电子银行业务。每一个教学模块都包括了模拟银行实际工作的实训流程，根据银行业务内容的细分，每一个教学模块又涵盖了若干个子学习活动，形式上相互平行、稳定，内容上层层递进、密切相关。在与金融企业专家共同研讨课程内容建设的思路和内容。将现实工作任务的背景资料来运用，将新知识、新产品、新技术、新方法、新流程引入教学内容与组织形式，真正反映银行临柜业务岗位工作与社会实践的需要。
（三） 以情景为导向，建设教学模式
《商业银行综合柜台业务》课程每个教学活动的学习与实务操作都按以标准业务操作流程为载体设计的活动来进行，以每一项工作任务为中心整合理论与实践，实现理论与实践的一体化教学。教学过程中所涉及的每一工作任务模块都以相关的银行业务制度法规为基准，按照业务操作流程顺序逐项学习各项临柜业务的操作要点，借助银行真实操作设备、仿真业务凭证、业务印章、业务操作程序，通过情景模拟、角色互换等实训练习，结合真实案例分析，培养学生综合职业能力。
《商业银行柜台业务》课程以搭建仿真教学实训平台为基础，教学环境完全营造职业环境氛围，在与行业合作建成的能完全模拟银行真实环境并综合银行出纳、储蓄、会计、银行卡、中间业务和外汇业务等各项业务的全真化校内实训室——金融模拟实验室，设置客户休息区、大堂经理区、现金业务高柜区、非现金业务低柜区、后台业务处理区等，配备服务器、小型机、电脑、票据打印机、捆钞机、磁码机、假币识别仪、银行业务软件、身份证鉴别仪、复点机等主要银行设备，满足学生在真实环境、真实情景、真实业务流程下进行银行各项业务的实训操作。
三、 金融学本科实践教学改革的启示
（一） 关注行业、企业发展变化
经济的高速发展与企业行业的日益变革对高校应用型人才的需求是高等教育发展的基础，因此对行业企业业务的发展变化，岗位的需求转变，职业需求的变更这些信息应该是高校教学最先扑捉到的，也是最先反映在教学内容的变化上的。《商业银行柜台业务》授课教师在授课的基础上对各家金融机构进行调查研究，并且利用寒暑假的时间到商业银行相关业务部门进行实践锻炼与业务培训，密切关注行业企业的业务岗位的各种发展变化，及时在教学内容上进行调整，努力做到与行业岗位业务操作的零距离。
（二） 重视行业、企业的信息反馈
以校内实践教学为基础平台，教学内容的选择、方式方法的运用、教学过程的创新是课程教学改革的实质所在，但是与此同时，外部评价才是检验改革意义的标准。教学效果的评价主要反映在已就业的学生在用人单位实际岗位操作的适应情况，对所学、所练的业务内容的具体检验。这些反馈信息来自企业，授课教师应及时对这些信息进行收集、整理、整合，并将其融入到今后的课程改革实践中去，以促进应用型人才培养的实用度更加提高。
（三） 完善课程教学评价指标体系
《商业银行柜台业务》课程为实践性很强的专业课，该课程主要以商业银行实际业务操作过程为教学内容，因此在课程评价的同时应进行全面的系统的针对学生学习方法的掌握和综合能力的提高的评价。例如在评价过程中结合课堂提问、平时测验、实验实训等考核方式，尤其要注重学生的动手能力和实际操作的分析能力、解决问题的能力，要对在学习与应用相结合上有独到见解的学生给予鼓励。（作者单位：吉林工商学院金融学院）
参考文献
[1]董瑞丽.高职院校实务类课程教学改革实践——以金融专业国家精品课程《商业银行综合柜台业务》为例[J].职业技术教育，2010（23）.
[2]黄萍，陈金金. 浅谈金融学本科实践教学改革. 市场周刊（理论研究），2010（7）.
[3]陈建新. “校店合一”办学模式下对银行业务课程改革的研究.科技创新导报，2010（08）.
[4]朱维巍，董瑞丽. 高职“商业银行综合柜台业务”国家精品课程开发与建设， 职业技术教育，2011（23）.
[5]邢天才，刘丽巍.金融学科建设中的实验教学改革问题探讨[J].航海教研究2009，（01）.
[6]葛开明.培养应用型金融人才的探索[J].黑龙江教育，2009，（01，02）.
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