色彩与生命散文（共11篇）
南极的色彩基调是用生命所舞出的永恒。纯纯的蓝，皑皑的白，耀眼的黄，迷茫的黑，这一切的色彩播撒出南极的灵魂，灵魂的主宰者便是帝企鹅。帝企鹅是这个灵动世界的守望者，它是至死不渝的爱情与无微不至的亲情的的整合体。《帝企鹅日记》便是将一份生命的历程，种族的传承和无私的爱告诫给观众：这不仅仅是对一种生物的探究，更是对一份真感情的流露，帝企鹅舞出生命的色彩渲染了南极的那份净土。
纯纯的蓝是感情流露的永恒的基调。蓝色是构成南极色彩基调的主要色彩之一，它象征着纯洁与希望，蓝蓝的天空和蓝蓝的大海是帝企鹅生命历程的导向。在纯情蓝色的引导下，帝企鹅舞动豪迈的激情走向了奥默克，那是新生命的重塑圣地，一切新生命都是在这诞生的，一切真情都是在这儿流露的，因为这儿有蓝蓝的天。蓝天下，帝企鹅们跳起了爱情的舞蹈，这预示着新生命诞生的开始，蓝天为证，它们将爱情推向了高潮。蓝色的大海对帝企鹅来说，是生命的载体。为了新生命的延续，企鹅夫妇总是交替着走向蓝蓝的大海，寻找食物，养活自己，这样就可以更好的来养育孩子。大海对于企鹅是温暖与食物，孩子的目标目的地也是大海，因而，蓝蓝的大海是生命的传承地。
皑皑的白是南极生命的象征的色彩基调。所有生存在南极的生命都是笼罩在这皑皑的色彩中，帝企鹅也不例外。白日里，它们在白色冰川中前行，白的能让一切瑕疵纰漏。帝企鹅排着整齐的队伍走向奥默克，甚至说它们的步调动作也是整齐一致的。在观众的眼中，唯一能体现出这种场景的或许只有“井然有序”，这的确让人惊叹不已，因为对于帝企鹅来说，这不是去旅行，而是重塑生命，为了种族的延续，怀着对生命的敬畏，它们走向了征途，它们要将最伟大的爱与美展现出来。暴风雪也是白色的，那是白色的恐怖，白色的肆虐。孵卵期间，他们要接受暴风雪的袭击，在交替去大海的途中也要受到暴风雪的袭击，帝企鹅们在与白色抗争，尽管他们会因此而失去生命，但他们仍坚强不屈，相偎相依，相互团结，这才是伟大的`力量。小企鹅出生后仍是要面对白色恐怖的洗礼，白色成为了他们通向成功的必经之路，每克服一次暴风雪的袭击，就意味着离成功近了一步，他们冲破白色迷障，走向生命的征途。
耀眼的黄是吉祥的色彩，它象征了成功，预示着胜利的到来。夕阳下，闪耀的金黄色冲破了白色迷障，将他们染上了成功的色彩，帝企鹅翘首期盼着新生命的到来，那是希望，是对新生命的塑造，对新生命的寄托，也是向严冬的挑战，一切希望与成功同在。黑夜过去了，阳光普照大地，企鹅父亲在等待着企鹅母亲的归来，“月亮在流逝，我们在等待”。当金黄色冲破黑暗重新照在他们身上时，母亲归来了，带着吉祥的金黄和充足的食物，同样，他们的归来预示着新生命的传承，新生命的延续，通向胜利的金光大道。那是一份亲情，被金光来播撒;那是一份爱情，被金光温暖;是真情的流露带给观众内心深处的震撼，对生命的敬畏。
迷茫的黑是生命征途的屏障，有多少生命被黑夜吞噬，那又有多少希望在黑夜里重塑?在影片《帝企鹅日记》中，黑色总是将帝企鹅推向深谷，乌云袭来，天空的纯蓝瞬间被黑暗所占据，那压抑的色彩带着严冬的侵袭无情的打击着帝企鹅，他们依靠着，团结着，抗争着。蓝色的大海充满了温暖与食物，可冰冷的深海却危机四伏。在寻找食物时，往往会成为黑色猎豹的食物，天上飞来的黑色海鹰总在打小企鹅的注意，甚至说在迁徙中，企鹅们总是在黑暗中徘徊，黑色的出现也总会带走企鹅的鲜血和生命。帝企鹅告诉我们：对待生命，我们要面向前方，前方永远是纯色的白。
近几年我国动画产业发展势头迅猛, 动画在数量和质量上都有了一定程度的提高, 但我国动画制作水平相对日本、美国等动画强国还有着相当大的差距, 动画专业人才存在诸多的不足, 这就要求国内各院校着重加强对学生进行高标准、高要求的卓越动画人才的培养。虽然不同教育层次的各大院校动画专业开设时间较短, 办学经验不足, 但大多院校都在依据各自办学条件、培养目标加快着卓越动画人才培养探索的脚步。
高等职业院校主要培养应用型动画专业人才, 但就目前来看职业院校动画专业的办学特色并没有很好地显现出来, 大多职业院校只是在借鉴甚至照搬知名院校的教学大纲, 并没有制定出一套系统而完整地、符合自身办学定位及专业特点的专业课程体系。基础课程色彩课基本上是在沿袭普通美术高校传统美术专业或艺术设计专业的教育模式, 教学中教师通常只注重理论知识的讲授, 忽视培养、强化学生的专业技能, 没有体现出高等职业院校动画专业的办学优势, 培养出来的学生特色不明显, 专业竞争力不强。
二、依据职业院校特点探寻动画专业色彩教学的重要性
职业院校教育课程目标的最终目标是具有实战能力——解决实际问题的综合能力。不仅仅是掌握单纯的专业技能, 而是要求学生掌握技术、知识去完成动画制作中某种指定的工作活动。它与非职业高校所设立的动画专业培养目标不同, 对动画专业人才从业的定位也不同, 所以在动画专业色彩课程教学的内容、方法、模式就应该与非职业高校有所区别。
色彩作为动画片构成的一个重要因素, 对整部动画的情绪表达、风格基调、气氛渲染都有着重要作用, 同时色彩也在动画片中为刻画人物情感、营造场景气氛、增强画面的艺术感染力、加强动画片的欣赏价值起到关键的作用, 从某种程度来说色彩对整部影片的美术风格起决定作用。那么如何结合职业院校的办学定位及培养目标, 在色彩教学中采用更契合动画专业特点教学方式、更好的推动专业的发展, 是需要每一位动画专业色彩课一线教师深入思考的问题。
三、职业院校动画专业色彩教学具体问题及教学对策
以下是作者依据职业院校办学定位, 在动画专业色彩实战教学中对色彩课进行了以下方面的思考:
1. 传统的色彩教学方法对于学生制作动画时进行前期美术设计、人物设定、场景设定及绘制的针对性不强。
由于动画专业学生色彩课大多在一年级开设, 而在这之前学生几乎没有过制作动画的实战经验, 如果此时色彩课教学中只是注重色彩理论知识的灌输, 而没有使学生认识到合理的色彩设计对一部优秀动画片的重要性, 或者说学生们不理解制作动画需要从哪些方面加强色彩知识的学习, 这样学生们很难把课上学习的色彩知识应用到高年级制作动画片的过程中, 那么这种忽视色彩基础教学与动画专业内在联系的重要性的色彩教学就没有起到应有的作用。
因此, 在动画专业的色彩课程教学中教师可以结合优秀动画片进行画面色彩分析。在带领学生观看动画片的同时, 分析讲解导演的总体美术设计思路、片中人物场景色彩概念设定, 再随着剧情起伏来分析片段式色彩的画面应用, 最后逐张的分析画面的色彩处理。课程中也可以设置提问环节, 比如提问学生画面中是如何运用色彩元素, 如明度对比、纯度对比及冷暖对比来处理画面关系的?如果是学生自己来处理这幅画面又当如何等等问题。通过这种教学环节的设置既激发了学生学习色彩的兴趣、增加了学生学习的主动性, 又能使学生在跟随老师分析动画片画面处理的过程中学习到优秀动画作品色彩的设计思路、画面处理, 更会因为这种“站在巨人的肩膀上”的学习方式提高学生的审美修养和审美高度。
2. 职业院校动画专业色彩教学更应注重培养学生画面绘制及
制作能力, 课程内容设置上应该更加丰富化, 方式更加多样化, 为之后的短片创作积累色彩语言。在教学中可以鼓励学生依据自身兴趣尝试不同的色彩画面表现形式, 比如尝试油画、国画、版画、水彩画、沙画等画面形式, 而不是一味采取水粉材料作为训练内容, 这样既可以增加学生在之后制作动画时画面丰富表现的可能性, 同时又能打开学生的设计思路、提高动手能力。
3. 职业院校动画专业色彩教学内容上可以增加包括人物在内的场景式训练。
动画片由角色、场景组成画面, 而画面中绝大多数角色的处理采用了单线平涂的绘制方式, 场景也不是完全运用写实的手法, 而是依据剧本内容、导演意图进行画面色彩的主观处理, 因此, 色彩课教学中不需要像传统色彩教学要求学生绘制在自然光线下呈现出的色彩特征, 在训练内容上完全可以直接进入室内或室外人物场景写生训练。画幅不需要太大, 时间不需要太长, 以训练学生主动运用色彩元素组织画面、归纳画面色块、统一画面语言、协调画面关系的能力。
4. 传统动画专业色彩教学仍然以手绘为主, 但现代动画专业
已全部更新为以数码设备作为动画制作的实践工具, 因而在动画专业的色彩教学中, 应该使学生能够充分学习运用绘画软件、手绘板这种新的手段进行色彩学习、进行色彩画面处理, 使学生尽早掌握制作动画所需的基本技能, 尽早进入“动画制作领域”, 这样也符合职业院校要求学生进行实践操作、加强动手能力这一要求。
参考文献
[1]谢燕涛.高职美术动画专业教学建设与改革[J].中国教育技术装备, 2008, (24)
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某个午夜我一直在读安房直子，读到《遥远的野玫瑰村》，三只小狗獾变成姐弟仨，来到开杂货店的老奶奶家，馋嘴地想吃豆沙糯米团子。安房细细地描写怎么把红小豆煮得软乎乎的，加足砂糖做成好吃的豆馅；怎么用擂杵敲打煮得喧腾腾的糯米，把糯米捣碎做成糯米丸子，里面裹上小豆馅……豆沙糯米团子太香甜了，姐弟仨一口一个地吃着，饱得走不动路了，就东倒西歪地在老奶奶家睡下了。第二天他们不辞而别，老奶奶在被窝里发现他们留下的棕色的毛；小狗獾们也知道自己身份暴露，羞愧得从此绝足不去老奶奶的杂货店了。可是老奶奶非常想念他们，她来到遥远的野玫瑰村寻找三只小狗獾……
我读着这故事，突然间就觉得馋得要命，非要吃点什么，那种香香甜甜、软软糯糯的东西。这个念头一波一波地涌起，再也不可遏止。什么临睡前不宜吃东西的告诫、发胖的烦恼之类的东西都被抛到了脑后。我从床上起来，赤脚走过地板，去冰箱翻寻食物。
第一次发现，原来安房直子的童话会勾起人的食欲！这么细细一回想，才发现安房真的好喜欢在童话中写吃的！比如《酱萝卜之夜》就干脆以吃为主题，在严冬之夜，各个山头的野猪们呼朋引伴，从四方聚集在一起，只为守着红红的炉火，蘸着豆酱吃一顿热气腾腾的酱萝卜。野猪们的萝卜一定要切成大块，这样才会有浓浓的白气升腾起来，在水汽当中，它们会看到思念的亲人化成白鸟远去的身影，梦想着山崖上的云彩与百合花，回味着身披雪花在寂静优美的群山中奔跑的滋味……还有《雪窗》，一个专卖杂烩的流动小摊子，有一个诗意的名字———杂烩·雪窗。漫天飞雪里，只有雪窗那儿隐约显现出一圈光晕，窗子里弥漫着热气，那是用豆腐、魔芋、芋头、鱼丸等等加上汤汁炖成的大杂烩。来吃杂烩的神秘雪女（日本传说中在雪夜出现的白衣女妖）令店家老爹想起了早夭的女儿美代，为了归还雪女遗落的一只手套，老爹不惜推着小车翻越冰天雪地的山岭……
安房笔下的美食都不是什么珍奇之物，而是最平常、最质朴的东西：酱萝卜、卷心菜、红小豆、白小豆、紫菜、芝麻、芥末与鱼卷……当她津津乐道地写来，不同的食物搭配着不同的情境，在那一刻，你会觉得她写的食品就是世上最好吃的东西。那是一种“原味”，从大地、森林、海洋中生长起来，携带着充沛的自然的气息，与童年、亲情、友爱、幻想……这些人活在世上不可缺少的元素息息相关。你会回想起小时候妈妈包的粽子，奶奶动手擀的饺皮面片，姐姐用彩色丝线编织的网络悬挂起的咸鸭蛋……那样的食品是区别于工业化流水线上生产包装出来的产品的。
爱都是质朴的，所以与爱有关的食物也是质朴的。真正的爱大约就犹如一锅大杂烩，汤汁充盈，热气腾腾，虽然里面每一样东西都家常平凡，和在一起却成了人间至上的美味。有爱的人生，再有那些温暖的食品，谁说不是小小的天堂呢？
除了食物，安房直子还爱写一个东西，就是颜色。她自己说，她的几乎每一篇作品，都是被一种颜色激发。而其中，她最喜欢的是蓝色。
我相信所有的颜色里，没有比深蓝色更深、更美的颜色了……因为蓝是海和天空的颜色，是最深、最具幻想性的颜色。
只要一去花店，蓝色的绣球花、桔梗和龙胆便会在花丛中夺走我的目光；只要是一去服装店，我立刻就会在那么多色彩绚丽的衣服里，选择平凡的深蓝色连衣裙。
这的确是一件不可思议的事情。我想，也许说不定，是我的身体里有一块吸引蓝色的吸铁石吧？
安房直子说，只要属于蓝色体系的故事，她就会写得特别轻松顺手，她认为“这也许是‘蓝’的神秘之力帮助了我”。蓝是一种深邃安静的颜色，这样一种颜色恰好吻合了安房直子的童话独有的气质：单纯，忧伤，温情脉脉中还有几分慧黠与神秘。
虽然最喜欢蓝色，但其实安房直子的童话呈现了自然界各种各样的色彩。但凡生命的原色，比如红色的野玫瑰、雪夜中亮着的橘黄色的灯、一片油菜花田或桔梗花田、孔雀羽毛的绿金色、在森林里歇息的一大群白鸟、浅绿色的落叶松的林子、鲑肉色的朝霞，甚至一团躺在夜路上的鲜红的毛线球……只要是纯正而鲜艳的生命原色，她都喜爱不已，痴迷不已，一一地写进自己的作品中。
《日暮时分的客人》，像一则关于颜色的教科书，教会了我们重新认识与感知颜色。在初冬的一个日暮，卖纽扣、线、衬里的小店来了一位稀客———一只黑猫，为了应付严冬的来临，它决定给自己的黑斗篷配上衬里。黑猫说这个衬里最好是红色的。在这只颇有个性的黑猫眼中，红色可真是一种不简单的颜色哩。
虽说整个说起来，红色是一种暖色，但那种温暖，却又是各种各样的。太阳的温暖、火炉的温暖，还有夜里窗口亮着的灯光的温暖……这全都不一样。还有，即使是火炉的温暖，又有劈柴火炉、煤气火炉和石油火炉，我最喜欢的是劈柴火炉的感觉。就是劈柴火炉一边发出劈劈啪啪的声音，一边燃烧时的那种感觉……
原来，有的红色是夏天正晌午的火辣辣的太阳的颜色，有盛夏的晃眼和痛苦；有的红色会让人联想起像野玫瑰、梅花那样的小花，散发出亲切的、甜甜的味道；有的红色让人仿佛是坐在了葡萄酒的瓶底，烂醉如泥……
不管是哪一种颜色，都静静地睡着，一旦把他们拿下来展开，就全都会唱起各自的歌，飘出各自的味道似的。
这，就是有趣而挑剔的黑猫教给店老板的一件美丽的事情。
也许，我们对生命的感知渠道，有许多原本也在静静地沉睡着。安房直子的童话，会唤醒我们的嗅觉、味觉、触觉……让我们成为既开放又内省的生命，让我们从生命的原味与原色中，细细体味生命的滋味。
许多人说，安房直子的的童话，总是带着一股淡淡的忧伤。的确，死亡是安房直子的童话中经常涉及到的主题。日本这个民族，对于死亡有自己一种独到的理解。在他们的文化中，死是永恒的一种方式，带有一种凄美的诗意。所以，对于死亡，他们似乎少了一点惧怕；思考死亡，以及，死，对于活着的意义，一直是他们乐于去干的一件事情。记得自己最开始接触到安房直子的童话，是《白色鹦鹉的森林》和《狐狸的窗户》，当时心神大大地一震：清朗美丽的童话世界，居然也可以散发出那么伤感凄美的气息！两篇童话都是写活着的人对死去的亲人的怀念，写得非常忧伤，但又不知从何处弥漫出暖意。
《狐狸的窗户》中，猎人在蓝色桔梗花田中遇到小狐狸，狐狸帮他将手指染蓝，再教他将蓝色的手指搭成菱形的窗户。
我一边走着，还一边用双手搭起了窗户。这回窗户里下起了雨，朦胧中我看见了我一直深情眷恋的庭院。家里点着灯，传来两个孩子的笑声，一个是我的声音，还有一个，是我那死去妹妹的声音……我放下手，我太悲哀了。那庭院早就没有了，被火烧掉了。不过我想不要紧，我拥有了了不得的手指啊，我要永远珍爱这手指！
《白色鹦鹉的森林》，把生者对死者的思念，安置成了一个有形的东西———白色鹦鹉。爸爸、妈妈、印度人……都为了某一个自己最亲爱的、死了的人，秘密地养着自己的鹦鹉，然后让它们充当自己的使者，把思念带给另一个国度的亲人。小女孩水绘在无意中来到了死去的人的国度，发现了这个秘密。
森林中，栖满了白色的鹦鹉，简直就好像是点起了无数盏纸罩蜡灯。不论是哪一只鹦鹉，都悠悠地抖动着长长的尾巴，嘴里奇怪地自言自语着。像什么：
“你好！”
“后来怎么样？”
“身体健康！”
还不止是这些。竖耳聆听，森林中是一个各种各样语言的涡流了。有外国话，还有根本就听不明白的招呼声和断断续续的歌声。
一株树下坐着一个人，各人以各人的姿势侧耳倾听着自己那株树上鹦鹉发出的声音。鹦鹉的数目，每株树上不一样。有的树上挤满了鹦鹉，数都数不清，也有的树上连一只鹦鹉都没有。没有鸟的树下面的人，一副落寞的样子。
生命是活生生的，有出生、成长和衰退的过程。有生便有死。正因为生之脆弱，它的美才更具有震撼人心的力量；正因为爱之温暖，它的熄灭才更令人动容。四根桔梗花染过的蓝色手指搭成的窗户，成了生与死之间的通道。像白色的大花一样的会说话的鸟儿，成了往来于我们这个世界和死去的人的国度之间的使者。读安房直子的童话，总会使我们感到，也许在这个世界之外还有另外一个世界，在那儿，存在过的一切从来不会消失；一切都会被记录在案：我们的生活、记忆、怀想、思念……
她是在寻找一条通道：当阴阳永隔，是否再没有道路可以抵达彼此，可以慰藉我们的心灵？我们彷佛看到安房直子忧伤而美丽地微笑着，说：不，不是这样。死并不能带走什么，尤其不能带走怀念。只要有怀念，生者和死者就从来没有真正分开过。
所以安房直子固然是细腻而感伤的，但我更倾向于认为她是一个热爱生命的温暖的作家，即便是最平实质朴的日子，她也能从中发掘出非凡的美感。
体味生命的滋味，是需要一颗安静的心的。安房直子是个远离尘嚣的人，一直居住在山间，深居简出。她的住处是一个落叶松环抱的地方，一到早上，安房直子就会在院子里那张铺着白色桌布的桌子上写作。
【一】
年年有年年年过，年年过年年不同。
随着过年的日子一步步走近，年的味道与色彩越来越浓。年有味道？有。年味是一壶陈年老酒，香香的，甜甜的，让人沉醉，让人向往。小孩想过年，大人也想过年；农村人想过年，城里人也想过年。年有色彩？有。年是五颜六色、色彩斑斓的一幅画，不同的人会过出不同色彩来。
陈爹今年特别想过年，想过一个比以往任何时候都具色彩的年。
儿子陈军今年要回家过年，这是陈爹心头最高兴的事。陈军刚从部队转业，节前就可以到家。陈军在驻港部队当兵六年，立功四次，级别做到副团职。本来可以由国家安排工作，可他没有接受，而是主动要求回村发展。这让领导和社会各界都十分赞赏。人还没到家，县里乡里的锦旗就送上门来。一些当地有实力的企业老板也上门要求合伙搞开发，帮助创业发展。
陈爹理解儿子，也希望他回来。别人都希望自己的子女外出发展，陈爹却认为，儿子为家乡作贡献符合他的身份，也更合自己的意。毕竟，如今农村还存在很大潜力，也更需要发展。有眼光的年轻人将着力点放到农村，自然是智慧的体现。儿子回来也一定会有作为。所以，儿子回来的第一个年，陈爹打算要好好热闹一番。
为了过好这个热闹年，陈爹作好了充分准备。杀了猪，宰了羊，卤好了鸡鸭和野味……鞭炮买了一车箱。客人也请了几桌。
一切都准备好后，就只等儿子回来了。
【二】
陈军回来的那天很低调，没有要人送行，也没有要人接。他在县城租了个小三轮，一下连人带物运回了家。陈军的举动让陈爹很感叹，如今的年轻人毕竟不同啊！
眼下，陈爹最想告诉儿子的还是办年饭的事。他要让儿子知道他的用心，为此高兴。稍事休息后，陈爹迫不及待地将年货的准备和年饭的安排给陈军讲了，还带他看了准备的年货。陈军也很高兴，对父母亲如此尽心表示了由衷的感谢。
不过，对于今年这个年怎么过，陈军和父亲有完全不同的想法和打算。
陈军对父亲说：“爸，今年大年三十这顿饭，我不能在家陪你们吃。”
陈爹一听有点儿懵。他不知道儿子怎么回事。
按照他们这里的习俗，说过年也好，说吃年饭也好，其实就是大年三十的这顿饭。人们常说过团圆年，就是这天中午一家人坐在一起，热热闹闹、高高兴兴吃一顿饭。这样就算过了团圆年。吃过这顿饭后，大家便各自忙乎各的，走亲戚的，窜朋友的，外出逛街看热闹的……直到年过完，一家人也很难再凑齐在一起了。所以，这顿年饭，也就是过年的全部。这在陈爹心里，该是何等重要自不必说。这些年儿子一直在外，没能陪父母一起吃年饭，如今回来了，怎么就不陪父母吃年饭？并且，陈爹还请了这么多亲戚陪儿子吃年饭哩！陈爹d想d觉得没有道理。
“你不是专门赶回来过年的么？怎么又不在家过年了呢！”陈爹不解地问。“不在家里吃年饭，你到哪里去吃？”
“我要去陪王展的父母和妹妹。”陈军望着父亲，似乎有些愧疚，但没有犹豫。
王展的父母就住在附近不远。王展和陈军从小就是好朋友，亲如兄弟。两人一起长大，一同去当兵，又分配在一个连队。由于两人都有一副高大身材，一副标志容貌，加上平时训练学习都很刻苦，后又一同抽调驻港部队。如今，王展已升为团长。这次，王展没能和陈军一同转业，不能陪他的家人过年。去年，王展的父亲摔断了腿，家里没有了劳动力，生活上有些清苦。这些，陈爹都非常清楚。儿子要去陪王展的家人过年，陈爹也能理解。可是……
“陪他们过年？”陈爹看着儿子，心里还是不情愿。他给儿子出主意说，“难道你就不能年前到他家看望一下，提前拜个年？”
“不行。”面对父亲，陈军摇摇头说，“这是我离开时，王展团长亲自交待的。他要我无论如何也要陪他的父母和妹妹过今年这个年。”
陈军突然称呼“王展团长”，而且神情是那么凝重，认真，虔诚，甚至有些毕恭毕敬，仿佛要执行一道神圣命令。陈爹感觉到，这不能用“习惯”解释儿子的行为。他也曾经当过兵，也清楚战友胜过兄弟，但还没见过如此贴心的战友情。他觉得不好强求儿子。陈爹犯难了。
犹豫中，陈爹最后想出了一个办法。他和儿子商量说：“看这样行不行？你干脆上门去把他父母和妹妹都接过来，我们两家人欢欢喜喜过一个热闹年。”
听了父亲的话，陈军思忖了片刻，觉得这个主意好，就立马答应了。
【三】
陈军来到王展家时，已经是腊月二十八的上午，离大年三十只有两天了。
王展的父母正在屋里忙活着，劈柴，杀鸡，都在为三十年饭做准备。来到王展家门口时，陈军有些激动，比昨天回到自己家时还抑制不住。眼眶一下就盈满了泪。他刚走到屋台子上，就对着屋里喊了一声“王爸”，又喊了一声“王妈”。
对于陈军的到来，两位老人没有料到。他们虽然也听说了陈军年前要转业回来，但没有想到他刚到家就上自己的门来。陈军“王爸”、“王妈”两声叫喊，让他们一下感到特别亲切。在他们的记忆里，这样称呼他们的，就只有陈军。从小时候起，陈军和王展都这样互称双方的父母。双方父母也称他们为“儿子”，再没有别人这样称呼过。
“啊哟，是陈军儿子回来了呀！”王展的父亲连忙放下手里的活计，笑呵呵迎了出来。
“是说呢，今天早晨怎么有喜鹊在门前叫呢，哎呀，还是陈军儿子回来了啊！”王母也高兴地走了过来。
两位老人都紧紧拉住了陈军的手，像自己儿子回来了一样高兴。
“快到屋里坐！”
“快到屋里坐！”
望着热情而有些苍老的王家父母，陈军的鼻子一阵发酸。那一刻，他都不知道该说什么好了。
坐定后，陈军和两位老人扯了一阵闲话，问了老人们的身体状况，田间的收成情况，过年的准备情况。正准备说邀请的事时，王母突然问了一句：“听说你已经转业了吧？那王展不知还要在部队呆多久呢？要是这次能与你一同转业该多好呀！”
陈军埋藏在心里的事，果然被王母提到了。是呀，要是王展这次也能和自己一道转业回到父母身边该多好呀！可是……
陈军很快转移了自己的思路：他又想起了自己当下的任务――接王展的父母一家去过年。陈军再次抑制住了自己。于是，他岔开话题说：“王爸王妈，我今天来，一是看望二老和小妹；二是转告王展团长对二老的问候，代他向你们拜年；三是代父母接你们一家去我们家过年。”
“去你们家过年？”王爸听后愣住了。显然，他以为这是陈军的客气话。农村人对过年是有讲究的，只会往自己家里走，没有到别人家过年的习惯。他们怎么会去陈军家过年呢?“我们就在自家过。谢谢你父母了。祝你们一家春节快乐！”
“王展这些年都没能陪我们过年，已经习惯了。”王母说，“以后，王展也会回来陪我们过年的。”
王母再次提到了王展。看来，老人想念儿子的心情是多么迫切。
“不，你们必须去。”见两位老人推辞，陈军心里有些着急。他突然双膝跪在老人们的面前，泪水“哗啦”一下涌了出来。声音哽咽了：“这是王展……团长特别交代的。他反复交代我，今年……一定要陪你们过年。”
正在两位老人犯难之即，小妹回来了。她开着自己的小跑车上了一趟街，顺便买了点年货。
小妹二十年纪，出落得像一朵美人蕉。在弄清家里发生的情况后，她连车也没来得及卸，就跑过去将陈军拉起来。一边拉一边笑呵呵地打趣说：“啊，原来是军哥转业回来了呀……这是怎么回事呢，刚回家就遭到了王爸王妈的罚跪呀！起来，起来，小妹给你解围。”
见到小妹，陈军心里更加发酸，差点控制不住自己。他站起身，一把抓住了她的手，半天不知道说什么好。但为了能说服王父王母，他不得不向小妹求助。
小妹是活泼开朗性格，没多想，便大大咧咧地说：“这是大喜事，大好事。我代表爸妈感谢你们一家！既然你说是我哥的特别交代，那我们一定去。爸妈的`工作由我来做。”
就这样，陈军的心才落定了。
【四】
这餐年饭特有风味，更别有年味。除了陈军和王展各一家外，还有陈军的舅父母，姑父母，姨父母及兄弟晚辈。村支书与村主任也特地赶来陪他们吃年饭。整整摆了三桌，气氛热闹极了。
陈军的父母尤其高兴，将上的菜加了一轮又一轮，每桌都上了十几道菜。陈爹又从睡房抱出贮藏了多年的老谷酒，摆上了许多酒杯，让陈军为大家斟酒。然后，将一捆捆鞭炮搬到了屋场的空坪上……忙完这些后，陈爹这才将大家叫坐到桌边。
中午十二点一十八分，随着轰隆隆的鞭炮声，陈爹端起了酒杯，给大家一边敬酒，一边说着感谢和祝福的话。气氛一下子就热烈起来。
人们一个个起身，互相敬酒，恭贺新年，互送祝福。真是热闹非凡。
敬酒的主体自然落到了陈军身上。他的酒量不错，喝起来潇洒自如。除了给每位客人都各敬两轮外，还特地给王展的父母和小妹多敬了几杯。在为他们敬酒时，陈军特别虔诚，总是将王展挂在嘴边。
“来，王爸，我代表王展敬您一杯。祝您永远生活幸福，身体健康！”
“来，我代表王展敬王妈一杯，祝您和王爸一样，永远生活幸福，身体健康！”
“来，我代表哥哥王展敬小妹一杯，祝你生活幸福，永远漂亮年轻！”
这顿酒，王展的父母和小妹成了主客。大家都轮番为他们敬酒，恭贺的话说了很多。
陈军喝得真诚，用心，倾情。直到最后终于将自己灌得烂醉。
陈军的举动引起了客人们的猜测。他们琢磨：这也许不仅仅是陈军与王展的战友情谊，可能是陈军对小妹有了意思。这样的议论，很快就在村里传开了。
【五】
人们的猜测一点没错。
就是这顿年饭，陈军和小妹走到了一起。他俩很快定下了婚姻大事，吉日定在正月初八。按农村的习俗，正月初八还是过大年的日子，婚期定在这天，算喜上加喜。
结婚这天，他们只请了几桌客，这是陈军的意思。陈军说，勤俭办婚事，是王展团长亲自交代的。王展团长告诉他，坚持勤俭节约是党和国家的好传统，我们军人要把部队艰苦奋斗的好作风带到地方去。陈军口口声声没离“王展团长”，这让双方亲友都很感动。大家都说，在陈军心目中，王展这位团长占有多么重要的位置啊！
让大家更感动和震惊的，还是婚礼前发生的一幕：就在他们的婚礼即将举行的时候，突然一辆军用吉普和一辆面包车驶进村口，直接开到他们婚礼现场。车辆停下后，军用吉普上下来两位军人，走在前面的手里捧着一个盒子，上面覆盖着鲜红的绸缎；面包车上也走下几位地方官员，走在前面的手里捧着一块匾牌，上面也覆盖鲜红的绸缎。
人们虽然并不知道发生了什么，但看到那阵势，心里还是惊讶极了。陈军连忙走过去迎接了客人。只有他才知道怎么回事。因为，这一切，都是他刻意安排的。
原来，部队首长和县乡领导是送王展的骨灰盒和烈士牌位来的。陈军告诉王展的父母和小妹：王展团长几个月前在执行任务时牺牲了。他的牺牲，与救护陈军直接相关。陈军向亲友们讲述了事发经过：
那天夜晚，陈军和几位战士在执勤时遇上了歹徒。歹徒身上绑着炸药，将他们逼到了偏僻处。就在这关键的时刻，歹徒身后突然猛扑上去一位军人，紧紧将歹徒抱住，推向了一边。就在那时，穷凶恶极的歹徒拉响了炸药包……陈军他们都受了点轻微伤，可那位军人却与歹徒一同倒在了血泊中。他们冲过去才发现，倒在血泊中的正是王展团长。临终前，王展拉着陈军的手，断断续续地交代了身后事……
陈军含着泪说：“部队首长和县乡领导选择这个时候来，是我要求的。我就是要请哥哥来参加我和小妹的婚礼。他是我们婚姻的红娘。”
生命的质量决不是表像的模仿与跟随，而是植根于灵魂的精进。
这必是多层次的生活历练，体验后，与灵魂的相遇，与心灵的重塑，于命运的`翻转。
一个有故事的人，必要经历旅程的坎坷，泥泞的摔绊，高峰低谷的互生互换，才能成为一个海纳百川，厚德载物与翱翔九天之上的视野格局与宽广心胸。
一个有故事的人，必像飘泊以久的航船归港后的珍惜，像九死一生的幸存者心灵的皈依，又如尘埃落定后的淡定、沉着。
生命就是一场体验，一场花开花谢的轮回，生活若没有一马平川，在坎坷谷底时，哪有勇气向上，荆棘丛林时，哪有勇气向前;生活若全是坦途，没有波澜，又如何成就拼搏奋进者鹰击长空的高度与格局，英雄联盟者的侠胆义胆。
只有花开过，归来不羡花;
只有结果过，路过不羡果;
唯有活出生命的通透与坚定，才能四十不惑，五十知天命，六十耳顺，七十随心所欲，不逾矩。
很多人关心自己生命的长度，殊不知有时一些天灾人祸，生老病死在所难免，可是人生的宽度确是人为可以改变的。当你的生命成长到一定的阶段，不要忙着去奔赴下一个阶段，而是该停下来思考一下，慢慢的你便会知道那些激烈的爱与恨，其实于人生丝毫无意的，你艰难的度过了那个阶段，自知是劫后余生，后来在漫长的岁月长河中回忆，有些事连回想起来还是不会带来任何欢乐。只是徒增烦恼罢了。
有些人关心自己的名誉，有些人看中金钱，而有些人看中生活的舒适度，哪一种都没有错误，只要不要过度的关注自己在身边人和社会中的地位就不会陷入苦恼之中，做人就该这样：既来之则安之，高高兴兴，享受手头上拥有的事物，如果坚持想要那些得不到的不属于自己的东西，就容易走极端，跟自己过不去。
人生的宽度确是自己可以掌控的，你可以选择自己想要的生活，当然这得为之付出努力后才会实现，每个人都有自己的活法，做法，人生理念，我们没有必要去品头论足，他过的好，不要妒忌，过的不好不要去打击。
世间的人之所以有烦恼大多是因为太看重自己了，其实你于沧海只是一粟，过度的关注自己在他人心中的位置，简直就是庸人自扰，自己过得好不好不用表现出来，自己心里清楚就好，心情再差也不要过分的变现于脸上，那样会让不好的情绪吞蚀你，你的生活应该由自己掌控，是天堂还是地狱，取决于你自己的态度。
做个明媚安静的人挺好，不太喜欢争抢，是你的跑不掉，不是你的争不来，生命只有一次，所以从从容容随遇而安，学会欣赏他人，你很好我活的也不赖，你有你的大世界，我有我的小生活。
最近看到很多人，都是刚开始关系很好，却由于一点矛盾不和，闹的不可开交，牵涉了其他的人，有时甚至弄的鱼死网破，对人对己都会受到伤害，那天一友人说真正的朋友及时几个人围在一起喝一碗稀饭也是开心的，而那些天天山珍海味在一起享受的未必是真正的朋友，选择和什么样的人成为朋友，也决定了你的`生命的宽度，并不是只有工作体面说出去很有范的人才是需要结交的人，那样的人周围的所谓朋友太多会在你难过落魄时伸出援助之手么，他又不是慈善家。
过好生命的宽度还要处理好自己的情感，友情，爱情，亲情，这些影响你的事情，你都要花时间去慢慢经营，种什么样的因，就会结什么果，现在出轨离婚的事很多，多半是有些人婚后或者是恋爱后忘记自己当初是谁了，觉得自己现在的自己很优秀，身边那个人变得配不上自己了。你是什么样的人，就会吸引什么样的人，如果你觉得身边的人都是不入主流，那很抱歉，你自己可能也是其中的一员。难过的时候，不需要倾诉，不需要批判，不需要声讨，独自坐回顾，像上映一场场默片，朋友无法陪你看完，但会在门口等你散场，然后傻笑着陪你去另一个地方。
生命的宽度会随着你的经历长短变得而有厚度，经历越多，看得越多，懂的越多，往往变得不会在意，变得更加谦虚。
一、捕捉有益信息, 促进教学生成
教师要提高课堂应变能力, 时刻关注并及时捕捉课堂上师生、生生互动中产生的有探究价值的新信息、新问题, 并能在亮点处引领, 在冷场处引领, 在迷茫处引领, 在错误处引领, 把师生互动和探索引向纵深, 通过对生成资源进行选择、整合、提炼等方法, 使课堂再产生新的思维碰撞和交锋, 从而再有所发现, 有所拓展, 有所创新, 促进教学的不断生成和发展.
1. 能对生成资源进行选择
在交流互动、动态生成的教学过程中, 来自学生的资源大多处于原生状态, 往往是零星的、片面的、模糊的, 这就需要老师自始至终研究学生, “选择”学生的创新信息, 引领学生把教学过程向更高水平推进.在“选择”中须强调的是:不是学生说什么都一样好, 没有任何取舍, 而是要优选有思维价值的问题.优选的标准:一是有利于全面实现数学课程所提出的教学目标;二是符合数学学科学习的规律;三是符合数学教材、学生和生活实际.对个别学生的问题可以个别解决;对学生提出的常识性问题, 可以当堂解决;师生当堂解决不了, 可以在课外想办法解决;对一时实在解决不了的问题, 也可作为一种悬念, 鼓励学生今后继续探究.如在教学“三角形三条边的关系”这一内容时, 我让学生自己剪三根吸管 (线段) , 使这三根吸管不能拼成一个三角形, 在集体反馈讨论中, 我选择了一名学生做的其中一根较长、另两根极短的组合, 这样非常直观地使学生理解不是所有的三条线段都能拼成三角形的, 为进一步探究奠定了良好基础.
2. 能对学生生成的资源进行整合
这可以从两方面进行:一是横向的整合.在同一教学阶段, 老师要从众多发言中优选部分发言内容进行简要归纳, 以此形成共识.二是纵向的整合.在教学过程的结束阶段, 老师要引导学生把前几个阶段形成的不同认识加以汇集、丰富, 形成更为综合、完善的新认识, 并引出新的开放性问题如在“三角形三条边的关系”这一内容中, 我设计了一题:给你3厘米、5厘米、8厘米三条线段, 能否拼成一个三角形?如果不能, 能否改动其中一条, 使它能拼成三角形?有学生说改动3厘米的一条, 我便以此为例, 探究可改为几厘米.有学生说大于3厘米, 有的说大于3厘米小于13厘米的自然数厘米, 我通过对学生引导, 让学生想象、猜想, 充分整合了学生的意见, 从而使学生很好地掌握了知识, 也为改动其他两根线段的长度的探究奠定了基础, 生成了新的研究课题.
3. 能对学生生成的资源进行提炼
对于一些极有价值的创新信息, 师生应该再度归纳集合形成深层次、高质量的资源, 使学生的健康人格、创新意识、实践能力得到和谐统一的发展.可以及时地把它转化成全体同学共同的精神财富.如让学生当众介绍自己的探索过程、探索方法以及经验和体会, 然后让全体同学也亲身经历一番他的发现过程, 从而获得各自的体验.
二、抓住意外信息, 挖掘创新源泉
课堂上的意外是每位教师都会遇到的.我想, 让意外生成精彩的关键在于教师要有一颗宽容的心, 要学会倾听不同的声音.如果我们习惯于用一个标准去要求学生, 只会把学生的创造扼杀在萌芽状态, 那我们的课堂永远只能是一种声音.此外, 让意外生成精彩, 还要求教师对学生的求异思维有一种直觉感悟的能力, 要能敏锐地捕捉学生思维的闪光点这就要求教师要学会倾听, 成为学生的忠实观众, 并在倾听的过程中发现他们的理解的偏差、观点的创意, 再因势利导, 进行教学.
如:我在上“认识时间”这节课时, 让学生5分5分地数出每个数字代表的时间.正当学生听得认真时, 忽然听到有一个男生在小声嘀咕着:“这样数太麻烦了, 只要记住四个数字就可以了.”我听了开始一愣, 马上心一动, 立即让他走上讲台进行讲解:“在钟面上, 12和6是对称的, 分别表示整时和半时;3和9也是对称的, 分别表示15分和45分.”“多么有创意的见解呀!”我情不自禁地为他鼓掌, 这样一来, 其他学生也兴趣盎然.我顺水推舟, 干脆来个小组讨论.随着讨论的进行, 不时有同学举手, 不时有新的想法产生.
由于捕捉到的信息“价值不菲”, 从而激活了其他学生的思维, 迸发了智慧的火花.可见, 课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些意外资源, 是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造, 稍纵即逝.我们必须用心倾听、及时捕捉和充分肯定, 让智慧闪耀光芒!
三、综合即时信息, 调控教学活动
一位教师在教学“长方形和正方形的边的特征”时, 先组织学生用长短不一的小棒摆长方形和正方形, 在巡视中, 她发现了以下几种不同的摆法:
(1) 用4根小棒摆出的长方形, 其中两根长、两根短.
(2) 用6根同样长的小棒, 摆出长为2、宽为1的长方形.
(3) 宽由两根相同的短小棒摆成, 一条长由两根相同的长小棒摆成, 另一条长由4根相同的短小棒摆成, 其中, 一根长小棒的长度正好是短小棒长度的2倍.这种摆法出乎她意料.
于是她调整了教学:先展出前两种摆法, 组织学生交流、比较, 引导学生了解“对边”、初步感知“长方形的对边一样长”.之后, 教师展示摆法3, 立刻教室里响起了不同的声音:“这不是长方形, 上下对边用的小棒不同.”“看上去还是挺像长方形的.”“上下对边用的小棒虽然不同, 但是它们一样长, 就是长方形.”“只要放在一起比一比, 就知道了.”……在争论、辩论中, 教师进一步引导学生理解了“不同的小棒也可以摆成长方形的对边, 只要对边相等、四个角都是直角就是长方形.”
以上这个片断, 教师正是在巡视中及时地发现了学生独立操作的独特资源, 并加以灵活地利用, 不断地将学生的思维引向深入、迸发出智慧的火花.我们可以感受到:在充满探索的过程中, 让已经存在于学生头脑中的那些不那么正规的数学知识和数学体验上升发展为科学的结论, 是那样的自然、和谐、美好, 人的理智和情感在不知不觉中获得了实质性的发展和提升.
四、利用错误信息, 完善认知结构
学生的错误是一种真实的、有价值的课程资源, 它是一面镜子, 以错误为镜, 可以知教学之得失.通过学生的错误, 教师不但可以发现学生所学知识的不足, 还可以从中发现他们的学习方法和策略.针对课堂交流中生成的这些错误, 教师巧妙地将其转化为新的课堂教学资源, 最终为学生的学习服务.如教学“平均数应用题”之后, 教师出示了一道练习题:“王师傅上午5小时加工32个零件, 下午3小时加工24个零件.王师傅这天平均每小时加工多少个零件?”先让学生独立完成, 再指名汇报.大部分学生列式为: (32+24) ÷ (5+3) =7 (个) .有一名学生提出不同的做法:“我用32÷5=6.4 (个) 求出王师傅上午平均每小时加工的零件, 再用24÷3=8 (个) 求出王师傅下午平均每小时加工的零件, 然后用 (6.4+8) ÷2=7.2 (个) , 就可以算出王师傅这天平均每小时加工的零件.”这时, 教师并不立即给予表态, 而是引导学生进行分析比较, 寻找错误的原因:“若要王师傅上下午平均每小时加工的零件相加后除以2, 可求出王师傅这一天平均每小时加工的零件, 那么这道题应该怎么改?”这样利用学生的错误资源, 激活课堂教学, 提高了学生分析与解决问题的能力.学生对身边的社会与自然现象有了初步的了解, 这种了解往往是模糊的, 不太清晰的, 教师要引导学生将这些模糊的感知性知识清晰有效地表达出来, 使学生体会到数学与生活的紧密关系, 建立数学知识的表象.
新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一名学生的发展”.而“发展”是一个动态的生成过程, 因此每一节数学课都应该是不可重复的激情和智慧相伴生成的过程, 而不应是预设的一成不变的僵化的程序.教师一方面要凭借教学机智应对生成性问题, 对教学进度与方法手段适时地作出反应和调整, 另一方面要在预设时, 加强科学性、计划性, 为动态生成预留“弹性时空”.我们应在数学教学预设的目标和程序实施的过程中生成地纳入始料未及的体验, 把课堂营造成精心预设与即时生成相统一的多元发展过程, 实现预设与生成的和谐统一.唯有如此, 教学才会成为一种艺术, 才会成为动态生成的生命历程, 才会充满生命的气息, 才会有令人叫绝的“有心插柳柳成阴”.
摘要：《基础教育课程改革纲要 (试行) 解读》指出:“课堂教学不应当是一个封闭系统, 也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式.预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验, 要鼓励师生互动中的即兴创造, 超越目标预定的要求.”“动态生成”是新课程改革的核心理念之一, 要求教师从生命的高度, 用动态生成的观点看待课堂教学.强调课堂的生成和开发过程, 重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性, 把每节课都视作不可重复的激情与智慧综合生成的过程.
蓝色已成为地球的默认色彩。事实上，地球并不是太阳系中唯一的淡蓝色星球，从“航行者”拍摄的太阳系行星“全家福”照片中，我们可以发现，天王星和海王星也是浅蓝色的，相较之下海王星的颜色更蓝，倾向于天蓝色。这种令我们喜爱的蓝色很可能是由海洋里的水或类似地球大气层的某种物质所产生的。
有研究认为，这两个巨大冰世界的蓝色与其上层大气中的微量甲烷有关，甲烷分子吸收光线光谱中的红色，反射光线中的蓝色。但行星之间蓝色调的差异仍然还是个谜。据猜测，海王星上剧烈的大气动荡可能是其蓝色更深的原因，其平流层也可能含有更多的碳氢化合物。
显然，蓝色可能是星球拥有生命生存条件的标志，但也可能只代表着一个荒凉无生命的星球。
那么，我们又应该根据什么颜色来搜寻太空生命呢？绿色可能并不是代表生命的唯一色彩，即使在地球上，参与光合作用的也并不仅仅只有绿色植物。参与光合作用的辅助色彩还有呈现出红色、橙色或黄色的类胡萝卜素，一些同时使用类胡萝卜素和叶绿素的微生物甚至可以根据环境条件改变色彩，温度高阳光强烈时呈现黄色与橙色，而在天气寒冷时则“切换”到褐色和绿色。另一类被称为藻胆色素的辅助色素则呈现为蓝色或红色。
生命的颜色还随地质时间的不同而发生变化。2006年，科学家提出，远古时代进行光合作用的生物中可能含有一种可承受强烈紫外线辐射，大量吸收绿光，并反射红色和蓝色的色素。也就是说，30亿年前，地球表面很可能因这些微生物的存在而呈现出紫色。如此说来，我们是否还应该在天空扫描时关注一下“淡紫色的点”呢？
或许黑色才是我们最应该关注的颜色。绝大多数银河系的恒星都比我们的太阳更小、更冷、光线也更微弱。美国宇航局的科学家认为：在生命之色中，黑色更胜一筹。当然麻烦的是，黑色很难被发现，天文学家试图通过色彩来检测和破解某个遥远星球上生物系统的希望可能很渺茫。
显然，生命的色彩是丰富多彩的，太空中的生命探索是一个复杂的问题。物理形态和化学构成是决定行星色彩的重要因素，但生物学上的特性却不一定与星球颜色相关。
尽管如此，色彩仍是天体生物学家探测宇宙生命奥秘的一个重要组成部分。“旅行者号”拍摄到的地球图片是我们与宇宙对话的开端。从那一天开始，我们终于可以从太空视角看到飞翔在宇宙星空中的地球：太空中一个淡蓝色的点。
帕斯卡说过：给时光以生命，而不是给生命以时光。我们青少年要珍惜每一分每一秒，让生命的每个瞬间都充实无比。
让生命得以绽放，让青春可以张狂，我们要用熊熊的斗志，宽阔的胸怀，顽强的意志，走向金色的未来!
玉兰花总是在寒意未退去的早春绽放，满目的纯白。是什么让它在新蕊未绽时蓄积力量?是什么让它耐住严寒许诺在春天?
这注定是一个不平静的春天，或许只有那玉兰花可以扬眉吐气。纯白无暇，注定为生命着上色彩。
三毛说过：心之何如，有似万丈迷津，遥亘千里，其中并无舟子可渡人，除了自渡，他人爱莫能助。我曾一度陷入困境，兜兜转转，却再也找不回最初的路。一年前，是如此骄傲;一年后，却万丈迷津。
岁月原本不会相欺，是支付了太多美好，又不愿和平对待，才会有了诸多不如意。或许人生就是一个本该接受苦难的过程，高中生活也是一场褪去繁华的历程。
生命原本便只是一张白纸，画笔永远在自己手中，或许过去描绘了太多的暖色调，张扬，年少无知便会成了曾经的主旋律。记得初入高中校门时，永远无法和现在的从容淡定相联系。
时间在冲破青春的华美，一年的时间也磨掉所有的锋芒。坎坷，心酸，执拗，灰黑色盘桓成了这一季的主色调。当你真正经历到人生的瓶颈期，愈挫愈败，愈败愈挫。这种落差是你配不上自己的野心，也辜负了所承受的苦难。可这又怎样?这个世界会来阻止你，困难也会接踵而至，其实真正关键的只有自己，有没有那份倔强和坚持。这个世界上没有不带伤的人，真正治愈自己的，也只有自己。
于是于愈挫愈败中愈战愈勇。玉兰花蛰伏过一个冬天的寂寞也迎来了春天。对于一朵花来说，未来就是向太阳尽情绽放的时刻，而它却能为此拼尽生命里大半光阴，只为这份承诺的兑现。在他曲曲折折的枝干上，明明雕录着生命的倔强与信仰，它让许诺不再是一个静止的状态，而是一个为之不断拼搏的过程。
既然选择了远方，便只顾风雨兼程。生命是一个五颜六色的过程，它值得我们为之付出。因为有了“望尽天涯路”的迷茫，因为有了“为伊消得人憔悴”的苦楚，才会有了那“蓦然回首”的顿悟，真是那痛苦，让“灯火阑珊处”点亮了生命的色彩。
这个春天，玉兰花开，洁白无争，
关键词： 练习 开发 教学策略
数学教材主要由例题和习题组成，习题是数学教学的重要组成部分，是学生巩固和消化所学知识并转化成为技能的重要环节。教材习题既包含着本章节的基本知识与基本技能，又蕴涵着解题策略、解题技巧和数学思想等内容。因此，我们应对教材习题资源进行深度解读，用“好”、用“活”教材资源。
一、练习开发的注意点
（一）注意练习的层次性和梯度。
习题的选编和处理方式一定要有层次性，习题中包含有易、中、难不同梯度的练习问题。从而形成一连串的问题链，浅层次的记忆性问题可供单纯的机械模仿，较深层次的问题可用来掌握和巩固新知识，高层次的问题可供用来引导学生知识的迁移和应用。题目安排可从易到难，降低坡度，形成梯度，虽然起点低，但最终要求较高，符合学生的认知规律。
（二）精挑教材练习，突出练习的纠错性原则。
教材是专家经过研究实践后才完成的，具有高度的科学性和严密的逻辑性，是教学的基本依据。在解答数学习题的过程中，由于学生对知识掌握不完整或者出现了理解上的偏差或审题疏忽等，会多次在某些知识点上出现错误。选择习题时可从学生容易发生错误和经常发生错误的地方入手，适当设计一些题目，有意布设“陷阱”，“诱使”学生步入歧途。然后再组织学生共同探讨、辨析，找出错误原因，归纳出预防措施。课后通过强化练习让学生在不断产生错误和纠错的过程中进行学习，从而产生防错的“免疫力”。
二、提高练习开发质量的策略
（一）调整练习顺序。
教材在编写时为了体现层次性、条理性，一般都是先呈现新授素材，再统一呈现练习内容。这样很多时候并不能适应课堂教学的实际要求，但如果适当调整教材的练习资源，更有利于学生突破教学重难点，及时巩固新知。如在教学苏教版三下《认识小数》一课时，如果在教授完例题1中两个素材，就让学生总结出分数和小数的关系，突破小数意义这个教学重点，显然有一定的难度。因此，有必要对教材进行一定的调整，研究后发现想想做做第一题不仅可以做学生归纳的素材，还暗含沟通了长度之间的单位进率，与例题教学相辅相成。
（二）补充空缺，完善认知结构。
在不违背学生可接受性原则的基础上，可重组练习教材。就是适当地把对比性强的练习安排在一起进行题组教学，使学生不因结构的定型化而产生思维定势，这有利于知识的纵向联系，完善学生的认知。如把六下的“比一个数多（或少）百分之几”两个类型的应用题放在一起对比练习，这样既可防止学生见到“比多”就用加法计算这一定势的影响，又可早让学生形成良好的认知结构。例如：“小红身高135厘米，小娟身高150厘米，小娟的身高比小红高百分之几？”可进行以下变式：
变式1：“小红身高135厘米，小娟身高150厘米，小红的身高比小娟少百分之几？”
变式2：“小红身高135厘米，小娟的身高比小红高15厘米。小娟身高是小红的百分之几？”
（三）深度开发，突出培养学生创新能力。
在传统教学中，教师主宰着课堂，造成了学生学习的独立性、自主性的不断丧失。因此，我们的课堂教学必须为学生营造师生相互信任、相互尊重、相互合作的学习氛围，从而充分调动学生参与学习的积极性和主动性，这样就给学生创造了广阔的思维空间，从而使教师的“教”和学生的“学”都充满了创造性，进而促进学生创造性思维的发展和创新能力的提高。
例如在讲完“圆面积”后，我设计了如下问题情境：
大家都知道阿凡提的故事吗？一天巴依老爷给阿凡提出了一个这样的问题：现在有一段31.4米长的篱笆，围成一个羊圈，要求面积最大，完成了可得一只羊的工钱，完不成的话就要吃鞭子。聪明的阿凡提很快就完成了并得到了一只羊的工钱。你知道阿凡提是怎样做的吗？
再如学习了“利息与纳税”之后，我设计了这样一个情境：李奶奶有一张1000元的存款凭条，存的是3年期的整存整取。她想等到期时，把所得的利息捐赠给“希望工程”，听说大家都很聪明，所以想请大家帮她算算，到时候她可以捐给“希望工程”多少钱？
通过把数学与现实生活紧密相连的课堂改革，既增添了数学的人文情趣，又让学生处于探讨的快乐中，从而使学生不再感到学习数学是枯燥乏味的。
总之，教材中每一道习题的安排都有一定的目的和意图，需要我们认真钻研它，在用好、用活习题上动脑筋、想办法，通过对课后习题适度的开发实现学生在课堂上积极主动、生动活泼练习，促进知识发展这一“大目标”的实现。
参考文献：
[1]全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
[2]马云鹏.小学数学教学论[M].北京：人民教育出版社，2002.
[3]汪东兴.小学数学习题的有效使用.教学与管理，2008.06.
[4]邹长清.小学数学练习题设计的思考.莱芜日报，2009.8.27第B04版.
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