新视野大学英语教学大纲（共8篇）
《新视野大学英语》教学大纲
一、课程基本信息 课程代码：bdyy1-4 课程性质：公共基础课
学 分 数：248学时
学 时 数：16学分
适用专业：艺术类、蒙授类专业本科生
二、课程地位和任务
新视野大学英语课程是面向全校艺术类、蒙授专业一、二年级本科学生开设的一门公共必修课程。大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，采用基于计算机和课堂的教学模式，旨在培养学生的英语综合应用能力，自主学习能力、提高综合文化素养和跨文化交际能力，服务于学校应用型人才培养目标，满足学生个性发展需求以及专业需求，使学生在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，适应经济社会发展需求和国际交流需要。
三、课程教学目的和要求
（一）知识目标
根据学校艺术类、蒙授类专业的人才培养目标，按照分类指导、因材施教的原则，大学英语教学过程中，应安排相应的个性化的学习内容和学习策略，以适应个性化教学的实际需要。所以对这类专业的学生只做一般要求。一般要求是我校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。一般要求：
1）听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座，能听懂语速较慢(每分钟130-150词)的英语广播和电视节目，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧。
2）口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题用英语进行交谈，能经准备后就所熟悉的话题作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。
3）阅读理解能力：能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词。能就阅读材料进行略读和寻读。能借助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊文章，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。
4）书面表达能力：能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文，内容基本完整，中心思想明确，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技能。
5）翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时约300个英语单词，汉英译速为每小时约250个汉字。译文基本准确，无重大的理解和语言表达错误。
6)推荐词汇量：掌握的词汇量应达到约4795个单词和700个词组(含中学应掌握的词汇)，其中约2000个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上在口头和书面表达两个方面熟练运用的词汇。
（二）能力目标
在对学生听、说、读、写、译五种能力的培养中，要特别重视听、说能力的培养和训练，鼓励更多的学生选修外教英语口语课程，提高语言运用的熟练程度；培养学生能以英语语言为工具，获取所从事工作专业信息的能力。通过本课程的学习，既能帮助学生打下扎实的语言基础，又能培养他们较强的实际应用能力尤其是听说能力；既保证了学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高，又有利于学生个性化的学习，以满足他们各自不同专业的发展需要。
（三）素质目标
大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼具工具性和人文性。学生通过本课程的学习，把英语作为交流信息的工具，可以了解、借鉴、获取英语最新科技成果和吸收英语国家文化的精华，不断拓宽视野，扩大知识面，提高文化素养，为更进一步学习英语及从事对外交流打下扎实的知识文化基础。
四、课程内容及学时分配
Book one(第一册）14周 共56学时 Unit 1 Learning a Foreign Language
一、教学目的与要求
1)Grasp the main idea and structure of the text.2)Master the key language points and grammatical structures in the text.3)Conduct a series of reading, listening, speaking and writing activities related to the theme of the unit.4）Master the useful methods of learning a foreign language.二、教学重点与难点
Important language points in the text
三、教学时数 14学时
四、教学内容 1-2学时 introduction & new words study of unit 1(1)3-4学时 new words study of unit 1（2）5-6学时
global reading of section A 7-8学时
detailed study of section A(1)9-10学时
detailed study of section A(2)11-12学时
doing exercises 13-14学时
listening & fast reading Unit 2
Deep Concern
一、教学目的与要求
1)Grasp the main idea and structure of the text.2)Master the key language points and grammatical structures in the text.3)Master the way about how to communicate with our parents.4）Conduct a series of reading, listening, speaking and writing activities related to the theme of the unit.二、教学重点与难点
Important language points in the text
三、教学时数 14学时
四、教学内容
1-2学时
new words study of unit 2（1）3-4学时 new words study of unit 2（2）
5-6学时 global reading of section :A Deep Concern
7-8学时 detailed study of section A(1)9-10学时
detailed study of section A(2)11-12学时 doing exercises 13-14学时 listening & fast reading Unit 4
How to Make a Good Impression
一、教学目的与要求
1)Grasp the main idea and structure of the text.2)Master the key language points and grammatical structures in the text.3）Conduct a series of reading, listening, speaking and writing activities related to the theme of the unit.二、教学重点与难点
Important language points in the text
三、教学时数 14学时
四、教学内容
1-2学时
introduction & new words study of unit 4（1）3-4学时 new words study of unit 4（2）5-6学时
global reading of the text 7-8学时 detailed study of section A(1)9-10学时 detailed study of section A(2)11-12学时 doing exercises 13-14学时
listening & fast reading 6 Unit 6
The Trashman
一、教学目的与要求
1)Grasp the main idea and structure of the text.2)Master the key language points and grammatical structures in the text.3)Conduct a series of reading, listening, speaking and writing activities related to the theme of the unit.二、教学重点与难点
Important language points in the text
三、教学时数 14学时
四、教学内容
1-2学时 introduction & new words study of unit 6（1）3-4学时 new words study of unit 6（2）5-6学时
global reading of section A 7-8学时
detailed study of section A(1)9-10学时 detailed study of section A(2)11-12学时
doing exercises 13-14学时 listening & fast reading Book Two（第二册)
16周 共64学时 Unit 1 Time-Conscious Americans
一、教学目的与要求
1.To learn the background information and to grasp the main idea of the text.2.To master the language points ,sentence structures , grammar points of the text.3.Conduct a series of reading, listening, speaking and writing activities related to the theme of the unit.二、教学重点与难点
1.Important language points in the text.2.The important sentences structure and grammar points.3.Comprehension of the whole text.4.The structured writing mentioned in the text.三、教学时数：13
四、教学内容
1-2学时 introduction & new words study of unit 1(1)3-5学时 new words study(2)& global reading 6-7学时 background information & detailed study of
section A(1)8-9学时 detailed study of section A(2)10-11学时 doing exercises 12-13学时 listening & fast reading Unit 3 Marriage Across Nations
一、教学目的与要求
1.To learn the background information and to grasp the main idea of the text.2.To master the language points ,sentence structures , grammar points of the text.3.Conduct a series of reading, listening, speaking and writing activities related to the theme of the unit.二、教学重点与难点
1.Important language points in the text.2.The important sentences structure and grammar points.3.Comprehension of the whole text 4.The structured writing mentioned in the text.三、教学时数：13
四、教学内容
1-2学时 leading-in & new words study of unit 3（1）3-5学时 new words study(2)& global reading 5-6学时
background information & detailed study of
section A(1)7-8学时 detailed study of section A(2)9-10学时 doing exercises 11-12学时 listening & fast reading 13学时
revision & quiz
Unit 4 A Test of True Love
一、教学目的与要求
1.To learn the background information and to grasp the main idea of the text.2.To master the language points ,sentence structures , grammar points of the text.3.Conduct a series of reading, listening, speaking and writing activities related to the theme of the unit.二、教学重点与难点
1.Important language points in the text.2.The important sentences structure and grammar points.3.Comprehension of the whole text.4.The structured writing mentioned in the text.三、教学时数：13
四、教学内容
1-2学时 leading-in & new words study of unit 4（1）3-4学时 new words study(2)& global reading 5-6学时 background information & detailed study of
section A(1)7-8学时 detailed study of section A(2)9-10学时 doing exercises 11-12学时 listening & fast reading 13学时
revision & quiz
Unit 6
As His Name Is, So Is He
一、教学目的与要求
1.To learn the background information and to grasp the main idea of the text.2.To master the language points ,sentence structures , grammar points of the text.3.Conduct a series of reading, listening, speaking and writing activities related to the theme of the unit.二、教学重点与难点
1.Important language points in the text.2.The important sentences structure and grammar points.3.Comprehension of the whole text.4.The structured writing mentioned in the text.三、教学时数：13
四、教学内容
1-2学时 leading-in & new words study of unit 6（1）3-4学时 new words study(2)& global reading 5-6学时 background information & detailed study of
section A(1)7-8学时 detailed study of section A(2)9-10学时 doing exercises 11-12学时 listening & fast reading 13学时 revision & quiz
Unit 7 Lighten Your Load and Save Your Life
一、教学目的与要求
1.To learn the background information and to grasp the main idea of the text.2.To master the language points ,sentence structures , grammar points of the text.3.Conduct a series of reading, listening, speaking and writing activities related to the theme of the unit.二、教学重点与难点 1.Important language points in the text.2.The important sentences structure and grammar points 3.Comprehension of the whole text 4.The structured writing mentioned in the text.三、教学时数：12
四、教学内容
1-2学时
leading-in & new words study of unit 7（1）3-4学时
new words study(2)& global reading 5-6学时 background information & detailed study of
section A(1)7-8学时 detailed study of section A(2)9-10学时 doing exercises 11-12学时 listening & fast reading Book Three（第三册）16周 64学时 Unit 2 Iron and the Effects of Exercise
一、教学目的与要求
1.To learn the background information and to grasp the main idea of the text.2.To master the language points ,sentence structures , grammar points of the text.3.Conduct a series of reading, listening, speaking and writing activities related to the theme of the unit.二、教学重点与难点
1.Important language points in the text.2.The important sentences structure and grammar points.3.Comprehension of the whole text 4.The structured writing mentioned in the text.三、教学时数：13
四、教学内容
1-2学时 introduction & new words study of unit 2(1)3-5学时 new words study(2)& global reading 6-7学时 background information & detailed study of
section A(1)8-9学时 detailed study of section A(2)10-11学时 doing exercises 12-13学时 listening & fast reading Unit 3 Where Principles Come First
一、教学目的与要求
1.To learn the background information and to grasp the main idea of the text.2.To master the language points ,sentence structures , grammar points of the text.3.Conduct a series of reading, listening, speaking and writing activities related to the theme of the unit.二、教学重点与难点
1.Important language points in the text.2.The important sentences structure and grammar points.3.Comprehension of the whole text.4.The structured writing mentioned in the text.三、教学时数：13
四、教学内容
1-2学时
leading-in & new words study of unit 3（1）3-4学时
new words study(2)& global reading 5-6学时 background information & detailed study of
section A(1)7-8学时 detailed study of section A(2)9-10学时 doing exercises 11-12学时 listening & fast reading 13学时
revision & quiz Unit 5 Famous Symbols of American Culture
一、教学目的与要求
1.To learn the background information and to grasp the main idea of the text.2.To master the language points ,sentence structures , grammar points of the text.3.Conduct a series of reading, listening, speaking and writing activities related to the theme of the unit.二、教学重点与难点
1.Important language points in the text.2.The important sentences structure and grammar points 3.Comprehension of the whole text 4.The structured writing mentioned in the text.三、教学时数：13
四、教学内容
1-2学时
leading-in & new words study of unit 5（1）3-4学时
new words study(2)& global reading 5-6学时 background information & detailed study of
section A(1)7-8学时 detailed study of section A(2)9-10学时 doing exercises 11-12学时 listening & fast reading 13学时
revision & quiz Unit 6 How to Prepare for Earthquakes
一、教学目的与要求
1.To learn the background information and to grasp the main idea of the text.2.To master the language points ,sentence structures , grammar points of the text.3.Conduct a series of reading, listening, speaking and writing activities related to the theme of the unit.二、教学重点与难点
1.Important language points in the text.2.The important sentences structure and grammar points 3.Comprehension of the whole text 4.The structured writing mentioned in the text.三、教学时数：13
四、教学内容
1-2学时
leading-in & new words study of unit 6（1）3-4学时
new words study(2)& global reading 5-6学时 background information & detailed study of
section A(1)7-8学时 detailed study of section A(2)9-10学时 doing exercises 11-12学时 listening & fast reading 13学时
revision & quiz
Unit 8 Legal and Moral Implications of Cloning
一、教学目的与要求
1.To learn the background information and to grasp the main idea of the text.2.To master the language points ,sentence structures , grammar points of the text.3.Conduct a series of reading, listening, speaking and writing activities related to the theme of the unit.二、教学重点与难点
1.Important language points in the text.2.The important sentences structure and grammar points 3.Comprehension of the whole text 4.The structured writing mentioned in the text.三、教学时数：12
四、教学内容 1-2学时 leading-in & new words study of unit 8（1）
3-4学时
new words study(2)& global reading 5-6学时 background information & detailed study of
section A(1)7-8学时 detailed study of section A(2)9-10学时 doing exercises 11-12学时 listening & fast reading Book Four（第四册）16周 64学时 Unit 1 The Tail of Fame
一、教学目的与要求
1)Grasp the main idea and structure of the text.2)Master the key language points and grammatical structures in the text.3)Conduct a series of reading, listening, speaking and writing activities related to the theme of the unit.二、教学重点与难点
Important language points in the text
三、教学时数 13学时
四、教学内容
1-2学时 introduction & new words study of unit 1（1）3-4学时 new words study of section A（2）5-6学时 global reading&detailed study of section A(1)17 7-8学时 detailed study of section A(2)9-10学时
doing exercises 11-12学时
listening & fast reading 13学时
revision & quiz Unit 3 Longing for a New Welfare System
一、教学目的与要求
1)Grasp the main idea and structure of the text.2)Master the key language points and grammatical structures in the text.3)Conduct a series of reading, listening, speaking and writing activities related to the theme of the unit.二、教学重点与难点
Important language points in the text
三、教学时数 13学时
四、教学内容
1-2学时
new words study of unit 3 3-4学时
global reading of section A 5-6学时
detailed study of section A(1)7-8学时
detailed study of section A(2)9-10学时
doing exercises
11-12学时
listening & fast reading0 13学时
revision & quiz
Unit 5 Choose To Be Alone on Purpose
一、教学目的与要求
1)Grasp the main idea and structure of the text.2)Master the key language points and grammatical structures in the text.3)Conduct a series of reading, listening, speaking and writing activities related to the theme of the unit.二、教学重点与难点
Important language points in the text
三、教学时数 13学时
四、教学内容
1-2学时
new words study of unit 5 3-4学时
global reading of section A 5-6学时
detailed study of section A(1)7-8学时
detailed study of section A(2)9-10学时
doing exercises 11-12学时
listening & fast reading 13学时
revision & quiz Unit 6 Bribery and Business Ethics
一、教学目的与要求
1)Grasp the main idea and structure of the text.19 2)Master the key language points and grammatical structures in the text.3)Conduct a series of reading, listening, speaking and writing activities related to the theme of the unit.二、教学重点与难点
Important language points in the text
三、教学时数 13学时
四、教学内容
1-2学时
new words study of unit 6 3-4学时
global reading of section A 5-6学时
detailed study of section A(1)7-8学时
detailed study of section A(2)9-10学时
doing exercises 11-12学时
listening & fast reading 13学时
revision & quiz
Unit 9 Make Euro Disney More European
一、教学目的与要求
1)Grasp the main idea and structure of the text.2)Master the key language points and grammatical structures in the text.3)Conduct a series of reading, listening, speaking and writing activities related to the theme of the unit.二、教学重点与难点
Important language points in the text
三、教学时数 12学时
四、教学内容
1-2学时
new words study of unit 9 3-4学时
global reading of section A 5-6学时
detailed study of section A(1)7-8学时
detailed study of section A(2)9-10学时
doing exercises 11-12学时
listening & fast reading
五、教材及主要参考资料
使用教材：郑树棠.《新视野大学英语（第二版）》读写教程 1-4册.外语教学与研究出版社,2011年3月第二版 郑树棠.《新视野大学英语（第二版）》听说教程 1-4册.外语教学与研究出版社,2011年3月第二版
郑树棠.《新视野大学英语（第二版）》快速阅读 1-4册.外语教学与研究出版社,2011年3月第二版 主要参考资料：
[1].《大学英语课程教学要求（试行）》教育部高等教育司 上海外语教育出版社出版,2004年7月第1版
[2].郑树棠《新视野大学英语（第二版）》教师用书1-4册.外语教学与研究出版社,2011年3月第二版 [3].《实用英语交际与口语》何高大，中南大学出版社，2003 [4].《朗文当代高级英语辞典》(英英•英汉双解)，英国培生教育出版有限公司编，北京外语教学与研究出版社，2004 [5].外文系提供的网上教学资源
六、课程考核方式及成绩评定 考核方式为期末闭卷考试
期末总评成绩 = 期末笔试成绩（70%）+平时成绩（30%）平时成绩 = 课堂出勤（20%）+ 上课表现（30%）+ 作业（20%）+平时测试（30%）
七、其他说明
本课程主要采用精读与泛读相结合、讲解与练习相结合、精听与泛听相结合、讲解与讨论相结合、传统教学和多媒体教学相结合的教学方式。讲授内容尽可能运用课件，采用多媒体教学手段。实践部分主要是积极开展各种有特色的课外活动。
大纲执笔人：李美宏
1 大学英语阅读教学中进行文化教学的必要性
1.1 文化差异是阅读理解的最高层障碍
人们在阅读理解过程中宏观结构各层面会出现三种障碍, 它们分别是:专业认识方面的障碍, 社会性变数 (性别、年龄、地位等) 方面引起的, 文化差异。其中文化差异是最高层的障碍。中西方的文化差异会造成学生理解上的困惑。因此在大学英语阅读教学中教师不仅要讲解一定的语言知识, 也要进行一定的英美文化知识教学。
1.2 大学英语阅读教学的现状要求在阅读教学中要进行一定的文化知识教学
受传统英语教学的影响, 当今的大学英语教学仍然是强调语言知识的传授, 忽视了英美文化知识的传播, 确切地说是忽略了对学生文化意识的培养。单纯的语言知识的讲解并不能实现得体的跨文化交际。因此在大学英语阅读教学中, 教师应当把语言知识教学和文化知识教学有机地结合起来, 在培养学生文化意识的同时, 达到很好的跨文化交际的目的。
2 大学英语阅读教学中进行文化教学的内容
基于王振亚社会文化测试分析, 并结合《新视野大学英语——读写教程》1—4册的内容, 在大学英语阅读教学中要进行文化教学主要包括以下三个方面的内容:价值观, 社交文化, 关于历史、地理、政治、经济等方面的综合知识文化。
2.1 价值观文化
说起美国的价值观文化, 它的核心就是个人主义。个人主义所包含的内容是很丰富的。比如说个性自由、自力更生、自主抉择、尊重他人等。而中国则强调集体主义, 认为集体主义重于个人主义。以《新视野大学英语——读写教程》第三册Unit5 Graceful Hands为例, 课文讲述了一位病人不愿让她的家人来陪伴她, 在她临死的时候只有一名值班医生在她身边。在文章末尾我们了解到这位病人是一个有七个孩子的母亲, 18个孩子的祖母, 教会里的活跃分子, 社区志愿者协会的领导人, 音乐钢琴演奏家, 从教30 多年的钢琴教师。对于中国学生来说他们会对这个病人的行为不解, 她有那么多家人为什么不让他们来陪伴她。但是如果了解了美国的个人主义精神, 学生自然明白这个病人这样做也是追求自我的一种体现, 她想把最美的形象留给家人。
2.2 社交文化
了解英美国家的社交文化是很有必要的, 特别是社交礼仪方面的文化。这样就会避免交际中不必要的误会, 达到很好的交流效果。以《新视野大学英语——读写教程》第二册Unit3 Rich Meeting His Future Mother-in-Law为例, 这篇课文讲述了一个外国女婿去拜访未来丈母娘的故事, 因为中西方文化的差异, 他犯了很多错误却全然不知。比如说一进门就开始夸赞准丈母娘厨艺很棒, 因为从女朋友那得知准丈母娘厨艺很好, 这让准丈母娘有点尴尬;没了解清楚准丈母娘一家喜欢什么, 就买了葡萄酒。因为准丈母娘家连喝葡萄酒用的高脚杯都没有;此外其他人只是礼节性地喝了一小杯, 而里奇却喝了满满两大杯;吃饭的时候准丈母娘只是谦虚地说自己的饭菜做得不好, 里奇便顺势而为挑剔岳母做的饭不好。所有这些让里奇在准岳母心中的形象一塌糊涂, 可他却全然不知。
2.3 历史地理等方面的综合知识文化
阅读教材中经常会涉及英美国家历史、地理、政治等方面的文化内容, 学生如果能了解相关的文化背景知识, 便能很好地理解文章。以《新视野大学英语——读写教程》第二册Unit10 Reports on Britain Under the Bombs为例, 在这篇文章中涉及了英吉利海峡、多佛尔海峡等地理位置, 还有英国皇家空军、第二次世界大战等文化背景知识。如果教师在进行阅读教学的时候能够有效地讲解这些文化背景知识, 将有助于学生对文章的理解。
3 大学英语阅读教学中进行英美文化教学的方法
在阅读教学中进行英美文化知识教学时, 要充分发挥学生的主观能动性, 教师应该有计划、有目的地向学生进行英美文化教学。在这里我们主要讨论两种方法, 即中西文化对比法、直接法。
3.1 中西方文化对比法
在进行阅读教学的时候, 学生可能会因为文化方面的差异而产生理解方面的困惑。在这个时候, 教师可以通过对中西方文化进行比较, 自然而然地对学生进行英美文化教学。例如:以《新视野大学英语——读写教程》第二册Unit1 Time—Conscious Americans为例, 这篇课文主要讲述了时间观念很强的美国人, 提前预约, 发邮件, 迅速地处理重要的事情, 不在饭桌上谈工作的事, 等等。教师在讲解这些的时候可以对中西方对待时间的态度做一个比较, 加深学生对这篇课文的理解与认识。学生在掌握课文表达的主旨外, 还培养了他们的文化意识。同样以《新视野大学英语——读写教程》第二册Unit3 Rich Meeting His Future Mother-in-Law为例, 这是一篇很好地运用中西方社交文化差异来进行对比的典范, 教师可以做一个中西方餐桌礼仪的文化对比。这就使阅读教学不仅达到了对整个课文理解的目的, 还实现了将语言应运于交际的实际意义。
3.2 直接法
除了中西方文化对比, 一个更为简洁、迅速、直观的方法就是直接导入法。以《新视野大学英语——读写教程》第二册Unit5 Weeping for My Smoking Daughter为例, 这篇课文讲述了一位母亲对女儿叛逆抽烟的哭泣, 这篇课文从主旨上并没有明显地显示出英美文化, 但是在课文当中许多细节的方面体现着英美文化。比如说Camel, Marlboro, Players这些比较有名的美国香烟品牌, 还有维多利亚女王、阿尔伯特亲王等, 教师可以直接对这些做一个简单的介绍, 加深学生对文章的理解。还可以以《新视野大学英语——读写教程》第二册Unit 9 Never Be a Quitter inFace of Life为例, 在这篇文章中出现了Pulitzer Prize普利策奖, Cuban Missile Crisis古巴导弹危机, The New York Times《纽约时报》等。教师也可以对这些做一个简要的介绍, 让学生在理解课文主旨的同时, 能掌握文章中所涉及的文化信息。
4 结语
总之语言是文化的载体, 文化是语言的前提, 语言与文化密不可分。在大学英语阅读教学中不能只是单纯地进行语言知识的教学, 要将语言知识的教学和文化知识的教学结合起来, 加深学生对文章的理解。让学生在掌握文章主旨的时候, 更深层次地理解文章所表达的思想。同时要加强对学生文化意识的培养, 从而提高学生的跨文化交际能力。
摘要：英语是一门语言, 更是一种工具, 它最终的目的是用于交流。当前的大学英语阅读教学重语言知识, 轻文化教学, 忽视了对学生文化意识的培养, 从而导致学生的跨文化能力比较薄弱。该文通过探讨在大学英语阅读教学中进行文化教学的必要性、内容和方法, 揭示了英语文化教学在大学英语阅读教学中培养学生文化意识的重要意义。
关键词：英语阅读教学,文化意识,跨文化能力
参考文献
[1]苟红岚.文化知识与阅读教学[J].西安外国语学院学报, 2001 (3) .
[2]谷彦君, 陈梅.大学英语阅读教学与英美文化[J].齐齐哈尔大学学报, 2002 (3) .
[3]束定芳, 庄智象.现代外语教学[M].上海:上海外语教育出版社, 1996.
[4]唐祥金.文化观与文化教学[J].外语与外语教学, 2002 (8) .
[5]王振亚.社会文化测试分析[J].外语教学与研究, 1990 (4) .
[6]吴玲芳.英语教学应与跨文化能力培养相结合[J].考试周刊, 2008 (35) .
【关键字】CBI 新视野 大学英语
1 大学英语现状
自2002年实行大学英语改革以来，已有13年之久，虽然大学英语教学改革在各大院校已经开展起来，但效果并非能达到预期的效果。课堂上教师主要讲解单词、词组、语法以及长难句，讲授的方式单一，学生并不感兴趣。对于课外知识在课堂的讲解中很少，与学生的沟通微乎其微，这就导致有部分学生把大学英语的课堂当成是休息的场所，甚者翘课、逃课。而作为老师来说，遇到上述情况仅仅是依靠扣平时成绩，不断点名的方式去解决，并不能实实在在的解决问题。
现阶段的大学英语教学主要存在以下几个方面的问题：1）大学英语课本中课文过于老套，与现实生活脱节，学生根本不感兴趣;2）老师一味重视学生的成绩以及四、六级过级率;3）与高中所学英语衔接出现断层。
针对现在所出现的种种问题，在英语教学中引入CBI中的主体模式理论就显得尤其重要。
2 CBI理论
CBI（Content-based Instruction）理念起源于20世纪60年代加拿大蒙特利尔的沉浸式实验教学。20世纪90年代引进中国。所谓CBI教学理念就是讲语言教学基于某个学科教学或基于某种主题教学来进行的一种理念，以内容为基础的教学。只有当语言被用来作为了解信息的途径而不是为了学习语言本身时，语言习得才能成功。目前CBI教学常用的有四种教学模式：主体模式、保护式专业教学模式、辅助模式、专门用途模式。它与传统教学理念最大的区别在于，它不以有意识的大量灌输实用语法规则的语言学习来获得语言能力，而是主张学习学科知识，语言能力的获得成为习得这些学科内容的副产品。
CBI的教学理念是把语言学习作为学习知识和获得信息的手段而不是学习目的，这样人们的语言学习就会更成功;当学习者获得的信息有趣、有用而且会达到期望的目标时，第二语言或外语学习将会更加成功;只有教学针对学生的需求才能取得最好的学习效果。于此相对应的是CBI遵循的三个主要原则：以学科知识为核心;语言材料的真实性;适应特殊学生群体的需求。（Stryker&Leaver，1997）
CBI相对于传统的教学而言有自己特殊的含义：首先，CBI是一种内容与语言相融合的教学理念，也是一种语言教学理论。其次，CBI是一种相对于传统语言教学法的“意义”教学法;最后，在以“跨文化语言交际能力”和“综合应用能力”培养为目标的大学英语教程中，CBI是一种“语言”与“内涵”关系的教学模式。因此，在新视野大学英语教学中，培养学生的自主性更符合CBI的理念。
3 CBI与新视野大学英语教学
3.1 课前热身
一堂英语课的好坏取决于课前热身的方式。结合CBI中学生自主性培养的理念，课堂热身应以学生为主。大学生相比较于其他年龄段的学生而言有自己的特点，他们思维灵活、课余生活丰富，经常会关注一些新闻、娱乐消息等，因此在热身环节可才用speech的方式，让学生尽情的畅所欲言，用英语去讲述自己感兴趣的话题，这样不仅学生的口语有所提高，也能引起其他同学的兴趣。在这个环节中教师采用鼓励的方式，仅仅是指出学生的一些发音问题，不需要对学生的观点进行评论。这样一来，学生学习英语的热情也会提高。对于高年级的大学生则可采用debate的形式进行热身，让学生自主选择感兴趣的话题，自由结合，时间控制在10分钟左右，教师做最后总结即可。无论是speech还是debate目的都是要引起学生的兴趣以及学习英语的热情，提高学生的自主性。
3.2 课文结构
在分析课文结构时，传统的教学方式就是让学生自己默读文章之后划分段落结构。而在CBI理论之下的课文结构划分则是采用听力与讨论结合的方式进行。首先，要求学生不看课本，去听全文，听完一遍后让大家讨论文章所讲的大致内容，学生可以各抒己见，教师不予评判。之后打开课本听第二遍，这时在学生的脑海中应该会有一个大概的轮廓，第二遍听完后继续给学生时间进行讨论。最后请同学发言，一起讨论文章结构该如何划分。讨论环节可以让学生都积极参与其中，对错在这时已经没有那么重要。
3.3 课文翻译
传统的英语课堂都是老师逐句讲述每句话的意思，仅仅讲述的是老师认为的长难句，而忽略了学生本身。CBI指导下的课文翻译以学生为主，采用1对1结合的形式进行，即一个学生读原文，另一个学生翻译，在这个过程中，老师既能发现学生读音方面的问题，同时也能了解到学生所不能理解的长难句。学生翻译之后，老师只需重点讲解刚才学生所不理解的长难句即可，这样既节省了课堂时间，也提高了效率。
4 结语
CBI作为一种新型教学理念将学生自主学习提高到一个新高度，在新视野大学英语中被广泛运用，让学生真正成为课堂的主人，真正去实现从学英语到用英语的一种转换，使学生真正对英语感兴趣。虽然在实施过程中会遇到各种现实问题，但老师要牢记一个观念，以学生自主性为主。
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摘要：东西方文化、社会价值之间的差异导致跨文化交际中的“文化差异”和“文化冲突”。基于这种“文化冲突”，该文着眼于基础英语教学研究，突出教学中的文化意识培养。离开了文化的语言—词汇教学、文章分析只是僵化的符号，阻碍了学生全方面的提高，因此通过多媒体教学手段、设计真实的语境、进行文化讲座等，教师在教学中需注重语言意识和文化意识的结合，从而进行语言教学、输入英语国家文化、增强学生对文化差异的敏感性、培养学生的言语能力和文化能力。
关键词：跨文化交际;基础英语教学;文化意识培养
经济全球化与文化融合要求语言学习者不仅要懂语言，而且要起到文化交流的桥梁作用。北京奥运会的成功，上海世博会的召开，南京青奥会的即将举办都印证了跨文化场所中所进行的不仅仅是语言交流，更是文化交流。由于东方文化(社会价值至上)和西方文化(个人价值至上)的差异，“文化诧异”的现象普遍存在，并影响跨文化交际，引起“文化冲突”。语言知识和文化知识是构成英语教学的基础内容，两者相辅相成，相伴而行，互为目的和手段。鉴于此，英语专业教学不应当仅仅是语言教学，还应当包括文化教学。
1跨文化交际对英语专业教学的影响一定的语言是一定文化的载体，依附于某种文化，是文化的主要表现形式;语言离开了文化就没有生命，文化离开了语言就无法传承。语言离不开文化，文化依靠语言，二者相辅相成，互为一体。Stern曾讲过，“文化是语言的必不可少的文本，没有文化的语言教学是不可能进行的”[1]。因此语言教学中，文化教学是必不可少的，忽略了文化的语言教学在交流中会带来种种误读和误解。更甚者，由于缺乏对文化差异的了解，交流者会常常处于尴尬难堪状态。
英语专业教学目的在于让学生能够很好的在跨文化场所中用英语来交流，传播不同文化，加深彼此的理解，消除误解，起到桥梁作用。这种跨文化交际的需要要求教师在教学过程中要有文化意识，而且要求在教学中应安排一定的学习策略和跨文化交际的内容。
有鉴于此，学校在开设课程方面就要将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合。《高等学校英语专业英语教学大纲》把英语专业课程分为专业技能课、专业知识课、相关专业知识课。
例如专业技能课的必修课程为基础英语、口语、听力、写作、翻译等;选修课程为视听说、外国报刊阅读、网上阅读等。对于英语专业学生而言，英语语言学习不仅仅是学习的目的和对象，而且是获取知识，进行专业知识学习的手段。学生学习英语语言的过程，也是接触和认识英语国家社会文化的过程。
英语专业学生学习通过本专业知识，譬如必修课：语言学导论、文学、英语国家概况;选修课：英语国家社会与文化、西方文化入门、英语小说选读、英语语音学、英语词汇学等来巩固提高英语基础知识和技能，进一步完善语言能力和文化能力。除此之外，学校鼓励他们选修非英语专业所开设的公共选修课(相关专业知识课)，例如西方思想史、中国文化概论、国际关系概况等来充分了解东西方文化、思想、社会价值之差异以及相互间的影响。
2英语课堂文化意识的培养
2.1加强课堂文化的教学建构主义(Constructivism)倡导以学生为中心，在整个教学过程中由教师起到组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，强调从自身经验背景出发对客观事物的主观理解和意义建构,注重学习的主动性、社会性和情境性,反对现成知识的简单传授。
受这种教学理论影响，为了使课堂气氛更加活跃，现代多媒体教学起到了重要的作用。在计算机和网络流行的时期，现代教学手段帮助教师和学生生动的进行教学。因此在课堂设计时，教师可运用多媒体等辅助教学手段，精心设计幻灯片、让学生听英文广播、歌曲，看英文读物、电影等方式导入课堂、巩固复习高频词语等特殊语言现象、讲解社会文化等。以这种直观的方式进行教学，教师在教学活动中设计不同的真实情景和问题，灵活选择和综合运用group-discussion,simulation，role-play，pair-work，seminar等教法，鼓励学生结合特定的语言环境进行双边或多边实践。
2.2完善第二课堂
教师应有计划、有重点、分阶段地指导学生开展英语沙龙、英语角、英语辩论、英语晚会、专题讲座或综合比赛等形式多样、内容丰富的课外实践活动，引导学生课后多读英语报刊、多听英语广播、多看原版影视资料、多开口讲英语，以广泛接触和逐步丰富文化背景知识。
教师也可以讲座的形式讲授相关的文化知识，以此增加学生对课文的兴趣，帮助学生感性地理解文章内容，着眼于英语专业学生的求职时的实战能力，结合全国英语八级考试增设的常识考核，使学生了解掌握英美国家的社会文化。
另外，教师可以在课前布置作业，让学生利用网络资源了解相关文化和语言，以更好的利用课堂、提高学习效果。在教学过程中，教师在向学生介绍西方文化的同时，还可鼓励学生将西方文化与自己的文化进行对比研究，认识东西文化的差异，在文化和价值观的冲突中学会和不同的文化求同存异。
3基础英语教学中的文化意识培养基础英语(精读课)的课时量与知识覆盖面均超过其他专业基础课，是基础之基础、重中之重;它是一门集“读、写、听、说、译”为一体的综合课程，这就要求教师在教学中不能再只强调语言本身，还要强调语用能力培养，要把语言教学和文化教学有机地结合起来。所以，作为英语专业的主干课，精读课的教学也应从过去的只注重语言知识点的灌输发展为把内容的讲授和社会文化知识的扩展结合起来，这样才能实现“语言即文化，文化即语言”的统一，也才能从根本上解决英语学习难的问题。
3.1传统教学
长期以来，我国外语教学采取的是以结构主义理论为基础的教学方式。结构主义理论强调语言内部结构的认知，注重句型的操练。传统的精读教学中，教师在讲解过程中多以传授字典词义、分析语法、paraphrase文章难句、剖析文章结构、讲解写作方法为主。这样的教学特点符合语言输入的特点，提高了学生对语言基础知识的理解，但是忽视了文化和语言的统一性。此外，当前国内英语教学广泛使用传统语法—翻译法和交际法相结合的教学方法，这种教学方法一方面是应试教育的产物，但另一方面妨碍了语言学习者对目的语文化的.学习。
尽管国内英语教学受到西方跨文化教学的影响，然而效果并不尽如人意。笔者根据对英语专业300学生的问卷调查，得知60%的学生看重教师透过教材突出篇章欣赏能力与人文素养的培养，认为纯粹的语言教学过于单调机械。所以《高等学校英语专业英语教学大纲》要求新版的英语专业精读课文在设计上重视文章的文化内涵和人文价值，重视思想上的潜移默化作用。各单元尽可能的在总体上比较全面地介绍西方文化，结合新时期人类面临的各种挑战和当今社会的各种热点，力求通过教材不仅使学生学到语言知识和技能，同时激发他们的心智，开阔他们的事业，培养他们独立思考的精神、分析判断的能力、实事求是的态度和理性思维的习惯[2]。
3.2教学中的文化意识培养
英语教学不仅要提高学生对语言知识的掌握，而且要求学生在不同阶段不同程度上了解英语国家社会与文化或人文国情。精读教学所突出的特点要求学生全面提高对语言的运用，而语言的运用则离不开它所蕴含的文化意义。因此，在学习词汇和分析文章时，教师更需要以不同手段引领学生学习语言所体现的文化含义。
3.2.1词汇教学
英语专业精读第二册以帮助学生养成良好的自主学习习惯、培养学生的独立思考能力、盘活中学所学知识、扩充基本词汇为目的，特别突出听说读写的全面培养。词汇是中国学生学习语言时所面临的特殊难点，其包含的文化意义更为丰富，充分体现了一个语言群体的文化环境、价值观念和生活习惯。
Sapir讲道：“一种语言的词汇可以看成是该语言群体所关注的所有的思想、兴趣和工作的总汇”[3]。词汇本身反映出独特的文化现象，不同的文化内涵，因此词汇教学能够真实的体现出文化在语言教学中的重要性。
目前的精读教学中教师通常呈现给学生的是字典里词汇的词义解释，没有充分挖掘词汇中所蕴含的文化潜力。作为语言学习者，学生通常处于被动接受的状态，他们所学到的是词汇知识僵化的符号，这也就是学生抱怨认识词汇却不会在真实的交际活动中运用词汇的原因。英语教学中，教师仅仅介绍常用习惯用语、短语和搭配，常用短语动词，常用及难用的单词，主要的动词使用模式等是不够的，在词汇讲解中教师更应该注重词汇的来源，也就是词汇在源文化中的应用和意义。
词汇随着社会、新生事物、新思想的发展而发展，并且每年都有新词产生。为了避免学生只认识而不会运用这一现象，教师在讲解词汇时应该结合词源，结合词汇产生的原因，深层次分析词汇在真实条件下的运用，给学生以真实的感觉，提高学生对知识的运用能力。
各个学科领域都有大量的新词产生，日新月异的科技，多格局的世界政治经济形势都反映在词汇中。例如众所周知的理查德?尼克松的“水门事件”，引起美国历史上第一次总统辞职，自此“水门”—Watergate在英语中衍生成一普通名词，意思是“a political scandal reminiscent of the Watergate incident”(水门事件式的政治丑闻)，后又转为动词，“to deal with n acovert or criminal manner”(对……采取隐蔽的或违法的手法)。
此外，-gate也有普通名词“门”演变成一个词根，表示“类似水门事件的丑闻”。诸如此义的词语不仅出现在政治丑闻中，而且体现在个人丑闻中。例如：英国查尔斯王子与卡米拉(Camilla Parker-Bowles)的桃色新闻曝光后，一时间Camilla-gate(卡米拉丑闻)成为一个时髦词[4]。通过对这一词语的学习和老师的讲解，学生不仅对词缀有所认识，同时也会对英美国家政治有更深刻的了解。
又如源于法语和拉丁语的词语“companion”本意为“onewho eats bread with another”(共同分享面包的人)，在英语的发展过程中，引申为“同伴，共事者”。在讲解这一词语时，教师不妨深层次讲解，联系其他的和食物或饮食相关的词语，提高学生对词汇和其文化含义的理解能力。
如果教师在讲解时能够结合词语背后的故事以及故事所反映出的社会政治、文化、经济等问题，那么这些真实的情景能够帮助学生深刻体会词汇所蕴含的文化意义，也能促进学生在真实的情景下运用所学词汇和知识。
3.2.2文章分析
精读课文蕴涵了大量的文化信息、覆盖了不同领域的不同主题，学生通过对这些主题的学习可以培养对不同专业领域的文化能力。此外，课文涵盖了中西方不同的文化、礼仪、习惯等，同过分析语言、理解文章、了解文化，学生在不同程度上能够体会文化的重要性、进一步理解语言和文化的关系，并且能够结合生活中的真实现象摆脱孤立地学习语言的习惯。教师在分析课文时需要有机结合阅读文章内容与相关文化知识，在实际教学设计中逐渐吸引学生注重文章内容的学习，而不是简单机械的记忆重复语言形式。
例如现代大学英语第二册中的Understanding Society andCulture Through Eating(Text B,Unit Twelve)讲述了饮食和社会、文化、性别、经济等的关系。教师在进行本文的课堂设计时，可联系饮食方面的词汇、不同国家的饮食风俗习惯、以及饮食习惯所蕴含的社会文化、民族、宗教特点。另一方面，教师也可将不同国家的饮食习惯进行比较，通过饮食这一缩影比较不同国家文化或国情的差异。
“民以食为天”体现出饮食的重要性。饮食不仅保障人类的生理需求，而且现代社会中饮食文化和人际关系、社会关系紧密地联系在一起。正如文中所讲“For most Chinese,socialtransactions are almost inseparable from eating transactions.Thegiving and sharing of food is the prototypic relationship in Chi-nese society…Only a Chinese living alone and in abject povertywould sit down to a solitary meal”[2]333。那么教师在讲解时可深入地联系现实，并且把中国的饮食习惯和迁移变化与英语国家的进行比较，可以让学生一目了然的了解文化，也可以更加轻松的理解课文。
又诸如孩子做了错事以禁食作为惩罚，或者听家长的教导会得到糖果或者冰淇淋的奖励;在亚洲国家，如阿拉伯国家和日本，以及东欧的部分国家只有家里的男性吃完饭后女性才能开始吃饭，体现了宗法父权社会在饮食方面的重要影响等等。诸如此类的社会行为和饮食有着千丝万缕的联系。
英语语言包含了大量的和饮食文化相关的习语，这些习语从各个角度说明语言和文化的关系。受地理环境和气候的影响，英国人的食物主要包括面包、牛奶、黄油和奶酪，这些主要食品也体现在大量的习语中。例如bread buttered on bothsides意为某人过着“舒适的生活”，因为吃面包能涂上黄油真不错，既香又有营养，如果面包两面都涂上黄油，那可真是可口。又如奶酪是硬梆梆的，不是变质就是太陈旧的，吃起来可真不是滋味，因此hard cheese用来比喻“倒霉”或“不幸”5。通过大量的饮食习语，我们再次深刻的体会到语言是文化的载体，因此在精读课堂上教师须以语言为基础，始终输入文化，使学生拥有扎实的语言基础，加深对文章的理解，同时具备一定的文化敏感性。
3.3文化意识培养应注意的问题
文化具有民族性，通过民族形式的发展形成民族的传统。
各民族之间的不同文化都是各民族在历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。在民族发展中，各民族文化既有精华又有其糟粕。因此教师在语言教学中应该始终求同存异：保持对中国文化的自信、尊重英语国家文化的独特性;最终做到弃其糟粕、取其精华。
4结束语
级金融二班
学号：0965147227
姓名：梁丽丽
公司的力量观后感
这次的选修课我选了公司法要以这门课，上课时老师为我们放了公司力量10集纪录片，看完以后我的心情很复杂，是激动、是迷茫、是迷惑、总之自己也说不太清楚，我不明白为什么人和人之间会有这么大的不同，公司和公司之间会有这么大的不同，是什么阻止了我们中国公司的发展，是创新、是权力、是欲望、还是文化？从整个公司发转的历史长河里，中国公司能站在世界舞台的屈指可数，到底是什么原因阻碍了我们公司的发展？我百思不得其所。《公司的力量》是一部很好的纪录片，集集精彩，发人深省，充分论证了公司作为社会的组织，具有无与伦比的作用和力量。说到心得体会，实际上在观看的过程中，时时有感想，处处觉震撼，常常受启发，可谓百感交集、受益匪浅。既然要写成文章，还是拿出影响较深的两点，片面的说说自己的感受吧：一个是文化，一个是创新。
先说文化：片中开幕就说，“公司是一种组织、一种制度、一种文化，公司是一种生存方式，也是一种生活方式。”
在第七集《各领风骚》中，开幕又说，“人们发现，公司归根到底是人的组织，在制度和理性之外要想调动人、激励人、凝聚人，唯有文化，那是公司管理的更高境界，也是效益和利润的新来源，只有那些善于汲取先进文化并创造出自己独特新文化的公司，才可能成为时代的佼佼者。”在第七集中还说道，“员工喜欢以公司的名字为自己命名，称自己为松下人，丰田人等等，他们将这种强烈的归属称为„忠‟，公司对日本人来说就象是一个更大的家。员工需要这个家，社会文化需要这个家，这是对人类千年传承的情感方式和生活方式的一种延续。经营者则扮演着家长的角色，努力让家庭保持和睦、团结和秩序，让家庭成员分享幸福，于是在很长的一段时期内，松下公司始创的终身雇佣制的年功序列制被广为使用，几乎成为日本企业的象征。”最后还引用专家的观点说，“我想最重要的一点是大家逐渐建立了这样的观念，公司不是股东的，也不是经营者的，而是公司职员的，这是日本企业文化最大的特点。”
感受与联想：文化，实际上包罗万象，作为一个企业，要有自己的文化，也就是要形成良好的企业文化氛围。中国自古就有自己独特的文化底蕴，那么为什我们就不会把自己的文化和公司的文化相融合呢。良好的企业文化，其目的和作用，简单一点说就是两点，即对内提高凝聚力、对外扩大影响力。在对内提高凝聚力方面，如果一针见血的指明，就是要提高员工的忠诚度，围绕这个目标，就要全方位的培养、建立并形成一种良好的企业文化氛围。
这种良好的企业文化氛围的出发点，首先应该是“以人为本”。从人力资源的视角来看，就是，在引进人才的过程中，要引进认同公司价值观，能够和公司同舟共济、共同发展的人；引进之后，要注重培养，每个人的兴趣不一致、特长各不同，要将不同的人放在不同的岗位上锻炼和成长，最后将合适的人放在合适的岗位上培养和发展；这就涉及到怎样使用人，使用好人的同时，还要给予好的待遇，用优厚的待遇来留住人、鼓舞人、激励人。这样，就能形成一种好的“以人为本”的企业文化，提高员工的忠诚度。
在对外扩大影响力方面，如果直截了当一点，就是要塑造企业文化，加强宣传工作，承担社会责任，重视从实践到理论的总结，形成有自主企业特设的企业文化理念，不仅用这套理念来武装内部员工的头脑，而且要让外界知晓，提高企业品牌知名度与社会影响力。当然，公司终究是公司，他要以营利为目的，这是毋庸置疑的，如果说一个公司专门做慈善，不考虑成本，那绝对是假话，或者说那不是公司行为，而是其他方面的行为。因此，作为一个公司，在加强宣传工作的同时，要有一个目的，就是要通过宣传，促进品牌建设，扩大影响力，进而促进销售，提高市场占有率，销售做上去了，再反辅过来，支持企业文化建设、支持宣传工作，形成良性循环。说到底，作为一个公司，应该重视企业文化建设，企业文化建设的作用就是对内提高凝聚力、对外扩大影响力；而公司终究是要营利的，所以，在具体操作过程中，要以市场宣传为目的，促进企业文化建设。
再说创新：片中，北京大学光华管理学院院长张维迎教授说，“如果个人没有自由，法律、文化不鼓励人们冒险，不鼓励人们创新，这个社会就不可能出现真正的企业家。”第八集《创新先锋》开幕说，“据统计，从17世纪到20世纪70年代，被经济学家认为改变了人类生活的160种主要创新中80%以上都是由公司完成的。今天，全世界70%的专利和三分之二的研究开发经费出自跨国公司。”“当科技创新日益显示出创造利润的能力后，公司对财富的追逐就直接变成了对技术发明的热爱。19世纪中后期，德国大公司们率先设立工业实验室，并在化学和电气工业领域取得重大突破。”“这是美国电话电报公司在20世纪30年代形成的生产链：贝尔实验室负责研发，交由西方电气生产，产品由贝尔系统运营商销售，并按一定比例付给贝尔实验室专利使用费，以保证研发经费。如此循环下，美国电话电报公司的业务迅猛扩张，„公司以创新为荣，我们有创新的优良传统。不仅追求创新的数量，还追求颠覆性创新。‟”
第十集《地球无疆》说到，“这个世界不再需要通过模仿碰巧成为全球企业的公司，世界需要的是创新！需要那些可以为其他地区带来创新产品和服务的公司，无论这样的公司来自发展中国家还是发达国家，因此，不要为了走出去而走出去，公司走向国际化要带着他人不能够提供给消费者的东西。”
还说到，“这是一个英雄不问出处的时代。要在竞技场上长久保持领先者的席位，惟有创新。创新管理、创新组织模式、创新技术，公司已经开始上演全球化时代的变形记。”
感受与联想：创新是个筐，什么都可往里面装。虽然是句调侃话，但确实有一定的道理。作为一个企业，特别是一个立志永葆青春、实现基业长青的企业，创新是必须的，拿国家领导人的话来说，就是要与时俱进、不断创新。在创新中，首先应该是观念创新，只有从思想上追求革新，才可能在行动上表现进步、敢为人先。正所谓，心有多大，舞台就有多大。作为一个企业，机制和制度创新是保障，且非常重要，在现实中，有很多国有企业长期停滞不前，搞不好，就是因为机制和制度墨守成规、不能突破。因为有国家养着，所以从思想上总是等、靠、要。有些经过改制，进行机制和制度的创新后，经过“鹰之锐变”的改革，就有了生机和活力，形成了较好的发展。
科技创新是关键，片中提到，“当科技创新日益显示出创造利润的能力后，公司对财富的追逐就直接变成了对技术发明的热爱。19世纪中后期，德国大公司们率先设立工业实验室，并在化学和电气工业领域取得重大突破”。在我们熟知的领域里，还包括ABB、西门子、施耐德等电气企业，他们往往在科技领域有很大的投入，也因此给企业带来突飞猛进的收益。为什么在我们投标的过程中，知名品牌有时候最高价也可以中标，而不知名品牌即使是最低价也不一定中标，这就是科技创新的直接功效。正如片中所说，“这个世界不再需要通过模仿碰巧成为全球企业的公司，世界需要的是创新”！作为一个普通的公司员工，我的感觉就是，“不要通过廉价的重复劳动和廉价的普通产品去乞求用户的同情，赚取微薄的收入；而要创新工作，通过卓越的技术、一流的品质、精湛的服务为顾客创造价值，赢得高额的回报”。
市场创新是灵魂，企业不同于研究机构，他必须将科学技术转化为生产力，将科研成果转化为产品和服务，将产品和服务卖出去转化为现金收入。这就需要做好市场和销售工作，有的时候甚至需要先做市场，在市场调研中取得数据和分析结果，反过来指导技术创新、研发新产品。因此说，市场创新是一个企业得以生存和发展的灵魂。
管理创新是基础，在一个企业运行的过程中，人在变、事在变、环境在变；内部员工在变、外部竞争对手在变；客户在变、供应商在变；社会在变，政府在变，有时候甚至国家和政权都在变。难怪片中说，“这是一个英雄不问出处的时代。要在竞技场上长久保持领先者的席位，惟有创新。创新管理、创新组织模式、创新技术，公司已经开始上演全球化时代的变形记”。而在所有创新中，管理创新是基础，应贯穿始末、包罗万象。
说到底，作为一个公司，应该重视创新，其中，观念创新是前提，机制和制度创新是保障，科技创新是关键，市场创新是灵魂，管理创新是基础。
通过上面的分析联想到我们中国企业目前的现状，中国企业发展现状
据我国海关统计，2008年我国加工贸易进出口值达1.1亿万元，比2007年增长6.9%，低于当年我国总体对外贸易增速10.9个百分点，占当年我国进出口总值的41.1%。其中，出口6751.86亿美元，增长9.3%，增速回落11.7个百分点；进口3784亿美元，增长2.7%，增速回落11.9个百分点。所以我们更应该清醒的认识到中国制造业的现状，造成这些状况出现的原因如下：
1、产品附加值低，核心技术缺乏
在世界制造业的产业链上，中国大多数企业只处在下游。中国制造业的加工组装在整个产业链中的附加值较低。目前可利用的比较优势是廉价劳动力，接受的是技术或产品的转移，这决定了我们在产业链中的位置即组装和制造。在中国制造的产品大多停留在加工制造的初级阶段的情形下，中国制造业将处于低附加值、低技术含量的困境中，而高附加值、高技术含量产品的核心技术则仍然被发达国家所掌控。
2、品牌观念淡薄
纵观中国整个制造业，拥有自主知识产权的品牌较少，具有国际竞争力的品牌更是屈指可数。与国外跨国公司的国际品牌相比，自主品牌无论是在市场知名度还是品牌价值方面都还存在很大的差距。国际品牌的缺乏不仅会带来表面的国际地位以及直接的经济利润的下降，更会进一步使得中国制造企业在国际分工中处于不利的位置。国外企业赚取了丰厚的品牌溢价，而中国制造业仅仅赚到很小部分的加工费。然而缺少自主品牌，主要是由于我国制造企业缺乏树立品牌的观念意识。
3、人才瓶颈问题突出
发达国家技术工人中，高级工占35%以上，中级工占50%以上，初级工占15%，而我国高级工仅占4%，中级工占36%，初级工占60%。劳动保障部门的有关调查发现，某些技能人才、高级技工在一些地区供不应求，缺乏高级技师这样的骨干技术技能人才已是国有大中型企业的共同问题。进一步说，我们更加缺少创新型、复合型技术人才。这样我们就很难将现有的技术转化为现实的生产力，也难以吸收国外的先进技术，难以推进技术革新，从而削弱了“中国制造”的国际竞争力。
中国制造业的现状给我们带来了深深的忧虑，然而没有发达的制造业，就没有中国经济的今天。眼下“中国制造”面临如此大的困境，除了低廉的成本和充沛的劳动力，制造业的出路究竟在哪？
四、中国企业发展出路
中国企业发展的重点是在今后很长的时间内解决战略转型问题、持续增长问题，就应走由“中国制造”到“中国创造”的道路。
由“中国制造”走向“中国创造”是中国企业发展的必由之路，那什么是“中国创造”呢？“创造是人无我有，制造是我有人也有”海尔集团董事长张瑞敏曾表示。作为中国电子信息百强企业之首，海尔集团在2002年就已经成功将冰箱、洗衣机等家电产品打进日本市场，在日本本土和日本制造“短兵相接”，并提出“中国创造”才是取胜之道。国家前商务部部长***也曾打过这样的比喻：“中国只有卖出8亿件衬衫才能进口一架空客A380。”这一鲜明的比喻，指出了中国制造业的核心问题，没有自己的技术创新能力就没有中国企业发展。“中国制造”已不新鲜，也不能给中国经济带来更长远、更强劲的动力支持，中国需要的是有创造力的企业。只有技术才能转变成金钱，在这方面，最有说服力的莫过于美国的微软，20世纪70年代，比尔·盖茨仅以区区几千美元创业，但到1998年他创下了1000亿美元资产的纪录，也就是说20年他的资产增加了上千万倍。这一切都是技术创新带来的。
那如何走向中国创造？如果简单了解一下近几十年日本和亚洲四小龙经济发展轨迹不难发现，这几个地区存在着相似之处——以前都曾作为全世界成本最低的制造中心，经济活跃、中国企业发展飞速，缺乏有世界影响力的品牌，其制造业主要以OEM为主，依靠大量的出口拉动经济发展，企业的生命线被拥有世界品牌的跨国公司牢牢掌握。但是，随着经济的发展，这些国家进行了经济的转型。拿日本来说，60年代以传统制造业为主，收取低廉的加工费。70年代进入自主开发阶段，实现在主导产业的技术突破和创新，从资本密集型向技术知识密集型的成功转换。80年代，日本又提出了“科技立国”的新战略。再大力开发尖端科技，从而推动了高科技、高附加值产品的生产和出口。完成了“日本制造”向“日本创造”的成功转型。看到日本等外国经济转型的过程，我们应该从中归纳学习，也为中国制造业的转型，找到自己的道路：从单一生产到品牌塑造。这就要求我们国家的企业应该从简单的制造转型到品牌塑造，通过技术创新，品牌创新，以提高产品的附加价值，实现从劳动力密集型向技术知识密集型的成功转换。
首先是依靠技术提高产品的技术含量，增加附加值。
我国企业要从单纯追求量的扩张向质的提升转变，不断提高出口产品的技术含量，优化出口产品结构，提高效益，促使我国制造业转向中高端产品的开发和生产，如此既有利于减少贸易抑制，也有利于改变我们在世界制造业价值链中靠后的位置，提升“中国制造”的整体竞争力，争夺在世界产业发展中的主动权和控制权。在这一方面，中国可以借鉴其他国家的成功经验。比如“日本制造”同样遇到过类似问题，上世纪80年代，日本产品不断取得在美国的优势，因此遭遇了美国制造的种种贸易摩擦，日本被逼上另外一条道路，以更高档的技术含量产品进军市场，从而更大限度地获取利润。当前中国也要转变思路，寻求和打造“中国制造”的技术优势，由“中国制造”到“中国创造”，在市场上占据主动性。
中国企业发展在依靠技术时，企业该如何获取技术呢？一是企业建立自己的研发部门，专门针对自己的产品改进技术。二是通过与研究所，高校合作委托技术研发、改进。三是企业可以在社会上广泛获取技术。在当今信息化快速发展的今天，企业可以多关注一些有关于专利技术的网站，比如“中国应用技术网”它所提供的是全国各地的专利应用技术。还有一些期刊杂志之类比如《中国发明与专利》。企业可以从中找到自己所需求的技术，把技术应用到生产中从而提高产品技术含量，给公司带来更多的经济效益。
其次是依靠技术保证产品质量，树立品牌形象。
只有从根源上解决产品质量问题，才能从根本上维护“中国制造”的正面国际形象，促使“中国创造”的出现。所以，提高企业的管理水平与效率，特别是加强出口产品的质量监控与管理，改进制约产品质量的薄弱环节与因素，不断提高出口产品的质量，采用以品质、品牌为主导的贸易营销策略取代目前某些企业以“拼价格、拼数量”作为代价来占领市场的方法，这才是恢复“中国制造”形象的重要出路。这与关键的技术紧密相连。依靠先进的科技技术生产出来的高品位、精品化、品牌化商品才能开拓更广的国际市场。
再次还要依靠技术培养高技术人才，提高员工素质。
随着中国企业发展，大量初级工的使用使得劳动在国际产业分工中不仅出现了劳动力“双低”（低成本与低效率）的现象，而且还表现出成本不低但效果不高的趋势。因此，如果不迅速提高我国劳动力技术素质，势必削弱劳动力成本在国际产业分工中的比较优势。提高我国劳动力技术素质对提升“中国制造”产品竞争力也很重要。高技术人才是企业的核心，也就是一批有技术、有能力、有素质的人才。依靠先进的技术来武装我们的劳动力，激发他们的创造灵感，带动中国企业发展。
公司，作为迄今为止最为广泛高效的经济组织形式，被看作是“人类的成就”。公司如何诞生？如何发展演进？公司的力量源自哪里，公司的力量又如何改变了世界？所有疑问凝聚成了一个关于“公司”的故事。金蝶与央视联合摄制大型电视记录片《公司的力量》一一为我们解答“公司不举，则工商之业无一能振；工商之业不振，则中国终不可以富，不可以强。” 这是清政府驻英、法、意、比四国公使薛福成说的，也是我看完《公司的力量》感触最深的一句话。今天，“公司”一词的出现是如此频繁以至于我们有些熟视无睹。公司已经无处不在。我们的财富来源、创业理想、衣食住行、情感寄托、人际交往，都与公司这个组织有着千丝万缕的联系。当下公司无所不在的影响力令世人震惊。在数百家乃至数十家跨国公司左右着世界经济运行的今天，公司已成为最重要的一种经济组织。公司创造财富、提供就业、带动经济增长；公司推动创造发明、产生新的社会文化；公司改变社会秩序、影响制度建设。但同时，公司也放大了人类的贪欲，带来权力失衡和贫富悬殊。公司带来了人类历史上最快速的经济增长，也将自己发展成一个超越社会控制的权力组织。伴随着工业化和城市化进程，各国都不得不面临一系列社会问题：贫富差距、劳资矛盾、贪欲膨胀、欺诈横行等等。这是农业社会向工业时代转型所必须经历的痛苦，它们并非公司之恶、却因公司而被加剧和放大。
公司让人爱恨交织。公司一方面将一切明码标价，是千夫所指的商业化祸首，另一方面又是大量新知识新技术的创造者，是科技创新和文化再造的助推器。公司似乎身不由己。自利的本能和道德的底线，让公司自身矛盾纠结。作为有机体的公司，既有长大成人的冲动，也有成长的烦恼。无论我们是否喜欢，公司有自己的发展规律。当人们用贪婪和欺诈来解释灾难的根源时，当人们呼吁政府救市加强监管时，当人们担忧下一次危机是否还会降临时，我们必须关注和思考的一个对象就是这个与我们的工作和生活息息相关的组织，这个已经显示了足以撼动世界的能量的组织：公司。
从中我们也可以清晰的看到，中国公司一路走来的脚步,从官督商办到全民下海，从国家垄断到自由竞争，从中央计划到市场主导，和所有向市场经济转型的国家一样，中国公司历经了发展模式的一次次试验和修正。改革开放后，随着个人的创造力得以解放，法治社会逐步建立和完善，中国公司开始了真正的成长。公司能扩展一个经济单位所能掌握和支配的资源、分散商业活动的高风险。公司凝聚了生命个体，让它变成强大于任何个人的经济动力。公司使得血缘、地缘联系之外的陌生人之间的合作成为可能。公司实现了人类经济生活的一个新篇章。经过几个世纪的演变，公司已不仅仅一个经济性组织，而已经成为介于国家和个人之间、在各个领域都极具影响力和支配力的社会性组织：促进自由公平的竞争、建立和完善法治社会、推动科学技术的进步、提高社会的文明程度、改变人们的生活方式和彼此间关系、改变国与国之间合作与竞争的方式„„公司的力量日益壮大??这其中值得注意的是：在对各领域正向推进的力量之外，也不乏因公司自身弊病或制度环境而产生的负面影响。
全球化的加速在一定意义上是由公司在大力推进的，因为全球化就是由公司组成的一个网络。全球资源、全球市场、全球规则，这是公司梦中的美景。公司就从没有停止过自我更新，那些并没有终极答案的问题一直并将继续吸引着我们。
看完本片，让我看到的除了是公司对个体公司的影响外，还看到了公司、或者说是市场经济对一个国家的影响。从第一节罗马的兴盛与意大利的繁华离不开公司的贡献，凝结个人力量而成就的公司展示了1+1＞2的现实能力，各阶级力量水平发生变化矛盾激化，产生了世界史的开端：资产阶级革命。再到第二节英国的东印度公司成立，开始全球积累血腥资本。英国进行了轰轰烈烈的工业革命，全球市场打开。第三节，美国资本主义市场经济迅猛发展。在自由市场中蕴含有巨大的生机。许多平民企业家通过技术和管理发家致富，从普通的工人一跃成为资产大亨，聚集了大量资本，公司开始蓬勃发展向上。而拥有这些成就的美国一跃成为强国。第七节，明治维新后的日本打开了市场在东方的大门，日本一度崛起成为世界第一经济体。而今，在第九节讲到中国的体制也开始为了适应市场经济而改变，从官督商办到全民下海，从国家垄断到自由竞争，从中央计划到市场主导，和所有向市场经济转型的国家一样，中国公司历经了发展模式的一次次试验和修正。改革开放后，随着公司的不断产生和壮大，市场经济逐步完善和发展。
那么公司在哪里？首先，我们生活中的点点滴滴离不开公司，其次我们未来将要做的人生规划也要在各种公司中做出选择。我记得在第七集对日本的介绍中京瓷公司的董事长说他劝说了那十一个要辞职的人后进行了深入的思考，原来公司所完成的梦想已经不单单是创业者、管理者的梦想，而是所有员工的价值实现，他们在进入公司前，也是怀揣着梦想的。公司成就了许多人，也正在激励着许多人为之奋斗。我们这些年轻的学子在大学毕业后，选择了斗志昂扬的去公司为的也是实现自己理想追求。
我们如何进入公司？公司是一种管理一种文化价值的体现，每个不同的公司都有不同的历史和其价值观念。首先，根据本片我认为要提升自我的科技水平和技术能力以及做事效率，这样在日趋竞争激烈的公司中，才能站得住脚。尤其作为一名会计人员，要对公司各项了然于心。其次，在公司中要有准确的定位和努力方向，逐步实现计划，为公司创造最大利益，不仅是股东利益最大化，更是公司价值最大化。第三，要融入进公司文化中，以最佳合作制造最大效益。
公司的未来在哪里？我们的未来在哪里？一边面对全球化的趋势，一边面对经济危机的威胁，选择投入公司在吸引中将更加谨慎。中国的经济体制日益成熟，在《公司的力量》这部纪录片中，让我们冷静的看着西方经济的成长和发展，不断为中国未来经济壮大注入着力量。汲取营养，取精华去糟粕。机遇与挑战并存。
Unit 1 Fresh Start Section A Text A: Toward a brighter future for all
1.LEAD IN Pre-reading questions:(1)What was the impression of your first day in the university?(2)What expectations do you have for the university?(3)Are you ready for all the challenges in this new environment?
2.READ THE TEXT
3.WORDS AND EXPRESSIONS(1)triumph n.[C] an important victory or success after a difficult struggle
（尤指苦战后获得的）胜利，成功，成就
e.g.Winning the championship was a great personal triumph for this young player.(2)pledge
①vt.make a formal, usu.public, promise that you will do sth.发誓；作保证
e.g.The new president pledged to cut taxes and increase employment.②n.[C](fml.)a serious promise or agreement, esp.one made publicly or officially
（尤指公开或正式作出的）誓言，誓约；保证
e.g.All the candidates have given pledges not to raise taxes if they are elected.(3)remind sb.of sb./sth.① make sb.remember sb.that they know or sth.that happened in the
past 使某人想起某人或某事
e.g.The song always reminds me of the my holiday in Hawaii.② be very similar to sb.or sth.else 使某人想起（相似的）人或事
e.g.Nancy was tall and slim, and reminds me of my cousin Sarah.(4)rewarding a.giving you satisfaction, pleasure, or profit
值得的；有意义的；有回报的
4.GRAMMAR 构词法word formation形容词后缀-ing ①-ing 加在某些及物动词后，构成形容词，主要用于表示事物的性质或特征，或某物或某事给人的感觉、情感、印象等。这类词包括welcoming, charming, disgusting, surprising等。例如，a welcoming smile 热情热微笑
②-ing 加在某些及物动词后，构成形容词，表示某事或某人仍处于某种状态。例如，a recurring problem 一个反复出现的问题
关键词：情感教育,大学英语,《新视野大学英语》
《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》对高等教育的任务就如何提高人才培养质量提出“促进文理交融”, 并就如何增强社会服务能力提出“提高公众科学素质和人文素质”。由此可见, 高等教育中的人文教育不容忽视。但随着教育的专业化发展及求职生存的需要, 实用主义、功利主义在教育领域盛行, 人文教育有边缘化的趋势。但是, 在现有的人文教育中, 认知教育往往占主导地位, 其立足点在于教学手段和方法的完善与改进, 旨在促进知识的学习和掌握, 或以学生获得成功体验为目标, 围绕此目标, 情境构思、氛围营造、教学方法的调整都服务于知识内容的传授和理解, 情感激发和诱导成为增强学习兴趣, 掌握知识的手段。而人文教育的关键在于情感教育的实现, 因为“从教育理论层面看, 情感教育是人文知识内化为人文素质、人文精神的机制”[1]。
一、情感教育的内涵及功用
情感教育的内涵众说纷纭。总体上说, 情感教育要使受教育者突破以主客两分的方式认识世界, 更重要的是帮助他们学会处理个体与社会、自然、他人及自身的关系, 进而从中获取意义、情趣、积极的人生方向, 体验其中的幸福。“情感教育强调的是教育中的情绪—情感向度, 关注的是人的情感状态中的生命存在与表现”[2]。情感教育是指将情感培养作为教育的目标之一, 教育者将自身的情感状态、个性形象投入教育过程, 整合客观知识的逻辑性与意义;此外, 教育者善用方法、手段、激励诱发受教育者的积极情感;教育活动中的情感渗透与迁移是情感教育的最终结果。这三者互相关联影响, 处于统一状态。
情感教育在人文教育中发挥重要作用。情感能够激励人的活动并且提高某项活动的效率。情感具有两分性, 一为消极的, 一为积极的。积极情感能够激发主体的热情、好奇心和求知欲, 促使其实现设定的目标。消极情感表现为抵触、倦怠、冷漠, 其对积极情感具有抵消或抑制作用。情感教育的功用在于消除主体的消极情感, 引导受教育者朝目标不断行进。人文教育中, 有可明确辨识的逻辑理性, 即显性认知部分。此外, 人文教育中还存在一部分无法用理性逻辑分析的认知, 即隐性认知。实际上, 人文教育中, 具有本质作用的正是隐性认知部分, 它虽然通过语言被表述、传达, 但往往处于意会状态。情感教育具有独特性, 它是情感与教育的融合, 着力探讨精神、价值、观念等问题, 所以能够帮助学习主体更好地领会人文教育中的隐性认知。人文教育依靠情感的交流与渗透达到教育目的。当情感语言触及受教育者内心世界, 精神的力量得以显现, 在教育过程中, 个体的独特体验和感受水平的提高来源于情感语言和诗意想象的语言。人文教育过程是情感活动过程, 是教育者与受教育者在情感的支配下共同“参与”的活动。情感的互相交流产生良好的教育效果。从这层意义上看, 情感渗透发挥着协调受教育者的“知、情、意”实现统一的功能。教育的目的在于帮助受教育者学会协调自我与他人、社会、自然及周遭环境的关系。协调处理这层关系, 需要主体的情感智力。情感教育能够让受教育者了解情感与情绪, 控制自我情感, 激励自我情感实现其情感智力水平的提升。因此, 情感教育能够促进主体情感智力的发展。
二、大学英语教学中情感教育的必要性
大学英语教学毋庸置疑属于人文学科教育范畴, 人文教育在内涵上囊括认知教育和情感教育。因此, 在大学英语教学中开展情感教育具有可行性。然而, 国内的现状是, 大学英语教学具有浓厚的功利主义色彩, 英语教育主要为学生考试、考证服务, 工具理性占据主导地位, 从学习效果的最大化角度对教学进行判断和考量, 而语言学习中的人的精神与文化被漠视。实际上, 任何学科都应该承担情感教育的任务, 在认知教育得到落实的同时, 育人功能也不应丢弃。育人功能的实现是情感教育不断推进的结果。大学英语课在大部分高校内完全认作一门工具课, 主要的甚至唯一的目的是培养学生在听、说、读、写等方面的能力。教师在授课时更注重单词、句法、语法、篇章的理解, 语言作为人文学科而应拥有的其他特点并未得到彰显。目前来说, 科技与商品占主导地位的市场经济为我国带来繁荣与发展, 能够被直接体验的物质层面的优势客观上削减人们对生活和教育中精神和文化层面的关注。高校开始崇尚技术, 轻视艺术。这里“技术”泛指与物质生产和劳动就业市场密切相关的“致用”学科;“艺术”泛指认识、思辨、审美等精神文化层面的“致知”学科。某些地方高校将学校发展定位在应用型本科的层面, 大力发展理工科专业, 更看重学生的动手实践能力的培养。此类高校对大学英语教学效果的评判止于大学英语四六级的通过率。同时, 地方高校存在挤压人文学科发展空间的现象, 不少高校的人文专业因在就业市场上的不景气而停招, 不少人文课程也开始退出地方高校的教学现场。因此, 大学英语教学在高校教育的褊狭角落里更应肩负起人文教育的担子, 通过情感教育实现语言学习中人文知识的内化, 促进受教育者人文精神的强化。
三、基于《新视野大学英语》的“生活世界”
情感教育在内核上引导受教育者认识人的生存的本质及回归生活世界。哲学家胡塞尔最早提出“生活世界”这一概念, 他认为, 自然科学的发展让实证主义思潮广泛流行, 实证科学迷惑大众, 以事实与价值分离为内核的“科学世界”占据主导地位。价值与人的问题的研究遭到遗忘, 片面的理性和客观性开始统治人, 西方社会因此而出现危机。胡塞尔认为, 科学与人的隔离是文化危机, 回归“生活世界”是摆脱这场危机的不二选择。胡塞尔提出的“生活世界”可概括为:人们在其中生活着的、可直接经验到的、主体间的文化世界。马克思主义所倡导的“生活世界”源于现实的具体生活, 包含人类劳动、生产和交往行为等感性实践活动, 容纳情感体验、科学认知、价值诉求与道德关怀, 是事实与价值、理性与情感、规范与道德、科学与人文能够相互融通的世界。综上两位哲学家的观点, 情感教育指向生活世界, 那是一个物质生活与精神生活、日常生活与非日常生活等各种生活形式相互交织的、互为依赖的、永远在生成着的、活生生的人文世界, 是人在其中不断趋近全面的世界。通过分析情感教育的本质, 人们可以发现, 《新视野大学英语》这套教材具备呈现“生活世界”的可能。下面从教材的内容建构、情感教育的呈现、教学反思等角度探讨大学英语教学中情感教育的可行性。
1.《新视野大学英语》 (第二版) 的内容建构。
此教材的内容编排能够体现编者对人文、价值、道德、情感的关注, 这表明教材立足人文学科的特点, 追求学生人文精神的培养及学生个性养成的倾向。这为情感教育在大学英语教学里的实施提供了可能性。对四册教材共计四十个单元的内容构建进行梳理, 可以发现: (1) 第一册涉及语言学习、代沟、父子关系、人际关系、人品、大学生活等方面的共六个单元, 有两个单元涉及枪支、艾滋等社会问题, 还有两个单元与个人情商有关, 比如如何给人留下好印象及如何产生奇思妙想。 (2) 第二册有六个单元涉及时间观念、真情、婚姻、爱情、生活态度、人生意义等话题, 四个单元涉及抽烟、人名、历史等方面话题。 (3) 第三册有六个单元涉及家庭之爱、医患情谊、名人之志、克隆伦理、婚前协议、友谊等主题, 还有四个单元与生理健康、教育方式、美国文化、地震逃生等有关。 (4) 第四册有六个单元与名声、历史名人、孤独、商业贿赂与道德、种族观念、情商培养等有关系, 还有四个单元与社会福利、电信革命、迪士尼文化、人口基因有关。可见四册书所涉内容有二十多个单元与上述的“情感体验、科学认知、价值诉求与道德关怀, 事实与价值、理性与情感、规范与道德、科学与人文”具有相关性。从内容建构看, 《新视野大学英语》在文本呈现角度上为情感教育打好了基础。
2. 情感教育的呈现。
情感教育如何在大学英语教学中得到落实, 这跟教师的教学设计有关。教学期许有不同层面:一是文本语言层面的通达;二为文本语言之下的内在意识架构与传输。情感教育突破单一的语言讲授层面, 产生一定的意识导向, 从而将这样的意识嫁接于“生活世界”。下面以第二册《新视野大学英语》里的There’s a Lot More to Life than a Job《生命的意义不至于工作》 (unit 8) 为例阐释情感教育呈现的可能性。在梳理文本内的语言知识点后, 工作与生活的关系可作为本单元重点讨论的话题。在教学中, 笔者设计了一系列问题: (1) 大学教育能给我们带来什么? (2) 你喜欢但待遇不高的工作与你不喜欢但待遇不菲的工作之间, 你如何选择? (3) 一份工作待遇不好, 但我们依然过得开心, 这样的可能性存在吗?如果存在, 请尝试分析原因。这些问题, 让学生尝试推翻曾经的思维定势, 进而思考我们应该在教育里得到什么, 物质与生活的关系, 以及如何面对现实生活。再以第四册《新视野大学英语》里的Choose to Be Alone on Purpose《选择孤独》 (unit 5) 为例, 情感教育在教学实践上应以诱发思考为突破口, “孤独”作为现代社会的一种病症, 人人害怕孤独, 然而梭罗为何选择独处?孤独的功用是什么?它在现代社会精神领域中折射出什么?这些问题, 似乎并没有固定答案, 但教学者应提出来, 促使学生思考, 这些具有哲学意义的概念有利于学生更好地认识生活, 认识人类情感的本质。情感教育是一种意识性的启蒙与诱导, 任何课程都应该担当起这样的责任。教育家陶行知阐释了教育与生活的关系, 他认为, 教育是为了生活, 这里的“生活”不仅指维持个体存在, 更具有广义上的“认知”及如何更好地与“世界”相处。因此, 情感教育应努力培养学生的积极情感, 帮助他们面对及认识挫折, 进而认识世界。大学英语教育应担起这样的责任, 在语言教学层面之外通过情感教育打通受教育者与“世界”的阻隔。
3. 基于情感教育的教学反思。
在当前形势下, 大学英语要突破语言能力培养的一元思维, 要从课程本身挖掘出教育的多种功用, 而不仅停留在语言学习上。就目前来说, 大学英语教学中依然存在为大学英语四六级服务的应试倾向, 认为只要学习者通过某等级考试, 语言能力就得到提高, 达到某种水平, 而现状并非如此。在提高学生语言能力的同时, 大学英语还应有更高的教育追求。比如, 语言中蕴含的意识形态、道德准则、文化侵蚀等因素或可成为引导人生的重要元素。获得语言能力、取得资格证书, 确实能为受教育者今后的就业求职、深造等带来益处, 这点无可厚非, 但情感教育在大学英语教学中得以呈现的可能性或许能为语言教学带来更大空间, 语言学习者在其中的收益, 也应为多方面的。其次, 大学英语教师应该具备情感教育的自觉性。就目前来说, 英语学科的整体滑坡除了受到大环境的影响外, 其自身也存在诸多问题。课程设置的唯工具性与传统性、教学内容的单一等特征侵害其作为人文学科的精神引领性, 这样的教学背景下培养出来的人才缺乏人文教育及情感教育的自觉性。当一种学科或者一门课沦落为工具之用, 因其内核的丧失, 其魅力也不复存在。因此, 当代大学英语教师要有人文情感教育的自觉性, 这是英语教学的关键, 这种情感不应沦为语言教学的辅助方法和手段, 它应是整体的一部分。教书、育人, 在任何课程里都应得到体现, 大学英语也不例外。
参考文献
[1]李建华.情感教育:人文知识内化为人文素质的机制[J].高等教育研究, 2002 (3) :84-87.
【关键词】新视野下 高中英语 词汇教学技巧
词汇教学作为高中英语课程教学的重要组成部分，在整个教学活动中的地位都十分重要，在高中英语教学过程中，传统的通过语篇学习来理解、掌握和记忆词汇的方法已经较为落后，无法满足大量高中英语词汇的教学需求，在新视野背景下，教师需要运用一些新颖而有效的词汇教学技巧，这对于提升整体教学质量来说十分关键。
一、掌握词汇规律，融会贯通理解
在新视野背景下，高中英语教师在开展词汇教学活动时，首先应引导学生尽量找到英语词汇的构成规律，让他们掌握相关的词汇构词法和规律，常见的英语单词构词规律，大部分学生都比较熟悉，然后触类旁通，特别是一些较为相近的英语单词，需要做到心中有数。在这种高中英语词汇教学技巧下，开始阶段教师与学生的任务都较为繁重，一旦掌握词汇规律，不仅可以丰富学生的词汇储量，还能够促使他们融会贯通，理解多个英语词汇的含义。同时，教师应想方设法使用多种教学技巧，帮助学生掌握更多的英语词汇，并提升他们的单词的理解程度，为词汇记忆奠定坚实基础。比如，高中英语词汇中的形近词：quite和quiet、contend和content等；反义词：visible和invisible、Attach和detach等，经过对比，统一学习和掌握。
二、熟悉常用构词，掌握词缀技巧
在高中英语课程教学中，词汇量十分庞大，在新视野下，教师进行词汇教学时，需要按照创新教学模式设计教学方案，熟悉常用的构词模式，掌握词缀技巧，主要包括前缀和后缀。因此，高中英语教师应将词汇知识的输入放在关键地位，考虑如何帮助学生掌握英语单词中的词缀，并将这些活动与学习任务有機整合起来，给他们提供一定的支持与帮助。同时，教师应根据高中生现有的英语词汇掌握情况和知识水平，提供词汇教学活动中所必须的词缀变化，并在开展教学活动之前为学生清晰的呈现出这些变化，以此保证他们可以顺利学习和掌握词汇。例如：“un”是一个十分常用的词汇前缀，教师可以为列举一些常见的单词组：happy和unhappy，然后引导学生推测truth和untruth的含义，类似的还有前缀re、pre，以及后缀的an和al等。
三、课堂情境实践，提高识记效果
在高中英语词汇教学活动中，教师应加强对学生听、说能力的重视与培养，并注意教学形式与内容的多样化，让学生能够始终保持浓厚的学习热情与兴趣。因此，高中英语教师在词汇教学过程中，可以首先采用多媒体教学设备解决发音和语调方面的问题，介绍相关的知识背景，然后使用听读、仿读或者是观看有声录像和人物配音等学习和朗读英语单词。通过这样的词汇教学模式，在高中英语词汇课堂教学中，不仅有教师与学生之间的纵向交流，还有学生与学生之间的横向交流，以此激发他们学习英语词汇的积极性，采用课堂情境实践的方式，提高单词认识与记忆效果。例如，在学习“cartoon”时，教师不用采用传统的音形义词汇教学方法，可以使用多媒体技术展示一些卡通片或者是播放动画片，将单一的词汇融入到具体语境中，从而提升教学效率。
四、找到正确方法，开展词汇活动
在新视野下，开展高中英语词汇教学过程中，教师可以采用为学生提供大量语言交际的活动方式，完成教学任务，实现教学目标。虽然课堂时间不是特别充足，而且机会有限，但是，教师应尽量找到正确的方法与技巧，开展词汇教学活动，设计一些相对真实、模拟的英语语言情境，让高中生在这些特殊的语言情境中学习词汇知识。在新视野下，高中英语教材在教学内容安排与选择、编写结构上都较为新颖，教师要想提升词汇教学效果，可以通过部分特殊的教技巧来说实现，并且针对不同的词汇类型使用不同的教学方法。同时，高中英语教师应恰当的渗透跨文化教学，一些词汇的含义与表达方式也不同，比如，“green singer”从字面翻译为绿色手指，但是其实际含义为：在某一方面有经验的人，所以，中西方的文化差异十分明显，教师需要格外重视。
五、总结
综上所述，在新视野下开展高中英语词汇教学，教师需要更新教学理念，转变教学思路，从各个方面优化个改善教学模式与方法，运用科学合理的教学技巧开展词汇教学活动，帮助学生更好的学习、掌握和运用词汇，为学习英语语言奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张永琴.词块理论在高中英语词汇教学中的应用研究[D].山东师范大学，2014.
[2]李蓓蓓.多模态理论在高中英语词汇教学中的应用[D].山东师范大学，2014.
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