每一个孩子都是一本书（精选14篇）
美术组
于红梅
那些品学兼优、聪明伶俐的好孩子，哪个老师不是从心里喜爱？而现实的问题是，不可能每个孩子都是一样的优秀，那些不思学习、调皮捣蛋、违纪违规的孩子呢？这样的学生，你爱得起来吗？记得有一首歌叫“想说爱你是件不容易的事”，老师对学生的爱或许正是如此吧。老师对学生的爱应该是无私的、公正的，是面向全体的爱。那些不能一视同仁，而随个人兴趣、利益来选择的爱绝不是真正的“师爱”。所有的爱都是建立在尊重、信任的基础上的，师爱更是如此。我们首先要做到尊重学生、信任学生。以诚相见、推心置腹是师爱的具体表现。无论是品行端正、学业上进的学生，还是那些犯过错误、成绩不好的学生，我们都应给以充分的信任。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候，我们应当对他们给予更多的教育、引导和关爱。
面对这样的场面,我心急如焚,深呼吸之后我告诫自己淡定、 淡定。 我尽量试着用平静的语气,语重心长地说道:“ 同学们,你们已经是一年级的小学生了,小学生的职责是规范自己的行为,上课铃响之前应该进教室,准备学习用品,然后安静地等待老师的到来, 不可以这样乱成一团。 ”学生似懂非懂地静了下来。 我以为我的这几句话会像圣旨一样管用,没想到圣旨也会失灵,在我故伎重演了两次后,效果只能用“ 零”来衡量。 批评教育了一次又一次之后,大家似乎产生了“ 抗体”。 我唠唠叨叨,学生依旧我行我素。
既然“ 动之以情,晓之以理”没有用,那么我采用“ 激将”法。 一年级是希望被表扬、被肯定的年龄段。 于是我从网上买了600多张表扬信。 等上课铃声响起,我强忍怒火面带笑容地走进“ 疯狂”的教室,我看到某同学坐得最端正,马上树立榜样:“ 某同学坐端正了, 老师最喜欢坐得端正的孩子。 所以我要递给他一份表扬信。 ”此时,我发现,其他学生不但坐得端正,而且都用期望的眼神看着我。 通过一周的观察,纪律有了起色。 表扬信的效果要比苦口婆心好得多。
经常听到有朋友诉苦说，现在人与人之间的关系太现实了，除了谈钱、谈房子、谈豪车，几乎没有什么共同语言。所谓朋友，大多是“哈哈之交”，见了面打个哈哈而已，不会掏心掏肺说话，谈不上有多深的交情，因此，备感孤独。
“你感到孤独吗？”诉完苦，朋友问。“没有。”我不假思索。听起来似乎有些矫情，人人都会感到孤独，凭什么你没有孤独感？其实我说的是心里话，我真的一点也不孤独。一个人的时候，我也许会觉得孤单，但并不孤独，孤单和孤独是两码事。原因很简单，我喜欢看书，来不及孤独。我的书房里，堆满了书籍，书架上装不完，就搁在地上，一摞一摞的，仿佛田里长的庄稼，闲来无事，拾掇拾掇，满心欢喜。
以前在学校里读书，图的是金榜题名，为稻粱谋，举凡名人名言、天文地理、历史事件、英语单词、数学公式、化学反应，等等，全部都要死记硬背，一直背到反胃呕吐，两眼发直，嘴里还在念念有词。应试教育留给我的后遗症之一，就是时常在半夜恍惚回到高考考场，刷刷作答，待到交卷铃声响起，我的作文还没写完，不禁直冒冷汗……蓦然惊醒，才发现原来做了一场噩梦。谢天谢地，这种过于功利甚至可以说是势利的读书生活，如今再也不会和我有任何关系。
我现在读书，不求加薪晋职，不为扬名立万，纯粹是出于兴之所至：喜欢读什么就读什么，不会有人拿着鞭子训斥你这本不许碰，那本不许摸；爱怎么读就怎么读，有从头到尾看完一本的，也有读了一半暂且放下，再去翻另一本的；想什么时候读就什么时候读，半夜睡不着，一骨碌爬起来，开了台灯读着读着，不知不觉已鸡鸣拂晓；想在哪里读就在哪里读，家里、办公室、会堂、图书馆、车上、路边、树下，甚至卫生间，都是读书的好地方。只要手上有书，随时随地可以浏览摩挲。这种无拘无束、自由自在的阅读生活，使我远离浮躁和喧嚣，获得精神的愉悦与心灵的安宁。
张潮在《幽梦影》中写道：“对渊博友，如读异书；对风雅友，如读名人诗文；对谨饬友，如读圣贤经传；对滑稽友，如阅传奇小说。”这段话，我一直铭记于心，而且在文章中多次引用。张潮把朋友比喻为书，我觉得反过来也是成立的，每本书都是一位朋友，每本书都是朋友的一次长谈。为了一次长谈，有人穿越数千年的沧桑来到你面前；为了一次长谈，有人跨过几万里的山河与你相约；为了一次长谈，有人耗费了几年、十几年、几十年的时间，甚至直到生命的终点，也没有把该说的、想说的话说完……我不忍辜负这些朋友的诚意和苦心，于是，我拿起了书本。这是对他们的最基本的尊重。我用阅读的方式，向知识致敬，向朋友致敬。
古今中外的朋友们，齐刷刷地立在书架上，挤满了整个房间，等着和你聊天——试想，在这样的环境中，一个人怎么会觉得孤独？至少我不会。即使一天24小时都在会客，我这辈子也不够时间和所有的朋友一一长谈，哪里还有空闲去孤独？
编辑提点：李跃
歌德曾说过这样一句话：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”这篇短文可以说是从侧面对歌德这句名言作出的诠释。对这场“谈话”的内容作者没有交代太多，而是颇为详尽地交代与“高尚者”谈话的原因、目的、方式、态度以及效果。文末作者总结了更重要的一点：读书也体现出你对千百年来以传承文化为使命的文化先行者们深深的敬意——因为没有他们，我们身处的世界必然还是一片荒漠。
我从来不知道，一个孩子在大人眼里是如何地可爱，只是，每当妈妈高兴地说起我小时候干过的种种“坏事”，我总会很不耐烦地逃避这些话题，并且十分不理解母亲眼中异样的甜蜜与兴奋。是的，尽管我也曾是一个牙牙学语的孩子，但我不喜欢婴儿，甚至有时还讨厌过小孩子，婴儿好像总是和尿布、哭声这些讨厌麻烦的事物联系在一起，他们总爱在我想静心的时候弄出些响声，他们的调皮也会让我心烦，让我无法专心地做作业。
让我开始渐渐喜欢上他们，大概就是因为这本书，书里孩子的`世界是单纯的，好奇的，所以他们流露出来的是人性中最真、善、美的一面。我好笑于安安的幼稚，他是一个男孩，听了妈妈讲的灰姑娘的故事后却下定决心以后要做一个公主，他的理由简单又充分：因为做了公主就可以嫁给王子，得到幸福;我常常被书中可爱孩子的语言逗笑，他们会把蓝色含糊说成“恩色的”，把bird(英语“鸟”)叫成“啵”，把“怪物”说成“外物”;我也会惊叹于小孩子们之间的兄弟情谊，一次，妈妈要打老大(他半不小心半故意地把老二的衣服剪成一条条)，这个可怜的闯祸者在妈妈的怒视下只得把小手臧在衣服底下，连声叫着“不要打，不要打”，而刚会走路的老二则伸出两手环抱着哥哥的头，把笨重的整个身子覆在哥哥身上，喏喏不清地叫着“不要打，不要打……”妈妈被感动得悄悄离开了，身后满屋子的蛋糕味令人心醉。
可是，当我乐此不疲地将这些趣事一一道出时，我突然惊奇地想到，我的童年到哪儿去了?我是不是曾经也像他们一样可爱、美丽、惹人逗乐?现在的我不是个孩子了，我不会像三岁的安安那样穿着围兜裙撒着丫子在地板上跑来跑去，我不能依偎在妈妈怀里撒娇，我也学不会在母亲生气的时候装傻充愣，让她破涕而笑。我的世界里有的只是成堆的作业和准备不完的考试，我时常会惹妈妈生气，和爸爸吵架，每一次结果都是不欢而散。
我无比沮丧甚至悲哀，在这一片忧伤的思绪里，我恍惚又回到了从前：小时候的我老爱破坏东西，拆过板凳，弄坏过三个录音机;小时候的我很会耍小聪明，有一次，我趁着大人不注意，把家橱的抽屉一个一个打开，然后沿着边缘一级级踩上去，伸出小手把那罐原来离我有一米高的糖罐顺利地拿到手;小时候的我说话总是说不清楚.被逼急了就会咬人;小时候的我很调皮，喜欢爬上阳台看窗户外的风景，一不小心摔在地上，屁股还被衣架钩子戳了个洞，疼得我哇哇叫;小时候的我爱搞小花样，年纪不过七岁却要吵着嚷着写日记，写来写去也只不过是四个字：妈妈你好。歪歪扭扭的几个字，我却很得意，仿佛完成了什么大事一样，以为自己成了个大作家，沾沾白喜好半天。估计那时的我连什么是信和日记都还搞不清……记忆里，童年的我坐在撒满阳光的晒台上，温暖的霞光照着我手中的书，透过窗，我隐隐约约地听到大人们在谈话，像潺潺的流水，流入心田，舒坦、温馨、安逸，幸福笼罩着幼小的我。
“童年最幸福……”我突然从记忆的梦中醒了过来，嘴里还轻声呢喃着。我突然又想起前一天表姐对我说的话：“你们现在读书真开心，我现在实习工作了总感觉累，哎，不知怎么我又怀念起以前读书的日子了……”我明白了，要珍惜童年，不，要珍惜现在。生活是否明亮是要靠你去感觉的。我的童年没有淡去，它还在延伸，只是那个自以为是的童话单的小公主已经长大了，她学会了自已去寻找幸福与快乐。
尊敬的各位老师，各位同学:
大家晚上好!
我的名字叫钟亮，一见钟情的钟，高风亮节的亮，我是计算机系1102班的一名普普通通的学生，也是一名与在座的所有同学一样，有梦想，有追求，渴望成功的大学生。今天我演讲的题目是《一寸土地就是一本书》。
首先，我想问一下，在座的各位,来自外省的同学请举起你的右手……好……看来咱们师院终究还是山西人的师院.。那么，我还想问一下在场的所有人，你觉得你的家温馨吗？……你们觉得你的家乡像不像一首优美诗歌?......你觉得咱们的中国像不像一卷经久耐读的史书?......你觉得咱们的世界像不像一部丰富多彩的百科全书?.....其实啊,世界上的每一寸土地都是一本书,一本每时每刻都在散发着它浓郁而独特的文化气息的书！
接下来，请大家跟我一起仔细回味一下：在过去的十几年，在你的家里，那个狭小而温暖的天地里，你是否曾学会了什么是感恩，懂得了什么是爱？…….第一次来到咱们忻州师院，老乡们欢聚一堂，聊起你暂别的家乡时,你是否曾感受到原来你的家乡是如诗如画的,是否领悟到落叶归根的游子情怀?......当你走在咱们中国的每一寸土地上,你又是否觉得它的一草一木都记载着一个个离奇感人的历史故事？……当你漫步在世界的每一个角落时,或许你会发现，人与自然也一个和谐的整体,时刻教会我们美的内涵。
今天，我想告诉大家，我觉得我们每个人在家里与父母一起翻过的那些生活诗篇是温馨感人的，是值得我们一辈子去珍藏的。我们曾经尽情飞奔的故乡的土地，记录着那里古老的传统文化，印刻着每一位家乡人的快乐与幸福，也是值得我们细细咀嚼的。我们生长在中国这个伟大的国度，有着五千年的华夏文明，它是一本厚实无比的书籍，需要我们穷尽一生去慢慢阅读！读书，就要从家读起，从路过的每一寸土地读起，因为世界上的每一寸土地都是一本精彩纷呈的书籍！
我家住在资水之畔，那里有着深厚悠久的湖湘文化。我们那里有一位伟大的爱国诗人，他曾留给我们《离骚》这一鸿篇巨制，他曾在山顶，青石上问天，在汨罗江上含冤而亡，他的每一道足迹都是一首诗，一种美。我的家乡是个钟灵毓秀的人间仙境：“湖光秋月两相和，潭西无风镜未磨”这就是壮阔明朗的洞庭；“浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阳，气象万千”此则岳阳楼之大观也；“自古名山多古刹，空谷藏幽兰”这便是神奇秀美的张家界。那里的每一寸土地都镌刻着爱恨，诠释着美丑，每一寸土地都是我心里永不泛黄的书页。
在座的各位，此刻，你觉得你路过的每一寸土地都是一本深邃的书籍吗？……你曾细细研读过一寸土地的美吗？……一方土地养一方人,让我们在沉醉于课堂书海之余,读一读你的家,读一读你的故乡，读一读咱们中国，读一读这个美好的世界吧！每一寸土地都是一本有意义的书籍，让我们认真地去感悟一下文化的根源吧！
一个人的时候，唱给我的歌，写给你的信，承诺另一个自己，不管去向何方，不管身在何方，在最美的时光，丰盈着人生的每一个季节，充实着生活的每个瞬间，浸染着生命中的年年岁岁，陪我的是年轮，不解的是青春。
一书一世界，一语一天堂，静守一方纯净，对着文字呢喃，用心微笑，抒写人生的点滴。
一个人的时候，闲来无事，舒心的躺在阳台的懒椅上，闻着淡淡茶香飘逸，一边休憩，一边闲读。选一片树叶，仔细去看它的纹路，看上面，披着的绿，每一丝都是它美好的夙愿，前行的梦，我愿仲夏。
长大了，向着流去的时光，轻轻吟读着舒婷的爱情诗歌，纯真，优美，在静表的时空会不时的怀念那些初夏的心情，书写着仲夏的回忆，借着仲夏的文字，向着从前遇见的彩虹，以及那个青春的女孩，致于最真诚的祝福。
长大了，一花一草，一人一物，一山一水，温一颗心，剪一段时光，画出一场梦，这星星点点，素念出一行行小诗，不必言说，其中的情一定最真。相逢的甜美，不经意间的感动，以及那个年少的男孩，收藏这仲夏夜之梦。
温柔的风，就像是时间吹逝的青春，走过的路不曾留下过什么，是否还能找到来时的踪影，梦还未停，张扬的色彩需要风雨的点缀，你和我，终究在流年的岁月里悄悄走散了。
浮尘往事，像一朵小花，开在最美的年华，凋落在是忧伤的泪滴里，是红尘里追忆的纪念，你可知道，蓝天下的那一缕阳光曾绚烂了我的整个世界。
黎明的号角，总是调皮的不给人一丝缝隙，从未想过，光阴里的明天就算会如约而至的到来，却总是从指尖中不翼而飞，是过客，是挥手的不告而别，是天国里的海市蜃楼。
纯白色的羽翼，给我一切梦想的开端，一边是向往，一边是追求，一边是空白，一边是等待。我没有什么小小的目标，也没有什么小小的志气，在我的世界里，身边的每个人都开心是最大的满足。每一次微笑总能带给我无限的动力，迁动我的心。
生活越走越远的我们，也离当初想要的偏离了轨道，不过我还在浅浅前行，我相信走出来的路都是旅行中必备的选择，或早或晚是命运里的注定，也是心中默默潜移的随意。你说，天空那么大，总有一片天空是属于自己的。我说，我想要的天空就是有你在的地方。白色的云会慢慢飘向远方，却永远也离不开这片天空。
这时候，一个叫腓娜的女教师被安排担任这个班的辅导老师。新学期开学的头一天，腓娜没有像以前的老师那样，首先对这些孩子训斥一番，给他们来个下马威，而是给孩子们出了一道题：
有这样3个人，他们分别是——
A：迷信巫医，嗜酒如命，有多年的吸烟史。
B：曾经两次被从办公室里赶出来，每天要到吃午饭时才起床。每个晚上都要喝将近1升的白兰地，而且吸食过鸦片。
C：曾获国家授予的“战斗英雄”称号，有良好的素食习惯。有艺术天赋，偶尔喝点酒，青年时代从没做过违法的事情。
腓娜老师给出的问题是：“倘若我告诉你们，在上面这3个人中间，有一位会成为名垂青史的伟人，你们认为最可能是谁？再猜想一下，这3个人将来可能会有什么样的命运？”
对于第一个问题，可以想象，孩子们全部把票投给了C；第二个问题，大家几乎一致认为：A和B将来肯定不会有好的结局，要么成为人人唾弃的罪犯，要么成为需要社会照顾的寄生虫。而C呢，必定是一个品德高尚的人，将来也肯定会成为伟大的人物。
然而，腓娜老师的答案却大大出乎孩子们的意料。“你们的结论也许符合一般的判断。”她说，“但实际上，你们都错了！这3个人大家都不陌生，他们是二战时期的3个大名鼎鼎的人物——A是富兰克林·罗斯福，他身残志坚，是美国历史上唯一连任4界总统的伟大人物；B是温斯顿·丘吉尔，拯救了英国的著名首相；C的名字同学们也都耳熟能详，他就是阿道夫·希特勒，一个夺去了几千万无辜生命的法西斯头目。”
孩子们都听得目瞪口呆，简直不敢相信自己的耳朵。
“孩子们，”腓娜老师继续说道，“你们的人生才刚刚迈出第一步，过去的错误和耻辱只能说明过去，真正能代表人一生的，是他现在和将来的作为。没有人会是完人，连伟人也会犯错。所以，孩子们，走出旧日的阴影吧！从今天开始，努力做自己最想做的事情，你们都将成为人人景仰的杰出人才。因为，老师相信，你们都是上帝派到人间的天使。”
腓娜老师的一番话，最后使得26个孩子一生的命运得以改变。
“原来我们都觉得自己已经无可救药，因为几乎所有的人都这样看我们。是腓娜老师第一次让我们认请这一点：过去并不是最重要的，重要的是如何把握现在和将来。”那些长大后有所建树的孩子们，在回忆当时的情景时这样说道。
之前去爬山，偶遇一株花，石缝中小小的身影，柔弱里透着一股子坚韧。
它小小的身板挺立在那里，花瓣上美丽的紫色优雅绽放，迎着湛蓝而广阔的天，她轻灵一笑，是睥睨天下的清凌与傲然，优雅里，自有一份从容，不是绝色倾城，却给人一种洗尽铅华的惊艳之意。那一刻，周围的风在咆哮，一阵又一阵，却未曾使她低头一分，花瓣只是微微颤动，薄如蝉翼里，是不可令人忽视的坚强与骄傲。
她是一株小小的.花，本不应在这巍峨上俯瞰，花儿，应是柔嫩娇软的，又荡漾人心的，但好似那一切的艳丽，于她面前，让人觉得是一种庸俗，不值一提。如今的她，这般令人震撼与感动，但以前，又遭受了多少风风雨雨，打击与摧残。最初生长时 ，整个世界都在嘲讽她，在欺辱她，高山尖锐，怎会容忍你的存在?!不!她说，我要绽放，我要开花，我和山下的那些花，不一样!
无数个夜晚，她将自己的根不断地深入，再深入，石缝中的花儿，从不为自己的境地而悲哀，从不因孤寂而放弃她的梦想，她认为艰险与挫折，寂寥与孤独，不过是生命的一场洗礼，挺过去了，便是一片阳光明媚，这样的信念，支持她，在每一天里，不断地努力，终于，她成功了，紫色的衣裙在风中蹁跹飞舞，她盛开了!
锋利中，有这么一个身影，寂寞热情地开放，如此热烈!如此真诚!
其实想想，人又何尝不是如此?生命看似绚烂，实则有太多难忍的孤独与寂寞 困难与挫折，只不过可以去坚强面对它，以一颗勇敢的心，超越心中的慌乱与恐惧，最终收获明媚的彩虹。
今年担任二年级六班的班主任，一开学教室换了，教学楼从前楼换到后楼，放学也由前门换到后门，孩子们玩了一暑假攒了一肚子的话，说个不停，总之有点“小兴奋”。
其实我们二年级六班是个团结乐观的集体，学生大都听话乖巧，但是全班84个学生中男生就有47人，比女生整整多了10人，特别是几个调皮的男生，不久便暴露出了顽皮的本性。
这不那对双胞胎和刘明又开始调皮了。
早操时间，孩子们从六队调整为四队，终于整整齐齐的站好了，我忽然发现刘小刚在做踢腿运动的时候故意踢前面的同学的`屁股，前面站的是刘明，岂是“省油的灯”迅速笑眯眯开始还击，接着刘小强也参加了“战斗”气得我把他们统统的拎出来站到后边，到了办公室批评他们还互相推诿，一个说：他先弄我的，我为什么不能还手！一个说：我整你一下，你还我两下。气得我乒乒乓乓一阵“怒吼”，这仨小子才闭嘴，就这还互翻白眼，我深呼吸一口气忍住气开始说：同学都是好朋友，不能有这样的心理！要勇于承认自己的错误！说了半天，三个孩子才勉强认识到自己的错误。其实我早在一年级就了解到。刘小刚、刘小强家里是开理发店的，平时比较忙，疏于管教，孩子就有点“自由散漫”，而刘明也是父母在工地上班，平时都是放在少儿之家，更是教育缺失，又都比较好动。所以每天都有孩子来告他的状：他把我的铅笔拿了，他把我碰了等等！怎么处理这样的孩子了？
有一天，早自习教室里讲台边的电脑线的线板的螺丝松了，整个线板就像大嘴巴，我试着订了一下，赶着上课就没处理，告诉孩子们走的时候注意一下，也反映给学校。下午午自习，我一看线板已经订好了，还贴了几块透明胶带，我还心想：马师傅也好玩，钉子都订好了，还贴什么透明胶带了！结果孩子们兴奋的说：是刘宜雅和刘子奇弄好的！我看看刘小刚和刘小明，两个孩子露出“傻傻、萌萌”的笑容，我被这一幕感动了，我立刻在班级表扬了刘宜雅和刘子奇，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。并将给两个孩子一人一枚“爱校章”并拍照上传到QQ群，并号召同学们向他们学习。另外积极跟他们的父母联系，沟通，促使家长认真到孩子的健康成长离不开家长关心，不是光提供一些物质条件就行了！此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，同学们对他俩的看法也变了。一次班会的时候，同学们纷纷举手说：“老师，刘小刚最近改变了，他不再欺负女同学了”“老师，刘小明最爱帮助别人……
这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，了解低段儿童心理，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。
【关键词】《地球上的星星》教育方式 爱
一、前言
《地球上的星星》英文名称为《Taare Zameen Par》是一部十分感人的关于儿童成长的印度教育电影。教育类电影通常可以分为两类：一类是以塑造教师形象为重心的影片，另一类是以青少年的成长经历为聚焦点的影片。《地球上的星星》兼而有之这两类，影片要诠释的是：每一个孩子都是特别的。看过后一定又觉得，似乎所表达的又何止这些。该影片获宝莱坞第53届Filmfare Awards电影奖最佳导演、最佳影片。是印度著名演员阿尔米·汗的导演处女作，而片中那个有魅力的艺术老师就是由他本人出演。
二、内容简介
《地球上的星星》是一部教育影片，伊桑是一个八岁小男孩，他的世界充满了别人并不以为然的惊奇：色彩、鱼儿、小狗和风筝。这些对于成人世界并不那么重要，他们对家庭作业、分数和次序更感兴趣。而伊桑在学校，总显得那么格格不入。当他惹出的麻烦已经超出父母能承受的范围后，他被送到了一家寄宿学校接受“教育指导”。在新学校，一切并没有什么不同，甚至愈演愈烈。伊桑必须应对额外的与家庭分离的创伤。一天，一位新的美术老师Ram Shankar Nikumbh （Aamir Khan饰）尼库巴突如其来，用乐观和自由的教学风格感染着每一个学生。他打破了“事情是如何完成”的所有规则，让学生自己去思考，去梦想，去想象。学生们都满怀热忱，除了伊桑。尼库巴很快也发现了伊桑并不快乐，然后他开始了找寻原因。他发现伊桑最主要的问题是不能拼写和阅读，他是一位学习障碍的儿童，尼库巴对伊桑采取了一系列的特殊辅导，从而最终帮助伊桑找回了自我，找回了快乐。
三、影片带来的启发
每个孩子都是特别的，有着独一无二的个性。八岁的伊桑是一个脑子里充满了奇思妙想的男孩。他认为世界神秘可爱、充满色彩，他喜欢天空、白云、飞鸟、河流、小鱼，甚至可以津津有味地注视小水坑，欣赏它被人踩出的水纹和倒影，他善于观察身边的事物，而且想象力丰富。有着读写障碍症的他，所有的功课从来都是不及格甚至是零分，所有的字母和数字他都会写错，老师们经常让他在门口罚站，父亲对他呵斥、打骂，同学们瞧不起他，说他是个傻瓜。只有妈妈一如既往的爱他、关心他，但是她从来没真正了解过伊桑的内心世界，最终也阻挡不了伊桑被学校开除，被送到寄宿学校的命运。家庭教育在孩子年幼之时尤为重要，伊桑的父母主观认为孩子是在逃避学习，却没想过这是认知方式的问题。伊桑伤心绝望，他不再对任何事情感兴趣，也不再和任何人说话，成了一个自闭儿。到了新的环境，他更加沉默，就在学校准备通知他的父母把他领走的时候，故事情节发生了戏剧性的变化，美术代课老师尼库巴出现了。细心的尼库巴发现了他，他的孤单，他的自闭，他的才华。他翻阅着伊桑的画稿和使他受到责罚的作业本、考试卷，渐渐的，心里有盏灯开始变得明亮，那颗落在凡世的小星星的光芒刺痛了他的眼睛。他带大家去池塘边游戏，让伊桑的才华自然显现；他说服校长让他不要放弃这颗小星星；他用伊桑的方式教会了他读写……为了向所有人展现伊桑的绘画天赋，他特地举办了一场校级比赛，最终，胜出的伊桑成为了众人瞩目的焦点，他的绘画成为学校年鉴的封面，人手一册。
四、尼库巴老师教学方法的启示
在影片中尼库巴老师告诉我们，读懂孩子，并不是单纯的观察孩子们平时的表现，用成绩检验他们，而是应该永远用欣赏的眼光看孩子，永远用宽容的心态面对孩子，在孩子们的每一个错误中，寻找共同点，找出隐藏在那些错误下的根本原因，给予孩子们更多的耐心、温暖和爱，永不放弃每一个孩子，用一个拥抱，一个吻，一个微笑去关怀孩子，鼓励孩子每一个小小的进步，让孩子一点点的重拾自信，找到快乐。
五、结论
《地球上的星星》就是一部洋溢着爱的电影。这部影片中阿米尔罕以小男孩的眼睛直视教育制度上的欠缺，引起了我们的思考和反思，但他没有猛烈的控诉教育制度上的不完整以及家长在家庭教育中的不足，反而以诚恳、包容的笔触提供亲情与教育层面上的不同思考面向。星星，当它璀璨在天际时，银色的光芒倾泻大地，每个孩子都有自己的才能、潜力和梦想，应该让孩子在快乐中学习和成长，实现自己的价值。爱在左、责任和耐心在右，孩子的成长之路才会花香弥漫！
参考文献：
[1]胡疆锋.校园里的“那些花儿”——关于当代中国教育电影的成长叙事[J].艺术评论，2010（6）.
[2]（法）安德烈.巴赞著.崔军衍译.电影是什么[M].南京：江苏教育出版社，2005.
我也毫不吝啬地把表扬给了我的学生。有个小朋友叫张韵聪，作文成绩很不好。三年级上学期开学刚不久，他终于写出了一篇文从字顺的文章，那篇作文竟没让我动一个字。激动涌上了笔端，想写几句鼓励的话。三年级的小朋友，思维靠的是形象。对！于是话变成了一幅画——我在作文本上画了一只翘起的大拇指的手，并在旁边写了一个“棒”字，还加了一个大大的感叹号。我在班里读完他的作文后，郑重宣布：下次张韵聪的作文还能写得这么好，全班同学为他唱一支歌。小朋友们鼓掌，定了。
我想，作文本上那只翘起的大拇指的手对一个三年级的孩子来说，恐怕这比什么评语都好。后来，当全班同学动情地为他唱了一首歌时，他欲行队礼，手举到半截，发觉手里还拿着作文本，于是“急中生智”，改为鞠躬，全班大笑。
从此，全班小朋友以作文能得到我画的一只翘起的大拇指的手为荣。几乎人人都在争这只手。特别是后进生们，对张韵聪连获两次殊荣颇为眼红。他都能，我们为什么不能？
一天晚上，学生顾嵩阳有他的父亲领着，推开了我家的门，顾嵩阳手里还提着礼品。
一落座，家长便迭声说：“谢谢您，王老师！谢谢您，王老师！……”
我一时摸不着头脑。半分钟之后，我明白了——他儿子嵩嵩的作文得了我画的一只翘起的大拇指的手。手的旁边还有四个字:“全班第一”。“第一”后面还有一个大感叹号。如此而已。翘起的大拇指的手，能撩起学生喜欢作文的情，我信，但，能劳家长大驾光临，让他们激动破费，是万万没有想到的。
由此可见，表扬和鼓励是伟大的教育法宝。因此，在我今后的教育教学工作中，我要赏识每一个学生，也要赏识每一个学生的每一点（优点和缺点），并经常为他们的每一点进步竖起大拇指，也为他们每写得一个好字，认真做的每一道题，画上我翘起的大拇指的手。
班主任老师话细节
——用温暖的心融化他心头的冰块儿
205小学
教育笔记：平等对待每一个孩子
世界上没有完全相同的两片叶子，就像世界是同样没有完全相同的两个人。我们要平等地对待每一个孩子。孩子有自己独特的个别发展水平，尊重孩子就要尊重孩子的个体差异，尊重孩子自己的发展水平。在日常工作中，我们要了解孩子的个别差异，有目的、有计划地认识孩子，进行全面系统的观察，在教育过程中做个有心人，投身处地为孩子着想，站在孩子的角度上看问题、思考问题、理解问题，用欣赏的眼光看待每一个孩子，让孩子都能健康快乐地成长。
1．细心观察、全面了解幼儿个性。
观察是一切教学研究最基本的手段，教师通过有目的、有意识的观察，可以获得大量具体、真实的信息。要关注幼儿的个体差异就需要老师细心观察，全面了解幼儿的个性。我们面对的是年龄很小的孩子，再加上现在的孩子都是家庭中的小皇帝、小公主，备受宠爱，生活上家长包办得太多，因此，在幼儿园孩子会碰到各种各样的生活困难，这时他们需要老师无微不至的关怀和帮助。如：刚入园的孩子，不会穿衣服、鞋子，我们帮助他们穿；睡觉的时候，我们帮他们盖好被子；午睡起床后，给孩子梳好辫子；上完厕所后，帮他们把内衣塞进裤子里面等，这些虽是非常琐碎而繁杂的细节照顾，可却是最能让孩子体验到老师慈母般的爱的方式。例如班中哟个叫小菲菲的男孩子，他每次碰到不愿意做的手工、操作材料，不喜欢吃的菜都要大哭，所以，每次他做手工的时候，我们都会大大的鼓励、表扬他，只要他愿意动手，我们就给予肯定，还会引导其他小朋友认识到他的进步，让孩子也给予他极大地表扬和支持。慢慢地，他在一次次鼓励和表扬中得到了力量，现在基本能够主动参与到各项活动中来，在活动中也体会到了成功的喜悦。
2．识别优势与弱势，寻求突破口。
我们发现，当幼儿找到他所擅长的领域时，他将乐于探索，并逐步建立良好的自我感觉，成功的体验会让他有信心迎接另一个难度更大领域。但幼儿的优势和弱势并不一定是显性的，教师应关注幼儿活动中的表现，准确分析幼儿行为，并科学地认定幼儿的优势与弱势，同时要分析造成弱势的原因。只有真正了解分析幼儿，才能寻求到突破口，让幼儿的优势带动弱势，最终促进全面和谐的发展。如我们班的周子峻，他个子高高，白白嫩嫩，可是每次吃东西都是个问题，一看到饭菜摆在面前就犯愁，撑着下巴，不想吃。不过，周子峻画画特别棒，每次画画最清爽的那幅就是他的，画面特别有想象力。于是我就借助这一点来鼓励他多吃点饭。你看，周子峻画画那么棒，可是画画、涂颜色需要很多的力气，就要多吃一点饭呀，好吗？他一听，脸上露出自豪的笑容，顿时吃饭都有了力气。
3．用心琢磨，读懂孩子，满足需求。
每一个孩子来自不同的家庭环境,他们形成的个性也截然不同，有的活泼开朗、有的内向文静、有的善于表达、有的沉默寡言„„我们应该了解他们的个性，努力进入孩子的内心世界，了解他们的需求，发现他们的闪光点，通过循序渐进的教育，帮助他们树立信心。还要善于发现不同幼儿在不同发展领域的差异性，不再某一方面培养目标上整齐划一的苛求每一位幼儿，要满足不同幼儿的兴趣需要，注重给予他们不同的关爱和教育方法，让每个幼儿在原有的基础上获得提高。
海南省琼海市长坡镇中心学校王家炳
【内容摘要】培养小学生的口语交际能力，首先要培养学生参与口语交际的兴趣，然后要为学生创造口语交际的实践机会，拓展口语交际训练的空间，还要注意在口语交际教学中要循序渐进，逐步提高口语交际的要求，口语交际的训练要面向全体学生。
【关键词】口语交际兴趣能力实践
口语交际能力是现代公民的必备能力。培养小学生具有口语交际的基本能力，学会文明和谐地进行人际沟通和社会交往，对学生今后的成长起着举足轻重的作用。口语交际必须从娃娃抓起，这也已是党和政府及广大教育工作者的共识。那么，如何上好口语交际课，培养和提高小学生的口语交际能力呢？在此，根据本人的实践，谈谈几点看法，供同仁们参考。
一、培养兴趣，调动参与
著名的心理学家布鲁纳曾指出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”“兴趣是最好的老师。”要充分地调动学生参与口语交际训练的积极主动性，就一定要注重激发和培养学生的兴趣。有兴趣，才有交流的欲望，有兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的有效方法是：
（一）示范引路
小学生阅历浅，语言表达水平还处在生长发育期，特别是低年级学生的口语交际训练，典型示范的作用尤为重要。有如练字要先临帖，绘画要先学素描一样，任何技巧的入门和形成都是从模仿开始的。据国外有关教育机构研究表明，如果一位低年级教师能随时随地地向他的学生作口语表达的示范，那么他的学生在较短的时间内便会有相当 1
喜人的成绩。确实，对于小学生来说，模仿是一种非常重要的内在动机，心理学上称之为“学习原动力”，它能很好地消除学生的胆怯心理，激起他们要试一试的勇气和信心。
（二）热情的表扬和鼓励
心理学研究表明：教师热情而适当的表扬和鼓励是强化学生兴趣的有效手段。每当学生取得成功时，教师的表扬和鼓励能使儿童产生一种强烈的成功体验，使他们认识到自己的能力及价值，从而进一步增强自己的原有兴趣。每个人都有渴望别人赏识的愿望，小学生尤其需要如此。特别是低年级的孩子，胆子小，声音轻，怕说错话，怕别人笑。所以，在口语交际训练中，教师应多表扬多鼓励，少批评，要善于发现和抓住学生的哪怕是一处微小的进步，热情而适当地加以表扬和鼓励。给学生营造一个宽松、愉快的口语交际环境，让他们产生兴趣，主动参与口语交际的实践活动。
（三）精选话题，让学生有说的欲望
美国大政治家柏寿安说过：“通常所谓口才流利，就是说那人说话是从心底发出来的，里面充满了热忱。”而这种热情源自训练中提供给学生的能充分表达热情的话题。所以，教师应熟悉学生，知道他们关心什么，对什么感兴趣。然后根据我们所掌握的情况，联系学生的生活实际和语言实际，选好材料，定好话题。如一年级刚上学的小朋友彼此之间还不太熟悉，教师可组织学生进行“让我告诉你”的话题口语交际训练，学生一听到这样的话题，就会感到兴趣盎然，很快产生说话的强烈欲望，个个争先恐后地抢着发言。
二、创造口语交际实践机会，拓展口语交际训练的空间
国家新颁布的《语文课程标准》中指出：口语交际是双向互
动的过程，口语交际课应该“让学生承担有实际意义的交际任务”。学生的口语交际能力是在具体的情境实践中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的口语交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。所以，教师应多为学生创造口语交际的实践机会，拓展口语交际训练的空间，让每一个学生都能无拘无束地进行口语交流，提高他们的口语交际能力。
（一）利用语文教学的各个环节加强口语交际训练
语文课堂教学本身就是师生双向互动的交际过程，而语文教材是读写训练的范例，也是培养和提高学生的口语交际能力的很好的范例，教师要增强口语交际训练的意识，有意识地把理解课文的训练和听话说话的训练有机地结合起来，贯穿于语文教学的各个环节之中，为学生的口语能力的发展提供机会、拓展空间。如教学课文《记金华的双龙洞》一课，在学生理清课文脉络、掌握文章要点的基础上，这样进行延伸：“同学们，如果你是金华双龙洞的导游员，你打算怎样向游客们介绍双龙洞的各处景物呢？”先指导学生注意使用“您好”“请”“欢迎您们的到来”等礼貌用语；然后让学生分组讨论、试讲，教师适当指导；最后让学生上讲台介绍，并进行评议、总结。如教《新型玻璃》，可创造性地让学生当各种“新型玻璃”的推销员，当众推销自己的新产品。再如教《圆明园的毁灭》一文，课后有一道“关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？”的选做题，可组织学生对此展开讨论或辩论，让学生把自己的观点说清楚，尽可能地说服对方等等。利用语文教学的各个环节对学生进行口语交际的训练，不仅能激发学生的学习兴趣，使学生加深对课文的理解，也达到了培养和提高学生口语交际能力的目的。
（二）结合日常生活，开展丰富多彩的口语交际实践活动
口语交际能力的培养和提高，除了在语文教学的各个环节中有意识地进行训练外，我们更应重视日常生活交际需要对它的推动。教师应结合学生的日常生活情况，开展各种活动，为口语交际的教学提供丰富的源泉。
（1）自由交谈活动
就是让学生“侃”生活、学习中的乐事、趣事。交谈的形式不限，一般以全班自由谈效果最佳。交谈的内容可以是与学习、生活有关的事件，可以是观察所得，可以是见闻趣事，可以是故事笑话等，总之以轻松、愿说为目的。
（2）创设生活情境活动
就是设计各种符合学生生活实际的情境，加强学生的生活感受、生活积累，从而有效地培养学生的口语交际能力。可设计购物、借东西、接待客人、打电话、问路等生活情境。学生在这些生活情境中进行口语交际，不仅学会了各种生活技能，丰富和积累了生活经验，而且培养和提高了自身的口语交际能力。
（3）自由议论活动
教师根据训练的要求，选择近期发生在学生身边的某一件事或某种现象，让学生自由发表看法。如某教师以“一块未吃完而被扔进学校垃圾箱的面包”为具体事件，让学生展开自由议论的口语交际活动。如针对学生当中出现的“小皇帝”“小公主”的独生子女的生活现象，组织学生展开讨论。这样的活动既锻炼和增强了学生明辨是非的能力，又培养和提高了他们的口语交际能力。
（三）延伸课外，拓宽口语交际的新渠道
利用课外时间和家长互相配合，锻炼学生的口语交际能力，与课内训练有着同样的效果，并且课外有比课内更为灵活、更为实际的训练场合和话题。如“到大自然中去”是二年级的一项口语交际训练，在教师的带领下，组织学生到大自然中去看一看，教师可指导学生对大自然美景进行认真地观察。回来后，除了在班上向同学们介绍外，还可以让学生回家后把见闻说给家长听，再请家长评一评。如要求学生经常帮助父母做一些“到商店买一包盐、一包味精”等力所能及的购物活动，锻炼学生的口语交际能力。还可以让学生把一些同学们在课堂上讨论的问题带回家，跟爸爸妈妈一起讨论讨论，交换一下意见等等。
三、口语交际教学还应注意的问题
（一）要循序渐进，逐步提高口语交际的要求
国家新颁布的《语文课程标准》对小学每一学段的口语交际教学目标都进行了明确的要求。我们教师要深入研读，细细体会，准确地把握口语交际训练的起点和要求，防止起点和要求定得过高或过低的倾向，循序渐进，逐步提高口语交际训练的要求。
低年级主要是学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯，能简要地复述或转述听到和看到的内容；中年级主要是在情境中进行讨论交流；高年级安排了讲演、辩论等，训练学生能根据交流的对象和场合，稍作准备，作即席发言。
教师应结合各学段的训练要求和学生语言发展的实际进行口语交际教学，切实使学生的口语交际能力逐步得到锻炼和提高。
（二）口语交际训练要面向全体学生
口语交际教学中几乎普遍存在的一种现象是，一个班中总有一部
分学生爱发言，会发言，也有一部分学生不爱发言，不会发言，教师考虑到一堂课40分钟时间的宝贵，往往总是让爱发言、会发言的学生发言。久而久之，部分学生成了“发言专业户”，而部分学生却成了观众和陪客。这种状况严重影响了学生口语交际能力的提高。要使每一个学生的口语交际能力都达到大纲规定的要求，就要使每一个学生都受到口语交际的扎实训练。这不仅要求教师有面向全体学生的思想，而且要有把训练落实到每一个学生的措施。对于胆子小、不敢发言的学生，教师要多给予帮助和鼓励，有意识地多给他们提供练习的机会。只要教师的关怀和指导落实到了全体学生身上，就能使每一个学生的口语交际能力都得到提高。
在世界经济高速腾飞的今天，口语交际能力在各个领域都越来越体现出其至关重要的作用。我们要从娃娃抓起，让每一个学生从每一堂课开始，从每一个生活细节开始，切实规范自己的语言，培养和提高自己的口语交际能力，让每一个孩子都能成为适应未来社会发展需要的出色的“演说家”！
【参考文献】：
[1]《小学语文教师》，上海教育出版社；
[2]《小学语文教学》，山西教育报刊社；
[3] 邓文珍、邢益宝主编《小学语文教学研究与实践》，南方出版社；
[4] 余文森、吴刚平著《新课程的深化与反思》，首都师范大学出版社；
——信息技术教学总结
婺源中学 程兆敏
时光流逝，斗转星移，转眼间一个学年结束了，在学校领导的正确领导下，加上全体师生的共同努力，顺利地完成了本学年的信息教学任务，实现了学年初制定的教学目标。为了更好地完成今后的教学任务，使教学工作做到有的放矢，对本学年的教学工作特做总结如下
一、从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。充分利用课堂教学，研究教材，研究学生，从学生学习信息技术的实际情况出发，做到让学生在轻松、愉快气氛当中当堂或在考核过程中掌握、消化所学知识，力争精心设计好每一堂课，扎扎实实上好每一堂课，认认真真巩固好每一堂课，使信息技术教学真正落到实处。在讲授新课当中，做到突出重点，抓住关键，突破难点，精选精讲例题、习题，由浅入深，循序渐进，在课堂上充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让本来很有趣味的信息技术课堂真正成为学生学习的乐园。
二、遵循信息技术教学规律和信息技术学科的特点，启发积极思维，充分发挥学生的主动性，培养学生独立操作的能力、团结协作的精神和学生自主创新的能力。经过一个学年的努力，大部分学生初步具备了信息技术的思维品质和独立操作的能力。
学生智力、素质的参差必然导致教学的不统一性，在教学的过程中注意兼顾全体学生，难易有度，激励先进学生，鼓励后进生。一期来，在培养好尖子生的同时，还利用课余时间辅导、帮助、鼓励基础差的学生赶上先进生，让差生在老师的激励、关心下不断取得进步。一学年下来，好几个同学都在最后有了明显提高。
三、在信息技术教学过程中，不断地向学生渗透辩证唯物主义教育、爱国主义教育、道德品质教育和科学态度教育。着重介绍了我国科学家热爱祖国的事迹，介绍了我国历史上和现代科技成就，大大增强了学生学习信息技术的兴趣，培养了其严肃认真、实事求是、团结协作的作风。
四、着眼于素质教育，为达到最终培养学生能力的目的，针对传统封闭、固定化的教学模式的弊端，寻求、思考新的更好的教学方法。增强学生的自主自学能力，调动学生学习的积极性，发挥学生的主动性和主体性。
五、认真备好课，写好教案，努力上好每一节课。电脑科学校安排的课时比较少（一周每班一节）这对于学生来讲的很重要的一节课；对老师来讲是比较难上的一节课。所以才能上好每节课对老师对学生都是很关键的。除了备好课、写好教案外，我还要查阅各种资料，能上因特网时还上网寻找好的教学材料、教学课件，把它们和我所从事的工作结合起来，为我所用。
六、存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，不系统，再加上学生们不重视信息技术，学习态度不是太好，所以在抓纪律方面下了不少功夫，相对来讲预先预备的教学内容的进行有一定的难度，这些都有待以后改进。
七、需要努力的方面: 加强自身基本功的训练,重视课堂,重视对学生能力的培养。
尽量让课堂充满新意,让学生更有兴趣去学习,利用各种方法训练学生提高和集中注意力。但是机房内机器受客观条件的影响,以至于很多课节不能按教学目标去实施,原本需要用到的软件不能支持其使用,有些内容需要花时间去讲解的也草草的收场,这是比较苦恼的方面。
对不爱实践的学生多些关心,多点爱心,再多一些耐心,使他们能够积极完成各项教学任务。
【每一个孩子都是一本书】推荐阅读：
教师演讲稿：每个孩子都是一个天使07-18
幼儿教师演讲稿：用心去爱每一个孩子02-10
一个孩子的呼唤09-25
给孩子一个读书的理由05-30
给孩子一个快乐的童年12-24
给孩子一个可爱的课堂01-26
孩子最后一个六一寄语10-25
《一个中国孩子的呼声》说课稿12-15
一个中国孩子的呼声的教案12-28
我是一个任性的孩子作文01-17
