网络学习环境下大学生终身学习能力的培养的论文

网络学习环境下大学生终身学习能力的培养的论文（推荐10篇）

网络学习环境下大学生终身学习能力的培养的论文 篇1

【论文关键词】终身学习能力;信息素养;媒介素养

【论文摘要】让学生学会学习，培养终身学习能力，是高等教育的重任，也是终身教育需要研究的一个重要课题。本文对网络学习环境下学生学习能力结构进行分析，并对其培养策略作了初步探讨。

前言

这个时代是终身学习的时代，终身学习强调个人在一生中持续地学习，以实现个人在一生中各个时期各个阶段的各种学习需求的满足。大学生们接受的一次性高等教育远不能满足学习要求，因此，大学生在校学习期间，除了掌握相应的专业知识和基础技能外，还必须具备适应未来的终身学习的能力。

网络学习环境对学生终身学习提供了支持和有利的环境。因此，要求大学生在校期间就应该学会如何在网络环境下学习的基本技能。而怎样才能使高校学生尽快适应日新月异的数字化生存环境?当前不仅迫切需要运用现代信息技术改善高校办学条件和教学环境，更重要的是必须更新广大师生的学习观念与教学模式，培养学生在信息时代的终身学习能力。网络学习环境下大学生终身学习能力结构

1、要学会学习，我们要清楚地认识终身学习能力的结构。

首先，学习能力一般指人们认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，又称为认识能力。它包括注意能力，观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力和实际操作能力，特别是逻辑思维能力口现代社会的学习能力主要是指不断获取新知识、掌握新技能、接受新观念，不断完善自我，适应新要求的终身学习能力。

网络环境下学习与传统的课堂学习相比，学生除了需具备传统的学习能力以外，还要具备与信息有关的能力，即现代社会的学习能力，它主要是体现不断获取新知识、掌握新技能、接受新观念，有意识地不断更新自己的知识体系和能力结构、适应新要求的终身学习能力。根据大学生的心理和生理年龄特征，在大学的学习中更重要的是提高自主学习能力，创造和研究能力，现在必须加上提高适应新要求的信息能力。

面对信息时代，要有“与信息有关的能力”即“信息素养”。美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会进一步制定了学生学习的九大素养标准，信息素养不仅包括信息技能，更重要的是包括在新环境中独立自主学习的态度和方法，批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识。从六个方面归纳出大学生信息素养的内在结构为:(1)高效获取信息能力;(2)熟练、批判性地评价信息的能力:(3)有效地吸收、存储和快速提取信息的能力;(4)运用多媒体形式表达信息、创造性使用信息的能力;(5)将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力:(6)学习、培养和提高信息文化新环境中公民的道德、情感，法律意识与社会。这些能力都是围绕学习者为适应信息社会而提出的`。因此，信息素养应该是当代大学生终身学习能力的主体构成部分。

2.网络学习环境下大学生终身学习能力培养策略

学校教育的目标不仅是传授人类己有的知识，更重要的是教会学生学习，从而学生能终身学习。如何培养学生终身学习能力，业已成为教育者思考的迫切问题。通过实践与研究，在网络环境下，笔者认为应该从以下几个方面来培养大学生终身学习的能力。

2.1转变教学观念，变革教学模式

我们把领会现代教学理念，转变教师和学生的观念，作为培养学生终身学习能力的切入点。转变教学观念和学习观念是适应新的学习环境的需要，也是培养学生终身学习能力的关键。与终身学习相应的终身教育是一种自我学习，自我教育的理念，是传统的驯化教育的一种解放，是为了个体的脑力和体力的充分自由的发展。因而，教师要充分尊重学生的自主性，转变教育观念，使我们的教育行为符合终身教育的要求。

传统的学习模式忽视学生个性的发展，学生主动性欠缺，学习能力也只是停留在简单认知层次上。当网络进入教学，给教学提供了良好的环境，同时需要改变传统的教学模式以适应它。

教育学者在实践过程中，提出了一些适应网络学习环境开展学习的模式，如个别化学习、协作学习、远程自主学习等，它们有利于发展学生个性，有利于学生进行获取信息、处理信息、表达信息、提高学生的终身学习能力。

随着网络技术和信息技术的发展于普及，世界各国的高等教育蓬勃发展，作为高等网络教育后台支持系统的网络学习的平台也得到了一定的发展，相继出现了blackboard,firstclass.moodle为代表的一些成熟而应用广泛的网络学习的平台，支持多种学习模式。到为止，国内40多所高校通过赛尔毕博网络学习的平台发布了涵盖理工类、经济类、师范类等各类国家级精品课程359门。网络课堂学习模式，是现代远程网络教学和传统课堂教学的重新结合，为学习者提供交流的空间，学习资源自由选择。

新的教学模式下，激发了学生的求知欲又培养了学生的自主学习能力。根据大学生特点，应用适当的方式帮助学生掌握必要的学习策略，不仅“授之以鱼”，更重要是能“授之以渔”。

2.2提高学生信息素养

信息素养同批判性思维，问题解决的能力一起构成了学生进行知识创新和学会如何学习的基础。可见，培养学生的信息素养是培养大学生终身学习能力的重要支点。大学生信息素养不是传统的文献检索能力问题，我们要在各门课程的教学中渗透信息素养教育的思想和内容。为此我们应该做好以下工作:

2.2.1提高教师自身的信息素养

教师面对新技术的关键在于教师们有没有一种理念去主动适应这种发展和变化。一些教师担心课堂教学的中心地位因现代教育技术手段的应用而受到削弱或丧失。古人云:人才之盛衰，其表在政，其里在学。一个成功的教育者，必须是一个善于不断自我更新的学习者。教师通过学习培训，确立正确观念，掌握现代教学手段运用于教学中，创建、开放网络教学课堂，充实教育资源库建设，造就紧密合作的教师群体。良好的师资队伍是我们培养好学生信息素养的前提。

2.2.2培养学生的信息获得、加工、分析能力

大学生理应首先理解信息基础知识，掌握目录、索引、文献的检索方法和工具书的使用，学会使用图书馆，提高网络检索能力，对如百度、谷歌等搜索引擎网站熟练使用。其次应该学习综合信息应用及信息道德规范，要以专题信息的检索、收集、鉴别选择为主要内容，加强信息情报的分析、预测、开发综合能力。一方面，充分利用学校提供的各种学习资源，除了教学大纲、考核说明、文字教材及辅导资料外，还要充分利用音像教材、cai课件、网络课堂上的辅导和教学信息等，能够适当选择和熟练使用这些资源，根据自己的学习计划和学习的实际需要，整合运用各种可获得的资源，有效地进行自主学习。另一方面，充分利用互联网上更为广泛和丰富的资源进行学习。随着互联网的发展，网上资源的增长非常快，有相当部分的资源是可以用于开放学习的。当然网上的资源往往是良芳不齐、真假混杂，需要善于辨别和选择。目前有一些网站的资源比较可靠，如国内重要报纸和期刊的网上资料库、中国教育科研网等。这些网站都提供了方便的查询检索功能，便于阅读和下载。一些网站的资源还可以免费下载，如国家现代远程，新浪读书网可以免费阅读，各高校精品课程网站、数字图书馆等。善于使用这类网站的资源，等于拥有了一座藏书丰富、刊物齐全的大型图书馆。

2.2.3提高学生独立学习的能力和协作能力

利用精品课程网上资源和网络课堂，引导学生多参与网络课堂学习，在线学习，学生可以利用网络良好的信息反馈条件加强对自主学习习惯的培养，在网络环境下学习，教师扮演帮助学生组织、管理信息的角色，更有利学生意识自身的主体性，提高独立自主学习能力。

2.3优化网络学习环境

技术从来都是一柄双刃剑。在网络环境下学习有有利因素也有不利因素，我们要扬长避短，同时优化网络环境尤为重要。

网上的学习需要自由徜徉的环境。如前面所提到的“协作学习”需要借助一定的信息资源，由于受传输速度的限制，信息庞杂，势必影响学生对信息资源的获取速度，甚至于助长急躁，厌烦心理，影响学习进程。因此在校园网基础上，教师可以用各种网页制作工具建立自己的网上教学系统，并根据学习内容，精心创设科学化、艺术化的信息资源环境，各学科课程重视精品课程建设，建设符合本校学生实际情况和学习需求的教学资源库，遵循《教育资源建设技术规范》采用标准化资源描述格式，建立良好的教学资源平台。另外要为学生提供友好的、便捷的查阅通道，让学生在资源环境中自主选择，缩短无效时间，从而提高协作学习的效率。

当前的网络教育在缺乏面对面的师生交流和有效的网络交流的情况下，人文关怀会有所缺失。为了弥补这种缺失，网络教育环境的建设还需要社会的人文关怀。网上校园文化的建设也是十分重要的。

3.结束语

网络学习环境下大学生终身学习能力的培养的论文 篇2

1、具有自我调控的能力

网络环境下学生自主学习中学生是学习的主人, 教师只是学生学习的指导者、帮助者。学生学习过程中的背景知识、学习能力、认知风格都有差异, 学生必须根据自己的需要选择学习内容, 必须结合自己的特点选择学习方法, 必须按照自己的时间安排学习进度, 必须按照自己的能力选择学习内容的深度。因此, 从制定学习计划、选择学习策略, 一直到自主学习、自我评价都必须能够自我调控。

2、具有一定的信息素养

网络环境下学生自主学习的资源以及环境都是网络, 哪些是学生学习过程中所需要的, 那些是正确的信息, 学生就必须做出正确的判断和选择, 从而更好、更快、更有效的获取最有用的信息。因此, 学生必须具备一定的信息素养, 从而保证网络环境下学生自主学习能顺利进行。

3、具有一定的研究能力

在网络环境下的学生自主学习过程中, 学习资源丰富多样, 学习时空大大扩展, 学生的个性得到张扬, 潜能得到发掘, 创造意识得到保护。在这种学习过程中, 学习者实际是在探索、在研究, 从而创造一种完全属于自己个性的学习方案和学习策略, 并不断突破, 不断得到新的知识, 不断发展自己的研究能力, 从而不断地深入学习。因此, 要使得学习继续进行下去, 学习者本人就必须具备一定的自我研究能力。

4、具有合作交流能力

网络环境下学生自主学习中, 学生是学习的主体和中心, 往往容易使学生或多或少的脱离自己的群体, 孤立起来, 从而使学习走入一个自我为中心的圈子里。学生毕竟只是一个学习者, 很多知识和能力并不具备, 相应地很多问题也就不能自己解决, 需要合作交流来共同解决才行。

二、如何培养网络环境下学生自主学习的能力

1、自我调控能力的培养

(1) 激发学生的自主学习兴趣, 点燃学生求知的渴望之火。古语有“知之者不如好之者, 好之者不如乐知者”。兴趣是最好的老师, 是学习的动力源泉, 只有具备这种兴趣, 才能激发学生在网络环境下自我调节、自主学习。

(2) 建立自主教育观, 确立学生的学习主体地位。学生是网络环境下自主学习的主体, 教师应注意在教学过程中培养学生一种自主教育的观念, 使他们首先能够从思想上做自己学习的主人, 自主学习, 自己对自己负责。另外, 整个教学活动过程中教师应该注意自己的角色, 指导、帮助学生学习, 甚至作学生学习的合作者, 放手让学生自主学习, 而不能越俎代庖。当然, 放手让学生自主学习, 并不是说让学生自己学习, 而教师不管不问。教师在整个教学活动中必须密切关注学生学习的情况,

2、信息素养的培养

(1) 培养学生获取信息的能力。网络环境下的资源常常都是对外公开, 任何人都可以浏览查看, 甚至可以自由的对外发布, 而且资源丰富多样, 获取途径很多。因此, 教师在培养学生信息素养时, 首先要培养学生判断信息的能力, 可以先给予其一些网站或者网址, 其中包含有正确的、不正确的、有用的、没用的信息, 让其自己判断总结。然后, 针对一些特别形式的信息, 指导其获取方法, 并在学习过程中适当引导和训练。

(2) 培养学生整理加工的能力。网络环境下学习资源相当丰富, 常常有文本、图形、图像、音频、视频、动画等不同形式, 教师在学生学习的整个过程中可以提供尽可能多的不同形式的学习资源, 从而培养学生整理加工信息的能力。

3、研究能力的培养

(1) 问题推进式培养学生研究能力。学习本身就是一个利用已知解决未知的过程, 因此, 教师可以适当地先给出一些基础的、较简单的问题让学生自己想办法研究解决, 然后过渡到较复杂的、目前要解决的问题上, 最后, 教师对于学生的表现给予评价和点拨, 从而引导学生一步步进行研究, 无形中培养其研究问题的能力。

(2) 启发讨论式培养学生研究能力。这仍然是一个以问题为核心的方式, 不同的是, 这里所要研究的问题较第一种方式复杂一点, 需要学生互相交流, 共同完成。教师在网络环境下, 在学生自主学习的前提下, 提出问题, 然后给予一定的引导, 最后, 完全交给学生去解决问题, 去完成任务。

4、合作交流能力的培养

(1) 小组协作式推进学生间合作交流。教师可以在网络环境下将学生组织在一起, 再根据学生的学习情况, 划分成不同的学习小组, 每个小组给予不同的问题任务, 学生在各自的空间, 通过网络连接起来, 小组内各成员间进行合作学习, 不同小组之间互相交流和学习, 共同完成学习任务, 最后, 教师再根据各组情况予以评价和点拨。

网络环境下学生学习能力的培养 篇3

一、认识网上学习的重要性，增强网络学习的意识

网络是信息时代知识与信息的资源库，蕴含着巨大的学习资源。网上学习的现状不容乐观，由于网上劣质信息的干扰，真正上网学习的学生比上网游戏和聊天的学生少之又少，大部分学生不知道如何利用网络学习。

那么如何使学生认识到网上学习的重要性呢？我认为要充分利用电脑、网络，把信息技术的教学内容与小学各学科有机结合，使电脑、网络成为学生学习各科知识的工具和途径。比如，我就结合小学五年级语文《梦圆飞天》给同学们上了一堂网络语文课，同学们利用网络引擎搜索到了大量关于神州五号运载火箭的资料图片，这些资料深深地吸引了孩子们。一堂课下来，同学们学习语文的劲头更足了。再比如，新学期伊始，我布置四年级学生搜集网上英语学习资料，其资料多而新吸引着接触英语不久的孩子们，为他们学习英语提供了一条有效学习途径。

二、掌握网络学习的主要技能，形成网络学习的能力

网络学习的技能和技巧是学生学习成功的保证。其熟练程度决定了学生浏览信息的数量和质量，学生对信息的发布直接影响着学生与学生、学生与教师之间的沟通，影响着学习质量。因而，学生必须掌握以下信息技术技能：

浏览和查询技能。整个因特网我们可把它看作是一个能检索150亿单词的大电子百科全书。但这些信息是极其无序的，如何获取和利用这些信息？这已是网上学习者的首要问题。目前解决这一问题的最佳途径就是利用搜索引擎。

搜索前，首先让学生明确自己要找的是什么。我在教学中将其分为两个阶段：第一阶段，有效信息网站的提供阶段。网上资料太直接，学生上网缺乏探索的兴趣。当学生面对教师提供的网上资料，学习劲头开始下降，同时又产生亲自“搜索”的欲望时，这时候就进入了第二阶段——自主探索阶段，主要是让学生自由地按各自的需要充分地享受资源库中充足的资源，掌握信息检索策略。教材中虽将搜索引擎的知识作为教学的重点，但其内容还是显得太少，我进行了增补，向学生推荐了适合他们查询的一些优秀网站，例如：百度、北极星、google等。

三、关注网络学习的重要方法，培养网上学习的习惯

培养学生主动规划学习目标的习惯。如果学习目标不明确，任务不具体，则学生在因特网上可能会盲目地搜索有关的知识，抵制不住一些商业网站的诱惑。从而导致在整个上网过程中，始终不能够把自己的学习目标定位在有关的学习内容上，会影响到获取网上资源的积极性。

我经常结合当今社会热点，让学生自主设计学习目标。例如，我结合“洋口港开发”这一热点，启发学生自主设计，然后挑选出最佳学习目标进行自主学习。这一学期中，学生自主设计了制表题，制作统计洋口港建设三期工程每期的起始时间，投入资金，工程表;自主设计了绘画题，绘画洋口港。学生利用网络资源，既掌握了《Word表格绘制》和《Word绘画工具》这两个知识点，又关注了我县重点建设项目的进展情况，非常好地完成了学习任务，一举两得。

初步训练学生在网络环境下学习和研究的程序和方法。掌握简单判别网上信息的基本技巧。教师应从信息的甄别、信息的记录、信息的分类、信息的保存等方面对学生加以指导。例如，小组合作完成任务《收发电子邮件》过程中，先指导学生注册自己的邮箱，知道自己的邮箱账号，密码，进行备忘记录，然后保存在C盘外的其他盘的文件夹里。接着指导学生登录各自的邮箱写信，组内同学间互发，再组间互发。最后让学生尝试在不同网络的电子邮箱之间互相通信。不同网络申请的邮箱账户分类备份。

鼓励交流，培养学生信息成果展示的能力。整理资料、制作卡片，在广泛阅读的基础上，学生将有兴趣的、描写精彩的片段通过计算机技术，制成图文并茂的电子读书卡片，作为附件发送给老师和同学，进行信息成果的发布。我在教学中设计了《查找适合小学生学习的英语网站》活动，经全班同学和老师评判，评出最适合小学生学习的十大英语网站，有效地激发了学习英语的积极性。

总之，信息技术教学要充分利用网络开发性、交互性、动态性、个性化，结合其他课程学习，培养学生网上自主学习的能力，使学生摆脱长期以来依赖教师进行学习的局面。在引导学生进行网上学习的教学实践中，我深深地体会到：培养学生的信息能力，尤为重要，网上学习是为学生的终身学习、个性化学习打下坚实的基础。

网络学习环境下大学生终身学习能力的培养的论文 篇4

经常进行体育锻炼，不仅能使学习者增强体质，保持身体健康，还对心理的发展有巨大的推动作用。如：增强学习者的身体素质、学习精力，增强学习者的信心、培养学习者稳定的情绪、提高智力发展等。良好的身体素质是培养学习力的前提和保证。信息化教育环境下，网络学习资源丰富，学习者需要长时间用计算机进行学习，搜索资源。如果学习者不注重自身的运动锻炼，则很容易造成视力下降，腰、颈、肩等身体部位疾病以及机体免疫力下降、内心时常烦躁、焦虑不安等后果。因此，学校应多开展体育运动，如：运动会、各类球赛、各种体育竞技活动等，使学习者能够适当地调节身心状态。学习者只有具备良好的身体素质前提即学习生理基础，才能具备良好的.网络学习力。

(二)开展如何正确对待网络学习的教育活动

在学习者利用网络进行学习时，一方面，由于网上的资源库过于庞大，其中的内容良莠不齐，而学习者往往缺少合理的资源管理、信息

过滤能力，因而导致出现“信息迷航”、“信息超载”等问题，进而使学习者感到困惑，由此给学习者带来浮躁的学习态度和无深度的思维习惯。另一方面，由于学习者的情感是需要教师的情感来熏陶教育的，而信息化教育环境下，教材多媒体化、多种教学机器辅助教学，而且学习者利用网络进行学习时间长，因此与现实教师接触、交流减少，而机器是自然的存在，缺乏生命体所特有的情感，因而也就不能对学生进行很好的情感教育。因此，这种学习环境容易使学生变得孤僻乖戾、性格冷漠。因此，学校需要适当地请一些心理、网络教育专家开展教育活动，这种教育活动可以是以讲座、报告或上课的形式进行，也可以是个别辅导。通过这样的教育活动，可以端正学习者的网络学习态度，使学习者以一种良好的学习心态对待学习。

(三)改善自身能力

1。多与他人交流，学会共处，提高协作学习能力

信息化教育中，学习者的网络学习既有个体化的自主学习活动，更有大量的通过人际交往、对话和互动进行协作学习的活动。在网络协作学习过程中，学习者的不同观点相互碰撞与交锋，各自经验的分享与交流，大家互教互学，使学习者能深刻、全面地理解知识。正如麦克·希拉日在所著《过时的团队》一书中所写的：“艺术、商业以及人们的个人和专业生涯中的真正价值大多来自合作的过程。合作是一个创造的过程;两个或者更多具有相互补充技术的个人协同创造出原来不具有或者各自单独行动所未能达到的共同理解。”[5]因此，在信息化教育的学习环境下，学习者应通过各种活动与他人交流，加强对相互依存关系的认识，学会设身处地去理解他人，增进相互了解、理解和谅解，从而培养团队合作的精神，进而有效地进行网络学习。

2。提高语言、文字能力水平

语言、文字是思维的工具，是传递价值观念的手段，是一个国家、一个民族的文化根基，也是学习能力的重要体现。信息化教育环境下，学习资源全球化，而英语是国际通用语言，并且计算机技术产生的发源地是美国，世界上第一台电子计算机和第一条网络都是美国人的发明，当今最流行的操作系统和最有影响的网络搜索软件，也是美国人的发明。因此，网络上90%以上的信息必然是英文信息。我们的学习者在进行网络学习或搜索资源时，必然会面对许许多多的英文信息和英文文献。在这样的信息化教育环境下，如果学习者本身没有具备良好的英语水平，必然看不明白这些外文资料，由此大大降低了网络学习的效果。因此，学习者应该通过多种方法、途径提高自身的语言、文字水平，从而提升自身的网络学习能力。

3。提高信息能力

美国加利福尼亚州立大学的学习资源和教学技术委员会信息能力研究所对“信息能力”下的定义为：“以各种形式发现、评价、利用和交流信息的能力。”在如今的网络社会，信息化浪潮席卷全球，涤荡着世界的各个角落。在这样信息资源丰富的网络环境下，学习者只有具备良好的信息能力，才能知道如何去获取信息、评价信息、判断信息的正确性;才能对信息进行理解加工、有效传播;才能把获得的信息应用到实践中。正如联合国教科文组织对现代文盲做出的定义：“现代文盲指不能识别现代信息符号、图表的人，不能应用计算机进行信息交流与管理的人”。因此，只有具备良好信息能力的人，才能具备良好的网络学习能力，才能在信息化教育环境下得到更好的发展。

结语

信息化教育环境下，网络的飞速发展，使得教育出现了教育形式多样化、资源丰富化、学习自主化与协作化等显著特点。在这样的形势下，学习者具备良好的网络学习力对其自身的学习、发展至关重要。因此，我们应该通过各种有效途径培养学习者的网络学习力，使学习者能在信息化教育环境中，有效地进行学习，提高学习效率。

注释：

[1]转引自—杨娜，曾洁。基于培养学生学习力的学习策略教学探析。西南民族大学学报(人文社科版)，

[2]转引自—杨娜，曾洁。基于培养学生学习力的学习策略教学探析。西南民族大学学报(人文社科版)，2009

[3]转引自—杨娜，曾洁。基于培养学生学习力的学习策略教学探析。西南民族大学学报(人文社科版)，2009

[4]张雪娇。大学生的学习力及提升途径。教育评论，2010(1)

[5][美]詹姆士·奎恩。创新智力和软件实现增长战略。吉林人民出版社，

参考文献：

[1]转引自—杨娜，曾洁。基于培养学生学习力的学习策略教学探析。西南民族大学学报(人文社科版)，2009

[2]张雪娇。大学生的学习力及提升途径。教育评论，2010(1)

[3][美]詹姆士·奎恩。创新智力和软件实现增长战略。吉林人民出版社，1999

[4]刘斌祥，邹亚建。学习力结构释义。科技创业月刊，(6)

[5]吴仕云。浅谈教育信息化环境下的学习特点。广东职业技术师范学院，2002(4)

网络环境下的大学英语自主学习 篇5

目前,培养学生的实际应用能力已经成为大学英语教学改革的首要任务.为实现这一目标,网络被尝试着运用到大学英语教学之中,并希望通过网络技术的英语,提高学生的学习积极性,实现学习自主化、个性化和协作化想结合.自主学习是学习者把握自己学习的能力,它既是利用网络教学的目标,同时也是实现网络教学必不可少的手段之一,网络环境下大学英语自主学习能力的`培养将有利于提高学生的英语学习能力和应用能力.

作 者：陈楠  作者单位：中南林业科技大学大学外语教学部,湖南长沙,410004 刊 名：湖南医科大学学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF SOCIAL SCIENCE OF HUNAN MEDICAL UNIVERSITY 年，卷(期)： 10(2) 分类号：H319 关键词：网络   大学英语教学   自主学习 

网络学习环境下大学生终身学习能力的培养的论文 篇6

如何培养中等职业学校学生的终身语文学习能力

作者/蒙智丰

终身学习能力是指社会成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习能力。即我们常说的“活到老学到老”的能力。在知识更新与科技成果转换周期越来越短、职业更替与社会流动越来越快的现代社会，学生在校学到的知识极为有限，很多需要掌握的知识和技能只能在今后的工作和生活中慢慢学会和掌握，所以终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。职校学生在未来的工作和生活中是否具有竞争能力，是否具有在知识经济时代驾驭知识的本领，从根本上来说，都取决于他们是否具有终身学习的能力。那么，怎样才能培养中职学生的终身语文学习能力呢?

一、职业学校学生语文学习现状

课程改革如春风吹佛着普通高中的语文教学，但职业学校的语文教学却不容乐观，究其原因是因为职校学生的文化基础比较薄弱。中职学校语文课程的任务是贯彻国家教育方针，落实职业岗位对学生语文能力方面的基本要求，培养学生的综合职业素养，为学生终身学习奠定良好的文化基础。目前，大部分中职学生对语文学习产生浓厚兴趣，认为语文有必要学，并认识到学习语文对自己的帮助很大，渴望参加各类语文学习活动。但超过半数的学生在语文课堂上仍然不喜欢思考有关问题，不能积极回答问题;部分学生不关心自己有没有较强的语文能力，课余时间也不能坚持经常读书写作。相当部分学生对语文学习有兴趣，这是个好现象，但多数学生缺乏学习的目的性、自觉性和坚持性，令语文学习兴趣仅停留在浅表层次上，学习动力不足。由于职业教育的特殊性，部分学生也将语文看做可有可无的“副课”，认为只要具备一技之长，将来就能有一份工作。他们对语文学习极不重视，个别的甚至讨厌语文学习。

二、培养中职学生终身语文学习能力的策略

1.激发学生语文学习的兴趣，鼓励学生积极学习

在中职语文教学中，我们要掌握中职语文教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创设情境，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种有趣和享受的过程，鼓励他们能主动地、积极地学习。如讲授《静女》一文时，以往让学生就课本进行预习，了解课文内容，朗读课文。但部分学生因贪玩等各种原因放弃预习，部分学生因对文言文理解有困难而置之不理，还有学生因篇幅太长而放弃预习。于是我利用休息时间制作多媒体课件，增加相关图片、音乐背景及有声朗读。通过《敖包相会》音乐导入，穿插有关《诗经》的相关知识，无形之中，学生掌握了知识，再听录音范读课文，明确字音、句读，排除阅读障碍。对重点字音、通假字进行知识传授。进行整体文意感知，介绍现代人改写的《静女》，同时在课件中附有图片，最后在音乐中回味《诗经》爱情诗集锦，并对授课内容进行总结。这样，同学们兴致勃勃地在课堂中建构知识体系，课后也难以忘记，培养了学生学习语文的兴趣，增加了他们自发地积极学习语文的信心。

2.以就业为导向的教育教学

发展以就业为导向的中职教育是提高我国劳动者就业质量和劳动生产率的重要对策。中职教育是我国教育体系中的薄弱环节，应引起重视。中职教育改变了原有的要求，要实践“以服务为宗旨，以就业为指导，以能力为本位，以学生为中心”的`宗旨。高水平的技术人才需要高水平的语文素养，因为语文能力是学好一切的基础，是学生顺利走向就业的桥梁。新大纲明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程是中职学生必修的一门公共基础课。中职学校的语文教育对学生的就业前景、终身发展、职业生涯的设计、对专业课的理解和接受能力无疑会产生极大的促进作用。一名真正合格的人才，不仅应具备过硬的专业技术与技能，而且应具备良好的思想道德素质和较高的文化修养。而这些素质的养成，与语文课的学习和积累是分不开的。应该把大力发展以就业为导向的中职语文教育放在应有的地位。

3.开展活动，夯实学习基础。

中职语文教学不应只局限于教室、课本，更应将其置于社会生活的大背景中。培养和发展学生的自主学习能力，离不开课外语文的学习。课外语文学习资源丰富多彩，图书、报刊、影视、网络及日常生活等都可以成为语文课程的资源。职校学生课业负担较轻，课余可支配时间较多，而且学生大多喜欢参加集体活动，有较强的表现欲望，教师可尝试多种多样的适合综合性学习的学习方式，比如组织辩论会、主题班会、诗朗诵等活动。

三、建立融洽的师生关系，实现有效教学

要想提高中等职业学校学生的语文教学水平，教师应放下架子，和学生平等相待，像朋友一样交流，建立新型的师生关系。中职学生相对于普通高中的学生基础较差，很多同学在初中阶段就被边缘化，对教师的批评也更加敏感，其自信心不足，容易自暴自弃。此时，应充分发挥情感教育作用，因势利导，动之以情，充分尊重他们，多鼓励多表扬，使他们重新树立学习的信心。教师应成为课堂教学的组织者、引导者，是师生平等关系中的首席。教学中要尊重每一个学生，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生在教学活动中的主体作用。新课程改革要求语文教师真正熟悉教学新理念，以全新的理念指导教学。教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

四、以身作则，实行人文素质教学

语文教师讲授的过程，就是一个以自身人文素质带动学生人文素质发展的过程。教师是否能以其学识和人格获得学生的信任和钦佩，在很大程度上决定着教学效果的好坏。因此，教师必须不断充电，并时时注意研究变化着的学生的思想，随时注意改进学习方法，将学生的人文素质教育落到实处。语文教学要重视学生的语文实践活动，帮助学生学会主动学习和探究;要注意开发现实生活中的语文资源，加强课内外的沟通，注重培养创新精神，等等。

总之，中职语文教育要以培养学生的兴趣为基础，以就业为向导，具有终身语文学习能力为目标，联系学生实际，采用多种有效方式，有针对性地指导学生进行学习，教师通过自身的人文素质来引导学生，让学生提高思想认识，拓展思维能力，锻炼意志情操，全面提高素质，这是每位中职语文教师的职责和义务。

网络学习环境下大学生终身学习能力的培养的论文 篇7

一、大学英语网络多媒体自主学习

1. 自主学习

自主学习是20世纪70年代兴起于西方的一种新型的教学模式,它强调以学习者为主、教师为辅的教学理念,其宗旨是在教师的帮助下学习者对自己学习的全过程负责,并努力做到自我调控、自我指导,在实践中培养自主学习的能力,真正做到学会学习。Henri Holec在《自主性与外语学习》一书中,首次把自主性学习(autonomous learning)这一概念引入外语教学领域。Holec认为,自主学习指“对自己学习负责的一种能力”,“这种能力不是天生的,而是后天培养的”

2. 自主学习的内涵

网络多媒体环境下大学生英语自主学习即是在网络多媒体环境下,学习者利用网络媒体,主动地运用和调控自己的认知方式、动机和行为进行的学习。网络不仅为学习者提供一个理想的学习环境或场地,也为他们提供传统教学不可比拟的情景创设。网络既是信息发布中心,也是人们传递信息的媒介。学习者所学的知识其实就是信息的积累和加工,因此网络及多媒体加入到现代教育中打破了传统的知识传授的单一形式,它在很大程度上改变了传统意义上教学模式,使学生可以从更广的渠道获取知识,更有利于培养学生自主学习的能力。其实质是在教与学的过程中,从以教为中心转向以学为中心,从以教师为中心转向以学生为中心,充分发挥学生的主观能动性和创造性。

二、网络多媒体环境下大学生自主学习的特点

网络自主学习体现出自主性、互动性、开放性等特点。网络信息极其丰富,并可以突破时间和空间的限制,把全球的知识信息连接起来打破了课堂内外的界限,实现了资源共享,为学习者提供了一个巨大的、更加丰富、生动、直观的学习资源库。另外,电视新闻以及英语国家的卫星电视节目等,打破了以往英语学习的封闭性,为英语学习者提供了前所未有的真实环境。学生可以根据自己的需求和水平进行学习。同时,在网络多媒体环境下学习者自主学习的方式是多元化的。通过多媒体等手段来传递文本、图形、声音、动画及视频信息,将真实世界与虚拟现实相结合,加快了对学习内容的理解和手眼耳的协调,可以刺激大脑兴奋,不断强化记忆,使学习者从被动接受者转变为主动者。

三、网络多媒体环境下大学生自主学习能力培养策略

1. 转变教学观念,改变教学方法

在英语教学中能否认识到自主学习的重要性,并鼓励学生自主学习,这对教师来讲很重要。即教师教学观念的转变是培养大学生自主学习能力的一个重要前提。培养学生自主学习意味着学习的决定权由教师转向学生,这种重心的转移有助于改变传统课堂中教师与学生的权利分配。在以学生为中心的课堂中,自主学习的学生对自己的学习负责,把握自己的学习进程。然而,自主学习并不意味着教师已无存在的必要,把自主学习理解为自学是对自主学习的一种曲解。以学生为中心并不意味着教师作用的减轻和教师地位的降低;相反,它对教师提出了更高的要求,教师的身份将从以往课堂的表演者转变为更具有挑战性的指挥者和裁判员。作为指挥者,教师应指导学生懂得从哪里获取自己所需的知识,掌握获得知识的工具和依据认知需要处理信息的方法。作为裁判员,教师应对学生的自主学习给予适当的监督,做好形成性评估,帮助他们逐渐增强学习毅力,以达到培养学生自主学习能力的目的。事实上,如果要想取得好的学习效果,以培养学生自主学习能力为目标的教学设计的每一个环节都离不开教师的精心设计和认真组织。在网络多媒体条件下培养学生的自主学习能力,教师必须改变传统的教学方法,有必要将网络多媒体技术整合到教学中来,在教学方法和手段的运用上做到推陈出新,为学生创建一个更为良好的自主学习环境。

2. 激发学习动机,培养学习兴趣

学习动机是直接推动学生进行学习活动的内在动力。缺乏学习动机的学习者缺少前进的推动力,很难取得成功。教师首先要了解学生的需求和欲望,根据他们的个性、兴趣和目标,给出恰当的指导和帮助。根据马斯洛理论,我们可以把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类,依次由较低层次到较高层次。任何一种特定需求的强烈程度取决于它在需求层次中的地位,以及它和所有其它更低层次需求的满足程度。人都潜藏着这五种不同层次的需要,但在不同的时期表现出来的各种需要的迫切程度是不同的。人的最迫切的需要才是激励人行动的主要原因和动力。人的需要是从外部得来的满足逐渐向内在得到的满足转化。综上所述,教师要正确地分析学生需求的动因,在理解体谅的基本原则下,让学生感受到一种情感关怀,同时对学生的需求加以正确引导。从学生的实际出发,让学生正确了解自己的需要,给自己一个合理的定位。认识学英语不仅是为了拿毕业证,找一份好工作,更是一个新时代人才必不可少的素质和未来职业发展的需要。

3. 端正学习态度与帮助学生设立正确的学习目标

学习者自主学习的能力并非天生,它需要教师的指导和培养。设立目标反映了学生自动学习的心态,是自主学习的前提。现代自主学习理论主张把学生的学习目标分为表现性和认知性目标,表现性目标是向他人显示自已有学习能力;认知性目标主要是为了掌握学习内容。鼓励学生制定表现性目标是迈向自主学习的第一步。设立认知性目标和步骤是:让学生知道自已在某一阶段的学习目的和要求,如需要掌握多少语言知识,包括词汇量和语法项目,听、说、读、写的能力要达到何种水平,要掌握哪些学习技能、教学目标和教学方法是什么。在教师的明示和点拨的基础上,学生根据自已的能力和课程需求制定短期的学习目标,包括时间的安排和学习内容等。由于网络资源具有丰富性开放性的特点,在网络多媒体环境下的自主学习,设立正确的学习目标尤为重要。

4. 引导学生探索适合自己的学习方法及策略

正如Holec所说的学生自主学习的能力不是天生的,学生自主学习的方法及策略也并非天生,它同样需要教师的引导和培养。在网络多媒体环境下,学生学习策略的选择和应用对学习效果尤其是英语的学习效果有着重要的影响。学习策略是指学习者一在语言学习中所运用的特定方法或手段,是学习者一获取、储存、分析和处理信忿的方式或途径。在积极的学习动机条件下,掌握有效的学习策略并熟练地运用这些策略是自主学习不可缺少的内部条件。按照三种基本的学习策略:元认知策略(metcognitive strategy)、认知策略(cognitive strategy)和社会情感策略(socio-affective strategy),教师在教学中应帮助学生掌握适合自己的学习策略,最大程度地发挥学生自主学习的主观能动性。元认知策略是用来计划、监控和评价学习活动的技能,是关于学习的策略而不是学习本身。在学期之初教师可以通过向学生介绍教学目标和计划,使学生初步形成自我计划、选择学习策略、自我组织、自我控制、自我调节等策略,例如通过向学生介绍学习策略的重要性,可以让绝大部分同学明确本科阶段乃至更长远的英语学习方向,结合各自的实际情况制定切实可行的语言训练和实践活动计划。认知策略直接对输入的信息起作用,并以促进学习的方式去处理信息,如重复、归纳、推断等。在课堂教学和课下学习任务布置中,通过组织口头陈述、词汇听写比赛、模拟辩论、情景英语体验等活动,能有效调动学生的语言学习热情和积极性,拓展他们的文化视野和思维广度,从而取得良好的教学效果。社会情感策略主要指学习活动中合作性策略的运用(人际交往和情感控制等),具体体现为小组或团队合作、同伴交流和提问、自我监控和评价等。教师应帮助学生主动运用这些学习策略,使他们真正体会以学生为中心的语言习得模式,有效激发学生的内在学习动机,强化学习成功感和自主学习技能,经过以上学习策略的灌输和训练,学生的元认知能力会得到培养,学习的自主意识也会大为提高,为网络多媒体条件下的英语自主学习打下了坚实的基础。

网络学习环境下大学生终身学习能力的培养的论文 篇8

关键词：网络环境；自主学习；小学数学

随着我国教学改革的不断推进，学生学习方式的转变成为此次新课改的突出特点。如何帮助学生进行学习方式的变革是摆在教师面前的一个重要课题。为此，在小学数学教学实践中，就如何培养小学生网络环境下自主学习能力提出如下认识和看法。

一、培养网络环境下自主学习方法的必要性

1.培养网络环境下自主学习方法是革新教育模式的要求

传统的小学数学课堂教学模式基本是以教师为中心，教师在课堂上处于绝对的主导地位，但是这种“接受型”的授课方式对于学生的成长是不利的。在这个知识更新加快、科技发展迅猛的时代，传统的教学模式已经跟不上时代的潮流，这种教学方式已经落后于这个时代了，因此，必须进行一定的改革和完善。

2.培养网络环境下自主学习方法是课程改革的必由之路

新课改要求小学数学教学要以学习发展为本，倡导要以培养学生自主学习能力为学生学习方式变革的重要内容之一。因此，我们在贯彻新课改的路程上必须对学生的自主学习重视起来，而培养网络环境下自主学习的方法则是课程改革的必由之路。

二、培养网络环境下学生自主学习的方法

1.把握课堂节奏，培养学生能力

培养学生在网络环境下自主学习的能力，对我们教师提出了非常高的要求。因此，我们本身对于教学的内容应该有整体的把握，这样我们就能更好地应用我们的教学内容去培养学生自主学习的能力。我们对于学生的教学不仅限于对知识的教学，更应该侧重于对学生能力的培养，要做到“授人以渔”。只有这样我们的教学过程才能更有成效，学生也才能通过我们的训练，掌握在新时代利用网络进行自学的能力。

例如，笔者在讲授人教版小学数学三年级上册“时、分、秒”这一课时，就给学生在课上放映《喜羊羊与灰太狼》中羊羊运动会的情节，我让学生通过各个运动中有关时间的东西去产生对时间的初步认识，这样在我们授课过程中，就能引起学生对于时间这一概念的兴趣，然后我们在课堂讲授的时候可以借助动画片里的钟表进行知识的传授，这样也能引导学生更好地根据媒体去学习新的知识，提升自学能力。

2.利用网络设备，培养学生能力

我们要想培养学生利用网络设备来自主学习的能力，首先自身应该借助其进行一定的教学安排，这样通过我们的教学活动引导孩子更好地利用媒体设备与网络资源，从而逐步培养学生利用其学习的观念，为此我们就需要更改传统的教学方法。

例如，笔者在实际教学过程中就经常使用翻转课堂这一教学方法：这种教学方法对于现代工具的利用率是相当充分的，而这也正得益于当前智能手机、平板等的普及，这样教师通过视频录制软件就可以将要学的内容事先录制好，然后以家庭作业的方式发给学生让其预先学习，其视频的长短控制在10分钟左右，这样就可以对将要学习的内容加以提炼讲解。这样我们就可以逐步培养学生在网络环境下利用媒体设备来更好地学习的能力。

3.给予真正自主，尊重学生需求

我们开展自主学习的时候，要给予学生真正自主发挥的空间，而不是顶着“自主学习”的帽子依然使用的是传统教学的套路。我们在实际教学过程中应该尊重学生的需求，让其在学习过程中掌握真正的主动权。让他们在自主学习课堂上实现主动的、独立的学习过程，在这一过程中，更多地让学生去发现问题、提出问题、分析问题，进而解决问题。

例如，笔者在组织“数一数”教学的时候，有的学生通过我们课前的翻转课堂教学视频对于知识的学习已经有了一定的把握，自己也能完成学习任务，但是在课堂一直无法理解较大的数，这个时候笔者认为自身的任务就是首先不要着急，让学生把自己所会的东西与大家进行一定的交流，其次要对学生进行一定的引导，以使其更好地完成学习的过程。

4.尊重学生观点，进行平等交流

自主学习的主体是我们的学生，因此，我们在教授课程的时候，在维持教学主线的情况下更多地让学生学会自己去探究知识，在这个过程中，我们要重视与学生的平等交流。在交流的时候要注意平等交流，不要凌驾于学生之上。而且在学生说出自身想法的时候，我们作为教师应该充分尊重他们的意见与观点。

培养学生在网络环境下的自主学习能力是一项任重而道远的任务，我们首先应该从教师自身入手去培养这样的意识与能力，然后要掌握一定的方法对我们的学生进行一定的引导与帮助，在这个过程中我们要给予学生真正的尊重与其进行平等的交流。只有这样，我们才能更好地培养学生利用网络环境而学习的能力，才能使我们的学生掌握真正自主学习的方法。

参考文献：

网络学习环境下大学生终身学习能力的培养的论文 篇9

网络环境下小学生自主学习调查报告

网络环境应用于教育已经成为目前教育发展的一个重要趋势,如何在网络环境中更有效地开展自主学习,从而切实地提高课堂效率、效果,是当今网络化教育面临的一个重要问题。对于网络环境下的学生来说，网络教育是以学生自主学习为主的,它决定了网络环境下的学生要具备更强的独立学习、独立思考、持之以恒的精神。然而，并不是每位学生都能具备这些良好的学习习惯。

一、背景

当前的小学课堂教学体系正进一步朝着网络化、多媒体化、虚拟化、远程化的方向发展，网络环境下小学生自主学习方式正发生深刻的变化。据调查统计，大约17%的学生利用网络玩游戏，25%的学生利用网络进行聊天，30%的学生利用网络进行学习，还有28%的学生利用网络进行听歌、看视频等其他活动。由此看来，大多数小学生在网络环境下的自主学习活动并不理想。由于网络上存在的各种良莠混杂的信息，也增加了小学生辨别是非真伪的难度，甚至严重影响着青少年健康的心理和人格的形成与发展。此外，由于有了网络作为感情依托，学生与教师、家长的交流相对减少了，导致老师、家长难以体察和把握学生思想及情绪变化的轨迹，难以对其进行有效教育和引导，规范的说教已经不能起到更好的成效，教师的主导地位严重受到冲击。

二、网络环境下小学生自主学习常见的问题

1、在网络环境下学生的学习活动难以控制

小学生年龄小，辨别是非能力低，在网络环境下往往经不起网络不良信息的“诱惑”，或浏览与学习无关的信息，导致影响学习，进而又影响身心发展，更甚者误入歧途。由此还引发了种种问题，如现实的人际交往能力减弱，伴随而来的则是责任感和责任能力的减弱。以下是对50名三~六年级小学生关于网络环境下学习活动的调查结果：

网络环境下小学生学习活动调查表

项目三年级四年级五年级六年级总计

%%%%%

游戏246618

学习1088430

聊天2410824

其他4481228

由表可见，网络环境下高年级学生比中年级学生的自主学习现象相对较少。其中，最主要的原因是年龄较大的学生的学习活动更难控制。

2、技能缺陷导致自主学习的中止

由于各年级学生的年龄特征及理解程度的不同，有些软件功能、操作技能对于不同的学生而言有着不同程度的障碍。导致学生的自主学习活动无法控制，从而出现思绪开叉、做其他事情、放弃学习任务等现象。有些学生操作不当，导致引发更多的问题，而解决这些问题有占用了大量的有效时间，没有耐心的学生则索性中止学习活动。以下是对50名三~六年级小学生关于网络环境下自主学习的影响因素的调查结果：

网络环境下自主学习的影响因素调查表

项目三年级四年级五年级六年级总计

%%%%%

自制力低26141032

对网络环境不熟悉1042016 网络条件不足248620

家长不允许4681

432由于接近毕业，很多学生都是在家长的监督下学习，但高年级的学生自制力相对较低，即使家长督促得严格，仍有许多学生不自觉。而中年级学生对网络环境相对教不熟悉。

3、没有掌握网络环境下自主学习的方法导致学习效果不理想

自主学习强调学生个体根据自己的兴趣、爱好以及能力特点，相对独立地进行学习。自主学习不仅仅是自己动手，还包含有自己动脑的的元素。但是有些学生，尤其是低年级的学生，他们并不清楚该如何进行自主学习。于是，当教师开展自主学习活动时，有些学生则是表现出“观望”状态。也有一些学生虽然进入了学习状态，但是却不是自主进行的。那些不会的学生往往喜欢模仿同桌或者一些学习较好的学生，这就与自主学习的主旨相悖，学生学习的自主性就受到了破坏。归根结底还是由于没有掌握网络环境下自主学习的方法。以下是对50名三~六年级小学生关于对网络环境下自主学习方法的了解程度的调查结果：

网络环境下自主学习方法的了解程度调查表

项目三年级四年级五年级六年级总计

%%%%%

了解02248

有一点了解1010201656

不了解88101036

由表可见，大多数学生对网络环境下自主学习的方法只有模糊的概念。而年级较低的学生对这方面的知识更是贫乏。

三、网络环境下小学生自主学习的对策

（一）在网络环境下培养小学生自主学习习惯的对策

1、培养学生良好的自主学习习惯

学生的自主学习活动归根到底就是学生独立学习的活动，因此，要培养学生的自主学习能力，充分发挥学生主体作用，就必须培养学生的独立学习能力。学生在独立学习的过程中，还要不断培养自我监控能力。对学生而言，进行自我监控就是在学习过程中，通过对自己学习状况的反省和分析，发现自己在学习上的问题后，及时采取措施，从而改进学习效果。在最初阶段主要依赖实行强制性措施，当学生渐渐具备一定的自我监控能力之后，逐步改用任务驱动的方式培养学生的自我监控能力，从而使学生养成良好的自主学习习惯。

2、培养学生良好的网络学习习惯

网络上有许多学习资源，但同时也有许多的良莠混杂的信息。由于小学生的好奇心很强，在网络环境下容易“误入歧途”。这就需要有教师和家长的正确引导。对于教师而言，培养小学生良好的网络学习习惯需要在课堂上倾注大量的精

力。电脑的使用在大多数小学生看来是一件新事物，最开始小学生需要在教师的监督、指导下通过长期的训练来熟悉，而教师的指导主要是在课堂上。小学生有比较强的模仿能力，因此教师的操作演示显得尤为重要。要针对学生的兴趣所在来操作演示，使学生建立起对网络学习的兴趣。经过长期的熏陶，使学生养成良好的网络学习习惯。对于个别差异较大的学生，应及时做好个别指导和示范工作。

对于家长而言，培养小学生良好的网络学习习惯需要在课后进行有效的监督、指导。最开始学生的自主选择能力和判断能力还比较弱，他们在学习方式方法等方面的认识以及自我调控的能力都不成熟。家长在进行监督、指导时一定要有足够的耐心，并巧妙地引导孩子向正确的网络学习方向发展。

（二）有效改善网络环境下小学生自主学习的对策

1、提高小学生自主学习的能力

在网络上以及班级里拓展小学生自主学习的平台，让他们有更多的机会进行自主学习，从而达到提高的目的。在课外活动中，学校可以举办演讲比赛、交流会等，让学生互相交流自主学习的经验，分享自己的学习方式、方法，互相交换意见、建议。也可以在学校网站提供一个师生、生生交流的平台，学生在自主学习的过程中，可以及时得到教师的指导和同学的建议，有助于他们自主学习能力的提高。

2、完善网络教学设备

由于小学生自觉意识较低，为了防止小学生浏览与学习无关的信息，浪费学习时间，大多学校的小学计算机教室并未向学生提供网络服务。这导致了一些学生的网络自主学习的积极性受到了限制。学校应当完善计算机教室的网络设备，适时地使用广播功能，适当地播放学生的画面，以及借助多媒体网络教室的其他功能来实现网络环境下学生的自主学习。及时修缮有功能缺陷的学生机，预防给学生带来操作上的不便。

3、鼓励更多的家长为学生提供良好的网络自主学习条件

由于互联网的全球化，以及计算机在工作、学习生活中的普及，现代学生的学习大多需要依赖计算机的操作和互联网的搜索。而多数家庭却未能为孩子提供良好的网络环境，导致学生的网络学习的条件受到了限制。鼓励有条件的学生家长为孩子添置一台计算机，让学生在课后也能够轻松访问学校网站或者其他的学习网站，以便他们开展自主学习活动。

四、结束语

网络环境下,学习的有效性探究 篇10

摘要：网络学习是一种基于资源的学习，学生在网上学习一般是与教师处于相对分离的状态，学生要依靠多种媒体教学资源进行学习，这种资源是一种分布式的资源。

关键字：网络环境下；学习者；有效性：措施

21世纪是一个信息时代，网络给人们的生活带来便利，加快社会的进步。同样，网络给教育也带来了新的机遇与挑战。带来的机遇表现在以下几个方面：

一、“五个任何”与主动学习

网络应用于远程教育，其显著特征是：任何人、在任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。网络教育便捷、灵活的“五个任何”，在学习模式上最直接体现了学习和主动学习的特点，充分体现了发展中的现代教育和终身教育的基本要求。

二、双向互动、实时全交互

因特网中信息(内容)源与用户、用户与用户之间可以进行全方位的、能动式的实时互动，即主动、可控型交流。网络的这一重要特性，使网络教育成为惟一的、真正的在教师与学生、同学与同学之间，实现双向互动、实时全交互的远程教育方式。

三、内容丰富和多媒体生动表现

计算机网络具有强大的采用文字、声音、图表、视频、动画等多媒体形式表现的信息处理功能，包括制作、存储、自动管理和远程传输。将多媒体信息表现和处理技术运用于网络课程讲解和知识学习各个环节，使网络教学具有信息容量大、资料更新快和多向演示、模拟生动的显著特征，这一点是有限空间、有限时间的其它传统教学方式所无法比拟的。

四、个性化教学

网络教育中，运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互功能，一方面，系统对每个网络学员的个性资料、学习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪记录、贮存；另一方面，教学和学习服务系统即可基于系统记录的个人资料，进行针对不同学员的个别式个性化学习建议、指导教学和应试辅导等。网络教育为个性化教学提供了现实有效的实现途径和条件。

事实上，通过已有的对当代大学生网络环境下的学习进行调查表明： 大学生上网的主要目的集中在以下几个方面:娱乐游戏(32.82%)、与同学朋友联系沟通(41.03%)、学习需要(17·44%)、获取信息(8·71%)。学生上网目的呈现出多样性的特点,但娱乐游戏和与同学朋友联系沟通成了学生上网的主要目的。这就说明：

1）虽然网络技术和通信技术发展很快,但网络学习还没有真正成为大学生新的学习方式,网络还没有对学生学习产生全方位的影响,大部分学生还没有接受这种新的、有效的学习方式。

2）目前大学生利用网络所进行的学习更多的是一种无序的状态,学习的随意性很大。在许多大学生的观念中,互联网更多的是一种娱乐工具或者通讯工具,而没有认识到其蕴涵的强大学习功能。

从大学生在网络环境下的学习情况，我们可以联想到，网络环境下的学习者，他们在网络环境下学习并非全是有效的，这也是社会上大多数人对网络学习心存怀疑，使大量的网络资源不能在各个层面实现共享，学习者的知识片面化的原因，因此，本课题通过对网络环境能够下的学习者，网络课程，教师三方面存在的原因进行分析，找到切实可行的方法和策略来使网络学习者进行有效学习，不仅可以解决以上存在的问题，同时还能全面推进“终身学习”的理念，这是迫在眉睫的问题。

本课题的研究前景：

随着信息技术的发展，知识以爆炸的方式增长，快速的知识更新向传统教育提出了挑战，要求人们在学习观念和学习方式上都要改变。由于互联网里面有丰富的教学资源和先进的技术、快捷的信息获取方式。以及我国对远程教育高度重

视，在网上学习者也越来越多。而且在网络环境下学习有一下特点：拥有优秀资源共享，知识面广，学习的随意性，传播速度快，少依赖多自主。因此，基于网络环境下的学习将成为终身学习的一种主要方式，前进很乐观。

预计在未来几年中，全球通过网络进行学习的大学生人数将呈爆炸性增长，资金投入将增长一倍以上。网络教育涉及的范围，也将从简单的职业技能培训、资格、认证考试培训（如：英语、计算机、会计等）、向高层次的教育（如：专科、本科、研究生）方向发展，据统计，我国目前由教育部批准可开展现代远程教育的重点院校已经达到了68所，在美国的4000余所大学中，有两千多所已开设了网上课程，或是利用网络增进校园课程。约有500万美国学生报名参加了高等学校开设的网上课程，另一方面，网络环境下学习的表现形式也将日趋多样化，课件中会大量的引进了新的技术，如flash media playersmil等多媒体技术，不再是以前的纯文本性的资料堆积，使得学员不仅能从文字资料中获取知识，而且能直接看到老师讲课的图像，听到老师讲课的声音，使得学习变得不再枯燥。业内人士分析：在网络学习环境中，学习者可以根据自己的技术、特点与爱好，确定自己的学习目标、学习进度与学习步骤。利用Internet远程教学，学习者不会有太大的学习压力，轻松学习、娱乐学习。因此，近几年，网络学习资源的供给相对来说很多，但事实上还远未达到国内学习者的需求，权威性，全面性都有是网络学习服务机构发展的瓶颈，而中国学习卡恰恰弥补了这一缺陷，实现了许多人想做而不能实现的梦。

有关教育专家他们认为网络环境下的学习前进非常好，网络环境下的学习突破了时间、空间的限制，人与人交流不受空间物理特性的约束，这将大大提高学生的学习积极性，不失为现代学习的一种新型武器。本课题的研究依据：网络环境下，有效学习的理念。

网络环境下的学习，教师与学生是分离的，在这种情况下，使学生将原来在传统学习中的的被动学习转为主动学习，在知识、技能、思想、观念上有新的突破，才是有效的学习。

1、概念界定：有效：是指学生在网络环境下学习后，在知识、技能、思想、观念上有新的突破。

学习：是由学习者发出的，对未知事物通过利用网络资源进行认知、理解和加工的过程。

2、有效学习的具体内容：

1）有效学习是学习者对网络资源进行有效利用和共享。2）有效学习是关注学习者学习效率。

3）有效学习是关注学习者通过网络学习后的进步和发展。

本课题研究将产生的作用和价值：随着信息技术的发展，知识以爆炸的方式增长，假如通过探究出某些可操作的策略和方法，使学习者在网络环境下有效学习，有效地利用网络资源，实现网络学习中的时间的开放性、空间开放性、教室的开放性、课程的开放性、学习者的开放性，使更多的人有机会接受更高的教育，从而提高全民素质，为社会培养更多的全能型人才，加快社会的发展。本课题的研究原则：从网络环境下的学习者出发，找出可行的策略和方法，使他们进行有效学习。

本课题要达到的预期目标：探究若干在网络环境下，使学习者有效学习的策略和方法。

研究的主要内容和重点：主要对网络环境下的学习者、网络课程、教师存在的不足进行研究，找出使学习者进行有效学习的可行的策略。研究的主要方法：文献查阅法、访谈法、问卷调查法

文献查阅法：在本课题的研究中，通过查阅文献了解当前国内外对本课题的研究现状，确定本课题研究过程中重点——网络环境下，学习者、教师和网络课程。访谈法：通过对有过网络学习经验的在校大学生及社会在职人员进行访谈,了解学习者对待网络学习的态度，以此为出发点，对网络课程的设计提出若干改进措施，从而使学习者在网络环境下，进行有效学习。

问卷调查法：在查阅文献的基础之上，基于网络环境下学习的要素学习者，授课

教师，课程内容三方面设计问卷。问卷的发放主要通过网络——电子邮件。发放的对象多数是在校大学生，还有其他有过网络学习经验的在职人员。通过调查，可以找到当前网络学习者学习效率低的主要原因，在此基础之上，探究出能使网络学习者进行有效学习的策略和方法。本课题的研究进程及研究工作的实施：

第一阶段：11月30日——12月5日 准备阶段。通过文献查阅确定本课题目前在国内外的研究现状，通过小组讨论的方式得出本课题的研究意义和价值。第二阶段：12月6日——12月21日 通过查阅文献，确定本次课题要研究的方向。对组内成员进行再分，各小组负责一个研究方向。确定本课题研究过程中要用到的方法。

第三阶段：12月22日——12月31日 对收集到的资料进行汇总、分析、通过小组讨论，发现问题，提出解决问题的策略，并撰写科研报告。在科研过程中涉及到调查和实现：

调查的目的：为了发现当前网络环境下，学习者学习效率低的原因，从网络学习者自身、网络课程及授课教师三方面存在的问题。调查的地点：在网络环境中，通过发送点在邮件。调查对象：在校大学生和若干在职成人。

调查范围：由于调查的渠道的特殊，本次调查范围遍及我国各大城市和农村地区。调查方法：重点调查和随机调查

问卷来源：问卷的内容来源于小组内成员之间的讨论和组内成员研读《网络环境下，如何成为一个成功的学习者》设计的。

对调查结果的分析：由于本次问卷是从网络课程、网络学习者、授课教师三方面进行设计的，故对这次调查结果分以下三方面进行分析。

一、网络课程方面：

在网络环境下学习，课程的开发极其重要，课程设计者有着举足轻重的作用，他们承担了教育内容的组织、制作与呈现，所以课程设计者对学习者的学习有效性有着重要的影响。目前网络课程中存在很大问题主要是因为网络课程的发展时间还很短，发展还不够成熟，还需要进行改进。目前，网络课程存在以下问题；首先，网络课程在不同程度上着重教学内容的呈现与讲解，而对课程环境缺少足够的重视。通过我们的调查问卷可以显示38﹪的网络学习者认为课程环境的设计不是很友好，导致他们很容易疲劳很难完成学习任务，这势必会影响网络学习者的学习有效性，这就像我们坐在一个布局很不合理的教室中学习即使学习者本身意志力很高，也会或多或少的对学习者有一定影响。第二，网络教学内容的的讲解与呈现仍以大量的文字阅读或以教师讲解的视频为主，个别的还存在文字教材搬家的现象。这就是为什么有16﹪的人认为网络课程设计的不合理，66.7﹪的调查者认为网络课程的设计“就那样”，显然有82.7%的人对网络课程的设计还是不太满意的，课程设计的好坏直接影响网络学习者的学习效果，若大量的呈现文字阅读很容易使学习者怀疑自己是在课堂学习还是在上自习。第三，网络课程缺乏协作学习、研究性学习以及互动的平台，调查显示又尽56%的网络学习者是为了拓宽自己的知识面才参加了网络学习的，但学习的最终目的还是将知识加以运用，以提高自己的各方面能力，这才是我们应该提倡的。我国古人说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻者”在网络学习中同样适用。协作学习或研究性学习一方面可以调动学习者的学习兴趣，激发他们学习的热情与主动性，以更好的培养学生的主体意识。另一方面又可以督促他们将理论应用与实践相结合，以达到能力的提高，所以协作学习与研究性学习的平台也能够对网络学习者的学习有效性产生一定影响，但这种影响是较为隐蔽的，潜移默化的。第四，网络课程设计缺乏必要的文字教材。虽然函授阶段的远程教育早已被第二代、第三代远程教育所替代，但是从大多数学习者经验来看直至教材仍然是不可替代的，这一点在远程教育中处于领先地位的英国开放大学经研究，得出“使用频率最高，占用比例最大，最受学生欢迎和教师重视的还是文字教材”也能够证明。网络这个媒体不是万能的，这就需要与其他的媒体互相补充、相得益彰，由此看来缺乏必要的文字

教材也是影响网络学习有效性的因素之一。

二、学习者方面：

学习的主体是学习者。学习者因素对学习者自身在网络环境下的有效学习起着决定性的作用。通过调查问卷以及我组人员的分析讨论影响学习者有效性学习的因素有以下几点（图1）：学习者的生理因素、学习者的心理状态、学习的方法手段。分析如下(一)生理因素：“身体是革命的本钱”，可见身体因素对一个人的生活影响很大，同样对学习者的有效性学习也有着不可忽视的重要作用，身体健康的人能够对客观事物的刺激作出正确的反应，这个过程从加涅的学习与记忆加工模型可以看出，感受器与效应器是学习的基础，也就是说没有接受刺激和对刺激作出反映的生理条件学习是不能进行的或是低效进行的。

（二）学习主体的心理状态：学习过程是一系列复杂的心理活动过程，学习者心理状态对有效性学习有着指导作用，这一点我们从霍金的例子说明，大多数人与他相比，身体是很占优势的，但《宇宙大爆炸》却是他写出来的，这就足以体现出学习者的心理因素对学习的有效性起着决定性作用。这方面主要包括智力因素与非智力因素两大类。兴趣是激发学习者有效性学习的动力，可以使学习者克服更多障碍，是学习者进行有效性学习的重要保障。性格特征也能对学习的有效性产生一定的影响，有的人生性沉稳、一丝不苟，而有的人则急于求成、时冷时热、浅尝辄止，有些人也许会因为长时间在网上学习感觉枯燥无味而放弃学习，相反也有些人会善始善终、持之以恒的。另外一个重要的非智力因素中是动机，它能够平衡其它方面的影响学习有效性的因素。科学研究表明学习效率与学习动机是倒“U”型的，在一定范围内学习效率会随着动机的增加而提高，当学习动机达到中等适宜强度时，学效率最高，当学习动机过强是学习效率反而会下降，这也能够表明学习有效性会受到动机的影响，且这个影响不是正相关的。以上所分析的属于非智力方面的因素，智力因素主要包括：记忆力、想象、思维等，这些都能过对学习有效性产生重要的影响，通过调查显示学习有效性78%得网络学习者不会回顾或很少回顾所学的知识，这就要求网络学习者记忆力比较好，可见记忆是影响学习有效性的一个因素。在网络环境下学习注意力是十分重要的，因为网络环境下的干扰信息很多，有没有传统课堂中的老师或同学可以监督，注意力不集中的这种现象在网络学习中很严重，我们的调查问卷显示有近66.7%的学习者在网络学习时会同时打开QQ等娱乐软件，77.8%学习者会遇到广告等信息，这些都能影响他们的注意力，只有注意力较为集中的人才能够使受到较少的影响从而保证学习的有效性。思维和想象则会因为学习的内容不同而有着不同的要求，但不论是哪一个网络课程，思维和想象都是必要的而且也是必须的，所以它们对学习有效性也会有一定的影响。

（四）学习方法，以上不论是学习者的生理因素还是心理因素都是从学习这本身角度出发研究的，而学习方法则是外部因素，但是它的重要性是不容忽视的，所谓方法得当则事半功倍，方法不当则事倍功半，好的学习方法就是学习者通向某个知识的通道，它可以帮助学习者更好地吸收所学的知识，不但可以节约时间还可以降低学习的强度，因此学习方法也是影响学习有效性的因素，应该强调的是学习方法有很多种，是否能够选择适合自己的方法才是提高学习有效性的一个手段，不一定是你用了学习方法学习的有效性就会提高。

三、教师方面: 传统课堂中教师是处于主导地位的，网络课程中教师的这种地位并没有改变，同时为了是学习者进行有效学习，教师还要充当引导者和把关人的角色，将网络学习者引向网络课堂的主体地位，才能实现使学习者在网络环境下进行有效学习。据我组调查学习有效性83.3%的被调查者对授课教师不是很满意，并且还认为这是影响他们选择网络课程的关键所在。可见来自教师方面的因素还是网络课程中亟待改善的问题。我们认为现阶段最重要的因素就是就是的教师的教育观念，网

络课程有别于传统课堂，而教师们却很难挣脱这种束缚，在录制教学视频时只是对知识进行灌输，没有从学习者将学习者的心理、智力等考虑在内，这势必会影响网络学习者的学习有效性。教育观念没有得到及时的更新，就会引起一系列问题的产生。因此，教育观念的转变是现在网络课程中制约学习有效性的瓶颈。

以上分别从网络课程、网络学习者和教师方面分析了影响学习有效性的的因素，需要强调的是这些因素都是互相联系、相互制约的。不是孤立的、单独存在、单独作用的，它们是可以进行相互的补充，相辅相成的。

有效的措施：

基于对调查中问题的研究与讨论，我们对以上问题分别提出可行的措施，来使网络学习者进行有效学习。

一.在课程内容方面：首先要选拔一些比较专业的人士，如（教育技术专家、课程设计专家等）来参与课程及网页的设计，制作出的课程要得经过严格审核才能发放实施。二：课程设计者要及时了解课程的改变，并与教师进行更多的交流，根据教师的一些课程安排和讲解内容要灵活安排网页界面和课程内容。例如：教师这节课讲的是化学仪器介绍，网页设计就者就应该在适当的位置呈现出烧杯、锥形瓶等仪器，既可以使学习者对所学内容有更深的认识，又可以增加体验。也可以将与教师授课有关的其他资源以超链接的形式呈现出来，让学习者获得更多的资源。三：图形、动画、音频、视频、文字等的布局要合理，要富有人文色彩，既不能有太多的文字信息，避免引起学习者的视觉疲劳，也不能有太多的图形与动画，避免分散学习者的注意力，另外，要得注意色彩搭配。四：网页设计者要把网页设计的更加人性化、智能化和科学化，让学习者感到亲切感，使他们不再讨厌网络环境中学习，进而习惯网络环境下学习，例如，课程设计者可以在界面呈现的内容多用一些类似“我们”的词语，让读者有“我是这个集体中的一员”的心灵体验，从情感上调动热情。智能化要求界面有记录学习者上次学习的进程 的功能，使学习者容易找到上次未完成的任务，此外，还可以提供计算器，词典等学习工具。五：在课程设计时要增设研究性学习和协作性学习的平台，循序渐进地引导学习者思考解决问题，给他们提供更多的将理论应用到实践的机会。通过协作性学习给他们提供更多的交流机会，互相认识的机会，这样能使他们在网络学习中不再感到孤独，压抑，同时还可以了解自己与他人的差距，进而激发他们的学习热情。六：网络课程应该配有适当的书面材料，将这些材料发送给学习者，使学习者巩固学习内容。

二．学习者自身发面：首先，学习者应该加强体育锻炼，一方面可以强身健体，另一方面可以陶冶情操。第二：规范学习生活习惯，保持清醒的头脑，比如，不要总是熬夜，毕竟大量的研究已经表明，白天才是工作和学习最佳时间。第三：针对自己的生活环境，选择合适的时间合适的地点，尽量将学习地点选在宽敞舒适没有干扰的地方，在自己大脑最兴奋的时段学习。第四：要与其他伙伴进行交流学习，吸取别人成功的学习方法，根据自己的实际情况，将好的方法整合到自己的学习方法中。第五：学习者要阶段性地进行自测，制定阶段性计划与长期的学习计划，确定好自己的学习目标，这目标不能过高也不能过低，过高可能会挫败学习者的学习积极性，过低学习者不能提高自己各方面的能力。最后，学习者在平时学习过程当中培养自己思考的习惯。比如，多问几个为什么，使自己知其然还要知其所以然。将所学的新知识与旧知识融会贯通。

三．教师发面：（1）要尽量多地将精力投入到转变自己教育观念发面，可以阅读网络学习有关的书籍，还可以去参加相关的培训。（2）在录制视频时要考虑到教师与学生分离的状态，针对网络学习者的特征并作出相应的改善。如学习者大多数为成人，学习时间不集中，对新知识的掌握能力也层次不齐，教师应在讲课过程中将这些因素考虑在内。可以在课程讲解中，建议学习者进行一些对所学课程的领会有帮助、也含有一定趣味性的活动。在作业的布置中，增加将理论与实践相结合的实习任务。（3）定时地收集反馈信息，反馈在教师教育中穿插着很重要的角色，虽然在网络环境下，教师不能够当时获得信息，但是可利用网络的功能及时获取反馈信息，如通过BBS、电子邮件等通道，授课讲师应尽量及时地进行

阅读、了解，做出相应的调整，这样能鼓励学习者与教师进行交流，也会激发他们的学习热情。

在讨论过程中产生的新问题：

网络环境中，学习者家庭对学习者进行有效学习的影响 如何才能使网络学习者更愿意进行协作学习

相关参考文献：

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大学生利用网络学习的现状调查

新疆财经学院学报

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电脑知识与技术