田园诗情公开课

田园诗情公开课（精选9篇）

田园诗情公开课 篇1

合肥八一学校 授课人：陶庭芬

教材简析

本课是一篇散文，描写了水之国、花之国、牧场之国——荷兰的田园风光，洋溢着宁静悠闲的情趣。

作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容，精心选择一系列意象，营造出宁静优美的意境，抒发了对荷兰田园风光以及自由安详生活的赞美和向往之情。全文仿佛是介绍荷兰的影视风光片的解说词，诗中有画，画中有诗。

教学目标：

1.正确流利有感情的朗读课文。

2.借用工具书或联系上下文理解文中的生字新词。3.通过语言文字初步感受荷兰自然景观之美。

教学重点

通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，了解荷兰美丽的田园风光，并有意识的积累词语。

教学难点

凭借课文语言文字，想象荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者感情。

教学准备

多媒体

教学过程：

一、创设情境，激趣导入新课

1、出示《四时田园杂兴》

2、同学们，你们知道这是一首描写什么的诗吗？ 板书：田园

看到这两个字，你眼前出现了怎样的景象？（生自由想象）

3、语言描述：草原绿意盎然，运河银光闪闪，绵羊雪白可爱，骏马剽悍强壮，这就是美丽的田园！请大家一起读出田园的美丽。

4、板书：诗情

看到这个词你感受到什么？(像诗像画一样美妙，如诗如画。)那让我们诗情画意的来读一读课题。5这充满诗情画意的田园在哪呢？（荷兰）6.出示荷兰风光的图片：

(1)荷兰是欧洲的花国，是世界上最大的花卉出口国；荷兰河网密布，湖泊星罗棋布，河流纵横交错；荷兰的草原也是绿意昂然，辽阔无垠;荷兰的牧场牛羊成群，悠然自得；荷兰还被称为风车之国„„

荷兰美吗？今天呀，就让我们走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情，好吗?请大家打开课本，用心聆听，课文时怎样描写的。（播放课文朗读）

二．初读课文，进修生字词

（同学们都深深地陶醉了，相信大家一定也想像刚才的示范朗读那样，把课文读正确流畅）

1.、学生自由读全文。提出自学要求：

（1）边读边圈画出由生字构成的词语，将不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。

（2）读完后想想，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了如何的印象？简单交流，不作深入要求。

2、学生读书，教师巡查

3、检查自学情况。要把课文读得一字不差，我们面前可是有几些拦路虎，让我们一路先打败它们。

（1）出示生字词，检查认读情况，结合课后生字。

顽皮

严肃

偶尔

汽笛

平稳

一抹

牲畜

毛毡

漆黑（自由读、同位互读、齐读）(2)多音字辨认

吆喝 喝水 圆圈 牛圈 记载 满载(3)出示更难的四字词语。

极目远眺

辽阔无垠

绿意盎然

仪态端庄

剽悍强壮

悠然自得

舒缓平稳

默默无言

A．朗读这些词语，说说你体会到了什么？（学生自由读，指名读，齐读。）B.老师这有几组图片，（出示图片），根据画面，你能想到什么词语吗？ 你为什么会想到这些词语？

4.你能用上面的词语将你所见到的荷兰说一说吗？

三．再读课文，感知文本内容

作者用了许多优美、生动的词句描绘了荷兰如诗如画的田园美景，让我们再次走进荷兰田园，欣赏那优美的景色。1．轻轻地读,极目地望,看在你的脑中能呈现哪些画面?（引导学生采用“××××图”的形式来高度概括课文内容。）

2．简单交流:“奶牛图-骏马图-羊猪图-鸡图-挤奶图-傍晚图.” 3.选你最喜欢的一幅图来读读，认真品味，说出你喜欢的原因。4.从字里行间，你感受到了作者怎样的感情？ 文中哪句话表现出的这种感情最强烈？

5.真正的荷兰是什么样子的？（交流讨论）

6.出示幻灯片,由交流小结: 荷兰位于欧洲西部，是一个农业、畜牧业高度发达的国家。在那里，无论是街道还是田间都开满了大片大片形态各异、姹紫嫣红的鲜花，河流湖泊纵横交错；在那里，田园风光更是精致动人，碧绿色辽阔的草原一望无际，成群结队的牛儿羊儿悠然自得。一切都是那样的美好、和谐。这就是真正的荷兰，一个如诗如画、充满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。再读课题。

四、自主性练习。

自选作业：读自己认为优美的段落；摘抄自己认为优美的词句；背诵自己喜欢的部分；以小导游的形式介绍某一处景色。

五、拓展迁移

继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。

六．板书设计

10、田园诗情

《田园诗情》教学反思 篇2

本课的美，在一种意境。

田园生活的宁静悠闲，是本篇课文的基调。

在教学时，我尽可能用入情入境的语言引引领学生进入到文本的情境之中去。由于课文比较长，而每一部分的语言都比较美，但一节课的时间毕竟有限，所以教学时，我重点引导学生感受第二段和感受第三段，这两节是牧场的代表景观。对于第四节，采用师生对话的形式一带而过，而第五节与第六节，采取让学生通过轻轻读，边读边看，看自己能看到什么的方法，让牧场的夜景在他们的脑海中时时浮现。

然后，以第一节和最后一节为切入点，让学生再一次深深地明白：“说荷兰是花之国，是因为„„这就是真正的荷兰。真正的荷兰就是花之国，水之国，牧场之国。”这样，就让学生从微观世界中走了出来，重新整体认识了荷兰的田园风光。

最后我设计了一个“深化延伸”的综合题，即“我们马上要回家了，你们感觉带点什么最有纪念意义呢？”学生说了很多，有同学说带点“郁金香”，因为这是荷兰的国花。在此，我既不敢肯定，也不敢否定（有同学认为摘花是破坏大自然，破坏环境）。这一环节处理不够好。

《田园诗情》教学反思 篇3

《田园诗情》是湘教版四年级上册第六单元的一篇课文。这篇课文的美，在一种意境美，在一种诗情画意。

田园生活的宁静悠闲，是本篇课文的基调，“真正的荷兰”是我这节课的主线。我抓住课文“意象”的点——短语，如“抓住事物色彩的词语”，“抓住事物样子的词语”等，牵动全文，引领学生去体会整篇文章所营造的意境，进而领悟作者的情感。

理解与运用是语言教学中不可分割的整体，缺一不可。理解是运用的前提和基础，语言文字的运用要在理解语言文字的基础上进行。在教学时，我尽可能用入情入境的语言引引领学生进入到文本的情境之中去。由于课文比较长，而每一部分的语言都比较美，但一节课的时间毕竟有限，所以教学时，我重点引导学生感受第一自然段，这一段是牧场的代表景观。对于其它的自然段，我采取让学生通过轻轻读，边读边看，看自己能看到什么的方法，让牧场的夜景在他们的脑海中时时浮现。

然后，以第六自然段为切入点，让学生再一次深深地明白：“说荷兰是花之国，是因为„„这就是真正的荷兰。真正的荷兰就是花之国，水之国，牧场之国。”这样，就让学生从微观世界中走了出来，重新整体认识了荷兰的田园风光。

在整课的教学中，我始终注意着用再现的方法，让学生把语言的形象性映在自己的大脑中，让他们能透过文字，感触到田园诗情画意。对于重点的语句，像“无声的低地，漆黑的夜晚，沉睡的牲畜，只有

远处的灯塔在闪烁着微弱的光芒。”这句话，我采取反复诵读的方法，让这些语言形象，能深深地记忆在学生的心灵之中，如什么样的绿草，什么样的牲畜，什么的夜晚等，让学生能深深地记在脑中，形成很好的语言积累。

田园诗情课堂实录 篇4

1、多媒体出示课题

2、田园?看到田园，你想到了什么?——田地和苗圃，泛指农村。想到了……(这样出示问题，城市里的学生不明白老师的意思，经老师点明后才能回答想到了庄稼和牛羊等，老师可做示范。看到田园，我想到了绿油油的禾苗……)

诗情?看到诗情，你又想到了什么?——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意

3、这个诗情画意的地方是哪儿呢?生：荷兰

4、学生介绍荷兰，老师补充。

5、过渡：那我们将走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情。

二、欣赏荷兰田园风光的图片(多媒体出示)

依次出现的是大片大片、五彩缤纷的郁金香、碧绿如丝绒般的草原、在草原上悠闲自得地吃草的奶牛、骏马，运河、湖泊、风车等，让学生结合风景图说自己看到的景色，尽量用上四字词语把句子说优美。

三、师：欣赏了荷兰的田园风光，同学们，荷兰给你留下了怎样的印象?

生：荷兰，是水之国、花之国、也是牧场之国。(板书)

............

四、检查预习，出示生字

(1)点人拼读、总结读翘舌音的生字和后鼻音的生字

(2)解决易错字、书写难写的生字、描红(可先讲再一起描红)

(3)齐读

五、出示一组词语：

• 丝绒 牛犊 鬃毛 铃铛 灯塔

• 汽笛 郁金香 毛毡 板凳 寂静

• 极目远眺 仪态端庄 绿意盎然

• 骠悍强壮 腿粗如桩 自由驰骋

• 辽阔无垠 悠然自得 严肃沉默

• 叫喊吆喝 默默无言 舒缓平稳

师：自由读。

师：玩游戏开火车的方式检测，读不准的字有：毛毡 骠悍驰骋

让学生带读。读错的学生再重复一遍。

田园诗情教学反思 篇5

然后继续引导学生深入理解课文内容，如作者写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动，既是对自然景色的描写，也体现了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一。再从写法上指导，“你喜欢文中的哪些语句，为什么？”让学生从写法上来谈，感受语言的优美，尤其是拟人手法的运用。接着熟读背诵自己喜欢的一两部分，形成积累。最后，启发进行自主性的拓展练习。

对“这就是真正的荷兰。”这句话的理解，引导学生反复读课文，进一步领会课文，然后讨论交流。学生不仅进一步把握了文中描绘的田园风光，而且认识到了“只有懂得享受宁静的人，()才不会去破坏自然，才能拥有这样的美好生活环境。”

《田园诗情》第二课时 篇6

教学目标：

1、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

2、了解荷兰美丽的田园风光。教学重点、难点：

通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

教学准备：PPT课件 教学过程：

一、借景回顾“荷兰印象”。

1.上节课，我们初步学习了第十课《田园诗情》，有一个名字已经深深印在我们心底，那就是——荷兰。（引说）。荷兰是——水之国，花之国，也是牧场之国。（播放荷兰的图片）。看着画面，你联想到上节课学过的哪些词？能用其中的词语说说对荷兰的印象吗？

二、精读品味“田园诗情”。

是的，辽阔无垠的草原，仪态端庄的奶牛，自由驰骋的骏马，悠然自得的羊群，荷兰的牧场就如同一幅幅充满诗情的田园风景画，这节课，我们就将再次走进画中，通过读，去品味那里独特的田园诗情。

1、请大家自由读课文二——四自然段，一边品读文字，一边想想你看到了哪些独特的田园风景。学生自读品味，教师巡视。

你看到了哪些独特的田园风景？（板书：奶牛图、骏马图、家畜图、田园夜色图）（一)奶牛图

过渡：你们了解了这么多风景，俨然是荷兰的小导游啦！哪个导游愿意带大家一起走进奶牛的世界？（学生读第二小节）1.这些快乐的奶牛们生活在怎样的环境中呢? 预设碧绿如丝绒般的草原

①出示：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。

②多美呀！你见过丝绒吗？（柔软舒坦）那是怎样的？能读出这种感觉吗？（读好“碧绿如丝绒般的草原上”）

③你能把它美美地读一读吗 指读

奶牛生活的大草原还很大，读好哪个词我们能感觉到草原的大？（极目远眺）谁来读一读

2.迷人的草地上，情态各异的牛群，咱们走近瞧瞧！一起来看看奶牛们在草原上干些什么呢？赶快读一读，看它们给你们留下了什么感觉啊？(多 姿态各异 快乐自在 顽皮严肃)

从哪里能够体会到牛的快乐自在，顽皮严肃呢？

3.这些奶牛是多么富有情趣啊！你能把这种情趣用你的朗读读出来吗？练读指读 评读 齐读

4.看，同学们声情并茂的朗读把谁吸引来了？

（1）出示奶牛图

这就是荷兰草原上奶牛 谁来给这幅图配上解说词？先根据提示练一练

出示

有的牛背上——（），正在（）；有的——（），仿佛（）。牛犊（），活像（）；老牛（），好似（）。

（2）指名说

（3）齐读。

说话练习

读得真好！草原上的奶牛还会有那些不同的神态、动作呢？谁能仿照课文的形式说上一句？（散步、远望、回首、闭目、交谈……）

5.同学展开了丰富的想象，把奶牛的姿态、活动情况介绍得栩栩如生，活灵活现.让我们把这些奶牛牢牢地记在脑海中。

过渡：这在绿意盎然的村野乡间，还有大片大片鲜艳的郁金香。朗读。从这句话中你读出了郁金香有什么特点？（多 美）指读 感情朗读

在碧绿如丝绒般的草原，生活着快乐的奶牛，再加上绿意盎然的村庄和大片大片的郁金香，多么富有诗情画意。捧起书齐读课文第二段。

（二）“骏马图”

过渡：我们接着往前走，在这如诗如画的田园风光中，还有什么也吸引了你的注意？一起听一听导游的介绍，指名读。（骏马）1.我们一起来看第三自然段中的一句话：“这些碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之中。”你们能明白“镶嵌”的意思吗？（再次形象地理解这个词，让学生再次通过形象地读，深入感知这情景。）这时，站在这里，我们还能看到（老师做出适当手势语）－－“成群的骏马”——这些骏马如何，（指学生读）、交流

A骏马强壮

“骠悍强壮”腿粗如桩“鬃毛飞扬”（解读：这里有清新的空气与肥嫩的绿草，还有清清的运河之水，呼吸着……这马儿怎能不骠悍呢？通过不同的提示，让学生反复读骏马的样子。）指读（点评：你真是一匹神气的小马！哇！你很力量！……）

赛读（哪一匹骏马再来显示一下你的威风）

B骏马奔驰

“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人”（画面出示指读段落）

3、是呀，辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人！引读：即使前方出现了低矮的围栏，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）

即使前方出现了浅浅的涧水，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）

即使前方出现了小丘、泥沼，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）

这是多么令人惊叹的飒爽英姿！现在，你们就是这奔腾的草原上的骏马！让我们这些小骏马们齐声诵读！读出群马在草原奔腾的气势！读出我们的豪迈！（学生齐读这节。）

（三）家畜图 这辽阔无垠的大草原上，有悠闲奶牛、自由驰骋的骏马，还有许多快乐的小家畜呢

你们看 引读：文字出示 在天堂般的绿色草原上，---------黑色的猪群————成千上万的小鸡——--成群结队的长毛山羊------。

2在这碧绿如丝绒般的大草原上，奶牛是这样悠闲，骏马是这样欢腾，家畜是这样快乐，真是动物们快乐天堂啊。荷兰真是名副其实的牧场之国，充满了浓浓的诗情。

此时的荷兰真像一首诗，碧绿的……，…….的奶牛，……的低地，……的骏马，……如果你来到这里，你想怎样赞美它呢？

白天的荷兰，是美丽的，自由的，是令人神往的充满诗意的国度，在这碧绿的辽阔无垠的草原上，看着安闲的牛羊，看着奔驰的骏马，你会总想吟上一首诗，或是唱起一首抒情的歌，那么，让我们拿起书，齐读2——4节，读出草原的美，读出内心难以抒发的情怀。

（四）田园夜色图

过渡：白天的荷兰是自由安闲的，到了晚上又是怎样的？闭上眼睛，仔细地聆听…

（1）老师轻轻范读。（2）你感受到什么？（宁静）

（3）哪些语句使你感受到这份“宁静”呢？（学生默读，请你把这两段中描写静的词或词组用笔圈出来）。

（4）谁愿意用读的方式和大家分享自己感受到的宁静？（学生读，师扣住“静”字评价）。

4.是的，一切都是那么安谧、宁静，请一位同学朗读这段文字，其他

同学认真听并在脑中想象画面。

5.相信同学们听了一定都想象到了那寂静的画面，也感受到了夜幕下的荷兰那浓浓的诗情。让我们把美丽的画面永远珍藏在脑海中吧，齐读5、6节

四、总结全文升华感情，回味领悟“真正荷兰” 你觉得真正的荷兰是怎样的呢？（学生答）

1.深情叙述：这里没有喧嚣，没有拥挤，没有污染，只有悠闲的牛，欢腾的马，快乐的牲畜，静谧的夜„„现在让我们反思这一天的所见所闻吧，（图片展示）我们知道，说荷兰是水之国，是因为－－（碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间）说荷兰是花之国，是因为－－ 说荷兰是牧场之国是因为那里有－－－

由此看来，我们可以说真正的荷兰应是－－花之国，水之国，牧场之国。

2.小结：是啊，真正的荷兰是一个如诗如画、充满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。再读课题

板书：

田园诗情

总：水

花

牧场

分：

奶牛图

黑白流动

骏马图

自由驰骋

家畜图

悠然自得

田园夜色图

宁静安谧

总：真正的荷兰

美

静

关于PPT：

1.PPT中有些文段似乎和原文不同，要和原文对照一下，把每一页中的文段逐一核对过去；

2.教案中学习几种动物的先后顺序是比较固定的，所以我觉得到几种动物和夜色的超级链接可以不需要了，要不然上课的时候操作会比较麻烦；

3.文段中的一些关键词，比如你在教案中体现的“碧绿

丝绒般”“有的„„有的„„”等还是应该加幻灯片，用其他颜色的笔将关键词突出显示再让学生读；

4.第25张幻灯片建议改成诗歌填空的形式，让学生填一填，再读一读，然后赞美，这样课堂中也有练笔了。

田园诗情(教学设计) 篇7

张晓雪

一、复习导入

这节课让我们漂洋过海，再次去享有“欧洲花园”美称的荷兰看看，去欣赏那里的田园风光，去感受那儿的（指读课题）——田园诗情。

首先看一下我们这节课所要完成的学习目标： 1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会抓住事物特点来描写的写作方法。

3.感受异国牧场独特的景致，热爱自然, 热爱生活。通过上节课的学习，我们初步了解了荷兰，知道荷兰是——水之国，花之国，也是牧场之国。

文章重点讲的是——牧场之国（引读并课件出示第一小节）现在老师找5名同学读课文，其他同学回忆：文章都向我们介绍了哪五副美图？（根据生回答点出课件）：奶牛图 骏马图 家畜图 傍晚图 夜晚图

今天这节课就让我们透过这五幅田园风光图，感受这真正的荷兰！（板书：真正的荷兰）

二、品味荷兰

（一）指导奶牛图

1、荷兰作为牧场之国，最具代表性的，就是那草原上的奶牛。让我们一起去欣赏一下。

2、出示学习提示

自由读课文第1自然段，思考：

（1）你从哪些语句可以感受到牛的种类和数量很多？（2）作者将不同的牛都想象成了什么？ 在书中画一画,读一读，写一写你的感受。

3、学生汇报，教师出示：一条条运河之间的绿色草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。（碧绿的草地上各种花色的奶牛在吃着草，可真美啊！）

出示：牛群吃草反刍，有时站立不动，仿佛在思考什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。

（师：这是什么句式？把什么比喻成了什么？有什么作用呢？）

出示：拟人手法。这些生动而新奇的想象给予这些牲畜以感情和思维，使得它们的形象更生动、鲜活。

（师：你会说这样的句子吗？谁愿意试着说一说？）

（师：在这一自然段的倒数第二句，作者用一句话概括了这美丽的奶牛图，是什么啊？）

出示：极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。

（远远望去，碧绿的草原、黑白两色的奶牛，构成了一幅色彩和谐的美丽图画，紧紧吸引了我们的目光，一起读好这句话。）

学生读文

（你们读得真美，作为奖励老师带你们去丝绒般的草原上去看看这些悠闲的奶牛们吧！）

（解说：草地如丝绒般柔软碧绿，各色的奶牛在自由的思考、吃草〃〃〃〃〃〃）看到这里你有怎样的感受呢?（温情）谁愿意把你的感受用朗读的方式告诉大家？（2名生读文）

（是啊，一望无垠的草原好象铺上了丝绒地毯，牛群在草原上自得其乐，好一幅温情的田园风光图。所以作者也发出了这样的感慨：这就是——）学生接（真正的荷兰）再来一遍。过度：刚才老师带领大家抓住一些重点句，读一读、想一想、品一品，一起欣赏了这充满温情的奶牛图，接下来的时间教给大家，请大家根据老师的提示来小组合作学习骏马图和家畜图，老师相信大家的自学效果会很棒，大家有信心吗？好，请大家先看自学提示

（二）小组合作学习骏马图和家畜图

1、合作学习

先自由读课文第2自然段（骏马图，家畜图），然后小组交流：

（1）低地上的骏马有怎样的特点？（2）文中介绍了哪些家畜，他们有怎样的特点？

组长组织组员快速在文中找出答案，然后小组内交流自己的感受。

2、学生合作学习

3、学生汇报，教师相应出示图片指导学生理解 出示骏马图片及“剽悍强壮，鬃毛随风飞扬”

（骠悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！谁能表现出骏马的力量、速度之美？）

指名读。

（评价：老师仿佛看到了这骏马奔驰的场面！再读 你就是一匹自由驰骋的骏马，飞奔着，飞奔着，你有什么感觉？（高兴、自由））

（老师仿佛看到成群的骏马在无垠的原野上自由驰骋！——男子汉一起读好这段话！）

4、真棒！草地上的骏马是如此的自由、快乐！那草原上还有哪些家畜呢？

5、学生汇报，教师相应出示词语、图片（白色绵羊——悠然自得，黑色猪群——表示赞许，成千上万的小鸡，长毛山羊）

（想一想，如果你是生长在草原上的这一动物中的一员，你会有怎样的感受呢？）（悠闲、惬意、无忧无虑、自由自在、心满意足）

（很好，能用朗读把这悠然自得、无忧无虑的感觉表达出来吗？）指名读

6、面对这样一个动物王国，作者又发出了怎样的感慨呢？（这就是——）真正的荷兰！再读

过度：刚才，通过老师带领大家学习，你们小组合作学习我们共同了解了一个温情、自由、悠闲地荷兰牧场，那接下来老师把时间交给你们，相信你们自己就可以通过提示学习傍晚图和夜晚图。

（三）自学傍晚图和夜晚图

1、出示自学提示：

默读课文第3、4自然段（傍晚图，夜晚图），想一想，这两幅图都有着怎样的特点？

2、学生自学

3、学生汇报，教师引导，相应出示图片及特点（安静、和谐）

4、（傍晚图中哪些语句让你感到安静、和谐？）出示语句：金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有声响，挤奶的人更是默默无言。

5、出示第一句话进行语言训练：只有到了傍晚，才看见有人驾着小船过来。

强调“只有〃〃〃〃〃〃才〃〃〃〃〃〃” 学生仿写

6、夜晚图中哪些语句又体现出了牧场的安静、和谐呢? 出示：车过之后，一切又归于平静，狗不叫，圈里的牛不发出哞哞声，马蹄不踢马房的挡板，真是万籁俱寂。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

指导学生感受安静、和谐（引读：一切都是那么宁静，沉睡的——无声的——漆黑的——只有——。齐读）

（是啊，荷兰的傍晚、夜晚是那样的安静、人与动物之间是如此的和谐，难怪作者会感慨:这就是那——）真正的荷兰！

三、回味荷兰

1、总结：是啊，碧绿如丝绒般的草原，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了一个充满诗情画意的国度，恬静而充满生机，是人与自然的完美和谐。这就是真正的荷兰。（板书：真正的荷兰）

2、指生读文，播放图片

板书设计：田园诗情

奶牛图 温情 骏马图 自由

牧场 家畜图 悠闲 真正的荷兰

《田园诗情》教学设计 篇8

这是一篇写景抒情散文。它以优美的自然景物为描写对象，精心选择了极富特色的一系列景观，为读者勾画了欧洲荷兰王国宁静优美的田园风光和独特景致，抒发了作者对荷兰田园风光的赞美和向往之情。全文构思精巧，情景交融。田园诗情—教案教学设计棒

教学要求：

1.课后12个生字只识不写。理解生字新词的意思

过程与方法目标、

2.正确、流利、有感情地朗读课文

3.领略荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐地交融，充满诗情画意。

教学重点、难点：

在朗读过程中，领略荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐地交融。

教学准备：

卡片多媒体

教学时间：

两课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、能正确、流利朗读课文。

教学过程：

一、揭示课题

1、齐读课题。

从课题中你感受到了什么?

2、那作者如此赞美的是什么地方呢?让我们一起学习课文。

二、初读课文

1、自读课文，要求：读准字音、读通句子。

2、检查生字词。

指名带读，齐读。

3、指名分节读课文，师生评议。

4、再读课文，思考讨论：

课文写的是什么地方?写了它的什么?

(引导学生找出全文的总起句。)

三、作业

1、练习书写生字

2、组字并组词

第二课时

教学目标：

1.感情朗读课文，领略荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐地交融，充满诗情画意。

2.背诵自己喜欢的两个自然段。

教学过程：

一、精读课文

1、自读课文，课文哪一段对荷兰什么的描写给你留下了深刻的印象?可以给这画面起一个名字吗?

2、小组讨论交流。

3、全班交流。

让学生自由畅谈感受，并有感情朗读有关语句。

4、小结：

这首散文诗通过许多画面的组合形成了自由宁静的田园之美，抒发了诗人对宁静、悠然、自由的田园生活的憧憬。

请用“————”画出文中作者直接抒情的三句话。朗读体会作者对荷兰的喜爱之情。

5、有感情朗读全文(配乐)。

二、选择自已喜爱的段落熟读。

三、作业设计

1、摘抄课文中的好词佳句。

2、在括号里填上合适的词语。

3、你认为“真正的荷兰”指的是什么?

4、课外找一些描写外国自然风光、风土人情的文章读一读。

板书设计

12、田园诗情

奶牛图、郁金香港这就是荷兰。

骏马图、动物世界这就是真正的荷兰。

挤奶图、夜景这就是真正的荷兰。

四年级语文田园诗情教案 篇9

（一）教学目标：

1、认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。

2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。

3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。

教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。

教学创意着眼点：感受与表达想结合。

教学时间：一课时

教学过程：

一、释题导入：

1、指名读题，用不同语气。？！

2、田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想到了……

诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意

我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？

3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。

4、过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？

2、简单交流，不作深入要求。

三、抓住重点，品读感悟

1、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！

2、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。

3、自读自悟

4、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。

5、大组交流反馈：

a、读自己最喜欢的句子

b、说说为什么喜欢？（看到了什么？感受到了什么？）

c、同学补充或看有关图片

d、有感情朗读

6、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？

（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！

四、拓展迁移

1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同上）……啊，这就是真正的荷兰呀！

2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家：

a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

b、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。

3、（如时间允许）课堂内向学生推荐一篇具有域外风情的文章，如《威尼斯的小艇》等。

（二）教学要求：

1、能正确、流利地朗读课文，理解词语的意思。

2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意。

3、有意识地积累优美词语，进行自主阅读能力的诊断与矫治。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、基础性诊断。

1、板书课题。

2、提问：田园指什么？你认为田园会有哪些诗情画意？

3、生根据生活经验作出回答。

二、自主性诊断与矫治。

1、质疑：文中的田园指哪里，它又有那些诗情画意？

2、自渎课文，寻找答案。

自读要求：

（1）读书时要有一定的速度；

（2）弄清课文介绍了哪些美丽的景色；

（3）把自己认为具有诗情画意的地方划下来，不懂处作上记号。

3、生读完后在小组内交流、讨论。

4、集体交流，讨论自学成果：

（1）名读课文，看是否通顺流利。

（2）说说课文讲了哪几个方面。

（3）你感受到了作者怎样的感情？哪句话表现出的这种感情最强烈？

（4）真正的荷兰是什么样子的？

（5）把你喜欢的优美的语句读一读，并说出为什么喜欢它。

（6）重点理解下列句子：

牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。

碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飘扬。

沉睡的牲畜，无声地低着，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。

三、自主性练习。

自选作业：读自己认为优美的段落；摘抄自己认为优美的词句；背诵自己喜欢的部分；以小导游的形式介绍某一处景色。

四、展延伸：