在教学中升华情感

在教学中升华情感（共10篇）

在教学中升华情感 篇1

——浅谈小学数学教学三维目标中的情感态度价与值观的培养

王 慧

（老洲镇施家小学，2979212910@qq.com）

摘要：作为教师，要不断进行创新，并在数学教学过程中积极地融入情感态度价值观的培养，让学生体会不一样的情感，树立正确的价值观。关键词：新课程标准

情感体验

情感态度价值观

培养

引言

在深化小学数学课程与教学改革中，新课程标准提出：“情感态度价值观是所有目标中最为重要的、最为核心的......判断什么样的知识最有价值，其中的一个重要标志是学生能不能通过这方面知识的学习形成正确的数学观，形成良好的、积极的情感因素。”小学阶段更是学生们情感、态、价值观形成的一个关键时期。作为直接和学生接触的教师们是一个巨大的挑战，我们要改变传统的教学模式，把情感态度与价值观的培养目标贯穿到知识与技能、过程与方法的培养中去，充分认识到情感态度价值观在数学教学中的重要性。那么怎样在小学数学教学中培养学生的情感态度与价值观呢？下面就小学数学教学中如何培养学生的情感、态度与价值观谈谈我的几点做法。

一、建立良好的师生关系，提高学生对自己课程的兴趣

教育家赞可夫说：“学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。而消极的情绪，则会抑制学生的智力活动。”教育家首先，教师要保持一个好心情，面带微笑、精神饱满的进课堂，让每一位学生以更好的状态进入到你的课堂。教师要经常在每节课的课前问孩子们：你们准备好了吗？可以开始了吗？在课堂上，教师要充分利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种学生感兴趣形式，让学生积极地参与数学活动，快乐的参与数学活动。在课将结束的时候问学生：这节课，你快乐吗？你有什么收获吗？充满学生们的笑声、充满孩子们的睿智，这样的课堂，孩子们才喜欢去学，愿意去学，也才能让自己全面发展、提高。

我的工作环境让我接触过很多老师，但我发现那些受孩子欢迎的老师或多或少的都保留着一份童真童趣。也许正是这份童心让孩子们更容易接受你，喜欢你吧。其实相比较大人而言我更喜欢跟孩子们交流,喜欢走进他们的课外生活，和他们交真心朋友，听他们说自己的想法。让他们先接受我这个人，在去接受我的课堂。记得我第一次带一年级班主任的时候，在第一节课上我做了自我介绍，很明显他们对这个新来的老师充满了好奇，于是下课的时候我并没有急着离开，在几个比较活泼的小孩的故意拥挤下，有个小女生害羞的被挤进我的怀里，看她紧张的表情，我就顺势就给了她一个大大的拥抱，还故作惊喜状“原来你们都是这样欢迎新老师的啊。”同学们都笑了。我希望我和我的学生们能在一个宽松、自在的气氛中共同学习，共同生活，互相了解。

二、深入教材，回归生活，激发学生的学习兴趣

英国数学家罗素说：“教育应该培养追求真理的愿望，而不是相信很快的讲授，多从事与讨论，给学生以更多的机会使他们受到鼓励来发表自己的意见，更多地尝试使教育的内容能使学生感到一些兴趣。”现在的教材更多的是贴近儿童生活，以生活场景的方式出现，所以在教学中要充分挖掘教材资源，在备课过程中要充分考虑到学生的情感态度价值观，备课的过程不仅仅是研究教材的知识点重难点，如何让学生学会知识，更重要的是应备出如何在教学实施的过程中，既能够让学生学会知识，又能使学生学的轻松愉快，能从一些题目或者知识中体验出某种情感，受到某种启发。

如在教学一年级上册“认识第几”，情景是有5人在排队买票，这时又来了一位老爷爷，我就问：“老爷爷站第几位？”有部分小孩说要让老爷爷排第一位先买票，“为什么要让老爷爷站第一位呢。”我问，许多小孩都举起手想说，我就请了一位学生，说：“老爷爷拄着拐杖不方便，我们要尊敬老人。”“你们也是这样想的吗？”他们都点了点头，我表扬他们：“你们真了不起，这么小就懂得尊敬老人。”但突然有一位小孩说：“老师，我们都应该按秩序排队买票，老爷爷刚来就站第一位，这样就插队了。”我顺势就问：“你认为老爷爷应该站第几？”“第6。”当时，我及时鼓励这位学生了不起的发言，从他的发言中，说明了学生具有良好的个人素质，能够不拘泥于他人的意见，“你真是一个遵守秩序的好公民，尊老爱幼是我们中华传统美德，我们在遵守秩序的同时也要把我们的传统美德流传下去，好吗？”孩子满足的坐下去了。这节课他们不仅认识第几，也体验到遵守秩序、尊老爱幼的情感。

在数学教学中，以学生熟悉的生活为素材，使学生感觉到生活中离不开数学问题，并逐步产生求知和探索的兴趣。如，认识了三角形、长方形、正方形、圆等平面图形后，我要求孩子们观察在教室、家庭中的哪些东西上能找到我们认识的图形，他们会很感兴趣的想要找到更多认识的图形。在认识了人民币后，让孩子们直接参与“小小商店”买东西的实践活动，在这个实践活动中，学生们学会怎么付钱，该找回多少钱，老师的期望达到了，学生们还乐在其中。通过对生活中数学知识的观察、发现、运用，孩子们真实地感受到生活中处处有数学，从而引发了他们对周围事物的好奇心，激发了他们的求知欲，使他们的数学价值观得以萌发。生活中处处有数学，将生活中的情景引入数学教学，学生们会觉得亲切、自然，易于接受与理解，会更有学习的兴趣。

三、积极鼓励，建立学生学习数学的自信心。

心理学家告诉我们：“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量！”数学教学中要有意识地引导学生凭借自身的聪明才智解决数学问题，帮助他们建立起自信心。当学生通过自己的思考解决了一个他们原先看来很神秘的问题时，那么成功带给他的喜悦是巨大的，内心将会产生一种强大的学习钻研动力。

在课堂上，我会尽量的多创造一些让学生展示自我个性，展现自己思维过程的机会，鼓励学生积极发言表达自己的意见。面向全体学生，从多角度、多层次地提出问题，使不同层次的学生都有发言和交流的机会。我们要合适的评价每一位学生的发言，评价得好，学生劲头十足，思维扩散，对要学知识充满信心；评价不得体，学生会失去信心，郁郁寡欢，对于兴趣甚至是毁灭性的打击。

在一次课堂上，我提出了一个问题，有个平时都不太愿意讲话的学生举起了小手，我当然不愿放过这么好的机会，就请他回答，结果回答的非常好，我向他竖起了大拇指，说：“你真的很棒，老师都佩服你。”而且班上其他同学不约而同的鼓起了掌，从这以后，我几乎每天都能看到他积极举手发言。有时也会有没想好的学生也想回答问题，当找他回答时，就说不出来了，这时我会说：“没关系，坐下想好了在回答。”“谁能帮帮他？”.......这样学生积极性就不会减少，更愿意往成功的方向去想，也就能体验到成功的乐趣。

四、创设情境，让每一次课堂变成一次情感体验

学生在课堂上参与学习的程度与学生的情感态度密切相关。教师在教学活动中所创设的教学情境，设计的教学活动，营造的课堂氛围等能够激发学生的学习热情，调动学生的学习兴趣，学生就能产生愉快、喜爱的情感。反之就是厌烦，影响学习效率。这就要求教师在每一堂课上要精心创设教学情境，激发学生学习兴趣获得情感体验。在教学中我注意创设情景，让学生在情感体验中不知不觉获得知识。快乐学习。

在教学一年级下册用七巧板拼图的活动课时，我是这样创设情境的： 今天老师给大家带来了四个小秘密，想不想知道呢？首先来看第一个小秘密，猜一猜这节课谁将和我们共同学习，它们是谁呢？（课件依次展示由七巧板拼出的动物图案：美丽的热带鱼、勤劳的大公鸡、漂亮的天鹅、可爱的鸭子以及小山羊，同时点击每个小动物图案会出现真实动物的图片和声音加以对比。）在这里我通过电脑创设了情境从而使学生产生了高昂的学习需求，积极投入到认识七巧板的学习活动中。

小学数学教学离不开情感教学，要充分调动小学生的学习积极性，发展他们的智力、思维，必须加强情感教学。所以我们要在数学的教学过程和学生的学习过程中去培养学生的情感态度和价值观，让学生不仅学会数学知识，还在这个学习的过程中体会到了各种不同的积极的情感态度，为以后的学习生活打下良好的基础。作为教师，要站在学生的未来看待自己今天的教育，要本着以人为本的思想指导自己的实践，重视和培养学生的情感态度和价值观，这样才能始终走在时代的前面，指引着每一位学生前进。

参考文献：

[1] 《数学课程标准》

在教学中升华情感 篇2

一、利用数学生活特征, 设置生活性教学情境

数学学科是一门应用性、抽象性的基础知识学科, “源于生活, 服务于生活”, 是数学学科生活性的生动表现. 小学生对身边的人和事充满能动的探知和求真欲望. 苏科版小学数学教材内容中, 编排了许多与小学生学习、生活密切相关的事例和内容, 学生在学习活动中会产生“亲切感”. 因此, 在情境设置过程中, 小学数学教师就可以利用数学学科所呈现出来的显著生活特性, 设置出贴近教材内容, 更贴近学生认知实际的教学情境, 让学生在真实、生动、有趣的生活性教学情境中, 对教学情境产生“认同感”, 情感上实现“共鸣”, 内在积极欲望得到“点燃”.

二、发挥学生探知特性, 设置实践性教学情境

学生对未知的事物或奇怪的自然规律充满好奇和动手探知的欲望. 小学生在学习实践的进程中, 表现出能动的动手探知欲望. 因此, 在教学情境的设置中, 小学数学教师应该抓住学生能动探知的内在特性, 根据教学内容, 设置出具有动手操作实践意义的教学情境, 让学生在动手操作、思考分析中, 内在情感得到激发, 探知欲望得到“点燃”, 主动参与师生探知新知、解决问题活动.

如在“三角形的认识”一节课讲解“三角形的定义”活动中, 教师抓住小学生能动探知欲望, 设置了“动手制作三角形”的教学过程:

生:事先准备好小棒、钉子板、直尺、三角板等材料动手操作, 选择自己喜欢的方式做一个三角形.

生:交流制作的三角形, 并说说怎么做成三角形的.

师:请学生观察三角形, 思考这些三角形有什么相同的地方?

生:阐述观点.

师:出示有关图形, 引导讨论, 概括出三角形定义.

在上述教学过程中, 教师设置出制作三角形的实践操作情境, 通过教师的动手操作活动, 对三角形有了初步认知, 同时, 动手能力、分析能力得到有效提升.

三、放大角色扮演功能, 设置体验性教学情境

让学生身临其境, 真切地感知教学内容是激发学生学习欲望的有效方法. 在教学活动中, 许多小学数学教师都采用角色扮演的方法, 让学生在角色扮演过程中, 对所学知识能够有真切、直观的感受和认识. 如在讲解“克、千克的认识”一节课教学活动中, 教师营造出“小明到水果店购买水果”的教学情境, 然后让两名学生分别扮演售货员和顾客, 按照老师的要求, 进行购买水果的体验活动. 学生在此活动中, 对物体的重量———千克、克等有了初步的认识, 为深入研究相关知识点内容, 增加了情感素养, 很自然地加深了内心体验.

四、展现矛盾质疑特性, 设置问题性教学情境

古语云:“学起于思, 思源于疑”“一石激起千层浪”. 小学生对充满矛盾特性的问题具有强烈的探知欲望. 教学实践证明, 矛盾性问题能够激起学生认知上的积极性, 使学生产生强烈的探知、解答欲望. 因此, 在教学情境设置上, 小学数学教师可以利用小学生对矛盾问题认知上的主动性和质疑性, 创设具有矛盾特性的教学情境, 引发学生认识上的矛盾冲突, 探知“真相”的内在情感得到有效释放, 更加深入参与教学活动. 如在“面积单位的换算”教学活动中, 教师引导学生对米、分米、厘米等长度单位进行换算, 学生知道它们的进率是10. 此时, 教师让学生解答“1平方米等于多少平方分米? 1平方分米等于多少平方厘米? ”问题, 学生自然得到答案都是“每相邻两个面积单位进率都是10”.

总之, 情境性教学策略的有效运用, 能够对学生良好学习情感的树立, 能动学习意识的树立, 起到促进和增强作用.情境性教学策略作为新课改下激发小学生良好学习情感的有效手段之一, 小学数学教师要按照新课改要求, 紧扣学科内在特性, 抓住学生情感发展实际, 设置生动性、趣味性、操作性教学情境, 让学生在适宜教学情境中, 学习情感有效树立, 学习活动深入实施.

参考文献

[1]张润芳.浅析小学数学教学中的情境创设[J].才智, 2009 (10) .

[2]於蔚华.“情”不至“境”:关于小学数学教学中情境创设的思考[J].新课程:小学, 2010 (10) .

在教学中升华情感 篇3

关键词：高中语文；情感教育；升华

一、爱国情感熏陶

语文教育是学生学习知识的基础，也是训练学生基本技能的一个过程，更是知行统一性和情意一致性培养的关键，这其中的情感培养又是重中之重。高中语文课程中的课文都涉及到了情感培养，学生在阅读课文的时候，通过语文课程中的人和事才能被感动，由此就会产生非常强烈的共鸣，这就是语文教育中融入德育教育，起到一种潜移默化的效果。比如说在讲授《纪念刘和珍君》的时候，教师可以利用非常激昂的语言介绍“三一八”惨案的整体经过和产生背景，然后运用抑扬顿挫的语言范读课文，将学生带入课文中，让学生理解本篇课文讲述的是“为中国捐躯的热血青年”悲歌，是关于声讨反对势力的热血文章；字里行间流露出作者哀痛和“出离的愤怒”。荆轲的勇赴国难，烛之武、蔺相如以国家利益为重，无不渗透着一种对国家的热爱。

二、责任意识的培养

马克思说过：“作为一名已经确定的人，一名现实存在的人，那么你已经有了使命，有了任务。”这句话想告诉我们的就是人活在世上，活在祖国的怀抱下，我们就已经有了责任。在责任意识培养的过程中，必须帮助学生树立在任何环境中，都需要树立责任意识。不仅要有责任意识，更要有一种担当。一种敢于承认，勇于负责的精神。《小狗包弟》中巴金先生在特殊历史时期为自己抛弃小狗的行为做了忏悔，整篇文章对包弟的怀念和对自己做法的愧疚与自责浸润在文字当中，他的这种不回避、不逃避的担当精神让我们每一个人肃然起敬。语文教育和责任意识的培养紧密联系在一起，在语文教育中巧妙渗透，能够让学生在接受语文知识的同时，全面认识自我，培养学生的责任感和担当精神。

三、审美教育的渗透

课改后的高中语文标准重新定义了审美教育的理念和实现审美教育的有效途径，将美学教育融入到语文教育中，激发学生的学习兴趣，促进学生智力和能力的全面发展，以实现陶冶学生情操、提高学生审美能力的目的。因为在语文教学中涉及的內容非常广泛，其中有艺术美、自然美和社会美等美学内容，语文教材中选用的文章都是经典或者是近现代的名文。比如《蜀道难》《沁园春·长沙》《雨巷》等，这些内容呈现给学生的是人物形象的美丽、自然景物的壮丽和语言文学的韵律美……在这个方面，教师的主要责任就是引领学生将自己的情感融入到文章形象中，换位思考体验伟人的思想情感，以不断达到提高自身审美能力的目的。

参考文献：

田鹤.浅谈高中语文教学中的情感教育[J].青春岁月，2013（06）.

（作者单位 新疆巴州二中）

在教学中升华情感 篇4

单位：古龙三中

姓名：吕志峰

物理学是一门以实验为基础的自然科学，实验在物理教学中占有重要的地位。物理实验是一种能动的实践活动，是手脑并用的过程。在中学的各门课程中，物理课在提高学生的科学素质方面起着无可替代的作用，实验在物理教学中更是占有着重要的地位。加强实验教学，提高物理教学效果和开发学生创新能力，在加强素质教育的今天，显得更加突出，尤为重要。

现代理科教学的一个重要的特征是从强调知识内容向获取知识的科学过程的转变，从单纯积累知识向探求知识的转变。重视科学过程构成了现代理科教学的基本原则，如何培养学生的自主创新能力成为物理实验教学改革的重要探索课题，也是物理实验教学改革的发展趋势。

一、对演示实验实施“三自主”

传统的演示实验的教学是老师做，学生看。由于缺少“参与”意识，往往调动不起积极性，发挥不了主体作用，学生的独立操作能力及创造力就难以得到充分培养。变演示实验为分组实验，就是在教师的启发指导下将演示的过程转化为学生自己独立地运用实验去探求知识或获取必要的感性知识，从而自己得出结论的过程。这样做不仅可以在课堂上增加了学生动手动脑的机会，加强实验基本功的训练，而且还可以通过实验探求知识，获取知识。对学生来说，按照思维发展获取新知识的过程，本身就是创造的过程。变演示实验为分组实验，增加的就是学生的创造体验。这种效果是单纯的演示实验所不能达到的。

1．学生自主设计实验方案

实验方案的设计关键是让学生考虑好实验目的、原理。在研究焦耳定律的演示实验时，教师先向学生出示了这节课的课题：“电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关”，怎样才能看到电流通过导体产生热量的现象（要用到物理研究的转换法）。学生经过老师的启发、引导，再经过他们认真思考，自愿组合的小组讨论，设计出不同的方案，有的方案效果特别好。例如：取两根阻值不同的电阻丝，在每段电阻丝上用凡士林粘上若干根火柴梗，通电后会发现阻值较大的电阻丝上的火柴梗依次掉下来；有的学生让烧瓶中的空气受热压强增大，推动管中的红水柱移动；有的学生想到使木条吸收电热升温达到着火点而燃烧„„，这样变限制性的演示实验为开放性探究性实验，极大地激发了学生学习和探究物理的积极性，培养了学生的发散思维和创造性思维能力，学生自主探究能力就得到提升，学生为主体、教师为主导的教学理念得到了实践。

2．学生自主选制实验器材

学生设计出实验方案后，可以向实验室借一些仪器，还可以利用废旧物品自制一些器材。如：一些同学把废电炉丝制成电热丝研究焦耳定律，把废干电池中的锌片取出作电极，制作水果电池；用废弃的可乐瓶研究液体压强与深度关系；用家里废弃的花线与大铁钉做成电磁铁，研究电流的磁效应；用废弃的薯片筒和薄膜纸模拟照相机等等。这样不仅有效地利用了废物，减少对环境污染，而且还锻炼了学生动脑动手的能力，同时也充分发挥学生创新能力与实验构建能力，还开阔学生视野，增长了学生的见识！对于物理小实验制作，学生激情高涨，意犹未尽，学生的求知欲得到满足，学生探索知识奥秘的激情得到点燃，学习积极性得到有效的激励。

3．学生自主演示自己设计的实验

同学们把实验设计出来，都想主动地把实验演示给大家观摩，每个同学都希望得到大家赞许而得到满足成功感。当演示实验成功时，会得到同学的掌声与敬慕；当演示实验失败时，虽然没有掌声，同学们会伸出友谊之手，在精神上鼓励他们，在设计实验中会辅导他们，在操作上帮助他们。学生演示的实验可以相互探讨、相互磋商，相互学习；从而达到共同成功、共同提高的愿望。这样做的好处之一：可以增加学生知识与情感的沟通与交流；好处之二：可以展示学生成功喜悦感与树立学生学习自信心；好处之三：培养了学生观察能力和数据的处理能力，现象分析能力。同时不仅发挥了学生的主观能动性，而且培养了学生动手操作能力。

二、对学生实验采取“三开放”

1．实验方法开放

就以测导体电阻为例，上课时让学生明白实验目的，至于实验方法由各小组讨论决定，并要求同学们画出相应的电路图。同学们通过相互讨论、研究后，实验方法多种多样，如伏安法、伏阻法、安阻法、极端法等等，有成绩好的学生还采用了单表间接的测量方法。通过老师要求不限制实验方法设计测电阻活动，大大提高学生运用知识的综合能力，同时挖掘了学生的发散思维和勇于创新的精神。真正体现百花齐放，百家争荣的气氛。学习上主动性学习与研究性学习的精神就得到充分发挥。学生的学习气氛油然而生，真正使学生在宽松和谐的气氛中学到知识，在乐学环境中锻炼了能力。

2．实验步骤与目的开放

在伏安法测电阻的实验中，进入物理实验室只带课本，不要求带实验报告手册。学生动手前老师只强调各种电表的使用方法以及注意事项。在实验过程中，有的同学用伏安法测电阻时，分别用内接法和外接法，让学生体验实验方法的多样性，使同学们达到了测电阻如期的目的。有的同学还用该电路图验证了影响电阻大小大的因素，取两段横截面积相同，长度不同的铁导线；或长度相同而横截面积不同的铁导线；或长度横截面积相同的铜和铁导线分别测出它们的电阻并进行分析。这样培养了学生的观察、分析问题能力，实验中的应变能力，也熟练了学生实验探究方法（如控制变量法）3．实验归纳开放

实验后让学生，多角度、多层次深入细致地观察、分析实验现象和数据，从而开放性地归纳出实验结论。如：有的小组分析真实的实验数据，得出如下结论：A．伏安法测电阻时，用内接法测量值偏大，用外接法测量值偏小；B．多次测量，求平均值可减小误差；C．影响电阻的因素除了长度、横截面积、材料外，还与温度有关。通过以上几个方面的归纳与总结，培养了学生的分析、概括实验结论的能力，还拓展了学生的知识领域。

三、对于课外实验，引导学生“三重视”

物理的课外实验活动是实验课堂教学的重要补充，是开展素质教育的重要途径。物理课外实验活动由于集知识性、趣味性于一体，而深受学生的喜欢。学校应尽量组织开展形式多样的物理课外实验活动，使之成为实验课堂教学的有益补充、延伸和扩展。学生通过参加丰富多彩的课外实验活动，不仅能培养学生观察和实验的动手能力和运用所学知识来分析、解决实际问题的能力，而且还能培养思维能力和创新能力、开阔眼界、丰富知识。这些都是课堂上得不到的，更不是几道习题就能替代的。学生获得系统的物理知识，主要来源于课堂，但知识的运用、扩展却是在课外。所以，物理的课外实验活动是物理实验课堂教学的延伸和补充，以弥补课堂教学对学生能力培养方面的不足。教师只有把实验课堂教学和课外实验活动有机地组织好，才能培养学生对物理学习的兴趣，引导他们通过观察和动手实践去分析和解决物理问题，逐步提高他们的能力。

1．重视课本上的小实验

比如：在讲授《大气压强》这一节，教者先做了一个演示实验，将小试管套在装水的大试管中，口朝下倒过来，小试管上升，看到这样的现象，同学都非常惊奇，原以为会掉下来的小试管居然向上运动，到底是什么力使小试管上升呢？同学们都希望揭开其中的奥秘。接着引导大家分析小试管的受力情况，小试管受到一个向下的重力，而现在的小试管正在向上运动，说明小试管一定还受到一个向上的力，使谁施给小试管一个向上的力呢？同学们互相讨论，我们没看见施力物体，那么是不是我们看不见的空气给小试管一个向上的力呢？如果空气是施力物体，那么它一定能给其它的物体也施加类似的力。按照以上的猜想，学生根据老师的启发作了不少实验：①用注射器吸水实验；②吸管吸饮料实验；③（模拟马德堡半球实验）将两个带吸盘的挂衣勾对齐并用手捏紧各处，然后两个同学拉挂钩实验；④在杯中装满水，盖上一个硬纸片，把杯倒过来，纸片不往下掉实验；⑤瓶口吞蛋实验；⑥拔火罐的实验等等。通过以上实验证明大气压强和压力存在。这样既活跃了学生思维，扩展了学生知识视野，也大大提升了学生实验操作能力，同时大大激发了同学们学习物理，应用物理知识的兴趣。

2．重视引导学生巧用器材、演示各类型物理实验

在九年级的物理教学中，有关摩擦力的方向问题是教学的难点，为了让学生更好的理解，因此我利用牙刷作了一个小实验收到了很好的效果。首先把两把型号相同的牙刷的刷毛适当去掉一些，使其能在投影仪刷的手柄，采用推、拉的方式让学生观察用力方向与刷毛弯曲方向来演示几种情况下摩擦力的方向，其效果既直观又形象。真正使抽象内容变得逼真、具体、便于理解，起到变抽象为具体；变复杂为简单，变模糊为直观的效果。又譬如：自行车是同学熟识的交通工具，当你骑自行车向前时，由于前轮受向前推力作用，其摩擦力就向后，后轮在动力作用下将顺时针转动，则摩擦力就逆时针方向阻碍车的前进，综合以上现象，学生对摩擦力的方向就触类旁通，迎刃而解了。

有的同学用废弃的饮料瓶做了以下几个物理实验：1．将一个空雪碧瓶截去上部并装入适量水，然后盖上一张硬纸板，将鸡蛋放在硬纸板上，快速拉去硬纸板后，鸡蛋并没有随纸板一起移去，而安然落入杯中，显示物体具有惯性实验。2．又取一雪碧瓶，在其侧壁钻三个上下高度位置不同的小孔，用橡皮塞塞住，给瓶里充满水，将瓶放在足够高的桌面上，然后同时拔掉橡皮塞观察发生的现象，显示了液体的压强随深度的增加而增大的实验。3．取一个截去下段的雪碧饮料瓶倒立，把乒乓球放在饮料瓶瓶颈处，然后向瓶里注水，会发现水从瓶流出，乒乓球不上浮，接着用手指堵住瓶口，不久就可观察到乒乓球上浮起来。这个实验有力证明了浮力产生的原因。这些都是让学生养成研究物理现象的习惯，培养学生巧用器材做实验能力，从而加深对课本知识的认同与理解。

在教学中适当引导学生用生活中常见的废旧器材做实验，既减少了环境污染，又做到废物的利用，同时也有利于学生学习兴趣的激励和动手能力及创新能力的培养，从而收到良好的教学效果。

3．重视物理知识与生活接近的实验内容

学了阿基米德原理后、要求学生学而致用，引导学生用家里常见物品（杆秤、水桶、茶杯„„），测一些物体的在液体中所受到的浮力或间接测物质的密度实验；学习了电功率后，引导学生设计一个用电能表测量、手表测量家用电器工作时的实际功率的实验；学了压力的作用效果知识后，引导学生用铅笔与手指研究压强跟压力关系、受力面积的关系的实验；学习机械效率后，引导学生用自己书包背着书本登楼梯时的机械效率；学习杠杆知识后，引导学生用人的身体做体操或推实心球时分析哪些是费力杠杆？家庭用的扫把、筷子、羊角锤、剪刀分析是什么的杠杆等等。如果让课外小实验持续的开展下去，学生的动手能力就得到了加强，分析问题和解决问题的能力就得到提高，创新能力得到充分的拓展，学习物理的兴致得到激励，自主探究的思想得到陶冶，何乐而不为？

总之，在教学过程中，既要遵循“教师为主导，学生为主体”的教学规律，同时也要不断加强实验教学的改革与创新，以激发学生学习的兴趣为核心，注重培养学生能力为动力。发扬勇于创新，敢于创新的精神，全力培养学生的创新意识和实践能力，这是我们物理教师责无旁贷、义不容辞的职责。

让自主创新能力在物理实验教学中升华

单位：古龙三中

在阅读中升华作文 篇5

那是个炎热的午后。空中没有一丝云，烈日像个暴君，独揽整片天空。柳树无精打采地垂着发黄的枝条，蜷着蔫黄的身躯。空中没有一丝风，炎热的空气带着让人昏昏欲睡的温度，贪婪地爬过我的每一寸肌肤，时间也在悠哉地踱着步子。

这样燥热的天气，已经完全扼杀了我想要外出的念头。我搔着凌乱不堪的头发，光着脚丫，在闷热的房间里荡来荡去。我将空调打开，试图用这冷风吹走闷热的空气，可是压缩机的“嗡嗡”声却不知趣地冲撞我躁乱的心。于是，我关掉空调，将所有的窗户打开，本以为这样会好一点，至少有一丝丝的风吹进来。可是，天公并不作美。万般无奈之下，我再次走进浴室，打开喷头，冲个冷水澡，这已经是我这一天之内第三次重复这个动作了。澡冲完之后，暂时地驱走了炎热，我趁势带上耳机，听着熟悉的音乐，可这以前能抚慰我心灵的乐曲，似乎失去了它的魔力。

我呆滞的目光扫视整个房间，视线不知不觉停留在角落的杂物堆上，那里有一本我几个月前买回的散文集。刚买回来时草草翻了几页之后，就被我毫不在意地遗弃在角落里。现在那上面已经布满了灰尘，像个可怜的孩子，备受冷落。

不知哪来的一股冲动，我将那本书轻轻捧起，拭去她脸上的灰尘，仿佛抚摸着新生婴儿的脸颊。我和她相视而笑，像好久不见的老朋友。我坐在桌旁，翻开书页，细细地品味着，畅游在作者用文字构筑的世界里。像来到静静的湖畔，我与作者漫步湖边，一同感受大自然的风光秀丽；像来到静谧的丛林，纳一块荫蔽，听一声鸟鸣；像来到广阔无垠的绿野，依靠大地，亲抚微风……我痴痴地幻想着，在作者如诗如画的文字中释放自己，刚才的`万般燥闷不知不觉间消失了，现在的我只有满心的充实与愉悦。

在教学中升华情感 篇6

———浅谈语文高效课堂教学

上饶县第五小学 毛振华

在教学中，教师能合理地创设情境，就能提高课堂教学的趣味性，促进课文理解的深刻性，保证语言训练的效益性，能化抽象为形象，变苦学为乐学，让学生在轻松愉快中获取知识，提高语文素养，学生只有身临其境，才能切身感悟教材，做到与作者进行心灵的沟通，与文本的深层对话。

一、创造轻松活跃的教学氛围。

首先，需要教师微笑进课堂；其次，教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动，做到情绪饱满，态度端正、语言亲切，富有激情。所谓“亲其师，信其道”。在上课前，师生架起情感的桥梁，会有一个更和谐的课堂。像大教育家苏霍姆林斯在《给教师的建议》中说的那样：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。”只有爱学生，学生才能更愉快地接受教育。

二、创设问题情境，强化学生学习动机

在语文教学中，教师有目的地设置问题，形成各种不同的问题情境，能引导学生认识的兴趣，形成探究中愿望，激发学生自主、积极、能动地、创造性地去思考。在我教学《凡卡》时，提问：“我们假设凡卡的爷爷收到了凡卡的信，你认为以后将怎样发展？”这样一个问题难易适度，针对性强，既丰富了学生的想象力，又使学生对凡卡悲剧的必然性做出了更深刻地理解。

三、创设想象情境，培养学生的想象能力。教师依据作品的语言描述，或者借助图画、音乐等，启发学生在头脑中再造出相应的新的形象或场景，能有效提高教学效率。我在教《我的战友邱少云》时，配上一段紧张的琵琶乐曲，让学生想象当时邱少云被火烧的情境。这样的情境创设，很快就把学生带入了那硝烟弥漫的战场，感受到邱少云惊人的毅力和他顾全大局的自我牺牲精神。另外，在情境教学中，把音乐与文学两者结合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。因此，在教学中选取与教材语言具有一致性或相似性的音乐，就会获得意想不到的效果，达到使音乐渲染特定情境的功能。如我在上《伏尔加河上的纤夫》一课，我配合这首俄罗斯民歌，自己轻唱，来渲染纤夫生活步履的艰难，唤起了学生关注的情感。

四、创设生活情境，深化学生的感悟，升华情感

教师要引导学生认识、了解作者在文本中所反映的生活，而后才能领略作者在文中表露的感情。我在教学《蒲公英》一课情境时，主要抓住“嘱咐”一词，让学生感悟到太阳公公对小蒲公项种子和爱护。我让学生联系实际生活：在平时的生活中有没有什么人嘱咐过我们？学生很快就想到了现实生活中的各种情景：天冷了，妈妈嘱咐我多穿衣服；爸爸嘱咐我过马路时不要闯红灯„„学生不仅忆出了现实生活中的一个个鲜活的事例，接着让学生说一说爸爸妈妈在嘱咐我们这些话时，对我们是怎样的感情，最后再让学生带着这种感情朗读太阳公公的嘱咐。这样一来，学生对文本就会有更深刻地感悟。

在教学中升华情感 篇7

关键词：培养,调动,亲历

接触综合实践活动已有三年。这三年来, 我在茫然中起步, 探索中发展, 虽然遇到了许多挫折, 但是走出了一条自己的实践之路, 现我对本学科的初步探索和实施谈谈自己的体会。

综合实践课是一门具有实践性、开放性和探究性的综合课程。综合实践课的实施, 为传统的教育教学注入了新鲜的血液。在综合实践中, 教师不再是简单地传授知识, 而是变成学生学习的指导者和帮助者, 学生不再是机械被动地学习知识, 而是自主选择自己感兴趣的内容进行研究。因此, 无论是课题的确立, 还是活动的实施、评价, 我都尽可能地调动学生的主体意识, 让学生在快乐、自主的氛围中培养能力。

一、在实践中培养学生的能力

学生实践的学习资源和实践机会无处不在, 无时不有, 我们应努力创设平台, 让学生联系已有知识和生活积累, 尽可能多地直接接触实践材料, 在大量的实践活动中提升多种能力。

童话永远是孩子的最爱, 那么如何结合童话这一载体培养学生各方面的能力呢?在三年级的综合实践课程《让童话走进孩子的心灵》中, 我鼓励学生表演童话剧, 以培养学生主动收集资料的能力, 小组分工合作意识, 动手能力以及编排、表演、评价的能力。

在活动伊始, 我从学生喜欢的童话入手, 激发他们对童话的兴趣, 继而, 适时提出了表演童话剧这一活动方案, 马上赢得了学生的一致赞同。在兴趣被调动起来后, 我又提出了相关要求, 明确了目的, 并民主评选了两位主持人, 使活动变得更加正规化。在接下来的准备过程中, 我把活动的主动权完全交给学生, 活动的主题, 表演的内容, 道具的准备, 包括主持人的串词都由学生全权负责, 而教师逐渐“退居二线”, 只是适当做点拨。当学生拥有本次活动的“决策权”后, 他们的热情空前高涨。于是, 在展示过程中, 我收获到的惊喜大大出乎我的意料。从会场、道具的精心布置, 到主持人的精彩陈述, 再到各组成员的通力配合、动情演绎。情感、创新、智慧……演奏出了一曲曲动人心魄的童话交响乐。这次活动让我重新认识了这些孩子们, 特别是当我看到一个平时胆小的学生, 在他表演完童话, 获得同学们的阵阵掌声后, 我在他开心的笑容中看到了前所未有的自信。其实, 学生的潜力是无穷的, 相信他们, 放手让他们去实践, 给他们尽情展示的舞台, 他们会带给你前所未有的惊喜。

二、在实践中调动学生的情感积累

勤劳是中华民族的传统美德, 但现在的学生一方面对劳动的意识非常淡薄, 桌面脏了, 地上有纸, 他们大都置之不理、视而不见。另一方面衣来伸手饭来张口的“贵族待遇”又使他们对金钱强烈追求, 花钱大手大脚, 对父母的劳动缺乏尊重。出于对以上现象的思考, 我们组织学生亲历“我和父母换角色”的过程, 品味劳动的价值和父母的艰辛, 学生经过自由搭配, 并形成体验小组, 以做“童工”、干家务、种地等形式来体验父母的劳动过程。在总结汇报阶段, 我先播放了部分学生活动的录像片断, 学生立刻欢欣雀跃起来, 我开始进入主题:“大家现在坐在教室里, 也许有千言万语想向老师倾诉, 如果我让你们用一两个字概括一下心中的感受, 应该是什么呢?”

学生经过讨论、权衡, 在黑板上分别写下“苦”“累”“尊严”等字词, 然后开始争先恐后地向我“诉苦”:

生1:我们写下的是“难”。一是过父母关难, 二是过劳动任务难, 我先说第一“难”吧……

生2:星期天, 我在帮妈妈卖菜挣钱, 那活可真辛苦, 又要择菜, 又要称菜的重量, 还要和买菜人讨价还价, 这还不说, 最受不了的是路过的人的眼光和他们说的话。有的竟然见我卖菜又说我不好好学习, 也有小伙伴说我小心眼里只想着钱, 不知道去玩, 我听了心里真不滋味。

生3:我也是, 我利用星期天帮爸爸妈妈种地、做家务, 从早上一直做到晚上九点, 可把我给累死了。

生4:我帮家里倒开水。这些活原本是爸爸做的, 爸爸妈妈不允许我和他们换别的角色。我就利用这两个多星期, 每天放学为家里倒开水, 也算完成了任务, 而且, 我觉得我的胳膊力气好像比以前大了许多。 (说完他忍不住调皮地笑了)

讲述完各自的故事, 我询问了学生的收获, 开始引导学生进行冷静的思索:“经过了这次活动, 你觉得你们收获最大的是什么, 是那些钱吗?”

生1:我理解了“一分耕耘一分收获”的意思。

生2:我觉得我更应该好好学习。现在我们干的是粗活, 将来学习好了, 就能做一些轻松的活, 为社会做出更大的贡献。

生3:我觉得爸爸妈妈真的很辛苦, 每天工作挣钱, 回到家里还要伺候我们这些“小皇帝”“小公主”。我发现爸爸妈妈都长白头发了。

生4:我觉得父母挣钱不容易, 以前他们让我少花钱我总不听, 现在想起来真有点惭愧。我想对我的妈妈说一声:“妈妈, 我爱您!”

他们的发言博得了热烈的掌声。

亲历“和父母换角色”之后, 学生渐渐地冷静下来, 他们的记忆就像大浪淘沙一样开始把活动的思考引向纵深, 这时正是进行教育的绝好时机, 让学生的情感、态度、价值观得到了新的升华。

在废墟中升华的情感赞歌 篇8

四川农业大学都江堰校区的足球场上，老太婆李银芳端着一碗绿豆稀饭，筷子不停在碗里搅动，却始终没咽下一口。“地震时，她受到惊吓，神智已经不太清楚了。”老伴姜德福看着脸颊凹陷的妻子，满脸心疼。

姜德福说：“地震那天，我正与老伴儿在家里看电视，突然感到一阵天崩地陷，我连鞋都没穿就往外跑。跑到楼梯口回头一看，老伴儿李银芳还没跟上来，就立马调转身，逆着逃生的人流再次回到家中。我看见她在房间里打转，就拉住她往门外拖，没想到她竟甩脱了我的手。此时，墙体已经开始脱落，砖块、石头也不停往下掉，老伴儿却索性蹲了下去，并死死抓住桌脚不放。我心一横，一把背起她就往外跑。”事后，姜德福很惊异自己是哪里来的力量，他毕竟已是70岁的老人了。

姜德福说：“我20岁的时候娶了李银芳，结婚已经50多年了，夫妻相敬如宾，感情一直很好，我肯定不会丢下她独自逃生。”

乞讨老人为地震灾区捐款105元

捐款中感人的一幕发生在江宁区东新南路的一个募捐点。一位乞讨老人，他在捐了5元后，又找遍身上的零钱特地到银行兑换了一张百元现钞，放进了募捐箱。

5月16日中午12点，一名约60岁的老人来到了募捐点，他头发花白，穿一件蓝色衣服，胸前的补丁起码3个，背后的补丁则不计其数，衣服下摆已经破烂，脚上穿一双破烂的凉鞋，手中还拿着一个讨饭碗。

工作人员郭小姐说：“我们放了好多宣传牌，上面有灾区的一些图片。”老人端着碗，在宣传牌前止步，看了一会，哆哆嗦嗦地从口袋里掏出5元钱，放进募捐箱，念叨了一句，“为灾区人民……”

本以为这只是捐款过程中的一个小插曲，谁料，下午3点，老人再一次出现，这次，他掏出了100元，塞进了募捐箱。

老人解释说：“我上午就想多捐一点，但钱太零碎了，不好意思拿出来。利用中午时间凑了凑，接着到银行将全部的零钱兑换成了一张一百元。灾区的人比我更困难，他们的生命都受到威胁了，不容易啊！”

好说歹说，老人总算留下了自己的名字，但他不会写字，委托工作人员代签：徐超（音）。老人走后，在场很多人都流下了眼泪。保安说：“老人常在附近乞讨，平时很少吃到什么好东西，没想到一下子就捐出这么多……”

兄弟俩背断腿母亲13小时终于逃生

地震发生后，北川汉子王正兴和弟弟不敢有丝毫懈怠，他们背着母亲走了13个小时，轮换了上千次，终于把左腿受伤的母亲背出险境。

地震发生时，王正兴的母亲正在为孩子们削水果。突然，房子剧烈摇晃，玻璃纷纷爆裂，母亲大声吼道：“地震了，快跑！”全家人拼命跑出家门。15分钟后，王正兴突然听到母亲的呼叫，找到后发现老人左腿已骨折，鲜血如注。弟媳立刻找来一块布把母亲的伤口紧紧绑住。

兄弟俩二话没说背起母亲就往县政府广场方向走。“丢下我吧，你们快跑，你们一定要活下去。”母亲在王正兴的耳边说道。王正兴疯了一般地摇头拒绝了。就这样，他和弟弟每走一段就轮换一次，背着母亲一步一步艰难地前行。

13日凌晨3点，前后辗转7公里，兄弟俩终于把母亲背到了县政府广场，两人才稍微放下心来。至此，兄弟俩已花了整整13个小时。

两只小狗帮助被埋老人撑过196小时

5月20日17时许，经过救援队员1个小时左右的营救，被两块大石卡住196小时的60岁老太王友琼被救出，经诊治苏醒后可以进食。据悉，两只逃生的宠物狗在整个救援行动中起到了至关重要的作用。

地震时，王友琼从庙里没跑几步，就被泥石流冲到牡丹坪，后来又被山上震落下来的石头砸中，卡在巨石中无法动弹。后来庙里一名老住持告诉解放军，牡丹坪可能有人被埋，直到20日晚被救出来时，王友琼已被卡在石中196个小时。在救援官兵救王友琼时，现场有两只地震中走失的宠物狗，一直在现场看着。王友琼获救后回忆说，这两只小狗在她被埋的数天里一直守护着她，其中一只小狗一直在舔王友琼干裂的嘴唇，另一只牧羊犬则舔去她脸上的血迹，两只小狗还时不时叫几声，也正是因为它们的叫声引起了住持的注意。

据王友琼的儿子曾令华说，母亲从未养狗，也未带狗进山，他也不知道狗是从何而来。

割腕吞金，这里危险请放弃我吧 !

5月12日，天摇地动，汶川县映秀镇一瞬间就破碎了。

夹在香樟坡与五台山之间的峡谷里，一栋5层高的家属楼被轻而易举地撕开，一半垮塌，一半倾斜欲坠。这栋楼，就是52岁的马尔康县卫生保健所退休女医生杨云芬的家——阿坝州交警支队直属大队家属楼。她和老伴连富林搬到这里，是为了照顾外孙女雯欣，也帮女儿连蓉料理家务。

但是此时，原来的一家人，杨云芬被压在碎石之下；连富林去世了；连蓉——映秀小学的老师，为了救13个孩子也遇难了。

第一个发现杨云芬的，是直属大队的马姓民警。地震刚过，他跑到楼下趴在废墟中大喊：“里面有没有人？”很快，他听到了杨云芬的声音。

此时，映秀交通全断，几乎与世隔绝。两天之内，没有任何外援。幸存者很快投入到自救中，杨云芬的外甥女万红也在幸存者之列。掀开一堆堆的瓦砾，万红钻到离杨云芬只有一米远的地方，她清楚地看到姨妈被压的样子：髋部以下不能活动，下肢还在流血。不过，头、肩、上肢尚活动自如。

“姨妈，你别着急，我们一定会救你出来的!”万红说。

“嗯！我一定坚持下去。”

“雯欣已经安全了，你要活下来！”万红此时已得知小雯欣得救了，而且无明显受伤。

“就是为了雯欣，我也要坚持下去！”

杨云芬一边喝着万红送进去的牛奶，一边和万红说话。当时，杨云芬精神状态很好也很乐观，一直认为自己肯定不会死。

地震第三天下午，救援部队进入了映秀镇。近30个救援人员，三班轮流上阵抢救杨云芬。然而，坍塌大楼的废墟结构异常复杂。掉落的水泥板和混凝土大梁横七竖八，即使有空间，也被砖块和泥沙填满，严重倾斜的楼墙，又正好挡在逃生方向上。这种局面，不但被困者命悬一线，也使救援者的生命面临着巨大的威胁。

救援者设了3个观察哨，时刻盯住周边的水平信号标。一有不妙，立即大喊撤离。然而，即便如此，4批消防官兵和武警战士尝试了一段时间，都没能救出杨云芬。

得知救援条件恶劣而且威胁着救援者的生命，杨云芬开始不住地流泪。一位参与救援的女医生回忆，杨云芬流血的下肢无法止血，但她的意志很坚强，希望活下来的欲望十分强烈。每一次救援失败总让她泪流满面，之后她又不停地鼓励救援者：“你们加油，我也配合你们。”

时间到了16日，救援人员还在一点一点靠近杨云芬。此时的杨云芬已经扛着断石撑了将近4天，她终于作出了放弃的决定。上午9时40分，被巨大疼痛折磨得精疲力竭的杨云芬突然对女医生说，“你们别管我了，这里危险，放弃我吧，你们去救别人！”

就在女医生安慰杨云芬时，眼前的一幕让她惊呆了：

杨云芬右手紧握一块尖长的玻璃片，朝自己左手腕部用劲一划，血从腕部流淌出来。女医生见状拼命伸手要抓住她的手，但总是够不着。“你不要这样啊！不要啊！”女医生叫道。

杨云芬又划开了右手腕的静脉。眼前，一片红色。趴在一旁的女医生嚎啕大哭。泪眼中，她又眼睁睁地看着杨云芬吃力地吞下了自己的金戒指……

慢慢地，杨云芬低下了头。废墟外，小雯欣在撕心裂肺地大喊：“救妈妈！救奶奶！”在场所有的人都失声痛哭。

让爱在平凡的事业中升华 篇9

------大爱无声铸师魂

高一（3）组马洪亮

常听人说,人的一生中能遇到一位好老师是莫大的幸福。我很幸福,因为在我的学生时代就遇到了许多好老师。老师对我的爱和关心使我萌发了一个强烈的愿望，那就是：我也要做的一名人民教师，用心去爱每一位学生。

当我满怀喜悦与激动第一次踏上讲台时，当我第一次成为一名班主任时，我看到的是一片知识的瀚海，看到的是无限的生机与希望，我知道了什么是化做春泥更护花，我知道了什么是蜡炬成灰泪始干，我知道了什么是爱心，什么是奉献。我要紧紧握住那支小小的粉笔，为孩子们画出一条坚定的航向，我愿做那束高擎的火炬，燃烧自己，默默照亮孩子的心灵，照亮他们未来的路。我才发现那是一个浩瀚的世界。我深深的感觉，我选择的不仅仅是一个职业，更是我魂牵梦萦的事业——神圣而伟大的教育事业。

“有一首歌最为动人,那就是师德；有一种人生最为美丽,那就是教师；有一种风景最为隽永,那就是师魂。”作为一名刚工作不久的年轻老师，我时刻努力以一个教师真诚的爱去理解，宽容，尊重，和关心每一学生，用爱铸师魂。在我内心深处总有一种无穷动力在推动着我，让我在教育这片原野上不断往前走，我知道，那就是作为一名人民教师的爱和责任。

在教师这片原野上，是爱点燃了前行的灯盏，是爱照亮了学生的心灵，是爱延续了中华民族几千年师德师魂的崇高与伟大。

作为一名人民教师，我时刻铭记着：爱心，是教育成功与否的关键，是新时期师德师魂的一个重要标志。我们要爱一切学生，爱学生的一切．

当然，作为一名年轻的人民教师，我的爱是微弱的，是平凡的，我只是在平凡的岗位上用爱与责任做一些非常平凡的事情。只有那些在最危难时期，在学生最需要的时候挺身而出，甚至用生命诠释了教师的爱与责任的人，才是新时代最伟大最崇高的师德师魂。

2008年5月12日中午时分，汶川发生了震撼全球的大地震。有这样一位老

师，用自己的生命挽救了学生的生命，他就是谭千秋老师。

当地震发生时，他弓着身子，张开双臂趴在课桌上，冰雹般的砖瓦，水泥板坠落在他的身上，热血奔涌而出，他咬着牙，拼命地撑住课桌，他的身下蜷伏着四个幸存的学生。而他那张开的双臂成为了永恒。

有一位老师,在教学楼的一角,张开双臂,搂住两个孩子,当救援队发现他们时,两个孩子没事,而这位老师已经死了,由于尸体僵硬,救援人员不得不锯掉他的手臂才将孩子救出。记者写了一个贴切而感人至深的标题：摘下我的翅膀，送给你飞翔。

是啊，大爱无声铸师魂！

谭千秋老师为了学生牺牲了自己宝贵的生命，用爱与责任挽救了四个家庭的幸福，他誓死保护学生的形象，是我们一生也忘不掉的。谭老师张开守护的翅膀守护了全班同学的生命,却只留下了永远的遗憾!

伟大的人民教师用自己的身躯撑起了生命的天空，用人格的力量捍卫了教师的尊严！

我们虽然离汶川较远，可能没有惊天动地的大事可做，但我们可以在每一个平凡的日子里做一些应做的事．作为班主任，我一直坚持着早上与学生一起早读，一起跑操，当我要为自己找借口时，当我要抱怨辛苦时，我默默的告诉自己，再苦再累也要陪着学生，谭千秋老师所做的远比这些艰难，是谭老师的形象在激励着我坚持再坚持！

既然选择了远方，就应不顾风雨兼程；既然选择了教师这个职业，就要用爱心与责任去关心每个学生，铸就崇高的师德师魂，用我们的爱在教育的原野上塑造一座永远不倒的丰碑！

是的，不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。不去想身后会不会袭来寒风，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影。

幸福在思想中升华作文1000字 篇10

其实，幸福，无时无刻不在思想中升华。

曾听过这样一个故事：从前，有三个都想发财的人，一天，一位天神告诉这三个人；在沙漠中呆上一个月后，宝藏就会自己冒出来。三人听了，纷纷跃跃欲试。第一个人去时除了一些生活用品，其余的什么也没带，每天在沉默中计算着剩余的日子，在寂寞中埋怨着时光流逝的太慢，结果，呆了半个月，他再也撑不住了，每天的孤独、荒凉让他早已近乎崩溃，于是他发疯似的从沙漠中跑了出来。第二个人为了不使自己寂寞，他进沙漠前带了几本书。于是，他每天在书海中遨游，不久，他带得书读完了，一算日子，还剩下20多天，他只好再从头读起，没过几天，他也受不了了，大声喊叫着跑出了沙漠。第三个人是一个懒惰的人，他节省了一切不必要的东西，每天，他的思想都在思考中升华，他思考着人生的意义，生命的价值，理想的真谛……他每时每刻都在思考中度过，他将自己完全融入到思想的美好境界中，每一刻，每一天都过得那么充实、有趣，他的脸上，时时洋溢着幸福的微笑，一个月很快过去了，他还在思考着无穷无尽的问题，而此时，地面忽然裂开了一条缝，很多宝藏从中涌了出来。就这样，第三个人不仅拥有了宝藏，也拥有了崇高境界的升华。

其实，第三个人才是最幸福的。思想的升华本身就是一种幸福。

午后的斜阳，调皮地射进了窗户，停留在那一杯香香浓浓的奶茶中，久久不愿离去。此时，我靠在一把木椅，轻轻闭上眼睛，默默地在思想的海洋中，寻找、探索。这里的世界多么美妙啊！所有的思想“火花”都在这里碰撞！交织！旋转！凝聚！升华！一切都在这里融合，一切都是那么的美丽而富有诗意。在这个只属于我的世界里，我让自己尽情的遨游。在这里，我体会到了：每一个生命都有自己存在的价值，这一点任何人都是如此。人活着，就有自己的理由，千万不要认为自己没有活着的必要而轻生。在这里，我细细咀嚼着徐志摩的：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我挥一挥衣袖，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳的新娘……”多么美妙的意境！慢慢地，我也似乎变得宁静，这一切景象是多么的和谐，统一！“抛开一切喧嚣，我慢慢品味着，你站在桥上看风景，看风景的人站在窗前看你，明月装饰了天空，你却装饰了别人的梦。”多么美妙，多么耐人寻味，这一首首诗，让我思想沉浸！升华！在这个世界里，我的思想慢慢变得不同，每当我沉浸在其中时，我就感到特别的幸福！