关于信任的作文六年级

关于信任的作文六年级（共14篇）

关于信任的作文六年级篇1

拥有信任时，心里是甜蜜的，暖洋洋的；在你拥有信任时，辜负了这信任时，心里是又酸又甜的；失去了这份信任，心里是后悔又痛苦的!我没有体会过失去信任的滋味，却辜负过那份信任。明明只有一次，可那次的滋味我缺永远也忘记不了！因为那一次的体会令我刻苦铭心，且记忆犹新。

那次，奶奶回老家去了。爸爸妈妈正要出门，我听到动静，心里想“嘿嘿！他们一出门，我就能休息会了！”正想着，妈妈却不知从哪里冒出来的，一下子出现在我的眼前：“不做完作业，不能去玩！我和你爸爸要去仓库！”说完便走了。“唉呀！妈妈也太了解我了吧！”一听到希望破碎，我无力的趴在桌子上，看这次的作文题。

“唉，这次的作文可真难呀！”我毫无头绪。突然，我脑子里闪过一个念头，我没来的及想，这个念头就飞走了，我的身体却不知不觉跟着这个念头走了——我走到了厨房，从冰箱里把那袋冰糖橘提出来，跑到电视前，一边剥橙子一边看着起电影来……我看完了电影，天已经黑了。我依依不舍地离开电视。收拾好掉在地上的橙子皮，确认毫无破绽才又去做作业。

关于信任的作文六年级篇2

一、充分地体现学生的阅读主体性

在小学语文阅读教学中, 教师应当引导和启发学生, 推动教材文本、学生、教师间的互动。阅读教学的目的是为了启发学生掌握阅读的技巧, 从而实现学生阅读水平的提升。为此, 阅读教学务必体现学生的学习主体性。六年级学生的自主学习能力比较强, 教师应当有效地体现学生的学习自主性, 让学生变成阅读教学的主体。首先, 教师应当尊重学生和相信学生, 为学生提供广阔的阅读空间。其次, 教师需要树立服务于学生的意识, 对学生的学习状态、心理、能力、知识等进行分析, 实现学生的发展要求。再次, 创建和谐、平等、民主的师生关系, 教师需要尊重学生, 并有效地辅导学生。第四, 教师应当尊重学生的爱好, 发展学生的个性特长, 从而实现不同学生的学习要求, 激励学生发挥自身的优势, 获得更好的发展。最后, 教师应当有效地培养学生的阅读学习兴趣, 让学生学会阅读的技巧与方法, 启发学生自主阅读, 在潜移默化中增强学生的学习主体观念。

二、有效地预设阅读教学的过程

任何一个学生都是独立的, 学生的心理现状、情感感受、认识能力都存在非常大的不同, 教师在预设阅读教学的时候, 应当把握所有学生的特点, 这样才可以确保因材施教以及有针对性和目的性, 也才可以进行科学的预设, 实现教学有效性的提高。首先, 教师应当对学生的爱好、兴趣、思想状况进行把握, 跟学生融为一体, 积极地跟学生互动和沟通, 进而得到宝贵的预设资源, 确保预设的教学跟学生的实际情况相适应。其次, 教师应当对目前学生的发展情况进行有效的把握, 进而在教学过程中突破难点、把握重点、注重分寸, 明确应当指导和讲解的知识是哪些等。再次, 选用适宜的教学方法, 教师在有效地把握了学生的个性特点与认识能力之后, 应当注重换位思考, 以学生的视角思考问题, 从而科学地预设阅读教学。例如, 教师在教授《我的老师》这篇文章的时候, 首先, 教师要求学生大声地朗读课文, 让学生大致回答作者对老师怀有的感情是怎样的?要求学生以一句话或者是几个词概括。教师以此作为前提条件, 在预设的基础上, 启发学生把握作者的写作技巧与语言风格, 体会作者尊敬和热爱老师的思想情感。其次, 因为学生的概括能力存在差异性, 一部分学生具备一定的概括能力, 而一部分学生则要求教师进行适当地引导。教师明确这种现状之后, 应该更加有针对性和目的性地预设下面的阅读教学:组织所有的学生交流有关教师的名言, 交流朗读课文过程中碰到的生字词, 然后让学生默读课文, 从而启发学生在阅读的基础上进一步感受课文。教师以这种方式进行阅读教学, 能够有效地培养学生的阅读能力。

三、培养学生的自主阅读能力

小学语文阅读教学的阅读主体是学生, 教师只有激发学生的自主阅读意识, 才可以更加有效地提高学生的阅读水平。小学语文教师应当以异样的视角关注学生的阅读水平, 在阅读教学的过程中持续增强学生的自主阅读能力, 以使学生通过自身的阅读提高素养。而教师有效的引导和启发是培养学生自主学习能力的根本所在。在小学六年级的阅读教学中, 教师应当根据单元练习的重点实施阅读教学。例如, 教师在教授《科罗拉多大峡谷》这篇课文的时候, 需要根据单元练习的重点思考这一篇课文练习的重点内容, 即认识生字和生词, 可以有感情、流利、正确地朗读课文, 通过语调、停顿、重音来表达自身感受到的情感, 以及掌握说明事物的方法, 且以此作为自主阅读卡片的内容, 并在上课之前要求学生完成自主阅读卡片, 使学生在上课之前就进行自主阅读学习。在学生完成自主阅读卡片之后, 教师再收集和评价学生的阅读卡片, 从而有效地提高学生的自主阅读能力。

总之, 在小学六年级的语文阅读教学中, 应当充分地体现学生的阅读主体性, 有效地预设阅读教学的过程, 以及培养学生的自主阅读能力, 从而提高语文阅读教学的趣味性, 实现理想的阅读教学效果。

摘要：阅读活动是认识社会、处理信息、拓展思维、获得审美享受的一个过程。语文阅读教学的目的是为了提高学生的阅读水平与语文素养。为此, 在小学六年级语文阅读教学中, 应当培养学生的阅读学习兴趣以及良好的阅读习惯, 从而让学生学会正确的阅读方法, 提升学生的阅读水平。

关键词：小学高年级,阅读教学,学习主体性

参考文献

[1]张云岚.提高低年级学生识字效率之我见[J].现代阅读:教育版, 2013 (03) .

[2]胡荣裕.挖掘语文教材中的艺术素材培养学生的想象力[J].现代阅读:教育版, 2013 (03) .

关于六年级语文阅读教学的分析篇3

关键词：小学高年级；阅读教学；学习主体性

在小学高年级，特别是六年级的阅读教学中，教师应当有效地体现学生的学习主体性，启发学生在阅读教学过程中自主地学习和探究，以使所有的学生在阅读教学中提高阅读水平。作为一名小学六年级的语文教师，务必立足于学生的实际情况，结合学生的发展水平与能力，应用适宜的小学语文阅读教学策略。

一、充分地体现学生的阅读主体性

在小学语文阅读教学中，教师应当引导和启发学生，推动教材文本、学生、教师间的互动。阅读教学的目的是为了启发学生掌握阅读的技巧，从而实现学生阅读水平的提升。为此，阅读教学务必体现学生的学习主体性。六年级学生的自主学习能力比较强，教师应当有效地体现学生的学习自主性，让学生变成阅读教学的主体。首先，教师应当尊重学生和相信学生，为学生提供广阔的阅读空间。其次，教师需要树立服务于学生的意识，对学生的学习状态、心理、能力、知识等进行分析，实现学生的发展要求。再次，创建和谐、平等、民主的师生关系，教师需要尊重学生，并有效地辅导学生。第四，教师应当尊重学生的爱好，发展学生的个性特长，从而实现不同学生的学习要求，激励学生发挥自身的优势，获得更好的发展。最后，教师应当有效地培养学生的阅读学习兴趣，让学生学会阅读的技巧与方法，启发学生自主阅读，在潜移默化中增强学生的学习主体观念。

二、有效地预设阅读教学的过程

任何一个学生都是独立的，学生的心理现状、情感感受、认识能力都存在非常大的不同，教师在预设阅读教学的时候，应当把握所有学生的特点，这样才可以确保因材施教以及有针对性和目的性，也才可以进行科学的预设，实现教学有效性的提高。首先，教师应当对学生的爱好、兴趣、思想状况进行把握，跟学生融为一体，积极地跟学生互动和沟通，进而得到宝贵的预设资源，确保预设的教学跟学生的实际情况相适应。其次，教师应当对目前学生的发展情况进行有效的把握，进而在教学过程中突破难点、把握重点、注重分寸，明确应当指导和讲解的知识是哪些等。再次，选用适宜的教学方法，教师在有效地把握了学生的个性特点与认识能力之后，应当注重换位思考，以学生的视角思考问题，从而科学地预设阅读教学。例如，教师在教授《我的老师》这篇文章的时候，首先，教师要求学生大声地朗读课文，让学生大致回答作者对老师怀有的感情是怎样的？要求学生以一句话或者是几个词概括。教师以此作为前提条件，在预设的基础上，启发学生把握作者的写作技巧与语言风格，体会作者尊敬和热爱老师的思想情感。其次，因为学生的概括能力存在差异性，一部分学生具备一定的概括能力，而一部分学生则要求教师进行适当地引导。教师明确这种现状之后，应该更加有针对性和目的性地预设下面的阅读教学：组织所有的学生交流有关教师的名言，交流朗读课文过程中碰到的生字词，然后让学生默读课文，从而启发学生在阅读的基础上进一步感受课文。教师以这种方式进行阅读教学，能够有效地培养学生的阅读能力。

三、培养学生的自主阅读能力

小学语文阅读教学的阅读主体是学生，教师只有激发学生的自主阅读意识，才可以更加有效地提高学生的阅读水平。小学语文教师应当以异样的视角关注学生的阅读水平，在阅读教学的过程中持续增强学生的自主阅读能力，以使学生通过自身的阅读提高素养。而教师有效的引导和启发是培养学生自主学习能力的根本所在。在小学六年级的阅读教学中，教师应当根据单元练习的重点实施阅读教学。例如，教师在教授《科罗拉多大峡谷》这篇课文的时候，需要根据单元练习的重点思考这一篇课文练习的重点内容，即认识生字和生词，可以有感情、流利、正确地朗读课文，通过语调、停顿、重音来表达自身感受到的情感，以及掌握说明事物的方法，且以此作为自主阅读卡片的内容，并在上课之前要求学生完成自主阅读卡片，使学生在上课之前就进行自主阅读学习。在学生完成自主阅读卡片之后，教师再收集和评价学生的阅读卡片，从而有效地提高学生的自主阅读能力。

总之，在小学六年级的语文阅读教学中，应当充分地体现学生的阅读主体性，有效地预设阅读教学的过程，以及培养学生的自主阅读能力，从而提高语文阅读教学的趣味性，实现理想的阅读教学效果。

参考文献：

[1]张云岚.提高低年级学生识字效率之我见[J].现代阅读：教育版，2013（03）.

[2]胡荣裕.挖掘语文教材中的艺术素材培养学生的想象力[J].现代阅读：教育版，2013（03）.

[3]朱友清.小学作文如何培养学生的创新能力[J].现代阅读：教育版，2013（03）.

小学六年级作文：信任？篇4

碑文

从一个城市的办公室，一所学校，有“你说!这次你抄了谁的试卷?”“我没有抄。我自己写的。”“你自己写的，呵呵，笑死我了，上次我考试不及格，这次居然得了满分!你认为我是白痴吗?啊?回去写一千字考试，晚上让家长签字!明天早上送到办公室!”“老师……”“好吧!没必要再说了，再写一千字!”一名学生含着眼泪离开了办公室。

回到家，“爸爸，今天老师要求签名。”“再签一次!你又在做什么?每天在学校，我回家后什么都不做。我知道破坏不容易。你知道我父母给你上学不容易吗……”我没有惹任何麻烦，老师冤枉了我!我的试卷是我自己写的!”一个学生流着泪哭了!爸。一记响亮的耳光打在了学生的脸上。接着又是一句责骂:“你不怕说是你写的。如果你上次失败了，你可以得到满分。你认为有人会相信你吗?你为什么这么无耻!如果你犯了错误并不重要，如果你知道自己犯了什么并能改变它，这是一件好事……”学生的心完全碎了，纵向的

他让自己努力学习，并在他们看不见的地方做了一些认真的练习，只是为了给他们留下一个微笑的印象，但最终，这就是他所得到的一切。没什么好说的，就说呵呵。

事实上，人们应该搭建一座相互信任的桥梁。只有这样，社会才能更加美丽和谐。人们常说，“人们改变人们的心。你就是你。”这也是事实。只要你相信它们并与之交流，冰会在一万年后融化。然而，如果你甚至不信任你最亲爱的.儿子，就像上面的例子，你对你的儿子没有信心，也不配做一个父亲，因为你甚至没有最基本的信任。

信任不仅是用语言表达你对他的信任，也是用行动表达你对他的肯定和支持。

朋友是需要信任的六年级作文篇5

朋友如月亮，它总能在我们迷失方向时，给我们带来希望。

我的朋友很多，但是我和他之间的信任是无法解开的。他就是我的好哥们儿——郭嘉浩。

有一次，我和他一起去学校旁边的玩具专卖店里买玩具。我选了一个和他一样的悠悠球。当我们走到他家楼下时，我说：“要不，咱俩先在这里玩一会儿再回家吧!”“好。”于是我们就开始玩悠悠球了。玩了一会儿，他说：“咱俩比赛，看看谁的球在上线后睡眠的时间更长。”“嗯，开始。”我说。最后的结果是我的悠悠球睡眠时间比较长。于是，他羡慕地说：“让我看看你的悠悠球。”他拿着我的悠悠球翻过来倒过去看了一会儿，说：“我怎么觉得你的悠悠球比我的好呢!”我说：“那你借我的`悠悠球玩，我玩玩你的。”他开心的地说：“好啊，真够哥们儿。”他又说：“来，让我学学杨旭的‘超级收球’。”他拿起悠悠球就开始玩起来。正在他玩得高兴时，突然，他一抖手，把我的悠悠球甩了出去，悠悠球滚出好远，重重地摔到地上，摔坏了。我一看，生气地说：“你再给我买一个新的!”“我不小心的嘛!”我一听，立刻火冒三丈，拿起他的悠悠球也重重的摔在地上，大声说：“你不买，我就和你绝交。”我生气地走了。

第二天，我看见他向我走来，立刻气不打一处来，一扭头走开了。从此，我一见他，就走开。他看到我不理他，十分伤心。

半个月过去了，有一天，在放学的路上，我看见他在我后面一直跟着我，他的手伸进口袋里，口袋里鼓鼓的。我就装作没看见，继续走我的路。忽然，我听见有人叫“高明轩。”我听到是郭嘉浩的声音，就没有回头,继续往前走。他飞快地跑到我跟前，轻轻拉了我一下，说：“高明轩，上次是我不好。给，我又给你买了一个更好的悠悠球。”说着，他把悠悠球硬塞到我手里。我看着手里的悠悠球，眼睛不由得湿润了。我回头一把抱住了他，轻声说：“好兄弟，上次我也有不对的地方你不要太在意。要不，我也赔你一个悠悠球吧!”“不用，不用，我们以后不要再吵架了，行吗?”“不吵了，再也不吵了。”我们手拉手一起向家的方向走去。

六年级叙事作文：我得到了信任篇6

信任来之不易！妈妈信任我，说明她心里一直爱着我；爸爸信任我，说明他心里装着我；老师信任我，说明我有能力！

上一次，学校开展体育艺术节时，本来我已经是学校播音员的候选人了，但是老师的权力是最大的，刘老师的一句话使我感到天塌下来了！“这馨馨比莉莉还负责一些，让她们俩换一下，让馨馨来管班上的事，莉莉当播音员去。”听了这句话，我忍不住流下了眼泪。学校播音员是我梦寐以求的位置，如今我离成功只差一步，为什么这个位置却被莉莉给抢走了，我还是不服气。虽然我被换到了班上，但是我还是会尽职尽责，做到最好。

经过了这样的一则**，我真的变了，变得没有以前那样娇气了！然而，我也赢得了诸多老师的喜爱。

还有一次，放学的时候，值日老师正在集体训话，一个人突然拍了一下我的肩膀，吓了我一跳，当我转过头去，发现原来是我们的英语老师，董老师。难道是我作业没做完吗？还是我站的不够好？唉！原来不是的，董老师开口了，“馨馨，你以后英语早自习，在讲台前面领读！”我懵了，过了一小会儿才回过神来，急忙回答道:“哦……哦，好的。”就这样一句话，使我的心久久不能平静下来。

关于信任的作文六年级篇7

要诀一:爱人。

教育的基础是爱, 教师要爱学生, 校长要爱教师。一要关心教师生活。如, 经济拮据的教师, 学校除了上级部门发放的补助外, 还可以通过募捐送去“雪中炭”;教职工生日, 送去一张贺卡、一份小小的礼品;子女不在身边的老教师, 平时碰面点头微笑寒暄……这些都足以让他们感动。二要适度纵容。记得我新到一所学校, 接到科技作品摆展的任务。由于2008 年地震很多作品损坏, 急需重新补充作品。任务布置会后, 教师R到我办公室抱怨时间短完不成任务……我耐心地倾听、劝慰, 适度地承诺, 打发走R老师后, 向其他同志打听———R工作认真负责、做事利索, 这让我迷惑不解。半月后, 第一个完成任务的就是他。在学校大会上, 我表扬他的时候, 看到了他眼中的得意。这引起了我的思考, 通过一段时间的观察, 终于明白:R老师已步入不惑之年, 可能是常教小学的缘故, 依然保持了一颗童心, 喜欢在“老师”面前“炫耀”, 博得“老师”的关注与表扬, 赢得“同学们”的钦慕。三要护短。校长是一校之长, 要对教师适度护短。舞蹈教师L在排练节目时, 一家长未征得她同意, 直接把女儿叫走。面对在场的学生和家长, L老师禁不住说了家长几句, 谁知那家长恼羞成怒, 对L老师骂骂咧咧, 气哭了L老师。L老师觉得特委屈, 说不再教了。我得知消息后, 觉得不能不闻不问, 更不能让L老师白受委屈。于是, 我给L老师发去两条短信:“受委屈了!心里难受, 理解!放心, 有我们大家在!”“家长把你得罪了, 王校长我可没有啊, 干什么不继续教?……”然后, 安排人通知跳舞学生的家长第二天上午十点半到学校开会。最终, 这场风波在肇事家长诚挚的歉意中彻底平息, 为L老师和学校赢回面子与尊严的同时, 让教师感受到校长是自己坚强的后盾。

要诀二:尊重。

校长仅有一颗爱心是不够的, 还必须学会尊重。尊重是人与人相处的第一步, 是合作共事的基础。一要尊重教育规律。教育不能急功近利, 更忌讳将教育上的业绩与行政上的政绩相提并论。否则, 会使教师无所适从, 从信任到怀疑, 从义无反顾地追随到停步不前甚至另辟蹊径。如一新任校长, 将前任校长的一系列主张全部推倒, 推行自己的办学思想。此举, 令教师非常反感:一方面, 感觉前面做的似乎白做, 浪费了大量的人力、物力、财力;还认为新校长太张狂, 不懂得尊重人;另一方面, 觉得新校长不懂教育, 瞎折腾。二要尊重人的成长规律。教师需要一个成长的过程, 成长离不开失误与犯错, 与其横加干涉, 导致上下级关系紧张, 还不如倾身帮助教师总结、梳理, 在原谅与期待中等待他们成长。唯此, 教师才会觉得自己没有被“漠视”或“放弃”而努力生长。事实上, 教师不可能全是自己心中理想的、优秀的教师, 但我们可以在尊重、欣赏的基础上, 将他们引向自己所向往的朝圣之路, 静待他们成长。三要放低姿态, 微笑待人。校长只不过是教师群体的一只领头羊, 切不可因为自己是校长就有“高人一等”的心态, 听不进他人的意见与建议。如J校长新到学校, 在与教师们的闲聊中, 了解到前任校长H, 平时不苟言笑, 面对教师的招呼问候点头而过, 台上讲话时也是板着一张脸, 似乎跟教师有着深仇大恨, 后来, 教师们只要老远看见H, 要么假装没看见, 要么绕道而行。校长应放下架子, 放低姿态, 深入群众多去倾听教师们的心声, 从教师的牢骚中反思自己的不足, 寻求解决问题的方法或捕捉新的灵感, 感受教师逐渐生长的主人翁意识———学校是我家, 出力建好它。

要诀三:担当。

一个校长能爱护、尊重教师, 能公正地对待每一个教师, 还不够, 因为这是每一个教师或者说中层干部也应做到的。校长之所以带了一个“长”字, 那就是除了作为一个教师身份的责任外, 还有一校之长的使命与担当。一要明责。知道自己该干什么, 先干什么再干什么;明白自己的一个决定将会影响或决定学校发展的走向, 不可草率;懂得“签字笔”既是权力, 更是责任, 要把学校的发展作为目标;清楚学校的发展, 重在教育质量的提升。如某校长P利用职务之便开了一家茶楼, 每逢周末就约教师去打牌。一两年后, 大家发现一个现象, 那就是凡经常陪P校长打牌的教师, 都能在领导面前说上一句话, 都能被评优或提升或评职或调到好的岗位, 如管理后勤、承包食堂等。姑且不说这对不去校长那打牌教师的不公平, 更是对学生的不公平———教师沉迷牌桌, 哪来心思教书育人?P校长被人唾弃被免职也就再正常不过了。二要揽责。校长要有主动承担责任的勇气, 某校一女生因不满教师对其作业未完成和上课看小说的批评, 从四楼跳下, 落下残疾。家长将教师告到法院。在该教师万念俱灰之际, 校长Z站出来了, 抛下一句“经过调查了解, 你没有过错!一切有我, 你安心地教好书!”后, 便找律师申诉, 四处奔走。“一个教师如果连批评教育学生的权利都没有, 还能称其为教师吗?一个尽职尽责的教师, 何错之有?……”Z校长不畏权势, 为教师据理力争的消息, 传遍了整个学校, 感动了所有教师。这样的校长, 教师们岂会不信任与追随?三要执行。校长需要强有力的执行力, 做事不拖沓, 不敷衍, 雷厉风行, 躬身亲行。记得, 那天是我校为全市召开的关爱“留守儿童”会议提供场地, 因为头天晚上的一场雨而暂停。午休时分, 雨停了, 又临时接到通知下午三点准时召开会议。看看时间, 都快一点了, 离开会只有两个多小时。我心急火燎地赶到学校, 看到值班的行政人员已经在清扫操场上那一汪汪水, 我立马接过扫帚扫起来———会议能否按时召开, 这水的清扫工作是关键。“王校长, 我来吧!”话落, 我手中一空, 抬头———原来是学校一位五十多岁的老教师, 一个从不善言谈的人, 抢过了扫帚, 来不及体味心头涌上的温暖, 也无暇顾及手掌的疼痛, 马上投入清扫整个操场的工作。没有人命令, 也没有人通知, 操场上挥洒扫帚的教师越来越多, 男的女的, 老的少的, 大扫帚小扫把不停地挥舞。站在舞台上, 看着教师自发自愿、热火朝天的劳动场面, 我紧张的心瞬间化为一潭春水, 幸福地望着这群可亲、可爱、可敬的教师, 任眼中的泪水肆意滑落, 在脑海中刻录下这个令人难以忘怀的场面。

要诀四:成长。

校长能担当, 是一种勇气, 一种气概, 但靠的不是蛮力, 而是智慧。这智慧来源于学习, 来源于成长。一要追求自我成长。“一个好校长就是一所好学校”。校长的思想是学校办学的灵魂, 校长的素质和能力很大程度上决定着一所学校的办学风格。从这一点上讲, 学校要发展, 教师就要学习与成长, 校长更要学习与成长。《义务教育学校校长专业标准》不仅仅是校长的任职标准和岗位规范, 更是时代赋予校长的一份沉甸甸的责任。校长提升了, 才会有教师的成长;教师成长了, 才会有学生的生长;师生发展了, 才会有学校生命力的焕发和品质内涵的铸就。校长也只有不停地学习、成长, 才能增加自己的才气, 赢得教师的敬重, 凝聚团队的人气。如N校长并没有因为自己是校长就忽视自己专业的成长, 相反, 只要一有时间就深入课堂听课、评课, 甚至上示范课, 让教师感觉到N校长一直在与自己并肩作战, 都喜欢邀请她到班听课、指导。二要引领教师成长。学校要发展, 关键在教师;教师水平的高低取决于教师专业成长的速度与厚度。人与人最大的差别不在起点, 而在于有没有一颗愿意成长的心, 有没有一股努力生长攀爬的内驱力。人, 只要有一颗愿意成长的心, 起步再晚也能达到自己理想的彼岸。因此, 从某种意义上讲, 人才不是“培养”出来的, 是自己“生长”出来的。校长要做的就是为教师提供成长的土壤、阳光、水, 为他们搭建展示的舞台。“一花独放不是春”, 校长自身优秀不算优秀, 所带的团队优秀才算真正的优秀。还是以N校长为例, 她自己喜欢阅读、研究、写作, 经常发表文章, 教师很羡慕“N校长, 您好厉害!我们发表文章要拿钱, 你发表文章不但不出钱, 还有稿费!”不久, 学校就成立了以N校长为组长的“阅读与写作小组”, N校长亲自带领老师们阅读, 指导他们写作。渐渐地, 由最初的三四个教师的好奇, 到大部分教师都做到了喜读、乐思、勤写, 已经有教师在各级各类刊物发表教育文章, 打破了拿钱买文章的神话。

要诀五:淡定。

很多人在校长的位置上坐久了, 就会滋生一种优越感, 一种权威感, 甚至利用手中的权力为自己或他人谋取福利, 忘了来时的路, 与教师们眼中的优秀校长、名校长越差越远。校长要淡定, 遇事要有一种“宠辱不惊, 看庭前花开花落;去留无意, 望天空云卷云舒”的气度。一不要小肚鸡肠, 斤斤计较。校长和教师每天面对的都是几十个或上百人的群体, 在交流、沟通时难免会出现因情绪失控或意见不合而发生争执的现象。这种情况一旦发生, 校长首先要冷静, 认真反思自己的方式方法, 要有“宰相肚里能撑船”的胸襟, 要主动与教师沟通。因为, 教师在跟领导争吵后, 往往会因为自己的意气用事和莽撞而懊恼, 但由于面子与自尊作祟, 表面上依然倔强, 内心却在想领导是否会给自己穿小鞋。如果自己所想一旦“属实”, 则会出现消极怠工, 或怀恨在心甚至成天跟领导找茬的现象。二要虚怀若谷, 认真求教。校长不可能精通每个学科, 面对自己不熟悉的领域切忌不懂装懂, 瞎指挥, 而要虚心学习、认真聆听。术业有专攻, 教师也就擅长自己所任教的学科, 给他 (她) 留一点“显摆”的空间又何妨?成全对方, 受益自己, 一笑之中拉近了距离。三要淡泊名利, 云淡风轻。校长要耐得住寂寞, 忍得住清贫, 摒弃浮躁, 重学校的名誉但不被功名利禄所牵绊, 重媒体的关注但不被媒体所牵引, 重自身的成长但不被身外之物所蒙蔽, 关注教师的专业与心理成长, 关心学生的学业与身心健康, 着眼未来, 潜心做教育。一中学校长L, 每当上级有评优、评特等机会, 他都让给了下属, 现在学校有几个老师都是特级教师了, 而他依然是个中高而已。这样的校长, 自然能够带领出一个爱岗敬业、不追逐名利的教师团队。放眼个别拿钱通过媒体包装出来的名校长, “高大上”的形象由于没有深厚的根基, 往往是昙花一现, 累教师, 苦学生。校长千万别急着成功, 因为成长比成功重要, 成长的量变所带来的质变就是成功的显现。

要诀六:公正。

公正是校长管理一所学校, 令人信服的基础。一要公平待人。在规章制度面前, 校长对待每一个教职工都要公平公正, 尤其是涉及与教师利益息息相关的评职、晋级等方面。比如某校教师F的婆婆去世了, 校长带领全体行政班子驱车到乡下奔丧, 除集体送了1000 元钱外, 还组织去的人私下分别送了500 元钱;不久, 另一个教师Q的父亲去世, 在城里举行追悼会, 校长仅安排工会送了一个花圈和100 元钱。前后间隔不到一个月, F和Q相差太远的待遇令全体班子成员和教职工深感愤怒与恶心。二要差异评价。行为心理学有一个重要的原理就是“成功繁殖成功”, 即让行为人感受到成功的喜悦, 其以后的工作会更努力, 结果会更好。鉴于此, 对于老教师和年青教师在考核上就应该实行分层评价, 否则对老教师和年轻教师都不公平。如果不分青红皂白“一刀切”———使用统一的评价标准, 就可能使一部分老教师 (也包括青年教师) 无论如何努力也得不到领导的嘉奖与肯定, 逐渐淡化甚至放弃应有的需要。我新到一所学校, 发现一教师特别努力, 做事情很认真, 但可能是没有女教师的细心, 工作十年, 连校级评优都没有过。我在想, 他该要有多大的承受力, 才能一如既往地日复一日地行走在家和学校的路上?于是, 我提出了给教师评优时设立一个“进步奖”。这奖一出, 不但让该教师感动得热泪盈眶, 而且让更多的教师看到了希望———“终于不再是那几个人承包优秀了。”三要因材分工。校长对教师要因材分工, 人尽其用。比如有的教师在班务管理方面做得很好, 又善于交际, 可以任其做年级组长;有的教师教学教研能力强, 又比较善于学习钻研, 可以任其做教研组长或备课组长;有的教师本身是英语专业, 却酷爱电脑, 可征询其意见后让其从事信息技术教学工作;有的老教师临近退休, 与其考虑他 (她) 辛苦少分课, 还不如根据他 (她) 的特长, 另做安排, 如青蓝工程、教研部门、社团活动等。记得某校数学教师C由于上课上得好, 校长颇为看重与欣赏, 将其提拔为中层干部。但由于C不善于管理工作, 不善于跟老师们打交道, 本来跟教师融洽的关系变得僵硬。几年下来, 不但学校的管理出现问题, 校长还亲手毁了一个“未来的名师”。

关于信任的一堂课篇8

为形象说明这一点，奥尔格先生当场做了演示。然后，奥尔格先生问大家，是否信任他，是否相信钟摆原理。所有的同学都举起手来表示相信。在得到学生们肯定的回答后，他叫人从外面抬进一口硕大的钟，并让人把它悬挂在教室的钢筋横梁上。接着，他请一位同学坐到桌子上的一把椅子上。那把椅子靠背贴着墙，这位同学坐下后后脑勺恰好贴着水泥墙壁。然后，奥尔格先生将钟推到距离这位同学鼻子只有一英寸的地方。一切就绪后，奥尔格先生再一次为大家解释了钟摆原理，接着说道：“这口钟有270磅重，我在距他鼻子一英寸处放开钟，钟再次摆回时，离他鼻子的距离只会多于一英寸，绝不会碰到他的鼻子，更不会撞上他。”

然后，奥尔格先生看着这位同学的眼睛，问：“你相信这个物理原理吗？我向你保证，你不会受伤，你信任我吗？”大家都注视着这位同学，他脸上汗珠直冒，最后他才点了点头。“谢谢。”奥尔格先生说着放开了那口钟。伴随着呼呼的声音，这个庞然大物从最高点往斜下方坠，迅速摆向另一端。在到达另一端的最高点后，突然转向往回摆动，朝着这位同学坐着的地方迫近。然后，就在几十双眼睛的注视之下，这位同学大叫一声，在钟还未靠近自己之前，几乎是从桌子上一跃而走，避开了似乎要把他撞得头破血流的重物。随后，大家看见这口钟在离椅子不远的点停住了，接着又摆回去。根据钟到墙壁的距离判断，钟绝对不会撞到那位同学——如果他还坐在那里的话。

屋子里鸦雀无声。奥尔格先生微笑着问大家：“他相信钟摆原理吗？他信任我吗？”同学们都异口同声：“不！”

至此，我想我们大家对什么是信任都有了新的理解。

六年级关于高尚的作文篇9

他，是一个普普通通卖油条的人，我连他的名字都不知道，但是他在我心中留下了深刻的印象……

他头发已经花白，一张饱经沧桑的脸上，布满了道道皱纹，估计已经有六十多岁了。他骑着自行车，后面有一个筐，里面全是油条。

记得一个寒风凛冽的早晨，我很快就起来了，过一会就听见“油条，卖油条”的叫卖声，“我今天早上还没买早点，就买几根油条吧。”我拿着钱就出去了。外面的天气可真冷啊，我看见那位老人正在自行车旁边叫卖呢，我跑了过去，让他取了三根油条。我好奇的问：“爷爷，你一天能收入多少啊？”没想到他是一个开朗的人，见我一问就打开了话匣子：“我没儿没女，老伴在解放前就不在了，是个五保户。承政府关心，每个月还有几十元补贴费，多亏年轻那时候给孩子们炸过几次油条，现在还有些手艺，收入多少也不在意，只要这钱能买几本书给村里的孩子，让孩子们多长些见识。”哦，原来是这样，一股钦佩之情从我心里油然升起。此时，老人拿出油条递给我。骑着自行车，去别处卖油条了。

这位老人不图钱财，只图用他的辛勤汗水，用他晚年的一点光和热，为祖国的未来造福。他的形象永远留在我心中。他高尚的品质值得我们学习。

尊敬普通人

一个冬天里的日子，我早早的起床了，准备去上学。天空灰蒙蒙的，还有一些雾，干冷干冷的。咦？那是什么？一个黄色的背影映入我的眼帘，走近一看，原来是一位清洁工阿姨。我仔细地打量她，结实而粗壮，短头发，皮肤黝黑，高高的鼻梁，大概四十多岁，一双宽大有力的手，紧紧地握住扫把，卖力地扫着地。

我回头望望，好长一段路都已干干净净了，看来她已经扫了很久了。

我的目光再次回到她身上，大冬天的，我穿的那么厚还感觉到冷，可阿姨穿得那么单薄还在滴汗，前额的几缕头发都被汗水粘成一团。

突然，清洁工阿姨直起了一直弯曲的身子，快步向前走去，我紧紧跟随着她，只见，她对一个正在丢纸屑的小男孩说道：“小朋友，吃了东西，包装纸可不要乱丢哦。只有每个人做到讲究卫生、不乱丢乱扔，我们的城市才会更加美丽，你说是吗？”那个小男孩点点头，随即把包装纸丢进了垃圾桶。清洁工阿姨脸上露出了笑容，然后又俯下身子继续扫地。

清洁工是城市的美容师，把我们生活的家园打理得干干净净、清清爽爽，让我们生活在舒适的环境中。

被陌生人感动

我没见过他，但却因为他而感动，而且他让我改变了对这个世界的认识。

这事得从那天早上说起。

“找什么呢？这么着急？”同桌问我。“哎呀，气死我了，早上我还用手机听歌来着呢，现在死活都找不着了！”我翻着一切有可能放手机的地方却怎么也找不到。“你再好好想想。你今天没带吧？记错了吧。”“不可能，我记性还没差到那份儿上。而且我肯定是把它放在兜里，插上耳机，听着歌来的。”“既然这样，会不会从兜里滑出去了？”“怕的就是这样，这年头，谁要是捡了会主动送给你才怪！”我嘟囔着，自然是一脸倒霉相，让同桌只得连连安慰我。整整一天也都是这倒霉的话题和对捡手机的人的诅咒，也使我彻底放弃了对世间道德底线的坚守。

放学回到家，不敢抬头看母亲，只是小声怯怯地说：“把手机给丢了！”“哦，把手机给丢了！回去找了吗？”“回哪里去找，现在这年头，找又能找到吗？自认倒霉算了！”我有些想笑母亲的幼稚！

“看你这孩子，自己有问题，就老是怀疑这个社会，回去找找说不定有好心人在你掉手机的地方等着你呢！”母亲真会教育，以为我还是三岁的小孩吗？我有些不平：“若是那样，我宁愿多回去找两趟，关键是这个社会不是你给我灌输的那样！”

“要是那样，你会改变你对社会的认识吗？”妈妈全然不顾我的心情，竟然乘机对我进行社会观的教育！我忍不过，因为已不是丢手机的事了，而是故意转移话题，还不如我的同桌，多安慰我几句都不会，我没好气，有些歇斯底里：“要是有人主动给我，我绝对相信这个社会，可惜没有人会主动给我！”

母亲这才慢腾腾地拿出来我的手机，我一看见就像见到了分别多年的老朋友，虽然不到一天的分别，再次的相见竟让我双眼湿润，我竟有些不敢相信！

拿在手里，我不再怀疑，真的是我早上丢的手机！

“人家站在捡手机的地方足足等了一个多小时，实在等不到才翻开通讯簿给我打的电话然后联系上的我……”

我僵硬了一天的脸，终于笑了，笑这戏剧般的情节；笑这位好心人的善良；笑我对社会的不准确的认识和我的幼稚！

关于生病的作文六年级篇10

早上天亮了，熬了一晚上的我似乎更难受了，妈妈还是决定带我去医院看医生。没想到医院里挂号排队的人可真多!有好几个小朋友和我一样在咳嗽。妈妈让我坐在凳子上休息，自己去排队。终于轮到我了，医生问我这几天有没有吃上火的东西?还有哪里不舒服啊?我也一一回答了。最后医生告诉妈妈，我是着凉感冒了，扁桃体发炎，开三天的药，饮食要清淡。又叮嘱我要多喝点热水!最后，我们拿了药回家了。

回到家里，妈妈怕我饿着，赶紧到厨房去忙活了。我蜷缩在被子里，身体又有点发冷。这时想起妈妈平时对我的嘱咐，可我一句也没听，还嫌她唠叨啰嗦。现在我生病难受，她带我看医生，又忙里忙外的，看着妈妈忙碌的身影，我的眼泪像断了线的珠子不停地滚落下来。

不一会，妈妈端着一碗阳春面进来让我先把面吃了，然后再吃药。刚放下面条，心细的妈妈就发现我泪流满面，着急地问我：“你怎么啦，是不是很难受?”妈妈抱着我，把脸贴在我的额头上，然后轻声地说：“有点发烧，不要紧，吃了面喝了药很快就会好的!”听了妈妈安慰的话，我再也忍不住，便“哇”的一声哭了出来。“妈妈，对不起，我错了，我以后会好好喝水，乖乖听您的话!”妈妈边抚摸着我边柔声地对我说：“好了，别哭了，希望你吃一堑长一智，赶快把面吃了!”

关于追赶的作文六年级篇11

我就经常与时间赛跑。一大早起床后，从六点半的洗漱就开始马不停蹄地进入“追赶时间”模式，一天的忙碌就此开始。洗漱完毕，便匆匆去吃早饭。不管三七二十一坐到桌前就开始吃。狼吞虎咽地吃完喝完后，甚至都来不及品味今天的豆浆有没有放糖。七点，我又匆忙地背着书包，向车站跑去，生怕错过了十五分钟一趟的班车。早早到了学校，作为小组长的我，放下书包就开始检查小组同学的家庭作业，带领同学们读书，一天的学习生活就这样紧张地开始了。

结束了白天的忙碌，回家后，写作业也是在“追赶时间”。正像我们三年级学过的一篇课文《与时间赛跑》，的确，时间就是拿来赛跑的，我们生命的长度有限，无法向天再借五百年，但我们可以利用有限的时间来拓宽生命的宽度，把每件事做得又快又好，腾出时间来做更多的事。我就是怀着这样的信念，白天在学校争分夺秒的学习，晚上回家分秒必争的完成作业。在写作业时，我发现“追赶时间”的信念可以让我集中注意力，调动自己所学的全部知识解决一道复杂的数学难题，让我更有信心攻克下一个难关。如此一来，我可以有更多的时间读课外书，开阔自己的眼界，或者上兴趣班，丰富自己的文化生活。总而言之，追赶时间让我受益颇多。

有时候在周末，看似不那么忙碌的时候，我也要用“一心二用”的方法来追赶时间。比如我经常一边吃饭一边听英语，因为吃饭我用的是嘴巴，而练习听力要用耳朵，二者互不耽误。吃菜时，汤姆讲他昨晚看了一部电影;喝粥时，露西说她明天要去看演唱会，我的餐桌仿佛顿时多了几位好友，用英语来聊家长里短。这样追赶时间的方式既有趣又不紧迫，让我的生活在同一段时间内多了许多平行的空间。

关于传递的作文六年级篇12

传递善良，你会收获他人的帮助，一个人只要内心是善良的，那么他的整个人都是美丽的。我们要拥有一颗善良的心，去帮助并爱惜那些缺少爱的人。只要人人都献出一片善心，那么这个世界就会变得精彩美好。当我们遇到需要帮助的人时，我们要做的是伸出援助之手扶他们一把，而不是视而不见，用自己的善良去传递给他人，传递给每个人，那么这个世界是温暖的。

传递微笑，你会收获他人的真诚。微笑是人类脸部所能表现出最美的表情。每天早上对着镜子给自己一个微笑。告诉自己这是美好的一天。每天上学时给同学们一个微笑，这样会让人心里舒服，你在给他人微笑时同样你也获得了别人对你的微笑。在朋友遇到困难时，送给他一个微笑，告诉他只要努力坚持，明天就会更美好。给他人一个微笑，让自己收获更多的真诚。

传递真情，你会收获他人的回报。真情是人与人之间互相信任互相了解的结果。世界上不能缺少真情，若世界上没有真情这个东西，那么这个世界岂不是太冷酷了。所以我们要传递真情，传递心中的真心，让他感受到温暖，在向他人传递真情时，你要会得到他人所回馈你的回报。

关于访友的作文六年级篇13

今天，我带着满怀的好心情来学校，探望我的朋友!

进入校园，首先我要拜访的是枫树。枫树，你们那高大挺拔的身躯，如同一位位挺胸抬头的将士，甬路的两旁全是你们的身影。即使天气是风吹雨打的情况下，还是烈日炎炎的情况下，依然一动不动的在那里站着。你们就是英华永远的将士!

走进求知园内，有一股清香扑鼻而来，原来是周围美丽的花儿正在和可爱的三叶草谈天说地时，散发出的香味啊!你好，求知亭!你如同一位知识渊博、知书达理的少年，你的智慧是不计其数的。求知亭，你的出现是为一年级的小豆包特意安排的吗?下课后，亭内里充满了欢声笑语，是谁呢?哦，原来是一年级的小朋友们蹦蹦跳跳的来到这里看故事了。

走进腾飞园内，看到了水池妹妹和假山哥哥。你好，水池妹妹!你如同一座温馨的小房子，让可爱的小金鱼在这所小房子里快快乐乐地生活着。看着小金鱼，仿佛我自己也变成了一只小金鱼，我跳到水池里，快活的游着，和其他的小金鱼玩耍!你好，假山哥哥!你如同一位老师，你的缝隙中住着一位坚强不息的小草，你越阻止它生长，而它却更加努力地生长，你的阻止就是在教它坚强不息的精神。

这校园中的一切哪个不是我的朋友?我喜笑颜开地向它们打招呼：你好，翠绿的柳树!你细长的头发飘来飘去，美丽极了!夏天，你矗立在土地里，是要为人们遮阳吗?你好，圆圆的荷叶!你深深扎进水里的泥土，是要给小金鱼做玩耍的地方吗?