画家乡课文教案

画家乡课文教案（推荐9篇）

画家乡课文教案 篇1

１、认识“宽”、“虾”等１２个生字，会写“原、贝”等６个字。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

３、学习运用课文中章节的语言，表达自己对家乡的热爱。

４、让学生用最美丽的彩笔构画出自己可爱的家乡。

教学重难点：

１、学习运用课文中章节的语言，表达自己对家乡的热爱。

２、让学生用最美丽的彩笔构画出自己可爱的家乡。

教学时间：

２教时。

教学设计：画家乡教案|画家乡优秀教案

第一课时

教学目标：

从学生熟悉的生活入手，引导学生自主感悟学习课文的几个段落，并随文识字。

教学过程：

一、新课引入：

１、出示课题──画家乡，读题。

２、你的家乡在哪儿呢？喜欢吗？

３、你想把自己的家乡画给大家看看吗？

二、展示家乡图，说说自己的家乡：

１、把画好的家乡图展示给同学看：

用几句话来说说自己的家乡。

⑴ 自主说。

⑵ 同桌互说。

２、整体感知课文：

⑴ 我们都有一个美丽可爱的家乡，让我们来看看几位新朋友的家乡，他们的家乡是怎样的呢？

⑵ 听录音整体感知课文。

⑶ 听后说说谁与我们是同乡？

三、在比较中学习课文段落，自主体验感悟课文内涵（以“山山”、“平平”的家乡教学为例）

１、分组，以相同的生活区域为标准。

２、欣赏景色美：（先欣赏同乡的美景）

⑴ 看课件──（以“山山”的家乡为例）

⑵ 请学生讨论说这画是什么地方？是谁的家乡？哪些景物最喜欢？画中的小朋友在干什么？

３、配音乐，朗读第3自然段，感受语言美

４、说话训练：请生活在同地区的学生说说自己与山山的家乡有哪些相同、不同之处。

５、欣赏语句，运用语句：画家乡教案|画家乡优秀教案

⑴ 用“____”划出自己喜欢的句子多读几遍。

⑵ 学会用“那么……那么……”句式，表达自己对家乡的喜爱。

⑶ 随文教学有关生字。

四、在学习第３自然段的基础上，让学生自学自己认为比较熟悉的家乡：

１、选一个自己认为比较熟悉的家乡图片，自学。

２、完成口头练习：

____________的家乡在__________。他画的__________那么___________那么______________。还有___________，那个孩子___________。

３、指导感情朗读。

４、会欣赏美的语言并背诵。

五、感情朗读有关章节

六、作业：

１、选择自己喜欢的部分背诵。

２、了解、搜索自己不太熟悉的生活区的有关情况。

第二课时

教学目标：

对于不熟悉的生活区域，通过询问、查资料等手段合作、探究学习有关段落。

教学过程：

一、复习旧知：画家乡教案|画家乡优秀教案

１、检查背诵自己喜欢的部分。

２、用“那么……那么……”说说已学的句子。

二、介绍自己搜集的有关资料：

１、介绍自己搜集的是谁的家乡资料。

２、汇报是通过什么方法搜集到资料的。（上网、查书……）

３、说说自己资料中介绍的与课文内容有哪些相同，有哪些不同？

三、根据学生的交流合作，学习有关段落：

１、分组，以搜集相同区域资料为标准。

２、以“涛涛”的家乡教学为例：

⑴ 作为海边长大的孩子，涛涛最引以自豪的是什么？

⑵ “涛涛”又是怎样来介绍自己的家乡呢？

⑶ 教学生字“虾”“贝”的音、形、义。

⑷ 配乐，感情朗读。

⑸ 自己认为写得好的句子多读几遍，并记住。

⑹ 看课件读课文，用自己的语言来解说涛涛的家乡。

⑺ 根据自己手中的资料，你会怎样说说自己的家乡。

３、拓展：

⑴ 学着课文中的介绍，给你自画的家乡图旁边写上一段话，要求用上“那么……那么……”来赞美自己的家乡。

⑵ 写好后请你当导游，说给小组内的同学听一听，评一评，改一改。

四、作业：

１、选择自己喜欢的段落背诵。

课文《画》教案 篇2

1、知识与技能：认识11个生字，会写4个生字；学习反义词“远近”“有无”“来去”；认识偏旁走之、竖心旁。

2、过程与方法：通过反复朗诵课文，大概理解诗句意思；

3、情感态度与价值观：感受欣赏诗画。重难点：

重点：正确流利朗读课文；了解诗句意思，用自己的话描述画中的内容，揭晓谜底。突破方法：观察图画内容，结合诗句，说说诗中描写了哪些景物，初步理解诗句内容，并采用自由读、小班读、评读的方法，学习浪涌古诗。

难点：感受诗中美景。突破方法：通过找诗歌中描写的景物，让学生感受到美景。教法与学法：

教法：引导法

学法：观察法、朗读领悟法。

教学准备：反义词的卡片

课时安排：两课时 【第一课时】 教学过程：

导入：

1、同学们，老师告诉你们一个很有趣的事情。昨天有个幼儿园的小朋友到老师家玩，他玩着玩着，突然发现一只老鼠正在偷吃花生瓜子儿。于是他握紧拳头冲上去，大喊“去去去，小偷儿！”，可威风了，但是，老鼠却并没有被吓的赶紧跑掉？ 同学们猜猜这是为什么呢？难道这只小老鼠会功夫？不怕我们么？今天老师把它带来了，咱们一起看看它到底有多大的胆？有没有功夫呢？ 同学们腰打直，手放好，跟着老师一起大喊三声”变变变”，它就马上出现。站如松、坐如钟！变变变！啊!原来这是一幅画里面老鼠，自然不会跑了！今天我们就一起来学习一首关于《画》的谜语诗。板书

1、画

2、谜语诗，我们一点都不陌生，刚开学时我们就学过一首，叫做 《猜一猜》。我们一起来背一背吧：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。同学们的记性可真好呀！初读课文，随文识字：

3、现在，就先关好书，仔细听老师朗读今天要学习的谜语诗，然 后回答问题，这首诗，描写了哪些景物呢？

4、那这首诗到底描写了怎么样一幅美景呢？翻到书上59页，对 照着插图和诗句，我们一起来解决这个问题。

5、首先，老师给同学们一分钟时间自由朗读，借助音节把诗句中 每个字都读准确。并且用三角形符号标出生字

宝宝。

6、好了，同学们都发现了，这首诗共有四句，现在我们一句一句 的学习。第一句：

7、第一句的第几个字是生字宝宝？怎么读呢？

第一句第一个字“远”，整体认读音节，意思是指距离长，跟读两遍，远远。老师与最后一排的同学挨很远，与第一排的同学不远，但是不管你们坐的远还是不远，老师的心都紧紧挨着你们。看看这远字，面熟么？！远字是由一元钱的元和一个特殊的偏旁构成的，但是一个是二声，一个是三声。看看这个偏旁，好像也是熟人哦？还记得过桥的“过”么？小红“送”水果的送么？都有这个偏旁，它的名字叫“走之”，由三笔构成。

再来看看第一句最后一个字“色”。前面的山字是翘舌音，可这个色是平舌音，跟读两遍。颜色的色，和小兔的兔字一样，上面都有角字头。把这个角字头换成父母的父，就变成了爸字了。你记住了么？

8、学习了第一句的生字，现在比比哪个小班能把第一句读的最准 确。读的时候，思考一下这句话是什么意思呢，你能翻译一下么？描写了什么景物？你能在书上的画中找到么？

9、刚才的同学都说的很好，这句话的意思是说：远远的看过去，连绵起伏的山峰颜色分明，绿茵茵的，多美丽啊。主要描写了美 景一：“山”。我们读的时候要把重点

“山”突出来。注意停顿。远看/山/有色。再读一遍吧 第二句

10、第二句的第几个字是生字宝宝？怎么读呢？第二句生字宝宝最多，总共五个字就有四个是生字宝宝。

11、一起看看第一个字，跟读两遍，近近，可别读错了，它是前鼻音，不是后鼻音，和文静老师的静不一样。近的意思就是距离短，第一排的同学挨老师特别近，最后一排的同学不近。不近就是什么呢——就是远。近和远是相对的，意思相反，所以他们是反义词。看看字形，这个近字和远字虽然意思相反，但是他们有相同之处，都有想同的偏旁——走之。只是这近字里面包着不是一元钱，而是一个什么字呢？一斤两斤的斤字，它没包钱，直接包着一斤花生回家了。

12、再来看看第二个字，跟读两遍，也别读错了，它是后鼻音，和张婷的婷一样。听的意思大家都明白，用耳朵接收声音。上课要认真听课，回家要听爸妈的话。看看字形，听字和前面的近字都有一个斤，只是听字的左边是一个口字旁。一斤花生都往嘴巴里面噻，咬的咯吱咯吱的响，别人马上就听到了。

13、再来看看第四个字，无，整体认读音节，跟读两遍。无和有是反义词，意思就是没有。黑板有边，但是天太大了，没有边际，就是天大无边。说到这个天字和我们的生字宝宝无长的很像。但最后一笔不一样。一个是一撇一个是竖弯钩。

可别记混淆了哦！

14、再来看看最后一个字，声，翘舌和后鼻韵母相拼而成的，跟读两遍。铃声的声。声的上面可不是一个土字哦，是一个战士的士。这里的声音又是怎么样的声音呢

15、学习完了那么多的生字宝宝，再来比比哪个小班能把第二句读的最准确。读的时候，也思考一下这句话是什么意思呢？描写了什么景物？你能在书上的画中找到么？

16、这句话的意思是说：在近处听，却听不过小河流水哗啦啦的声音。主要描写了美景二：“水”。我们读的时候要把重点“水”突出来。注意停顿。近听/水/无声。再读一遍吧。第三句

17、学完第二句，我们看看第三句有哪些生字宝宝？

18、第一个字，春。翘舌音和前鼻韵母相拼而成，跟读两遍。春天的春，是我们四个季节里的第一个季节，四季之首，最美丽的季节。春天的日出也是最美丽的，看看这个春字，好难啊？你有什么办法去记住它呢？三个人一起去看日出。

19、第四个字，还，跟读两遍，还字还有一个读法，借了东西要还，是一个多音字。还有的还，还是的还。这个字和远近一样，有相同的偏旁走之，但包着的是一个不字。不走就还在。

20、咱们接着比比哪个小班能把第三句读的最准确。读的时候，也思考一下这句话是什么意思呢？描写了什么景物？你能在书上的 画中找到么？

21、这句话的意思：春天已经离去了，花儿还在艳丽的盛开着。主要描写了美景三：“花”。我们读的时候要把重点“花”突出来。注意停顿。春去/花/还在。再读一遍吧。第四句

22、最后一句又有那几个生字宝宝呢？

23、第一个字人，前鼻音，跟读两遍。大人的人。这个人字，看起来简单，由一撇一捺构成，但一不小心就会写错，别和

八、入弄混淆了，一捺支撑着一撇，正正直直的。这也暗示了我们，做人要相互支持，而且要做个正正直直的人。

24、第二个字来，跟读两遍。来的字形看起来复杂，但你蒙住头顶上一横，这不是米字么？来和去相对，也是一对反义词。

25、最后一个字，惊，是后鼻音。跟读两遍。惊，吃惊的惊，比如上课你在那里玩玩具，老师突然就出现到你面前，一下子惊吓住了。谁能表演一下。这个惊字，有的同学可能会觉得很面熟，老师右边不是首都北京的京么？那么左边的是什么呢？左边的偏旁叫竖心旁。惊吓到了，心噔噔直跳。

26、同样的，我们先比比哪个小班能把第三句读的最准确。再回答问题这是什么意思？描写了什么景物？你能在书上的画中找到么？

27、人都走过来了，鸟儿却没有被惊吓得飞走。主要描写了美景四：“鸟”。我们读的时候要把重点“鸟”突出来。注意停顿。人来/鸟/不惊。再读一遍吧。再读课文，体会情感：

28、生字宝宝和诗句的意思我们已经学习明白了，现在就让我们带着感情去朗读欣赏这首诗歌吧。如此美丽的风景，想必同学也和老师一样非常喜欢，所以就请同学们一定要读出喜爱之情。注意山“有色”花“还在”应该重读，而“无声”和“不惊”应该轻读，要不然，大吼大叫的怎么能感受到“那种安静无声”呢？鸟儿不怕，人也要被大家给吓走了！

29、听老师再用一般的语言把诗歌朗诵出来——远远的看过去，连绵起伏的山峰颜色分明，绿茵茵的，多美丽啊！在近处听，却听不过小河流水哗啦啦的声音。春天已经离去了，花儿还在艳丽的盛开着。人都走过来了，鸟儿却被惊吓得飞走。多么美丽的景色啊，可是，在平时，小河流水一定是哗啦啦的，春天走了花儿也一定会凋零的，人儿到来很多鸟儿也会惊吓的飞走。但是——我们伟大的画家们，用神奇的画把我们最美丽的景色永久的保存了下来，水静无声，花不凋零，鸟不飞走。多棒啊！那就请同学们也经常挥动你们的小神笔，把生活中一切美丽的景色，场景画下来做

纪念，你们愿意么？

课文《小小竹排画中游》优秀教案 篇3

2．游戏激趣，巩固识字。针对学生的心理特点，采用游戏形式调动全体学生参与，在玩中认字，巩固识字效果。

3．注重评价，激励主体。评价是教学有机组成部分，在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人，让他们在愉悦轻松的气氛中学习。

4．开放语文学习空间。树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外。

教师活动

一、谈话激趣，指导看图

1．同学们，你们喜欢旅游吗？你都到过哪些地方，快给大家介绍一下。

2．这节课老师也想带你们去一个美丽富饶的地方看看，你们愿意吗？课件演示江南水乡图。

3．看到这样的景色你不想对同学说点什么吗？看看谁观察得认真仔细而且说话完整，试一试吧！

4．同学们看得很细，说得也很好，我也想把自己观察到的跟大家交流一下：小小竹排顺水飘流，两岸是郁郁葱葱的树木、绿油油的禾苗，鸟儿在尽情欢唱，鱼儿欢喜地跳出了水面，江南的景色多美呀！15．同学们听得都陶醉了，有首诗歌仅仅用了琅琅上口的几句话就把江南的美景描绘得如诗如画，你们想读读吗？赶快打开书读读第3课。板书课题。

二、初步感知，认读生字

1．你能试着读好吗？先把不认识的字用笔画下来，借助拼音或请教别人读准字音，动脑筋想一想，该用什么办法记住它。

2．小组交流识字情况，快把你的方法在小组内交流一下。

3．（大屏幕出示生字）教师检查识字情况，及时正音并介绍3个偏旁山、木、。教师适时出现带有山木的字，启示学生关注其偏旁与本字的区别。

4．你如何在生活中使用这些字呢？

5．游戏：拼飞机

同学们愿意做游戏吗？小组每位同学都读对词才能拼好飞机，飞机轮廓内有江南、江水、禾苗。树苗、树本、树叶、竹排、木排、两岸、两天、绿色、绿地等词。

（屏幕出示没有注音的儿歌）

6．在诗歌中再认生字。

这些淘气的生字又跳回了诗歌中，在没有拼音提示的情况下你能把诗歌读准吗？

三、以读代讲，读中感悟

1．认识句号。

数一数，这首诗歌有几句话？

2．读中感悟。

（1）自由练读。

这首诗每句都描写了江南的美丽，柳对确的喜爱之情读出来吧！

（2）选句朗读。

你最喜欢哪一句，然后把你最拿手的一句读给大家听。

你怎么读，才能让人家一听就知道你喜欢这句呢？（有感情，带表情，加动作）

你认为这个同学读得怎么样？谁来简单地评价评价。教师随着学生的思路，相机进行指导点拨。

例：第一句游

和流

押韵，读出韵脚。

你怎么读才能读出鸟和鱼自由自在可爱的样子呢？

板贴：竹排、鸟、鱼

第二句密

是什么意思？绿油油

是什么样？要把绿绿的感觉读出来。油要读成you。

你还会说类似绿油油这样的词吗？

板贴：树木、禾苗

第三句：借助保件演示渔民捕鱼、收割等场面，理解江南鱼米乡。

板书：小小竹排画中游

（3）回归整体，熟读成诵。

除了熟悉之外，你还有哪些好的背诵方法，不妨介绍给大家。

四、课外延伸，积累语言

1．质疑问难

你有哪些问题提出来，老师和同学想办法帮你解决。

教师从江南的地理环境及气候等特点给予提示讲解，并鼓励学生查阅资料。适时语言鼓励学生是爱提问题的好孩子等。

2．扎实积累

介绍描写江南风光的诗词。

江南自古以来就是让人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起笔赞美江南。你会背哪些描写江南的诗词？

描写江南的诗词很多，不妨在课下搜集。3．课外作业江南确实很美，我们的家乡也有自己独特的地域风情，有兴趣的同学搜集东北的图片或资料，记在（知识小宝库》里。

学生活动

学生兴致勃勃地回忆并说出旅游的地名或景点名称。

生可能概括这个地方的景色真美太美了

或其他独特感受

生观察至竹好鸟树禾苗等并把看到的景物用带有个性风格的语言加以试述。

生仔细倾听教师的语言描述。

学生迫不及待地读书。

学生选择识字方法，用自己喜欢的方式识记。

小组长组织学习，每名同学读生字，其它组员仔细听，纠正读音。

学生正确读准字音，认识3个偏旁，并相机点拨岸排的字义和南的反义词。可能还会说出许多带有三个偏旁的字。

生可组词造句，或说出在什么地方见到过这些字。

用开火车的方式读生字并回答相关的问题，同学们齐心协力合作愉快。

生试读后再指名读。

学生可能会各抒己见，但经过点拨后会正确数出有三句话。

学生自由练读，通过有感情地朗读，表达内心的情感。

让学生读后点拨，感悟一些重点词，然后再通过指名读、小组读等形式，丰富感受。生把自己当成荡着竹排的孩子，顺水飘游，把自己当成鸟儿和鱼儿，读出欢快的语气。

学生说出红彤彤白花花亮晶晶光闪闪等同语，相机积累语言。

生通过录相片了解江南是鱼米之乡，物产丰富，进一步理解课文内容。

学生和老师带动作、有感情、有表情地表演背诵。

学生可能会提出江南怎么会有竹排呢？江南和东北还有什么不同的地方？有江南有江北吗？等等。

学生可能会背《忆江南》《采莲曲》等诗词。

设计说明

课的第一锤重音要敲在学生的心坎上。从学生感兴趣的生活实际引入，抓住学生的兴趣点。

对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现，指导学生按照整体一部分──整体的顺序观察，教给方法。

民主的交流、声情并茂的解说，配以美丽迷人的画面，给学生美的享受，陶冶了性情，更为读文做情感的铺垫和示范。

针对孩子的知识点和基础，激发自主识字的信心，并通过小组协作学习，交流达到知识共享，同时培养学生的合作交往能力

语文素养是靠点点滴滴的语文基础和长期持之以恒的语文实践积淀、整合而成，低段语文教学的基础和能力是语文素养摩天大厦的基石根基，扎实和牢固程度至关重要。

自主学习和协作学习之后，教师要检查自主学习是否真正落到实处，并相应随机点拨。

学以致用

充分发挥语文植根于现实，应用于生活的重要作用。

一个字由陌生到熟悉乃至识记在心，是需要反复巩固练习的，而这种富有童趣的识字游戏有效地避免了识字的枯燥，巩固了生字识记。

生字教学在学生逐步发展和层层提高的过程中完成了知识构建。

新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。使学生评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主和谐的氛围。

有一千个读者，就有一干个哈姆雷特，关注学生内心的情感体验，并唤起学生积极的学习热情。

语文教学要重视培养学生的语感，积累词语。

运用生动形象直观的感知扩大学生的知识视野，使教材更显其生动有活力。

教师随学生读文。相机在黑板上贴画，最后整体感受，再现学生发现美、欣赏美的过程。

学起于思，思源于疑。爱因斯坦也说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

因此要鼓励学生敢想、敢说、敢问。

语文学习的实践告诉我们：语文学习的重要途径是靠积累。因此要在一年级就打好积累的基础，使学生语文的知识储备越来越丰富。

《画家乡》教案 篇4

一、导入

展示四幅小朋友们画自己家乡的图片。

小朋友，你们看这里有四位小朋友分别画了他们自己的家乡，这一幅幅画也传达着他们对自己的家乡的喜爱之情。我们课文中也有几位可爱的小朋友，他们不仅爱自己的家乡，也同样能画出自己美丽的家乡。我们一起去欣赏一下吧！书写课题：24.画家乡（教师板书，学生书空）读课题

二、生字

在正式欣赏这几位可爱的小朋友的家乡之前，老师想先带领大家去认识一下课文中的生字宝宝。

词组（带拼音）——单个生字（带拼音）——单个生字（不带拼音）小老师领读、齐读、开火车读

三、讲读课文

1.认识了生字宝宝，那就请小朋友们把生字宝宝带回到课文中读一读吧。朗读要求：

①认真读课文，读准字音，读通句子，并标出小节序号。

②边读边思考：课文中讲了哪几位小朋友在画自己的家乡，他们的家乡又分别在哪里？

2.整体感知

检查是否标出小节号———朗读课文（分角色）———回答问题②

（那位小朋友最厉害已经找到了问题的答案。第一个问题是哪几位小朋友在画家乡？课件出示人名。）

涛涛、山山、平平、青青、京京。

小朋友们，你们发现了没有，这些小朋友的名字的两个字都是相同的，我们把这种两个字相同的词叫做叠词，在朗读时，叠词的第二个字我们要读轻声，让我们再响亮又准确地喊一喊他们的名字吧！（齐读人名）第二个问题他们的家乡分别在哪里呢？（出示图片）语言训练点：

的家乡在。

3.研读2、3自然段。（根据时间而定，可能只精讲第2自然段）①出示文段，指名读。

②涛涛的家乡在大海边，他画的大海是什么样的？ 出示：他画的海那么蓝，那么宽。随文识字：

“宽”，是一个三拼音节，而且是前鼻音，谁来准确地读一读？

③小朋友觉得大海美吗？美在哪里？（海水很蓝，大海很宽广）既然大海这么美，让我们再来美美地读一读这句话吧！④这里出现了一个句式：那么……那么…… 谁会用它说一句话呢？出示句子填空：（出示图片）西瓜那么________，那么________。

小松鼠那么___________，那么___________。

⑤涛涛的家乡除了有宽宽的大海，蓝蓝的海水，我们还能看见什么？（大船）那你们猜猜，船上会有什么呢？（鱼和虾）

所以，涛涛写道：一艘艘船上装满了鱼和虾。（出示句子，集体读。）A.指导理解“一艘艘”，“装满” a、小朋友数一数画上一共有几艘船？

那为什么不说六艘船装满了鱼和虾，而要说“一艘艘船”呢？（因为船有很多）对了，一艘艘可以表达“船很多”的意思。

b、那么除了船多，鱼虾也很？（多）你又是从哪个词当中知道鱼虾很多的？（装满）

B.学习词语：鱼虾

“鱼虾们”来了，谁来读一读这个词？（小老师带读）老师想请一列小火车读一读

C.是啊，你看，海面上有那么多的船，船中有那么多的鱼和虾，多令人喜爱啊，难怪涛涛要把他画出来。谁再来读一读?（指名读---齐读）

⑥涛涛画的大海真漂亮，那涛涛自己在干什么呢？ 学习词组：捡贝壳

师带读、指几名同学读、全班读

⑦同学们，看，涛涛赤着脚在海滩上捡贝壳多开心呀！出示：赤脚

跟老师读一读这个词。通过看图，你们知道“赤脚”是什么意思了吗？对了，就是不穿鞋子，光着脚丫。

同学们看，“脚”字是什么偏旁？月字旁的字都和什么有关呢？你还认识哪些带月字旁的字吗？（脸，胳膊，腿……）

同学们积累的生字可真多，真厉害！可是这整个句子真长啊，谁能读好它？（指导读好长句子）

⑧大海那么美，鱼虾那么多，贝壳那么漂亮，海边的生活多么快乐啊，让我们一起再来回味回味海边生活的乐趣。齐读第2小节。

四、书写 虾

贝

1．观察结构上的特点。2.书写上你有哪些要提醒大家的？3.教师书写，学生书空。4.学生练习，教师点评纠正。

五、板书设计

画家乡 涛涛

阅读教学《画家乡》教案 篇5

《画家乡》教案（第5课时）

 设计思想

我校生活语文校本课程的设置着眼于智障学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容。在本课时的教学中我根据高年级学生的身心发展特点和语文学习的特点，去关注学生个性差异和不同的学习需求；努力营造在开放而富有活力的课堂中培养他们的阅读能力，适时地培养自主学习能力，发展思维，通过学科整合，陶冶智障学生的情操；努力为学生创设爱学、乐学的语文学习情境，把传授知识与补偿缺陷有机结合，使学生具有基本的生活和社会交往能力；积极倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，鼓励学生选择自己喜欢的段落进行交流，给学生创造平等、民主、和谐的师生关系，尊重学生，让学生真正成为学习的主人。

 教学内容分析

本课内容在生活语文校本教材第十五册中的第三单元第二课，本单元的课题是“可爱的家乡”，主题是“我是南京人”。本课内容通过三个孩子以画画的形式介绍自己的家乡，向学生们展示了我们祖国清新美丽的山水：有一望无际的大海，有山清水秀的山村，有繁华热闹的城市。课文图文并茂，情景交融。在带领学生分析课文内容是，应不失时机地抓住关键词句对学生进行语言训练，以增加智障学生的语言积累。之前已经完成课文第一、二自然段的教学，本课时主要完成课文第三、四、五自然段内容的教学。

 学情分析

全班共有9名学生，其中自闭症学生2名，2名脑瘫学生，语言表达能力较强的有3人，书写能力较强的有3人，能在教师提示下完成学习任务的有4人，需要教师指导并帮助的有2人。对于本篇课文内容，只要教师引导恰当，大部分智障学生应该是能够理解并掌握的。高年级学生对自己的家乡南京已经有了初步的认识，但是本节课教学中设计了让学生动手“画家乡”的环节，对于他们有一定难度，必须教师充分引导才能绘画出他们心中的家乡。

一、教学目标

1、知识和技能：

能用“那么„„那么„„”说一句完整的话。

能正确理解并使用单音节形容词的重叠形式是“AA的”如“宽宽的、厚厚的”等。能有感情地朗读课文。

2、过程与方法：

教师具体指导学习第3自然段，第4自然段由扶到放让学生自主合作完成。

3、情感态度与价值观：

通过感受课文中语言文字的美，充分理解课文内容，激发学生热爱自己家乡的美好情感。

二、教学重点与难点

重点：抓住重点句“那么„„那么„„”，联系生活深入理解课文内容，有感情地朗读课文。

难点：用课文中的描写方式去介绍自己的家乡南京，并且用绘画的形式表达出来。

三、课前准备

学生准备：熟练朗读课文，巩固复习上一课时教学内容。教师准备：制作课件、准备好有边框的画纸、画笔等。

四、教学方法 讲授法、演示法、练习法、体验法

五、教学过程

（一）复习巩固，导入新课

1、复习词语

（1）课件出示：涛、一艘艘、赤脚、贝壳、科技馆、蘑菇、繁华（2）认读词语：指名读；齐读

2、复习课文第二自然段（1）出示图片：涛涛的家乡

（2）指名按板书说出“人物、家乡、特点”的对应内容（见后面板书）。

3、导入

（1）谈话涛涛的家乡在海边，还有两个小朋友的家乡在哪里？他们的家乡美在哪里？今天我们就一起去看一看去吧！

（2）揭题：今天这节课我们继续学习《画家乡》这篇课文。

（二）听看动画，整体感知

1、涛涛的家乡我们已经认识了，还有两个小朋友的家乡画得也很美呢！你们想听一听、看一看吗？

2、播放课文动画朗读。（要求：认真仔细地听和观察）

【设计意图：儿童是用声音、图像、色彩来思维的，抽象的语言描绘，很难使智障学生理解和形成正确的表象，生动形象的教学情境能丰富儿童的表象，激发学生的积极情感，并有效地保持这种情感，播放生动有趣的课文动画朗读，吸引智障学生的注意力，让学生整体感知课文内容，为下一步学习做好准备。】

（三）精读课文，读中感悟

1、学习课文第三自然段

（1）课件出示山山家乡的图片：我们先去山山的家乡看一看吧！（2）指名朗读本自然段课文内容。

（3）结合课文内容，观察图片，说一说山山家乡的特点，并且在引导讨论的过程中完成板书：山山、山里、山高 水清、采蘑菇

（4）认识“蘑菇”：先出示蘑菇图片；再出示用蘑菇制作的菜肴；最后小结“山山的家乡可以采到许多新鲜的蘑菇，吃起来味道一定更鲜美。”

（5）语言训练“那么„„那么„„”（课件出示图片及句式）： 我们的教室那么 宽敞，那么 明亮。校园里的花那么 鲜艳，树那么 高大。妈妈的笑脸那么 亲切，怀抱那么 温暖。（6）结合板书小结本自然段内容，指导感情朗读。

【设计意图：本自然段教学紧紧抓住课文的写作顺序和结构特点，引导学生理解山山家乡的特点，帮助学生掌握学习方法，从而提高对后面课文内容的自主学习能力。对“蘑菇”的理解和中心句学习做到生活气息浓厚，可以帮助学生积累生活经验和提高语言表达能力。】

2、学习课文第四自然段

（1）谈话：“涛涛的家乡在海边，山山的家乡在山里，还有一个小朋友正在等着我们去他的家乡看一看呢！”（课件出示京京的家乡）

（2）教师示范读课文。

（3）出示课文插图，让学生自由朗读本自然段内容，并按照以上板书格式，找出相应的课文内容，教师组织讨论，完成板书：京京、城市、繁华（宽宽的 高高的）爱科学（4）理解词语“繁华”：先出示相关图片，再进行词义概括“繁华：繁荣、热闹。”（5）认识“街心公园”和“科技馆”（课件出示图片：南京的各个街心公园和科技馆，引导学生理解着两个场所的特点和功能）

（6）课件出示：宽宽的街道，高高的楼房。

宽的街道，高的楼房。① 分别朗读。

②比较理解，感情朗读：“宽宽的”比“宽的”要更宽，形容很宽很宽；“高高的”比“高的”要更高，形容很高很高。再一起来读一读，比较一下，哪句表达更贴切！”

（7）住在城市里的京京为什么要跑向科技馆呢？（爱科学）（8）齐读第四自然段。

【设计意图：本自然段体现“由扶到放”的教学思想，引导学生按照以上板书的内容及写作思路自主理解京京家乡的特点，促进了自主学习能力的提高。同为城市的孩子，教学过程中充分利用学生生活中常见的情景图片帮助他们理解城市的特点，从而加深对课文的理解。】

（四）复述课文，强化巩固

1、谈话：我们分别欣赏和了解了涛涛、山山和京京的家乡，你们最喜欢谁的家乡呢？

2、分别指名看板书复述课文内容。

（五）绘画体验，迁移升华

1、齐读第五自然段。

2、出示关于南京的若干图片（名胜古迹、特产），引导学生说说自己的家乡南京。

3、画画我们心目中的家乡（配背景音乐）

4、展示学生画的作品，请学生介绍绘画意图（时间来不及的话将绘画作为课后作业完成，此环节放到下节课进行。）

【设计意图：此环节设计充分结合课文内容特点，可谓是水到渠成，并自然地体现了学科整合，将语文教学和绘画训练有机统一起来，既拓展了课文内容的理解，又培养了学生的创新思维、锻炼了绘画能力。可以预设到学生们的作品不可能有多完美，但是也并没有因此放弃让他们进行尝试和展示，通过看、听、说、画，能够更好地激发起学生对家乡的热爱之情身为南京人的自豪感！】

（六）课堂总结

通过《画家乡》这篇课文的学习，老师相信“家乡”在每个同学心中一定是最美的地方，作为南京人，我们一定要把对家乡的热爱放在心里，表现在行动上。因为你的一举一动都代表着南京人的形象，让我们共同为文明南京贡献自己的力量！

（七）作业布置

1、选择自己喜欢的段落背诵课文。

2、把自己的家乡介绍给你喜欢的朋友。

附：板书设计

2、画家乡

人物 家乡 特 点

涛涛 海边 蓝、宽 捡贝壳

山山 山里 山高、水清 采蘑菇

京京

城市

繁华（宽宽的、爱科学

我爱家乡的课文教学教案 篇6

教学内容：我爱家乡的 （习作训练）

教学目标：1、初步培养健康的审美情趣和热爱家乡的思想感情。

2、初步学会作文的结尾紧扣内容、自然简结。

3、会给一篇作文补上恰当的结尾。

教学重点：如何把文章写具体。

教学难点：围绕文章的主要内容恰当的写一个结尾。

课前准备：

1、要求学生收集花的品种、颜色、习性等知识。

2、要求收集花农们致富的具体事例、数据。

3、要学会想象春天百花齐放、蜂飞蝶舞的美丽景象。

教学过程：

一、揭示课题

师：同学们，今天我们要学习“习作训练”《我爱家乡的 》。那么，你们想一想，我们的家乡让我们最值得爱的是什么？

生（1）：我最爱家乡的高楼。

生（2）：我最爱家乡的水泥路。

生（3）：我最爱家乡的花。

师：同学们，你们再想一想，高楼造起来了，水泥路修成了，需要很多很多的钱，那么，这些钱又是这么得来的呢？

生：是卖花赚来的钱。

师：对，可以说，花给花乡人们带来了致富，给花乡人们带来了幸福。值得我们爱，值得我们称赞！那么，同学们，今天的作文题目你准备这样补充完整呢？

生：（齐声回答）我最爱家乡的花，初中三年级语文教案《语文 - 第九册语文 作文指导（第一课时）》。

二、明白习作要求：

师：同学们，今天习作的要求是什么呢？

生：（齐读）文章的结尾要紧扣内容，自然简洁，不画蛇添足。

师：你们会写文章的结尾吗？“自然简洁，不画蛇添足。”又是什么意思呢？同学们，你们要好好学习，等会儿我们来学习怎样写好作文的结尾。

三、弄懂习作内容：

师：同学们，你们仔细看书，习作内容分哪两部分？

生：习作内容分：一是给《我爱家乡的河》加上结尾一段。二是以《我爱家乡的 》为题，先补充完整题目，再写一篇作文，注意写好结尾。

师：对！那么，我们先来学习怎样写好文章的结尾。

四、学习文章结尾

1、师：同学们，在我们已经学过的文章中有不少好的结尾。下面，我们来学习《猫》这一篇文章的结尾。

生：（齐读）结尾一段。

师：你们谁说说这样的结尾好在那里？

生：这样的结尾，好在事情写完了，文章也自然结束了。

师：对，这样的结尾是最常用的结尾方法。我们给它起个名字，谁说说看？

生：（讨论）

师：归纳。 板书：《猫》—————自然结尾。

2、师：我们再来学习《嘱咐》一文的结尾，你们读了这个结尾，明白了什么？

生：明白了“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的道理。

师：对啊！文章的结尾一段很简洁地把全文总结一下，给我们留下一个总的印象。这种结尾方法常用在写人或记事的文章中，也比较容易学，而且很实用。那么，谁给它起个名字？

生：我们叫它总结全文的结尾。

师：好！ 板书：《嘱咐》?????总结全文

3、师：我们再来学习《背蔸》一文的结尾。你们读了这个短短的结尾，给你留下了什么？

生：给我留下了“哦，山里的.孩子，背篼里盛着一个勤劳的童年。”

师：同学们，背篼里“盛着”的应该是实实在在的柴火，怎么会是“一个勤劳的童年”呢？

生：因为山里的孩子整个童年时代都在背柴火。

师：回答得很好！这种结尾比较含蓄，意思不是明白地告诉读者，而是让读者去琢磨、去想象，常常采用形象化的手法。 那么，这种结尾叫什么呢？

师生：共议、小结。 板书：《背篼》????－发人深思

4、师：下面，我们来学习《万里长城》的结尾，你们看结尾“巍然屹立的万里长城”呼应开头的什么？

，生：呼应开头的“最伟大的建筑物”。

师：对！那么“是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶……”这一句话又起什么作用呢？

生：这一句好像是总结全文。

师：对，很好！这篇课文的结尾既呼应开头，又总结全文。同学们，这种结尾比较难掌握。我们给它个名字叫什么？

生：齐声回答：呼应开头。 板书：《万里长城》???呼应开头

师生：根据板书一起总结写好结尾的方法：

1、自然结尾————（《猫》的结尾）

2、总结全文————（《嘱咐》的结尾）

3、发人深思————（《背篼》的结尾）

4、呼应开头————（《万里长征》的结尾）

五、训练文章结尾

师：同学们，我们已经学习了文章的四种结尾方法，下面我们用已学的知识，给《我爱家乡的河》加上一个结尾。比一比，看谁写得好，写得棒！

生：独立写作。 （ 师：巡视指导 ）

师：好，同学们写得真快。下面看看哪一位同学写得好，他用了什么样的结尾方法？

生1：朗读自己写的结尾，说说自己所用结尾方法。

生2：学法同上。

生3：学法同上。

生4：学法同上。

师：同学们，你们仔细想一想，刚才发言同学的结尾好不好？好在哪里？那么，你喜欢这样的结尾呢？

生：同桌讨论，学生自己体会。（不必回答）

玲玲的画课文内容 篇7

1.会认“玲”等8个生字，会写“叭”等9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

课前准备

1.生字词卡片。

2.课件：将书上的插图、爸爸说的.话及有些重点的句子、重点指导的字做成相关的课件。

第一课时

激趣导入，揭示课题

1.课件出示小女孩像，问：你想认识她吗?认真看老师写她的名字──“玲玲”。如有学生姓名或亲友姓名中有“玲”字的，上台教大家识记这个字，注意读准后鼻音。(告诉学生，“玲”字在人名中用得较多)

2.板书课题，学生就课题质疑，老师随机导入课文，激发学生的阅读兴趣。

学习生字，读通课文

1.老师范读课文，要求学生听准字音。

2.引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并在小组内合作认读生字词。

3.检测学生掌握生字的情况。(运用媒体出示生字词来检测)

4.根据学生认读情况，重点指导学生容易读错的字音。

“幅”字不要读成“fǔ”，要读“fú”。

“催”字要读平舌音“cuī”。

“睡”字要读翘舌音“shuì”，它和目有关，因此是目字旁。

“脏”字读平舌音“zāng”，它还有一个字音是“zàng”，心脏的“脏”。

5.学生在小组内互相检测本课生字的读音。

6.引导学生正确地朗读课文。(采用多种形式的读，让学生读通课文)

理解词意，感悟课文

1.引导学生说说自己读懂了什么，有什么不懂的问题。

2.让学生带着问题再读课文，一边读一边体会课文内容，鼓励学生自己解决问题。

3.汇报自己这次又读懂了什么，解决了什么问题。(鼓励学生有独特的体会。如认为玲玲是一个做事认真的孩子，从“满意地端详”“催”等词可以看出;认为玲玲是个爱动脑筋的、聪明的孩子，从“想了想”“小花狗懒洋洋地趴在楼梯上”可以看出来)

4.指导学生有感情地读句子，读出玲玲着急和高兴的心情。

5.理解爸爸的话“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”看图学着爸爸的样子读读这句话。

交际训练，鼓励学生做个善于思考的好孩子

1.这样的事，你遇到过吗?跟大家说一说。

2.以后再遇到类似的事情，你打算怎样做?

作业

制作一张小报，题目自拟，要求有三个栏目：a.你认识吗(集中展示课外认识的字);b.你知道吗(收集课外积累的词语);c.你能猜出来吗(字谜集锦)。

第二课时

读一读，巩固所学知识

1.认读生字词。

2.有感情地朗读课文。

演一演，加深对课文的理解

课文我们已经学过了，谁愿意做爸爸和玲玲来演一演这个小故事。

写一写，牢记生字字形

本课要写的生字中，你记住了哪个?是怎么记的?(学生交流记字方法)

重点指导“糟”“楼”二字的书写。(注意提示“糟”字右上部件的笔顺，“楼”字右上的“米”要小些，“女”的横笔要长)

学生书写本课生字，老师巡视，根据学生情况个别指导。

练一练，积累好词佳句

1.抄写并背诵爸爸最后说的话。

2.抄写文中自己喜欢的词语和句子。

小结

拓展活动

画家乡课文教案 篇8

人教版一年级上册课文《画》识字教学设计

教学目标：

1.认识11个生字,认识“辶、忄”两个偏旁，会写四个生字。

2.背诵课文，懂得这首诗讲的是一幅山水画，激发热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

教学重难点: 学会本课的生字，掌握一些识字方法。

教学过程：

1.看图说话能力培养，要说完整、连贯通顺的话,培养学生表达能力。

教师出示课本59页画的图片，让学生欣赏图画。

教师引导学生回答问题：

（1）大家见过这幅图吗？这是什么物品？

（2）大家睁大你的眼睛，看看画中有什么？（山、水、花、鸟）

（3）这是哪个季节的画？（春天）你怎么看出来的？（有桃花）

（4）从远到近的顺序说一说图画的内容。

学生根据老师的提问，回答问题。如果存在一定困难，可以同桌研究，共同寻找答案。

2、识字教学部分：让学生熟练掌握生字读音。简单欣赏图画的美。

（1）学生试着读文,在文中圈出生字表中的生字。

（2）检查学习情况。（出示带有拼音的生字卡片学生认读）

（3）学习偏旁“辶、忄”，识字：远、近、还。（共11个字先识字3个）

这一课中,带有“辶”的生字还有哪些?(远、近、还)

识字“远近”：老师站在一个学生的跟前说:“这位同学离老师很？,后面同学离老师很？告诉学生这是一组反义词（意思相反）。再找一找其它意思相反的字。

（有、无，去、来）

（4）认识“忄”——竖心旁，识字：惊、听（共11个字，识字共5个）

带有“忄”的生字有什么？ 惊

你怎么记住它？ 忄+京=惊(加一加的方法)

还有哪个字也用加一加的方法？ 听=口+斤

（5）换一换,识字：无、来（共11个字，识字共7个）

天与无的区别，米与来的区别（多一笔），让学生去发现。

（6）笔顺识字：识字：人（共11个字，识字共8个）

人最简单，一撇一捺，写人容易做人难。

（7）编字谜：识字：春（共11个字，识字共9个）

观察字形，可以编成 三人一日去春游。

（8）对其余三个字的识字，让学生自己说。识字：声、色（共11个字，识字共11个）

这样的设计有利于学生扩大视野,丰富识字经验,提高识字效率。

3、读书能力培养，熟读成诵。

（1）让生字宝宝回到课文中，不再给注音，试着让学生读，强化识字。

（2）教师示范，学生跟读。

（3）同桌读，男女生混读、开火车读。

（4）学生进行小的PK，学生进行简单评价。

（5）全班齐读。

4、写字训练：写“人”、“火”“文”“六”四个字。

（1）教师先让孩子认真观察字的每个笔画在田字格中的位置，然后在示范，最后学生描红并照样子写一写。

（2）同桌互评，简单评比。

课堂小结

这节课,同学们学的很认真,我们认识了11个生字,课后把这首诗读给爸爸妈妈听，让爸爸妈妈检查一下你的背诵情况。好吗?

《画家乡》教学反思 篇9

为了唤起孩子们对家乡重庆的印象，我开始给孩子们看收集到的图片。首先我让孩子们看了解放碑。虽然这张图片流光溢彩，可是由于解放碑和周围的高大建筑比起来实在过于渺小，孩子们对它都没有什么记忆。以前没有印象没关系，我相信通过这次图片刺激，下次孩子们去解放碑的时候一定会留意它了。

接着，我又给孩子们看了重庆的大桥。一座座雄伟的大桥横跨江面，每闪过一座桥总能听到孩子的惊呼“哇——”，孩子们饶有兴趣地

读着桥的名字：“重庆朝天门大桥!大佛寺长江大桥!……”一年级下册了，孩子们认识了不少字，一个个摇头晃脑，小眼睛熠熠生辉，稚气中透着自信、快乐。

“咱们重庆不仅是桥都、江城，还是山城!”轻点鼠标，歌乐山健康大道的雄壮风姿在我话音刚落的一瞬出现在孩子们的眼前。“你们知道这是哪儿吗?”“雪山——”依然稚气的童音瞬间把我冻僵了。我使劲往自己的心底加了一把柴，融掉满身的冰雪，仔细看了看我选择的图片，整个歌乐山郁郁葱葱，哪儿有半点雪山的样子?“孩子们，你们再仔细瞧瞧，这是哪儿?”歌乐山的健康大道早已是市民锻炼身体的热土，我相信，作为歌乐山的孩子，虽然不是人人都爬过健康大道，但过半应该没有问题。即使没有走过，但健康大道的起点是上歌乐山的必经之地，孩子们至少也应该看见过呀?但遗憾的是，孩子们全都茫然地看着我，怎么也搜索不出这张图片的出处。没办法，我只好把答案告诉了孩子们。孩子们一个个恍然大悟，“我前两天才去过!”“我去爬过好多次呢!”……

舒缓的下课乐曲响起来，上课的情形怎么也从脑海挥不走。是什么原因造成了孩子们这样的熟视无睹?难道正如诗人汪国真所说：“熟悉的地方没有风景?”即使没有风景，也不应该看着繁茂的绿色海洋说雪山呀?这样的麻木，这样的想当然，我们教师还遭遇得少吗?孩子写做好事就是捡钱包，写友谊就是好朋友不拿作业给自己抄，然后自己认识到错误，承认错误，和好如初。