五年级《小桥流水人家》教学反思

五年级《小桥流水人家》教学反思（通用10篇）

五年级《小桥流水人家》教学反思 篇1

散文，形散神不散。抓住文章的神，就等于敲开了品读散文的门。初读之后，让学生说说文章给自己留下怎样的印象。纵观全文，围绕文章的中心，作者描绘了“家乡如诗的（美）景”、“童年快（乐）的情景”，字里行间浸透“浓浓的思乡之（情）”。由此，一篇篇幅不短的优美散文就浓缩为三个字“美”、“乐”、“情”，这也是正篇课文给人的印象。而后我引导学生主动寻美，寻乐，渗情。

二、品味语句：

课文中有比较经典的写景美段，值得学生去细细品味。我主要采用了各种形式的朗读，教师范读，并配上舒缓的轻音乐，引导学生去品味句段中的精髓，领悟家乡的景美。除写景外，课文中还有直抒胸臆的句子，我让学生先体会，然后再朗读这些饱含深情的语句，感悟文本语言。

三、引领表达：

学了课文之后，热爱家乡的情感会油然而生，谁不爱自己的家乡呢？而我们家乡潜山因为有神奇灵秀的天柱山，有丰富的物产，有文化名人，这些让学生更有了倾吐的欲望。所以拓展的环节，我让学生说说我们可爱的家乡，学生畅所欲言。

五年级《小桥流水人家》教学反思 篇2

2、正确、流利、有感情地朗读课文。欣赏课文中优美的语言，积累优美词句。

3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

教学重点

有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活。

教学难点

体会作者表达感情的方法。

（一）入题展想象作画导入

1、教师板书流水，你想到了什么？ 你能把你想到的画下来吗？

2、再写小桥、人家，你又想到了什么？也请你把它们画下来。

设计意图：与美术教学有机结合，训练学生思维，同时激发学生学习兴趣。

（二）按预习提纲检查预习情况。

1、认读生字；

2、理解词语；

3、读通课文；

4、你知道了什么；

5、你还哪些疑问。

（三）细读课文，自主学习，合作交流，完成下面要求。注意要会用我们阅读的方法：如：用笔圈画、找出重点语句、朗读等。

1、作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀？

默读课文，边读边画。难忘的景，如课文的第一段。难忘的事，如捉鱼虾蟹、丢花、采花等。

同桌互相交流。

练习朗读。

2、体会文章表达思乡感情的方法。

（1）出示句子，引导学生体会作者表达感情的方法。

A、清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。（在作者眼里，家乡的日出是美的，清风是美的，小溪小桥是美的，杨柳也是美的，家乡的一切都是美的，作者借景物的描写，表达对家乡的热爱和思念之情。）

B、我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。（儿时的趣事，仍记忆犹新，对家乡太有感情了。作者回忆往事，来表达思念之情。）

C、我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。（作者出生的平房虽然矮小潮湿，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者爱老家，不须任何理由，爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。）

（2）自读课文，写一写作者是怎样表达感情的。

（3）全班交流。

设计意图：教学是一个丰富多变、动态发展的过程，“预设”是“生成”的有效前提，“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中，教师以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个“质”的提升，“润物细无声”地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文“人文性”与“工具性”的有机揉合。

（四）学习小结。

（五）作业拓展：

1、积累词句，进一步体会通过具体的人、事、景、物来表达感情的方法。

2、学习古诗：《净天沙·秋思》

板书设计： 小溪

景 垂柳

小桥流水 水鸟

五年级上册作文：小桥流水人家 篇3

一路走，一路看，不知不觉走出了公园，来到了一条街上。

苏州的街市可不像北京、上海那样宽阔、繁华。踏在第一块青石板砖上，给人的第一感觉就是空气中都弥漫着静谧的味道。这条街的中间是小桥流水，两边才有顺着河水铺的不到一米的两条小路，与其说是小路，不如说是过道走廊，苏州的街中间是小桥流水，左右两边是“小路”，紧挨着“小路”的就是寄居人家啦。看那水，多么明亮，多么清澈啊!微风吹来，水面轻轻动了动，像一位思考者，安静的看着湛蓝深远的天空。听!哪儿来的琴声?过去一看，原来是一位姑娘在轻拨古筝，那声音是如此愀静，如此空灵!这深远的琴音，把水里的金鲤鱼唤醒了，它们一个接一个从水中蹦跳而出，又一个猛子扎进水里，水花四溅……。我是多么想加入这欢快的仪式啊，指尖轻点湖面，碎了，融入了一层层涟漪…。。在街上，每隔一百米会有座古桥，这古桥很朴素，青青的石板上刻满了岁月的脚印。

五年级《小桥流水人家》教学反思 篇4

《小桥流水人家》小学语文五年级优质课评课稿

李洪涛老师的《小桥流水人家》一课，上起来如诗如画，本文是一篇文质兼美的散文，语言清新、流畅，一个“爱”字通贯全文。在文中有作者爱恋故乡的直接的感情流露，也有通过优美的风景描绘，深情的往事回忆，来表达作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。教学中，旨在引导学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领。教学重点是有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。教学的难点领悟作者表达思乡感情的.多种表现方式。现对李洪涛老师的课评析如下： 1、纵观李老师的课堂教学，老师通过齐读、听读、带着感情去读等多种形式的读来感受文章给我们带来的美，体会字里行间的诗意。分散了教学的重难点，教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。 2、教师善于洞悉学生的内心所想，例如老师安排了：“你都交流了哪些喜欢的句子?”这一环节，体现知识形成过程的同时，还把结论交给学生，由他们自己自悟与发现。3、教师基本功扎实，亲切的教态以及生动的教师语言，随时都可激起学生学习的欲望。 4、小练笔环节的设置是本课教学的升华，学以致用，并不做作。遗憾的是时间分配有所欠缺，没有使之完成。几点不足： 1、本课教学的一个闪光点，即在安排学生自学时，老师给出了自学提示，但是给出方式很遗憾，是教师口述而出，应该把它做成幻灯片，展现给学生，从而加深印象。 2、在教学重还存在一些不该出现的带口令，如 “啊、哎、对不对?”等，如课始时说“会给我们带来许多的遐想——对不对?”还有后来讲“自己的家不管是多么的破旧，对不对?”等。

小桥流水人家教学反思 篇5

这篇课文与元曲中的“小桥流水人家”如出一辙，作者采撷诗句作题，不仅体现出作者丰厚的文化底蕴，还使文章更富有诗情画意。因此，在教学这篇课文时，我出示马致远的《天净沙・秋思》，让学生入情入境地感受这首曲中的意境，与学生声情并茂地反复吟诵，当学生头脑中有了“小桥流水人家”的画面之后，再出示课题。

之后，用自己喜欢的方式读文，看看文中为我们描绘了作者家乡的哪些美景和他有关家乡的哪些童年记忆，从字里行间可以感受到作者怎样的思想感情。这篇文章是略读课文，重在让学生自读自悟，我大胆放手，给出足够的时间，保证每个学生都能沉下心去，认真阅读，仔细体会，并且从文中找出答案，并思考不会的内容，打上问号。之后，全班交流，我注意营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的所思所想，及时捕捉“鲜活信息”，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法”。当交流到尾声“那段日子，深深地印在我的脑海中……”时，我让学生结合前文畅所欲言，学生对其含义的体会也就水到渠成了。写得很美的文章，不仅要美读，带着与作者同样的感情去读，从字词句段中间充分感受作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念，更应该学习作者表达情感的方式。在学生对课文内容有了全面的把握，对课文的情感基调有了深入的感悟之后，我又让学生通读全文，看看作者是怎样将这种感情出来的。

小桥流水人家景物之美，小桥流水人家中童年趣事之美，小桥流水人家般的表达之美，使学生学起来兴趣盎然。如沐春风般的阅读体验，让他们有了更多的向往。这样的课文，学生喜欢学，我也喜欢教。

《小桥流水人家》教学反思 篇6

本文作者为我们展示了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境，表达了作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念。

教学时，我首先让学生熟读课文，并提问读了作文之后，觉得作者表达了怎样的思想感情?当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走进文章，与作者产生共鸣。这样的教学过程学生乐于接受，效果很好。

《小桥流水人家》教学设计及反思 篇7

1．认识6个生字读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现”等词语

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累语言

3．想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情 教学重点：

有感情的朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色和生活，体会作者对故乡的怀念之情。教学难点：

领悟作者表达思想感情的多种表现形式。教学过程：

一、想象画面，情景导入

1.听到“小桥流水人家”，你眼前出现了一幅怎样的画面？有什么感觉？

2.这篇文章以诗作题目，到底写的是什么？让我们走进课文。

二、自主读识

1.用自己喜欢的方式自读课文，画生字新词，注意读准字音，读通句子。

2.思考：课文主要写了了什么内容？表达了怎样的思想感情？

3.指名朗读课文 4.关于词语的理解

潺潺：指流水的声音

婀娜：形容姿态轻柔美好 粼粼：形容水很清澈的样子 干涸：本文指小溪枯竭 点缀：衬托、装饰，使更好看 野菌：野生的菌类

守望相助：为防备外来的侵害，相邻各处协同守卫瞭望，遇警互相通报支援本文指家乡的人们互相帮助、和睦相处的生活情景

三、合作读议。

1.小组合作学习

问题：作者对故乡的哪些景致久久不能忘怀呢？画出课文中的有关语句，边读边想象语句中所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中你感受到了什么？

2.全班交流汇报

⑴展示交流学习探究成果，以小组为单位，派出中心发言人汇报探究学习探究中的发现和体会。

根据学生发言，课件出示相应句段，教师相继点拨。⑵是啊，作者的感情就是从这美美的描写中，娓娓的叙述中表达出来的，请多读读句子，体会作者表达思乡之情的几种不同方法。

《小桥流水人家》教学设计 篇8

教学目标：

1.认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、流通、”等词语。

2.有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

3.理解课文，想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

教学重难点：

本文教学的重点是有感情地朗读课文，想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

教学准备：多媒体课件。

课时安排：一课时

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1.同学们，上课之前，我们先来欣赏一首由元曲作家马致远创作的小令《天净沙?秋思》，这是一首著名的散曲作品，2.请你们来读读这首小令，谈谈你读后的感受。

3.今天我们来学习一篇有关思念家乡的课文《小桥流水人家》，出示课题，齐读。

4.读了这个题目，你的脑海里会出现怎样的画面？（学生自由说）

5.学生交流作者谢冰莹资料。

二、初读课文，整体感知

1.出示自学要求

（1）用自己喜欢的方式读课文，圈划出作者对故乡的哪些景致久久不能忘怀？

（2）理解文中这句话的意思“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”

（3）想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的。

2.检查读书情况，交流汇报

（1）景―迷人

（过渡：作者永远难忘的有太多，太多！让我们跟随着作者的记忆，先走进故乡的美景。请同学们在文中划出描写故乡景色优美的句子。）

指名朗读。文中都描写了那些景物？

小溪，清澈见底、潺潺环绕；垂柳，婀娜多姿、自然之美；水鸟，与流水唱和。好一幅迷人的江南水乡图！

“婀娜”就是形容女子体态优美。课文中说谁有婀娜的舞姿？（柳树）采用了什么修辞手法（拟人）

这么美的景色既像一幅画，又像一首诗。你能读出诗的韵味吗？

听着你们的朗读，我们仿佛也身临其境了，景色真美啊！

咱们推荐一位同学来读好吗？生配音乐读。

（2）事―有趣

1.深深印在作者脑海的，除了优美的景色，还有许多快乐的事儿，默读2―4自然段，再和你的同桌说说，你的目光被哪件有趣的事儿吸引住了。

2.全班交流汇报，出示句子：我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

师范读课文，学生想象，说说你都看到什么？听到什么？

这么多年过去了，一串串欢笑似乎还在耳边浮响，一幕幕情形还在眼前浮现，来，让我们回到那欢乐的一刻，齐读。

出示句子：“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”

这时的你，看到了一副怎样的景象？撒野花的小女孩，此时心里在想些什么呢？

出示句子：我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。

①读一读，你看到一幅怎样的茶园景象呢？

②童年的生活是多么悠闲，多么有趣，那野花，那野菌，那茶树，为童年增添了缤纷的色彩，一起读读――

③事隔多年，回忆从前，那野花，那野菌的色彩依然清晰可辨，再来轻轻读读――

童年的趣事桩桩件件，不时浮现于脑海，难怪作者感叹道――那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一?子也不会忘记。

（3）家―温馨

矮小的平房，我爱；光线暗淡、地面潮湿，但我更爱；父亲的书房漂亮，晨有阳光沐浴，夏天清风送爽，还有那美景更令人心旷神怡，我还是爱。多么舒适、温馨的家，让我时时留恋。

（4）人―和谐

在作者的眼中，故乡的一切都给她留下了无限美好的印象。特别是她的亲人，她的邻居。

出示句子：故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息” “守望相助”的太平生活。

读了这段文字，你想用什么样的词语来形容当时村民们的生活？（宁静、温馨、和谐、人心团结，世外桃源）

是啊，因为心中有爱，所以在作者的眼中，故乡的一草一木都那么美，都那么令她难以忘怀。所以在课文的结尾处作者这样写道――“那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”

理解文中这句话的意思“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”

带着“深深的怀念”读一读课文最后一句话。

三、指导学生领悟全文用人、事、景、物表达感情的方法

1.直接描写景与物“流水”（第一自然段）

①小溪潺潺、柳枝婀娜、波光粼粼（描写景物）

②小鸟站在它的腰上……（拟人）

2.直接描写“人家”（第五、六自然段）

①我的家→（舒适 温馨）描写介绍

②村民生活→（恬淡 和谐）概括介绍

3.间接描写有趣的往事

（①抓鱼、虾、蟹②丢野花③摘茶叶、赏野花）

4.小结：写景、叙事，情景交融，或直接、或间接的抒发了自己对家乡深深的爱。大家都用了哪些读书方法（抓重点词句、联系生活体验展开想象、联系上下文等）希望同学们在以后的阅读中灵活运用各种读书方法，提高自己的阅读能力。

四、作业布置

1.背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词好句。

2.小练笔：请同学们用手中的笔，来描绘我们家乡的美景吧。

板书设计：

小桥 流水 人家

景 事 家 人

迷人 有趣 温馨 和谐

《小桥流水人家》教学设计 篇9

课文的提示部分有学习方法的指导，但是如何操作且不清楚，需要教师引导学生将学习的目标转换成清晰的操作办法。作者怀念故乡的哪些景致，有些什么特点，学生比较容易掌握，但是表达方法的概括却有一定的难度，需要教师加以引导点拨的。

还有一点要给予学生明示，不然会出现混淆：谢冰莹，和冰心的原名“谢婉莹”只差一个字。

(谢冰莹，五四”时期崛起的女作家,中国第一批女兵，湖南新化人。1906年出生于新化大同镇谢铎山,小时随父读四书五经，十五岁就见锋芒，发表其第一部作品《刹那的印象》。后就读于湖南省立第一女校，未毕业即投笔从戎，十九岁时逃避家中为她安排的婚姻，毅然于1926年冬考入武汉中央军事政治学校。次年参加北伐，著《从军日记》，发表于《中央日报》副刊。。《从军日记》被林语堂译成英文，茅盾等予以嘉评，谢冰莹由此名声大震。谢后来另有《女兵自传》一书为人称许。1927年军政学校女生队解散，先后入上海艺大、北平女师大学习。毕业后，于1931年及1935年两渡扶桑，就读于早稻田大学研究院。1935年曾因“抗日反满罪”在日本被捕。抗战爆发后组织湖南妇女战地服务团，赴前线参加战地工作，写下《抗战日记》。抗战后期还在重庆主编刊物。曾任北平女师大、华北文学院教授。1948年赴台湾，任台湾省立师范学院(后改为师大)教授。休。谢冰莹于1956年皈依佛门，法名莹慈。1958年，赴马来西亚太平市华联中学任教，两年后归台。她1971年因右腿跌断退休后移居旧金山。

代表作《女兵自传》，相继被译成英、日等10多种文字。

2000年这位世纪女兵作家逝世，享年93岁。)

教学目标

1.学习“婀娜、点缀、潺潺、粼粼”等新词，了解“日出而作、日入而息、守望相助”的大致意思。

2.感情朗读课文，读出家乡美景，读出作者怀念之情。

3.在感受江南水乡的美景时，领悟作者抒发思乡情的表达方法。

教学重点

朗读感悟家乡美景，体会作者的思乡情。

教学难点

领悟作者抒发思乡情的几种表达方法。

教学过程

一、由作家导入，激发阅读兴趣

1.由作家冰心的原名导入，引出作家谢冰莹。介绍作家生平与作品。

2.出示课题，想象课文内容。

二、初读课文，整体感知

1.快速浏览课文，看看课文是不是围绕课题写了“小桥、流水、人家”这三方面，分别是课文的哪几个自然段。

小溪(流水)：第1-2自然段;

小桥：第3-4自然段;

人家：第5-6自然段。

2.读单元提示，明确目标：作者对故乡的哪些景致久久不能忘怀?阅读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的。

3.明确自主学习方法：这些景致是从哪几方面来写的?一一编号。写出了什么特点，用几个词概括出来。划出你最喜欢的一个句子，品味评注，感情朗读。

4.小组合作学习。就其中的某一方面(小溪、或者小桥、人家)交流学习体会，然后分工朗读，准备好汇报。

5.以朗读的形式开展小组汇报。

在朗读点拨中，引导体会家乡的风景美。

三、再读课文，体会表达

1.请你读读这样三组句子，体会一下作者表达感情的方法有什么特点。

出示句子：

第一组：* 我爱我的老家，那是我出生的地方。

* 那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

第二组：

* 我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

* 我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。

* 我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。

第三组：

* 一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂杨，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

* 有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。

* 清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。

在讨论的基础上明确：

第一组：直接表达--直抒胸臆;

第二组：间接表达--通过写事来表达;

第三组：间接表达--通过写景来表达。

四、拓展资料，深化表达

1.读读马致远的《天净沙秋思》，想想，他的思乡情是如何表达的。

2.写写我们的“小桥流水人家”，题目自拟。

小桥流水人家公开课教学设计 篇10

《小橋流水人家》教學設計

 教學目標：

1．認識7個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、乾涸、點綴、湧現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。積累課文中優美の語句。3．把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情の。 教學重難點: 現象小橋流水人家の美好景色及生活，體會作者對故鄉の懷戀和思念之情。領悟作者表達思鄉感情の多種表現方式。 課時安排：

1課時。 教學準備：

多媒體教學課件。 教學過程：

一、想像畫面，情境導入 １、“月是故鄉明”，家鄉──始終是令人魂牽夢繞の地方。今天，我們又要學習一篇有關思念家鄉の課文。

出示課題：小橋流水人家。

２、看了這個題目，在你の腦海裏，出現了怎樣の畫面呢？ ３、請同學們“看”著自己想像中の優美畫面，讀讀這個充滿詩情畫意の題目吧！４、其實，這個題目就是一首古詩中の詩句，有誰知道？

（馬致遠の《天淨沙·秋思》中の詩句。“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家……”人們通常用它來指代美麗の江南水鄉。）５、作者の家鄉真の如題目這麼富有詩情畫意嗎？讓我們一起走進課文、走進“小橋流水人家”吧！

二、初讀課文，領略大意

1．學生自由朗讀課文，讀准字音，讀通句子，看看課文主要寫了什麼內容。

2．認讀生字新詞。

3．交流。

課文主要寫了什麼內容？課文寫了小溪潺潺、楊柳依依水鳥流水相唱和の村莊，以及人們日出而作，日落而息，守望相助の生活。

三、小組學習，合作探究。

讀讀文章最後兩句話：“那段日子，深深地印在我の腦海中。那些美好の印象，我一輩子也不會忘記。”是什麼樣の日子，為什麼深深地印在我の腦海中？是哪些美好の印象，我一輩子也不會忘記？你是從什麼地方體會出來の？

四、成果展示，導學點撥

學生默讀課文，想像文章描寫の情景，邊讀邊在句段旁作批註。

根據學生發言，出示相應句段，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情の方法。家鄉景色

第一部分：小溪

1、仔細快速の從第一部分找出“小溪”有哪些美麗の景物？

2、請同學們先討論一下這些景物有什麼特點，作者運用了哪些辭彙來說明它の美呢？

3、體會句子寫法（修辭）

Fpg

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4、出示課文插圖１，這麼美の景色誰不喜歡呢？讓我們伴隨著優美の樂曲聲再一次走進這詩一般の“圖畫”中吧！（配樂朗讀）

寫法點撥：通過描寫家鄉の美景來表達對家鄉の熱愛，這樣の抒情方式叫作什麼？（“間接抒情”）

第二部分：小橋

1、小橋の樣子

2、“一條小小の木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來の野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方.”(先寫了橋の樣子，再描繪在小橋上丟花の情景，給人一種詩情畫意の享受，令人神往.)第三部分：人家

間接抒情-直接抒情

1、但是，如果說家鄉の美麗景色使作者十分愛戀，這好理解，可“低矮の平房，陰暗の光線，潮濕の地面”，這樣簡陋の房子會讓人喜歡嗎？可作者卻“非常愛它”，你是怎麼理解？

2、“那段日子，深深地印在我の腦海中。那些美好の印象，我一輩子也不會忘記。”從中可以直接感受到作者一直愛戀著家鄉！

（“那段日子”，指の是童年在家鄉生活の那段時間。“那些美好の印象”，一指家鄉美好の景色，二指童年玩耍の情景，三指家鄉人們の太平生活。）

3、美麗の家鄉景色、快樂の家鄉生活，“深深地印在我の腦海中”“一輩子也不會忘記”，千言萬語匯成一個字──“愛”！感情引讀課文最後兩句話。

五、昇華主題，拓展延伸

仿寫：同學們の腦海中，都擁有了屬於自己の“小橋流水人家”，其實我們每一個人の家鄉都是一幅美麗の畫卷。我們來仿寫作家の寫作方法，選擇一個關鍵字，描繪一個場景，贊贊我們の家鄉。

板書設計: 8 小橋流水人家

思念故鄉 直接抒情 描寫景物

間接抒情 回憶事情