英语单词谐音爆笑记忆法（共15篇）
背单词的过程是枯燥的，一天紧张的学习用下面的方法检查一下今天记住了多少：) 根据中英文的谐音，不知对大家背单词是否有用!
peevish------“劈为尸体”------暴躁的
hermit-------“何处觅她”-------隐士
bawdy-------“鸨”----------------淫秽的
asthma------“阿诗玛”-----------气管炎
bauble-------“抱吧”-------------不值钱的珠宝(才让你随便拿)
scrooge------“死固执”----------吝啬的
howler-------“好乐”-------------滑稽可笑的错误.
howl---------“号、嚎”-----------咆哮，大声哭笑
belle---------“贝勒”(格格之类的)----美女
may---------“美”----------------少女
hustler-------“哈斯勒”(德国队中场)------非常活跃的人
stamina------“斯塔姆”(荷兰队后卫)------体力、耐力好
torrid--------“太热的”------------酷热的
lynch--------“凌迟”---------------私刑处死
lasso--------“拉索”(东北话)------绳子
bale--------“背”(东北话：点背)----灾祸，不幸
dolt---------“逗他”----------------蠢人
parsimonious----“怕失去money”---节俭的
dross--------“渣滓”--------------浮渣，糟粕
cacophony---“卡壳”------------ 刺耳的.声音
lassitude-------“懒散态度”------没精打采的
dart-------------“打他”-----------飞标
fen-------------“粪”---------------泥沼，湿地
appall---------“我怕”------------惊骇，吓人
bazaar---------“巴扎”(新疆话)------集市
gaggle---------“嘎嘎”(鹅叫声)------鹅群
gargantuan-----“高高大”---------巨大的，高大的
obstinate------“我不听你的”-----倔强固执的
ponderous-----“胖得要死”----笨重的
yokel--------“游寇”----乡下人
dangle------“荡啊”----吊胃口
deed--------“地的”----地契
pugnacious---“派哥们来事儿”(来事儿是找茬的意思)---好斗的
mourn-----“妈坶!”-----哀悼
shun-------“闪”------闪避
pawn------“爬(的)人”---小人物，走卒
limbo-----“凌波(微步)”(段誉的招)---不稳定，模糊状态
innuendo---“阴里狠毒”-----暗讽
taboo-------“他不”------忌讳
woo--------“喔喔”-----(MM对着帅哥乱叫)求爱
chap------“扯破”-----(皮肤)皴裂
rifle-------“来富”-----抢劫
rout-------“饶他”-----(敌人已经)溃败
sate------“赛特”------(MM要逛完赛特之后才能)满足
saturnalia----“洒脱来扭”-----纵情狂欢
schism-------“撕纸(协议)”----组织分裂
下面两个词深有体会，所以很牵强的列进来，来点中英文结合的
forgo------“for狗”----(MM)抛弃(我)，是不是把我的爱心拿去喂狗了
propitiate-拆分为prop(靠山)+it (它-大款)+ate(吃饭)，靠它吃饭---讨好
souse----“缫丝”--(纺织工业中的一道工序)浸在水中)
sting-----“死叮”----叮蛰
tantrum---“太蠢!”--(BOSS)勃然大怒
jabber---“结巴”---说话不清楚
giggle---“咯咯”---傻笑
coup-----“酷!”---好主意
totem----“图腾”-图腾(只是为了收录!)
caulk----“卡壳”---填塞，堵住
torpor---“太婆”---(老年人嘛)有气无力的
hone----“霍霍!”-磨刀(霍霍向牛羊)
hood----“护的”----头巾(大冬天的，保护耳朵)
ravel-----“热窝(上的蚂蚁)”---使混乱，使纠缠
tout------“套他”-----招徕，劝诱
scowl----“思考”----(当然)皱着眉头(想啦)
insouciant---in(处于)+“舒心的”---无忧无虑的
英语单词的记忆方法很多, 我们经常采取音、形、义三结合的有声识记法。这种记忆方法, 学生往往感知了单词的影像, 单词进入了短期记忆, 但并未进入记忆的中心环节——长期记忆。我在教学实践中发现, 如果背单词时把音、形、义的有声识记法发展到读 (拼读) 、想 (回忆) 、看 (再现) , 就可使单词进入长期记忆。因为心理学认为, 记忆时采取编码、译码的认识策略进行“组块记忆”可以扩大短时记忆的广度, 经过复习就会进入长期记忆。于是我要求学生在背单词时以想、看为主, 我们把这个过程称之为“再现”法。具体说, 就是要求在记忆英语单词时, 闭目内视自己头脑中再现的单词“影像”, 好像眼前有块“黑板”, “黑板”上呈现出要记忆的单词, 心理学称这种现象为再认和回忆, 这是衡量记忆巩固程度和是否记住的重要指标。
要想头脑中再现单词, 人的大脑必须进行积极思维, 进行编码和译码的活动, 也就是真正动脑子。当一个或一组单词能正确在头脑中再现, 就证明这个单词或这组词组进入了长期记忆。只有进入了长期记忆的单词才能进一步复习、再认, 以达到永久的记忆。
让学生运用单词“再现”记忆法记忆单词, 不仅可以大面积地提高英语教学成绩, 更重要的是扩大了学生的大脑皮层记忆容量, 培养了学生的良好的记忆品质, 从而使学生的学习能力产生了正迁移。
单词“再现”记忆法简便易行, 易于推广, 一般的学生3天~7天就可掌握具体步骤。具体做法如下: (1) 通过深呼吸使身体自然放松, 特别是使大脑皮层放松, 这样做可以稳定情绪, 排除干扰, 使精神高度集中。 (2) 读单词, 通过朗读单词, 加深英语信息的刺激。 (3) 按发音规律仔细看单词的每一部分。如reach, nice, brother, 各分成r-ea-ch, n-i-ce, br-o-ther, 这是组块记忆, 可以扩大短时记忆的广度, 熟练后可按音节划分。 (4) 拼读单词, 使大脑产生编码、译码过程。 (5) 闭目再现。这是再认和回忆, 让学生先想后看 (再现) , 与此同时可把想到或再现到的单词写下来。 (6) 睁眼检查再现到的单词是否正确。 (7) 如果再现到的单词不正确, 再重复以上六步, 达到正确为止。
初学时教师要注意引导, 由少到多, 由简到繁。如先再现一个字母, 而后重读音节, 最后非重读音节, 熟练后才可一组一组去再现。另外, 要注意环境幽静, 可放些古典音乐以消除学生的紧张情绪, 以激发最有利于挖掘潜力的无意识心理倾向。在集中识词阶段, 每堂课要拿出5分钟~10分钟时间去“再现”单词, 以便使当堂课所学的单词进入长期记忆阶段, 并要求学生当晚和次日早晨把所学单词用同样方法复习一遍。
【关键词】英语教学 单词记忆 方法
在英语学习过程中单词是基础，它不仅是学生阅读的基础，也是写作的基础，学生只有牢固的掌握单词才能更好地完成阅读能力及写作能力的培养和提高。但是从当前的英语单词教学来看，大多数教师对单词记忆方面的教学存在不足，教师在教学过程中更多的是对单词语法以及意义的讲解，而对单词的记忆方面依旧主要依靠学生的死记硬背。学生利用这种方法进行单词记忆时会发现，在记忆的过程中学生能够记住很多单词，但是时间一久学生对单词的掌握程度就会变得模糊。因此，从当前的教学来看，作为英语教师在教学的过程中应该注重学生单词的记忆，让学生利用科学的方法更好地掌握单词，为学生英语能力的提高打下良好的词汇基础。
一、教师在单词教学中应该注意的问题
教师在教学中起着重要的指导作用，在英语教学中教师要制定正确的教学方法和教学策略，为学生的英语学习创造良好的学习环境，提高学生对单词的认识，让学生认识到掌握单词的重要性，激发学生单词记忆的斗志，从而更好地提高学生的单词记忆能力，为学生英语水平的提高和锻炼打下坚实的基础。
（一）树立正确的教学观念
在教学过程中教师首先要树立正确的教学观念，认识到在单词教学中不仅要让学生掌握单词的用法，还要认识到学生要掌握单词的具体写法，并且能够在实际的交流和练习中正确地运用单词。从学生对单词的掌握情况来看，很多学生对单词的写法掌握不牢固，这与教师的教学观念以及教学方法是分不开的。因此，在英语教学中教师要树立正确的教学观观念，充分认识到单词教学中的教学难点和重点，认识到单词记忆教学的重要性。在单词教学中提高对学生单词记忆方法方面的锻炼，给予学生正确的方法，指导学生运用正确的方法进行单词的记忆，加深学生对单词的印象，从而提高学生英语学习的基础能力。
（二）建立良好的师生关系
在英语教学中教师要与学生建立良好的师生关系，拉近学生与教师之间的距离，这样教师能够更好地了解学生的学习情况，倾听学生的意见，并且能够将学生的意见和建议充分体现在教学方案中，更好的实施因材施教。在教学中教师要加强与学生的交流，了解学生在单词记忆方面的困难，并根据学生当前的学习情况，制定符合学生实际的教学方案，从而提高教师的教学有效性。
（三）创新教学方法
在单词教学中教师要注重教学方法的探索和创新。教师要根据学生的实际学习情况，积极探索有效的教学方法，改变当前教学中以语法以及单词的用法为主导的教学方式，加强学生在单词记忆方法方面的练习，提高对单词记忆教学的重视度，根据学生的实际情况制定具体的单词教学方案。作为教师要不断提高自身的教学能力，在教学的课余时间要积极查阅相关资料，利用当前丰富的教学资源，探索单词记忆的方法，并且将其应用到实际的教学和学习中来，进而提高学生的单词记忆能力。
二、提高单词记忆的方法
在单词记忆方面教师要积极探索单词记忆的方法，为学生的单词记忆提供方法上的指导，让学生能够在正确的方法指导下，利用正确的思路来记忆单词，从而提高学生对单词的记忆和学习，增强学生学习英语的基础能力，为学生能力的提高和培养打下坚实的基础。
（一）联想记忆法
在单词记忆过程中，教师可以利用联想记忆法帮助学生记忆单词。所谓联想记忆法就是学生在记忆单词的过程中不能仅仅孤立的进行具体单词的记忆，要学会单词与单词之间的相互联系，利用单词之间的联想和关联进行词汇模块的记忆，以此来扩大学生的单词记忆量。比如，教师可以利用读音之间的相互联系来记忆单词，如由care，联想到fare，share，stare， spare，
flare，sqare等等，利用这种读音之间的相似性整体记忆单词；或者利用意义的扩大和联想来记忆单词，比如动物类的词，如由母马“mare”联想到驴“donkey”和骡子“mule”，以此类推；水果类的词有苹果“apple”联想到香蕉“banana”、橘子“orange”、葡萄“grape”等等，利用这种方法能够让学生发散思维，形成单词模块，从而扩大学生词汇的记忆量。
（二）注重归纳总结
在进行单词的记忆过程中，教师要让学生认识到归纳总结的重要性，对单词进行归纳和总结，发现单词与单词之间存在的规律性，并且利用单词之间的规律性和差异性来整体记忆单词。比如，利用对比的方法，让学生发现单词之间的差异性，通过这种单词的差异性来记忆单词。在学习单词的过程中我们会发现许多词形相似的单词，教师要指导学生对所学过的单词进行总结，发现这些词形相似的单词之间的差异性。如：adapt和adopt，这两个词看起来很形似，只有一个字母不同，如果学生掌握不认真就很容易将这两个词混淆，因此，在进行单词学习过程中教师就要让学生发现和总结这类型情况的词语，让学生发现两者之间的差异性并且认识到这种差异性，通过这种方式能够加深学生对单词的印象，减少学生犯错误，同时这种差异性能够使学生对单词的印象更加深刻。
此外，教师还要指导学生发现和总结。英语单词在构词法上的规律，有很多单词都是加上一定的词根、词缀、词尾来构成新词，还有一些较长的单词是通过两个单词合并而成，那么，学生在记忆这类单词的时候就可以根据构词法以及组成单词的各个部分来进行记忆，这样也会提高学生对单词的记忆能力。如，加上词尾变成新词的词语类别，teach—teacher，work—worker，show—shower，count—counter等等，加上词尾“er”来构成新词；由两个单词组成的新词的情况：“carefree”由“care”和“free”，“massacre”由“mass”和“acre”构成。在学习过程中我们会遇到很多这类的词语，通过总结归纳这类词语，能够扩大和丰富学生的词汇量。
（三）利用具体语境
学习单词的目的是为了更好的运用单词，在掌握词汇的过程中离不开具体的语境，因此，学生在进行单词记忆时教师可以将单词放入具体的语境中，让学生根据具体的语境来记忆单词，这样学生不仅能够记住单词，还能够掌握单词的基本用法，从而增强学生对单词的记忆，同时提高学生的单词运用能力。
英语单词是构成语言的最小单位，没有单词难以成句，因此对学英语的人而言，掌握大量的单词是非常之必要的。现在的新课改教材更加大了对学生词汇量的要求，学生在学习过程中往往靠死记硬背，今天背熟了，明天又忘了，然后又去背，学习很累，难以扩大词汇量，久而久之对学习英语失去信心。因此，教师在教学过程中应教给学生一些记忆单词的方法，以激发学生的思维，培养他们理解、运用单词的能力。
一、读音记忆法
1. 根据元音字母在重读与非重读音节，开音节与闭音节，一般读音与特别读音等不同情况进行列表记忆。如含有字母a的单词：
一 般 特 别
A
重
读 /ei/ name, gate, save, take, late … have/ /
/ / and, bag, thank, had, bad …
/ / what, watch, wash, want …
/a:/ class, father, last, ask …
/ e / any, many … Water/ /
非
重
读 / / ago, again, arrive, above…
/ i / village, passage, comrade …
2. 根据字母组合 ea, oo, ee, ear, air, ph, ch, ck, ai, ay, ei, ey, igh, kn, ow, ou, or, ing, ar, al, oi, oy, th … 等的读音规则进行记忆。如：
字母组合 读音 例 词
ea /i:/ beach, each, tea, meat, read …
/e / head, ready, bread, weather …
/ei/ break, great …
oo /u:/ soon, moon, cool, noon, too …
/u / book, cook, foot, wood, good …
3. 对于一些长串字母组成的单词，可采用按读音分节的方法进行记忆。如：computer可分为com/k m/、pu/pju:/、ter/t /三部分，important可分为im/im/、por/p /、tant/t nt/三个部分，application可分为app/ p/、li/li/、ca/kei/、tion/ n/四个部分。
二、分类记忆法
英语词汇极其丰富，如果能把单词分门别类地进行记忆，是大有好处的。分类的方法因人而异，因爱好而异，灵活多样。如按词性分类，冠词、介词、连词和感叹词的数量不多，只要分类编成卡片，便于记忆。按衣、食、住、行、天气、时间、娱乐、运动、动物、人物、科目、职业、学习用品等归类，也是很好的记忆方法。大类下面还可以分为小类，如时间的分类如下：
1. Time: century, year, season, month, week, day, night, hour, quarter, minute, second.
2. Seasons: spring, summer, autumn, winter.
3. Months: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December.
4. Week: Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday.
5. Days: the day before yesterday, yesterday, today, tomorrow, the day after tomorrow.
6. day and night: dawn, morning, noon, afternoon, evening, mid-night.
三、比较记忆法
1. 同音词比较：I/eye, be/bee, for/four, their/there, meet/meat, son/sun, see/sea, no/know, father/farther, hear/here, right/write, buy/by, knew/new, our/hour, too/two, way/weigh, weather/whether …
2. 同义词比较：also/too/either, ago/before/past, each/every/all, because/as/for, large/big/huge, road/way
/street/path …
3. 反义词比较：yes/no, come/go, old/new, right/wrong, up/down, young/old, left/right, above/below, after/before, good/bad, ugly/beautiful, buy/sell, begin/end, love/hate, long/short, heavy/light, large/small …
4. 相同字母结构比较：way/may/day/lay/pay/say … light/night/right/fight/sight/might … station/vocation/operation/population/information … bear/dear/ear/fear/hear/near/pear/tear/wear/year …
5. 相同词缀比较：unable/unborn/unbroken/unclean/
uncomfortable/uncountable/uncover/unfair/unhappy/unknown
/unmoved/unsuccessful …
四、联想记忆法
记一个单词可以联想到许多单词，不要单独记忆，和其它词联系起来就比较容易记忆。如：
1. 与动作相关的人物联想。teach/teacher, work/worker, sing/singer, write/writer, play/player, clean/cleaner,
read/reader, dance/dancer, build/builder …
2. 可数名词相应复数的联想。pen/pens, day/days, factory/factories, box/boxes, bus/buses, watch/watches, knife/knives, man/men, radio/radios, tomato/tomatoes, sheep/sheep, child/children …
3. 基数词对应的序数词联想。one/first, two/second, three/third, four/fourth, five/fifth, eight/eighth, nine/ninth, twelve/twelfth, twenty/twentieth, thirty-six/thirty-sixth …
4. 动词几种形式的联想。do/does/doing/did/done, have/has/having/had/had, get/gets/getting/got/got …
5. 形容词、副词比较级最高级的联想。long/longer/longest, late/later/latest, big/bigger/biggest, happy/happier/happiest, interesting/more interesting/most interesting, good(well)/better/best, many(much)/more/most …
6. 合成词的联想。homework/home/work, afternoon/after/noon, Sunday/sun/day, classroom/class/room, football/foot/ball, something/some/thing, playground/play/ground, newspaper/news/paper …
五、图表记忆法
在市场上购买或自制一些有实物图片和英语单词的卡片来帮助记忆也是一种很好的办法；一些表示空间概念的介词，如果单从汉语翻译的内容来理解，往往会弄错或混淆，但如果用图表示，则很容易理解和记忆，如：under/beneath, on/over/above, across/through, in/on/to the south, in/into等等；英语中有些内容比较适合制成表格，这样便于理解，给学生留下的印象更深刻，如人称代词主格、宾格、形容词性的物主代词、名词性的物主代词和反身代词表：
分 类 第一人称 第二人称 第三人称
单数 复数 单数 复数 单数 复数
人称
代词 主格 I we you you he she it They
宾格 me us you you him her it Them
物主
代词 (形) my our your your his her its Their
(名) mine ours yours yours his hers its Theirs
反身代词 myself ourselves yourself yourselves himself herself itself Themselves
特殊变化的形容词、副词的比较级和最高级表：
原级 比较级 最高级
good/well better best
bad/ill worse worst
many/much more most
Little less least
Old older/elder oldest/eldest
far farther/further farthest/furthest
六、游戏记忆法
1. 单词接龙游戏：多人合作，首先由任一个学生说出一个单词，下一个学生说出的单词的第一个字母必须是上一个学生所说单词的尾字母，如此循环下去，不能重复同一个词，如有人在规定的时间内未说出单词，则被淘汰，剩下的学生继续游戏，谁坚持到最后谁就是获胜者。如：car-read-do-one-eat-ten-name--
evening-game-English-he …
2. 拆词游戏：如多变的天气，用weather这七个字母能拼出多少个学过的单词？we/eat/at/tea/the/he/her/here/there/tree
/are/where/hear/heart/what/water … ； 不打乱以下结构的顺序，你能拆出多少个单词？another/a/an/no/not/other/the/he
/her/er；catchaireaddressporthisit/cat/catch/a/at/chair
/air/read/address/dress/sport/port/or/this/his/sit/I/it…；earthisortooth；anewriseatenowelcome；bedroomeathere；
abouthrowearthat；tomorrowatchaireader；Sundayouraweather；
fatheredoor；goodbyeteachers …
3. 填词游戏：在空格内填上适当的字母，使横行成为所学过的单词。
t t
t t
t t
t t
t t
t t
4. 圈词游戏：圈出表格中所学过的单词。
D W O F F I C E J K L Y
A C R O S S G H B U S Y
V R B N M C L E A N H T
A S Z X X D E W N L O R
S U P E R M A R K E T G
T R A D U Y E W F F E H
R L R I G H T N M T L B
E K K R H T Y U I O P D
E B E T W E E N E A R D
T G F Y D F R J A J M W
5. 改头换面游戏：即在一个单词中增加、减少或改变一个字母使之成为一个新词。如：of-off/or/if, us-as/bus, know--
now/known/knew, hair-chair/air, look-book/took/cook …
总之，单词是构成语言的主要因素之一，要学好英语，必须掌
握大量的单词，掌握记忆单词的方法，提高记忆效率。
对于读懂文章，单词要比语法重要的多。对于背单词我自己有一个方法：
1.首先看着单词表,在一张白纸A上抄英文,后面留五个汉字左右的空白,然后在心里默记中文意思,也可以在另一张草纸上随意写划帮助记忆.下一个抄在下面,在A纸上把它们整齐的抄成纵向的两列或者三列.如果你要背一个单元的单词,就先抄半个单元.如果要背两个单元或者更多,先抄一个单元.2.抄好后合上书.一个一个地看抄在A上的单词,能够写出中文意思的就在另一张纸B上抄一遍英文,再写出中文意思.不能写出中文意思的就在B上写英文.3.打开书对照B上写不出的单词重新背一遍,背好后合上书重复步骤2.3.直到写不出的单词不超过5个时,将这5个单词的拼写和中文在另一张草纸上抄写5遍,不必再检验记忆质量.4.以同样的方法背后半个单元(或下一个单元)的单词.第一遍抄写时仍然续抄在刚刚用的A纸上.完成后进入步骤5.5.看着抄上全部单词的A纸,以步骤2.3的方法再进行一次.6.第二天取出A纸再进行步骤5.7.考试前一个星期开始重背这些单词,每天两个单元,用同样的方法.背过的单词再背是很容易的,两个单元不算多.我用上述方法曾用七天背了三千个陌生的单词.背单词有一些理念上的东西:
在阅读和使用中背单词
翻来覆去背单词书，容易背了后边忘了前边，不利于识记，建议在阅读中背单词。准备一个单词本，把平时阅读中遇到的生词或句子记下来。还可以多注意身边的英语，如电器设备上的英语，产品说明书上的英语，各种警示语、标语等。
携带小卡片利用零散时间
现在的生活节奏很快，对一些已工作或课业繁重的人来说，每天专门划一块时间出来背单词的方法并不适用。利用零散时间背单词，也会很有成效。随身携带小卡片，就可以很好地利用起零散时间，积少成多。
背单词顺序可多变
学会背单词的三种顺序：正序记忆、逆序记忆和乱序记忆。第一遍背单词可以正序记忆，第二遍背单词应该采用逆序记忆，从第三遍开始进行乱序记忆，先往前背，再往后背，建立对应关系，彻底记住单词，之后进行自我测试。
分组背单词分组背
人的瞬时记忆极其有限，一次只能记忆5-7个东西，所以单词也要分成组，背一组，测一组，掌握后再背下一组。可以将形近词或音近词分成一组，搞清楚单词的区别和联系。说让一组单词看似不多，但这样坚持下来记忆的单词数量也是可观的。
攻破遗忘“临界点”
著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”告诉我们遗忘是有规律的，遗忘的进程并不均衡。在记忆的最初阶段遗忘速度很快，后来会逐渐减慢。背单词时，要根据自身实际情况，掌握好自己的遗忘临界点，及时复习。
掌握单词界的偏旁部首
其实英语单词和汉字一样，有着很多偏旁部首――词根词缀。一般情况下，词根是基本意思，前缀和后缀觉得词性。虽然并不能完全准确，但在一定程度上大大增强了“见词识意”的能力，当然，这也是要我们在拥有一定词汇量的基础上才能熟练使用的。
善于联想具体意象
使用图像情景法，单词的含义都是为了定义某个事情，某个场景，某个概念，尽可能在背单词的时候让大脑里产生这个单词所描述的景象，这样会使记忆更加持久。
一、 传统记忆法——直接拼读单词的每个字母
所谓传统记忆, 就是利用组成单词的每个字母来进行记忆。这种方法对同学们来说很好掌握, 不需要什么技巧, 直接拼读记忆就可以了。如:car就拼读成C-A-R 。这方法对字母少的单词记忆很好, 但如果是字母较多的单词就不那么好了。如:responsibility拼起来就有一些麻烦了。
二、 游戏法——用bingo game来进行记忆
先把要记忆的单词用表格列出来, 如:
同学们可以通过听老师或同伴读单词后在这表格里找到所听到的单词, 并画上线做好标记, 表示已经读过和找到。如:当听到dangerous时, 就像下面表格里那样在dangerous下画一条线。
完成一行、一列或一斜行就叫一声bingo, 谁先叫就说明谁先完成。
这在无形中就让同学们知道自己必须先得在课外下点功夫才能够胜出。这个游戏的目的就是督促同学自己在课外去记忆单词, 因为只有在课外做到了对单词熟悉, 才能在这个游戏中取胜。这个游戏对所学的单词进行了再现, 经过多次再现就可以记住单词了。
三、 填空法——把所缺元音字母填上
每次学完单词后, 同学们就可以用这个方法来练习记忆单词, 这种方法对音节多的单词都适用。如下面所示, 把下面单词所缺的字母填上,
r______ b______ t, sc____________ nt ______ st, ______ pp______ ______ r, s______ t____________ t______ ______ n
r______ p______ ______ r, tr______ ck, m ______ nd , t______ w______ rd pl______ t______
每天都可以训练, 上完一课的单词后同学们就可以自己先按照上面给出的方法填空, 然后离开书本来完成, 也可以几个同学互相交换自己的填空来完成。长期坚持, 这是一个很好的对单词进行巩固记忆的方法。
四、 音节记忆法——利用单词的音节来记忆单词
这个方法就要求同学们对单词的音节要熟悉, 因此有一点难度, 但能够教会我们学会抽象思维。这个方法对音节较多的单词来说是一个比较好的记忆方法。如:humorous按照读音来就可以这样分开为hu-mo-rous, dictionary可以分为dic-tion-a-ry, international按照音节分成in-ter-na-tion-al。这样一来就把一个复杂的单词分成了多个简单的音节组合了, 更便于我们记忆。
通过多年的教学实践，结合这三学期的创新，我认为，作为英语教师，可从以下四个方面来帮助学生完成这一重要而艰巨的任务。
一、准确发音，初学单词。
在词汇教学中，我采用了张思中外语教学法中的“集中识词，循环复习”法。每一个Module的第一课时，引导学生集中认读本模块的所有词汇。首先是学生自我拼读，练习读音；接着听磁带示范朗读，纠正个别发音，然后再实践朗读，体会单词的拼写形式与读音的联系。这一学习过程体现了“发现问题——解决问题——探究发展”的原则。在该单元的接下来的分课时教學中，每一课时首先安排学生集体朗读词汇，以进行整体上的循环复习，然后在不同模块的教学中反复对个别重点词汇进行复习、练习。
二、音节划分，词汇拓展
这是词汇教学的核心环节，也是学生词汇记忆的重要方法之一。在这一过程中，我从三个方面来帮助学生加强对keywords的理解、记忆与运用。
一是运用音节划分法，使学生正确认知一个单词是由哪几节字母组合构成的，从而能对一个单词准确发音，使“音”与“形”结合起来，便于拼写记忆。例如：Pronunciation 由pro、nun、ci、a、tion五个部分，由重读音节、次重读音节、弱读音节组成。
二是运用构词法知识进行词汇拓展，以加强对单词的来历、意义的理解与拼写形式的记忆。例如：toothache这一复合词，是由tooth（牙齿）与ache（疼痛）组合而成“牙疼”；connection（联系，联接）是由con、nec、tion三个音节组成，或由connect动词加ion名词后缀转换而成。学习endanger时，可提醒学生回忆“危险的”dangerous一词；再据ous形容词后缀反推出名词danger（危险），再根据名词或形容词加en词缀构成动词endanger（使遭危险，危及）最后还可根据“动词加ed”后缀表“已经或已被”推测出新词endangered意为“濒危的”。
三是据单词的意项以词组的方式来理解含义与用法。例如：一个拼写形式上简单而用法颇丰的词care，可引导学生以careaboutsth（担忧/在意），careaboutsb（关心，关怀），careforsth（喜欢），careforsb（照顾，照料病老幼者）等掌握care的动词含义；以medical care / takecareof（护理，照料），withcare / takecare（小心），haveacare（忧虑）等掌握care的名词含义，还可引导学生以构词法知识转化出careful、carefulness、careless、carelessness、carefully、carelessly等词及相关词组搭配。这一教学方式体现了“探究”与“创新”的原则。
三、分而治之，各个突破。
为了解决“短时间内记住了众多词汇，而最终遗忘无效果”这一令学生感到头痛的普遍问题。我要求每个学生每天用一页纸或小笔记本抄记十个单词、三个短语和一个重难句子。一天早、中、晚三次复习所抄内容。这样，每一次花时不多，而复习次数较多，而且又分解了单词、短语、句子这一英语语言基础知识的量，进行各个突破。一周一个Module结束之时，既使学生将必要的，难以解决的记忆任务分解完成，又体现了“反复循环，科学复习”的原则，收到了很好的记忆效果。
四、小组合作，能力提高。
为了使“分而治之，各个突破”这一学习方式更有效。我将全班学生按照英语水平的高低平均分配成五人小组（组长、副组长、三个组员），每天班会课之前由组长批改副组长的抄记任务，副组长查阅组员的抄记任务。然后由组长组织四个成员将抄记任务结合所学课文内容或生活实际进行造句练习，以达到复习、巩固、运用、提高的目的。这也体现了“合作、交流”的教学原则。
通过高二上学期的实践操作，学生的记忆任务明显完成得好，记忆效果有好转。学生的学习兴趣增长了，而班级学生的英语水平也有明显的上升。我愿继续尝试、探索、完善之。诚望同行、专家不吝批评、指导。
第一，卡片法：导航考研建议考生制作单词或短语卡片随时随身进行记忆，卡片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配；短语卡片写上意义、用法、区别、例句等。这无疑是一个压缩时间，提高效率的好方法。
第二，笔记法：有些短语是历年真题中常出现，这类短语的重要性不言而喻，对于这些词，导航考研官网建议考生用个笔记本将它们总结出来，以便自己平时反复复习、集中记忆，以及复习到中后期时，重拾重点，也是节约时间的好办法。
第三，联想法：考研英语试题中的有些短语可以根据意思或者用法举一反三，这种方法有便于灵活记忆。例如，be associated with 与……有关，与……有关系；associate……with由……联想到……，把……联系起来。这两个词组都涉及到甲事物与乙事物之间的联系，曾在考研英语真题中多次出现，像这种重点词汇导航考研官网建议考生可以采取联想记忆法进行区分。
第四，娱乐法：虽然考研是一个漫长的学习过程，但是不要把自己定义为苦行僧或者学习的奴隶，适度也应该放松一下自己。有的时候，变换一种学习方式反而会让自己在轻松的氛围下有所长进。导航考研官网建议考生可以通过听英文歌曲或者看英文版影视作品，作为休息、娱乐，从中也可以学习到一些短语，并了解它的用法。
第五，逻辑法：这种方法就是通过词语本身的内部逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系记忆，导航考研认为这种方法对考研学生用处比较大。例如，以记忆词汇为例，1.把几个字母看作-个来记如：
(ight)light，right，might，sight，tight。2.外旧内新，如：bridge(桥)看成b+ridge ridge(山脊)；sharp看成s+harp harp(竖琴)。部分词汇用外新内旧方法进行记忆也适合。
第六，听力法：这也是一种可以大大节省时间进行有效学习的方法。导航考研官网建议考生可以把一些不容易记忆的词汇或短语，自己读过后录音到MP3里，通过听力来帮助记忆，这种方法比较灵活，可以利用自己的零散时间来学习，效果也不错。
一、“五到”记忆法
“五到”是指“心到、眼到、耳到、口到和手到”。在记忆某个生词时,首先要“心到”。“心到”的涵义是指克服消极心理,树立信心,集中精力,绝不能三心二意;“眼到”的涵义是用眼注视生词的词形、词义和词的构造;“口到”是指朗读这个生词,要把音读准;“耳到”是指用耳听清楚这个单词的读音;“手到”是指书写这个生词。这种方法实际就是充分调动人体各个器官,记忆效果相当不错。
二、音形结合记忆法
所谓“音形结合”是指单词的读音应该和单词的拼写相结合。读、记单词时应在掌握其读音的基础上,根据读音规则分析各个音素和代表各个音素的字母或字母组合,从而掌握正确的拼写形式。用这种方法记单词,不必花许多时间和精力去反复拼记单词,就能记住它的拼法。但要注意一些不符合读音规则的单词的拼法。
三、卡片记忆法
卡片记忆法是一种应用广泛,简单易行的方法。将每课出现的生词写在一张张小卡片上,正面写词形、词性和音标,背面写汉语。然后利用一切零散时间,如课间、放学路上、坐车、等人时、睡觉前等时间,不断拿出来翻看。记忆时可以看着汉语想英语,也可看着英语想汉语。把记过的卡片积累起来,隔一段时间将它们分类归纳,暂时记不住的挑出来个别记忆,效果特别好。
四、归类记忆法
随着学习的深入,词汇量不断扩大。可以把所学单词分门别类来记忆,这样就可以形成一个个记忆群,使之系统化、条理化。如:文具类: pen,pencil,pencil-box,ruler,eraser,paper等;交通工具类:bus,car,bike,boat,ship等。这种方法主要用于名词,但也可用于其它词类,如表示颜色的形容词,表示人的行为、运动等也可归为一类。
五、联想记忆法
利用词与词的类似之处进行对比,利用其差异之处进行分析,不仅能加深对新词的印象,同时又复习巩固了旧词。①同音异形异义词联想。如:I-eye,no-know,for-four,to-too-two,there-their等;②同(近)义词联想。如:family-home-house,look-see-watch,speak-say-tell等;③反义词联想。如:come-go,big-small,new-old,light-heavy, light-dark, open-close,
here-there等;④搭配联想。如:look at-look after-look like-look the same等。另外,事物联想的方法也挺有效。看到某种事物马上就联想到这种事物的英语单词,如看到老师马上联想到teacher;看到吉普车,马上联想到jeep等。
六、构词法记忆法
一､ 音标发音记忆法
英语是一种有声语言,英语单词的读音与拼写有一种内在的必然联系,是有规律可循的｡正确地拼读､朗读英语,对记忆单词是行之有效的方法之一｡初中英语中的单词绝大多数都是符合读音规则的,因此只要读音准确,并掌握一定的读音规则,记单词还是比较轻松容易的｡读音准确也是学好英语的关键｡因此,学生在背单词时,除了在课堂上跟老师读准每个单词的发音外,还要在课下集中精力多听英语单词录音,同时要大声跟读｡记忆单词应调动多种感觉器官,做到“五到”,即心到､眼到､耳到､口到和手到｡在记忆某个生词时,首先要集中精力,注意生词的词形､词义和词的构造,并大声朗读这个生词,要把音读准,同时进行抄写以加深记忆｡这样也为“听力”训练打下良好基础｡例如, congratulation这个单词虽然很长,但它符合读音规则｡只要会读,就能拼写出来｡这里还要提醒同学们,按此方法记忆单词时,要格外注意元音字母的读音变化｡
二､ 谐趣记忆法
这是一种把英语单词形象化､娱乐化,把枯燥乏味的英语字母变成鲜活有趣的东西,寓学习于娱乐之中的记忆单词的方法｡如Good morning!(早安!)可根据发音记作“狗得猫宁”(注:当然,这样记会影响准确发音,只适宜初学者用,不宜长期使用),可以把几个单词用汉英混用的方法编成顺口溜串起来｡如:book, bench, chair, desk, look, write, talk, quiet, listen to the teacher, hand up, have a rest 要一个一个地去记,既费力,又容易忘记｡如果用一个顺口溜把这些词和短语连起来记,就会感到生动､形象､有趣,记忆效果也就好多了｡
手拿book,坐bench(chair),面前放着desk,
眼look,手write,耳朵listen to the teacher,
有疑问就hand up,没问题莫要talk,
全班保持quiet,下课我们have a rest｡
再譬如, window这样的顺口溜,要一个个字母去记就比较费力,效果也不甚好｡但如果通过“w在两头, indo在里头,窗户嫁给无音斗”这样的顺口溜来帮助记忆, window这个词的拼写､读音､词义一下子就记住了,效果比较好｡
三､ 英汉对照记忆法
此法主要用在记忆课文后的词汇表里的单词或自己编写的词汇表里的单词｡在词汇表里,左边是英语,右边是相应的汉语｡记单词时,用一只手掌(或别的物品)轮流遮盖住左边和右边,一边看一边喃喃地念,同时用手指在空中或桌面上或用笔在本子上练习拼写｡此法也适宜于两个人之间的互相问答｡
三､实物识词记忆法
如果有兴趣,可以将自己的住室布置成“英语世界”｡具体做法是:利用彩色(或贴小纸条的办法)在室内的物品上写上相应的英语单词､短语以及句子｡例如,在门上写上“Open the door(开门)”或“Close/Shut the door!(关门)”｡在窗户上可写上window,床边可写上go to bed, get up,电灯开关旁可写上Turn on (off) the light,在挂钟表的地方写上 clock或“What time is it?”,“It is... clock.”等字样｡当然在家里其它地方,也可按这种方法去做｡过一段时间,等到把这些词和短语记住后,再换一些内容｡
四､ 看图识词记忆法
由于受家庭物品的限制,实物识词记忆法的作用也有所限制｡相比较而言,看图识词法具有明显的优点｡
看图识词记忆法同儿童看图识字的原理是一样的｡我们把小孩看图识汉字用的卡片或画书略加修改,就成了看图识英语单词的卡片或画书｡具体做法是:在每幅画面的汉字下边注上相应的英语单词,利用空暇时间,隔几天翻一次卡片或画书,直到能看到画就能马上读出和拼写出相应的英语单词或短语｡当然我们还可以自己动手画一些图画,然后注上相应的英语单词,如画一张人的头像,然后把有关各部位的英语单词标注在相应的位置｡也可以自己画一些简笔画来表示走､跑､坐､骑自行车､看书､游泳等动作,然后在图画下面写上相应的英语单词､短语或句子｡这种方法的优点是把直观的图画与干巴巴的文字结合在一起,有一定的趣味性,便于记忆｡但不足的是有些词,尤其是抽象名词无法用图画来表示｡
五､ 联想记忆法
在掌握了一定数量的词汇的基础上,可以运用联想记忆法,在头脑中构建一个词汇网络｡联想的内容可分为同义词､反义词､同类词､同根词等｡下面分别举例说明:
A. 同义词:
1. familyhomehouse
↓↓↓
家里人出生地或居住的房屋住房
2. say speaktelltalk
↓↓ ↓↓
说(话)讲､演讲告诉谈话
3. countrynationstate
↓↓↓
国家(侧重疆土)(侧重国民)(侧重政权)
B. 反义词,如come—gothick—thinfat—thinslow—fast
hard—soft
C. 同类词,即按单词的意义､范畴粗略归类｡例如,看到school一词,可以联想到与之有关的headmaster, teacher, pupil, student, class, classroom, blackboard, desk, chair, bench, lesson, exercise, homework, textbook, notebook, test, examination等｡又比如,由stationery(文具)一词可以联想起pencil-box, pen, pencil, ball-pen, ink, rubber, ruler, compasses等｡我们还可以根据所起修饰作用的不同,把同类的形容词､副词归纳到一起来记｡比如colorful, red, yellow, blue, white, black, green, brown等可以归纳到一起记忆, large, big, small, little, high, tall, low, wide, narrow, long, short, deep, thin, fat等可以归纳到一起记忆｡
D. 同族词,即把同一词根的词放在一起去记,如下表:
六､ 构词法记忆法
学好英语构词法,对于记忆英语单词是非常有益的｡英语单词的构成是有一定规律的,如果能够掌握一些英语构词法的基本知识,会增强我们记忆单词的能动性,我们记单词的效率就会大大提高｡下面就谈一谈英语构词法的基本知识｡
英语构词法主要指词缀法或派生法､合成法和转化法｡
一) 派生法:是指在一个单词上加上前缀或后缀构成新词的方法｡加在单词前面的词缀叫作前缀,例如anti-(反对), auto-(自动), dis-(否定), en-(使成为), in-,il-,im-,ir-(不,非), inter-(相互), mis-(误), tele-(远)等｡它们用来改变､限制或加强词的意义;加在单词后面的词缀叫作后缀,例如-al, -an, -tion, -er, -ese, -ful, -ly, -less, -ist, -ism, -ment -ness, -ty, -ward(s)等,它们主要起改变词类的作用｡
无论是前缀还是后缀都有一定的含义,加在哪些词前面或后面都是比较固定的,构成什么样的词也是有规律可循的｡
1. 前缀
① dis-表示否定,意为“不”｡它一般加在动词前,构成反义词｡例如:like(喜欢)dislike(不喜欢), cover(掩盖)discover(发现), order(秩序)disorder(混乱), believe(相信)disbelieve(不相信), appear(出现)disappear(消失)
② re-意为“重复,再”,一般加在动词前构成新词｡例如:build(建)rebuild(重建), write(写)rewrite(重写), read(读)reread(重读), tell(讲述､告诉)retell(复述), view(观看,察看)review(复习), unite(联合､统一)reunite(再联合,再统一)｡
2. 后缀
① 后缀-less表示否定意义,意为“没有,无”,一般加在名词后面构成形容词｡例如:fear(恐惧)fearless(无所畏惧的), care(仔细､细心)careless(粗心的), use(用处､用途)useless(无用的), home(家)homeless(无家的), meaning(意义)meaningless(无意义的), hope(希望)hopeless(失望的), help(帮助)helpless(无益的)等｡
② -ern属于表示方向､构成形容词的后缀｡例如: north(北方)northern(北方的), east(东方)eastern(东方的)等｡
二) 合成法:由两个或两个以上的词合成一个新词,这种构词法叫作合成法｡合成词的含义大多可以从字面上看出,如coal-mine(煤矿), classroom(教室), bedroom(卧室), reading-room(阅览室), man-made(人造的)等｡但有的合成词的意义不一定能从字面上看出来｡如green-house(温室), redcoat(英国兵), walkout(罢工), walkman(随身听), lookout(峰火台､岗楼)等｡合成词的含义不受词中各个部分连接方式的影响,它的写法,由习惯确定,有的可合写在一起,有的用连字符连接,有的分开写｡合成的新词,根据各自作用的不同可分为:
1) 复合名词:如football(足球), forehead(额头), newspaper(报纸), bookstore(书店), classmate(同学), headmaster(校长)等｡
2) 复合动词:如overcome(克服), window-shop(逛商店), uphold(主张､支持), outgrow(因年龄增长而失去)等｡
3) 复合代词:如himself(他自己), ourselves(我们自己), nobody(没有人), everyone(所有人), everything(所有事情), anyone(任何人), anything(任何事情)等｡
4) 复合副词:如headfirst(头朝下), meanwhile(同时), beforehand(事先)等｡
三) 转换法:由一种词类转化为另一种或几种词类的构词法叫作转化法｡转化后的词同转化前的词有着密切的联系,但常因在句子中的位置或作用不同而导致词性以及意义的不同｡例如:
(1) x-ray n. 爱克斯光→透视 v.(2) hand n.手→传递,交 v.
(3) water n. 水→浇水v.(4) heat 热n.→加热v.
(5) slow adj. 慢的→放慢 v.(6) speed 速度→加速 v.
一、勤学苦练, 重复再认, 与遗忘作斗争
学习英语要掌握大量的单词和句子, 而记忆的保持一般与被记忆的对象的出现次数成正比。我平时就指导学生根据记忆和遗忘规律来不断地同遗忘作斗争。我要求学生勤学苦练, 狠下工夫, 重点在“重复再认”, 反复练习, 记单词。第一轮要求一会, 即会拼读。每课的生词那么多, 怎样才能记住?应当做到每学习一个单词, 最好是结合词组甚至是句子来学, 例如man:He is a tall man/a young man/an old man/an interesting man.每个词汇不是孤立的, 它总是有上下文的, 或者是词组, 或者是句子。结合词组、句子来记, 同时开口拼读, 促使学生们产生使用英语的欲望。第二轮要求会写, 要求是口念手写, 口念眼看, 把音和形结合起来。这就是一般拼读规则的具体应用。熟练掌握这种记词法后, 对学过的单词记得快, 无论什么单词, 不管它有多长, 一般只要听过一两遍就能记住它的读音, 看过一两遍就能记住它的拼写。学过的单词记得牢, 会读就会写, 不易忘记。第三轮要求会背, 英汉互译, 然后要求会用, 逐步提高要求, 使暂时记忆转化为持久记忆。虽然在学习单词过程中会出现遗忘, 但只要及时采取措施补救, 通过复习巩固, 就能立即“重现再认”。
二、养成复习习惯, 记忆单词
在学习英语的过程中, 随着时间的推移, 单词量越来越多, 许多学生记不住这么多的单词, 考试不过关, 从而丧失了学习英语的信心, 导致两极分化。如何帮助学生记忆单词, 是让学生学好英语的关键。每节新课授课前, 我都对上一课学过的词汇进行听写, 每节课授完课后, 对所学词汇进行一次全面检查。运用筛选法, 将学生会写的、常用又比较好记的单词放在一边, 对学生感觉半生不熟的单词, 反复循环几次。以后每隔一段时间, 再让学生集中精力复习, 不断地“重复再认”单词, 通过对学生地、复习习惯的培养, 使学生对所学过的单词记得牢。
三、通过大量阅读记忆单词
检验单词是否掌握的方法, 不能只是复习已学过的课文, 还可通过一篇没有学过的课文, 判断是否能依靠已学过的词汇, 完全把它读懂。学生能自己读新课, 才说明已学过的词汇已经掌握, 才真正尝到了学英语的甜头。只要坚持, 所掌握的词汇量就能由少到多, 逐渐增加。鼓励学生多看英语读物, 在大量的阅读和使用中复习、运用、巩固单词, 只有具备一定的词汇量, 才能轻松地进行阅读。刚开始的时候, 许多学生面对困难, 有畏难情绪, 有的学生想放弃阅读题型, 想凭侥幸心理去猜题。针对这一情况, 我从易到难, 先选一些和课文难度相似的短文, 让学生进行阅读, 树立信心, 然后逐步增加难度, 找一些难度适中的读物, 含有一定数量的生词, 让学生运用已学过的词汇, 通过上下文去通读、理解短文, 使学生通过大量阅读达到巩固单词、增加词汇量、记忆单词的目的。
四、讲究方法, 科学记忆单词
任何一门外语都有它自身发展的特点和规律, 只要我们善于积累和总结, 问题总会迎刃而解。下面就是我在教学过程中总结的记忆单词的几种方法。
1. 看、读、写记忆法
记单词, 光用眼看是远远不够的, 看的同时要开口, 开口的过程中要动手, 做到看、读、写一并进行。语言是有声的, 要想在大脑皮层形成清晰的条件反射, 要靠视觉和听觉的同时刺激。所以, 看“形”、读“音”、写“义”是记忆单词的捷径。
2. 联系记忆法
记单词应联系上下文。不少学生在记忆单词时, 总是一味地翻开词汇表, 煞有介事地念念有词, 不亦乐乎。但是, 好景不长, 很快他们就产生了厌倦情绪。究其原因, 就是把单词和句子、文章分离开来, 断章取义, 独立地、机械地记忆, 这样一来, 大脑容易疲倦, 接下来就会产生抑制情绪, 有的学生甚至和老师唱对台戏, 这样怎么能记住单词呢?其中主要的原因就是脱离了上下文独立地去记忆。
3. 掐头去尾记忆法
英语中有的单词去掉第一个字母仍然构成另一个新词, 如away-way, ball-all, chair-hair, many-any等。而有的单词去掉最后一个字母后也构成一个新词, 如:and-an, farm-far, them-the等。
4. 同音反义搭伴记忆法
英语和汉语一样有的词音同形不同, 如meetmeat, by-buy...
反义词对比记忆, 如:heavy-light, easy-hard...
5. 读音与词形、词义相联系记忆法
英语中相当一部分词的读音决定了词形, 或读音决定了词义。如:人们根据炸弹的爆炸声而造出bomb (炸弹) , 根据物体掉下的声音造出down (向下) , 根据扑通声而造pool (池) , 根据门窗的撞击声而造出open (开) , 根据咳嗽的声音而造出cough (咳嗽) , 根据猫叫的声音而造出mew (喵) , 根据钟走动的声音而造出tick (滴答声) ……
6. 对称图像思维方式记忆法
英语单词中常常会出现一些对称现象, 这简直同建筑物毫无两样了。了解这一点, 我们就可以把单词中某些对称性的部分单独提出来, 作为一个整体图像进行记忆, 这样就可以变得轻松、有趣。例如:tomorrow (明天) “orro”, cabbage (洋白菜) “abba”, tomato (西红柿) “to...to”, cotton (棉花) “otto”, church (教堂) “ch...ch”, museum (博物馆) “mu...um”, common (通常的) “ommo”, follow (跟随) “ollo”...
7. 基础造词、词根造词方式记忆法
在世界语言中, 由于词与词之间在意思方面的紧密联系, 人们造词时便先选用一个参照物, 这个参照物就是根词。这样一来, 就使语言的学习更加简单了。如:ear耳朵—hear听 (通过耳朵听) , move移动—movie电影 (电影通过移动画面来放) , wind风—window窗户 (窗户是用来通风的) , see看—seek寻觅 (寻觅时要用眼睛) , one一个—lone孤独 (因为一个人) , cat猫—catch抓住 (猫有好抓的习性) , over上面—cover盖上 (在……上面盖上某东西) ……
英文单词是由字母组成的，因此在记忆单词时，要利用自然拼音的知识，而且根据音节对单词进行划分。这样单词的记忆包管了书写的正确，也包管了读音的尺度，开脱了读音受汉语的影响。我们举一个比力难的单词为例，hippopotamus(河马)，如果不懂得对单词进行划分，记忆是非常困难的，按照自然拼音知识，我们可以对单词进行如下的划分hi/ppo/po/ta/mu/s，这样拆开记忆，是有规律可循的，英文字母在单词中有发音规律，别的字母组合的发音也是有章可循的，所以按音节记忆是英语单词的记忆方法之一。
二、逻辑组记
轻松记忆英语单词
单词是英语的基础,要熟练的掌握这门语言,首先要有足够的`词汇量,一直以来,很多英语学习者苦于词汇记忆效率低,不准确,遗忘率高尽管花费了大量的时间和精力,可是效果甚微,即使记住了词义但不知道如何应用等,本文主要提供一些有效的词汇记忆方法,帮助学习者轻松记忆英语单词,从而为学好英语打下坚实的基础.
作 者：王立新 作者单位：中国石油大学外国语学院,山东,东营,257061 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2008 ”"(24) 分类号：H3 关键词：词汇记忆 语言能力 记忆策略一、活用游戏快乐课堂
小学英语教学能否取得成效,关键在于如何激发学生的兴趣。所以,在新授单词中,我活用游戏来快乐课堂,帮助学生有效记忆单词。如教学colour时,我带着画笔和颜料来到了教室。虽然这些实物都是学生在日常生活中接触的,但我把它们带入教室,学生往往会产生一种新鲜感,注意力马上被吸引。如我在黑板上贴张白纸,一笔画上粗粗的黄色弧形,学生说出yellow,再在旁边画上蓝色弧形,学生说出blue.一笔黄,一笔蓝……学生的兴奋也渐渐被激起,左右晃着脑袋“yellow,blue,yellow,blue……”很快,慢慢靠拢的两种颜色混合了,出现了新词green.简简单单,无需做多大的准备工作,只是改变了新词呈现的形式,每次尽可能多地给学生以新鲜感,让他们猜不着、摸不透下次会怎么做。久而久之,学生自然积极配合教师,期待着下一次好奇心的满足。同时,通过这个游戏使课堂快乐起来,学生就会愉快地记忆该类颜色单词,并且能感到学习英语的乐趣。
学习新单词时,可采用小组拼图或拼单词的游戏活动。例如学习tiger,dog,banana等单词,把这些词形象地画在拼图里,再拆开来,发给4人一组,让他们比赛,最快拼出老虎、狗、香蕉等图样并读出tiger,dog,banana等新单词的一组为优胜组。同样,对已学的单词也可做出拼单词的游戏来复习。如事先发给学生若干字母,如pen,让学生按单词的字母顺序说,I have“p”,Ihave“e”I have“n”.拼好后齐读,这样一来,既能使学生在游戏中乐而好学,又能体验到学习成功的快乐。上课让学生都快乐起来,学生就会乐而好学,觉得不是在课堂上,而是在乐园里学习,这样既能让学生愉快地记忆单词,又能提高学生上课的兴趣。
二、结合歌曲歌谣快乐课堂
好动是孩子的天性,如果在孩子的入门阶段,采用单一的直接呈现新词、机械重复、反复朗读的教学方法,肯定不能适应小学生好奇爱动的特点。所以,单词的引入要有创意,能给学生留下一个极深的印象,这也是集中学生注意力的最佳方法。于是我在新授水果单词时,结合歌曲方法,并配以相应的音乐,取得了很好的效果。如“banana banana软又香,apple apple红又甜,orange orange酸又酸,peach peach甜又鲜,watermelon watermelon大又甜……”学生根据音乐有节奏地说着,仿佛真的置身于果树园,积极性特别高。
除此之外,我们还可以采用学生所熟悉的曲调给我们学过的单词和句子谱曲。如我们学习现在进行时:walking,running,swimming用《两只老虎》的曲调来配,让学生在歌声中、歌谣中学英语,在玩玩唱唱中学习英语,甚至让学生用自己优美动作把相应的单词串起来,这样学生不仅愉悦了身心,激发了兴趣,更加乐而好学,同时也让学生感受到学习英语乐无穷。
三、运用肢体语言快乐课堂
小学生是否对英语产生兴趣,英语教师起着关键的作用。
首先,教师要努力使课堂教学形式多样化,充分运用肢体语言,让学生在课堂中感到新鲜、轻松、快乐,使学生喜欢英语课,乐而好学,有效帮助学生记忆单词。如在教nose,ear时,教师走到学生中间,轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵,使学生感受到教师的亲切、和蔼,并置身于一种轻松、愉快的学习氛围中。
其次,教师在课堂教学中应满怀激情,以丰富的体态语言与面部表情,调动学生学习的热情。在教单词时,教师可以带领学生做相应的动作,即使是夸张的动作或朗读语调,孩子们也会特别喜欢。如“long”张开两臂,做一个长的动作,“short”张开一臂,做一个短的动作,“fat”做一个胖的动作,“thin”做一个瘦的动作,学生看了很容易理解其中的意思。学完单词后,我通过肢体语言,让学生形象地表现出fat,thin,big,small等词。这样,同桌之间互相合作表演各单词的动作,学生兴趣很浓,使整个课堂快乐起来,他们就会乐而好学,大大地提高了他们有效记忆单词的能力。
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