42明确问题1

42明确问题1（通用5篇）

42明确问题1 篇1

员工培训是企业人力资源开发的重要手段，做好新员工的入职培训更是企业人力资源开发必不可少的环节。一个成功的新员工入职培训不仅可以让员工了解工作环境、企业的规章制度，而且能尽快融入企业投入到工作之中。然而，如今不少企业针对新员工的培训不是走过场就是不知如何开展，还有的甚至不培训就让新员工开始工作。在劳动力成本上升，人员难招的情况下，这种做法无疑对企业开发人力资源的效能伤害很大。到底如何看待新员工入职培训？HR该从哪些方面来做呢？

1、人力资源部培训主要是公司的介绍及规章制度，具体工作内容由用人部门培训，是不是？ 解答：主要还是看公司从战略层面给培训部门安排的角色是什么样子的，当然培训部门如果讲授具体操作或者业务那对培训室的要求肯定要过得硬才行。

2、我们公司新员工入职多是直接上岗，完全没有做入职培训的制度，请问该如何开展？

解答：不论企业大小如果没有正规的入职培训首先会给新员工带来公司不正规的感受。其次，新员工是否了解公司企业文化、是否了解公司规章制度等都是问题。还是非常建议贵公司开展入职培训最起码应包含企业文化、规章制度等内容。你可以首先跟HR负责人沟通，将不开设入职培训的种种不利告知负责人，同时你再附上可行性的建议。

3、企业的内部的培训管理规定应如何去制订？

解答：如果是在培训管理上遇到了困难或者阻碍我还是非常建议你去寻求上级或者上上级的支持与帮助。

1、你先制定一份比较详尽的流程管理制度

2、展示给公司更高的管理层征求他们的意见

3、通过高层帮助你往下推行

4、你作为执行层要严格管理与推行

5、定期将推行效果上会反馈

6、进一步对流程制度进行修改。

4、新员工入职培训提些意见与建议。

解答：

1、搞清老板想让你干什么

2、想清楚自己怎么干

3、找到最多资源帮助你完成

4、注意跟进与控制

5、必须评估

6、方案优化在实施

5、我们公司新员工入职都是做个简单的入职引导后，就直接上岗了，完全没有做入职培训的制度，请问该如何开展？ 解答：在确定新员工入职培训内容时首先

1、要确定我们为什么要做入职培训？

2、我们能的培训力量与资源能做些什么？

3、就是着手准备讲师与课程

4、制定培训实施的规范与流程

5、进行培训评估与调查

6、跟进培训效果是否落地实用。

6、新员工入职培训一般都讲哪些内容比较好？是否需要做培训后的信息反馈？如反馈，信息汇总如何开展？

解答：

1、我相信很多公司的新员工入职课程内容都有所不同，主要是看你们的需求是什么。不过一般情况都会有培训企业文化、公司规章制度、组织结构和办公流程。有的还会增加公司内部观摩、岗位说明、产品概况等内容进来。在课程内容设计上主要是看你们设定入职培训多长时间？想达到什么样的效果？在进行调整。

2、建议所有培训都要做培训评估反馈，当然课堂填写反馈表是一种，约定时间进行笔试考试也可作为培训评估的一种方式。还可以等新员工进入本职岗位后一段时间内对本岗位负责人进行问卷调查看新员工学习和适应情况如何。

7、我公司入职培训主要涉及考勤、工装、OA流程、报销流程等基础培训，请问一般入职培训怎样才能做的更全面？

解答：一般入职培训可能会按照入职人员岗位有所不同。一种可能是只能部门的同事那么他们最需要您上述所说的这些培训外加企业文化培训。另一种可能就是业务部门的同事，那么就要加入更多系统的业务培训。第一种情况只是需要新员工能快速的了解企业工作流程与制度，而后一种更强调了新员工的快速胜任能力。

8、新员工入职培训要如何去做？

解答：做入职培训其实不难我们可以按照课程开发的思路去做。

1、需求调研（跟公司沟通开设入职培训的必要性与目的）

2、研究分析（什么样的课程是可以满足组织需要的，我们手中的资源怎样调配）

3、提供解决方案（课程的开发、讲师的分配、建立流程与制度）

4、实际运作（关注运作中的所有问题，控制一切可控环节）

5、总结分析（培训前、中、后期三个时间维度培训评估反馈和整改建议）

6、优化体系（在下一次的培训中体现优化项目）以此作为一个循环，周而复始无穷无尽也！

9、软件公司的员工多在项目经历中成长，如何检验员工在项目中的成长情况呢？

解答：

1、项目的进度是否按照公司要求或者合同签订的进度来进行；

2、客户的满意度如何；

3、在项目中存在的问题，是否及时解决并且得到客户的认可。

10、如何做好培训还是个大工程，也要看老板对公司培训这块的重视程度。

解答：入职培训、在岗培训、管理培训、人才梯队这些都是组成庞大培训体系的分支模块。我建议您可以一个一个模块的最后再通过建立新制度再把它们串联起来，最终就形成了一个完整而又全面的培训体系。其实这回您的组织就不是培训部门了而是培训学院。

11、公司一直没有正规的入职培训，目前招人比较多，马上就要到位，计划先由用人部门负责人简单介绍公司情况，培训岗位业务知识，然后8月中旬公司统一进行培训，这样可不可以呢？

解答：新员工的培训非常重要，第一希望希望新员工可以减少工作中磨合，尽快融入到公司的企业文化。第二希望员工可以尽快了解到企业的流程，适应岗位需求。所以，在做新员工的培训时，先从几点开始：

1、新员工是哪一类型的员工：职能运营部门、销售部门、技术开发部、生产一线工？

2、企业文化是第一课，企业提倡，个人建议，新员工可以开展哪方面的课程《执行力》、《高效能人士的七个习惯>再结合企业的文化，让员工可以了解明白熟悉公司提倡哪些，不能违返哪些，哪些是底线。

3、根据员工的类型，可以做一些通用性岗位课程。

注意：虽然现在人力资源提倡的是《岗位制》但是任何岗位都是互动系统的，客户的满意度，销售的收款，不是一个部门可以创造的。所以新员工的培训，最重要的是了解与他互通的部门之前的关系与联系，这样子才可以更高效的工作。

12、我们公司的入职培训都是在员工工作之后的，人招来了马上就去车间做事，人力资源部依据新进人数给他们做培训，招人多的时候培训也多，招人少得时候培训就少，而人力资源部做培训的就一个人，还得干杂事，只能给他们讲一下企业文化，规章制度等。像我们公司这样的情况应该怎么改善呢？ 解答：

1、与部门主管或经理沟通：新员工上岗之后存在哪些问题，做一个问题汇总；

2、分析问题的内容，产生的原因；

3、然后再做下一步的培训评估。

注意：人力资源部一定要与用人部门产生相动，这样子用人部门才会更愿意配合人力资源部的工作。

13、我们公司的新员工入职培训目前是由人力资源部统一安排一个时间（每两个月安排一次），每次2小时，主要介绍公司业务、发展历史、规章制度和办公礼仪。请教两个问题：

1.我们公司每次入职的员工比较少，而且不统一，就是今天一个，明天一个，所以制定了每两个月集中培训的方式，这样的入职培训合不合适？

2.目前还没有做岗前培训，因为人力资源部的人不太懂得具体的业务操作，无法单独做岗前培训，而用人部门对入职培训并不重视，他们总是说带着做，遇到问题的时候教一下就好，请问作为人力资源部该如何引导岗前培训？

解答：针对你们公司入职人员数量安排培训频次是合适的，不过公司业务、发展史、制度和利益这么多东西才2小时会不会太流于形式了呢？第二个问题很重要呀，关键就是你们人资的同事在培训方面不是专家所以就很难有公信力和说服力，如果组织需要人资必须引导我更建议在KPI 和BSC上也就是绩效上体现和挂钩。

14、关于培训前期的热身游戏？ 解答：由于大家都认识了所以破冰游戏就可以不做了，可以改成小组相互认识然后小组从组后进行头脑风暴，提出一些金点子和可行性的建议也是挺好的。

15、单如果统一培训的话，又应该怎么做呢？

解答：劳动密集型组织、人员流动性大、不能集中而且人员准入水平普遍偏低这些可能都是你们遇到的困难。我建议你们的新员工培训分两步走。第一：建议你们公司定期组织新员工集中培训，可以考虑每月或者每两个月组织一次。主讲课程已企业文化、行业动态和职业生涯为主。第二：建议你给予分店的店长一些可量化的指导目标，用最传统的传帮带形式对进店的新员工进行辅导。通过以上两种方法即可加强员工的对企业的忠诚度也可提高新员工对新环境、新工作的适应行。培训部门可主做培训组织、实施和评估外加对分店店长培训工作的考核工作。

16、请问下入职培训应分为那个几个部分呢？

解答：公司基本情况简介，公司发展愿景，制度介绍，文化介绍，组织架构介绍，领导人简介，组织架构说明，员工发展计划等。

17、新员工入职主要是制度，企业文化培训，那如何来评估新入职培训的效果呢？

解答：要是想评估新员工入职培训的效果还是要看培训内容是什么。

1、如果是企业文化和制度可以考虑通过笔试试卷的方式评估他们是否全记住了，当然想让他们完全接受、理解再到变为身体力行这些就不是培训能解决的了。

2、如果你们再有办公流程、OA等培训也可以通过让他们实操考试来确认是否达到效果。

3、最后也可以考虑等到他们进入各部门以后进行对其直属领导进行问卷调查来看是否培训有效。

18、在人员和时间问题上，该怎么把握和平衡呢？

解答：

1、你固定开课时间可以考虑一个月开一次或者两个月开一次，课程内容以通用知识为主例如：企业文化、人事规章制度等。

2、具体到每个部门个性化的培训你可对课程内容、讲师授课情况进行把控，然后对后期效果进行追踪评估。要不然6-7在一起培训而大部分听到的都是跟自己未来工作无关的内容时培训效果会很不好。

19、员工新入职都是只做下入职引导再简单的介绍下公司的发展背景什么的，大概也就1小时的培训，最后部门文员带到生产线上去，新人看着老员工操作，然后1天后上岗。这是这样算是入职培训吗？如果不是，要怎么做，目前这样做的话，会不会给公司带来什么风险？

解答：其实你们这样操作也是相当于在做入职培训了，只不过听你这样说感觉会有些凌乱并不能形成系统。比方说你们可以把这个培训做的更系统化更可量化一些。

1、上午半天进行公司文化、规章制度讲解。

2、下午可以让员工熟悉公司环境，下到生产一线了解工作流程。

3、第二天安排车间管理者或者骨干员工进行传帮带（这个环节你们要设计好传帮带的操作流程和考核指标给师傅，以便你们后期进行培训评估）还有一种方法就是你们根据一线生产流程开发课件在第二天的时候对新员工进行全面系统的讲解。要做到这点可能就要要去你们的讲师对生产操作很熟悉了。20、我们公司的新员工培训都安排在快转正时进行，一般是入职后的3-6月内，这期间员工都对公司有了部分的了解再做入职培训，我个人觉得意义不大。

解答：

1、为什么你们是入职后3-6个月，要去了这个原因，任何事情的存在，必有因果；

2、与员工做调查了解一下，大家刚进公司时，最想了解哪方面的内容；

3、与部门经理沟通，新员工入职后，哪些地方是部门经理最头痛的；

4、然后，再来确认，流程是否要更改，怎么更改，更改哪些内容。

21、新员工入职培训的时间一般多长最佳。对于入职在岗的培训计划，如何制订比较合适？

解答：

1、新员工培训的周期，要看你公司的人力资源的战略及人力资源的角度的充当。

1、如果HR只是一次公司层面的人事操作的工作，那么你做好基础的新员工培训内容；

2、如果HR是充当的战略的要求，那就要看人在你充当的作用是什么，说白点你公司的核心的竞争力是什么？解决了上面二个问题之后，再来看培训周期，就应当豁然开朗。

22、培训评估如何做？

解答：

1、先要确认好你培训目的是什么；

2、员工上岗之后是否已经达到你的培训目的；

3、如果达到是什么原因，没有达到是什么原因。

23、企业新员工如组织培训还需要加入哪些模块，运用哪种培训方式会让员工对企业认同感更强一点？ 解答：企业的文化非常重要，要让员工融入到里面并且认可公司的文化；培训的方式，建议以“讨论型为主的企业文化”这样子大家才能融入其中。

24、单个员工入职培训如何做？

解答：

1、在员工入职的第一天，我们先做好相应的制度上面的指引。

2、制度上面的指引，还包括工作流程的指引。

3、每月或二个月做一次企业文化的培训。

25、对于刚成立的公司，如何进行新员工入职培训？

解答：

1、先确认，你公司的人才战略

2、你们新成立的初期希望达到什么样的要求

3、你们招这个员工的目的是通过反推来确认，你要做事情目的。

26、请问选择培训公司培训，都需要哪些审核呢？

解答：如果采取外部的培训机构，那我们先要明确几点

1、为什么要采取外部培训？

2、培训的目的是什么，希望通过培训你要达到的效果

3、参训的对象有哪些？为什么是这些人？

4、培训的费用预算是多少。

27、针对这些技术人员该怎么对其做入职岗位培训？

解答1：新来的技术人员需要培训但我们讲师技术方面又不是专家，想请技术部门给予支持但又因工作忙而被忽略是这个状况吧。这种情况在很多公司都会发生建议：

1、首先找你的上级领导与技术部门的负责人沟通来确定未来技术部门员工的培训与成长责任问题，如果技术部门对你们非常相信但是又没有时间的话就建议让他们出人与培训部门合作开发相应的培训课件以便未来培训讲师操作。这里面最要的是要让技术部门的人了解到对这些新人的培训他们是有责任的因为最终这些人是要进到技术部门的，如果不能让他们很快上手工作的话，那现有工作就不会有人来分担所以他们必须担任起培养的工作。

2、如果他们不需要培训部门培训，那作为培训部门有义务对相应部门的自行培训进行监督考核，你可以沟通人资部门看是否可以把新员工培训、培训纳入到KPI、BSC体系中以便起到督导落地的作用。

解答2：这就是说，部门经理是否具备“管理的能力”，从中也可以看出来，HR工作的被动性。

1、从部门的角度出发，换位思考，来去确认部门经理希望得到的培训内容，要让部门经理知道，你给他的培训，是对他帮助的，而不是负担。

2、从长远的角度来看，就是一个人才地图的问题，你们的部门经理是否了解，带队伍是他的首要职责。

28、公司刚成立，公司制度暂没有形成，只有一些规定类的，不知道该怎么对新员工进行培训？

解答：把一些公司的制度与流程讲清楚，特别是新成立的公司，如果员工愿意加入一这刚成立不久的公司，有两个原因：第一，他看好这个公司者行业的发展前景，第二、他认同HR或者老板的一些理念，所以对些前期的员工，更是做是沟通。

29、新进工人的入职培训控制在多长时间比较合适？ 解答：这个要看你公司对人才的战略，如果处于HR基础操作层面的话，那就做好基础的培训，制度，文化，流程，架构、薪酬等。如果是战略层面，那就要涉及到轮岗、跟踪。

30、新员工培训后，为了达到想要的效果，除了组织考试、随机抽查，还有其他的什么办法吗？

解答：实际操作，不论是OA流程、部门沟通还是业务部门的实际业务我都非常建议制作实际操作的考试，这比考笔试可能更有说服力。

31、怎么做才可以到道想要的培训效果？

解答：

1、搞清楚你们培训的目标是什么。

2、尽量将目标量化。

3、请主题专家开发课程而不见得都是讲师开发

4、保证培训形式符合学员需求

5、后期跟进培训效果

6、尽量将培训和绩效结合。

32、现在新员工入职培训保证不了，为了让新员工跟好的了解和适应公司，我们该怎么平衡呢？

解答：首先，先与新员工进行沟通，每个部门都有，如果新员工都有相同的困惑，那就代表问题的本质；其次，拿着你的问题，找部门经理问问，他目前的招聘的新员工效能如何；再次，通过部门经理及员工的反馈，再来落实培训的流程如何更改。

33、请问这样的时候有没有更好的方式安排培训工作呢？ 解答：第一，一对一，面对面做好指引；第二，每月集中一次或者两次，做一个企业文化的培训。

34、公司门店较多，而且分散在不同城市，真不知道应该怎么开展培训。解答：

1、没有入职培训，今后一旦面临劳动纠纷并留下证据会对公司很不利。

2、入职培训应包括：公司奖惩制度，公司发展愿景，公司架构等公司基本情况及安全培训。

3、在门店可由门店经理进行培训。

35、一些增强培训效果的培训方式建议。

解答：

1、培训前就说明会考试

2、考试结果反馈各部门负责人

3、考试成绩结合绩效

4、在课程设计时就增强互动性向行动学习靠拢

5、对讲师授课技能严格把关。

36、公司组织培训的话，要是属于自愿参加的话，几乎都没人来，怎么办？

解答：如果员工对提升他的能力都没有兴趣的话，那么可能有两点：

1、这个员工不是学习型的员工，要讨考量适不适合你们公司；

2、你的培训没有价值，对他没有帮助，所以他认为是负担；所以，任何的培训，一定要做好前期的培训调查。

37、入职至今都没有体会到培训在一个企业的价值和意义。解答：那就要从培训的意义上来讲了。

1、帮助公司统一思想；

2、解决胜任力问题；

3、提高员工满意度；

4、尽量想学习型组织发展，好的培训体系是可以解决上述问题的；另外就是培训可以帮助我们解决员工行为问题。

38、新员工入职培训由什么人来完成最好呢？

解答：高层可以出来，说说自已的成功史，树立一些领导力，其他的培训HR负责。

39、新员工培训多长时间比较合适？ 解答：这个要看人才管理要求了，基础培训：一天二在就搞定，轮岗：就需要周期了。

40、员工刚入职时，我一般是两周培训一次，但是在课堂提问环节，大家参与的积极性不高。这个怎么解决呢？

解答：那就是培训内容不吸引大家建议，先从学员做起，问问学员，这个培训对他有帮助吗。

41、如何从招聘轮岗到培训，这个转换，我需要做哪些准备？ 解答：心理准备、知识准备和组织需要的准备。这种轮岗没有必然性知识根据组织需求和个人需求共同作用是才会发生。

42、请问如何才能约束用人部门必须安排人员去进行新员工岗前培训呢？用奖惩机制好不好？

解答：萝卜与棒子可以考虑同步进行，1、你首先要争取到更高级领导或老板的支持；

2、建立奖励机制比如说兼职讲师等等

42明确问题1 篇2

简报

第 1 期

西秀区人大常委会机关开展创先争优

和宗旨教育活动领导小组办公室2010年5月26日

明确目标严格要求精心部署把握环节 ——西秀区人大常委会机关召开创优争先活动和宗旨教育动员部署会议

5月26日，西秀区人大常委会机关开展创优争先活动和宗旨教育动员部署会议在区人大会议室召开。机关30多名党员参加了会议，会议由区人大常委会党组副书记、副主任杨德林主持，区人大常委会党组书记、主任梁昌智在会上作了动员报告，党组成员、常委会副主任黄辉明宣读了《西秀区人大常委会党组关于深入开展创先争优活动的实施意见》，党组成员、常委会办公室主任田泽书宣读了《中共西秀区人大常委会机关总支委员会开展“忠实践行宗旨、勤政廉政为民”教育巩固和扩大深入实践科学发展观活动成果的实施方案》。党组书记、常委会主任梁昌智在动员讲话中指出：开展创建先进基层党组织、争做优秀共产党员的“创先争优”活动，是党的十七大作出的重大部署，“忠实践行宗旨、勤政廉政为民”教育活动是省委为集中抓好党性党风党纪等方面整改任务的落实，进一步巩固和扩大深入学习实践科学发展观成果，推动创先争优活动取得实效作出的决定。区人大常委会机关各级党组织必须保持高度的政治责任感和敏锐性，扎实推进两项活动，努力开创人大工作新局面。一是要认清形势，充分认识开展两项活动的重要性；二是要突出重点，增强开展两项活动的紧迫性；三是精心组织，提高开展活动的针对性；四是扎实推进，突出活动的实效性。

梁主任强调：开展好这两项活动活动，必须紧密结合人大工作实际，着重围绕工作监督、执法检查、代表视察、关注社会民生和维护群众权益、加强干部队伍建设、党建帮扶、创建和谐“五新”村等重大问题开展活动。

要求：在整个活动过程中，一要准确把握要求，严格规定动作。开展创先争优活动，关键要把握好“推动科学发展、促进社会和谐、服务人民群众、加强基层组织”的总体要求。二要积极创新，推动创先争优活动扎实深入开展。要在开展机关创先争优活动和践行宗旨教育的同时，还要探索创新促进人大机关党组织及党员发挥作用的有效方式方法，通过继续做好人大代表视察工作，创新监督工作方式，提高工作监督实效；完善代表建议办理机制，进一步提高代表建议的办理质量；以创建和谐“五新”村联系点工作和党建帮扶联系村工作为载体，丰富活动内容等形式，推动两项活动扎实深入开展。

发送范围：区委党建办、组织部、宣传部、区直属机关党委

机关各支部

西秀区人大常委会办公室印发2010年5月26日

42明确问题1 篇3

v42s2电击试验这篇文章非常难懂，幸好有两位朋友热情相助，分别从《参考消息》和这个实验的.创始人的个人网站找到了相关材料，发给无忧雅思网友共享。

Milgram’s Study of Obedience

Aims: Milgram was sceptical about the idea that only strict authoritive figures could afflict the horrors seen during World War Two by the Nazis. He wanted to prove this view held by the general public wrong, by doing an obedience experiment to show that ordinary people of the general public could inflict harm on other human beings.

Procedures: 40 males aged 20-50 were recruited through a newspaper advertisement, and paid $4.50 to participate in a study regarding ’memory’. Participants were introduced to a confederate, Mr. Wallice. Lots were drawn to decide who would be the teacher and who would be the learner (the participant always became the teacher). The learner was strapped into a chair with electrodes on his hands.

The participant was to ask the learner questions, each incorrect answer was punished with an electric shock, beginning at 15 volts (very mild), going up by 15 volts for every incorrect answer up to 450 volts (danger - severe shock, xxx). The learner stated he had a mild heart condition.

Shocks were received in silence up until 300 volts, Mr. Wallice then complained of having heart trouble and pounded on the door to be let out. He then refused to answer any more questions. After a short while he became silent and was presumed unconscious or dead.

If the teachers questioned the experimenter (also a confederate), they were presented with four orders:

1. Please continue,

2. The experiment requires you to continue,

3. It is essential that you continue,

4. You have no choice, you must continue.

If the participant still refused to administer any more shocks, they were allowed to stop.

42明确问题1 篇4

肥教党字[2011]第4号

关于进一步明确省教育示范市创建工作领导职责的通知

各街镇、矿区教育办公室，教育局机关，教学研究室，市直学校，实验幼儿园党总支（支部）：

为认真落实全市创建省教育示范市推进工作会议精神，加快推进示范市创建步伐，经研究，对教育局创建省教育示范市工作职责，进行进一步强化。

一、进一步强化领导班子分工

杜君河同志对创建工作负总责，具体由庞运涛同志牵头，杜建国同志协助工作。庞运涛同志侧重负责功能用房、运动场地、校舍改造、硬化绿化及墙壁粉刷、街镇中心幼儿园和成人教育中心校校舍达标等工作；杜建国同志侧重负责图书仪器、音体美设施、现代教学装备配备和档案资料建设等工作；张衍峰同志侧重 36

负责校园文化建设；武心军同志侧重负责对上争取和经费拨付工作；孟兆河同志主要靠高中教学，抓好高考质量；杜先锋同志主要抓好校园安全稳定工作。

二、进一步强化包街镇包学校工作组的包保责任

包街镇包学校工作组既要“包”，更要“保”。要按照示范市创建标准，督促所包街镇和学校高标准、高质量完成创建任务。要全面、准确掌握创建标准及所包单位的基本情况、创建任务和创建进度。要对所包街镇和学校全程包保，一包到底，同研究，同落实，同考核，同奖惩。要实行周工作汇报制度，根据下发的《创建教育示范市街镇政府重点任务形象进度一览表》和《创建教育示范市学校任务形象进度一览表》，对所包街镇和学校的创建工作实行一周一汇总，一周一上报。所填表格及材料，实行分管街镇长、包街镇工作组组长、教办主任或市直学校校长会签认证制度，不经会签认证的上报表格及材料一律无效。同时，对所包单位的重大问题及解决不了的问题要及时上报。

三、进一步发挥业务指导职能

根据《创建山东省教育工作示范市实施方案》，成立五个业务指导组。各业务指导组要按照业务分工，紧扣评估要点，完成县级主办和协办的业务工作，搞好业务培训，督促指导街镇和学校高质量抓好业务整改。①教育地位和创新工作。组长：庞运涛成员：督导室、教研室、政研室、基教科、成职教科、幼教科、纪委等科室主要负责人。②教育投入。组长：武心军成员：计财

科、审计科等科室主要负责人。③教育设施设备。组长：杜建国成员：条装办、计财科、校安办等科室主要负责人。④教师队伍。组长：杜建国成员：政工科、计财科等科室主要负责人。⑤教育教学管理和教育水平。组长：张衍峰、杜建国、孟兆河、杜先锋成员：教研室、普教科、成职教科、幼教科、艺体办、安监科、团委、勤俭办等科室主要负责人。

四、进一步加大综合协调力度

教育局成立省教育示范市创建工作办公室，由杜宪阳同志担任办公室主任，温胜光、冯彬、李大鹏、李怀强、郭齐鲁同志担任副主任。重点做好示范市验收和省市督导评估的标准把握、上下联络、科室对接和组织协调工作，起草修定实施方案、接待方案、自评报告、政府教育工作汇报和自评汇总表，牵头组织整体性工作部署会和调度会。要准确把握好标准，重点掌握各街镇和市直学校的创建进度，及时向局党委和市政府做好汇报。

附件：教育系统创建省教育示范市工作办公室成员名单及职责

二○一一年一月十六日

主题词：省教育示范市创建领导职责通知

肥城市教育局政工科2011年1月16日印

共印80份 附件：

肥 城 市 教 育 局

创建省教育示范市工作办公室

成员名单及职责

办公室主任：杜宪阳

办公室副主任：温胜光冯彬李大鹏李怀强郭齐鲁成员：于传军袁德国李波(督)孙松波张彬职 责 分 工：

1、文字材料：起草修订过程性和终结性工作汇报，牵头填写自评汇总表，搞好新闻宣传。

责任人：冯彬李怀强孙松波张彬

2、内设装备：主要负责街镇和学校创建任务形象进度表的汇总上报，对内设装备工作进行业务指导。

责任人：郭齐鲁袁德国王庆利

3、校舍场地：主要负责功能用房、运动场地、校舍改造、绿化硬化、墙壁粉刷等方面的信息汇总和业务指导。

责任人：袁德国李波（督）孙衍增

4、档案资料：督促指导教育局各业务科室、街镇教办和各级各类学校，认真完成迎评档案的搜集、整理和归档工作。

正视问题 明确责任 狠抓落实 篇5

刘志良

同志们：

今天我们召开这个会议，一方面是进一步推进高效课堂创建工作，提高课堂教学效益；另一方面就是正视、反思、解决我们工作中存在的种种问题，努力推进我市教育教学质量再上新台阶。刚才耀辉同志对《关于进一步深化我市高效课堂建设的实施意见》进行了详细解读，对下一步推进高效课堂建设提出了具体操作要求，我认为教育局出台的这份《关于进一步深化我市高效课堂建设的实施意见》很及时，耀辉同志的解读也很全面，很清楚，很深入，我完全同意。

近年来，在市委、市政府的正确领导下，在大家的共同努力下，我市教育教学工作取得了优异成绩：一是课程改革稳步推进，“学案引导，主动探究136高效课堂”教学模式已经形成，教学效益不断提高；二是学校管理得到加强，中高考质量稳步上升，中考成绩连续多年蝉联襄阳七县市榜首，中考优生率、高分率、人平得分率、及格率、省重点高中录取率均为七县市第一，进一步巩固了枣阳基础教育的强市地位；三是办学特色正在形成，良好学习惯逐步养成，特色学校不断壮大；四是积极主动，狠抓阶段重点工作，“一师一课”成绩优异，各方好评不断。这些成绩的取得，与在座的各位密不可分，成绩是大家共同努力创造的，同志们也辛苦了，在此向大家表示敬意。

我们同时也应当清醒地看到，虽然近年来全市中小学教育教学工作取得了一定成绩，得到了市委、市政府和社会的广泛认可，可是我们的工作中也还存在许多突出矛盾和问题，与人民群众对优质教育的需求仍有较大差距，还有不少问题已经到了非解决不可的地步！要想实现我市由教育大市向教育强市迈进，要想实现我市优质教育可持续发展，要想完成上级领导对我们的期望，需要我们正视工作中存在的问题，反思产生这些问题的原因，采取有力措施去解决。成绩是主流，成绩也很大，这些有目共睹。时间关系，我不再一 一总结。今天我想重点讲讲问题和要求：

主要问题

一是“教学中心”意识缺失。

1、办学没有目标。在召开这次会议之前，我本人通过下校调研和了解发现，影响教育发展的一个重要问题是：学校领导没有办学目标！前不久，襄阳程敬荣局长在襄阳日报发表文章《立志做襄阳气派教育家》，对如何办教育，如何当好校长有清晰定位和明确要求。现在不说做教育家了，我们在座的有些领导能否胜任本职工作，还要打个问号！我们部分中心学校校长和中小学校长不知道他要将本地区、本学校师生的发展引向哪里，不清楚如何把教育办好，开口就是“抓安全、求稳定、缺经费”这些貌似客观、堂而皇之的说辞，并且抱着“只要安全不出问题就行了”的想法，得过且过，根本不重视教学质量。有很多中心学校的校长经常带中心学校人员下到学校检查安全、检查卫生等工作，却很少或几乎没有带队到学校检查过教学。安全、稳定、经费这些问题是重要，我们当校长的确实不能忽视，但只抓安全，只求稳定，只要经费，不管教学，不要质量，上级领导认可吗？社会群众满意吗？师生家长会答应吗？

2、不深入教学一线。我们的校长，现在很少去听一节课、评一节课，也很少深入到教师中间去。每年教研室按照多年沿袭的贯例代表教育局对全市中心小学以上的校长（包括中心学校校长）听课笔记进行检查，存在的问题不少：有找教师代写听课笔记的，一看字迹就认得出；有当校长的，只听一门学科的，是不是拿某个教研员或学科教师的来充数不得而知；有只简单记录教学过程，没有点评意见的，只图完成听课数量完事；还有根本不交听课笔记的！我现在就要问问：那些不交听课笔记的校长，是谁给了你胆子和借口，有什么理由不完成教育局年初就下达的（也在目标管理检查中有指标要求的）检查听课笔记任务的？一个不进教室听课，不蹲教研组参与教研活动，不知道教师备课、批改实际情况的领导，你怎么可能了解教学的真实情况？又怎么可能对教学工作进行有效的管理与指导？离开了这些，你 怎么还算是合格的校长？（今年年底，听课笔记我要亲自检查或抽查，重点查那些平常一贯不进教室的校长，包括中心学校校长。）更有甚者，中考复习备考期间，教研室一个学段全体教研员到校听课指导，个别学校一把手和教学副校长既不陪同一起进教室，也不参与观课议课，而是呆在办公室上网、娱乐，这样的校长好有架子！这样的学校，教学质量怎么提得上去？

3、“官本位”思想严重。有些学校的领导，大小只要当个副校长或中层干部，就不当班主任了，只代一个班的课了，而且是思品、历史、地理、生物、科学这样的学科。刚刚走上领导岗位，不想着奉献，光想着享受，这很有问题！这很可怕！如果我市学校领导都有这样享受在前、吃苦在后的思想，那我们还怎么办得成学校？只要存在这样问题的学校，学校的风气必然是坏的，教学质量必然是差的！怕吃苦，怎么成得了事？！

二是“质量兴校”意识不强。

质量是立校之本，人才培养的质量，是衡量一所学校办得好坏的最重要的指标！

1、从宏观上看，我市中、高考质量有下滑危机。一是横向比较，有差距。去年我市中考成绩与宜城相比，出现了部分危机，我们的优势只在高分段。河口、谷城与我们的差距正在缩小，并以我市为追赶和超越的目标，采取了较大的措施追赶，大有后来居上之势。二是纵向比较，在踏步。与往年中考成绩相比，进步不大。虽然目前我们的初中教学质量在襄阳是有地位的，但如果我们不想办法挖潜力，不居安思危，不提高小学基础，那过两年，我们的中考优势地位就会不保，同样，高考后劲不足，恶性连锁反应会出现！

2、从微观上看，学校之间教学质量差距拉大。近几年，部分学校教学质量始终在低谷徘徊。去年中考优生率有两所学校均只有3%（耿集中学、罗岗中学），与吴店一中34%相比，差31个百分点；有所学校中考及格率才19%（耿集中学），与最高77%相比，差58个百分点。还有少数学校近几年的教学质量出现滑坡，严重影响了我市初 中教学质量的整体提高。特别是少数学校领导班子凝聚力差，领导疏于管理或不善管理，造成教风差、学风差，教学常规不落实，中考成绩老是在全市摆尾巴，当地党委、政府对此不满意，当地的人民群众更是不满意！于是就出现了校区内的学生（尤其是优生）转往其他学校，生源逐年减少，导致学校规模小、经费不足，进而又加剧教学质量滑坡、生源锐减的恶性循环现象。

3、小学基础不牢，直接影响今后中高考质量。我市教育教学质量，特别是中高考成绩的取得与小学基础有着直接关系，大家不要以为中高考是初中、高中的事。如果大家去各初中实际了解，就会听到教师抱怨：基础这么差！语文，字，写得差，作文不会写，学生错别字现象严重；数学，不会计算，及格率严重达不到，连一点好习惯也没有；英语，听力如听天书。听说一个市直初中七年级语文教师还要重新开始教拼音的！小校校长们，你们知不知道初中对小学教学有多大意见！另外，去年市教研室小学教研员在不打招呼的情况下，直接进教室，亲自监考、亲自阅卷，抽测了21所小学。从抽考结果来看，各种数据令人惊心！及格率低，优生率更低（同样难度的一份五科综合试卷，及格率不足50%的有4所学校，优生率不足5%的有5所学校）。而且区域、校际间差距很大。综合指数排名前五名的均在1.6以上，排名后两位的两个镇中心小学综合指数居然只有0.4几和0.5几（鹿头中心小学0.429、环城中心小学0.567），还不及前五名的零头。还有些市直小学和城区小学一直考不过镇里的中心小学甚至是村小。有的地方、有的学校一昧强调客观，认为抽考具有偶然性，刚好抽到了他那的弱科、弱年级、弱班。那么多年多次抽考，这些地方、这些学校都排名后面，又作何解释呢？我看这就不是偶然，应当是必然了吧！

同志们，中高考质量如果上不去，板子为什么只打在初中、高中校长和教师身上？小学领导和教师有没责任？特别是中心学校校长有没有责任？大家不要因为小学没有升学考试，没有质量评比就可以对教学随意应付，就没有责任心了！大家都知道教书是个良心活，如果我们的一些小学再这样随意、不负责任的搞教学，再没有一点质量 意识，不仅仅造成基础不牢，更会误人子弟啊！会成为罪人啊！三是教学管理不够规范。

管理出效益、出成绩，教学管理不能粗线条，要精细，细节决定成败。学校要建立精细的科学的质量监控、常规管理体系，并落到实处。但反思我们的教学管理，存在的问题不少：

1、常规管理制度和常规检查实施方案不科学，不实用，操作性不强。部分学校常规管理制度从表面上看内容很全面，要求很多很细，但不太实际，检查方案只有检查内容，检查方式，没有检查结果的运用，不能发挥检查的真正作用。“有法不依”比“无法可依”更可怕。据了解，少数教师对于学校的常规检查根本不放在心上，为什么？因为学校组织的检查是走过场，更不兑现奖惩，即便有制度也不执行，所以备课可有可无，作业可改可不改，作文可写可不写，“无所谓”的心态慢慢形成。

2、学校抓常规监控不扎实，组织不力，检查不认真。部分学校对常规监控认识不高，管理松散，没有真抓实管，组织不力，检查不认真，教导处随意安排，教研组长或备课组长自查，记载不详，侧重记优点，不记问题，全校教师或全学科教师等级分数一样，学校不汇总，不通报，只是为了迎检而检，有的学校虽有通报，通报不全面、不具体，通报格式化，几次月检通报内容大致相同，没有针对问题进行实质分析和纠正措施，没有充分发挥以查促教促改的作用。在常规监控过程管理中，一个最大的问题是：老好人思想严重。不论是教导主任，还是副校长，包括一把手校长，都不想得罪人。对于导学案二次备课、作业批改、教后反思等存在的问题睁一只眼闭一只眼，明明作业数量和批改不够，也不敢指出。在通报中只笼统的、轻描淡写的点一下，根本不敢指名道姓、一针见血的批评，这样的检查能有什么作用？还有一个极端的例子：有一所学校，因为常规检查通报了一个教师的名字，该教师不答应，找校长大闹，一把手却和稀泥，息事宁人，没有担当，纵容。这样的管理又能有什么效果？ 四是课改力度有待加大。

1、少数学校办学思想不端正。有些学校没有按照国家规定的课程计划开齐课程、开足课时；重考试学科、轻考查学科；随意性大，想开就开，想不开就不开；瞄准考试科目，考什么就开什么课，不考就不开；瞄准考试时间，有些课程什么时间考，平时不上，在考前才抓紧时间补补课。还有一些学校片面追求重点高中升学率，把办学目标锁定在升重点高中的少数“尖子生”上。还有些小学抽考，只抽查优生。这种错误的定位导致教学行为的偏差：有的学校班团队活动、科技活动、晨会未开课（未列入课表），部分综合实践活动的课时及教学工作不落实。有的学校非书面考试学科（如音乐、美术、微机）虽然排入课表，但其课时常常被考试学科挤占。部分学校重智育轻德育，片面追求分数，忽视学生全面发展，学生精神生活单调乏味，甚至出现厌学现象。

2、课堂教学效率不高的问题依然存在。虽然我们的课程改革在稳步推进，但仍有些学校课改不深入，一些教师观念跟不上，仍有不少教师对“学案引导，主动探究”136高效课堂教学模式不得要领，仍存在重知识轻能力、重灌输轻点拨等现象，仍然在走“时间+汗水”灌输式的老路。还有的课堂教学是“穿新鞋走老路”，或者说是“旧瓶装新酒”。课堂效率不高，教学质量自然就差。

3、部分教师备课不够认真。因为有《导学案教师用书》，部分教师就不再备课，上课时直接拿教师用书讲，根本没有考虑教师用书中的教案是否与本班学情一致；少数学校的个别教师没有在“二次修订”上下工夫，《导学案教师用书》在检查时干干净净，根本没有修改的痕迹，对于教研室下发的《关于中小学教学导案的使用和管理意见》和《关于中小学二次备课的量化评估细则》，置若罔闻，有的即便有修订痕迹，相当多的也是事后补上应付的；还有的教学反思根本不是反思，而是心得体会，没有结合教学中的精彩或遗憾之处进行反思、回顾，还有的反思是事后为应付检查简单补上去的。

4、批改不认真现象尤为突出。每年的常规教学抽查都会发现部分教师批改不认真，一本作业“一勾到底”“全是对勾”现象严重。有的作文数量或进度严重不合要求，作文批改应付现象仍存在，个别学校教师的作文评语每次不到10个字！甚至只有两个字的“很好”，更有甚者只打个“阅”或只批个日期，比改数学作业还简单。教育局和教研室每年对于这些问题都做过通报和批评，但此类问题每年都会有，这些问题不是个别的，而是存在普遍。这种现象一是说明个别教师责任心不够，工作不认真，没有尽到职责；二是说明学校检查不细致，对于明显能发现的问题，却没有及时发现，更没有在月通报中及时指出，没有起到教育、改进作用。一些教学质量薄弱的学校领导和教师有时候只抱怨待遇差，没有中考奖，却不看看吴店、平林等教学质量先进学校的教师批改了多少！不看看吴店、平林教师在批改上下了多少工夫！今后要反思一下你们学校做了多少作业？批改了多少作业？做了多少试卷？改了多少试卷？

5、心理疏导的“敷衍”现象存在。部分学校教师对教学十分重视，把学生的分数看得过重，而忽视学生的身心健康状况，对学生的心理疏导工作马虎从事或根本漠视，特别是对“学困生”的心理疏导不到位，致使部分学生思想状况不佳、行为涣散，影响班风、校风、学风。五是阶段重点工作未予重视。

一个阶段有一个阶段的重点工作。对于阶段工作要狠抓、重点抓，决不能掉以轻心。如现阶段的重点工作有三项，一是深化课改，进一步优化高效课堂创建工作；二是落实2016一师一课工作，积极作为，争取在今年一师一课活动中再出好成绩；三是狠抓今春中高考备考工作，争取2016年中高考质量再上新台阶。

一些校长缺乏政治敏感度，缺乏工作责任心，对教育局、教研室布置的阶段重点工作不重视，不落实。我想问问在座的校长同志，你知不知道你们学校参加晒课的教师有哪些？他们的课磨了多少？录了多少？你知不知道教研室近期关于一师一课工作下发了什么通知？有什么要求？

还有，中高考时间一天紧一天，今年你们中心学校和初中的中考 目标排名是多少？九年级复习备考的措施方案拿出来没有？九年级中考动员会召开没有？今年你们学校中考质量增长点有哪些？你们与教研室联系了多少，订单式教研，你们有无复习教研活动订单？

同志们，对于阶段性重点工作，上传、下达，落实，你做到了多少？是不是在当甩手掌柜？希望大家能有中心意识、大局意识、重点意识，对于阶段性重点工作，一把手要亲自抓，及时过问，亲历亲为。不要一问三不知，不要出现“这项工作我怎么不知道”的现象！六是师资调配不够科学。

中心学校领导为官一任，要当明白官，要统筹全局，科学调度，把一个乡镇的教育教学资源、师资资源分配合理，形成合力，实现效益的最大化。但实际呢？问题很多：

1、师资调备不科学。在一个乡镇，有的学校是教师多，学生少，有的学校是学生多，教师少，你当中心学校领导的知不知情？有的镇过分片面强调初中、中考，把小学教师骨干、年轻教师全拔到初中，造成小学基本瘫痪，殊不知质量是连贯的、整体的，小学没基础，何来中考质量？怎么合理调配师资，有没有方案和落实？工作量的不合理，工作任务分配的不合理，就会在一个学校教师中出现牢骚和报怨，而牢骚和报怨是工作出现问题的最大根源！同在一个乡镇，同在一所学校，因为工作量的不公，因为工作安排的不合理，会导致部分教师心理失衡，从而造成消极和怠工。

2、简单包班排课。有些小学在师资调配、课程安排上，采用简单的包班排课方法，导致课表随意盲目，课程开设不全，课时安排不足，课表难以落实，一些小科根本不上，也上不了！虽然有客观原因，但我们能不能从主观上想想办法，能不能把简单的包班制改一改，科学的安排、合理的搭配？

3、“支教”走形变样。为促进教育均衡，几年前我们就在全市实施“支教”行动。从前几年的工作看，效果不错。但近年来，有的“支教”教师没有发挥作用，相当一部分是应付差事的。还有不少是去乡下混分，尽快晋级的。有的支教教师周一去报个到，周二上一天课，周三就不见人影了！这样的支教教师不仅没起到相应的作用，而且还造成不良风气与影响。对于这样的支教教师和其中的问题，我们中心学校领导知不知情？想没想过办法解决？

具体要求

同志们，以上我只谈了6个方面的问题，这些问题清清楚楚的存在，确确实实的要解决。怎么解决？关键还是要靠在座的我们。下面我想提两点要求：

一、强化两种意识

1、强化“教学第一”意识，坚定提高教学质量决心不动摇。

教学质量是学校的生命线，群众对学校是否满意，重要的标准就是看学校教学质量的高低。每年开学前后，我总会接到各级领导要求转学、分班的电话，还有家长通过各种各样的关系，找到了我，也是因为孩子成绩，想帮忙转个学校。对于这样的请求我真的是不胜其烦！为什么学生要从你那里转出？你们学校教学质量要高，学生还会转走吗？ 在座的每位同志都要牢固树立“没有质量就没有一切”的意识，教学质量的中心地位任何时候都不能动摇。我认为：不重视抓质量的校长不是好校长，抓不好质量的校长是不称职的校长。“教学质量是学校的生命线”必须成为共识。我们校长要心中有质量，手中有措施。

我们校长要把精力转移过来，要回归本位，要兴研务教，要思考教学工作，深入教学一线，要思考师生的成长和学校的可持续发展。下面我对校长提几点意见：

第一，校长要确立一种观念——抓考试备考不是“应试教育”，相反我认为它还属于素质教育。考试成绩是评价一所学校教育教学质量的指标之一，是我们学校生存、发展的主要支撑点。一提到备考，有的同志就想到“应试教育”，题海战术、机械训练、疲劳应战当然是“应试教育”，我们要的是科学管理、人文施教、提高效率的科学备考。素质教育、新课程改革不排斥考试，我们要在遵循教育教学规律，遵循学生身心发展规律的前提下，理直气壮的抓考试备考。这样 的备考才是我们所讲的素质教育，因为它是更加科学的、全面的、可持续发展的一种教育，这样的素质教育更能提高升学率。

第二，校长要做到三个“深入”——深入课堂，深入教师、深入学生。

校长要深入课堂。课堂是备考的主阵地，学生的负担本来就很重，不能因为我们的课堂效率低而加重学生负担。我们有些校长不注重课堂教学的管理，只寄希望后期的中考信息，热衷于东奔西跑捞信息，而不热衷奔教室，这是本末倒置的做法。任何一位懂教育教学的校长，都懂得功夫在平时，功夫在课堂。省、襄阳和我市教育局多年来一直要求“不代课的一把手校长每年听课节数不少于60节”，请问在座的校长，开学以来，你听了几节课，你校课堂教学存在的问题在哪里？你是怎样发挥集体力量解决的？所以，我们当校长的要抽出一定的时间和精力，到教室推门听课，提醒其他领导进课堂，发现课堂教学中的效率不高的问题，运用校本教研、课题研究等手段加以解决。校长进课堂，教师的重视程度就不一样，触及他们的备课环节、作业批改环节也不敢马虎。校长进课堂，学生会感到校长对他们是重视的、关心的，情感上会受到鼓励、鼓舞。我觉得校长听课，可以进一步了解教师和学生的精神状况，为学校的备考政策的制订提供依据，使我们的备考指导工作更具针对性、科学性。

校长要深入老师。这是教师幸福备考的很重要的条件，教师是考试备考的关键，教师的团结拼搏、善于研究的精神状态好与差影响中考备考质量，所以校长要深入教师，了解教师教学教研状况、生活情况，解决教师工作和生活中的困难。我想，了解教师的最好方式除了进课堂以外，还要亲自参加年级组的活动，亲自参加备课组的集体备课，了解教师的工作状况。与教师诚恳的交心谈心，组织恰当的活动，把教师的情绪调整到最佳状态。只有把教师的状态调整好，才能以教师影响教师，以教师感染学生，营造出浓厚的、和谐的教学氛围，教师感觉幸福，再辛苦也能承受。

校长要深入学生。学生是学校教育的主体，考试说到底是要由学 生来考，如果我们把学生的身体搞垮了，情绪搞对立了，考试就无从谈起。我们把学生的身心健康发展放在首位，不能以损害学生身心健康为代价换取成绩。校长要通过众多的渠道、不同的方式接近学生、了解学生，要采取切实措施关爱学生，减轻学生过重的负担，科学备考，人文备考。学生快乐复习的目标是能够实现的。

2、强化“质量创新”意识，努力发掘教学质量的增长点。

面对教育新形势和任务，我们改革创新意识不强，办法和措施不多。在遇到问题的时候，我经常听到两句话，第一句是“这事儿以前没这样做过呀”，这句话的意思就是以前没这样做你现在就不要做。第二句是“别的学校还没有这样做的呀”，好像是别的地方没做过我们当然也不能做。我们教育的一些问题之所以难以解决，核心问题就在于我们的创新意识和创新精神不强，有些干部和教师缺乏一种强烈的责任心和事业感，遇事儿走老套套，没有创新精神。还有一种是不讲学习，满足于已有的知识，不愿意接受新事物和新鲜经验，用老方法、老办法。学生成绩提高简单啊，不管我懂不懂，不管我备不备课，有一种办法就是给学生多布置作业，学生做多了，成绩不就上来了吗。这是学生课业负担重一个很重要的原因。还有一种办法，通过各种方法把学生赶出去，这样成绩提高了吧。这些都是违背科学发展观要求，损害学生利益、家长利益，损害国家、民族发展大计的十分错误的做法。

如同经济的发展需要新的增长点来带动，教育的发展也需要通过发掘增长点来支撑。要想使我市教学质量提升，一定要找到教学质量的增长点在哪里。我认为我市教学质量的增长点在以下几个方面：

一是龙头带动。也就是部分学校要继续扛起质量领先的大旗，发挥引领、辐射作用。吴店、平林、南城、兴隆、实验中学等部分教学质量先进学校的校长要想一想：明年中考还能不能在第一方阵？教学质量先进学校的称号还保不保得住？你那个镇是不是所有学校都能进第一方阵？用什么措施去保去进？更要想一想：我们学校还有哪些潜力可挖？我还有哪些管理新招能用？另外，你们的目光要放得更远 些，不能满足在枣阳有位子，要在襄阳有地位、有影响。

二是补长短板。也就是薄弱学校和薄弱学科都要由弱变强。只有狠抓这两个既是制约教育发展的瓶颈又是教学质量的增长点，才能“短板”补长，由弱变强。下一步，我们要进一步整合城区教育资源，促进优质学校与薄弱学校共享资源、共同发展。特别是平林、吴店等优质学校要拉兄弟学校一把，把好的管理经验、优质教学资源分享给兄弟学校，实现龙头带动，齐头并进。

至于一些薄弱学校，不能老是在后面徘徊。我认为：把基础好、底子厚的学校办好是应该的，而把一所落后的学校一步一步转变过来，办成质量合格学校、先进学校，那就了不起！那成绩不是一般能比的！意义也更重大！你当校长的现在就要想办法，一年落后，总不能年年落后吧！客观理由找了一个又一个，能不能从主观上想想办法？你们学校的薄弱学科能不能变强？教师的积极性能不能提高？其实薄弱学校进步争先的空间非常大，你们是提升枣阳初中教学质量的关键。要是我们的薄弱学校和薄弱学科都由弱变强了，我想今年中高考质量一定会再进一步！

三是重视基础。只有把小学和初中起始年级的基础打牢，养成良好习惯，才会有中高考质量的可持续发展。前面我谈到过小学的问题，大家也能意识到小学基础的重要，特别是个别乡镇因为忽视小学教学，放松了小学教学管理，从而导致这两年中考质量下滑的现实例子，会让在座的各位比以前更重视小学基础教学。怎么重视小学基础，从今天开始中心学校校长就要在心里有本帐，有个统筹安排，有个长远规划和近期行动，希望大家能像平林、吴店中心学校一样，每学期都有小学统考，成绩排名，落实奖惩。全市的小学（包括市直小学，城区小学更不用说）都可以去这两个镇去学习人家怎么在抓所所小学质量的，怎么在抓所所小学教学管理的，找找人家每所学校发展为什么这么整齐，领悟人家中考质量常胜不败的全部根源。教研室也要坚持每年小学抽测一次，质量监控，奖惩挂钩。必要的情况下，也可以考虑借鉴宜城、河口、现在的襄州的经验，实行小学统一监考、阅卷，特别是城区可以先行一步。小学的基础打牢了，我们中高考才更有底气！

二、狠抓两个落实

1、管理要落实。

抓质量，离不开管理。管理是提高质量的保证。只有管理到位了，质量才可能有提升。我们当校长的就是要在管理上下功夫。“三分教学，七分管理”。大家都知道管理的重要性，大家也都在抓管理监控，可是效果不一样，原因在哪里？我想关键还在于你是不是把握住了管理监控的关键点？是不是把管理监控落到了实处？这里我有这样几条建议：

一是抓好课堂教学监控。教研室要制定和规范课堂教学的评价标准，把课堂教学的有效性作为衡量课堂教学优劣的依据和标准。学校领导干部必须深入课堂，了解教师备课、上课的针对性和有效性，看教师运用“学案引导，主动探究136高效课堂”教学模式运用的怎么样？如果没有做到，为什么没有做到？怎样改进等，切实帮助教师改进课堂教学，提高课堂教学的效益。

二是抓好常规教学监控。每所学校对备、教、批、辅、考、评等常规教学的主要环节，既要有明确的量与质的要求，又要认真组织定期检查和随机抽查，检查结果要及时反馈，并抓好矫正环节。除了学校自己抓常规教学检查外，我认为每年教育局和教研室联合组织的常规教学抽查很有必要，通过检查，能了解情况，发现问题，解决问题，这项工作今后要坚持，特别是要一针见血地指出问题，监督改进。对检查中存在问题较大的学校要复查、要跟踪。

三是抓好基础年级监控。我们当校长的管理工作要有大局观、前瞻性和系统性，对学校教学工作要通盘考虑，既要重视毕业年级的工作，更要重视小学和七、八年级教学过程监控，强化对小学和七、八年级、起始学科的教学管理，通过领导随机听课评价、教导处加大检查力度等措施，强化对教师教学过程评价和管理，为毕业年级工作打好基础。千万不能“头痛医头，脚痛医脚”，抓了毕业年级，丢了基 础。这样的话，你的学校发展就没有后劲。

2、常规要落实。

一是要严把“检查关”。各学校应充分重视教学常规过程监管，学习先进学校客观、严谨、务实的工作作风，进一步规范和完善教学常规管理制度，对备、教、批、辅、考、评等六大环节提出明确具体的要求。真正地把教学常规的检查过程落实到位。无论是平时抽查、月检查，还是期中检查、期末评价都要环环相扣，点点到位，不走过场，不搞形式主义，发现问题要敢于剖析，并帮助教师进行整改。在处理教学问题时要弘扬正气，坚持原则，一视同仁，不徇私情，敢于碰硬。

二是要严把“备课关”。备课是上好课的前提，是提高教学质量的重要保证，目前有些中小学教师有“备课能力下降”倾向，各学校要严把备课关，要求教师高度重视备课这一环节，以新课程理念为指导，认真钻研教材，深入了解学生，精心选择教法学法，优化教学设计，以《教学导案教师用书》为基础，做到一课一案，不备课、不修改不得上课。要坚持个人备课与集体备课相结合的原则。个人备课抓“平时”，注重对《教学导案教师用书》的二次修改；集体备课抓“集中”，重点研讨《教学导案教师用书》的不足与完善方法。

三是要严把“批改”关。各校在常规“周抽查、月检查”过程中，一定要在教师批改方面严格把关。一看作业数量是否达标；二看批改是否仔细、认真，对于那些作文次数不够、批语简单、“大勾现象”要通报批评，限期整改。校领导要亲自参与常规检查，特别是参与检查教师批改作业这一项，以便及时掌握第一手资料。

四是狠抓“学习关”。各校要着眼高效课堂，引导教师把握课改模式精髓。不管推行哪一种课堂教学模式，目的都是为了创建高效的课堂。所以在推行“学案引导，主动探究”136高效课堂教学模式的过程中，一定要明确目的是为了提高课堂效益，不能以牺牲课堂实效为代价来追求课堂模式的完整。切忌为了展示而展示，为了评价而评价，为了交流而交流。一味追求形式，课堂必然会陷入僵化，失去生 命力。高效课堂的实现不是一朝一夕之功，需要不断的学习实践、探索研究，要着眼于学生学习方式的转变，把学案的编制和小组合作学习作为课改的重点，加大研讨力度，创建真正的高效课堂。

同志们，我们这次会议是一次教学工作深化会、动员会。对前段教育教学工作所取得的成绩，可能总结得不够全面，但对问题说得较多，点的较重，因为这些问题不引起我们的注意，不及早解决，我们的工作就不可能有大的起色和长足的进步。