田径校本课程教学反思（精选8篇）
一、指导思想
通过教学使学生掌握田径运动的基本理论、基本技术；掌握大众健康、休闲运动领域与田径相关的基本知识、基本技能和工作方法。其任务为：
1．使学生了解并掌握田径运动的部分基本知识、基本理论、基本技能及田径基础内容的教学方法与技巧，达到会做、会讲、会教。
2．全面发展学生的各项身体素质，为学习和掌握其它体育项目打下良好的素质基础。3．通过田径基础内容的教学与实践，使学生初步具备运用所学的田径运动知识，从事和指导健身和快乐体育活动。
4．在教学中加强对学生的“素质教育”，结合田径教学特点，注重对学生进行组织观念、整体观念教育，树立互帮互学的群体意识；培养学生克服困难，勇敢顽强的意志品质；强化学生职业教育，促进个性的发展。
二、教学内容和安排
田径运动是以跑、跳跃、投掷等运动技能组成的，以个人为主的运动项目。学期课程主要是以田径为主。专业课程和其它辅助课程相结合，其中专业课包括田径、运动基础知识、基本技术、基本技能以及发展身体素质为主。同时培养良好的心理品质、健全心理素质的发展。而用其它辅助课程。如排球、足球、乒乓球、技巧等丰富课堂内容，提高学生的学习能力、情趣，并全面发展学生的身体素质。
（一）、课程内容：
1、简单介绍田径运动的起源和发展。
2、了解田径运动的分类（田赛、径赛）以及明确今后课程的主要方向。
3、学习田径有关的基础理论知识。
4、传授基本的技术动作。
5、发展全面的身体素质。
6、培养良好的心理品质和坚忍不拔的意志品质。
7、增加排球和足球、乒乓球、技巧等基本的技术。
（二）、课程安排：
1、体质前测：对学生的身高、体重、体前屈、立定跳远、50M、50M×8往返跑进行测试，建立学生个人档案。
2、对于田径技术教学，不光注意教学方法的效果，还应注意方法的趣味性和多样性。因此，在课程的安排中，多采用丰富的资源。
3、按照进度表进行循序渐进的授课，每一阶段进行成绩评定，检验过程，并定期研讨，改进，完善教学方法。
4、体质后测。学期末对前测内容进行重复测试，完善学生档案，进行总结。
三、教学方式和评价方式
教学方式以教师讲解示范、学生实际操练为主，利用多媒体等手段辅助教学。评价方式在考试方法上注重考试形式的多样性，如技术评定、运动水平达标、理论闭卷考试、平时作业评定、等
四、教学时数
严格按照教育部门规定的体育课程设置要求编排各年级的体育课程，一年级每周4节，每学期共 80节；二年级每周 4节，每学期共80 节；三年级每周 3节，每学期共 60节；四年级每周 3节，每学期共60 节；五年级每周3 节，每学期共60 节；六年级每周3节，每学期共 60节。主要活动对象四、五、六年级田径队的学生在进行基本教学的同时，每周再增加相应的训练时间：周三、周四下午3：25----4：00。
1、创建快乐田径队指导思想
为丰富校园文化生活，实施素质教育的同时，培养学生各方面的田径运动能力。根据学校的工作计划和领导的要求，提高我校在田径比赛中的成绩，把学校的体育工作做的更好。
2、组建队伍
为了进一步搞好学校的体育训练工作，并将训练作为一项长期的工作来抓，我们经过认真筛选，从三、四、五年级中找队员组建了学校田径队。并集合了学校的实际情况制定了田径队的训练目标。
3、训练次数与时间：
每周三和周四放学后训练三十五分钟。
4、训练要求
1）学生训练课的内容、形式、节奏等安排，要求形式多样，各种练习手段尽量与游戏活动相结合，以激发学生对田径运动的爱好与兴趣。
2）训练必须以身体系统训练为主。
3）要把训练和思想教育结合起来，有意识地在教学训练过程中，培养学生“爱祖国、爱学校、懂礼貌、讲文明、肯吃苦”的品质。
4）加强跟班主任、家长和校领导的联系，使学生能安心训练，无“后顾之忧”。
5）要从难、从严、从实战出发，大量地进行严格训练，加强意志品质培养。
6）有意识地在教学训练过程中，培养学生的安全意识，提高训练安全系数。
5、训练内容
1、柔韧性的练习：
(1)两臂的平、侧、上等各方位的举、屈、伸、摆和各种形式的绕环练习。(2)两腿的屈、伸、压、踢、摆、绕、纵横叉等练习。(3)整个身体的各种屈、伸、绕环等练习。
2、协调性练习：
(1)各种徒手操，行进操练习。
(2)各种技巧练习。
3、速度、灵敏练习：
(1)原地高抬腿跑。
(2)加速跑60米左右。
(3)站立式起跑30-40米。
(4)各种快速反应练习。
(5)30米、60米、80米、100米计时跑。
4、耐力练习：
200米，400米，越野跑，自然环境走跑结合练习，变速跑等。
5、弹跳力和力量练习：各种
(1)跳跃练习。
(2)各种腰、背、腹机练习。(3)橡皮条。
(4)单脚蹲起等。
6、具体训练要求：准备期：（一周）
1、招集运动员，召开全队队员会议。
2、宣布训练制度纪律。
3、准备训练所需器材。第一阶段：（9月—10月）：身体素质训练阶段，以身体训练为主。
1、以耐力训练为主，辅以基本技术。
2、以柔韧性训练为主，辅以力量和耐力。
3、以灵敏性训练为主，辅以力量和耐力。第二阶段：（11月）：基本技术训练，巩固及提高阶段
1、以基本技术为主，辅以力量训练。
2、以基本技术为主，辅以柔韧性、灵敏性和耐力训练。
3、：基本技术综合练习。第三阶段：（12月—1月）：专项技术、战术养成阶段。
1、以专项技术为主，辅以综合身体素质练习。
2、以专项技术、战术为主，辅以模拟比赛练习。
第一周：
一、招集运动员，召开全队队员会议。
二、宣布训练制度纪律。
三、准备训练所需器材。
第二周：柔韧性训练习，(1)两臂的平、侧、上等各方位的举、屈、伸、摆和各种形式的绕环练习。(2)两腿的屈、伸、压、踢、摆、绕、纵横叉等练习。(3)整个身体的各种屈、伸、绕环等练习。
第三周：耐力素质训练练习，200米，400米，越野跑，自然环境走跑结合练习，变速跑等。
第四周：耐力训练越野跑2000米；跳跃训练：(1)各种跳跃练习。(2)各种腰、背、腹机练习。(3)橡皮条。(4)单脚蹲起等。
第五周：速度训练：(1)原地高抬腿跑。(2)加速跑60米左右(3)站立式起跑30-40米。(4)各种快速反应练习。(5)30米X4、60米X3、80X2米、100米计时跑。
第六周：速度训练：(1)原地高抬腿跑。(2)加速跑60米左右(3)站立式起跑30-40米。(4)各种快速反应练习。(5)30米X3、50米X3、80米X3计时跑。
第七周：跳跃练习：(1)各种跳跃练习。(2)各种腰、背、腹机练习。(3)橡皮条。(4)单脚蹲起等。（5）蹲踞式跳远
第八周：匀加速训练跳跃，蹲踞式跳远
第九周：跳高练习，摸高，跳起抱膝、助跑单脚起跳等
第十周：协调性练习：1)各种徒手操，行进操练习。(2)各种技巧练习。（3）跨越式跳高。第十一周：力量素质练习，(1)跳跃练习。(2)各种腰、背、腹机练习。(3)橡皮条。（4）后蹬跑（5）俯卧撑（6）半蹲起(7)单脚蹲起等。主要是单脚蹲起，第十二周：力量素质练习，（1）俯卧撑（2）后蹬跑（3）俯卧撑等 第十三周：投掷素质练习，拉皮筋做投掷等 第十四周：投掷垒球
第十五周：速度与跳跃结合练习：(1)原地高抬腿跑。(2)加速跑60米。(3)站立式起跑30-40米。(4)各种快速反应练习。(5)30米、60米、80米、100米计时跑。200米，400米，越野跑，自然环境走跑结合练习，变速跑等。
第十六周：柔韧和耐力结合练习：(1)两臂的平、侧、上等各方位的举、屈、伸、摆和各种形式的绕环练习。(2)两腿的屈、伸、压、踢、摆、绕、纵横叉等练习。(3)整个身体的各种屈、伸、绕环等练习。
第十七周：调整训练，多样接力赛，篮球赛
第十八周：速度和身体综合素质练习：(1)原地高抬腿跑。(2)加速跑60米左右。(3)站立式起跑30-40米。(4)各种快速反应练习。(5)30米、60米、80米、100米计时跑。
第十九周：耐力和跳跃练习：(1)跳跃练习。(2)各种腰、背、腹机练习。(3)单脚蹲起等。(4)200米，400米，越野跑，自然环境走跑结合练习，变速跑等。第二十周：调整训练各专项综合小比赛（游戏）
五、教学要求
要上好新课标要求下的田径课，开创田径课程教学的新局面，必须更新观念，与时俱进。要理解新课标的精神，掌握新课标的要求，树立符合新课标要求的新的体育教育理念和体育教学指导思想，选择组合教学内容，改革创新教学方法。具体应注意以下几点：
第一，必须深刻理解新课标全面完整的课程目标体系。这是更新观念、树立正确教学指导思想的基础和依据。要清楚新课标指出的“运动参与”、“运动技能”、“身体健康”、“心理健康”和“社会适应”目标领域的结构体系和基本理念。要深刻领会五个目标领域所包含的主要教育教学理念。这是当前上好体育课的基础和前提，也是上好田径课的基础和前提。例如，教学指导思想已从“增强体质”进化为“关注学生健康”；要关注个体差异，保证每个学生健康发展。
第二，依据新课标的课程目标体系，树立全新的田径教学观，告别旧的田径教学观念与教学方法，积极开创田径教学改革的新阶段。不同时期的教学观是有显著差别的。当今，在新课标的指导下，应该形成关注每个学生健康发展的新的田径教学观。
第三，依据新课标的课程目标体系，研究选择教学内容，改革创新教学方法。自主选择组合教学内容，研究创新教学方法，以最有效的方式组织教学活动，这是目前上好体育田径课的基本途径。小学田径课必须杜绝以竞技运动的方式组织教学活动，必须杜绝“巡回训练”式的教学方式，必须杜绝枯燥严格、乏味单调的竞技训练式的重复练习方式。体育教师必须从一只口哨、一个跑表、一把皮尺的测量员、监督员，转变为关注学生发展的体育指导员、咨询员和服务员。要从根本上改变学生“喜欢体育而不喜欢体育课”、“喜欢体育课而不喜欢田径课”的现象。新课标指导下的田径课应让孩子们“玩”起来，在“玩”中使身心得到全面发展。
关键词：田径课,中学,分层次教学,校本课程,价值,意义
中学田径分层次教学校本课程开发在学校体育特色、体育课程改革、体育教师发展和学生成长等方面具有重要的意义和价值,主要体现在以下几个方面:
一、促进学生个性发展
教育作为培养人的活动就是要使每个人的个性得到充分而自由健康的发展,从而使每个人都具有高度的自主性、独立性和创造性。中学田径分层次教学校本课程是关注每一个学生的不同需求,给学生一个自由发展的空间。具体体现在课程的设置及课程内容的选择和设计上的多样性、课程内容的可选择性和丰富性。
二、促进体育教师的专业发展
中学田径分层次教学校本课程开发使体育教师成为课程开发的主体,确立了体育教师的专业自主地位,赋予体育教师课程开发的权力和责任,因而体育校本课程开发对体育教师的课程意识和专业素养提出了更高的要求,要求体育教师不断更新知识、充实知识,扩大自己的知识范围,学习新的教学理念,从而形成新的知识观、教学观、课程观。中学田径分层次教学校本课程开发也为体育教师专业发展提供了广阔的空间,在开发过程中,体育教师可根据自身的想法,通过不断地研究、改进,在教学过程中去体现符合自己志趣、能力与独特个性的教学方式,展现体育教师自身的教学风格,因而有助于体育教师专业发展水平和能力的不断提高。
三、学校体育特色的形成
注重学校师生的独特性与差异性,融入了学校自己的教育哲学思想,有助于学校办学传统和特色的创建与发展。因此,中学田径分层次教学校本课程开发要调动教育共同体如校长、教师、学生和家长的积极性和能动性,充分利用校内外体育资源,以中学田径分层次教学校本课程为基础促进体育校本课程的开发,从而形成学校体育教学特色。
四、有助于提高田径课程教学的灵活性
当前学校体育课程内容设置比较陈旧、老套,不能发挥体育教师的积极主动性。中学田径分层次教学校本课程的开发正是朝着打破这种惯例方向发展,将权力下放给体育教师,通过改变传统的教学模式,打破传统体育教学大纲,让体育教师根据学校的特点、学生的个性化特征,自主、合理安排课程内容,让大多数学生能积极主动参与,从而激发学生的兴趣,使课程更具灵活性。
五、结语
中学田径分层次教学校本课程开发能促进田径项目普及化来满足中学生的体育活动需求,促进田径项目教材化以适应不同水平层次学生的学练水平,能积极有效地利用田径——这一体能主导类竞技项群为广大青少年健身锻炼和身心健康服务,可以针对不同学段学生的学练水平和需求,选编和开发适宜的田径教学内容,满足不同学习水平学生的学习兴趣和能力,选择适当的田径教学方法。
参考文献
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[4]林晓虹.合作学习教学模式在中学体育教学中的应用研究[J].首都体育学院学报.2003(03).
一、泉州七中思想政治校本课程实践概况
2001年，教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》。作为新课程改革的一项重要举措，校本课程实践随即在广大中小学开展。作为福建省一级达标中学和首批示范性高中，泉州七中表现踊跃。该校思想政治教研组对高中思想政治校本课程的开发与实施进行了诸多尝试。
2004～2005学年，该校以《优秀电影与校本课程整合研究》为子课题参加全国教育科学“十五”规划课题《优秀电影促进学生全面素质提高的实证研究》。思想政治教研组积极参与响应，率先开设校本课程《团队、团伙与团结》。……2007年5月，该校又申报了《泉州地域课程资源的开发研究》课题，被立项为省普通高中新课程教学研究课题与市教育科学“十一五”课题。然而，随着以上课题陆续结题，该校校本课程实践热潮减退，思想政治校本课程实践陷入低迷，仅借助“周末讲坛”延续相关活动。
事实上，该校的状况也普遍存在于其他学校高中思想政治校本课程实践中。因此，我们很有必要深刻反思其中的经验与教训。
二、宝贵的经验
1.以教研课题带动校本课程，有计划地开展实践
教研课题是泉州七中思想政治校本课程实践极为重要的推动力，这种推动力主要来源于教研课题的契约性与时间性。课题一旦立项，课题负责人与主管部门就形成了一种契约关系。该校此前的思想政治校本课程实践的顺利开展，离不开教研课题的带动，离不开课题主管部门与学校领导的督促。因此，把思想政治校本课程实践纳入教研课题研究，以教研课题作为任务驱动，带动、保障思想政治校本课程的实践，成为一种行之有效的实践策略。
2.建立完善的管理保障机制，保证实践顺利进行
泉州七中在长期的包括思想政治校本课程在内的校本课程实践探索中，已形成了一套比较成熟完善的管理保障机制。在领导队伍建设方面，学校专门成立由校长任主任、分管教研工作的副校长任副主任的“课程发展中心”，下设“课程指导委员会”“课程审查委员会”“选课指导委员会”“课程评估领导组”等机构，具体领导和组织学校的校本课程实践。在制度建设方面，学校在开展校本课程实践之前都会制定完善的《校本课程实践规划》《校本课程开发指南》《校本课程开发实施方案》《校本课程评价细则》《校本课程申报、审定表》《学生选修课程目录与课程介绍》等，为校本课程的开发、实施、评价提供指导方案与管理制度。在后勤保障机制方面：课程发展中心密切沟通教研、教务、后勤、信息技术组等部门，从课时、场所、资金、网络等方面为校本课程实践提供保障。在培训机制方面，学校投入了大量的人力、物力、财力开展培训工作，形成了以校为本、服务教学、同步跟进的校本培训机制。在激励机制方面：建立对开发优秀校本课程、承担校本课程教学的激励机制，从奖教基金中对校本课程实践优秀教师、校本课程实践优秀教研组等进行表
彰奖励。
根据这套机制，教师要开设校本课程，首先必须参与培训，提升校本课程理论水平，熟悉学校相关制度;接着进行需求评估来选定课题，确立课程目标，制定校本课程开发实施草案，向学校课程发展中心申报;申报获批后，研究出详细的校本课程实施方案;方案获得课程审查委员会审查通过后，教师设计《课程简介》，在学期初由课程发展中心统一推介给学生;学生选课，组成班级，课程发展中心调度好开课时间、场所后，课程付诸实施;实施过程中，教师要努力采用新的教学方式，课程发展中心要做好对课程的常规评价、监督、管理与指导;课程结束后，开课教师要与课程发展中心密切配合，做好课程的评价总结，提出改进措施。整个流程严格按照“需求评估—目标确定—课程开发—课程实施—评价改进”这一校本课程实践模式来操作。
校本课程管理保障机制为该校的校本课程实践提供了较为有序的管理和较为完备的保障，相信这套机制能在将来进一步体现出价值，发挥重要作用。
三、深刻的教训
1.急功近利，可持续发展观念淡薄
在教研课题的带动下，泉州七中思想政治校本课程实践曾一度轰轰烈烈;课题一旦完结，实践活动就随之冷清。这充分暴露出该校思想政治校本课程实践仅着眼于当下，存在急功近利的问题。这给思想政治校本课程实践带来了诸多不良影响。
首先，实践过程不到位。不少思想政治校本课程实践并没有在认真评估学校和学生发展需要的基础上确立切合实际的课程目标，开发时有的粗制滥造，实施时存在走过场的现象，不少教师依旧是照本宣科，对课程的评价审议与改进提升也有所欠缺。其次，课程质量不高。虽然造成该校思想政治校本课程质量不高的原因有很多，但课程质量不高是一个极为重要的原因。最后，无法可持续发展。在急功近利的风气之下诞生的校本课程本身脆弱而难以为继，同时学校把校本课程工作的重心放在按时完成课题上，对校本课程实践缺乏长远规划，并没有认真考虑课题结题后如何克服困难、保障校本课程实践的后续开展。有些质量较高的思想政治校本课程实践成果如《走进泉州魅力文化》等，也只能在“周末讲坛”中与学生见面，缺乏进一步实践改进的有效条件。
2.教师思想不统一，开发能力不强
当前的校本课程实践的突出难题是师资薄弱，泉州七中思想政治校本课程实践也深受这一问题的困扰。
首先，教师对校本课程的重要性认识不到位。当前新课程改革倡导很多涉及校本课程的新理念，例如：在课程体制方面，打破单一的国家课程体制，建立国家、地方、学校三级课程体制;在课程开发主体方面，打破课程专家对课程开发的垄断，赋予教师一定的课程开发自主权;在课程价值方面，课程的最大价值在于满足学生发展的需要，而不仅仅服务于考试、升学等。然而，这些理念并没有很好地移植到该校思想政治教师的意识中。如今倡导校本课程，要求教师自己设计课程、编写教材，用自己开发的课程授课，这令不少教师一时难以理解，无所适从。课程意识的淡薄严重影响了教师参与思想政治校本课程实践的积极性与做好相关工作的自信心。
其次，教师的课程开发能力也不强。由于职前、职后教育缺乏课程知识尤其是校本课程的相关培训和学习，该校思想政治教师的课程开发能力相对较弱，在校本课程实践中只能凭借以往国家课程教学的经验以及直觉行事，以致造成了一些混乱与误区。例如，校本课程开发是一项极具创新性、特色性的工作，这恰恰是习惯于被动执行国家统一课程的教师很难胜任的。该校不少思想政治校本课程如《法律讲坛》《高中德育校本课程》等都缺乏原创性，自然很难形成自己的特色。校本课程倡导专家引导、集体合作，但该校有个别思想政治教师个性独立，不善于与他人合作，习惯各自为政、闭门造车，更不用说寻求专家的指导了。校本课程开发强调要在综合学校及地方资源与学生发展需求的基础上做好需求评估，但该校开发的众多思想政治校本课程中有的只是教师个人兴趣、才华的展示，如《投资理财的选择》，脱离了高中思想政治的实际与学生的需要，沦为“师本课程”;有的一味迎合学生的兴趣，如《社会电影课》，走向了“兴趣主义”“庸俗化”，没能给学生的发展提供多少实质帮助;有的与国家课程过于趋同，甚至成为国家课程的补习课，如《高中政治疑难问题解答》，违背了校本课程实践的初衷。“校本课程开发提倡采用课程纲要、教学简案、专题提纲等灵活形式来整合各种静态和动态的资源。”但有的思想政治教师偏爱系统完整的教材形式，无形中造成了开发精力的浪费。以上种种问题反映出提升教师课程开发能力的重要性与紧迫性。
虽然学校通过组织集体培训与鼓励教师自学来灌输新的课程理念，提升教师的课程开发能力，但思想政治教师无法在短时间内使自己的意识和能力适应校本课程实践的要求。当前该校的校本课程实践低潮愈发消磨了教师的斗志，不少思想政治教师在校本课程方面的学习浅尝辄止，滞步不前。
3.对评价重视不够，落实不到位
课程评价是“运用科学方法，对课程的过程和产物，收集信息资料并作出价值判断的过程。”新课程改革十分重视课程评价。《基础教育课程改革指导纲要（试行）》明确规定要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，还要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
泉州七中在校本课程实践中逐渐认识到校本课程评价的重要性，于2006年在借鉴校本课程专家相关研究成果与其他学校校本课程评价策略的基础上，制定了《泉州七中校本课程评价细则》（以下简称《评价细则》），对校本课程的评价原则、评价内容、评价方法都进行了详细规定。遗憾的是，由于该校与教师对校本课程评价重视度不够，时间精力也有限，《评价细则》并没有很好地落实，对思想政治校本课程的评价工作自然也不够到位。
在评价主体方面，《评价细则》要求既要有内部人员评价，又要有外部人员评价。内部人员评价包括学生自评、教师评价、学校评价，外部人员评价指要求学校外部的学科专家、课程专家对校本课程进行评估。而实际上该校大多数的思想政治校本课程只有内部评价，其中又以任课教师的评价为主，其他评价主体都严重缺失。在评价对象与评价内容方面，《评价细则》要求打破过去只注重对
学生的测试成绩这一学习效果依据进行评定的惯例。而在该校大多数思想政治校本课程的实际操作中，只有任课教师在课程完成后对学生提交的作业进行打分或评定等级，将成绩上报给学校的教学主管部门。在该校校本课程实践热潮的初期，学校的教学主管部门曾零星地抽查过思想政治校本课程的课程方案与课堂教学状况，并没有持之以恒。
校本课程的评价是校本课程实践中的重要一环，起到监控课程实施的整个过程，全面评价课程得失，为校本课程的改进与完善提供方向与依据的重要作用。评价工作的不到位使该校思想政治校本课程实践处于一种近乎自生自灭的状态。各种问题没能被及时发现与解决，不足之处没能得到改进与完善，也就使该校思想政治校本课程实践无法得到长足的发展与卓越的成效。
参考文献：
[1]崔允漷.要避免校本课程开发在实践中走入误区[N].中国教育报，2008-05-30.
《魅力茶乡》这本教材，分家乡、茶文化、导游三篇章，详尽生动通俗易懂地记述了长安的历史文化、茶饮产业以及长安旅游发展状况，包括：长安人物、风俗、古迹景观，茶文化的发展史、茶叶的分类及主要产地、茶叶的十大保健功效、饮茶禁忌、各类名茶鉴赏、茶叶的保管、绿茶冲泡方法、茶艺基础知识、认识茶具、茶艺礼仪、冲泡绿茶的基本功、认识绞股蓝茶、文苑荟萃导游知识与实践等内容。其中，文苑荟萃包括：教学生传唱茶歌、赏析茶诗文、茶联赏析、茶与绘画赏析、茶标本画制作、了解名人与茶的故事等。
通过一年的教学，使学生对茶叶的历史发展有了粗略的了解，懂得了茶叶与产地的泥土、海拔、气候有密切的关系，因采摘时间、制作工艺的`不同，分为不同种类;同时，通过鉴赏使学生对我国盛产的各种名茶有所简单了解，并对学生进行了茶文化浸润，使学生通过电脑挖掘了有关茶叶的人文故事。通过教学，使学生初步掌握了关于茶叶的一些初步知识。例如，懂得了茶叶保健功效、了解了茶叶保管方法、认识了各种茶具及其用途、学会了正确泡茶方法、对茶艺有了初步了解。让学生在学习中了解家乡的历史，感受家乡之美，领略茶文化的厚重，提高社会综合实践能力，这是把品德教育和能力培养有机融合的一个好途径，是一件非常有意义的工作。
反思这一年的校本课程教学，发现了一些问题。
从教材的角度来看：一是教材内容编排还需充实，线条粗放，可操作性不强，趣味性不足。二是对本土茶叶资源挖掘还不够，内容过少，且浅显，使学生不能全面深入了解关于自己家乡的茶叶分布、种植、采摘、加工、销售、产量、价格、以及茶园管理、茶庄分布及运作等情况。三是茶文化赏析部分，挑选内容偏深，学生难以理解。
从课堂教学的角度反思：一是课程不利于运用现代化的教学手段，导致课堂上太多空洞说教，难以与学生产生互动，激发不了学生学习兴趣。二是茶叶样本不足要多通过实物让学生通过看、闻、泡、尝来体会和区分，课堂亲手演示和操作不够。三是个别学生对本门课程重视的不够，以为不考试的科目就可学可不学。
综上所述，应从以下几个方面进行改进：
一是修改教材，使教材涵盖面更广，更加浅显易懂，具有知识性和趣味性，利于课堂教学。深挖本土茶叶资源和茶文化，使学生对自己家乡有更多的了解。
二是努力改进课堂教学方法，深挖教材，制作课件。运用现代发教学手段增强可视性，利用实物增强可操作性，激发学生兴趣，增强师生互动，使课堂活起来。
三是进一步培养学生兴趣，开展活动竞赛，提高学生对校本课程的认识，增强了解家乡和热爱家乡的热情。
四是改进学生评价方式，以学生平时学习态度和单项实践活动如标本画、导游表演、茶艺表演合并对学生学习情况进行量化评价。
一、德育校本课程开发的愿景和使命
德育课程改革是一项系统工程，它牵涉到教育思想、教育理念、教育模式、课程目标、内容与结构、教学方法与方式的变革。结合项目学校的实际，开展德育校本课程的实践研究具有重要的意义。
本研究的项目学校是国家南沙新区的广州市一级学校、广东省绿色学校、广东省青少年科学教育特色学校。学校全面贯彻落实国家的教育方针，组织学生参加各级各类的科技竞赛，创建了学校科技教育特色。
本研究在已有的科技教育特色的基础上开展校本德育课程的实践，通过科技课堂渗透德育教育，以及拓展丰富多彩的课外德育教育活动，走出一条“文化引领、科研兴校、质量立校、特色强校”的办学之路。
在德育校本课程改革实践中，关注提升德育教师的课程领导力，营造“崇德、博学、求实、创新”的高品质文化氛围，力求达成把学校建设成为“求知探究之园、科普学习之园、师生成长之园”的意愿，并引导全体学生在德育教学活动及科技特色教育活动中学会学习、学会生活、学会创新、学会做人，培养学生具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争，为南沙基础教育的国际化发展增添新的内涵。
二、项目学校课程委员会的运行制度
国家新一轮课程改革确立三级课程管理体制，这是我国课程管理体制的一个重大创新。它明确了国家、地方和学校在课程管理上的权与责，其最有意义的创新之处就在于将课程管理的重心下移，赋予学校部分课程决策权。在三级课程管理体制中，学校必须依据国家和地方制定的课程计划，结合学校实际情况制定课程实施方案，并采取切实有效的措施加以落实。
项目学校成立了以校长为组长的学校德育课程委员会，由教导处成员和德育处成员组成。德育课程委员会内设德育课程管理小组、德育课程开发小组、德育课程实施小组，三个小组职责明确，既有具体分工负责，又有共同协作义务。为了充分发挥教师参加新课改的积极性，我们还吸收一批自愿报名的中青年教师加入德育课程委员会，壮大学校德育课程建设核心骨干队伍。学校制定了《德育课程改革实施细则》，要求学校全体教师共同参与德育课程改革与实施。
三、项目学校课程方案
制定项目学校德育课程方案坚持以下原则：一要注重学生身心发展规律，适应社会发展和学校实际;二要充分发挥新课程体系的教育功能，坚持统一性和灵活性相结合的原则;()三要面向全体学生，坚持以人为本、因材施教的原则，能充分调动学生的积极性，挖掘学生的创新能力。
学校德育三级课程设置和课时安排：一是教学时间全年52周，教学时间40周，每期分别20周，假期(寒暑假、节假日)10~11周;机动1~2周。各学期20周教学时间安排：各年级每期上课18周，复习考试1周，综合实践活动1周;二是每周活动总量：每周按5天安排教学，周课时总量为38课时，每课时上课40分钟。
四、努力改进教学内容
学校德育课程规划必然选择好课程，但“好课程”是没有固定的标准的，课程的发展没有终点，总处在一个持续改善的过程。换言之，课程“没有最好，只有更好”、“适合就是更好”。当前，在实施德育新课程的过程中存在这样或那样的问题，这些问题的存在，说明这只不过是实践中出现的问题，发展中的出现问题。从发展的角度看，由于地区的差异和各种相关因素，这些问题的存在是正常的、难以避免的。因此，这些问题需要不断得到解决，在研究的基础上，在实践中和发展中去解决，这是学校课程规划的一项工作任务。要解决这些问题，学校课程规划就成为必然选择——学校课程规划就是在学校层面上研究问题、解决问题，促进课程持续改善的重要举措。
德育校本课程在实施过程中，对现行教材的灵活使用制定了教学内容改进方案，主要措施有以下方面：①根据“德育课程内容与生活和时代的联系”，在德育课程中注入时代的主题，如互联网时代的青少年文明、和谐社区文明、国际化公民意识教育等;②坚持“科学教育与德育教育的`渗透”，在科学课程中注入德育思想教育，如科学家的哲学观、科学实验的诚信、科学德育素养的培养等;③强化德育实践环节，保证学生每学期至少10个课时参加学校“义工活动”的体验式学习;④加强校外实训基地建设，推进以“教、学、做”一体化为重点的教学模式的改革，如与周边社区、养老院、医院、儿童中心合作建立德育培养中心;⑤以增强学生实践能力的教学为主线，构建以实践教学为重点的德育校本课程体系，以能力培养为主线，构建德育模块化课程体系。
五、改进课程评价方案
项目学校在德育课程改革实践中十分重视评价的功能与作用，课程评价是可以体现学校愿景和评价人的价值观念，是一个价值判断的过程。在课程规范要求的基础上，关注“校本课程实践标准”的建立与使用，关注课程评价的功能与方式的多元化。课程评价的对象包括“课程的计划、实施、结果”课程要素，根据课程评价的理论，项目学校制定了课程评价表，见表1。
在评价过程中，注意以学生自评互评、教师(导师)评价的方式，从“学生学习目标到达程度”、“教师对课程的不断完善程度”两方面进行评价。关注过程评价，逐步引导学生进入“多元评价”;关注教师的效能评价，通过评价提升师生的能力与发展水平。
六、课程实施的反思与提升
项目学校的区域德育教育定位，将农村学校提高到了一个新的境界与高度。特别是德育教育与科学教育融合发展和实践，是值得各地农村学校借鉴的发展经验，对城市学校的发展也具有很好的借鉴意义。这是项目学校发展中，尤其是在一直提倡的素质教育中，可推为一种真正意义上的素质教育模式。
诚然，在德育新课程校本化、个性化的有效性实施过程中，区域德育教育资源如何充分开发与有效运用，使它成为项目学校进一步提高素质教育质量新的增长点?项目学校对德育教育的区域资源开发，目前主要在“史地学科渗透德育教育”、“理化学科渗透德育教育”、“生物学科渗透德育教育”等几个方面。而且有较大的局限性，从南沙区科技现代化产业的大规模迅速发展的势头来看，为德育特色教育提供更大的空间、更多的领域、更为丰富的资源。因此，要进一步充实与提高学校的德育校本课程质量。
近年来，我国中小学新课程改革的成果显示，课程改革还有很大的提升空间。国家课程校本化实施、校本课程特色化，形成高品质的课程文化，培养学生“成人”、“成事”、“成才”，对于项目学校来说，就是“培养德、智、体、美全面发展，并具有一定特长和国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才奠定坚实基础”。因此，除了要进一步开发国家核心学科(语、数、英、政、科)的延伸学习“拓展类校本课程”，还要拓展德育校本课程体系，为学生的学业发展与身心成长提供更多发展机会。
项目学校的德育校本课程是落实国家课程校本化的重要组成部分。德育课程校本化的实践，更新了德育教学理念，改变了传统的德育教育模式，改进了德育教与学的方法，落实了德育教育管理与发展性评价，促进了各个学科的相互渗透，形成了“自主探究、品质课堂”和“自主、灵动、思辨”的课内外学习氛围，提升了教师的课程领导力。
参考文献：
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一、自身在“充电、实践、研究、合作”中提高
1. 主动“充电”充实理论依据。
开展课题研究以来, 我们始终加强理论学生, 深入研究《英语课程标准》、《中小学英语课外阅读教学指导》并做好笔记, 写好反思、小结, 利用业余时间阅读《中小学英语阅读教学理论与实践》还经常上网查阅有关的资料, 理论知识的丰富, 开阔了眼界, 也促进了研究水平和业务能力的提高。我们组织课题组成员进一步认真学习课题方案, 学习英语方面的教育专著, 阅读教育教学的报刊杂志, 搜集课题研究的相关资料, 定期进行交流和小结。
2. 通过课题实验, 提高了自己的教学能力。
课题实验的实施, 通过专家的指导以及交流, 为教师的成长搭建了有效的平台, 对于我们转变观念, 更新知识, 加强教育理论的研究学习, 掌握现在语言教学方法和技能, 掌握了更加丰富的专业知识, 提高自身的综合素质提供了支撑和帮助, 教师的教学手段更加多样化, 教育理念得到进一步的更新, 整体教学水平得到进一步的提高。
实践研究, 科研意识不断增强。通过这次课题研究的实践, 我的科研意识明显增强, 觉得原有的知识不够用了寻找资料、阅读、分类、核查、筛选、汇总和分析工作是研究者必须要去做的事情, 这样就促使我形成了学习的习惯。有了课题任务, 我会用研究的眼光去审视自己在教育中遇到的各种问题, 把课堂作为研究的现场, 这样就促使我逐步形成了反思的习惯, 我把自己在反思中取得的成果付诸实践, 提升自己的实践能力。
3. 发挥群体智慧, 集体备课, 相互促进。
在课题实施的过程中, 我们结合校本教研活动, 定期组织教师进行集体备课, 集体评议。课题组成员相互探讨对教材的理解和体会, 定位和把握教学重难点, 交流各自的想法, 设计出合理的任务, 创设出合理的情景, 优化教学过程。然后再撰写出相应的教学设计。
二、学生在阅读中体验乐趣, 充分发挥学生的主体作用
1. 真实阅读课题在激发学生学习兴趣, 锻炼思维方
式, 复习、巩固旧知识, 扩大词汇量, 提高阅读速度和能力等诸方面起着重要的作用, 对培养学生良好的阅读习惯和阅读解题技巧、对提高学生的阅读理解水平及英语综合能力、对加强学生对英语国家的了解, 提高学生的人文素质和文化意识都有十分积极的意义。
2. 新课程理念下的教学, 必须充分尊重每一个学生,
寻求学生的闪光点, 抓住以合适的机会给学生以鼓励、理解、接纳、信任学生, 在课堂教学中, 积极营造和谐、互助合作的氛围, 充分发挥学生的主体作用, 使他们排除心理障碍, 建立信心, 提高学习兴趣, 改进学习方法, 帮助他们养成良好的学习习惯和培养自学能力, 从而保持高昂的学习积极性, 教师必须调动自己情绪的感染力, 给知识、信息附加更多的感情色彩, 使课堂具有健康、融洽, 充满温暖的心理和责任感的氛围, 要尽量做到让学生感到有亲切感、享受感, 使课堂气氛轻松、和谐、愉快、达到情感的交融, 使学生进入最佳的状态。
三、充分发挥教师的主导作用
关键词：计算机；开发；实践
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-353-02
随着计算机技术在日常生活、学习中的不断渗透，中学电脑设计教学已经成为中学信息技术教学中的重要组成版块。同时，也已经成为美术和信息技术课的一项重要组成部分。它是以设计、电脑软件操作为基础，正确引导学生通过设计表现自己的学习和生活，反映学生的情感、认识、发展及其个性特征，实现启迪智慧、开拓创新的目标。
一、电脑设计校本课程目标
通过这门课程，培养学生创造性思维，鼓励学生个性化发展，提高学生创造力表现。学生通过学习，学会欣赏、评价、分析、创作艺术设计作品，能够独立赏析设计作品，独立创作设计作品。达到开拓学生的视野，拓宽学生创造性思维的目的。主要利用Photosho图片处理软件，完成创意作品。
二、电脑设计校本课程实施策略
1、以任务为驱动，培养学生创新精神
教师要围绕如何让学生在活动中发现问题、解决问题，进行教学设计和实施教学。
校本课程一期只有十节课，课时少，内容多，在平时的学习、训练中，如果按常规的教学设计，则不能面面俱到，到最终所获甚少。因此，在教学中一节课设置1-3个小任务，把各个技术上的知识点，分散到这几个难易不同的小任务中，短、频、快，通过各个任务完成知识的积累和能力的培养，让学生感受成功的喜悦，提高学习兴趣。
如在“选区工具介绍”一课中，教学内容是：1.学习选框工具：套索工具和魔术棒工具；2.利用套索和磁性套索，实现对人物照片的扣取，完成照片合成。如果以软件工具的使用方法讲解，课程将平淡无趣，因此，我想出一个有趣的主题《魔法师PHOTOSHOP》，首先让学生观看网络红人小胖、犀利哥等恶搞图片，这些有趣、搞笑的图片很快提起了学生的学习兴趣，想想自己通过学习也能制作这些图案，不仅都跃跃欲试。设计了任务一：大变窗外风景；教师演示工具的使用方法和制作步骤，启发学生利用Photoshop软件，通过抠像合成不同的风景，使普通的风景照片通过合成变为具有新意的创意合成图像；任务二：骑着扫把去旅行——替换背景制作有异域风情的纪念照；以“旅行”激发学生的兴趣，引导学生的学习活动，学生从网络收集图片资料，下载梦想旅游地的图片并完成处理任务；任务由易到难，学生在完成任务的过程中，不断发现问题，如：合成的图片不协调，角度不合理，主题不突出；这时提出新问题：你怎样改变从Photoshop中分离出的图像大小、位置、方向和角度？学生通过自主探索，解决问题，教师挑选具有代表性的问题，化疑解难。
2、学生在自我评价中提升审美水平
普通高中的学生多以学习文化知识为主，美术基础薄弱，对技术性的知识掌握的很快，但教学难点是：如何提升学生的审美水平。在自我评价环节，很少有主动站起来评价作品，一方面学生的审美水平有限，往往不知如何评价，另一方面，学生来自不同的班级，互相不熟悉，也可能有羞涩和不愿意表达自己的想法的情况，面对这一问题，我想出如下策略：1、教师每节课根据本节学习内容，选择优秀设计作品，进行评价分析，教会学生如何分析设计作品；2、将学生分成3-5人一小组，可以是以班级为单位，也可以自由组合，每组每节课将完成本节任务突出者选为小组组长，由组长来评价本组作品；3、评价由自我评价→他人评价→教师评价，先自我剖析，到由他人评价，再到教师评价，用教师专业的眼光给学生以技术上的指导，使学生能够做到扬长避短、精益求精。
通过这三个步骤，使自我评价环节真正发挥作用，提高學生的自信心和表现力，活跃学习气氛，并提升审美能力。
3、参加“电脑制作活动”提升学生信息素质
“全国中小学电脑制作活动”是由教育部、中央电教馆承办的一项针对中小学生的电脑作品制作活动。该项活动的指导思想是：“丰富中小学生学习生活；重在过程，重在参与；激发创新精神，培养实践能力，全面推进素质教育”。主题是探索与创新。即鼓励广大中小学生结合学习与实践活动及生活实际，积极探索、勇于创新，运用信息技术手段设计、创作电脑作品，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
鼓励学生参加全国、省级、市级电脑制作活动，通过参与活动，学生收获的不仅是技术，更多的是信息素养的综合提升。在教学过程中，应该更加注重作品制作的过程，包括学生对于主题的构思与确定，对于素材的收集与整理，对于技术的选择与使用等。比如，在海报设计一课中，先给学生介绍电脑制作活动对作品的要求，让学生欣赏历届优秀作品，确定主题：以庆阳特色为主的海报设计，宣传本地文化、产品；学生在完成任务的过程中，体验到如何确定主题、如何搜集资料，了解本地文化完成制作。从解决实际问题入手，学生综合信息素养的培养与提升，正是在这些过程中进行的。
4、联系社会，充分体会电脑设计在生活中的作用
【关键词】中职；田径教学；研究
1.引言
随着我国教育事业的不断发展，体育教学被更多教学工作者重视起来。而田径作为体育教学中最为常见普遍的竞技运动而言，已成为高校体育教学中必不可少的一项运动。田径运动不仅仅可以提高学生的肢体协调能力，同时也可以对学生的身体素质进行全面的提升和改进。所以在新课程背景下，提升中职田径教学的有效性必不可少。但是现阶段学生对于田径教学渐渐丧失了一定的兴趣，同时教学的重点也与之前有了很大的变化，这就直接导致了田径教学有效性下降的情况，而田径教学也没有发挥出其最终的教学目的。所以通过教学提高学生的学习兴趣十分重要，以下将对新课程下的中职田径教学进行分析和探讨。
2.中职田径教学中存在的问题
中职田径教学中仍存在一定的问题，这些问题会直接影响到教学的有效性，进一步影响我国教育事业的发展。田径运动可以锻炼学生的心肺功能，同时全面提升学生的身体素质，培养学生的运动素养和竞争意识。但是现阶段学生对于田径运动渐渐产生了抵触的心理，同时参与运动的积极性也有待提升，同时还有教学中存在的很多问题需要进行解决。
2.1学生对田径运动不感兴趣
虽然田径运动可以对学生身体的多方面素质进行锻炼，但是在调查中可以发现，很多学生对于田径运动抱有不感兴趣的态度，在上课的过程中，参与度也会随之下降。同时田径运动未来的就业趋向也不乐观，没有相应的就业良好趋势，对于中职院校的学生而言会大大降低他们学习的热情。另外，田径运动的特点也是具有一定的持续性和爆发性，但是很多学生在进行田径运动的过程中，身体很容易发出疲劳的信号，由于学生的身体素质也有所不同，在进行学习的时候很容易产生懈怠和疲劳的状态。而当一个学生产生这样的情绪之后，情绪也很容易感染其他学生，造成学生整体的上课状态不佳，对田径运动产生抵触的心理。
2.2教学方式单一
在很多学生的认知下，田径运动只是在不断的奔跑，这种认知与单一的教学方式是离不开的。在现阶段的中职田径教学中，很多教师都采用单一的上课方式，在教学过程中也没有选择合适的教学模式，对学生的身体状况也没有很好的了解。这种情况下的田径教学很容易出现问题，同时教学的效果也很差，学生也容易产生放弃抵触的心理。同时在教学过程中教师的创新意识明显不足，在传统的教学方法和模式下，学生很难对田径运动产生相应的兴趣，同时也无法培养出创新全能型的人才。
3.提升中职田径教学有效性的途径
在教学中创新意识和有效性十分重要，而提升中职田径教学的有效性也需要采用恰当的方法和途径，这样才能在培养学生兴趣的同时进行全面的创新性教学。在教学过程中需要明确教学的重点和方向，同时深入了解学生的身体情况，从而更针对的展开相应的田径教学。
3.1加强对学生的兴趣培养
只有对学习产生相应的兴趣，学生才能更好的进行自主学习。对于田径运动也是如此，只有对田径运动产生相应的兴趣，学生才能在课余时间也加强练习，在学习中发现乐趣，从而全面提升学生的身体素质。在教学中，教师可以通过一些竞赛来激发学生的竞争意识，对田径运动产生相应的兴趣，同时也可以深入了解学生的身体素质。深入了解学生的身体素质之后，才能根据学生的情况开展针对性的教学和兴趣培养。在教学中应该重视学生学习的主观能动性，培养学生自主训练的意识，从而加强对学生的兴趣培养。在进行兴趣培养之余，还需要对学生的心态进行引导。很多学生对田径运动没有产生应有的兴趣的另一个原因是学生的心态较为消极，在学习过程中容易产生放弃和抵触的心理。在教学过程中也应该用积极的学习气氛来感染学生进行更好的学习，培养学生的兴趣和积极的心态，从而全面的推动学生的素质教育。
3.2教学难度由浅到深，激发学生学习的动力
在教学的过程中也需要掌握相应的方法，在进行教学之前需要明确教学的目的和重点，田径运动需要结合学生的身体情况来尽可能的提高学生的身体素质。所以在教学难度的设置上需要由浅到深，这样才能更好的激发学生的学习兴趣，培养学生学习的动力。从而推动田径教学更好的发展。在教学中，应该结合学生的学习目的和学习情况选择合适的教学方法和教学模式，这样才能更好的完成相关的教学目标，达到相应的教学目的，从而更好的进行学生的素质教育和能力提升，全面改善学生的身体状况。另外在教学过程中教师应该有一定的创新意识，这样不仅仅可以培养学生对田径运动的兴趣，同时也可以在教学中传递一种创新理念，引导学生更好的提升自身能力。现阶段社会更需要创新型人才，所以在教学中加入一定的创新能力培养也可以更加全面的对学生能力进行培养。
4.结语
新课程背景下的中职田径教学需要重视培养学生的兴趣，在教学中加入相应的创新型教学方法，从而在激发学生兴趣的同时提升学生的相关意识和能力。田径教学不仅仅可以提高学生的身体素质，还可以培养锻炼学生的相关能力，在多方面提升学生的素质。所以提升教学的有效性对学生未来的发展有着深远的意义，同时也可以推动我国体育事业的发展，为体育事业的发展注入新鲜的血液。
【参考文献】
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