《识字3公园》教学设计（共12篇）
《识字3》围绕“公园”这个中心，以词串形式编成琅琅上口、饶有趣味的韵文。内容包括“公园、绿树、红花;小桥、流水、宝塔;转椅、火车、山洞;滑梯、荡船、木马”，前半部分为“景色”，后半部分为“游乐设施”。韵文配有插图，图画清晰，色彩亮丽，富有童趣。图画与表示事物名称的词是一一对应的。本课的教学重点：识字、写字。教学难点：有感情地朗读韵文。 教学目标 ：
1.学会本课的5个生字和相关的词语;绿线内的生字7个生字只识不写;认识1种笔画。
2.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
3.正确、流利、有感情地朗读韵文。
4.了解公园里的景物与设施。
教学重点、难点：
教学重点：识字、写字。
教学难点：有感情地朗读韵文。
教学准备：
多媒体课件、挂图、生字卡片、词语卡片
教学过程：
(一)创设情境
在这秋高气爽、桂花飘香的季节里，如果能走出课堂，到美丽快乐的地方，看一看，玩一玩，该是一件多么高兴的事呀!今天老师就带大家去一个既美丽又好玩的地方，你们愿意去吗?
那就让我们跟着音乐唱着歌，开始快乐的旅程吧!(放音乐《郊游》)
(二)看图练说，在情境中认知
1、学习中心词“公园”
(1) 过渡：我们的目的地已经到了，小朋友们快看，我们来到什么地方?
(2)出示词语卡片：公园 指名拼读。
(3)你们有没有去过公园，去公园是什么样的心情?那你高兴的读一读这个词。
2、学习表示“游乐设施”的一组词。
(1)进了公园，你最想干什么?指导学生说完整话。根据学生的回答相机出示：转椅 火车 山洞
滑梯 荡船 木马
(2)师：这些词语你们会读吗?请同桌小朋友互相读一读，帮你的小伙伴认真听一听，有没有读准字音。
(3)指名读词语，注意纠正学生的读音。
(4)这么多玩的，你玩过什么?你最喜欢玩什么呢?怎么玩的?同桌互相说一说。指名说。
那你们玩得时候高兴吗?
师：让我们高高兴兴地把这些词语连起来读一读。同学们用自己喜欢的方式读，可以自己读，可以同桌读，也可以加上动作读。谁来读一读，谁能读得更好。齐读。
一起把这些词语读读。
3、学习表示“景色”的一组词。
师：玩了这么多游乐项目，小朋友们一定累了。让我们四处走走，欣赏一下这里的美景。谁来说一说，你看到了那些景物?
(1)学生自由说，引导学生先说说近处的，在说一说远处的景色。相机出示词语：公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔。
(2)在学生读正确的基础上有感情地朗读。
(3)单个的词语小朋友读得很棒，如果把这些词语连起来读，你还能读好吗?
(4)分男、女生读、齐读。
(三)揭示课题，在诵读中内化
1、揭示课题。
今天我们学习的这些词语都是我们语文书上《识字3》中的内容。(板书：识字3)
2、指导学生读好韵文。
师：看到小朋友们读得那么开心，老师也忍不住地想来读。小朋友想听吗?老师读得好吗?你们想不想知道老师为什么读得这么好，这是老师读好词串的秘密。看到小朋友们表现这么好，那我就偷偷地告诉你们。老师一边读词语，一边在脑子里想象它所表示的事物。比如：读“公园”时，我脑子里浮现出我和女儿一起去姜堰人民公园的情景;读“绿树”时，我脑子里就浮现出一大片绿油油的大树;读“红花”时，脑子里浮现出红通通的花儿竞相开放……读的内容就像在脑海里过电影一样。
(1)小朋友学着老师的样子自由地读一读。
(2)指名读。
(3)去拼音读。
(四)在游戏中巩固。
师：老师光顾着讲课，忘了贴词语卡片了。你们愿意帮我吗?指名贴卡片。他们贴得对不对?齐读《识字3》。
师读第一、二两行词语，这两行写的是公园的景色，读第三、四行，告诉学生这两行写的是公园里的娱乐设施。这些词语都和公园有关系。我们把“公园”这个词叫中心词。领读。
师生共读《识字3》
(五)学习生字。
师：今天有一些生字宝宝来到了我们的教室，它们很想成为我们的朋友，你们愿意与他们交朋友吗?
出示要学习的生字：水 火
指名读这些生字。
给生字找朋友。
认识笔画：横撇
学习生字笔顺表。
教师范写，讲解每个笔画在田字格中的位置，学生书空。
学生描红。
(六)总结延伸，在生活中学习。
小朋友，公园里是不是只有书上这些景色和游乐设施呢?还有哪些呢?小朋友可以利用休息的时间让爸爸、妈妈带你去姜堰的人民公园、泰州的梅兰芳公园等地去玩一玩，看一看。还有哪些景色和游乐设施是《识字3》中没有的，说一说他们的名称，向爸爸妈妈请教一下怎样书写。下个星期，我们来交流，看哪个组的小朋友最善于从生活中学习。
课文是以对对子的形式识字, 由三组对子组成, 每组对子16个字, 分别描绘了云雾、雪霜、和风细雨、朝霞夕阳;花草、蝶蜂、蓝天碧野、万紫千红;桃李、柳杨、山清水秀、鸟语花香等自然景象。全文寥寥48个字, 选取了大自然美好的场景, 运用了对子歌的形式, 内容丰富, 语言精练, 节奏明快, 朗朗上口, 配以两幅情境优美的插图, 为学生提供了良好的学习资源。
【学情分析】
一年级下学期, 学生的识字、写字学习已经积累了一定的经验, 因此, 在介入新的学习内容时, 要以学生原有的知识和经验为教学的起点, 尽可能引导学生自主学习, 充分发挥他们的主动学习精神。一年级学生在学习过程中, 注意力集中的时间相对较短, 因此, 在教学中创设丰富多彩的情境非常必要, 以此激发学生积极的情绪, 让学生在情趣盎然中学习识字, 积累语言, 感悟语言。
【设计理念】
1.关注学生不同的学习起点和不同的学习需要, 最大限度地保护每一个学生的求知欲和好奇心, 点燃学生的学习兴趣, 激发学生的主动意识, 鼓励学生积极参与每一个学习环节。
2.在识字教学中关注学生语文素养的发展和全面提高。将识字、写字与学生的学习习惯、学习方法、思维发展、文化启蒙、审美品位有机结合起来, 使教学的内涵立体多元。
3. 设计不同层次的语言环境, 让生字不断在各种语境中复现, 采用多种识字方法, 遵循识字规律, 引导学生快乐、高效识记生字, 掌握生字的音、形、义。
4. 关注写字教学, 培养并保护学生的写字热情, 帮助学生养成良好的写字习惯。在指导写字的过程中, 规范学生的写字姿势, 引导学生观察、比较、分析字的笔顺、笔画、结构, 保证学生在课堂上有练习写字的时间。
【教学目标】
1.认识“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀”13个生字。会写“和、秀、香”等6个字, 区分“和、秀、香”偏旁的写法。
2.正确、流利地朗读课文, 激发学生对对子和收集对子的兴趣。
3. 感受大自然的美妙, 产生对大自然的热爱之情。
【教学重点、难点】
重点:认识13个生字, 会写“和、秀、香”等6个字。
难点:掌握对子歌的正确朗读方法, 并体会对子中蕴含的自然美。
【教学过程】
一、导入新课
1.谈话导入。
师:同学们, 今天我们开始学习第三单元, 这一单元是以“美丽的大自然”为主题, 请大家打开课本, 读一读单元导语。在我们美丽的地球家园中, 有绚丽多彩的鲜花、枝叶繁茂的树木、活泼可爱的小动物、变化无穷的自然现象、秀丽迷人的自然风光……今天, 我们共同学习一首描写自然景观的对子歌, 一起去感悟大自然的美丽与神奇!
2.读写课题。
师:老师写课题, 请同学们观察老师写字, 然后书空练习写课题, 再读一读课题。
【设计意图:从单元导语开启, 用娓娓动听的描述为学生学习课文创设诗情画意的情境, 既突出了本组教材的主题, 又激起了一年级学生的学习兴趣。关注写字指导, 要求学生观察教师写字, 感受汉字的美, 及时进行书空练习, 做到即时练字。】
二、初读课文
1.自由读课文。
师:同学们, 大自然就像一幅美妙绝伦的画卷, 云白风清, 花香鸟鸣, 朝霞似锦, 山清水秀……即便是一丝飘飞的细雨, 一朵轻盈的雪花, 一枝碧绿的垂柳, 都足以让人心旷神怡, “识字3”会把我们带入大自然的怀抱。课文的每句话中都有一个“对”字, 所以这首儿歌也叫“对子歌”。“对子歌”是中国特有的一种文化。请同学们自己读一读课文, 要读准字音, 多读几遍, 比比谁读得最认真。
2.学生赛读课文。
师:请同学们分小组比赛读课文, 小组推荐本组读得最好的同学读给全班同学听, 同学们认真听, 评一评谁读得最好。
(师巡视, 关注学习有困难的学生的朗读情况, 个别指导。)
3.学生评价。
【设计意图:初读课文是为识字、学文奠定基础, 采用自由读、小组比赛读、给全班展示读、学生评价等多种形式, 反复练习读课文, 让学生在读准、读通的基础上整体感知课文。教师巡视时重点关注学习起点较低、朗读有困难的学生, 加强个别指导。】
三、学习生字
(一) 读准字音。
1. 课件出示生字, 学生认读。
(指名读, 开火车读, 齐读。)
2.去掉拼音, 调换位置, 学生再读。
蝶千秀雾 夕朝碧
杨霜蜂霞 紫李
3.识字游戏:“你指我读”。
师:请同学们打开课本, 找到课后生字表, 同桌互相任意指出生字表中的生字, 请对方来读, 看看谁反应敏捷, 读音准确。
(二) 认清字形, 理解字义。
1.识字游戏:“帮生字朋友找家”。
(1) 比一比, 看谁能快速从13个生字中分别找出“雨”“虫”“木”字旁的字。
(课件出示13个生字)
(2) 生字归类。
有雨字头的:雾、霜、霞。
有虫字旁的:蝶、蜂。
有木字旁的:李、杨。
2. 预设一:学习“ 雾 、霜 、霞”。
(1) 请同学们观察这三个字有什么共同的地方。
(2) 想一想雨字头的字会和什么有关系。
(3) 谁见过雾?雾带给你什么样的感受?一般情况下, 雾在什么时候出现?
(4) 课件出示晨雾画面。
师:雾一般出现在清晨, 所以叫它晨雾。 (齐读课件上出示的词语:晨雾) 起雾的时候, 白色的雾弥漫开来, 朦朦胧胧, 人们仿佛进入了仙境。但是, 如果是雾霾天气, 请同学们尽量减少户外活动, 因为霾是对人体有害的。
(5) 课件出示秋霜画面。
师:这是下霜时的情景, 仔细观察, 你发现了什么?深秋时节, 我们经常会发现地面上、小草上、树枝上有一层白白的、亮亮的东西, 这就是秋霜。 (齐读课件上出示的词语:秋霜)
(6) 课件出示彩霞画面。
师:同学们见过彩霞吗?彩霞给你留下了怎样的印象?传说天边的彩霞是七仙女织出的锦缎。同学们看看“霞”字的下半部分, 多像一条条美丽的丝线呀!霞有朝霞和晚霞。“朝”字有两个读音, 在这里读“zhāo”。 (齐读课件上出示的词语:朝霞、晚霞)
(7) 想一想, 你还认识哪些带雨字头的字, 和同学们交流。 (课件出示:露雷雪雹霾)
3.预设二:学习“蝶、蜂”。
(1) 课件出示蜂蝶飞舞画面。 (齐读课件上出示的生字:蝶、蜂)
(2) 谁来说说你是怎么记住它们的, 和同学们交流一下识字方法。
(3) 下面这些词语和诗句中有“蝶”和“蜂”这两个字, 请同学们试着读一读。
(4) 课件出示:蜜蜂蝴蝶蜂飞蝶舞蜂蝶随香
油菜花开十里黄, 一村蜂蝶闹斜阳。
江北江南春灿烂, 寄言蜂蝶漫疑猜。
4.预设三:学习“李、杨”。
(1) 课件出示李子树和杨树的画面。
师:同学们先观察画面, 谁知道哪一棵是李子树?哪一棵是杨树?
(2) “李”和“杨”这两个字除了表示树木, 生活中, 你还在哪些地方见过这些字?
(结合姓氏理解“李”和“杨”的字义)
(3) 课件出示:
李桃李李子姓李杨 杨树杨柳姓杨
(生练习读词语)
5. 请同学们相互交流, 自己还用什么方法记住了哪些生字。
(采用加一加、减一减、换一换、编字谜等方法识记生字)
【设计意图:识字是一年级的教学重点。本课在教学过程中, 创设趣味盎然的游戏情境, 让学生轻松快乐识字;创设生动形象的媒体情境, 让学生结合认识事物识字;创设生字复现的语言情境, 让学生在不同的语境中识字。引导学生采用偏旁归类、字的组合、猜谜语等儿童喜闻乐见的方法识字, 充分调动并保护学生的积极性, 鼓励学生相互交流, 分享识字经验, 鼓励学生主动识字, 在生活中识字, 培养识字能力。】
四、学习课文
1.范读课文, 感受对子。
2.课件出示与三组对子内容相关的画面。
(让学生了解三组对子的内容都与大自然密切相关)
3. 学生练习朗读课文, 要求读出对子的韵律美。
4.男女生合作读。男生读每句的前半部分, 女生读每句的后半部分。
5.这首对子歌里还藏着四字词语, 请同学们再来读。
(课件出示:“和风对细雨”变成“和风细雨”, “万紫对千红”变成“万紫千红”, “山清对水秀”变成“山清水秀”, “鸟语对花香”变成“鸟语花香”。)
6. 游戏:“ 我会给图起名字”。
师:请同学们观察课本插图, 用上今天学习的四字词语, 给这两幅插图起个名字。
【设计意图:对子是一种言简意深、对仗工整、平仄协调、通俗易懂的语言形式。这首对子歌短小隽美, 形式活泼, 文中描绘的“和风细雨”“蓝天碧野”“万紫千红”“山清水秀”“鸟语花香”意境优美, 不需要做过多解析, 结合多媒体课件出示的画面, 在学生感性认知的基础上充分朗读, 加强语言的感悟和积累。通过多种形式激发学生积累对子的兴趣与热情。把短语中的“对”字去掉, 变成四字词语, 渗透成语概念, 观察课本插图, 进行“我会给图起名字”的游戏, 加强语言的积累和运用。】
五、写字练习
1.读一读“我会写”中的 6个生字。
2.引导观察, 发现规律。
(1) 观察田字格中每个生字的字形, 你有什么发现?
(2) 学生讨论交流。
3.出示“和”“秀 ”“ 香 ”, 指导书写。
(1) 写这些字时, 你有什么要提醒同学们注意?
预设一:“秀、香”两个字都有禾字头, 都是上下结构, 禾在上半格时应该写得扁一些;上撇是平撇, 不能写成斜撇;竖要写短, 给下面的“乃、日”留下空间, 一撇一捺要尽量伸展。
预设二:“秀”字的第六笔是横折折折钩, 要一笔写成。
预设三:“和”字是左右结构, 禾木旁的最后一笔由“捺”变成了“点”。
(2) 范写“和”“秀”“香”。
(3) 请同学们做手指操, 背诵写字儿歌。
写字姿势儿歌:身要正, 脚放平, 一尺一拳和一寸, 一笔一画写字端。
(4) 同学们互相检查写字姿势, 练习描红, 然后在田字格中写字。
(5) 学生展示交流, 教师及时点评。
【设计意图:通过“观察字形——交流讨论——教 师范写——做好准 备——练习描红——练习 书写——展示交流——对比欣赏”等环节引导学生领悟写字的要点, 牢固掌握关键的笔顺、笔画, 规范写字的姿势, 帮助学生逐步养成良好的书写习惯。】
六、识字游戏
师:请同学们做“大眼睛, 明又亮”的识字游戏。读一读下面的儿歌, 找出藏在儿歌中今天学习的生字, 比一比, 看谁找得多, 找得快。 (课件出示儿歌)
(一)
云雾绕山间, 细雨润麦田。
桃李结硕果, 鸟语响林间。
秋霜沾芦苇, 冬雪映寒梅。
和风送夕阳, 碧野望无边。
(二)
东方朝阳洒霞光,
万紫千红花飘香。
蜂蝶花间游戏忙,
杨柳依依秀水旁。
【设计意图:让本课学习的13个生字出现在新的语言环境中, 利用游戏的形式, 引导学生读一读, 找一找, 认一认, 以期达到巩固识记、培养语感的目的。】
七、布置作业
1.练习“语”“千”“李”的书写。
2. 收集对子, 和同学玩对对子的游戏。
板书:识字3
【教学反思】
一、朝向目标
语文教学目标可以分解为四个层次, 即学科目标、学段目标、单元目标、文本目标。在设计“识字3”的教学时, 我努力处理好四者之间的关系。
1. 学科目标:力求心中高悬, 时刻不忘。
遵循《语文课程标准》中提出的要全面提高学生的语文素养的要求, 在设计“识字3”的教学时, 我尽可能考虑到学生学习过程中字词句篇的积累、良好学习习惯的养成、学习方法的渗透、情感态度等方面的发展和提高。在教学时强化习得性, 让学生的知识视野、学习能力、品位涵养在语文学习的过程中习得而成。
2. 学段目标:力求清晰明朗, 准确到位。
第一学段的教学重点是识字、写字。在教学设计中, 我运用多种识字教学方法和生动形象的直观教学手段, 创设了丰富多彩、情趣盎然的教学情境, 引导学生在已有的识字经验基础上主动识字, 快乐识字, 努力提高识字教学效率。重视写字教学, 扎扎实实指导学生进行写字练习。
3. 单元目标:力求宏观视角, 凸显主题。
教学设计时, 我关注教材围绕专题组织内容的编排特点, 利用单元导语的内涵价值, 发挥导语的“导学”功能, 把握单元主题, 引导学生在学习过程中起于单元导语, 紧扣单元主题, 从整体上感知本组课文的内容, 引导学生逐步建立单元学习的整体意识。
4. 文本目标:力求切分细致, 三维立体。
“识字3”是以对对子的形式集中识字, 课文意境优美, 内涵丰富, 用“对子”这种我国独有的传统文学形式表现大自然的美好, 体现出中华民族的美学观和语言特点。在进行本课教学目标设置时, 我充分考虑课文内容和形式特点, 以及学生的学习需要, 制定了三维教学目标。
二、调适方法
恰当的教法可以提高教学效率。在进行教学设计时, 我不断调适“教师的教法”和“学生的学法”, 努力做到“以生为本”, 唤醒学生的主体意识, 让他们真正参与到学习活动中来。
1.识字的方法。
《语文课程标准》中要求第一学段学生要认识常用汉字1600个左右。教学中, 由于学生年龄小, 面对汉字这种枯燥的符号, 不像看动漫那样有趣, 因此, 根据学生的年龄特点和学习心理特点, 我设计了丰富多彩的教学情境, 以调动学生的学习情绪, 发展学生的思维, 陶冶学生的审美能力, 使其情感与认知相统一。比如:创设了“你指我读”识字游戏、“帮生字朋友找家”识字游戏、“大眼睛, 明又亮”识字游戏;创设了生动形象的媒体情境, 画面上直观的形象可以使学生结合认识的事物识字;创设生字复现的语言情境, 让学生在不同的语境中识字。引导学生采用偏旁归类、字的组合、猜谜语等方法读字音、记字形、明字义。
2.写字的方法。
写字是学生最基本的语文能力之一, 《语文课程标准》要求在第一学段的写字教学中, 要重视学生写字时的坐姿、执笔的姿势, 培养学生一笔一画、专心致志写字的良好习惯;重视汉字笔画、笔顺、间架结构的严格训练;重视教师的写字示范和对学生的耐心细致指导。在“识字3”的教学中, 我首先保证学生在课堂上有充足的练习写字的时间, 其次注意方法的指导。在写字练习过程中, 要求学生观察分析要写的汉字, 从整体上感知、记忆汉字的结构;梳理出关键笔顺笔画在书写时的要领;让学生感受教师范写时的起笔、运笔, 感受教师书写的认真态度;带领学生做手指操, 为写字做好准备;要求学生背诵写字歌, 提醒规范自己的写字行为;指导学生动笔练习, 做到读帖描红, 静心临帖;巡视时做好个别指导, 学生展示交流时及时点评。
3.学文的方法。
“识字3”是一篇识字课, 又是一首对子歌, 教学中, 我尽量处理好认识生字和读好对子歌的关系。初读课文时, 采用自由读、小组比赛读、给全班展示读、学生评价等多种形式, 让学生反复练习读课文, 在学生读准字音、读通句子的同时认读生字, 然后用充足的时间学习生字的音、形、义。在此基础上, 再引导学生反复朗读对子歌, 读出情感、读出韵律, 在具体的语言环境中再次巩固生字。整个教学过程既突出了识字教学的重点, 又尽量让识字和学文相得益彰。
三、充满情趣
作为语文教师, 我们有责任、有义务让每一个学生童年的语文学习生活阳光灿烂, 洋溢幸福, 成为一生美好的回忆。在“识字3”的教学中, 我努力让学生在学习的过程中充满情趣、充满快乐。
1.游戏激趣。
一个个激发学习兴趣的识字游戏让学生兴致高涨, 不断地引发他们产生积极愉悦的情绪, 学生在快乐的游戏中不知不觉读准了字音, 识记了字形。
2.课件激趣。
一幅幅形象直观、优美生动的多媒体课件展示的画面, 不断地把学生带入诗情画意的情境中, 学生通过对课件画面的观察欣赏, 认识了事物, 认记了生字, 感受了课文中描写的大自然美好景象。
3.语言激趣。
师：同学们，喜欢公园吗?去过哪些公园?
生：妈妈带我去过世纪公园，看见了千禧塔。
生：我去过西郊公园，里面有很多的花草树木，还有许多好玩的东西。
生：爸爸妈妈带我去过常州恐龙园。我看见了很多恐龙，有三角龙、霸王龙、梁龙……
师：这节课我们就一起去公园看看，好吗?(好)
[评析]抓住低年级学生爱玩的天性导入，激发学生的学习兴趣。
二、自主读文，整体感知
师：公园里都有什么呢?请看一(多媒体映示公园景色)说说你都看见了什么?
生：我看见了花，还有宝塔。
生：我看见了滑梯、火车、小桥。
生：我看见了树，看见了水，还看见了转椅。
师：有一位作家爷爷在游玩过这个公园后，写了一篇韵文，想读吗?请家把书翻到62页，借助拼音，读准字音。
(生认真地拼读)
[评析]初读韵文时，教师通过多媒体刨设相关情境激发兴趣，并放手让学生自主练读，有利于学生从整体上感知韵文。
三、图文对照，理解词意
师：同学们，公园里有那么多好玩的地方，需要贴上标签。现在请你做小小管理员把这些词贴在它的好朋友身边，并介绍给在座的“游客”，好吗?(出示课文插图)
生：(贴)这是宝塔，上面还有大钟。请大家跟我一起读一
生：(贴)这是滑梯，我们从上面可以像小鸟一样滑下来。请跟我一起读一
生：(贴)这就是荡船，坐在里面荡来荡去，就像飞到天上去了!请跟我读——
[评析]运用看图学词的方法，把学生带入特毒的语言环境中，既培养了学生留心观察的能力，又巧妙地将词语和它所代表的景物联系起来，学生在不知不觉中理解了词语的意思。
四、展开想象，读出韵味
师：同学们说得真好!下面请大家把这些词连起来一行一行地读，注意停顿和节奏。(生读)
师：刚才呀，通过一行一行地读，美丽的公园就好像出现在眼前。(多媒体再次映示公园景色)
师：同学们，公园美吗?那你能不能读出美的感觉来呢?请你们先把词串连起来读一读，然后在小组里比一比，看谁读得最美!
(生有感情地读)
生：她读得太好了，停顿和重音处理得都很好。
师：我和你有同样的感觉!说说你为什么读得这么好呢?
生：我一边读，一边想象公园里美丽的景色，就读得有感情了。
师：你瞧，她多会学习呀!给她赞美的掌声!
师：现在，请大家捧起书，用最美的声音读一
[评析]在读准、读通的基础上，再次让学生整体诵读感知全文，很好地训练和培养了学生的语感，达到积累语言的目的。
五、学习生字，先临后仿
师：同学们，课文你们已经读得很好了。这一课的生字能不能也写得很好呢?(多媒体映示本课生字：水、火、山、木、马)你想先学写哪个字?
生：马。
师：好，请仔细看“马”字，你觉得应该注意什么?
生：我提醒大家要注意的是，“马”的竖折折钩中的第一折应写在横中线上，还要写长一点。
生：我还要提醒大家注意的是，写“马”字时，不要写成“鸟”。“鸟”的头上有羽毛和眼睛，而“马”没有。
师：你还知道联系以前学过的知识，真聪明!伸出你的小手，跟老师—起写一遍。
教学目标：
1．学会本课10个生字，认识3个偏旁。
2．能看图体会字义，初步了解会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力。
3．能正确、流利地朗读儿歌，理解儿歌内容，并从中领悟做事要细心。
教学重、难点：
识字、写字
教学准备：
图片、生字卡片
教学时间：
两课时
第一课时
教学内容：了解会意字的构字特点，学儿歌，指导写字。教学过程：
一、谈话导入
1、小朋友们，你们喜爱画画吗？你们爱画些什么？
2、有一个小朋友叫宁宁，他跟你们一样，也特别喜爱画画。今天，我特意带来了他画的四幅画，想欣赏吗？
二、欣赏四幅画，学习“尖”和“歪”
1、出示四幅画，说出画中的错误。
2、学习“尖”（1）问：“这个字谁会读？你知道哪些东西是尖的吗？”
（2）出示实物，这个东西也是尖的，你们看它的上面小小的，下面大大的，那么“小”和“大”合起来就是尖。我们根据尖的意思来记这个字，一下子就记住了。呀！我们在不知不觉中又学会了一种识字方法，你能用这种方法来学习“歪”吗？
3、学习“歪”字
三、学儿歌
1、宁宁可真是个粗心的小画家，正如这首儿歌中所说的。
2、出示儿歌，师范读。
3、生自由读。
4、指名读，集体评议。（要求：读通课文，读准字音。）
5、读了儿歌，你知道了些什么？
6、你能把他的粗心读出来吗？
四、修改画，口语交际训练
1、你们能帮宁宁把画修改正确吗？（指名四位学生上来修改画）
2、口语交际训练
（1）首先，我代表宁宁谢谢你们帮他把画改正确了。我想，如果宁宁就在你的身边，你一定有许多话想对他说，那就把你的同桌想象成宁宁，有什么话就对他说说吧！（2）指名表演
五、学习“灶、尾”，拓展延伸
1、刚才我们在学习“尖”、和“歪”的时候，根据字的意思来记，记得又快又好。现在，你能用这种方法来学习“灶”和“尾”吗？
2、学生自学。
3、其实，像这一类的字还有很多很多，如：笔、看、从。
4、指名说说记忆方法。
5、如果你们有兴趣，课后也可以去找一找这一类字，并写下来或画下来，下一堂课我们一起交流，好吗？
六、指导写字
1、出示生字，指名说说书写注意点。
2、师示范，生观察书空。
3、生描红，师巡视指导。
4、评价、反馈。
第二课时 教学内容：交流学生收集的字，指导写字 教学过程：
一、交流学生收集的字
1、小组内交流。
2、指名汇报，全班交流。
3、师小结。
二、指导写字
1、出示生字，指明说说书写注意点。
2、师示范，生观察书空。
3、生描红，师巡视指导。
4、评价、反馈。
1、会5个生字和由这些生字组成的词，两根绿线内的8个字只识不写。认识一种笔画。
2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
教具准备：
生字卡片、教学挂图、录音机、教学磁带。
教学时间：
2课时
第一课时
一、创设情境，导入新课。
师：小朋友，今天我们要去一个好地方玩，想去吗?(生：想)
师：什么地方呢?请仔细瞧瞧，我们来到了哪里?(出示挂图)(生答：公园)
出示带拼音的词卡：公园 (指名读、齐读)
大家想到这个公园里玩吗?(生：想)下面有请公园的小导游。
(导游出场)
导游：小朋友们好!我是公园的义务小导游。如果能顺利闯过我这儿设置的3关，就可以进公园玩了，大家有信心闯关成功吗?
生：有。
二、教学活动一
导游：下面开始闯观活动。有请主考官王老师。大家欢迎。
(导游上位)
师：下面老师就替小导游考大家了。下面进入第一关————认知关。要求能正确认读课文中的词语。大家对自己有信心吗?开始!
1、手指挂图)大家喜欢这个公园吗?你喜欢这里的什么?能不能用下面的句式来说。
(出示小黑板：我喜欢公园里的--------)
根据学生回答出示相关词语卡片，引说***喜欢---- 并且把卡片乱序贴在黑板上。
在贴词的过程中理解词语。如学生说出“红花”后，教师紧接着问：你能说出哪些花是红花吗?学生举例，同时加深对词语的理解。同时注意给生字组词。
2、会读读这些词语?指名读。
小朋友，你对老师放的这些卡片有什么意见吗?
(学生通过观察，在老师的引导下“哪些词可以放在一起?” 能够把这些词分成风景和玩具两类。老师在学生的“指导”下，把这些卡片放成两排。 )
3、下面我们来做一个找朋友的游戏。
宣布游戏规则：每小组的组长将卡片发给每个学生，要求将词语贴在图画对应的地方。
(1)学生进行贴词游戏。请一人上黑板演示。
(2)交流、汇报游戏情况。
4、过渡：从刚才的游戏中，老师发现大家真不错，开了一个好头。我宣布：第一关---认知关通过。下面进入第二关。
三、教学活动二
师：第二关：读书关。要求能正确、流利、有感情地朗读课文。能圆满完成任务吗?
1、教师宣布读书要求：
(1)以小组为单位，可以六人轮流读，可以齐读，可以两个两个地读或者小组长领读，要大声地朗读。
(2)你觉得你的小伙伴读得很棒，别忘了用你喜欢的方式夸夸他。
2、请得到夸奖的同学起立，让我们把最热烈的掌声送给他们。
3、检查小组读书情况。
指名读课文，师生共同评价。
4、公园里那么多好玩的地方，现在，你最想到什么地方去玩呢?在小组交流自己最想玩的地方。并设想自己就在那儿，烁烁自己玩的心情。
5、你们完得开心么?你这么喜欢这里，那么怎么让大家通过你的读感受到你的快乐呢?老师告诉大家一个好办法：读的时候，把你想象成就在那儿玩耍，这样就能读出你的心情了。
6、学生练习感情朗读。
7、让我们一齐美美地读读课文，分享小朋友们的快乐吧。
过渡：大家玩得真开心呀，老师已经感觉到了。下面我宣布读书关通过!
四、教学活动三
师：很高兴地看到大家顺利闯过两关。还有最后一关在等着大家。你们能闯关成功吗?
《识字3》是关于游乐园的词串。课的开始，我为学生创设情景：小朋友，今天老师就带你们去公园玩一玩！然后多媒体出示游乐园的图片，学生的兴趣一下子就激发起来了。跟学生约好，读得好，老师就带你们一起去玩这些游戏，虽然小孩子不知道到底怎么个玩法，但每个孩子心理都特别期待，所以学起来也都特别认真、特别有激情。生字的认读学生很快掌握了，只是绿线里的生字学生学得不是那么轻松，经过反复的练习才能很好地读出不带拼音的字。
第一课时进入都下半节课的时候，我带孩子做游戏，其实就是请几个小组的学生上来假装有游乐设备，小朋友们做动作来告诉大家你正在玩的是什么。孩子们都动起来了，就这么简单的小游戏，孩子却是特别期待，也很认真地对待，课堂秩序也很好。在表演开火车的时候，我允许学生在教室座位的走廊里穿行，孩子们都很开心。
在组内集体备课、同伴互助后，我进行了第二次备课。今天，我上了研讨课，效果较好。认真反思，我认为成功之处有：
一、以生动活泼的形象引导学生感知课文，感受公园的美景，培养初步的审美意识。
通过请小朋友们当设计师，激发学生学习的兴趣，让他们设计自己喜欢的公园，相机指导小朋友进行识读词语、说话训练;运用猜词游戏、送词语回家的形式进行复习、巩固词语;让学生通过反复诵读，小组讨论的方式为词语排序，体验韵文识字的乐趣;通过听范读、想象画面有感情地朗读、背诵韵文;运用体态语言演示等手段，巩固识字效果;最后让学生妆小导游介绍公园的景物与设施再现并丰富课文内容。写字教学穿插于识词教学过程中。
二、借助多媒体形象直观地认识事物，在具体的语言环境中认识本课生字。
学生刚刚学完拼音，激发他们识字的兴趣，培养良好的朗读习惯是十分重要的。新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“小组合作法”。教学中要充分利用多媒体直观教学手段，创设情境，开展活动，有张有弛，引导学生积极主动地投入到学习活动中去。
三、激发说话兴趣，进行说话指导，初步培养学生小组合作学习的意识和能力，提高语言表达能力。
通过采用“激趣导入→小组自读→指导朗读→拓展延伸→识记生字”的教学步骤，充分依靠学生已有的生活经验，先让学生看着图，把自己认识的游园项目名称说一说，这个说的过程，就是学生运用自己已有的语言因素的过程，当然，学生的语言中有部分是不规范、不标准的，因此，就需要老师帮助正音、反复认读，使语言和文字能联系起来;利用生活经验引出词语，让学生对识字产生浓厚的兴趣，消除惧怕心理，觉得识字课好比是在公园游玩一样，其乐无穷。
教学过程中，教师始终作为一名参与者、引导者、组织者，与学生之间进行平等地交流互动。
篇2：苏教版一年级识字3教学反思
在课堂上，我们常常会对学生说：大家应该善于思考，勤于思考。对于老师来讲，又何尝不是如此呢?
前几天我校组织了语文教师优质课评比活动,我认真阅读了教师教学用书和语文课程标准,在网上也查阅了相关课文的资料，认真准备执教了《识字3》一课。
综合前面几节识字课的教学，通过课下反思，现针对《识字3》一课，做一简单分析如下：
一、教学环节设计要合理
本节课我设计在学生初读课文后就进行识字，本以为学生在生活中有了一定的识字经验和能力，但是学生学的不是很有兴趣，没有在具体的语境中识字，学生学起来、记起来也是比较枯燥的，通过开火车方式检测孩子的识字情况，发现有些孩子掌握的不是很扎实，识字环节教学没有夯实。如果能够在学生熟读课文之后在进行识字指导的话，我想就会降低学生的识字难度。
二、老师要能够恰如其分的给予引导和小结
一年级的学生年龄太小，想象力极其丰富，甚至有时异想天开，自己却“收不住了”，这就要求老师能够恰如其分的给予引导和小结。
例如，我在课堂教学中安排了这样一个环节：
教师给出几个都是上下结构的字“雾、霜、秀、李、霞”我说他们都是好朋友，有几个特别要好就象亲兄弟一样，你们能找到他们吗?我本以为孩子们会很容易的就知道是“雾、霞、霜”是亲兄弟，可是第一个举手的孩子偏偏说“李”和“秀”是亲兄弟，一个这样说其他的孩子就都跟着这样说，为了引导孩子说出“雾、霞、霜”都有雨字头所以他们是亲兄弟，在此环节足足停留了三分钟之久。而在我们的课堂上，每一节课又能够有多少个三分钟呢?
回到办公室后，自己反复的琢磨思考，思来想去，终于豁然开朗，找到了“病根”所在。借鉴别人的教学设计，究竟是为了模仿还是借鉴?如果一味的把别人的教学设计的种种环节，甚至是每一句话，每一个词都照搬到自己的教学中来，不但不会见效，反而还会事倍功半。还记得自己刚刚走上工作岗位时，领导也常常会对我说的话就是：备课不仅仅是备课本，备教参，更重要的还要备学生。不是任何一种教学模式都适用于任何一名学生。作为教师，我们应该针对孩子们不同的接受水平以及已有的知识能力，努力为他们营造轻松愉悦的学习氛围，
三、鼓励孩子，方法多样，但应选择适当
在课堂上，常常会遇到这样的事情：有些孩子过于内向，很少举手回答问题，作为教师，我们还应该善于发现每一名学生的优点所在，不失时机的给他们与表扬和鼓励。例如：有些学生不爱举手回答问题，可是他坐的笔直，听讲认真，我们就可以鼓励他：你坐的真好，老师相信回答问题也会很棒的，勇敢一点，试试看!有的学生回答问题不准确，偏离了答题方向，我们可以说：你的想象力可真丰富，试试看，根据老师的提示，会不会答的再好些呢?
通过本节识字课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识。在今后的语文教学中，我会不断的发现、积累……为孩子们营造出轻松愉悦的学习氛围!
篇3：苏教版一年级识字3教学反思
学校组织了一、二年级的语文教师上识字教学展示课活动, 《识字三》是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关。教学本课应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然的实际，采用多种方法识字。在备课过程中，组内成员集思广益，想出了很多能够激发学生学习兴趣的适合本课的小游戏，在授课环节的整合上对我有很大帮助。现就授课后需要改进的地方进行反思：
(一)没有立足于学生的年龄特点，一年级的孩子本身就很活跃，课本中选取的课文更是立足于这一点，但是我在备课中忽略了这一点，尤其是在学习生字部分，没有顾及学生的认知特点，一路下来，早就超过了学生集中注意力的时间，所以教学效果不够好。
(二)教学过程中，不注意学生学习效果的检查，为了整体效果，以为的让学生齐读，整体读，没有关注到学生的学习能力存在差异性，有些同学必定学得不够扎实，或者对知识有些模糊，这更得进行必要的全部检查，但我都没有做到。
(三)备课不够充分，教材，学生，各种因素都要顾及，但是我的备课只停留在肤浅的层面，以至于在真正实施的时候出现了很多问题。
(四)缺少对学生的鼓励性语言。
(五)个人教学基本功还不够扎实，有太多的内容需要学习，作为一个老师，很明白自己缺少什么，但是还不知道应该做得比较好，不知道怎样才能成长的更快，
(六)我并没有按时完成预设的各个环节，我反思没完成的原因之一是我设计的环节有些多，有些环节和游戏可以整合到其他环节中，不用为了游戏而游戏，在学生理解到位的情况下，没必要在反复指导。如在讲到第三小节的时候，我就应该直接让孩子们找文中的四字词语，因为在导入环节时就有学生说出了鸟语花香，因此对于能力强的学生不是问题，不用单独设计环节来讲解这些，而且在课后我补讲这些内容是感觉学生的积极性并不是很高，因为对于他们难度不大，只是想走过场一样。
(七)在课堂上，遇到这样的事情：有些孩子过于内向，很少举手回答问题，作为教师，我没有善于发现每一名学生的优点所在，没有及时的给他们表扬和鼓励。如：有些学生不爱举手回答问题，可是他坐的笔直，听讲认真，应鼓励他：你坐的真好，老师相信回答问题也会很棒的，勇敢一点，试试看!有的学生回答问题不准确，偏离了答题方向，可以说：你的想象力可真丰富，试试看，根据老师的提示，会不会答的再好些呢?
邵阳市双清区春云学校
张菲菲
教学内容：
湘教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级上册。设计思想：
1、教材分析
《识字3》是湘教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级上册象形字看图归类识字课型。是以介绍汉字的起源与演变过程为基本内容的看字形演变识字。本课要求认识16个生字，其中要求会写的字有8个。并认识3种基本笔画。了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。
2、学生分析
在学习本课之前，学生对于象形汉字了解一些，如;人、口、目等。所以对于本课象形汉字的学习，教师不需要花费很大力气，学生易于接受。
3、设计理念
《识字3》是象形字看图归类识字课型，在设计时，我根据学生已有的生活经验和认知水平。采用多种识字方法，如：各种各样的游戏、多形式的竞赛、同伴合作等。从直观入手，以愉快的活动教学为主，培养学生的合作与创新意识，注重调动学生主动识字的兴趣，增加学生学习的欲望，让孩子在快乐的环节中达到愉快识字的目的。
教学目标：
1、知识与能力：
认识本课16个生字，其中“日、月、水、火、山、石、田、土”8个字要求会写；认识3种基本笔画。
2、过程与方法：
（1）通过各种各样的游戏，为学生创设一个自主、探究的情境。（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。（3）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
3、情感态度与价值观：
（1）学生了解象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
（2）渗透环保、安全等教育。教学重点：
认识16个生字，正确规范地书写其中8个。教学难点：
初步了解象形字的来历，激发识字兴趣。教学准备：
生字卡片、相应的实物图片以及词语卡片。教学时间：
两课时 教学过程：
一、激趣导入，感悟汉字的演变过程
1、师：同学们，我们生活在美丽的地球上。地球是我们共同的家园。在这 美丽的家园里有我们生活中离不开的一些东西。今天老师把它们画出来，你们猜一猜是什么？（师简笔画出“日、月、水、火、山、石、田、土”）【设计说明：教师即兴简笔画，再渐变出生字，让学生初步整体感知象形字。】
2、学生看图猜字
师：你们知道吗？古时候的人们根据这些物体的形状画图。而他们画的图就是最早的文字了！有些汉字就是从图变化而来的。今天老师把这些古汉字带来了（师出示“日、月、水、火、山、石、田、土的古汉字卡”），你们能认出这些字代表的是哪幅图吗？说说你是怎样猜出来的呢？（学生边说老师边将古汉字贴在相应的图旁）
【设计说明：为学生创设一个自主、探究的情境，在看看、猜猜象形字的实践活动中，学生能初步了解象形字的来历，激发了学习兴趣。】
二、形象揭题，自主识字
1、师：古人就是用这些符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样的字了。（师出示“日、月、水、火、山、石、田、土”的带拼音生字卡）认识这些字的同学请到讲台上来动手把字贴到相应的图画旁，让生字宝宝找到自己的小伙伴。（学生上台贴生字卡）
2、认读生字
（1）师指“日”：哪位同学贴的？你能做小老师带大家读读吗？（请学生做小老师依次带读生字，师指导重，难发音字）
（2）黑板上的这八个字你都会读了吗？那你读给你的同桌听听，读对了你就夸夸他，读错了，你就帮帮他。（同桌互读生字，教师巡视指导）
【设计说明：充分利用学生已有的知识经验，坚持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则。在这部分采用整体感知生字，小老师带读生字，同桌互读生字等形式。力求训练有层次，步步到位。】
三、游戏“放鞭炮”
大家喜欢做游戏吗？那我们现在一起来做“放鞭炮”的游戏吧！谁读对了生字，我们大家就“噼啪”为他放鞭炮。（师出示没带音节的“日、月、水、火、山、石、田、土”字卡。采用指名读、同桌齐读、小组读等多种方式进行生字巩固。）
【设计说明：一年级的学生有意注意时间短，自制能力差。让学生在活跃的游戏中巩固识字】
四、联系生活，运用生字
1、师：大家真棒！那么，你们在生活中都用过这些生字吗？仔细想想，说给大家听听。可以组词也可以说句子！（在学生说词造句中，教师适时进行相应的环保、安全教育。）
2、练读书中词语和短语。（分组赛读，师生赛读。教师伺机点拨）
【设计说明：汉字是一种抽象的符号，只有把生字放在具体的环境中，让它与生活密切的联系起来，让孩子们在熟悉的生活体验中，轻松地记住它们，读好它们。贴近学生的生活体验，学生有话可说，进一步训练了他们的语言表达能力。】
五、识记字形，指导写字
1、导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？
2、先认识3种新笔画“横折钩”、“横撇”、“竖折”。学生跟着老师一起书空。
3、请学生们认真观察“日、月、水、火、山、石、田、土”8个生字的每一笔在田字格中的位置。看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
4、观察以后，教师范写，学生书空。
5、请同学们拿出铅笔，把这8个生字按笔顺描红、仿写，一边描一边按笔画记忆字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
6、学生评议：展示书写情况，说说哪些字写得好？
7、巩固练习：学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。
【设计说明：识字、写字时，是培养学生学习习惯的良好时机，检查读书习惯，督促写字习惯绝对不能忽视。】
六、游戏拓展，总结延伸
1、游戏“神奇口袋”
教师将一些画好图的象形文字卡贴在各种玩具上装进一个大口袋里，分别请学生上来将手伸进口袋中，随便抓出一个玩具，然后猜猜上面是什么字？看谁猜得又快又对。
2、师小结：
通过学习，大家知道了我们的祖先了不起，是他们把大自然中的事物用画图的方法记下来。从而我们认识了祖先创造的由图画演变而来的有意思的汉字。其实不光是这些象形字，我们中国还有好多好多的字都是从大自然中得来的。在以后的学习中，我们只要留心观察，认真学习，就能认识更多的汉字。到时，我们大家比一比谁认识的字多！行吗？
【设计说明：识字课不仅仅要教学几个生字达到会读、会写的要求，还有一个重要的任务是拓展知识，开阔他们的视野。由课内合作学习到课外拓展延伸，既培养了学生自主探究的意识，促进了学生的发展，又让学生进一步感受祖国语言文字的魅力。】
课后反思：
《识字3》是湘教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级上册象形字看图归类识字课型。本课要求认识16个生字，其中要求会写的字有8个。并认识3种基本笔画。课文中配有与汉字相对应的图画，标出了古汉字。通过观察、比较（图画——古汉字——楷体汉字）继续了解象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。
在教学本课之前，我了解到班级中有大部分学生基本已经掌握了这8个要求会写的生字。因此，我关注到学生充满识字兴趣的特点，了解到学生间识字水平差异较大的实际情况，发挥学生自主学习的能力，进行了学习新课程理念后的一次实践探索。识字过程中我设置了“动手贴一贴”，“猜字”，“放鞭炮”等有趣、参与性较强的环节。同学们喜欢这种形式，乐于参与到学习中来，始终保持着识字兴趣。另外，“小老师教字”，“同桌互读”，“小组内同学互教互学，共同发现、探究”等形式，提高了学生学习的主体性、合作性。改变了以往的教师教，学生 学的教学模式，使课堂充满了生命活力。另外，语文课程中的四大理念中提到语文学习的三个维度，其中就有情感、态度、价值观的培养，本课中学生组词“玩火”等，让学生了解到这种行为是不正确的，应该制止。将情感、态度、价值观的培养渗透到字词句的学习中。另外，学生的接受水平个体有差异，对接受水平较差的学生我没有及时针对性地辅导，这些都要在今后课堂中改进，尽量使全体学生都在愉快的课堂中扎实地掌握知识。
对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。
二、学习目标。
1、认识雾、霜等13个生字。会写和、语等6个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、产生收集对子和对对子的兴趣。
重点：读准字音，识记字形，学会对对子。
信息资料：生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。
课时：两课时（或1、5课时）
三、设计理念。
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。当今的语文教学大力提倡学生个性化的学习，大力提倡自主合作、探究的学习方式。然而要一年级小学生达到这个理想的目标还有一定的难度，因此教师的有效引导显得更为重要。
2、当所学知识和学生已有的生活经验建立起某种联系的时候，就会极大地提高他们的积极性。所以在课堂中，教师应想办法架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、朗读是学生学习语文最重要手段之一。让学生在自主、民主的课堂上自由地读，自主地读，读悟结合，读背结合，在自读自悟、主动探究中认识对子，学习对子，最后达到有少许学生能仿编简单的对子。
四、教学环节的设计与说明。
（一）导入新课。
我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。今天我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？
（设计意图：上课伊始，教师有感情地范读导语，不仅能引起学生对本组教材的兴趣，而且能巧妙地导入了新课。）
（二）初读课文，感知生字。
1、学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。
2、指名（多人）试着读课文。
3、齐读课文。
4、用笔划出生字，自己学一学，也可以和周围的同学交流讨论。
（设计意图：学习是个性化的行为，学生作为学习的主人，一定从低年级开始培养他们的主体意识，让他们积极主动地投入学习。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。）
（三）理解词语，学习生字
按小节学习课文，学会生字，弄懂词语的意思。
第一小节：
1、指名读第一小节。（大屏幕展示第一节的文字和图片内容）
2、自由读读一下这些字（课件显示以下生字：雾、霜、霞、朝、），看看这些字有什么特点？用什么好方法可以帮助我们识字？
1）雾、霜、霞三个字都是雨字头。
2）教师引导学生回忆所见情景或者观察图片，联系实际识字：
什么时候分别会出现这些自然现象？谁见过，分别是怎么样的？练习用这些生字说话。
（设计意图：低年级的学生虽然年龄还小，但他们在成长的过程中同样在不断地汲取知识的营养，包括对语言的吸收和对大自然的认识等等。因而在课堂上启发学生把生活的经验用恰当的语言表达出来，并和老师同学进行交流，有利于他们全方位的的发展。）
3）穿插朗读、学习词语朝阳、晚霞、晨雾、秋霜。
能找到与这些词语相对应的词语吗？比较下面的两组词语。
朝阳夕阳
朝霞晚霞
（有条件的话欣赏早、晚不同的太阳和霞光风光图）
（设计意图：以计算机网络为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机遇和极大的发展潜力，更为课堂教学增添了许多活力，尤其在低年级适时适度地运用更能取得较好的效果。）
3、练习朗读这一小节。
云对雾和和风对细雨，去掉对字读一读。云雾是一个词语，和风细雨是一个成语。再读。
第二小节：
1、齐读一下第二小节。（多媒体）
2、出示其中的五个生字，并采用多种形式练习朗读，及时正音。
3、说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字，包括字形和生字的大致意思。
（如：比较蝶、蜂字形的异同；用这些生字分别组词或说话；猜字游戏：王先生和白先生同坐一块石头上碧）
（设计意图：再次体现放手让学生自主学习的意识。当学习的责任从教师身上移到学生身上以后，也许会出现很多奇迹。）
4、多种形式朗读这一小节，万紫对千红去掉中间的对字再读一读万紫千红。
这也是个成语。读成语，欣赏多媒体图片万紫千红的景象
当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？
（设计意图：当学生看到丰富的画面时，一定会兴趣盎然，尽情发言，也许还会出现一个小高潮。）
第三小节：
1、齐读第三节。
2、说说怎么认识并记住其中的三个生字李、杨、秀
3、在这一节中也隐藏着成语，你能找出来吗？（山清水秀、鸟语花香）
（设计意图：在上几个成语学习的基础上，学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法。用找一找的方法教学还能激起更多学生更大的兴趣。）
4看一看山清水秀、鸟语花香的景象多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不要去破坏环境，伤害小动物。
（设计意图：在初步认识自然，真切感受自然的基础上，向学生进行环保教育，适时有效。）
（四）巩固练习，掌握生字。
（1）多种形式抽读生字卡片。如打乱顺序读、去掉拼音读、抢读、开火车读、读字组词等等。
（2）读多种形式读课文如分男女生对读、去掉对字读等；背诵。
（五）、书写指导
比较禾在不同位置的不同写法。注意秀的第六笔。
（六）、课外延伸
1．补充学习几则对字歌。
例如：
长对短，方对圆，黑夜对白天。
猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。
鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。
蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。
黑对白，红对绿，山川对河流。
梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。
猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗。
2．试着编编这样的对字歌。
【教学目标】
1、学会本课10个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，认识3个偏旁。
2、能看图体会字义，初步了解会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力。
3、能正确、流利地朗读儿歌，理解儿歌内容，并从中领悟做事要细心。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、指导看图，图字联系。
结合插图，分析“笔”“尖”“看”这三个会意字的构字特点。
引导学生仔细观察另三幅图，并与相应的字对照，分析每个字是由哪几个部件构成的，从而体会生字的构字特点。
二、借助拼音，自主识字。
1、学生借助拼音各自练习读准字音。
2、汇报交流，随时正音。
三、引导诵读，读中感悟。
1、练读儿歌。自由读，同桌读。
2、指名朗读。说说从哪里看出宁宁是个粗心的小画家?
“可是个粗心的小画家?”这句问句的意思是：“是不是个粗心的小画家?”
引导学生通过反复诵读，加深对语言文字的理解。
四、迁移练习。
1、修改宁宁的四幅画。
2、按照儿歌的内容，改说几句话，使宁宁不再是粗心的小画家。
五、背诵儿歌。
第二课时
一、复习检查。
朗读背诵。
二、分析字形，指导书写。
三个新偏旁：“三撇”“弓字旁”“斗字旁”
1、学生自己观察范字，琢磨怎样才能把字写得正确美观。
2、学生各抒己见，教师适当点拨。
3、学生描红、书写。
三、迁移练习：
先给下面的字加上偏旁，再分别组词。
丁( ) 巴( )
采( ) 土( )
四、作业：
完成语文同步练习。
我做事向来不会急于动手，我会事先做好充分的前期工作，对所要完成的事有几成的把握才会着手准备。这次也不例外，为了能对识字写字教学有一个全面的系统的了解，我查阅了作为我们教学的指挥棒——《语文课程标准》，对第一学段识字写字六项标准：1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。3、掌握汉字的基本笔画和汉字常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字。初步感受汉字的形体美。4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。5、学会汉语拼音，能借助拼音认识汉字。6、能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。把握好了大的方向后，我还留意到同事们谈论的关于一年级的教学情况，了解到孩子已有的学习情况——生本教材已经使他们的识字突飞猛进，早已超越了人教版的识字要求。于是我决定把重点放在拓展识字、指导朗读两个方面，同时训练孩子语言表达的能力。另外，我搜集到了网上的一些优秀教学设计，学习到了识字写字教学的多种方法和手段，通过学习，我对识字教学有了更深层次的认识。
可是，现实总是事与愿违，设计好的教案一拿到课堂上，却觉得怪怪的，虽然热情的同事给我提出了许多建议，试教后的效果却让我非常不满意。思索再三，觉得自己没有根据学生情况，学生的学习规律和学习兴趣出发去设计教案，才导致这种情况的发生。于是我又再三修改，直到上课当天中午，才完全确定好了教案，细化了每一个细节。
结束了这节课，其中最让我满意的是前两个星期同学们面前新的教材中的阅读课文无论可说、无从说起的状况一扫而光，孩子高昂的学习兴致和精彩的发言让我体验到了前所未有的成就感。我希望我教出来的孩子不是人云亦云的学生，不是只会接受不会思考的学生，而是希望他们有一双审视的眼睛，有一颗能思考的脑袋!起码这一点，我做到了!但是这节课也有很多值得完善的地方，其中一次的小组讨论后没有尊重孩子的意愿，而是以自己为方便逐句理解，这还是自己“师本”思想来到的结果。在今后要更加关注学生，做到真正地尊重学生——从内心去尊重!
【教材分析】
本课属于形近偏旁的比较识字。课文将两组容易混淆偏旁的生词集中在一起让学生认读。第一组词语介绍了―些树的名称和木制品;第二组词语介绍了一些与庄稼有关的事物;第三组词语介绍了三种竹制品;第四组词语介绍了一些植物。连起来读，押韵上口，便于记诵。学生在学习汉字的同时也增长了知识。
【教学要求】
德育目标：养成良好的学习习惯。
智育目标：
1.学会奉课12个生字，其中田字格上的3个生字只识不写;理解由生字新词。
2.比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。
【教学重点、难点】
1.学会本课12个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
2.区别形近偏旁。
【教学准备】：
生字卡片、投影片。
第一课时
一、揭示课题
前面两课和这一课都是看图读韵文识字，而本课还通过形近偏旁的比较来识字。板书课题：识字3(齐读)
二、初步看图，读韵文
1.观察书上的图，看一看图上画了哪些事物。
2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。
三、出示表(一)，复习“木字旁”、“禾字旁”
1.观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。
(1)“木”的古文字像什么?(像一棵树)
师：同学们说得对。“木”的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。
(2)复习“木字旁”。
教师范读带木字旁的生字。
指名读、齐读。
(3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗)
师：同学们说的对。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。
(4)复习“禾字旁”。
教师范读带禾字旁的生字。
指名读、齐读。
四、指导看图，出示部分生字词
出示挂图，学习生字词。
1.这些是什么树?你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：松柏、杨柳]
2.你们知道松树、柏树和别的树有什么不一样吗?(松树、柏树的叶子常年都是绿色的)
3.出示词卡：桌椅
4.春天到了农民伯伯把什么插在田里?[相机出示词卡：秧苗]
5.秋天到了，秧苗长大成熟结出果实，远远望去，金灿灿的一片，好喜人的景象啊!那金灿灿的一大片是什么呢?[相机出示词卡：稻谷]
6.“秧苗”、“稻谷”这些地里长的农作物叫什么呢?[相机出示词卡：庄稼]
五、教师小结
刚才我们学习了两组词语，第一组词语的偏旁是什么?(木字旁)为什么都是木字旁?(因为这些词语大都与树木有关)第二组词语的偏旁是什么?(禾字旁)为什么都是禾字旁?(大都与庄稼有关)你们觉得汉字有趣吗?中国的汉字有悠久的历史，你们要认真学习!
六、学生自学出示的生字词
要求读准字音，看清字形。
七、教师检查自学情况
1.指名读、齐读。
2.用“柳”、“椅”、“秧”扩词。
八、指导书写
1.学生看笔顺图，记忆“柳、秧”的笔顺。
2.说说你是怎样记住这些字的。
3.教师范写本课6个生字。让学生注意在田字格书写时都应该左窄右宽。
4.学生描红书中田字格里的生字。
5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
第二课时
一、复习检查
1.抽读生字、新词卡片。
2.听写生字。
3.检查听写情况。
二、继续看图学习生字词
1.观察书上的图，看看图上画了哪些事物。
2.自由读韵文，要求：读准字音。
三、出示表(二)，复习“竹字头”、“草字头”
1.观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。
(1)“”的古文字像什么?(像竹叶)
(2)复习“竹字头”。
师范读带竹字头的生字。
指名读、齐读。
(3)
“”的古文字像什么?(像两棵小草)
(4)复习“草字头”。
师范读带草字头的生字。
指名读、齐读。
四、指导看图，出示部分生字词
出示挂图，学习生字词。
1.这些都是竹制品，你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：竹篮、箩筐、筷子]
2.中国的`老年人最喜欢喝什么?仆目机出示词卡：茶叶]
3.有一种水果外面有许多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道这种水果的名称是什么吗?[相机出示词卡：菠萝]
4.有一种春天开的花，叶子是淡绿色的，闻起来有一股淡淡的香味，你知道这是什么花吗?[相机出示词卡：兰花]
五、教师小结
刚才我们学习了两组词语，第一组偏旁的名称是什么?(竹字头)为什么都是竹字头?(因为这些制品都是竹子做成的，大都与竹子有关)第二组偏旁的名称是什么?(草字头)为什么都是草字头?(大都与一些植物有关)
六、学生自学出示的生字词
七、指导书写
1.指名说“篮、筐”的笔顺。
2.说说你是怎样记住这些字的。
3.教师范写生字。
4.学生描红书中田字格里的生字。
5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写。
第三课时
一、复习检查
听写词语，检测效果。
二、指导读韵文
1.按要求归类读。
(1)哪些词语介绍了一些树的名称和木制品?(读第一组词语)
(2)哪些词语介绍了一些与庄稼有关的事物?(读第二组词语)
(3)哪些词语介绍了三种竹制品?(读第三组词语)
(4)哪些词语介绍了一些植物?(读第四组词语)
2.多种形式练读。
指名读、齐读、同桌互读。
三、辨析两组形近偏旁
1.做找朋友游戏。
2.教歌诀：“禾字旁表示庄稼，木字旁表示树木。爸爸下田去插秧苗，爷爷上山去栽松树。”“草字头表示花草，竹字头与竹子有关。窗台上放着两盆花草，墙壁上挂着一只竹篮。”
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