电大教育学期末

电大教育学期末（精选8篇）

电大教育学期末 篇1

一、试题类型及试卷结构：选择题20%、简答题26％、论述题24%、案例分析题30％。

二、试题类型举例：

一、单项选择题（在括号内填写正确选项的字母）1.幼儿园环境设计的主要作用有（D）

A.调节作用、启迪作用、激励作用、管理作用B.调节作用、启迪作用、教育作用、制约作用C.调节作用、启迪作用、教育作用、管理作用D.调节作用、启迪作用、激励作用、制约作用

2.体现学前教育的功能特征的是（C）A.单一性 B.停滞性 C.发展性 D.狭隘性

二、简答题

1.简述家庭教育的地位和作用。

①家庭教育是其它教育的坚实基础；②家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点；③家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在；④家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。

2.如何理解幼儿园所担负的保育和教育学前儿童的“双重”任务？

我国幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展，同时为幼儿的家长参加工作，学习提供便利条件。概括地说，我国的幼儿园担负着保育、教育学前儿童及为方便家长服务的“双重”任务，这是我国幼儿园的一大特色，也是我国幼儿园的社会使命。

理解与贯彻幼儿园的双重任务必须把握：①不断地提高幼儿园的办园质量；②努力拓展为家长服务的范围；③建立制度化的幼儿园工作运行机制。

三、论述题

1.结合教育教学实践论述“最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。

①解释“最近发展区”这一概念。②以发展的眼光来看待儿童，将儿童看成一个动态发展的个体，承认每个儿童都有发展的可能性。③教育应该超前于发展，创造“最近发展区”，推动或加速儿童内部的发展过程。④教育者要了解儿童的现状，作为促进儿童发展的基础。⑤每个儿童都有自己的“最近发展区”，因此，教育者要为不同的儿童创设不同的“最近发展区”，因材施教。

2.结合实例论述幼儿园在学前儿童发展过程中所产生的作用。

①幼儿园教育对儿童发展的诱导作用。学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期。这一时期的环境和教育对儿童的发展有重大的决定性作用，也是其发展智力潜力的必要条件，也就是说，学前教育能诱导学前儿童的发展。适当的早期教育经验能显著促进儿童认知及各方面的发展，而长期教养经验剥夺则会使儿童认知发展停滞不前，甚至永久性丧失人类某些特有的能力。因此，我们各级幼教工作者一定要认真对待并高度重视学前儿童的发展，创造良好的后天教养环境。②幼儿园教育能激发儿童的主观能动性。通过教育或外界刺激，个体不断进行新的同化和顺应，如此循环不已，使认识结构不断创新，儿童心理的发展使由较低水平的图式达到较高水平的图式。因此说，儿童心理的发展是儿童主动发展的过程。

四、案例分析题

每天早晨晨间活动结束的时候,我就会拿起点名册准备点名。这天，我对孩子们说:“今天老师不用嘴巴来点名,而是用眼睛来点名。”他们一脸的疑惑,好像在问眼睛怎么可以用来点名。眼睛又不能说话。我看着他们说:“我用眼睛看着你,对你眯眯笑,就是在点你的名字,你看到我,也对我笑一笑好吗?”表示你知道我在点名了。我点名完了,发现班上有一个特别胆小的孩子脸上一直都笑着,上课还主动举手了,这个进步可是不小啊。

请用学过的相关原理分析、评价该教师的行为，并分析幼儿园教师应具备的素质。这个案例主要体现了教师的沟通能力，主要包括以下几方面内容：①熟记儿童的名字。教师呼唤儿童的名字，会使他们倍感亲切，觉得自己受到老师的重视，这是对儿童的尊重和基本的礼节。因此，熟记儿童的名字是教师与儿童沟通技巧的第一把钥匙，也是进行沟通的基础。②选用适当的语言。教师在与儿童沟通时，不要用生疏的字、词、句与儿童交流，应选择儿童容易听懂的字、词、句作为与儿童交流的媒介，用词要准确，句子表达要完整、具体。③眼光要与孩子直接接触。目光的接触本身就是一种交流和沟通，儿童通过教师的眼神能明白老师要说什么。教师要使每一个儿童的眼光都注视着自己，视线必须将所有儿童包围其中。在与儿童进行交流与沟通时，教师的视线最好与儿童平行，最好的办法就是，蹲下来与孩子交流，让孩子感觉老师重视他，与老师处于平等的位置。④语调语速要适当。教师说话的语调对交流起着重要作用。对儿童而言，教师语言的抑扬顿挫会使交流效果更好，更能激起儿童交流的兴趣和愿望。同时，与儿童沟通时的语速要适中，不能太快，也不能太慢。此外，交流时的音量也要适当。⑤语气要和善。教师与儿童沟通时，语气是否和善有着至关重要的作用。和善的语气，会使儿童感到亲切，更容易接受，这样能达到较好的沟通效果。⑥善于倾听。在与儿童的交流的过程中，教师要学会倾听，善于用心倾听孩子的心声。⑦以鼓励、肯定、引导为主。每个孩子都不是十全十美的，都有着这样或那样的缺点，但是他们又都有极强的自尊心和极易受损伤的自信心。教师在与儿童沟通时，要充分肯定其身上的闪光点、进步和成绩，这样会使他们感受到教师对自己的爱和信任，对教师提出需要改进的方面就更加重视，并欣然接受。

三、考核内容与要求：考试标准参照教学要求分为识记、理解、分析与应用三个层次。各层次的含义如下：识记：指对于基本概念、基本命题等基础知识能够准确地表述（或者辨别、再认）。理解：指对于理论、原理、原则等深刻领会其含义，达到能够举例说明，能够归纳核心内容，能够正确阐释。分析与应用：指能够把学习的原理、原则、方法等运用到具体情境中，也就是运用学习的理论分析、说明、解决课程与教学中的实际问题。试卷包含识记、理解、分析与应用三个层次的题目，并强调对理解、分析与应用能力的考察。各层次题目所占分数比例大体是：识记占20％，理解占40％，分析与应用占40％。

第一章 学前教育学概述

考核知识点及要求 1.学前教育学的产生与发展 识记：

学前教育学的发展阶段；各阶段的代表人物。理解：

学前教育学的发展脉络；各阶段代表人物的主要思想。2.学前教育学的研究对象与内容 理解：

学前教育学的研究对象；学前教育学的研究内容。3.学习学前教育学的意义与方法 识记：

学习学前教育学的意义。理解：

学习学前教育学的意义；学习学前教育学的方法。

第二章 学前教育学的功能与效益

考核知识点及要求 1.学前教育的功能 识记：

学前教育功能的内涵；学前教育功能的特点；学前教育功能的类型。理解：

学前教育的具体功能。应用：

在现实的教育教学实践中如何发挥学前教育的功能。2.学前教育的效益 识记：

学前教育效益的内涵；学前教育效益的特点；学前教育效益的类型。理解：

学前教育的具体效益。应用：

在现实的教育教学实践中提高学前教育的效益途径与方法。

第三章 学前教育与儿童发展

考核知识点及要求 1.学前教育在人生中的地位与作用 理解：

学前教育在人的内在发展中的地位与作用。学前教育在人的外在发展中的地位与作用。2.影响儿童身心发展的因素分析 识记：

影响儿童身心发展的因素。理解：

遗传在儿童身心发展中的作用。环境在儿童身心发展中的作用。学前教育在儿童身心发展中的作用。

第四章 学前儿童的全面发展教育

考核知识点及要求 1.学前儿童教育总目标 识记：

幼儿园的任务；幼儿园教育的主要目标；幼儿园工作的原则。2.学前儿童体育 识记：

学前儿童体育的概念与意义；学前儿童体育的内容与任务。理解：

学前儿童体育的途径与方法。3.学前儿童智育 识记：

学前儿童智育的概念与意义；学前儿童智育的内容与任务。理解：

学前儿童智育的方法与手段。4.学前儿童德育 识记：

学前儿童德育的意义与原则；学前儿童德育的内容与任务。理解： 学前儿童道德品质的形成与发展；学前儿童德育的途径与方法。5.学前儿童美育 识记：

学前儿童美感发展的特点；学前儿童美育的意义与任务。理解：

学前儿童美育的实施途径。

第五章 幼儿园的教育活动

考核知识点及要求 1.幼儿园的生活活动 识记：

幼儿园生活活动的内容；幼儿园生活活动的意义。理解：

幼儿园生活活动的组织原则。应用：

运用相关原理组织幼儿园生活活动。幼儿园生活活动概述 2.幼儿园的教学活动 识记：

幼儿园教学活动的概念；幼儿园教学活动的类型。理解：

幼儿园教学活动的原则。应用：

运用相关原理组织幼儿园教学活动。3.幼儿园的游戏活动 识记：

幼儿园游戏活动的概念；幼儿园游戏活动的类型；幼儿园游戏活动的特点。理解：

幼儿园游戏活动的意义。应用：

运用相关原理组织幼儿园游戏；运用相关原理指导幼儿园游戏活动。

第六章 幼儿园的环境设计

考核知识点及要求 1.幼儿园环境设计概述 识记：

幼儿园环境的概念；幼儿园环境的类型。理解：

幼儿园环境设计的意义；幼儿园良好环境的标准。2.幼儿园心理环境的设计 识记：

幼儿园心理环境的内涵；幼儿园心理环境的特点。理解：

幼儿园心理环境的设计原则；幼儿园心理环境的设计方法。3.幼儿园物理环境的设计 理解：

幼儿园户内环境设计的内容；幼儿园户内环境设计的方法。幼儿园户外环境设计的内容；幼儿园户内环境设计的方法。应用：

运用幼儿园环境设计的相关原理分析幼儿园环境设计。运用幼儿园环境设计的相关原理进行幼儿园的环境设计。

第七章 幼儿园教师

考核知识点及要求

1.幼儿园教师在儿童发展中的作用 理解：

幼儿园教师在儿童发展中的角色；幼儿园教师对儿童发展的影响。2.幼儿园教师的职业技能 识记：

幼儿园教师的职业技能种类。理解：

观察能力；沟通能力；组织教育活动能力。3.幼儿园教师成长的操作路径 理解：

基于“教历研究”的教师成长；基于“同伴互助”的教师成长；基于“反思日记”的教 师成长；基于“案例教学”的教师成长。应用：

运用幼儿园教师成长的操作路径促进自身的发展。

第八章 幼儿园的家庭、社区工作

考核知识点及要求 1.幼儿园的家庭工作 识记：

幼儿园与家庭衔接的内容；幼儿园与家庭衔接的方法。理解：

家庭教育的地位与作用；幼儿园与家庭衔接的具体工作。2.幼儿园的社区工作 理解：

幼儿园与社区合作的原因；幼儿园与社区合作的意义；幼儿园与社区合作的方式。应用：

运用社区与社区合作的方式指导自己的实践。

第九章 幼儿园与小学的衔接

考核知识点及要求

1.幼儿园与小学衔接的概念与意义 识记：

幼儿园与小学衔接的概念。理解：

儿童从幼儿园进入小学所面临的问题；幼儿园与小学衔接的意义。2.幼儿园与小学衔接的原则 理解：

长期性而非突击性原则；整体性而非单项性的原则；与小学的适应性而非小学化的原则；家、园、校的一致性而非孤立化的原则。3.幼儿园与小学衔接的内容与途径 识记： 幼小衔接工作的内容。理解：

国外幼教衔接的经验。应用：

电大教育学期末 篇2

广播电视大学是一种集计算机网络、卫星电视等现代传媒技术为一体的、进行远程开放教育的新型高等教育学校, 改革开放以来, 我国的广播电视大学已经建成了集网络、教学、管理、技术于一体的“中央、省、市、县四级电大服务平台”。但是, 随着全球经济一体化和高科技信息技术的迅猛发展, 电大教育面临新的挑战。

一、电大教育面临的挑战

1. 从电大的外围环境看。

一是信息技术的迅猛发展对电大提出了更高的要求。利用信息技术开展教育教学是电大的特点和优势, 电大教育理应走到信息技术的前沿, 但是由于缺乏资金的投入, 在实现教学手段的现代化和信息技术的同步发展上还存在着差距。二是普通高校举办成人高等教育影响电大的招生。一方面是普通高校举办成人高等教育和自学考试规模化, 另一方面是高校扩招和用人单位对学历要求的提高, 全国、全省电大招生人数逐年下降, 电大学历教育的生源在慢慢减少。

2. 从电大内部环境看。

一是系统建设的优势得不到补充。“中央、省、市、县四级平台”中, 县级工作站的职能在减弱, 特别是近几年来, 随着县一级地方教育资源的整合, 独立设置的县级工作站越来越少, 大多被整合到当地职教中心, 使得县一级电大教育的职能得不到充分发挥, 甚至存在着“电大不电、远程不远”的问题。二是基于网络环境下的教学模式需要完善。由于受学生自主学习习惯、学习条件、教学资源的限制, 学生利用网络进行自主学习的意识和能力不强, 学生上网学习的自觉性和实际使用率不高。教师利用网络进行导学、督学、助学的方式, 学生利用网络资源开展学习的成效还有待进一步探索和完善。

二、发展的策略

1. 进一步确立以“四个面向”为重点的办学宗旨。

在长期的办学实践中, 电大已经确立了“面向社会、面向农村、面向基层、面向企业”的办学宗旨, 已经形成了低重心、多层次、多规格、全方位办学模式, 已经有了丰富的经验, 已经为农村培养了一大批具有地方特点的“学得好、留得住、用得上”的专业技术人员。我们要重新审视电大工作, 诠释办学理念, 进一步增强为农村培养人才的自觉性和紧迫感。特别是近几年来, 随着农村经济的发展, 农业人口总体素质的提高和接受教育意识的增强, 为实施现代远程教育提供了必要的内在动力和基本条件。对电大来说, 在农村这片广阔的天地里实施远程教育是可以大有作为的。

2. 进一步确立以“服务”为内涵的办学定位。

从农村产业提升和城镇化的实际需要出发, 贴近“农业”, 服务“农民”, 促进“农村”。努力为提高农村生产力发展水平服务, 为推进农村文化建设和精神文明建设服务, 为提高广大人民群众的综合素质服务。要积极开展农村实用技术培训, 促进农民发家致富;积极开展职业技术教育, 促进农业人口向非农转移;积极开展文化知识、卫生常识和法律意识教育, 提高农村科学文化水平;充分发挥电大“农村党员干部远程教育培训基地”作用, 培养农村“两个文明建设”和全面建设小康社会的带头人。

3. 充分发挥县级电大工作站的职能。

把县级电大工作站定位为一所学校, “有牌子、有班子、有场地、有制度、有措施”的运行机制是县级电大工作站能够发展的根本保证, 也是“中央、省、市、县”四级平台管理机制的有益延续。我们要将电大工作的重点放在服务农村经济和社会发展上, 这不仅是电大开拓工作的一项新内容, 更是发挥电大办学效益的具体体现, 而要落实这项任务, 县级电大工作站至关重要。为此, 我们要进一步深化县级电大发展研究, 要构建适应不同经济区域特点的远程教育运行机制。

4. 面向农村实施远程教育。

面向农村的电大远程教育要突破单一学历教育的模式, 充分利用资源优势推出经济作物、畜禽养殖、水产养殖、蔬菜种植、果树栽培、产品加工和技能培训等农村实用技术培训, 采用农科教相结合的方式, 主动为建立新型的农业科技创新体系服务。

5. 立足地方经济, 发展职业教育。

我国当前电大教育浅探 篇3

关键词：电大教育；现状；努力举措

中图分类号：G72 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）36-0014-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.007

改革开放以来，我们国家开始进入了改革开放新时期，无论是经济体制、政治体制还是文化教育等方面都发生了深刻的变化。目前已经形成了以基础教育、高等教育、职业教育和成人教育为主体的社会主义教育体系。成人教育是给那些因为种种原因不能够在学校阶段完成自己希望完成的学业的社会成员提供继续学习和深造的机会，通过成人教育来完成自己的学业。目前来看，我国的成人教育经过了较长时间的发展之后，基本上已经形成了以成人高考、高等教育自学考试、电大远程教育和网络教育四种模式为主的成人教育模式。

其中，电大教育是成人教育中应用非常广的一种教育模式，它通过计算机网络系统或者卫星电视等现代化的传媒技术，来对学生进行远程教育。从目前来看，广播电视大学教育已经成为当前很多在职者进行继续学习和深造的重要途径。目前，随着我国社会经济转型进程的加快，对于专业性、技能型、高文化素质的劳动者的需求呈明显上升趋势，社会在重视能力的同时学历和资格也相当重要了，这样就给当前的劳动者提出了继续学习和深造的新要求。但是，很多人因为是在职工作者，不可能完全脱产学习，广播电视教育这种远程培训和教育的模式就符合了他们学习、工作的实际。

一、广播电视大学教育的特点

（一）学习的开放性

作为学习者来说可以自主选择学习的时间和学习的地点，这种灵活性对那些工作时间固定的学生来说是非常便利的。

（二）教学资源丰富，质量较高

广播电视大学的很多教学资源都是一线专家的录像或者视频、文字资料，教材的编写也是出自于权威人士，这样就为学习者提供了高质量的学习资源，学习者也能够学到真东西、好技能。

（三）入学条件相对开放

无论是农村的农民还是城市里的工人，只要想学习广播电视大学的课程，想继续深造，都可以进行报名学习，这有利于国民素质的提高，在提高劳动者素质的同时为社会主义建设提供更强大的助力。

二、广播电视大学教育的问题

随着广播电视大学的推广，广播电视大学教育在社会上确实出现了火热的招生局面，但是随着近几年高校扩招的进一步规模化发展，成人高考、自学考试等教育形式的推广，广播电视大学在生源上出现了明显减少的状况。

同时，其他一些问题的日益严重也在影响着广播电视大学的健康发展，问题主要表现在：管理体制的不健全、目前的专业设置不够合理等。

三、措施

教育教学质量是学校发展的生命线，广播电视大学教育也是如此。针对目前发展中面临的挑战和自身发展中存在的问题，广播电视大学必须要面对现实，采取针对性的举措来提升自己的教学水平和教学质量，保证学生切实通过学习不断地提高自己的个人素质，满足个人成长和发展的需求，具体来说可以从下面几个方面着手：

（一）加强教师队伍建设

教师是广播电视大学教学工作的主要承担者，是教学工作的主体。所以针对广播电视大学这种以远程教育为主要教学形式的学校来说，抓好教师的教学质量，是关系学校教学水平和学校声誉的重要因素。因此，较强教师队伍建设非常重要。

对此，一方面要加强教师教学新观念的培养。新的时代要求新的教学理念、新的教学方法、新的教学手段与之适应，首先教师要能够具备、掌握、并能够熟练运用。虽然现在获得新教育信息的途径很多，但个别化的接触和主观性的想象是不系统的、不感性的。为此，学校在教师教学观念的培养上应占主动地位。不仅应将符合电大特色的教学新理论阶段性地组织教师学习、讨论、提高，而且每年要能适时地安排教师走出去，在实际的新教学环境中去体会、去感悟、长见识、换脑筋，以跟上时代，站在教学前沿。

另一方面，给教师提供提升的平台。教师教学水平的提高，一靠视野的开阔、二靠知识面的宽广、三靠专业知识的精深、四靠化水平为能力，这些都离不开不断地进修。一方面教师要看到自身的不足，愿意进修、积极进修，认识到这既是有利于个人进步的好事，也是有利于学校长远发展的大事。另一方面学校要为教师的进修积极创造各方面的条件，在时间上适当宽松、在经费上多加倾斜、在机会上尽可能提供。

（二）提高教学现代化水平

教育教学现代化是当前电大教育发展的必然要求。进行现代化备课、上课不仅是时代的要求、更是电大特色的体现。广大教师一定要将观念全面转变过来，在实践中去认识他的先进性、高效性和利于改进性。另一方面，学校应在此方面搞好支持服务，提升教师用机档次，跟上系统维护，提高现有设备利用率，有计划地增添先进的教学设备。

（三）加强联系

平时作业作为联系教师和学生教学活动的纽带，在整个教学活动中占有重要地位。抓好平时作业管理，不仅能够促进学生的自学，而且能够有效地指导学生的自学，这既是注重学生的学习过程，也是符合开放教育以学生自主学习为主、学校提供相应教学支持服务的新要求。

电大教育学期末 篇4

一、填空题（每空1分，共25分。）

1．全国广播电视大学是一个实行统筹规划、分级办学

、分级管理

、的远程教育系统。2．开放教育是相对于

封闭教学

而言的。开放教育有这样的基本特征：以

学生和学习

，而不是以教师、学校和教学为中心。

3.您就读的是

本科（专科）行政管理

专业（写完整）。最低毕业学分是

71（76）。

4．开放教育学生可以在2--8年

内完成一个专业的学习，课程考核的成绩记录及取得的学分在入学注册后

8年

内有效。

5.电大的教学计划中统一设置

必修课

、限选课和

选修课

。6．通常认为，远程教育已经历三代：第一代是

函授

教育；第二代是

广播电视教育

教育；第三代的特征是

利用计算机网络

和

多媒体技术

；被称为

现代远程教育

。7．开放教育中的“开放”不仅指对教育对象的入学形式的开放，也指教育观念、教育资源

和

教育过程

的开放。

8．所谓学分制是以

把规定的毕业最低总学分作为衡量学生学习量和毕业标准

为考核标准的一种管理制度，学生取得规定的最低

毕业总学分，可颁发毕业证书。

9． 多媒体教材包括

文字教材

、录音教材、录像教材、计算机辅助教学软件（CAI课件）及其他媒体教材。

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试题

第1页（共7页）

10．江苏电大的网址是

http://。

二、判断题（每小题1分，共15分，在题前括号内填“√”或“×”。）1.（√）邓小平同志批准筹办面向全国的广播电视大学的时间为1978年。2．（√）电大开放教育学生可以不经过通一的入学考试注册入学。3．（×）开放教育中的“开放”就是指对教育对象的入学形式的开放。

4．（√）如果因出差或其他原因不能在本地参加考试时，只要你当时所在地的电大有相同的课程考试，就可以在那里参加考试（借考）。

5．（√）不完成课程平时作业的50%，不能参加该课程的期末考试。6．（×）教学现代化主要体现在教学设施现代化上。

7．（√）电大的学籍注册分为三种形式，即入学注册、学期注册、课程注册。

8.（×）参加电大开放教育的学生，如果已通过自学考试、党校或其他高等教育形式取得部份课程合格成绩者，且课程教学内容和教学要求不低于现修专业被替换课程的，可以替换现修专业的同名称课程的学分。

9．（×）电大开放教育的学分在自入学注册后3年内有效。

10．（×）多种媒体教材就是指计算机多媒体。

11．（√）电大开放教育本科、专科的考试实行滚动考试，即没有补考，但每个学期都有再考的机会。

12（×）开放教育的课程学习过程，只要求到学校接受面授辅导和参加期末考试。13（√）开放教育学生每门课程每学期必须完成的记分作业不少于4次。

14．（√）电大开放教育要求学生在网上学习时间达到平均每周2小时以上。

15．（√）由于工学矛盾或跟不上，电大允许开放教育学生少选课程或不参加本学期的期末考试。

三、选择题（每小题2分，共20分）

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试题

第2页（共7页）

1、广播电视大学的培养对象是各级各类（A）型专门人才。A、应用 B、开拓 C、专业 D、研究

2、下列说法中，不正确的是（D）。

A、开放教育的本质是人人平等享有终身接受教育的权利 B、教育观念、教育资源、教育过程的开放更为重要 C、远程教育更适宜实现开放教育

D、开放教育不可以在面授教学的条件下进行

3、下列对于开放教育学习的描述中，正确的是（C）。A、必须通过入学考试 B、有固定的班级建制

C、以在职、业余、自主学习为主

D、对学习资源和学习支持服务依赖较少

4、下列关于多种媒体教材的说法中，不正确的是（A）。A、多种媒体教材就是计算机多媒体教材

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试题

第3页（共7页）

B、多种媒体教材中也包括文字教材

C、多种媒体教材是按照课程的教学要求配套编制的D、每门课的多种媒体教材的配套是不相同的

5、“宽进严出”中的宽进指的是（D）。A、放宽对入学者年龄的限制 B、放宽对入学者学历的限制 C、放宽对入学者名额的限制 D、不需要通过统一的入学考试

6、参加远程开放教育学习，下列哪一种观念需要转变（D）。A、在信息社会中，人们需要终身学习b、学习能力的提高关键在于教师的教学水平

C、现代远程开放教育为求学者提供了平等的学习机会 D、接受教育不光是学习知识，还要学会学习

7、下列关于电大考试的说法，不正确的是（A）。A、考试一律以笔试的方式进行 B、笔试有开卷和闭卷两种方式 C、考试时间一般为120分钟

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试题

第4页（共7页）

D、课程考核由形成性考核和期末考试两部分组成

8、开放教育学员应制定个人学习计划，是因为（B C D）。A、教学计划中的规定

B、学员的学习起点和主客观条件不同 C、可缓解工学矛盾

D、合理安排学习进度可提高学习效果

9、平时作业是（B）成绩的重要组成部分。A、考试 B、总评 C、毕业 D、形成性考核

10、Windows98操作系统属于（A）。A、系统软件 B、软件系统 C、计算机系统 D、应用软件

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试题

第5页（共7页）

四、问答题（每小题10分，共40分）

1、你参加了学校组织的入学教育的那些活动？你认为帮助学员尽快了解和适应开放教育学习最有效的教学活动是什么？

·计算机基础知识和网络基础知识的培训；

·中央电大“在线平台”、江苏电大“在线平台”、江阴电大“在线平台”的培训； ·中央电大VOD视频点播、江苏电大VOD视频点播、江阴电大VOD视频点播的培训； ·SameCast（直播课堂）、SameData（视频讨论会议）两套系统进行网上交互教学的培训；

·怎么样使用BBS论坛（包括中央电大、江苏电大、江阴电大的“在线平台”论坛）进行文本交流互动，开展

网上小组讨论学习的培训；

·学会怎样利用网络提供的教学支持服务系统来完成自己的个人学习计划等等。

2、开放教育要求学生在网上学习达到平均每人每周2小时以上，主要指的是哪些网上教学活动？你选择了那几种活动 ？

·SameCast直播课堂 ·计算机教学网页，·电子邮件辅导 ·BBS网上讨论 ·语音信箱

·SameData（视频讨论会议）·图书阅览服务

3、学习小组是电大开放教育要求采用的一种教学形式，为什么要求每个同学必须开展小组学习活动，你所在学习小组的活动安排？

·小组学习是开放教育中经常采用的一种学习形式。学习小组一般由３到５人组成。参加学习小组的一般是同专业、同层次（同是专科或本科）、居住地较近、在同一个单位、所选修的课程相同、学习进度比较一致的学生。

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试题

第6页（共7页）

·学习小组的成员可以经常在一起讨论学习上的问题，交流学习心得和体会，交流学习方法和技巧，交流学习信息和资料，互相鼓舞学习信心，激发学习动机，消除个别化学习带来的孤独感，在互帮互学中共同提高。

·我们一般一门课程安排7次，第一次安排该门课程的导学内容，第二到第六次安排该门课程的面授教学，我们的小组活动就安排在这五次课的中间，都以案例的形式讨论每一个问题，或者在BBS论坛上完成小组讨论。第七次课安排网上教学活动，大部分都是期末复习的直播课堂。

4、开放教育对成绩的考核分为形成性考核和期末考试两部分，为什么要实行形成性考核？形成性考核有什么规定，你认为哪种形式更合理？

·开放教育的课程考核由形成性考核和期末考核两部分构成。形成性考核成绩一般占课程总成绩的２０％（个别课程除外）。具体课程形成性考核和期末考试所占的比例，以课程考核说明中的规定为准

·平时作业是记载形成性考核（平时）成绩的重要部分，记载平时成绩的作业次数一般为４次左右，其中中央电大和省级电大布置的平时作业各占一定比例。

·学生只有完成中央电大和省级电大布置的平时作业的５０％以上时，才能获得参加期末考试的资格，否则，你将不能参加期末考试。

·形成性考核是对学生学习过程的测评，一般有平时作业、大作业、实践环节或期中考试等形式。将形成性考核作为记载学生课程总成绩的一部分，可以更全面地衡量学生的学习效果，便于教师有针对性地对学生进行个别学习辅导。

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试题

电大教育学期末 篇5

A．良好道德品质的形成 B．掌握基本的语言交往能力 C．具备良好的生活习惯与卫生习惯 D．具备初步的审美能力 2．学前教育的公益性决定于学前教育的()性质。

A.准公共产品 B．私人产品 C．公共产品 D．社会产品 3．广义学前教育是指对出生到6岁或7岁的儿童所实施的()。

A．教育 B．训练 C．保育 D．保育和教育 4．情感体验性原则是()的基本原则。

A．幼儿体育 B．幼儿智育 C．幼儿德育 D．幼儿美育 5．当今，学前教育对儿童身心发展最有影响力的实施形式是()。

A．家庭学前教育 B．幼儿园 C．社区幼儿教育 D．托幼机构 6．提出替代强化的是()。

A．班杜拉 B．埃里克森 C．铁钦纳 D．华生 7．在幼小衔接的内容上，要把儿童()的发展和衔接作为重点。

A．知识 B．身体健康 C．创造力 D．能力 8．学前教育的基础性是指学前教育具有的()的特征。

A．教育性 B．奠基性 C．保育性 D．终点性 9．良好的师幼关系应该体现的是()。

A.互主体性 B．主客关系 C．双客体性 D．主体一主导关系 10.一日生活活动的组织中要求教师要在了解幼儿特点与需要的基础上，为幼儿的生活经验的积累与能力培养提供环境条件及经验的支持，同时，又要给孩子提供主动练习的机会。这一要求体现了一日生活活动组织的()。

A．保教结合原则 B．连续性与一致性相结合的原则 C．全面管理与个别照顾相结合的原则 D．支持性与主动性相结合的原则 二、名词解释（每小题5分，共15分）11．家庭学前教育:家庭学前教育是由父母或家庭其他年长者在家庭中对子女实施的保育和教育。在这种形式的学前教育中，学前教育的实施场所主要是家庭，学前教育者则是父母和其他年长者，学前受教育者为学前教育者的子女，二者之间有着血缘亲情关系，会对学前教育的效果产生特殊影响。

12．学前教育目的:学前教育目的是指一定社会根据自身的政治、经济、文化发展的要求及受教育者身心发展特点制定的有关学前儿童保育和教育质量规格的总要求。学前教育目的需要表述社会对于幼儿身心发展变化的期望和要求，指明学前教育要达到的规范性结果。学前教育目的是学前教育工作的出发点和最终目标，也是制定学前教育活动的目标、确定学前教育内容、选择学前教育方法、评价学前教育效果的根本依据。

13.幼儿园的精神环境: 幼儿园的精神环境主要是指幼儿交往、活动所需要的软质环境，即幼儿生活于其中的幼儿园的心理氛围。它因园长的管理方式、人际关系、大众心理、教师的教育观念与行为、幼儿与物质环境的相互作用而形成，是一种重要的潜在课程。

三、简答题（每题10分，共20分）14.当代学前教育的发展有哪些特点？ 答：(1)保障儿童权利、促进教育民主是学前教育发展的指导思想。（4分）(2)加大政府干预学前教育的力度。（3分）(3)学前教育现代化水平得到提高。（3分）15．简述陈鹤琴活教育理论的核心观点。

答：陈鹤琴的活教育(LivingEducation)是针对拘泥于书本的旧教育而提出的，“什么是‘活教育，？简单的说一句，就是‘不是死的教育’。书本主义的教育就是死的教育。”（3分）活教育理论的核心观点：①活教育的目的论。他认为，活教育的目的就在于“做人，做中国人，做现代的中国人”；

他后来进一步提出要“做世界人”。（2分）②活教育的课程论。陈鹤琴提出：“大自然大社会都是我们的活教材。”（2分）③活教育的方法论。陈鹤琴主张“活教法是在做中学，做中教，做中求进步。”（2分）陈鹤琴的“活教育”理论是其长期教育实践、教育研究的结晶，也是其学前教育理论的进一步升华与凝练。对现代中国学前教育理论与实践产生了重大而持久的影响。（1分）四、论述题（15分）16.你如何认识幼小衔接中的“小学化倾向”和“幼升小考试”？ 答：所谓“小学化”，即是家长和幼儿园在错误的舆论及观念指导下，在教育教学实践中将幼儿 当作小学生来要求，提前对幼儿进行小学教育的不良倾向。（2分）主要表现在以下方面：

(1)幼儿园教育越来越学科化；

（1分）(2)幼儿园教育在不断地超前化；

（1分）(3)幼儿园教育的去游戏化现象日益明显。（1分）(4)幼儿常规管理上也照搬小学的标准。（1分）幼小衔接中提前小学化和各种“幼升小考试”所导致的后果往往是严重的。（1分）首先，会影响幼儿的健康成长。（1分）其次，这种顾首不顾尾的衔接也影响到幼儿人小学后的学习。（1分）其三，也误导了社会民众对儿童教育的正确认识。（1分）结合实际：（5分）五、案例分析（20分）17．（字数不得少于300字）午睡时间，一名幼儿怎么也不睡，教师允许他到活动室区角自己活动，并告诉他：轻轻的，不要影响别人午睡。您赞同这位教师的做法么？请用相关的教育原则分析教师的做法。

要求：

(1)结合提供的案例进行分析；

(2)有明确的观点，观点、材料统一，语言通畅；

(3)分析文字在300字以上。

答：赞同教师的做法，理由如下：

(1)“面向全体，重视个别差异”是一条重要的教育原则。

a、这条原则是指教育者在关注受教育对象的同时，还应重视儿童的个别擦含义，因人施教，有针对性地采取最有效、最合理的方式促进每个儿童的发展。（5分）b、这名教师的做法就遵循了这一原则。首先她面向了儿童全体，尊重全体儿童的休息；

其次，她还照顾到个别幼儿的特殊情况，幼儿可能由于各种原因实在无法入睡，教师在要求他不影响别人午睡的前提下进行了区角活动，这样就有效、合理地保证了儿童的基本发展。（5分）(2)此外，教师的做法还体现了“尊重儿童的人格尊严和合法权益”的原则。

电大教育学期末 篇6

12．确定幼儿园健康教育内容的原则有整合原则、序列原则、均衡原则、可行原则。

三、简答题（每小题8分，共16分）13．简述学前儿童运动系统的卫生要求。

答：(1)培养儿童各种正确的姿势；

（2分）(2)儿童坐的桌椅高矮要合适；

(3分)(3)加强锻炼，促进肌肉群的发展。（3分）14．简述幼儿园选址的要求。

答：幼儿园的选址，要考虑各种环境因素对正在生长发育的学前儿童身体的影响，还应考虑包括大自然在内的周围环境，以及周围人们的劳动和社会活动与幼儿园的关联，要注意经济、适用，既满足教学、活动、生活等的需要，又要符合卫生要求，同时还要适合地区的特点，如较热的地区要考虑夏季的通风和降温设施，较冷的地区要考虑冬季的取暖和防寒设施。幼儿园应避开物理、化学和生物污染源以及干扰精神的建筑物。

幼儿园选址还应便于家长的接送。

四、材料分析题（每小题14分，共28分） 15.实验证明，清洁的皮肤具有杀菌的能力。如果把伤寒杆菌分别放在清洁和不清洁的皮肤上，十分钟后清洁的皮肤上副伤寒杆菌死亡85%，而不清洁的皮肤上只死亡5%。因为清洁的皮肤可以分泌一种溶菌酶，不利于细菌的繁殖。

问题：结合以上案例，谈谈如何做好儿童皮肤的卫生保健？ 答：(1)培养幼儿良好的盥洗习惯 教育幼儿要每天用肥皂洗身体裸露的部分，饭前、便后要洗手，玩沙土或其他游戏后，手脏丁要随时洗；

要为幼儿勤洗澡，勤洗头，勤换内衣，勤剪指甲。

(2)注意幼儿衣着卫生 为幼儿挑选的衣料应能保温、吸湿和透气，质地柔软、轻便。幼儿的贴身衬衣宜选用棉布料。因为化纤品保温性虽好，但吸湿性和透气性差，皮肤易受排泄物的刺激而得病；

毛织品虽保温，但易与幼儿的颈项和耳朵摩擦而使之发红。幼儿服装的式样要简单美观，便于幼儿自己穿脱和活动。成人应根据气候的变化和幼儿的活动情况，及时为幼儿增减衣服，但要注意不能让幼儿穿得太多，要知道，这也是一种锻炼，可以使幼儿增强适应气候变化的能力。

(3)加强体育锻炼和户外活动 要组织幼儿进行适当的体育锻炼，并且保证每天有一定的户外活动时间。体育锻炼能促进人体的新陈代谢，改善皮肤的血液循环，增强皮脂腺和汗腺的分泌活动，减少皮肤病的发生。经常在户外活动，可以使皮肤调节体温的能力逐渐增强，提高人体对冷、热的适应能力，增强抵抗力。

(4)预防和及时处理皮肤轻伤 皮肤经常跟外界接触，幼儿又活泼好动，缺少生活经验，容易引起外伤。成人要对幼儿加强安全教育，预防意外事故发生。幼儿有了外伤，成人要及时处理：轻微的，可以在伤口上先涂碘酒或红汞，然后用消毒纱布包好；

如果伤口较深，且被污染，应立即请医生治疗。

16．触电在人们生活中偶有发生，孩子误触或玩弄电器，电插座而触电。轻者可引起孩子惊恐、面色苍白或昏倒，局部出现小泡或灼伤；

重者可立即致死。掌握触电后的急救原则，对及时救治有很重要的意义。

问题：请谈谈如何做好儿童触电后的急救措施？ 答：(1)切断电源：救护者需冷静分析现场情况，选择一个安全的方法，既能尽快使触电者脱离电流，又保证自己不遭电击。比如，穿上胶底鞋、踩在干木板上等。首先要切断电源，如果电闸离得很远或一时找不到，可用干燥的木棍、竹竿等绝缘工具，把触电者身上的电线挑开。

(2)现场急救：对呼吸、心跳已停止的触电者，应立即做口对口吹气和胸外心脏挤压，不可中断，直到送进医院。

保护烧伤的创面，用干净纱布、被单等覆盖创面，待医生做进一步处理。

五、活动设计题（共20分）17．学前儿童中常有弱视、斜视或不爱护眼睛的问题出现，而成人后的各种视力问题也多由小时候的不良习惯所形成。

请以“保护眼睛”为主题设计中班的活动计划。

答：

活动名称: 保护眼睛 一、设计思思路: 眼睛是心灵的窗户，是人体最宝贵的感觉器官，在“全国爱眼日”到来之际，通过向家长发放讲授学习，将爱眼知识落实到每个家庭和幼儿。通过儿歌、讨论等形式让幼儿了解近视眼是怎样形成的，教育幼儿讲究用眼卫生，带领幼儿-起学习眼保健操，弓|导幼儿亲身体验眼睛的重要作用，懂得要爱护眼睛。让护眼行动从小做起，从现在做起。

二、主题目标: 1、知道6月6日是世界爱眼日，了解眼睛的重要性，增强爱眼、护眼的意识。

2、愿意争做小小宣传员，会大胆地进行爱眼知识的宣传。

3、培养幼儿良好的用眼卫生习惯。

三、活动方案: 1、眼睛真灵(谈话活动)2、我的眼睛看到(美术活动)3、假如我看不见(体验活动)4、我是小小宣传员(社区宣传活动)四、护眼儿歌: 儿歌:保护眼睛 1.儿歌一:小眼睛，亮晶晶，样样东西看得清。好孩子，讲卫生，不用脏手揉眼睛。

2、儿歌二:看书太近眼不好，时间长了眼疲劳。躺在床上不看书，不在车上看画报。看电视、真高兴，坐的距离要记清。娃娃有双好眼睛。

五、家园共育:怎样保护孩子的眼睛: 家长要从以下几方面往意保护孩子的眼睛。

1、注意看书写字的正确姿势。

孩子看书写字姿势很重要，尤其是刚刚上学的孩子，必须养成-一个好的习惯。身体最好坐直，书或要写的笔记本离开孩子眼睛的最佳距离是33厘米，不能太近或趴在桌子上看书、写字。否则时间长了容易造成驼背，还会影响视力。

2、收看电视要注意保持一定的距离。收看电视节目，是调剂神经、消除疲劳、增进知识、欣赏艺术的--种正当的娱乐活动。如果看得时间过长，电视距离不适当，也会影响孩子的视力。特别是玩电子游戏机比看电视更能损害孩子的眼睛，家长必须提高警惕。看电视若想不损坏视力，人与电视机的距离保持在电视屏幕尺寸的6-8倍，并以看不清屏蒂上横向细线条为好。同时还要注意孩子的坐位，使眼睛与屏幕尽量保持在水平位置,并让孩子坐在中间。电视机的亮度、对比度应调节适宜，使图像清晰、柔和，而不能开得过亮或过暗。室内最好开-一个3瓦左右的小电灯，可防止眼睛疲劳。

3、注意照明条件。孩子看书或写字时，要注意室内的照明条件最好让光线从左边射来,光线不要太强、太弱，防止剌眼，台灯效果比较好。

4、正确选择近视矫正眼镜。对患了近视眼的孩子，最好配带适度的矫正眼镜。在青少年近视眼中，治疗时首先要进行充分的散瞳验光。目的是解除睫状肌的紧张度，使眼的调节力完全松驰，这样才能测得准眼球轴真正的屈光度，即由遗传因素决定的真正近视度。如果不散瞳验光，随意选购，直接配镜，眼睛由睫状肌的过度收缩造成的调节紧张不能解除。真性、假性近视混杂在一起，必然对眼正月有直接的损害，久而久之，睫状肌持续过度收缩，将眼球轴逐渐拉长，假性近视也就成了真性近视。因此，散瞳验光是十分重要的环节，切不可忽视，验光后配的眼镜才是最合适的。

依托电大开展社区教育的优势研究 篇7

关键词：电大,社区教育,优势研究

2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010~2020年) 》中指出, 要"构建体系完备的终身教育"。党的十八大报告要求要积极发展继续教育, 完善终身教育体系, 建设学习型社会。习近平总书记在致联合国"教育第一"全球倡议行动一周年的纪念活动视频贺词中特别指出, 中国将努力发展全民教育、终身教育, 建设学习型社会。全民教育、终身教育, 建设学习型社会构建终身教育体系已成为我国教育改革与发展的战略目标。

目前大庆市社区教育的开展情况具体如下:在政府层面上, 2011年9月, 大庆市政府颁发的《大庆市国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》已将社区教育写入政府的发展规划纲要。在社区层面上, 各区县、各社区工作站也有关于社区教育的具体安排。社区教育的内容以文体活动为主, 活动的开展多以民间自组织为主体、自发组织自我发展, 参与活动的人员以社区老龄居民为主。在大庆电大开展社区教育工作之前, 只有老年大学实施收费的课堂教学, 虽然近几年来一些部门、单位也做了与其业务相关的进社区活动, 但与同类地级市相比也存在明显差距。

1 电大开展社区教育的基本情况

电大几十年的发展过程都是以学历教育为核心的, 在发展过程中逐渐显现了发展瓶颈与生存边缘化等突出的共性问题。社区教育的开展为电大提供了良好的发展机遇和展现教育服务能力的平台, 电大充分利用自身远程、开放、实时、个性化等优势, 电大向社区做教育的延伸, 服务居民、社区、政府的社区教育已成为电大系统的发展共识, 参与社区教育已成为电大教育可持续发展的必然走向。这既是客观要求也是现实需要。目前全国已有近300所省、地、市级电大挂牌参与社区教育, 大庆电大经历了几年的主动探索与服务、先行先试, 并于2014年5月被批准成立大庆社区大学。

(1) 电大开展社区教育的两大优势。一个是利用现代远程教育平台、利用现代信息技术手段开展教学的优势, 从电大刚开始成立时的广播电视手段, 发展到现在的计算机互联网渠道, 是电大较其它办学机构的明显优势。另一优势是电大素称没有围墙的大学, 可以适应区域范围内社区教育的需要。

(2) 电大开展社区教育的研究意义。社区教育是构建全民终身学习的重要举措。社区教育是提高社区居民素质的重要手段, 是实现终身教育体系、建设学习型社会的重要途径。

以电大的远程教育为基础, 来推展社区教育, 是社区教育未来发展的一个显著趋势。社区教育得到现代信息技术的武装, 既有利于各类教育资源的有效整合与优化, 又是教育学习手段和路径的最佳搭配。促进电大系统参与社区教育, 利用电大的优势, 搭建全员、全程、全方位的终身学习平台。

2 大庆电大开展社区教育的实践过程

大庆电大为了加强社区教育的专业性, 结合电大和社区资源, 创建专业的教学团队和教学资源。定期举办了青年教师赛课和精品课堂活动, 为社区提供专业丰富的教育资源;在具体服务方面, 大庆电大已经着手建设心理咨询室和好妈妈学堂, 拟为社区提供心理辅导和居家生活技巧教育、为教学提供专业的教学设施、为电大开展社区教育具体项目提供物质基础。

目前大庆电大以大庆市让胡路区的庆新社区和高新区五湖社区为试点, 根据各社区特色和居民教育需求, 分别开展了"公文写作培训班"、"陈式太极拳精讲班"和"新疆舞培训班"等送教进社区活动, 受到了居民和社区领导的好评, 也推进了全民健身和全民受教育目标的进程, 电大与两个社区均已进入下一阶段开展社区教育的研讨中。两个试点的初步成功, 是电大教师资源的充分利用的结果。

3 电大开展社区教育的优势分析

(1) 师资队伍优势

就大庆电大而言, 教师的专业面广, 授课经验较为丰富, 可以作为社区教育的专职教师。大庆电大现已全面启动"十、百、千、万"工程, 以人才储备库的方式把他们组织起来, 使他们的热情与才华得以有组织、有计划服务于社区教育事业。

(2) 课程资源优势

电大远程教育已具有丰富的各专业文本、视频课程资源, 近两年来大庆电大举办"开放大讲堂"和"精品课建设", 已建设可用的社区教育课程资源73门, 这些是电大开展社区教育的课程优势。

(3) 基础设施优势

社区学校的建立以及正常运行都需要完善的基础设施, 夯实基础设施, 可以提高社区教育服务水平。基础设施的建设, 特别是现代科技手段的运用, 是社区教育运行的良好硬件基础和技术支撑。是电大开展社区教育必不可少的基础设施之一。

4 结论

电大经过十几年开放教育的探索, 各级电大在如何面向大众开展高等教育、如何进行远程教育、如何利用各种教育技术和教学媒体进行教学、如何针对专项培训等方面已积累了丰富的管理经验和资源, 将这些经验和资源移植和借鉴到社区教育之中。在社区教育的开展过程中, 进一步发挥电大灵活的教学手段和完善的远程教育网络资源平台优势及系统优势, 将收到事半功倍的效果。

参考文献

[1]张文丰.近三十年我国社区教育研究进展之文献计量分析[J].中国远程教育, 2010 (6) .

浅析电大远程教育质量保证 篇8

【关键词】远程教育 质量保证 系统 模型

随着网络时代的到来，以Internet为标志的新的信息技术革命的蓬勃发展，极大地改变着人们的学习、工作、生活和思维方式。从1999年我国启动现代远程教育工程试点起，以电大为主体的远程教育以其开放性、自主性、技术性等优势获得大众的青睐，成为人们接受继续教育的重要手段和途径，其办学规模也得到了迅速膨胀，但其培养的学生质量却没有同步得到社会的认可。近年来，电大远程教育考试环节、管理失控等行为被媒体曝光的事件屡见不鲜，电大远程教育教学质量滑坡、教学质量保证不到位已是不争的事实。美国著名质量管理专家J·M·朱兰说：“21世纪是质量的世纪”。如何保证电大远程教育的教学质量？如何结合学校实际建立有效的远程教育教学质量保证体系？这些都是我们迫切需要解决的问题。

一、电大远程教育质量保证的含义

电大远程教育，是电大教育和现代远程教育技术的结合。中国广播电视大学是独立设置的远程教育院校，电大与双重模式院校中的远程教育机构——网络教育学院相比，资源条件和基础不尽相同，招生对象和培养目标也存在差异，教与学的组织机构、运行机制和战略并非完全相同。近年来，电大远程教育将其发展定位为服务于全民终身学习和构建终身教育体系，采取统筹规划、多级办学、分层管理及“课程设置、教学全过程的五统一”的方式，在全国已形成庞大的办学系统和规模，成为国内最大的远程教育机构。

电大远程教育教学质量保证，可以简单归纳为：电大系统从自身实际出发，按照社会发展需求和特定的人才培养目标，遵循现代远程教育的办学规律，在开展现代远程教育教学的过程中，所采取的确保电大现代远程教育达到相应的质量标准的各种政策措施和运行机制的总和。也就是通过一系列有计划的系统活动对影响远程教育教学质量的相关因素进行控制，使消费者（学生）对教育者所提供的教育教学服务质量感到确有可靠保证，从而建立一种信任关系。

二、影响电大远程教育教学质量的因素

电大远程教育是一个开放的社会系统，它与外界环境（各级政府、社会、学校等）交换各种物质、能量和信息。电大远程教育系统运行受到国家发展目标、电大远程教育发展的方针和政策、社会人才需求等的影响，它们决定着电大教育的培养目标和规格。同时，电大远程教育系统有一个“运行子系统”，它将社会环境对系统的投入进行加工、改造，转换成合乎目标的产出反馈给社会环境。这就是教学活动，正是这个运行活动确定了开放社会系统的性质，使该系统区别于其他系统。教学活动是电大教育问题的立足点，教学活动的要素构成及其整体运行状况是整个系统运作的关键。我们认为，教学活动是教学信息的传递过程，电大现代远程教学活动就是主要基于网络（包含面授教学和交流）等远程技术手段的教学资源、教学信息的传递过程。

由此可以看出，电大远程教育教学活动主要由学生、教师、课程资源、教育教学管理四个要素构成，而教育教学管理又包含着电大远程教育培养目标和规格的确定、教学管理模式、教学监控、后勤服务保障管理等要素，他们将对电大远程教育教学质量将产生重要影响。

三、电大远程教育教学质量保证基本模型

基于以学生为中心，电大远程教育可以建立一个系统管理与过程管理相结合的教学质量保证体系模型。

它在电大远程教育教学管理中应用的意义有：

（1）识别学生、社会需求。这是电大远程教育教学的出发点和归宿，根据社会需求、培养目标确定教学质量目标，并通过教学管理的应用提供教育教学服务，培养社会满意的人才，这也是该体系作为一个系统的“输入—输出”过程。

（2）基于过程管理，为满足学生、社会的需求提供远程教育教学服务。学校的管理者对学生、社会做出满足其要求和进行持续改进的承诺，组织策划和提供为达到培养目标所需要的资源，作为对教学实施过程的保障，并对教学实施过程进行控制，为质量保证体系的持续改进提供支持。学校教学管理活动可以形成如下流程：按照培养目标确定教学质量目标——分解教学质量目标及标准、组成管理机构，明确教学管理职责——对教学活动实施管理和控制（资源管理过程，为教学实施提供保障；教学实施过程，教学质量保证的关键环节；教学监控、评价和改进过程，对教学质量管理提供持续改进）。同时，所有这些过程都可以依据实际情况分为大量的子过程。

（3）基于系统管理，教学实施过程的输入以学生、社会的要求为主，学校以此作为教学设计、开发的依据，通过教育教学的各个过程，最终输出教育教学服务给学生、社会。而其中的关键环节就是教育教学活动的运行系统，基于上述分析的教育教学管理活动流程，我们认为教学活动的运行主要依赖于质量目标体系、组织管理体系、教学实施体系、资源管理体系、教学监控、评价和改进体系的运行，他们的运行关系到教学活动的开展及教学质量的生成与发展。据此，我们可以从这五个体系来着手构建电大远程教育教学质量保证体系。

总之，电大远程教育质量保证的主要目的在于长期保持和不断提高教育教学质量，以满足国家、社会、学生和“雇主”的质量要求。远程教育教学质量保证体系还需要根据学校的实际，进行细化设计。随着电大远程教育的不断发展和教学质量保证理论与实践的深入，教学质量保证体系仍需要不断改进，以持续保持其有效性，并经受实践的检验。

参考文献:

[1]黄艳芳.远程教育教学质量保证体系的实践研究.广西广播电视大学学报[J]，2005(6).

[2]王晨.远程教育教学质量保证体系框架探讨[J].远程教育杂志，2007（1）.