范进中举实验课教案

范进中举实验课教案

范进中举实验课教案 篇1

《范进中举》实验课教案

教学设想：

1． 课型设计：探讨研究课

2． 教师在此课型中，扮演导演者、指导者、点拨者的角色。学生是课堂的主角，发挥学生的创造力、想象力，激发他们的阅读兴趣，引导学生在围绕相关话题的讨论中，深入探究人物命运、主旨思想、相似人物的比较等项内容。从而在不同角度理解赏析《范进中举》一课的艺术成就。

3． 随课总结归纳探究成果，拟制探究性小论文论题。

4． 课时：4-5课时

教学进展：

一．课前准备阶段：

教师布置探讨内容，抽签决定课题内容。然后按小组进行分工，人人动手，人人参与。确定小组成员每个人的工作任务及工作方向，最终明确主讲人、撰稿人、朗读人等其他辅助人员。集体完成备课方案。并归纳整理成文字稿和电子稿。

探讨课题：

1． 背景知识：吴敬梓与《儒林外史》

2． 人物性格的刻画：比较范进中举前后的情况，探讨他

发疯的原因？

3． 比较胡屠夫前倨后恭的言行，分析他的心态性格特征？作者为什么要写张乡绅对范进的拜访？

4． 写作特点探究：运用夸张、对比进行讽刺的写作手法。

5． 主旨探究：深刻认识封建科举制度的毒害。

6． 比较研究：《范进中举》与《孔乙己》有共同点也有差异之处。

要求提示：

每组务必精心准备，可广泛搜集课题相关资料，整理成文。充分发挥集体的力量，凝聚集体的智慧。针对一个课题可多角度、多方位深入剖析、详尽阐述。务必追求精美。

二．学生课堂成果展示：（文字稿）

分两步：首先主讲人讲解课题内容。然后针对课题内容解答全体学生的疑惑。

1．背景知识：吴敬梓与《儒林外史》

吴敬梓

吴敬梓（1701—1754）字敏轩，晚年自号文木老人，安徽全椒人。吴敬梓是旧时代一种很特别的人物。《儒林外史》第三十四回借高先生对杜少卿的批评，描绘出他自己的精神面貌来：

“他这儿子就更胡说，混穿混吃，和尚道士、工匠花子，都拉着相与，却不肯相与一个正经人。不到十年内，把六七万银子弄的精光。天长县站不住，搬在语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 南京城里，日日携着乃眷上酒馆吃酒，手里拿着一个铜盏子，就像讨饭的一般。不想他家竟出了这样子弟。学生在家里，往常教子侄们读书，就以他为戒。每人读书的桌子上写一纸条贴着，上面写道：“不可学天长杜仪”。

这里正是写出了吴敬梓与由“正经人”所组成的世界和他们的人生规范的冲突。在吴敬梓看来，在所谓“正经人”的世界里，人心为功名富贵和虚假的道德所掩蔽，失去了生命应有的健康性，更失去了求知和求真理的热情，倒不如“和尚道士、工匠花子”生活得自然本色。他必须从这个“正经人”的世界中逃脱出来，才不致使自己的生命遭到窒息。

吴敬梓一生创作了大量的诗歌、散文和史学研究著作。不过，确立他在中国文学史上的杰出地位的，是他创作的长篇讽刺小说《儒林外史》。这部小说大约用了他近20年时间，直到49岁时才完成。《儒林外史》是我国古代讽刺文学的典范，吴敬梓对生活在封建末世和科举制度下的封建文人群像的成功塑造，以及对吃人的科举、礼教和腐败事态的生动描绘，使他成为我国文学史上批判现实主义的杰出作家之一。《儒林外史》不仅直接影响了近代谴责小说，而且对现代讽刺文学也有深刻的启发。它可与意大利薄加丘、西班牙塞万提斯、法国巴尔扎克等人的作品相抗衡。

此外，吴敬梓还著有诗文集《文木山房集》。

《儒林外史》的思想与艺术

《儒林外史》首先对科举大力抨击。

作为儒林群像的画谱，《儒林外史》的锋芒并不只是停留在科举考试上。小说中所描写的士林人物形形色色，《儒林外史》约作于吴敬梓四十岁至五十岁时，这正是他经历了家境的剧变而深悉世事人情的时期。此书现在所见的最早刻本（卧闲草堂本）为五十六回，而程晋芳在《文木先生传》中记为“五十卷”（即五十回），他是吴敬梓长期交往的好友，所言当为可信。五十六回中，末回为后人所添加，这已为学界所公认。

反映出士林人物在道义原则上的虚伪性。《儒林外史》描摹出这种普遍性的社会景观，从根本上揭示了封建制度对人材的摧毁和它自身因此而丧失生机。

鲁迅《中国小说史略》中曾这样评价：

迨吴敬梓《儒林外史》出，乃秉持公心，指擿时弊，机锋所向，尤在士林；其文又戚而能谐，婉而多讽：于是说部中始有足称讽刺之书。

2．人物性格的刻画：比较范进中举前后的情况，探讨他发疯的原因？

范进中举前后状况的变化，以及范进中举后发疯的原因。

一.前后状况：

1.胡屠户对中举前后的女婿的态度截然不同。中举前，胡屠户可以大骂范进，训斥得范进“唯唯连声”；中举后，胡屠户称范进为“老爷”，是“天上的星宿”，奉承他是“才学又高，品貌又好”的“贤婿”。

2.中举前，范进家里穷得两三天揭不开锅，中举当天他还抱了鸡到集市叫卖

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 好换米回家，左邻右舍没有人关心他。中举后，众邻居都来恭维，有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，有背了米来的，也有提两只鸡来的。

3.范进中举后，连举人出身做过知县得张乡绅也赶来拜会，不但口头上拉关系，套近乎，而且送来了“贺仪五十两”银子，送给范进“三进三出”的干净房子

发疯原因：

1.社会原因：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具。

2.个人原因：范进20岁开始应试，前后考过二十多次，直到54岁才中了举人。几十年的痴情的追求，一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必然性的。

作者对范进这个人物虽有一定同情（主要表现在对中举前的描写），但更多的是讽刺；作者把范进作为封建科举制度的牺牲品来写，因而讽刺的矛头更主要的是指向腐朽的封建科举制度的。

范进中举前后对比

中举前 中举后

范进状况 家境贫寒、每日小菜饭、乡试无盘缠、卖鸡换米煮粥 众乡邻 奔走效力、殷勤送礼、张乡绅 登门拜访，百般拉拢

社会地位 现世宝、尖嘴猴腮、卑微、癞虾蟆、不三不

四、忍气吞声、卑怯畏缩 才学高、天上星宿、品貌好、贤婿老爷、喜极而疯、圆滑世故

3．比较胡屠夫前倨后恭的言行，分析他的心态性格特征？作者为什么要写张乡绅对范进的拜访？

。范进中举前后胡屠户的言行

。胡屠户前倨后恭的表现：（先傲慢而后恭谦）

胡屠户对范进前倨后恭：中举前，他骂范进“现世宝”“癞蛤蟆”“尖嘴猴腮”“不三不四”，对范进动辄训斥漫骂。他为人吝啬：范进进学后，他来贺喜，只带来一副大肠一瓶酒；范进向他借盘费去参加乡试，他不但不给，还痛骂范进一顿。范进中举后，胡屠户判若二人：他提了七八斤肉、四五千钱来贺喜并打发报录人；他为了给范进治疯病，壮胆打了范进一下，不敢打第二下；他称范进为天上的“文曲星”，“贤婿老爷„„；还一路上将范进滚皱了许多的衣裳后襟扯了几十回；他贪婪虚伪，见了范进给他的银子，口称不要，攥紧了银子的拳头却已缩了回去；得了女婿的银子后，立即骂自己的儿子是“该死行瘟”的。总之，胡屠户是个欺贫爱富、自私虚伪、趋炎附势的市侩。

张乡绅这个人物比较特殊，他是另一种类型的热衷于势利的人。首先，看他拉拢范进的目的，无外乎四个方面：如果范进能“京报连登黄甲”，青云直上，张乡绅就攀上一个大靠山；考不上进士，当个“大挑知县”或教官，也能算个小靠山；当不成官，仍可结交官府，成为同谋、帮手；通过范进，还能和跟他同样

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 中举的其他人勾结，扩大关系网。再看张乡绅采用的手腕：先谢罪，尔后叙说师门，继而赠礼。此人居心叵测，是个善于耍手腕的官场手。作者安排这场拜访，用意何在？要点：张乡绅是胡屠户等人心目中的“天鹅”，让“天鹅”拜访范进，这才形象地显示出范进中举等于一步登天。一只“癞虾蟆”，一旦中了举，就俨然成了“天鹅”——人本身的价值已经抽空了，代之以“中举”的价值、金钱权势的价值，这就是科举制度形成的价值观。其实，发疯的不只范进一人，他也不只是疯了那么短的一段时间。人们围绕着“科举”团团转，转得如醉如痴，丧失了人性人格良知，这个社会不是陷入了“疯”状吗？

胡屠户两次祝贺范进的原因和表现的态度：

原因

态度

第一次祝贺

范进中了秀才／相公

只带了一副大肠和一瓶酒到范家祝贺，态度嚣张无礼，还教训了范进一顿，不把他放在眼内。

第二次祝贺

范进中了举人

带备厚礼──七八斤肉，四五千钱来道贺，态度恭敬有礼，对范进阿谀奉承，事事照顾周到。

4．写作特点探究：运用夸张、对比进行讽刺的写作手法。

写作手法：

•运用夸张、对比的手法进行讽刺。

范进中举惊喜的发了疯这一情节，用的是夸张的手法，但不失真。“中举发疯”在当时的士人中虽不是普遍现象，却也是“会有的实情”，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如醉如痴，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。

对比手法主要运用于描写胡屠户这个人物。作者写了胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上

用人物语言刻画人物性格：

•文中胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、奉承的、恭维的话，占了很大的篇幅，•通过语言描写，把这个市侩形象栩栩如生的勾画了出来，使读者如闻其声，如见其人。范进的语言也随着他的身份、地位的变化而不同。范进中举前，对胡屠户的训斥只是“唯唯连声”，低三下四的说：“岳父见教的是。”表现了他的迂腐、无能和逆来顺受。中举以后，他不再称胡屠户为“岳父”而改称“老爹”了。张静斋拜会范进时，用了那些表示最亲密友谊的词语，充分表现出这个老奸巨滑的乡绅的拉拢手段。

•典型材料对刻画人物形象所起的作用。

•写文章，特别是写小说，讲究选用典型材料来刻画人物形象。课文为塑造范进这个热衷功名的知识分子形象，精心选用了不少典型材料。如范进进学、胡

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 屠户贺喜一段，主要写胡屠户将范进训得唯唯诺诺；范进借钱、胡屠户唾骂一段，则淋漓尽致地表现了胡屠户的欺贫爱富；范进中举，乐极发疯一段把范进的疯态写得活灵活现，让人们从中看到了封建科举制度对人的毒害；胡屠户壮胆掌打范进一段则和前文唾骂范进形成鲜明的对比，进一步刻画了胡屠户的市侩形象；张静斋拜会范进一段，与上文的情节相得益彰，点明范进发疯的真正原因，使人们明白了封建社会的世态炎凉和封建科举制度的罪恶。

对比手法运用到位•这些中老爷的都是天上的文曲星！你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳？像你这尖嘴猴腮，也该撒泡尿照照！

•亲家母也来这里座着吃饭。老人家每日小菜贩，想也难过。我女孩儿也吃些。自从进了你家门，这十几年，不知猪油可曾吃过两三回哩！我每常说，我的这个贤婿，才学有高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。

少顷，范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油哩。（夸张）•研读•

这一段人物描写，可谓穷形尽相，跃然纸上。作者主要运用了两种技法，一种是多层次的细节描写，一种是侧面烘托。

范进欢喜疯了的过程，分作四层。第一层写昏厥，第二层写疯跑，第三层写跌倒，第四层写疯走上集。范进的疯，是因喜而疯，范进的喜，是喜至于疯。作者紧紧把握这一特点，逐步展开。四层中，拍手的动作，笑的表情几乎一以贯之，又略有起伏。范进的语言描写，前两层中用反复手法作了安排。反复中又有变化，前一处用“好了”，后一处只用一个“好”字，冲动的劲儿又有区别，足见用词的细心。

侧面烘托有两种，一种是零星的穿插在范进喜疯的每个过程之中，一种是集中的安排在正面描写之后。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人，用报录人和邻居都吓了一跳的表情，烘托范进飞跑的疯狂，用众人拉他不住的动作，烘托范进的那股疯劲，一处处衬笔都突现了中心人物

5．主旨探究：深刻认识封建科举制度的毒害。

被严重扭曲人格的范进，虽然多年的科举考试一直考不上，但他还是希望通过进学这样一种最艰难的道路，来彻底地改变自己的生活地位。从这里可以看到，当时的读书人的确是非常可悲的，当然也是非常可怜的。但他们到底有一种精神，“吃得苦中苦，方为人上人”，经历了很多生活的苦难、磨难，才能最后翻身做“人上人”。这是他们为什么能长时间地忍受外在的衣食之苦，也能长时间地忍受心灵上的磨难，内在的、外在的种种的压迫、种种的折磨，都得忍受，忍受的最后结果就是能够越过这个龙门，成为“人上人”。

通过对《范进中举》的学习，以及对范进这个典型形象地认识，让我们思考，在科举制度盛行的社会文化背景中，文人、读书人是怎样一年又一年地跋涉在科举的漫漫长途上，在这个过程中，他们的心灵、他们的人格又是怎样受到巨大的扭曲。由范进这样一个个案，我们可以想像当时很多文人共同的命运。当然造成这种命运不是他们个人的原因，而是社会的原因，是那个社会逼他们这样做的，这是那个社会提供给他们改变自己命运的惟一途径。所以他们极力步入科举之路，而在极力的步入科举之路后，他们又忘乎所以，忘记去改变这种制度，语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 忘记去改变这个社会，而且与社会风气同流合污。《范进中举》它通过范进中举喜极而疯及中举前后生活遭遇的变化，深刻地揭露和批判了科举制度腐蚀读书人灵魂、摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽现地表现了封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行了有力的鞭笞和嘲讽。

6．比较研究：《范进中举》与《孔乙己》有共同点也有差异之处。范进和孔乙己的区别

相同点：两人都是封建时代的读书人，都受封建科举制度的毒害，同处于穷困潦倒的地位，都不会营生，脆弱无力。

不同点：

1、孔乙己比范进自尊和正直。孔乙己受别人讽刺羞辱时，或置之不理，以沉默反抗，或极力争辩，以至“涨红了脸，额上的青筋条条绽出”。他极力维护自己的自尊和人格，表现出清高与孤芳自赏的傲气。范进对胡屠户的辱骂、训斥、必恭必敬，逆来顺受，唯唯诺诺，自甘受辱，自卑自贱，没有了人的尊严，没有了人格。孔乙己从不会求别人的帮助，也许出于读书人的自尊，从他从不拖欠酒帐就说明这点。范进要进城乡试，明知胡屠户会骂他，他还是去借钱，他中举后，张乡绅给他送房送钱，他欣然接受，“嗟来之食”和巴结逢迎的贿赂，他都来者不拒。

2、孔乙己比范进热情、迂腐，范进比孔乙己圆滑。

孔乙己不肯脱下那件作为读书人标志的长衫，宁可去偷也不寻找谋生的手段。范进饿极了，还会到市集上去卖鸡，尽管是一步一踱，东张西望的一副呆相，而孔乙己连这个都不会。孔乙己满口“之乎者也”，以“圣言”替自己辩护，不管别人听得懂听不懂，甚至对小孩也要“之乎者也”一番。范进说话会看对象，对胡屠户满口唯唯诺诺，对邻居说话通俗，对张乡绅则是文绉绉的知识分子酸味。孔乙己处处以自己识字为荣，小伙计看不起他，他偏要热心教人家写“茴”字，还要买弄四种写法。别人不理睬他，他还叹息。范进看不起乡邻，很少接近他们。孔乙己麻木的性格中还有清高的一面，还有要维护人的尊严的一面，在偷窃和好喝懒做的恶习之外，还有热情、正直、善良的一面。因此，另人同情，范进另人反感。

三．拟制探讨性小论文的论题：

针对课题内容所涉及的疑问，进一步拟制探讨性小论文的论题，做课后开拓性研究。

参考题：

1． 吴敬梓的身世奠定《儒林外史》是一部讽刺礼教、科举的谴责小说。

2． 夸张、对比的艺术手法在《范进中举》一课运用列举。从《范进中举》一课中看中国的科举制度。小议旧知识分子的代言人——孔乙己和范进四．教师小结：

学生在每组发言后，针对本组课题有义务解答全班同学的疑问。教师此时可以做辅助讲解、适当引导和点拨。

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 要充分发挥学生的主观能动性，放手让他们在课堂上施展自己的才华，偶有失误也是正常的事情。可做笔录，在总结发言时，一一指出。

针对课堂上，学生们普遍感兴趣的话题，或未能解答的疑惑，可布置探究性小论文的论题，把课堂内容伸向课外。激发他们寻求知识的欲望。

要有触类旁通的能力，学会欣赏鉴别同一时期不同作家的作品和不同时期同一主题或类型的作品，提高自己鉴赏能力。

范进中举教案 篇2

《范进中举》教案

课型：新授课

教学目标：

1、知识与能力：把握文章内容，培养学生分析人物的能力；学习小说中对比、正面、侧面、细节描写的方法和艺术夸张、讽刺的艺术手法。认识封建社会趋 炎附势的世风。

2、过程与方法：按照读、析、议三个环节进行，在读中感悟人物形象。

3、情感态度与价值观：感受封建社会趋炎附势的世风，正确认识封建科举制度，树立正确的人生观。

教学重点：

1、培养学生分析人物能力；

2、学习小说中对比描写、正面描写、侧面描写、细节描写和艺术夸张、讽刺的艺术手法。

教学难点：

1、领略古代小说讽刺艺术的魅力。

2、艺术夸张的手法。

教学关键：描写内容与描写方法的区别

教学方法：启发与点拨、阅读与分析、讨论与探究

学法指导：自主、合作、探究的学习方式

教学手段：多媒体

教具：多媒体

课时：三课时

教学过程：第一课时落实基础知识、熟悉课文

（课件1—6）

一、导入新课

读小说不仅能得到艺术享受，而且能从中得到对社会、自然、人生的感悟。前面学过的《我的叔叔于勒》让我们看到了人与人之间赤裸裸的金钱关系。资本主义社会是这样，那么封建社会人与人之间的关系又是怎样的呢？今天，我们学习《范进中举》，通过这篇课文的学习，我们将透过范进中举前后经济地位和社会地位的变化，看到封建社会嫌贫爱富、趋炎附势的世态人情。

二、作家作品简介

作者吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，清代小说家，安徽全椒人。他出身于世代书香的官僚地主家庭，早年热衷科举，但考取秀才后一直未能中举人，考场失意，加上家庭败落后，原来那些与他家交往的官僚、绅士纷纷远离，吴敬梓对现实以及科举都有了较深的认识。这对他写《儒林外史》都产生了很大影响。

本文选自《儒林外史》。《儒林外史》是清代长篇章回体小说，共55回，是一部以揭露科举制度的罪恶为中心的长篇讽刺小说，主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。

三、交流有关科举知识

1、什么是科举制度？

科举是中国古代读书人所参加的人才选拔考试。它是历代封建王朝通过考试选 拔官

吏的一种制度。科举制度从隋朝开始实行，到清明光绪二十七年（1906）止，经历了一千

三百多年。

2、科举考试的两个阶段

（1）初级考试—童试、岁试、科试。凡童子开始应初试的时候称做“童生”，童生经

过一定的岁试选拔，合格者称生员，生员经过本省各级考试合格者称为秀才（相公）。

（2）正式考试—乡试、会试、殿试

①乡试—每三年在省城考一次，秀才参加，及格者称举人，有资格做官。第一名称解

元，第2—10名称亚元。

②会试—乡试后第二年在礼部考，举人参加，及格者称贡士，第一名称会元，会试后

一般要复试。

③殿试—由皇帝主诗，贡士参加。中考者皆称进士，分三甲录取，第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲取三名，第一名称状元，第二名称榜眼，第三名称探花，三人合称三鼎甲。第二甲第一名称传胪。

四、读文解词

1、听朗读，给大屏幕上的字注音；

2、解释大屏幕上难懂的词

五、作业布置：

1、熟读课文；

2、做第二课时《学案》。

第二课时理清情节、析透人物、讨论主题

（课件8—18）

一、导语：略

二、教学内容：

1、理清情节

（1）指导同学们自己找合作伙伴，分角色朗读课文，梳理出故事的情节结构，并简要

概括出其内容，最好用“对联”形势，全文共写五件事。

（2）复述故事

要求学生在复述时思考：范进中举前后经济状况和社会地位发生了哪些变化？

（3）用最简洁的语言概括小说的故事情节？

2、析透人物

引导学生抓住对人物的语言、动作、肖像、心理描写，分析人物的性格特点。

（1）分别找出描写范进、胡屠户、张乡绅、众乡邻动作、语言、心理、肖像的语句？

（2）说说通过对范进、胡屠户、张乡绅、众相邻动作、语言、心理、肖像的描写，分别表现了他们各自什么性格特点？

（3）小说塑造了怎样的人物形象？

3、讨论主题

（1）小说反映了怎样的社会生活？

（2）有人说：“作品深刻地揭露并批判了封建科举制度对知识分子的摧残，对社会各

阶层人物的毒害”，你是如何看待的？

三、拓展

跨越时空的心灵对话：你想对范进、胡屠户说点什么？

四、作业布置

做第三课时《学案》内容。

第三课时刻画人物形象的手法

（课件19-45）

一、导语：

今天我们继续学习小说《范进中举》，上节课我们理清了小说的情节，分析了小说刻画的人物形象，探讨了小说反映的主题，请同学们回忆一下作者是从哪几个方面刻画人物形

象的？

二、讨论探究：

1、什么是对比描写？

（1）问——检查学生的自主学习情况

（2）析——教师举例分析

对比描写：将两种事物放在一起进行对照，以突出各自的特征，给人以强烈的感受。如

杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。可以用来写物、写景、写人，“写景”如鲁迅《故乡》

中对故乡环境变化的描写，对比描写不仅限于两事故之间。如写人物，也可以运用对比描写的方法将人物在不同情境、不同场合、不同年代的外貌、神情、动作等进行对比。如鲁迅对

杨二嫂、润土二十年前与二十年后的描写。

（3）探——请同学们找出《范进中举》中运用的对比描写的语句

（4）赏——品读对比描写片断

2、什么是正面描写和侧面描写？

（1）问——检查自主学习情况

（2）析——教师举例分析

正面描写：指对描写对象直接进行描写。

侧面描写：指对描写对象不直接进行描写而是通过其他人物的态度、议论和评价，达

到间接表现人物的目的。

例如《汉乐府.陌上桑》对罗敷的描写

（3）探——指出文中对范进正面描写、侧面描写的语句。

（4）赏——朗读正面描写、侧面描写范进的语段（第5自然段）

3、什么是细节描写？

（1）问——检查自主学习情况

（2）析——教师明确

细节描写：是对人物、环境、物件等方面所作的具体而细致的描写，其特征是细微处

见精神。

（3）找出文中几处细节描写

4、什么是艺术夸张？

（1）问——检查学生自主学习情况

（2）析——教师举例讲解

夸张是故意“言过其实”，它有两种含义，一是指艺术夸张，二是指修辞技巧。

①艺术夸张：是文艺创作中为了加强艺术效果，更鲜明地揭示事物的本质，给读者造

成深刻印象，而突出对象的某些特点的方法。如对正面人物的美化、对反面人物的丑化等。

精彩语段赏析

②夸张修辞，举例讲解

③艺术夸张和夸张修辞的区别，举例讲解

（3）找——文中运用艺术夸张的语句

（4）赏——分角色朗读第8自然段。

5、什么是讽刺的艺术手法？

（1）问——检查自主学习情况

（2）析——教师讲解

讽刺：是文艺创作中的表现方法之一，用嘲讽、讥刺的手法，揭露社会生活中的反面现象，达到否定的效果。

如文中第7、8自然段。

（3）赏——举例说说文中是如何运用讽刺艺术手法的？

三、小结文中刻画人物的方法

1、问——谁能总结一下《范进中举》这篇小说刻画人物的方法？

2、结——教师明确

四、写作练习

范进中举，喜极而疯，这时候突然传来消息，由于上级主审官员重新审核试卷，对范进的试卷大为恼怒，取消范进所中举人资格。

请你展开想象，运用你所学的刻画人物的技巧和讽刺的艺术手法写一篇文章，描述一下坏消息传来后，范进等人的表现。

五、作业布置

范进中举教案 篇3

教学目的：

1.了解吴敬梓及〈〈儒林外史〉〉。

2.培养学生欣赏文学作品的潜力，从描述中了解社会。

3.感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。

教学重点：

1.培养学生欣赏文学作品的潜力。

2.感知艺术形象。

教学过程：

第一课时

课时目的：

1.领会运用比较和讽刺刻画人物的写法。

2.认识封建科举制度对知识分子的毒害和封建社会趋炎附势的世态。

教学步骤：

一.出示教学目标：

二.检查字词预习

1.布置预习，查字典给自己认为的难点字词注音，并解释。

2.课堂习题检查

①按要求填空(在括号内填拼音或字词)

星宿(xiù)斋公(zhāi)醉xūn(醺)lài蛤蟆(癞)yán王(阎)紧(攥zuàn)带挈(qiè)腆(tiǎn)啐(cuì)嗑(hé)讳(huì)兀(wù)绾(wǎn)轩(敞chǎng)瘟(wēn)桑梓(zǐ)

②解释下列词语

作揖：拱手行礼。倒运：倒霉，交上坏运。

狗血喷头：形容骂得很凶。商酌：商量，思考。

不省人事：指昏迷过去，失去知觉。省，知觉、明白。

唯唯连声：(书152④)体统：(书152⑥)

见教：(书153③)盘费：(书153⑧)

尖酸：(书158③)留意：(书158⑥)

何消：(159①)些须：(书161②)

桑梓：(书162②)

二、熟读课文，思考以下问题。

1.介绍少作者吴敬梓

清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人。代表作《儒林外史》。

附生平：吴出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影响，吴少时曾热中于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的唯一追求。读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。个性在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空。经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。看清了清王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。正因为吴的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。

2.作品简介

本文选自《儒林外史》，《儒林外史》是清代长篇章回体小说，55回。因读书人称儒生，故“儒林”指读书人这个阶层;“外史”与“正史”相对，记载那些没有写入“正史”不堪称道的轶事;“章回体”是长篇小说中的一种体裁，分若干回，每回都有标题，大多是一个对仗句，概括本回主要资料。《儒林外史》描述封建社会知识分子的生活和精神状态，记载他们的种种丑行，揭露了科举制度的罪恶，批判了当时的黑暗现实。

3.介绍清代四大谴责小说

4.介绍与本课有关的小说资料

“范进中举“这个片断选自《儒林外史》第三回”周学道校士拔真才，胡屠户行凶查捷报”。小说描述广东学道周进上任后在广州主考两场生员，然后主考南海、番禺两县的童生考试，其中就有范进。范进当时已是54岁了，从20岁到54岁，他整整考了35年。当花白着胡子的范进坐在考场里，引起了周进的怜悯，因为范进与自己的遭遇十分相似。周进最初考了许多年连秀才也没有考上，最后他做生意的一个朋友替他捐钱买了一个秀才资格，他才得以考上举人，最终考上进士。正因为如此，他才对范进格外关照，结果范进在童试中考上第一名秀才，紧之后在乡试中考了第七名。

三、文本分析：

1.找出课文中小说的三要素。

2.梳理小说情节

3.思考：

(1)作者就中举前后分别选取哪些事情来写?全文按什么顺序安排材料?

(2)范进中举前后经济状况、社会地位发生怎样的变化?

明确：

中举前写了屠户贺喜和范进借钱两件事;中举后写了范进发疯、屠户治疯和乡绅来拜三件事。

全文以时间顺序来安排材料。

提纲：

屠户贺喜

中举前范进借钱

范进中举时间

范进发疯顺序

中举后屠户治疯

乡绅来拜

4.人物形象分析：

(1)胡屠户：思考：胡屠户在范进中举前后的态度有什么不同?试分析该人物形象。

项目

中举前

中举后

对范进的称呼

说话的态度

所带的礼品

对嫁女的解释

对相貌的评价

对才学的评价

能否考中

对亲家母称呼

明确：

胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度构成了鲜明的比较，形象地表现出他的前倨后恭，他欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格跃然纸上。

胡屠户前倨后恭的不同态度，正好反映出当时社会上那种趋炎附势的现象，时人对权贵阿谀奉承，对寒士则加以白眼。

(2)张乡绅分析：

明确：张静斋的目的是为了结交新贵，巩固和扩大自己的权势，从那里我们能够看出当时官僚之间结党营私之风盛行。

(3)众乡邻分析：

明确：众邻居在范进中举前对他漠不关心，在他中举后都送了东西来。范进疯了也是众邻居来帮忙。众邻居对权势者或敬畏或谄媚，对不幸者冷酷无情。这表现了封建社会的世态炎凉。

四、小结：

范进中举前后状况的变化，反映了封建社会科举制度对读书人命运的主宰，以及在这种制度下人与人之间的势利关系和世态的炎凉。

第二课时

教学目的：

1.学习多角度分析人物的方法，透过范进这一典型人物形象发散性地认识社会众生相。

2.深入理解封建科举制度对知识分子的毒害和封建社会趋炎附势的世态。

教学步骤：

一、复习上节课资料导入

二、比较手法的总结

三、深入分析

1.范进中举后哪些描述极写了他的疯态?范进得知中举后为什么会发疯?设置这一情节有何作用?

给出精彩片段赏析：

范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了!”说道，往后一跤跌到，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一向走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原先新贵人欢喜疯了。”老太太苦道：“怎生这样苦命的事!中了一个甚么举人，就得了这个拙病!这一疯了，几时才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病!却是如何是好?”众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。那里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”

学生分析描述，包括侧面描述的作用。明确：

范进一生热衷科举，如痴如狂、不顾一切，但他大半生屡试不中，贫穷落魄，受人辱骂，几乎到了绝望的地步。所以一旦中举苦苦追求一生的梦想一朝得意实现，太过强烈的反差使范进一下子不能适应不了所以会发疯。

这一情节揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

2.结合全文思考：

“范进是一个”

可怜的人

可恨的人

斑

照妖镜

3.范进中举是杯具还是喜剧?

明确：

范时中举，表面上看是“大喜”，实际上是范进人生命运杯具的一个展现。

中举前极度穷困，没有营生潜力，一心追求功名利禄，遭到侮辱也是忍气吞声，是个悲哀的可怜虫;

一旦中举，便立刻换了“贵人”的嘴脸，同张乡绅的攀谈虚伪圆滑。由此可见：范进如不中举，世上多了一个迂腐无能、贫病潦倒的书呆子;范进中了举，社会上也只但是多了虚伪腐朽、结党营私的贪官污吏。

所以无论中举与否，都是一个人性的缺陷与灵魂的落魄的范进，是个人的杯具也是社会的杯具。

而这种个人杯具，又是封建科举制度一手造成的。

四、小结：

课文透过比较描述范进中举前后社会.经济地位的变化，着重刻画范进中举癫狂的丑态及他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，有力的抨击了封建制度毒害知识分子的罪恶，辛辣的讽刺了科举制度下人与人之间的关系，深刻地揭露了封建社会的黑暗现实。

第三课时

教学目的

感知艺术形象，学习运用描述人物的手法。

教学步骤

一、导入

小说的三要素包括：人物、情节、环境。上面两节课我们已经对故事情节和环境有了必须的了解。本节课我们讨论学习范进等人的性格特点及社会好处，课文在刻画人物形象上的写作特点。

二、感知艺术形象

1、思考：根据范进的言行，说说范进对待科举的态度。概括范进这一形象的特点。范进形象：猥琐懦弱而又圆滑世故。(可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度决定)，热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。

范进对功名的热衷除了从他坚持不懈地参加考试中能够看出之外，还有一处细节能够体现：即平日他不是一个感情容易外露的人，所以他能够忍受胡屠户的辱骂，能够冷静的卖鸡救命，但一见喜报帖便欢喜得疯起来，鲜明的反常，能够充分表现他的利欲熏心、可悲可笑。

2、范进形象的典型性、典型好处。

思考：范进中举喜极发疯，在当时类似的状况并非仅有，课文中哪里透露这一社会状况?

明确：报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形。这也便是范进形象的典型好处所在，从范进身上我们看到的是一批“心艳功名富贵而媚人下人者”的儒生形象。

附：读过，《儒林外史》的人补充还有哪些儒生和范进同类?

如周进，薛家集的老塾师，是个六十多岁的老童生，常受他人的轻蔑、侮辱。在他别无出路不得不与商人为伍之时，一见到贡院号板，便满腹委屈，当着众商人的面，撞头痛哭，遍地打滚，“直哭到口里吐出鲜血来”。听到几个商人要凑钱为他捐个监生，他就爬在地上磕头：“若得如此，便是重生父母，我周进变牛变马也要报效!”他与范进均是大半生穷途潦倒，受尽冷遇和歧视，最终爬了上去。而且一个喜疯，一个哭死，有异曲同工之妙。

这类人的大批存在更深刻地揭示了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。作者对之的态度也是显而易见的，作家借一个报录人之口，设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，表现作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作家痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。

3、其他人物形象

(1)胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲(前);阿谀奉承，趋炎附势(后)的市侩形象。

(2)张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就证明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以到达巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。

(3)众乡邻：嫌贫攀富，前倨后恭，说明封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落，从他们身上足见封建社会的世态炎凉。

三、刻画人物手法

1、以人物自己的语言表现人物性格。如范进对胡屠户的称呼由先前的“岳父”到中举后的“老爹”。

2、运用细节描述、侧面烘托。如范进喜疯的过程。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人等。结合习题五。

3、运用夸张、比较的手法进行讽刺。范进中举惊喜得发疯，运用了夸张的手法，但并不失真。“中举发疯”在当时虽不是普遍现象，却也“会有实情”的，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如痴如醉，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描述，具有辛辣的讽刺效果。比较手法主要用于描述胡屠户这个人物，鲜明的比较，使他的前倨后恭，欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格跃然纸上。

思考：文中还有运用讽刺的地方，请通读全文，把你觉得好笑的地方一一标记出来，想一想笑后隐含着什么?

4、作业布置：

比较孔乙己与范进形象

教学反思：

本节同课异构林莉老师上的是第一课时，我上的是第二课时。第一课时中我主要是借助表格，先学后导引导学生在文中比较范进中举前后，范进、胡屠户、众乡邻、张乡绅的前后不同的表现，让学生初步认识封建社会科举制度对知识分子和对整个社会的毒害。

第二课时，我主要是紧紧抓住范进这一个人物，发散性地全面剖析文本，认识人物，认识社会，从而从各个角度更深入地认识科举制度。

第一步，我透过带领学生赏析文章中第五小节中范进中举以后的疯态描述，去分析和理解范进为什么会发疯，这个环节不仅仅赏析了文章中描述最栩栩如生最深刻的一个关键小节，还顺便也分析了侧面描述，关键是充分认识了人物多年不值得，一旦中举后喜极而疯的个人原因，社会原因，制度原因。

第二步，透过思考：“范进是一个”引导学生以点带面发散思维，我们学生主要逐步从以下几方面全面地看待这个人物。

“范进是一个可怜的人”分析范进是科举制度的牺牲品，科举让他丧失了尊严，让人吃尽苦头包场人情冷酷，世态炎凉。

“范进是一个可恨的人”分析范进的人格缺陷，他的为了科举不顾一切包括读书人的尊严，他的自私，他的四体不勤，他的贪婪，他的世故。更充分地认识这个人物，使这个人物在同学们的面前陡然就丰满起来。

“范进是一个斑”，抓紧报录人点破解封秘诀这个细节，分析科举制度下喜极而疯是现象比比皆是，科举使人人格扭曲的现象更是数不胜数。

“范进是一个照妖镜”，有了范进中举，才有胡屠户的前后判若两人，才有了众乡邻的前倨后恭，才有了张乡绅的趋炎附势，这一系列的丑态都因范进中举得意表演，妖魔鬼怪才得意现身出来献丑。

在这个分析过程中，我们会自然地不由自主地，也是老师有意识地引导学生比较范进和孔乙己这两个人物之间的人格缺陷的相同和不同之处，从而深刻认识科举制度使人或者发疯变质，或者悲惨死亡的结局。

范进中举》优秀教案 篇4

“朝为田舍郎，暮登天子堂。”在古代，这样一举成名的艳羡、天差地别的际遇曾经激励了多少读书人为之狂热。范进便是一个极好的例子：他从20岁起屡试不第，但仍苦苦挣扎，直至54岁才中秀才，紧接着中了举人。可是，这个突如其来的惊喜让他一度疯癫，周围的人们也被弄得手忙脚乱。在这一看似轻松嬉笑的闹剧中，上演了一出揭露科举罪恶和人情冷暖的好戏。

1.感知小说故事情节。

2.理解分析范进和胡屠户的形象(前后对比)。

3.了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。4.欣赏本文的讽刺艺术，学习鲜明的对比方法和高度的讽刺艺术，学习通过对话、细节、对比等刻画人物的写法。

第一课时

一、新课导入

“十年寒窗无人问，一举成名天下知。”“金榜题名”可以说是封建社会读书人终生梦寐以求的事情。然而，很多人数十年苦读依旧美梦落空。有的人能美梦成真，从此踏上富贵之路，也有的人为科举演出了一幕幕悲喜剧。今天，我们来学习《范进中举》这一课，让我们一起看看范进究竟命运如何，范进又是怎样的一个形象。(板书课题)

二、自学指导(一)——预习与交流 1.朗读课文，圈画文中生字词 解元(jiè)

作揖(yī)

兀自(wù)．．．带挈(qiè)绾了(wǎn)相公(xiàng)．．．细丝锭子(dìng)醉醺醺(xūn)腆着肚子(tiǎn)．．．啐在脸上(cuì)星宿(xiù)．．2.解释下列词语 作揖：拱手行礼。

倒运：事情不顺利，倒霉。狗血喷头：形容骂得很凶。不省人事：昏迷，失去了知觉。商酌：商量斟酌。3.作者简介

吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代小说家，代表作《儒林外史》。吴敬梓出生于一个科甲鼎盛的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影响，吴敬梓少时曾热衷于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他人生的唯一追求。读书生活使他显露出脱俗的叛逆个性。特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴敬梓得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴敬梓由愤世嫉俗激发为纵情悖礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空。经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻，看清了清王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。正因为吴敬梓的个人经历，使他了解儒生的生

活和精神状态，故写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。

4.作品简介

关于《儒林外史》：“儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》是一部杰出的现实主义章回体长篇讽刺小说，全书以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都以当时真人真事为影，全书没有一个主干，由许多故事连缀而成，但有一个贯穿全书的主题，即揭露科举制度和封建礼教对人的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪恶劣的社会风气。全书用白话写成，语言准确、生动、幽默、洗练，细节描写传神，人物栩栩如生，艺术上取得了极大的成就。

5.背景链接

本篇节选自《儒林外史》第三回“周学道校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。范进是一个广东的老童生，从20岁开始应考，考了20多次，可谓屡试屡败，但他屡败屡试，终于在54岁那年得到学官周进的赏识，考中了秀才，取得参加正式科举考试的资格。

关于封建科举制度：

科举制度始于隋唐时代，明代开始实行八股取士，考试限定从四书五经中命题，写文章必须“代圣人立言”，不许有自己的见解和主张。形式上讲究起承转合等八股格套，钳制人民的思想，培养忠顺的奴才。许多读书人都把举业当作人生第一要义。他们寒窗苦读，皓首穷经，精神空虚，百无一能，成了科举考试的奴隶。

正式的科举考试分为三级：(1)乡试，(2)会试，(3)殿试。

三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知

1.默读课文，找出文中的小说三要素：

【交流点拨】主要人物：范进、胡屠户、张乡绅、老太太等 情节：范进中举前后，周围人对他不同的态度 环境：封建科举制度下的世态人情 2.讨论并归纳文章结构：

【交流点拨】(1)全文分成两个部分，第一部分(l～2段)：写范进进学回家到中举前的情况。

①第一层(1段)：写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。

②第二层(2段)：写范进向胡屠户借盘缠应乡试，遭到拒绝和辱骂。(2)第二部分(3～11段)：写范进中举后的情景。①第一层(3～5段)：写范进中举后喜极而疯。②第二层(6～9段)：写胡屠户治疯。

③第三层(10～11段)：张乡绅拜会和胡屠户受赠。3.情节梳理：

在预习的基础上，速读全文，用简洁的语言概括故事情节。【交流点拨】开端(范进被胡屠户教训及向他借钱赴考遭拒)发展(范进放榜当日因高兴过度而疯了)高潮(范进被胡屠户打了一巴掌清醒了)结局(范进醒后人们对他的巴结)(二)深层探究

(学生分组讨论，老师适时入组点拨。)1.胡屠户在范进中举前后的态度有什么不同？ 【交流点拨】见板书设计。

2.小说用了什么表现手法来描写胡屠户？表现出胡屠户怎样的性格？课文从哪几个方

面写出这些变化？表现出胡屠户是一个什么样的人？他的态度变化反映了什么现象？

【交流点拨】(1)从语言描写：

中举前：“现世宝”“不三不四，就想天鹅屁吃”“尖嘴猴腮” 中举后：“贤婿老爷”“才学又高，品貌又好”(2)从动作描写：

中举前：“吃的醺醺的，横披了衣服，腆着肚子去了”“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”

中举后：“见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回”

通过对比，对人物进行准确、逼真的语言描写、肖像描写、心理描写、动作描写等，表现胡屠户欺贫爱富、视钱如命、趋炎附势、贪财虚伪的市侩性格。反映出当时社会上那种趋炎附势的现象。时人对权贵阿谀逢迎，对寒士则加以白眼。

四、板书设计

五、拓展延伸

如果这次范进还没中举，请你设想一下，范进、胡屠户、张乡绅会有怎样的表现呢？请就此续写新结局，要求续写内容符合人物性格特点。

第二课时

一、新课导入

上节课，我们理清了小说的故事情节，并且初步感知了胡屠户的性格特点。这节课，我们将继续探究文本，品析文章的人物形象，并学习对比和夸张的写作手法。

二、自学指导——合作与探究(一)文本探究

1.再读课文，在文中找出描写范进的语句，指出这些语句表现了他怎样的性格。想想造成这种性格的成因。

【交流点拨】(1)中举之前

①对胡屠户的教训，他“唯唯连声”，还说“岳父见教的是”。(语言描写)②为参加乡试去借盘缠，又被胡屠户“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，他的表现只是“摸门不着”。(行动描写、心理描写)性格：已习惯于对人低三下四，对来自周围的轻蔑、嘲笑甚至侮辱都默默承受，不敢有丝毫反抗，卑怯屈辱到了极点。

成因：这种性格其实是在三十多年场屋困顿的生涯中形成的。三十多年来，他怀着对功

名的热切期望不断地应试，又不断地失败，除了周围人们的轻蔑和嘲弄外，他什么也没有得到。因此他的性格才会被如此地扭曲。

(2)中举之后

①范进抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻人买。(动作描写)(写出了范进未中举前穷困潦倒的程度，说明科考已让他家徒四壁。)②范进道是哄他，只装不听见，低着头往前走。(动作描写)(写出了范进不敢相信自己中举的心理，这曲折地反映了他自20岁开始应考以来一连串的失败在他心头留下的沉重的屈辱感。)③范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。……他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，……走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水，众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。

(小说高潮部分的描写，反复写范进拍手、大笑，且口中反复说着“噫！好！我中了！”活画出了他神魂颠倒、亦痴亦狂的丑态。)④范进道：“晚生久仰老先生，只是无缘，不曾拜会。”(语言描写)⑤范进道：“晚生侥幸，实是有愧。却幸得出老先生门下，可为欣喜。”(语言描写)⑥“方才费老爹的心，拿了五千钱来。这六两多银子，老爹拿了去。”(语言描写)性格：世故圆滑

【教师点拨】①典型意义：通过范进这一典型形象的刻画，小说对于科举制度的批判入木三分。②成因：科举考试对读书人的心灵造成了巨大的摧残，摧残到人不像人的样子，摧残到丧失了人格的地步。

2.中举前后范进的经济状况和社会地位各是怎样的？速读课文，从文中找出原句来。【交流点拨】中举前：经济状况非常恶劣，住的是“茅草棚”；吃的是“小菜饭”“不知猪油可曾吃过两三回”；去乡试回家，“家里已是饿了两三天”。

社会地位非常低下，胡屠户骂他“现世宝”“癞虾蟆”“尖嘴猴腮”，“啐”他唾沫，他还“唯唯诺诺”。

中举后：

经济状况明显好转：邻居“有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的……又搬些桌凳，请报录的坐着吃酒”；胡屠户“提着七八斤肉，四五千钱”；张乡绅送银赠房。

社会地位也有显著提高：邻居都来帮忙，称之为“范老爷”；胡屠户称之为“文曲星”“贤婿老爷”；张乡绅与之称兄道弟。

前后形成强烈的对比，呈现出世人欺贫爱富、趋炎附势、势利虚伪的丑态。3.范进中举前、中举后在性格上有了怎样的改变？

【交流点拨】由极度不自信、自卑到喜极而疯，但从中可以看出范进本质的善良，更揭示了科举制度对人的摧残以及科举制度的罪恶之大。

4.课文写范进的喜极而疯说明了什么？

【交流点拨】在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进未中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进癫狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

5.乡邻们的变化说明了他们是一群怎样的人？表现了怎样的社会风气？ 【交流点拨】嫌贫爱富，冷漠势利。整个社会都弥漫着冷漠炎凉的气息。

6.张乡绅是个怎样的人？他这么做的目的是什么？

【交流点拨】道貌岸然，老奸巨猾。他和范进称兄道弟，为的是攀附范进来巩固和扩大自己的权势，好为将来仕途的发展做铺垫。

7.张乡绅对待范进态度的变化反映了什么？

【交流点拨】反映了当时官场结党营私、官官勾结、互相舞弊的事实。

(教师小结：从小说中三类人的变化，反映出当时人们对有钱有势的人极力巴结奉承，对无钱无势的人冷漠无情，表现出了科举制度下的世态炎凉。这正是范进所生活的社会环境。)8.主题归纳：小说通过范进中举前后，特别是出榜那一天不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地揭露了封建科举制度对读书人心灵的荼毒以及在科举制度下的炎凉世态。

(二)写法探究

作者是怎样运用讽刺手法的？ 【交流点拨】(1)夸张手法。

范进因中举喜极而疯，在挨了一个巴掌后才清醒过来，这是故事的基本情节，是用夸张手法虚构出来的。当时士人热衷于科举，一旦功名到手就惊喜若狂，更何况范进20岁开始应试至今已有35年，在如此漫长的等待之后，他的愿望终于变成现实，又怎能不惊喜得发疯呢！中举，对范进来说自然是荣耀之至，但挨巴掌却是受辱，荣而后辱，这是作者有意鞭挞他的丑恶灵魂，具有极强的讽刺意义。

(2)对比手法。

文中写胡屠户用的是对比手法，通过他对范进中举前后两种截然不同的态度来揭示他嗜钱如命、欺贫爱富、庸俗自私的市侩性格。

(3)运用典型细节揭露人物的矛盾。例如，写范进的疯态：

……他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外．．．．．．．．．．．．．．．．．．．飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散．．．．．．．．．．．．．．．．．．了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．这些细节生动地揭示了范进内心和外形的矛盾：就内心而言，他是个胜利者，他感到扬眉吐气，因而拍着手大笑；他要向所有的人宣布自己的夙愿已经实现，所以往门外飞跑，跑到集上。但在外形上他却是个失败者，头发跌散，两手黄泥，遍身是水，如同落汤鸡一样。这就是强烈的讽刺。

三、板书设计

四、拓展延伸

初三上册语文《范进中举》教案 篇5

小说主要描写科举制度下一老秀才醉心功名终于考中却喜极而疯的丑态，作者给予他精心细致的描写：在考场上衣服朽烂，冻得“乞乞缩缩”的穷酸相;向别人告贷求借被骂的尴尬相;放榜前已饿了三天，抱着生蛋母鸡叫卖的呆相，这一切动作、语言、神态的描写都蕴含一种嘲笑、讽刺的意味，尤其是“中举发疯”这段描写，作者更是运用想象奇特、夸张变形的笔法，涂抹出人物令人作呕的脸谱，艺术地再现了生活中的假、恶、丑。

此外，文中又借胡屠户、张静斋、乡邻们一系列丑恶势利逢迎的动作、语言、神态的前后对比描写，引导读者领会写作的意图，“机锋所向，尤在士林”，讽刺范进和其它人的狂迷，批判罪恶的科举制度带给整个社会的毒害。