《可爱的草塘》教学设计和教学反思

《可爱的草塘》教学设计和教学反思（精选9篇）

《可爱的草塘》教学设计和教学反思篇1

《可爱的草塘》教学反思1

在教学《可爱的草塘》一课时，首先让学生齐读课题，然后提问：这是什么地方的草塘？北大荒在什么地方？谁用搜集的资料介绍一下？你对北大荒有哪些了解？生介绍。

在初读课文时，边读边思考：草塘有哪些可爱之处？学生快速阅读课文，小组交流所得。学生汇报学习所得。学生主要从两方面汇报：一景色美丽，二物产丰富。下面同学们对哪一方面最感兴趣，选择你最感兴趣的部分选学课文，先有感情的读课文，然后想一想从哪些地方能看出草塘景色美丽、物产丰富。在小组内交流一下自己的看法。

学生汇报时，教师放映相关的录象，欣赏北大荒的物产丰富，在学生汇报草塘的美景时，引导学生新赏草塘的美景，给学生以身临其境的感觉。并通过有感情的读来体会文中的美。在课文将近结束时，师创设情境，草塘的迷人景色令人陶醉，草塘的丰富物产使人留恋。此时，你对北大荒是一种怎样的情感？请同学们用喜欢的方式来表达。

这节课充分的落实了学生的主体地位，为学生主体性的发挥创造了条件，设计精巧，以读为本引导得法。通过资料的介绍，培养了学生初步的收集信息的能力，扣住“可爱”设疑让学生快速浏览，使之对草塘有初步的印象，征求意见，从学生不同的学习需求出发，为学生学习服务的思想跃然于课堂，学生是学习的主人的精神得以体现。有多媒体配上优美的音乐展现草塘优美迷人的风光，使学生受到美的熏陶感染，同时，挖掘教材中的情感因素，采用开放式教学，激活了学生的思维，驰骋了学生的想象力，挖掘了学生的创造才能，展示了学生的个性特长，让课堂充满生机和活力。

《可爱的草塘》教学反思2

师：嗯，差不多了，我告诉你们一个词儿吧，这叫亲身体验，可以吗？

生：可以。（师板书“亲身体验”）

师：谁来把他的体验读出来？

生：（读）“往前没走多远……再往哪儿装呀？”

师：读得不错，我建议再把他捉鱼的动作读得快一点。为什么？

生：读快一点表示他很忙，他一忙，手忙脚乱，就说明鱼很多，抓不过来了。

师：非常聪明，你光会说，会读吗？

（该生读课文）

师：由于“我”有了亲身体验，所以这次写物产丰富和刚才写棒打狍子一样吗？

生：不一样。刚才只是听说，他连见也没见过；这次他亲手抓到了那么多鱼，是实实在在的。

师：对，实实在在的感受。肯定要比目睹耳闻怎么样了？

生：更深刻了。

师：很对。看下文，好好读读这条小河。（学生练读）

师：谁能以最高的朗读水平表现一下河水的清澈？（指一举手学生）

生：（读）“我举目四望……显得更白了。”

师：读得好，大家跟着他一句一句学着读一次，看看读得小河清澈不清澈。

（该生一句一句带读）

师：下面我找两个同学，合读这一段。先请一位，谁还没有起来读过？（指一学生）你自己选，愿意和谁合读？（该生指一同学）好，你们俩一起读这一段。第一句，两人齐读，第二句以后每人轮着读一句。中间的分号，也按一句读。明白了吧？开始。

生：（读）“我举目四望，茫茫的一片草海，哪里有什么河呀？”

师：“茫茫”大不大？什么叫“茫茫”？

生：很大，看不到边，也看不清。

师：因为太大了，看不清边界了，怎么读就能表现很大？（示范）“茫茫的一片草海”，读得浓重一些，甚至用点鼻音，你试一试。

生：（试读）“茫茫的……”

师：有进步，两人重新开始。（学生重读）

师：大家一齐把这三个“倒映”读一下，女同学读第一个，男同学读第二个，大家齐读第三个，开始。（学生按要求分合读）

师：很好，谁能站起来，再用最高的水平有感情地朗读这段课文，然后大家跟他“打擂台”，谁能把他从“擂台”上读坐下，谁就是朗读“状元”！（师指名一学生主擂，读完后先后有五人朗读“打擂”，互有“胜负”。教师最后又让全班同学齐读，“打下”最后的“擂主”）

师：我觉得有点奇怪。作者说，映在水中的芦苇、天空、云朵的影子都那么漂亮。他本来要写小河，可他写这些东西干什么？

生：这些东西映在水中比真的芦苇、天空云朵颜色还要好，说明水非常清，所以他连用了三次“清凌凌”，就是要表现水清。

师：你说的意思是用芦苇、天空、云朵这些东西来衬托水的清澈。是这个意思吗？

生：是。

师：你说得对。作者这里用的是“互衬”，让景物和水互相衬托——景物入水景更美，水映景物水更清。但是，我还是感到奇怪，那些水中的影子的颜色，真的比芦苇、天空、云朵本身还鲜艳吗？

生：应该是很鲜艳的，因为水太清了。

师：不敢相信。作者说的这条小河我没去过，但我去过微山湖，就是《铁道游击队》电影歌曲里唱的“微山湖上静悄悄”的那个微山湖。夏天，微山湖上五百里荷花一望无际，也有芦苇和蒲草。我们坐上小木船，穿行在荷花的叶丛中，随手可以采摘">教师提示：就只能）如果只是目睹耳闻，就只能初知事物。（师插话：这个“只是”加得好！继续说）人如果亲身体验，就能深知草……不是，深知事物。

师：行，行，行！不容易。我再出个难题，让你用“要想……就得……”来说三栏的关系，你行吗？

（学生各自思考练习）

生：要想不知……

师：还有“要想不知”的吗？（笑声）

生：要想深知草塘，（教师插话：从草塘中跳出来）要想深知事物，就得去亲身体验。

师：很好。下面我说上半句，大家一起说下半句。注意，要想深刻地认识事物……

生：（接）就得去亲身体验。

师：只有一些目睹耳闻，是……

生：是认识不深的。

师：如果远离实际，那就……

生：那就什么也认识不了。

师：很好，意思全对。听我从头到尾说一次，算是我们这两节课的结尾好吗？

生：好。

师：听着，人要想深刻地认识事物，就得亲身去体验，只有目睹耳闻是不够的，远离实际是根本不行的。听明白了吗？

生：明白了。

师：还有什么问题吗？没有了，那么我们再见吧！

《可爱的草塘》教学反思3

在这节课的教学中，我关键在于引导学生积极参与活动，让学生在学习活动中亲自探索，在自主学习中，不仅获得新知识，而且学会如何学习，提高学习效。

根据《可爱的草塘》语言优美，内容生动，文字通俗易懂的特点。我设计了一个统领全篇内容的有一定难度的问题，意在激发学生学习的主动性和学习兴趣，进而培养他们有一定快速阅读和理解课文内容的能力，加强语言表达能力训练，抓住含义深刻的句子，体会作者所表达思想感情。

一、营造气氛,促使学生参与

我先出示草塘美景的幻灯，而后展现草塘春、冬两季物产的图片，学生兴趣盎然，在欣赏画面的同时，如临其境地得到感性认识：草塘真美，物产真丰富，这样在特定的氛围中进入意境，激发了学生的学习兴趣。

二、借助词句理解课文。

通过学生潜心读书，在书上圈圈点点，写体会，能以书中词句为依据，谈出自己的理解，草塘景色是美丽的，也是可爱的，草塘面积很大，草塘的颜色很绿，草塘绿的有变化，各抒己见，有时还有大大小小争论，学得生动活泼。在教师的引导下，学生能快速阅读课文，学生的阅读能力、思维能力、语言表达能力、有感情地朗读能力都会得到训练和提高。

三、组内互讲故事。

请同学们边读边体会，看看如何用自己的语言把这几件事讲给我们听。小组内互相帮助，互相讲讲。请一些同学上讲台讲，小丽的话中给“我”介绍了开春瓢舀鱼，冬天捉野鸭、打狍子三件事，里面蕴含着无限的乐趣、令人神往。“我”是从这里体会草塘的物产丰富的。安排四人小组讨论，是为了让每个学生都有锻炼发言的机会，而他们之间的互相补充又能提高班级发言的质量。学生通过自学不同程度地弄懂了课文一个方面的内容，就会获得成功的体验，这使他们更加相信自己能独立地获取知识。

四、品读亲身逮鱼乐。

分角色读小丽与“我”的对话，注意读出其中的乐趣，读出小丽作为北大荒人的自豪感，同时也读出自己的喜爱、自豪之情。鱼多：挤挤挨挨、鲇鱼、鲫鱼、一条又一条、不住地抛、不住地拾，鼓励学生善于发现、善于思考，并且善于、勇于表达自己的观点。

五、读中体会美景

在教学小河美景这一自然段时，由于这一自然段运用了排比的修辞手法，语言很美，我建议学生用赞美、惊喜、恋恋不舍的语气反复朗读，学生在读中就能体会到作者对草塘的喜爱之情，最后与作者产生了共鸣，对草塘也依依不舍。

《可爱的草塘》教学反思4

我谈谈上完这节课后的一些得与失。

先说这节课的构思。

这是一篇写景的文章，需要完成三个教学目标：

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、了解北大荒的可爱，培养热爱家乡，热爱自然的感情。

3、体会文中有画、画中有诗的优美景象。

针对教学目标，我是这样来设计我的教学的：

首先是情境创设，我将草塘四季的照片一一展示，并以诗人的故事为线索，创设情境，激发学生兴趣。

然后让学生选择自己喜欢的段落，读读议议，总结出草塘的可爱之处：景色优美、物产丰富、风光奇特。接着，通过看、找、读（抽读）、听（听范读）、读（自由读）、朗读的方式学习景色优美这一部分；

通过自学、集体议论的方式学习物产丰富这一部分；通过找、议、读（范读、自由读、朗读）、背（背诵）的方式学习风光奇特这一部分。

最后，理出全文作者思想感情变化的语句，使学生对全文有一个整体的认识；

同时，将开头创设的情境——诗人未完成的诗展示出来，让学生帮助诗人完成作品，以诗歌朗诵的方式完成教学。

从我个人的感觉看，这节课的情境创设是比较成功的。我将草塘四季的照片一一展示，并以诗人的故事为线索，以诗人未完成的诗歌创设情境，激发学生兴趣。学生的情绪一下子就被调动起来，注意力很快集中到了课文中。整节课学生的情绪都很高。

此外，教学环节清楚，设计合理。按议、读、写、诵的顺序，完成了教学目标。另外，教学中新课标的要求也得到了贯彻，教学中师生互动、生生互动、师生齐动，自主、合作、交流、探究的学习方式得以体现。

但是，这节课也有许多不足之处。

首先是朗读指导的层次性不够。尽管进行了朗读指导，但在指导过程中没有体现出学读、试读，自由读、朗读这一过程。

其次，新课标的体现不够。教学中没有让学生查阅有关草塘的资料，学生对草塘的认识十分片面，对草塘的了解不多。

第三，在学生进行朗诵时，对学生常使用同一词语没有及时进行引导，使学生的思维没有放开。学生朗诵时呆板，缺少新意。

在评课时，评委对我在教学中的得与失也作了中肯的评价，使我再一次受益，在此特表感谢。这一活动的举行，对提高我的教学水平起到了极大的推动作用，这也许是本次上课最大的收获。

《可爱的草塘》教学反思5

在学校组织的一学期一次的公开教学中，我选择了《可爱的草塘》作为我的教学课文。在课前，我还是深钻了教材，知道这是一篇以写景为主的文章，于是定下了以读代讲的指导思想。可上完课后我才发现并不如我所愿。

课文有两条线索，一是草塘的可爱，这包括风景优美和物产丰富；二是作者感情的变化。我想我是上的第一课时，就通过朗读去品味草塘的美。我设计了如下教学步骤：课前布置学生查找北大荒的资料；初步感知课文内容；重点通过朗读第五自然段“这么大这么美的草塘”及第十八自然段“草塘中的小河”这两部分景色的描写体会北大荒的景色优美；我还设计了多媒体课件，哪一句，哪些字都考虑全面，并穿插草塘美景录像；我想虽然这节课可能无法让学生感受到作者情感的变化，但能通过感悟、朗读来体会“景”与“情”的内在联系。

经过如此考虑之后，我信心十足地进了课堂，课是上下来了，但并不顺利，我心中总有一种忐忑不安。

但接下来的公开课评议让我豁然开朗，课文中“最重要的东西”，我忽略了，学生的主体地位，我剥夺了，教学的设计，我只从自己出发了……我陷入了深深的思考和自责。

但我欣慰，我找出了本课教学的不足之处：

1 从学生的朗读中，可以看出学生的朗读基本功不够扎实，在朗读时耽误了时间，致使后面的内容“草草收兵”。显然这节课的教学设计并没有充分去备学生。

2 虽然设计是“以读感知”，但学生从读中感悟不深，老师也没有及时引导学生深入感受草塘风景的美丽，老师好像怕耽误教学时间多少显得有些匆忙。

3 这堂课并没有很好地体现新课程的理念，教师该讲的地方没有讲到位，没有给学生创造自由开放的空间，没有创导自主、合作、讨论的学习方式。学生的自主学习放不开手脚，教学效果显然不会有效。

此刻我强烈地感受到，其实我为《可爱的草塘》所做的某些设计，恰恰成了砌在自己和学生间的一堵“教”与“学”的墙。令我的思绪越发沉重的是，我肯定不只是这次为公开教学而精心砌造了一堵墙，或许这种墙，我已经砌得太多了，以致自己也成了教学视网膜上的一个盲点。在这样的“墙”式教学中我失去了什么，学生又失去了什么呢？

我深深地思考着、反思着……

《可爱的草塘》教学反思6

《可爱的草塘》是人教版第九册最后一单元的一篇课文,我紧紧围绕以读为本,以读促悟这一新的教学理念来教学这篇课文.

比如在学习描写草塘景色这段话时,我先请学生自由读课文,体会草塘有什么特点,学生体会到草塘大.美的特点;接着披文入情,这么大这么美的草塘作者喜爱吗?并让学生试着把作者的喜爱之情读出来,学生理解的有多深,就能读出什么样的感情;然后让学生展示读,班上的韦静秋同学读的非常有感情,真正读出了画面美,读出了作者的喜爱之情,于是全班同学学着韦静秋的样子齐读;最后让学生试背,小组齐背等.这样通过多种形式的读,在读中领悟作者对草塘的喜爱之情已是水到渠成的事.

在学习描写小河景色这段话时,我也采用同样的方法,以读为本,以读促悟.这样既让学生积累了知识,又减轻了学生的负担,难道还担心学生对学习

《可爱的草塘》教学反思7

教学要求：

1.理解课文内容，体会草塘景色优美，物产丰富，激发学生情感。

2. 学习课文描写景色优美的词句。

3. 有感情地朗读课文。

教学重难点：

了解草塘的景色优美，物产丰富。

教学准备：

相关的教学课件布置学生查找有关北大荒的资料

教学过程：

一、导入课题。

师：同学们，今天我们一起学习22课《可爱的草塘》。

（出示课件：课题）

师：齐读课题。

师：这篇课文写得很有意思，大家预习了吗？

师：你把课文读了几遍？请告诉我。

（师指名回答）

二、感受丰富物产。

师：既然同学们预习了这么多遍，那一定能发现，课文哪些事写得很有趣，请找找看，用铅笔作上记号。

（生找，师巡视）

师：找到了吗？谁来说说？

（指名说、读）

师：刚才同学们谈到逮野鸡、追狍子、手抓鱼这些事，有意思极了。谁能用一句话来概括一下这些事？

（指名说）

师：请看屏幕，同学们一起读读这句俗语，好吗？

（点击课件：俗语棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。）

（生齐读）

师：读了这句俗语以后，你有什么疑问吗？谁来说一说？

[师引导学生质疑：为什么用棒子能打到狍子？为什么用瓢能舀到鱼？野鸡真的会飞到饭锅里吗？]

（学生汇报，师加以评议）

师：从这些汇报中，我们可以感受到什么？谁来说？

（物产丰富）

师：老师课前也查阅了一些资料。请看屏幕，这是老师从网上下载的有关北大荒物产的画面。（点击课件：一组从网上下载的北大荒的物产图片）

师：看完图片，老师在想，如果我们也生活物产丰富的草塘边，那么你是喜欢在冬天的雪地里打狍子、逮野鸡，还是喜欢在春天里用瓢舀鱼呢？谁来说？

（指名说）

师：真没想到，一句短短的俗语，会给课文增添了无穷的情趣,那么，关于俗语，你还知道哪些呢，能给大家介绍介绍吗？

（指名说）

师：这里，老师也想给大家介绍两句俗语，可以吗？

师：请看屏幕，一起读读第一条。

（点击课件：吃得苦中苦，方为人上人。）

（生齐读）

师：这句俗语你们常听谁说起？

师：能学学他说这话情景吗？注意语气，动作。

师：看第二条，一起读。

（点击课件：上有天堂，下有苏杭。）

（生齐读）

师：这一句是讲苏杭像天堂一样美好，要是我们说草塘也像天堂一样，该怎样说呢？谁来？

（上有天堂，下有草塘。）

师：说得真好。请同学们一起响亮地说一遍。

（生齐说）

三、欣赏景色优美。

（一）学习写草塘美景的句子。

师：同学们，如果草塘光是物产丰富，能称为天堂吗？

师：那课文还写了草塘的什么特点？谁来说？

（指名说）

（师板书：景色优美）

师：从哪里可以看出来？找找看。

（生读书,师巡视）

师：找到了吗？谁来说说？(第5和18自然段)

（指名说）

师：请看屏幕。（点击课件：这么大这么美跟蓝天相接。）

请同学们读一读这段话，看看你最喜欢哪一句？把你喜欢的句子多读几遍。

(生自由读)

师：刚才看到很多同学读得很投入，谁来读给大家听听？

（说、评、读）

师：听你们朗读真是一种享受啊！（点击课件：恢复整段话）同学们，这段话写得很美！哪一位同学愿意把这一段话连起来美美地读一读呢？（生站起来后）最好能用你的朗读把大家都带到草塘去游览一番。老师给你配上音乐，让你的声音变得更美，可以吗？

（生配乐读）

师：读得相当不错，想听听老师的范读吗？请看屏幕，一边听范读一边欣赏草塘的美景。

（点出草塘美景课件和范读）

师：看了像天堂一样美丽的草塘，你想说点什么呢？

（指名说）

师：是呀，草塘太美了。让我们一起美美地读一读，一起走进美丽的草塘去吧！

（生配乐感情齐读）

（二）学习写小河美景的句子。

师：听了同学们声情并茂的朗读，我仿佛看到了天苍苍，野茫茫，风吹草低--（生：现牛羊）现草塘的美好画面。

（非常兴奋地）同学们快看哪，在那茫茫的草塘上出现了一条清凌凌的小河。（点击课件小河图及文字）

这里的天，这里的草，这里的水，如诗如画，此时此刻，还需要说什么呢？就让我们一起美美地读一读这段话吧！

注意朗读提示，请再读一遍。（生齐读）

四、总结课文

师：同学们，现在你们明白了吗？为什么说草塘是可爱的？谁能概括地说说？

师：能用上关联词吗？

五、作业设计

师：这篇课文描写的还是上世纪五、六十年代的情况呢！今天的草塘变得更美丽、更可爱了。同学们想去看看吗？

师：（点击课件）今天的作业一：上电脑课时，请电脑老师帮助到网上去看吧，网址是：www.chinabdh.com

作业二：选择你喜欢的方式，把你的感受表达出来。（编一句俗语，写一点感受，设计一句广告词，画一幅画）

板书设计： 22 可爱的草塘

物产丰富

风景优美

[教学反思]

这篇课文围绕草塘的可爱，描写了草塘的美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。课文是按作者思想感情的变化形成思路，即呆腻惊喜赞叹爱恋。本节课主要通过引导学生读、评、议，让学生理解草塘的美丽的景色和丰富的物产，及作者对北大荒的赞美之情。在教学过程中，注重学生知识联系，培养学生质疑能力和解决问题的能力。在教学时，各环节的衔接不够自然，学生的朗读训练不够，给学生思考的时间不够充足。

《可爱的草塘》教学反思8

在这节课的教学中，努力体现这样的教思路，即以学生为主体培养学生自学能力为宗旨。教师在教育过程中要激发学生的学习兴趣和求知欲望，给学生以鼓舞和力量，使他们相信自己有能力在教师的引导下，主动地获取知识，发展能力，要让学生真正成为教学的主体，做学习的主人。

根据《可爱的草塘》语言优美，内容生动，文字通俗易懂的特点。我设计了一个统领全篇内容的有一定难度的问题，意在激发学生学习的主动性和学习兴趣，进而培养他们有一定快速阅读和理解课文内容的能力，加强语言表达能力训练，抓住含义深刻的句子，体会作者表达思想感情。安排四人小组讨论，是为了让每个学生都有锻炼发言的机会，而他们之间的互相补充又能提高班级发言的质量。学生通过自学不同程度地弄懂了课文一个方面的内容，就会有一种成功的喜悦，这使他们更加相信自己能独立地获取知识。

另外，通过学生潜心读书，在书上圈圈点点，写体会，能以书中词句为依据，谈出自己的理解，各抒己见；有时还有大大小小争论，学得生动活泼。在教师的引导下，学生能快速阅读课文，学生的阅读能力、思维能力、语言表达能力、有感情地朗读能力都会得到训练和提高。

《可爱的草塘》教学反思9

我们知道，阅读教学离不开读，“以读代讲”必须形式多样地“读”，方能激发学生读的兴趣，进而提高“读”的质量。在《可爱的草塘》这课中，我除采用一般的范读、自由读、齐读、品读等方式外，还采用了如下一些颇具特色的新颖的朗读方法。

1、手势导读。

教师范读后再让学生体会试读，这无疑是一种直接指导学生朗读的好方法，教师在学生仿读时，还挥动手臂，像指挥合唱打拍子一样引导学生入情朗读。教师在范读基础上以手势导读，使学生不仅闻其声，而且睹其形，进而入情入境地朗读，使学生的朗读达到了一种较高的境界。

2、打擂台读。

运用打擂台的方式激发学生的.读书兴趣，这也是教者设计的颇具特色的朗读方式。如在品读课末“水天互衬”的语段时，教者先用激励法提问：“谁能站起来，用最高水平感情朗读”，当学生读毕，教者又说：“她已经站在‘领奖台’上了，下面谁能比她读得好的就站着，她就走下‘领奖台’。看看谁能读得使她坐下。”于是先后有五人轮番为“王”，最后我幽默地用齐读的方式把后一同学“打”下擂台。这种打擂台方式的朗读方法新颖有趣，极大地调动了学生竞读课文的积极性。

3、分合读。

分读是一种个体竞读，易于比较优劣。合读能增强信心，形成合力。可以先合后分读，可以先分后合读。分合朗读的方式既有变化，又具有竞赛性，不失为一种较好的朗读方式。

4、荐读。

众荐式读：教师提出：“你们推荐一个班里读得最好的同学读。”被推荐者既是公认的“朗读明星”，他自然要格外投入，发挥其最佳水平，不负众望。教师还让学生自荐式读：教者用激将法提问道：“谁敢说自己是班里读得最好的？”在教师的“读得最好”、“最高水平”的“悬赏”之下，则多有“勇夫”自荐朗读，这种形式较好地激发了学生主动参与的积极性。

以上四种朗读方式是比较新颖的。此外，我还多次入情地范读，然后让学生仿读。教师读“这草塘，真美啊”时采用比较读，读出两种不同的语气的语势，再让学生比较优劣后择“优”仿读。教师在讲析中始终拨动着“以读为本”之弦，如讲读“草塘美景”这一段，教师引发道：“这一段很美，你们要把草塘的美读出来。”讲读到“一条清澈的小河呈现在眼前”时则让学生悟情品读，“看看读得‘清澈’不‘清澈’。”这些幽默风趣的语言，较好地激发同学们的朗读兴趣。在这课中，相当的时段都用于自读、齐读、范读、仿读、品读等多种形式的朗读训练，这节课应该说是“以读代讲”、“以读语情”、“以读为本”的阅读教学课。

《可爱的草塘》教学反思10

创造性地处理教材，以激情来演绎本色语文，是我在进行本课教学时的最大特点。

一、以人为本，凸显主体。

对于大环节中间的细节处理，我完全按照学生当堂的反馈情况随机调控。学生讲到哪，教师指导到哪；缺什么就给他什么，哪里阻塞了就给他疏通……没有灌输说教，没有越俎代庖，而是以学定教，顺学而导，一切都从学生的学习实际出发，真正让学生成为学习的主人，真正居于主体地位。

阅读教学的重点是培养学生的感受、理解、积累和初步运用语言文字的能力。这节课我紧紧抓住这一重点，进行积累性阅读，进行大量的语言实践活动。

1。积累佳句：

引导学生背诵描写草塘、小河景色美的语段。

2。创造性地表述：

让学生说说“读了描写小河的句子，你脑子里浮现出怎样的画面”。

3。创意表达：

让学生用自己喜欢的方式表达对草塘的喜爱，编一句俗语，设计一句广告词，作一首小诗等。

这一系列语言实践活动突出了学生的主体性，引发学生主动参与学习，有机地调动了学生的知识储备，激活了思维，驰骋了想象力，挖掘了创造才能，课堂因此充满生机和活力。

二、巧妙设计，彰显本色。

简单的语文教学不是平淡如水，味同嚼蜡，而是常常要灵气勃发、灵光闪现，或在教学设计上别出心裁，或在文本感悟上独具慧眼，或在课堂操作上另辟蹊径。教学，其实是一种境界，它蕴含着“大道至简”的道理。一堂好语文课应追求本色的语文课堂教学，也就是意味着回归语文教学的“原生态”。

在这节课的教学中，我首先让学生带着自己的想象读课题，使学生在无限的遐想中产生探究草塘的愿望。接着，紧紧抓住学生最感兴趣的既是本课的重点也是难点句子——“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”进行听写。并以此切入课文，展开教学，极大地提高了课堂教学的实效性。再次设计了“用心研读”的环节，在学生读出了物产丰富、景色优美之际，旋即为他们提供宣泄情感的时空，给学生学习、思考、诵读、表达留下巨大的空间，使发展语言，发展思维，升华情感落到了实处。这正是语文课本色所在。

三、激情四溢，增强感染力。

课堂上只有教师有了激情，学生才会有活力，这样才能“激活”课堂教学。课堂需要激情，因为只有激情才能激发激情，才能点燃心灵圣火，拨动生命的琴弦；教师需要激情，因为只有激情才能使创造出现奇迹，只有激情才能使教诲永远具有探究的魅力。在本节课中，我自始至终用自己的率真、坦诚、热情去感染学生，打动学生。

如从“用心研读”到“用心倾诉”的激情过渡——“醉了，醉了。醉也，醉也，怎一个‘醉’字了得，此时此刻，你是否像老舍看到草原一样，既想坐下低吟一首奇丽的小诗，又想高歌一曲，表示满心的愉快呢？”再到课堂结束时的激情放歌，那是一个语文教师生命拔节的回响！

《可爱的草塘》教学反思11

我在教学《可爱的草塘》一课中，先让学生齐读课题，然后提问：这是什么地方的草塘？北大荒在什么地方？描写草塘怎么样？谁用搜集的资料介绍一下？你对北大荒有哪些了解？生介绍。

在初读课文时，边读边思考：草塘有哪些可爱之处？学生快速阅读课文，小组交流所得。学生汇报学习所得。学生主要从两方面汇报：一景色美丽，二物产丰富。下面同学们对哪一方面最感兴趣，选择你最感兴趣的部分选学课文，先有感情的朗读课文，然后想一想从哪些地方能看出草塘景色美丽、物产丰富。在小组内交流一下自己的看法。

学生汇报时，教师放映相关的录象，欣赏北大荒的物产丰富，在学生汇报草塘的美景时，引导学生欣赏草塘的美景，给学生以身临其境的感觉。并通过有感情的读来体会文中的美。在课文教学之后，将近结束时，师创设情境，这样草塘的迷人景色让学生陶醉和留恋在草塘的美丽景色和物产丰富的境界之中。此时，又让学生想：你对北大荒是一种怎样的情感？请同学们用喜欢的方式来表达。

这节课充分的展示了学生的主体地位，为学生主体性的发挥创造了条件。采用师生互动，设计精巧，以读为本引导得法。通过资料的介绍，培养了学生初步的收集信息的能力，扣住“可爱”设疑让学生快速浏览，使之对草塘有初步的印象，征求意见，从学生不同的学习需求出发，为学生学习服务的思想跃然于课堂，学生是学习的主人的精神得以体现。有多媒体配上优美的音乐展现草塘优美迷人的风光，使学生受到美的熏陶感染，同时，挖掘教材中的情感因素，采用开放式教学，激活了学生的思维，驰骋了学生的想象力，培养了学生的创造才能，展示了学生的个性特长，让课堂充满生机和活力。

《可爱的草塘》教学反思12

《可爱的草塘》围绕草塘的“可爱”，描写了祖国北大荒草塘的美丽景色和丰富物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。在这节课的教学中，我努力体现这样的教学思路，即以学生为主体培养学生自学能力为宗旨。教师在教育过程中要激发学生的学习兴趣和求知欲望，给学生以鼓舞和力量，使他们相信自己有能力在教师的引导下，主动地获取知识，发展能力，要让学生真正成为教学的主体，做学习的主人。基于这样的教学思路，我设计了以下教学环节：

一、各显神通赏美景。

在引导学生学习《可爱的草塘》“草塘美景”这一段时，我问学生打算怎样学习这一部分课文，结果发现学生是“八仙过海，各显神通”。有的说：“边看插图，边读课文，用插图来帮助理解。”有的说：“画出草塘的特点，再抓住文中的关键词来体会。”有的说：“想象草塘的美景，通过朗读来体会。”有的说：“边读边做批注，写下自己的体会。”有的说：“我边读边提出问题，联系上下文来理解。”还有的则说：“我打算和小组的同学一块交流着学。”看来学生已学会选择自己喜欢的学习方式，我便放手让学生选择合适自己的学习方法来学习。学生立刻忙碌起来，有的自己捧起书有滋有味地读；有的埋着头圈、点、写、画；有的则与小组的同学小声地交流。人人都根据自己的学习能力、兴趣爱好，自主地学习课文。学生的学习热情空前高涨，学生真正成为学习的主人，真正居于主体地位。

二、小组互帮讲故事。

请同学们边读边体会，想一想：小丽总共讲了几件事，是哪几件，如果当时你就是小丽你怎样用自己的语言把这几件事讲给大家听。小组内一下闹开了，同学们议论纷纷，好不热闹。讨论过后，再请同学上台发言，下面是掌声不断。最后，我让台下同学对台上台下的发言谈一点自己的看法或提一点自己的好的建议，结果大家所说纷纷有理。安排四人小组讨论，是为了让每个学生都有锻炼发言的机会，而他们之间的互相补充又能提高班级发言的质量。学生通过自学不同程度地弄懂了课文一个方面的内容，就会有一种成功的喜悦，这使他们更加相信自己能独立地获取知识，成为学习的主人。

三、纸上抒情赞草塘。

小学语文教材中的课文大多饱含着作者丰富的思想感情。我们语文老师只要有一双充分信任学生的“慧眼”，完全可以甩开请学生概括中心思想的老路，走出让每个学生都一抒胸臆的步子。基于这样的思考，我在对《可爱的草塘》一文进行总结教学时，布置了一个作业：写话：北大荒的草塘啊，你——，我——。当我一听着他们的即兴式练笔，竟被深深地吸引住了，多么简洁明快、又是多么生动活泼的纸上抒情啊！有的学生写出了自己迫不及待地渴望去看一看的心情。有的学生紧扣课文内容，表达了赞美之情，如“北大荒的草塘啊，你的美丽，你的富饶，你的一切，我都难以忘怀。”……这些都足以证明，这时的学生兴趣盎然，思维活跃，情绪饱满，每个人都“飞”人了北大荒的草塘，都在用自己的语言与作者交流，与同学交流，与老师交流。这样的气氛，不正是语文教学所追求的效果吗！

20xx年12月19日，我参加了涪城区片区语文备课献课活动。在这次教学活动中，我上了小学语文第九册《可爱的草塘》一课。这次活动，既锻炼了我，同时，也使我有机会向其他学校学习，使我获益匪浅。下面，我谈谈上完这节课后的一些得与失。

先说这节课的构思。这是一篇写景的文章，需要完成三个教学目标：

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、了解北大荒的可爱，培养热爱家乡，热爱自然的感情。

3、体会文中有画、画中有诗的优美景象。

针对教学目标，我是这样来设计我的教学的：首先是情境创设，我将草塘四季的照片一一展示，并以诗人的故事为线索，创设情境，激发学生兴趣。然后让学生选择自己喜欢的段落，读读议议，总结出草塘的可爱之处：景色优美、物产丰富、风光奇特。接着，通过看、找、读（抽读）、听（听范读）、读（自由读）、朗读的方式学习景色优美这一部分；通过自学、集体议论的方式学习物产丰富这一部分；通过找、议、读（范读、自由读、朗读）、背（背诵）的方式学习风光奇特这一部分。最后，理出全文作者思想感情变化的语句，使学生对全文有一个整体的认识；同时，将开头创设的情境——诗人未完成的诗展示出来，让学生帮助诗人完成作品，以诗歌朗诵的方式完成教学。

从我个人的感觉看，这节课的情境创设是比较成功的。我将草塘四季的照片一一展示，并以诗人的故事为线索，以诗人未完成的诗歌创设情境，激发学生兴趣。学生的情绪一下子就被调动起来，注意力很快集中到了课文中。整节课学生的情绪都很高。此外，教学环节清楚，设计合理。按议、读、写、诵的顺序，完成了教学目标。另外，教学中新课标的要求也得到了贯彻，教学中师生互动、生生互动、师生齐动，自主、合作、交流、探究的学习方式得以体现。

但是，这节课也有许多不足之处。首先是朗读指导的层次性不够。尽管进行了朗读指导，但在指导过程中没有体现出学读、试读，自由读、朗读这一过程。其次，新课标的体现不够。教学中没有让学生查阅有关草塘的资料，学生对草塘的认识十分片面，对草塘的了解不多。第三，在学生进行朗诵时，对学生常使用同一词语没有及时进行引导，使学生的思维没有放开。学生朗诵时呆板，缺少新意。

《可爱的草塘》教学反思13

我在教《可爱的草塘》时，为了让学生抓住“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”来体会草塘物产丰富，是这样引导的：“对于这句话，老师有些疑句：狍子跑得那么快，用棒子能打到吗？难道捉鱼是那么容易，竟可以用瓢舀？野鸡飞到饭锅里，那更是不可思议！所以老师认为这句话写得不真实，你们同意这样的看法吗？”我针对句子夸张的特点和学生的逆反心理设计了一连串的反问，诱发了学生思维的“火花”。有了初读基础的学生齐声回答：“不！”――这完全在意料之中。

此时，我抓住不放：“就凭这一个‘不’字就能说服我吗？谁能从课文里找出根据，驳倒老师？”要驳倒教师的意见，对学生来说是个极大的挑战，并能激发学生的好胜心。经过一番思考之后，他们争先恐后地表达了自己的看法，很正确地体会到了句子的意蕴：用夸张的手法写出了草塘的物产丰富。

接着我又说：“如果你也生活在北大荒那一望无垠、美景如画的草塘边，是喜欢冬天在雪地里逮野鸡、追狍子呢？还是喜欢在春天舀鱼？你准备干什么？”草塘的物产丰富这点上的“可爱”，对小学生来说，他们的体会还是不够深刻，我便借提问创设情境。这时学生的思维更加活跃，他们追忆童年的欢乐，体验大草塘丰富的物产给他们带来的无穷乐趣，怎能不爱上这大草塘呢？

《可爱的草塘》教学反思14

《可爱的草塘》是人教版第九册最后一单元的一篇课文，我紧紧围绕以读为本，以读促悟这一新的教学理念来教学这篇课文。

比如在学习描写草塘景色这段话时，我先请学生自由读课文，体会草塘有什么特点，学生体会到草塘大。美的特点；接着披文入情，这么大这么美的草塘作者喜爱吗？并让学生试着把作者的喜爱之情读出来，学生理解的有多深，就能读出什么样的感情；然后让学生展示读，班上的韦静秋同学读的非常有感情，真正读出了画面美，读出了作者的喜爱之情，于是全班同学学着韦静秋的样子齐读；最后让学生试背，小组齐背等。这样通过多种形式的读，在读中领悟作者对草塘的喜爱之情已是水到渠成的事。

《可爱的草塘》教学设计和教学反思篇2

《鸟啼》是苏教版高中语文必修教材第二模块“珍爱生命”专题“生命之歌”板块中的一篇课文。英国作家劳伦斯通过描写严冬消逝、春天来临之际鸟儿的啼鸣, 表达对生与死的思考和对神奇生命的由衷赞美, 生发关于“生”与“死”的思考, 告诉人们应该向鸟儿那样面对严冬, 面对死亡, 面对苦难, 面对绝境, 不哀伤, 不沉沦, 勇敢地面对, 顽强地抗争, 像鸟儿那样“向死而生”。这种哲理性很强, 集情、景、理于一身的文章, 一直以来都挑战着教师的理解和教学。

《鸟啼》沿着“聆听——思考——礼赞”的思路展开。文章对鸟和鸟啼的变化描写 (鸟复苏, 到微弱的啼鸣, 再到悦耳的声音) 充分表现了作品的主题, 死与生虽不相容, 但春天必然来临, 生命的冲动谁也没法阻止, 表达了作者对新生命、新世界的渴望和追求, 启示人们像鸟一样向死而生。

文章理解上的难点在向死而生的内涵上。向死而生是德国哲学家海德格尔提出的一种大彻大悟的人生心态。正视现实、直面人生, 是基本内涵。这种生命解读, 实际暗含了知死守生、视死而生、轻死重生的哲学理解和积极用世的人生态度。理解了死, 才能理解生;看清了人生的有限, 才能看清自身发展的无限。

二.教学设计

教材编写者建议采用文本研习的学习方法, “引导学生体会小鸟啼鸣声中蕴涵的生命的活力, 领悟字里行间透露出的作者对生与死的思考和对生命神奇的由衷赞美”。围绕这个建议, 笔者三轮教学采取了三种不尽相同的教学设计。

第一轮教学设计 (简) :

1. 听一听:鸟啼有什么特点?

2.看一看:鸟在什么样的背景下啼鸣?

3.思考:作者为什么把鸟啼放在这样—个环境中?

4.想一想:鸟啼带给你怎样的思考?

5.拓展延伸:人应该怎样活着?怎样活才更有意义?

第二轮教学设计 (简) :

1.反复朗读课文, 找出议论和抒情的句段重点朗读。

2.提出以下几个问题, 供学生研习。

(1) 课文第一段:“横陈”“吃净”是什么意思?作者写鸟儿的死亡如此惨烈目的是什么?

(2) 面对死亡, 鸟儿们有哪些表现?请标注体现鸟儿表现的句子并朗诵。

(3) 对鸟儿的这些表现, 作者是如何评价的?请标注议论和抒情的句子诵读并赏析。

(4) 文中作者对死亡和生命有哪些认识?给你什么启发?结合你的生活实际谈谈你对生命的思考。

第三轮教学设计 (详) :

1.迅速浏览全文, 整体感知文章。思考:作者从这鸟儿的歌声中听到了什么?请用原文语句回答。

明确:变迁的第一阵爆发。

大家不难发现, 文章1—8节就在写这场变迁的爆发, 之后就是作者的感悟。那么, 这场变迁是怎样的变迁?

明确:冬天——春天

文章中鸟啼成为了春天来临的主要表现内容, 那么冬天呢, 通过描写什么内容来表现?

明确:鸟尸

在原文中哪个地方进行了集中描绘?

明确:第一节。

请同学朗读、思考, 用几个词来形容一下这幅画面的特点。

明确:死寂、毫无生气、恐怖、凄凉。

所以, 这散落遍地的鸟尸就象征着死亡。那么, 鸟啼呢?作者笔下的鸟啼也并非纯粹的, 是否也存在着一定的变化趋势呢?

明确:鸟啼象征生命。

面对冬天充满死亡气息的鸟尸的画面, 我们倍感凄凉压抑, 那么, 面对春之鸟啼, 我们的心情又是如何的呢?

明确:喜悦。

哪一小节最能体现这种喜悦之情?

明确:分析赏读第6节。

2. 作者从鸟啼中听出了这样一场变迁的爆发, 有了怎样的感悟呢?请自由朗读9—15节, 寻找观点句。

明确:提示找观点句的方法。“世界不能选择”“春天不能抑制”“生命和死亡全不相容”

那么, 围绕观点句, 作者是怎样来抒发他的感悟的呢?请结合文中相关语句谈一谈。

明确: (学生分别分析) 作者认为, 生命和死亡全部相容。死亡犹如冬天, 不能选择;生命更像春天, 不能抑制, 所以, 他认为要像鸟儿们那样“向死而生”。

鸟儿是怎么做的?找出文章中的描写。

明确:第14节。放声高歌。“它们不能哀伤, 不能静默, 不能追随死亡”与“它们不哀伤, 不静默, 不追随死亡”的比较。

3. 当我们面对人生中不能选择、不可避免的困境、挫折的时候, 我们该怎么做?“向死而生”是否给了我们一定的人生启迪呢?

明确:生因为死的衬托更显得珍贵, 以死亡为背景的生更见顽强。——海德格尔

生命和死亡全不相容——向死而生!世界不能选择, 春天不能抑制——生命的力量不可阻挡。向死而生的生命, 才显得更加可贵与伟大。

4. 结合你对“向死而生”的理解、感悟, 寻找一些熟知的事例 (历史人物或身边人物) 加以阐述。

三.反思评价

以上三个教学设计是笔者在2004年、2007年、2010年分别使用的。2004年的时候, 刚刚接触新课程的理念, 正在进行苏教版高中语文教科书的试用, 借助于多媒体课件的“听———看——想———拓”的思路, 确有让人耳目一新的感觉。2007年的时候, 苏教版高中教材已完整使用一轮, 对其有了一定的认识, 在注重形式的基础上, 重视了一些阅读方法的指导。到了2010年, 教材使用两轮, 对教材的优劣势有了明晰的认识, 也接受了文本细读的一些理念和方法, 就形成了上述的设计。比较这三种设计, 我以为只有进行文本细读才能更加接近语文的本质, 让语文更有语文味。

1.文本细读或可避免语文的“娱乐化”和“应试化”这两种倾向。新课改以来, 语文课堂变得越来越热闹。人们在为语文不再枯燥、师生关系和谐融洽而欢欣鼓舞的时候, 突然发现, 语文课的语文味越来越淡, 娱乐味越来越浓。动辄讨论, 动辄活动, 课堂热闹了, 却丢掉了学生对语言文字的阅读、涵咏;不在文本中品读字词句篇, 却跑到文本外面研究与理解文本没有关系的问题, 种了人家的地, 荒了自己的田, 丢了语文的根。我至今仍保留着2004年上《鸟啼》时所用的课件, 声音、色彩、画面不可谓不精致;我至今也还记得在“拓展延伸:人应该怎样活着?怎样活才更有意义”这个环节中表现出来的“热烈气氛”;更让我记忆犹新的是, 有识之士的一句“热闹是他们的, 我什么也没有”。不说“振聋发聩”, 亦不说“醍醐灌顶”, 但着实让我警醒:热闹能带来快乐的氛围, 却不一定能带来快乐的语文!2007年的教学设计, 走出了繁杂, 走向了语文的技能训练, 但总也感觉少了一些语文味, 有“应试化”的影子。第三个设计, 立足于文本设计, 着眼于文本字词句的解读, 让学生在品读词句的过程中把握作者的思想, 同时也学会表达思想。个人认为, 文本细读有效避免了语文教学“娱乐化”和“应试化”这两种基本倾向。

2.文本细读应该关注到文章的“文”、“质”、“道”三个方面。文本的文即为文本所表现或反映的客观事物;文本的质即为隐藏于文本外在物象之内的思想, 它包括文本作者及文本本身所具有的情感、态度和价值观两个方面的内容;文本之道是文本之构成法则。文本, 是文道质和谐的统一体。解读文本, 就应解读文本之文、文本之道、文本之质。高中生有了一定的阅读经验, 加之编者明确的编排意图和作者直白的抒情议论, 学生说出文章的主旨似乎并无困难。因此, 有老师提出, 这篇文章不值得上。事实真是这样的吗?教材编写者大概会首先反对。苏教版教材按人文话题组元, “珍爱生命”这个专题“有对美好生活的向往, 也有对人生苦难的反思;有对他人生命的关爱, 也有对他人关爱的感受;还有对小生灵顽强生命力的赞美”, 告诉学生“珍爱自己的生命, 也珍爱他人的生命, 乃至珍爱一切生灵;将爱的火炬照彻整个生命的流程”, “人生才更有价值, 生活才更加精彩, 生命才能永恒” (以上均引自必修二《教学参考书》“珍爱生命专题内涵解说”) 。可见, 《鸟啼》一文构成了编者对生命的认知和思想体系, 不教的话, 显然不能将编者“珍爱生命”专题的编写意图忠实地贯彻下来, 也势必影响学生对这个问题的认知和思考。更重要的是, 在接受媒介多、接受途径广的信息社会, 学生缺少的不会是思想, 而恰恰是表达思想的方法, 即“道”。从这个意义上说, “道”比“文”、比“质”更重要。第三个教学设计恰恰抓住了问题的关键, 以赏析“哪一小节最能体现春天鸟啼的喜悦之情”、“作者是怎样来抒发他的感悟的”这两个问题为切入点, 引导学生关注文章诗意的语言、丰富的想象和比喻、拟人、排比、反复等各种修辞手法的运用, 让学生在感悟思想的同时掌握了技能。笔者以为, “因道悟文”是近阶段高中语文教学迫切需要重视和强化的。

《可爱的草塘》教学设计篇3

教学目标：

1．知识与技能：

①学习本课生字、新词，并有感情地朗读课文。

②抓住文中含义深刻的句子，体会课文中的草塘为什么可爱?

2．过程与方法：放手发动学生自主阅读，开放空间，由一词牵动全文，感悟文本内容，体会草塘的风景优美和物产丰富。

3．情感、态度与价值观：了解北大荒的可爱，培养热爱家乡、热爱自然的感情。

教学重点：了解草塘美丽景色、物产丰富。

教学难点：体会“我”的思想感情的变化。

教学准备：资料图片、地图。

教学过程：

一、情境导入。揭示课题

1．同学们，你们喜欢旅游吗?都到过哪些地方?其实我们这里也是很好的旅游地方，昔日的北大荒，现在可是我国重要的商品粮基地，变成北大仓了。

2．简单介绍昔日的北大荒，介绍今日的北大仓。(生介绍，师补充。)

3．板书课题：可爱的草塘。(生介绍草塘，师补充。)

4．读课题，你认为课题中哪个是重要的词语?

二、通读全文，整体感知

1．自由读课文，要读准字音，读通句子。(遇到不懂的词语，能按上下文的意思理解词语的意思，不能的就查字典，也可以同桌交流或问老师。)

2．想一想草塘为什么可爱?你能用哪个词语来说明可爱?可以用书上的词语，也可以用自己的词语来表达。

三、检查自读。初步交流

1．检查词语情况。

2．你能用哪个词语说明这个草塘可爱?

四、精读感悟。深入探究

思考：你从课文哪些地方感受到了草塘的可爱?

(以下5个板块的预设在实际教学中无固定顺序，学生自主学习，动态生成，本问题的设计目的是由“可爱”一词，牵动全文的整体深入理解。)

第一板块：(课文的第5自然段。)

1．自由大声地、有感情地朗读这一自然段。

2．你觉得这草塘怎么样?怎么读才能把你心中的草塘读出来，再次细细品读。

3．你认为哪些词最能表现出草塘的可爱?在朗读时，你想把这些词语怎么处理，再指名读。

4．小组讨论：

“鲜绿色、翠绿色、墨绿色”分别是什么颜色?草塘的草为什么会呈现出这些不同的颜色呢?

5．汇报：说出自己的观点。

6．你体会到了什么?心情有变化吗?

7．你能用一个词语或一句话来概括这一段内容吗?

第二板块：(课文第7自然段。)

1．“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。”你知道这句话吗?你能解释给大家听吗?想象一下这是一个怎样的画面?再读这一段，此时你有什么想法?

2．根据你的心情，你想怎么读这一段?

3．你想用什么词语来概括这一段?

第三板块：(课文第9自然段。)

1．自由读这一段，你有什么感受?你想怎样读才能把冬天习上大荒的可爱读出来呢?你能带领同学一起学习吗?

2．指导朗读，你能用一个词语来说这一段内容或者你的感受吗?

第四板块：(课文第14自然段。)

1．你想用一个什么词语来概括本段呢?

2．你从哪些地方看出来鱼多?还看出来什么?你要是在这里，你会怎么做?你还读出了什么?

3．此时心情怎么样?再次品读。

第五板块：(课文18自然段。)

1．怎样读才能把这幅画卷展现出来?是快点读好，还是舒缓点读好呢?哪些字、词需要重读呢?(自由品读。指名朗读。)

2．你读出了什么?从哪些词读出来的?

3．小组讨论：

①一组排比句，把优美的画卷展现在我们面前，此时你会想什么?心情又是怎样的呢?②为什么“……更绿了；……。更蓝了；……更白了。”

4．再读本段，用一个词语概括本段。

五、教师小结

同学们，我们这节课抓住重点词语“可爱”学习这篇文章，从书上的内容知道了北大荒的可爱，我们脚下的黑土地，还有很多可爱的地方，下节课请把你收集的资料展现给同学们，进一步学习本课。

《可爱的草塘》教学设计篇4

地点：重庆永川中学体育馆

主题：“重庆市第三届小学语文青年教师赛课活动”（此课获二等奖）

《可爱的草塘》教学设计

★☆ 霍永强

【教学理念】

以学生自读自议为主线，读中激情，读中悟理。

【教学目标】

1、了解北大荒草塘的美丽景色、丰富物产，激发学生热爱祖国、建设祖国的思想感情。

2、培养学生自读自悟、反复体会课文中重点句子的思想感情的能力和口语交际能力。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的片段。

【教学重、难点】

通过对北大荒草塘之美丽富饶的感悟，体会作者思想感情的变化。

【教学准备】

CAI课件

【教学流程】

一、复习导入

1.孩子们，这节课我们继续走进北大荒，走进——（生：“可爱的草塘”，师同时手指板书的课题。）

那你们说说，草塘的可爱表现在哪些方面？（生：“景色优美、物产丰富”，师板书：“景美”、“物丰”。）

2.草塘景色优美，孩子们，你们看见过草塘美景吗？咱们去看看——

二、欣赏优美景色

●感悟“草塘美景”

1.（课件展示“草塘美景”）师配乐诵读“这么大这么美的草塘……茫茫的跟蓝天相接。”生边听边欣赏和领悟这部分内容。

2.欣赏着草塘美景，作者情不自禁地赞美，他是怎么说的呢？请孩子们打开课本，默读课文有关段落，找一找这句话。（“这草塘真美啊！”）孩子们，你们找的是这句话吗？来，咱们齐读这句话——

3.草塘景美，美在哪儿呢？这样吧，请孩子们自由地读读课文描写草塘景美的段落，勾画、圈点出你认为写得最美的句子或词语，多读几遍，反复地体会体会，也可以把你的体会批注在句子旁边。好，孩子们，自由地读一读吧！

（生充分准备，相互交流。）

4.（点击课件：“这么大这么美的草塘……跟蓝天相接。”）

刚才我看孩子们勾的都是这些句子，那你认为哪个地方写得最美？从中体会到了什么？来，说说自己的理解：

“这么大这么美的草塘……大海中一样。”

（草塘大得像茫茫大海，还很美。）

“浪花翠绿翠绿的……涌向远方。”

当一个孩子说出这句话及体会时，出示这句话的课件且师导：刚才我看很多孩子都勾了这句话，说明你们都很喜欢它，是吗？那还有没有不同的感受？（尽可能导出：色彩美；有阳光的照射，充满旺盛的生命力；写出了草塘的动态美；可看出作者的欢快心情……）相机让一个说得好的孩子带着自己的体会读一遍，再让大家“欢笑”着齐读一遍（若孩子们体会得不好，齐读后可导：听了孩子们的朗读，我仿佛看到了在阳光的照耀下，草塘充满了旺盛的生命力。一阵微风吹来，芦苇和蒲草就跟人一样欢笑着、翻滚着，多美的景色啊！）

“仔细瞧那浪花……蓝天相接。”

（近处的鲜绿，远的翠绿，再远的墨绿，一层深过一层，草塘颜色美得多有层次啊！“茫茫”还可看出草塘的辽阔。）你能把你的感受从朗读中表现出来吗？——点评：你读得很有层次，最后还有点茫茫的感觉。

5.孩子们，这段话写得多美啊！想不想连起来品读品读？想读的站起来一起读一读。

6.是啊，欣赏着这么大这么美的草塘景色，难怪作者会情不自禁地说：“这——

（生：“草塘真美啊！”）

这也正是我们发自内心的赞美——

（生：“这草塘真美啊！”）

7.孩子们，都把书拿起来，让我们一起读一读课文5、6自然段，一起走进美丽的草塘去吧！——“说走就走”准备起——（配乐齐读。）

●领略“小河风光”

1.“这草塘真美啊！”课文中还有哪个地方写了“景色优美”？找找看——（生读。）

2.让我们和作者一起去欣赏这清凌凌的小河吧——（课件展示：“小河图”及旁白“啊……显得更白了。”）

3.看孩子们现在的表情，个个都那么惊喜！（课件：“啊……显得更白了。”）那让我们一起深情地读一读这段话。

4.刚才，孩子们读得多动情呀！一定被这优美的景色所迷住了吧！那就让我们把它久久地留在记忆里。自由地、有感情地读读这个片段，你可以坐着读，可以站起来读，可以找好伙伴一起读，还可以请老师和你一起读，总之，你想怎么读就怎么读。看哪些孩子能在较短的时间内把这段话背下来。（生自由畅读。）

5.能背的背一背，还不太熟悉的孩子可以看着书读一读。

三、畅谈“物产丰富”

1.是啊，草塘景色如诗如画，美不胜收！孩子们，草塘的可爱除了“景色优美”，还有——（生：“物产丰富。”）

下边，请孩子们快速地浏览课文“7——17”自然段，找找哪句话最能概括地写出草塘的“物产丰富”？（生读俗语，同时点击课件：“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。”）这是句俗语，让我们跟北大荒人一起自豪地读一读这句话。

2.初读了这句俗语后，你感受到些什么呢？（生谈感受。）

3.刚才，同学们各抒己见，从不同的方面谈了自己初读俗语的感受，实际上，课文围绕俗语还讲述了许多趣事来表现北大荒的“物产丰富”！为了更好地学习课文7——17自然段，深入理解“物产丰富”，下边，老师推荐几种方法给大家：

4.（点击课件：棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。

学习建议：围绕这句俗语，以小组为单位，运用下面你们最喜欢的学习方式，选择课文“7——17”自然段中你们最感兴趣的一项内容进行合作学习：

○抓重点词句理解

○朗读喜欢的对话

○联系实际谈体会

○利用资料谈感受

○扮演导游讲趣事）

请组长注意组织和分工，好，开始吧！

5.下面请同学们来汇报一下你们刚才合作学习的情况。好，哪一个小组愿意先来汇报。

（小组汇报。）

6.从孩子们刚才的发言和朗读声中，我深深地知道：哪怕是天寒地冻的冬天，这儿也可逮野鸡、追狍子，充满了无穷的乐趣。现在，作者又亲自逮起鱼来，你们说，他还舍不舍得离开这儿？——是啊，恋恋不舍，充满了无限的爱！（板书：恋恋不舍。）

7.请孩子们拿起书来，让我们饱含深情地齐读课文最后自然段。

是啊，亲眼目睹这优美的景色，耳闻亲临这富饶的物产（或串：“茫茫草塘绿浪涌，景美物丰趣无穷，小河奇景留心中。”）你让作者怎能不陶醉？你让我们怎能不陶醉？作者饱含着惊异和赞美，满怀对北大荒无限爱恋的炙热情感，借景抒情，写下了这篇脍炙人口的抒情散文——（生：“可爱的草塘。”）

四、拓展

1.其实，除了草塘以外，北大荒还有很多可爱的地方，请看——（课件展示：北大荒的资料图片。旁白：那云雾弥漫的北大荒，就像瑶池仙景一般。看啊，那茂密的森林，那辽阔的草原……孩子们，这些花儿漂不漂亮？多美的几乎叫不出名字的花儿竞相绽放！还有欢腾的芦苇，翩翩起舞、翱翔自在的鸟儿。看啊——雪花飘飘，雪花飞舞，俨然给大地披上了一件圣洁的纱衣……）

2.孩子们，看了这一幅幅精美的画面，你难道不想说点什么吗？（生畅谈。）

是啊，不但景色优美，而且物产丰富，的确堪称——（生：“可爱的草塘。”）不过，这些都是五、六十年代的情景了。

3.（课件：可惜的是——在特定的历史背景下，由于人们对北大荒的开垦，如今的北大荒虽然早已变成了米粮仓。但是“可爱的草塘”却遭到了灭顶之灾，生态环境普遍恶化。据报载：20世纪50年代以前，三江平原还蒙着处女湿地的面纱，但到了70年代末，湿地面积由当初占平原面积的88.4%锐减到47%，“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”从此成为历史余韵……）

孩子们，面对这样的情况，你一定有太多的感受想表达吧！把你的想法写在纸上，待会儿再交流交流。（可直接说，不写。）

4.交流。

《可爱的草塘》的教学设计篇5

《语文课程标准》中指出：“学生是学习的主人，语文教学应该激发学生的兴趣。”人的内心有一种根深蒂固的需要——看到自己是发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈，而让学生主体积极参与课堂教学活动，恰恰能满足学生作为发现者、研究者、探索者的精神需要，这能最大限度地调动学生的学习心向，本节课让学生通过读书实践，“向往美好的情境”，“感受语言美的特点”和“阅读的乐趣”。

教学目标：

1、了解北大荒的草塘的美丽景色、丰富物产，丰富物产，激发

学生热爱祖国建设祖国的思想感情。

2、体会课文中含义深刻的子。

3、有感情朗读课文。

教学重、难点：

了解草塘的美丽景色、丰富物产，体会“我”思想感情是怎样发生变化的。

教学流程：

一、直接切入、开门见山

师：这节课我们继续学习26课《可爱的草塘》（板书课题：可爱的草塘，并齐读课题。

同学们，上节课我们初步学习了字词，这节课你们还想学习哪些知识呢？（学生各抒己见、自由提出问题）

二、归纳问题，引导初读

师：我把大家提出的问题.总结一下：可爱的草塘到底哪里可爱？老师这里也有一个问题：作者来到北大荒前后电想感情发生了怎样的变化？

1、请同学们带着这两个问题快速朗读课文，找出文中最美的、最感兴趣的部分。

2、小组读议

师：把你们找到的部分读给你的同学听，并且说说为什么？

三、创设情境，读好课文，自主学习

1、学生汇报（各抒己见，想读哪段读哪段）

（1）生：有的学生找第5自然段，其他同学边听边看图，（出示图画）

师：导读“这草塘真美啊！”

生：齐读（配乐）

师：谁有兴趣再读一遍？指名读

感悟句子意境：（一名学生读文，其余学生闭上眼睛想象，进入情境）放舒缓的轻音乐

[由学生的电维不同，所以学生的程度也不同，找出的答案不相同，所以有的同学找的是第7自然段，有的找的是第19自然段所以我就跟着学生的电维走，作适当的点拔]

例：

（2）有的学生读第9自然段

师：我作适当的引导：[同学们，当你们还沉醉于追狍子，打野鸡这种兴奋之中时，你是否想过，这些动物是多么可爱，在国家三令五申地颁布《野生动物保护法》的今天，你们还忍心屠杀这些可爱的生灵吗？]

[思想教育]

（3）有的学生读

2、读中汇报，读中感悟

教者板书：景色优美物产丰富

3、突破难点

师：现在谁来回答老师提出的问题？作者前后思想感情发生了怎样的变化？是什么原因导致作者发生变化的？

生：自由回答

[学生由整体到部分再到整体，由初读到品读，变换角度体会行文韵，学生自主捕捉典型事例体会草塘特点，形散神聚]

四、创设情景，运用图画、语言，展开想象

放轻音乐

师：指导学生用自己喜欢的方式把文中最美的部分表达出来，也可以想象课文外的北大荒的美丽景色。

生：（分组学习，可以画画，可以讨论，可以读文）

学生汇报

五、析情意、开情感，渗透思想教育

1、析情意：学完了这一课，大家说一说草塘可爱之处在哪里？

2、开情感：读完这一课，你们有什么想法？

生：用自己的双手建设可爱的家园。

六、练习中求发展，小组合作

1、把文中的景和感受写成一首小诗《可爱的草塘》

《可爱的草塘》教学设计和教学反思篇6

学习目标

知识目标：能体会草塘的大、绿、美，能有感情的朗读第五自然段。

情感目标：了解北大荒的可爱，培养热爱家乡，热爱自然的感情。

学习重、难点

学习过程

一、激趣导入，调动学习兴趣。

1、师：同学们，你们都去过那些风景名胜？你们知不知道北大荒这块神奇的土地？现在，我将带领大家到北大荒的一个美丽的地方——可爱的草塘。

2、播放课件，欣赏草塘的优美景色。

3、自由畅谈观后的心情。

设计意图：通过课件的播放展示激发学生对草塘的喜爱。

二、初步感知课文内容，感受草塘的可爱。

1、带着这样的心情放声朗读《可爱草塘》。板书课题：可爱的草塘

2、通过朗读我想同学们对草塘有了初步的了解，谁来谈一谈？（出示课件）能否用上“这草塘，真是啊！”说一说草塘给你留下怎样的印象。板书：风景优美物产丰富

3、选择你最感兴趣的部分或者你认为写得最美的段落，读一读，然后与组内成员交流你的读书感受。

4、全班交流。

设计意图：创设自主学习的氛围，充分调动学生说的欲望。

三、精读品析课文第五自然段，感受草塘的大、美、绿。

1、师配乐范读，生闭眼想象。

2、展开想象，说说当你第一次走进草塘，你看到了什么？

（1）抓住学生的想象与课文内容相结合感受草塘的大、美、绿。

（2）体会文中比喻的手法。

3、这么美的草塘，你认为怎样读才能把它的美给展示出来？各小组讨论交流，选择一种你们最喜欢方式来朗读，最后每个小组推选一位代表到班上展示。

4、全班展示，评议，指导朗读。

5、全班配乐齐读。

设计意图：创设情境引导学生想象感受草塘的大、美、绿，入情入境朗读。

四、课外延伸：

第一次走进草塘，我们就能感受到它的美丽与壮观，此时此刻，我的心情与大家一样真是万分的激动，那就请你选择一种你喜欢的形式，如，高歌一曲、作首小诗、或倾诉、或背诵等多种方式来表达你满心的愉快吧!

设计意图：引导学生自主选择自己喜欢的喜欢的学习方式。

谈教学反思的途径和方法篇7

教学反思不是简单地回头看, 也不是单纯找问题, 更不是一味地自我批评, 而是教师基于对真实的教育教学过程情境及其价值意义的自我再理解再发现, 对新的教育流程的重新建构过程。它可以直接提高教学水平, 有利于教师的长远发展。

1 教师要正确认识反思

“反思”在教师成长发展中的蕴义, 是非常生动丰富的。为师久了, 热情可能会渐减, 甚至厌倦、麻木, 不觉得工作有新意, 出现了所谓“职业衰竭”。通过“反思”可能获得意想不到的乐趣、激情、成果。

2 教学反思的途径

2.1 从成功经验中反思总结规律

一堂成功的课, 往往会给人启迪, 帮助人提高。教师在教材处理、教学方法尝试、学法指导等方面的独特设计, 可成为教学过程中的亮点。如能激发学生积极参与学习之举, 教学过程中达到预期教学目的的设计;课堂教学中得当处理突发事件的措施;某些思想方法的渗透与启迪等等都可通过反思加以固化, 成为今后教育教学的一条行之有效的经验、规律。

2.2 从失误处反思吸取教训

人无完人, “教, 然后知不足”。即使是一堂再成功的课, 也会有它的疏漏、不足之处。课堂教学中有所得也必定有所或缺, 诸如未能充分调动学生积极性, 未能达到预期的教学目标;教学内容处理欠妥, 教学方法处理欠巧, 板书设计没有突出重点, 自主学习流于形式, 没有关注学生情感、态度、价值观的发展等等。对于这些情况, 教师课后能冷静深刻反思, 仔细分析失误的原因。前事之师, 在对它们进行系统的回顾、梳理、反思、探究和剖析中提高。这样做不但可扬长避短, 更能精益求精, 把自己的教学水平提高到一个新的高度。

2.3 从师生评价中反思总结提高

一个要求向上的优秀教师, 必定会积极重视教学信息的收集与反馈, 愿意倾听不同的声音。比如, 听课教师对于这堂课的评价, 学生对老师的要求、意见和建议, 领导中肯的批评甚至是质疑等, 这些, 都有可能成为教师成熟的契机, 创新的起点。通过反思, 不但可以矫正落后的教育理念, 而且可吸收先进的文化成果;不但可以有新颖的教学设计, 独特的教学方法, 典型的教学案例, 而且为以后的教学留下宝贵的参考。通过正反两方面的总结, 可进一步认识教学规律, 逐渐构建教学理论, 然后反过来指导实践。逐渐形成自己的教学特色, 以期达到教学教研双赢的目的。

2.4 从课外充电中反思博采众长

教师要发展离不开理论学习, 先进的教育教学理论有助于指导教学活动。通过阅读大量教育教学文献, 不但可以帮助掌握先进的教育教学方法, 学习借鉴他人的经验;而且可以解决工作中出现的各种问题。

3 反思的方法

3.1 自我反问法

教师对自己的全部教学流程进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列问题, 以促进自身反思能力的提高。如设计教学方案时的自我反问和教学后的自我反问。

3.2 教学诊断法

“课堂教学是一门遗憾的艺术”, 科学、有效的教学诊断可以帮助减少遗憾。教师不妨从对教学遗憾的研究入手, 挖掘隐藏在其背后的教学理念。教师可以通过各种渠道收集各种教学“病历”, 然后归类分析, 找出典型, 针对“病理”进行分析, 讨论影响教学有效性的各种教学观念, 最后提出解决问题的对策。

3.3 交流对话法

教师间充分的对话交流, 无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。如在集体备课时, 教师可以向同事提出自己在教材解读、教材处理、教学策略、学生学法等方面遇到的疑点与困惑, 请大家共同分析、诊断、反思, 通过这种合作反思、联合攻关, 可达到相互启发、资源共享、共同成长的目的。

3.4 案例研究法

在课堂教学案例研究中, 教师首先要了解当前教学的大背景, 在此基础上, 通过阅读、课堂观察、调查和访谈等形式收集典型的教学案例, 然后对案例做多角度、全方位的解读。教师既可以对课堂教学行为作出技术分析, 也可以围绕案例中体现的教学策略、教学理念进行研讨, 还可以就其中涉及的教学理论问题进行阐释。如发表于《中小学管理》2005年第1期上的《一次失败的集体备课》案例分析, 就是一个用案例分析法对一次集体备课行为的失败原因进行多角度、全方位反思解读的典型。

3.5 观摩分析法

取长补短, 相得益彰, 教师应多观摩其他教师的课, 并与他们进行对话交流。在观摩中, 教师应分析其他教师是怎样组织课堂教学的, 他们为什么这样组织课堂教学;如果我上这一课应如何组织课堂教学, 我的课堂教学环节教学效果与他们相比有什么差距, 从他们的教学中受到了哪些启发;如果再教一次这节课, 会如何处理……通过这样的反思分析, 从他人的教学中得到启发和提高。

3.6 总结记录法

一节课结束或一天的教学任务完成后, 应该静下心来细细想想, 这节课呈现的教学内容是否符合学生的年龄特征和认识规律, 教学环节安排是否合理, 教学方法运用是否得当, 教学手段的运用是否充分, 今天有哪些行为是正确的, 哪些做得还不够好, 哪些地方需要调整、改进, 学生的积极性是否调动起来了, 其成败得失的原因何在, 还有什么困惑, 把这些想清楚并记录下来, 这样就可为今后的教学提供宝贵经验。长期积累, 必将获得一笔宝贵的教学财富。

教学反思之功不在朝夕, 贵在坚持, 贵在持之以恒。教师只有养成经常反思的好习惯, 对成功的教学行为、教学方法不断发扬光大, 对失误和缺憾等立即改正。只有这样, 才能提高自身水平, 开创教育教学新天地。

摘要：首先提出教学反思的重要性, 然后阐述了教学反思的措施、方式以及掌握反思的4个途径和反思的6种方法。

关键词：教学反思,途径方法,观摩分析

参考文献

[1]金语.让“反思”成为教师的职业习性[M].西北师范大学出版社, 2006.

[2]熊川武.反思性教学[M].上海:华东师范大学出版社, 1999.

《可爱的草塘》的教案设计片断篇8

我国近代文人王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语也。”此语极妙。他精辟地指出了写景的目的，阐明了情与景的关系。我们在教学写景状物的文章时，必须强调并使学生理解这一点，引导他们学会分析写景的句子，在认真分析的过程当中，去体会作者的思想感情。

这篇课文是以“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”作结。这句话既是作者内心真情的表白，也是全文的画龙点睛之笔。本文教学可引导学生利用文章尾句，反顾全文，加深理解文章思路，体会作者内心情感变化的始末。

在指导学生学习新课时，先出示自学问题：文章结尾“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”这句话是什么意思。指导学生初读课文。

由激发学习兴趣开始，探索文章基本思路，培养学生由热爱草塘，升华为热爱家乡、热爱边疆、热爱祖国的思想情感。

在学生感知课文内容的基础上，从“破题”开始，经过议论认识了“草塘”是中心词，“可爱”是关键词。教师紧紧抓住中心词，指导学生边读课文，边划出有关词句，组织学生讨论：

1、作者为什么“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”呢？（学生答：草塘可爱……）

2、草塘的景色是什么样儿的？文中哪些地方进行了直接描写？（板书：大，大海，茫茫；美，绿草、清水、蓝天、白云、画卷）

3、北大荒好，哪儿也比不上，小丽怎样夸耀它？（板书：富，棒打狍子瓢舀鱼、野鸡飞到饭锅里）

4、你觉得草塘可爱吗？为什么？

让学生有感情地朗读“这么大，这么美的草塘……”及“我举目四望……”两小节，同时告诉学生用“——”和“分别画出静态描写和动态描写部分，背诵“我举目四望……”一小节，体会最后一句“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”的含义和作用。

设计这一教学过程的目的是：指导学生对文章由整体到部分的理解，再回到对课文的整体认识上来。通过学生自学、讨论，教师启发精讲，使学生认识到作者是按照事情的起因、经过、结果的顺序来写这篇文章的，文章的段落层次与事件的发展过程是一致的，这便是我们通常说的记事的“顺序法”。作者对草塘景物描写，不只是自然景观的机械反映，作者在围绕中心词——草塘，按大、美、富的顺序，描绘出美丽的草塘景色之后，情不自禁地发出“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”的赞叹，抒发了作者对北大荒的眷恋之情。这一过程的设计，不仅使学生加深了对文章中心思想的理解，更重要的是学生学会了如何分析写景的句子，并在分析的过程当中与作者的思想感情产生了共鸣。