四年级上册笔算除法练习题

四年级上册笔算除法练习题

四年级上册笔算除法练习题 篇1

760÷80

650÷80

380÷60

484÷60

250÷80

320÷50

144÷21

156÷33

362÷42

140÷18

287÷42

465÷59

288÷24

648÷12

580÷32

256÷34

404÷81

414÷23

640÷32

1726÷19

375÷39

236÷38

565÷47

1280÷16

184÷46

140÷19

587÷26

782÷63

400÷16

900÷80

608÷68

625÷25

468÷18

432÷26 858÷59

395÷25

520÷14

384÷16

306÷68

630÷30

910÷26

247÷19

546÷36

495÷15

325÷13

145÷26

620÷31

682÷62

750÷25

676÷52

570÷19

648÷72

269÷39

755÷71

656÷32

896÷82

404÷42

372÷31

348÷58

873÷97

7200÷800

3066÷42

490÷24

1294÷52

520÷34

334÷40

四年级上册数学笔算除法教学设计 篇2

一审： 二审： 主备： 协备： 一．教学目标：

1、学会“四舍”试商方法，正确计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商。

2、经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。

二、重点： 学会用“四舍”试商方法，正确计算除数是两位数的除法。

难点 ：掌握试商的方法。三：教学过程

1、导入新课：

（一）、复习：a、（）里最大能填几？

30×（）<75 40×（）<180 b、在○里填上>或< 35×4 ○ 138 42×5 ○ 230(二)、自主学习：

出示例3: a、一个笔袋21元，84元可以买几个？ 提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生讨论 如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。21最接近20，把21看作20来试商，反馈练习64÷21 68÷34 92÷23 引导学生观察三道题的除数的个位数。提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？

b、一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？怎样列式？怎样想的？ 430÷62=

2、合作学习：62最接近60，把62看作60来试商，这样把430÷62转化成430÷60，应该商几？商写在哪一位上？试商7 小结：用“四舍”或“五入”的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易大，大了要调小（小了要调大）。

四、展示交流：

1、板演 293÷31 294÷42 200÷63

2、练习P76“做一做”

五、全课总结：

1、这节课你学习了什么新知识？

2、当除数的个数是1、2、3、4时怎样试商？

六、布置作业：练习十四第3题

七、板书设计：

八、教学反思：

第5课时:笔算除法（例4）教案

一审： 二审： 主备： 协备：

一、教学目标：

1、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数除法计算方法。

2、巩固除法的估算及验算方法。

二、重点： 商的位置。

难点： 除数是两位数的除法计算法则。

三、教学过程：

1、导入新课： 商是几位数？为什么？ 948 ÷ 4 348÷4

2、自主学习： 出示例4：

学校礼堂有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？

问：怎样列式？

除数是两位数，先看被除数的前几位试商？

19比28大，28除19个十，商几个十？前两位不够除，就看前三位，商应写在哪一位的上面？把28看作30来试商，商6应写在个位上，第一次商后余29比28小，说明商6小了，怎么办？

3、展示交流：

805÷23 826÷59 1487÷47 总结：怎样计算除数是两位数的除法

从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。

十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？

问：怎样列式？如何验算？

4、点拨拓展：比较一位数除法与两位数除法有什么相同的地方？有什么不同的地方？

5、巩固提升：先估算商大约是多少，再计算。2293÷34 9588÷28 总结： 除法的计算法则是什么？

四、巩固新知：

1、练习十四第7、8题

2、直接说出下面各题该商几？

60÷15 175÷25 288÷24 234÷26 384÷16 775÷25

五、全课总结： 这节课学习了什么？有什么收获？

六、作业：P79 11、12

七、板书设计：

四年级上册笔算除法练习题 篇3

教学目标：

1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这两种试商法进行有关的笔算。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

2、初步培养学生的创新意识。

教学重点：掌握用“四舍”“五入”的试商方法并能正确地进行计算。

教学难点：试商方法和调商的方法。

教具准备：多媒体课件（购书的录像或画面、练习十五第1、3题），口算卡。

教学过程：

一、回顾复习1、30）60040）9580）382选一题，说说笔算过程。

2、口算下面各题。

20×4330×650×580×440×690×570×360×73、写出与下面各数接近的整十数。

31465263872174

二、探究新知。

1、提出问题。

（1）呈现购书的录像或画面，请学生描述购书的情况。之后，请学生提出问题。

（2）请学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元？”的方法，从而列出算式84÷21。

2、教学用“四舍”法试商。

教师谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？

（1）学生独立计算。

（2）组织交流。

学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看做20来想商。此时应肯定学生正确完成了计算。

接着，有谈话引出试商：要想算84里面有几个21，既要看十位，又看个位。这道题中84、21都比较小，同学们一眼就看出商4。如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。下面咱们就用21）84尝试一下。

（3）师生共同经历试商过程。

请学生说应把21看作几十试商。之后，试除……

在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。“初商”是否合适，必须进行检验。

（4）完成例3下面“做一做”的第1题。

先让学生独立做。订正时提问：

“谁能说一说你是把除数看成什么试商的？是怎样想的？”

“观察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？

这3道题都是用什么方法试商的？”

教师根据学生的回答，概括说明：除数的个位数为1、2、3、4的两位数，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。

3、教学用“五入”法试商。

（1）接着上面的购书情境和问题，引出第（2）个实际问题。由学生说出算式：

196÷39

（2）尝试试商，完成计算。

让学生想一想把39看作多少来试商？

学生的回答可能有两种情况：一种是用学过的方法，把39看作30来试商，商6大了，再改商5；另一种把39看作40来试商，商4小了，改商5。之后，教师将196改为194让学生用上述的两种方法试商，看看试商情况。

教师根据学生回答的情况，把196÷39的两种试商过程写在黑板上，并让学生把这道题做完。

（3）做例3下面的“做一做”的第2题。

先让学生做，订正时，让学生说一说把除数看作几十来试商的，是怎样想的。

教师概括说明：除数的个位数为5、6、7、8、9的两位数时，一般情况下，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数试商。

4、引导概括

引导学生结合上面的两种情况，概括出：除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看作与它接近的整十数来试商。

三、练习

1、完成练习十五第1题。请学生独立填写，填写后，组织交流。根据交流中出现的不同填法，比如20×（）＜85，（）里可以填1～4各数（当然也可以填0，但无实际意义）。教师要特别指出：笔算除数是两位数的除法，想商时，要选择除数与1～9中哪个数相乘的积小于并且最接近被除的数。

2、完成练习十五第2题。请学生口答或直接把各题的准确商写在书上。

3、完成练习十五第3、4题。

四、总结。

1、请学生讨论、交流：怎样试商，怎样检验初商是否合适？

2、教师强调：

四年级数学上册笔算乘法练习题 篇4

一、笔算下面各题。

221×16 307×26 183×15 135×24

408×25 315×47 508×15 58×91

2二、列式计算。

123的35倍是多少？ 13个450相加得多少？

三、列式计算：

1、两个因数分别是72和8，积是多少？

2、如果把因数8改成80,800，积分别是多少？你有什么发现？

四、解决问题：

1、学校要为运动员添置服装，其中上衣每件126元，裤子每条88元，如果添置12套，一共需要多少元？

四年级笔算除法 篇5

教学目标：

1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这两种试商法进行有关的笔算。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

2、初步培养学生的创新意识。

教学重点：掌握用“四舍” “五入”的试商方法并能正确地进行计算。教学难点：试商方法和调商的方法。

教具准备：多媒体课件（购书的录像或画面、练习十五第1、3题），口算卡。教学过程：

一、回顾复习600÷30 95÷40 选一题说说笔算方法。

2、口算下面各题。20×4 30×6 50×5 80×4 40×6 90×5 70×3 60×7

3、写出与下面各数接近的整十数。31 46 52 63 87 21 74

二、探究新知。

1、提出问题。

（1）呈现购书的录像或画面，请学生描述购书的情况。之后，请学生提出问题。（2）请学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元？”的方法，从而列出算式84÷21。

2、教学用“四舍”法试商。教师谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？（1）学生独立计算。（2）组织交流。

学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看做20来想商。此时应肯定学生正确完成了计算。

接着，有谈话引出试商：要想算84里面有几个21，既要看十位，又看个位。这道题中84、21都比较小，同学们一眼就看出商4。如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。下面咱们就用21）84尝试一下。（3）师生共同经历试商过程。

请学生说应把21看作几十试商。之后，试除……

在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。“初商”是否合适，必须进行检验。

（4）完成例3下面“做一做”的第1题。先让学生独立做。订正时提问：

“谁能说一说你是把除数看成什么试商的？是怎样想的？”

“观察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这3道题都是用什么方法试商的？”

教师根据学生的回答，概括说明：除数的个位数为1、2、3、4的两位数，一般

情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。

3、教学用“五入”法试商。

（1）接着上面的购书情境和问题，引出第（2）个实际问题。由学生说出算式： 196÷39（2）尝试试商，完成计算。

让学生想一想把39看作多少来试商？

学生的回答可能有两种情况：一种是用学过的方法，把39看作30来试商，商6大了，再改商5；另一种把39看作40来试商，商4小了，改商5。之后，教师将196改为194让学生用上述的两种方法试商，看看试商情况。教师根据学生回答的情况，把196÷39的两种试商过程写在黑板上，并让学生把这道题做完。

（3）做例3下面的“做一做”的第2题。

先让学生做，订正时，让学生说一说把除数看作几十来试商的，是怎样想的。教师概括说明：除数的个位数为5、6、7、8、9的两位数时，一般情况下，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数试商。

4、引导概括

引导学生结合上面的两种情况，概括出：除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看作与它接近的整十数来试商。

三、练习

1、完成练习十五第1题。请学生独立填写，填写后，组织交流。根据交流中出现的不同填法，比如20×（）＜85，（）里可以填1～4各数（当然也可以填0，但无实际意义）。教师要特别指出：笔算除数是两位数的除法，想商时，要选择除数与1～9中哪个数相乘的积小于并且最接近被除的数。

2、完成练习十五第2题。请学生口答或直接把各题的准确商写在书上。

3、完成练习十五第3、4题。

四、总结。

1、请学生讨论、交流：怎样试商，怎样检验初商是否合适？

2、教师强调：

笔算除数是两位数的除法时，除数个位上是1、2、3、4时，可以把尾数舍去，把它看作整十数试商。除数的个位数为5、6、7、8、9的两位数时，试商时，用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数试商。试商是不是合适，要用它和除数相乘的积与被除数比较进行检验才能确定。

四年级数学教案笔算除法 篇6

（二）【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第105页上的例2。

【教学目标】

1经历三位数除以两位数除法计算方法的探索过程，掌握商大了要改小的试商方法，会进行三位数除以两位数的笔算。

2能应用所学知识主动探索三位数除以两位数的计算方法。

【教具学具准备】

多媒体课件，视频展示台。

【教学过程】

一、复习引入

多媒体课件出示例2情境图，但是把图中的车改为自行车，小猴在自行车上问：“还要几时才能到达”。

教师：谁能解决这个问题？

引导学生列出解答算式612÷9,并说出列这个算式的理由是图中是求612 km里面包含多少个9 km。

教师：会计算吗？请同学们计算出这个算式的结果。

学生算出612÷9=68后，让学生说一说计算方法。

学生：我是这样算的，先用61个10除9，在十位上商6余7个10；再把这7个10和个位上2合起来以后再除以9，商8。

教师随学生的回答板书。

教师：就是说同学们是分两步来思考的，第一步想的什么？

学生：想61个10除以9怎样算。

教师：第二步呢？

学生：想72个1除以9怎样算。

教师：这节课就用同学们掌握的这些知识来研究新的知识。

二、进行新课

1教学两位数除以两位数。再一次用多媒体课件出示例2的情境图，将自行车改为书上的汽车，两个对话框改为书上的对话框，其他的都与书上的图相同，只是“距野生动物园612 km”改为“距野生动物园61 km”。

教师：看看图上发生了什么变化？

指导学生观察后说出：说出这样列式的理由是看61 km中包含着多少个34 km。

教师：你会用什么方法计算61÷34？

指导学生说出可以用估算的方法来做。

教师：怎样估算？

学生：把61看作60，34看作30，这样可以知道大约要2个时到达海滨浴场。

教师：同学们能用学过的估算方法来帮助小熊解决问题，真不错。但是老师这儿有个问题，你们为什么要把被除数和除数都看作整十数来估算？

引导学生说出都看作整十数便于估计商大约是多少。

教师：对！把被除数和除数都看作整十数可以很快地估计出商是多少。现在我们思考怎样笔算61÷34，会把这个横式写成竖式吗？

学生写出竖式后，让学生讨论怎样计算？重点讨论商在哪一位？商是多少？余数是多少？为什么要这样算？

教师：谁来汇报你们讨论的结果？

指导学生说出：按原来学习的笔算方法，要看61里面有多少个34，把61看作60，34看作30来估计，60里面有2个30，所以在个位上商2，但是用商2和除数34相乘，得68，这个数比61大，这个地方遇到困难了。

教师：用商2和除数34相乘，得68，这个数比61大，这个现象说明什么？

学生：说明61里面没有2个34，所以商2大了。

教师：应该怎么办？

学生：改成商1。

教师：请同学们改商后算出结果。学生算出结果是61÷34=1……27，教师随学生的回答作如下的板书。

教师：老师有个问题，这儿为什么会商大了呢？

引导学生明白这是把除数34看作30来试商的缘故。

教师：通过这道题的计算你知道些什么？

指导学生说出：计算两位数除以两位数时，要把被除数和除数都看作整十数来估计商，如果估计的商大了或小了，还要改商。

教师：请同学们用掌握的知识计算下面各题。56÷2489÷3276÷22教学三位数除以两位数。

多媒体课件出示例2情境图（不做任何修改）。

教师：看看这幅图又发生了什么变化？

学生观察后发现：汽车行驶的速度没有变，小猴的问题没有变，到野生动物园的距离变远了。

教师：这次要计算他们乘汽车到野生动物园需要的时间，应该怎样列式呢？

学生列出算式612÷34，并说出列式的理由。

教师：612÷34和61÷34比，有什么不同？

学生：612÷34是三位数除以两位数，61÷34是两位数除以两位数。

教师：三位数除以两位数的除法又怎么计算呢？这就是今天我们要研究的内容。

板书课题。

教师：根据我们前面获得的经验，你认为应该怎么计算612÷34呢？

同学们可以结合第1道题（指板书）思考从哪一位算起，结合第2道题（指板书）思考怎样试商。

学生结合前两道题讨论后，引导学生回答。

学生1：我觉得和三位数除以一位数一样，应该从高位除起，由于除数是两位数，至少要前两位才能够除，所以要先考虑61个十除以34的问题。

学生2：和第2道题一样，计算61个十除以34时，要把61看着60、34看作30来试商，因为60里面有2个30，可以试商2，发现商大了以后，再改商1。

教师随学生的回答板书

教师：接下来仍然请同学们结合第1题思考接下来应该怎样除？结合第2题思考怎样试商？

学生独立思考、交流后汇报。

学生1：同三位数除以一位数一样，这里要把十位上商后的余数27个十，和个位上2合起来，再用得到的272去除以34。

学生2：计算272除以34时，把272看作270，把34看作30，得到试商9，用9乘34后发现商大了，最后该商8刚好合适。

教师板书

教师：这样我们得到的答案是多少？

学生：小猴他们还要18时才能到达野生动物园。

三、练习巩固

1教师：同学们会笔算三位数除以两位数的除法了吗？下面请大家独立完?798÷42，511÷19。

学生完成后，抽学生汇报，并说说是怎样算的。

四、课堂总结

教师：今天我们学习了什么知识？

学生：三位数除以两位数的笔算方法。

教师：谁能说说我们是怎么计算三位数除以两位数的除法的？

引导学生总结：首先从被除数的十位除起；然后进行试商，如果试商大了要改小，最后再用前面的试商方法除个位。

教师：你还有哪些收获？学生回答略。

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四年级上册笔算除法练习题 篇7

教学分析：除数是整数笔的算术除法是第四级的第六单位除法器是二位数字笔划分第二类内容。Divisor是一个两位数字笔算术分割这个内容是小学学习整数除法的最后阶段，也是学生第二部分学习最复杂的整数计算知识。学习本课是基于数字的倍数，除数是除法的单除法，除了整数十和数十的口数除法之外，整数为十。通过三年级笔算算学习，掌握了计算方法的计算，初步掌握了垂直书写格式。课程标准指出：数学课程不仅要考虑数学本身的特点，而且应该遵循学生的心理学规律学习数学，数学教学活动必须基于对学生的了解水平和现有的知识和经验。基于本课的特点，我们专注于引导探索和移动类比教学方法的使用。在法律上，我们的基础是：有效的数学学习活动不是一个简单的问题解决训练，不能简单地依靠模仿和记忆，这种教学哲学，利用学生现有的生活经验和知识库，研究，比较分析，学习方法，引导学生分析，比较和逐步抽象的算术，使学生在感应的充分感知的基础上。通过实施教学法和指导法律，努力反映学生的自学和教师的主导作用。

教学目标：

1.描述除数是算术的笔算术除法的整数，掌握计算方法的总和计算，正确计算，并可以解决实际问题。

2.有经验的自我探索除数是笔算术分裂过程，经验类比和思想和方法的迁移的整数。3.开发仔细计算和学习数学兴趣的良好习惯。

教学重点：理解除数是整数笔的算术除法运算

教学困难：商务写作地点和试验实践。

教学准备：问答卡，课件

教学过程：

首先，回顾旧知识，巩固实践 1.实践：（）其中最大可以填几个？ 20×（）u003c81 50×（）u003c180 70×（）u003c412 60×（）u003c488 预设：学生练习

2.显示评论问题：92÷3 这是我们学习之前除数是单数笔的算术除法，可以准确计算出92÷3？ 3 请让学生玩，谈谈如何计数。

4.按照除，除，减，计算的方式，不仅准确清楚的表达。

【设计意图：通过回顾相关知识已经学会了唤醒学生的知识总和的知识为学生做充分准备知识为新知识的学习做准备。至

二，情况创造，导致新的教训

你知道每年12月是普遍阅读月，学校给你买一些新书。

阅读，谈谈什么？帮助我们解决任何问题？ 3.如何格式化？

预设：92÷30 这两个公式有什么区别？

预设：92÷30除数是整数。

5.真的善于看孩子，今天我们学会分割除数是整数笔算术除法。（黑板主题：笔算术部门）

【设计意图：引导学生两个表达链接观察，对于92÷3算法的学生解决92÷30打基础，引导学生建立移民意识。至

第三，探索新知识，理解算术 1.92÷30你能估计结果吗？

预设：学生使用估计的方法来解决

不仅要说估计的结果，而且要充分表达自己的评估过程。惊人。学生谁有92枝，92小棍子，92书，每10捆，每班30，请单手上圈学习，可以分配到几个班？

预设：指导学生操纵绘图以指示结果

通过圆圈，我们知道可以分为三类，留下两类。怎么样？请尝试做一个，然后谈谈同一个表如何计算？

请学生玩92÷30垂直和解释 5.老师一边问：

（1）为什么把3放在位？

（3）90怎么来？

（4）其中2表示什么？你能继续吗？

预设：余数必须小于除数

6.找学生谈谈如何计算92÷30？ 7.补充单位名称和答案

【设计意图：通过垂直计算过程和条码对应的报告，为学生解释算法，解释逻辑提供直观的支持，真正的学生自己探索，让学生更深入的了解算术。第四，知识迁移，学习新知识 1.凭借现有的，大脑思维的经验，除了两个之外，学习整数两个 位数的总和。如果被除数变成三位数除以两位数，你会算吗？请尝试第一段，在群交换。

独立沟通：

（1）178÷30看到分割数？

（2）想想业务的位置？

（3）什么方法试试？

2.专注于试用业务方法，什么方法测试，快速准确？ Preset：计算方法的方法

3.教师生产一个小酒吧，以表示理解

预设：业务6大，业务4小。30乘以5最接近于178，小于178，所以商是5（黑板：最接近被除数，小于被除数）

你完成了吗

谁还能谈谈如何写总共178÷30？

预设：学生说计算过程 7.集体修订

8.比较：股利是一个两位数的企业有点，被分红是三位数怎么写一个位？

预设：除了那个商人写在那一个

9.学会笔划分法律，谈论钱要注意什么？

[设计意图：在研究的基础上，实例1，让孩子完成独立调查的案例2，使学生体验发现---尝试---表达-----跨卡过程，使学生学会学习，激发学生探索自己的欲望。

五，实践应用，掌握方法

试验：40÷2085÷40 140÷20 565÷80 2.找错了：前八个问题共有75页

解决生活中的问题：第7页问题

【设计意图：不同层次，不同形式的实践，使学生熟练的除数是技能总数除以学生数量培养学生解决生活中数学问题和仔细学习习惯的问题。至

六，数学小史 古代计算是如何分割的？

在中国古代，人们经常习惯于计算。计算除法的过程如下：158÷11放在上面，被除数被放在中间，除数被放在下面。

设计意图：了解古代工作人员在钢笔的实践中划分实践，培养有兴趣探索数学的学生。至

七，课外延伸

想想：91÷31如何计算？

八，工作布局：前九个问题共75页

黑板设计：笔算术部

四年级上册笔算除法练习题 篇8

一、 口算。

204=

502=

806=

6020=

24040=

15030=

16040=

40050=

56070=

49070=

54090=

72080=

36040=

48080=

56070=

=

30050=

35070=

42060=

32040=

二、填空题。

1、( )里最大能填几?

40( )<319

90( )<640

80( )<570

70( )<500

2、72024的商是( )位数，商的最高位是( )位。

3、19639，把39看作( )来试商，44474把74看作( )来试商。

4、200里面有( )个40，有( )个50。

5、甲数乙数=8，如果甲数扩大10倍，乙数扩大10倍，那么商是( );如果甲数缩小100倍，乙数也缩小100倍，那么商是( )。

6、90030=90( )=( )150=( )2=8100( )。

三、用竖式计算。

9223

32481

77525

96040

38416

14027

四、列式计算。

1、234是13的多少倍?

2、700里面有多少个28?

五、解决问题。

1、一辆摩托车16小时行560千米，平均每小时行多少千米?

2、果园有480箱苹果，每次运走40箱，要运几次才能运完?

3、学校图书馆有325本连环画，每班借40本，可以借给几个班?还剩几本?

4、李老师有250元，要买38元一本的词典，可以买多少本?还剩多少元?

5、小花家到学校的路程是702米，小花每分钟走54米，小花从家到学校要走多少分钟?

四年级上册笔算除法练习题 篇9

一、口算

3.6÷1.20.72÷0.92.6÷134.8÷0.4

4.4÷40.78÷67.2÷0.41÷0.25

5.5÷113÷80.18÷25.6÷1.4

二、竖式计算

1.25÷0.2578.6÷115.63÷7.8

(商用循环小数表示)(得数保留两位小数)

三、脱式计算

9.07-22.78÷3.41.05÷0.7+18.921.5÷0.05×0.96

0.4×5÷0.4×5(7.5-2.3×0.4)÷0.01

四、我能填对

1、在计算19.76÷0.26时，应将其看作÷()来计算，运用的是()的性质。

2、两个因数的`积是0.45，其中的一个因数是1.2，另一个因数是()。

3、9.9898…是一个()小数，用简便方法记作()。

4、20÷3的商用简便方法记作()，精确到百分位是()。

5、1.2×()=0.482时45分=()时

6、在3.8484，3.8484……，3.8444……，3.84235……中，有限小数有();无限小数的有();循环小数的有)。

7、李老师给参加数学竞赛获奖的同学买奖品，用148.8元买了12枝钢笔，每枝钢笔是()元。

8、一个两位小数，保留一位小数后是1.5，这个两位小数最大是()，最小是()，他们相差()。

9、把一个数的小数点向右移动两位后，得到的数比原来大19.8，原来的数是()。

五、在圆圈里填上“>”、“<”或“=”

1.377÷0.99○1.3371.377÷1.9○1.377

四年级上册笔算除法练习题 篇10

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