浅谈山区小学寄宿制学校新模式

浅谈山区小学寄宿制学校新模式（通用9篇）

浅谈山区小学寄宿制学校新模式篇1

摘要：在国家大力扶持下，农村小学寄宿制学校不断涌现出来，这种新型的教育模式，当然有其自身的优点和缺陷，我们应该正确对待，扬长避短，才能发挥其应有作用。

关键词：山区小学寄宿制学校新模式

引言

近年来，国家在教育方面不断增大投入，两免一补、营养午餐等民生工程的实施，都极大体现了国家对教育的重视力度。特别是在一些偏远山区，已经实行了撤校并点、集中办学的有效措施，这不仅是教育资源的合理利用，同时也是办好、办强学校的有效途径。当然，寄宿制学校教育模式就在这样的契机下应运而生。寄宿制教育模式既然是一种新型模式，就注定在尝试当中会不断发展，不断得到完善。下面，就结合本人所在的寄宿制学校的实际情况，谈谈这种模式的缺点和优势。

一、寄宿制学校的优势

（一）合理利用教育资源，减轻学生负担

既然是寄宿制学校，它在教育资源的各方面都会优越于普通学校。比如硬件设施方面，学校里配齐了多功能教室，图书室、阅览室、科学实验室等，兴建了食堂，学生生活和就餐场所得到了保障。

学生不用每天走上两三个小时的山路来上学，然后又用两三个小时回到家里，一天的精力就这样被浪费了。到了寄宿制学校，就不会暴风雨滑坡泥石流等因素造成不能上学，上放学路上浪费的五六个小时，学生们还可以学学电脑、读读书、做做实验，有效地把时间利用了起来。

（二）养成学生的独立自主的习惯

现在的孩子，依赖性特别强，在家里总是有父母为其遮风挡雨，自己差什么，开口可以向父母要，自己能做却不想做的事，一般情况都是父母帮其做。自己独立完成的事很少，长期以来都被家长庇护着。但在寄宿制学校就不同了，独立地打理生活是必须的，碰到一些小问题时也只能靠自己拿出解决的办法，比如尿床了、衣物弄脏了，到吃饭时碗筷不见了，一星期的零花钱不小心掉了等等，都需要学生自己进行处理，久而久之，学生在独立自主方面就得到了很好的锻炼。

（三）促进同学之间的交流

同学们从星期天下午就来到学校，直到星期五下午才离开，所以，大部分时间都是和老师、同学们一起生活交流，因此，同伴关系在他们人生成长中就显得十分重要。朝夕相处，同学与同学之间建立起了真挚的友情，并从与同伴的相互帮助、相互关怀中学会了为人处事的基本原则。这为他们将来的社会化发展奠定了良好的基础。

（四）养成遵守规章制度的良好习惯

在寄宿制学校里，规章制度比较严明，早上几时起床，几时吃饭，晚上几时就寝，都有严格要求，必须遵照执行。比如吃饭时间到了，就得去排队吃饭，如果错过了就餐时间，那只能饿肚子了，因为校园里禁卖零食，有钱也买不到东西。适应了寄宿制的校园生活，养成遵守校园规章制度的好习惯，以后不管是中学、大学乃至进入社会，都能很快适应。

（五）解决留守儿童的托管问题

根据我们的调查统计，农村孩子父母双双外出打工的占48%，父母中有一人外出打工的占25%。在实行寄宿制前，这些孩子大多由祖父、祖母或外祖父、外祖母代管。隔代教育，孩子很难管，宽严、轻重尺度很难把握，更谈不上什么家庭辅导。实行寄宿制后，孩子的学习有老师辅导，生活有宿管员料理，解决了家长对孩子托管难的后顾之忧。

（六）有利于全面推进素质教育

要培养“合格+特长”的可持续发展的现代人，全面推进素质教育，课堂教学是主阵地。按新的课程标准开齐开足课程课时是可靠的保证。面对农村小学，教学设施设备落后，教师专业化相对滞后，村小教师基本上包班教学，“全能冠军”的教师毕竟是凤毛麟角，要上好各门功课也只是一种理想而已。即使教师具备了上好各门功课的能力，设施设备也很缺乏，所以全面推进素质教育也只能是纸上谈兵。实行寄宿制管理后，学生相对集中在中心完小，完小教师的专业文化水平和设施备的配置相对于村小要高出很多，开齐、开足、上好各门功课的要求基本能得到满足。因此，对大面积提高教学质量，全面推进素质教育奠定了坚实可靠的基础。

二、目前寄宿制学校表现出的问题

（一）部分硬件建设不达标或不完善

一是硬件建设的不达标导致寄宿质量低劣。随着税费改革的进一步深入，客观上政府不可能投入资金，老百姓也不可能集资搞校园硬件建设，而学校随着生源的减少和收费的规范，自身投入较多的资金修建学生公寓、食堂、浴室、活动场所等也极不现实，从而导致寄宿制学生住宿、饮食、洗浴、活动开展等只能“将就”，休息质量、卫生健康、活动开展得不到保障。

政府投入大量资金对学校前期的硬件设施进行完善，但是，一所庞大的寄宿制学校，几乎隔三差五就得投入一笔资金进行设施维修，如果没有经费，寄宿制学生住宿、饮食、洗浴、活动开展等只能“将就”，休息质量、卫生健康、活动开展将得不到保障。举个例子，学校里为学生提供热水的空气源设备坏了，无钱添置或维修，学生们就只能用冷

水了，夏天冷水不要紧，但在下雪天，可就受不了。

（二）过早的封闭管理不利于小学生的身心健康和个性特长的培养

一方面，八、九岁的孩子正处在爷爷奶奶爸爸妈妈的呵护下幸福成长的时期，正在充分感受着家庭的温暖，同时也还在接受着第一老师（家长）的启蒙教育。过早的让孩子脱离家庭，封闭在学校里过“群居”的生活，不利于孩子的身心健康和行为习惯的养成。另一方面，当孩子对这个美丽而又纷繁复杂的世界还一无所知的时候，就人为的将其“圈”在学校这个狭小、单调的天地里，每天都按照学校的规章制度和老师的令行禁止生活，天长日久学生的生活习惯，乃至思维习惯就越来越像他的老师。设想几十名学生长大后做什么事，思考什么问题都是近乎相同的一个模式，那“创新”怎么体现？我们的民族，我们的国家还能怎么发展和壮大？

（三）管理不易跟上，存在隐患

其一，住宿管理存在隐患。低年级学生由于年龄过小，不少学生连衣服都不会穿，更不要说洗脸、洗脚、漱口、整理床铺、打扫卫生等。农村小学目前普遍存在在岗教师老龄化、教学任务偏重的问题，这样客观上造成不可能投入较多的人力来加强学生的住宿管理。在漫长的严冬，不少学生经常因不会盖被子、睡梦中蹬掉被子而着凉住进医院。学生不小心从床上摔下来受伤的事件也偶有发生。其二，伙食管理存在隐患。一方面由于农村小学远离城镇，学生日常生活必需的食品、饮水的来源、质量、卫生状况令人担忧，而学校投入伙食管理和炊事工作的人力以及从业人员的身体健康状况也不易让家长放心。另一方面目前的农村，尤其是比较边远的地区，老百性的经济状况不容乐观，学校后勤管理市场化的步子迈得过快是不少农民所不能接受的，这样势必导致大量生源的流失。其三，活动管理存在隐患。学生24小时均在学校度过，除去休息、学习、三餐，其余时间怎么安排？只有开展活动！但是，学生人数众多、年龄跨度过大，设备设施简陋，教师人手不足等都不利于活动的有效开展。致使活动存在安全隐患以及活动流于形式，质量低劣，不仅培养不了学生的兴趣爱好，而且容易让学生养成不良的行为习惯。

三、应对措施

（一）政校共努力，大力完善设备设施

校级领导应积极向政府有关部门反应寄宿制学校现状，多方位努力争取资金，以改善、添置设备设施，也可向社会爱心人士联系，以寻其资助，改善学校硬件设施。

（二）家校齐上阵，不断改善学生生活学习软环境

1.家长应该利用周末时间多和孩子进行感情交流。当孩子进入寄宿制学校后，与父母的见面和沟通时间就很少了。为了弥补这种不足，并防止将来与孩子之间产生心理隔阂，家长要注意多和孩子进行情感交流，倾听孩子的心声。不要逼问孩子的功课怎样、学习成绩如何，要让孩子能把自己一周来的所思、所想和所感都能倾诉，这样才能使孩子感受到浓浓的亲情，才不会因长期寄宿而在心理上与父母拉开很大的距离。既适应了校园生活，同时心理也得到健康发展。

2.家长与老师保持电话沟通。家长既要从教师那里获取有关自己孩子的信息，老师也要把孩子在学校的一切告知家长，让家长随时掌握孩子的动向。而把孩子放入寄宿制

学校由老师管教就什么都不用操心，这种家长其实就是一种不负责任的表现，要知道再好的老师也无法包办所有事情。

3.生活指导教师和寝管人员要切实负起责来。指导教师和寝管人员在管理方面要注意方式方法，学生犯了错误后，不能一味批评责骂，更不能体罚。要与其谈心，讲道理，以心交心，让学生感到犹如父母之关爱，学校就是自己家。

结语

综上所述，农村小学实行寄宿制管理有利有弊。我们坚信，有国家作为我们的强大支持后盾，有上级主管部门的正确领导，有各级党政的重视，有学生家长的支持，有全体教职工的通力合作，我们一定能扬长避短，化弊为利，发挥好寄宿制在新时期农村小学教育中的重要作用。

参考文献

【1】刘欣《农村中小学布局调整与寄宿制学校建设》教育与经济2006年01期。

【2】沈萍霞《西部农村寄宿制学校存在的问题及对策研究》新西部2007年02期。

浅谈山区小学寄宿制学校新模式篇2

北京密云县新城子镇中心小学地处北京市最东北端,属于深山区寄宿制小学。我校认为,学校文化是学校办学宗旨的积淀与优化,是伴随学校成长并引领学校进一步发展的核心价值观念。基于此,我校在发展中格外重视文化建设,将学校历史、地域资源、传统文化、现代发展等要素综合考虑,将“包容与发展”作为学校的文化理念。在立足学校发展特色的同时,我校还重视对外交流与合作,增加学校的开放程度,努力做到传统与现代包容并存,不同地域风貌包容并存,不同学校文化包容并存。随着数字校园的建设与应用,我校将朝着“传统底蕴、现代色彩”的发展方向,依托课程文化特色,努力实现“风景区里小学校,中华文化大课堂”的建设目标。

数字校园核心需求

在建设学校“校本课程文化”特色的同时,学校从长远发展目标着眼,发现了影响自身发展的若干问题。

(1)由于地处北京边远的山区,教学资源匮乏,导致教师和学生发展受到很大局限。

(2)师生信息素养以及教与学中运用信息技术工具和手段的能力还有待提高,难以满足信息化环境下的教学需要。

(3)学校当地人文、自然资源等传统文化只局限于校本课程,缺少更大范围的宣传和推广。同时,校本课程缺少不同地区文化对比,难以开阔学生的视野。

为此,我校对数字校园的建设需求更关注学校文化的“开放性”和“包容性”,需要通过数字校园提供以下支持:一是提供便捷的校级文化交流途径;二是促进与优质学校合作,利用优质学校的资源优势,提升本校的办学水平,更有效地提高山区学校的教育教学水平。

数字校园优秀成果

为了使数字校园有效地促进校际文化交流和校际合作,我校的数字校园建设以开展校际远程协同合作为核心,力图为山区学校打通通往山外的路。

我校通过使用密云教委县域内远程视频和远程互动教学系统与北京市丰台区师范学校附属小学(简称丰师附小)建成结对学校,把“教学跨校共研”“校本跨校共享”“教材跨校共建”和“科研跨校共进”作为切入点,构建了校际间远程协同的新模式。

结对后,我校与丰师附小共同研究基于智能平板的互动教学,并参与中央电教馆重点课题《小学远程协同教育的行动研究》。通过远程互动教学系统实现与城区学校的交流,实现共享教师、共享课程、共享教研,极大地补充山区学校的资源,不仅让师生开阔了视野,还为学校提供了不竭的发展动力。

1. 通过远程协同开展课堂教学的跨校共研

每学期初,我校与丰师附小商定开展远程教研的学科和教师,并建立远程教学研究教研组,确定集体备课、上课的内容和教学进度,通过网络远程开展教学研究活动。备课及相关教学资源制作完成后,通过远程网络教学互动系统,实现与城区学校的远程课堂教学研究活动。截至目前,我校与丰师附小开展线上交流和到校交流共计50余人次,进行有效的互动教学3次。我校与丰师附小通过共同探索智能平板电脑教学,共享两校名师的理念和经验。课后利用听评课系统给教师创设一种网上听课交流的环境,促进教师间的交流,并形成评课记录供教师自我分析诊断。让教师间的业务交流更实在、更具指导和借鉴意义,并以同样的方式开展校际间的培训活动、研讨活动。

通过开展远程协同教学,促进和深化了我校基于智能平板电脑的互动教学研究,有助于我校教师构建新型的教与学方式,使课堂教学提质增效。教师在远程协同教学中不断提升自身的信息技术素养,在交流中展示自己的教学特点。面对不同学生提高课堂的掌控能力,促进自身业务水平的提升。学生在智能平板电脑的使用方面进步明显,在课堂上与校外的教师、学生合作学习,提升适应能力和学习技能。

2. 通过远程协同开展校本课程的跨校共享

第一,将我校基于当地丰富的历史、人文、自然资源开发完成的5个门类的校本课程和2个成熟的实践活动在数字校园平台的校本资源库中共享给结对学校。并在学校门户网站“校本课程”栏目中共享13节优质教学视频和校本课程作品资源。在丰富结对学校学习内容的同时也在宣传家乡,培养学生热爱家乡的情感。第二,引进结对学校的校本课程,在丰富校本课程门类的同时,让学生学习体验不同地域的文化,开阔眼界。第三,通过共有平台开设社团管理、选课及校本课程资源应用,实现校本课程辅导教师的跨校区辅导,校际间共享优秀师资。同时,学校给学生提供了更加广泛的选课范围,提升学生学习兴趣。

3. 通过远程协同开展电子教材的跨校共建

电子教材是实施互动教学的重要资源。我校教师在资源的制作使用方面尚处于起步阶段,通过远程协同教学,两校共同开发基于智能平板电脑的电子教材,提升了我校教师的资源制作和使用水平,让教师对电子教材消除陌生感,实施过程中就能行云流水,收到良好的效果。通过在远程协同教学中不断积累资源数量,最终形成系统的电子教材,并且使电子教材的普适性、科学性得到了最大程度的保证。

4. 通过远程协同开展教育科研的跨校共进

我校将远程协同教学申报为中央电教馆重点课题,开展教育科学研究,以促进我校的远程互动教学提升到新的水平。教师真正做到教科研一体化,在教学中进行教育科学研究,从经验型教师成长为研究型教师,让教师感受科研带来的理念转变以及行为转化后形成的教学高效益。截至目前,我校教师“1对1”互动教学课例获市级三等奖;互动教学评比获县级一等奖1节、二等奖1节、三等奖3节;在市级以上报刊发表信息技术与教学整合方面的论文7篇;资源制作评比县级一等奖2个、三等奖1个;学生在全国师生电脑作品大赛中获市级二等奖1人、三等奖1人的优异成绩。

随着远程协同教学的开展,我校的学生学会了智能设备的使用,并使之成为学习的工具和途径,让学生感受到现代学习的乐趣,从而褪去羞怯的外衣,披上自信的新装。随着远程协同教学的开展,我们的教师在信息技术与学科教学整合,特别是基于平板电脑的互动教学研究方面有了长足的进步,更加适应现代信息技术环境下的课堂教学,资源的制作和使用水平不断提升,展现自我魅力的空间不断扩大,增强了职业自豪感。师生信息技术素养的提升,影响了学生家长的思想和观念,带动了信息技术在当地的应用发展。

建设和应用数字校园的后续思考

通过与丰师附小的远程协同实践,我们对如何使校际远程协同教学与研究常态化进行了深入思考。

1. 校际远程协同需要完善技术设备和相应协同机制的保障

远程协同教学研究的常态化需要以下条件支撑:第一,网络带宽,在信息中心的协调下,解决较为容易。第二,设备支持,需要两校有相同标准的视频网络直播设备和软件系统,减少运维难度,保证互动教学的质量。第三,一体教研需要教材版本、教学进度、教学资源等高度一致,要在课前进行线上合作备课并在课后进行有效的线上研讨和反思。只有当结对学校有较为完善的机制时,才能保障校际协同的持续性。

2. 完善的校本课程开发和管理机制

我校将在远程校本课程交流与学习的基础上,不断完善丰富校本课程体系,构建校际选课的服务管理机制,扩大学生校际间自主选课的自由度和范围,实现教育均衡化发展。

3. 为寄宿生拓展学习资源和途径

学校应充分利用“三通两平台”为学生拓展学习资源和学习途径,为我校住宿生建设专用的教室并配备网络和设备,使住宿生利用住校课余时间学习校外学习资源成为常态。

4. 通过远程互动平台促进校际教研常态化

利用数字校园的远程互动平台,鼓励本校教师与结对学校教师之间开展主题研讨、网上听评课等校际教研活动,通过上述常态化教研活动为结对学校教师专业发展提供新的途径。

5. 加强与结对学校的面对面交流联系

在两校协商好的定期互联外,增加重大活动、重大节日等的联系,加深学校与学校、教师与教师、学生与学生的感情。

专家点评

北京市密云县新城子镇中心小学地处北京风景优美的山区,被称为风景区里的寄宿制小学。学校将当地自然资源等传统文化与现代文化发展结合起来,提出“包容与发展”的办学理念,重视与山外学校的交流与合作。数字校园建设更为该山区学校与城里优质学校合作提供了有力支撑。新城子镇中心小学入选的数字校园优秀成果是《山区寄宿制小学与城区学校的远程协同模式》,该研究正是新城子镇中心小学开展与城区优质校远程合作进程中的一个缩影。

该成果的突出特点在于:其一,通过远程网络教学互动系统,实现了与城区学校“课堂教学的跨校共研”“资源的跨校共享”和“教材的跨校共建”,并实现了两个学校教科研水平的“共进”。其二,通过校本课程共享等学校间资源共享,为学生提供更多的体验不同地域文化以及开阔眼界的机会。其三,打破了山区学校师生发展的局限性,随着山区小学与城区学校远程协同模式向常态化发展,师生的信息素养、文化素养和知识水平都有了跨越式发展,山区学校和城区学校的教育差距正在缩小。

浅谈山区小学寄宿制学校新模式篇3

一、学校管理的困惑与思考

黄河中心校是通过布局调整，由5所学校合并而成的一所农村寄宿制学校，经过几年的探索，我校的寄宿制管理工作有了很大的进步，取得了一些成功的经验，但在运作过程中，我们产生了很多困惑：

寄宿制学校的晚自习管理是学生管理中的重要一环。为了确保晚自习纪律，学校除派行政领导值班外，还派教师轮流值班，教师成了“监工”，学生成了“学奴”。时间一长，不但同学们不愿被监视，老师们也不堪重负，学校各种经费开支也日益增大，学校财力无力承担。

为了学生管理的规范性，学校强调学生工作的计划性。学校在开学初即事先设计了学生每月的主要活动，甚至包括班会的内容安排。这种上对下的安排，由于内容的陈旧，形式的单调，难以引起学生的共鸣。以致在组织各项活动中，老师热火朝天、忙得要死，学生却无动于衷。结果是老师怨同学、同学怨老师。学生活动计划虽完成了，但效果却不如意。

这些困惑，引发了我们很多思考。看来，这已不仅仅是学生管理的技巧、方法问题，它说明构建一个以学生发展为本的新型学生观已成为进才的重要课题。

二、确立以学生发展为本的管理观念

从上述学生管理行为可以看出，目前，学生管理中的最大弊端在于不以学生发展为本，而是以完成计划、便于管理为目的。我们仍然把学生作为被动的客体，仍习惯于对学生发号施令，用一系列管理制度和规范去要求学生。这种由上至下的控制式管理的结果使得学生个性心理处于压抑的状态。

我们认为，要改变原有的“教育中无学生”的状况，就必须彻底根除传统线性的师生关系，建立网络的平等的师生关系，充分调动学生的主体性，使其积极主动地建构学习、建构知识、建构自我。在这种以学生发展为本的学生观指导下，我们提出了由下至上的、低重心的学生自主管理设想。自主管理是建立在视学生为独立个体的基础上，它强调研究学生的需要、兴趣、性向，主张学校适应学生，一切以帮助学生个性发展为中心，把重点放在发展学生的自主性、创造性、能动性的追求上。自主管理所改变的个体行为不是主要依赖外部的控制和管理实现，而是依赖于个体的自主性和能动性。这是一种自我设计、自我教育、自我管理的学生管理模式。

三、学生自主管理的六项举措

目前，我校学生自主管理重在形成学生自主管理的框架和有利于调动学生的能动性、有利于发展学生自身资质和孕育“拔尖”人才的学生自主管理机制。在运作上我们推出了学生自主管理的六项重大举措：

1.学生由他管”向“自管转变

学生食堂的管理，学生宿舍卫生，学生的休息等工作都由学生自己来管理

目前的这种结果是“他管”向“自管”的结果，是管理主体转换的结果。

2.三级学生自主管理委员会制度。学校成立了校、年级、班级三级学生自主管理委员会。

自主管理为学生发展提供了广阔的空间。在1998年11月举行的家长会上，高年级班会全部由学生参与主持。学生干部轮流走上讲台，向家长们介绍自己的学习、生活、工作情况。这是一次由学生参与的全新的家长会组织形式，给家长、给师生均留下了难忘的记忆。

学生宿舍更是值得一提，这里是学生自主管理重要园地。走进学生宿舍，你会看到寝室构思各具特色，这里既有军营的整肃，又有闺室的典雅。

3.学生值周班制度。目前，在校园里，从早锻到就寝，从课间操到晚自习，从教室到宿舍，从食堂到绿化，到处都有学生参与管理和劳动的身影。

晚自习管理过去一直让学校头疼。本学期，我们通过值周班牵头，通过学生对各班进行管理。学校只派一个值班人员巡视。这种管理再次把学生推上了自主管理的舞台。学生宿舍管理也是值周管理的主阵地。上午值周同学参与寝室卫生检查和劳动；中午，他们协助老师值班；晚上就寝时，他们又参与就寝纪律检

查。学生管理中的以学生发展为本的学生自主管理模式，将学生推上了自主教育、自主管理的舞台。教育者通过暂时的“隐退”，而张扬了学生的主体性，与此同时，教师自身也获得了超越与自我实现。“教是为了不教”。教育的目的，就是使学生摆脱监护，运用他们自己的智慧，在能动的活动与实践中走向自律，实现自我的自由。

2009.12

调研报告

寄宿制学校学生自主管理模式的思考与实践

黄河中心校

薛瑞

寄宿制小学学校工作计划篇4

新的学年，新的学期，我校工作坚持以科学发展观为指导，坚持“提升质量、树立形象”工作主线不动摇，以开展“教师队伍建设年”活动为契机，进一步强化学校管理、改善办学条件、加强队伍建设、推进课程改革、落实素质教育、突出办学特色，加快教育发展步伐。

一、改善办学条件，提高办学设施水平

1、充实和利用学校的教学设备。加强教学设备设施的管理和使用，目前，教师一张嘴巴，一条粉笔上课的现象仍然存在。建立一套管理机制，切实抓好图书、自然仪器、音体美劳器材、教学用具、现代信息技术教育等资源的管理与使用，使现有教育资源发挥最大的效益。

2、加强校园文化建设。以创建文明学校、绿色学校为载体，推进校园文化景观和文化形态建设，营造浓厚的育人氛围;立足本校实际，因校制宜，选准特色教育切入点，深入发掘学校及周边教育资源，充分发挥学校的自身的办学优势，不断深化办学特色的内涵。

二、提升教育质量，深化素质教育内涵

1、树立正确的质量观。质量是学校的生命线，是教育的永恒主题。全体教师务必引起高度重视，切实增强事业心和责任感，加强教学管理，规范教师的工作行为，为学生终身的学习与发展夯实基础。同时，要树立全面发展的质量观和人才观，用新的教育理念来审视教育质量，把素质教育贯穿于教育的全过程，实现教育的`内涵发展。

2、落实课程计划。加强课程管理，落实课程计划，是全面提高教学

质量的前提。要采取有效措施，保证教师按照课程表上课，促进课程计划全面实施。特别是体育、艺术、音乐、校本课程、综合实践活动课程要向常态化、规范化发展，确保课程计划全面有效的实施。

3、提高课堂教学质量。要围绕“两读”(读懂课标，读透教材)，聚焦课堂，突出“有效”，继续开展各个学科课堂教学专题研讨活动、人人上“达标课”及各种形式的课堂教学研讨活动，引导教师转变教学观念，转变教学方式，优化教学过程，努力实现课堂教学效益的最大化。特别要开展以“立足规范管理，促进常态实施”为主题的校本课程和综合实践活动，提高校本课程和综合实践活动课程实施水平。

4、加强教学常规管理。教学常规管理是规范和优化教师教学行为的准绳，是学校教学管理中常抓不懈的重要工作。紧紧抓住备课、上课、辅导、作业、考查等教学环节，切实加强过程管理，规范教师行为。要切实做到备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，考核要“严”，辅导要“细”，质量要“高”，切实提高教学效果;要合理安排学生作息时间和活动总量，严禁占用节假日和休息时间组织学生上课和集体补课，减轻学生过重的课业负担，促进学生健康成长。

6、深化校本教研。要在学期初制订好教研工作计划，而且在安排教研内容时，要立足本校实际，针对突出教学问题进行研讨，提高校本教研实效。

7、加强教学质量监控。要根据《寄宿制小学常规管理办法》的要求，定期和不定期地对教师教学质量管理进行检查与指导，发现问题，敦促整改，教学质量稳步提高。要积极探索教师不断提高和学生不断发展的多元

评价体系，发挥考试与评价的检测、反馈、导向、激励、调控功能，促进学校、教师、学生发展。

三、坚持育人为本，增强德育实效性

1、拓宽德育教育渠道。进一步加强对学生信念教育、感恩教育、心理健康教育，将基本道德规范、养成教育深化、细化、常态化。开展贴近生活实际、内容丰富、形式活泼的少先大队活动，切实增强德育实效性。

2、加强班主任工作。班主任是提高教育教学质量的重要保证，是实现德育实效性的关健因素。建立和完善班主任岗位责任制和工作激励机制，加强班主任的学习和培训，引导班主作正确处理“德”与“智”的关系，做到既教书又育人，形成积极向上的良好班风。

3、规范学生管理。随着社会发展，青少年学生的思想活跃，给学校教育提出了新的挑战。积极探索新时期学生管理的新办法，本着贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，尊重学生成长和认知规律，对学生教育做到入情入理入微，严禁体罚和变相体罚学生，为促进学生身心的健康成长创设良好的环境。

4、加强心理健康教育。充分认识心理健康教育的重要性，推进学校心理健康教育。根据学生的心理特点和身心发展规律进行心理教育，培养学生乐观向上的心理品质，特别是针对单亲家庭、经济困难家庭、留守儿童存在的心理问题，要有针对性地开展心理健康教育和辅导，着重加强青少年生命教育、挫折教育、感恩教育;要关心教师的工作、学习和生活，主动为教师排忧解难，减轻精神紧张和心理压力，发挥教师在教育教学中的人格魅力。

5、加强学生的养成教育和法纪教育。坚持不懈地贯彻落实《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，要重视习惯养成的反复训练，针对新形势下青少年成长的特点，多渠道、多层面地开展形式多样的教育活动。重视德育教育活动的针对性和实效性，如每周的“升国旗仪式”、“班队活动”、“早会课”都要有计划、有专题、有目的地进行强化教育;学校建立“红领巾广播站”、设置好人好事表彰栏、班级设置“文明行为记录本”，使学生自觉规范自己的行为;要经常性地开展专题教育活动，如征文、书画、演讲、讲故事、诗朗诵、歌咏、科技小制作等比赛活动。

四、强化队伍建设，提高师资素质

以开展“教师队伍建设年”活动为契机，认真贯彻落实教体局《关于进一步加强中小学教师队伍建设的实施意见》，把激励人、发展人、成就人放在一切工作的首位，全力打造一支品德高尚、作风过硬、业务精湛的教师队伍。

1、加强师德师风建设。以新修订的《中小学教师职业道德规范》为准则，建立健全师德考核与激励机制，引导和激励广大教师加强自身修养，树立高尚品德，不断增强学识魅力和人格魅力，做为人师表、教书育人的楷模。教育和引导教师认真做好本职工作，精心备课，认真上课、批改作业，自觉做好教育教学工作;教育和引导教师面向全体学生，尊重学生人格，关注每一位学生成长，提高教书育人水平，要坚决制止和依法处理从事有偿家教、体罚和变相体罚学生等行为。

2、加强业务培训。按照基础教育课程改革的要求,继续开展教师教育教学能力提升培训，通过集中培训、在岗研修、网络学习等方式，开展教

师专业技能(教学设计)竞赛活动，全面提升教师的专业素养和实施新课程水平，积极创造条件促使一批教师成为各级各类业务骨干。要针对目前小学非语数教师缺乏的状况，合理地做好教师的任课安排。

3、搭建成长平台。扎实开展多样的读书活动、教学评优和教师论坛等活动，促进教师不断学习、实践、反思、总结、提升，提高教师业务素质;组织各种互教互学及对话研讨活动，开展课堂教学研讨活动，为教师提供学习研讨的机会，提高教师教学水平;加强骨干教师(学科带头人)的管理与培养，促进骨干教师、学科带头人脱颖而出。

4、加强关爱教师工作。切实可行关心教职工的工作和生活，积极改善他们的办公、吃、住等条件，维护教师的权益，深入开展送温暖、帮扶特困教职工活动，进一步健全学校教代会制度，全面实行校务公开，充分发挥教师的工作积极性，让他们感受到大家庭的温暖。

五、规范学校管理，创建和谐学校

1、加强学校领导班子建设。学校领导班子要加强理论学习，不断提高自身素养和管理水平。要增进团结，要做到不利于团结的话不说，不利于团结的事不做。要正确处理好个人利益与集体的关系，校长应是教师行为的表率。校长、教导要认真履行各自的职责，做到相互沟通、积极配合，而不相互怨恨猜忌、斤斤计较。努力形成心往一处想、劲往一处使的和谐工作氛围。

浅谈农村寄宿制学校安全管理篇5

朝阳镇九年一贯制学校

鲁勋

随着社会体制的改革，农村大量务工人员外出打工，入学的孩子跟随爷爷奶奶或委托在亲属家，寄宿生从不同程度上造成了学生的衣、食、住、行发生了根本性的变化。基于这种现状，对学生的心理上产生了压抑感，想家思母。提高办学效益已成为寄宿制学校教育的大趋势，但学生寄宿也给学校的安全管理工作带来了困难。

如何加强对这些寄宿生的管理，确保校园一方平安，让孩子们健康成长，使校园真正成为孩子们学习和成长的乐园。通过二年来的实践和总结，我进行了探索、反思。一、九年一贯制寄宿学校的安全管理现状

我们镇有十一所村小，一所中学，由于生师资力量的缺乏，课程开不全，缺少专业教师（体育、音乐、美术），村小校舍老化为陈旧房屋，教师办公室办公桌椅和学生书桌陈旧。从整合、优化教育资源、提高教育质量，全面贯彻教育方针，培养学生德、智、体、美、劳诸方面都得到发展，推动农村学校教育可持续发展的大局出发，2010年9月我们镇成立了朝阳镇九年一贯制寄宿学校。有教职工123人，就读学生1117名，学生由于离家较远，近的几公里，远的二十几公里，所以65%左右的学生在校寄宿。

学校对寄宿生进行了全面深入的管理，但寄宿制学校却存在诸多安全隐患：学校寄宿生大多来自四面八方，沟沟岔岔的偏远山区，由于没有校车，学生只能乘坐客车和私家的面的，还有部分学生骑自行车和步行，交通极为不便。虽然村村通公路，但路面狭窄且崎岖不平，车辆极难行驶，我校属半封闭学校，学生周一上学周五放学，有的乘坐客车、有的乘坐私家面的、有的乘坐农用车。家长每周接送也无法做到(大多农民外出务工，且农事繁重，交通不便)，我镇接送学生的大客车四辆，私家面的13辆，三轮4辆。据统计一辆客车最多乘坐80多名学生，私家面的乘坐15、20、不等的学生。有的三轮车搭乘七、八个学生，有的家长不能按时或接送不了学生，学生独自骑自行车和步行回家，在路上要走几个小时，寄宿生往返学校成为了学校安全第一大隐患。

在饮食就餐方面，学校食堂设备简陋，管理人员未经严格培训；学校所购蔬菜多为农家菜园提供，经常洒有农药水，质量得不到保障。另外学生安全自我保护方面也存在隐患，学生年龄小，自我保护能力差，校舍也很简陋，学校围墙低矮，校门无法实行封闭式管理，住宿生的住宿安全和女生的特殊保护没有保障措施。二、九年一贯寄宿制学校的安全管理工作策略

根据九年一贯制寄宿生安全工作客观存在的隐患和主观上存在的一些思想认识不到位的现状，寄宿生安全管理工作应立足特点，针对学校安全工作存在的突出问题，建立有效的工作机制，采取有效的工作措施，健全有效的学校安全防范体系，扎实地抓好各项安全工作的落实，确保寄宿生平安。

(一)树立“安全第一”意识，确保安全工作到位

1、增强责任意识。学校必须明确行政人员、班主任、科任教师相应的安全工作责任。校长是学校安全工作第一责任人，分管安全领导是学校安全工作具体负责人，班主任、科任教师是班级安全工作的具体执行人。学校值日人员必须对值日期间的安全工作全面负责。学校每个教职工都要牢固树立安全第一的思想，形成安全工作齐抓共管的良好局面。

2、增强防范意识。古语说：“凡事预则立，不预则废。”学校教职工要树立“安全第一，预防为主”的思想，要充分认识到“安全工作无小事，安全责任重如山”。要及时排查学校各种安全隐患，如：学生到校情况，饮食情况、就寝情况等。要高度树立警戒思想，克服麻痹思想，防患于未然，建立全方面的安全防范体系，制定符合实际、切实可行的安全制度和防范预案，如交通安全、大课间安全、体育课安全、上下课出入教室和午休时间安全、食品卫生、寝室安全问题防范预案等，做到安全工作贯穿学校工作始终。

3、增强家长安全监护意识。家长是子女的直接监护人，家长对子女的安全负有直接责任。目前，学生安全事故多发生在校外，发生在节假日、寒暑假，这与家长安全意识淡薄有直接关系。例如：有的学生中沟河渠塘里戏水，有的学生在马路上爬车、拦车等。家长对其放任自流是造成事故的重要原因。增强家长安全意识，强化家长的安全监护已刻不容缓，学校可通过家访、家长会、安全知识讲座、发放安全告家长书等形式加强对家长的安全教育，提高家长安全意识，促使家长加大对子女的监督力度，积极配合学校做好寄宿生安全工作。

4、增强学生自我保护意识。学校安全事故发生的一个重要原因就是学生安全意识淡薄，缺乏自护自救能力。例如，私自下河游泳、爬车、拦车、玩烟花爆竹、进行危险性游戏等。学生不会分析问题，自我约束能力差，随心所欲，我行我素，最终酿成事故。学校应加强学生自救自护能力的培养，特别要强化学生自我保护意识，通过国旗下的讲话、“安全”主题班会、安全知识竞赛、学校每学期开学初召开一次全校师生安全大会，安全教育讲座等活动形式加强对学生的安全教育，提高寄宿生安全防范意识和自护自救能力。

(二)建立安全机制，确保安全措施得力

1、建立责任机制是落实寄宿生安全工作的关键环节。学校与家庭、学校与教师、教师与学生要层层签订安全工作责任书，要明确责任内容，树立责任意识，真正履行工作职责，形成良好的责任机制，在这种责任机制下促使学校安全管理各项工作全面开展。

2、建立监督机制是落实寄宿生安全工作的有力保障。建立学校安全督查制度。学校领导检查教学常规时，坚持做到必查学校安全工作落实情况，德育处是第一执行人，发现薄弱环节，哪里出现问题，从哪里解决，及时加以整改；建立值日督查制度。坚持每日检查安全工作落实情况，学生到校情况，食堂卫生、寝室卫生、安全情况，做到及时发现问题，及时消除隐患。

3、建立信息反馈机制是寄宿生安全防范工作的有力措施。学校主管安全的领导，对全校学生登记建档，按年班登记，写清学生住址，父母姓名、联系电话和入学方式（乘车、骑自行车、步行）。各班班主任为信息员，通过信息员及时掌握学生动态，班主任发现学生不在校及时向学校德育处汇报，德育处及时同家长联系查清去向，发现学生异常苗头及时跟踪调查，及时报告；建立安全事故应急预案制度，凡重大突发事件，必须在事故发生后第一时间上报当地政府和教育主管部门。

(三)强化安全管理，确保安全制度落实

1、强化交通安全管理。落实家长监护职责和接送子女制度；严格规范乘车，建立学生交通档案，我们学校交通安全落实到人，由书记和保卫科科长负责交通安全，中层领导包车，周五放学实行三部走，即乘车、骑自行车、步行。一部走乘车，所有乘车学生在放学时，按学校统一安排的序号，在包车领导和车主的引导下安全乘车；二部走，骑自行车（居住较近）要按所住村民组有序排队出校门，按交通规则行走。三部走，走读生，按所住村民组有序排队退校。家长雇用的个体私营运车，必须报请有关车管部门检查核准；努力实行校园“封闭式”管理，严格校园进出管理，监控学生外出，逐步减少寄宿生返校次数。

2、强化饮食安全管理。加强对食堂督查检查，学校德育处每周一、三、五对食堂进行全面检查，检查是否按饮食卫生标准操作；组织对食堂工人及采购人员健康体格检查和业务培训，提高他们饮食管理水平；严把定点采购关；确保食堂设施设备符合卫生标准；严格按存放要求，生熟分开、荤素分开，隔地放置，腐烂变质食品要及时处理；禁止学生吃零食，学校校门外禁止设立卖店，流动商贩禁止在校门外叫卖叫卖，严禁“三无食品”和劣质食品进入校园；及时打扫校园环境卫生，清理污水沟、墙角，不留卫生死角。

3、强化住宿生管理。选择有责任心有能力的领导、教师值宿，值宿领导、教师保证全天24小时开机。我校对寄宿学生实行了两牌一卡制度（住宿生红牌、走读生蓝牌、住宿生床头卡）严格实行寄宿生离返校签到制，周一至周五值班领导和保卫人员严格检查红、蓝牌，红牌学生离校必须有班主任和德育处签字的假条。建立寄宿生查房点名制度；严格灯火管理，严禁学生在寝室点蜡烛和玩打火机，点蚊香一定要在值班教师指导下，放在指定位置，杜绝安全隐患；严格夜晚值班管理制度，每个住宿生都有一个床头卡，值宿教师发现舍里有卡无人，要及时通知领导，领导要认真查清不在原因，并同家长取得联系。夜晚值班教师要与寄宿生同吃同住，监督寄宿生纪律，要特别关注女生，严格采取女生特殊保护措施。

安全责任重于泰山，学校安全警钟长鸣，只要我们领导教师统一认识，齐抓共管，相信我们的寄宿生的安全工作一定会做好，创建平安、和谐的校园，让孩子们远离危险，使学校真正成为孩子们健康、快乐成长的乐园。

农村小学寄宿制学校的安全管理篇6

建设农村寄宿制学校，提高寄宿制学校的办学水平，是统筹城乡教育均衡发展，推动教育公平的重要举措，是民心工程、惠民工程、德政工程。办寄宿制学校要把边远的、分散的小学一年级以上的学生集中在一起过集体生活，这相对于非寄宿制学校更容易发生安全事件，特别是义务教育阶段的学生大多自理能力较差，自身安全防范能力不足，加上在校学习、生活时间长，这就给寄宿制学校的安全管理提出了新的挑战。为此，农村中小学寄宿制学校的管理者和教育者必须高度重视安全管理，树立安全无小事，安全工作天天从零开始的意识，扎实做好落实安全责任、健全安全制度、强化安全教育，切实提升寄宿制学校的安全工作水平。[1]

二、制定寄宿制学校安全管理制度

我校经过深入调研，统一制定了泾川县黑河小学寄宿制学校《宿舍管理制度》、《食堂管理制度》、《宿舍管理教师岗位职责》、《寄宿生家校联系制度》、《寄宿生一日常规制度》、《校车接送制度》、《安全管理制度》等，从各环节、各时段明确了工作要求，实行了科学化、精细化管理流程，为寄宿制学校管理提供了坚实的制度保障。我校还制订了校舍安全、饮食安全、交通安全、卫生防疫等各种突发事故的应急预案，严格落实了岗位责任制和启动、运转、监督机制，职责明确，落实到人，把应急处理突发事件的工作落到了实处。

三、落实安全责任是做好寄宿制学校安全工作的关键

寄宿制学校，尤其是新入学的低龄儿童，很难适应集体生活，对他们的安全管理难度更大，责任重于泰山。要让家长安心、放心，使社会安定、稳定，学校校长、教师就必须树立强烈的责任意识，具有热爱学生、保护学生、全心全意为学生安全负责的责任感和使命感，尽心尽力尽责地做好学校安全工作。首先，要建立安全责任机制。校长是学校安全工作第一责任人，分管领导为具体责任人，班主任、职员为直接责任人的责任体系，构成安全责任人人负，人人身上有责任的管理机制。其次，要明确安全责任内容。每学年一开学，班主任与学生家长签订安全责任协约，保证责任书的签订“横向到边，纵向到底”，把安全工作责任落到实处。第三，要检查安全责任效果。学校要定期进行安全责任内容落实情况的跟踪检查，确保责任书的签订不流于形式，责任书的内容落实到点到面到位。[2]

四、建设一支高效的安全管理队伍

“生命不保，谈何教育。”家长将学生交给学校时最大的担心是安全理由，小学寄宿制学校最大的压力也是安全理由。就要求我们必须时时牢记安全，事事做到安全，人人提高安全意识。我校成立了学校安全工作领导小组，由校长任组长，构建起了以教导主任、总务后勤主任、教研组长、值周领导、值周教师、班主任、生活老师为骨干的安全管理队伍，构建起了“教学、生活分管校长——分管领导——教导处——宿舍管理员、班主任、值周教师——寝室学生干部”的五级安全管理网络，并与各级各类管理人员签订了安全管理目标责任书，按照“谁主管谁负责”的原则，明确寄宿生在校期间各个环节、各个时段的安全管理要求，层层落实责任，形成了学生在校全天候、全方位、全过程的安全保障体系。我校成立了寄宿生管理领导小组，规范了相关会议制度，定期召集值班教师、住宿生、寝室学生干部、室长交流情况，对宿舍管理中存在的理由及时发现、及时解决。我们注意充分发挥学生自治机制的效能，学生参与了学校的全程管理。特别是对寝室干部规定了明确的职责，依据职责开展工作。在校园里，从早操到就寝，从课间操到晚自习，从教室到宿舍，从食堂到厕所，从学校到家里，到处都有学生参与管理的身影。学生自主管理强化了学校管理工作，为学生发展提供了广阔的空间。

五、强化安全教育是做好寄宿制学校安全工作的基础

寄宿制学校的安全教育是提高学生安全意识和预防安全事故的前提和基础。学校要高度重视学生的安全教育，把安全教育摆上重要位置，切实抓好抓实抓出成效。重点做到四抓：一是抓计划。学校的安全教育要有计划性，每年初学校要根据上级全年安全宣传教育的部署，结合学校寄宿制的实际和季节变化，制定年度安全教育计划，做到周周有活动，天天有教育。二是抓重点。学校要抓住每年的`重点时段、重点活动对学生进行主题安全教育。如安全教育日、法制教育日、安全宣传周、宣传月，以及上级部门安排的重点活动。平时要抓重点内容对学生进行专题教育，如个人卫生、饮食卫生、日常生活、课余活动安全知识等。三是抓特色。安全教育要切合学生年龄特点、学识水平，把宣传法律法规与贯彻学校安全制度相结合，把普及安全知识与课堂学科教学相结合，把提高安全防范能力与各项活动相结合，创造出特色的教育活动。四是抓平台。安全教育要有载体，有平台，才能把教育内容深入学生心中。学校要充分利用课堂主渠道开展安全教育，做到每月不少于两节主题安全教育课，学科注意渗透安全知识内容。在教学区、生活区分别开辟安全教育专栏，定期更新安全教育内容。

六、完善综合治理机制

学校附近环境乱，社会上也游荡着一些闲散人员，这给学校安全管理增加了难度。为了有效地管理学校，我校全部安装了先进的校园监控系统，对校园进行全方位、全过程安全监控。学校对寄宿学生实行全封闭管理，住校学生必须持班主任的请假条才可以出校园。学校扎实开展校园周边环境综合治理，排查安全隐患，净化了校园周边环境。

七、结束语

教育就是服务，服务首先要安全，在学校的管理中真正做到让家长省心、放心。要达到这四个字的目标说起来简单，真正实现起来就需要教师们精心和细心，需要教师们时刻敲响安全的警钟，服务无处不在，安全牢记心中，家长想到的我们要替他做到，家长没想到的我们要想到。只有把别人的孩子当成自己的孩子，提高每一名员工的安全意识，家长才能满意，学校才能不断发展。

参考文献：

[1]李曜明.重大的决策历史的机遇：农村义务教育经费保障机制改革出台记[N].中国教育报，-03-07(3)

浅谈山区小学寄宿制学校新模式篇7

2011年3月30日

加快发展农村教育事业，是解决教育均衡问题的重要内容，体现了党和国家对“三农”问题的关心和重视。近几年来，随着经济社会的不断发展，农村青壮年老李纷纷外出务工，山区的“隔代教育”或“寄人教育”已成为学校教育管理的新难题。为了解决“留守儿童”的教育问题，整合教育教学资源，提高教育教学的质量，细巷乡教育办根据县局有关学校结构布局调整的精神,决定在中心小学开展农村小学寄宿制试点工作。今年春季开学,乡教育办撤并除谭店、韩川两校外的文坪等9所村小学的六年级到中心小学, 开展寄宿制试点工作。目前在校寄宿生共126名。现就我校在并校工作和寄宿制学校建设方面所做的工作向大家作简要汇报介绍。

一、搞好宣传动员工作，争取家长支持。

为推行寄宿制工作，自2010年7月至12月乡教育办安排各小学通过家长会，组织学生家长收看《一个就是全部》的宣传片，让家长认识到学校撤并、创办寄宿制学校是乡村小学发展的必然趋势。

2010年12月8日乡教育办借毕业班“三科”竞赛活动的机会，召开了全乡毕业班学生家长会，专门就中心小学创办寄宿制，撤并文坪等9所村小学毕业班学生到中心小学就读问题向家长作了宣传动员，95%的家长当场表示赞同，少部分家长心存犹豫，重点是对学生食宿不放心。

2011年2月22日，乡教育办召开全乡小学校长会议，安排春季开学启动工作，对毕业班学生撤并至中心小学的相关工作作了细化安排，专门下发了《关于寄宿学生开学报名的通知》，要求文坪等9所撤并学校于开学第一天做好六年级学生及家长的思想工作，中心小学全力做好开学前寄宿学生在校食宿的各项准备工作，确定开学第二天寄宿学生由家长陪同到中心小学报到注册。

2011年2月27日，中心小学学生宿舍、学生食堂及餐厅等各项准备工作到位营。下午2点开始，全体教职员工专门准备接待寄宿学生报到注册，至下午5点，学生住宿安排妥当。由于学校提前准备充分，学生第一次用餐便秩序井然，让在场的家长也吃了一颗“定心丸”，用餐结束后家长放心返回。

二、上级组织与领导的大力支持，调研准备充分。

2010年11月，细巷中心小学教学楼落成，18间闲置教室便为开展寄宿制试点提供了可靠的硬件保障。细巷乡教育办于2010年10月向县教育局上报了《细巷中心小学实行寄宿制小学试点工作方案》，县局通过了工作方案并要求学校积极筹划，着手试点校建设工作。

为创办好寄宿制，教育局组织细巷乡教育办及中心小学班子成员一行5人，于12月12至14日赴镇原县孟坝镇进行实地考察，对寄宿学生全天生活进行了全方位跟踪学习，听取了学校领导的经验介绍，查阅了相关管理制度资料。学习归来，学校结合实际，借鉴镇原和洋思开展寄宿制管理经验，讨论出台了一系列管理制度。

2011年3月4日，副县长沈学英、教育局局长李永成专门就寄宿制试行工作进行了调研，充分肯定了学校所作的工作，鼓励继续努力，做好寄宿制学校试点工作。

三、利用学校现有条件，进行学生食宿条件的改造建设

学校利用现有校舍条件进行了改造，将原教师灶房改造成学生食堂，将教学楼右前2间砖混结构教室改造成学生餐厅，将中心小学南面一排6间砖木结构教室与教学楼左前2间砖混结构教室改造成学生宿舍，共可住宿学生168人。学校筹措资金7万多元用于购置学生住宿用床、餐桌、及食堂灶具等设备

四、健全制度，靠实责任，做到安全第一。

一是完善食堂管理。学校食堂聘用3名工作人员，要求她们持健康证、培训证上岗，并与她们签订了《聘用合同》，学校制定了《食品安全管理制度》《学校食堂工作人员管理制度》、《寄宿生就餐管理制度》。学校食堂实行每餐48小时留样制度。食堂与供货商签订合同，保证蔬菜、面粉质量且价格略低于市场价，供货商负责送货进校，由生活组长负责验收入库及出库管理。现在食堂卫生干净整洁，各类器皿摆放到位，三餐花样翻新，美味可口，每周保证至少做一顿学生喜欢吃的米饭。

二是24小时值班制度。晚间值班排定时间，二人一组，前半夜女生活老师负责，后半夜男生活老师负责，做好值班记录。教育办和学校领导排班巡视值班情况，并根据监控录像不定期抽查值班情况，对失职或不按要求巡视者加大经济处罚力度。

三是细化生活管理。布局调整完成后，教育办腾出9名教师，除了补充了中心小学的教学力量外，还抽出4名教师组成生活管理组，设组长1名，负责学生的饮食起居。寄宿生生活管理由中心小学总务主任主管，教育办会计协助。开学初，学校与家长签订了安全责任书，修订了《学生纪律管理制度》、《学生卫生管理制度》、《学生安全管理制度》、《学生文明宿舍公约》、《寄宿生接送制度》、《生活教师夜间值班制度》、《值班领导夜间巡查制度》、《校园安全管理制度》、《生活老师管理制度》等。每周星期日下午6点半家长将孩子送到生活老师处，生活老师负责接收、清点人数及学生的零用品，办理交接手续。每周星期五下午由学生家长或委托监护人凭卡接送孩子，填写“学生离校记录”、“意见建议信息反馈簿”后，将学生带回家，学校办理交接管理手续并存档备案。学校还开通供寄宿生专用的爱心电话，保证所有寄宿生与家长、家庭与学校信息畅通。

生活老师的职责一是对学生进行生活自理教育；二是组织学生饭后开展一些活动；三是管理学生睡好觉；四是负责好学生课余时间的安全；五是处理好突发事件。学生早上6：50起床，梳洗完毕后，生活老师按班级整队清点人数，交班主任老师，班主任再交晨读老师，辅导学生晨读。一日三餐前，由生活老师组织学生先排好队去宿舍取餐具，排队就餐，然后组织学生自己到水房洗碗。晚餐餐具清洗结束，学生在生活区域内自由活动20分钟后，由生活老师组织进入餐厅观看少儿频道动画片节目或适合儿童年龄特点的教育光碟。中午，生活老师组织学生休息一小时，然后交班主任带到教室学习，准备上课。随着夏季来临，学校准备利用晚饭后充裕的时间开展各种形式的兴趣活动，诸如诵读、阅览及球类运动等，丰富寄宿生的在校生活。

五、实行寄宿制管理，初见成效

一是提高了学生生活自理能力。自理能力的培养是学生学会生存的第一要素。学校在生活上对寄宿生提出了“三会一养成”的自理能力培养目标，即会整理床铺、会管理钱物，会清洗衣物餐具，养成良好的卫生习惯。每个寝室都有《文明宿舍公约》，值周老师、少先队干部每天定时或不定时对寝室、餐厅、卫生区进行评比登记，并及时在评比栏中公布，有效地促进了学生良好习惯的养成。在老师的指导和监督下，寄宿生都能自己叠被、清理房间、洗餐具，培养了他们独立生活的能力。经过2周时间的训练，所有寄宿生都学会了生活自理的技能，回家也能帮着家长整理内务，家长们无不夸赞：孩子寄宿后，比以前更懂事了。

二是整合了优质教育资源。2010年秋细巷教育办有完小共12所，全乡在校小学生1262人。总体概况是“校点多、规模小、教师少、任务重、设备缺、利用少”。一些偏僻地区的教学点班额大多不超过15人，甚至出现“一个老师不超过10个学生”的现象。一师多用现象广泛存在，教师既要负责各年级、各学科的教学，又要负责行政、财务等其他事务，难以集中精力教学。中心小学教学楼的落成并投入使用，为寄宿制的创办提供了条件。六年级寄宿制试点工作的开展，将个别老教师转为生活老师，再将村小学部分骨干教师调入任教，既解决了生活老师短缺的问题，也增强了中心小学的教学力量。

三是提高了教育教学质量。寄宿制试点后，教师队伍人尽其才，达到了教师队伍的优化；教学时间得到保证；现代教学手段的运用，课程的全面开设，为学生的成长创造了良好的条件，教育教学质量明显提高。和走读生相比，寄宿生课余学习时间安排有序，便于他们形成良好的学习习惯。寄宿生之间交流合作的机会增多，尤其是学校为寄宿学生安排了晚自习，学生在学校能及时得到老师的辅导，等于请了一名“家教”，寄宿生每天的作业基本上都做到了面批，这是走读生很难达到的条件。开学仅4周时间，个别村小学来的寄宿学生在成绩进步很快，甚至超过了中心小学的尖子生。

四是解决了一些社会矛盾。首先是解决了农民外出务工与子女读好书的矛盾。寄宿制小学的试点，使得这些“留守儿童”在家庭教育缺失的情况下，有效地发挥了学校和教师的育人功能，填补了“留守儿童”家庭教育的空白。其次，学校对寄宿生实行封闭式管理，学生学习、生活都在校内，学校实行24小时值班制，门卫值班制，杜绝闲杂人员进校和寄宿学生私自离校，生活老师甚至教育办、校领导与寄宿生同吃同住，随时关注学生动态，及时处理不良情况，与家长及时沟通联系，建立寄宿生家长联系制度、寄宿生接送交接制度等，既有效保障了学生的生命财产安全，又对家长是一种无形的教育和安慰。

六、困难与问题

一是教育资金投入少，经费短缺。由于寄宿制学校要满足基本的住宿条件必须配备食堂、宿舍等基本的学生生活设施，以及聘用食堂工作人员、每学期支付大量的燃料费等，相比非寄宿制学校而言，寄宿制学校存在的经费缺口更大。

二是学校硬件配套建设还不到位。学校目前还没有自来水，没有下水。目前缺少开水炉，没有锅炉，冬季学生宿舍供暖没有安全保障。学校食堂建设还不符合食品卫生标准。

三是寄宿与走读并存，增加了管理的难度。目前，细巷中心小学的寄宿制尚在试点阶段，寄宿与走读并存，加大了寄宿的封闭管理难度。而要将走读与寄宿分开管理或分校管理，目前的条件尚未成熟。为了解决这个问题，学校加大了生活老师对寄宿生的监管力度和密度，建立24小时值班制，加固了校墙，加强了门卫管理。

四是寄宿制管理经验匮乏与高品位管理之间的矛盾。一个新生事物一旦诞生，家长和社会都寄予厚望。如何保证寄宿制在安全服务的同时，又能全面发挥育人功能，是摆在学校面前的一个全新课题。

浅谈山区小学寄宿制学校新模式篇8

一年来，我校遵照“为学校可持续发展创造条件，为学生终身发展奠定基础”的办学理念，以“创名校、树名师、育英才、出特色”为工作目标，以教师队伍建设为抓手，以现代教育手段为支撑，推行课程改革，加强学校管理，不断提高教育教学质量，学校各项工作取得了长足的发展，学校被市政府评为安全工作先进单位，被县政府评为常规管理先进单位。一名教师被评为市级师德先进个人。现就一年来我校各项工作中业绩较为突出的几项工作做以总结：

一、教学工作

（一）、教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校工作的生命线。

1、首先从常规教学抓起。规范教案，定期抽查，坚持提前一周备课。一直要求教师对学生作业全批全改，每学期组织三次常规工作检查，依据考评细则把检查结果记入教师绩效考核成绩中。对不认真负责的教师还要在在全体教师会上通报批评。每次考试，实行交叉监考，严肃考风考纪，促进良好学风的形成。

2、教学为中心、管理是根本。在教学工作中，实行量化管理，科学评价教师的各项工作，从备课、课堂教学、值周工作、工作纪律、作业（检测）的批改、教学成绩、教育效果、课外辅导、发表论文、后进生转化等方面对教师进行全面考核，作为教师评优的依据。通过考核，激励先进，鞭策落后，奖优罚劣，大大地提高了教师的工作积极性，为提高教育教学质量打下了坚实的基础。在今年的七月份全县各学科成绩统考中，我校各年级综合成绩位居全县榜首。学校出资近万元表奖了成绩突出的教师。

（二）、教研教改持续开展，促进了教学水平的提升。

我校始终以教学为中心，在落实“科研兴校”办学思想上，我校以课堂教学为突破口，经过不断的探索与研究，逐步走出了“实效教研”与“特色教研”相结合的改革之路。

实效教研：

1、学校领导参与教学。我校校长亲自参加听课、评课活动，参与集体备课活动。过去的一年，无论是管校长还是陈校长,都深入课堂参加听评课活动，校长积极参与教学工作，对教学工作起到重要导向作用。

2、每学期组织开展三次业务理论专题讲座。特别是结合教研活动有针对性地讲座，深受教师的欢迎。本学期，我校做了“如何撰写反思” “课堂教学十问．如何听评课”等专题讲座，收到较好效果。

3、为提高教师教学水平，我校十分重视教师的学习。在加强学习的同时，要求教师结合教学实践撰写周反思、月反思；每学期撰写一篇典型教学案例。语文教师每单元撰写一篇下水文，每学期末撰写一篇教学论文。每位教师每周做读书笔记不少于1000字。每位教师都设有自己的成长记录册。

特色教研：

1、实施“科研兴校工程”以来，我校承担了“中小学实效阅读与写作教学策略研究”、“小学语文操作体系构建研究”、“新课程理论与实践研究”三个国家级实验课题，学校建立了科研网络管理体系。教师从教学实际出发，提炼出了若干子课题进行细致的研究。在研究过程中，定期进行效果评价、阶段性总结。现均已通过鉴定验收。现在,我校又向市区两级教科研部门申报了“以生为本,实效课堂”这一课题实验，在研究过程中进行了深入探索。提炼出了专题性子课题。语文以“批注式阅读教学”、数学以“以生为本，构建阳光课堂”为专题性课题研究。形成了人人参与课题实验的氛围。我校还组织开展了课题实验研讨会，会上，教师们积极发言，提出困惑及经验做法，达到了互相学习，共同进步的目的。

２、坚持听好“三课”：即推门听课、打招呼课、跟踪课。这种做法有利于随时了解教师课堂教学情况，随时指导教师开展教学研究。同时也促进教师认真备好每一课，上好每一课。从而提高了课堂教学效率。

3、抓好晨读，培养学生良好的读书习惯。我校规定了晨读时间和内容。现在学生已养成了自主读书的好习惯。

4、积极开展各种竞赛活动。我校组织了诗歌朗诵竞赛、读书知识竞赛、作文竞赛、数学竞赛、其它小型竞赛等活动。通过竞赛，树立了学生的竞争意识，激发了学生的求知欲望。

5、进一步完善了集体备课制度。我校以教研组为集体备课单位，在学期初制定好本组计划，每次活动按计划开展。采取“确定任务--独立备课--交流讨论--课堂跟踪--二次议课--反思交流--典型教案”的模式。我校集体备课制度的落实，达到了共同提高、重点培养、发现典型、总结经验的目的，有效的改进了课堂教学方法和学生的学习方式，促进了教学工作的有效开展。

6、我校充分发挥骨干教师的带头示范作用，组织各学科骨干教师上了“示范课”，从而为薄弱学科和年轻教师起到示范引领作用。收到较好效果。

7、积极开发校本教材。继续完善了《成长做人》和《环爱识字》的校本教材的编写。现已在我校纳入课表，全面推广。为学生养成良好的习惯和学会做人起到作用，收到较好的育人效果。

8、积极开展电化教学研究。定期组织教师进行电教理论知识和技能培训。现在我校教师均能独立制作课件，均能独立查阅运用资源。远教资源利用率达到95%以上，此外我校每学年都开展一次电化教学观摩课和电化教学研讨会活动。

9、充分利用现有图书和教学仪器，培训学生动手实验操作能力，培养了学生从小学科学、爱科学的浓厚兴趣。

10、本学期我校组织开展了合校后首届校级教学能手比赛活动,对任课教师的课堂教学进行了评价。为使此项活动开展的具有实效性，活动前成立了评价小组，按教学设计,课堂教学和说课三方面制定评价标准。根据三方面表现情况进行量化打分。并将结果记入教师考核评价中。

11、对新转入我校的教师、新调整学科的教师和薄弱学科教师进行业务指导和跟踪听评课。组织两位音乐教师参加了全市基本功竞赛活动并荣获一等奖。还有一名美术教师参加了全区基本力竞赛活动。为他们搭建成长平台，促进他们专业成长的进程。

12、重视星级教师评选工作,积极组织教师准备参加评选活动.我校星级教师所占比例位居全县前列。

二、德育工作

学校坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为学校教育的根本任务，以创建“温馨校园、温馨班级”为基点，加强教师队伍建设和学生教育工作。紧紧围绕学校“十二五”发展规划，不断改进工作方法，扎实开展德育工作。

（一）、健全和强化德育领导机构。

成立德育领导机构并夯实各负责人的职责要求，加强考核，促进德育工作的安排与落实，使工作扎实有效开展。

（二）、充分发挥班主任在德育工作中的主力军作用。

一年来召开班主任培训会四次，经验交流会四次，班主任例会40次，班主任业务得到进一步提高，管理班级的方式和教育学生的方法明显转变，学生受到了教育，学习得到了提高。

（三）、扎实开展德育常规工作。

1、开学初制定德育工作计划，主题活动安排和少队工作计划，学校按计划有条不紊地开展德育工作，避免德育工作开展的随意性和盲目性，2、坚持日检查周评比工作。学校一直把 “值日检查”作为学校德育管理的一项重要内容，做到责任到人，分工明确，要求值周领导，教师切实履行好值周职责，对课间纪律、校园卫生、值勤巡查、放学站队和学生到校情况等方面加强检查，发现问题及时处理，促进学生文明行为习惯的养成。

3、每周按时开展各项班级活动，在班内以板报、演讲、召开主题班队会等做好宣传教育工作，转变了班风，促进了学风。

4、继续开展“国旗下我们在成长”系列主题教育，结合重大节日开展爱国主义教育、感恩教育、集体主义教育和文明礼貌教育。

5、积极开展主题队会活动。本学期开展的“感受生态文明，热爱美丽林西，放飞我的中国梦”主题队会活动得到县关工委和红十字会领导们的高度称赞。

（四）、强化落实德育考评工作。

1、以文明班集体的评比为抓手，认真检查，严格考核，从而强化了班级管理，促进了班级进步，为学生的发展创造良好的氛围。

2、加强教师师德的考评，学校通过家长、教师、学生、校委会等民意测评来考核教师，促使我校教师道德修养不断提高。

三、安全工作

（一）、建立健全安全工作机制。

成立了安全工作领导小组。健全安全各种制度及防范应急预案，居安思危，开展防范措施的演练。建立安全监控台帐，对校园内外安全状况做到心中有数，对隐患的排查与整改及时到位。本开展了防火，防震等演练活动六次。

（二）、明确分工，夯实责任。

明确安全分工，各负其责，做到管理到位。设定岗位专人负责，表册记录翔实，检查到位。签定安全责任书，发放告家长书，以此夯实了安全管理的责任。坚持带班领导24小时值班值宿制度和偿饭制度；坚持生活教师夜间巡查制度。

（三）、抓好安全常规工作。

1、计划、安排、制度的落实。

每学期开学初，学校制定出安全计划、安全活动周月主题活动安排、学校安全培训安排。按计划有条不紊的开展工作。

2、安全课及活动宣传的开展

每学期召开安全例会，进行安全培训。要求各班上安全课，每周一节，做到有教师、有计划、有教案、有作业。安全专项安排总动员活动10次，安全主题队会班均20次，主题板报班均办10期，教育健康课班均5节，学校还请法律事务所和交警队同志来我校做报告2次，利用红领巾广播站做宣传20次，这些既增强了学生的安全知识，也为我校创建平安校园打下了坚实的基础。

3、抓好安全检查工作

本学年各班安全排查40次，安全办检查排查20余次，班主任教师教师检查百余次。均有检查记录。把安全隐患消灭在萌芽状态中。

4、有效开展传染病的预防

开学初我校就根据季节变化制定了传染病预防计划。并联系乡卫生院每月来我校为学生检查一次，一年来我校以预防“手足口病”和“H7N9”流感为重点,学校还派专人去防疫站学习，做好学校的预防工作。学校始终坚持晨午检制度，并做好记录。

（四）、落实节假日安全值班制度。

经校委会研究决定，由班子成员加配一名教师，每2人一组轮流值班，值班间做到了24小时通信畅通和检查记录清楚详实。每学期放假前，学校都要进行安全大排查，并对学校假期值班进行详细安排。(五)后勤安全工作

1、强化管理，夯实责任。

后勤为了做好安全宣传工作，向住校学生发放了告家长书，签订了安全目标责任书，组织学生学习了《食品卫生法》、《传染病的防治》。每周星期日下午召开后勤工作例会，总结安排工作，对学生进行安全教育和卫生知识的宣传。开学初，学校和后勤管理人员签定了严格的安全责任书，明确职责夯实责任。建立了严格的交接学生制度。坚持夜查制度，确保学生住宿安全。

2、抓好常规，加强食堂的管理，确保师生饮食安全和身体健康。

饮食安全是大事，我们坚持每周食堂消毒三次，卫生检查不少于三次，主管人员坚持每天至少检查一次。对食堂食品的采购，消毒，卫生进行严格检查，发现卫生不达标要责令其认真打扫，并根据情节进行适当的经济处罚。本学年，组织后勤从业人员学习《食品卫生法》、《农村小学生食堂管理办法》。建立安全责任追究制，为了保证学生饮食安全，后勤坚持严格的食品留样制度并做好严格记录，坚持索证索票制度。确保学生食品安全，校委会和主管领导经常深入食堂，检查餐具消毒，操作间卫生，采购索证是否规范，是否有缺斤少两现象等。总之，一年来，我校教师都能认真工作、任劳任怨，为学生的发展不断奉献，学校工作开展顺利。相信，我校在今后的工作中会不懈进取，赢得更加满意的成绩。

大营子寄宿制小学 2013年12月

大营子寄宿制小学