教学常规检查反馈会

教学常规检查反馈会篇1

一、教学常规检查细则

教学常规, 就是学校教学工作的基本规范, 学校的管理者在教学常规检查细则的规定下, 结合本校情况对学校进行规范化、制度化的管理方式, 一般包括:备课与上课、作业及作业批改、学习评价、教学研究和考勤等几项要求, 系统性的对教学的整个过程进行规范管理。这种教学理念根深蒂固, 现行的教学常规检查制度在一定程度上保障了教学的顺利进行, 在一段时间内取得了很好的效果, 这是教学常规检查在教学管理中最突出的作用, 然而条框式的规范不仅束缚了教师的开放性思维, 更把教学当做是一种任务式的教学, 按部就班一成不变, 对教师的工作实行量化打分, 缺乏了个性化评价, 把教师放在同一个模板里同一个标准下进行评价, 漠视了一线教师的实际工作和生存状况, 指定的标准有时很难操作和执行。

二、教学常规在教学管理中的作用

教学常规检查始终关注的是教师的专业发展, 这也是教学常规检查的出发点和落脚点, 因此学校的管理者要切实转变自身的工作作风, 增强服务意识, 在检查教师的同时, 反过来也要检查自身, 从中发现不足, 及时弥补, 保证学校工作健康有序的发展。教学常规检查主要涉及到教育者、受教育者和教学管理者三方主体, 一方面教育者在检查中对自身的教学方式和质量起到了评估的作用, 另一方面教师的教又通过管理这一中介对学生的学施加影响。在管理环节中, 教育管理者作为一种调节反馈机制处在学生和教师的中间位置, 一方面保障教学环节的顺利进行, 另一方面促成了教学管理的良性循环。

教学常规是近代普及教育运动以来随着班级授课制度的广泛采用, 教学质量、教学效率一直是教育家们考虑的一个问题。前苏联教育科学院院院士巴班斯基博士的教育思想核心是教学过程最优化, 所谓“最优化”就是要求教师在全面考虑教学规律、教学原则、现代教学的形式和方法、已有条件以及具体班级和学生特点的基础上, 目标明确地、有科学依据地、信心十足地选择和实施一整套教育方法, 以最小的代价取得相对于该具体条件和一定标准而言的最大可能的成果。教学常规就是教学过程优化的过程, 要求在确定教学的目的、人物、内容、规则和原则、组织、方法及评价的时候, 都要从全部系统的角度去考虑问题。教学常规管理者要在理论基础之上做到从实际出发, 把主要精力集中在教学常规管理中的教和学的两个方面, 依据“教”与“学”两者的主要过程环节和相辅相成的关系, 提出教师在准备课程、进行课程、完成课程方面的要求。教学常规最重要的是手段, 进行教学常规检查, 意在更为有效地激发教育和教学的积极性, 提高教学质量, 因此, 检查反馈成为重要一环, 可以采取当面交流、集体反馈等几种方式, 最后进行整理总结, 对各方面的优缺点都进行总结, 要求教师们有针对性地进行调整、完善。反馈快, 才能使常规管理及时调控, 实实在在地逐步完善。

三、教学常规检查的几点反思

现行的教学常规细则规定越来越多, 这本是一种保障教学质量的管理模式, 也是一种思想导向, 更是一种教学理念的传达。美国的著名教育心理学家布鲁纳是当代认知心理学派的主要代表人物, 他提出了再教学中最有价值的不是知识和技能的本身, 而是各门学科知识的基本结构, 他认为, 学习和掌握学科知识的基本结构, 可以充分体现出四个方面的积极意义:一是学生能够更好地从整体上认识和理解这门学科;二是有助于学生知识的迁移;三是有助于学生对知识的记忆;四是有助于缩小“高级”知识与“低级”知识之间的差距。我们的教学常规检查背离了指定初期的原意, 存在以下几个方面的问题:

1、教学常规没有根据教学的更新作出实时更新。

在教学管理工作中, 存在“八股”范文式的文章, 从教学实践来看, 多年来教学常规的变化微乎其微, 但是在不断细化, 不再是纲领性文件, 而成为了一种教学管理负担。

2、检查内容繁多琐碎, 检查方式机械单一。

教学管理者在指定教学常规细则中可谓事无巨细。

3、检查流于形式, 缺乏实质的奖惩制度, 成为费时费力的工作, 教师不重视, 管理者走过场。

教学常规检查在教育管理中不断反馈和修改中不断完善, 要使教学常规检查成为一种良性的运行机制, 教学参与者应共同遵守常规, 使教育工作的教学在制度规范下能个性化发展, 最大化的使教师成为合格的教育工作者, 赫尔巴特认为教师是艺术师、工程师, 教学常规检查督促和保障教学的顺利进行, 在教学管理中不可或缺。

参考文献

[1]丁静:《新课程背景下对教学常规的反思》, 《教学管理》, 2010.09:33-35。

[2]王继聚:《“教学检查”不是折腾教师》, 《教学管理》, 2009.4:26。

[3]李声智、孙德琳:《教学常规检查中存在的问题及建议》, 《教学与管理》, 2011.10:7-8。

在愉悦的教学中学会常规篇2

我班幼儿虽然下学期可以升中班了，但老师换的比较多，常规一直不是很好，导致上课思想不集中，爱做小动作。在教学中，我想了很多的办法。不过在很多办法中，最有效的还是在教学中渗透常规知识，以有利于小朋友获得生活知识和卫生常识，促进幼儿身心得到和谐、全面的发展。主要从幼儿的上厕所、盥洗、清洁、饮食和饮水、睡眠、安全和自我保护等方面进行常规教育。

一、上厕所

我班的小朋友基本能做到去厕所要排队，同时我们通过儿歌：教室里静悄悄，小朋友们要睡觉，睡前先去上厕所，呼噜呼噜睡得香。

二、盥洗和清洁

1.我们首先通过讲一个故事，来告诉幼儿养成饭前便后洗手的习惯。然后带领幼儿一个一个洗手，并示范洗手过程：①淋湿双手；②学擦肥皂，擦手心手背；③冲清肥皂沫；④甩干水珠。对于年龄稍大的幼儿来说，他们在这方面已经做得很棒了，而且很有清洁方面的意识。对于不会的个别幼儿而言，我们通过不断灌输、不断示范，都已经做得很好了。

2.保持环境整洁。知道不乱扔果皮纸屑，培养幼儿把使用过的玩具、物品放回原处。我们讲了一个关于送玩具宝宝回家的故事。培养小朋友们形成玩具从哪里拿放回哪里的好习惯。有的小朋友做得很好，我们就表扬他，有的小朋友忘了把玩具宝宝放回家，我们就会问他：“玩具宝宝迷路了，我们把他送回家，好吗？”小朋友都会很愉快地把玩具宝宝送回家。

三、饮食和饮水

小朋友在老师的帮助下，基本上都能吃完。在吃饭的过程中不许离开自己的座位。一定要咽下最后一口饭菜把嘴巴擦得干干净净才能离开。我们在小朋友吃饭前，有时会背《悯农》这首古诗，让幼儿知道粮食来之不易。在吃饭时让小朋友懂得节约粮食，不要浪费，而且要做到各种粮食都应该吃，培养不挑食、爱吃蔬菜的习惯，并知道地上的、不干净的东西不能吃。在课间喝水的时候，小朋友基本能做到排队。

四、睡眠

我班的午睡室是楼上楼下的，相对来说比较难管理。我用“比一比”的方法，来鼓励幼儿快速地进入睡眠状态。这让我在管理上觉得很轻松，孩子们的常规也随之变得很好。

五、安全和自我保护

在这方面我们主要让幼儿不自己开关门，不爬桌子、不冲、不撞、不推其他小朋友、不打不抓小朋友等。通过讲故事、唱儿歌，小朋友都养成了良好的习惯。并对火、电、水等一系列有安全隐患的事物通过故事形式等进行安全教育。通过长时间的常规教育，小朋友们养成了良好的生活习惯，为他们顺利接受教育打下基础。

教学常规检查反馈报告篇3

（高年级部分）

根据学校教学工作安排，教导处对语文教师进行教学常规检查。主要开展的工作是检查备课和教案撰写、学生作业的布置和批改、教师听课等等。现将检查情况反馈如下：

一、亮点

（一）备课

1．教师能按常规要求认真备课。备课都能以教案和二次备课等两种形式呈现。教案格式规范，突出教学目标和重难点的设计。年轻教师手写稿教案普遍格式规范，书写认真。

2．二次备课详细认真，老师都能在二次备课中做课后练习。

3．注重教学反思，既有课堂教后反思，也有专题反思。教学反思都在12次以上，其中超过15次的有：李爱芳老师25次，陈霞老师24次，秦才妹教导18次，何琼老师18次，陈丽萍老师18次，古志慧老师18次，杨小慧教导16次，姚家梅老师16次，朱红玲、陈良、吴菊妹、周美萍老师均为15次。

4．个案特色：

（1）秦才妹教导二次备课做到“五册”在手即教学参考书，备课手册，教材全解，教材，以及同步练习，这样备课既能全面把握教材的重难点，科学设计教学环节，又能做到讲练结合，注重上课与练习的对接。秦教导的备课特别重视作业设计，注重提高备课的实效性。

（2）陈霞老师二次备课详细认真，注重资料的补充，在教材上粘贴了很多补充资料，丰富了备课内容。

（二）作业布置与批改

1．老师们布置作业的种类比较全面，有听写本、写字本、读书卡、日记、同步练习、作文本、课后练习本等。从作业的种类可以看出老师们重视基础的巩固，重视积累，重视阅读与写作。尤其需要提出的是课后练习的布置与批改，说明老师们重视课本，重视回归教材。

2．大多数教师批改的次数都达到学校作业常规中规定的量，部分教师超额完成任务。比如秦才妹教导、杨小慧教导、姚家梅、吴菊妹、洪崖、王东、王丽英、何琼、李爱君、古志慧等老师作业批改都超过100次。

3．老师能及时、认真批改学生作业；学生作业有错的地方，老师能改过来或圈出来要求学生订正。老师能对学生的订正进行二次批改。

4．学生作业书写习惯较好，多数学生作业书写工整、美观。5．个案特色：（1）杨小慧教导：截止常规检查时间（第12周），语文共批改作业134次，周批改量达11次。秦才妹教导、何琼老师: 截止常规检查时间（第12周），语文周批改量均为10次

（2）文红卫老师：摘抄本很有特色，学生除了动笔摘抄好词好句外，还做了大量剪报，极大丰富了学生的课外阅读；

（3）洪崖老师：作文批改实行三级监控，首先是学生自改，然后同桌互改，最后老师批改。这样的多元作文批改方式调动了学生写作的积极性，提高了写作的实效性。危美芳老师也重视作文的学生互评；

（4）姚家梅、陈霞老师：作业量足，针对性、综合性强，班级大多数学生书写整洁美观；强调学生有错必订正，老师对学生的订正有批阅。

（5）王先云老师：设计的读书卡很有特色，将内容概括、词句积累、语言运用、佳作点评结合起来，而且能实行多元的评价方式，自评、同桌评、家长评、老师评等相结合。重视预习作业，预习作业主要完成书后练习的第一、二题，第三题要初步思考，预习作业实行两级监控，也就是家长、同桌（负责检查并签名）。课文积累本值得提倡，主要积累课文词语，重点段落，这项作业主要指向动笔的语言积累。

（三）听课

1．听课次数都在10次以上，其中超过15次的有古志慧老师22次，杨小慧教导20次，秦才妹教导17次，朱红玲老师、姚家梅老师都是16次。

2．老师们听课记录比较认真，书写端正。

3．不少老师在听课笔记中有不同颜色笔的评价和评语，体现了听课的质量很高。

二、存在问题

（一）备课

1．老师备课时认真备“作业设计”的不多。多数教案在作业设计这个环节上都是简单应付或没有这个环节，或仅有“作业设计”四个字没内容。

2．有些老师“非课文”教案空缺较多甚至没有，比如缺少口语交际、习作指导与讲评等教案，部分教师练习课几乎没有备课呈现。

3．个别老师打印的教案未见二次修改，未形成自己的个案。4．部分教学反思注重数量但缺乏针对性。

（三）听课

1．部分老师注重教学过程的记录，不太重视听课评价，缺少眉评和总评。2．部分教师听课记录简单，缺少教学细节的记录，不太重视板书设计的记录。

（二）作业布置与批改

1．一些老师未要求学生对作业中错误的地方予以订正或者有要求却没有很好检查学生的落实；学生作业错误的订正一些老师未给予关注，未作二次批阅。2．另外还有一些细节问题：个别老师批改没注有批改的时间；学生作业书写潦草时，老师没有给予必要的提醒。

3．作业批改少数有打大勾的现象，学生的错误容易一勾带过。

4．作文批改比较粗略，有的只有分数和日期，缺少眉批、旁批，缺少激励性的评语，把作文批改作为指导学生作文的途径的意识不强。

三、建议

（一）备课

1．端正认识，明确备好课是上好课的前提，是提高课堂教学效率的关键。2．备课时要做好作业设计，要求作业注重课堂知识的巩固和迁移，注重基本技能的训练。作业设计要格外关注课后练习。课后练习是教材重点和难点的集中体现，也是考试出题的主要依据之一。

3．要充分利用权威资料进行备课，切实提高备课的针对性。一般而言，我们的备课资料有课标、教师用书，备课手册，课程标准，同步练习等。

4．认真备好各类课型的课，力争做到每个课时都有教案。口语交际、习作正好是我们的教学弱点，因此，此类课型的备课显得更重要；要重视练习课、复习课、习作讲评课的设计。

5．要强化教学反思，教学反思要有针对性。

（二）作业布置与批改

1．及时批改学生作业，批改的时候尽量不要打大勾，避免误判。2．培养学生对作业中的错误进行订正的习惯；老师要对学生订正的作业进行第二次批改。

3．严格要求，严抓习惯。学生作业态度不端正的，老师要给予提醒；同时可以给予多一点的鼓励性评语。

（三）听课

1．既重视听课的数量，更重视听课的质量。

2．听课记录要认真，详细，特别是要记录自己的听课反思和评价。

朝阳中学教学常规检查自查报告

教育教学工作是一个头绪众多的系统工程，在纷繁的头绪中需要各项工作有序进展，尤为重要的是强化常规，做好细节。教学常规是对学校教学工作的基本要求，落实教学常规是学校教学工作得以正常有序开展的根本保证。只有搞好教学常规才能有成功的教育。教学常规培养教师的基本功，决定教师的教学能力。教师教学水平的高低体现于教学各个步骤的细节中，只有用教师的备课情况、讲课细节、作业批改、课外辅导的敬业程度才能说明他的优秀之处，同时教师的水平也只有在这些常规细节中才能培养起来。为推动我校教学常规工作，加强教学管理力度，确保正常的教学秩序。教导处按照市教育局的常规教学检查要求，组织各学科组长于第八周，对课任教师的教学常规材料进行了检查。对全体教师的备课、上课、作业、听课、教研组活动记录、教师的工作计划、总结、教学反思等进行了检查，找出了优点，发现了不足，有效的指导了教学常规的落实。

一、检查情况

1、备课：大部分老师的备课规范，内容完整，能够设计知识、能力、情感态度价值观三个纬度目标，注重过程和方法，能根据新课程标准，认真写好教案设计，教案的设计体现了完整教学过程，能清楚的显示出解决重难点的措施及学法指导，体现了备课的实用性。课堂教学后写出了教学反思，对以后的教学有着一定的指导作用。部分教师的备课细心认真，书写规范的，如文科组：曾维环老师、李桂琼老师；理科组：黎小霞老师、覃宇老师等。同时也存在部分教师的教案编写不细致，教学环节不够清晰，缺乏首页、教学后记或板书设计。个别教师的教案量不足。教后反思过于简单，只是学生对知识的掌握情况，缺乏对教法和学法的反思。

2、听课记录

绝大部分教师能积极主动地听取其他教师的课，听课记录认真，并能客观地做出评议和建议。同时也存在部分教师听课记录不全，缺少听课评价。有评价的也很简单，优点多缺点少，切不中要害。

3、作业检查

优点：教师对学生作业有明确的要求。检查中可以发现教师对学生作业的文字、书写格式有明确的要求。作业有针对性，教师能做到批改及时。

缺点：部分学生的错题没有订正。个别教师作业批改不够细致。部分学科作业量偏少,作业布置时间不均衡。学生的书写还没有引起教师足够的重视。个别教师批阅学生作文的评语过于简单，缺乏针对性的指导，从所有作业批语看，鼓励性语言仍有待于探索

4、教研活动：各科组教研活动都能按照教研计划有序进行，教研组长组织活动及时，有记录，评课时能够对课的优缺点进行点评，起到了推动学科教学，提高课堂效率的作用。

5、备课室，多媒体室运行正常，能够保证广大师生正常使用。本学期，多媒体教室的使用率，集体备课室的使用率有了较大的提高。

二、整改措施

1、组织教师加强学习，领会市教学常规管理的文件精神，进一步强化我校教学管理制度。

2、对未完成教学常规要求的教师，教研组做出限期（4月15前日整改），认真完成教学常规的各项指标。

3、进一步规范校本教研制度和完善教学常规管理制度，通过完善教学常规管理制度，对教师的教学常规工作做出更细致的规定和要求，激励教师更规范高效地完成教育教学工作，杜绝走过场的工作现象发生。

教学常规检查反馈与小结篇4

一、业务学习的意义与业务学习反馈

1、内容：

每月一份课题研究反思或研究札记；

每月一份课时作业（练习）设计；

每月一份业务学习资料。

2、10月份完成效果

五年级、一年级、四年级数学组完成的最好。这三个教研组的老师们都能结合自己的实际教学情况，有针对性地设计课时练习、课题研究小记问题意识强，方法得当，思路明确、学习资料有针对性，有学习与探索价值。仇建美《小数除法》练习课设计。从中体现出了仇老师精细的教学风格：口算练习常抓不懈，辨析习题中培养学生的估算意识、训练学生思维的灵活性，解决问题注重层层深入，逐步提高学生的能力。刘秀峰《用字母表示数》基本练习，顺学而导，充分关注学生的学习基础与学习能力。指导练习，帮助学生学会学习，学会沟通，举一反三。课堂练习，培养学生的独立思维，促进学生独立解题能力的发展。李拴荣《解决问题》作业设计中既有练习目标，又有练习内容与说明：学习目标：

1、会用“进一法”或“退一法”“四舍五入法”取近似值

2、培养学生灵活解决实际问题的能力

练习设计资源丰富、在有效情境中，通过做题理解了取近似值的意义与方法。有一定的深度。能有效促进学生发展。

五年级数学教师是整体优化。

良好的开端是成功的一半。一年级三位老师的课题研究能在短短的两个月中，研究与践行的很成功。禹红卫的《培养学生良好的书写习惯》，杨姣璞的《学生倾听习惯的培养（之二）》王永生的《学生计算能力的培养》。这三个课题研究从上个月所展示的组内共研课中，完全能体现出他们各自研究的成果。效果明显。为我们的一年级学生良好习惯的培养做出了有效的研究。

四年级数学老师的作业练习不止一篇，学习资料有借鉴价值。课题反思有自己独特认识。能为今后进一步工作起到引领作用。

教研室对每位教师上交的资料，都一一回复反馈，请及时在邮箱内查阅。

3、完成任务的意义

当今，我们的教学内容，从质上来看，“更趋向于活化的能形成智慧的那部分知识。”学生从网上或其他渠道获得的知识可能比教师传授的要多得多。信息的瞬息万变，知识体系的不断更新，促使我们教师应树立不断学习、不断反思、实践中积累等的意识。

当然，不能否认当前，我们教师的工作量太大太大，平时工作很辛苦很辛苦。但是从个人成长和自身修养来说，提高自身能力，加强学习还是非常有必要的。如果教师不加强学习，不能经常的更新知识结构，不能对新知识保持长久的好奇与敏锐，那么就不能胜任现有的教育教学工作，久而久之就会影响到教学成绩的提高。

再者，从教师自身来说，如果教师一旦停止了学习，在现有的知识结构和能力上三番五次的进行重复，挖掘不出新的内容，其重复工作如同简单的机械运作，在枯燥的活动中，就会感觉到生活没有新意，目标不明确，甚至是怨天尤人，觉得生活毫无意义。所以要获得充实的生活，教师更需要不断学习，提高自身修养。

教师业务素质是提高教育质量的关键因素和重要保证。因为，教师的自我发展关系到课改的成败。（自我发展包括思想观念的转变和业务素质的提高）。教师业务素质的提高是至关重要的。

教师只有真正吃透了教材，了解了学生，才敢放手让学生进行探究，才能灵活处理课堂上出现的新问题，所以课改后对教师的业务素质提出了更高的要求，包括对教材的全面深入研究，对课改实施中重点、难点的确定，对学生知识能力的把握，对教学中可能出现问题的猜想，对教学环节的设计和教学实践中掌控课堂、引导学生的能力。

所以，我们应紧跟形势，加强自身的学习。努力从每一课的教与学的设计，练习设计入手，让我们宝贵的四十分更加有效；让课题研究引领我们的学习与实践，促使我们发现一个个的困惑与疑点，解决一个个的问题，从而提高我们的业务能力；让学习成为我们提高的途径。

二、作业批改、教案、听课笔记的查阅与反馈

本次我们数学作业的检查，不仅仅满足于数一数教师布置、批改学生作业的份数与次数是否充足，重要的是看教师布置、批改学生作业的质量如何，看教师是否通过布置、批改学生作业达到了促进学生巩固知识提高解题能力为目标。

查阅中，发现老师们的作业批改都很认真、仔细。批改符号清晰，评价语或评价符号有激励性。学生的错题都能及时改正，并复批。学生的作业整洁、端正。个别老师的批阅日期少，望今后能在批阅之后及时写上日期。

教案的“二次”备课与反思都有自己切合实际的分析与阐述。值得表扬的是六年级组的老师：焦素萍、赵金鱼。她们在备课中，能结合自己的实际情况，有效分析，并附在稿纸上，粘贴于教案书上，这样的举动充分证明，她们的工作细致、实在、有效。建议其他老师们也学习这种方法，如教案书上的设计不适合自己时，将自己的程序以简案的形式书写于纸上，让重要的练习设计写于纸上，贴在书上，让书上的教学设计真正成为自己的教学设计。只有认真备课才会提高课堂教学效率，才会减轻我们老师和学生的负担（不吃回锅饭）。

听课笔记：观课与议课，能有效促进老师们思考、学习，是改进教师的课堂教学行为，促进教师的专业发展的有效途径。

从大家的听课笔记中，能看出，大多数老师都能围绕课堂上的事实和现象。提出合理化建议，并将课堂教学中的优秀教法或学法及时进行旁批。做的最为突出的老师是：刘秀萍、赵安萍、焦素萍。

学校教学常规检查意见反馈篇5

201x年3月25日，上午第四节课教导处对我中心校进行了教学常规检查，现将检查情况公布如下：

一、教案方面。

每位教师都有教案，都写了教学后记，但有的写得太少，还有个别有漏写的地方，当面指了出来。非统考科目也有教案，但教案太新，没有使用痕迹，希望按课表上课。

二、数学方面：

各位教师都按要求做到了全批全改并及时纠错，都在加强各班的书写及格式。但也有不足的现象：有个别题目漏改，低段有学生批阅作业，批阅有等级无日期。

三、语文方面：

1、作文全批全改，大多数都有两次作文，但有些没打等级，有些有打的分数，按统一标准打等级，都打在题目上。

2、课堂作业、家庭作业各位教师都按要求做到每天一次，都全批全改并及时纠错，题型设计比较单一，重点不突出，多数都是生字词语的抄写。每课课后作业老师要加以重视。练习册都按要求做到了全批全改并及时纠错，问答题个别地方批改不够仔细，有些地方学生没把句子写通顺，个别地方有错别字，老师没有发现。听写都全批全改并及时纠错，普遍比较仔细，但部分教师批改没打日期，学生没有写标题。以上这些都当面与老师进行了交流，希望以后批改仔细些，按要求改进。

三、非统考科目作业情况。

1、2年级作业包括美术、生活、生命与安全;3-6年级作业包括美术、品德与生活、科学、英语、地方课程、生活、生命与安全。从作业量上看，都按常规检查细则标准完成。特别个别教师作业设计合理。希望今后教师严格按照“每周一次作业”的量化，完成好非统考科目作业。

益民学校教导处

教学常规检查反馈会篇6

为了切实加强教育教学工作管理，强化教学常规管理工作的督查与落实，促进教师自觉落实教学常规各项要求，全面提高教育教学质量。

大部分教师能认真做好本人的教学工作，使学校的各项工作能有条不紊地进行着。现从“学校常规管理”“教师业务工作”“存在问题”“整改要求”等方面作如下反馈：

一、学校常规管理

加强教学常规管理是提高教育质量的有效途径，是学校管理一个永恒的主题。我校结合本校的实际情况制订了具体的学校教学常规管理实施细则，切实把教学常规管理定位在常规化、规范化、科学化的管理方向。

1、自查制度落实情况。学校能根据上级精神要求，开展自查，做到每月自查一次，其检查结果上墙公示通报。

建议：要建立每周一次抽查和每半学期一次全面检查制度，要注重实施过程材料的收集。建立检查制度，设置实用性强的表格，并要突出整改意见。

2、巡课制度落实情况。领导能分工，加大巡课力度，全面落实巡课制度。小学设置学校管理日记，记录教师上下班情况；设计巡课记录表，体现教师在岗情况。

建议：设计表格，体现教师在岗与不在岗的时间及检查人姓名。确实把此项制度很好地与教师评优评先结合起来。

3、教师坐班制度落实情况。制定教师考勤制度，实施签到制度。采用按指纹签到、签退制度，每月进行一次统计；落实考勤奖，并把教师考勤作为教师评优评先的依据。

建议：个别没有实施签退制度的学校应及时整改完毕，并要认真做好材料收集归档。

4、校本教研计划落实情况。在教学管理中，我们另一项重要工作就是以校本研究为载体，引领教师走向研究的幸福之路。小学语文教研7次、数学教研6次；集体备课2次。

建议：要做好校本教研记录，应正视集体备课这一“软肋”。可以利用公开课的前一周组织相应学科集体研究，挖掘教研资源；也可以开展问题诊断等活动，真正把集体备课落到实处。

5、质量监控制度落实情况。建立相应的监控制度，设立学科测试安排表和测试情况统计表。采用一学年的质量跟踪表，确实把此项工作落到实处。

建议：应建立学校领导对年级学科测试质量监控制度，实行校长、教导签字把关查阅制度。

二、教师业务工作。

1、教师在岗情况。

本次检查，我们可喜地发现教师能以学校规章制度为准绳，准时上下班，没有上课的老师也能在办公室认真钻研教材，自觉批改作业，充分体现我校教师敬业爱岗的良好风貌。

2、撰写教案情况。

每位教师对教学常规工作意识增强，语数教案都能及时编写，并与教学计划安排的进度相符，甚至有余粮，并能以将每周的教案订成一本存档。有些教师对教案编写认识较为浅显，没有根据学情编写，一味抄袭其他教案，造成教学设计与课堂教学迥异，费时又低效；有些教师任教的技能常识科教案编写不齐全，个别老师没有编写所任技能常识科的教案。

3、作业设置、作业量及批改情况。

作业的设置种类颇多，确实做到每课一布置，每课一批改。并能突出周末作业作用，做到全批全改，扎实学生基础知识。低年级的老师能根据学生年龄特点采用鼓励性的评语，学生喜欢的图案。

语文学科完成的较好的老师：xxx老师设计作业的种类多，批改认真及时，其中生字批改11次、听写批改17次、造句批改5次、每课一测批改5次、好词佳句菜蜜批改8次、练习册批改21次、自由作文21次批改9次、作文练习册批改3次、作文批改4次（有眉批和总批）；xxx老师作业设计种类多，并能按时批改，做好二次作文训练；xxx老师也能根据一年级学生特点，设置不同种类的作业，夯实学生基础；xxx老师布置学生9次习作，批改8篇，还布置学生写日记；xxx老师也能设置综合练习，并做到有布置，有批改。

数学学科完成的较好的老师：xxx老师作业量足，布置42次，批改42次，练习册全批全改，其采用讲评方式；xxx老师作业设置种类多，批改及时，采用全批全改，并能写上鼓励性评语激励学生学习。xxx老师作业全批全改。

4、撰写教学反思、手记情况。部分老师能根据课堂教学情况，撰写部分教学反思，并根据自己的思考撰写教学手记。本次写得较为完整、有价值的老师有陈志平、吴洲吟、黄燕青、蔡静玲等老师。可是在撰写教学反思和教学手记中，教师存在敷衍了事的意识。有部分老师开始写语数教后反思极为简单，只写上“内容太散”或“不易集中”„„撰写教学手记时存在抄袭现象，实用性不高，费时又费力，不能达到从反思促进自己提高，从写作促进自己专业成长的目的。

建议：教师应根据自己教学情况，撰写自己在教学中的一些感悟，可以是自己成功的教学案例，也可以是自己教学中的失败案例，做到针对性，实效性。

5、听评课：

老师们都能够按照学校要求参加教研组活动，积极参加学校研讨课听课，并详细记载。但是评课记录欠缺，填写不完整。

三、存在不足：

1、自查没有注重整改。部分老师出现的一些问题未能及时整改，如有的老师的教学计划没有填写完整或出现差错，技能常识科没有编写教案等。

2、作业批改不规范。作业是学生课堂学习的延续，若批改质量不高就会影响学生对知识的掌握程度，如有的老师批改作文的评语字迹潦草，不能用鼓励性的语言，同时也缺少旁批和眉批，批改符号随意性强、欠规范，学生作业错的地方也没有及时改正过来，更为严重的是让学生批改。这样批改的作业是流于形式、实效性不强。

3、教学手记、反思不能体现其价值。本次检查教师在撰写教学手记、反思问题较多，数量不足，质量不高，还存在抄袭现象。

东坝小学期末教学常规工作检查情况的反馈

09-10学年上学期

为了切实加强教育教学工作管理，强化教学常规管理工作的督查与落实，促进教师自觉落实教学常规各项要求，全面提高教育教学质量。根据学校领导计划安排，对全体教师本学期教学常规工作检查情况的反馈如下：

一、作业本

1．一二年级书面作业尽量在课内完成，希望每位班主任和任课教师在每一节课、每一次书写时都要关注学生书写质量、书写姿势、书写习惯的教育，尽量避免机械提醒，多采用激励、表扬等方式进行正面引导。

2．因期初个别学科组未根据《作业细则》操作，部分教师的批改和订正习惯有所定势，所以本次作业批改检查各组改正得都不是很好，希望各位教师下学期从期初到期末一直都要关注《作业细则》的学习、实施及修订工作，使《作业细则》成为比较科学、规范的教师必须执行也切实能实行的准则。3．希望各位教师精心布置学生的作业，帮助学生树立“作业本就是自己的作品”这样的一种理念，同时教育学生要爱护作业本，保持作业本整洁完整。

二、教案

1．大多数教师备课认真，部分教师的教案比较完善。美术、英语学科另外有自己的学科特色要求，如：美术教师备课范字书写认真，尤其是陈桂花老师的期中教学自我评价这一点做得很好，值得我们学习。

2．希望使用助教方案的教师有自己的思考，根据本班学生情况进行适当调整。加强个性化设计和环节（层次）目标的解读；加强板书设计和作业设计环节。3．希望不要出现同一学科教师有的老师有板书设计有的没有，有的有作业布置，有的没有。

三、公开课

经过这次期末检查我们普遍认为，基本上教师都能认真备课，严格执行教学授课计划，课堂教学秩序稳定、教学效果良好，让我们非常欣喜的是有部分教师的课虽然在短短几天时间内准备的但完全可以与平时的教学公开课媲美。

教学常规检查反馈会篇7

一、优点

1、绝大多数教案设计比较完整，教学重点、难点突出，设置得当，能突出对语文素养的关注。

2、教学环节齐全，注重导语与小结，使教学设计前后呼应，环节完整。

3、为了提高学生的写作能力，个别教师比较重视学生平时的练笔，除了课内作文以外，还安排学生写周记，并且有检查有简短评语。比如叶清和王中剑老师，这一方面就做得很好。

二、不足的地方

1、个别教师对教案不够重视，对教案认识不够，只是为了应付教案检查。

2、个别教师书写不够认真，教案设计较简单，可操作性不强，内容空泛，教学指导性不强。

3、个别教师制作教案的能力有待提高，并存在教案内容少、结构不完整情况。（1）“教学目标”不明确，或者理解为教学内容；（2）对“重点”和“难点”不理解，或者区分不清楚；（3）把“教学过程”写成课堂教学实录或流水帐，或者只有“要点”而没有具体内容，如只有“新课引入”而没有引入的具体内容，只有“课后小结”而没有小结的具体内容。

4、少部分教师作业批改后学生的错题没有及时订正，有的没有及时批改。学生的书写还没有引起教师足够的重视。个别教师批阅学生作文的评语过于简单，缺乏针对性的指导，从所有作业批语看，鼓励性语言仍有待于探索。

5、部分教案后的教学反思不够认真、不够详细，没能对本堂课的得与失作出记录与小结，从中也可以看出我们对课后反思还不够重视。

语文组

教学常规检查反馈会篇8

对常规教学检查整改措施

一、我校常规教学检查中主要出现的问题

1、部分年轻教师课堂环节掌握不好，对每课的重难点把握不准，目标不够明确。

2、部分教师对板书要求不严，板书过于简单，不能显示出本课的要点。

3、教案没有按要求书写，特别是板书设计、课后反思没按要求课课板书、课课反思地完成。

4、作业批改中漏批错批没有复批现象比较多，依然存在半对半错及八叉的现象，没有按照“有留必查，有查必改，有改必讲，有错必纠”的原则。

5、数学作业格式要求不严，体现在应用题无答或答过简，英语单词书写没有要求。

6、在教师普遍超编的大环境下，能授课的教师不多，存在教师结构性缺编，特别缺汉语、数学专业教师。

7、双语班英语课时量严重不足，教材要求每周5课时才能完成教学任务，实际英语课只能每周上2节课，造成英语教学滞后。

二、整改措施

1、加强校本培训力度，每学期开展双语教师校本培训不少于三次。对于不能胜任教学的老师，严格按照先培训再上岗；对于教学中有待提高的新任教师，继续实施“青蓝工程”计划，有针对性的以老带新、一帮一或一帮三形式。

2、教务处组织教研组长定期或不定期抽查教学常规检查，检查情况纳入教职工绩效考核。让每位教师明确教案书写的要求：每课时的教学设计包含教学目标、教学重难点、教学教具、课时、教学过程、教学板书设计、课后反思（课后小记）等环节。每位教师作业批改一定按照“有留必查，有查必改，有改必讲，有错必纠”原则；严格按照“一题一勾，一线一勾，一空一勾”的要求认真批改作业。

3、多选派年轻教师走出校园听优质课、观摩课、比赛课，要让选派出去的老师发挥领头作用，及时听取汇报课，并在教研组中进行切实有效的教研活动。

4、发挥“联盟捆绑式”学校的作用，以及“援疆教师”资源的作用。

5、学校每学期举办一次校级课堂大奖赛，积极组织年轻教师参加县级以上的课堂比赛活动。

6、针对学校实际情况，双语班英语教材可以使用新概念英语教材，课时量无法增加。

和布克赛尔蒙古自治县第一中学

2015年12月

双语教学计划

开学常规检查反馈篇9

.为了加强学校的教学常规管理，提高教师的教学水平，根据学校的要求，对全校教师的教案和科计划及开学上课情况进行细致地检查,总体情况良好，全校教师都能超前撰写教案，组织好学生管理好班级纪律,按质按量完成教学任务。下面将具体检查的情况反馈如下：

一、教案方面：

总体上看，大多数老师能根据教材及班级实际认真备课，课时数量充足且能做到提前备课,定好教学目标，确定教学重、难点，教法选择灵活恰当，教学过程设计合理，注重与学生互动交流，在学生自主学习的基础上引导他们进行合作，学习的形式方法多样，体现“以学生为主体”教学理念的师生互动过程设计,渗透了新课程理念，以人为本，面向全体，积极倡导自主、合作、探究的教学模式.板书设计有创意，知识联络图文结合。电子打印教案的老师大部分都能能从实际出发,进行了非常细致地二次备课,圈圈点点,写好旁注, 做好修改,内容充实，环节完整，还有课后作业设计形式多样, 具有实效性，小部分老师是手写教案，书写字迹清晰端正,教案过程非常详细，教案内容充实。

二、各科教学工作计划。

各科教学计划能根据学校计划，从实际出发，提出本学期的教学工作目标和教学质量要求，体现教学工作的内容、进程、措施与方法等，计划齐全，活动翔实，安排有序，措施明确得力，既有重点工作内容又有详细的时间安排。

三、巡堂上课情况：

1.教师严格按课程表上课，课堂上教师精神饱满，教态亲切自然，不做与教学无关的事，大部分学校教师做到既教书又育人，维持课堂教学纪律，确保教学工作顺利完成。

2.大部分教师教学准备充分，对教材把握准确，有课堂教学改革的味道，能做到面向全体学生，关注学生的学习过程；注意教具、学具的使用；注意多媒体手段与传统教学手段的整合。

四、存在问题及建议：

1、教案的设计还是应该更关注学生的实际，要有分层指导，体现新课程理念，为不同层次的学生服务。

2、注意设计好课堂提问，问题应该富有启发性，整合性。注意情境的设计要有趣味性，要能引发学生的兴趣，吸引他们主动去思考。3小部分老师的电子备课教案，没有做调整设计，也就是没有旁注，个别老师的教案缺少板书设计。

4、加强对课标的学习、研读，加强对教材的解读。

二月份常规检查反馈小结篇10

检查反馈小结

本周我们对全校数学教师的教案、作业本、长江作业方面进行了一次全面细致的检查，大多数教师都比较重视，检查内容完整、全面。现将检查情况总结如下：

具体检查情况如下：

一、教案检查情况：

（一）主要优点：

1、实效大。大多数教师教案能根据学情，课型，重点突出，教学环节完整、清晰、合理，富有针对性和实用性。能紧扣教学目标设计形式多样的巩固练习题。

2、大部分的教师能精心准备，认真撰写，课时数量达标，教师都能做到先周备课。课时数最多的是毛秀莲老师13课时，李显顺老师12课时。

3、教学后记书写及时。大部分教师都能及时地在教案后面写上自己的教学感受，体验，思考，顿悟，内容丰富，形式灵活。

（二）主要不足：

1、个别教师教案教学过程简单，缺乏实用性，批注少。

2、少数教师教后记没有针对性，个别教师书写不认真、不及时。

二、作业布置与批改：

⑴作业布置有广度：大多数教师能践行作业布置的具体要求，做到“堂堂有作业，课课有练习”。

⑵设置作业有维度：多数教师能根据学情与教材特点，从

夯实基础，落实目标，提高能力，发展潜力等多重目的出发，自设了形式多样，富有成效的综合作业。

⑶批改作业有实效：教师们都能及时，认真，细致，准确

地批改作业，做到：符号规范，反馈及时，错题有订正、有回批。充分发挥激励性评价的作用。

（二）存在问题：

1、少数教师的作业布置分量偏少，缺少精心设计，未能有效地达到巩固和提高的目的。

2、个别教师作业批改，无激励性批语；激励性评价语言是单一。

3、部分学生的作业书写习惯差和作业本不够整洁。

4、部分后进生错题订正不够及时，教师的回批不够及时。通过本次教学常规的检查，一方面发现了教师工作中的优点，同时也找出了我们的工作中的不足，更能促进我们教学常规工作的进一步落实，改进我们的教学工作，使我们的教学工作再上一个新台阶！

数学教研组

教学常规检查反馈会篇11

（2010——2011学年第二学期）

教学常规是对学校教学工作的基本要求，落实教学常规是学校教学工作得以正常有序开展的根本保证。只有搞好教学常规才能有成功的教育。教学常规培养教师的基本功，决定教师的教学能力。教师教学水平的高低体现于教学各个步骤的细节中，空洞地谈教学能力是苍白的，只有用教师的备课情况、讲课细节、作业批改、课外辅导的敬业程度才能说明他的优秀之处，同时教师的水平也只有在这些常规细节中才能培养起来。因此本学期教导处加大了对教师教学情况的过程管理及检查力度，在11周进行了全面的教学常规检查，本次检查大多数教师都比较重视，检查内容完整、全面。现将数学组检查情况总结如下：

本次教学常规检查的内容主要有二大方面：备课、作业批改。

一、备课方面一、二年级数学老师的备课从目标的制定、教学方法的设计及教学手段的运用能体现新的课改理念，能注重学法的指导。大多数教师能做到二次备课,备教材、备学生。如：陈丽玉老师、吴维玉老师等。教师撰写的教学后记能体现教师对教材处理的新方法，能侧重对自己教法和学生学法的指导，并且还能对自己不得法的教学手段、方式、方法进行解剖。如：丽玉老师、吴维玉老师等。三、四年级每位数学教师都能按学校的要求，进行第一次集体备课，第二次能根据班级学生的实际情况，在教案中的部分环节的旁边加以注明，选择恰当的教学方法突破重难点，部分老师还有较详细的课后反思及具体的矫正措施。林丽明老师的教案中有许多值得我们学习的地方，他们的教学过程中的个性修改十分注重学情分析与教学策略的意义以及一些扎实训练，并且教学活动重点突出，教后反思不仅及时而且具有反馈性。五、六年级的数学老师在集体备课中关注了三维教学目标的精心设定与达成；教学重难点把握准确；教学过程体现了学生自主、合作、探究的学习方式，突出了训练学生思维的重要性。各位教师都对集体备课进行了创造性的个性化调整。做得比较好的老师有：林月群老师撰写的教学后记体现课堂教学的反思意识，反思深刻、务实。其中，五年级的老师注重细致引导，注重对学生思维的启迪，六年级的老师更注重解决问题策略的多元化、关注了各层次学生的学习。

二、作业批改方面一、二年级的数学老师及时批改作业，对巩固知识，提高教学质量是行之有效的。本次检查发现大部分教师作业设置适量、适度，均能及时批改作业。有等级有激励的语言。学生作业中的错题能及时更改。多数学生书写比较认真，格式比较规范。教师批改比较细致，能够反映学生作业中的错误做法及纠正措施。如：陈丽玉老师、吴维玉老师。教师们都能够按照要求进行测试，包括单元测及期中期末测试，单元检测能及时跟踪课本考察学生，认真总结、仔细分析、及时反馈、班与班之间相互比较。三、四年级的数学老师在批改作业方面，大多教师十分认真，全批且改，有课内作业（科作业），有课外作业（每课一练）批改符号较规范，学生有订正，教师有复批，而且有创新，能针对学生的问题所在，批出批语及鼓励性语言或符号。如林丽明老师很注重培养学生良好的作业习惯。从学生的作业本或书中，很明显地看到了老师们能针对性地抓住问题进行辅导的痕迹，有暗示或启发的提示。所有这些优点，都是以学生发展为本的教学手段。五、六年级每位数学老师都能严格按照教导处的要求批改学生作业，批改的作业种类有书面作业、计算练兵本、每课一练、学习指导等。从作业质量来看，准确率较高，全收全改，作业的数量适中，科学合理，照顾了好中差，有每天的计算练兵，又有培优作业的思考。老师作业批改认真仔细，一丝不苟，符号规范。大部分学生对待做错的题目基本上都有及时自己修改。

三、存在的问题

1、少部分教师作业批改后学生的错题没有及时订正，有的没有及时批改。学生的书写还没有引起教师足够的重视。数学作业的作业层次性不明显，部分班级的作业次数不够；从所有作业批语看，除了低年级有鼓励性语言，中高年级的评语仍有待于探究。

2、教学反思的实用性不强，存在应付的不良现象，不是有感而发。

3、个别教师的备课中缺乏单元自测的分析及补教补学措施。

4、个别老师听课节数不全，为了应付检查临时补上听课记录。有的老师听课记录中没有写清听课时间、授课教师等内容。

四、建议

1、批改作业不要用一个大钩，应该给每一道小题目都要打上一个钩。这样能体现老师的精批细改。

2、对于作业封面要求教师对学生进行教育，要整洁、不允许涂涂划划。

3、年轻教师的教学常规管理有待再加强。如：备课、上课、反思要做到真的价值。

4、所有任课教师要针对所教学科对学生进一步进行学习习惯的培养。

5、抓实抓好双基训练，同时对学生的能力也要拓展训练。每一次的书面作业中尽可能做到有常规的题型，如：填空、判断、选择、计算、应用题等。

6、希望老师们要更注重学生作业本上激励性评语的运用，将作业本开发为老师和学生、家长沟通的桥梁。最好老师批改过后的作业，要求学生家长检查签名，督促学生改正错题。