教师赞美诗

教师赞美诗（精选8篇）

教师赞美诗 篇1

1.《满天星》

~~~~じ☆ve~北极君著

让青春盛开鲜花的期待

让好梦长满祝福的未来

蔚蓝的天空

不论黑夜白昼

有我的星座为你 启明

所有的季节

不论晴雪雨发

有我洒落芬芳的关怀

北极君《教师节赞美诗》

2.《生命的光辉》

北极君著

亲爱的老师

你如夜的 莹莹烛光

有种太阳般的温暖

轻柔的散在迷途的夜晚

你在长满细风的路上

身影好单薄

似乎有些担心

这细风早已习惯的拂摹

我用一只手欲遮住门缝的风

悄悄的目送你远去的背影

你消失的黑暗边缘

有一道生命的光辉

把希望点燃

让夜如此灿烂

北极君诗歌

3《我敬仰你》

-------致厦门一中历史老师黄美华

我敬仰你

如同仰望天空中的繁星

在漆黑的夜

有你耀眼的闪烁

在教育的战线上

你为争取知识的领地

艰苦的战斗着

粉笔依旧是你育人的武器

你穿梭在白色的“硝烟”

用汗水浇灌

渴望成长的心灵

你的一个转身

就是一个宁静的春天

因为你再一转身

就有一脸融化冰雪的笑容

知识在老黑板上开花

我在知识花园里

成长

北极君《教师节赞美诗》

园丁----写在教师节前

都说你是园丁

可有几人能把他真正读懂

你倾注所有母亲的爱

抚育多少幼小心灵

都说你是园丁

园丁那有你这样忠诚

你用辛勤汗水耕耘

浇灌花朵丛丛

都说你是园丁

酷署严寒笑迎春风

为了满园桃李芬芳

你秉笔伏案到三更

都说你是园丁

几经风雨度征程

为了培养祖国栋梁之材

白发聚首多少情

都说你是园丁

其实你是学生心中一盏灯

每当学生迷茫之时

你给他智慧，点燃激情

都说你是园丁

人民教师无尚光荣

为了美好明天

教师赞美诗 篇2

1 赞美要及时准确

学生在学习中, 会用各种方法展示自己的成就, 以增强自信和让人羡慕。教师及时的恰到好处的赞扬, 会让学生有一种被肯定、被发现的喜悦, 这种心理上的满足会化为强劲的动力, 促使他们继续前进, 达到精益求精的要求。高明的教师, 不仅会赞美学生已经表现出来的成绩和优点, 还善于赞美学生潜在的优点, 并及时给予肯定。教师要有敏锐的洞察力, 善于从各种角度看问题, 从细微处看出学生的成绩和优点, 及时准确地给予表扬。只要学生表现出良好的行为, 教师就及时鼓励强化, 久之, 学生就会养成持久的良好行为习惯。教学中, 有的同学作业进步了, 教师写上“你进步了!”“你今天的作业真棒!”“今天你的字很漂亮!”“老师希望每次都看到你这么认真的作业!”等等, 这样的评语, 会产生无穷的魅力, 使学生的作业一次比一次好。

2 赞美要诚心诚意、实事求是

有位哲人曾说过:“只有真实的赞美, 才最能打动心灵。”赞美一定要诚心诚意、实事求是, 且忌虚假, 只有这样才能达到相互沟通、相互理解、相互信任、相互尊重的目的。要做到这一点, 教师必须做个细致入微的人, 热心的人, 从内心对学生关心、爱护, 做深入细致的调查, 多了解学生的学习和生活, 发现他们每一个细小的优点, 从而实事求是恰如其分地对他们加以表扬。赞美要有据而发, 不能滥施。空话套话一类的赞美表扬和模糊不清千篇一律的颂词都会给学生一种虚情假意的感觉, 效果肯定不佳。教师对学生的赞扬必须是由衷的, 得体的, 因人因事因场合而异。有时教师通过一个眼神、微笑、鼓掌, 拍拍学生的肩膀等非语言行为, 也能使学生感到一种温馨和激动, 让他们心领神会, 回味无穷。

3 挖掘学生的闪光点赞美

教师对学生的赞美, 不仅要看到学习成绩好的学生, 更应该注意那些学习上有困难的“学困生”。所谓“学困生”我们认为只是学习方法不正确, 缺乏学习兴趣和动力的学生, 这些学生在学习上被冷落, 在生活中无威信, 自卑感较强。教师只要更新教育观念, 寻求好的教育教学方法, 正确引导, 都能把他们教好。常言道, “没有什么东西比成功更能激起进步成功的努力”。教师在课堂上, 要对学困生多加关心、爱护、设计较为简单的问题, 启发学困生回答, 对他们能够勇敢回答问题和学习上的点滴进步, 应诚心诚意及时地表扬鼓励。同时, 教师更应注意挖掘学困生的“闪光点”, 如运动会夺冠、书画比赛获奖、乒乓球单打第一等给予表扬鼓励, 只有这样才能使学困生真正体验到成功的喜悦, 抬起头来走路, 消除自卑感, 吸引学困生投入到课堂中来, 使之扬起理想的风帆。

4 赞赏个性的发展

莎士比亚说:“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中, 每个人的内心都渴望得到阳光。不管哪个学生提出问题或回答问题后, 总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此, 教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励, 才能调动学生学习的积极性、主动性, 使学生有被认可的满足感与成就感。很多老师这样评价学生的发言:“你的发言触动了我的思维, 震撼了我的心灵!”“你理解透彻, 语言精当, 表达流畅且自信满怀, 我非常欣赏你!”“我有听君一席话, 胜读十年书的感觉了!”“你懂得比老师还要多!”“你读得比老师还要棒!”实践证明, 对学生的赏识与鼓励, 不仅有利于提高学生的学习兴趣, 而且培养了学生学会欣赏他人, 相信自己, 积极向上的品格, 充分体现了语文教学的人文性。

5 称赞学生每一个微小的进步

学生的每一个微小的进步都要给予称赞。比如学生今天字写得较好, 作业本保持得较干净、整齐, 教师都要立即表扬肯定进步, 这样会让学生认为老师时时刻刻都在关注着他。如果学生认识到只有他表现得很好, 才能得到老师对他的注意, 他们就会尽量表现得更好以得到老师的赞美。

6 教师要根据赏识的原则去赞美学生

“赞美”的教育其实就是赏识教育。“信任、尊重、了解、激励、宽容、提醒”是赏识的六大原则, 掌握了这些原则, 才能更好地赏识学生。

7 赞扬努力的过程

教师经常有意识地表扬学生在求知过程中的努力成分, 会让学生从小关注努力对于成败的影响。这样, 学生在求知的过程中, 会把成败与自己的努力联系起来:成功, 是因为自己的不断努力;失败, 是因为自己没有付出足够的努力。这样的表扬, 对于培养学生积极的生活态度和健康的心理都极为有利。

8 赞美要注意分寸讲究方法

如果赞美运用不当, 就会出现“药轻则无效, 药重则伤人”的效果。因此, 教师赞美学生, 一定要把握“度”, 既不能千金难买, 也不能一钱不值, 既不能人为地拔高、掺水、使假, 又不能蜻蜓点水不着痕迹。如果教师赞美学生, 夸大其词、添枝加叶, 硬要高拔, 不仅起不到激励学生、启发学生学习兴趣之目的, 还会引起学生的反感。这就要求真心诚意, 还要因人因事、因时因地, 采取不同的方法。只有这样, 才能增大赞美的效果。

教师赞美学生的艺术 篇3

1.目的上:教师赞美学生的根本目的是促进学生健康发展,为国家培养“四有”新人。(1)沟通师生感情,融洽师生关系,增强教育效果;(2)激发学生三性(积极性、主动性、创造性),增强学生三心(自尊心、自信心、上进心),实现学生三学(想学、会学、乐学),充分发挥学生的主体作用和能动作用;(3)发展学生强势智慧,开发学生特殊潜能,强化学生个性优势;(4)营造和谐氛围,优化育人环境,培养学生良好的行为习惯。基于此,教师赞美学生必须明确目的、纯正动机、戒除杂念。为讨好学生、求家长办事、接受学生礼品、掩盖自己缺陷而曲意迎合学生甚至阿谀奉承学生,是对学生灵魂的侵蚀,是对真善美的亵渎。

2.作用上:教师的赞美具有激发学生不断超越自我和超越他人的神奇功效。教师是学生眼里的圣贤,学生的健康成长离不开教师的引导。学生的情感需要教师来调节,“三观”需要教师来培养,“三心”需要教师来呵护,需求需要教师来满足。教师的赞美是对学生某种行为的肯定、欣赏和诱导,对学生来说无异于心情上的“调节器”、精神上的“加油机”、前进路上的“航标灯”、行为方式的“校正仪”。相反,教师如果对学生长期冷落疏远或经常训斥挖苦,足以从根本上摧毁学生的“三心”,使学生产生自暴自弃的心理。

3.要求上:教师要想随时随地真诚的赞美学生,必须解放思想与时俱进,做到“六个一”,即一种以人为本的理念,一种悦纳他人的美德,一颗关爱学生的心灵,一双善于发现美的眼睛,一张惯于表达爱的嘴巴,一种与人为善的习惯。与传统教育比,素质教育的优势就在于“眼里有人”:尊重人的个性、满足人的需求、促进人的发展。马卡连柯指出“用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点”。因此,教师必须尊重、赏识和悦纳自己的学生,既要正视、宽容和理解学生的缺点,又更要发现、鼓励和赞美学生的闪光点。

4.方式上:教师应该依据不同的学生和情况给予不同的表扬,表扬方式应灵活多样、不拘一格。如对见义勇为、拾金不昧、高考状元等情况就应着重表扬,甚至要发证书发奖金,以取得轰动效应;对性格内向的学生,对特殊学生如贫困生和单亲生,适合采用隐蔽的表扬方式。常用的精神鼓励和物质奖赏方式有:开表扬会、上光荣榜。教师的肢体语言也是重要的方式,一个肯定的手势、一个激励的眼神、一个赞许的微笑都足以表达教师对学生的赞美之情和关切之意。

5.时间上:教师赞美学生应该抓住时机,及时表扬,坚持经常,切忌“三天打鱼两天晒网”。早上赞美学生,带给学生一天的好心情;课上赞美学生,激发学生的乐趣和思考。教师只有经常赞美学生,才能为学生源源不断地注入精神动力。一般来说,对低年级学生、年龄小的学生和后进生要及时赞美;对自卑生、敏感生、贫困生和单亲生要注意赞美的时机和场合;对虚荣心强而缺少实干精神的学生的应该寓批评于赞美之中。

6.空间上:教师赞美学生的场合应该是宜公则公、宜私则私。公指公开场合,包括学校、班级、小组、家庭等;私指私下谈心、家访等。对有关集体利益和荣誉的情况,宜公开赞美;对具有个性化的学生以及与自己关系密切的学生宜私下表扬。比如教师在路上遇到学习较差但有进步的学生,应拍着学生肩膀说“最近一段时间你学习进步好快呀,昨天语文考了70多分呢!老师相信你,下次准能考个好成绩!”这种私下赞美往往比公开表扬更有效。同时公开赞美和私下表扬如能交替使用,效果更好。

7.广度上:教师赞美学生要有群众性和广泛性。要营造一种师生之间、班团干部之间、同学之间彼此欣赏共同赞美的良好氛围,从而使教师的单口赞美升华为师生的群口赞美。这种集体赞美之风使每个人都沐浴在团结向上、彼此欣赏、学有榜样的氛围之中,有利于把赞美的作用推向极致。为此应做到三点:(1)培养辩证思维,使人们一分为二,善于发现生活中的真、善、美;(2)培养学生的博大胸怀。因为没有博大的爱做基础,人们相互之间的赞美就会异化成一种恭维和讨好,就丧失了赞美的本质和应有的效应;(3)培养学生的赏识意识和赏识能力,使每个人都能够赏识借鉴他人的长处。

8.深度上:赞美学生最好是指名道姓,详实具体,细致入微,有很强的针对性。否则,蜻蜓点水、囫囵吞枣无异于隔靴搔痒、泛泛而谈,人人表扬等于谁也没有表扬。心理学指出,人都有被尊重和被重视的心理需求,对这种需求的追求和满足,是人们走向进步的阶梯。教师具体地、指名道姓地赞美学生,学生感到老师了解他重视他,从而会以更大的努力回报老师。因此教师应做到:(1)与学生打成一片,在琐碎的学习生活中全面掌握学生的情况;(2)军训、劳动、运动会、郊游等重大活动教师必须到场,细心观察学生的表现;(3)养成脑勤眼勤腿勤手勤的好习惯,掌握学生的第一手资料。

9.态度上:教师赞美学生应该是一种爱心流露、真情告白,应该是发自内心、出于实感、表达真情,应该是坦率真诚、密切友爱、公正无私。否则,就会引起学生的反感。教师赞美学生应注意四点:(1)要有明确的目的性和教育性,切忌漫无边际、东拉西扯;(2)口气要亲切,情感要真挚,要传达教师的拳拳之心和浓浓爱意,要震撼学生的心灵,引起学生共鸣;(3)态度要真诚,表情要自然,既不要过于严肃和死板也不要嘻嘻哈哈嬉皮笑脸;(4)神态要专注,目光要和蔼,讲话要亲切,最好是两眼注视学生,否则,眼神游离、东张西望、环顾左右而言他,是不会取得好效果的。

10.策略上:教师赞美学生应该从实际出发,一切以时间地点条件为转移;应该遵循规律,讲究时机场合技巧和方式;应该灵活机智,因人因事因地地进行,适时适度适当适宜地展开。为此,教师赞美学生应注意七点:(1)赞美于细微之处;(2)赞美于需要之时;(3)赞美于关键之点;(4)赞美于意料之中;(5)赞美于期待之中;(6)赞美于批语之中;(7)赞美于学生之间;(8)赞美于教学之余。

教师节赞美教师的诗歌 篇4

文/裴美琴

时间的魔术师

真的令人眼花缭乱，

起伏跌宕的岁月魔箱中，

靓丽女孩儿变成老妪银发斑斑。

往事如烟，一晃五十年，

那时您大学毕业当了教员，

年轻，质朴，和善，

穿着天蓝色的衣衫。

您成了第一任班主任，

一群乳臭未干的孩子，

怀揣着梦想、渴望、期盼，

成了您的第一批学员。

五年的相处，

一千八百多天，

您的音容笑貌，

您的孜孜不倦，

您的苦口婆心，

您的无悔无怨。

历历在目，苦辣酸甜。

我们见证了那个疯狂的时代，

我们也曾是追梦的热血青年。

您一生执教桃李满天下，

您无私奉献是我们心中的典范。

人的一生有时感觉很漫长，

我们相处的时间却太短;

人的一生有时感觉太匆忙，

您教育的知识却终生相伴。

当听到您病重的噩耗时，

我们的心和您一样痛苦烦乱，

您顽强的和病魔作斗争，

和时间比赛，又呈现了昔日的容颜。

日月交替走过了一万八千圈，

回首往事悲欢离合已成笑谈，

夕阳唱晚常梦见少年的玩伴，

赞美教师朗诵稿 篇5

各位老师，评委大家好;;

首先祝妇女同胞们节日快乐。

我们朗诵的题目是——爱的芬芳

老师，您用一生的青春撒播着爱的芬芳，您无怨无悔，无所渴求，桃李满天下是您一生的自豪。

一齐：我们更骄傲的，是能耕耘在大营学校这片沃土上。

我们有年纪一大把却仍坚持在工作岗位上的老师，因为热爱，因为执著，她们深情而快乐的为孩子们奉献着自己的人生。这是我们的榜样

我们也有单身女教师辛勤忙碌在教学第一线，风风雨雨，呕心沥血，像红烛一样为学生燃烧着每一份热情。这是我们的楷模

我们更有兢兢业业，勤劳努力的老师们，她们用真诚的严厉，宽广的胸怀，关爱着懵懂多事的孩子们。这是我们的职责

春天，我们的队伍壮大了，增添了新的生力军。他们说：

“我骄傲，我是一名人民教师。

一齐：我骄傲，我是一名人民教师

让我的青春乃至整个的生命

在教育的烛火中升华

在教育的血液中奔腾。

用辛勤的汗水，浇灌春日的嫩苗，用博大的胸怀，温暖纯洁的心灵

一齐：用诚挚的热情，耕耘在教育这片热土上。

传播着爱的芳香。

赞美教师2 篇6

中枢镇新寨小学 陈立军

走进新寨小学，你就可以看见一栋教学楼，一栋新建的综合办公楼。两栋楼房的西北边上有一片空地，里面栽着花草树木，紧靠两栋楼的北边是一个球场。两块水泥地面干干净净，并无杂物。这一切难道不像我们农村教师的性格吗？他们安贫乐道，不奢不求，心无杂念，一心教书育人。

我们学校领导是学校的头，他们品德高尚，一心为校。自从杨校长来到之后，学校面貌有了很大的变化：校园环境卫生搞得好，学生学习兴趣浓厚，教学成绩稳中有升，还添置了一些硬件设施（包括配备电脑和电子白板的安装），硬化活动场地，新建了厨房和值班室等。他想领导之所想，急教师之所急。还有唐主任，她也是鞍前马后，任劳任怨。她不但要带领我们搞好教学工作，还要组织教研活动。晚上，她经常披星戴月地做各种表格，上报材料。平时，老师有做不来的地方，她还要耐心地教。可是，我们看见她时，她从来都是笑容满面，没有一丝怨言。我还要夸一夸我们的校点负责人——刘老师。他是我心目中真正的党员，他一心为学校、为教师是我们有目共睹的。几年前，全省天大旱，刘老师开着他的车为学校义务地拉了无数次的生活用水。学校倡导献血时，他总是第一个报名。哪个老师生病、有事请假。他总是顶上去值班。

我们的老教师是学校的魂，是我们学习的好榜样。张老师接近退休了，他是我们学校的会计，他把学校的帐管得井井有条，每一分钱都花在刀刃上，账本清清楚楚，明明白白，经得起时间的考验。有时候老师的工资卡丢失了，或有老师需要办房贷，他都会尽力帮助，深得老师们的好评。五十多岁的李老师是学校工会主席，他一边上好课，一边还要管好工会，可他从来不嫌累。马老师今年就要退休了，可他说：“我要站好最后一班岗，才对得起学生，给学校一个圆满的交待。”每天，他总是早早地来到学校，把办公室打扫一遍，帮别人扫了地，他从来不计较。学校没水喝，他总是主动送来，差钱也总说不怕。何老师总是以校为家，修补学校门窗、球场等，需要什么工具，他总是自己从家里带来，工具用坏了也没说啥。那年汶川地震，他第一个捐了钱。学校要栽花种草，他主动把家里的带来栽。

我们的年青教师是学校跳动的心脏，是他们托起了学校美好的希望。他们虽然年轻，是80后、90后，但他们从不骄傲，也不懒惰，总是尽职尽责，改革创新，勇于突破。他们有的精通计算机，有的精通英语，有的是骨干教师、中流砥柱，有的是年轻党员。在学校里，只要有需要，大家都会毫无保留地把自己的专长分享出来，为大家共同进步，为集体共同成长。

在这里，我们也不会忘了学校的工勤人员、保安大叔，他们虽然是临时工，领着微薄的薪水，但为了学校能正常的教学，他们在后方含辛茹苦、默默无闻的奉献着，从来没有过分的奢求。

当然，人无完人，金无足赤。但是，瑕不掩瑜，乌云遮挡不了太阳的光辉！这就是我们学校的老师，他们安贫乐道，不奢不求，心无杂念，一心育人；他们有着高尚的师德师风，一身正气，满腔热忱，我要赞美他们！赞美这个有着高尚师德的群体！有了这样的教师群体，我们的学生还没有希望吗？我们的家乡还没有希望吗？我们的祖国还没有希望吗？

《警察与赞美诗》的功能文体分析 篇7

功能文体学是在功能语言学, 主要是韩礼德提出的系统功能语言学的帮助下对文学作品进行分析。功能研究的结果对于揭示文学作品的文体与功能的联系具有特殊的意义, 因为从功能的角度解释文学作品的文体特征对于文学作品而言是分析文学作品的基础。

功能文体学是现代文体学的一个分支。从广义上讲, 它是根据语言的功能来研究文体的理论;从狭义上讲, 它是基于系统功能语言学的文体学理论。系统功能语言学家把语言看作具有意义潜式的系统, 功能语法主要研究言语的过程以语言选择带来的结果。

根据系统功能理论, “选择是具有意义的”[2], 尽管有些选择是无意识的, 但是它们一定是具有意义的。从语篇分析的角度来看, 形式是意义的体现, 因此不同的形式一定体现不同的意义。

笔者根据小说中故事的发展进程将小说分为三个部分:第一段到第六段为第一部分, 冬天就要来了, 苏比躺在长条凳上准备入狱;第七段到第三十九段为第二部分, 为了进监狱, 苏比在繁华的街道上惹是生非, 但却没有成功;第四十段到最后为第三部分, 在教堂, 赞美诗令他想洗心革面, 重新做人, 结果却被警察逮捕入狱。

在《警察与赞美诗》中, 欧·亨利用入木三分的辛辣讽刺把社会最底层的小人物苏比的悲惨生活和资本主义社会的虚伪与残酷生动地展示在读者面前。本文将从下面三个方面结合系统功能理论和文体学理论对小说进行分析。

1 应用概念功能对小说分析

及物性系统包括六种过程:物质过程、心理过程、关系过程、行为过程、言语过程、存在过程。在概念功能方面, 笔者应用及物性理论对小说的第二部分进行分析, 首先分析了苏比参与的过程 (表1) , 接着又分析了警察参与的过程 (表2) 。

通过上表不难发现, 及物性在分析主要人物性格和其复杂的内心情感状态中是一个极为有力的语言学工具。它也帮助作者起到了刻画人物的作用。从表1可以看出, 主人公苏比的描写主要是物质和行为过程, 分别占据了43%和31%。根据及物性理论, 物质过程是用来表明客观事物发生的一切, 而行为过程则表现心理的活动。关于警察的主要是心理过程, 这表明警察总是一个旁观者。他看到了苏比惹是生非, 却没有任何反应。从而可以得出这样的结论:苏比做了一系列惹是生非的事, 却不能如愿被捕入狱;警察也没有履行自己的职责。及物性的分析也为欣赏小说提供了崭新的角度。

2 应用语篇功能对小说的分析

语篇功能是为组织语篇的功能。此功能由主位结构、信息结构和信息系统协同完成。韩礼德认为[2], 主位是话语的出发点, 是小句所关心的成分。在主位—述位结构中, 主位起到决定性的作用。分析复合句中的主位结构可以摸清小说情节发展的基本脉络。

小说《警察与赞美诗》开篇为:On his bench in Madison Square, Soapy moved uneasily.When wild geese honk high of nights, and when women without sealskin coats grow kind to their husbands, and when Soapy moves uneasily on his bench in the park, you may know that winter is near at hand.作者在文章的开篇就以标志性主位开头, 给读者展现了一个生动的开篇。随着情节的展开, 可以发现文章大部分的句子的主位都是“Soapy”或者“He”, 例如“Soapy moved uneasily...”“Soapy, having decided to...”“Soapy left his bench...”“he sat and consumed...”“He shook off his companion...”“he saw a well-dressed man...”。因为文章传递的信息大部分都是与主人公苏比有关的。文章第二部分主要包含的情节是他来到餐馆吃免费大餐, 他调戏一名妇女, 他在街上大喊大叫, 他抢了一把雨伞, 这些都用苏比来做句子的主位, 使文章连贯, 增强了可读性。在文章的结尾, 也就是小说的高潮部分, 作者更是大量使用“Soapy”和“he”来做句子的主位, 前后呼应, 全面展示了处于社会底层的普通人的悲惨命运。通过逐句的分析文章的主位结构, 读者可以对文章有着更深刻的理解和清晰地看出小说是如何完美组织的。

3 应用篇章功能对小说的分析

人际功能是讲话者作为参与者的功能。这种功能主要体现在语气和情态系统上。小说《警察与赞美诗》在叙述上使用的第三人称, 主要以陈述句做叙述, 起着客观展示主人公活动或内心活动的功能。

在文章的第二部分, 出现了多次人物对话, 下面笔者将从人际功能, 应用语气和情态系统几方面对小说中的主要对话进行分析。

1) 苏比与警察

(1) 对话句子的数量: (苏比, 1句;警察, 1句) ;

(2) 对话中式完成句子的数量: (苏比, 1句;警察, 1句) ;

(3) 对话中陈述句的数量: (苏比, 0句;警察, 0句) ;

(4) 对话中疑问句的数量: (苏比, 1句;警察, 1句) 。

当警察问道“Where’s the man that done that?”的时候, 苏比作为回答方用的是指向自己的反问疑问句:“Don’t you figure out that I might have had something to do with it?”。他们的关系本是敌对的, 可“might”表明了苏比的服从与提供线索的意愿。幽默讽刺意味十足。

2) 苏比与餐厅服务员

(1) 对话句子的数量: (苏比, 2句;餐厅服务员, 2句) ;

(2) 对话中式完成句子的数量: (苏比, 2句;餐厅服务员, 2句) ; (3) 对话中陈述句的数量: (苏比, 2句;餐厅服务员, 2句) ; (4) 对话中疑问句的数量: (苏比, 0句;餐厅服务员, 0句) 。这组对话表明两人的关系本是服务和被服务的关系, 结果却是变成了施暴者和被打方。

3) 苏比与拿雨伞的男人

(1) 对话句子的数量: (苏比, 7句;拿雨伞的男人, 6句) ;

(2) 对话中式完成句子的数量: (苏比, 7句;拿雨伞的男人, 2句) ;

(3) 对话中陈述句的数量: (苏比, 4句;拿雨伞的男人, 6句) ;

(4) 对话中疑问句的数量: (苏比, 3句;餐拿雨伞的男人, 0句) 。

这组对话表明两人的关系本是抢劫者和受害者, 结果却颠倒过来。从中可以看到苏比的语言充满了反问:“Oh, is it?”“Why don’t...?”而那个男人却处处停顿, 只说了完整了两句话, 充分说明了他的心虚与犹豫。

4) 苏比与街道上的一个女人

(1) 对话句子的数量: (苏比, 2句;女人, 2句) ;

(2) 对话中式完成句子的数量: (苏比, 2句;女人, 2句) ;

(3) 对话中陈述句的数量: (苏比, 1句;女人, 2句) ;

(4) 对话中疑问句的数量: (苏比, 1句;女人, 0句) 。

苏比和这个女人本来是陌生人, 苏比用了一个疑问句来挑逗这个陌生女人。可是这个女人竟然利用了苏比的计划, 使苏比的计划再次失败。

通过对以上四组对话进行分析, 可以发现小说中对话虽然不多, 却表现出来当时所有的社会关系都有悖常理, 黑白颠倒, 这也深刻反映了小说的部分主题:揭露美国社会的黑暗。

“情态表达了作者对所设计内容的情态和意态做出的判断”[3]。在小说的结尾部分, 作者写道“he would pull himself out of the mire;he would make a man of himself again;he would conquer the evil that had taken possession of him...”, 作者反复使用情态动词“would”, 表达了此时主人公苏比的心理变化——在赞美诗的感召下决定洗心革面, 重新做人的愿望。然而这样强烈的愿望却因为警察的到来而落空了。这样强大的文学感染力是通过作者精心的选择用词来实现的。而通过对小说中人物的语气和情态的分析, 可以清楚地发现人物在话语中蕴含的潜台词。这样就可以从语言学的角度来理解作者是如何向他的读者表达他的想法的。

4 结论

通过以上分析, 可以得出这样的结论, 应用系统功能语言学理论可以成功并准确地对小说进行文体分析。在分析过程中, 所有的文体特征都恰如其分地为小说服务。本文提供了一个试验性的方法即从系统功能语言学的角度来理解文学作品。该方法进一步验证了系统功能语法和文体学互相结合的确可以为应用语言学的研究提供新的工具, 也为理解文学作品提供了一个全新的视角。

摘要：系统功能语法和文体学互相结合对语言学的发展起到了积极的影响, 语言在这个框架下被看作具有意义潜式的系统, 对语言的分析也更加客观和宽泛。文应用系统功能语言学和文体学相关理论分析美国作家欧·亨利的小说《警察与赞美诗》, 解析语言学手段如何表达小说文学主题。文章利用及物性理论分析小说主要人物的性格及其复杂的内心情感状态;利用语篇功能来分析小说的组织结构;最后应用语气和情态体系来分析小说中主要人物之间的对话。进一步验证了系统功能语法和文体学互相结合的确可以为应用语言学的研究提供新的工具, 也为理解文学作品提供了一个全新的视角。

写给导游的赞美诗 篇8

如果恰好是位体态丰腴、肤如凝脂的山西姑娘当然不错,如果她除了让你感觉到性之外,其自身也正如花朵般自知其诱惑就最好了。她张开的触觉比花蕊还敏感地回应你,回应你发出的气息、语言和身体的小动作。这样的端庄女人才称得上性感。

随着大巴车启动前的摇晃,你的城市皮就慢慢松动了。虽然是团体出游,周围的人已经太熟悉,你的话还是越来越多,好像在陈腐的关系里重新生出了枝桠。你的头脑甚至活跃到可以谈论卡夫卡。

不管此次出行是往东南西北哪个方向,在话语和思想的转折断裂之处,你都有似曾相识的感觉,梦境还是现实你已经分不清楚。出行和回来,脱胎换骨和打回原形已经成为生活的常态。你还不是完全的城市动物,或者你患有城市动物的典型症状,缺少了哪一个你都觉得焦躁不安。每次出行都是怀着被贬诸侯的心态自我放逐,你的过去与未来都隐没在旅行的大巴车里,随时可能出现在你面前,那是重负与轻盈、甜蜜与忧虑交织侵袭你的时刻。再怎么摇头也摇不走。于是你只能抬头看夹道迎送的高耸山脉。断裂山体的每个褶皱里,都与你一样隐藏著心事,它们以绿色为掩饰,教会你恒久沉默。

你站在群山合力围卷的水木丰茂的核里,那些沿路修筑的人类建筑、被金钱与权力驱动的商业娱乐,与自然的力量相比更加丑陋,因为可耻。你看看群山,它们深入大地,仰望天空,向无限的存在表示着谦虚的愿望。相爱的人并排着生长,你也觉得自己的愿望不过分。命运,让人猜不透之处就在此了。

“你的鞋怎么爬山啊?”导游的话语水灵灵地滴在你的心上,在你的眼睛里,她涂抹的口红在氤氲的雾气里发出了邀请,有如重重石阶向上、向深处的诱惑。我们这些短暂的人啊,在30亿年的变迁面前,还是固守着内心那短小的光亮,执着于某人某事,无法忘怀的忘怀。不能够思考,不能进入一个纤细、陡峭、变换的异度世界。

下山的路更加艰难,退化的腿在重力下愈显退化。你想起多年前的春天的一个傍晚,也是从山上下来,你教她往下走山路的技巧,你说大腿要用力,膝盖要弯曲。她扶着你的胳膊一步步地向下。现在回望一切都模糊不清了,也许当时就已经苍茫四合,天地间只有两个年轻人的移动。你多想发个短信,告诉她那个短信还没出现前的那个傍晚。你的短信也许能找到她,但是你却不能。虽然你在每次峰回路转都感觉到风来自她那般熟悉。

你在山间得足够变得多愁善感,足够对导游产生爱恋。在经过的时候你就明白,所有的经过都会被遗忘,不管是抬头看到的索道、山道转弯处的天然岩洞,还是泉水边那棵恣意生长的荨麻。