帮教工作总结

帮教工作总结（精选12篇）

帮教工作总结 篇1

松林坡乡关工委

关于2011年刑释解教和出班人员安置帮教工作的安排意见

根据上级安置帮教工作的有关文件，结合我乡刑释解教人员安置帮教工作的实际，今年我乡的刑释解教人员安置帮教工作要进一步落实全国、全省、全县政法工作会议精神，紧紧围绕全乡工作大局，采取有效措施，加强对刑释解教人员的衔接、管控和管理，加强实体建设，加大安置力度，促进安置就业，进一步推动“帮教社会化、就业市场化、管理信息化、工作职责规范化”的落实，为全面建设小康社会创造和谐稳定的社会环境和公正高效的法制环境服务。

一、精心组织确保稳定

各村关工委要在乡党委、政府的领导下，通力合作，1紧紧围绕党和国家工作大局，更新观念，与时俱进，积极

配合“严打”整治斗争，认真落实安置帮教工作，贯彻落

实党的十六大精神，努力实践“三个代表”重要思想，体

现执政为民的宗旨。因此，各村关工委要充分认识到做好

这项工作的重要性、长期性、艰巨性和复杂性，增强事业

心和责任感，自觉地把这项工作抓紧抓好，贯彻落实帮教

政策，并确定对安置帮教工作中所需的人、财、物，为开

展安置帮教工作创造良好环境，把安置帮教工作作为维护

社会稳定的首要工作来抓。

二、更新观念落实措施

安置帮教工作机构要加强与有关部门的沟通与协调，共同做好安置和就业工作。对原来有工作单位的，要争取

原单位接收；原来没有单位或原单位无力接收的，要鼓励

和帮助刑释解教人员通过灵活多样的形式实现就业，包括

个体经营、非全日制、临时性、季节性工作等。对刑释解

教人员从事个体经营的，按照综治委文件的规定，对农村

籍的刑释解教人员，应及时落实责任田（山、地），划分

住房宅基地或落实在私营企业工作。刑释解教人员原承包

土地被征用的，应给予土地补偿费，不得随意克扣或取消。对符合低保条件的刑释解教人员，民政部门应将其纳入最

低生活保障范围。积极组织工会、共青团、妇联等组织和

社会团体开展自愿者活动，动员干部、职工、青年、妇女、离退休人员以“一助一”、“多助一”等形式参与帮教工

作。通过开展法制教育、集中学习、谈心活动、联合帮教

等多种形式，抓好刑释解教人员的思想、法制、道德教育。并将其与基层安全建设、精神文明建设、“民主法治示范

村”建设等工作有机结合起来。

三、健全网络加大宣传

要加强安置帮教工作的科学化管理，在已开发的安置

帮教工作信息管理系统基础上，加快安置帮教工作信息化

步伐。对辖区内的刑释解教人员实行一人一档，重点人员

实行跟踪记录，实现资源共享，快速查询，比对和信息传

递。做到底数清、情况明。各村关工委要加强刑释解教人

员安置帮教工作的宣传，宣传为安置帮教工作做出贡献的先进人物；宣传走上正路勤劳致富的刑释解教人员的典型

事例引导广大干部群众正确对待刑释解教人员，创造帮教

工作的和谐环境。对刑释解教人员涌现出来的典型，要及

时整理材料上报，形成良好的社会舆论氛围。

松林坡乡关工委

2011年2月18日

报：县政府1份

送：县政法委、关工委各1份

发：各村关工委各1份

帮教工作总结 篇2

所谓差生, 以我的理解, 一种是学困生;另一种是逆反心理特别强, 不愿意接受别人的意见和建议, 以自我为中心, 凡事都以为自己正确的学生.

2010年期末, 学校领导找到我, 希望我接手九年某班班主任工作.当时我特别犹豫, 因为这个班的班风特别不好, 学生逆反心理特别强烈, 更严重的是他们集体与某主科老师做对, 导致这名老师无法正常上课.

虽然这样, 但是学校安排的工作责无旁贷, 因此必须做好准备, 于是我向前任班主任老师及科任老师了解这个班级每个学生的详细情况, 这些老师一致认为李同学对班级整个气氛影响极坏.于是从接任班主任开始, 我细心观察这名学生的表现, 将其作为主要帮助对象.我知道不能因为一件小事就以点带面, 这样更会激起他的逆反心理.因此当发生了数起该生与同学矛盾以及抵触科任老师的情况后, 我找到他了解情况, 他自然不承认这几件事情.但我早有准备, 我对他说男人要勇于承担责任, 也应该学会担当, 不管事情是对也好、错也好, 你都应该和我共同解决问题.我表扬了他优秀的一面, 例如他比较讲“义气”, 但我告诉他“义气”有两种:如果是正面的, 会引发多数人的钦佩;如果是反面的则会坑人害己.通过交流, 拉近了距离之后, 我没有进一步要求他承认错误.我说:“我会给你时间, 让你去反思这件事情, 作为一个男人, 我相信你会做出正确的行动”.谈话结束以后, 我发现他主动找到那位科任老师承认了自己当初的行为不当, 不应该与老师抵触, 但我没在场, 因为多数学生处在青春期, 都会特别要面子.这件事情以后, 他的表现明显改观了.我发现他非常喜欢美术, 画也很好, 于是安排他布置班级板报.他很惊讶, 做起来非常认真, 而且效果很好, 渐渐地给班级带来正能量.班级的整体氛围有了一个飞跃, 中考中整个班级考得很不错.李同学也成功升入市重点中学.我很欣慰, 感觉任何事物, 只要用心去做, 用真情去感化身边的人, 就一定会取得应有的效果.

另外一个例子的主人公严格意义上讲不能称为“差生”, 因为他学习还可以, 也不怎么违反纪律, 只是脾气有点怪.郑同学每天在课堂上一言不发, 精神特别颓废, 科任老师也向我反映, 和他沟通很困难.记得有一次, 一名同学把他的鞋带解开了, 他特别生气, 把两只鞋都脱了, 无论别人怎么劝, 他总是不肯穿上, 没办法我只能亲自去谈.我使出浑身招数, 还是不见效, 于是我说:“不管这件事情你怎么有理, 也应该原谅那位同学, 给他解释机会, 你应该学会交流, 如果你在学生时代不能与其他人顺畅交流, 那么将来步入社会怎么解决问题?”我举了身边很多例子, 他终于把鞋子穿上了.我长出一口气, 暗想自己的水平太有限了.之后和家长沟通, 知道他回家就把那双鞋子扔了, 还和父母大吵了一架.我感到自己工作还是没有做到位.后来我发现, 他经常上网而且有时还包宿, 但他父母对他期望很高, 使他感到压力特别大.强烈的逆反心理使他几乎不和父母交流, 偶尔谈几句都是不欢而散, 因此我和他父母始终保持沟通, 同时经常与该同学谈心, 每次时间不少于45分钟.一次郑同学在家玩游戏与母亲发生争吵, 第二天他没来上学, 离家出走了.我发动学生, 最后在一家网吧里找到他.他很惭愧, 我没有过多批评他, 只是告诉他一个男子汉要学会对自己负责、对社会和父母感恩, 不应该用不当的方式来惩罚自己, 令父母心寒.那以后他很少去网吧.在平时课堂上, 我总是提问他, 鼓励他发言, 同时让同学与他交流谈心, 慢慢的他的脸上有了笑容.在家里和父母之间的交流也好多了.中考中他发挥十分出色, 升入了省重点中学.

第三个例子是女同学石某, 我接手之前, 听说她早恋而且不听从老师的建议.接手之后的一个月, 我感到这女孩不错, 总是主动打扫卫生收作业本, 几次谈话感觉都很好.可是一个月后十一长假的某天夜里, 他奶奶打电话说孩子离家出走了, 让我帮着找一找.我联系很多同学, 可没有一个知道她的行踪, 我只能安慰老人说没事, 可是心里特别着急.两天之后, 她自己回家了, 无论家长怎样追问她都不说发生了什么, 于是家长希望我能找她谈谈.开学之后, 她见到我很不好意思, 我没有直入主题, 只是跟她随便聊聊家庭情况以及毕业后有什么目标.我看到她流泪了, 就问怎么了, 她说自己不想念书了.原来他爷爷卧病在床, 奶奶身体又不好, 还有个妹妹上学, 全靠爸爸妈妈种地和干零活挣钱, 父母太累了, 自己想上班帮家里分担.我很惊讶, 平时她很开朗, 看不出任何异样, 我想还是我对孩子了解关心不够.于是问她离家去了哪里.原来她和临村一个小女孩要去打工, 可是年龄小没人敢收留.我觉得有必要和他父母谈谈.家长来了之后, 和我谈到孩子的情况也很感动, 觉得对不起孩子, 但无论家庭如何也要让孩子多读书.家长走后, 我又和她聊到未来, 告诉她只有多读书才能不辜负父母的期望, 之后又聊了多次, 逐渐改变了她辍学的想法.在后来的学习生活中, 我特别注意她的点点滴滴, 尽我所能给予帮助, 她又回到了从前的状态, 并且极力帮助班级做更多的工作.毕业后她选择了一所职高就读, 我们时常联系, 她有什么情况都向我倾述, 我们成为无话不谈的朋友.

帮教工作总结 篇3

关键词：企业职工；安全教育；“三违”；帮教工作；

中图分类号：X925 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-09-00-02

一、落实联动帮教责任，是“三违”职工转化的重点

1、建立联动帮教工作机制，落实联动帮教工作职责。支部在联动帮教工作开展前，首先要明确党政工团妇在“三违”帮教工作中的职责分工，按照一般“三违”人员和重点“三违”人员两套帮教程序进行帮教；其次明确设定重点“三违”帮教转化率要达到95%以上，一般“三违”帮教率要达到100%”的工作目标。第三是针对“三违”人员的特点，形成班组、车间、支部，党政工团妇五方三级联动“三违”帮教工作机制；充分发挥安全帮教主体的作用，落实“把严重三违人员教育过来，变成安全生产的骨干力量，把三违人员教育、转化工作做深、做细、做扎实”的工作要求，对各个帮教责任主体进行责任考核，确保帮教工作的有效性。

2、建立“卡”、“帐”管理，把“三违”帮教工作作细作实。一方面为使“三违”帮教工作做深、做实，既要注重结果的考核，又必须强调过程的管理，为此专门设计建立“三违”人员联动帮教卡、党员包保联系卡，“三违”帮教工作台帐。做到日常信息交流沟通灵，月底考核兑现清。另一方面支部根据联系卡和日常掌握的信息相互对照，加强过程控制，结合帮教转化结果、“三违”发生的种类、数量，和大家一起进行分析诊断“三违”发生的情况、特点，及时调整帮教工作思路，制定针对性措施，保证帮教工作的有序开展。

3、针对职工违章特点，结对帮教促进“三违”职工转变。为保证帮教效果，支部还通过“一帮一”、“多帮一”、“谈心谈访”等不同形式进行结对帮教，做到从思想上教育、心理上疏导、情绪上化解、家庭上关心、生活上关照，切实增强安全教育的针对性。通过安全技术教育培训、“暴光”惩戒、现身说法、以“违”示警等方式，强化职工对安全生产重要性及危害性的认识，帮助他们牢固树立安全第一的思想，促进他们自觉遵章守纪，规范安全生产行为。

二、经常的安全思想教育是职工帮教的关键

1、安全教育是安全生产的“生命线”。要强化职工的安全教育，就要把“安全第一”当作首要的价值取向，提出明确的要求，制定详细的实施计划，精心组织安排，使安全教育能促进职工的安全意识养成。

2、广泛的安全教育的内容是安全生产的保证，能极大提升了职工学习的兴趣和效率，安全教育即要学习专业性的安全知识，提高职工的整体安全素质。安全教育还要用灵活的教育形式增强职工的感官认同度。

3、反思、讨论是对职工安全教育的强化。我们知道身边的事故案例对人的冲击力最大，因此，通过组织职工对事故经过进行分析，结合生产的实际情况，讨论事故给我们哪些警示？应吸取哪些教训？要采取哪些措施？注重哪些薄弱环节？还存在哪些不足的地方？从自身找差距，使每名職工都能深入思考自身的安全，变一人抓安全为人人重视安全，人人保安全。

三、用示范、引领强化职工的安全行为

1、强化各级管理人员在安全管理工作上的责任意识。要做好安全工作，领导首先要重视安全，要在工作中明确责任、强化措施、注重防范。通过安全管理规范职工操作行为，提升操作防范措施，严格责任追究力度，坚持贯彻执行 “三不生产”，“四不放过”等规定，以及加强劳保用品防护，使科学的管理和有效的引导、促进职工的安全行为。

2、充分发挥党员在包保工作中的带头示范作用。支部要仔细研究和划分每个领导、党员的责任区域，做到了岗位、专业、责任三个结合，做到包保人在岗位、专业上发挥示范作用，用个人在岗位 上的标准作业成为职工仿效的样本，带动职工上标准岗、干标准活。党员在包保工作中还要做到“四个知道”（责任区设备和装置的运行状况，责任区每个职工的安全技能和精神状态，责任区安全生产过程和工艺流程，责任区安全生产应急预案）， “六个到位”（安全教育到位、制度规程到位、防患意识到位、隐患整改到位、预警制度到位、管理责任到位），更好发挥基层党员的包保作用。在对经常违章的“三违”大王，要在联动帮教的同时，党员采取结对帮扶，做到党员“人人头上有指标，人人身上有考核”，从而保证一般违章人员不再违章。

3、强化安全理念渗透和安全操作行为养成。无论是安全思想教育、岗位技能培训、“三违”人员帮教转化，其目的和意义就是通过各种形式的安全活动。因此，要职工教育中要将“安全第一、预防为主”的安全思想、安全理念成为广大职工群众认同和接受的价值观，使公司安全法规、制度、规程入心入脑，成为职工自觉遵守的行为规范和准则，在工作主动抵制违章指挥和违章作业，从而让安全行为促进企业安全生产工作的健康发展。

四、以人为本，让“三违”职工感受到亲情和关怀

1、对待不同的“三违”人员要使用不同的帮教方法。帮教工作要使“三违”职工接受和认同，并取得帮教效果，就要根据不同的违章类型采取不同的方法。如对凭“经验”办事的麻痹人员，通过日常的心理疏导，采取定期开展思想访谈、讲案例等方式，讲安全利弊，讲三违后果，使其从思想上牢固树立安全意识；对那些不爱参加安全技术学习，培训时开小差，考试时靠抄答案而蒙混过关，工作中得过且过的职工，要采取脱产培训等方式，强化他们的安全思想教育与业务技术学习，使之懂操作规范，知作业标准，明防范措施等。

2、要注重发挥岗位青监员、群监员的监督保障作用。企业生产的各个方面、任何环节细微的疏忽、纰漏都会直接或间接影响安全生产，群监员作为班组的成员之一，是职工安全监护的坚定战友，日常工作中对班组员工的违章行为进行制止和纠正，更容易被职工接受，发挥好他们在岗位操作中的安全监督作用，是对安全管理工作的拾缺补漏，他们了解生产环节的第一手资料，能揭示了一些比较隐蔽的问题，查处一些被其他部门忽视的隐患，他们既能揭示安全生产中的“暗点”，也能宣扬工作中“亮点”，如开展群监员谏言活动，参与车间安全工作讨论等活动，都能极大的调动了职工自主管理安全的积极能动性。

3、人性化的“三违”帮教体系是职工转化的动力。对待企业生产中的“三违”现象，通过充满亲情化、人性化的帮教，让“三违”职工迷途知返，让安全防线更加牢固才是目的。有职工坦诚地说：“有时违章是不经意间发生的，并非明知故犯。因此，我们在工作还可以对转化成功的职工进行精神鼓励和物质奖励，如对经过联动帮教转化为“安全标兵”的进行一定的奖励，使“三违”职工深刻的认识到，在安全上严格要求是为职工的家庭幸福着想，无论是经济处罚还是行政处分都只是一种手段，

安置帮教工作总结 篇4

今年以来，我镇认真贯彻党的十七届四中全会精神，坚持科学发展观思想为指导，按照上级业务部门的部署和要求，以维护社会稳定为根本，以创建和谐社会、平安南集为目标，根据刑释解教人员的不同情况，因人而异、有的放矢，积极把辖区刑释解教人员安置啊帮教工作做好。现对2010年上半年我镇安置帮教工作总结如下：

一、切实做好刑释解教人员的接茬工作，做到底子清，情况明，全面建立台帐。确定了各村主任为第一责任人，调委会主任为直接责任人，签订责任书，做好刑释解教人员的接收、建档、管理、帮教工作。

二、对回归的刑释解教人员的帮教做到一步到位，及时确定帮教小组及帮教人员对帮教对象定措施、定方法、定制度，使帮教对象不失控。司法所和所在村对他们进行定期或不定期的家访，宣传法律知识，向其本人、家属或邻居了解其思想动态，生产、生活情况，以便及时掌握其思想动态及生活中可能出现的问题，能解决的当场解决，不能解决的及时向党委、政府汇报解决，做到按期帮其心，不轻视、不歧视。许多正反事实证明，刑释解教人员回归社会后的最初环节是他们今后人生的决定性因素，家庭、社会的宽容心、接纳度直接影响他们的弃旧图新、重新做人的决心。为此，我们把有机衔接好监所和社会开放教育作为基地运行的首要环节和刑释解教人员心理稳定的出发点、切入点，通过“把好接茬关、安置关”，确保刑释解教人员的思想情绪稳定。

（1）把好接茬关。重点做到“五个及时”：一是及时造册建档。收到监所寄发的通知书和县刑释解教人员安置帮教办通知后，我们即着手做好接茬准备工作。在接茬时，对刑释解教在监、所的表现情况和家庭状况进行详细的记录，为以后开展安置帮教工作提供资料、打基础；二是及时家访。刑释解教人员回家后，村（社区）帮教工作小组随即指派帮教人员到其家中进行家访，及时掌握其思想动态，并动员其家人共同做好思想转化工作；三是及时签订帮教协议书。同有关村、社区签订协作帮教协议书，进一步明确帮教双方的权利与义务；四是及时进行法制教育。通过赠送法律常识读本、组织学习法律知识等途径，开展多种形式的法制教育，促使他们遵纪守法；五是及时制定和落实帮教措施。根据各人的不同情况，制定针对性的帮扶计划，落实帮扶措施。使他们能够自食其力，成为对社会有用之人。

（2）把好安置关。主要采取五种安置形式：一是回乡安置。对家住农村的刑释解教人员，由村一级帮教小组具体负责落实责任田，让他们有地可耕。二是工作安置。由于种种原因，一部分刑释解教人员离开监所后成了无家可归的流浪汉。我们深知，这一部分的安置帮教工作开展如何，将直接影响整个工作的运行，如果放任不管，势必会重新使他们走上犯罪的道路。对一部分一时找不到工作的人员，尽量为他们创造条件，鼓励他们从事个体经营。

（3）采取联动制度，由综治办、民政办、派出所、司法所等单位、部门联合办公的方式，采取包保到人的方法对辖区内的各个刑释解教人员进行帮教，以村帮教小组为主，以各职能部门为辅的方法，共同努力，协同作战，解决实际工作中所遇到的各种问题。

（4）事项检查汇报及定期学习制度，帮教对象每月向帮教小组汇报思想及活动情况。每季度组织一次被帮教人员学习法律、法规及有关普法资料。

（5）例会制度，每季度召开一次例会，各村详细汇报所帮教人员的生活状况及思想动态，以使安置帮教工作各职能部门能及时掌握并迅速采取有力措施，解决问题。今年上半年安置帮教一项重点工作是全面做好刑释解教人员的调查摸底专项活动，根据上级要求，司法所及时向镇党委政府汇报，得到镇党委、政府的支持。

通过几年的工作实践，我们深深地体会到，开展刑释解教的安置帮教工作不仅是维护社会稳定的根本要求，也是落实“三个代表”和科学发展观重要思想的具体体现。对于走出高墙，处在十字路口的刑释解教，只有用爱心去感化他们，用真情去打动他们，用道理去说服他们，用实际行动去取信他们，多扶他们一把，才会激发他们重新生活的勇气和信心，我们的工作才能真正做出成效。回顾过去，虽然我们取得了一些成绩，但同上级的要求、同司法行政工作的根本目标同刑释解教内心的迫切希望，还有一定的差距。我们坚信，只要我们不断努力，真正用心去关怀刑释解教人员，用行动去落实安置帮教的每一项措施，动员起全社会的力量共同参与，我们一定能把刑释解教人员安置帮教工作做得更好。

安置帮教工作总结 篇5

在县委、县政府正确领导下，我乡刑释解教人员安置帮教工作坚持以“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观和十八大精神，用心贯彻帮教社会化、工作职责规范化的工作思路，透过进一步构建和完善分工协作、加强齐抓共管等有力措施，使安置帮教工作水平得到了较大提高，为维护社会稳定、构建“平安坦洪”作出了用心的贡献。目前，我镇今年共有刑释解教人员4名，帮教率到达100%，无脱管现象。现将我镇安置帮教工作总结如下：

一、统一思想，提高认识，建立健全安置帮教工作机制

做好刑释解教人员安置帮教工作，对进一步加强社会治安综合防控体系建设，预防和减少重新违法犯罪，化消极因素为用心因素，维护社会政治稳定具有十分重要的好处。

（一）将安置帮教工作作为维护社会稳定的一项重要资料，纳入社会治安综合治理领导职责制，摆上议事日程，做到了与其他工作一样年初同步部署，半年开展检查，年底统一总结。

（二）加大基层安置帮教工作组织机构建设力度，各村按帮教对象成立了安置帮教小组，在领导、组织、人员上抓落实，确保了帮教工作的顺利开展。

（三）加强了各项制度的落实力度，各社区都能结合自身实际，有特色地落实各种制度，实行了一帮一结对等管理制度有效地促进了安置帮教工作向规范化发展。

二、齐抓共管，做好衔接，夯实安置帮教基础

当前，安置帮教工作存在的最大困难就是帮教对象的就业安置问题，但安置是做好安置帮教工作的重要环节，只有安其身，才能稳其心。为此我们以抓好衔接为开端，以抓好安置为基础，构成了齐抓共管的局面，夯实了安置帮教工作的基础。

（一）采取有力措施，坚持以就业防脱管这一工作主线，用心为刑释解教人员自食其力创造条件。

（二）认真做好衔接工作，防止脱管、漏管。能及时登记并下发给刑释解教人员原籍所在地的村用心协调有关部门解决安置帮教工作中的具体问题，村接到通知后，动员家属尽可能将刑释解教人员接回。

（三）多种形式地开展安置帮教工作。各级帮教组织不断加大安置帮教工作力度，将安置帮教工作纳入社会治安综合治理目标考核的重要资料，健全规章制度，落实安置帮教措施。动员全社会力量，来共同搞好安置帮教工作。

乡镇安置帮教工作总结 篇6

2011年，我所在区局的正确领导下，党委、政府的大力支持下，针对辖区内近期刑释解教人员数量相对集中这一情况，为帮助他们重新走上社会，克服和防止再犯罪的行为。我们根据我乡实际情况，始终坚持把“教育、感化、挽救”这一工作方针作为安置帮教工作的一项重要内容，采取“围绕一条主线，把好两道关口，强化三项管理，落实四条措施，抓好五个环节”的办法，积极探索刑释解教人员安置帮教工作新路子，取得了明显成效。

一、围绕一条主线，明确安置帮教工作的责任

近几年来，我们始终围绕党委、政府“保稳定，抓经济，促发展”的工作思路，把做好刑释解教人员安置帮教，预防和减少他们重新违法犯罪，作为维护社会稳定，搞好社会治安综合治理的一项重要工作来抓。从加强领导入手，通过抓“三个落实”，形成有序的安置帮教工作机制。一是落实机构。由乡分管政法工作的副书记牵头，乡安置帮教工作领导小组具体负责，乡综治办、司法所有关人员落实日常工作。并在各村委会成立了工作小组，形成乡、村两级帮教网络。全乡现已建立帮教小组12个；二是落实责任。把安置帮教工作列入有关单位、村年度综治工作的考核内容，通过层层签订目标管理责任书，并实行“三包”（即包帮助安置、包考察教育、包思想转化），促进安置帮教各项内容、各项措施的落实。

二、把好“两道关口”，确保刑释解教人员的思想稳定

许多正反事实证明，“归正人员”回归社会后的最初环节是他们今后人生的决定性因素，家庭、社会的宽容心、接纳度直接影响他们的弃旧图新、重新做人的决心。为此，我们把有机衔接好监所和社会开放教育作为基地运行的首要环节和刑释解教人员心理稳定的出发点、切入点，通过“把好接茬关、安置关”，确保刑释解教人员的思想情绪稳定。

（一）把好接茬关。重点做到“五个及时”：一是及时造册建档。收到监所寄发的通知书和区归正人员安置帮教办通知后，我们即着手做好接茬准备工作。在接茬时，对刑释解教在监、所的表现情况和家庭状况进行详细的记录，为以后开展安置帮教工作提供资料、打基础；二是及时家访。归正人员回家后，村帮教工作小组随即指派帮教人员到其家中进行家访，及时掌握其思想动态，并动员其家人共同做好思想转化工作；三是及时签订帮教责任书。同有关村和家庭签订四方协作帮教责任书，进一步明确帮教双方的权利与义务；四是及时进行法制教育。通过赠送法律常识读本、组织学习法律知识等途径，开展多种形式的法制教育，促使他们遵纪守法；五是及时制定和落实帮教措施。根据各人的不同情况，制定针对性的帮扶计划，落实帮扶措施。使他们能够自食其力，成为对社会有用之人。

（二）把好安置关。主要采取五种安置形式：一是回乡安置。对家住农村的“回归”人员，由村一级帮教小组具体负责落实林山股权分配，让他们有同等的待遇。二是工作安置。由于种种原因，一部分刑释解教人员离开监所后成了无家可归的流浪汉。我们深知，这一部分的安置帮教工作开展如何，将直接影响整个工作的运行，如果放任不管，势必会重新使他们走上犯罪的道路。鼓励自谋职业。对一部分一时找不到工作的人员，尽量为他们创造条件，鼓励他们从事个体经营。

三、强化“三项管理”，杜绝刑释解教人员的再犯罪

作为一个特殊的群体，归正人员的心态很不平稳，存在过一天算一天的得过且过思想，为真正杜绝他们思想行为上的重复犯罪现象，我们在加强思想教育、化解消极心态和安置落实工作的基础上，重视对这一部分人员的跟踪监督管理工作。

四、落实“四条措施”，提高刑释解教人员自食其力的能力

一是更新观念。刑释人员往往个人思想包袱较重，加上社会上一部分人“老眼光”看问题，很难使他们树立起生活工作的决心和勇气。对此，在安置帮教工作中，我们一方面重视对刑释人员的生活、工作安置，另一方面重视全社会人对刑释人员的思想观念的转变。通过宣传，做到“三不”、“四个一样”（即不嫌弃、不歧视、不纠缠旧罪过；政治上一样对待，经济上一样支持，工作上一样信任，生活上一样关心）等一系列的措施，不但转变了社会各界对刑释人员的看法，还扬起了归正人员干事业的信心之帆。通过各级的关心指导和帮助，刑释解教人员中，有的成了村组织的骨干和科技能人，充分发挥自己才能的天地。二是政策扶持。针对两劳人员由于长期在监所改造、教育，对国家、地区的有关就业政策、市场信息等了解掌握仍停留在进监所前的状况，我们根据刑释解教人员在监所改造、教育的时间长短、要求，乡各业务部门积极为归正人员的就业安置和经商渠道提供政策和信息支持，确保他们找对路、找准路。三是技术扶持。通过介绍刑释人员到有关部门和社会中介组织举办的实用技术培训班学习拆解知识、优质瓜果种植、家畜家禽养殖等技术,使每位释解人员都能掌握1—2门实用技术；四是资金扶持。针对部分释解人员回归后因家庭生活困难，发展生产缺乏资金的问题，许多村安置帮教工作小组主动与有关部门联系，通过村扶持、个人垫借和出面担保小额贷款等形式，积极扶持他们发展生产经营，自强自立。

帮教工作总结 篇7

津南区司法局充分发挥工作职能, 积极探索刑释解教人员安置帮教新路子, 确保刑释解教人员零重新犯罪。

津南区司法局充分发挥安置帮教管理软件网络平台的优势, 加强对刑释解教人员信息的动态化管理。同时, 把建设刑释解教人员安置帮教过渡性基地作为重点工作, 为刑释解教人员提供更多的就业机会、职业技能培训和就业指导, 缓解了困难刑释解教人员的就业与生存压力, 引导和帮助他们尽快适应社会、回归社会。各镇司法所还和刑释解教人员签订帮教责任书, 密切关注他们的思想动态, 通过定期家访、赠送法律常识读本、组织学习法律知识等途径, 开展多种形式的法制教育, 督促其遵纪守法。

2014年, 津南区刑释解教人员衔接率、帮教率、安置率均到达100%, 无重新犯罪人员。刑释解教工作的扎实开展, 有力维护了津南社会和谐稳定, 推动了“平安津南”建设。

真情帮教 情暖高墙浪子 篇8

进入高墙小院的拘留区，铁窗冰泠，铁锁寒心。清冷的拘室，冷漠的室友，唯有从那管教民警的脸上看到流露的温情，我才感到还在人间！

第一眼看到室友淡淡的笑容，我心里膨胀着一种莫明的忿恨：他是在嘲笑我吗，不然，在这个环境下，难道还有什么快乐和幸福？

真的无聊，真是无聊！我怎么才能出去重获自由？我默默地想啊想……

我急急忙忙地吃过早饭，乘管教民警不备，爬上高高的水泥墙，再有一步，我就是归山的猛虎，入海的蛟龙，自由自在了！可惜，功溃一簧，管教民警迅捷地出现在我的面前，并把我“请”进管教室。两个管教民警装作可敬可亲的模样，用言语对我一阵接一阵的浇灌，我知道，这是他们的工作需要，对我施以灰太狼对喜羊羊似的诡谋，而且，这也说不定正是他们打我骂我的措辞。我不怕，谁敢打我，小样的，出去看我怎么整他。结果，他们对我只是说教一通，不敢打我骂我，之后便让我参加了“难友们”的集体活动。

从脱逃未遂来看，管教民警只是拿着一个“执法规范、人文关怀、感化教育”的幌子、吓吓中规中距人的、可怜的弱势群体！既然他们畏首畏尾，我还要给他们出出难题，让他们知道我的历害，感到我的无赖，使他们怕我烦我不敢打我骂我，自觉放我出去---午饭，我要绝食。

我懒洋洋的躺在铁床上，任凭管教民警喊我、拉我、问我，我连眼皮都不想睁一下，我知道一场由我导演、主演的特色话剧将要开场了。果不其然，管教民警裹着糖衣炮弹的话，象钢琴家弹出的音律，抑扬顿挫，急缓有度，娓娓流出；一会儿像灵魂的工程师一样，给我讲法律讲觉捂，孜孜不倦；一会儿像严父慈母一样，严历温柔都是爱；一会儿又像兄弟姐妹一样，哄我逗我冷冷暖暖具真情。不知过了多久，午饭后回来休息的室友们开始对我不满了，管教民警的嘴也说干了，腿也站酸了，我的肚子也确实对我抗议了，我坚持不犯众怒、适可而止的原则，这才心中窃喜脸上毫不情愿地端起管教民警送来的热呼呼的荷包蛋、火腿加方便面。

看到他们的热情，感悟到他们的真城，品味着他们的关心，我感到有些茫然了：管教民警不是严厉、无情的人民警察吗？这是新时代的拘留所管理模式吗？我是在“导演话剧”整蛊管教民警，还是我不幸义演了不良公民，使得管教民警得到考验机会向“人民”交出了一份优秀的答卷？是金子，迟早要发光的；是狐狸，早晚要露尾巴的。我不相信管教民警是真心为我好，因为我的父母无权无势无钱无言，我也只是一个普通的被拘人员，他们如此对我优待，也许只是工作需要，也许只是形象工程吧。

整个下午和晚上，我都像回头的浪子，服从了管教民警的教育。深夜11时许，正是人们熟睡、长眠不愿醒的最佳时间，我突然“发病”。我的肚子“痛”的使我在床上滚来滚去，痛苦惨号！----这就是管教民警的警情，这就是给管教民警下的紧急指令！管教民警立即向我“报到”，拔打120、向领导汇报，采取急救措施。仅几分钟，先后来了七、八名管教民警、120急救车，我被送到鄄城县第二人民医院进行急救，鄄城县拘留所垫付了抢救我的医疗费用。我被那热爱健康热爱生命的爱心医护人员“折磨”得精疲力尽，唉，有病的时候，针扎在身上痒痒的麻麻的，舒服极了；无病的时候，针扎在身上，那个疼啊，如眼中砂、如肉里刺，痛苦极了！佛说：因果轮回，报应不爽，也真是的，我想在“魔炼”管教民警中，劳其筋骨，饿其体肤，使之厌烦，使之松懈，寻到脱逃的机会重获自由，然而谁又会想到他们不知苦不言累，越是在“非常时刻”，越是爱岗敬业，越是以人为本，越是全心精心为我这个“公民”服务；在这可卑的阴谋下，我不是在“魔炼”管教民警，而是在折磨自己；甚至刻意“导演”了我的渺小，反而宏扬了管教民警的伟大精神！

失望、悲哀、昏迷，我躺在病床上睡着了。

在妈妈急切的呼唤声里，我睁开惺松的眼睛：老天！管教民警的脸为什么那么的苍白那么的憔悴？是谁浓墨重彩地把他的双眼画满红丝？是谁可恶地在他的双鬓植满华发？难道是他们从未脱岗从未休息从未离我半步一直守护在我的身旁？他们站在我的床前，虽然满身的疲惫，但他们的双眼依然炯炯有神，依然满含温情。我羞愧的眼睛，急忙逃离他们的身影，心里又感动又惭愧：对不起，叔叔，追求自由不是我的错；对不起，叔叔，我不知道你们仍是如此的甘愿牺牲奉献；对不起，叔叔，我不知道现时代的管教民警是如此的满怀爱心；对不起，叔叔，为了我的知错矫正，为了我的人生道路不再灰色，你们付出了太多太多！叔叔，请你们放心，我一定为自已的违法苦果付出应当的代价，我一定不再辜负你们的心血、你们的厚望，我一定安心接受教育，传承你们的奉献精神，回报社会。

我是多么地渴望想知道他们的名字，向他们说声谢谢，可是他们却温和地说：“不用客气，我们只是平凡的人民警察，为了你们的成长，为了社会平安，每一位公安民警都会比我们做的更好！”

鄄城县公安局宣传科供稿：田效存刘志林李刻峰

安置帮教工作汇报 篇9

xx县安置帮教工作自开展以来，始终坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，积极参与“平安xx”建设，紧紧围绕如何加强和规范刑释解教人员帮教安置工作，致力于预防和减少重新违法犯罪，为维护社会治安稳定起到积极作用。我们的主要做法是：

一、加强组织领导，建立健全网络

切实加强安置帮教办公室的建设，充分发挥其组织、协调、指导等职能，以各镇（乡）以司法所为依托，建立健全镇、乡安置帮教工作机构，形成县、镇、村（社区）三级帮教网络。完善工作制度，先后健全了包括报到登记、回访谈心、例会分析、目标管理、工作考评等一系列工作制度。

二、突出工作重点，紧抓三个环节

（一）抓好衔接管控环节

一是做好排查梳理。每年年初开展一次集中排查，查明情况，摸清底数，掌握去向；每季度进行一次全面排查，将上季度回归社会的刑释解教人员及时纳入管控范围。对去向不明、人户分离、情况不清的本地籍刑释解教人员，依靠当地基层组织和群众提供线索，协助排查，确保无漏管失控。

二是做好档案管理。建立健全全县刑释解教人员档案库，做到一人一档，建档率达100%。对刑释解教人员的基本情况以及年龄结构、文化层次和犯罪类型、回归社会后的工作、生活、现实表现逐人登记造册，准确掌握刑释解教人员的情况和动态。对青少年和有重新违法犯罪倾向的刑释解教人员专门登记造册，重点掌握动态情况，加强帮教管理。

三是做好分级管理。根据刑释解教人员的犯罪类型、现实表现、危害程度和家庭背景等因素，进行综合分析评估，将刑释解教对象确定为重点管控类、一般帮教类、重点帮扶类三种类型。重点管理对象细分为三类，一类是思想不稳定、有重新违法犯罪倾向的帮教对象，对他们进行跟踪式管理，通过各种渠道掌握其生活轨迹，及时沟通了解其困难，做好思想转化工作；二类是无经济来源、生活困难的帮教对象，通过与民政等职能部门的工作联动，多方配合，协调解决基本生存问题；三类是思想悲观、情绪低落的帮教对象，坚持以心理疏导为主，做到安身暖心，帮助其解开心结。

（二）抓好帮扶安置环节

一是多渠道开展帮扶活动。对农村籍刑释解教人员，以就地安置为主，鼓励其从事农业生产，帮助做到自食其力。对城镇籍刑释解教人员千方百计帮助他们解决生活出路，争取自谋职业。同时，每年年底县局分管领导带领县安帮办、乡镇司法所负责人开展慰问送温暖活动，帮助特困人员安度春节。

二是加强安置基地建设。利用社会公益性岗位资源，联合相关部门建立过渡安置基地，为刑释解教人员协调解决部分劳动就业岗位，进行救济性安置。目前，我县建有安置帮教基地12家，长期固定安

置刑释解教人员12人，临时安置人员46人。

（三）抓好教育管理环节

首先，充分运用报刊、电视、广播等大众传播媒介，大力营造良好的社会氛围，引导广大干部群众和社会各界正确对待刑释解教人员，消除歧视和偏见。发动社会各方力量参与安置帮教工作，积极动员离退休干部职工等以志愿者的身份，通过“一助一”、“多助一”等形式，参与对刑释解教人员的帮教工作，确保其顺利回归社会。

三、建立长效管理，扩大帮扶效果

问题学生帮教总结 篇10

五（2）班

多年来我校以转化一个问题学生比培养一个优生更重要为宗旨。2006学年开展了“小手拉大手，真诚伴你走”师生结队帮扶活动，让每位教师帮教一名问题学生，用爱心感化，真情熏陶，合力转化，收到了较好的效果。

一、领导重视，全员参与，层层落实，环环相扣共同育人的德育模式。学校成立了德育领导小组，聘请了法制副校长和校外辅导员，每学期组织两次问题学生及家长会议，让家长、学校更好地沟通达到共同育人的目的。学校段警每月定期到学校对后进生进行一对一的帮教，（校外辅导员跟踪教育帮扶后进生）并在帮教过程中做到五知：一知后进生的家庭具体情况及父母联系方法；二知后进生在学校的表现；三知后进生所在幼儿园及各个年级的成长过程，有何爱好；四知后进生的性格及不良嗜好；五知后进生在帮教过程中的成绩及思想变化。“五知”让校外段警在帮教过程中做到了对症下药，在民警、学校和家长的共同努力下，后进生进步明显，此外，学校和辅导员们达成共识，他们在巡逻过程中，特别留意网吧、电子游戏机室等娱乐场所的未成年人，每学期期末还和后进生签定保证书。此外学校后进生检查小组在寒暑假和双休日经常到学校附近的网吧、电子游戏机室检查，一年来学生进电子游戏机室和网吧的现象已经杜绝了。

二、启动“走进家庭，同育新人”工程，共商育人大计。

一年来，我校建立了“一普访，五多访”的制度，正副班主任每学年必须普访一次；对问题家庭的学生多访，学习困难的学生多访。成立了“帮扶弱势生、转化后进生工作检查组”和“学生不良行为和严重不良行为督查组”，每学期两次进行家长学习班和组织一次家长委员会议；通过家长会、家校联系册、家访、家长短信箱和家校新时空等形式对家庭教育的内容、方式、方法进行指导，特别重视单亲家庭、离异家庭、贫困家庭等特殊家庭家教工作的指导和该类家庭学生的教育和管理，期末继续召开家长座谈，抽查家访情况。

三、加强业务理论学习，提高全员育人水平。

为了提高教师的育人水平，上学期组织全体教师学习“木通原理”。每位教师通过学习“木桶原理”对班级的管理产生了更深的认识。我们认为班主任从事班级管理工作，既然称之为“管理”，那么，“木桶理论”对于班主任来说就有着相当大的启示作用。“人上一百，形形色色”，班级中的几十个学生也有着这样或那样的不同。作为班级管理主导者的班主任，就要分清学生群体中的“长板”和“短板”，以利于“对症下药”，达到整体优化的目的。使班级这个“木桶”的“存水量”达到最大值。

其中一位班主任在读后感中写到：一只好的木桶想盛更多的水，它的制作与维修须由木匠去完成。一个好的班级，离不开教师的精心管理。古语云：“亲其师，信其道。”要想使一个班级有好的面貌，使孩子能得到主动的发展，作为管理者的教师就必须掌握孩子发展的脚步。因此，现在的班级管理呼唤充实型、钻研型、反思型的教师。首先，管理者要树立终身学习的观念。教育现代化的重要标志之一是终身学习系统的构建、完善。管理者

帮教工作总结 篇11

关键词：深化；爱心；帮教

TD79

引言：煤矿企业生产活动中，三违现象是影响煤矿安全生产的重要因素之一，主要包括违章操作、违章指挥、违反劳动纪律等现象。对出现三违现象的煤矿企业进行爱心帮教工作，能够提高煤矿职工的安全意识，预防、减少甚至是避免煤矿生产过程中的安全事故发生。

一、出现煤矿违章的原因

1.职工文化素质不高

大部分煤矿职工总体素质偏低，特别是文化素质不高，对煤矿企业的安全规范规程没有充分理解，没有正确看待与权衡安全生产与金钱之前的关系，对安全生产问题的认识也不够全面、充分和理性，甚至对出现违章现象却不自知，而且煤矿的生产环境一直以来都比较恶劣，容易受到自然灾害的影响，煤矿企业为了提高生产效率，让职工长时间的进行超负荷的生产劳动，职工的心理和生理都疲惫不堪，为了减轻压力与劳动力，容易产生投机取巧的心理，并进行违章操作。

2.煤矿安全管理不科学，管理水平较低

煤矿安全管理是否有效是职工是否出现违章现象的重要客观原因，大部分的煤矿企业管理人员都是从煤矿工人从选拔出来的，没有经过专业系统的培训，大部分是根据平时的工作经验进行管理。

尽管近年来，煤矿安全事故频繁发生，但是管理人员对职工的管理仍未引起足够的重视，安全意识意识差，煤矿生产安全管理制度形同虚设。部分领导没有对爱心帮教工作引起足够的重视，甚至根本都不了解爱心帮教的相关要求和具体帮教工作开展的情况，更别谈将相关帮教措施与政策落实到实处。

帮教工作經费紧张，专业帮教人员较少，相关部门没有能力与经费进行爱心帮教工作，帮教工作落实困难。部分人抱着异样的眼光看待受帮教人员，导致受帮教人员对社会和生活失去信心，引发新的煤矿违章。不仅没有以身作则，上行下效的进行安全生产，反而为了片面追求经济效益忽视对安全生产的管理，造成煤矿职工身心疲惫，忽视安全，违章蛮干，也给职工的安全管理造成不良的影响与误导。其次没有讲究安全管理的方式方法，对违章现象的行为处理上不够理性，缺乏公平公正，严重挫伤职工参与安全管理的积极性。

3.帮教人员帮教能力不足

爱心帮教者自愿参与帮教活动，但是目前还没有相关管理制度进行规范，爱心帮教团体的帮教能力整体来说还比较薄弱，部分爱心帮教者不具备心理学、教育学等方面的综合知识，受帮教对象本身比较敏感，帮教不规范使爱心帮教作用不能得到充分的发挥。

4.爱心帮教形式单一

爱心帮教体系的帮教措施还比较单一，形式比较简单，帮教的手段重教而忽视了帮助，形式主要是以定期谈话为主，空洞的说教，乏味而没有新意，没有从根本上解决受帮教对象的生活困难和心理问题，起到的实际作用比较小。宣传工作开展的力度也不到位，宣传普及仅仅只是走个形式，没有对相关人员进行针对性的宣传。

二、如何深化煤矿违章爱心帮教体系

煤矿爱心帮教体系是一种特殊的教育机制，旨在贯彻落实教育、感化、疏导、挽救方针下帮助违章对象转化思想。爱心帮教能够充分启发和调动煤矿职工的安全生产积极性，促使他们的思想朝着良好的方向去发展。帮助和教育他们如何应对生活生活中的困难，教学相长，帮教结合，以帮促教，避免受帮教人员再次违章，提高爱心帮教的效率与质量。

1.提高煤矿违章人员安全意识

煤矿违章现象的发生大部分是由于煤矿员工安全素质低，存在蛮干和麻痹大意的思想，认识不到位，首先应解决煤矿职工的思想问题。首先应重点抓好煤矿职工的思想教育工作，提高职业道德与专业知识教育，树立煤矿职工安全生产意识。其次对于违章现象屡教不改的情况下成立爱心帮教小组，定期不定期的对违章人员进行帮教，加强煤矿职工对违章操作的危害认识，牢记安全生产的理念。

2.健全爱心帮教机制及相关规章

煤矿企业文化建设缺乏是违章现象出现的原因之一，完善各项规章制度是杜绝煤矿违章现象的前提，要想深化爱心帮教体系，首先要从制度上着手，建立完善爱心帮教体系的相关法律法规，明确爱心帮教的权利与义务，突出相关部门的责任，进一步健全煤矿帮教机制，完善煤矿企业安全生产相关的法律法规，加强安全生产的监督，健全爱心帮教机制，加强对煤矿违章现象的管理力度，严肃查处各种违章现象。

建立健全相关管理规定，将爱心帮教工作提上企业工作日程，实行责任制，明确各部门责任，扎实做好基础的工作，将具体的责任落实到实处，作为综合治理的重要指标。加强对煤矿职工管理与工作人员进行宣传。进一步规范爱心帮教的行为规范，维护爱心帮教的秩序，用严格和完善的制度将帮教工作落实到实处，为打造安全型矿井奠定基础。

3.丰富帮教形式

注重爱心帮教体系的形式多元化，充分利用竞赛、演讲等各类安全活动进行多层次的爱心帮教活动，注重培训宣传内容的全面性，增加煤矿安全事故应急反应能力，有针对性、目的性的进行宣传，从思想上进行爱心帮教，使煤矿员工充分认识到违章生产的危害性。

做好煤矿职工家属的思想工作，将亲情融入到煤矿安全生产教育当中来帮助和教育煤矿职工提高安全自爆意识，其次建立安全心理咨询违章帮教，在强化安全教育的同时，深入职工生活中，了解掌握职工生活及工作情况，了解职工的根本的生活和工作需求，对出现违规现象的原因进行深入了解和分析，对症下药进行爱心帮教工作，从根本上帮助职工解决问题。

4.提高爱心帮教人员的帮教能力

加强对爱心帮教工作人员进行培训教育，提供心理学、煤矿安全、行为学等方面的教育培训，提高爱心帮教管理人员的素质，在进行违章爱心帮教工作时，将以人为本为原则，关心和尊重违章煤矿职工，做到人性化的管理帮教，在帮教的过程中，根据不同的违章人员及其违章原因进行针对性的分析，开展帮教工作，让违章职工了解违章的具体表现和危害性，以期其更好的落实帮教工作，增强受帮教人员的自信心，减少甚至是避免其重新违法犯罪行为的发生。

三、结语

煤矿安全生产是企业生产发展的生命线，爱心帮教能够提高煤矿职工的思想政治意识，帮助他们解决实际困难，促使违章人员转变思想，革除旧习，及时处理和消除矛盾和纠纷，能够从根本上解决煤矿职工的需要，有效减少和遏制煤矿违章现象的发生，在今后的工作中，应加强对爱心帮教工作的宣传与执行，充分发挥爱心帮教的作用，减少煤矿违章安全事故的发生。

参考文献：

帮教师克服“教育偏执综合征” 篇12

据国家中小学心理健康教育课题组在21世纪初对辽宁省2292名教师的调查发现, 教育偏执这种心理障碍在教师群体中的发生率高达51%!

教育偏执综合征有一些较为明显的征候:一是极度的感觉过敏, 喜欢小题大做、夸大事实, 用放大镜来照班级、照学生, 对学生身上存在的小问题耿耿于怀, 紧抓不放;二是好高骛远, 教育教学目标不切实际, 尤其是对后进生过分苛求;三是忐忑不安, 疑心病重, 整天怀疑学生在背后和自己作对, 总是担心班级会出事、会失控;四是固执死板, 深度陷入, 难以自拔, 明知第二天的准备工作已经就绪, 依旧要反反复复地在脑子里盘算, 无法停转与放下, 有过度的职业焦虑与严重的失眠;五是自我中心倾向强烈, 感情用事, 主观片面性强, 易发脾气, 一味地抱怨和指责学生, 不能正确、客观地分析形势, 常常不相信学生的动机和愿望, 对学生充满敌意, 与学生的关系极度紧张。

教育偏执综合征往往也表现为教师的职业化“唠叨”:一件小事情要千叮咛万嘱咐;处理学生时, 即使是很久之前的老账, 也要进行全面的“清算”;上课期间没有特殊情况, 每隔四五分钟也会习惯性地停下来训人;和学生谈话, 不论问题大小, 情况严重与否, 每次都超过五分钟, 一次就已解决的问题, 就算谈上三四次也不肯罢手。

二、症结:“教育偏执综合征”的成因

教师出现教育偏执综合征有着复杂的原因。但总的来说它是一种职业型的“心理征候”, 是和教育这项特殊的职业高度相关的。

1.连续性的职业化诱因

在教育理想和激情的引导下, 教师往往会深度陷入职业情境, 过度规划工作目标, 这就是一种教育的“职业偏执”。教育的经验告诉我们, 教师这种职业特别容易“陷入”职业沼泽而难以自拔。教师的工作是全时态的, 绝不是按八小时来计算的:八小时之内, 得燃烧激情, 关注每一个学生, 不能让一个孩子掉队, 所有不听话的孩子都要彻底驯服, 所有不懂的题目都要教会, 拖拉的作业一定要全部补上……八小时之外, 还得就第二天的课堂教学苦思冥想, 有时睡觉前还得想想某个学生的功课与问题。在社会的转型期, 教师的权威迅速瓦解, 从事这种职业时间长了, 想劝说自己别想都不行。

2.生存环境的麦当劳化

中国学校的管理主要依托行政体制来实现。借用埃德加·莫兰的说法, 虚假的合理性、表面的合法性, 以及单一信息渠道所制造的权威性, 使得校园里每个人的文化再生能力处于盐碱化状态, 这是我们一部分教师所面临的愈加严峻的生存困境。从这个意义上来说, 这种麦当劳化的职业生态环境势必将教师挤压成“扁平人”。值得注意的是, 在改革的旗号下, 教育出现了所谓追求“合理化”的冲动。这种合理化的目的就是效率。校园的麦当劳化之所以来势汹涌, 就是因为它为教育系统提供了效率、可计算性、可预测性和可控制性。教育的行政化管理从提高效率的目标 出发而使教育、教学工作变得整齐划一, 教师在工作的过程中完全被控制”。因为高效教学, 越来越呈现出教学设计的版本化、教学方法的定型化、教材文本使用的循序化、教辅用书评讲的趋同化、学习 时境的封闭化等倾向。麦当劳快餐店的原则, 正逐渐主导着当下的高效教学, 让校园里的每一个人都成为一枚螺丝钉。

3.教师权威的全面消解

正如埃德加·莫兰所说, “在这个时代, 不认同已经渐渐地变成了我们生存最大的危机。”的确, 就教育行为而言, 教师正在不断地丧失内在权威, 教育的合法性也受到了越来越多的质疑, 教师的工作越来越难以得到社会的认同, 教师也不再被学生家长无条件地视作最可靠、最神圣的托付者。教师和家长之间的相互理解变得更为困难, 社会公众对学校的不信任所积聚的压力最终全部倾泻到教师身上, 由此引发的迷惑、被伤害感以及精神上的恐慌日复一日地折磨着教师的心灵。各种拉扯、撕裂、矛盾等考 验让教师的心中充满了“无力感”。

三、危害:“教育偏执综合征”是毒药

英特尔公司创始人、董事会主席安迪·鲁道夫曾经写过一本题为《只有偏执狂才能生存》的书, 他笃信“只有偏执狂才能生存”这句格言。不过教育和企业不同, 我们恰恰毁在“偏执”上。从某种意义上来说, 教育偏执是一种“毒药”。

1. 教育偏执使校园缺乏爱的温度———偏执是爱的凝固剂

学校是最需要爱的地方, 也是最容易丢失爱的地方。每个生命的健康生长都需要一定的文化环境。良好的、充满爱的教育环境不可或 缺, 因为积极的文化环境能影响一个人的成长品质。作为教师, 教育如果长时间“陷入”课堂与教育情境, 就容易走向教育的背面, 越来越缺乏爱心, 以至于不是以爱的活动, 而是以机械的、冷冰冰的、僵死的, 甚至残忍的方式去从事教育工作, 由此对学生的身心发展造成了不良的影响。

2.教育偏执使教师行为严重失范———偏执是冲动的催化剂

事实上, 一旦长时间陷入, 教育就容易蜕变成一种走向心灵隔离的训练。一方面, 师生之间缺少“心”的交流, 心理距离越来越大, 容易出现“误判”, 容易助长教师的“独裁”, 不利于发展学生的个性与推行生本化教育。另一方面, 教师整日局限于小小的校园, 心空也会越发地逼仄与狭窄, 这就会催发教师性情的质变, 情绪的不稳定性, 甚至失去理智, 导致教师行为的严重失范。客观地说, 有些教师体罚、辱骂学生乃至歇斯底里的爆发等等粗暴现象, 并不一定全是人品师德的问题, 心理偏执可能是教师言行失控的一个重要诱因。

3.教育偏执使教师迷失职业方向——偏执是前行的迷雾剂

教育偏执使得教师的职业生涯充满了悲剧的色彩, 因为一个教师全身心地奉献与牺牲, 这本是高尚而可敬的, 但如果他形成了教育偏执, 就会常常因无意地固执而失去方向, 陷入懵懂的状态, 看不清教育的真实、教学的真实、人性的真实, 宁愿相信各种先见和谬误, 也不相信可见的事实, 满腔热血地想培养人, 发展人, 却把力气用错了地方, 常常走向扼杀人的灵性、阻滞人的发展、伤害学生心灵的另一条道路。总之, 教育偏执使教师关于教育与人生的认识陷入无穷的迷雾, 这不能不说是一种人生的悲剧。

四、策略:走出“教育偏执”的 沼泽

教师出现了教育偏执综合征, 既自伤也伤人。这和我们的人本主义教育理想是格格不入的。良好的教育总是关注内在的东西, 自然包括心理的健康问题。而教师的心理健康由于职业的原因已成为一个公共问题。要让我们的教师拥有幸 福的职业生活, 要让我们的学生拥有健康的心理氛围, 就需要我们教师加强自我心理调适, 也需要教育管理者做好教师的心理调适工作。

1.我们要学会“冷眼旁观”

每个星期, 教师都站在讲台上滔滔不绝地向学生讲课, 空洞地讲课, 脱离生活实境的讲课———其实是多么可笑。如果站在教学楼对面观察每个教室里教学的景况, 肯定会看到老师们都站在讲台上手舞足蹈, 滔滔不绝, 学生端坐着聆听。你静静地看着, 静静地想着, 你一定会质疑:这样类似于囚禁式的教学, 真的对孩子的发展有什么作用吗?我们所看重的、所拼命教学的东西, 真的就那么重要吗?企望所有的教学能一步到位, 可能吗?现在暂时没有掌握, 在以后的日子里学生难道没有可能学会、领悟吗? 我们现在为什么会如此的固执呢? 的确, 只有跳出课堂看课堂, 我们才有可能看得真切, 才知道什么样的教学是最有意义的, 才知道教育也在窗外, 教学也在窗外, 从而打破自我封闭与教学模式上的偏执。

2.我们要学会放下与回望

如果我们每个月、每个学期都可以适当适时地从课堂中退出一段时间, 甚至可以申请休假, 或者到教师发展学校去进修等等。这样, 把班级放下, 把教学放下, 把压力放下, 我们可能会更清晰地看到教学的真相, 作出适时的调整, 回到教育的原点, 也就不至于一条道儿走到黑。实际上, 教育教学这项工作需要很深的心理功力, 它是很容易迷失方向的, 而且这种迷失是渐进的, 不知不觉的。所以我们要时常仰望星空, 要回望走过的路, 明晰正确的前进方向。不错, 放下你手中的笔, 放下那成堆的作业, 放下你的牵挂, 放下你对学生过高的期望, 你就会知道你最该做的是什么, 学生发展最需要的是什么。我们应该以一种什么样的心境和期待来面对我们的学生, 尤其是那些缓慢型的学生、暂时落后的学生、坏习惯多的学生、经常犯错误的学生呢?只要想想自己小的时候, 想想自己当时的心情, 反观自己, 常做这样的功课, 我们就能找到合适的教育态度。因为以己度人, 以自己的童年度学生的童年, 我们就一定能做到心平气和———课堂上的一切现象都是正常的, 学生的一切行为也就都是能够理解的。有了这样的心态, 我们的行动词典中就只有“尽力”, 而没有“一定”了。

3.我们要学会解冻套装的知识世界

台湾大学的黄武雄教授认为, 当前学校教师所教的知识是“套装知识”。所谓套装知识, 是与“经验知识”相对的一个概念。它指学校里教学的知识高度抽象, 将“知识作者”的个体经验完全压榨甩干, 几乎与当下的社会生活和教学主体的生命经验没有关系。一味地学习套装知识, 会使人无视世间种种特殊现象的富丽多变, 而流于封闭专断。细心观察, 我们就会发现, 当下许多教师仍然在用套装的知识进行抽象训练。这也导致了人的知识与实际世界的疏离, 导致了教师因为忽视现实世界的特殊性而企图将教科书中的知识直接套用在具体事物上。这种套用知识的弊病 影响所及就是教师无法培养起真正的知识批判能力, 不能独立思考, 不去观察事实以作独立判断, 却套取现成通行的观点, 人云亦云, 受制于权威, 或为媚俗教条所左右。这可以理解为另一种形式的偏执, 脱离现实的偏执。因此, 我们应抵制知识学习、应用的“制式化”, 努力回归生活, 回到实际;应关注别人的教学, 形成经验联结与共享;应唤醒自己的经验知识, 适度开发自身和学生的直感, 从而全力还原知识的直观性。只有与现实世界有了真正的来自内在经验的联结, 才能了解自己, 减少因与现实的疏离而造成的偏执。

4.我们要学会过一种余裕的生活

教师的工作是心灵的工作。在某种意义上来说, 是一个心灵和几十个心灵的互动。这种互动作为日常生活的一部分, 它是实在的, 很多时候是在生活层面上运行, 大多时候没有达到美好精神的境界。毕竟教育对象是不同的, 这种不同就意味着频繁地出现各种“正常的状况”。每个学生都会出现自己的状况, 教师要很好地应对那么多的情况, 很多时候显然会力不从心, 心力交瘁。史密斯告诫我们:“假如你正在失去悠闲, 当心!也许你正在失去灵魂。”所以我们需要在一定的时间段保持余裕的状态。只有在“留有余地”之空气的围绕里, 我们的精神才能够舒展开来, 积蓄新的力量。如此, 我们才能有足够的时间来审视自己的教育实践和周遭的变化, 作出合乎事实的判断, 远离教育偏执。为此, 我们需要学习旅行的艺术。旅行是教师从教育城堡里走出来的一种艺术。我们需要像古代的文人那样游山玩水, 寄情花草。而走进乡村, 亲近田园, 是我们获得余裕、回到清醒的第一路径。大自然正是最好的清心剂、养心丸。登高使人心旷, 临流使人意远。当我们澄然静坐, 有心灵的呼吸, 有生命的灵气与朝气, 就足以抗拒偏执的侵袭。

5.我们需要及时修复心灵的时空

走出偏执的城堡, 也需要一种灵活的调理机制。暑假是漫长的, 那么在小学阶段, 我们是否可以延长假期, 将一年分成三个学期、四个学期, 让教师每年有三四个假期呢?还可以允许教师每个月因情绪不佳而请假一两次。这显然有利于教师缓解压力———让教师能及时地进行心理修复;有时间去“无功利”地想心事, 校正心理的罗盘。如此, 我们就会因心灵的丰富而灵动, 因生活的憬悟而明觉。如此, 我们才能和学生一道过有意义的流动的生活, 拥有更多快乐的“真实刹那”。为此, 我们需要更加人性化的学校管理, 让教师能多一些自由的时空。

6.我们要掌握即时性的心理调适方式

心理中出现了消极的因素, 我们就要及时地加以调适。一是可以自我诊断, 有效澄清———“每日三省吾心”, 经常诊断自我心理, 了解自己的内心, 洞察自己面对教育教学问题时的反应模式, 对那些非理性的观念即时加以澄清、剔除, 然后进行自我暗示调节, 把改造过的合理化观念默念一遍, 以此来改变自己的偏执心理, 阻止自己的偏执行为, 进而改善自己的心理行为。二是建设团队, 集体审议。以志同道合的同事、同行为主体, 建设起一个良好的人际圈, 并且遵循菠菜原则, 和人际圈的朋友保持高频的联络关系。在广泛的交流中, 可以谈谈自己工作中的一些苦恼、困惑, 从朋友那里得到慰藉, 让心中的郁结即时得到纾解。还要谈谈自己在教育、教学过程中遇到问题时的处置方式, 通过友好的集体审议, 可以在没有互斥力的情况下自然地消解教育偏执。