《新课程音乐教学法2》教案（精选8篇）
（一）教学目的：
1、要求学生理解课堂导入的概念和作用；
2、掌握音乐课堂导入的常用方法，并能随着课堂内容的不同灵活掌握不同的导入方法，从而对课堂导入环节有全面的认识。
（二）教学重、难点：
1．重点：音乐课堂导入环节的不同方法的区别与掌握
2．难点：
（三）教学方法、手段：教师讲授，多媒体教学，提问式教学。相关教学内容 【学生自学部分】
一、导入概述
1、导入概念：
可分别理解为“引导”和“进入”，即“教师引导”和“学生进入”，也就是说，教师引导学生进入教学情境。进入新课时，教师需要建立情境来引起学生的注意，激发学习兴趣，形成学习动机与建立知识之间的联系。导入技能是音乐课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学必备的基本技能。
2、导入的作用
（1）集中注意：提示学生有意注意，进入学习准备状态（2）明确目的：明确教学目标任务，形成学生学习期待（3）引起兴趣：引起学习兴趣，激发求知欲望（4）激发思维：点燃学生思维火花，增强独立思考能力
（5）进入课题：创设愉悦的教学氛围，为课题内容的学习做铺垫（这一部分是学生在课堂上先阅读书本P117-120的内容进行自学，然后教师提问，从而检测学生的自学效果）
【教师讲解部分】
二、导入的常用类型
一节课如何开头，没有固定的方式，教学对象不同、内容不同，导入方式也不同。
1、直接导入法
即教师概述新课堂的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求引起学生思想重视并产生认识需要，做到“课伊始，意亦明”。[视频举例]高中音乐课《艺术歌曲的成熟——舒伯特的艺术歌曲》导入部分 小结：直接导入过于笼统概括，缺乏更深层次的感召力，不易激起学生音乐学习兴趣和振奋精神，所以不适用于低年级，最好用于高年级。
2、习旧导新法
这是一种由旧知识推求新知识的导入方法，把旧知识作为新知识的“引燃点”，由复习旧知识入手导入新课，是课堂常用的方法。
[视频举例]小学音乐课《聂耳、冼星海在上海》导入部分
小结：这种导入是建立在教师对教材的宏观把握及对学生原有知识结构比较了解的基础上，找准与新课相联系的旧知识点是该法的关键。
3、设疑导入法
思维从疑问开始，引发思考。教师设计具有启发性、探索性和趣味性的疑难问题，问题准确、设疑得当，从而激发学生的求知欲望。
[视频举例]小学音乐课《打字机》导入部分
小结：运用设疑、悬念导入，要求教师要吃透教材、了解学生，问题应围绕教学的重难点、衔接点、相近知识的易混点，问题新颖并具有启发性。
4、经验导入
以学生已有的生活经验为出发点，通过讲解、提问，引起学生对已有生活经验的回忆，引导学生从中发现问题，产生探究的兴趣。
[视频举例]小学音乐课《动物狂欢节》导入部分
5、节奏律动导入
音乐是一门实践性很强的艺术，教师引导学生积极参与音乐体验活动，在节奏或者律动中感受音乐艺术的巨大魅力，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习欲望。
[视频举例]小学音乐课《白鸽》导入部分
6、跨科渐入
利用学科之间的知识联系，也可以作为课堂导入的突破口，同时也能展示音乐课堂中的学科综合特点。
[视频举例]初中音乐课《风雅颂——中国舞蹈欣赏》导入部分
7、比较欣赏导入
比较是很好的学习方法，让学生在不同乐曲的比较欣赏中，更深入地了解相关音乐知识。
[视频举例]高中音乐课《爵士音乐》导入部分
8、创设情境法 根据音乐教育的目标和学生的身心特点创设特定的教育情境，激发学生音乐学习兴趣，目的是让学生获得积极的学习体验，主动参与音乐学习活动。
[视频举例]小学音乐课《柳姑树娘》导入部分
9、谜语游戏导入法
用猜谜语、讲故事、做游戏的方式抓住学生好奇的心理，从学生最喜欢玩的游戏入手，既紧扣了课题，又激发了学生的兴趣，为学生营造轻松愉快的氛围。
[视频举例]小学音乐课《数蛤蟆》导入部分
10、演示导入法
通过教师或学生的表演进行导入，帮助学生联系感性认识和理性认识，更好的领悟新知识。
[视频举例]高中音乐课《弗兰门戈》导入部分
总结：导入方法在每节课中不是孤立的，是可以相互融合、交叉使用的。
三、课堂导入技能的要求：
1、导入要有艺术性和趣味性
2、导入要有启发性和创新意识
3、导入有明确的目的性，与音乐学习内容结合紧密
4、导入能够自然流畅地过渡到新的音乐教学内容和学习情境
5、导入适合学生的年龄层次、知识结构、认知水平
6、导入能及中学生的注意力，激发学生学习的兴趣，主动积极地参与音乐实践活动
7、导入要面向全体学生
五、作业：
每组选择一节中小学音乐课，为该节课设计一个5分钟以内的导入部分，下节课在课堂上向全班展示。
第二周 音乐课堂结束与板书技能
（一）教学目的：
1、要求学生理解课堂结束的概念和作用；
2、掌握音乐课堂结束的常用方法，并能随着课堂内容的不同灵活掌握不同的结束方法，从而对课堂结束环节有全面的认识。
3、理解并掌握音乐课堂板书的类型和作用
（二）教学重、难点：
1．重点：音乐课堂结束环节的不同方法的区别与掌握
2．难点：板书的设计
（三）教学方法、手段：教师讲授，多媒体教学，提问式教学。相关教学内容 【学生自学部分】
一、结束概述
1、导入概念：
可分别理解为“引导”和“进入”，即“教师引导”和“学生进入”，也就是说，教师引导学生进入教学情境。进入新课时，教师需要建立情境来引起学生的注意，激发学习兴趣，形成学习动机与建立知识之间的联系。导入技能是音乐课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学必备的基本技能。
2、导入的作用
（1）集中注意：提示学生有意注意，进入学习准备状态（2）明确目的：明确教学目标任务，形成学生学习期待（3）引起兴趣：引起学习兴趣，激发求知欲望（4）激发思维：点燃学生思维火花，增强独立思考能力
（5）进入课题：创设愉悦的教学氛围，为课题内容的学习做铺垫（这一部分是学生在课堂上先阅读书本P117-120的内容进行自学，然后教师提问，从而检测学生的自学效果）
【教师讲解部分】
二、结束技能的目的：
1、巩固知识
每节课的知识内容都包含了一定的信息量。这些信息不是孤立的，而是由一定联系的，是按照一定的逻辑组合而成的。运用结束技能对一节课或一单元所学知识信息进行及时的系统化总结、巩固和应用，是学生对新的知识更加清晰，能理顺一条逻辑结构主线，进过这种及时的小结、复习，可以将知识信息从原来的瞬间性记忆转化为短时记忆或长时记忆，起到复习巩固的作用。
2、及时反馈
运用结束技能可以及时反馈教与学的各种信息。当教师按照原先备好的教学计划完成了教学任务后，可以利用最后一段时间，通过完成各种类型的作业、练习、操作问答、小结、判断评价等活动方式，检查教的效果及学生掌握知识的程度，为下一步的调整改进及时提供了反馈。
3、承前启后
知识往往是前后连贯的，既有纵向的联系，又有横向的关系。好的结束有利于为以后的知识学习做好准备，为讲授以后的新知识提前创设教学情景，起到课与课之间、知识与知识之间的承前启后作用。
4、促进思维
教师通过课的结束，可以留下悬念、买下伏笔，促进学生的思维活动深入开展，进一步诱发学生继续学习的积极性，也便于学生在课后有针对性的复习。
三、结束技能的类型：
1、系统归纳式
用准确简练的语言，提纲挈领地将整节课的主要内容加以总结概括，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。课堂总结可以由老师来做，也可以先启发学生做，老师再加以补充、修正。这样可以及时强化重点，明确问题的关键，做到眉目清晰、记忆牢固。
[视频举例]小学音乐课《青春舞曲》的结束部分
2、分析比较式
教师引导学生比较分析新学到的知识、技能与原有的知识技能，或比较分析两种关系比较密切而又不易区分的知识、技能，从中找出知识或技能的本质特征和基本属性、内在联系与区别，从而更准确、清楚、深入地理解、掌握所学知识和技能。
比较的方法很多，常用的有：直接比较和间接比较，横向比较和纵向比较，同类比较和相异比较等。[视频举例]初中音乐课《唱响红歌》的结束部分
3、集中小结式
在教师指导下学生归纳总结所学知识的规律、构成，明确知识点之间的相互关系、主线和强化的重点，掌握解决问题的方法。
这种方法的结束多用对知识点进行的画龙点睛的总结，音乐基础知识教学或技能激发教学中经常运用。
[视频举例]初中音乐课《青春舞曲与王洛宾》的结束部分
4、巩固练习式
教师通过提问或小测验，让学生以口头或书面以及操作的形式练习所学知识，从而理解、巩固、消化知识，把知识转化为技能。
[视频举例]高中音乐课《非洲音乐》的结束部分
5、拓展延伸式
教师总结归纳所学知识时要联系其他学科的相关内容或即将接触的学习内容或生活实际。帮助学生扩展延伸知识，激发学生学习、研究新知识的兴趣，或者把前后知识串联起来，使所学知识系统化。
[视频举例]初中音乐课《青春舞曲》的结束部分
四、课堂板书技能：
1、概述
板书技能是指教师在黑板上书写文字、符号或绘图，展示教学内容、分析认识过程，使知识概括化和系统化，帮助学生正确理解并增强记忆，提高教学效率。板书有两个基本组成部分——主题板书和辅助板书。
（1）主题板书要在备课中要精心准备好，可以提纲挈领地反映教学内容，也可以是讲授要点、层次分析、论点论据、概括总结，一般出现在黑板的左半部和中部，在整节课应该保留。
（2）辅助板书，主要为了引起学生的注意或解释学生难以理解的问题，例如专业术语、关键词等。一般出现在黑板右侧，不需要保持太长时间，可随即擦掉。
2、板书的作用：
（1）强化知识脉略，便于理解记忆（2）提供思维材料，进行思维导向（3）提供正确示范，培养运用能力（4）培养审美观念，激发创造能力
（板书的作用较易理解，教师不做深入讲解，学生根据自己的理解提问，教师有针对性的解答）
3、板书的构成要素：（1）书写和绘图
在音乐教学中，板书主要是文字、音乐用语的书写和一些简图、图像。书写文字和音乐用语要正确、工整、笔画清晰、笔顺规范、大小适当，要规范使用音乐用语。
（2）内容的编排
板书要科学、系统、概括地反映教学内容的知识结构。教师应当从板书标题的确定、表现形式、各部分内容的出现顺序、相互之间的呼应和联系、文字详略等方面设计编排好板书的内容。
（3）版面的布局
板书可以分为两种：正板书与副板书。（即：主题板书与辅助板书）另外板书布局还要合理安排板书与教学挂图、屏幕投影的位置，以利于学生听课、观看和记录。
（4）时间的掌握
板书必须与讲解统一，与其他教学活动相配合。板书的书写、画图都要把握好时机，力求顺理成章，尽量迅速，避免随意性。
4、板书类型：
1、提纲式板书
把教学内容和讲解顺序，用简明扼要的文字提纲挈领地反映出来的板书。其特点是高度概括地揭示授课内容、结构，给人以强烈的整体印象。这种形式的板书条理清楚、突出重点、反映知识结构，是最常用的板书形式。
[举例]《京剧》欣赏课板书
2、表格式板书 是把有关内容分门别类列入表格。这类板书的有点是类目清楚、井然有序，便于学生分类归纳，进行对比。常用语音乐基础知识的教学之中。
[举例]《京剧》欣赏课板书
3、图示式板书
顾名思义就是用图画、线条、符号、框图等方法表现教学内容的板书，是教学中的难点通过图书形象化，从而化难为易，这类板书具有形象直观、生动趣味的特点。
[举例]三段体结构
4、综合式板书
是把文字性的音乐术语以及音乐知识内容和各种特定的音乐符号相结合运用的板书。这类板书的特点是能清晰、简明地反映音乐知识内在的关系，便于学生理解比较复杂的内容，是音乐课常用的板书形式。
[举例]节奏：X X0 ｜ X 0 ｜ X – ‖
节拍：● ○ ● ○ ● ○
五、作业：
各组选定一节中小学音乐课作为，准备该节课的导入部分（5-8分钟）以及结束部分（3-5分钟）。
第三周 实践课
实践要求：全班分为5组，每组按照要求准备一节中小学音乐课的导入部分（5-8分钟）以及结束部分（3-5分钟）。
展示流程：
1、每组派一名同学作为代表，展示本组的作业完成情况。
2、本组代表展示完毕，组内两名同学对该代表的实践情况进行点评，指出优缺点。
3、班上其他同学对该代表的实践情况进行讨论和评价。
4、老师对该代表的表现进行总结评价，并给与相应的分数
第四周 音乐课堂讲解技能
（一）教学目的：
1、要求学生理解课堂讲解技能的概念和作用；
2、掌握音乐课堂讲解的常用方法，并能随着课堂内容的不同灵活掌握不同的结束方法，从而对课堂讲解环节有全面的认识。
（二）教学重、难点：
1．重点：音乐课堂讲解环节的不同方法的区别与掌握
2．难点：讲解技能的构成要素
（三）教学方法、手段：教师讲授，多媒体教学，提问式教学。相关教学内容： 【学生自学部分】
一、讲解技能的概念：
教学讲解是一项课堂综合技能，以使用语言为主，辅以各种教学媒体，渗透提问、演示、导入、总结、板书、强化、变化、组织学生的学习活动等多项技能。
在音乐课堂教学中，讲解技能的优势在于既可用于阐述音乐知识，分析音乐现象和结构，说明音乐内容，解释音乐特点，又可用于引导学生音乐思维，分析音乐教学中的疑难问题，概括音乐学习方法，总结音乐学习规律等。它是音乐教学中使用最多的教学技能。
二、讲解技能的功能
1、对突破教学难点、突出教学重点有着重要的意义
2、节省时间，提高课堂效率
3、生动形象，有利于提高学生的学习兴趣
4、有利于掌握知识结构，培养能力
5、有利于对学生进行思想教育 【教师讲解部分】
三、讲解技能的构成要素
1、形成讲解的结构框架
音乐教师在上课的时候，要将教材的知识结构按照学生的认知规律清晰地展现出来。这个结构框架，是教材的知识结构、学生的认知结构以及教学方法的组织结构三者有机地结合，其中教材的知识结构是核心。
（1）精心设计提出问题
讲解是以提出问题、思考问题和解决问题为线索实现的，问题可以明确讲解的中心，可以激发学生的认知矛盾冲突，引起学生的注意和兴趣。在每学习一个新内容时都提出一个关键问题让学生思考，以此为线索展开教学。问题通过讲解获得解决的同时，进一步激发学生的学习动力。
（2）辅以板书进行讲解
清晰的、结构化的板书可以强化讲解的结构框架，板书具有简明、直观的作用，能将讲解的主要内容概括地写在黑板上，表明事物之间的各种关系，更能突出和明确讲解的结构框架。
（3）转承衔接与分析综合
清晰的讲解要求讲清各部分内容之间的联系，因此在内容转换之处一定要做好转承和衔接。
讲解是个不断分析综合的过程。紧密结合学生认知水平，教师进行准确清晰的分析与适时精辟的综合，可以帮助学生梳理和提炼知识结构。
[视频举例]初中音乐课《春节序曲》片段
2、突出重点的讲解
音乐教学中，教师处理好重点和一般的关系，解决好重点问题，是讲好课的关键。突出重点，是指讲师在讲课时，要将学生的注意力放在重要和基本的信息上，集中时间和精力于重点问题的解决，让学生明白什么是重点。
可以采用以下的做法：
（1）在时间分配、讲解深度广度、使用教学手段上的体现（2）声音洪亮、语言简洁、语气加重、吐字清晰并富于逻辑（3）及时强化重点问题，做必要的巩固和练习、变换情境
（4）一般问题要少讲、略讲或指导学生自学，腾出时间来突出重点问题的讲解。
3、突破难点的讲解
教学的难点是指学生不易理解与掌握的知识和技能，如果不及时解决，会给以后的学习带来困难。因此教师要根据难点的具体特点，针对学生的问题所在，采取相应的解决办法。
（1）对于抽象的难以理解的知识，讲解时可以多联系学生所熟悉的实际或形象的比喻，或通过板书、图片、录像能直观手段进行讲解，以增强学生从感性到理性的转化创造条件。
（2）对于缺乏基础知识而难易理解的知识，可以先复习相关的旧知识或基础知识，以旧带新，层层递进，逐渐引导学生掌握难点。
（3）对于错综复杂的难点，则可分散成若干个小问题，引导学生由简而繁地加深认识，最终理解复杂的问题。
[教案举例] 音乐欣赏课《电闪雷鸣波尔卡》 [视频举例] 小学音乐课《柳树姑娘》片段
4、使用例证的讲解
例证是学生进行学习迁移的重要手段，能将事实或学生的经验与新知识、新概念联系起来。在音乐课堂教学中，要让学生理解音乐知识，光靠老师讲道理，单纯的进行推理是不行的。这样讲课空洞枯燥，学生听起来会感到乏味，对问题也不好理解。例证是理论联系实际的良好纽带。
举例应该通俗、形象、直观，利于引起学生的兴趣。例证有正反之说，有时举正面的例子后再使用一个相反的例子，可以从对比中说明问题。
[视频举例] 初中音乐课《歌剧音乐》片段
四、讲解技能的类型：
1、描述、叙述性讲解
以直述的方式描述、叙述人、事物和动作技术过程，有利于建立表象，发展形象思维，表达教学内容的思想情感和动作技术过程。
[视频举例] 初中音乐课《歌剧音乐》片段
2、说明、解释性讲解
对教学任务、教学目的、教学内容以及背景知识、音乐术语、音乐知识内容以及音乐情感表现等方面给予必要的解释、说明、补充和强调。这种说明、解释侧重在内容和方法上，帮助学生理解所学的概念、知识、技能技巧和方法，提高学习的自觉性，减少学习的盲目性，在音乐课中尤为重要。
[视频举例] 初中音乐课《歌剧音乐》片段
3、对比性讲解
主要是对比相应的两个方面或几个方面，指出正误、优劣、差异等区别。音乐教学中时常要对比音色、音高、音量、速度、节奏、强弱等，对比讲解反衬性大，形象更具体，感觉更明显，有利于加深理解，有较好的启发性。
[教案举例] 音乐欣赏课《京剧》教学设计（片段）
五、讲解技能的应用要点
1、准备充分
2、了解学生
3、组织有条理
4、讲解简练、精炼
5、与其他教学技能相结合
6、注意反馈和控制
六、布置作业：
根据上次实践课选定的音乐课题，设计在导入环节之后，不少于10分钟的新课讲解环节，分组展示并评价。
第五周、第六周学生外出采风
第七周 实践课
实践要求：全班分为5组，每组根据上节课选定的音乐课题，准备在导入环节之后的新课讲解部分（不少于10分钟）。
展示流程：
1、每组派一名同学作为代表，展示本组的作业完成情况。
2、本组代表展示完毕，组内两名同学对该代表的实践情况进行点评，指出优缺点。
3、班上其他同学对该代表的实践情况进行讨论和评价。
4、老师对该代表的表现进行总结评价，并给与相应的分数
第八周 音乐唱歌教学
（一）教学目的：
1、要求学生理解音乐唱歌教学模式设计；
2、通过观看课例，随着课堂内容的不同灵活掌握常用教学方法，从而对唱歌课有全面的认识。
（二）教学重、难点：
1．重点：掌握音乐唱歌教学的设计模式与常用方法。
2．难点：根据不同的教学内容灵活运用
（三）教学方法、手段：教师讲授，多媒体教学，提问式教学。相关教学内容： 【教师讲解部分】
一、唱歌教学的模式设计
第一阶段 进入歌曲情境——激趣
第二阶段 审美感受歌曲——铺垫
第三阶段 尝试表现歌曲——掌握
第四阶段 审美表现歌曲——巩固
第五阶段 拓展延伸展示——创造
第六阶段 进入教学尾声——结课
[思考]与我们之前讲的音乐课教学过程有什么不同？区别大不大？ [总结]与音乐教学过程其实是一样的，先让学生唱会基本的旋律、节奏、歌词，再从情感处理等方面将歌曲唱好。
二、唱歌课的常用方法
1．观看完整的初中音乐视频《青春舞曲》（45分钟）
2、根据视频讲解常用方法（1）发声练习：
为什么要进行发声训练，其目的主要是通过训练，让孩子们能打开口腔，并对歌唱呼吸和发声的共鸣位置有一个正确的认识，并能运用到歌唱实践中去。
不同的歌唱教学内容需要我们运用不同的歌唱技巧与方法，一般来说我们可以根据歌曲的性质，把练声方法分为三类：
A、用柔吐音唱抒情优美的歌曲 B、用硬吐音唱坚定有力的歌曲 C、用弹吐音唱轻快活泼的歌曲（2）音准练习：
常用音阶“搭桥“的方式，具体例子见教学视频《青春舞曲》。（3）歌唱重复的问题：
注意每一边重复演唱歌曲之前，教师都要提出不同的要求；每次演唱结束之后，教师都应该进行评价并提出新的希望，以激发学生的学习兴趣。
三、唱歌教学对教师的基本要求
1.教师应该努力挖掘每首歌曲的独特韵味，认真练习范唱，努力把这些韵味表达出来；
2.教师应该知道使歌曲具有独特韵味的音乐要素特征
3.教师应该运用口传心授式的教学方法，使学生通过“模仿”的过程，学习歌曲的韵味；
4.教师应该让学生了解和把握使歌曲具有独特韵味的音乐要素的特征和变化规律，并能够学会通过进步演唱技巧来表现歌曲韵味。
四、布置作业：
根据上次实践课选定的音乐课题，设计在新课教学环节之后，不少于10分钟的巩固练习环节，分组展示并评价。
第九周 实践课
实践要求：全班分为5组，每组根据上节课选定的音乐课题，准备在巩固练习环节（不少于10分钟）。
展示流程：
1、每组派一名同学作为代表，展示本组的作业完成情况。
2、本组代表展示完毕，组内两名同学对该代表的实践情况进行点评，指出优缺点。
3、班上其他同学对该代表的实践情况进行讨论和评价。
4、老师对该代表的表现进行总结评价，并给与相应的分数
第十周 音乐欣赏教学
（一）教学目的：
1、要求学生理解音乐欣赏教学的不同模式设计；
2、通过观看课例，随着课堂内容的不同灵活掌握常用教学方法，从而对欣赏课有全面的认识。
（二）教学重、难点：
1．重点：掌握音乐欣赏教学的设计模式与常用方法。
2．难点：根据不同的教学内容灵活运用
（三）教学方法、手段：教师讲授，多媒体教学，提问式教学。相关教学内容： 【教师讲解部分】
一、欣赏音乐的心理反应过程：
感知外部音响（听）开展想象联想（想）得到情感共鸣（赏）理解深化认识（识）
[讨论]结合自己欣赏一首新的音乐作品的过程，谈谈对欣赏音乐的感受
二、音乐欣赏教学的分类及模式设计：
（一）声乐作品：
1、内容包括：民歌、戏曲、艺术歌曲等。
2、音乐特点：篇幅短小，旋律简单易辨别，易于演唱。
3、模式设计：
（1）学唱或学奏主旋律，直观感悟作品。
（2）通过作品的曲调、旋律、节奏等音乐要素的分析，归纳相对应概念范畴（民族、作曲家或音乐流派）的音乐共同特点。
（3）根据声乐作品，设计音乐创编（节奏、旋律、歌词、动作„„），并往往设计知识拓展环节。
[课例回顾]高中音乐欣赏课《京剧大师梅兰芳》
（二）小型器乐作品：
1、内容包括：舞曲、序曲、进行曲等。
2、音乐特点：结构相对于声乐作品要复杂，各乐段之间的旋律和情绪变化较大。
3、模式设计：
（1）器乐作品应分段欣赏，每一段欣赏的手法尽量不同（唱、奏、动、画等）。（2）在分段欣赏后，归纳总结乐曲的曲式结构特点（三段体、回旋曲等）或者体裁 风格特征（舞曲、组曲、进行曲等）。
（3）可以适当的进行知识拓展。[课例回顾]初中音乐欣赏课《春节序曲》
（二）大型器乐作品：
1、内容包括：奏鸣曲、协奏曲、交响曲等。
2、音乐特点：结构庞大且复杂，乐段往往较多，旋律的歌唱性较少。
3、模式设计：
（1）一定要详细分析主题乐段，从演唱主旋律、听辨乐器、律动等方面加深音乐体会。
（2）还可以挑选其他具有代表性的、或与主题乐段对比非常明显的乐段，从音乐要素等方面进行详细分析。
（3）因为结构庞大，课堂时间有限，一般不进行知识拓展。
[观看课例]初中音乐欣赏课《老顽童和他的九十四交响曲》（45分钟）
三、音乐欣赏课中要注意的问题主要有：
1、教师担心学生不能很好理解音乐的含义，往往用过多的语言来解释音乐，结果学生记住了老师的解释，而对所欣赏的音乐本身却知之甚少。
2、老师往往无意识的强行让学生按照同一个思路去欣赏音乐，却忽略了学生在欣赏音乐过程中的主动性。
3、老师对乐曲的结构、特色认识不够，未能掌握教学重点，本身也未表现出积极的欣赏。
4、缺乏有效、有趣的教学方法：一般所见的欣赏教学是老师播放音乐，完整听，分段听，学生正襟危坐，一节课从头听到尾。
四、布置作业：
根据上次实践课选定的音乐课题，设计在巩固练习环节之后，8-10分钟的拓展环节，分组展示并评价。
第十一周 实践课
实践要求：全班分为5组，每组根据上节课选定的音乐课题，准备拓展环节（8-10分钟）。
展示流程：
1、每组派一名同学作为代表，展示本组的作业完成情况。
2、本组代表展示完毕，组内两名同学对该代表的实践情况进行点评，指出优缺点。
3、班上其他同学对该代表的实践情况进行讨论和评价。
4、老师对该代表的表现进行总结评价，并给与相应的分数
第×章 ×××
（一）教学目的：（供参考）要求学生理解„„，掌握„„基本理论、基本知识和基本技能，获得„„能力，达到„„目的，应用„„方面，解决„„问题等等。
（二）教学重、难点：（供参考）表述以下方面 1．重点； 2．难点；
（三）教学方法、手段：（供参考）教师讲授（），课堂讨论（当堂测验（），提问式教学（），实验（）„„。
第×节 ×××
关键词：教育理念,课程改革,实践,中小学音乐教育
这一学期, 我阅读了由金亚文主编的《初中音乐新课程教学法》, 这本书主要是以国家教育部颁布的《音乐课程标准》为理论依据, 以课程标准的实验教材为参照, 全面系统地论述、介绍了初中音乐新课程的教学理念、教材编写、教学领域、教学评价、音乐教师素质、教学设计、教学策略诸多方面的内容。因为此前, 我对中小学音乐课程教学了解甚少, 特别是对实践这一方面, 缺乏教学经验, 在读完本书以后, 对中小学音乐课程教学和国家新的《音乐课程标准》有了较系统的了解, 自己也有一些体会心得。这本书较全面地覆盖了当代中学音乐施教的多方面内容, 但是, 这些内容很少重复以往的教学论方面的成果, 无论是在理念的表述上, 还是在方法的介绍上, 都体现出新观念。它不仅是一本有创意的新教材, 同时也是一部有价值的学术著作。
作为一本音乐教学论领域的教材, 其教育观的确立是核心问题, 因为它决定着全书的方向、目标和内容。在这方面, 《新课程教学法》把凝聚着最新音乐教育研究成果的《音乐课程标准》作为一条红线贯穿于全书的始终。把应试教育向素质教育过渡的转型期价值观, 通过音乐教育的特有形式体现了出来。从培养学生的健全个性和完美人格出发, 全面的体现了“以审美为核心”“以兴趣爱好为动力”“面向全体学生, 注重个性发展”“重视音乐实践, 鼓励音乐创造”“提倡学科综合, 理解多元文化”等基本理念。这些来自《音乐课程标准》的指导思想, 经过作者的融会贯通, 深入浅出地进行了分析和阐述, 并以新教材为中介, 延伸到教学领域展开了教学方法论的研讨。当然, 作为一本教学法方面的教材, 仅有科学的理论依据还是远远不够的。它必须在纳入方法论的领域后, 进行教学操作性的思考与安排。在这方面《新课程教学法》也是独具匠心的。作者把视野聚焦于初中阶段的新课程教材, 然后再根据这一定位进行目标、内容和各个教学领域有关方法运用上的论述, 在各个领域理论阐述清楚, 方法交代明白之后, 还列举了课例来帮助读者理解和实践。以达到举一反三的功效。
一、探索有别于传统音乐学校的音乐教育专业的课程体系
我们发现, 在教学上承袭和借鉴的基本上是普通音乐学院式音乐表演专业的教学思想、内容、方法、质量观及评估机制, 音乐技术课则长期沿袭传统“一对一”个别技能训练的教学模式……这种教学模式虽对音乐理论、知识与技能训练的提高有着重要的作用, 但由于音乐教育专业与音乐表演专业的培养目标不同、招生入学选才的取向也不一致, 沿用这一模式, 就容易将音乐教育专业的教育教学变成了低水平地重复传统音乐学院专业培养模式了, 而音教专业则是培养上好讲台的音乐师资, 目标不一致, 教育教学就必须突出各自的特点。因此, 音乐教育专业最好能吸取传统音乐学院教学模式中有利于发展属于音乐教育专业自己的东西, 创建合适自己专业发展的教学模式。
二、整合与培养目标、规格和教育教学规律相适应的课程体系
我们认为, 一名合格的高师音乐本科毕业生, 从专业学习的角度来看, 除必备的专业理论知识外, 必须大大加强他们的实践能力——动口、动手的能力。在高师教育中, 音乐教育理论与艺术实践板块应该包含了教育学、心理学、中学音乐教育法、舞蹈、美术常识、艺术实践、教育实习、毕业论文写作等, 让学生在读书期间尽全力吸收各种知识, 能很快适应在中小学的教学。因为在中小学的教学过程中, 并不是看重教师的琴技或歌唱技巧, 而是侧重教师上课的课堂氛围以及对学生兴趣的影响和带动。时代和社会的发展需要复合型人才。因为科学技术既高度分化又高度综合, 每种社会职能也无不交叉涉及多种领域的业务, 势必要求人才的知识能力结构复合化。我们要求学生按前面培养目标努力做到“多能一专, 先博而后深”。
三、突出师范性——多能一专、全面发展
高等师范教育的特点决定于其培养人才的职业定向性, 其他教育教学的理念必须体现以人为本。作为教学单位, 我们培养出可以迅速胜任教师职业的音乐师范生, 既满足了国家对教师的急需, 也确立了自身在社会上的专业形象——师范性的形象。师范性应该是师范教育最具本质、最具特性的东西, 它既遵循艺术师范教育学科的内在规律, 又与师范的培养目标紧紧相扣, 从学科建立到课程设置, 从教育指导思想到教学管理, 从授课方式到教学内容, 从教学方法到教材使用、到实践环节等, 都应是全面的、系统的、科学的、有别于其他学科特点的教育体系, 在每门课的施教中, 以教师为主导, 学生为主体, 而教学法则是贯穿教与学的主线, 明明白白让学生了解和掌握“学什么、怎样学、如何教”。高师音乐教育的一切应着眼于提高学生的整体素质并服务于基础教育的素质教育, 才是最大的师范性。因此, 高师音乐专业的教育体系必然只能是多能一专、全面发展的教育体系。所谓“多能”是在专业知识的范围内, 力求专业基础理论和知识扎实、全面及求得知识能力结构的多样化, 以利于增强人才的灵活性、适应性;在“多能”的基础上让学生选择一个课程作为提高与发展的专长方向, 以满足音乐教学各种工作岗位的需要, 也利于发挥人才自身的特长。
综上所述, 课程改革的探索与实践, 坚持了党的教育方针, 坚持服务于基础教育, 坚持了应对社会需求, 坚持了多能一专、先博后深、全面发展的培养目标, 坚持了以人为本的理念, 坚持了突出师范性, 坚持学习借鉴传统音乐学院式的音乐教育体系而有所突破创新。教育教学改革不断深化, 路子是正确的, 成绩是可喜的。然而, 时代在不断前进。应该看到, 虽然在发展社会主义文化、建设社会主义精神文明和全面推进党的建设、培养21世纪高素质人才新的伟大工程等方面, 高等师范音乐教育同样起着不可替代的作用, 但前者也向后者提出了更高的要求。因而, 高师音乐专业课程教学的改革不仅势在必行, 更需与时俱进、开拓创新地深化, 不断探索并形成有中国特色符合新时代要求的高等音乐教育专业教学体系。我以为, 改革和与时俱进地发展, 是我们高等音乐教育专业永恒的课题, 有志者共同努力吧!
参考文献
[1]国家音乐课程标准.北京师范大学出版社, 2001.
[2]潘懋元.面向21世纪教育目标研讨会报告.
[3]韦千里.将教学法贯穿于高师声乐课教学中.艺术探索, 1998, (1) .
[4]戴定澄.音乐教育展望.华东师范大学出版社.
[5]曹理, 何工.音乐学科教育学.首都师范大学出版社.
关键词:高中音乐 新课程 教学
广大音乐教师应以新的课程理论为指导,积极实施课程改革,实践新的教法,使高中的音乐课堂教学呈现出崭新的面貌与活力。
一、新课程下的音乐教学手段的改革及创新
运用计算机多媒体辅助音乐教学,可以创设形象生动的教学意境,丰富教学内容,如实地传递、保存和反馈信息,并使各种信息类型的转换和过渡变得自然、平稳、迅速,避免了因信息传递过程的中断而分散学生的注意力。因此,运用多媒体进行音乐情境教学,在激发学生学习音乐的积极性、促进他们的审美体验和个性发展、更好地发挥教师的作用、提高教学效率、使音乐教学社会化等方面都具有重要意义。
首先运用计算机多媒体创设情境,激发学生学习兴趣。兴趣是学生积极思维、探求知识的内动力。学生活泼好动,乐于接受新奇、趣味性强的事物,利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境,化无声为有声,化静为动。能引起学生的兴趣,提高学生的学习积极性。例如在教学《绿叶》这首歌曲时,充分发挥多媒体声、光、色、形合一的优势,创设情景:葱苍的树林、灿烂的阳光、远处的牌坊、依稀的茅舍、原野、河川、清新的花香。这时让学生为画面编歌词,再念一念,接着给画面配上原歌词,制成简单的MTV让学生欣赏。看着优美的画面,倾听着悦耳的歌声,学生仿佛置身于多姿多彩的大自然的优美景色之中,产生一种身临其境的感觉,他们更深刻地理解了歌曲的内涵,体会到歌曲的情绪,引发了强烈的情感共鸣,从而在学唱中将歌曲的情绪较好地表现了出来。
其次运用计算机多媒体突现情境,突破教学重点难点在传统教学中,音乐教师往往要准备图片、歌谱,在黑板上写大量的板书等,既浪费时间又乏味。运用多媒体教学,任何乐谱、图片、实物都可以放大到大屏幕上展示。用电脑制作演示文稿,使各种乐谱用不同的字体、不同的颜色、不同的形式出现在大屏幕上,可以对学生的视觉加强刺激,加深他们对歌曲的记忆,促进他们对乐曲旋律的体悟、理解。教师要根据学生的音乐素养,运用多媒体把抽象音乐理论形象化,把虚幻音乐变得直观化。
二、新课程下教师教学方式的改革及创新
现代教学观认为,教学的真正含义是教学生如何学习,如何获得终身学习的方法和能力。从学校获取的知识总是有限的,无限的知识要靠终身学习去获取,而能学、会学就成为衡量人才的重要标准之一。加强对学生的学法指导,帮助学生找到适合自己的学习方法,引导学生构建优化的学习方式组合,学会学习、学会创造,对其走出校门步入社会,乃至一生的生活和工作都有很大影响。因此,音乐教师要由“带着知识走向学生”转变为“引领学生探究新知”,使学生在音乐学习过程中学会如何获取知识,学会提出问题、发现问题、解决问题。同时关注学生主体地位的确立,使学生的学习行为由“带着教材走进教室”转变为“带着问题走向实践”,使学习过程真正成为实践与创造的过程。
1.教师应成为学生学习的引领者和促进者。多维的课程内涵和终身学习的要求,使音乐教师必须从传统的“教书匠”角色中解放出来,把教学重点放在如何促进学生“学”上摒弃单纯的知识传授者角色,实现真正意义上的“教是为了不教”(叶圣陶)。音乐教师应成为学生音乐学习的引导者,即积极学习态度的培养者、有效学习方式建立的促进者、良好认知结构的构建者。引领、指导学生灵活运用学习策略,有效调控音乐学习过程,促进学生在探索中习得音乐知识、获得音乐技能,提高音乐审美能力。
2.教师应成为学生学习的合作者与交流者。音乐学习有其独特的学科特点,合作是其中重要的理念,也是重要的学习内容和方式。合作需要尊重,需要分享与欣赏。在与学生共同学习的过程中,教师要摒弃权威意识和完美主义者思想,尊重学生的自主权与选择权,关注学生的意见与建议,不要以专业的标准衡量学生,要欣赏自己的学生。学会彼此分享,能够促进师生的友好交往;学会彼此欣赏,会使师生合作的音乐课堂更加快乐与和谐。
3.教师要关注建立平等民主的师生关系。自古以来,中国就讲究“师道尊严”老师角色被定位于“传道、授业、解惑者”。音乐教师理所当然成为“知识的权威,居高临下的独裁者”。正因为如此,音乐学科变成了追求“标准答案”的理性学科,最终导致学生爱音乐但不爱上音乐课。现代音乐教育呼唤建立民主、平等的师生关系,教师应该从讲台上走下来,成为“平等中的首席”,学生应该从听众席走上来,成为学习的主体。教师要树立合作共进的意识,和学生多一些交流,少一些指挥,多一些引导,少一些灌输。实践证明:平等民主的师生关系有助于建立学生的主体性地位,引发学生学习的热情,在其乐融融的体验审美中实现音乐学习方式的转变。
三、新课程下学生学习方式的改革及创新
要依据音乐学科的特点以及教学原则,引导和指导学生对音乐进行体验、感悟、记忆、积累、表达、发展学生的思维,鼓励学生积极参与音乐实践活动,主动地获取知识与能力。创造教育实验证明,大凡好奇心重,学习兴趣广泛的同学,其创造力都比较强。教师在组织学生进行音乐欣赏时,要很注意有选择地提出问题,制造矛盾和悬念,让学生在欣赏过程中去排解、判断,以提高他们的思维能力、分析能力。在音乐欣赏中,教师还应该注重引导、培养学生遇事善于分析,集中目标,找出实质,要求学生大胆想象、展开联想,敢于发表创见,具有敏锐的接受能力、辨别领悟能力,能迅速准确的抓住事物的本质,同时鼓励学生质疑、自问自答,启迪思考。还要为学生提供多方面知识、观点等材料和信息,让他们接触广泛,从而激发他们创造性学习的动机。树立创造发明的自信心,端正学生的学习态度,并取得优秀的成绩。音乐欣赏的效果远远超越了净化灵魂、陶冶情操的范围,它同时具有培养广大高中学生创造能力的功能。学生创造潜力的开发,与其基本素质的高低有着直接的关系,它又大大促进了学生全面的、综合素质的提高。
同时用联想和引导的方法培养思维的连续性通过启发引导来拓宽学生的想象空间。教师应在教学中注意引导学生把观察思维及各种实践活动联系起来。这样才能直正使学生学得活泼、深入、全面,有利于学生创新素质的培养。音乐教学中拓宽学生的想象空间,主要表现在音乐作品欣赏和艺术表演实践这两个方面。音乐作品欣赏是需要带有创造性审美观念的,必须要有主动参与的良好心态。要领略艺术的魅力,必须与艺术直接交流对话,这就需要相应的爱好和兴趣。音乐作品欣赏可以不受时间、地点的限制,一切优秀的音乐作品均可尽情地欣赏,都有可能在音乐作品欣赏的过程中出现灵感,迸发创新意识的火花。另外,在条件允许的情况下,我们还可以让同学们离开座位,离开教室,把我们的音乐课带到更广阔的空间,使学生在无拘无束中充分展示各自的才华。
四、新课程下要注重课程资源的开发,使教学更具灵活性
音乐课程标准关于课程资源的利用与开发建议中提到:学校课外艺术活动,是课程资源的重要组成部分;积极开发与利用校外各种音乐课程资源;开展各种形式的音乐交流活动,促进课程资源的开发和信息的沟通。因此,在课程实施过程中,可以根据学校和学生的实际对课程进行调适,如更换教学内容、调整教学进度、整合重组教材等。例如,有的教师在介绍中国民间音乐过程中,让学生找当地民间艺人,记录、整理、收集民间音乐文化資料,从而使学生对当地的民间音乐传统有了深刻的认识,潜移默化地使年轻一代树立了保护、挖掘、继承和发扬祖国传统文化的意识。课程资源的开发,使教学内容具有生活性、时代性,因而更具吸引力,真正做到用教材教,而不是教教材。
总之,新课程的实施是一个动态变化的过程,每位教师不但是新课程理论的实践者,而且又是新课程理论的创造者。
参考文献:
1.钟启泉.普通高中新课程方案导读[M].上海:华东师范大学出版社,2003.
2.李晓燕.音乐课程资源的开发与利用[J].沈阳师范大学学报,2005.
3.王秀萍.我国音乐课程价值取向的历史分析[J],教育理论于实践,2004.
环球采风
教学内容：
学习歌曲《卡普里岛》 教学目标：
1.能够以优美的声音有感情地演唱歌曲《卡普里岛》。
2.在演唱的过程中，初步了解意大利民歌热情，明朗的风格特点，及相关文化。3.学生能够认识D.C.Fine的反复记号，准确演唱后半拍起的节奏。4.能够运用不同的演唱形式表现歌曲。教学重难点：
1.学会用欢乐、跳跃、有弹性的声音演唱歌曲《卡普里岛》 2.唱准后半拍起的节奏。教学过程:
一、导入环节
1.聆听意大利歌曲《我的太阳》片段。
师：你们知道歌曲的名字吗？是哪个国家的？歌曲的旋律给你怎样的感受？ 生：《我的太阳》--------师：这首歌是哪个国家的歌曲？ 生：意大利
师：大家还知道那些意大利的歌曲？你对意大利有那些了解？
生：结合已有经验说出自己所了解的意大利风俗人情、名胜、音乐文化等。（如：意大利美声唱法、意大利歌剧）
2.复习学过的意大利歌曲《桑塔露其娅》 师：我们一起来唱一唱《桑塔露其娅》
设计意图：挖掘学生已有经验，从学生了解的意大利入手，感受《我的太阳》，《桑塔露其娅》，引发学生对音乐课的兴趣，从而感受并体会意大利歌曲热情明朗的特点。
二、新授歌曲
（一）聆听与感受 1.初听歌曲
师：下面我们再来听一首意大利歌曲，听听歌曲中唱到了什么？歌曲的情绪是怎样的？你有2017.3.1 最新版
怎样的感受？
生：欣赏歌曲并回答问题（《卡普里岛》、情绪欢快、热情、明朗）2.复听歌曲
师：（出示歌篇，播放音乐）
师：大家再听歌曲，可以分成几部分？各自的情绪有什么不同？
生：学生能够听出歌曲可分成三部分A B A，并说出第一部分的欢快和第二部分的抒情形成对比。
师：我们大家一起再来听听歌曲，听听歌曲的演唱顺序是怎样的？ 生：找出歌曲中出现； D.C.Fine记号 让学生自己讲解反复记号的作用
设计意图：音乐是听觉的艺术，在聆听中，让学生对歌曲的内容和旋律有所理解和记忆，在学习中让学生自己讲解D.C.Fine反复记号歌曲中的表现作用。
（二）歌曲学唱
1.随音乐伴奏用lu来哼唱 并找出05 13的节奏，并视唱歌谱。2.随音乐伴奏小声唱把歌词填上（或者是钢伴）3.师指导学生演唱歌曲 4.视唱曲谱（可钢伴）5.完整演唱歌曲
6.兔子舞（教师启发学生用有弹性的声音演唱歌曲）教师指导的内容：
强调八分休止符唱准确，并适当处理歌
一二段情绪的对比（节奏舒展，旋律较平稳与欢快活泼的对比）D.C.Fine这是一种反复记号。（师强调）演唱声音的指导 音乐的风格
设计意图：音乐知识、歌曲演唱技能的掌握渗透在歌曲的学习过程中，歌曲的处理应在歌曲的学唱中进行，会唱歌曲之后视唱曲谱减低学习识谱的难度，激发学生学习的情趣。
三、拓展 1.演唱形式
师：下面请同学们想一想，歌曲的三部分我们可用什么样的方法唱出不同的感觉？ 生：总结（对唱，齐唱，改变速度）
2017.3.1 最新版
师带领学生用不同形式演唱歌曲
师：大家唱得那么好，老师也想唱一唱，大家欢迎吗？师指导学生谈吉他的姿势一起唱！生：鼓掌欢迎！
师：师生一起演唱演唱《卡普里岛》，并加入兔子舞。最后请学生与老师一起用热情明朗的声音演唱《卡普里岛》 2.音乐风光片欣赏
师：大家想看看卡普里岛吗？让我们大家在歌声和风光中一起去感受卡普里岛无穷的魅力！（师播放卡普里岛的照片）3.小结
同学们，卡普里岛漂亮吗？那么就让我们再次用歌声把对卡普里岛的热爱唱出来吧！学生边唱边出教室。
置 第一课时
上、下
教学内容：教科书第1页 教学目标：
1、学生初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相对位置。
2、使学生形成辨别一定的空间方位的能力。
3、培养学生观察能力和语言表达能力。
4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：使学生初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相对位置。
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，新的一学期开始了，编书的叔叔、阿姨们给我们带来了两位朋友——聪聪和明明。他们可是数学王国里的小精灵噢，当我们遇到困难时，他们就会跳出来帮忙的。同学们愿意和他们成为朋友吗？现在，我们就和聪聪、明明一起进入神奇的数学王国吧！
2、揭示课题
聪聪问我们：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？”
同这们说得真好！今天，我们就一起来学习上、下。（板书课题：上、下）
二、探究新知
1、你能说一说我们生活中有关上、下的例子吗？
2、观察画面，体会上、下的含义
（1）你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好？
（2）出示主题图课件
请同学们仔细观察：你发现了什么？告诉大家好吗？
1（3）大家发现了这么多东西，真了不起！谁能说出：汽车下面有什么？ 你能像老师这样提出问题吗？
3、看书第1页，完成书上的填空。指名口答订正。
三、活动
1、拍手游戏
（1）教师发口令，学生上下拍手
（2）听反语：教师说“上”学生在下面拍手，教师说“下”学生在上面拍手。
2、小组活动
小组长发口令，其余的同学动手摆。如，把本子书放在数学书上面，把文具盒放在书上面„„
3、画一幅自己喜欢的能够表示上下关系的画
四、小结
今天这节课你认识了谁？你学到了什么知识？ 作业布置：
第二课时
前、后
教学内容：教科书第2页,做一做的第2题。教学目标：
1、使学生初步了解前、后的基本含义，会用前、后描述物体的相对位置。
2、使学生形成辨别一定的空间方位的能力。
3、培养学生观察能力和语言表达能力。
4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：使学生认识“前、后”的基本含义，了解它们的相对性。使学生会用“前、后””描述物体的相对位置。
教学难点：三者相比的相对性。教学过程：
一、导入：
小朋友们，今天老师要和大家做个游戏。咱们玩“老鹰捉小鸡”好不好？（师做母鸡，一生做老鹰，其他生做小鸡）
二、学习新知：
1、师生一起玩“老鹰捉小鸡”的游戏。
2、师提问：我的后面是谁？ 生1：是xxx。
生2：是班里的很多小朋友。„„
我在谁的前面？我前面是谁？我后面的3位小朋友是谁？
3、学生自己提出问题并解答。
4、出示第2页主题图。（1）自己根据图画提出问题。（2）小组内解决问题。（3）在书上填写。
三、练习：做一做第2题。
1、学生自己根据图意提出问题。
2、小组解决问题。
3、在书上填写。
四、小结：
通过这节课的学习，你学会了什么？
五、作业布置：
第三课时
左、右
教学内容：教科书第3页内容、2做一做第1题，练习一第6题。教学目标：
1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“左、右”的基本含义，初步了解它们的相对性。
2、使学生会用“左、右”描述物体的相对位置。
3、培养学生团结协作的精神。
教学重点：使学生认识“左、右”的基本含义，了解它们的相对性，会用“左、右”描述物体的相对位置。
教学难点：二者相比的相对性。教学过程：
一、导入：
今天我给大家请来了一位老朋友，想知道是谁吗？（课件演示米老鼠智慧交通）指挥交通干什么？我们平时走路靠那边走？由此引出左右。
二、学习新知：
1、分辨自己身体的左右。
（1）你能指出你的左边、右边吗？
（2）其实我们身上有些部分也左右，你能找出来吗？
（3）米老鼠想做健身操给大家看一看。（课件演示，学生跟着一起做）小手拍拍，小手拍拍，小手伸出来。小手拍拍，小手拍拍，右手伸出来。小手拍拍，小手拍拍，左手伸出来。小手拍拍，小手拍拍，左肩抖一抖。小手拍拍，小手拍拍，右肩抖一抖。小手拍拍，小手拍拍，右脚跺一跺。小手拍拍，小手拍拍，左脚跺一跺。
小手拍拍，小手拍拍，右手伸出来。小手拍拍，小手拍拍，左手伸出来。小手拍拍，小手拍拍，小手放下来。（4）出示手模型板帖。
2、进一步认识左和右。
（1）你会用左和右说一句话吗？
（2）在日常生活中左手和右手可以做些什么事？（3）说一说你现在坐的位置（左右、左边几个人），3、左右的相对性。
（1）准备好你的各种学习用品。同位两个合作，动手摆一摆。（2）提出要求：
① 把数学书放在课桌的中间。② 铅笔放在数学书的左边。③ 尺子放在数学书的右边。
④ 橡皮放在数学书的左边、尺子的右边。⑤ 摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？ „„
（3）小组内打乱顺序摆一摆、说一说，看看自己发现了什么？（我的左边有什么，你的左边有什么？）
（4）师生共同活动：我举右手，小朋友也举右手，发现了什么？
三、练习：
1、第4页做一做第2题。
你的前面是（），后面是（），左边是（），右边是（）。
从前往后数你是第（），从左往右数你是第（）。
2、完成练习一第6题。
四、小结。
通过这节课的学习，你学会了什么？
五、作业布置：
板书设计：
认识左、右 左
右 右
左 第四课时
位置
教学内容：教科书第5~9页
教学目标：
1、结合学生实际，根据行、列确定物体位置。
2、学会确定物体位置。
3、培养学生团结合作的精神。
教学重点：结合实际正确描述物体位置，理解相对性。教学难点：理解相对性。教学过程：
一、导入：
小朋友们，今天有一位小客人来到我们班里，首先让我们表示热烈的欢迎。
二、学习新知：
1、这位小客人坐在哪里呢？他坐在第1组第2个，谁能很快地找出他来？（出现四种找法，分别从前、后、左、右找起）
2、我们一般都是怎样找？（使学生明确一般第一排是从前数，第几个是从左边开始数。）
3、在自己的书上找出第1组第2个小朋友，他就是我们的小客人。
4、教师提问学生指：（1）第5组第4个。（2）第2组第3个。
5、学生小组活动：互相提问并在书上找出相应的小朋友。
6、先说一说你自己的座位，再填空。
你的座位是第（）组第（）个。
你前面的同学是第（）组第（）个。
你后面的同学是第（）组第（）个。
你左边的同学是第（）组第（）个。
你右边的同学是第（）组第（）个。
三、练习：
（一）第6页做一做。
（1）教师提出问题：第1行第2个是（），狗在第（）行第（）个。
（2）你还能提出什么问题？（学生自由提问）（3）解决问题。
（二）完成练习一
1、第1题。
（1）学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：从前往后 第4位同学请站起来，请xxx后面的同学举起右手。学生根据教师的要求做。
（2）学生自己提出要求，其他学生根据要求做。
2、第2题。
（1）教师提出要求：我们来做拍手游戏。两个小朋友一组，做你拍
一、我拍一的游戏。
（2）学生分组活动。
3、第3题。
（1）教师出示第三题图画，提出要求：请帮小明布置房间。说一
说东西放在什么位置合适。
（2）学生先在小组中说，指名在图画板上贴。（3）教育学生要养成自己整理房间的好习惯。
4、第5题。
（1）看图，说一说图上画了什么？
（2）你能根据图提出什么问题？（学生自由提问）（3）学生自己解决问题。（4）在书上填空。
5、数学游戏：听反话
（1）教师提出要求：听老师说位置，小朋友做出相反的动作。（2）教师说学生做。（3）学生在小组里活动。
四、生活中的数学。
1、上下楼梯靠右边走。
2、自行车、汽车都是靠右行。
3、北京的公共汽车停在马路右边。
4、香港的公共汽车停在马路左边。„„
五、小结：
通过这节课的学习，你学会了什么？ 作业布置：
第二单元
20以内退位减法
第一课时
十几减九
教学内容：教科书第9~12页 教学目标：
1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九的退位减法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
3、培养学生主动探索、合作交流的能力。教学重点：掌握十几减九的算法。教学难点：掌握十几减九的算法。教学过程：
一、复习：出示口算卡片学生口算。
9+4=
9+8=
9+6=
9+2= 9+9=
9+5=
9+3=
9+7=
二、学习新知：
1、导入：
同学们，你们喜欢到公园玩吗？有一些小朋友也喜欢到公园来玩，他们在干什么？（课件出示公园情景图，先突出气球部分）
2、你能不能根据气球部分提个问题？风车部分呢？
3、气球图列式：15-9=
风车图列式：16-9= 小结：刚才同学们通过仔细观察，提出了问题，并列出了算式。
4、公园另一角的小朋友在干什么？（猜谜、套圈）你能提出什么问题？ 列式：13-9=
14-9=
5、观察所列出的算式，引导学生说一说发现了什么？ 揭题：这节课我们就来学习十几减9（板书课题）
6、（1）15-9用手中的学具（小棒）摆一摆怎样计算？还有没有其它方法？（2）小组交流自己的方法。
（3）学生汇报，教师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组众说一说为什么？
（4）小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法计算一下剩下的式题，并说一说你的想法。
（5）你还知道那些十几减九的算式吗？
（6）教师板书算式，指名口算，说一说你是怎么想的？
（7）小结：刚才小朋友用自己喜欢的方法计算了这些题。下面我们来做分水果的游戏。
三、练习：
1、做一做第2题；练习第2题。
2、课件练习：跳木桩比赛（用树桩上的数减小白兔身上的数）。
3、课件练习：帮小蚂蚁回家。
四、总结：
这节课学习了什么？通过这节课的学习你学会了什么？ 作业布置：
板书设计： 十几减9 15-9= 6
16-9= 7
13-9= 4
14-9= 5 11-9= 2
18-9= 9
17-9= 8
12-9= 3
第二课时
练习
教学内容：
练习二1~6题。教学目标：
熟练掌握十几减九的内容。教学重点：注意对学困生的辅导。教学难点：掌握十几减九的算法。教学过程：
一、复习：
小朋友们，上节课我们学习了什么内容？
二、练习：
1、第1题：这是一道用数学的题。
（1）学生自己看图，同位两个说说图意，并提出数学问题。（2）根据数学问题列出算式，口算得数。（3）在书上填写。
2、第2题：这是一道计算题。
（1）教师读要求：得数是几就圈上几个。（2）根据算示圈相应的水果。（3）根据自己圈的写出得数。
3、第3题：这是一道游戏形式的计算题。（1）看图，明确图意：帮小鸟回家。（2）快速口算得数，说给同位听。（3）连线，小组订正。
4、第4题：这是一道口算十几减九的题。
学生独立口算，订正。
5、第5题：这是一道计算题。
（1）明确要求：根据两个图形口算得数。
13（2）同位两个互相检查，看谁算得又对又快。（3）学生在课堂作业本上写算式。（4）教师面批面改。
6、第6题：这是一道用数学的题。（1）学生自己看图，明确图意。
（2）同位两个互相说说图意并提出数学问题。（3）根据数学问题列出算式写在书上。（4）全班一起订正。
三、小结：
小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减九的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。
四、作业布置：
第三课时
练习
教学内容：
练习二7、8题，课堂巩固练习。教学目标：
巩固所学十几减九的内容。熟练掌握十几减九的内容。教学重点：学生能根据第8题提出多个问题。教学过程：
一、复习：想一想，填一填。
9+（）=12
9+（）=18
9+（）=15 9+（）=11
9+（）=13
9+（）=16 9+（）=14
9+（）=17
9+（）=19
二、课堂巩固练习：快速写出得数，比一比谁写得又对又快又好（写在课堂作业本上）。
9+4 =
12-9 =
13-10 = 14-9 =
18-9 =-9 = 17-9 =
11-9 =-9 =
三、练习二7、8题。
1、第7题。
（1）明确要求：快速写出得数，看谁算得又对又快。（2）学生自己练习。（3）全班一起订正。
2、第8题。
（1）引导学生看图，明确图意。（2）学生自己根据图意提出数学问题。
（3）学生根据自己提出的数学问题列算式解答（口头）。（4）学生在书上填写。（5）全班一起订正答案。
四、小结：
小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减九的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。
作业布置： 板书设计：
十几减9 12-9=3
16-9=7（个）15-9=6
第四课时
十几减几
教学内容：教科书第15页例2，练习三第1、2题。教学目标：
1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。
2、能根据自己的情况用自己喜欢的方法较熟练地计算“十几减几”的题目。
3、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。教学重点：掌握“十几减几”的算法。教学过程：
一、复习（卡片出示）：
8+5 =
7+8 =
7+6 =
15-9 =
6+8 =
5+7 =
5+9 =
13-9 =
18-9 =
14-9 =
17-9 =
16-9 =
二、自主探索，学习新知识。
1、出示“鱼缸内金鱼游动、鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。
2、多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼，花的8条，黑的有几条“的文字。然后，多媒体再次发出声音，同时在右边小猫的嘴边出现“有13条金鱼，黑的5条，花的有几条？”的文字。
3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。
4、启发学生根据图意和要解决的问题，想象自己准备用什么方法解决。
5、组织小组讨论，广泛发表自己意见。小组内可能出现如下意见。（1）两只小猫的对话中，已说出了花金鱼8条，黑金鱼5条。（2）求黑金鱼的条数，10-8=2，2+3=5，5条黑金鱼。求花金鱼的条数，10-5=5，5+3=8，8条花金鱼。（3）我一条一条仔细数的，花金鱼8条，黑金鱼5条。
17（4）这样算得快，8+5=13，13-8=5，13-5=8，5条黑金鱼，8条花金
鱼。
……
6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。
在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们说出自己在解决问题时喜欢那种方法，并说明理由。
7、教师有导向性的小结。
教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。
三、巩固计算方法。
1、先在书上完成“做一做”第1题，先请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其它同学。一方面扩大练习量，另一方面提高兴趣。
2、为变化方式，课把“做一做”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习的速度。
四、联系实际，解决问题。
练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。教师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。
五、作业布置：
六、板书设计：
十几减几
13-8=5
13-5=8
第五课时
练习
教学内容：课堂练习。教学目标：
巩固本单元所学十几减几的知识
教学重点：通过练习，口算达到一定熟练程度。教学过程：
一、揭题：
今天我们来做课堂练习，比一比谁算得又对又快，书写工整。
二、复习：
1、出示：
6+5=
7+8=
4+8= 11-5=
15-7=
12-8= 看到这些题，你想到什么？你发现每一组题有什么特点吗？
2、填空，在括号里填上合适的数。
8+（）=11
8+（）=16
6+（）=15 11-3=
16-（）=
15-6= 独立完成，订正。说一说你发现了什么？
三、课堂练习：
1、两步运算：
11-9=
15-7=
17-6=
12-6=
15-9=
14-7=
18-9=
12-5=
11-4=
16-8=
13-6=
17-8=
2、连加、连减、加减混合：
7+8-9=
16-8+4=
10+7-9=
14-6+5=
11-7+9=
13-6+10=
18-9+2=
14-7+6=
15-8+10=
12-3+7=
11-6+3=
17-8+9= 19
13-8+7=
15-6+8=
12-9-3=
6+8+5=
19-7-6=
13-5-3=
3、教师面批面改，发现问题及时解决。
四、小结：
谈谈你这节课的收获。作业布置：
板书设计：
8+（3）=11
11-8=3
十几减几
8+（8）=16
6+（9）=15 16-8=8
15-6=9 第六课时
练习
教学内容：练习三3～6题。教学目标：
巩固所学十几减几的知识。教学重点：对学困生的辅导。教学过程：
一、回忆上节课所学内容：
小朋友们，上节课我们学习了什么内容，谁能来说一说？
二、完成练习：
1、第3题：这是一道计算题。（1）明确要求：先说得数，再写算式。
（2）同位合作，互相检查，看谁说得又对又快。（3）全班用开火车的形式练习。
（4）学生在课堂作业本上写算士并算出得数。（5）教师进行面批面改，发现问题及时解决。
2、第4题：这是一道计算题。（1）明确要求：看谁都能算对。（2）学生练习，在书上填写。（3）对速度特别快的学生要提出表扬。（4）全班共同订正。
（5）对全部做对的学生提出表扬。
（6）请做错的同学讲讲自己错在那里，改正错题。
3、第5题：这是一道游戏形式的计算题。
（1）明确要求：帮小朋友坐椅子。五个小朋友各拿一张卡片，卡片上有算式；他们前面有五把椅子，上面有得数，请帮助小朋友坐到相应的椅子上去。
（2）学生口算得数并连线。（3）全班一起订正答案。
4、第6题：这是一道连线题。（1）明确要求：找朋友。
（2）学生根据给出的算式和得数连线。（3）全班共同订正答案。
三、小结：
小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减几的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。
四、作业布置：
板书设计：
十几减几
11-6=5
13-7=6
第七课时
练习
教学内容：练习三7——13题。教学目标：
巩固所学十几减几的知识。教学重点：对学困生的辅导。教学过程：
一、复习（口算）：
14-7 =
11-5 =
11-8 =
16-7 =
15-6 =
12-6 =
14-8 =
17-9 =
13-6=
二、练习：
1、第7题：
（1）明确要求：看谁全都能做对。注意看清运算符号。（2）学生独立完成。（3）订正答案。
（4）对全做对的学生提出表扬。
2、第8题：小动物爱吃什么？
（1）明确要求：各种水果和蔬菜的旁边有算式，小动物旁边有得数，算一算，看看这些小动物喜欢吃什么。
（2）学生独立完成，连线。（3）订正答案。
3、第9题：渗透函数概念。
（1）明确要求：先算出得数，再看看被减数、减数、差有什么特点。（2）学生独立在书上填写得数。（3）小组讨论。
（4）教师小结：被减数不变的情况下，减数增大，差随之减小，相反减数减小，差随之增大。
4、第10题：在里填上“〉”、“〈”、“=”。（1）明确要求。（2）学生独立完成。（3）全班一起订正。
5、第11题：
（1）看图：说一说图上画的什么意思？
（2）提出数学问题，学生提得只要合理就给予肯定。
（3）引导学生读一读图中对话框中的内容，根据此内容列算式解答。（4）订正。
6、第12题：口算，看谁算得又对又快。
7、第13题：
（1）看图：说说图上画的什么意思？（2）根据图意提出数学问题。（3）列算式解答，订正。
三、小结：
小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减几的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。
四、作业布置： 板书设计：
十几减几
12-5=7（只）
7+6=13（只）13-7=6（只）
13-6=7（只）
第八课时
用数学
教学内容：教科书19页例3，20页做一做。教学目标：
1、进一步复习巩固所学十几减几的内容。
2、较熟练地掌握十几减几的算法。
3、感受数学与实际生活的密切联系，体会用数学的乐趣。教学重点：根据图意提出合理的数学问题。教学过程：
一、复习（开火车练习口算）：
12-5=
11-8=
8+3=
18-9=
13-7=
11-3=
18-9=
11-9=
15-8=
11-7=
8+7=
16-8=
15-6=
17-8=
16-7=
17-9=
14-6=
9+5=
13-4=
12-6=
13-6=
9+9=
11-2=
16-9= 12-7=
6+8=
15-9=
14-9=
二、探索有关例3的知识：
1、出示例3情景图：
（1）请学生说说图上画了什么？
（2）由图上的内容你能想到什么？引导学生说出想提数学问题。（3）教师提问：根据图上所画内容你能提出什么问题？先自己进行独立思考。
2、小组活动：
（1）在小组里把自己的数学问题说给小伙伴听，看谁提得问题多，不合式的其它
同学给他指出来，并讲清原因。（2）学生在小组中提数学问题。
25（3）教师巡视。
3、全班共同提数学问题：只要提的合理的都予以肯定。加、减法均可，重点研究减法。
4、根据问题列出算式并解答，写在课堂练习本上。
三、练习：做一做
1、出示情景图：
（1）看到这幅图你想到了什么？
（2）你能根据这幅图提出数学问题并解决它吗？请你在小组中互相提问并列算式解答，我们比比看那个小组提得问题最多。
2、学生小组活动。
3、学生列式解答，并说一说算理。
四、小结：
通过这节课的学习，你学会了什么？
五、作业布置： 板书设计：
用数学
13-6=7（人）
8+6=14（个）
16-9=7（人）
第九课时
练习
课型：练习课
授课时间：第周第课时 教学内容： 练习四的练习题。教学目标：
巩固用数学的有关知识及十几减几的内容。教学重点：能用所学数学知识熟练地解决问题。教学过程：
一、揭题：
小朋友们，今天这节课我们一起来做练习。
二、练习四：
1、第1题：
（1）看图，读题，明确题意。（2）指名说图意。（3）列算式解答。
2、第2题：（1）读题明确图意。
（2）根据问题列算式并解答。（3）订正答案。
3、第3题：看谁都能算对。（1）明确题目要求。（2）学生独立算出得数。
（3）订正答案。（对算得又对又快的学生提出表扬）
4、第4题：（1）看图明确要求。
（2）读题，同位两个口头列算式解答。（3）在书上填写。
5、第5题：
27（1）明确要求：找朋友。（2）口算得数并连线。（3）订正答案。
6、第6题：在（）里填上“〉 ”、“〈
”或“=”。（1）明确要求。（2）学生独立填写。（3）订正答案。
7、第7题：
（1）看图，明确图意。（2）你能提出什么问题？（3）学生根据图意提问题。（4）列算式解答。
三、小结：
小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减几的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。
四、作业布置： 板书设计：
用数学 1、15-7=8（只）
15-6=9（只）2、15-6=9（个）
15-7=8（个）4、13-6=7（人）
第十课时
整理复习
教学内容：教科书23页退位减法表。教学目标：
初步感知20以内退位减法表的排列规律；引导学生找规律；让学生根据自己的发现重新排出一个减发表。
教学重点：提升学生对本单元知识的掌握水平。教学过程：
一、出示20以内退位减法表： 11-9 12-9 13-9 14-9 15-9 16-9 17-9 18-9 11-8 12-8 13-8 14-8 15-8 16-8 17-8 11-7 12-7 13-7 14-7 15-7 16-7
11-6 12-6 13-6 14-6 15-6
11-5 12-5 13-5 14-5
11-4 12-4 13-4
11-3 12-3
11-2
二、引导学生找规律：
1、仔细观察20以内退位减法表，看看算式是怎样排列的，一共有多少个？
2、小组活动：请小朋友们在小组中互相商量商量，看看这个表有那些规律？
学生可能找到横、竖、斜等各种规律。
3、组与组之间交流，教师启发：还能发现什么规律？
三、各小组用事先准备好的算式卡片重新排一个表，以展示各组的新发现。
四、利用退位减法表复习：
1、把差是6„„的算式一组一组地说出来。
说一说差是6的算式有哪几道？除了表中算式，还有哪些？生答，师板书。
2、看一看这些算式，哪些是我们上学期学过的？哪些是我们刚刚学习的？ 29 哪些是以后要学算式？
四、小结：
通过这节课，你学到了什么？
五、作业布置：
板书设计：
整理和复习
11-9 11-8 11-7 11-6 11-5 11-4 11-3 12-9 12-8 12-7 12-6 12-5 12-4 12-3 13-9 13-8 13-7 13-6 13-5 13-4
14-9 14-8 14-7 14-6 14-5
15-9 15-8 15-7 15-6
16-9 16-8 16-7 17-9 17-8
18-9
第十一课时
练习
教学内容：练习五1～7题。
11-2 教学目标：
巩固本单元所学20以内退位减法。教学过程：
一、揭题：
小朋友们，今天我们一起来做练习。
二、练习：
1、第1题：把差是6„„地算式一组一组地说出来。
小组合作完成。
2、第2题：
（1）看图，明确题意：一图四式。
（2）学生同位两个互相说图意，并提出数学问题。（3）根据图意和问题列算式解答，写在书上。（4）订正答案。
3、第3题：
（1）明确要求：看谁算得又对又快。（2）学生独立完成。
（3）订正答案（对算得又对又快的学生提出表扬）。
4、第4题：
（1）明确题意：根据图写算式。
（2）学生自己尝试读题，并提出数学问题。（3）列算式解答，写在课堂作业本上。
5、第5题：
（1）明确要求：先算出得数，再仔细观察竖着每一组的三个算式有什么联系。
（2）学生书写得数。（3）订正答案。
31（4）说说自己发现的规律。
6、第6题：小松鼠采松果。
（1）故事形式引出：有一天，松鼠妈妈对松鼠哥哥和松鼠弟弟说：“孩子，你们已经长大了，要帮妈妈做事了。今天，你们就去森林里采些松果来吧！”小松鼠愉快地答应了。过了一会儿，两只小松鼠回来了，松鼠妈妈看到孩子这么能干，高兴极了。一个劲儿夸奖他们，说：“你们真能干，一共采了12个松果。”松鼠弟弟说：“哥哥猜得多，我只采了5个。”亲爱的小朋友，你知道松鼠哥哥采了多少个吗？”
（2）让学生根据故事内容说答案，并说一说自己是怎样想的。（3）口头列算式解答。（4）写在书上。
7、第7题：旅游公司汽车出租情况。（1）看统计表，明确要求的是还剩多少辆？（2）学生根据题意自己解答。
（3）订正答案，让学生说说自己是怎样想的。
三、小结：
小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减几的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。
四、作业布置： 板书设计： 整理和复习4、16-9=7（只）6、12-5=7（个）
第十二课时
练习
教学内容：练习五8~11题，思考题。
教学目标：
巩固本单元所学20以内退位减法。教学过程：
一、揭题：
小朋友们，今天我们一起来做练习。
二、练习：
1、第8题：这是一道计算题。（1）明确要求：看谁算得又对又快。（2）学生独立完成。（3）订正答案。
（4）有错的学生，说一说计算顺序是怎样的，每一步的计算结果是多少？
2、第9题：这是一道用数学的题。
（1）看图，同位两个互相说说图意，并提出数学问题。（2）根据问题列算式解答。（3）订正答案。
3、第10题：比一比。
（1）明确要求，看谁先夺得红旗。（2）各小组派代表参加比赛。
（3）对算得又对又快的学生提出表扬，并奖励给一个小标志。（4）再加入几组比赛题，尽量让学生多参与。
4、第11题：这是一道用数学的题。（1）看图，说图意，提出数学问题。（2）列算式解答，指名板演订正。（3）说一说为什么用加法计算？
5、思考题：小组讨论完成。
一共12人，每两人之间插入一个女生，一共能插入11人。
三、小结：
小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减几的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。
四、补充练习
1、在○
里填上“〉 ”、“〈
”或“=”。
5+6 ○8
15-7○ 6
12-6 ○15-4
五、作业布置：板书设计：
13-6 ○6
12+2 ○15
16-8○ 8
11-2○ 7 10+5○ 13-7
17-9 ○18-10 整理和复习
11-5=6
13-4=9 第三单元
图形的拼组
第一课时
平面图形的拼组
教学内容：教科书27页例
1、例2，28页做一做，练习六1、2题，30页折纸飞机。
教学目标：
1、通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。
2、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。
3、能根据要求自己操作学具。
4、培养学生团结协作的精神。教学重点：
平面图形之间的关系。教学过程：
一、激趣导入：
小朋友们，老师知道大家平时特别喜欢折纸，今天我们一起来折一折好吗？
二、学生自主探索有关平面图形相互转换的知识：
1、做小风车：
（1）小朋友们，我们一起来做一个小风车。
（2）拿出一张长方形的纸和一张正方形的纸根据例1要求：沿虚线折一折。（3）汇报交流自己折后的发现，教师小结：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。
（4）做小风车，使学生既体会平面图形的特征又看到它们之间的关系。如把长方形纸折成正方形利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形时，看到了三角形和正方形的关系，转动风车时，又看到了风车所转动的路径是一个圆。
2、平面图形的关系：
（1）学生准备好学具（各种平面图形的卡片）。
35（2）教师提出要求：能不能用几个相同的正方形拼成一个长方形？能不能用几个相同的长方形拼成一个正方形？学生独立操作。
（3）用你手中的图形拼组，可以拼学过的图形，也可以拼没学过的图形。学生独立操作。
（4）小组互相交流：用了几个什么图形拼成了一个什么图形。（5）全班共同交流，学生到黑板上演示。
（6）说一说你通过这些平面图形的拼组有什么收获？
三、练习：
1、完成28页做一做：你会剪出一个吗？（1）先让学生独立思考，想各种办法。（2）教给学生最简单的方法。
（3）让学生说一说通过用圆形纸剪成一张正方形的纸，你发现了什么？使学生看到有时圆和正方形是可以转化的，从而学习用变化的观点来看问题。
2、完成练习六第1、2题。
4、自己想想还能用什么拼成什么？
5、30页教你折纸飞机。
四、小结：
1、小朋友们，今天我们一起学习了什么内容？
2、谈一谈你的收获。
五、作业布置：
第二课时
平面图形的转换
教学内容：教科书第27页 教学目标：
1、创设探究式的教学氛围，让学生通过动手操作，合作交流，充分感知长 36 方形、正方形边的特征，并能用自己的语言将它描述出来。
2、让学生在自主探究的过程中，充分发挥自己的个性特长，引导学生探究各种平面图形之间的关系。
3、在活动中，进一步培养学生的观察力、想象力和动手操作能力，激发学生探索数学的乐趣，发展学生的创新意识。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
今天，咱们班来了一位小客人，让我们用掌声将它请出来！
演示：小鸡豆豆自我介绍：我叫豆豆，是图形王国的向导。如果你想到图形王国去游玩，就得先说一说图形王国里面有哪些图形是你学过的？（演示：引出四种平面图形。）
这些图形，已经是我们熟悉的朋友了，今天呀，我们就来学习如何将它们进行转换。（板书课题：图形的转换）
二、动手操作，感知长方形、正方形边的特征
演示：豆豆送来长方形和正方形。
瞧！豆豆给我们送来了什么图形？（长方形、正方形。）
1、认识长方形、正方形的边。
你们说，长方形和正方形都有几条边呀？（四条。）演示：四条边分别闪烁，变色。
请大家先拿出长方形的纸，我们一道来摸摸长方形的四条边。（师生同步操作）再拿出正方形的纸，摸摸它的四条边。（师生同步操作。）引导学生认识长方形的两组对边。
好！我们已经认识了长方形和正方形的边。豆豆！你还有什么问题要问？ 豆豆：长方形四条边的长度有什么特点？
正方形四条边的长度又有什么特点呢？你们谁知道？（指几名学生口答。）他们说得对不对呢？下面，我们分组来动手找一找，比一比，说一说。
2、合作交流。探究长方形、正方形边的特征。
大家看一看，红盆中都有哪些东西？（毛线、直尺、笔。）待会儿，你们在找长方形、正方形边的特点的时候就可以用它。当然了，如果你有别的方法，不用这些东西也可以。学生操作、探究、交流，教师指导。
谁愿意把你找的结果告诉大家？
三、探究平面图形之间的关系
刚才，大家用很多方法知道了长方形的长边和长边一样长，短边和短边一样长。也就是说长方形对边相等。（板书：对边相等）
还知道了正方形的四条边都一样长。（板书：四边相等）
现在，豆豆要来考靠大家。
1、长方形转换成正方形。（出示一张长方形的纸。）
你能将这个长方形变成正方形吗？拿出长方形纸试试看。把你的方法说给同组的小朋友听。谁愿意说给大家听？（学生边做边讲。）
2、正方形转换成三角形。（出示一张正方形纸。）
怎么样才能将这个正方形变成两个三角形呢？你来试试看！（学生边做边讲。）
3、圆转换成正方形。（出示圆和正方形。）
圆和正方形是一对好朋友，你想知道怎么样才能把圆变成正方形吗？好，我们先来看看书上的方法。看明白了，就可以动手来折一折、剪一剪（学生操作。）
4、不规则图形转换成规则图形。
蓝色学具盆里，还有很多不规则图形，拿出来看一看，能不能将它们变成我们学过的图形？
四、小结
今天这节课你学会了什么？图形王国中还有很多奥秘等着我们去探索，下节课，我们接着来学习。
作业布置：
第三课时
立体图形的拼组
教学内容：教科书28页例3，28页做一做，练习六3——7 教学目标：
1、感知立体图形之间的关系。
2、能根据要求自己操作学具。
3、培养学生团结协作的精神。
教学重点：立体图形之间、平面图形和立体图形的关系。教学过程：
一、导入
小朋友们，上节课我们一起学习了拼面图形的拼组。今天我们一起来学习立体图形的拼组，看看立体图形之间有什么关系？
二、学生活动
1、教师提出要求：每个小组的桌子上都有一些长方体和正方体的积木块，请你选择一些自己拼组看看发现了什么？拼完后在小组内互相交流一下。
2、学生进行拼组活动。
3、小组内交流自己的体会。
4、全班共同交流。总结出立体图形之间的转换关系。
三、练习1、28页做一做：这是一个由平面图形向立体图形的转换的活动。用一张长方形或正方形的纸做一个圆柱，学生独立操作即可。做完后谈谈自己的体会。使学生看到平面图形与立体图形的关系。
2、第3题：这是一道数小正方体个数的题。数正方体的个数。
3、第4题：这是一道连线题，考查学生的空间感。
给出了一个长方体，另外给出了它的三个面，让学生判断这三个面哪个是它下面的面，哪个是左边的面，哪个是后边的面。
4、第6题：这是一个拼图的活动。
5、第7题：
四、小结：
1、小朋友们，今天我们一起学习了什么内容？
2、谈一谈你的收获。
作业布置：
板书设计：
立体图形的拼组
第四单元
100以内数的认识 第一课时
数数
数的组成
教学内容：教科书31~33页，练习七2、4题。教学目标：
1、能够熟练地数出数量在100以内物体的个数，掌握100以内的数是由几 41 个十和几个一组成的。
2、培养学生动手、动脑、动口能力，在各种数数活动中培养学生的问题意识，渗透数与实物对应的思想。
3、培养学生对100以内数的兴趣，养成在活泼氛围中进行合作学习的兴趣。教学重点：熟练地数100以内的数。
教学难点：数到接近整十数时，下一个整十数应该是多少。教学过程：
一、利用旧知引入，提出问题
1、创设情境：今天是我妹妹的生日，这儿有一块插了蜡烛的蛋糕（20根），猜猜看有多少根？
2、谈话：老师把蜡烛变成了小棒，在你的桌子上，请你数一数到底有多少根？
3、引导学生思考：这些小棒怎样表示能使人一眼就看出是20根？
4、小结：10个一是一十，2个十就是二十。
5、以这二十根小棒为标准，估计桌上的小棒总共多少根，引入课题“100以内数的认识”。提出问题：你们想学些什么呢？
二、重视学法探究，解决问题
1、在尝试和思考中学会数数：你们会数20到100之间的数吗？（学生试数）
（1）同位配合，一人拿小棒，两人一起数：从21数到30。（2）一根一根地试数小棒，从31数到100。
（3）10根10根地数100根小棒，归纳：几个十就是几十，10个十是100。
2、在观察和游戏中掌握数的组成：（1）观察三张卡片：
用小棒表示64、22、42的组成、用汉字表示三个数的组成。（2）看图回答问题：
① 出示6捆小棒（每捆10根）和4根小棒，它是怎样组成的？一共是多少？
② 出示2捆小棒和2根小棒，一共是多少？它是怎样组成的？ ③ 出示数（四十二），用小棒表示，说说它的组成。
④ 小结：几十就是由几个十组成的，几十几总是由几个十和几个一组成的。（3）师生“对口令”：
师生
2个十9个一
4个十8个一
6个十
七个十9个一
…… 学生当小老师，出题考大家。（4）33页做一做：独立完成。
三、体验成功愉悦，独闯难关：
让学生独立解决智慧爷爷在各个难关中提出的问题。
1、与七十相邻的两个数是（）和（）。一百里面有（里面有（）个一。
4个一和6个十组成（）。
数出三十二前面的五个数：
.2、接着数：
九十四、九
十五、（）、（）、（）、（）、（）。（）、（）、（）、（）、八十一、八
十二、（）。
3、练习七第2题：百球图（估一估，数一数）。
4、练习七第4题：帮小动物回家。
四、总结：
43）个时，一百这节课我们学习了什么？你有那些收获？
五、作业布置：
板书设计：
数数
数的组成
10个 十是100，10个一是10，2个十是20 64由6个十和4个一组成 22由2个十和2个一组成 42由4个十和2个一组成第二课时
读数
写数
教学内容：教科书34~35页。教学目标：
1、能够正确地、熟练地读写100以内的数。
2、结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
3、进一步尝试用自主探索的方法获得新知。
教学重点：100以内数的读法和写法。
教学难点：数位的意义。教学过程：
一、复习：
1、十个十是（），一百里面有（）个一。2、6个一和3个十组成（）。3、7个十和6个一组成（）。4、89里面有（）个十和（）个一。5、62里面有（）个一和（）个十。
二、学习读数、写数：
1、教学例4：
（1）同位两个一组摆出24根小棒。先说一说它的组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆放在计数器的那个数位上？4根呢？
（2）学生在计数器上拨珠表示24。边拨边叙述：2个十在十位上拨2颗柱，4个一在各位上拨4颗珠。
（3）在数位板上用数字卡片摆出24，并读出来。提问：“2在哪个数位上？4在哪个数位上？”
（4）教师再摆出42根小棒，用同样的方法完成以上过程。当学生写出并读出42以后，让学生对比24与42中的“4”、“2”的意义，加深对不同数位上的数所表示的意义的理解。
2、教学例5：
（1）学生独立写出例5中上面一组数，写完后轻声读一读。教师将写得又整洁又美观的学生作业进行展示，并抽出其中一个数（如67）提问：6在哪个数位上？它表示什么？7呢？”
（2）例5下面一组数的教学过程与上面一组数大体相同，应强调的是：当个位上一个也没有时，要用0占位。
3、教学例6：
45（1）让学生利用计数器拨珠。先一个一个地拨，在个位上拨9颗珠后提问：“再拨上一颗是几颗？”“10个一是非颠倒多少？怎样用计数器上的珠子表示？”
（2）在十位上，一个一个地拨，拨出9颗后提问：“这9颗珠表示多少？”“再拨一颗表示几个十？”“10个十怎样用计数器上的珠子表示？怎样读写？”
（3）学生在课本上尝试写出一百，并轻声读一读。
（4）教师在黑板上展示100的写法，让学生将自己写的和老师写的比一比，看谁写得整洁、美观。对写得不美观的在练习本上再写一次。
（5）请学生对着数位表，同位互相说一说，从右边起，第一、二、三位各是什么数位？每个数位上的数各表示什么？然后在数上填空。
（6）让学生再回头看例
6、例6中自己写的数，并读一读，然后想一想，写数和读数是从哪边（左边和右边）开始的？最后引导学生概括出小精灵聪聪说的话：“读书和写数，都应从高位起。”
三、练习：35页做一做1、2题。
学生独立完成，指名板演订正。
四、小结：通过本节课的学习，你有什么收获？
五、作业布置
第三课时
练习
教学内容：练习七的练习、生活中的数。教学目标：
1、巩固前面所学的读数、写数的知识。
2、熟练地读写100以内各数。
3、感受数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心。教学过程：
一、复习
1、请你按要求数数：
46（1）从31数到42。（2）从89数到100。（3）从99数到90。（4）数出50后面的7个数。（5）数出66前面的8个数。
2、听老师读数写数：
二十八
三十七
四十九
一
百 七十七
五十四
三十二
二十一 六十八
五十一
三十三
九十六
二、练习七 ：
1、第1题：这是一道数数题。指名让学生数出本班同学的人数。
2、第2题：这是一道估数题。
先让学生估计一下一共有多少个皮球，说一说你是怎样估计的？再让学生数一数，看看自己估计的差多少，并说一说怎样数比较快？
3、第3题：这是一道数数题，数出指定数的后面的五个数。让学生同位两人合作完成，教师抽查。
4、第4题：这是一道以游戏形式复习数的组成的练习题。
让学生说一说这道题的要求。独立连线，指名说一说怎样帮助小动物找家的？
2、第5题：找出数学课本的第23、36、50、79、87、100页。先摸摸50页有多厚，再摸摸一百页有多厚，以增强学生的数感。
3、第6题：这是一道写数的题。教师读数，学生独立写数，指名板演。
4、第7题：这是一道按顺序填数的题。
要求学生先想一想数序列化，再填数。口答订正。
5、第8题：这是一个猜数游戏。猜一猜，我卡片上的数是几？
三、生活中的数：
1、2000年奥运会我国取得28枚金牌。
2、今年十月一日中华人民共和国成立53年。
3、公共汽车准乘56人。
4、想一想：我们生活中还有哪些事物的数量能用100以内的数来表示？
四、小结：
通过这节课，你有什么收获？ 作业布置：
板书设计：
读数
写数 10个 十是100 10个一是10 2个十是20
第四课时
数的顺序
比较大小
教学内容：教科书38～40页。教学目标：
1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2、掌握比较两个数大小的一般方法，能根据数位的意义解决一些简单的问题。
3、培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。教学重点：掌握比较两个数大小的一般方法。教学过程：
一、复习：
1、数数：从77数到100；从63数到56。
2、写数：三十六
四十八
五十二
七十五
二、自主探索：
1、数的顺序。
（1）观察100以内百数图（课本上），想一想这些数的排列有那些特点？（2）学生独立填满表中空格，重温100以内各数的顺序。然后两人一组，进行找数活动。可模仿小精灵聪聪和明明的提问，采用互问互答的方式找数。
（3）按第1题的要求给指定的数涂色。在涂色活动中加深对数位意义的理解，提高学习数学的兴趣。
（4）进一步探索百数图的排列规律。让学生4人一组，利用手中的其它百数图进行。找出规律后派代表在全班交流。
2、比较大小。
（1）出示39页主题图：左边母鸡一个月下28个蛋，右边母鸡一个月下26个蛋，比一比，哪只母鸡下蛋多？
让学生交流不同的比法。
（2）比较学生的各种比法，引导思考：“如果没有鸡蛋图，怎样来比较两个两位数的大小？能不能找到一个比较方便的比较方法呢？”由此引入比较用计数器表示的两个数的大小的问题。
（3）学生四人一组，用计数器摆出例8左图中的两个数38和45，然后想一想：怎样比，就能很快知道哪个数大？哪个数小？再用同样的方法比较右图中32和30的大小。
（4）引导学生归纳比较两个两位数大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。
三、练习：
1、39页做一做。
先让学生应用学到的方法比较两个两位数的大小，在圆圈里填上“>”、“<”、或“=”。订正时说一说比较的方法。
2、39页的思考题。
讨论一下，小兔手里的卡片应该怎样放？为什么？指名说一说。答案：38 <58< 60< 79< 98
四、小结：
这节课我们学习了什么？你学到了哪些知识？ 作业布置：
板书设计：
数的顺序
比较大小
28>26 39<45 32>30
第五课时
比多少
教学内容：教科书40页例9，练习8第4题。教学目标：
1、使学生在具体的情境中感知100以内的数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系，感受数学无处不在。
2、使学生从活泼可爱的小金鱼身上感受生活的丰富多彩。
教学重点：能在具体的情境中用准确的语言描述100以内数之间的大小关系。
活动目的：
1、制作飞行玩具，乐于与同伴分享自己的发现和作品。
2、探究不同纸质和折叠方法对自制飞机飞行的影响，初步尝试探究解决建构、制作和试飞中的问题。
3、欣赏歌曲，感受歌曲活泼有趣的特点。
4、让幼儿感受歌曲欢快的节奏。
活动准备：
1、知识经验准备：教师事先练习折叠飞机，并进行试飞比较，发现难点与可能存在的问题，选择合适的纸张。
2、物质准备：教育挂图《领域活动●科学●飞机折叠步骤》、2～3种不同质地、大小相同的长方形纸若干。
活动过程观察及调整：
1、引导幼儿在折叠飞机前，先观看教育挂图《飞机折叠步骤图》，关键步骤教师示范与指点。
2、先学第一种折法，比较不同质地的小飞机哪种更容易飞得平稳、飞得远;然后再学习第二种折法，比较不同质地的小飞机哪种更容易飞得平稳、飞得远;最后再用同一种质地的长方形纸按不同折法进行折叠，比较哪种折法的飞机更容易飞得平稳、飞得远。
3、、让折好的幼儿先自由试飞，体验玩和成功乐趣;然后再指导幼儿进行比较探究，做观察记录。
4、引导幼儿发现试飞中的问题，鼓励幼儿通过调整纸张或某处的折叠来解决问题，使飞机飞得平稳、更远。
5、以小组为单位开展自制小飞机的飞行比赛。
活动延伸：
教学反思
在本次活动中，我发现有的幼儿兴趣不高，对认识飞机和绘画飞机不热情。我意识到可能是飞机头饰有限，没能带上飞机头饰的幼儿不高兴，从而影响活动热情。(.教案来自:快思教.案网)绘画对小班的幼儿来说也是有一定难度。通过本次活动我反思到：在以后的教学活动中我一定要准备充足的材料和多种多样幼儿喜欢的绘画图片，从而吸引幼儿上课的热情。
小班音乐律动欣赏教案《小飞机2》含反思这篇文章共1947字。
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《小班教案《两只老虎》》：小班教案《两只老虎》适用于小班的主题教学活动当中，让幼儿尝试创编歌曲，愿意在教师的示范和鼓励下大胆地用肢体动作来表达歌曲，在学会歌曲的基础上初步掌握两只老虎的玩法，学习按游戏和音乐的要求，相应的按节奏变换动作，快来看看幼儿园小班《两只老虎》教案吧。
一、创设好的教学情境, 培养学生感受音乐的能力
教学活动是师生的共同活动。教师与学生教与学的积极定势:是取得良好教学效果的前提。因此, 最佳教学情境的建立, 是十分必要的。良好的学习环境, 不仅包括教室、教学设备、仪器和挂图等, 更重要的是情感因素、心理环境。其表现为教师愿意教、善于教, 学生喜欢学、勤于学。所以, 当教师进入课堂后, 必须要有饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情, 以此感染学生, 从而引起学生强烈的求知欲。比如用《猫捉老鼠》的音乐游戏来训练学生的听辨能力。让四位学生分别戴上老鼠头饰, 手里拿一张旋律卡片, 其他学生扮演猫的角色。老师在四个卡片中任选一个在琴上弹出, 哪一位学生先听出来, 就来指着那一句旋律唱一遍, 就表示老鼠被捉住了。老师最后评出捉老鼠的能手并奖励他。此外, 如果音乐教师还具备一定的绘画技巧和电教手段, 那么在音乐教学中就能更好地利用情境来服务于教学。
二、正确引导, 让自主学习更加有效
所谓的“自主学习”就是指在教师有目的、有计划创设的教学环境中, 在教师的指导下主动、独立地获取信息, 习得技能, 积累经验, 发展学习能力的过程。即孩子按自己的想法、喜好、自己的水平, 自己的行为方式, 独立来接触信息, 获得经验, 提升认识, 在主动的学习中孩子的身心获得自由全面和谐的发展。只有在教师建设性的指导下, 才能促使他们形成科学的观察、操作、思考、探索的能力, 提高学习活动的有效性, 进而促使学生在原有的水平上发展思维。例如:在欣赏《牧歌》时, 我把学习的主动权交给了学生, 我给学生布置了一个收集、查找有关蒙古大草原资料的作业, 学生在我的启发下开始收集。有蒙古的风俗习惯, 还有有关蒙古丰富的物产等。上课时同学们畅所欲言, 谈自己对蒙古的感受, 我为同学们展示了蒙古族的服装及各种风情图片等, 让大家看一看、摸一摸, 亲身体验到大草原的辽阔美丽, 和草原人民的幸福生活。之后, 欣赏歌曲《牧歌》, 感受歌曲带来的美丽壮观的意境。学生的热情一再高涨, 下课了, 同学们久久不愿离开教室, 意犹未尽……在学生自主学习时, 教师要以帮助者、促进者的身份进行。
三、围绕音乐学科审美特征, 促成师生有效互动
在音乐课上, 我们不但要提高学生审美能力, 而且还要好好的利用这一特征促成师生间的有效互动。学生们往往对本民族、本国家的音乐作品感到亲切, 因而感到兴趣。然而, 世界上每一个国家和民族都有自己的优秀音乐作品, 这就形成了丰富多彩的音乐风格和式样。我在教唱美国歌曲《祝你生日快乐》时, 作了这样的导入尝试: (1) 创设生日情景, 在一个生日蛋糕上点燃蜡烛, (2) 教师手持贺卡, 声情并茂地表演《祝你生日快乐》, 熟悉的情景、熟悉的歌声唤起学生强烈的共鸣, 学生情不自禁地拍着手跟着我唱起来, 同时我也拍着手鼓励学生用情演唱这首歌。在学生充分体验歌曲欢快的情绪和因为成功演唱而获得创造美的喜悦时, 我向学生介绍了《祝你生日快乐》是两位美国老师在1893年创作的歌曲, 不少学生感到意外, 教师抓住时机发问:为什么一首歌曲能超越时空飞过万水千山, 飞遍全世界?为什么在100多年后的今天, 男女老少在过生日的时候还会常常唱起它?学生回答:“它有意义”, “它有感情”, “它好听”。教师总结:“对, 同学们说得好, 一首好的歌曲不受时间的限制, 它永远不会老;一首好的歌曲不受国界的限制, 可以传到世界的每个角落!让大家都喜爱它!”这个导入设计非常浅近, 非常生动, 非常煽情, 视觉、听觉获得的美感, 情感想象获得的审美喜悦, 师生之间默契的互动达到了, 学生们也深刻理解了音乐无国界的道理。
四、合理运用教学评价, 注重课堂反馈的实效性
小学音乐教学往往是由音乐知识、学唱歌曲、音乐游戏中、唱游表演、乐曲等若干环节优化组合而成, 而每位学生的音乐天赋、能力, 都有差异, 有的学生唱歌条件好些, 有的则舞蹈好些, 教师要能注意引导学生扬长避短, 关注学生的一切表现, 随时随地发现, 挖掘他们的优点, 给学生适时适地的鼓励、评价。那么有时侯, 看似平常普通但确实针对学生学习的评价语言, 可以有效地起到传授知识、表达思想、唤醒学生潜能的重要作用。学生在课堂中从老师的及时评价中得到满足、自信和鼓舞, 继而不断获得继续前进的动力, 形成良性循环。
总之, 我们课堂教学思路是:更新教学观念, 转变教学行为, 以“先学后教、以学定教, 学、做、教互动”为原则, 努力实现课堂“有效教学”最大化。
参考文献
[1]曹理《.音乐学科教育学》[M].北京:首都师范大学出版社, 2000年
[2]章连启《.音乐教育教学经验》[M].北京:人民音乐出版社, 1996年
[3]蔡觉民《.音乐课程教学理念与策略》[M].广州:华南理工大学出版社, 2003年
关键词：新课程背景；幼儿园音乐教学；新思考的研究
现在幼儿园的音乐教学过程里，幼儿本身的思考方向和能力发展是非常重要的，作为幼儿园音乐老师，应该以全新的教学理念，以新课程的标准来对以前陈旧的教学观念进行合适的改革和优化。从当前的新课标前景来看，改革教育已经是教育界的新话题，幼儿音乐教学方面也不可避免地需要创新。其实，所谓的改革教育，就是大力培养人的思考精神、实践思想来作为教学新思考的价值导向。在新课程背景下的幼儿园音乐学习的根本还是幼儿自己，所以对幼儿园音乐教学的新思考迫在眉睫。
一、如今的幼儿园音乐教学的现状
根据目前的幼儿园音乐教学的教导观察可知，大多数学校对幼儿音乐的教学力度存在不足，并且对音乐教育理解定位不是很精准，给予音乐的课程不是很多，跟传统重点学科相比较明显不受重视甚至是忽略。当然，这也有一些学校的师资条件较差的因素在内。但就目前的幼儿园音乐教学形势来说，幼儿音乐教学还没有彻底地开发出它所应有的功能，也并未认真地对待幼儿园音乐教学的发展性、重要性，甚至因为对幼儿音乐的不够重视没有给幼儿园配备专业的音乐教师。在类似情形下，幼儿自身的音乐天赋得不到完全的发展，或者彻底埋没在传统教育浪潮中，这是与我们以学生良好的成长发展为宗旨所违背的。如果只是单一地把音乐课程当作引领幼儿玩耍的课程，那么就是对幼儿的音乐艺术发展培养不负责任的表现。
1.幼儿音乐教学的停滞
幼儿园的音乐教学方式还是停留在老师先唱一遍让幼儿听一下，然后老师一句一句地教的方式，这样会使幼儿对固定模式产生反感，容易给他们造成听觉疲劳，不能长时间吸引他们的注意力，从而引起对音乐的兴趣缺失。陈旧的教学方式已经存在了非常久远的时间，可是随着时间的流逝，教学的方式、内容等都会出现很大的变动，所以以后的教学方式一定会灵活多样的，以期能够达到理想中的教学效果。因此，现在的教学效率低下的最根本原因还是对幼儿音乐教学的方式不正确所导致的。
2.幼儿园音乐教学方式的探究不彻底
归根结底，音乐教学方式只是教育模式中的一个分支，就现在目前国内来讲还没有对幼儿音乐教学有一个系统化的模式规划。在现有的音乐教学环境下，很多音乐教学的研究人员和教师产生了自主的、个性化的意见分歧以及自己不同的教学理念，这样会让新教师产生困惑，不清楚哪一个教学方式更好、更适合自己，只能希望更多的新教师能够与前辈教师多交流、多探讨来丰富自己的教学经验。
二、新课程背景下幼儿园音乐教学的新思考
幼儿园音乐教学过程里改革理念的提议，不只是要求发扬创新本质的片面需求，还要深刻探究整体的教育教学改革，大范围地宣扬学生的艺术素质教学。素质教学是幼儿阶段音乐教学改革的基本和主体，所以只能不停地发展幼儿的新思想、新思考，这样才可以达到新课程背景下幼儿园音乐素质教学的目标，同时也能提升教育的质量与效率。
1.以图片、叙述和表演的形式帮助幼儿学习
幼儿园音乐欣赏，既需要老师感染幼儿，还需要用心地去体验音乐本身所表达的魅力，感悟音乐表达的情感。能够给学员营造一个良好的教学环境，熏陶学员的情感，给予他们欢乐的学习心情。在幼儿园的音乐教学过程里，前期的课堂准备是非常重要的，应该为他们打造出轻松完美的音乐气氛，用这些来指引学员进入音乐教学的创新中，让他们从此以后喜欢上音乐，愿意与音乐进行零距离的亲密接触，从而懂得音乐是多么的美妙。在教学的过程中可以让他们跟着音乐唱、跟着音乐动，这对学生的心智开发、身体成长都有很大的帮助。
2.以乐器的方法来帮助幼儿的学习
乐器对于幼儿来说是新颖的、神奇的，教师完全可以用乐器发出美妙的声音来吸引孩子的注意力、调动他们的积极性，让孩子对乐器产生好奇心，这样会使孩子能够更加快速地接受音乐，从而理解音乐，喜欢上音乐，也能让幼儿既增长见识，又开阔视觉，激发幼儿在以后的学习过程中的主动性。
新课程背景下幼儿园音乐教学具有自己个性鲜明的特点，以多种教学模式的相结合、印证来探究出最合理最好的教学方法。总体来说，新课程背景下的幼儿园音乐教学在施教的过程里，要以不断的创新为理念，以实际情况灵活地运用，这样才能提高幼儿的音乐教学质量，让幼儿徜徉在音乐的海洋里。
参考文献：
[1]王安国.从实践到决策[M].广东：花城教育出版社，2011.
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