网络优化中网站地图的作用

网络优化中网站地图的作用（精选8篇）

网络优化中网站地图的作用 篇1

摘要：在网络营销中，网站地图分为两种，一种是普通HTML格式的网站地图，另一种是XML Sitemap 通常称为Sitemap(首字母大写 S)，而不叫“网站地图”，也可以简单的来说Sitemap 就是网站上链接的列表。可以把制作好的网站地图提交给搜索引擎，这样更利于网络营销搜索引擎更完全的收录网站推广内容利于SEO。

那么网站地图还有其他好处吗?当然是有的。首先一点就说了利于网络营销搜索引擎完全的收录网站内容。第二点为搜索引擎蜘蛛提供一些链接，指向动态页面或者采用其他方法比较难以到达的页面;第三点作为一种潜在的着陆页面，可以为搜索流量进行网站推广优化;第四点就是用户体验，如果网站太过复杂用户找不到导航，这就起到一个导航作用更加提高的用户体验度。

网站地图的设计，一般蜘蛛也是从开始导航入手开始爬行整个网站，所以我们也需要从导航开始设置，这样结构清晰，层次分明即美观又得体。按照下面排列来制作网站推广地图。

1.产品分类页面

2.主要产品页面

3.FAQ和帮助页面

4.位于转化路径上的所有关键页面，访问者将从着陆页面出发，然后沿着这些页面实现转化。

5.访问量最大的前10个页面

6.如果有站内网络营销搜索引擎的话，就挑选出从该搜索引擎出发点击次数最高的那些页面

我们做好了网站推广地图该如何做呢?首先一般网站推广地图是软件生成的，那么生成之后我们对它进行相应的修改，也就是标题和说明等等，修改完之后就可以提交给搜索引擎，

在网站上需要把网站地图位置准确的告诉网络营销搜索引擎，这时就利用到了robots.txt这个文件。

制作网站地图需要注意的几个地方

1.简化网站地图

网站地图不要出现重复的链接，要采用标准W3C格式的地图文件，布局要简洁，清晰，如果地图是内容式地图，每页不要超过100网络营销内容个链接，采用分页的形式，逐一开来，这样方便搜索引擎蜘蛛逐页爬行。

2.链接必须真实有效

地图的主要目的是方便搜索引擎蜘蛛抓取的，如果地图存在死链或坏链，会影响网站在网络营销搜索引擎中网站权重的，所以要仔细检查有无错误的网站推广链接地址，提交前通过站长工具，检查网站的链接是否有效。

3.更新网站地图

建议经常更新网站地图，经常的更新地图，便于培养搜网络营销索引擎蜘蛛爬行的频率。经常有新的地图内容生成，长期以来，蜘蛛就会更关注，培养蜘蛛的爬行规则，这样网站内容能更快的被搜索引擎抓取收录，网站内容也可以早日被搜索引擎检索。目前的软件可以设置自动更新网站地图，一般情况可以设置一天更新一次这样最好，如果网站推广内容更新的比较慢也可以设置一周更新一次，不过建议大家还是一天更新一次比较好，毕竟搜索引擎每天都在更新。

4.搜索引擎识别的地图 因为每个网络营销搜索引擎主要识别地图格式效果不同，建议分别采用以下格式： 百度建议使用HTML格式的网站地图，Google建议使用Xml格式的网站地图，Yahoo建议使用Txt格式的网站地图。

网络优化中网站地图的作用 篇2

一、民意调查制度化的效应

在改善“中心”服务的过程中, 重视读者意见是其成功的重要一环。自2002年起, 每年的2月—3月, “中心”通过网站主页公告的方式, 募集200名左右读者参加民意调查, 以了解上一年度利用“中心”档案资源的情况。迄今为止, 已经对读者回馈进行了八次总结。2009年3月初, 正在募集对2008年使用情况的民意评价。

纵观每次的调查设计, 目的明确且结合实际。众所周知, 网络调查在技术上的最大局限是难以检验读者个人信息的真实性, 为了确保调查的科学性, “中心”对完整答卷的读者都根据所提供联系方式给予合适的礼品馈赠。如2009年3月准备的礼品是2000日元的日本全国各书店通用图书券, 不失为高雅、礼貌之举。

“中心”本着给读者无时间、地点条件限制提供服务的方针, 根据读者反馈不断总结经验, 已经拥有了庞大的读者群, 并且由初期的研究性读者群体占绝大多数的状况渐渐转为历史兴趣性读者群为主。在关于读者档案资源的利用目的调查中, 2002年度专家研究者比例约占50%、论文撰写者比例约占26%, 对历史感兴趣的比例约为16%。2003年前半期, 对历史感兴趣的读者比例升至47%, 研究性读者比例次之约为43%。2003年后半期, 对历史感兴趣的读者比例再次升至50%, 而研究型、用之于课堂教学的读者则合计占其余部分。2005年至2007年调查统计中, 对历史感兴趣的读者比例攀升至60%。另外, 在对读者阅读时间的调查中, 历年来以月平均阅读1—3次者最多, 每次阅读时间以1—2小时者最多。从利用场所和利用时间带上看, 以自家和夜晚的比例最大, 不难看出很多读者是利用晚上回家后的自由时间阅读, 浏览“中心”的档案资源已经成为他们生活中的享受。

现实生活中, 由于各种局限, 绝大部分读者 (2003年前半期和2004年调查数据分别为89%和72%) 没有亲身到过三大馆藏所在地, “中心”的开办解决了这些读者尤其是远程读者的急需。即便是去过三大馆的读者也反映说, 通过阅读“中心”的档案资源, 有助于对三大馆所藏资料的阅览, 甚至有读者认为利用“中心”检索资料比亲身到三大馆藏检索更有效。

二、倾听呼声, 举办特别展出扩大宣传力度

根据读者的建议, 不断作出适当调整, 使得其知名度日益提升, 从而扩大网站影响, 此乃“中心”拥有庞大读者群的关键所在。

“中心”成立之初, 不少人对此很陌生, 其影响力不很理想。据2002年调查数据显示, 尽管生活中没有接触到“中心”所分发宣传单的读者已经降至28% (2001年为48%) 。但是, 约有66%的读者仍是通过朋友、熟人推荐接触到“中心”档案资源的, 反之通过因特网等现代化信息手段认识“中心”的读者只占10%。这种局面显然与信息化时代特征不符, 更与“中心”网络档案的建站思想相背驰。

根据调查中读者提出的建议, “中心”开始在一些网络杂志上刊登广告。于是2003年前半期的调查结果显示, 通过因特网和通过熟人推荐而了解中心的读者比例基本相同, 两者均为30%左右。几乎与该次调查结束的同时, 2003年2月, “中心”首次在日本雅虎网站上打出因特网广告, 宣布在中心网站上推出“从公文书看日俄战争”特别展出系列, 朝日新闻期刊对此也进行了适时报道。由于特展的推出, 2003年后半期调查数据显示通过因特网 (含因特网广告) 认识“中心”的读者比例升至48%左右, 同时约占25%的读者是通过报纸和杂志的报道了解到“中心”的。对于这个特别展出, 72%的读者表示满意。据反映, 通过亲眼目睹栩栩如生的、珍贵的档案资料, 获得了平生少有的极大心灵震撼, 并且对下次展出积极提出建议, 主张推出焦点性档案资源系列, 如:两国关系、地域问题、人物档案、制度等。在此鼓舞下, “中心”根据读者的呼声, 决定实行特别展出常设制, 随时在网站主页上介绍不同的特别展出, 至今已相继推出了“从照片周报看昭和世态”、“从公文书看日美交涉”、“从公文书看岩仓使节团”等特展系列。特别展出将相关档案图像与必要的年表事件说明相结合, 读者可以越过检索手续、轻易地阅读大量档案原文, 不失为一种留住原有读者、同时吸引更多读者的有效宣传手段。

另外, 不少读者还提出了其他加大宣传力度的建议, 如:不限于因特网在纸质广告媒体上也要加大宣传;在历史杂志上刊登广告;在图书馆、地铁车站等处张贴海报;设置适合儿童阅读的网页等等。根据这些建议, 2004年, “中心”开展了前往各大学、研究机构, 向相关研究者介绍“中心”概况、介绍档案资源、讲解检索方法等一系列宣传, 还考虑将其作为高中历史课的补充教材加以推广。

三、根据读者建议, 不断完善服务

网站的读者如同商场上顾客“上帝”, 为读者提供尽善尽美的服务是“中心”建站之日起孜孜不断追求的目标。

如同商品的包装一样, 网站主页是“中心”的门面。在网站主页的设计上, “中心”力争把握档案资源庄重性与因特网时代性之间的平衡点。2003年前半期的调查中, 多数读者认为主页基调富有亚洲风格, 质朴稳重, 反而, 约13%的读者认为过于素朴。根据读者提出的建议, 2004年“中心”对包括主页在内的各网页进行了调整, 为此受到了读者“色调明朗”、“能轻松链接到目的网页”等好评。“中心”建站时, 考虑到所公开档案的“亚洲”地域性, 除了如大多数网站一样添用英语版面外, 还特地设置了中文版和韩语版的主页介绍, 旨在吸引更多的外国读者。为了使读者更容易使用“中心”档案资源, 2002年起主页上开设了“初访者使用指南”链接网页, 该项得到了90%以上读者的好评。

在外部链接方面, 应广大读者的要求, 除了主页上可直接链接到资料来源地的三大馆外, 还通过“链接集一览”网页将日本所有国内的公立档案机关、欧美各国的共计约三十个档案机构、韩国的五个档案机构, 以及中国的四大档案机构 (中华人民共和国国家档案局、中国社会科学院近代史研究所、中国第一历史档案馆、中国第二历史档案馆) 并列其中。

“中心”为读者提供的最终“产品”是一张张原始档案的图像, 如何保证读者能够顺利利用好这些图像是“中心”能否提供完美服务的重中之重, 同时还有必要将考虑到图像清晰度与下载所需时间的效率性。在收录档案资源图像时, “中心”采用了Dj Vu (1996年美国研制出) 这一先进的、便捷的、高分辨率的图像压缩软件, 来供读者扫描、储存以及下载原档案材料图像。对使用Dj Vu图像软件, 许多读者都表示赞同, 但由于终端用户的网络环境不同, 如:Windows Vista和Mac OS X对Dj Vu反映较为迟钝, 有读者建议采用与其他图像显示软件并用的方法 (2002年调查) , 如:JPEG或PDF软件。鉴于此中心目前尝试采用了JPEG2000软件, 2009年1月正在募集对JPEG2000使用结果的评价。

发挥地图在历史教学中的作用 篇3

【关键词】历史地图 课堂教学

中学历史课堂教学中的地图，除了教材中的地图外，还有教学挂图、黑板地图、抽插式教学挂图、随堂手绘黑板地图等等。这些历史地图特别是教材中的地图是中学历史教学的重要组成部分，恰当地使用教学地图可以使学生在相对短的时间内，有效清晰地掌握历史基本知识；可以培养学生观察问题、分析问题、解决问题等方面的能力。

一、适时准确地应用历史地图进行教学，可简化教学内容，减轻学生负担，增强学生的记忆效果

某些历史知识不但抽象、复杂，而且难记，利用地图可以把这些知识化抽象为形象，化繁为简，化难为易，让学生较持久记忆，起到事半功倍的效果。例如，19世纪60年代至80年代，当第二次鸦片战争打得正火热之时，沙皇俄国趁火打劫，强迫清政府签订了《瑷珲条约》、《北京条约》、《中俄勘分西北界约记》、《中俄改订条约》以及以后的勘界议定书，从而侵吞了我国150多万平方公里的领土，这些被占领土究竟起止何处，若没有借助地图，单纯依靠表述方式来讲解就相当困难。

中国一百多年的近代史，是中华民族的耻辱史。腐朽没落的大清帝国被迫同西方列强签订了中国近代史上一系列不平等的条约：《南京条约》、《天津条约》、《北京条约》、《中法新约》、《马关条约》等，条约规定：开放了沿海和内地许多通商口岸，若这些口岸单纯要求学生死记硬背，往往很难记住，而且常常张冠李戴，记忆混乱，为此，必须结合教材中的地图，按地理方位讲解，方能帮助学生牢固地掌握每个条约中分别开放了哪些口岸以及口岸的分布情况。

中国古代史上的秦、唐、元、清朝的疆域，教材中叙述了疆域的范围、行政区划，很多学生反映：常出现知识记忆“丢失”的现象。为了克服这种现象的发生，就要求教师在讲授过程中紧扣各朝代的疆域图，然后配合文字叙述，把两者有机地结合起来，只有做到相辅相成，相互取长补短，让学生获得具体准确的知识，知道边界在哪儿，行政区域与今天相比有何相同与不同。

可见，历史地图无论就其数量还是质量来看，都有利于历史教学，它们在为学生提供直观的地域空间图像，表达了文字难以表达的效果方面都发挥了重要的作用。

二、历史地图知识是教材正文的补充，比较全面反映当时的形势，能给学生整体知识

通过课堂教学不难发现有很多历史知识隐含在地图中，必须认真、仔细把它提炼出来，才能全面、系统把握教材内容。1966年夏天，全国发生了大动乱，十年文化大革命从此拉开了序幕，这场浩劫给国家和各民族人民带来了建国以来最严重的挫折和损失。十年中，按正常发展计算来看，国民经济损失总计共约5000亿元，由于周恩来、邓小平主持中央工作时的努力，群众对“左”倾错误的抵制，经济建设还是取得了一定的成就。但教材却提得很少，取得了哪些成就？只能借助《1966—1976年主要建设成就示意图》，使学生认识到：十年浩劫，我国的经济建设取得了不少成就：胜利油田、湖北第二汽车制造厂、南京长江大桥、湘黔铁路和成昆铁路建成并投产。

教材中的历史地图，不但直接反映了历史事实发生、发展的形式，而且也全面反映了当时的形式，教师应充分重视地图的功能，给学生整体知识，加深学生对教材的掌握程度，为以后学习有关的历史知识打下良好的基础。

三、渗透性给予学生历史地理知识，培养学生识图能力、辨图能力和记忆能力

在历史教学过程中，要帮助学生认识历史事件和历史现象的本质、内部联系，要引导学生用马克思主义的观点和方法，对事件现象进行分析、对比从而得出结论。如：抗日战争形势图和人民解放战争形势图；维也纳体系下的德国版图、凡尔赛体系下的德国版图以及雅尔塔体系下的德国版图。同时，要多设疑问，多问“为什么，是什么，有何影响”等等，如在分析三个不同历史时期德国领土变更时，首先要引导学生认真观察，对比其领土变在哪里，进而引导学生分析变与不变的成因和影响等。

总之，直观、形象的地图有助于增强学生的记忆能力；有助于学生把形象简单化的地图同抽象、复杂的教学内容结合起来；有利于学生学会观察形象地图的本领和挖掘地图隐含现象的本质，然后应用联想记忆抽象历史知识，这是增强学生记忆能力的有效途径。

参考文献：

[1]易建德；历史地图教法浅谈[J]；现代教育教学探索杂志；2010年第5期

[2]陆水涛；发挥历史地图在历史教学中的作用[J]；考试周刊；2010年第29期

[3]刘卫华；解读历史地图，挖掘隐性知识[J]；中学教学参考·文综版；2009年第2期

网络优化中网站地图的作用 篇4

关于权重页，其实没有太多的资料在讲这个知识点，可能是这个东西太浅显，很多人觉得不应该花一篇文章区介绍它吧。不过即使是再小的知识点，能够让更多新手SEO入门时去掌握，未尝不是一件乐事。虽然没有太多官方的介绍，但是通过一些SEO牛人操作的实例来看，还是有很多值得借鉴的。

我们先从首页这个网站权重最高的页面(一般来说是这样的)说起，首页几乎包含了网站中各个栏目以及栏目的内容，每个栏目里更新内容时首页都会跟着改变。而首页除了这些内容外，我们通常会看到首页的某一个位置上面不常变动的一些链接。这种首页放这些链接的方式，就是笔者今天讲的权重页的作用，那就是强制性地给一个你想要优化的栏目或者文章页传递权重，而且还是长期不变的。

试想一下，如果你想要优化某一个内页，想要提升这个页面的权重，除了在内容上面下工夫外，必须还得有高质量的链接大量的指向于它。而此时我们的网站首页正好能够提供这样的一种权重传递，而且效果也是极其的好。

就拿我自己的博客来说，同样也是采用了这样的形式来提升栏目页和内页的权重和排名，如下图所示：

上面的这张截图就是笔者在对博客内关于“SEO基础教程”栏目里的文章进行传递权重，目的很简单，就是有朝一日能够提升这些文章的单页排名，

讲到这里，有必要要把交换友情链接需要注意的事项简单说一下。一般来讲，我们网站首页的友链都会把它控制在20到30个之间。之所以要这样做，就是为了控制我们自身网站的导出链接的数量。如果导出链接过多，我们首页的权重就会分散的太严重。这样的话不仅自身权重把握不住，更不要提给自己网站的一些页面传递权重了。

这时候或许有些朋友可能就会问，既然首页的链接这么重要，那么其他的一些诸如“联系我们”、“公司简介”等不太重要的页面怎么办，我们不需要优化这些页面的。这个时候笔者的建议是，如果你真的不想要给这些页面传递权重，那么在这些超链接里面加上“nofollow”标签就可以了，这个标签的意思就是告诉搜索引擎不要去追踪这个链接，这样的话我们想要达到的效果也就是实现了。

讲完了首页，我们再回到文章开头说的网站的权重页不单指的是首页的问题。因为权重页的含义就是说，网站中权重相比其他页面较高的页面。如果你网站上面某一个栏目在搜索引擎有着很好的排名，快照也更新的及时，权重自然也是非常的不错的。所以这个时候我们在优化其他栏目或者文章页时，就可以通过这个页面给其他页面导出链接进而传递权重。

网络优化中网站地图的作用 篇5

第一，外链是增加流量的最重要的方式.我们很多站长认为网站外链，只是一种简单的网站投票作用，我们在其他平台发布外链，就会得到一条单项链接，这样对方网站就为我们网站进行了一次正向的投票，其实这只是外链的一种作用，笔者认为高权重外链是增加流量最主要的一种方式，比如站长在和网站主题相关的网站中发布软文，留下自己的链接，不仅仅可以为网站带来优质链接，更重要的是高权重的平台本身流量就非常之大，文章质量有价值是吸引用户点击的诱饵，用户非常清楚打开的链接是否是自己需要的，这样的外部链接用户体验好，对用户来说也是有价值的链接，不仅仅获得了一次有价值的投票，更重要的是提升了外链的点击率，为网站带来了实实在在的导入流量，这样的外部链接也就属于高质量的外链。

第二，友情链接的价值和意义不容忽视.在之前也就是2011年左右只要对方网站pr值比较高，我们都可以与之交换链接，百度在2012年对于双方的升级之前，只要和网站权重相差不多，收录，快照等合适的都可以交换，对双方的排名都有好处，但是在2012年之后，友情链接作弊的手法泛滥，百度再次升级算法，友情链接交换需要的不是网站权重的大小，更高的是注意双方网站的相关性，与不相关的网站交换，权重再高但是不符合用户体验，带来的效果是很小的。所以在这种情况下，我们不要凭借自己的主观臆断，认为只要对方权重高、pr值高就是不错的外链，相关性因素是考核外链质量的又一个重要砝码，友情链接自然、循序渐进的增长方式才是一种良性的方式。

第三，权重越高的平台进行外链建设蜘蛛抓取越频繁.我们这里以一个新网站为例子，一个新站提交百度之后，如果没有进行任何的有效外链的建设，蜘蛛抓取网站首页直至放出内页需要半个月甚至更久，因为蜘蛛无法获得这个网站的信息，在这种情况下，新站做好自己站内优化之后，我们就可以选择高权重的第三方平台诸如站长网、tui18、seowhy等等平台进行外链的发布，发布不在数量的多少，质量和稳定性是前提，可以以写文章投稿的方式进行也可以以软文广告的形式进行，遵循各个平台的规则，循序渐进的发布外链吸引蜘蛛。这样做的目的就是为了让网站更新文章之后，如果蜘蛛不能第一时间爬取更新网站，我们借助其他高权重平台，这些平台蜘蛛抓取非常频繁，为蜘蛛访问我们网站起到抛砖引玉的效果，所以新站前期外链建设一定要选择高权重平台、稳定性和外链发布方式一定要两者兼顾。

第四，外链自然度和广泛度要并驾齐驱。其实，笔者一直认为网站运维其实和人的个人成长非常类似，一个人每天三餐，年复一年、日复一日最终才能长大成人，一口吃不了胖子这个是人尽皆知的事情，一个网站也是一样的道理，在固定的时间网站的外部链接必须是正规并且自然的，一些作弊手段比如软件群发，外链增长周期不固定都是非常影响蜘蛛体验的，蜘蛛你可以理解为一个正常人，它也是需要定期吃饭，休息，这样才能形成良性的成长周期。新站前期我，通过软文的方式传播外部链接的方法最为科学和自然，通过高质量的软文让别人转载传播网站的外部链接，自然而且正规，这样的外链才是网站需要的，通过传播之后广泛度和自然度都会得到稳定的增长。

论地图在地理教学中的作用论文 篇6

【摘 要】地图是一种记录地形和地理事物的图表，具有形象、直观、信息量大、空间性突出等特点。它可以形象、直观、准确、趣味的表现地理事物及其相互之间的关系。恰当而准确地运用地图，能够提高学生的综合素质，有效地提高学生的地理成绩。

【关键词】地图 地理教学 作用

在中学地理教学过程中，地图具有特殊重要的地位。地图教学既是中学地理教学最重要的方法又是中学地理教学的基础内容，大量运用地图是中学地理教学过程的重要特征之一。教学地图又是地图家族中非常重要的成员之一，本文着重探讨它的重要作用。

一、直观的显示地理事物的形象

学生在学习地理知识的过程中，会遇到地理事物的形象问题，既“什么样的”。教学地图可以将地理事物真实的展现在学生面前，比任何语言的描述都更有利于学生接受。更重要的是，地理课不同于语文课或美术课，他的目的不是形成对某一地理客观事物或景观的想象的或创意的图景，而是认识地理事物的真实面貌，在此基础上形成科学的概念。

二、利用地图激发学生探究学习的兴趣

视觉刺激产生的兴趣比起听觉刺激和触觉刺激产生的兴趣来得更快。在地理教学中，教师通过合理的教学设计，利用地图创设适宜学生探究的情境，引起学生进行有目的的探究活动，使学生产生期盼解决问题的强烈动机，激发探究兴趣。例如，在讲地球自转及公转意义的时候，让学生用手电筒光照射地球仪，同时拨动地球仪，地球仪表面会出现什么现象?整体移动地球仪模拟地球公转又会出现什么现象?等同学们顿时兴趣盎然，积极思考踊跃回答，同时也就把地球自转及公转意义这个教材中的难点给突破了。

三、利于培养学生的形象思维能力

进行地理空间分布知识的教学，最重要、也是最好的方法就是使用教学地图，同时还可以培养学生的形象思维能力。例如：普通地图本身是平面的，但其颜色、符号和注记却表示着地理事物的立体形象特征，经过形象思维可以从地图的二维平面中想象出地理事物的三维形象，如在分层设色地形图上可以通过国界、山峰符号和国名注记确定珠穆朗玛峰的位置，通过颜色和数字注记确定珠穆朗玛峰的高度。教学地图也有利于形象思维和抽象思维的综合发展，因为地图是形象的，但地图上的各种符号是对地理事物和现象的抽象，某种意义上说地图是抽象化的形象。因此，经常阅读地图，综合各种地理要素归纳地理特征和地理演变过程既有利于形象思维又利于抽象思维。

四、利用地图活跃课堂气氛

课堂气氛的好坏，直接影响到一堂课的教学效果。在地理教学活动中，教师充分发挥地图形象生动的特点，以地图为重要媒介，设计有情趣的课堂学习活动，容易唤起学生的学习兴趣。在讲地球公转的方向和周期时，就让一个同学来扮演太阳，另一个同学来扮演地球并围绕太阳公转，其他同学注意观察地球转的是否正确。在讲到等高线时，就仿照军事中的沙盘的制作，通过等高线图来制作沙盘，通过沙盘来划等高线图等。激发了学生学习地理的积极性和主动性。

五、开发学生各种智力因素和培养学生多方面的能力

教学地图是传递地理教学信息的最有效、最重要的媒体。它可以促进学生观察力、注意力、想象力、思维力和记忆力的全面发展，除了培养学生综合形象思维和抽象思维能力外，还可以培养学生运用地图和地理图像解决实际问题的能力。

六、对学生进行有效的地理德育教育

运用教学地图对学生进行地理德育教育，具有形象直观的特点，有利于克服单纯说教的缺点，可以直接引导学生的行为，其导向功能比语言文字更明显。

七、利用地图培养学生探究能力

探究式学习是学生在已有的知识基础上，对新问题进行积极探索和主动建构的过程。因此，在地理教学中，实施探究式学习，要引导学生通过读图、析图、说图等活动，在独立解决问题的过程中，让学生的思维卷入知识的再发现、再创造过程，交给学生科学的探究方法，可以采用以下几种方法启发引导：

1.观察法，观察是科学探究最基本的方法。学生在教师指导下进行有目的.的读图，从图中获取感性素材，并进行综合分析、比较、判断、推理等智力活动，可以使观察所得从感性上升到理性，进而探究出地理概念和地理规律。

2.比较法，在教学中运用比较法揭示概念之间的异同，寻找知识的相互联系，对知识的理解、巩固和深化是一条途径，它是一切思维的基石。在地图教学中通过同一地区同一类不同内容的图像进行对照，进行纵向比较，就能弄清楚演变过程，研究其发展方向。对不同地区同一类型同一内容的地图进行比较，就可以得出该区域地理环境的整体特征和区域间的差异。

3.综合分析法：综合和分析是地理教学过程中常见的一对思维逆向过程。分析就是把各个部分或各个要素连接成整体，从中考察各部分各要素之间的联系，分析综合这一思维活动的特殊性，就在于它能够揭示事物的内在联系，让学生探究如何同时用几幅图来综合说明某些地理事物和现象，是培养学生综合思维能力的有效方法。

地图在当今社会中正受到日益空前的重视和最广泛的运用。不仅军事、交通、旅游运用地图，政治、商业、科研等也要运用地图，而课程改革的基本理念指出：学习对生活有用的地理，学习对终生有用的地理。

网络优化中网站地图的作用 篇7

1、正确认识学生初步利用地图的困难性, 注意帮助学生克服认知障碍。

人们一开始是通过自己的亲身感受经历, 才慢慢地形成了对周围世界的认识。在这一认知过程中, 整体把握事物的特征是其重要方式, 若不能整体把握不同事物的不同侧面, 就犹如瞎子摸象, 产生错误的认识。而中学生学习地理又都是从整体开始的, 学习难度大, 地理知识难以在学生脑海里形成整体印象, 不易整体把握。地图就是表示一个区域内不同地理事物的不同侧面, 把地图上标明的事物在大脑中复活成鲜明的形象较困难, 学生不易整体把握。如喜马拉雅山, 学生难以想象它的长, 它的高大, 生活中也不容易找到合适的参照物, 不好直接整体把握。另外, 对于地图的比例尺问题学生也不好把握。学生对大小较熟悉, 对地图却看不习惯。地图是严格按照一定比例绘制的, 不同于日常绘画。再者, 学生的绘画都是对现实世界具体事物的描述。地图是对客观地理事物的描述, 其描述方法与绘画不同, 与学生原有的认识模式相差很大。

2、要在教学中培养学生对地图的兴趣, 培养学生观察地图的积极性。

兴趣是学生最好的老师, 是发展思维、激发学生主动学习的动力。但是学生的兴趣不是天生的。在学习地理课以前, 学生对地图有一些认识和了解, 刚开始的接触, 学生对地图很好奇, 如不加以引导很快就消失了。老师要引导他们, 促使他们喜爱地图, 对地图产生兴趣。为此, 老师应适时提出一些能激发同学阅读地图兴趣的问题, 如在课堂上让同学看地图找出, 如亚洲在东西半球中的哪个半球?中国在亚洲的哪一部分?读经纬线地图, 分析为什么我们是白昼时美国是黑夜?重庆在中国的什么位置?有时结束时也可以根据地图来提出问题, 香港刚回归不久, 让同学们在地图上找出香港的位置, 渝怀铁路修建时, 让学生在地图上找出渝怀铁路的位置, 以引起同学们阅读地图的兴趣。在讲地图时注意先让同学们利用已有的地图知识去讨论, 让他们学会如何看地图, 让他们通过阅读地图后发言, 各抒己见。在同学们发言的基础上指出其不足, 注意让其区分地图和一般的图画有何不同, 随时提出地图上的比例尺, 方向, 图例和注记三个基本要素的问题。把地理知识和运用地图结合起来, 是学习地理的基本方法之一, 兴趣的源泉在于知识的运用, 在运用知识的过程中体验成功感, 没有成功感的兴趣只是好奇, 不易持久, 所学知识成功的运用会使学生对学习充满信心, 兴趣十足。

3、课堂阅读地图要提出明确的要求, 所提问题应从简单到复杂。

教学中使用的挂图不应太复杂, 要注意运用从分解到综合的认知规律, 内容不要太多, 应简单明了, 主题突出。在读图时, 一次不宜提出较多的观察目标 (读图的要求) 。学生的认知能力毕竟有限, 在太复杂的地图中寻找有用的信息, 干扰因素多, 容易分散注意力, 影响观察主要目标。同时, 过于复杂的地图, 过多的读图目标, 也增加了读图难度, 容易挫伤学生阅读地图的积极性, 教学层次不明显, 讲解问题的思路也不清晰。如果讲解的问题较复杂, 可用几张内容单一的地图, 一一观察后再逐次叠加综合, 以判断不同地理事物的关系。如通过地图分析世界耕地的分布特点时, 可先展示耕地分布图, 利用幻灯投影叠加五带分布图, 同学们易得出耕地主要分布于温带地区;再投影出降水状况分布图, 得出耕地多分布于降水多的湿润地区;投影地形图得出耕地多分布于平原地区。逐一观察后, 再总结出耕地分布的特点。对于一个复杂的地图分解为几个简单明了的地图来观察, 学生要读的地理事物突出, 有利于循序渐进的有层次的分析问题, 也利于老师深入浅出的讲解问题。这样能把一个复杂的问题分解成几个简单的问题一一解决, 学生就在不知不觉中

建立知识点提高了学习能力。和地图之间牢固的关系是学习运地理事物让同学们在地理的基本方法之一。地图上找出地理课上不、标出断提出, 反复一些用练习, 不断的复习巩固, 加深印象, 知识点与地地图4的、联教系学才中能要牢引固导。学生利用地图积极思维, 图发现问题它表达了丰, 富的地理提出问题。信息地图, 引导学生思考各种是客观事物的反映, 在信息的相互关系力。如在学习世界, 人口分布特点时可先观察以提高解决综合问题的能培部《世、南部界人口, 欧洲分布, 北美图》, 洲东部地区人口稠密同学们很易看出:亚洲。为东养活工作受哪些环境因素影什么这些地区人口稠密呢?响大这时?先提出人的生让同学们各抒◇学己见这时可, 让学生回经过总结, 顾五带分布图不外乎自然因, 得出人口稠密素和社会因素。陈生地形图观察出大部分区大部分位于北温带, 一部分位于热带位于平原广阔的近。海地回顾静地密区。区也是耕地的主要分布区也可与耕地分布图进行比。较各要, 素明了后再得出人口稠理好的温暖湿润的平原地区综合总结不难得出:人口稠。密区是自然条件较思

5最重要、的环节教师要。

地理知识体系应该是文有用地图讲地理的意识, 字这、地是维这图、个整体的骨架实际情况有机, 联系的整体学生在学习的, 过程其中, 中地, 掌握图是中的理解了阅读地, 就有利于图的技巧, 把书本知识运用到实际中就有利于加强对地理文字的教去。师非常好的帮手在实际的教学中, 这, 就要求教师在备课的时灵活多样的地图形式是作这候, 也是备课的重要内容之一一定要在制图上多下功夫, , 精心准备地图是地理教学中运, 用

用好地图的基础。地理教学对地图要求很高, 地理课堂挂图要求内容清晰, 重点突出, 符号醒目, 颜色鲜明。要注意收集、复制各种有用的地图, 还要利用好学生手中的地图册, 把地图册和教学挂图相结合。必要时可当堂绘制板图、简图加以说明。简单明了的板图板画, 是对课堂挂图的有利补充。

《地理教学大纲》明确指出:地理事物分布很广, 很难直接观察, 教学中必须经常使用地图。要始终注意指导学生去阅读地图、使用地图, 使他们逐步养成运用地图分析地理事物的习惯。教学中, 要培养学生熟悉、阅读和运用地图的能力。地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达, 也是地理学科独有的一种语言, 地图中包藏了众多的知识点, 许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。地图和地理教学始终相伴, 这是地理教学的一大特点, 它有培养学生全面发展不可缺少的特殊功能, 地图是地理教学中应用最广泛, 最实用的教具, 如果教学中地图运用的好, 不仅能帮助学生理解、记忆地理知识, 而且能帮助学生建立形象思维, 提高解决问题的能力, 使教学收到事半功倍的效果;同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理, 也是对学生能力的培养。

地图在高中地理教学中的作用 篇8

【关键词】高中地理；教学；地图应用

地理课中经常用到地图，如中央电视台每天播出的天气预报，就是通过地图说明天气变化的。图的选用和引导学生读图在地理教学中起着重要的作用，它可把抽象的内容，如地理事物在空间的分布及它们之间的内在联系直观化、形象化。

图的形式多种多样，内容丰富多彩。根据不同的教学内容，教师应精心选择恰当、新颖的图，以激发学生的学习兴趣和热情，使他们产生想象和情感活动，使单调沉闷的课堂气氛生动活泼，进而收到良好的效果，达到预期的教学目的。

那么，在中学地理课堂教学中，应如何运用地图、让学生掌握地图呢？笔者在此作浅显分析。

一、培养用图能力，指导读图方法

在教学中，要努力使学生掌握读图的基本程序，培养学生的读图技能。如读图要注意地图名称、图例及重要的地理界线。区域分布图要指导学生学会从下面几方面尽可能获得多种信息：地理位置；于读出经纬网大致范围；读出国家、省区、城市、铁路、山脉、河流等重要地名；榆读出工农业、人口、气候等要素的主要分布规律；引导学生对信息进行深层次思考，分析该地区的综合地理特征。

用图能力是指培养学生准确、灵活运用图像中的知识解决实际问题的能力。读、析图的目的在于用图，用图的结果不仅解决了实际问题，而且又丰富并验证了读、析图的内容，因而用图更为关键。

（1）要选准图像。如：解答中国地形特征规律时，要懂得选用《中国地形图》或《地形剖面图》。

（2）培养学生运用图像解决实际问题的能力。这是用图的核心所在：提高学生用图简化地理知识的能力，如：学到地理上五带分布时，将比较繁杂的文字叙述简化浓缩在图上，使之一目了然，便于记忆。教会学生用图解释地理原理、地理现象、地理规律。如：运用《地球公转图》分析地球的四季变化。运用图像所提供的知识解“题”。如：叙述我国冬季南北气温差异，就运用《我国冬季气温分布图》得出我国越往北气温越低的变化规律。运用图像学习生活有用的地理，使学生感到“生活中处处有地理，地理知识就在我们身边”。如：根据《气象图》了解天气状况，根据《交通图》、《旅游图》了解道路出行、景点状况。

（3）要培养学生的创新能力。用图解决实际问题时，要求学生敢于提出假设、敢于有不同意见、敢于用不同方法解题，拓展学生的视野，使之向用图的深度和广度发展。如：分析《地球公转图》时，结合《地轴与公转轨道面夹角示意图》说明地球四季变化规律，鼓励学生大胆设想夹角成90度时地球就没有四季变化的这种新的设想，在此基础上教师还可提出如果地球在公转过程中地轴指向始终在变化，地球将会怎样？让学生放开思维大胆设想，学生就会有各种各样的答案。这样就培养了学生的创新能力。

二、做好地图笔记，加深地图记忆

这里是指教师指导学生在自己的地图上，用钢笔做笔记，以帮助学生准确落实各地地理事物的空间位置，扩大地图信息量，读懂地图所隐含的地理信息，使读书、读图、绘图和填图四者统一起来：描出轮廓和线条。勾画面状地理事物的轮廓或打上斜线，描出线状物等。可落实地理事物的具体位置和大致范围、方向、长度等。于标出地理事物成因的文字和符号，可深化对地理事物的认识。如在欧洲西岸标上“大西洋”、“北大西洋暖流”及其流向、风带及其风向，表示温带海洋性气候的成因。用关键符号画出图中重点掌握的内容。目的是明确记忆和复习的重点。如将容易写错的地理事物名称圈注或作下划线，以便看准，避免重新犯错。写出读图记录，目的是及时记下所看所想所问的问题。如图中隐含的知识点和图中的疑难点等。这样做，学生动眼、动手、动脑、动耳，多种感官的活动能及时加深对地图的记忆，回顾时，地图笔记能再现原来记在地图上的大量信息，明确记忆重点、难点。

三、一图多思，学会归纳总结

地理事物及多种地理因素的结合和联系，都可以通过区域地图准确地反映出来。教师要引导学生对图展开积极的思维活动，一图多思。每一幅图都可以提出“有什么？”“在哪里？”直至“解决什么？”由浅入深，由表及里，使学生的认识不断深化，思维程度逐步提高。多图并用，就是重视图与图之间的联系，同时用几幅图来综合说明，比较某些地理事物和现象，引导学生分析其原理，培养其发散思维能力。在交叉运用各类区域图进行对比时，还要引导学生养成善于归纳总结概括规律的能力。如观察分析马达加斯加岛东部热带雨林气候的形成原因（来自海洋信风、沿岸暖流、山地迎风坡等），再考虑和这一现象相类似的地区（澳大利亚和巴西东部沿海地区），从而总结出分布规律，得出热带雨林气候在大陆东岸可以向较高纬度方向伸展的结论。这样，从直观形象思维上升到概括抽象思维，从而提高了学生的知识迁移能力和多方位判断图像能力。