小学生写游记怎么写（共14篇）
写好参观记要点：条理清楚，依序记叙;选好重点，详略得当。
(一)按照参观顺序写
作文的时候要按参观顺序写出来，先参观的内容先写，后参观的内容后写。这样写出的文章，别人读了以后，才能清楚地了解当时参观的情景，留下深刻的印象。
(二)详写主要的内容
记叙一次参观活动，不是要面面俱到地叙述所见所闻，那样就会眉毛胡子一把抓，给人留下的印象反而淡漠了。记述时要注意有详有略，把那些给自己印象最深刻的内容写出来。哪些详写，哪些略写，哪些不写，要围绕中心，恰当地进行选择。
怎样在重点段展开描写呢?那就是要把自己参观时的所见、所闻、所听、所感、所说、所为，真实地叙述出来。使人仿佛身临其境。
(三)重视文章的过渡
当一层意思叙述完了转到叙述另一层意思的时候，要注意内容上的自然转换，这就是说要重视文章的过渡。参观记过渡的写法，一般采用地点变换法来写。
题目：参观奥辉造纸厂
主要内容：记述我们在老师的带领下参观奥辉造纸厂。
中心：(根据自己的.感受确定一个)
1、工人们很辛苦，造纸的工序复杂，纸来之不易。
2、赞扬造纸厂的环保意识、环保技术。
写作提纲提示：
一、得到这个消息的反映，你心里想什么?去的路上什么心情?
二、你参观了造纸厂的几处地方?那个车间给你留下了深刻的印象?
详细写出你参观时的所见、所闻、所听、所感、所说、所为。
一、强化读者意识, 体现功能写作
从写作教学角度看, 读者意识是一种作文教学观, 它是一种倡导在近似真实情境中进行写作的作文训练方式。这个“读者”, 包括“为自己写作”的“自己”和“为不同的读者写作”的“他者”。具有读者意识的写作, 学生在任务驱动下, 不会说假话、空话、套话, 更贴近学生日常功能性的语言运用, 此类习作学生完成起来比较轻松, 也感到很有意思。
在一次毕业班家长会前后, 我曾经布置过这样三篇习作:
第一篇:《爸爸 (妈妈) 我想对你说》
当学生拿到家长会的通知后, 我发现学生的表情特别丰富:紧张、担心、犹豫、矛盾……我眼前一亮, 问学生有什么话要在家长会上转告家长的, 学生纷纷说有。于是, 我让学生以《爸爸 (妈妈) 我想对你说》为题写下来。第二天习作收上来一看, 全班作文水平都有提高, 表现在:情感真实, 语句通顺, 错别字很少, 平均字数在400~500字之间。连平时畏惧习作的学生也写出较好的文章。家长会召开了, 我把交流这篇习作作为会议的一项内容, 并挑选了一篇习作在会上朗读:“亲爱的妈妈:您虽不像伟人那样有名, 但在儿子的心里您是世界上最伟大的……”这些出自孩子内心的话语, 深深打动了每一位家长, 他们纷纷要求看看自己孩子写的文章。
第二篇:《爸爸、妈妈开家长会去了》
开家长会的那天, 我向学生布置了习作《爸爸、妈妈开家长会去了》, 并一再要求等家长走后才能写, 结果这又是一篇成功的侧重于心理描写的习作。学生都写出了真实的想法, 有的期待老师表扬自己, 有的担心老师“告状”, 有的因不知结果怎样而着急……个个写得情真意切, 细腻丰富。家长会结束时, 我告诉家长:如果你想进一步了解你的孩子, 可以回家看看今天晚上的习作。使孩子与家长之间又一次得到沟通与交流。
第三篇:《爸爸、妈妈变了》
开完家长会的第二天一早, 我布置学生一个观察作业:仔细观察爸爸、妈妈有什么变化, 随时记下观察内容, 完成一份观察记录表。一个星期后, 我又布置一篇习作《爸爸、妈妈变了》。因为有了观察记录, 习作内容有了, 学生很轻松就完成了。有的写爸爸一大早起来做了丰富的早餐, 有的写妈妈不再因为我的成绩偶尔退步而唠叨, 有的写爸爸开始重视我的体育锻炼。一位学生在文章的结尾写道:“变了, 都变了, 变得使我感到更亲切, 变得使我更熟悉了。”可见, 习作达到了家长与孩子之间思想沟通的目的。
围绕家长会设计的三篇习作, 都有明确的读者, 都是为了日常的表达与交流, 教师并没有做过多的指导, 因为有了读者的关注、评价与交流, 学生一直兴趣盎然地参与其中。因此, 明确的读者意识更能激发学生写的兴趣, 有预想读者的写作更能给写作者以动力, 让学生根据不同场合的需要选择表达, 体会到习作的真正作用, 从根本上解决学生“不爱写、不会写”这一难题。
二、依托阅读教材, 打开习作思路
“读书破万卷, 下笔如有神”这句话展示了阅读与写作之间一个由量变到质变的关系问题。“破”有两层含义:一是要达到一定的量;二是对阅读的材料要通透。阅读教学中不能把阅读的终极目标定位在理解, 应该主动、有意识地从阅读中汲取可用于写作的营养。《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》也提出:“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系, 善于将读与写、说与写有机结合, 相互促进。”很多阅读教材, 可以帮助学生打开习作的思路。
如人教版三年级上册第三组习作内容:选一幅或画一幅秋天的图画, 先跟同学说一说图画的内容, 再写一写你选的或画的画。注意用上平时积累的词句。写好后读给同桌听, 根据他的意见认真改一改。再把习作和图画一起贴在教室里, 让大家欣赏。从教材编写意图看, 这次习作的内容是写一幅与秋天有关的图画, 图画内容很宽泛。应该选择一幅怎样的秋天图画?学生在选择或画秋天的图画时往往会受惯性思维的约束:大雁南飞、果子熟了、稻子黄了、枫叶红了……如何让学生从思维的框框中跳出来?本组课文对于这次习作选材具有很好的导向作用。本组课文以秋天为专题, 由四篇课文组成, 从多角度描写秋天:《古诗两首》表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念, 抒写秋之情;《风筝》记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐, 描写秋之事;《秋天的雨》描写了一个美丽、丰收、欢乐的秋天, 呈现秋之景;《听听, 秋的声音》抓住秋天里大自然的一些声响, 用诗的语言赞美了秋天, 这是秋之声。四篇课文分别从不同的角度写秋, 可以很好地为学生选材打开思路。
习作指导时, 可以这样教:
1. 请学生浏览第三组课文, 想一想每篇课文写了与秋有关的哪些内容?引导学生回顾上述每篇课文写秋的不同角度。
2. 组织讨论:你们认为秋天的图画中可以画哪些内容? (秋天的景、秋天里发生的事、秋天里的活动、秋天中特有的声音)
3. 教师总结:如果写秋天里发生的事、经历的活动, 可以学《风筝》一课, 按照事情的发展顺序 (做风筝→放风筝→找风筝) 写下来;如果写秋天的景, 可以像《秋天的雨》一课那样从几个方面 (缤纷的色彩、丰收景象、各种动植物准备过冬的情景) 写秋天, 也可以像《听听, 秋的声音》那样选择一个独特的角度写秋天。
这种基于阅读材料的思考, 最大限度地发挥了人教版教材的编写优势, 凸显一组教材中可以为习作借鉴的因素, 让学生从阅读中得到启发, 打开习作思路, 将抽象的构思过程具体化。著名儿童文学家梅子涵说:“阅读对写作的意义, 是不经意间渐渐发生的。你读的那些故事, 故事里的语句、词汇, 故事里人物说的话, 故事里含有的道理和感情……多多少少会留在你的记忆里, 这都是不经意的, 渐渐的。你不用去想的, 它们会来。”这是阅读与写作之间无痕的交融, 在指导学生“怎么写”时, 可以充分利用阅读教材, 迁移作者运用语言文字的方法与特点。
三、针对习作难点, 点拨表达技巧
经常在部分教师的习作课中看到这样一些板书:“抓住人物的语言、动作、神态、心理、仔细观察、语言生动、内容具体”, 这些理性的写作概念, 是不能帮助学生提高语言表达能力的。学生需要具体的案例、可操作的步骤、有效的提示为他们搭建习作的“脚手架”。要提高学生“怎么写”的效率, 关键是教师的指导要吻合学生的习作难点, 要有全程指导的意识, 在习作前的观察、习作中的指导、习作后的评改等环节, 努力针对学生习作难点进行表达技巧上的巧妙点拨。
如, 学生观察事物的难点是不会调动多种感官, 不会运用多种观察方法进行观察。人教版三年级上册第四单元的习作是写观察日记, 教师可以呈现典型的观察日记, 点拨学生掌握观察方法。
11月6日 星期日 小雨
今天我在窗前做功课, 忽然听到身后有奇怪的动静。转头一看, 原来是小猫在爬窗帘。只见它到了窗帘上, 离地足有一米多。左前爪着窗帘, 右爪往前, 然后两只后爪使劲一又上了半米多。它发现我在看它, , 低头着我, “喵”地了一声, 好像在说:我被它调皮的样子逗得哈哈大笑。
这则观察日记, 教师引导学生观察动物可以抓住动作 (如文中加点的动词) , 动物不会说话, 观察时也可以加入自己的联想 (如文中画横线的句子) 。
10月27日星期三阴
我们的教室门前有一片紫色的花。它的枝是紫色的, 很细。叶子上有细细的毛, 摸起来软软的。一阵风吹来, 三角形的叶子就像一条条紫色的小船在风中飘荡。花心是几根紫色的细丝, 头上顶着一颗颗黄色的“星星”。我凑过去闻了一下, 有一股淡淡的花香。这种花可真美丽啊!
这则观察日记, 教师引导学生观察植物可以按照“枝、叶子、花心”的顺序观察, 除了眼观, 还可以手摸 (如“摸起来软软的”) 、鼻嗅 (如“有一股淡淡的香味”) 。
在具体可感的范例中, 学生逐渐感悟到:仔细观察要用到多种方法;观察要有顺序, 写出来才会层次清楚;观察要边看边想, 有时还需要长期、连续的观察;观察要调动多种感官协同参与。
又如, 动作描写是学生描写人物常用的方法, 学生的难点是不会把一个连贯动作分解且选用准确的动词进行表达。人教版五年级下册第七单元的习作是“写一个特点鲜明的人”, 教学目标定位在“抓住人物的动作、语言、神态等细节, 运用联想、夸张、反复等方法, 把人物特点写具体”。如何指导学生抓住动作写出人物特点?可以这样教:
1. 请班级“跳绳高手”现场表演“跳双飞”, 学生仔细观察动作。
2. 观察后, 学生抓住动作, 用两三句话把跳绳技艺高超的特点写出来。
3. 选择典型片段点评, 关注学生怎样把一个连贯动作分解且选用准确的动词表达。
片段1:只见她猛地跃起, 离地甚高, 两手拼命一甩, 一次, 两次!那绳像是有了灵气, 从她腿下飞速钻过, 极快!最后她如鸿毛落地, 甚轻盈, 完成一次双飞!
点评:语言干脆利落, 有力度感;“猛地跃起、拼命一甩”非常符合跳双飞的动作, 用词很准确。
片段2:她面带微笑, 一点也不着急, 她的下巴微微上扬, 做好跳绳的准备。她开始跳了!她腾空而起, 手在空中快速甩了两下, 脚迅速地点在了地上, 膝盖微微弯曲, 蓄力, 再起跳。她像一只轻盈的小鹿在敏捷地跳跃着。
点评:展现了“跳双飞”的全过程, “微微上扬、腾空而起、甩了两下、点在了地上、微微弯曲、蓄力再起跳”观察到更多的细微动作, 很有现场感, 选用动词也非常准确。
教师创设了现场跳绳活动, 引导学生认真观察动作。在两个片段的比较中, 直观而自然地让学生明白动作描写的丰富性与准确性, 也渗透了人物细节描写的方法, 为学生细节描写的举一反三打下了基础。
关于怎么写好作文众说纷纭；有的人说小学生语言词汇能力差，不善于表达，于是认为写好作文的关键在于，平时收集好词好句，日积月累就能写好作文。也有的人认为写作文是一种技巧，多学习名家的写作方式，多练习慢慢写作能力自然就提高了。
对于以上两种观点，个人认为即对又不对。我认为好作文必须具备以下几种特质。
一真；作文和语言一样，总是要告诉人们什么，反映给人什么。明明是写北国风光，你写热气腾腾，鸟语花香。明明写一个搬运工人，你偏偏写他天天在钻研相对论。等等满篇祖国山河无限美好，学习雷锋好榜样，英雄的力量无穷，各种优美，激昂，热爱的词句汇集在一起。你看看，多么好啊！既高又大而上。小学生首先是个自然人，他幼小的心灵理解不到这些太神圣的的情愫。我们教师有责任引导他们正确看待和看清这个真真的世界，让他们可以发现周围的人和事情，并且用他们视界用作文表现出来。文章必须反映现实，反映社会的客观，哪怕是丑陋与可怕、至少它是真真实实。作文贵在真实，太高大上的东西，不应该在人间，而应该在天国，最少不应该在小学生的世界里面。我们的世界既有美丽，又有丑陋，既伟大又平凡，既生动也简单。我们身为学生们的家长，唯一的价值在于让孩子们睁开眼看世界。文贵真实，记得小时候我看鲁迅先生写的人血馒头，当日人捕杀义士时，侵略者狂笑，民众冷漠与争抢人血馒头的癫狂。那深刻到骨子的真实感， 让我至今为之战栗 。鲁迅先生笔锋并不优美，只能给人一种，忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗之感。
儿童之美，贵在天真浪漫。童心无邪，虽闲幼稚然则无一丝瑕疵。我们不应该引导其文笔成人化，那样失去意义，也会抹杀儿童的创造性。因此对小学生的作文辅导，作为教师一定持鼓励的态度。不要我们世界观和方法论强加于儿童，要学会欣赏儿童作文的率真。
二善，何为善？ 善不是施舍，而是同感，而是一种爱，当然不是指韩剧中的那种情情爱爱。可以是对人，也可以是对物，可以是对自己的亲人，也可以是对一只流浪狗。相信大家都读过朱自清先生写的背影，那衰老面孔，矮小的身材，那奋力爬上高高站台的背影，这就是爱，这就是善。亲人之善，让人流泪的温情之善。文笔朴实无华，却又感人心肺。背影不在是文字游戏，也不在无病呻吟，它是作文的经典。我们读了 ，我们感受到了，我们铭记了！我们明白了让人感动的善啊！我们渴望在儿童的心中播下善的种子，时时刻刻浇水。对小学生文章中善的地方要大加鼓励，鼓励其用善心与爱心去书写作文。
三美，美不指是文字之美，也不只是指容貌，风景，形体之美丽。而是发至于我们心灵的一种赞叹。可以是努力为生存而生长的小草，也可以指在飞翔在大海上暴风雨中的海鸥，可以是冻死在街头的卖火柴的小女孩，也可以是巴黎圣母院丑陋吓人的敲钟人。 美丽不止属于高尚，美丽也属于平凡。，它需要用心灵去感受；爱是永恒的，它使人终生难忘；爱是伟大的，它给人无穷的动力。教师与家长要善于引导学生去品味人生，感悟自然之美，并把它用作文的形式表达出来。自自然然而不刻意，这样就可以称得上好文章。
今天是星期天，杨老师带我们去甘泉寺游玩。坐车半个小时左右，就到了甘泉寺。同学们飞奔着往车下跑，从下车的地方到甘泉寺大约有1千米的路。我们在甘泉寺大门处照了相，然后去凤凰城堡玩。从下面往上看，都是一个接一个的台阶。走了几步，我就气喘吁吁了，我一看，同学们都早已上去了。我赶快往上爬，可不过一会，更难受了，仿佛是一个没有润滑油的机器人锈了，连腿都抬不动了，更别说上台阶了。于是我就休息了一下“耶!”我欢呼着，终于爬上山顶了。山上有个大佛，有三头大象那么大，手里拿着金子。
许多同学趴在垫子上叩头，希望可以发财。在大佛的边上有一口井，井中的水被当地人称为“神水”，听到这里，大家都抢着喝“神水”，我也不例外。大佛前还有一个香炉，炉子里点着香。我们坐在木椅上休息。不知不觉的我们都饿了，多亏杨老师请我们吃了一顿好吃的饭。吃完后，我们又去了另一座山。这座山难爬得很，山路又小又窄，还有许多大石头，有个同学还被石头拌倒了。我们爬着爬着，“能量”又没了。“休息!”同学们都坐在树阴下，一边喝水，一边吃零食，一边看同学们表演节目。转眼间到了两点半，我们该回去了。下山时更加难，因为下坡很难控制，一会儿就象滑滑梯，一下子就滑下去了，一会儿慢慢走又老滑倒，真是“快慢为难”。终于下到山底了，我们很顺利地坐车回家了。
那天正是下午黄昏，我找了个椅子，躺了下来。我仰望着天空，仿佛万物都从梦中醒来。碧蓝的天空上，阳光洒向大地，鸟儿从天上飞过，也增添了几分生机。向下看，便是那海与天相接的地方，遥远的地平线，仿佛将地球一分为二。再向下看，便是那蓝中透绿的海水，浪花时不时不停地摇摆，清澈的海水晶莹剔透，在阳光的照射下更是显得闪闪发光。
不久，夕阳西下，朱红色的太阳在一点点的消失，天瞬间变红了，红的发光。这是，两匹正在奔腾的骏马从天空中慢慢飘过，尽管是白色的。太阳已经落下一半，两匹骏马受到阳光的哺育，变得金黄而又灿烂，海水也变得闪闪发光，仿佛一切都在这梦境之中……“儿子，去吃饭了。”父亲的一句话把我从梦境中拉了回来。这时，太阳已经下山，天空渐渐暗了下来，我也依依不舍地离开了这片美丽的海滩。
在回去的路上，我不禁赞叹道“这么好的风景去哪里才能看得到啊！”
地图是地理教学中重要的信息源和工具,被称为地理的“第二语言”。在地理教学中我们借助地图,可以充实和简化课本有关内容的文字叙述,能达到以图释文的效果。而在高考中,几乎是题题有图。读图是学生获取地理知识,建立空间概念的重要一环。所以高考复习要紧紧围绕图来展开,教师要注重学生读图、记图方法的指导。怎样让学生穷尽图中信息,加强地图阅读分析能力,本案例提供了一个很好的示范。
[情境再现]
二模考试刚刚结束,我抱着试卷走进了教室进行试卷评析。经过统计分析,我首先开始分析综合分析题第二大题的第二小题:G河自N点至M点流经地区的地形类型是什么?判断理由是什么?可是当我报出参考答案之后,学生就开始议论纷纷了。“为何判断理由一定要两个啊?”小范同学开始发表意见了。小贾同学也马上跟着说:“我觉得答案其实有点重复。”
其实,我对这个题目的答案也有疑问,判断是否为盆地其实根据等高线的分布规律就可以,根据河流的走向也可以。也就是说,两个答案应该是“或”的关系,而不是“和”的关系。因为时间的原因,我也没细细推敲,没想到学生还是把这个问题提了出来。既然提出来了,我就不能不面对这个问题。
“我对此也有所疑问,请大家容我回去再慎重考虑。”我还是进行了解释。回到办公室,我在网上搜索了这道题目,发现这道题目就是2008年的全国卷Ⅰ第36题,而且网上的相关争论也很多。有一位教师还把这题目的图进行了分解(原图见右栏)。
从只标注了等高线的区域图来说,从海岸线向内陆地区走,我们能看到两条标了数值的等高线,分别是200米和500米,仅从这幅图可能会得出MN之间的地形类型是一个海拔在五百米左右的高原的结论。
原图:
只标注了等高线的图:
只标注了河流走向的图:
在另一幅图中,仅仅保留了河流。能从这幅地图中判断MN之间是盆地吗?从水系的特点可能仅仅只能得出“东北高,西南低”的结论,甚至可能会认为MN之间是平原。
我很赞同网上的分析,试题的答案设置很科学,仅从等高线或者河流是无法简单得出这里是盆地的结论的。单有等高线和水系的信息都是不完整的,需要考生运用组合信息进行判断。我把这个分析原原本本地给学生讲了,还很满意自己的解释。
突然,又有学生提出意见了,“从经纬度位置判断这就是刚果盆地,所以就是盆地”。我请这位学生分析一下自己的判断理由,他慢条斯理地开始说:“这只是判断的一种方法,如果把它看做是空间定位的题,除了上述定位法,根据经纬度绝对定位,或者是河流两次穿过赤道等特征定位不也可以吗?虽然试题的本意是要通过等高线、水系或河流分布状况判断,但也没有排除不允许其他方法。”
我很高兴,尽管学生回答与参考答案不同,但是学生能做到“穷尽图上信息”,想到利用空间定位等来解答题目,并没有错。我肯定了学生的回答,并且告诉其他学生,高考能力要求中的第一条就是“获取信息的能力”,通常高考试题在图像信息上不会故意给一些无用的信息,所给信息往往都是对答题有帮助的。只有“穷尽图中信息”,才能让自己的答案更完整。在考试遇到题目时不要马上去想老师讲过什么,而要看图中有什么。
关于这道题目的争论平息了,但是带给我很多启示:高三教师在教学中该如何做呢?如何去培养学生获取信息的能力呢?我们在授课过程中为了节省时间或者因为其他原因,往往喜欢直接把问题总结为一些要点让学生记下来,学生也养成了被动接受的习惯,甚至去死记硬背这些条条框框。这对学生的能力提高是不利的。书本上这么多图,我们不能只关注教材中的正文,而忽视让学生从读教材上的图获取信息,自己归纳出结论。
[分析与反思]
一是掌握识图的技巧。识图技巧是在读图过程中逐渐感知并强化的。但在教学过程中,如果有教师的指导,学生则会每日精进。若进一步加以填图印证,就会取得更好的效果。所以,在高三教学过程中,教师要舍得花一定的时间指导学生读图。比如:识别地理位置,可以从绝对位置(经纬度)和相对位置(海陆、行政区划、山河等)的角度全面认识。读河流图可以从流域位置、干、支流、分水岭、流经地形地势和行政区划、源头和入海等方面加深认识,甚至可以让学生去画一些地图简图,如用梯形、三角形画世界地图,这样的小技能,对学生学习能力及思维发展很有用。
二是善读复杂的地图。复杂地图是指那些线条很多、提供大量信息的地图。复杂地图可以表现为小比例尺地图上大量信息的叠加,也可以表现为大比例尺地图上的各类地理事物一起呈现。复杂地图在提供大量信息的同时,对学生的判别也会形成干扰,而长期有针对性的训练,会提高学生从地图中读取有用信息的能力,对提高学生形成整体的区域印象很有好处。因此,在教学中,我们要经常“逼”学生去看那些复杂的地图。还要有意识地在宏观角度下从各个角度进行区域对比。
三是能穷尽图中信息。如何培养学生“穷尽图中信息”的能力?教师可以建议学生在看图时,试着问自己一些问题,诸如“图示地区在哪里”“图上有哪些地理事物”“图上的地理事物之间有什么联系”等。如此反复,学生就能形成分析、对比的习惯,并能逐渐从表象到机理,在全面认识区域特征的同时,理清内在各要素的相互关联。
读懂例文《游黄鹤楼》，按游览的顺序写游记；指导学生抓住重点景物的特点并写出来。
[教学重难点]
指导学生抓住重点景物的特点并具体地写出来。
[课前准备]
布置学生阅读名人的游记；让学生回忆自己印象最深的游览活动，翻阅有关照片，查找相关资料等；让学生利用周末和家长游览一处风景名胜。
[教学流程]
一、导语激趣，引出内容
预设导语：“读万卷书，行万里路。”这些年来，随着人们生活水平的提高，大家外出旅游的机会多了。城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，总是令我们流连忘返。把这些美丽的风景变成文字，写成游记，遗忘的时候随手翻一翻，就好像故地重游一样。那是多么有意义的事啊！今天就让我们一起学习如何写游记。（板书：学写游记）
二、范文导航
师：请同学们翻开写作课本的第九讲《游黄鹤楼》，跟随作者到著名的黄鹤楼游览一番。
1.“游览”导航
（1）默读例文，思考：作者是按什么顺序写的？
（2）你们能从文中找出表示方位的词句吗？
2.以《游黄鹤楼》为例作详细指导
（1）学生自读《游黄鹤楼》
（2）教师梳理例文的写作思路
（3）抓住重点，舍去细枝末节
师：文中告诉我们黄鹤楼有五层，作者有没有把在每一层游览时所看到的或听到的都写出来？（生答）作者为什么没有把每一层楼的特点都写出来？（生答，师展示课件）
师：这样写就突出了文章的中心。那么作者又是如何抓住重点的呢？以第三段为例，这一段重点写了黄鹤楼的哪个部分？描写时运用了哪些方法？（学生答）除了作者运用的这些方法，我们在写文章时还可以运用哪些方法？（学生答）
（4）融情入景，景中见情
师：好的文章不仅要重点突出，还应让一切景物皆有情。写一处风景名胜，要融入自己的情感，让物中有我，景中见情，这样，写出来的景才充满生气。
（5）小结
师：这篇游记之所以能给人留下深刻的印象，是因为作者不但按照一定的顺序描写，而且能抓住重点，突出中心，详略得当，情景交融。（师板书：按顺序、抓重点、有详有略、融情入景）
三、欣赏美景，提笔写作
1.欣赏家乡美景，唤起学生的印象
师：祖国的风景名胜不只著名的黄鹤楼，我们的家乡就有不少美景，老师游览过花山水库，当时拍了一些相片，回来后写了一篇游记，你们想看看吗？（师展示“花山水库”及下水文《游花山水库》）
预设环节：结合交流情况，适时插入“十里画廊”或 姑婆山等风景的图片。
师：这些美景是不是唤起了你们的记忆，那就和同桌一起交流一下自己印象最深的一次游览吧！
2.学生练笔，教师指导
师：请大家用刚刚学到的写法，把自己印象最深的一次游览写成文字，让老师也饱饱眼福。
四、展示习作，品尝成功
1.指名读习作，师生一起提出修改意见
2.同桌互改，展示佳作
板书：
学写游记
按顺序 抓重点
有详有略 融情入景
教学反思：我上的这节作文课，围绕游记进行训练，这样只有四十分钟的作文课，按四部曲即“导出内容—范文导航—学生习作—习作展示”进行教学，时间上比较紧迫。课前我不停地思考，用好《游黄鹤楼》这篇例文，教给学生写游记的一些方法。在教学时，我从分析《游黄鹤楼》的线索、重点、抒情方法和表现手法等方面来进行教学，引导学生探索例文的脉络，重视从读学写、读写结合的方法，让学生体会到文章的结构美，学会移步换景和按地点转换的顺序记叙的方法。如我引导学生找出例文中的“走过、沿着、绕过”等记叙游览过程的动词，了解写游记时按一定的顺序，抓住重点进行描写的方法。为了唤醒学生对以往游览过的风景名胜的记忆，我用多媒体展示我们广西的部分风景名胜让学生欣赏，让他们在有话可说的同时受到良好的思想教育。
博物馆中有许多展馆，有展示古代文化的，有展示青铜器文化的，有展示陶器文化的，还有展示佛教文化的……各式各样精美的展品令人耳目一新。
其中展示孔子文化的展馆我最喜欢。里面不仅有孔子用过的各种东西，还具体讲述了孔子的生平以及摘抄的孔子名言。其中在这数以千计的展品中，我最喜欢的是一个陶罐，这个陶罐叫做“青花缠枝花纹将军罐”这个陶罐的口不是很大，上半部分略粗，下半部分则略窄，做工十分精细。瓶身上画有淡灰色的花朵枝叶，虽然用的是同一种颜色，但花和叶分的很清楚。不仅如此，连花和叶上那细小的花纹也能看的很清楚，真是巧夺天工。花枝长短不同，粗细各异，栩栩如生，好像一条条大蛇在舞动着自己的身躯;叶子呈椭圆形，两端各有一点尖角。花儿不是含苞欲放的样子，是盛开的。说到这我忽然觉得瓶子上画的这些花儿枝叶有了生命，不再是枯燥的灰色，花儿变得姹紫嫣红，十分娇艳;叶子十分翠绿，展现着勃勃生机，仿佛春天已经到来。当我抱着这样的心态重新审视这个瓶子时，我觉得它更加美丽了。
今天的车好像比平时多出了许多，一些原来畅通无阻的道路此时也挤满了车辆，我们的车没走几步就停了下来，走走停停、停停走走，经过漫长的一个小时之后，车终于驶上了高速公路，我心想：这下可好了，我们可以快速前进了。这时，车子又猛地停下来了，我放眼望去，不禁吓了一跳——
高速公路上停满了大大小小的车辆，一眼望不到头。
五分钟、十分钟过去了，二十分钟、四十分钟过去了……
车辆丝毫没有任何前行的动静，原来前面发生了好几起事故。司机叔叔的脸上已经挂满了豆大的汗珠，老妈装做若无其事的样子准备打道回府，可是车堵死了，回也回不去呀!这样等下去，时间肯定来不及了，我的那个心情呀，别提有多沮丧了。
突然，司机叔叔灵机一动，他瞅准时机，猛地一拐弯，驶向一条小道，他是想抄小道经皋兰驶向机场，这个办法还真不错，这条道一路畅通，很少有车辆经过，司机叔叔加大马力，我们在规定时间内赶到了机场，我悬着的心终于落了地，真险呀!心里暗暗赞叹司机叔叔的“英明”决定。
根据平时对高一学生写这类文章的阅卷情况来看,多数学生写的这类文章依然形式拘谨,内容单调,行文呆板,语法或句型结构错误百出,未能真正体现出游记类英语短文灵活而富有情感色彩的特色,因此,我就这类英语短文的写作和高一同学探讨探讨。
■ 例题解析
请根据如下内容写一篇英语日记:
上周末,你和朋友李华到济南去旅游。
(1)游览了大明湖、参观了济南奥体中心体育馆。
(2)11届全运会在济南举行,济南承办了22项精彩赛事,包括游泳、跳水等。
(3)济南呈现文明新貌,人们对游人比以前更友好了,景色也更漂亮了。
注意:(1)文章必须包含所要求所有的内容,可以适当增删细节,使内容连贯
(2)词数100左右。
(3)参考词汇:济南奥体中心体育馆 Jinan Olympic Sports Center Stadium第11届全运会the 11th National Games大明湖 the Daming Lake
1. 写作步骤与思路:
①正确审题。
这是一篇游记类的英语作文,要求写出自己参观济南的主要经历及感受。
②正确理解要求。
本题要求词数100词左右,在写作的过程中应注意。另外,还要注意试卷要求考生将作文写在规定的地方。
③确定文体和时态。
这是一篇游记类的记叙英语短文,时态以过去时为主,现在时为辅。
④确定要点。
去济南—参观大明湖—游览奥体中心体育馆—全运会—济南人的热情—参观感受。
⑤ 选择短语、句型和连词。
主要短语: take on a new look, pay a visit to, take part in, give sb. a deep impression, make wonders
主要句型:which 和where引导的非限制性定语从句;比较状语从句。
重点连词:besides, furthermore
⑥ 打草稿,列提纲。
将要点列清,应该在草稿纸上列一个大致提纲,特别要注意要点的先后顺序。
⑦ 设计卷面。
尽管试卷所给的卷面是充足的,但要根据自己要写的短文内容和卷面进行一次粗略的卷面设计。真正的好作文应该给阅卷老师一个布局紧凑、构思巧妙、设计合理、一气呵成的感觉。所以卷面设计是必要的。
⑧ 誊写全文。
誊写时应注意卷面整洁,字母书写规范,绝不能潦草、连笔或卷面混乱,那样会导致自己丢掉不该丢的分数。
这类英语短文的写作要点总结起来就是:正确审题,明确要求;弄清时态,审清要点;理清文脉,句型连词,准确适当;誊写清晰,书写规范,完美呈现。
2. 优秀范文:
Last weekend, I went to visit Jinan with Li Hua. First, we paid a visit to the Daming Lake, which has beautiful water and scene. Second, we were glad to visit Jinan Olympic Sports Center Stadium, where the 11th National Games had just taken place. Furthermore, many players from all over China took part in nearly 22 wonderful events and made a lot of wonders here. Besides, they left many terrific memories to us.
I found that the citizens here were more friendly to the visitors than ever。The “old” city is taking on a new look now. Both the scenery and the people gave me a deep impression.
3. 教師点评:
这篇短文围绕着本题的要点进行。
(1) 文章要点突出、全面、无遗漏。
本文的要点无一遗漏,并且准确无误地表达。
(2) 时态运用恰当。
这类游记类文章应该使用过去时态。范文就是采用的过去时。
(3) 重点句型应用具有“画龙点睛”的作用。
① 第一段中which和where引导的非限制性定语从句。
② 第二段中的比较状语从句运用恰当。
(4) 恰如其分地应用连词为文章添彩。
文章连词的应用恰当。如:besides和furthermore等连词的应用。
■ 练习
根据如下内容写一篇游记类英语短文,主要内容要求如下:
假定上周末你和你们班的同学到家乡附近的湖边游玩,发现湖边的景色发生了巨大变化:
1. 去年被污染的湖水已经得到治理,如今,景色宜人。
2. 回想起去年学校开展研究性学习,于是你们班的同学就湖水被污染的原因进行调查,你们将自己的调查报告报送当地政府。
3. 政府就在去年采取得力措施整治该湖。
4. 心中倍感自豪,还是研究性学习开展地好。
注意:1. 字数120左右。
2. 文中必须包括所述主要内容。
3. 参考词汇:研究性学习inqury learning:当地政府the local government
One Possible Version:
Last weekend, together with my classmates, I went to play near the lake whose water was heavily polluted last year. Much to our surprise, we found that the water had become clear and the people were rowing in it or playing near it. We were glad to see the beautiful sights.Besides, all of us recalled we had an inquiry study about this polluted lake,and reported it to the local government. Surprisingly, the government took the matter seriously and took rough measures to make the water clean. Therefore, everything has changed and the birds have returned to live here.
一、夯实基础──仿词
仿词是根据表达的需要, 更换现成词语的某个语素或词, 临时造出新的词语, 临时仿造出新的词语, 改变原来特定的词义, 从而创造出新意, 这是仿写的基础。
1.词性凸现
教材中有的词语富有动态感, 给人真实之感, 有的词语极富色彩, 给人以形象感受, 有的韵律十足, 细细品味, 定能体会到其中的趣味。
课例:苏教版六年级上册第16课《草原》第2题:仿写词语 (注意加点字)
仿照例题:
①襟飘带舞
②翠色欲流
③一碧千里
(示例:①并驾齐驱风餐露宿兵荒马乱②垂涎欲滴 青翠欲滴震耳欲聋③一泻千里一望无际 一望无垠)
2.叠词巧用
在平时学习中, 还经常遇到一些富有新意的词语。如有的课文中出现大量的叠词“绿绿的、细细的、弯弯曲曲的”, 有的课文中出现“静静地、呆呆地、摇摇摆摆地、叽叽喳喳地”, 还有的课文中出现“雾蒙蒙、浓浓的、热腾腾”等, 这些词语中有AAB式、ABB式、AABB式等, 它们不仅生动、优美, 而且极具感染力, 很能体现汉语富有生命力的文化特点, 这时教师应及时指导学生进行仿写拓展训练。
仿写:ABB式:绿油油, 慢腾腾, 笑嘻嘻, 香喷喷, 红彤彤, 水汪汪……AABB式: 高高兴兴、干干净净、纷纷扬扬、分分秒秒、欢欢喜喜、家家户户、安安静静……
这样的仿写不仅能促进学生对词语的理解, 增加语文知识积累, 而且能激发学生的学习兴趣, 促进学生语文素养的提升, 从而收到理想的学习效果。
二、拓展延伸──仿句
仿句就是对照文章中某些优美句子的句式, 仿写出新的句子。仿写前教师一定要指导学生分析原句的结构, 弄清楚原句在修辞、用词、语气等方面的特点, 在理解的基础上再进行仿写。这样, 学生才能真正有所收获, 盲目照搬是没有效果的。
1.感受生动的修辞
恰当修辞手法的运用, 生动形象地写出事物的独特特点, 极容易引起学生的兴趣, 抓住这一点进行仿写, 效果是非常明显的。
如:大家蜂拥了上去, 险些儿把小艇弄翻了。
(参考:一群人如同无头苍蝇一样乱窜, 不知到底该到哪里去。)
分析:例句中的“蜂拥”一词写人像群蜂拥巢似的, 把人们当时那种急迫、紧张的状态及心情表现了出来。运用非常生动形象, 极具感染力。
仿照例句:春姑娘来了, 他提着神奇的小花篮, 把五彩的鲜花撒向大地。
(参考:夏姑娘迈着匆匆的步伐走来了, 他携着火红的小花篮, 把炙热的骄阳撒向大地。秋姑娘迈着清爽的脚步来了, 她携着金色的小花篮, 把累累的果实撒向大地。冬姑娘迈着寒冷的步伐来了, 他携着洁白的小花篮, 把美丽的雪花撒向大地。)
修辞让人产生联想, 有利于培养学生丰富的想象力, 有想象力才能有创新, 才能产生新的意象、新的思想, 才能写出佳作。仿写训练的重要任务之一就是采取灵活多样的方式, 激发学生的想象力, 提高学生的语文学习能力。
2.体会准确的词语
有的课文中运用了准确的词, 给读者留下深刻的印象。苏教版四年级下册第17课《生命的壮歌》讴歌了种群在生死攸关的关键时刻, 表现出的可贵的合作、令人震撼的献身精神。其中“当年轻羚羊在空中向下坠时, 奇迹出现了:老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下, 而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下, 下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边, 而老羚羊就像一只断翅的鸟, 笔直地坠入了山涧。”一段中“猛蹬”一词写得很有深度, 写出了年轻羚羊以老羚羊的背作为起跳的基石, 而老羚羊则由于力的作用, 加速了死亡的进程。老羚羊这种为了种群生存而自我牺牲的精神跃然纸上, “猛”这个词在这儿显得是那么刺眼, 让人心中一震, 不禁对老羚羊肃然起敬。教师在指导学生仿写时抓住准确的词语来突现特点:
仿写:《我的爸爸》
我的爸爸是一个好读书的人, 每当空闲时, 拿起一本书, 看到入神时, 头不住点头, 嘴角往上翘, 给人一种自我陶醉的感觉………文段中“往上翘, 自我陶醉”准确地写出了爸爸读书专注情形, 给人真实自然之感。
三、要义概括──仿段
仿段就是学习课文中某段的写作手法, 完成自己作文新内容的表达。其难度是高于仿词造句的, 但也有一定的规律可以遵循。例如看一幅景物、一个场面, 听一席话等, 要注意思考:原文描写了什么内容?是如何描写的?为什么要这么写?把这些问题搞懂了, 仿写就容易了。
1.细观察, 巧抓点
示例:苏教版六年级《草原》一文, 写景中手法独特, 写作技巧非常值得学生品味。
“草原的空气清鲜, 天空明朗, 一碧千里, 小丘连绵起伏, 羊群、骏马、大牛……”这都是草原的特点。作者有选择的重点写了羊群和小丘独特特点。
学生仿写:秋天的池塘, 池水清澈碧绿是特点, 点点浮萍是特点。又如春姑娘来了, 草地绿意盎然是特点;而秋婆婆来时却把大地扫得一片金黄。
只要仔细观察, 多进行比较, 就能将景物写得独具特点。
2.重实际, 活运用
在学习了写景文章的技巧后, 指导学生仿写时教师要引导他们注意突出要点。如仿写:《我们的校园》, 首先教师要指导学生仔细观察校园景物特点。如春天主要抓住学校南侧的小花园里的花和桃树吐绿的特点, 花园里的花:白玉兰、石楠、百日红、迎春花在春天各自不同的形态;夏天:葡萄架、葫芦的长势、色彩等;秋天:木瓜树的成熟;冬天:青松, 下雪时洁白的美景等。要指导学生集中写出校园中最集中的特点, 学生最喜欢、最欣赏的地方。并告诉它们观察时要遵循一定的顺序, 或由远及近或由近及远, 或从外到里或从里到外, 或自上而下或自下而上, 或由动到静或由静到动等, 同时要采取恰当手法进行表现, 写出具有个性的佳作来。
仿写:
学生甲:春天, 树木抽出新的枝条, 长出嫩绿的叶子。操场旁边的小草被春风唤醒了, 好像在给我们点头, 表示欢迎。在校门口的小花坛里, 有各种各样的花朵, 月季花、玉兰花、桃花等等, 好像在给我们打招呼……
学生乙:炎热的夏天来临了, 我们享受着校园里那座大自然赠给我们的礼物——葡萄藤编织起来的大凉棚。长长的凉棚像一把碧绿的大伞, 遮去太阳带给我们的炎热, 带来一片清凉。凉棚下一串串葡萄已经成熟, 远远望去, 像一颗颗晶莹剔透的珍珠。如果你摘一颗放在嘴里, “哎!”那真是甜得不得了, 那种香甜的味道一直甜到你心里……
学生丙:秋天, 天气变得凉爽起来, 我们学校木瓜园里的木瓜变成金黄色了, 这一个个大木瓜还像一个个金色的鸭梨挂在树枝上。课间的时候, 我和小伙伴们在木瓜树下玩耍, 我多想咬一口香香的木瓜呀!
……
学生通过对自己美丽的校园仔细观察, 抓住校园中特有景物的特点, 用恰当的词语表述, 同时运用修辞手法来润色, 将校园独特的美展现了出来。其中“多想咬一口香香的木瓜呀”一句将内心的喜悦毫不保留地流露出来, 心理描写体现的效果非常不错。
我们走了半个多小时，准备到第一个景点——九龙瀑布。我们走在林间小道上，身边是清澈的河流在流淌，真自在呀!不一会儿，就看见了青龙瀑布和白龙瀑布，它们像两条巨龙，狂泻下水，形成了两个波澜壮阔的瀑布;它们又像两个好朋友，形影不离地戏水玩。走了近两个小时，就到了九龙瀑布。这时，我的眼睛被空气中的水汽迷得睁不开了， 霎时，天崩地裂，这个世界好像已经不存在了，只有我和这条“龙”在游戏，真是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”呀!
车停在路边，我们开始走山路了。弯弯曲曲的山路上，铺着一块块奇形怪状的石头，道路两旁，绿树成荫，野花怒放。再向前几步，就看见一条小溪从青山丛林中流出来，清澈见底。啊，真想到小溪里玩水啊!于是，我脱了鞋，光着脚丫子在溪中戏水。溪水有深有浅，冰冰凉凉真舒服。
走过一座铁索吊桥，就可以看到瀑布了。这可不是普通的瀑布哦，是三个连在一起的三折瀑。第一个瀑布气势高昂地飞流直下，跟它相连的是百杖潭，百杖潭深不见底。和第二个瀑布相连的是卧龙潭，卧龙潭从上往下看像个葫芦，前面小后面大。第三个瀑布最高、最长了，真是“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”啊!与它连接的是祈雨潭，祈求的祈，下雨的雨。
到了滑草时间，也是最快乐的时光。我一看，这分明就是很长的滑梯嘛!那里号称有680米长，哼!我却感觉只有680分米。唉!时间过的可真快，转眼滑草就滑了两次了，我还不过瘾呢!讲讲红军洞吧，就在滑草下来的山底，那里非常的凉快，仿佛开着空调，那石头像冰块一样。
一、培养学生的写字兴趣
兴趣是最好的老师, 写字也如此。学生一旦对写字失去兴趣, 视写字为负担, 字就无法写好, 教师再罚写, 更会使学生厌写, 从而难把字写好。学生对写字感兴趣是写好字的前提。对低年级的学生来说, 凡是他们喜爱的, 学习持续时间相对较长, 效果也较好。因此, 教师在教学中应多鼓励学生, 让他们感到写字是件快乐的事情, 这样学生才会以认真的态度写好字。根据低年级学生的年龄特点, 可鼓励学生, 培养他们的写字兴趣, 开展丰富多彩的实践活动。每个人都希望自己被别人赏识, 小学生也不例外, 他们总希望自己的做法得到老师和同学的认可, 针对这一心理特点, 教师应积极组织开展各种写字实践活动, 如:成立书法兴趣小组、开展写字比赛、展览优秀作品、设计墙报等。对每次活动中学生的点滴进步, 教师都要及时给予表扬和肯定, 使他们感受到自己的智慧和力量, 体验到成功的欢乐, 从而进一步激发、提高他们的写字兴趣, 体会到写字的其乐无穷。
二、正姿势, 养成良好的写字习惯
写字教学的首要任务就是要培养学生正确的写字姿势及执笔方法。正确的书写姿势包括两个方面:一是执笔的姿势。教师在教小学生执笔时应先示范执笔, 同时强调小学生用右手执笔, 在离笔尖约1寸的地方, 大拇指与食指的关节自然弯曲, 中指的第一节垫在笔杆下端, 无名指、小指依次自然弯曲向手心, 并放在中指下方, 笔杆后端斜靠在虎口接近食指根处, 与纸面约成50度角, 五指自然有力, 掌心要空。在示范执笔的过程中, 如果配合图片进行讲解, 让小学生更加直观地观察执笔的方法, 指导效果会更加理想。在小学生练习执笔时, 教师要注意巡视, 必要时进行个别指导纠正, 确保他们使用正确的方法执笔, 养成写字的好习惯。二是坐的姿势。正确的坐姿不但可以帮助小学生写出一手好字, 还可以促进他们健康成长。在指导小学生写字坐姿中, 借助多媒体播放正确的坐姿及不良的坐姿, 让小学生认识到不良坐姿的危害性, 从而养成正确坐姿的好习惯。为了更形象地指导学生正确的书写姿势, 方便小学生记忆, 把写字的技巧编成顺口溜:“右手握笔背挺直, 眼离书本约一尺, 胸离桌子约一拳, 手离笔尖约一寸。”然后教给学生, 使他们更易于掌握写字的技巧。而且要严格要求, 严格训练, 持之以恒, 逐步培养学生正确的写字习惯。
三、练好基本笔画
要写好字, 首先要练好基本笔画。笔画是汉字最小的结构单位, 帮助学生理清汉字的基本笔画, 有助于掌握正确的写字技能技巧, 把字写规范, 避免写错别字, 这是写字教学的一项重要任务。
汉字的基本笔画只有五种:点、横、竖、撇、捺, 它们的运笔方向单一, 无转折, 故称为单一笔画;其余笔画除了“提”之外, 都有明显的转折, 称为复合笔画, 如“横折”、“竖钩”、“撇点”等。
其次要让学生了解基本笔画的变化规律。点有“侧点”、“垂点”、“长点”之分。凡在一字上方的点, 一般都是侧点, 如:衣、亩等;凡宝盖儿、竖心旁及“心”等左边的点, 都是垂点, 如:安、怕、志等;凡由捺变为点时, 大多数写成长点, 如:双、林等。
横的变化规律有:左偏旁的末笔是横时一般变形为提, 如:现、城、驶;但是, 如果左偏旁中处在左下方的横不是末笔, 那么不变为提。
撇有“平撇”、“直撇”、“竖撇”和“斜撇”。凡撇下面有横时, 多边为平撇, 如:千、禾、后等;凡能独占一边的, 一般是直撇, 如:从、乃、八等;凡笔画相交的, 一般是竖撇, 如:升、开、异等;凡撇下有竖笔或几个瞥笔相连时, 一般为斜撇, 如:衫、么、行。
捺有“平捺”、“斜捺”。凡走之底、建之底、走字旁, 其末笔都是平捺。如:造、赶、题;斜捺的笔形变化规律是:凡左偏旁中的捺都改为点, 如:灯、林、好;凡上下等分结构的字, 上下都有捺笔时, 一般是上捺改为点, 如:炎、类、众。
四、注意间架结构
每一个汉字都有一定的间架结构, 汉字的结构有一定的规矩, 掌握好汉字的结构是写好汉字的前提, 只有遵循汉字的间架结构, 才能把字写得方正、美观。小学生的空间知觉能力差, 初学写字不知从何下笔, 写出来的字不是东倒西歪, 就是“顶天立地”。指导学生用田字格书写, 可以逐步提高学生的空间知觉度, 帮助他们掌握所写的字在田字格里应处的位置。
独体字且不说, 合体字的结构虽比独体字复杂, 但归纳起来主要只有七种形式。根据这七种结构组成形式可以归纳出合体字间架结构在格子里的位置分布规律:
上下结构:架、节、杰。
上中下结构:意、曼、箩。
左右结构:朋、位、判。
左中右结构:瓣、糊、撒。
半包围结构:巨、造、凶、句、间。
全包围结构:圈、困、图。
品字形结构:晶、众、森。
掌握了汉字形体结构的规律, 能帮助学生掌握书写技巧, 提高写字的质量和速度, 那么练一手好字就显得驾轻就熟多了。由于汉字是方块形或近似方块形, 通常用田字格、米字格和方格让学生练字。汉字数量虽然庞大, 结构也互不相同, 但它的合成是有一定规律的。
田字格各个部位的名称:横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。使用田字格写生字时, 要弄清生字各个笔画在田字格中起笔和落笔 (收笔) 的具体位置, 才能把字写得工整、匀称。
(1) 点:起笔在中点左上靠近横虚线, 落笔在横虚线靠近中点处。
(2) 竖钩:在上半格竖虚线中间起笔, 沿着竖中线行笔, 到下半格竖虚线中间, 再向左上角方向写出钩。
(3) 竖:从左上格中间靠近竖虚线处起笔, 向下穿过横虚线写直直的竖, 到左下格中间靠近竖虚线处落笔。
(4) 竖撇:从左上格中间靠近竖虚线处起笔, 向下穿过横虚线写直直的竖, 过横虚线后向左下角撇出去, 在左下格中间落笔。
(5) 小横:顶着竖, 从中点处起笔, 压着横虚线写短短的横。
(6) 横折:在竖的起笔处起笔穿过竖虚线写横, 竖虚线左右两边相等, 右边折肩处稍高于起笔处。折笔略向里收到横虚线停笔。
(7) 横:左上格中间靠下一点起笔写横, 穿过竖虚线到右半格中间收笔, 收笔处略高于起笔处。
(8) 横:左半格横虚线中间靠右靠上, 贴着横虚线写横穿过竖虚线到右半格横虚线中间靠左靠上收笔, 收笔处略高于起笔处。
必须提出的是, 每字第一笔的起笔位和收笔位特别重要, 正确地写好第一笔也就等于整个字成功了一半。因此, 要提醒学生极其用心地去写好每字的第一笔。
五、教给学生写字的方法和技巧
指导学生写字不仅要教给学生必要的写字知识, 让他们掌握—般理论, 领悟基本规律, 还要让学生熟练运用, 掌握书写技巧。在指导学生写字时, 要让学生知道偏旁的书写有其自身的特点和规律, 掌握偏旁的书写, 还要让学生观察每个字的每一笔在田字格中所占的比例和准确的位置。学生掌握了这些方法和技巧后, 写起来就得心应手了。
当然写好字不是一朝一夕就能做到的事, 必须严格要求, 勤于练习, 使学生对字形掌握得更牢固, 对笔画掌握得更细致。
六、教师做好示范
要求学生写好字, 教师首先就要写好字, 潜移默化地影响学生。如教师写字的姿势、笔顺序不正确, 都会被学生的眼睛捕捉到, 对学生坏习惯的养成起到推动的作用。教师工整的板书尤为重要, 宁可少写, 力求写好, 从而促进学生认真书写。还要利用字帖, 采取摹写和临写的方式, 穿插练习, 强化训练。实践证明, 字帖能有效地帮助学生写出满意、漂亮的字。
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