小学科学教学分享（精选10篇）
陇西小学 贾新霞
【学习目标】
1、通过教师展示、师生交流，了解科学这门学科的内涵和外延，感受日常生活中的“科学”现象。
2、通过对观看视频、讨论、情景游戏，了解本册教材的学习目标、学习内容、课程实施、课程评价，树立学习信心。【学习重点】
了解本册教材的学习目标、学习内容，以及实施方法和评价方法。【学习难点】
认识“科学”是什么？感受科学就在我们的生活中。【准备材料】
太空实验视频、PPT课件、游戏卡片等 【学习过程】
一、视频引入，师生讨论激发学习兴趣。
1、播放“太空授课有关水的实验”片段。（7分钟）引导学生边看，边观察，边思考。
提问学生汇报自己的发现，并说出自己的想法。教师总结，引出科技的进步及科学这门学科的重要性。（设计意图：三年级的学生初次接触科学这门学科，对什么是科学并不了解，还没有一个清晰的认识。因此导入部分，我用“太空授课中关于水的实验”视频来导入，一来可以激发学生对科学的探究兴趣，二来还可以使学生认识到，这些都依赖于科技的进步，从而在学生的心中，埋下探究科学的种子，再次对学生加深学习科学的重要性。）
2、学习书中“写给同学们的话”这一内容。（PPT展示出来）（3分钟）
“现代科技文明，使我们能在蓝天中翱翔，能在大海中航行，能听到宇航员来自太空的声音，能和亲友远隔千山万水网上交流„„而这一切，都来自科学和技术的进步，来自科学家们的发现和发明。
科学家是伟大的，同时也是平凡的。他们小时候也像我们一样的好奇，一样的充满幻想，一样的调皮好动，但他们长大后成了为人类做出重要贡献的科学家、发明家、工程师。为什么？他们是怎样成长的？
我想，他们都有一个共同的特点，那就是对大自然的奥秘充满了好奇，特别喜欢认真观察，总是会提出各式各样的问题，并以极大的兴趣围绕这些问题去观察，去思考，去实验，去寻找各种可能的答案„„他们在好奇心的驱使下，饶有兴趣地做着别人看来或许是索然无味的研究工作，他们从一次次挫折和失败中走向成功。而这就是他们从与我们一样的儿童，逐步成长为科学家所走过的路！”
围绕这一段关键文字，学生先读一读，教师分享心得，并总结如何学习科学家的研究态度、方法。
（设计意图：学生在上一环节中认识到了，科技的进步及科学对我们的重要性，但是学生还会认为科学研究是科学家做的事情，自己是个小学生，怎么会研究科学呢？因此，为了让学生对科学探究有一个正确的认识，我们可以通过书中“写给同学们的话”这一内容，帮助学生认识到科学并不神秘，生活中处处有科学，科学就在我们的身边，我们可以向科学家那样留心观察，善于思考，多动手实验，就是在进行科学研究，最终我们也能取得成功。）
二、了解本册教材的学习内容，激发学习兴趣
1、了解本册教材的目标，以及在整个科学探究中所处的位置。（5分钟）
PPT展示“科学探究的过程”，其中详讲什么是“观察与提问”（本册书中反复出现的一个词组）。
观察与提问——猜想与假设——计划与组织——事实与证据——模型与解释——表达与交流——我们怎样做科学——制作与发明
（设计意图：探究过程的八个阶段对应大纲上的小学科学各册的要求，三上的学生刚接触这门课，先对这门课的要求有感性认识即可）
学生活动：翻阅课本并进行小组讨论“这册书哪些内容看上去你最感兴趣？哪些内容你之前了解过？除了课本还想学哪些内容？”
学生小组发言，教师总结并对本书各单元内容做串线介绍（PPT展示）。本册教材共有八个单元，其中第一单元《十万个为什么》属于探究过程能力训练单元，是能力训练的准备单元。而二、三、四、五、六、七单元属于综合探究活动单元，是本册教材的主体部分。通过多个完整的“做中学”活动使学生亲历探究过程，重点培养“观察与提问”的能力目标。第八单元《一次穿越时空的科学问题旅行》，属于探究的探究单元，是这一册教材的总结单元。
（设计意图：科学探究的这些能力目标，学生在整个小学阶段的科学学习中会依次学到，这里用通俗的语言展示出来是为了让学生有整体的感性认知。重点讲解什么是“观察与提问”，而在下一个表格中，所呈现出来的八个单元内容，使学生对本学期将要学习的内容，有一个浅显的了解，并认识每一单元在科学探究中所处的位置，有助于科学系统的学习。）
2、通过PPT大致了解每一单元的学习内容。（10分钟）PPT呈现每一个单元的部分内容图片，教师边展示边讲解。（设计意图：这一环节，学生通过PPT中展示出来的相关图片，对本学期所要学习的内容不仅能做以了解，而且学生还能从这些图片中感受科学，认识到生活中处处有科学，从而激发学生探究科学的兴趣。）
三、通过游戏，相互探讨课程实施的方法。（10分钟）引导学生做一个“我是谁”的游戏。PPT呈现游戏规则，学生开始游戏。
学生分享游戏心得，教师总结，使学生认识到在游戏中，我们已经在进行“观察与提问”的培养了。
（设计意图：这个游戏可以让学生感受到怎样观察，并在观察的基础上提出问题，从而在潜移默化中培养学生观察与提问的能力。）
四、交流课程评价方法。（5分钟）
PPT呈现出教师对这门学科的评价方法、量化指标，同时启发学生进行小组讨论，PPT的评价方法是否合理，还有哪些评价内容可以引入（教师预设的评价包括过程性评价：回答问题是否积极、思考过程是否合理、学习科学的态度是否积极等，终结性评价：期末小制作完成情况，能否进行科学的实验操作等）。
从事小学英语教学已将近10年时间,在我看来,小学英语教学,一方面是帮孩子打牢英语基础,为孩子以后的英语学习开个好头;另一方面是让孩子对英语的学习产生兴趣,从而受益终生。后者无疑更关键,如何让孩子产生兴趣是值得每个老师用尽毕生的时间去探究的问题。
二、情景教学的概念和可行性
无数教学实践表明,语言的学习最重要的是创造语言环境,英语当然也不例外。把一个毫无英语基础的人放到英语环境中,要求他任何交流都用英语来表达,任何行动用英语来思维,经过一段时间,他的英语听说能力会提升非常快。在国内,我们选择外教上课,也是基于以上的考虑。
同样的,本土老师在上课时,要提高上课的效率,增加互动性,也会刻意创造语言环境,创造一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,把教学内容融入场景中,使孩子拥有生动的体验,帮助孩子理解教材知识点,感受英语教学的真实性。以上的行为就称为情景教学。
三、情景教学的实际运用
1.情景教学常常运用的手段有:实物,图片,动作,幻灯,录音,录像,表演等。这些手段成本低,运用面宽,适合各种教学环境。比如幻灯,已经成为了所有老师上课的必要工具了。
2.情景教学的语境创设,最常用的有:问路,接打电话,借物,购物等,让学生在模拟的环境中用所学到的语句进行对话,这样既能充分培养学生的想象力和创造力,又能发挥他们善于模仿喜欢表现的特性,使课堂教学进行得生气勃勃。
3 . 情景教学的适用知识点:无论是单词教学、句型教学,或是课文及复习课,均可创设不同的情景,引出所教的内容,使教学内容形象、具体、生动。通过视觉和听觉的协调作用加速理解,提高了表达能力,同时也让学生在轻松愉快的气氛中进行了综合的语言训练。
四、情景教学的注意要点分析
1.明确要点(围绕教学知识点设置)。情景教学是根据教学内容采取相应的方式,应围绕怎样更好地掌握学习内容来设制,不能为单纯逗乐而盲目设置;
2.全员参与。情景教学的设计应考虑到学生参与的面是否广,是否大多数学生有事可干,而不应让活动成为少数优秀学生的表演秀。对于知识点掌握不好的学生其实更需要在教学中多参与,多练习;
3.真实可信。教师创设的教学情景既要围绕教学内容又要使活动具备真实性,将学生引入生动的学习环境,这种真实的语言材料来自学生熟悉的生活经历,它将课本语言学习与生活语言结合起来,使学生能够用所学的语言解决现实生活中的问题。
4.不唯预设。教学活动是提出问题并解决问题的持续不断的过程,教师有必要对活动进行预设。但不能完全依赖预设,否则就会造成只有预设的精彩而没有精彩的实际发挥和结果。
五、情景教学案例分享
1.比较直观的情景教学;设置情景教学时我一般都比较直观,我认为直观的教学有利于学生对知识点的掌握。去年我担任一年级的英语教学工作,一年级的孩子年龄小,天生就喜欢游戏。
2.比较趣味的情景教学。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏,能使孩子们觉得好玩,提高孩子对学习的兴趣。例如,在教授How tall/heavy were you last year?及How tall/heavy are you this year?时,我设置了自己想要加入一个Fitness Club,在Club登记时,coach需要知道我的一些信息,从这个点出发,我反过来问学生,如果你是coach该问我什么问题呢?学生相继提出了‘What is your name?' 'Howold are you?‘When is your birthday?’更有部分学生在老师的提醒下(body language),提出了‘How tall/heavy are you thisyear?’‘How tall/heavy were you last year?’这正合我意!学生们在参与这个活动时,参与性很高,精力也很集中,教学效果在之后看来也非常的好。
3.中国学生学习英语本来就缺乏英语语言环境。学校启用外教是一方面,另一方面本土教师将课堂英语生活化,是英语教学的又一延展。我首先给全班学生各取了一个英语名字,并要求他们不仅在英语课堂上使用,在生活中也尽可能多加使用。其次,充分利用现代化电教设备,推荐给学生一些有意义的实践活动,使学生课后多看、多听,获取最大的信息量。学生可以从录像中能看到生动的画面,帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。可以从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述和对话。第三,学校也会适时地举办英语节、英语口语比赛等,这些活动也能极大的调动学生们学习英语的兴趣。
【关键词】情景教学 直观 趣味
一、个人对小学英语教学的看法
从事小学英语教学已将近10年时间，在我看来，小学英语教学，一方面是帮孩子打牢英语基础，为孩子以后的英语学习开个好头；另一方面是让孩子对英语的学习产生兴趣，从而受益终生。后者无疑更关键，如何让孩子产生兴趣是值得每个老师用尽毕生的时间去探究的问题。
二、情景教学的概念和可行性
无数教学实践表明，语言的学习最重要的是创造语言环境，英语当然也不例外。把一个毫无英语基础的人放到英语环境中，要求他任何交流都用英语来表达，任何行动用英语来思维，经过一段时间，他的英语听说能力会提升非常快。在国内，我们选择外教上课，也是基于以上的考虑。
同样的，本土老师在上课时，要提高上课的效率，增加互动性，也会刻意创造语言环境，创造一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，把教学内容融入场景中，使孩子拥有生动的体验，帮助孩子理解教材知识点，感受英语教学的真实性。以上的行为就称为情景教学。
三、情景教学的实际运用
1.情景教学常常运用的手段有：实物，图片，动作，幻灯，录音，录像，表演等。这些手段成本低，运用面宽，适合各种教学环境。比如幻灯，已经成为了所有老师上课的必要工具了。
2.情景教学的语境创设，最常用的有：问路，接打电话，借物，购物等，让学生在模拟的环境中用所学到的语句进行对话，这样既能充分培养学生的想象力和创造力，又能发挥他们善于模仿喜欢表现的特性，使课堂教学进行得生气勃勃。
3.情景教学的适用知识点：无论是单词教学、句型教学，或是课文及复习课，均可创设不同的情景，引出所教的内容，使教学内容形象、具体、生动。通过视觉和听觉的协调作用加速理解，提高了表达能力，同时也让学生在轻松愉快的气氛中进行了综合的语言训练。
四、情景教学的注意要点分析
1.明确要点（围绕教学知识点设置）。情景教学是根据教学内容采取相应的方式，应围绕怎样更好地掌握学习内容来设制，不能为单纯逗乐而盲目设置；
2.全员参与。情景教学的设计应考虑到学生参与的面是否广，是否大多数学生有事可干，而不应让活动成为少数优秀学生的表演秀。对于知识点掌握不好的学生其实更需要在教学中多参与，多练习；
3.真实可信。教师创设的教学情景既要围绕教学内容又要使活动具备真实性，将学生引入生动的学习环境，这种真实的语言材料来自学生熟悉的生活经历，它将课本语言学习与生活语言结合起来，使学生能够用所学的语言解决现实生活中的问题。
4.不唯预设。教学活动是提出问题并解决问题的持续不断的过程，教师有必要对活动进行预设。但不能完全依赖预设，否则就会造成只有预设的精彩而没有精彩的实际发挥和结果。
五、情景教学案例分享
1.比较直观的情景教学；设置情景教学时我一般都比较直观，我认为直观的教学有利于学生对知识点的掌握。去年我担任一年级的英语教学工作，一年级的孩子年龄小，天生就喜欢游戏。
2.比较趣味的情景教学。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，能使孩子们觉得好玩，提高孩子对学习的兴趣。例如，在教授How tall/heavy were you last year？及How tall/heavy are you this year？时，我设置了自己想要加入一个Fitness Club，在Club登记时，coach需要知道我的一些信息，从这个点出发，我反过来问学生，如果你是coach该问我什么问题呢？学生相继提出了‘ What is your name？' 'How old are you？‘When is your birthday？’更有部分学生在老师的提醒下（body language），提出了‘How tall/heavy are you this year？’‘How tall/heavy were you last year？’这正合我意！学生们在参与这个活动时，参与性很高，精力也很集中，教学效果在之后看来也非常的好。
3.中国学生学习英语本来就缺乏英语语言环境。学校启用外教是一方面，另一方面本土教师将课堂英语生活化，是英语教学的又一延展。我首先给全班学生各取了一个英语名字，并要求他们不仅在英语课堂上使用，在生活中也尽可能多加使用。其次，充分利用现代化电教设备，推荐给学生一些有意义的实践活动，使学生课后多看、多听，获取最大的信息量。学生可以从录像中能看到生动的画面，帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。可以从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述和对话。第三，学校也会适时地举办英语节、英语口语比赛等，这些活动也能极大的调动学生们学习英语的兴趣。
当然，情景教学的设置要点、表现形式、设置原则都不是孤立地分开的，而是相互交融、相互渗透的。科学地创设各种各样的情景教学才能达到让小学生想学、乐学、善学的目的，从而提高英语教学质量。
参考文献：
[1]张剑屏.小学英语教学情景创设初探[J].成都教育学院学报，2004（18）：89-90.
南开环境科学考研心得体会分享
我本科是普通二本学校，报考的是南开大学环境科学，考试专业科目选择环境科学与工程导论。这时可能有人会问，如果考环境科学，考试专业科目有两科，怎么选择呢?建议是：如果你擅长论述，就选择环境科学与工程导论，因为考题中论述简答题占了总分的一半以上的分数;如果你擅长计算，就选择化工原理，同样道理，因为考题中计算题占了总分的一半以上的分数。回想当时考研复习的时光，尽管是一段辛酸历程，仍然记忆犹新。近来越来越多师弟师妹问我复习经验和考研资料的问题，写下这篇心得，仅供各位参考。之前看过别人写的经验，讲自己考研挺轻松，没花多少时间，那大多数是假的，当然我也不否定有些天才的存在。
公共课复习
政治、英语几乎是各个专业的必考科目，因为是全国统考，所以复习比较简单。但是南开大学对英语的要求还是比较高的，复试线一般都在60分以上。我当时四级都还没过，压力非常大。数学是最难复习的一门课程，花的时间要长，效果也不一定会很好。数学辅导书一般用的是陈文灯和李永乐的。在复习数学的过程中，我用的书是李永乐的辅导全书----660题-----真题----400题。对于真题和400题我觉得还是做两遍为好。所以我建议大家复习的过程中要做笔记，要自己在复习过程中觉得好的方法和自己的理解记录下来，一是不要忘记这些闪光点，而是为了以后更好的复习。自己不自信的话还是可以报一个考研辅导班，但是主动性要在自己手中，绝不能把辅导班当成万能药。英语政治还是主要看历年真题，红宝书之类的要购买一本好好复习，还有做做习题，加深印象。
环境科学与工程导论复习
南开是自命题高校，所以在确定自己要报考的学校后就应该去寻找这个学校的专业课复习资料。前期基础复习，后期一定要多做题，再进行查漏补缺，为什么是后期，因为前期你还看不明白他考的是哪个知识点。南开专业课考题的变化的是跟出题老师变动有关，如果你能知道是哪个老师出题或许会好一点。但这不是重点，因为同一个老师出题同样也会有变化。最好的复习办法还是乖乖的把参考书好好看几遍，研究真题，比如，我复习的时候用的是乐群南开考研的《南开大学环境科学考研复习精编》这本书带的历年真题，近几年的考试面有变广的趋势，所以多关注专业方面的研究进展和热点话题是有好处的。
复习的第一轮以参考书结合南开的教学课件为主，了解知识点和重新理解不懂的内容(理解很重要，那么多的内容你不可能都背下来)，同时做些笔记，把笔记重新整理一遍。第二轮复习书本结合历年真题，把常考知识点和重点标记出来。由于有些题目的比较难，跟同学相互核对一下，我还查阅了大量的书籍和文献资料，把一些常考题和认为比较重要的题目答案整理出来。如果有些开放性的题目就靠自己，这个是没有标准答案的，老师主要是看你的专业素养。把题目的关键词研读分析清楚是重要的，解题思路要清晰，要拿高分就得体现你的扎实理论基础、广泛知识面和有意义的见解。冲刺阶段要找些模拟题来做做，按照考试时间演练一下。
关于考研资料
一、准确定位自己，选好院校和专业
我的本科院校是一所二类本科院校，报考自主招生的学校还涉及一些院校选择的事情。那么从我自己的经历来看，在选择院校及专业的时候要从自己的实际出发，准确定位自己，不要盲目的追求热门专业和名牌院校，结果在备考不充分和实力有限的情况下而没有考上。另外，在选择时要想想自己到底是要选择一个好学校，还是一个好专业。如果要选择既是好学校，又是好专业，那么就要好好斟酌下了。在考研的时候，首先想到的就是以后的就业问题，这也是不可回避的问题。名牌院校和热门专业是很多考生所青睐的，选择名牌大学与社会上的招聘风气和招聘偏好有关，一些用人单位在招聘时明显倾向于“985工程”和“211工程”大学，在很多情况下，名牌院校的背景无疑可以增加就业的筹码。如果客观评估自身实力，认为有考上的希望，不妨放手一搏。
在报考专业问题上，要选择自己感兴趣的专业和方向。研究生阶段的专业和研究方向很有可能决定一个人以后所从事的职业，要谨慎选择，同时，在选择自己喜欢的专业和方向的时候不宜跨度太大。在衡量选择报考院校时，应该综合多方面因素进行比较，尽量获取招生单位真实有效的信息并对其几项指标进行综合对比，一是看招生单位的录取分数线，是高于还是低于全国统一最低分数线，二是看所要报考的专业院系的录取的平均分和最低分数，第三是看报考人数和招生人数的录取比例，了解竞争的激烈程度。此外还要看复习资源，考生应该尽力收集目标单位的复习资源。
二、专业课要打好基础，全方位搜集信息
确定了学校和专业，建议大家要立刻开始着手复习了，专业课的竞争主要是两个方面，一是对基础知识的掌握程度，再就是对信息搜索能力。不论你所报考的专业多么难，还是多么的容易，透透彻彻的复习至少一遍指定教材是必须的，这样就预防了今年试题的大范围变化。同样，信息的掌握也是至关重要的，你的人力资源有同学、老师，此外大家还要利用好网络辅导班，搜索到一切可以获得的消息，像专业课大纲、重点等，这些都是你专业课出类拔萃的关键。
专业课复习应当紧扣考试参考书目，想法搜集报考单位的历年考研真题，深入研究命题规律和动向，有针对性的进行复习，因为同样的专业在不同的招生单位，其考试的侧重点甚
至考试科目都会有很大的不同。一般，在看完一个小节或看完一章后，就把这一段的主要内容进行总结，尤其是把重点的知识用简练的语言概括出来，列成条目。专业课由报考院校出，因此主观性较强，不过不变的是老师通常都喜欢读书精细的人，所以不论是为了考试还是将来搞研究，精读作为基本功都是必不可少的。也是由于主观性强的缘故，就要求考生广泛联系，尽可能汲取信息，从中寻找重点，发现规律。专业课的特点是各个招生单位大都自己命题，具有很大的独立性，也就是说考哪个单位的就要看哪个单位制定的参考书，最好看看他们的讲课笔记，这样会更好的，基础不好的话尽量早动手。正如鲁迅先生所说，“凡事倘非身临其境，总说不得十分明白，譬如一碗酸辣汤，耳闻口讲的，总不如亲自尝一口的明白”，我只将自己的亲身体会说给您听，一切还凭你自己揣摩而定，如果我的经验能供借鉴。
三、数学复习要抓住基础和题型
我的专业考数学一，数学，众所周知，在考研中是挺重要的一门学科，如果你数学考不好，想在总分中拿高分是不太可能的，所以我们一定要注重数学的学习。总起来说，数学的学习包括三个阶段：基础阶段，巩固强化阶段，模拟冲刺阶段。先看课本，仔仔细细的把课本看一遍，然后做课后习题，这个时期所做的题不需要太难，因为主要是为了巩固知识点，但是如有时间还是要尽量的多做题。然后选一本复习全书，不论哪本书都得做上2-3遍。辅导班帮助挺大的，会给出许多思路和方法，知识点得到了巩固和完善，从而数学考试中取到了高分。最后做了真题，顺便又做了400题，在这一阶段做真题尤为重要，真题我是做了三遍，第一遍是按套题做的，后面2遍是按章节分类做。不同的同学根据自身的情况，可以选择适合自己的复习方案。复习过程中只需要抓住基础和题型这两个基本点，在充分掌握大纲所要求的知识点的基础上，多做练习，并进行适当的归纳总结，就可以在考研数学中冲刺高分。
四、在词汇基础上攻克阅读和作文
英语是考研的基础和重点，也是可以最早复习的，相对于政治和专业课，英语从上大学那一天开始，就可以不断学习提高。首先掌握大量的英语词汇，词汇的运用遍布在英语考试之中，虽然大纲的英语词汇还没有具体出来，但是每年的变化并不是很大，对于英语词汇，可以大学时课本的英语词汇熟记，并可以参照去年的英语大纲词汇进行词汇的练习，也可以选取一两本口碑比较好的英语词汇书进行学习。注意的是要熟悉词汇的词根、词缀、近义辨析、同义比较、固定搭配等，因为根本就没有简单明了地考查某个词的基本意义的试题，而最常见的是考词义辨析与搭配。英语考试的重点就是阅读，先阅读文章浏览问题，最后在文
章中定位并确定问题答案，这是一种较为保险的做题方法。但是，因为每个人都有不同的阅读思路和习惯，同学们可阅读难题以根据自己的采取情况采取不同的办法。我复习作文的方法就是背诵了作文模板。在完成了阅读和作文的复习后，英语的复习就是水到渠成了。
五、政治复习要宏观把握，理解基础上记忆
复习政治不必太过着急，在辅导班开课的时候开始复习就可以了。与期末考试不同，政治考试的重点是基于时事的基础上的，不论是选择还是材料分析都是根据时事来命题的。先有个整体宏观的把握，也就是每门课的主线是什么，主题是什么，最基本的立场是什么，如果你了解了以上这几个问题，那么即使出现了你不熟悉的内容，也能正确地分析出问题并解答的。宏观把握后，再进行细节部分的攻破。„„思想的形成过程，考的可能性比较大，重要的会议、文件、纲领的名字、提出人的名字都是要特别注意的。政治需要背诵，但也是讲究方法的，政治考试是考查同学们在所学理论知识的基础上，与实践相结合的能力，还有利用所学基础理论来判断试题的能力。考研政治知识点很多，知识体系也比较大，需要理解性的记忆，所以考研政治应该尽早制定复习计划，一步一步按照计划进行。分阶段的复习可以让自己明确知道复习情况及时的作出调整。所以在经济条件允许的情况下考生报考研辅导班是很有必要的，再结合自己的努力，一定分取得好的成绩的。
最后给各位考研复习考生说一下：不要怕做出选择，因为我们不确定它的结果。选择后，重要的是去做，不做则百分百失败。正如海伦·凯勒所说：当你感到有一种力量推动你翱翔的时候，你是不应该爬行的。
推荐阅读：
南京大学考研专业课高分必备指南
南京大学各学院报考录取比例
公共课（政治、英语、数学）下载
一、明确教师、学生间的分工与合作
在教学当中，发现在科学探究过程中教师与学生之间有着明确的分工与合作。我认为教师和学生在科学探究中都应该有很强的引导、探索的意识，并充分发挥教师的引导、学生探索的作用，才能使教学工作达到满意的效果。在整个教与学的过程中，教师是引导者，引导学生去探索科学的奥秘。作为教师，必须明确教师与学生在课堂上的不同角色，不能角色互换，也不能什么都不管。课前，教师的准备要充分，课堂上要充分发挥学生的探索意识，只有这样，才能顺利地开展科学探究活动，才能充分培养学生的探究能力。
在教学“热胀冷缩”单元时，教师要准备充足的各类研究材料，同样也应布置学生收集相关材料。教学中，教师要根据学生选择的不同探究问题进行分组，让他们合理分工、合作共同去探究。
探究过程中通过学生们合作、交流的尝试，积累一些合作与交流的经验，可以帮助学生学习按照一定规则开展讨论，学会准确地与他人交流：向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点、获得更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助，等等。当然，这并非易事，要靠长久的教育才能达到。
二、合理安排教材，有选择地开展科学探究
《科学》教学中要树立“用教材教”的意识，教师在设计科学探究环节的时候一定要注意根据教学内容和实际情况，合理安排教材。另外，科学探究过程有7个，即提出问题、猜想与假设、制订方案与设计实验、进行实验与收集证据、分析论证、评估、交流与合作。并不是所有探究过程都要完成这7个过程，有时，只有部分内容适合科学探究，并且只涉及这部分内容。这就需要教师在备课过程中充分考虑，设计适合学生发展的探究形式。
现在的《科学》教材的设计也体现了“用教材教”的观念，给了教师、学生很大的自主权。如“信息与生活”单元对大自然的探究，教师可以根据实际情况选择学生熟悉的或能找到的自然信息作为研究的对象，而不必完全依照教材开展教学活动。对学生，他们可以选择自己感兴趣的问题进行科学探究。另外，教材还安排了自由研究内容，这些都体现了“以人为本”思想，最终实现育人的效果。
三、让学生充分活动，亲历、体验科学探究
与传统教学很大的区别在于：科学探究性教学过程当中，学生起到主体的作用，教师只是引导者，组织者，学生与教师的分工明显不同。比如：提出问题时，不能因为学生提不出来，教师一着急就直接告诉学生，教师应该冷静地去引导学生思考问题。学生实验不成功，教师不能立即去做给学生看，而是应该组织学生去分析问题出在哪儿。对学生的探究活动，教师更要舍得花大量的时间，让学生多动眼 “看一看”，多动脑 “想一想”，多动口 “说一说”，多动手 “做一做”，充分发挥学生在课堂上的主体作用，开发学生的思维与操作，激发学生创新的意识。
“体验”是每个学生成长过程必需的，学生只有在参与中去深刻体验成功，体验挫折，体验合作，体验质疑，体验挑战，才能健康成长。只要给学生充分的时间和条件，学生的表现会让我们感到欣慰！即使探究失败了，对学生也是具有重要的教育价值。使学生体会到“原来科学研究这么不容易，科学家真了不起。”如：在教学《观察与描述》时，学生通过各种感官，并借助一定的工具发现了许多以前没有发现的秘密，体验到了观察对科学探究的重要性。特别是通过“摸物游戏”，使学生的兴趣高涨，虽然有的学生没有说出摸到的是什么物体，但这使他们更深刻地体会到各种感官协调工作的重要性。
当然，在多数探究中，教师要适时给予适当的帮助、引导，从而使探究在经历了一段努力之后有所结果，让学生体验到收获的喜悦和兴奋。否则，总是探究不出什么结果，学生也会丧失对探究的兴趣和信心。
四、科学探究之后要组织学生研讨，教师要充分地倾听学生
科学探究之后组织学生认真钻研，共同探讨，这种研讨不是盲目的，是以探究过程为基础，有目的、有针对性地对探究的问题进行研讨。在教学中，我们采取分组研讨与全班研讨相结合的方法，即先以实验小组为单位进行，再由各实验小组汇报研讨结果，然后教师帮助汇总全班研讨的内容。教师应该让他们有足够的发言机会，不论他的发言正确与否，教师要认真倾听。小学生由于自身条件的限制，有时难免会用不准确的语言表达自己刚刚接触的问题，这时教师要理解学生的语言，根据学生语言去引导思维。
教学中我们都有这样的体会，每次学生探究后都有许多话要说。而学生对各种现象的理解不尽相同，这样就激起了许多“矛盾”，我们教师要重视学生自己对各种现象的理解，首先倾听他们现在的想法，寻察他们这些想法的由来，并鼓励学生之间相互交流和疑问，进一步研讨，了解彼此的想法，以此为根据，引导学生彼此自己的理解。
五、重视引导学生把科学探究活动向课外延伸
大自然奥秘无穷，仅仅靠课堂上获取的知识是有限的。因此，教师可以引导学生利用课堂上所学到的学习方法在课外进行探究。教材中很多地方都可以这样处理，如：探究小草每天吸取多少水？调查家乡的水资源情况；一天中气温变化有什么秘密？等。另外，一堂课不可能对学生感兴趣的问题都进行探究，这就要求教师引导学生在课外去探究，使科学探究活动突破教学时间的限制和教学空间的束缚。这样既能扩展学生的知识，激发学生多方面的兴趣，又能培养学生的实践能力，增强学生的创新意识。
六、科学探究在教学实践中所面临的困难
1、时间问题：学生活动本身就很耗时间，再加上学生的注意以无意注意为主，科学探究中往往会转移注意，这样时间变成了突出问题，传统课堂40分钟，已经无法满足科学探究的需要。
2、课堂问题：在科学探究性教学中，教师是引导者，组织者，就算教师准备非常充分，也难免会经常发生一些意外。再加上学生人数多，活动空间又那么小，如果又没有充足的必需材料，在较短的时间内组织学生开展探究是非常费劲的。即使激起了探究活动，也难于展开和深入，还往往会出现失控的场面。
3、评价问题：很显然，通过科学探究，学生的科学素质以及能力都能得到充分的培养。但是如何去评价学生，用传统的评价方案去评价他们当然不行，因此，现在急需解决“用什么评价方案去评价学生？”
4、教师问题：科学探究性教学对教师的要求很高，教师课前的各项准备工作非常多，而现在科学教师的课务繁重，教师没有太多的精力去再学习、去研究，这就大大影响了教师的工作热情，也使科学探究教学很难落到实处。
参考文献：
一、何为小学英语语篇教学
何为小学语篇教学?小学英语语篇教学就是指给学生创造一个生动具体的英语语言环境, 从句子教学开始, 对学生进行整体教学, 从句子中学习单词, 让学生了解一个完整的语言概念。
语篇教学对于训练学生的听、说、读、写非常有利, 也是学生获得知识并能运用知识的重要途径。我们发现小学语篇教学对高年级学生的学习越来越重要, 因为《牛津小学英语》课本中的语篇较长, 内容也较复杂, 通常情况下, 一个语篇中常常包含一些新的单词、常用句型以及相应的背景文化。在这一情形下, 如果老师不能很好地指引学生学习, 他们就不能吃透语篇的内容, 更有甚者会从此畏惧语篇学习, 从而导致英语学习能力下降。随着英语教学的深入, 我们发现语篇教学对中低年级也很适合。当一、二年级的英语口语教学结束后, 我们发现孩子不再对简单的单词教学感兴趣了, 他们喜欢更多的知识内容综合在一起。同时我们老师也发现, 原来中年级孩子的求知欲是那么的强烈, 对新知识的接受能力要比我们想像的更强。
二、如何让小学英语语篇教学走进中低年级
(一) 趣味预习——扩充背景知识, 提前渗透。
在小学英语教学中, 预习工作不仅仅对高年级的学生很重要, 对中低年级的学生也是非常重要的。我们的预习不是大家以前认为的提前把单词和句型读会, 那只会让学生学习的兴趣越来越低, 甚至会厌恶学习。我们可以让学生先接触到所学内容, 并根据自己的兴趣爱好对所学内容进行简单运用。比如我们教牛津英语4B Unit2 In a toy shop时, 可以这样布置:明天老师想带同学去买点儿小动物造型的玩偶。你喜欢什么样的小动物呢?请你今天回家去想一想, 明天请把你喜欢的小动物玩偶带来, 用英语告诉我们它是什么动物、叫什么名字、有什么爱好。这样孩子们的预习就不会局限于小狗叫dog, 小猫叫cat了。他们会非常认真地去搜集资料。这样我们就可以从小培养孩子自己收集学习材料和归纳知识的能力, 使他们不仅仅会学习理论知识, 还能将理论运用到实践中去。
(二) 精彩导入, 引人入胜。
体现一节英语课成功与否的首要标准就是能不能吸引学生积极主动的加入到我们的课堂中来。所以我们上课的宗旨就是要激发学生的兴趣从而参与学习各种知识。那么如何激发学生的兴趣呢?其中的关键就是要精心设计一个导入方式, 用一个富有创意而又有趣的开始, 让学生能够立刻投入到我们的课堂中来。导入方式非常多样, 我们可以采用动作导入、表演导入、动画导入、游戏导入等。如我们上牛津英语4B Unit 3 A purse时, 可以在刚刚开始时, 这样和孩子说:“昨天Miss Wang和小宝一起做了件好事并且受到了警察叔叔的表扬, 你知道是什么吗?”一定的神秘感充分地调动起了孩子的好奇心, 然后用PPT展示场景和对话:“What’s that over there?It’s a purse.”孩子们就会因为我和小宝捡到钱包交给警察叔叔的事件而大大提高对句子和单词的学习兴趣。
(三) 创设真实情景, 引导学生积极参与。
【关键词】 小学；科学；实验教学
【中图分类号】 G622.5【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01
在省“四配套工程”的爱抚下，農村小学也配备了大量小学科学课急需的实验教学器材，这对提高农村小学科学课堂质量，提高农村小学生的科学素养起到了很好的促进作用。必须注意农村小学生与城市学生相比尽管见识少了些，但同样有喜欢尝试好奇性强的特点，所以我认为农村小学科学教学中要充分利用实验教学器材，实施实验教学更应注意“科学”。
一、要巧妙指点，做好预设
在实验过程中，真正的探究不是教师帮学生预先设定好实验的步骤，牵引着学生的思维，按照教师设定好的路线进行实验，而是要求学生掌握探究的方法，能自主探究。但学生在实验探究中往往面对一个问题提出的多种假设，无所适从，盲目实验，这就出现了不肯钻研，满足于一知半解，虽然积极性很高，但因思维偏离方向而出现准确率较低的现象。怎样让学生掌握科学探究的方法，在众多的表面现象中寻找事物的本质呢？这就需要我们教师适时点拨，指导探究。
如教学《声音的产生》一课，学生提出了声音可能是由于物体间碰撞、物体互相敲打、物体磨擦等原因产生的，当然，学生并没有认识到这些表象里面蕴含着物体振动这一实质性的原因，于是，我提出“不让物体互相碰撞敲打和磨擦时，观察有没有共同的现象”这一问题，学生经过进一步实验发现都没有振动现象，然后我再因势利导，让学生进一步讨论，声音的产生可能和什么有关，最后再放手让学生研究振动能否产生声音，解决了面对多种解释如何决策的问题。学生作为学习的主体，经历了“现象——问题——假设——验证——发现”的认识过程，在解决认知冲突中优化了思维品质，培养了积极参与的主体意识。
二、要大胆地放手学生动手操作
在科学教学中，特别是实验课一定要让学生亲自动手去操作，激励与学生理解，又利于学生记忆。学生特别喜欢动手实验，虽然这种动手一开始并不是有目的、有成效的，但我们应允许学生动手，鼓励学生动手，激活学生参与的积极性，在学生积极参与的过程中，促使他们将操作与思维紧密地联系起来，让无意操作变为目标明确、思路清晰的定向实验。学生充分在参与与探究，在探究中动脑。例如：在教学《声音的产生》一课时，我先让学生自由地敲打、弹奏音叉、锣鼓、杨琴、皮筋等乐器与物体，使它们发出声音，并让学生边实验边寻找问题。学生在尽情地参与中，发现了很多问题：“它们怎么会发出声音？”、“各种物体发出的声音为什么不一样？”、“怎样能发出好听的声音？”等等，学生兴致盎然，自觉参与，主动探究的意识就加强了。比如教学“滑轮”，要让学生动手去做，亲身去体验才能让学生去理解动滑轮和定滑轮之间的区别及各自的意义和作用。
三、要适当地拓展知识结构
《科学》学科的突出特点是与生活密切联系且实践性强。在实验教学中，我们注重为学生创设积极的思维意境和自主的探究空间，但学生的探究并不是像科学家一样有一定的结果。对于儿童来说，培养其尊重事实的科学品质是至关重要的，科学探究本身是重过程轻结果的探索活动，只要他们的活动具有一定高度的探究性，其结果符不符合标准答案，并不是很重要的，对他们的研究结果的准确性，结果表述的严密性，解释的科学性等，不必过分强求，因此，教师在这个问题上必须尊重学生们通过实验得出来的事实，鼓励学生主动地去了解认识大自然，灵活地运用所学去探究、发现、创新。如在学习了《声音的产生》后，我组织了一个“小乐队”活动，要求学生综合运用声音的高低、强弱等知识，自由组织乐队，比一比哪一组乐声最优美、最动听。结果学生创造出了多种乐器的组合，演奏出了一首首美妙的音乐。其中不乏有独到创新之处。这一活动，既促进了学生头脑中知识的融会贯通，巩固了实验能力，又拓展了思维空间，还锻炼了实践能力，更增强了主动探究，勇于创新的思想意识。
四、要利用课外活动充分培养学生兴趣
课外是课内的拓展，只有在课外充分去拓展才能让学生真正意义上的理解科学现象。比如对学生提出的科学问题“蜘蛛只吃活物吗？”解决这一问题作为教师不必过多去讲解，而是让学生自己亲身去做，去感受其中的奥妙。
课堂上学生出了一个谜语：南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排下八卦阵，单捉飞来将。谜底是蜘蛛。这则谜语告诉我们，蜘蛛只捉活的东西。难道蜘蛛真的不吃死的东西吗？学生对这个问题产生了兴趣。我笑着不回答，而是让学生自己去寻找答案。学生纷纷来了兴致。后来从学生的观察日记中看到：第一天，我从墙角捉了一只小蜘蛛，把它放进盒子里，在盒子上扎几个小洞，上面盖上玻璃。我又捡来一只苍蝇放进盒子。第二天，我来到盒子前观察，我看到死苍蝇还在原地，而盒子的角落多了一张网，蜘蛛安静的趴在网中央。我想：死苍蝇没被吃掉是因为网上呢？于是，我将死苍蝇小心翼翼地拿起来放在蜘蛛网上，可蜘蛛置之不理，一动不动。接着，我又用笔轻轻的触动蜘蛛网。咦？蜘蛛有反应了，开始向笔触动的地方爬。我把笔收回，网停止了颤动，蜘蛛也停了下来，一会儿就掉头往回走。我又用笔尖触动死苍蝇的身体，使网颤动，蜘蛛又掉头向这边爬来，我把笔尖收回，蜘蛛就停了下来。噢，我明白了：原来，蜘蛛是靠网的颤动产生感觉，从而捕食的。为了证实蜘蛛是靠网的颤动产生感觉，我决定做进一步的实验。我将笔尖放在网上死苍蝇的身上长时间的颤动，网的颤动越来越大，蜘蛛产生的感觉好像也越来越大，蜘蛛匆匆的赶来了。等蜘蛛碰到苍蝇时，我就将笔收回。不一会儿，苍蝇就只剩空壳了。
这个实验证明，蜘蛛是靠网的颤动产生感觉，从而捕食的。大自然中，只有活的昆虫能使蜘蛛网颤动，所以蜘蛛只会吃会“动”的昆虫。从中可以看出教师的“放”更能让学生体验到其中的快乐和牢固掌握知识。
一听说第二次主题活动还有个小活动——分享贝壳，同学们高兴得一蹦三尺高。星期四下午第一节课，大家都把做好的“佳肴”带了过来。你瞧，有芝麻螺炖蛋，有清蒸佛手，有各种螺拼……哈哈，我们班摇身一变，成了美食天堂!当然，我也带了我最爱吃的红烧沙蛤。接下来，同学们纷纷介绍自己带了的贝类美食的名称、做法。我前面的同学个个说得顶呱呱，我的心怦怦直跳，不知该怎么介绍。轮到我了，我慢慢地打开盒盖，一股诱人的香味扑鼻而来，把大家都吸引过来了。我慢慢地走上讲台，“大家好，我带的是红烧沙蛤……”话音刚落，同学们就使劲鼓掌。“哈，真好，我又一次战胜了自己的胆小!”
然后，分享贝壳的活动正式开始了。老师一声令下，同学们一下子涌到了徐威廉那儿，因为他今天带的海螺最多，是各种各样的螺拼呢!看着大家吃得那么快，我也顾不了“斯文”，放下筷子，赶紧用手拿，直往嘴里塞，呼地一下，美味的螺肉被我吸入腹里。一眨眼工夫，徐威廉的一大碗贝壳空空如也。有几个同学意犹未尽，还用筷子搅呀搅呀!我用手擦了擦嘴巴，朝自己的美食走去，“哎呀，盒里的沙蛤一个也没了，只剩下香喷喷的葱汁了。”同学们不分你我，快乐地分享着。
1、撼动心灵的文字
四年一班 刘晓月
阅读一本好书，是读书人梦寐以求的事情。阅读一本好书，能带给人无限的感触与心灵的升华。因为，有些文字，能够撼动心灵。
在暑假里，我读了许多书。其中让我感触最大的就是乔治。·奥威尔所著的《1984》。这本书，预测了未来，预测到了中国的文革。
或许会有人说，我这个年龄应该看我这个年龄的儿童书目，而不是这种政治讽喻小说。可我觉得，一本真正的好书，不论什么年龄段的人看了后，都会有很深的感触，我也不例外。
看完这本书后，书里面的内容久久缠绕着我，让我无法忘记，有种恐怖的窒息感和迷茫。在这本书里有几句话，光这几句话就够人们咀嚼的了： 战争即和平，自由即奴役，无知即力量！
所谓自由就是可以说二加二等于四的自由。
“在遮荫的栗树下；我出卖了你，你出卖了我——”
谁能控制过去就控制未来；谁能控制现在就控制过去。
在奥威尔笔下的世界是黑暗的，恐怖的。所有人都永远对老大哥崇拜，老大哥是他们的神，无所不能的神。书内有一个情节让我难忘，主角温斯顿所在的大洋邦在进行仇恨周，游行、演说、呼喊、歌唱、摇旗、招贴、电影等等。六天下来，民众对欧亚国的憎恨已经达到不共戴天的程度。可是不早不晚，消息传来，大洋邦的交战国不是欧亚国，而是东亚国。欧亚国是盟邦。这种事党是不会承认的。大洋邦正与东亚国交战，一直是与东亚国交战。于是，所有有关的政治文件，大部分也因此作废。所有的报告、记录、报纸、书本、手册、电影、录像带和照片，全部都被订正。没有任何的历史证明大洋邦与欧亚国曾经交战，大洋邦一直都是与东亚国交战。
温斯顿有独立思考的精神，对所处的社会产生怀疑。温斯顿在小说第一部分怀疑到第二部分奋发，再到第三部分被彻底毁灭，深刻的体现出个人力量的渺小与无助。也让人反思，即当社会真的发展到大洋邦那个样子是做什么都晚了。
这本书实在是给了我太多的感触，也让我真的体会到了一本好书的魅力所在。
多读好书，充实自己的心灵，最后送给同学们一句话：“同沐四季风，共享读书乐趣！”
——刘晓月同学读《1984》
2、《小故事大道理》读后感
四年三班 马莉雅
我已经就读小学四年级了，再开学我就五年级了，可是再回头想想我读过不带拼音的书只有《伊索寓言》、《小故事大道理》和《格林童话》等等，但最让我过目不忘的还是那本《小故事大道理》。
《小故事大道理》里面有一个故事叫作“盖不起来的新房”.这个故事讲的是：有一天黄昏的时候森林里下起了大雨。可爱的小动物们都跑回家去了，小猴子聪聪没有家，只好躲在一片芭蕉叶子下面说：“明天，我一定要盖一座房子!”
说干就干，第二天早晨，聪聪又是砍树又是割草。忙了一上午，觉得肚子饿了，于是，它爬上桃树，吃了又大又甜的桃子。吃完它看时间还早，又找了个树杈，睡起了大觉。
第二天，太阳都升得老高了，聪聪还在睡大觉。小松鼠跑过来，把它摇醒，问道：“聪聪，你的房子盖好了吗？”小猴子揉揉眼睛，说：“房子？今天来不及了，明天再说吧！”说完，又睡了。
就这样，小猴子今天推明天，明天推后天，不知不觉，又过了好多天。这天又下起了大雨，把聪聪浇得浑身发抖。
小松鼠看到可怜巴巴的小猴子，就说：“聪聪，你到我家来吧！”小猴子羞愧地说：“不用了你的房子太小，等明天我一定要盖一座属于自己的房子。”……
这个故事告诉我们做任何事都要勤奋，并且要养成今天的事情今天做完的好习惯。
其实每个故事的末尾都会告诉我们一个道理，比如《三只小猪》告诉我们不管是谁，长大了都要靠自己独立生活，而且还要意志坚定、勤勤恳恳、脚踏实地，要团结互助的道理；《狐狸与葡萄》里狐狸因为摘不到葡萄而说葡萄酸，告诉我们做事一定要用智慧来解决而不能有“吃不到葡萄说葡萄酸”的心理。《小故事大道理》中的每一个小故事都包含着一个大道理。
读书，读好书，既能让我们多识字，又能让我们多明理。让书中的每一个启示都成为我成长道路上的明灯吧。
——马莉雅同学读《小故事大道理》
3、《小王子》读后感
四年三班 穆怀健
《小王子》这本书是我在《北方网》上看到的。阅读后我觉得这本书真的很好，也想推荐给同学们看看。
这本书的作者是圣。埃克苏佩里，他的职业是飞行员，生于1900年6月29日法国，里昂。
书中讲述了一个飞行员坠机在撒哈拉大沙漠，在那里他认识了小王子，之后所发生的奇妙之遇。后来，小王子离开了飞行员回到了属于他的行星。飞行员也修好了飞机回到了自己生活的城市。六年后，飞行员非常悲伤，他非常怀念和小王子共同渡过的日子，为了纪念小王子写了这个故事。
故事里写到，小王子住在一颗小行星上，陪伴他的是一朵他非常喜欢的小玫瑰花，但小玫瑰花的虚荣心伤害了小王子对她的感情。小王子决定告别小行星，开始遨游太空旅行。他先后访问了六个行星，在这些星球上，他遇到了一些他觉得不可理喻的大人：狂妄自大的国王，财迷心窍的商人，迂腐的点灯人……于是他不断感慨：“大人的世界确实个性。”而他拜访的第七个星球是地球。小王子降落在撒哈拉沙漠。他遇到了一只小狐狸，小王子驯服了小狐狸，和他交上了朋友，小狐狸把自己心中的秘密：“人只能用心灵去观察，去感受，要知道，光靠肉眼是不可能看到本质的东西的。”作为礼物送给了小王子。小王子想回到自己的星球，回到自己的家，于是便来到降落的地点撒哈拉沙漠。在这里，他遇到了因飞机故障而降落的飞行员，并与他进行了心与心的交流。一起找到了生命泉水。最后，小王子在蛇的帮助下死去，心灵回到了他的B612号小行星，回到他骄傲而脆弱的玫瑰身边。
我非常喜欢这个故事，它让我懂得了很多道理。我们所要做的是珍惜所拥有的东西，用心去爱周围的人。
——穆怀健同学读《小王子》
4、一本传播爱与温暖的书籍
五年一班 刘美怡
在这个暑假里，我阅读了《爱的教育》这本书。
这本书出自意大利十九世纪著名作家埃迪蒙托 德 亚米契斯之手。以一个四年级小学生恩利柯的视角，主要采用日记的形式来讲述恩利柯在学校的日常生活、趣事及在家的生活，还有与同学和家人之间的爱与温暖。书中还有一部分是爸爸、妈妈和姐姐写给恩利柯的信，信的内容非常丰富，每封信都透出了家人之间那份真挚的爱，让人感觉到家的温馨。
《爱的教育》这本书给我的感触很大，而且也在很多方面给我们带来了许多正能量，并让我们从一个个小故事中与主人公恩利柯一起，学习勇敢﹑学习坚强﹑学会热爱自己的祖国。
在这本书中，我最难忘的是日记《朋友的来客》，其中写的是德罗西和科列帝领着纳利来到恩利柯家中做客，体现出朋友之间的深厚友谊和相互尊重。也让我知道了朋友之间的友谊的可贵和朋友要尊重，不能笑话别人的缺点。
《爱的教育》这本书不仅仅向我们传播了爱与温暖，还传播了许多正能量，也对我们以后的成长道路有很大的帮助。
因此，我极力向小伙伴们推荐《爱的教育》——一本具有教育意义的传播爱与温暖的好书。
【小学科学教学分享】推荐阅读：
小学科学教学体会07-20
小学科学课论文:浅析小学科学课堂教学中激励教学的运用10-24
小学科学教学测评方案11-07
小学科学体验式教学11-24
小学科学课教学探索06-02
小学科学教学调研报告06-04
小学科学上册教学计划11-03
小学《科学》四年级(上册)教学进度09-29
2022小学四年级下科学教学总结07-10
小学科学教学怎样创设良好的教学情境论文06-22
