名师培养工程方案

名师培养工程方案（精选9篇）

名师培养工程方案 篇1

实施方案

嵖岈山镇中心小学

2016年3月18日

嵖岈山镇中心小学“名师名校长培养工程”

实施方案

为了加快我校教育改革发展步伐，建设一支师德高尚、业务精湛、底蕴深厚、引领性强、影响力大的专家型教师和特色教师队伍，充分发挥名师在教育教学中的示范、引领、辐射作用，根据《遂平县名师名校长培养工程》的工作目标及文件精神，制定本方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，全面提高我校教师实施素质教育的能力和水平；为培养和建设一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力”的学习型、研究型、专家型教师队伍，为办人民需要的教育提供人才支持和保障。

二、组织领导

为加强组织领导，成立嵖岈山镇中心小学“名师名校长培养工程”活动领导组。

组 长：杨成彦

成 员：王 冬 李春阳 马玉娟 王铁彬

三、工作目标

本着“发现一批、培养一批、储备一批”的原则，通过求真务实、扎实有效的工作，有计划、有步骤地稳步实施“名师名校长培养工程”，按照“师德的表率、育人的模范、教学的专家”标准，通过3--5年专项引领和个人自我发展的强化培养，使其在政治思想与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面快速、大幅度提高，实现跨跃式发展，成为具有较大影响力的名师。另外通过名师带徒弟的方式，建立三级人才链，逐步建立层次分明、结构优化的骨干教师梯队，以提高我校教师队伍的整体素质。

四、参评条件

1、教学理念先进，专业理论知识扎实，富有创新精神，积极探索教育教学规律，见解独特，并在教学实践中得到有效应用。

2、教学方法新颖，能运用先进教学手段进行教学。

3、有较高的教育理论修养和较强的教育科研能力，并具有相应计算机和普通话能力，能系统总结并介绍自己的教育教学经验；多次公开发表文章与获奖。

4、教育教学成绩显著，教学质量位居前列。

5、积极参加“说课标、说教材”活动，并在学校和县级以上有关比赛中取得优秀成绩。

6、有良好的师德，深受学生喜爱、家长信赖；有良好的团队精神和责任感，工作能力得到领导和同事的认可。

五、实施步骤

第一阶段 学习与反思（3月上旬-5月中旬）

学校依照方案广泛开展比学习、争先进、创一流的“比、争、创”活动，营造学习氛围，掀起学习高潮，积极开展学校管理与教育教学大反思，对教育教学工作中管理经验、特色做法、师德典范、创新成果、教法探索、教育思考等进行全面总结、科学阐述和理论提升，在此基础上，人人撰写出论文、论著、工作感悟或经验文章。

（一）宣传发动、炒热思想、营造氛围。

1、学习县教体局《名师名校长培养工程实施方案》文件精神，明确活动意义，探讨活动途径，制定活动方案。通过动员、座谈，进一步统一全校教师的思想认识，营造浓厚的活动氛围。

2、学校通过召开动员会和教师座谈会，组织老师展开以“全面提高个人素养、向名师看齐”的大讨论活动；以板报、橱窗等为载体，宣传活动的意义和时代价值；迅速炒热全镇教师的思想，努力形成上下一心共同提高、齐心协力共话发展的良好局面。

（二）理清思路、明确责任，全面铺开。

1、首先做好“三个一”活动，即：学校每周组织教师进行一次集中理论学习、教师每周书写一篇学习心得体会、每人选择一本教学教学理论书籍。理论学习采取集中与自学相结合的办法，在此基础上要求老师结合集中学习和自学情况写出心得体会。此外，学校要向老师推荐一些优秀教育教学理论书籍，通过自学，达到不断提升业务素养的目的。

2、重视对教师教学实践能力的培养，以校本教研活动为载体，以打造高效课堂为目的，开展教学大练兵活动。组织开展好听课评课，青年教师赛课、骨干教师教学观摩等形式为全镇教师引好路。各学校每月要组织两次教学研讨课，组织学科教师全员参与，共同探讨高效课堂的实施途径。

（三）交流思想、总结经验、提升素质。

在组织教师扎实学习、岗位练兵的基础上，从五月份开始，参加中心校举办三个层次的论坛，通过举办这三个论坛，培养优秀班主任和优秀教师，提升学校品味，提高班主任的管理能力，提升全镇教师的业务素质。

1、在五月上旬的班主任论坛。组织全校班主任，认真总结班级管理实践经验，上升到理论的高度谈班级管理、话学生培养、谈习惯养成、谋全面发展，在论坛上，筛选出一批优秀文章结集成册。

2、在五月中旬的教师论坛。组织一线教师，立足课堂教学实践和教育教学工作实际，总结教学教改经验、探讨学生能力培养、研究打造高效课堂、探索学科教学理论，在论坛上，评选出一批优秀论文，结集成册。

第二阶段 筛选与推荐（6月上旬）

6月上旬，参加中心校组织组织的教师论文、论著和经验材料评选活动。

第三阶段 迎接教体局组织的考察与培优（6月中旬-7月下旬）做好充足准备工作，迎接局活动对我校推荐“名师名校长培养工程”论坛候选人进行实地考察（考察形式为座谈、查阅资料和公信度调查），争取我校推荐的教师能最终确定为参加县级“名师名校长培养工程”论坛人选。

被确定参加县级论坛的人员要认真准备，对论坛材料进行再斟酌，邀请专家、同事给予技术指导，同时要求制作高质量的课件。

第四阶段 参加县教体局举办的“名师名校长培养工程”论坛（8月上旬）

8月上旬，县教体局将举办“名师名校长培养工程”论坛，论坛既是前段工作的总结，又是“名师”、“名校长”候选对象教育教学理论提升成果的一个展示，将通过个人展示形式，组织全县中小学校长、幼儿园园长对参加论坛人员进行综合了解。

我校将组织我单位候选教师积极参与论坛。第五阶段 总结与表彰（8月中旬-9月上旬）

八、活动要求

1、各位教师要按照方案要求，积极参与“比、争、创”活动。

2、“名师名校长培养工程”是一项长期培养工程，各位教师要立足实际，放眼长远，不断增强学习意识、创新意识、争先意识和实践意识。

3、学校将加大检查督导力度，对各位老师开展情况进行过程督查指导。

4、为了确保活动顺利、健康和持续实施，对入选县级名师的人员学校将给予奖励，在评先评优和职务晋升中给予优先推荐。对懈怠消极，行动迟缓，工作成效差的教师要给予批评，并取消责任人当年的评先表优和职务晋升资格的推荐。

名师培养工程方案 篇2

笔者通过对新昌县义务教育阶段的师资力量调查统计 (结果见表1、2) 发现:农村学校与街道学校的教师虽在学历上没多大差别, 但在学科带头人、教坛新秀、优质课一等奖、中学高级教师等方面的情况却不同。这足以说明农村学校的师资力量与街道学校的师资力量确实存在着差距。

一、农村学校名师匮乏引起的后果

随着新农村建设的不断深入, 老百姓的物质生活条件得到了进一步改善。在物质生活日益提高的同时, 其对追求优质教育资源的需求也日益高涨。而农村学校现有匮乏的教育资源已远远不能满足老百姓对优质教育资源的需求, 于是为孩子们择校就成了他们一生中的头等大事。无论条件 (包括家庭经济条件、孩子学习基础等) 是否允许, 他们总是要想方设法为孩子择校作出努力。这种迫切心情和愿望是无法用语言来表述的, 也是局外人无法理解的。

从新昌县近三年农村中小学生择校、农村中心完小在校人数等方面的调查情况看, 农村中小学生的择校冲动犹如溃坝之水, 不可阻挡地涌进了城市学校, 造成农村学校班额严重不足 (农村中心完小平均每班为18.5人) , 城市学校班额严重超编 (街道市区小学每班平均为55人左右) 。这一问题非常严峻, 它影响了教育的均衡发展、社会的稳定, 对农村学校的教育质量与农村教师的工作积极性也带来了一定的影响。

导致农村学生溃坝式择校现象产生的主要原因是农村学校教育资源的匮乏。农村学校的现有教育资源已经不能满足老百姓日益高涨的求学需求。而农村学校教育资源匮乏中, 师资力量薄弱是最主要的, 尤其是名师匮乏更为突出。农村学校师资力量薄弱、名师匮乏、教育质量不高, 导致了广大老百姓对农村教育的不满意, 这是择校的主要原因。农村学校生源不足, 影响教师的积极性, 从而影响教育质量, 这又是导致下一轮学生择校的最大理由。如此恶性循环, 若不加以改善, 那么城乡教育均衡发展必将成为一句空话。

因此, 要遏制农村学生溃坝式的择校现象, 就必须提高老百姓对农村教育的满意度, 提高农村教育的质量, 加强对农村教师队伍的建设, 培养农村学校的名师。所以, 开展农村学校的名师培养显得刻不容缓, 而加强对农村学校名师培养的研究更是迫在眉睫。

二、农村学校名师匮乏的主要原因分析

关于农村学校名师匮乏问题, 我们以座谈和问卷的形式对全县教师进行抽样调查, 概括起来主要有以下四个方面的原因:

(一) “塘大浅水藏不住有角之龙”

在农村学校, 教师稍有冒尖, 就会被调入城市街道学校。即使教师自己不想调, 也会被“伯乐”们挖走。

(二) 教师主动性不足

有想调入城市学校愿望和机会的教师自己会主动要求进步, 没机会调动的教师就缺乏进步的主动性, 大多数农村教师的心理状态是“无可奈何”, 缺乏竞争意识与氛围。此外, 农村教师生活环境相对较差, 有的为子女求学担忧, 有的为自己评职称担忧, 等等。这些在很大程度上影响了他们的工作积极性。

(三) 培养力度不足

尽管政府认识到“农村学校缺乏肯干教师”, 同时也采取了如“领雁工程”“教师交流”等一系列措施, 虽也取得了一些成效, 但这只是一味治表药方。师资薄弱的症结仍没能得到根治, 与老百姓对优质教育资源的需求仍存在着一定差距。

(四) 缺乏名师引领

农村学校相对比较封闭, 与外界交流少, 缺乏名师与专家的指导引领, 难以解决教师专业成长中的瓶颈问题。

三、加强农村学校名师培养的建议

一个国家、一个民族之所以能够生生不息, 主要靠教师的传道解惑。而教师队伍的成长, 关键在于我们对名师这个领头雁的培养。换言之, 一个国家是否重视名师培养的问题, 实质上关系到这个国家教师队伍是否强盛、教育能否成功、民族有否有前途的一个大问题。所以, 名师培养意义重大, 尤其是农村学校名师的培养更显得重要与迫切。

农村学校名师培养, 是关系到提升农村学校师资力量、提高农村学校教育质量的一件大事, 需要政府部门的四大政策扶持。这四大政策扶持包括:一是经济政策扶持, 保证培养经费的正常支出与支教教师的优质待遇;二是人事政策扶持, 选派优秀教师下乡支教;三是业务政策扶持, 保证教师进修学校和教研室有足够的时间与精力给予业务指导;四是特殊政策扶持, 为留住和吸引优秀教师作全面保障。

(一) 经费保证是做好农村学校名师培养的物质基础

经济基础决定上层建筑。若没有经济的保证, 一切都将成为空谈, 农村学校名师培养也不例外。培养对象外出学习, 支教教师的待遇、课题研究、资料购买等, 都需要有一定的经费。这一切都离不开经济政策的扶持。

(二) 人事安排是做好农村学校名师培养的关键因素

当前好多地方虽然都在搞城乡学校之间的教师交流活动, 但从“实际效果”这个视角观察, 这种活动只能说是只具形式而不具意义。我们通过对7个乡镇11所学校的22位支教教师的问卷调查发现, 其产生问题的原因归结起来主要有五个方面:一是下乡支教的教师绝大部分是要评高级职称的年轻教师, 算不上真正意义上的优秀教师, 所以影响力不大;二是支教教师被动下乡支教, 且没有相应的待遇, 所以缺乏工作主动性和积极性, 给被支教学校带来了一定的负面影响;三是支教时间短, 仅一年时间, 不可能起到实际意义和作用;四是任务不清, 到被支教学校任课, 只能起到一般任课教师的作用, 起不到带领作用;五是由于支教时间短、支教教师工作积极性欠缺等因素, 被支教学校的学生与家长非常抵触支教教师。因此, 当前所谓的支教, 并没有起到真正意义上支援农村学校教育的作用, 反而产生了一定的负面影响, 也给被支教学校带来了一定程度的不便。所以, 我们认为对支教的师资、时间、任务等都应有明确的目标。

1. 支教教师的条件

应选派优秀教师下乡支教, 支教教师的基本条件是具有亲和力 (深受学生喜欢) , 或者是学科带头人、教坛新秀、优质课一等奖获得者, 在学生家长中有很好的口碑。

2. 支教时间的规定

因为1年的支教时间往往起不到多大的作用, 所以支教时间应不少于3年。

3. 支教任务的确定

支教教师的主要任务不是任课而是培养教师, 最好是少任课或者不任课。每个支教教师应带1～3个徒弟, 在备课、上课、教育教学研究等方面给予全程培养。若所带徒弟在教科研方面成为县级学科带头人, 或在优质课评比中获一等奖并深受学生和家长喜欢, 才算完成任务。

(三) 业务指导是做好农村学校名师培养的有力保证

教师进修学校和教学研究室要有足够的时间、精力投放到农村学校名师培养工程上, 要对农村学校名师培养给予精心的业务指导。

1. 确定培养对象

一般地, 应挑选工作认真、上进心强、肯钻研、具有奉献精神的年轻教师为培养对象。

2. 组建帮扶团队

以支教教师为核心, 精选当地学校的资深教师、教研组长等, 组建一个帮扶团队, 对培养对象在备课、上课、教育教学研究等方面给予全力帮扶。

3. 建立支教名师工作室

以支教教师与他们所带徒弟为成员组建工作室, 定期开展经验交流、业务进修活动, 不定期地组织外出考察学习等。

4. 组织磨课

“磨课”在新课程背景下已成为一个高频词, 然而大家对磨课的理解却不尽相同。我们认为, 所谓“磨课”, 是指为了打造名师, 教研员、众多资深教师和培养对象三者共同对某堂课的诸多环节, 进行精心设计与修改、反复揣摩与研究、深入学习与实践的一个艰辛打磨过程。其目的是使这堂课能登上优质课的殿堂, 并借此能把这位教师培养成为具有自己较成熟的独特教学风格的名师。

(四) 全面提高农村教师待遇是培养农村学校名师的根本保证

1. 解决农村教师子女求学问题

相当一部分优秀农村教师要求调入街道学校的充分理由是为了解决子女的求学问题。如果政府能为这些教师解决这一后顾之忧, 让他们也能享受到优质教育资源的恩泽, 那么这部分教师就能安心在农村学校工作了。

2. 提高农村教师的经济待遇

虽然政府已经实施了对农村教师平均每月300元的农村补助政策, 但这一补助额度还不够, 需要进一步提高, 要提高到让城市教师羡慕的程度, 从而在物质上能够让农村教师感到真正优越。

3. 提高农村教师的精神待遇

在评优、评先及职称评聘上要向农村教师大幅度倾斜, 在精神上让他们真正感到光荣与慰籍。这样, 不但为留住农村学校优秀教师创造了条件, 同时也为吸引街道优秀学校到农村任教提供了有利条件。

名师培养工程方案 篇3

近年来，山东省平原县小学数学在省、市级的优质课、教学能手、基本功大赛评选时屡屡取得优异成绩，大大提高了我县的知名度。高兴的同时，也让我们感到巨大的压力。因为随着教师队伍的调整，大量青年教师为我们小学数学团队注入了新的活力，可毕竟刚刚走上工作岗位的学子们教学经验不足。如何使这些教学中的新生力量尽快成为我县教育教学的骨干力量？这就要求我们充分运用我县优质的小学数学教学资源，力求打造出一支结构层次化、实践专业化、发展可持续化的小学数学教师队伍，继续保持我县在全市小学数学的优势地位，超越自我，不断冲击省课堂，向国家级课堂进军。为此，县教研室率先启动小学数学名师培养工程！

一、 名师大课堂，为青年教师树立身边的榜样

为展现我县优秀教师的教学风彩，充分发挥优秀教师榜样示范的作用，激励青年教师尽快成长，快速向骨干教师转变。2012年4月，县教研室举办名师大课堂活动，本次活动分为四个环节。一是名师授课。由山东省第六届教学能手获得者执教《圆的周长》，德州市优质课一等奖获得者（工作仅两年的青年教师）执教《面积和面积单位》。 二是课后，省教学能手就课的设计意图展开详细说明。此环节的引入，意在让青年教师不仅明确一节数学课该怎么上，而且明确为什么要这么上。三是青年教师介绍自己的成长经验，让青年教师感受到学习的榜样就在我们身边。四是县教研室教研员就我县小学数学名师培养工程系列活动进行说明，鼓励广大青年教师在我县争创全省教育示范县的大好形势下，尽快成长为一代名师！名师大课堂，不仅为青年教师课堂教学明确了方向，大大提高了我县的教研品味。而且让青年教师切实看到身边触手可及的榜样，名师距离我们很近，就看我们如何走进名师。

二、重在跟进式培养，

为选拔出的优秀青年教师搭建学习的平台

青年优质课展评活动目的是选拔“名师培养对象”，此次活动依据科学公正、注重青年教师素质的原则，经评委会认真评选，公平公正地打分，多维度选拔“名师”培养对象。最终确定陈万爽、满志强、胡涛、李雯、张伟、张红芳6名青年教师为第一梯队培养对象。以房丽娟老师为代表的其他13名教师为第二梯队培养对象。

名师培养工程层次化确定后，第一梯队全体成员和第二梯队代表房丽娟参加了2012年4月23-24日的省级“名师大课堂”的研讨学习。2012年6月，我县教师代表德州市参加山东省小学数学计算教学研讨会，并执教公开课。第一次在学校磨课时，县教研员集中了第一梯队的全部成员和第二梯队的部分人员参加磨课，当时30多人，每个人轮流发言，研讨氛围异常热烈。2012年9月23-29日，县教研员又派第一梯队全体成员和第二梯队的王坤和孙双金参加山东省优质课的听课学习活动。这一系列活动扎实、有效地开展，使得我县的参评教师在这次德州市优质课评选中脱颖而出！如此好的成绩，也表明我县小学数学名师培养工程初见成效。

三、青年教师与县名师结对拜师

我县名师培养工程是以建立名师工作室和青蓝工程为主要内容，其主要特点是充分运用县域内优质资源，打破校际壁垒，把我县培养对象与县名师（五位市级以上教学能手）结对拜师。

1.校外导师制。县教研室通过宏观调控，为每位青年教师配备指导教师，对这个小群体组合，我们实行捆绑式管理，在对指导教师的考核评估中，将师徒的师德情况和工作业绩的考核合并计算，努力促使这个组合的师徒心往一处想，劲儿往一处使，这样不仅能有效打破校际壁垒，而且更有利于全县小学数学团队建设。

师徒结对或导师制模式是大部分学校青年教师培养工作的传统方法，但除了在名师人数上受到限制外，在知识结构和教育教学方法上也具有明显的“同质性”（ 教研小气候），经常会出现同一个学科形成同一个教学风格的现象。事实证明，校外导师制能有效地克服上述问题。

2.名师培养工作室正式启动。名师培养工作室的建立，意在建立教育教学资源库，使该工作室成为我县数学教研的资源生成站和成果辐射源。分别设有课件、教案设计、试卷中心、课题研究、信息报道、听课评价、教学反思、读书笔记等栏目。网络时代，教研员应努力改变传统教研模式，积极构建网络环境下的教研新模式。鼓励广大教师凭借“名师培养工作室”这个平台，多交流、多思考，生成优质教育资源，以点带面，逐步拓宽辐射面积，使名师工作室真正成为“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、教师的益友”。

四、深入课题研究，实现从“名师培养对象”

到“名师”的蜕变

为进一步推动名师培养工程深入开展，踏踏实实地引领青年教师做好数学教学研究，以实现从“名师培养对象”到“名师”的蜕变。县教研室于2013年8月审报课题《小学数学教学标准建设的研究》，这项课题研究不仅为我县的青年教师提供了广阔的舞台，更为引领青年教师如何做课题研究提供了难得的机遇。因为这项课题以案例研究为主要形式，认真组织青年教师进行有效教学反思，撰写教学案例和论文，总结研究成果，力图在我县形成“集体备课—付诸实施—课后评价—形成资料”的研究模式，切实引领青年教师做好教学研究。所以《小学数学教学标准建设的研究》能有效促进小学课堂教学的转型，促进教师角色的转变，催生崭新的课堂教学的创造，促使课堂更加符合学生的成长规律;还有助于强化教师的问题意识和反思品质，促进教师更好的反思与改进自己的教学，促进教师的专业化发展，最终实现从“名师培养对象”到“名师”的蜕变。

平原县教育局秉承“以感恩之心办人民满意教育，以父母之心教一切孩子成才”的理念，遵循教师队伍的新老更替，充分认识到青年教师必将成为未来教育的主力军，高度重视青年教师的素质培养和能力提高。为保障名师培养工程的有序进行，不断为青年教师搭建学习、交流的平台，聘请了省内外知名专家来我县进行业务培训，同时也为我县青年教师提供了展示的机会。事实证明，我县自2012年4月开展小学数学名师培养工程以来取得可喜成绩，这充分说明全面启动平原县小学数学名师培养工程，是加强小学数学教师队伍建设的一项非常重要的战略举措，也是关注教师群体成长共性，又关注教师发展个性的培养模式的新探索！

中学名师培养计划方案 篇4

以邓小平教育理论和xxxx的重要思想为指导，认真贯彻教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，惠安教育局《教师队伍建设活动年》等文件精神，根据实施以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的要求，加强我校教师队伍建设，全面提高我校教师素质。坚持“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”的思想。实现学校提出的在3—5年时间内培养一批在惠安县或泉州市范围内享有一定知名度、教育教学技艺精湛、师德高尚、成果显著的好教师的目标，整体提升学校办学质量，把学校建设成为具有一流设备、一流师资、一流质量的品牌初中校，特制定本方案。

二、名师培养的对象

四十五周岁以下的在职专任教师。

三、组织机构

学校成立“名师培养领导小组”

组长：林超群

副组长：王育林、黄桂聪

成员：庄荣锋、林振世、王志洪

四、名师培养的具体内容

（一）选拔

1、对名师的要求

⑴具有高尚的师德，能真诚关心、爱护学生，能切实履行教书育人的职责，无违反“师德规范”的行为，且身心健康。

⑵任教学科处于全县领先水平（同类学校前三名），学科教学深受学生好评。

⑶所教学生在县级以上业务竞赛中获二等奖以上。

⑷近年来，在县级以上业务竞赛中获县级二等奖以上或获得惠安县“五好”青年教师称号。

⑸近两年发表1—2篇市级以上论文。

⑹积极承担课题研究任务，在教科研工作中发挥指导和骨干作用

⑺近三年至少承担一次教研片区级以上的对外公开教学。

⑻熟练地使用现代教学工具，并能独立地在网上获取有关的教学资源，教学基本技能优秀。

⑼在教学改革中能发挥示范作用，并积极承担青年教师的培养工作，所指导的教师在教学业务、教学能力、教学效果等方面有显著提高。

⑽近三年来工作量在标准工作量以上，近二年内未出现大的教育教学事故。

2选拔方法

⑴个人申报。申报材料和时限。

①《名师资格评审表》一式二份。

②近三年个人的教育教学工作总结一式三份（2500字左右）。

③近三年各类获奖证书原件及复印件。以上材料统一用a4纸打印，备齐后上交。

⑵教研组通过进行组内民意调查，学生评教情况，组织说课、制作课件、答辩（具体要求见有关的说明）等形式对申报人的材料及相关资格、条件进行初审，产生名师候选人并签上审核人的姓名，并加上100-150字以内的意见后送名师评选领导小组。

⑶推荐名额：符合条件可自行向名师评选领导小组申报。

⑷上报时间；XX年10月。

（二）名师的培训与培养：

⑴学校成立“洛江中学名师培养领导小组”，具体负责本方案的实施。

⑵制定相应的激励机制，给予名师相应的津贴奖励。

⑶创设良好的竞争氛围，为培养名师搭建舞台。定期开设“名师论坛”，让各级名师向全校教师作教育教学经验（方法）讲座，使获得成就感；积极组织和推荐各级名师参加县、市级骨干教师培训，鼓励名师参加研究生课程进修学习，不断提高其业务素养和专业水平；鼓励名师上好各级示范课，不断完善自己的教学模式。

⑷每学期聘请各级的专家来校为培养对象开设专题讲座，充实其教育教学理论。

⑸指定校教务处对各名师的教育教学状况进行调研总结，上升为理论的教学模式，推广其经验。

⑹培养对象应制定个人的理论和业务进修计划，每年应对个人的发展情况进行认真总结，并接受领导小组的评议。

⑺学校“名师培养领导小组”每年至少进行一次培养工作的全面回顾和总结，每年一次向学校教代会作实施方案的专题汇报，听取批评或建议。

（三）名师的认定：

⑴名师工程评选领导小组对申报人的材料及相关资格、条件进行初审、考察并进行民意调查，然后公示初审结果名单。

⑵名师工程评选领导小组对已申报的教师进行民意调查，组织说课、作课、答辩（具体要求见有关的说明）等形式的评选活动。

⑶评选活动的时间在XX年10月。

⑷名师认定的标准：除名师的选拔条件外，还要考察个性化培养方案的完成情况，工作业绩，工作效果等。

⑸名额：5名左右。

⑹公示首届学校名师，发放绞级名师证书。

（四）名师的待遇、使用和治理

1、名师的义务

⑴每年至少承担一次教研片区级以上的示范课或专题讲座。

⑵服从工作安排，乐于承担青年教师的培训工作，辅导青年教师1名以上。

⑶承担教务处交给的教科研任务，承担校教育科研的课题研究。

⑷每年需完成任务一篇高质量的cn级教学论文。

2、名师的评选和治理

⑴名师的评选和治理工作由校长室负责组织。

⑵名师每年评选一次，名师的评选直接由名师培养领导小组评选。

⑶名师两年为一任期，任期内，实行学期考核制度，通过考核，合格者可以连任；对履行岗位职责不力者，不能起到名师应有作用者，将终止其名师的资格。

3、待遇：

⑴每年享受学校董事会提供的3000元津贴。

⑵并优先安排参与各类的学习、培训活动。

⑶经培养、培训、考试、考核合格的名师培养对象，今后作为评聘、晋升教师职务和各类评优的优先条件。

五、实施时间

本方案的实施时间自XX年9月始。

六、本方案经学校董事会审议通过后立即实施。

本方案的解释权属“名师培养领导小组”。

附：关于说课、作课、答辩要求的说明

学校名师工程实施方案 篇5

为使教师有一个良好的工作环境和竞争平台，促进教师进步和成长，激发教师的工作热情，充分体现教师的人生价值，鼓励、帮助学校教师争创“师德高尚、业务精湛，关系和谐、学生爱戴，家长欢迎、社会满意”的名师。同时，为学校培养一流师资，通过校级名师来带动培养出更多的名师，为学校培养储备优秀人才，充分发挥身边榜样的示范作用和带头作用，推动名师创名校，名校带名师活动，以此来提升学校的整体形象。特制订、实施本方案。

一、指导思想

落实科学发展观，坚持教育要面向现代化、面向世界、面向未来的方针，立足我校教育事业发展的长远需要，遵循小学教育教学规律和人才培养规律，充分发挥全校教师的积极性，确定正确的政策导向，采取切实有效的措施，建立优秀人才成长的竞争激励机制，创设教师成长的良好环境，打造好优秀教师梯队建设。

二、领导小组：

根据学校名师工程的指导思想，成立培养管理领导小组。

三、培养目标

到20**学年末，学校名师培养目标如下：学科带头人4名，骨干教师7名，教坛新秀4名（30周岁以下）。学校努力为培养人才创设条件，包括在资金上给予支持和帮助，每年拿出不少于公用经费5%用于名师工程的建设。县、市、省级名师将在校级名师中推荐。

拟：2008-2009学年评学科带头人2名、骨干教师3名、教坛新秀2名。

2009-2010学年评学科带头人1名、骨干教师2名、教坛新秀1名。

2010-2011学年评学科带头人1名、骨干教师2名、教坛新秀1名。

四、实施步骤：

（一）个人申报。个人根据自己的情况，对照条件，提供相应材料，提出书面申请。申报资格条件：

1、忠诚于教育事业，贯彻党的教育方针、具有良好的职业道德、为人师表。无违法乱纪或违背职业道德的现象。

2、服从学校领导管理，能胜任学校安排的教育教学及管理工作。

3、认真履行岗位职责，圆满完成教学工作，在本校任教以来教学质量等级优级，或一个年级两个班所任教班级半期、期末考试成绩平均高出另一个班2分以上。

4、具有丰富的课堂教学水平和教学艺术。2007-2008学年以来，执教的评优课获县级二等奖及以上的奖励，或执教校级及以上的`公开课、示范课、研讨课，效果优。

5、积极参加教育科研工作，承担校级以上课题研究。2007-2008学年以来，每学年在县级以上发表独撰的教育教学论文或经验总结1篇及以上。

6、特长教育成绩显着。2007-2008学年以来，本人直接指导的学生在县级以上教育行政部门组织的竞赛活动中获一、二等奖，或指导学生在市级以上正规报刊上发表作品1份以上。

7、大专学历及以上，小学一级教师及以上，普通话等级语文二甲及以上，数学及其它科二乙及以上。

8、取得NIT中级证书或国家计算机一级等级证书，能够使用电化教学手段进行授课。

（二）组织评审。

1、初审。评审小组按照资格条件要求，对教师提供的个人材料进行初评，确定名师候选人。

2、公开考评。通过候选人说课、上课、评课综合评定，对考评结果进行公示，录取，产生名师。

（三）认定实施。由校长颁发名师证书，实行名师资格制度。

（四）时间安排：（2008-2009学年度）

个人申报：20**年5月1-10日

组织评审：20**年5月11-15日

认定实施：20**年6月20-25日

年度审核：学年末6月25日至30日。

五、名师待遇：

1、学校为校级名师颁发证书，并长期保留档案。

2、学校每学年为名师订阅一份教育教学刊物。在学校名师称号获得期间学校每学期给予学科带头人300元、骨干老师200元、教坛新秀100元津贴。

3、名师有优先外出培训进修的机会。

4、为发挥他们的作用，提高他们的知名度，学校将在校园显眼位置张贴他们的照片和事迹介绍。

5、在评优评先或选拔任用等工作中，校级名师优先考虑。

六、名师义务和责任

校级名师均有带头落实素质教育的责任和义务，有培养带动学校其他教师成长的责任和义务，在工作中有为学校分忧解难的责任和义务。校级名师所带班级成绩达优级，学生综合素质较高。学科带头人每学年要做到“六个一”，即：①直接指导学生参加县级以上主管部门组织的竞赛活动并获奖或指导学生在正规刊物上发表作品1人次及以上；②至少要出一节示范课；③承担一项科研课题；④至少发表一篇水平较高的学术论文；⑤至少帮助一名教师迅速成长；⑥至少为教师做一次培训讲座。骨干教师每学年要做到前“五个一”，教坛新秀每学年要做到前“四个一”。

七、管理办法

1、学校每学年组织一次校级名师的评选及命名工作，采取个人申报、学校考核小组评审、校长审核批准的办法。

2、学校对名师实行动态管理，三年一任期，任期内实行“年审制”，对有违反师德规范现象造成恶劣影响的将不享有荣誉称号及相关待遇，对未履行好关于教学质量及“六个一”等名师职责每学年有一项未达要求依次扣除学科带头人津贴60元、骨干教师50元、教坛新秀40元。

八、一年内凡有下列情况之一者不得参与评审：

1、违反上级教育禁令。

2、因工作失职给学校造成恶劣影响。

3、思想意识差，搞不团结，个人主义严重者。

4、师德表现不良者。

名师培养工程方案 篇6

一、选拔对象及标准：

1、全体任课教师全员参加本学期校内教学能手评选活动。

2、上学期已评为校内教学能手的教师（高艳学、郑国栋、颜红、王拓、王艳平）参加第二轮 评选。

二、组织机构：

成立名师工程评选、考核领导小组，具体人员如下： 组

长：王朝宝 副组长：刘 伟

组

员：于国龙 王金秋 郑国栋 高艳学 李喜旺 王拓 魏秀梅 扈春玲

三、评选办法及程序

（一）评选办法：

1.结合校本培训，评选通过教学设计、课堂教学、说课和教育教学理论考试等四项比赛活动，量化评分的办法，计算总分确定名师人选。

2.各项活动赋分如下：总分为100分；

——教学设计（20分）由考核小组打分取平均分；

——课堂教学（50分）参照据学校的课堂教学评价标准，由考核小组打分取平均分；

——说课（20分）参赛教师进行说课，包括：教材地位、三维目标、教学的重点难点、教学方法、教具学具和教学程序的确定及依据的教育理论，评委根据参赛教师的说课情况进行评定打分。

——教育教学理论考试（10分），考试内容为本学科的课程标准及教材过关题。

论体育名师的培养途径 篇7

一、体育名师的内涵

体育名师, 是体育教师中的精英人才, 它能够投身于教育教学事业当中来, 为培养21世纪高素质人才奉献终身;具备坚定地体育教师信念, 优秀的体育教师道德, 渊博的体育能力和体育技能, 能够激发学生的创新能力, 有利于学生人身观、价值观、审美观的形成, 提高学生对体育的学习兴趣和参与性, 能够培养学生团队协作和共同学习精神, 为健康工程作出贡献, 为终身体育做出贡献。

二、体育名师的基本条件

1、道德优良

体育教师的道德主要是指体育教师的职业道德和人品。职业道德主要是要求体育教师在体育教学过程中能够遵守法律法规, 教书育人, 做好自己的本分工作, 任劳任怨, 为体育事业贡献终身。大家都知道体育课上教师与学生大多数情况下都是面对面的教学, 学生与老师之间的交流较多, 在交流的过程中很容易产生一些情感, 这就要求体育教师正确处理这些情感, 严格要求自己, 避免一些不正当的情感问题的发生。作为一名体育名师, 必须要具有良好的道德准则, 知道什么事情该做, 什么事情不该做, 时刻以道德规范来要求自己。

2、知识渊博

体育名师不仅仅懂得体育方面的知识, 还必须要求要懂得英语等国际社交语言;懂得教育学、心理学等多学科知识;要求懂的现代教育技术、计算机等多种教育教学手段;懂得管理学、社会学, 便于自己管理和社会交往;还要求具备一定的科研知识, 能够在体育领域深入研究。

3、较强的能力

体育名师应该具备强的能力, 这些能力主要包括, 体育教育教学能力, 在体育教学中能够正确的示范, 做到简明、简洁、易懂、大方、得体, 在语言方面要求具备一定的节奏和情感, 声音洪亮果断, 具有一定的吸引力;具备一定的体育科研能力, 体育名师要能担当体育科研能力, 组织同行申报具有一定分量的体育课题, 懂得体育科研研究方法和手段, 为体育事业做出贡献;具备一定的社交能力, 组织管理一些重要赛事, 在赛事中展现自身的能力。

4、良好的名声

体育名师的名声主要是指体育教师在学生中的口碑、体育同行中的知名度、以及自身所取得的成绩对社会的影响。体育名师首先作为一名教师, 在学生中应该受到良好的尊敬, 教学的教学水平和能力主要体现在学生身上, 学生在老师这里受益匪浅, 那么教师在学生中的口碑就会非常好, 一名体育名师必须具备良好的学生口碑才能在教学中得到认可;体育教师在同行中要有一定的知名度, 具备一定知名度的前提是体育教学在莫一方面具备一定得脱出之处, 作出过一定的贡献、或者具备一定的能力, 这样才能引起别人的注意和关注, 才能具有一定的知名度。

三、体育名师的培养途径

1、素质培养

体育名师的素质培养内容较多, 首先是人文素质的培养, 一名合格的体育名师, 应该具备良好的人文素质。在教学过程中遵守道德法律, 关心爱护每一位学生, 对学生不溺爱, 严肃认真;区别对待身体素质不同的学生, 使学生在体育课堂上都能有所收获, 做到因材施教;在工作中团结同事, 认真完成工作, 虚心向老教师学习的同时关心照顾青年教师, 与同事和睦相处, 服从领导, 积极工作, 创建良好的工作氛围;其次是身体素质, 身体素质.由身体健康情况、体力、体能、体态和精力。一名合格的体育名师, 必须具备良好的身体素质, 经常锻炼, 身体健康, 有一个合理的锻炼计划。无论在体力、体能还是在精力方面都比别人强。

2、能力培养

体育名师的能力培养主要包括教育教学能力、体育科研能力、管理能力、社会交际能力等。体育部门要加强对体育教师教育教学能力的培养, 经常开展教育教学比赛, 经常开展一些教学活动, 钻研新的或者是先进的教学方法和教学手段;学习一些新型项目, 使这些项目得到推广。经常开展座谈会, 交流心得体会, 是教育教学能力不断提高;体育名师还必须参加科研工作, 研究体育教学过程出现的问题及解决办法、研究学校体育、终身体育、社会体育, 每年组织同行保质保量完成课题的研究工作;体育名师还需学习管理学, 为体育管理人才贡献微薄之力, 具有社会交际能力, 体育名师要不断地走上社会, 参加社会体育工作, 组织社会体育赛事和体育活动, 为社会做出贡献, 提高自身业务能力, 如大学生运动会的组织、管理、裁判工作等, 不断磨练自己。

3、培训和进修

体育名师要不断地学习新知识、新的教学方法和教学手段, 这就需要参加一些培训和进修。通过培训和进修, 能够学习到新知识、新理念、新观点、新思想, 不断的充实自己的大脑, 永远走在知识的前列, 为自身以后的工作指明方向。通过培训和进修, 能够学习一些新的项目, 了解这些项目的由来、以及将来的发展趋势, 学习这些项目的运动技术、训练方法和训练手段, 积极推广和发展。

4、建立名师培训基地

省级教育部门应该成立体育名师培训基地, 邀请当地或者全国著名体育专家讲学, 传授经验和方法。各地区、部门, 根据要求选派合格的体育教师参加培训和学习, 使他们的素质和能力达到体育名师的要求, 建立体育名师考核制度, 定期对体育名师进行考察。, 定期组织体育名师活动。

四、结束语

体育名师在体育方面的素质、能力都高于一般体育老师, 然而体育名师的培养不是一朝一夕的事情, 需要花费更多的时间和精力, 需要自身不断的拼搏。体育名师在学校体育中的影响是极为深远的, 他们的教学观念和教学思想是先进的, 教学方法以一流的, 一个学校如果有体育名师的存在, 那么这个学校的体育教学工作将会更上一个台阶。

摘要：本文通过文献资料法, 专家访问法, 实地考察法, 研究了体育名师的内涵;阐述了体育名师具备的基本条件;论述了体育名师的培养途径。

关键词：体育名师,培养途径

参考文献

[1]何捷.名师的共性[J].小学教学 (语文版) , 2011 (09) .

[2]方健华.名师专业成长的规律、影响因素与机制——基于名师成功人生的解读[J].教育发展研究, 2011 (Z2) .

软件工程人才培养方案研究 篇8

关键词 软件工程；培养方案；人才培养

中图分类号：G642.4 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）14-0144-02

1 引言

随着软件规模、复杂度以及需求量的不断增大，软件的开发成本和进度变得难以估计，软件可信性越来越差。这种软件成本不断上升而质量不断下降之间的矛盾即所谓的“软件危机”。软件质量难以得到测量和控制，会造成或大或小的经济损失。

20世纪60年代以来，人们为克服“软件危机”做了大量工作，不断将工程技术和管理中成熟的方法、技术原则引入的软件工程科学中，逐步形成系统的软件开发理论、技术和方法。从而，“软件工程”也逐步成为高等学校计算机教学计划中的一门重要课程。

软件工程课程是软件工程专业课程体系中的核心课程，软件工程设计知识面广泛，研究人员将各种传统工程设计中的概念、方法理论和软件工程结合，用于指导软件工程实践，发展迅速，内涵丰富。但受传统教学模式的影响，教学形式较单一，受传统班级课堂形式和学时的制约，教学难度较大。目前，理论课中主要采用“讲座式”教学法，灌输基本概念、原理；而在实验课中则主要采取“放任式”教学法。目前软件工程教学方法、形式单一、学生学习乏味。

软件工程这种实践性很强的课程，应该以“讲授知识”为主还是以“培养能力”为主？不同的教学目标必然导致教学方法和效果的差异。软件工程作为本科生或研究生的专业学位课，应该以学生为主体，着重培养软件工程能力，指导学生自觉学习相关理论知识并自觉将理论用于实践，培养学生开发探索的主动性及参与大型软件工程实践的基础能力。

2 软件工程特点及发展趋势

软件工程特点[1]

1）软件工程着眼于大规模、高复杂性的软件。传统的程序设计技术是仅仅指小型程序设计。

2）软件工程的主要任务是解决大规模软件设计的复杂性。复杂性一方面是软件构件大量增加，因素繁多，另一方面是软件需求、软件体系结构等具有不确定性。

3）软件需求等经常变化。在软件设计初期，由于软件开发人员和软件使用人员存在交流的鸿沟，或者是软件使用人员本身对软件需求不明确，导致软件需求在开发过程中不断变更，而软件需求的变更使软件开发周期大大延迟。

4）软件开发的效率非常重要。软件的市场需求很大，随着移动互联网的普及和有线无线网络的发展，IT业务与日俱增，软件需求量也随之增加，但是软件的供应比较滞后。

软件工程发展趋势[2]

1）开放计算。开放计算包括开源软件、开放架构和开放标准三个方面。

2）模块化。一方面企业面临的软件行业环境复杂性不断增加，另一方面企业需要更多创新模式和业务流程的灵活性。为了缩短开发周期，软件需要在体系结构和软件代码级别实现复用，模块化思想能够帮助软件公司很好地解决这一问题。

3 软件工程人才需求

国内市场每年对软件人才的需求高达80万，这个数据随着中国信息化基础设施的建设快速增长。软件工程专业人才相对不足，高水平的软件工程人才需求量很大。用人单位对具有实际操作能力的软件人才是用人单位最为需要的，而且越是上规模的公司，对于软件人才的需要越大。我国的软件产业总的发展水平还处于建设阶段，所以国内软件产业还存在巨大的发展空间，软件工程相关产业会得到更多的关注和投入。据统计，目前全世界软件外包市场需求高达1000亿美元，国内软件服务外包产业收入三年后将增加至260亿美元。

4 专业能力要求

软件专业人才应具备基本专业能力、软件系统研究与开发的基本能力、项目管理能力、软件建模设计能力、实践能力以及计算机软件系统测试、维护和管理能力等。具体的专业能力要求如下。

基本专业能力 了解计算机科学与技术、软件工程的发展动态，具有学习新理论及新技术的能力，掌握现代计算机系统的组织与结构，掌握计算机系统的基本理论与基本知识，掌握软件工程的基本理论与基本知识。

软件项目管理能力 当前中国项目管理专业人才在数量和质量上都与发达国家有较大差距，项目管理人才培养仍然处于起步阶段[3]。项目管理能力主要体现在学习、思考、应用、分析和发现问题、交流沟通五个方面。管理能力提高的途径在于加强学习，要树立创新观念，要有良好的执行力，要培养勤思考的习惯，要有良好的协调和沟通能力。

软件建模分析和设计能力 软件工程课程具有内容丰富、涉及知识面广、实践操作不方便、知识更新快、受课堂教学模式制约等特点，需要更加灵活的教学形式如互动式教学模式[4]等培养学生系统化建模能力和工程分析与设计能力。除此之外，需要相应设计以及教学辅助平台和工程实验环境提高学生工程能力。

实践能力 实践能力就是能够按照既定的目标，在有限的时间内，按照既定的开发进度和软件质量要求，应用相应的专业理论知识和方法完成软件工程任务的能力。目前，许多本科生和研究生课程在培养目标上偏重理论能力的培养，而在系统化工程实践能力培养方面不够重视。因而，理论教学课时数较多，实践教学课时数偏少。

5 结束语

明确软件工程课程培养方案和培养计划，对提高教学质量、保障培养高素质软件工程人才具有重要作用。本文根据软件工程自身特点和发展趋势、软件工程人才需求信息，明确软件工程人才需具备的各项能力，确定软件人才培养目标、方案以及核心课程，以期科研院校、教育机构确立正确的指导方向，把握正确的指导原则，最终改进教育教学，提高软件人才质量，促进学科良好发展。

参考文献

[1]洪量.软件工程特点浅析[J].中小企业管理与科技，

2012（7）：241-242.

[2]宁德军.软件工程发展趋势分析[J].程序员，2008（2）：

52-53.

[3]向岚.培养高职学生的软件项目管理能力[J].科技创新导报，2010（18）：162.

名师培养工程方案 篇9

为进一步提高农村教师素质，保证农村教育质量，培养一批农村教育的“领雁人”，促进全省教育科学和谐发展，从2008年开始，浙江省实施了为期三年的农村中小学教师“领雁工程”，对3.9万余名农村骨干教师进行培训，并取得了一定成效。同时开展了校际间的教师交流，以保证农村学校在一定程度上“享受到有限的优质教育资源”。另外，还实施对农村教师平均每月300元的农村任教补助。然而，这些努力，还远不能解决农村学校师资薄弱尤其是名师缺乏的现状，以及满足广大家长对优质教育资源的需求。

笔者通过对新昌县义务教育阶段的师资力量调查统计（结果见表１、２）发现：农村学校与街道学校的教师虽在学历上没多大差别，但在学科带头人、教坛新秀、优质课一等奖、中学高级教师等方面的情况却不同。这足以说明农村学校的师资力量与街道学校的师资力量确实存在着差距。

一、农村学校名师匮乏引起的后果

随着新农村建设的不断深入，老百姓的物质生活条件得到了进一步改善。在物质生活日益提高的同时，其对追求优质教育资源的需求也日益高涨。而农村学校现有匮乏的教育资源已远远不能满足老百姓对优质教育资源的需求，于是为孩子们择校就成了他们一生中的头等大事。无论条件（包括家庭经济条件、孩子学习基础等）是否允许，他们总是要想方设法为孩子择校作出努力。这种迫切心情和愿望是无法用语言来表述的，也是局外人无法理解的。

从新昌县近三年农村中小学生择校、农村中心完小在校人数等方面的调查情况看，农村中小学生的择校冲动犹如溃坝之水，不可阻挡地涌进了城市学校，造成农村学校班额严重不足（农村中心完小平均每班为18.5人），城市学校班额严重超编（街道市区小学每班平均为55人左右）。这一问题非常严峻，它影响了教育的均衡发展、社会的稳定，对农村学校的教育质量与农村教师的工作积极性也带来了一定的影响。

导致农村学生溃坝式择校现象产生的主要原因是农村学校教育资源的匮乏。农村学校的现有教育资源已经不能满足老百姓日益高涨的求学需求。而农村学校教育资源匮乏中，师资力量薄弱是最主要的，尤其是名师匮乏更为突出。农村学校师资力量薄弱、名师匮乏、教育质量不高，导致了广大老百姓对农村教育的不满意，这是择校的主要原因。农村学校生源不足，影响教师的积极性，从而影响教育质量，这又是导致下一轮学生择校的最大理由。如此恶性循环，若不加以改善，那么城乡教育均衡发展必将成为一句空话。

因此，要遏制农村学生溃坝式的择校现象，就必须提高老百姓对农村教育的满意度，提高农村教育的质量，加强对农村教师队伍的建设，培养农村学校的名师。所以，开展农村学校的名师培养显得刻不容缓，而加强对农村学校名师培养的研究更是迫在眉睫。

二、农村学校名师匮乏的主要原因分析 关于农村学校名师匮乏问题，我们以座谈和问卷的形式对全县教师进行抽样调查，概括起来主要有以下四个方面的原因：

（一）“塘大浅水藏不住有角之龙”

在农村学校，教师稍有冒尖，就会被调入城市街道学校。即使教师自己不想调，也会被“伯乐”们挖走。

（二）教师主动性不足

有想调入城市学校愿望和机会的教师自己会主动要求进步，没机会调动的教师就缺乏进步的主动性，大多数农村教师的心理状态是“无可奈何”，缺乏竞争意识与氛围。此外，农村教师生活环境相对较差，有的为子女求学担忧，有的为自己评职称担忧，等等。这些在很大程度上影响了他们的工作积极性。

（三）培养力度不足

尽管政府认识到“农村学校缺乏肯干教师”，同时也采取了如“领雁工程”“教师交流”等一系列措施，虽也取得了一些成效，但这只是一味治表药方。师资薄弱的症结仍没能得到根治，与老百姓对优质教育资源的需求仍存在着一定差距。

（四）缺乏名师引领

农村学校相对比较封闭，与外界交流少，缺乏名师与专家的指导引领，难以解决教师专业成长中的瓶颈问题。

三、加强农村学校名师培养的建议

一个国家、一个民族之所以能够生生不息，主要靠教师的传道解惑。而教师队伍的成长，关键在于我们对名师这个领头雁的培养。换言之，一个国家是否重视名师培养的问题，实质上关系到这个国家教师队伍是否强盛、教育能否成功、民族有否有前途的一个大问题。所以，名师培养意义重大，尤其是农村学校名师的培养更显得重要与迫切。

农村学校名师培养，是关系到提升农村学校师资力量、提高农村学校教育质量的一件大事，需要政府部门的四大政策扶持。这四大政策扶持包括：一是经济政策扶持，保证培养经费的正常支出与支教教师的优质待遇；二是人事政策扶持，选派优秀教师下乡支教；三是业务政策扶持，保证教师进修学校和教研室有足够的时间与精力给予业务指导；四是特殊政策扶持，为留住和吸引优秀教师作全面保障。

（一）经费保证是做好农村学校名师培养的物质基础

经济基础决定上层建筑。若没有经济的保证，一切都将成为空谈，农村学校名师培养也不例外。培养对象外出学习，支教教师的待遇、课题研究、资料购买等，都需要有一定的经费。这一切都离不开经济政策的扶持。

（二）人事安排是做好农村学校名师培养的关键因素

当前好多地方虽然都在搞城乡学校之间的教师交流活动，但从“实际效果”这个视角观察，这种活动只能说是只具形式而不具意义。我们通过对7个乡镇11所学校的22位支教教师的问卷调查发现，其产生问题的原因归结起来主要有五个方面：一是下乡支教的教师绝大部分是要评高级职称的年轻教师，算不上真正意义上的优秀教师，所以影响力不大；二是支教教师被动下乡支教，且没有相应的待遇，所以缺乏工作主动性和积极性，给被支教学校带来了一定的负面影响；三是支教时间短，仅一年时间，不可能起到实际意义和作用；四是任务不清，到被支教学校任课，只能起到一般任课教师的作用，起不到带领作用；五是由于支教时间短、支教教师工作积极性欠缺等因素，被支教学校的学生与家长非常抵触支教教师。因此，当前所谓的支教，并没有起到真正意义上支援农村学校教育的作用，反而产生了一定的负面影响，也给被支教学校带来了一定程度的不便。所以，我们认为对支教的师资、时间、任务等都应有明确的目标。

1.支教教师的条件

应选派优秀教师下乡支教，支教教师的基本条件是具有亲和力（深受学生喜欢），或者是学科带头人、教坛新秀、优质课一等奖获得者，在学生家长中有很好的口碑。2.支教时间的规定

因为1年的支教时间往往起不到多大的作用，所以支教时间应不少于3年。3.支教任务的确定

支教教师的主要任务不是任课而是培养教师，最好是少任课或者不任课。每个支教教师应带1~3个徒弟，在备课、上课、教育教学研究等方面给予全程培养。若所带徒弟在教科研方面成为县级学科带头人，或在优质课评比中获一等奖并深受学生和家长喜欢，才算完成任务。

（三）业务指导是做好农村学校名师培养的有力保证 教师进修学校和教学研究室要有足够的时间、精力投放到农村学校名师培养工程上，要对农村学校名师培养给予精心的业务指导。

1.确定培养对象

一般地，应挑选工作认真、上进心强、肯钻研、具有奉献精神的年轻教师为培养对象。

2.组建帮扶团队

以支教教师为核心，精选当地学校的资深教师、教研组长等，组建一个帮扶团队，对培养对象在备课、上课、教育教学研究等方面给予全力帮扶。

3.建立支教名师工作室

以支教教师与他们所带徒弟为成员组建工作室，定期开展经验交流、业务进修活动，不定期地组织外出考察学习等。

4.组织磨课 “磨课”在新课程背景下已成为一个高频词，然而大家对磨课的理解却不尽相同。我们认为，所谓“磨课”，是指为了打造名师，教研员、众多资深教师和培养对象三者共同对某堂课的诸多环节，进行精心设计与修改、反复揣摩与研究、深入学习与实践的一个艰辛打磨过程。其目的是使这堂课能登上优质课的殿堂，并借此能把这位教师培养成为具有自己较成熟的独特教学风格的名师。

（四）全面提高农村教师待遇是培养农村学校名师的根本保证 1.解决农村教师子女求学问题

相当一部分优秀农村教师要求调入街道学校的充分理由是为了解决子女的求学问题。如果政府能为这些教师解决这一后顾之忧，让他们也能享受到优质教育资源的恩泽，那么这部分教师就能安心在农村学校工作了。

2.提高农村教师的经济待遇

虽然政府已经实施了对农村教师平均每月300元的农村补助政策，但这一补助额度还不够，需要进一步提高，要提高到让城市教师羡慕的程度，从而在物质上能够让农村教师感到真正优越。

3.提高农村教师的精神待遇 在评优、评先及职称评聘上要向农村教师大幅度倾斜，在精神上让他们真正感到光荣与慰籍。这样，不但为留住农村学校优秀教师创造了条件，同时也为吸引街道优秀学校到农村任教提供了有利条件。