课题活动心得体会

课题活动心得体会

课题活动心得体会 篇1

作为当代大学生，生活形式普遍单一，积累知识大部分局限于书本，实践操作和创新能力大大降低，所以对于本次来之不易的创新实验训练项目，我们应当好好争取。这不仅有利于我们队自身专业知识的巩固和学习，有利于增强自身的就业竞争力，更能培养学生的团队协作能力和凝聚力。

通过此课题的锻炼使我认识到加强理论知识的学习的重要性，因为没有深厚的理论知识做为后盾，就会使我疲于应付各种状况的发生，当出现一些问题时，而不知从何处着手，只能睁眼瞎。于是鉴于在做课题的过程出现的问题，我认为不能因为大学学业的完成而放弃继续学习各种专业知识，恰恰相反的是我们应该从现在起更加努力的学习各种知识，让自己拥有扎实的理论知识。现代社会科技产品的更新换代的速度超快，这是得益于科技和技术的飞速发展，就从这一角度来说，我们也应该不断的用新知识充实自己，否则我们就会跟不上时代的发展，而被时代所淘汰。

与理论知识相对的，同样很重要的就是我们的动手能力，这是很重要的，如果我们只有理论知识，而不能做出实物来或者说动手能力很差，那么我们还是会被远远的拉在后面。

课题活动心得体会 篇2

关键词：党小组,课题攻关,活动,探究

所谓党小组课题攻关活动, 就是以党小组为单元, 以党员为核心, 同时吸收非党员生产骨干, 针对生产难题或生产过程中出现的急、重、险活, 进行的攻坚克难活动。

一、课题确立

1. 工作负荷加重。

自2012年来, 随着中国石化巴陵分公司化肥事业部双氧水、污水处理等新增装置的陆续开车, 质检中心职工分析检验的范围扩大、频率增加。据统计, 2012年分析检验的年工作量较上年增加近30%。

2. 人员结构老化。

到2012年初, 中心职工平均年龄45.3岁。2012和2013年则有6名职工退休。而在近三年, 中心仅补充3名大中专毕业生。

3. 技术素质偏低。

一是职工年龄偏大, 学习技术和业务的积极性减弱;二是新装置开车, 人手紧缺, 没有足够时间集中学习;三是对技术骨干的激励性措施不够到位、力度也不大。

4. 党员作用弱化。

班组党员, 是与生产结合最紧, 同时也是企业最基层的重要的活跃分子。但因近年党建工作针对性不强, 基层党员工作积极性不仅未能充分调动和发挥, 甚至产生一种边缘化感觉, 久而久之, 致使部分党员将自己等同于普通群众。

5. 党政目标同向。

作为企业最基层的党组织, 不论开展何种党内活动, 均应与车间的中心工作 (即行政的经济工作) 实现完美结合。否则便是“两张皮”现象。而要达到这种高度的统一或融合, 从生产入手, 强素质、攻难关就是一个十分理想的切入点。

有鉴于此, 经过中心党支部慎重思考, 决定从2012年年初开始, 在本单位深入开展党小组课题攻关活动。

二、课题实施

根据党员的分布情况, 和班组的工作性质, 我们共成立了五个课题攻关小组。为了协调工作, 掌握情况, 还把三名班子成员和一名副主任师、一名主任技师等分别安排到各小组。党小组的攻关课题活动, 有不同点, 如各自纯技术性的攻关;有相同点, 如“导师带徒”等等。同时依据阶段性的工作重点, 适时予以调整, 以保证党小组课题攻关活动的时效性和延续性。

1. 抓好“三个结合”, 创新党小组课题攻关的活动形式

通过多年党建工作实践, 中心党支部充分认识到, 党小组或党员课题攻关活动不仅是凝聚党员智慧、发挥党组织和党员群体优势的有效途径, 也是培养人才的崭新通道。为此, 我们不断创新思路, 在党小组课题攻关活动中确定了“三个结合”的原则:一是与“创先争优活动”相结合。要求各党小组必须结合本职岗位和工作实际, 充分激发党员先锋模范作用, 并通过党小组课题攻关, 努力把党员锤炼成生产技术骨干;二是与精心育人相结合。要求各党小组尽量把生产技术骨干吸纳到攻关活动中来, 并利用“导师带徒”、“名师讲堂”等形式, 引领或带领普通职工, 特别是青年职工共同攻坚克难, 为有志青年构建一条成长成才的快速通道, 并通过活动, 力争把生产技术骨干发展成党员;三是与中心工作相结合。党小组课题攻关活动, 只有紧紧结合单位的经济工作, 才有生命力和价值, 才能充分发挥党员骨干的业务水平和技术优势, 也才有利于科研成果的转换, 切实解决生产中凸显的问题和矛盾。

2. 创建“三项机制”, 确保党小组课题攻关活动顺利实施

(1) 建立工作机制。为加强组织领导, 中心党支部成立了以党政领导牵头, 相关业务技术及职能人员共同参与的组织领导机构, 即:课题攻关办公室。主要负责指导党小组和党员结合实际成立攻关组;制定完备的攻关职责和实施制度;负责课题项目的申报、现场考核认定及对活动中的典型事迹和先进个人进行宣传报道, 为活动的开展提供有力的保证和支持。党小组也成立了相应的课题攻关小组, 负责课题攻关的落实。

(2) 规范活动机制。中心党小组课题攻关活动严格按照先确立选题标准, 再实施全过程督查的活动机制。在具体操作中, 课题攻关办公室和各党小组结合自身工作实际, 围绕阶段中心任务或车间、班组公认的热点难点问题, 确定攻关课题, 制定详细的活动实施方案, 再按照PDCA法开展攻关活动。例如“自动点位滴定仪运用于双氧水氢氧效检测项目”, 从2012年初开始立项申报, 获批后, 同年7月新设备到货, 当月进行设备调试, 经过翻译设备操作法、标准试剂选用、自动点位滴定仪首次运用在双氧水氢化效率和氧化效率的可行性论证、最佳分析条件选用、人员培训、最终得到新分析方法的可靠性证明进入试用期, 如今已正式投入使用。整个攻关活动历时10个月, 全过程都有明确的目标和进度控制, 也有明确的攻关思路和攻关责任人。活动方式基本上由党小组根据课题进展情况和需要自行确定, 可以定期集中组织, 也可以不定期组织。有的课题, 还由党支部统一协调, 实行跨岗位、跨党小组的联合攻关, 即所谓车间、班组的“二级攻关”;有的瓶颈难题, 则由党政出面, 抽调相关单位骨干与工程技术人员集中一个时段, 实行倒排工期、挂图作战模式, 直到攻克难题。

(3) 建立考核机制。为激励基层党员参与活动的积极性, 中心党支部结合“绩效考核”和“目标成本管理”考核细则建立了有效的考核机制, 主要采取季度报表与随机抽查的方式进行。季报考核是由攻关小组每季度向课题攻关办公室上报季度活动情况报表, 主动汇报进展情况。党支部每月检查一次, 并建立了包括活动时间、内容、人员、效果等详细记录的台帐, 以便讲评督导。随机考核主要是现场认定活动情况和创效价值, 防止虚报或价值失真。党小组完成课题攻关活动后及时总结成果, 尤其是对攻关活动的实施过程和实施效果进行评判, 用数据说话。党支部还建立了成果发布与表彰制度。年底前, 召开党小组课题攻关创新创效成果发布会, 由各攻关小组以图表统计、数据展示等形式发布成果, 政工方面的课题以立项依据、实施措施和效果的形式进行发布。发布成果由相关领导和活动办公室成员现场打分, 评出若干个奖励等级, 给予表彰和激励。成效突出者, 还在事业部的各项评先评优、定岗定级中着力推荐。其中有两名老党员获事业部特人特薪嘉奖、一名青年党员被评为事业部双文明建设先进个人。

三、课题效果

自中心党小组课题攻关活动开展以来, 随着活动形式的不断创新、活动机制的不断完善, 取得的成效也愈来愈明显。主要体现在以下三个方面:

1. 切实解决了生产难题。

2012年, 化肥事业部10万吨/年双氧水新装置投产, 质检中心双氧水班的工作量增加了1/3, 人员紧缺问题明显, 导致中间控制分析数据及时报出有很大难度。为解决这一难题, 中心支委亲自担任课题组组长, 直接组织骨干进行技术攻关, 创造性地建立了一套可行的“自动点位滴定仪运用于双氧水氢氧效检测方法”, 将原有近半个小时的分析时间缩短到10分钟以内, 有效解决了人员少任务重的矛盾, 为生产及时提供了准确的分析数据。2013年7月, 事业部进入计划检修期, 一名青年党员自主完成了“气相色谱仪双气路改造”, 为安全动火检测提供了准确的可燃气体数据, 保证了检修工作的安全顺利进行。

2. 切实带来了明显效益。

“自动点位滴定仪投用”项目, 不仅每年可节省人工及试剂费用12万多元, 而且填补了国内的技术空白;“水处理药剂更换”项目, 仅一种药剂的更换每年就可节约3万余元;“色谱仪双气路改造”相当于一台仪器可以同时分析两种气体, 不仅节约了时间, 而且节省了新仪器的购置费用 (约11万/台) 。党小组课题攻关活动逐渐体现出明显的经济和社会效益。

3. 切实搭建了育人平台。

党小组课题攻关活动不仅是党员集中亮身份、显作为的重要舞台, 也是育新人的重要平台。如中心一位老党员多次攻克技术难关, 先后荣获事业部优秀共产党员、技术能手和劳动模范称号, 并于2012年被聘为主任技师。在“质检中心青年人才技术培养方案”实施过程中, 她精心备课, 倾囊相授, 致力于将自己多年累集的理论知识和工作经验传授给更多的人, 她的徒弟中有两人获得技师资格认证, 多人成为中心骨干及技术人员后备力量。在各党小组课题攻关活动中, 青年党员及新进大学生均参与其中, 在不断学习和知识经验累积的过程中, 也实现了自我超越, 其中一位青年党员提出并开展攻关的“提高净化气中微量二氧化碳测定的准确度”课题获事业部QC成果三等奖。

“小课题”研究活动探究 篇3

一、“小课题”研究的实施原则

1．主体性原则

尊重学生的兴趣、爱好。为学生主体性的充分发挥开辟广阔的空间，在研究活动中要让学生自主确定“小课题”，自主开展研究活动，自主总结得出结论，自主交流展示成果。教师只对其进行必要的指导和帮助，不包揽学生的工作。

2．综合性原则

“小课题”的研究内容不能只局限于语文学科本身，鼓励学生尝试打开各门学科知识的通道，沟通学科间的联系，做到语文与思品，语文与自然，语文与艺术(音乐、美术)以及语文与其他各门功课的综合。当然，既然是语文“小课题”研究，综合中应以语文为重点，是语文与其他学科的综合。“小课题”研究要激活各门学科的知识贮存，尝试相关知识、能力的综合运用。

3．过程性原则

小学生进行语文“小课题”研究，目的是培养学生研究兴趣，掌握初步的研究方法，使学生养成尊重事实的科学态度。因而，“小课题”研究≠科学研究，“小课题”研究所重视的不是解决问题的结果，而是学生探究过程中所产生的丰富多彩的、活生生的体验。

4．开放性原则

研究的目标是开放的，分层要求，鼓励创新，对诸多问题的研究没有固定不变的标准答案；研究内容是开放的，没有教学大纲、固定教材，就需要学生从学习和社会生活中选择专题，确定内容，因人而异；研究时空是开放的，研究时间有长有短，研究时还经常需要走出课堂，走进社会。

二、“小课题”研究的操作过程

1．确定主题

先让学生小组讨论，有哪些东西比较感兴趣，有哪些方面的内容想研究并可能得出研究结果。然后老师和学生共同商量，帮助学生将可研究的内容分类列出。例如：

(1)课文知识拓展型。根据课文主要内容、作者情况、时代背景等进行拓展，确定“小课题”。比如教学《特殊的葬礼》后，可引导学生提出研究课题：a．世界上的瀑布；b．环境污染与自然灾害；c．水资源的保护。

(2)乡土民俗搜集型。根据家乡的地理环境、人文景观、物产特色、民间风俗等方面的特点开展研究。比如：民间故事的搜集与研究，乡土文化的搜集与研究，主要农作物的研究等。

(3)时事热点调查型。抓住社会的一些热点、焦点问题进行调查研究。如．a．“法轮功”的危害．b．中国加入WTO之路；c．“美国－阿富汗”之战。

(4)观察实验报告型。结合自然、劳技课，引导学生进行实地观察，实验操作，撰写观察报告、实验报告。如：a．蚯蚓的再生能力；b．阳光对种子发芽的影响；c．绿叶的作用。

2．制定计划

研究课题确定之后，学生自主地设计课题的研究性学习计划。制定计划是学生研究性学习的一个基本步骤。“小课题”研究计划一般包括课题名称、课题研究的方法方式、课题研究的必要条件准备、课题研究的时间表等等。制定计划为课题研究的实施奠定了坚实的基础。下面是六年级“时事焦点”课题组制订的研究计划。

3．实施研究

按照“小课题”探究的学习计划，分步展开具体的研究过程。具体说来，可着重进行两个方面的指导。

(1)指导搜集处理信息。

指导学生利用网络、图书馆、报刊、电视等一切“信息源”，多渠道、全方位获取信息，并在此基础上，学习信息，对信息进行选择、分析、综合要点，得出结论。

(2)指导研究成果的撰写方法。

a．论文式：概括总述(研究的目的、意义)——详细论述(提出具体做法，阐明研究成果)——归纳总结。

b．报告式：小课题题目——提出研究问题——交待研究方法——阐明研究结果——注明参考资料。

4．展示成果

研究成果的表达方式应多样化，除了按一定要求撰写简单的“研究报告”和“研究小论文”之外，还可以通过辩论会、搞展板、出墙报、编小报等方式加以表达。归纳起来，成果展示的形式有四类：

(1)“演”，即通过相声、小品、课本剧的形式展示研究成果。

(2)“讲”，即组织“研究成果汇报会”，让学生介绍研究计划、研究过程、碰到的困难时的解决方法以及研究结果。

(3)“展”，即展评优秀的研究报告、研究小论文、资料图片、自编的研究小报。

学校课题活动简报 篇4

一、集体的力量是无穷的

课例教研活动开始后，我们教研组就根据统一的课题进行了集体备课，在这个过程中，我们充分发挥了集体的力量，运用新课程理念倡导的合作、研讨、探究的研究方式，你有你的想法，我有我的点子，大家都把自己的想法贡献出来，以智慧点燃智慧，思想火花的碰撞激发了每一位参与教师教研的激情。不知不觉中，对课文内容的处理就烂熟于心，教学目标中的重难点就迎刃而解了。

每一节研讨课后，大家都能坦诚相待，对别人的课堂教学实事求事地提出自己的意见和建议，在评课议课的过程中，从他人的课堂教学中取长补短，并反思自己的教案，进行反复的修改，这其实也是一个自我成长的过程。在这个过程中，把握教材的能力、掌控课堂的能力都有所提高。这种成长和提高的力量源泉来自于集体的智慧，是集体教研促进了每位教师的成长。

全市课例教研研讨会上，我们欣赏到了两位教师执教的三节课，每位教师在课堂上的教材处理、教学调控、情感投入等细节处理，都为我们做出了表率作用。可以想见，他们的精彩同样都凝聚着集体智慧的力量。课堂上展示的是一个团队的整体水平，甚至是全体教师教学智慧的集中体现。

二、提高了课堂教学的有效性

此次课例教研的网上研讨阶段，崔老师为我们提出了“如何从“学”的角度研究“教”的有效性”的研讨主题，引发了各位同仁们的热烈讨论。网上研讨气氛空前热烈，大家各抒己见，每个人都从中受益匪浅。通过对主题贴的不断深入研讨，我们对教材的把握更加准确，修改教案和课堂施教时，取人之长补已之短，有目的地从课堂的有效性进行研究，真正提高了教的实效性。这也许正是达到了举行此次课例教研活动的初衷。对于快速提高教师的整体施教能力，这种扎实有效的大课例教研活动的确是一种行之有效的途径。

由此，我也想到了我们的小课题研究活动。课题研究活动也要讲求实效性。这就要求我们要立足课堂实际，以具体的教学过程、教学情境中存在的，有着明显的需要改进或者有待于进一步完善的现象作为研究的问题，扎实有效开展研究工作，改进并完善自身的教学。同时把小课题研究与撰写教学反思、教育随笔紧密结合起来，真正实现以研究促进教学，以研究提高质量。自从进行小课题研究以来，我们确立课题、制定方案小而精，有针对性，从学生的实际中来，为解决学生的学习困难而立;实施过程中，要求教师在常态的教学实践中扎实有效地实施课题方案，真正解决教学中的实际问题。通过扎实有效的课题研究活动，让教师们通过研究个性化地发展自己、提高自己、超越自己，提高整体素质，并让学生从中受益。

课题研讨活动简报1 篇5

活动时间：2011年4月

参与人员：施红、谭建芬、陈绍斌、李雪君、厉平、肖新、刘夏、曾永生等 主题：课题实施阶段细则讨论

发言记录：

我校数学课题《小学数学易错题诊断研究》现在已通过了市级课题的评审，随后进入对课题内容的调查研究和实践阶段，为期三年。课题组的成员就自己承担的调查研讨任务、要求等内容进行深入的学习探讨。

1、根据开题报告会专家建议，对课题实施方案进行修改。

2、根据实验班级的有关错题集整理方面的问卷调查，讨论下阶段的诊断研究计划。

3、下发教师错题记录本，讨论教师整理错题集的相关要求。

课题研究活动简报 篇6

此次活动，进行说课展示的十位青年教师都是市小语中心组成员，分别来自天津市五个特级教师工作室。他们说课的内容也是工作室自成立以来开展课题研究的阶段成果汇报。其中代表特级教师慈树梅工作室进行立体反思型说课的是河北区育婴里小学惠民老师和河北区昆纬路第一小学刘群老师，这两位老师也是我们课题组的成员。

惠民老师研究的专题是核心素养下群文阅读教学方式研究。她结合课题研究，选取了神话故事这一体裁在三年级进行群文阅读指导实践。她引导学生通过“读文——标注——汇报——提炼——诵读——总结”六步读书法读懂一篇神话故事，再用这样的读书方法阅读其他的神话故事。

刘群老师研究的专题是核心素养下整本书阅读方式研究。她结合四年级上册童话主题的单元，指导四年级学生进行整本童话书的阅读教学。她采用“抓情节”、“演故事”等有效的方式让学生体会到童话这一体裁的特点。

在这次说课活动中，其他特级教师工作室的青年教师也从各自工作室的研究内容进行了立体反思型说课。从文体上看，涉及到了说明文、古诗文、童话、神话故事等。从教学内容上，老师们的研究都围绕着核心素养聚焦目标进行研究，而且已经不再仅局限于单篇，而是由单篇、多篇走向同类文体的教学研究。

说课结束后，天津市教育教学研究室小学室主任曹媛老师进行了精要点评，她充分肯定了各个特级教师工作室的研究成果。纵看这十节说课，其中童话教学的三节课型可以串联成“学童话”“读童话”“写童话”的教学链;说明文的两节课也可以形成“认识说明文”到对说明方法的“理解和运用”。这一序列的目标和梯度给我们的教学研究带来了新的启示，那就是将学与用充分结合，教学目标要序列化，大胆地传授必要的语文知识，让语文与人文同构共生。此外，曹主任还就“古诗与现代诗歌”、“神话故事与民间故事”等不同体裁的特征、区别进行了阐述，带给大家深入思考。

课题活动心得体会 篇7

重视课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标, 其目的是要改革学校课程过于注重书本知识传授的倾向, 加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系, 关注学生的学习兴趣和经验, 体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。专家认为, 大量的、具体的、开放的课程资源, 能给学生多方面的刺激, 使他们在愉悦中增长知识, 陶冶情操, 有利于提高学生的语文素养。因此, 我校开展了“开发利用课程资源, 提高学生语文素养”的课题研究。

二、活动过程

围绕子课题“利用社区资源, 提高语文素养”, 我选择了学校附近的三茅宫小区作为活动地点, 开展了“走一走, 看一看, 社区变化知多少”的综合实践活动, 并上了一节《看社区, 谈变化》的课题汇报课, 使师生均获益匪浅。

1. 小组分工, 策划准备

此次课题研究活动, 除了教师做课题, 学生也要积极参与课题的研究。活动前, 我根据活动目的对全班学生进行了分组, 分别为采访组、空调组、热水器组、家电组、摄影组。分组后, 各组选出了组长, 组长带领组员明确各自的活动任务, 并进行了前期的策划与准备。采访组设计好采访的问题, 选好主持人;空调、热水器、家电组分别设计了不同内容的表格, 做好问卷调查和现场调查的准备;摄影组带好了照相机、摄像机, 做好拍摄的准备。

2. 调查统计, 制作成果

活动开始, 我带领研究小组的全体组员来到事先选择好的三茅宫小区一栋居民楼前, 各小组在组长的带领下开始活动。采访组联系了一位退休老教师进行采访;空调组、热水器组在居民楼外进行了调查统计;家电组向居民发放调查表, 请居民填写;摄影组跟随调查的同学拍摄活动的画面。活动后, 各小组上网查资料, 跑商场查价格, 分组制作了采访录像、数据统计表、图片幻灯片、小报, 写出了调查报告, 力求用不同的形式来表现自己研究的成果。

3. 交流汇报, 书面写作

课题汇报课上, 学生用数据、图片、录像说话, 展示了自己的活动成果, 交流中大家智慧的火花得到碰撞, 意识到如今的居民生活条件好了, 环保意识增强了, 变化真是太大了。在说的基础上, 学生有感而发, 即兴创作了一些小诗, 以诗来反映小区变化之大, 还写下了一篇篇优美的习作, 利用社区资源, 提高了自己的语文素养。

三、教学反思

1. 看变化———挖掘写作的素材

生活中处处都是语文学习的天地, 只要我们善于观察和积累, 就不仅可以丰富生活经验, 还可以积累写作素材, 抒发出真实的情感。本节课前大家先围绕活动进行了分工, 根据学生的兴趣爱好, 我把他们共分成五个小组, 使他们明确各自的任务, 准备好采访的问题, 设计好问卷调查表, 带好相机等, 然后大家一起来到社区, 从小区的外部和内部着手去寻找去发现小区的变化。学生入情入境, 回归生活, 主动地投入到活动中去。采访组的同学虽然面对镜头有些紧张, 但是依然将事先考虑好的问题逐一询问, 以求从居民的口中得到最真实的答案;空调组的则围绕着住宅楼外部的空调挂机开展了调查;热水器组的对楼顶的热水器兴趣盎然, 他们比较着, 讨论着;家电组的事先设计了表格, 热情地招呼着居民, 希望得到他们的配合;摄影组的手拿相机, 把活动中的一个个精彩的瞬间留了下来。学生不仅十分乐意参加此次活动, 而且还积极地出谋划策, 俨然一副小行家的模样。走进社区看变化给学生提供了很好的写作素材, 他们也在社区行中通过看、听、谈、想, 积累了许多具体感性的第一手资料, 获得了直接的情感体验, 为作文课的顺利开展提供了很好的写作素材。

2. 谈变化———培养实践的能力

教师要善于采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式, 如上网、读课外书、讨论, 在课前、课后搜集资料, 组织新闻发布会、故事会、朗诵会、讨论会, 演课本剧, 办手抄报, 编习作集等, 让学生在丰富多彩、生动活泼的语文实践中学习语文, 在讲述、讨论、交流、品评、操作等活动中促进发展, 形成扎实的语文能力, 并且体验语文学习的乐趣。此次社区行给大家留下了深刻的印象, 我鼓励同学们用不同的形式来汇报活动的收获, 谈谈活动中感受到的社区变化, 受到他们的热烈响应。他们互相合作, 动手实践, 努力通过不同的形式来汇报自己的生活体验。采访组的同学把录像进行了剪辑, 选取了张奶奶谈的从收入到住房面积的增加都感受到生活水平提高的话语, 背景选择了小区的绿化和盛开的鲜花, 给人印象特别深刻。空调组的调查报告分析了空调的普及率及家庭投资, 用具体的数字让我们感受到生活条件的改善。热水器组的通过小报制作, 把太阳能、电、煤气三种不同的热水器进行比较, 让大家一下就发现了人们的节能意识在提高。家电组的先发调查表, 再汇总, 得出结论:家电已经得到普及, 它走进了千家万户。摄影组的一张张精彩照片更是让大家爱不释手。为了把变化更好地讲给别人听, 同学们一有空就聚在一起做小报, 忙表格, 在活动中增强了实践能力。

3. 写变化———拓宽语文的外延

当今语文教材本身只能是把学生引向人类智慧宝库的一条通道, 作为教师, 我们要善于把学生的学习向人类的文化智慧宝库延伸, 力求让他们接触更广阔的空间。社区行扩大了语文学习的外延, 丰富了他们的情感体验, 把此次活动的情况和感受写下来就显得水到渠成了。学生思维的火花不断闪现, 抓住活动中印象深刻的收入、住房、家电、环境等几个方面展开了描写。在描写形式上要么先总再分, 先概括后具体;要么先分再总, 从具体的内容中得出结论。在内容上既可以写自己的所见、所闻、所感, 也可以写刚才听到的别人的发言。在表现形式上, 既可以文字叙述, 也可以编成小诗, 既可以围绕一个方面, 或者选取其中的一点见闻展开叙述, 也可以综合描写。写作结果很有特色:儿歌编得朗朗上口, 如“进社区, 看变化, 我们感受真是大, 空调多又多, 手机身上挂, 楼房宽又大, 环境美如画, 居民奔小康, 生活大变样。”对联也改编得像模像样:“万物变, 事事变, 小区变, 家里变, 我们的生活都在变。”在写变化的时候, 大家的感想很多, 内容丰富极了, 字里行间都流露出对生活的热爱。还有的同学把写好的文章拿去投稿, 结果在《京江晚报》上发表了, 这就更大地调动了学生写作的积极性, 用学生的话来说, 就是“社区行真让人难忘啊!”

这次课题活动汇报课同时也是一节作文指导课, 通过打破封闭、狭小的语文空间, 把学生引向社会, 引向生活, 让学生在具体的生活实践中自主地去听、去说、去看、去写, 充分利用一切可以利用的机会和条件, 引导学生在真实的生活情境中动手、动口, 用心进行体验和感悟, 从而使语文与生活紧密结合起来, 从现实生活中去获取语文知识, 提高语文素养。生活实践中的语文资源是丰富多彩的, 只要我们教师注重培养学生的语文课程资源意识, 就能让学生一起参与到课题的研究中来, 在生活中学语文, 用语文, 全面提高语文素养。

课题活动心得体会 篇8

重视课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标，其目的是要改革学校课程过于注重书本知识传授的倾向，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。专家认为，大量的、具体的、开放的课程资源，能给学生多方面的刺激，使他们在愉悦中增长知识，陶冶情操，有利于提高学生的语文素养。因此，我校开展了“开发利用课程资源，提高学生语文素养”的课题研究。

二、活动过程

围绕子课题“利用社区资源，提高语文素养”，我选择了学校附近的三茅宫小区作为活动地点，开展了“走一走，看一看，社区变化知多少”的综合实践活动，并上了一节《看社区，谈变化》的课题汇报课，使师生均获益匪浅。

1.小组分工，策划准备

此次课题研究活动，除了教师做课题，学生也要积极参与课题的研究。活动前，我根据活动目的对全班学生进行了分组，分别为采访组、空调组、热水器组、家电组、摄影组。分组后，各组选出了组长，组长带领组员明确各自的活动任务，并进行了前期的策划与准备。采访组设计好采访的问题，选好主持人；空调、热水器、家电组分别设计了不同内容的表格，做好问卷调查和现场调查的准备；摄影组带好了照相机、摄像机，做好拍摄的准备。

2.调查统计，制作成果

活动开始，我带领研究小组的全体组员来到事先选择好的三茅宫小区一栋居民楼前，各小组在组长的带领下开始活动。采访组联系了一位退休老教师进行采访；空调组、热水器组在居民楼外进行了调查统计；家电组向居民发放调查表，请居民填写；摄影组跟随调查的同学拍摄活动的画面。活动后，各小组上网查资料，跑商场查价格，分组制作了采访录像、数据统计表、图片幻灯片、小报，写出了调查报告，力求用不同的形式来表现自己研究的成果。

3.交流汇报，书面写作

课题汇报课上，学生用数据、图片、录像说话，展示了自己的活动成果，交流中大家智慧的火花得到碰撞，意识到如今的居民生活条件好了，环保意识增强了，变化真是太大了。在说的基础上，学生有感而发，即兴创作了一些小诗，以诗来反映小区变化之大，还写下了一篇篇优美的习作，利用社区资源，提高了自己的语文素养。

三、教学反思

1.看变化——挖掘写作的素材

生活中处处都是语文学习的天地，只要我们善于观察和积累，就不仅可以丰富生活经验，还可以积累写作素材，抒发出真实的情感。本节课前大家先围绕活动进行了分工，根据学生的兴趣爱好，我把他们共分成五个小组，使他们明确各自的任务，准备好采访的问题，设计好问卷调查表，带好相机等，然后大家一起来到社区，从小区的外部和内部着手去寻找去发现小区的变化。学生入情入境，回归生活，主动地投入到活动中去。采访组的同学虽然面对镜头有些紧张，但是依然将事先考虑好的问题逐一询问，以求从居民的口中得到最真实的答案；空调组的则围绕着住宅楼外部的空调挂机开展了调查；热水器组的对楼顶的热水器兴趣盎然，他们比较着，讨论着；家电组的事先设计了表格，热情地招呼着居民，希望得到他们的配合；摄影组的手拿相机，把活动中的一个个精彩的瞬间留了下来。学生不仅十分乐意参加此次活动，而且还积极地出谋划策，俨然一副小行家的模样。走进社区看变化给学生提供了很好的写作素材，他们也在社区行中通过看、听、谈、想，积累了许多具体感性的第一手资料，获得了直接的情感体验，为作文课的顺利开展提供了很好的写作素材。

2.谈变化——培养实践的能力

教师要善于采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如上网、读课外书、讨论，在课前、课后搜集资料，组织新闻发布会、故事会、朗诵会、讨论会，演课本剧，办手抄报，编习作集等，让学生在丰富多彩、生动活泼的语文实践中学习语文，在讲述、讨论、交流、品评、操作等活动中促进发展，形成扎实的语文能力，并且体验语文学习的乐趣。此次社区行给大家留下了深刻的印象，我鼓励同学们用不同的形式来汇报活动的收获，谈谈活动中感受到的社区变化，受到他们的热烈响应。他们互相合作，动手实践，努力通过不同的形式来汇报自己的生活体验。采访组的同学把录像进行了剪辑，选取了张奶奶谈的从收入到住房面积的增加都感受到生活水平提高的话语，背景选择了小区的绿化和盛开的鲜花，给人印象特别深刻。空调组的调查报告分析了空调的普及率及家庭投资，用具体的数字让我们感受到生活条件的改善。热水器组的通过小报制作，把太阳能、电、煤气三种不同的热水器进行比较，让大家一下就发现了人们的节能意识在提高。家电组的先发调查表，再汇总，得出结论：家电已经得到普及，它走进了千家万户。摄影组的一张张精彩照片更是让大家爱不释手。为了把变化更好地讲给别人听，同学们一有空就聚在一起做小报，忙表格，在活动中增强了实践能力。

3.写变化——拓宽语文的外延

当今语文教材本身只能是把学生引向人类智慧宝库的一条通道，作为教师，我们要善于把学生的学习向人类的文化智慧宝库延伸，力求让他们接触更广阔的空间。社区行扩大了语文学习的外延，丰富了他们的情感体验，把此次活动的情况和感受写下来就显得水到渠成了。学生思维的火花不断闪现，抓住活动中印象深刻的收入、住房、家电、环境等几个方面展开了描写。在描写形式上要么先总再分，先概括后具体；要么先分再总，从具体的内容中得出结论。在内容上既可以写自己的所见、所闻、所感，也可以写刚才听到的别人的发言。在表现形式上，既可以文字叙述，也可以编成小诗，既可以围绕一个方面，或者选取其中的一点见闻展开叙述，也可以综合描写。写作结果很有特色：儿歌编得朗朗上口，如“进社区，看变化，我们感受真是大，空调多又多，手机身上挂，楼房宽又大，环境美如画，居民奔小康，生活大变样。”对联也改编得像模像样：“万物变，事事变，小区变，家里變，我们的生活都在变。”在写变化的时候，大家的感想很多，内容丰富极了，字里行间都流露出对生活的热爱。还有的同学把写好的文章拿去投稿，结果在《京江晚报》上发表了，这就更大地调动了学生写作的积极性，用学生的话来说，就是“社区行真让人难忘啊！”

这次课题活动汇报课同时也是一节作文指导课，通过打破封闭、狭小的语文空间，把学生引向社会，引向生活，让学生在具体的生活实践中自主地去听、去说、去看、去写，充分利用一切可以利用的机会和条件，引导学生在真实的生活情境中动手、动口，用心进行体验和感悟，从而使语文与生活紧密结合起来，从现实生活中去获取语文知识，提高语文素养。生活实践中的语文资源是丰富多彩的，只要我们教师注重培养学生的语文课程资源意识，就能让学生一起参与到课题的研究中来，在生活中学语文，用语文，全面提高语文素养。

(责编 张敬亚)

综合实践活动课题结题报告 篇9

——《浅谈农村中学的综合实践活动》结题报告

一、课题研究的背景及其意义

1、研究背景

可怜天下父母心，父母总想给孩子最好的生活和教育。正因为这样，他们制定了许许多多的规则来限制孩子的自由。孩子有限的时间都被各种学习和课外作业占满了，他们不能在参与社会实践的过程中享受生活的乐趣。枯燥的学习生活让很多孩子滋生了厌学情绪，早恋，上网，逃学，成了普遍现象。古人云：“不识稻与梁，不知世事艰”。综合实践活动课的缺失，导致了学生自然知识的缺乏，社会阅历的肤浅，“人性”的欠缺。学生已经习惯了衣来伸手，饭来张口的安逸生活，以至于出现了实际动手操作能力差，抗挫折能力较差等现象。学校能不能不拘泥于课本，打破学校、教室的束缚，走出课堂，做到知识与生活实践相结合？能不能加大学生综合实践活动课在户外、校外、大自然中上课的机会？我们能不能根据我们农村中学的现状，整合现有的社会主义新农村的自然、人文、社会资源等开发研究真正适合学生身心发展的综合实践活动校本课程？

2、研究意义

农村中学综合实践活动课程的开发是适应现在教育形式的需要。综合实践课程的不断开发和研究，有利于激发老师的创造力，有利于学生各种能力的形成和发展，有利于学生的全面健康发展。新时代的农村中学的综合实践活动课程的开发和研究，必须具有生活性、趣味

性、时代性、科学性和实用性，必须面向全体学生的生活与经验，贴近学生的年龄段和心理特点，符合学生的自身发展需要。

目前我校中学生“厌学、逃学、上网”等现象已有明显改善，为了让学生真正体验生活的艰辛与成功的快乐，我校大胆地根据我们农村中学的地理环境以及周边现有的可供利用的资源，编创了真正适合学生身心发展的综合实践、活动课程的教材。我们借鉴周边兄弟学校的成功的经验，再根据我校的现状，通过专家论证、外出考察、策划研究、再结合学生年级段的不同特点和中学生身心发展的不均衡，确定了我校各个年级的综合实践活动的具体课程安排。“自主、实践、创新”的活动课程，拉近了学生与自然的距离，让学生融入社会、体验生活，更清楚地认识与完善自我，培养学生回报社会的责任心、使命感，以及对社会对自我负责的意识，学会了合作与交流，养成合作、分享、积极进取的良好品质。

农村中学的综合实践活动课，通过各种活动让学生得到全面发展，综合素质得到不断的改善，我们力求通过潜心的研究、充分利用挖掘周边的资源，开发出有益于农村中学生身心发展的综合实践活动课程。

二、研究步骤和过程

（一）研究步骤

本课题研究周期 一 年左右，共分为三个阶段进行。

1、课题准备阶段： 2013.10---2013.11 主要工作：对课题组成员进行课题培训，理论学习，健全课题组组织机构，规

划课题研究方案，完成开题报告。

活动步骤：（1）进行课题论证，撰写开题报告。（2）成立实验领导小组、指导小组。（3）确定子课题，完成申报方案，完成开题准备工作。（4）对参与研究和实验的课题组成员及教师进行培训。

2、课题研究阶段： 2013.11 —-2014.6

主要工作：边研究边实验，边实验边调整，及时反思，进行阶段总结，撰写中期报告。

活动步骤：

（1）2013.11 —2013.12 ①就如何提出问题的策略、如何确立选题方向、如何确定主题，在实施过程中应注意怎样指导进行培训。② 组织课题组交流。

（2）2013.12 — 2014.5 ①教师指导参与实验的学生确立合作对象，成立合作小组。②教师对学生如何进行信息搜索、确立主题、设计课题方案、记录与自我监控的策略方式进行指导。③学生根据教师的指导，运用实践性原则、开放性原则、自主性和生成性原则等开展综合实践活动。

（3）2014.5 — 2014.6 ①总结课题研究的实验经验，完成阶段性成果 ——《农村综合实践活动课程的研究中期情况汇报》。②根据研究情况调整计划深入研究，扩大课题研究范围。③完善教师的指导策略和学生进行综合实践活动课程的实施策略。④讨论交流开展综合实践活动课的成功经验和问题存在的原因。

3、课题总结段： 2014.6-2014.9

主要工作：对研究过程进行分析，编写课题成果集，撰写课题结题报告。

活动步骤：（１）对研究过程进行分析，撰写课题研究结题报告。（２）收集整理各类资料，做好成果结集工作。（３）完成课题结题工作，为成果鉴定做充分准备。

（二）研究过程

A、立足现状，挖掘资源，因地制宜

综合实践活动课是国家规定的必修课程。这个课程的开设，是创办农村中学特色学校的一个体现。我们学校依托周围的人文、地理资源，因地制宜的办学，本着“绿色教育”的理念，以“创新、实践、合作、发展”为目标，把综合实践活动作为我校的办学特色，成为农村中学的一道优美的风景线。

1、领导大力支持，组织分工明确

为了保证综合实践活动的顺利开展，我校领导给予了人力、物力、财力的大力支持，解决了活动的后顾之忧。为了确保扎扎实实地上好综合实践活动课，我校配备了1位业务精英担任专职教师，此外还专门成立了“综合实践活动学科教研组”（包括1位专职教师和4位班主任、1位微机教师、1位音乐教师、2位体育教师、1位美术教师），每周四下午定期开展校本研究、业务学习活动，确保活动有计划、有记录、有实效，我们虚心听取学校老、中、青三代教师的意见和建议，力争做到全员参与。我们学校还根据学生以及活动的需要，聘请了专家、部分学生家长、民间艺术家、一些成功人士等做为校外辅导员，充实了指导老师的队伍。

2、打破禁锢，走出课堂

我们学校认真落实了《九年义务教育综合实践活动课程指导纲要》、《菏泽市义务教育综合实践活动课程实施及地方学校课程建设指导意见》的精神，充分挖掘我们这儿现有的社会主义新农村的自然、人文、社会资源，撰拟了《郭村镇大李海中学综合实践活动课程实施总方案》，该方案从指导思想、内容领域课程设计与实施等方面作了比较详尽的说明。

3、积极发动，全员参与

为了确保综合实践活动课的顺利开展，学校召开了专题会议，帮助部分教师转变思想，更新观念，明确开展综合实践活动课的意义，组织教师学习一些国家的先进的教育理念，为校本课程的开发与研究找到了思想支撑与理论基础。为了让学生更多更好地参与到综合实践活动中来，学校举办了各种各样的活动：召开主题班会、开展演讲、举办才艺大赛等这些活动的开展更加激发了学生的学习热情。我们带领学生走访了部分民间艺人，学生切实感受到了“高人在民间”。我们组织学生参观了附近的奶牛场，更增添了学生对乡土乡情的热爱，我们还动员学生向家长询问、长辈请教，利用网络图书等各种形式，学习收集农业、工业、民俗等知识。……在这一系列的活动中，学生基本上做到了全员参与，活动中获得的知识和感想远远超出我们的预料。

B、开发课程，勇于实践

我们大李海中学以学生为主体，以德育为核心，以培养创新理念和实践能力为重点，以组织有创意的且富有童趣的活动为主线，实现校内与校外结合，知识与实践的结合，人与自然的结合。通过开发丰富多彩的课程，让学生享受阳光自然、感受乡土民情、锻炼意志体魄、培养能力、陶冶情操、美化心灵。领导重视课题带动。自从我校开设综合实践活动以来，得到了我县教育局和关心下一代工作委员会相关领导的指引和关怀启发，引导起了必不可少的作用。我们学校成立了专家顾问团，综合实践活动开发与研究课题组，负责召集课题组成员定期研讨课程的开发与实施。整合资源，因地制宜。我们是农村中学，我们周围有丰富的自然、人文、社会资源。如：由于我们地理位置特殊，我们这儿的土质粘性较大，质地较硬，为我们的泥塑课提供了足够的天然原料；我们北邻的奶牛场，牛奶远销济宁，我们东邻的蘑菇种殖基地真正体现了劳动的神奇……更具有丰富的人文资源：闻名全国的草根名星——朱之文、剪纸艺人张金秀、县级劳动模范养殖专业户——王东升……我们只要因地制宜，就可以把现有的资源进行有效整合，带给学生一个丰富多彩的大世界。

三、课题成果

本课题的实验与研究，虽然只有短短一年的时间，但我们的收获是十分丰硕的。

（一）学生方面

一年来，通过整合周围的教育资源，学生的视野开阔了，原来存在的上网、早恋、逃学等现象得到了根治，一系列活动的开展，培养

了学生的感恩意识、博爱意识以及社会责任感。综合实践活动课程的开发和研究，丰富了学生的生活，课堂从教室挪到了室外，学生不再是原来的“井底之蛙”，由原来的“知其然”到现在的“知其所以然”。课题的实施促进了学生各方面能力的不断发展和提高。一年来，我们参观奶牛场，调查河水的污染现状，走访家乡的剪纸艺人……我们群策群力开发出了适合我们农村中学的综合实践活动样本教材，为学生能力的发展提供了很好的平台和契机。

（二）家长方面

由开我们是农村中学，我们的学生大都是留守孩子。孩子的直接监护人年龄偏大，课程开设之初，家长们对这一课程的开发多有不满和顾虑，他们担心孩子不务正业，学习成绩会下降。自从课题实施以来，他们看到了综合实践课程对孩子带来的巨大变化，他们由原来的不理解变成了理解，尤其是家长会后参观我们的综合实践活动展室时，他们赞不绝口，甚至有的家长志愿加入我们的团队，成了学生的寻访对象。家长的理解和支持，让我们倍感欣慰，所有的付出都值得了。

（三）教师

教师从根本上转化了教学观念：在实验和活动中，打破原有的禁锢，不再是纸上谈兵，不再是“填鸭式”，真正把学生放在了“主体”地位上，充分锻炼了学生的应用实践能力，综合实践活动已经走进了每一位老师的心中，走进了每一个老师的教学。

四、研究反思

1、综合实践活动是学生学习的重要领域，综合实践活动的模式是多种多样的，综合实践活动的内容是丰富多彩的，我们的任务是不断挖掘、开发、利用无限的课程资源，给学生创造广阔的空间，使我们的课程适合学生，而不是使学生适合课程。我们认为，只要以开放的教育思想，创新的教育理念来指导综合实践活动，就能展现其独特魅力，取得更为丰硕的成果。

2、设计综合实践活动要以融合的方式设计，实现研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等领域的整合，这样才能更有效地拓宽综合实践活动的渠道。

3、综合实践活动仅在校园开展毕竟有限，但若要走出校园，到社会上开展实践活动，那么学生安全则是一个重大问题，这在一定程度上妨碍了综合实践活动的开展。

4、综合实践活动是一门课程，它倡导以学生为中心，要求学生自主探索，自主创新，鼓励合作。如何使每一位学生都能积极参与活动，也是值得研究的课题。

课题 观鸟一日活动教案 篇10

一、教学目标

鸟是人类的朋友〃也深为青少年喜爱。通过丰富多彩的爱鸟活动〃不仅可以增加学生的鸟类知识〃还可以培养学生热爱动物、保护环境的思想、陶冶情操。

二、教学重点：

培养学生热爱动物〃增加保护环境的意识〃陶冶学生情操。

三、教学过程

1、鸟类知识讲座：请鸟类专家介绍本地的鸟类资源〃增长学生鸟类知识。

2、喂养野鸟：在冬季野鸟觅食困难〃可组织学生开展喂养野鸟活动。方法：在树枝上挂一块木板〃将饲料放在木板上〃供野鸟啄食〃饲料应选当地鸟类喜欢吃的品种。在缺水的地区〃可以将废旧的罐头筒改为浅盆〃装满清水供鸟类饮用。

3、挂置人工鸟巢：通过挂置人工鸟巢可以为鸟类提供适宜的繁殖居住条件〃从而招引益鸟。人工鸟巢应用木板制作〃巢箱要尽可能坚固结实〃巢箱的内外应粗糙一些〃以方便鸟类的抓爬。当人工鸟巢做好后〃可组织学生集体到树林中挂放。

4、观鸟一日游。活动前的准备工作

①选择观鸟地点：教师应选择鸟类较丰富、交通较便利的地区作为活动的地点；

②组织学生熟悉本地鸟类标本：在野外观察前〃应组织学生熟悉当地鸟类的品种、形体特征、生活习惯、鸣叫等〃以便于学生野外鉴别；

③注意事项：在野外要求尽量穿颜色与环境相似的服装〃如灰色、蓝色、绿色等〃严禁穿红色、黄色、白色等高亮度的服装〃以避免惊吓鸟类。

在观鸟过程中〃应保持安静〃不伤害鸟类。

观察的内容：

①识别当地鸟的种类〃可通过摄影、速写等记录鸟的形体特征；

②观察不同鸟类的栖息姿态、飞翔动作、飞行高度等；

③观察各种鸟类的捕食情况：食物种类、数量等；

④记录各种鸟类的鸣声：可用录音机将鸣叫声录下来〃也可以在听清鸟鸣的长短高低之后用汉语拼音记录下来。

5、小结一天的活动

课题活动心得体会 篇11

一、学习《指南》，引导教师更全面了解《指南》，提升教师理解、运用《指南》，提高课题《传承民间剪纸艺术促进幼儿智力发展》的研究能力

从5月23日《指南》（征求意见稿）发布，到10月16日《指南》正式颁发，一直牵引着我园全体教师的视线，影响着全园教师教研学习与研究课题的确定。我园向每名教师印发了《指南》文本资料，还利用教师专业成长个性化培训课程及每月集中业务学习时间，开展了数次《指南》的集体学习活动，成立了《指南》学习小组，还将集体学习、小组学习的形式相结合，全面领会《指南》精神与实质，确定了拟研究课题的名称：《传承民间剪纸艺术促进幼儿智力发展》。

二、以《指南》为明灯，指引课题《传承民间剪纸艺术促进幼儿智力发展》的研究方向

鉴于《指南》中关于儿童艺术领域的先进理念引领，结合新时代人们对民间艺术忽视的现状，课题《传承民间剪纸艺术促进幼儿智力发展》得以定题，本课题研究的主要内容是：

1.探索民间剪纸艺术对幼儿智力发展的促进作用。根据幼儿的年龄特点，采用幼儿喜欢的形式，对幼儿进行民间剪纸艺术教育，从而促进智力发展。

2.创设富有民族文化特色的幼儿园环境，包括园部大环境的创设，民间剪纸艺术工作室的建立与完善，园小舞台的充分利用，为幼儿提供主动学习的动态环境，实现环境均衡化、活动化、多元化、立体化，让孩子在环境中学习。

3.以“剪纸艺术”教育为特色的园本课程的开发与实施的策略研究。

4.如何挖掘与利用社区环境资源、家庭有效资源，建构社区、家庭、幼儿园三位一体的教育网络，提高家长对民间剪纸艺术的认识，指导家长参与实验的实施，成为实验实施的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者。

三、对照《指南》，深化课题《传承民间剪纸艺术促进幼儿智力发展》的研究

结合指南精神，我们将此次课题研究的操作措施拟定为：

（一）精心布置，打造幼儿园剪纸特色文化，激发幼儿欣赏美的愿望。幼儿园环境是一门“隐性课程”，作为教育资源在教育教学工作中有着举足轻重的地位，对孩子起着潜移默化的作用。《规程》中明确提出：“创设相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。剪纸虽然是一种以幼儿自发为主的一种活动，但是没有适宜于幼儿自我感受、自我表现的环境氛围，幼儿就难以在活动中得到充分发展。

（二）融剪纸艺术教育于幼儿一日活动之中。每周开展1至2次“剪纸艺术”集体教育活动，针对幼儿的年龄特点和心理需求，编制符合我园幼儿特点的“剪纸艺术教育”园本课程。内容由浅入深，形式活泼生动。

中班幼儿已经基本掌握了基础的折法和剪法，并且中班幼儿手部小肌肉群已经能做精细的动作，在此基础上对中班幼儿开展四角折剪和五角折剪。剪出手帕、铜钱、桌布、坐垫等一些幼儿了解的物体。

大班幼儿通过两年的剪纸技巧的学习，剪纸技能有所提高，对大班幼儿开展六角折剪和二方连续剪法，剪出六角星、蜘蛛网、雪花、蜻蜓、小熊等，并且复习小中班时学习剪纸技能，更进一步提高幼儿剪纸能力。

（三）开展剪纸比赛，激发幼儿剪纸的欲望

1.在节日活动中开展剪纸创造活动。

2.每学期开展一次剪纸艺术节

每学期期末阶段开展一次剪纸比赛，有对教师的现场命题剪纸比赛、有对幼儿的命题剪纸比赛、有对家长的即兴剪纸比赛，也有以老师、家长、幼儿为一体的现场比赛。

（四）专题活动研讨。以课题研究为中心，开展一系列的园本师资培训：通过听、读、看、写、思、学（听专家报告和讲座，读理论杂志和新《纲要》指导思想，看图片、录像及观摩活动，写教育笔记、论文，在反思中发现问题解决问题，学习民间剪纸技能），使我园教师能自觉地投入到民间剪纸艺术教育的研究和实践中，并以此作为自我发展的舞台。

（五）家园一体共建园特色。家庭资源是幼儿教育活动中不可忽视的一个重要资源，我园很好的利用了家长这只强大的“组织”，为提高家长主动参与的积极性，我们一方面会通过家长会，向家长宣传我园开展“剪纸艺术教育”的重大意义。并聘请家长里的民间剪纸老艺人，来给幼儿讲授剪纸的技能，为孩子们带来漂亮的剪纸作品，和幼儿共同体验剪纸的艺术。