美丽的田园教学反思

美丽的田园教学反思（共10篇）

美丽的田园教学反思 篇1

《美丽的田园》 教学反思1

《美丽的田园》是学生学习了20以内数的加减法后的一节综合练习课，目的是使学生能从日常生活中发现数学问题，感受数学与日常生活的联系，同时也利用这一载体，帮助学生复习已学过的20以内数的加减法的知识，使学生的计算能达到正确与熟练的要求。基于对教材的理解，我把教学重点放在让学生发现数学问题并解决问题上。

成功之处：

一、 以闯关的形式激发孩子们的学习兴趣

大家都知道一年级孩子的注意持久性很差，如果没有讲究一些方式方法来吸引他们注意力，调动他们的学习兴趣的话，很难有好的效果。而且这些方式方法要时常更新和变换，如果老是使用一种方法的话孩子们会感到厌烦。于是我在本课教学中利用课件，以还没使用过的闯关形式来激发孩子的学习兴趣。如课前谈话：老师想带领大家去参加美丽的田园，可是守门员要求大家要闯过他设置的几个关卡，才能进入，你们想不想接受挑战。此时孩子们都跃跃欲试，于是开始了本课的学习。由于孩子们的学习兴趣被调动了起来，所以进入美丽的田园后：比比看谁提的数学问题又多又好？很多孩子也是信心满满的。

二、 有效地培养孩子的观察能力

一年级的孩子观察能力还不是很强，观察方法的掌握还需长时间的训练。本课教学中，为了避免学生了观察时丢三落四，我很注意引导学生按一定的顺序观察，数数时按一定的顺序如从左到右进行。因此孩子们对主题图中所包含的景物都能观察到，有羊、花、鹅、小鸟、树等，且每一种景物的数量多少都能尽量地做到准确无误。

三、 给孩子自主探究的时间

把课堂还给孩子是我们一直以来不断追求的目标。本课教学中我也尽量地充分发挥学生的主体性。先让学生观察主题图，用自己的语言和同桌说一说：看到了什么？能提出什么数学问题？并尝试解决问题，之后再来讨论交流。这样，孩子们在主动参与下发现了很多数学问题，并尝试着描述和解决，在老师的鼓励和小红花的激励下，提的问题越来越全，如草地上的羊就有这么多个问题：黑羊和白羊共有多少只？黑羊比白羊少几只？白羊比黑羊多几只？总的有11只羊，白羊6只，黑羊有几只？有11只羊，黑羊有5只，白羊有几只？这样孩子们在学习的过程中，不仅在思考和成功体验中构建了知识，而且在交流、讨论、探索的过程中增长了智慧，提高了综合能力。

上完了这一节课，自我感觉还不错，但美中不足的是孩子们提出的问题都是根据同类问题间的数量关系，没有出现不同种类物体间的数量关系，如鸟与羊只数间的数量关系，考虑到时间的关系，我也没过多的引导，这只能在以后的教学中再逐渐渗透。

《美丽的田园》 教学反思2

在教学“美丽的家园”一课后，我对这一课的教学进行了反思：

新课改中提到，数学教育首先应该关注学生发展，在教学过程中，我为学生创造了一个有利于学生主动发展的学习氛围，给学生提供了充分发展的时间和思考空间。新课伊始，我首先让学生对“美丽的田园”这一情境图进行观察，在小组中用说一说看到了什么，并趁机对学生进行了保护环境的教育，使学生从小懂得保护环境的重要性。然后又让学生从图中找一找发现了哪些问题，并尝试自己解决，之后组织学生在全班进行充分的讨论交流。这样教学，不仅体现了“学生是学习的主体”这一新课程理念，培养了学生的语言表达能力、提出问题和解决问题的能力。而且让学生在探究中来学习数学，培养了学生的探究能力和创新能力。教师真正成为了学生学习的组织者、引导者、合作者，而不是知识的灌输者。学生在此过程中，不仅在思考和创新的体验中构建了知识。而且在交流、讨论、探索的过程中增长了智慧。学生的主体性和思维的创造性得到了充分的体现。综合能力得到了不断的提高，个性特征得到了培养和发展。让学生不仅学到了数学知识，而且还得到了数学知识以外的环保教育，让学生的德、智、体得到了全面的发展。

在教学中，只要教师给予学生充裕的思考、讨论、交流的时间。我们的教学就会实现：“人人学有价值的数学”；“人人都能获得必要的数学”；“不同的人在数学上得到不同的发展”。

《美丽的田园》 教学反思3

《美丽的田园》是北师大版小学数学第一册第七单元的最后一课，主要是让学生联系生活实际提出数学问题，并解决问题。因此在一开课时，我就鼓励孩子去发现数学问题，有意识地培养学生的创新精神。

课文只有一幅图，只看一张图提问题，对低年级学生来说是一件很枯燥的事情，更何况一年级学生的注意力很难长时间地集中在一起，因此，我将一张图变成了动画，由机灵狗前后贯穿，形成一个完整的故事，以此来激发学生的学习兴趣。

在教学中，我发现学生很乐意接受这种学习形式，通过小动物的言语及多媒体的运用给学生一个推动力，吸引他们的目光，同时也抓住学生乐于追求新鲜，勇于挑战的心理，能让每个孩子都全身心地投入到学习上，一点走神的机会都不给他。使每个孩子都感受到这堂课充满神秘感，因此本节课的教学效果较好。

《美丽的田园》 教学反思4

本节课是学生入学以来的第一节综合练习课，通过创设“美丽的田园”这一情景，激发了学生学习数学的兴趣。

出示课件主题图，啊，多美的地方啊！仔细看看，这里都有些什么呢？

引导学生观察画面的内容。你能不能用数学的眼光仔细观察一下，找出藏在里面的数学信息呢？

学生很快找出：空中有11只小鸟，树上有五只小鸟；小山羊有5只，小绵羊有7只；岸上有6只白鹅，河里有8只白鹅

要求学生提出数学问题，学生提出一共有几只小白鹅？树上的小鸟比空中的小鸟少几只？……

学生说问题，教师板书。

小组合作解决问题，全班交流。

让学生在解决问题的过程中。进一步理解解决问题的思路，并从中感受到数学与日常生活的联系。

同时教师也利用这一载体，帮助学生复习已学的20以内的加减法的知识。使学生的计算能力得以提高，逐步达到熟练的程度。

同时，“美丽的田园”这一教学情景，还使学生受到了保护动物的思想教育。

《美丽的田园》 教学反思5

教学内容：北师大版小学数学一年级下册13—14页。

教学目标：

1、在美丽的田园的情境中进一步巩固20以内的进位加法和退位减法，达到计算正确与熟练，并能解决与相关的应用题。

2、能在具体的情境中提出简单的数学问题并会解决简单的实际问题。

教学重点：运用所学知识解决实际问题。

教学难点：能根据情境提出简单的数学问题。

教具学具准备：教材情境图（课件）

教学过程：

一．创设情境，提出问题，解决问题。

师：同学们，听过丑小鸭的故事吗？（听过）丑小鸭听说咱们班同学非常聪明，想出题考考你们，如果你们全答对了，他就能变成白天鹅，你们想让它变成白天鹅吗？（想）那你们有信心答对吗？（有）好请同学们看大屏幕，幻灯出示题，请同学回答。

师：同学们都答对了，下面我们一起看大屏幕。

师：出示“美丽的田园”课件，并板书课题。噢！他把我们带到了一处美丽的田园，看看这美丽的田园里都有什么？那些是你认识的？

生：花树鸟鹅羊

师：看老师的板书：鸟树鹅羊花。你发现了什么？

生：观察事物要按一定的顺序。

师：说的非常好。那现在谁能告诉老师，从这幅画面你获得了有关花、鸟、树、鹅、羊的哪些信息？

生1：湖里有8只鹅，岸上有6只鹅。

生2：天空有11只小鸟，树上有5只鸟。

生3：岸边有7只白羊，5只黑羊。

师：根据你所获得的信息，你能提出哪些数学问题？说给小组内的同学听听。

师：请同学们在小组内合作讨论、交流，看哪个小组提的数学问题多？

师：现在我们来看一看有关鹅的信息，你能提出哪些数学问题？

生：一共有几只鹅？

师：谁会解答这个问题？说一说你是怎么想的。

生：求一共有多少只鹅？就是把湖里的8鹅和岸上的6只鹅放在一起，一共是14只鹅。所以用加法计算：8+6=14．

师：谁还能提出不同的数学问题？

生：水里的鹅和岸上的鹅哪个多，多几只？

师：谁会解答这个问题？

生：一共14只鹅，岸上6只，水里8只，水里的鹅比岸上的鹅多，8—6=2，多2只。

师：谁还能提出不同的数学问题？

生：一共有14只鹅，岸上有6只，水里有几只？

师：谁会解答这个问题？说一说你是怎么想的。

生：这道题是把总数14只鹅去掉岸上的6只，剩下的就是水里的8只鹅，所以用减法计算：14—6=8。

生：老师，我还能提出不同的问题：一共有14只鹅，水里有8只，岸上有几只？

生：老师，我能解决这个问题，用减法计算：14—8=6

师：刚才在解决鹅的问题中，我们写出了四个算式，从这几个算式中你发现了什么？

请同学们在小组内交流一下。

生：我们发现有三个算式是：6+8=14 14—6=8 14—8=6。

师：同学们真聪明，你们总结的非常正确，能根据一个加法算式写出两个减法算式。也就是，减法是加法的逆运算。

师：同学们，你们能根据上面解决鹅的问题来解决图上的其他问题吗？请在小组内快速的讨论与完成，组长做记录。

指多名学生汇报，尽可能多地提出问并解答。

师：每个同学都在积极的动脑筋，提出了这么的问题，你们真棒！老师想同学们在生活中也一定是个有心人。下面请同学们再来做几道题。

二．巩固练习

1．学生独立完成“练一练”的第1、2题。

2．幻灯出示题，学生独立完成，集体汇报。

三．总结。

师：同学们，通过本节课的教学，你都有哪些收获？

生：能从生活中发现数学信息，提出数学问题，并能解决问题。

……

板书设计：

美丽的田园

鹅：一共有几只鹅？ 水里的鹅和岸上的鹅那个多，多几只？

6+8=14 8—6=2多2只

一共有14只鹅，岸上有6只，水里有几只？

14—6=8

一共有14只鹅，水里有8只，岸上有几只？

14—8=6

……

教学反思；

一、以谈话的形式激发孩子们的教学兴趣

一年级的孩子注意持久性很差，如果没有讲究一些方法来吸引他们注意力，调动他们的教学兴趣的话，很难有好的效果。我课前进行谈话：“老师想带领大家去参观美丽的田园，可是守门员要求大家要闯过他设置的几个关卡，才能进入，你们想不想接受挑战。”一下子就把孩子们的教学兴趣调动起来了，个个腰挺得直直的，手平放在桌面上，精神百倍，快速地闯关成功了。进入美丽的田园后：我先让孩子们找出图中的数学信息，看谁的眼睛最亮，然后再比比看谁提的数学问题又多又好，很多孩子都信心满满的。

二、给孩子自主探究的时间

本课教学中我尽量地充分发挥学生的主体性，先让学生观察主题图，用自己的语言和同桌说一说：看到了什么？能提出什么数学问题？并尝试解决问题，之后再来讨论交流。这样，孩子们在主动参与下发现了很多数学问题，并尝试着描述和解决，在老师的鼓励和小盖章的激励下，提的问题越来越全，如草地上的羊就有这么多个问题：黑羊和白羊共有多少只？黑羊比白羊少几只？白羊比黑羊多几只？有11只羊，白羊6只，黑羊有几只？有11只羊，黑羊有5只，白羊有几只？这样孩子们在教学的过程中，不仅在思考和成功体验中掌握了知识，而且在交流、讨论、探索的过程中增长了智慧，提高了综合能力。

《美丽的田园》 教学反思6

教学片段：

1、故事导入：

动画创设情境，由孙悟空引入新课。然后设一个悬念，你想不想知道孙悟空都看到了什么？激起学生的欲望。

学生：（兴趣浓厚 想）

2、观察“美丽的田园”，说一说田园里有什么。

教师：请大家通过观察来说一说，孙悟空都看到了什么？

学生：先小组同学互相交流，然后再全班交流。在交流的基础上，学生把看到的景物分类。

3、再次观察“美丽的`田园”，提出问题，并尝试解决问题。

教师：孙悟空的孩子现在也在上小学一年级，他想把看到的景物编成数学问题考考他的孩子们，可是他看得眼花缭乱，怎么也编不出来，想让同学们来帮忙，我知道咱们班的同学都是乐于助人的孩子。那么同学们想一想，能提出什么问题？

学生：在独立思考的基础上，在小组内交流，再全班交流、汇报。学生提什么问题都可以，只要合情合理即可。然后列式计算。（学生学习情趣高涨各个个跃跃欲试）

4、练一练，联系生活实际，发现问题，解决问题。

教师：观察教室里的人和物，看一看你能提出什么问题？

分析：

《数学课程标准》指出：人人要学习有价值的数学，学习必需的数学。数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展交流活动。掌握基本的数学基础知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，发现问题、思考问题、解决问题。激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。

本课在教学设计上先从学生的好奇心入手，利用学生比较喜欢的动画人物孙悟空导入激发学生的学习兴趣，然后利用色彩鲜明的画面吸引学生的视线，接着有目的地引导学生观察画面，逐步达到教学目的。在观察过程中采取合作学习的方法，培养学生的合作能力。在教学中不再要求学生必须遵守严格的课堂规矩，给学生一定的自由活动空间。

突破重难点的方法是：

1、教师适当的引导、启发。

2、小组合作学习。

《美丽的田园》 教学反思7

本节课主要是让学生在熟悉的生活情境中提取出有用的数学信息，并能提出和解决一些简单的生活问题，从而巩固20以内的加减法，体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

本节课的教学我利用的是自己设置的情境，即课前准备了一些孩子熟悉的水果卡片，让孩子来扮演自己手中的这些水果，让学生在生活中切实体会和学习。

和上节课所用的方法相似，先让孩子在班里找一找有关的数学信息，并将这些信息板书在黑板上，然后让学生根据自己找出的数学信息提问数学问题，并解决自己提出的数学问题。

引导学生一步步经历解题过程，了解解题的整个过程即1、找数学信息2、提数学问题3、解决数学问题。使这个过程在孩子的脑中有一个整体的了解。

通过本节课的学习，孩子们学会了如何去寻找有用的数学信息，怎样根据自己找出的这些数学信息来提出数学问题并解决这些数学问题。由于学生是课堂中活的情境信息所以整个课堂的气氛比较活跃，每个孩子都很积极主动的加入到本课的学习中来，课堂效果比较理想。

《美丽的田园》 教学反思8

《美丽的田园》是北师大版小学数学第一册第七单元的最后一课，这节课是学生学习了20以内数的加减法后的一节综合课，主要是让学生联系生活实际提出数学问题，并解决问题，同时，也利用这一载体，帮助学生复习已学过的20以内数的加减法的知识，使学生的计算能达到正确与熟练地要求。因此在一开课，我就鼓励孩子去发现数学问题，有意识地培养学生的创新精神。

提出数学问题并解决问题对于一年级学生来说存在一定的难度。另外数学问题的提出可以分为两类，这也是一年级孩子没有的一个数学常识。一类是同类问题简单的数量关系。如关于鸟的问题，可以分为飞的鸟与停留的鸟，所以可以提出加法与减法问题；另一类是不同种类物体间的数量关系。如鸟与羊之间的数量关系，也可以提出加法与减法问题。此外，在课堂上还应指导学生认真倾听，鼓励学生独立思考，与同伴交流学习经验，只有这样，才会逐步养成一个合作学习的习惯。

教材只有一幅图，只看一幅图提出问题，对低年级学生来说是一件很枯燥的事情，更何况一年级学生的注意力很难长时间地集中在一起，因此，我将一张图制成了动画，由机灵狗前后贯穿，形成一个完整的故事，以此来激发学生对学习兴趣。

在教学中我发现学生很乐意接受这种学习形式，通过小动物的言语及多媒体的应用，给学生一个推动力，吸引他们的注意力，同时也抓住学生乐于追求新鲜，勇于挑战的心理，能让每个孩子都全身心

地投入到学习中，一点走神的机会都不给他。是每个孩子都感受到这堂课充满神秘感，因此这节课的教学效果较好。

《美丽的田园》 教学反思9

数学来源于生活，认识到这点，不仅仅是为了更好地帮助我们学习数学，更重要的是在联系生活、理解数学的过程中，体会数学与生活的密切关系，从而激发学生不断寻找数学问题，不断求异创新，不断解决生活中的实际问题。因此在一入课时，我就鼓励孩子去发现、解决数学问题，有意识地培养学生的创新精神。

光看一张图提问题是一件很枯燥的事情，更何况一年级学生的注意力很难长时间地集中在一起，因此，我将一张图变成了动画，由智慧老人前后贯穿，形成一个完整的故事，以此来激发学生的学习兴趣。

在教学中，我发现学生很乐意接受这种形式的教学，往往通过小动物的言语几多媒体的运用给学生一个推动力，吸引他的目光，同时也抓住学生乐于追求刺激，勇于挑战的心理，能让每个孩子都全身心地投入到学习上，一点走神的机会都不给他。使每个孩子都感受到这堂课充满神秘感，接下来的学习会是非常有意思的。

《美丽的田园》 教学反思10

在结合学生的日常行为，学生在语言表达能力上占有较强的优势，模仿能力强。学生会有固定的语言模式，所以在这过程中几乎都是学生在说。但忽略了一年级的学生的发展水平，他们在同一时间无法正确的说出地点、数量及物体，所以在观察完物体后没能准确的说出所看到的，也就是教师所想要的答案。

学生在提出问题和解决问题这块掌握得不错，但容易受他人影响。学生能够提出“一共有多少”“什么比什么多多少（少多少)”并能列出算式，但一旦第一个学生提出的问题是“一共有多少”后面的学生提出的问题都是一样的模板。这跟对学生的表扬有关，有些时候学生回答不正确时，没有及时给予鼓励性语言，导致学生产生挫败感，而一旦哪个学生回答正确，学生则相争模仿。

美丽的田园教学反思 篇2

师:今天让我们一起去美丽的田园看一看。 (出示教材情境图) 瞧, 多热闹!

师:你看到哪些动物?

生:小鸟、鹅、羊。

师:这些动物在哪儿呢?

生:小鸟有的在……有的在……

师:它们分别有几只呢?你想提醒大家数的时候要注意什么?

生:按顺序数, 一边数一边做记号。

学生独立数, 填写信息, 汇报。

(评析:获取信息是解决问题的第一步。本环节主要是让学生从大量杂乱的信息中寻找数学信息, 并把找到的信息进行分类整理。引导学生观察和数数的时候都要有顺序, 数数的时候可以一边数一边做记号, 避免重复和遗漏。)

二、提出问题, 合理表达

师:根据这些数学信息, 你能提出什么数学问题?

生:树上的小鸟比空中的小鸟少几只?

师:找一找, 这个问题用到了哪几条数学信息?

生:空中有11只小鸟, 树上有5只小鸟。

师:你能把信息和问题连起来说一说吗?

生:空中有11只小鸟, 树上有5只小鸟, 树上的小鸟比空中的少几只?

师:你还能像这样, 完整地提出其他数学问题吗?

学生自由提问, 教师要求学生把信息和问题一起完整地说一说。学生提出了很多求和、比较的数学问题。

同桌交流数学问题。

(评析:提出问题比解决问题更重要。基于这样的想法, 为学生提供一个纯粹的提问环节, 整体性很强。要求学生把信息和问题一起说, 目的是想完整地呈现条件和问题, 渗透应用题的原型。让学生把信息条件一起有序说三句话, 让其养成完整表达的习惯, 使学生了解两条信息和一个问题组成的应用问题, 初步孕伏简单应用题的基本结构。)

三、解决问题, 理清思路

师:刚才大家提出了许多数学问题, 这些问题你都会解决吗?

生:会。

师:好, 老师选择其中的几个问题考考大家。

问题:树上的小鸟比空中的少几只?

师:要解决这个问题需要知道什么?

生:树上有几只小鸟, 空中有几只小鸟。

完整呈现条件和问题, 学生列式计算, 口答, 说算式中各数表示什么。

师:同样根据这两条数学信息, 你能提出其他比一比的数学问题吗?

学生提问, 列式计算。

师: (课件并列出示三个问题和算式) 仔细观察, 你发现了什么?

生:这三个问题的算式是一样的。

师:是啊, 其实这三个问题表达的意思是一样的, 都是树上和空中的小鸟在比较数量的多少。

师:小淘气也写了一个算式:8+6=, 你知道他解决的是什么问题?

生:河里有8只鹅, 岸上有6只鹅, 一共有几只鹅?

师:小朋友不仅会解决问题, 还能根据算式想到它解决的是什么问题, 真能干!通常, 我们用加法解决什么样的数学问题?

生:谁和谁一共有多少的问题。

师:那减法可以解决一些什么样的问题呢?

生:谁比谁多几或少几的问题。

生:还剩下多少的问题。

(评析:在学生提出了各种数学问题后, 选择几个典型问题让学生解决, 回归本单元的重点:比较意义下的减法。指导学生根据问题寻找有用的数学信息然后列式解决, 帮学生理清解决问题的基本思路。根据算式返回来想它解决的是什么问题, 从算式到问题, 逆向思维。最后帮学生梳理加法和减法分别能解决哪些类型的问题, 练习课有个简单的整理和小结的过程。)

四、回归生活, 寻找原型

师:11-5=6这个算式还能解决生活中的什么问题呢?能举例说明吗?

生:姐姐有11本书, 妹妹有5本书, 姐姐比妹妹多几本书?

生:树上有11个苹果, 掉下来5个, 树上还剩几个苹果?

……

师:8+6=14这个算式又可以解决哪些问题呢?

生:操场上原来有8个小朋友在跳绳, 又来了6个小朋友, 现在操场上一共有几个小朋友呢?

生:兔妈妈采了8个蘑菇, 兔宝宝采了6个蘑菇, 一共有几个蘑菇?

……

(评析:本环节的目的是让学生结合生活情境理解算式的意义, 寻找生活中的加法和减法原型, 体会数学与生活的联系, 感受数学的应用价值, 激发学习数学的兴趣) 。

都市田园 美丽麻涌 篇3

早春时节，柳絮飘飞。羊年春节后，每逢周末，东莞市麻涌镇马滘河便迎来了一拨又一波“花海漂游”的观光客。游客既有东莞各镇本地人，也有慕名而来的广州市民。

游人在6公里长的水道上乘木船而过，可见翠芦莉、美人蕉和鸢尾花遍植两岸，凉风吹过，惊起不远处一滩白鹭。

就在三年前，这里却是另外一番“景象”。驾车经过广深高速麻涌段时，公路两旁都能望见大大小小数十支黑烟囱，林立在这片江南水乡之中。养猪场、养鸡场亦是遍布其间，臭味难闻，马滘河因长年淤泥堆积，几成一条“死河”。

自2013年东莞提出建设“水乡特色发展经济区”战略后，麻涌镇奋勇当先，大力推进企业污染整治和河涌环境治理，实现了经济发展与环境保护“双赢”的初步成效。

近日，记者来到麻涌，在这片经整治“涅槃”后的热土上，处处能感受到发展的勃勃生机和当地人发自内心的喜悦与幸福。

企业治污动真格

“去年8月，中成化工停止生产了！”

听到这个消息，记者既惊喜又意外。当来到厂区门口眼见为实时，记者隐约能感受到这次麻涌环境整治的决心和力度。

提到麻涌，很多人都会想到中成化工。这家上世纪90年代落户麻涌的企业，曾是东莞的“明星”企业。其主营产品保险粉一度占据全球40%的市场份额，企业也成为当时麻涌镇甚至东莞市的纳税大户。

在为当地经济发展作出巨大贡献的同时，中成化工带来的废气污染，也令当地颇为头疼、让麻涌“臭”名远扬。企业被省环境保护厅、市环境保护局多次挂牌督办整治，记者也曾多次随省、市环境监察人员来过现场检查。

为了从根本上解决环境污染问题，在新一轮水乡环境整治中，麻涌镇政府痛下决心，通过多方协调与积极沟通，彻底打消了中成化工延期退出化工生产的念头。在镇政府工作组的每日督战下，2014年8月31日，中成化工在基本完成所有物料生产后立即停产，正式在麻涌退出化工生产。

这是麻涌乃至东莞环保史上一个标志性的事件。在发展与环保的博弈中，东莞麻涌作出了科学而理性的抉择！

荒凉的大院杂草丛生，半掩的大门无人看守，萧瑟的厂房人去楼空……

在中成化工一路之隔的协忠电镀城旧址，记者看到，昔日喧嚣的厂区已是门可罗雀。据介绍，这里曾经聚集了十几家电镀企业。落后的生产方式给水环境带来了严重的隐患。2013年12月麻涌以实施最新电镀废水排放标准为契机，倒逼电镀城内18家电镀企业自主关闭或搬迁，终于摘除了这一“毒瘤”。

事非经过不知难。当问及当年是如何让电镀企业搬迁时，东莞市麻涌镇环保分局局长叶灿辉笑以置之，似乎不愿多提。2003年初，他从市环保局来到麻涌分局工作。但谈到搬迁效果，他不停地说，“对麻涌水环境、对麻涌人民，都是一件极大的好事！”

电镀是东莞许多行业发展必不可少的配套环节。为此，东莞市因势利导，早在2008年就在麻涌规划建设了豪丰电镀基地，要求入园企业统一生产，集中治污，污水经处理达标后，通过十公里长的管道排到出海口。尽管这两年，园区招商引资遇到瓶颈，但园区仍然坚持高标准、严要求，努力建设现代化的电镀园区，推动经济与环境协调发展。

毗邻广州的地理位置、水上运输的交通优势，让麻涌镇新沙港聚集了数十家大型粮油加工企业。这些粮油加工企业许多配套有大中型燃煤锅炉，产生大量的二氧化硫和氮氧化物污染。

为了从源头上解决分散供热带来的热效率低、大气污染重等问题，根据环境保护部的要求，麻涌镇决定对新沙港工业锅炉实行集中供热。几经曲折、几经坎坷，最后确定由位于附近的广州开发区恒运电厂负责提供热源。“我们镇区负责供热管网建设，近日就要招标，年底前一定要完成集中供热的任务。”叶灿辉介绍说。

麻涌也是造纸企业集聚区。除了国内最大的再生纸厂玖龙纸业，辖区内还有不少小造纸厂。这些小造纸厂虽然不生产纸浆，以废旧纸为生产原料，但近年来经济效益不断滑坡，成为新一轮水乡环境整治和产业引导退出的重点。4月13日，年产10万吨的东莞市致泰纸业有限公司主动关闭。

此外，麻涌还加大环境执法力度，严查环境违法企业。2014年，麻涌镇对21家违法企业进行行政处罚，罚款64万元，查封企业9家，并关停了怡发、安达、兴华等多家污染企业。

河涌治理见实效

满载游人的小坊沿着水上绿道蜿蜒而下，一家老小骑着自行车在绿树环绕的小路上来回穿梭，湖边的亲水平台上人们正在尽情嬉水，发出阵阵的欢声笑语。“夹岸流清百花盛”仿佛就是此地的真实写照，这里就是麻涌今年落成的华阳湖湿地公园。

“现在几乎每个周末，我都会和丈夫、女儿前来湿地公园游玩，这里有水有树、环境优美，空气清新，水陆两条绿道既能乘船也能骑车，确实是一个贴近大自然的好去处。”一家大小前来华阳湖湿地公园游玩的郑姨，笑呵呵地告诉记者。

“你看那一排建筑，那里就是近年落成的中山大学新华学院，他们是华阳湖改造的最大受益者！”麻涌镇旅游贸易发展局主任马文兰指着不远处一排新颖的教学楼对记者说道：“几年前，这里的生态还没恢复前，河中还是一潭死水，老远就传来难闻气味，这一度使新华学院的招生成为问题，没有学子愿意前来就读。如今优美的自然环境，竟成了学院扩招的广告词，数万学子落户于此。而且学校的招生计划不断扩展，目前已延伸到省外。”

2014年3月以来，麻涌镇按照东莞水乡发展的战略部署，以改造华阳湖湿地公园为契机，投入逾千万元，大力开展河涌环境综合治理。

首先是对河涌进行清淤疏浚，共清淤150万立方米，整治河滩新造农地500多亩，建成了22公里独具岭南特色的水上绿道，并使河西片区35平方公里土地的防洪能力得到了极大提升。

其次是搬迁散落其中的2万多个坟地，清拆违规畜禽养殖场、窝棚和违法搭建物16.5万平方米，恢复农地300多亩。

第三是加强中小河流治理。推广马滘河治理经验，选取新基村、东太村、大步村水系，作为东莞市中小河流治理重点线综合整治和水系连通试点，开展生态水利与工程水利综合建设。

最后是加强长效管理。制定实施《麻涌镇河流“河长制”方案》，安装“河长制”公示牌，由镇主要领导、各村（社区）负责人担任辖区内73条内河涌的“河长”，建立长效管理机制，巩固治河成效。

一年来，麻涌水环境综合整治取得了实实在在的成效。河涌水质从Ⅴ类迅速恢复到Ⅳ类，提前6年完成了市定目标。“江水绕村榕树绿，塘鱼鲜美荔枝红”，整治后麻涌水环境是让百姓得到了实实在在的实惠。

“这一年明显感受到麻涌人流多了，人气旺了，不说土地租金得到了升值，就连村民在家门卖的香蕉，也涨啦！”马文兰笑着说。

产业发展在转型

让麻涌人得到更大更远的实惠，是环境治理带来的产业转型升级，麻涌产业“更轻更柔更绿”了！

不久前，麻涌镇与15个优质电商项目接连签约，签约额达到208亿元。签约企业中，不乏京东商城、阿里巴巴旗下的菜鸟网络等电商行业巨擘，尤为难得的是，这些知名电商企业不约而同地将区域总部设在了麻涌。

“除了麻涌既有的港口物流、土地空间和区位优势，生态环境的明显改善，对电商企业的落户也起到了很大的促进作用。” 麻涌镇党委委员杜学民说。今年，麻涌镇还将中粮项目、康美特宏远汽车、周黑鸭、海底捞电商等12个总投资达180亿元的项目纳入市重大项目和直接落地项目，这成为历年来该镇项目纳入市重大项目名单最多的一年。

此外，麻涌统筹全镇3.3万亩农田保护区，以规模经营、集约发展的思路发展都市农业，打造都市田园，把发展的“难点”变成“亮点”。目前，已签约的优质农业项目共13个，预计用地面积达1.6万亩，总投资19亿元，已动工建设的项目包括珠江左岸花卉中心基地、罗汉松盆景艺术园、菇菇花果园、广东四季飘香都市农场等一批龙头型项目。

“未来几年，麻涌将按照‘五区九园六纵四横’的规划，大力发展水乡特色经济，把麻涌建设成为宜工宜商、宜居宜游的特色区域、美丽水乡，实现‘绿色’崛起”。麻涌镇镇委书记陈建枝对未来麻涌发展充满信心。

《美丽的田园》教学设计 篇4

教学内容：教科书第84—85页

《美丽的田园》教学设计

1、创设情境

教师出示“美丽田园”教学挂图

师：请同学们看一看、想一想，图上有什么？你能发现哪些数学问题？ 生1：有鸟、树、鹅、山羊„„

师：有几只鸟、多少棵树、几只鹅？你是怎么知道的？ 生2：树上有5只鸟，天空中有12只鸟，一共有17只。师：说行真好，谁来继续说一说，还有哪些？

生3：白山羊有6只，黑山羊有5只，一共有11只羊。

师：请同学们将你看到的归一归类，看看你能不能解决这些问题？ 生4：小组进行充分的交流，（一名同学提出问题，其他同学帮助解决）。

2、看图列算式（练习）

（1）课本第85页，第一题，教师指导看图，理解图意。师：根据图意你能列出哪几个算式？

生1：左边有7座房子，右边有5座房子，一共有12座房子，我用了加法算式：7+5=12 师：谁还能列出和他不同的加法算式？

生2：右边的加上左边，我用5+7=12，共有12座房子。师：谁来再列减法算式？

生3：图上共有12座房子，减掉左边的7座房子，就知道右边有5座房子，所以是12-7=5。师：还可以怎么列？

生：用12-5=7，就知道左边有7座房子。

（2）学生独立完成第1、第2题，教师指导学习有困难的学生，利用同桌订正，集体订正的方法订正1、2题。（3）拓宽练习： 课本85页第三题

各小组一名学生提问，其他同学回答，轮流进行。

教师举例：比10小，比5大4的数是多少？3个苹果和6个苹果一共是9个苹果（学生小组进行练习）。

3、教学小结：

这节课我们认识了“美丽的田园”，学到了不少的知识，通过这节课的学习，同学们就可以帮爸爸、妈妈算一算你家的园子里有多少“田园知识”了。

数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础出发进行教学，“美丽的田园”这一情境，目的就是让学生能从日常生活中发现数学问题，学生家中就有这些家禽，创设情境让他们去算一算有多少只鹅，多少只羊，他们比较感兴趣。

教学中，学生不但能提出有6只白山羊，5只黑山羊，共有11只山羊的数学问题。在我的启发下，学生又说了：白山羊有12只羊角，黑山羊有10只羊角，一共有22只羊角，我就发现学生观察的很仔细，在我表扬了这位学生后，又有学生说：“老师，我还有问题。”我就让他起来说，这位学生就说了，一只羊有四只蹄子，白山羊有24只蹄子，黑山羊有20只蹄子。他这样一说，其他同学就开始了：一只小鸟有2只爪子，一共有多少只爪子，一只鹅有2个翅膀，一共有多少个翅膀，同学们兴趣高涨，争着说开了。我就表扬了同学，学生能从多种角度去认识一种动物，建立了数感。

练习的过程中，学生能够探索并学会“十几减几”的退位减法，根据图式，让学生列一列加法、减法算式，知道加法的位置交换了，得数不变，鼓励学生有不同的列法。减法算式，学生掌握的不够好，不明白将整个的减去部分的，剩下多少，我就利用图式加了一个口头练习，让学生巩固一下。

《四时田园杂兴》的课后教学反思 篇5

一、借助注释，引导方法

我觉得，对四年级同学而言，在古诗的学习过程中除了要解词理句解诗意外，最主要的是能够习得学习古诗的方法，并能迁移运用。于是，在预设中我想大胆“放”手让同学借助注释，自主质疑，协作解疑，了解古诗的大意。然后在交流中巧妙的“扶”，在疑惑处启发，思维阻塞处疏导，词句关键处点拨，让同学在众多信息交流中，疏通整首诗的意思。可是出人意料的是，在前一节古诗教学中，由于同学的预习做得非常充沛，都已经批注了诗意，他们毫不费解地照本宣读，根本没有真正字字句句疏通晓义。于是同学在自学时已经了解到的诗意，上了课后，还是处于同一种水平，也就没有真正习得借助注释学习古诗的方法。

在经过备课组教师讨论后，决定对这个环节再进行精心打磨：第一步，一句一句理解。假如同学预习充沛的，就由意到词回扣，假如同学说起来比较困难的，就解词理句来点拨。第二步，在同学基本会说诗意的基础上，引导同学：仅仅把意思带进去说，还缺少什么呢?想想还可以补进什么!让同学再次练习，加上时间、地点、人物、动作、神态等说得更加具体，说得流畅。然后再来交流评价。这样一来，层次清晰了，教学就显得更丰满，更扎实了，让同学真正经历了“解词一理句一连意”这么一个自主探究的过程。也为之后迁移运用借助注释的方法，学习《四时田园杂兴》之“梅子金黄杏子肥……”作好了铺垫。

二、体味诗境，拨动琴弦

田园诗情教学反思 篇6

《田园诗情》是一篇非常优美的散文，描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，洋溢着宁静悠闲的情趣。在教学中，我抓住重点词引导学生理解课文，效果良好。尤其是对“极目远眺”的理解给我留下了深刻的印象。

教学中，我问同学们“极目远眺”是什么意思？有的同学迅速作出了回应“向远处看”。我接着问：“远眺”是向远处看，“极目”是什么意思呢？同学们一下子说不出来了。有的同学反应很快，马上拿出词典查阅，但很可惜，词典中并无“极目”的意思。我接着说：“能不能用动作来表示呢？”有的同学迅速举起了双手。我把他请到了台上。我先让他表演“远眺”，他做了个向远处看的动作。我接着说“极目远眺”，他的动作和刚才的动作并无多大区别。我有些想放弃，想亲自示范。但又一想，这样哪有学生亲自体验来得深刻。于是，我又说了一遍“极目远眺”，这次我说的时候把重音放在”极目”上，他似乎受到了启发，眼睛开始睁大，用力向远处看。我又连续说了几遍，他做的越来越好，同学们也从他的表演中理解了”极目远眺”的意思，即”睁大眼睛用力往远处看”。紧接着理解“极目远眺”说明草原之广，体会作者用词的准确也就顺理成章了。

从这件事可以说明，只要教师引导得好，充分发挥学生的积极主动性，学生一定可以完成任务。所以，老师们，让我们充分信任学生，收起我们的手，放宽我们的心，别再包办代替了。

田园诗情教学反思 篇7

本文每一小节的内容都是一幅恬美的田园画，那些画有静、有动，动静结合。教学中应注意培养学生的想象力，可以让学生选择自己最喜欢的小节的内容画出来，将语言文字转换成生动形象的图像；同时，还可以让学生做小导游，将自己所画的荷兰风情画上的内容介绍给大家，从而促使学生将课文的语言内化为自己的言语。

当然本课的`学习重点是通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。在学生交流读书收获时，我先从理解内容入手，说说“牧场之国荷兰留给你怎样的印象，你是从文中的哪些地方感受到的？”接着要求学生“你能把你的感受读出来吗？有感情地读给大家听”，并适时作感情朗读的指导。

然后继续引导学生深入理解课文内容，如作者写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动，既是对自然景色的描写，也体现了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一。

田园活动《 认识香菜》教学反思 篇8

田园活动《 认识香菜》教学反思

本周有一节田园活动《认识香菜》，活动前我准备了一些的香菜，在活动中我出示香菜，先让几个孩子用鼻子来闻一闻香菜，并说一说你有什么发现？一个幼儿说：“我闻到了菜的味道。”可涵说：“我闻到了很香的味儿。”宇晨也说：“我也觉得这个菜有一点香。”让孩子发现这一现象后，一下子就调动了孩子们的积极性，于是我给每一桌的小朋友们都发了一些香菜，让孩子闻一闻香菜的味道，感受香菜的独特性，并让大家喜欢上香菜的味道。在此基础上，我请孩子们猜一猜它的名字，孩子们的答案可多了，有的说是菠菜，因为前几天我们刚刚认识了菠菜，有的说是芹菜，也有的小朋友说是胡萝卜的叶子，最后我告诉孩子们因为它独特的香味我们叫它——“香菜”。

看一看

知道了它名字的由来，我引导孩子们来看一看香菜，有了认识菠菜的经验之后，我让孩子们先来找一找香菜的根，找到根之后孩子们知道了香菜是长在泥土里的一种植物。接下来是找一找香菜的叶子，并让孩子说一说你觉得香菜的叶子像什么？果果说：“香菜的叶子有一点像小花。”“我觉得像小雨伞。”“我觉得和芹菜的样子差不多。”在动手摸一摸、说一说中认识了香菜。

了解香菜的用途

在活动中我先让孩子说一说你知道香菜可以怎么吃。可能孩子平时不怎么吃香菜，大多数的孩子说可以炒着吃。这时我出示一些用香菜制作的一些美食，让孩子知道香菜可以做汤、拌菜，这样让食物变香。

在中午吃饭时，我把香菜切碎后放在汤中，让孩子来尝一尝汤的味道，在认识香菜之后，平时挑食，不喜欢吃蔬菜的小朋友也都吃光光了。而且大家都说香菜真好吃呀，汤里面还有香菜的味道呢！

找香菜

吃完饭后，我带着孩子到幼儿园的种植园里去找香菜，孩子们看到长在种植园里的香菜忍不住用手去摸一摸它们的样子。也丰富了孩子对香菜的直接经验。

上了这节活动之后我的感触如下:

1.我觉得现在的小班认识的蔬菜并不多，在认识一种蔬菜的时候需要拿一些相似的蔬菜和它和进行对比，比如：一开始我让孩子们说一说你知道这是什么菜吗？有一个孩子说：“这是（蒲芹）芹菜。”还有一个孩子说：“这是胡萝卜的叶子。”孩子能够说出香菜和芹菜、胡萝卜的叶子差不多已经很不简单了，如果这时我再拿出芹菜、胡萝卜的叶子让孩子进行对比，孩子就可以知道它们的区别了。

2.小班的孩子天真活泼，教他们什么就学会什么，教师以积极、乐观、向上的心态带他们认识植物宝宝，孩子们就真的会将这些植物当成宝贝一样，细心的照顾它们，喜欢吃这些蔬菜。

美丽的田园教学反思 篇9

可在试教中发现，学生说来说去是插图中的，“男人耘田，女人搓麻”，始终处在解诗意的层面，没有自己的情感融入，自然，学生没有悟到诗情，课堂就缺少那诗味了。出现这种情况的原因，主要还在于教师缺少课堂的观察能力，不会捕捉动态的信息引导学生去品味语言，领悟诗境。讨论后，决定把原先分割成几块的“想象――朗读――感受――朗读”，融合起来，在读中想象，在想象中感受，在感受中诵读。

同时，教师予以随时点拨，如抓住“昼”和“夜”感受农民的勤快，抓住“各当家”，联想农民是多么繁忙啊！这样，田园生活男耕女织，自给自足，宁静安详的生活画面就呈现出来了。以上提到的两点也是我们在试教中讨论最多的，在最后的教学中感觉重点一落实的还可以；重点二教师的引领还可以再放一些，学生的那种情感体验可能会更到位。反观自己的整节课，觉得还可以适时融入一个“写”的环节。

比如，创设情境，让学生尝试着运用这些名句，或者改写诗的内容等，让这些富有生命力的句子“活”在学生的心中，也是很有必要的。诗人范成大追求的是那种和谐的生活，我希望自己的课堂也时时充满着和谐的气氛，因而我将继续不懈地去努力，去追求。

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《美丽的田园》教案 篇10

教学目标：

【知识与技能】

1.初步发展从具体的情境中提取数学信息，提出数学问题并进行解答的能力。

2.巩固20以内进位加法和退位减法的计算方法，逐步达到计算正确和熟练。3.初步发展有条理地思考问题的习惯。

4.逐步发展能够用数学知识解决简单的实际问题的能力。

【过程与方法】

通过小组分享，逐步加深对加减法的认识和理解，积累数学活动的经验，提高解决生活中数学问题的能力。

【情感态度与价值观】

通过创设问题情境，培养学生提出问题的能力，体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知的欲望。教学重点：

巩固20以内数的加减法，逐渐达到计算正确熟练。教学难点：

根据具体情境，发现数学信息，并提出简单的数学问题。教学过程：

一、复习

口算练习册

二、创设情境，引入新课

师：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？（春天）大家看，春天是多姿多彩的季节，田园里的小动物正在悠闲的玩耍着，现在就让我们跟随春天的脚步一起去田园里看一看吧！

板书课题：美丽的田园

在这个美丽的田园里有许多有趣的数学问题，咱们一起开动脑筋去发现并解决它们吧！

三、探究新知，建立模型 1.提取图中数学信息

课件出示情境图

师：在美丽的田园里你都看到了什么？（师根据学生的回报贴图）

从图上，你获得了哪些数学信息？小组交流，并把数据记录下来。那个小组愿意来回报一下你们组的记录结果。

你们组是怎样正确的数清楚这一共有多少只动物的呢？

所以，我们要按一定的顺序进行观察，可以从上到下，从左到右，还可以从近到远有序的观察，这样就不会被遗落了。

小组汇报。（出示）

现在我们一起来读一读刚从你们记录的结果。

2.列式解决数学问题

师：这些数学信息可有用了，可以帮我们解决许多数学问题呢。那现在你能根据这些数学信息提出数学问题吗？和你的同桌说一说。

3.回报结果

现在我们就从你们提出地问题中选择一个来解决？

出示问题：树上的小鸟比空中的少几只？

师：这是在求什么呢，谁来说说。（„„比„„少）

师：他说对了吗？太棒了，大家给他掌声鼓励。求“„„比„„少”，用什么方法呢？（减法）这里是谁和谁在比较呀？

（树上的小鸟和空中的小鸟。）

师：那我们应该找到谁和谁的数量啊？

（树上的小鸟有多少和空中的小鸟有多少）

师：小朋友们真厉害呢，那请你赶紧列式算一算树上的小鸟比空中的少几只。

全班交流列式、计算结果和方法。3.利用信息提出数学问题

出示： _________________比_________________多多少？ 你能根据情境图的信息把问题补充完整吗？ 请一位学生口头回答，教师板书，谁能说说这是谁和谁在比较呀？该怎样列式计算呢？ 4.理解算式含义

师：小朋友们真聪明，现在老师又遇到了一个难题，你们能帮老师解决吗？

出示题目：8+6= 这解决的是什么问题呢？

师：谁来说说8表示的是什么？

生：鸭子

师：鸭子的数量是8对吗，可是岸上也有鸭子，河里也有鸭子，这个8到底表示的是什么呢？

生：8表示的是河里的鸭子。

师：哦，8表示的是河里的8只鸭子，那6表示的是什么呢？

生：6表示的是岸上的鸭子。

师：嗯，你说得真好，那河里的8只鸭子和岸上的6只鸭子加起来是什么意思呢？

生：就是鸭子一共有多少。

师：哦，原来是这样，那8+6= 解决的是什么问题啊？

生：一共有多少只鸭子？

师：好，所以我们如果要知道算式解决的是什么问题，首先要找到算式中的数字表示的是什么。

三、练习提升，巩固新知

师：老师看到小朋友们学得这么认真，决定带大家去田园的另一处参观参观，让你们再认识认识别的动物朋友们，你们要不要去啊。

出示课本P14页练一练第1题情境图，完成下列习题。

学生自主完成第（1）、（2）小题，集体订正答案，重点讲解第（3）、（4）小题。

第（3）题

师：请同学们找找17表示什么，9表示的是什么，17减去9解决的是什么问题呢。

生：河里有17只小鸭，树上有9只小松鼠。

生：17减去9表示的是小鸭比小松鼠多多少只？

师：嗯，说的很不错，还可以有另一种说法吗？

生：还可以说成小松鼠比小鸭少多少只？

师：哦，你太厉害了，把小松鼠和小鸭的位置换一换就可以把______比______多多少变成______比______少多少。

引导学生观察图，17减9除了可以比较小松鼠和小鸭外，还可以解决还剩下多少小鸭，因为游走的小鸭数量刚好也是9只。

第（4）题

你能在提出一个数学问题吗？

四、课堂小结，盘点收获

通过这节课，同学们学会了什么呢，把你的收获和大家说一说吧。

在上了“美丽的家园”一课后，我体会到本课教学成功和不足之处有以下几点：

一、自主探索解决问题

今课改提到，数学教育首先应该关注学生发展，在教学过程中，我为学生设计了一个有利于主动发展的教育氛围，给学生提供了充分发展的时间和思考空间。课一开始，先让学生对“美丽的田园”一图进行观察，用自己的语言说一说看到了什么，发现了哪些问题，并尝试自己解决，之后组织学生进行充分的讨论交流。这样教学，教师真正成为了学生学习的组织者、引导者、合作者，而不是知识的灌输者。学生成为数学学习的主人，成了课堂教学的主体。学生在教师的引导下主动去发现图上的数学问题，并能描述和解决，学习很主动。学生在此过程中，不仅在思考和创新的体验中构建了知识。而且在交流、讨论、探索的过程中增长了智慧。学生的主体性和思维的创造性得到了充分的体现。综合能力得到了不断的提高，个性特征得到了培养和发展。

二、有机渗透思想教育

充分利用教材中现有素材，使学生的思维得到发展，积累了解决问题的经验。从中受到了多方面的教育，体现了素质教育的基本要求。在课堂中，我除了让学生观察书本中的图，让学生自己发现数学问题、质疑，解决问题，还利用现有的饿素材对学生进行环保教育，让学生不仅学到了数学知识，而且学生还得到了数学知识以外的环保教育，让学生的德、智、体得到了全面的发展。