国际经济与贸易专业应用型人才培养的对策研究论文
2.提高国贸专业学生就业能力的需要。大学生“就业难”是近几年社会关注的焦点问题之一,就业也是关系学校生存和发展的重大问题,因此,专业培养目标定位必须充分考虑到学生当前就业能力培养的需要。目前,国内外经济贸易行业已不再是改革开放初期的低水平运行状态,企业对人才的要求有了全面提升,不仅要掌握最新的专业知识,而且要有一定年限的实物操作经验,同时必须持有国家颁发的资格证书、就业资格证书,这是最重要的岗位敲门砖,还要懂得国内外贸易法规和操作惯例。因此,国际贸易专业教育在专业设置、课程设计和教学实施的过程中,都必须以培养应用型人才为导向,与社会和经济发展的方向、水平和要求相一致,紧贴国际贸易发展的趋势。
二、国际经济与贸易专业应用型人才培养中遇到的问题
1.课程设置“重理论、轻实务”。受传统精英培养模式的影响,目前许多高等院校制订的国际经济与贸易专业本科人才培养目标和培养模式都定位为“高级应用型人才”,但是高校往往把“高级”等同于“理论型”,因而大部分高等院校在教学过程中偏重于国际贸易理论与政策、国际经济学等理论知识的讲解,理论课时所占比例偏大,而一些必要的实务性专业课程开设不足,尤其是实习实践课时所占比例偏小,学生实际需要的各种操作技能没有得到充分重视。
从实验教学看,很多高校虽然开设了各种国际贸易的实验,但是缺乏有实际外贸经验的教师,结果学生实际操作能力远达不到预期的目的,实验效果不佳。尽管各高校的人才培养计划中安排了毕业实习等时间环节,但是很多高校缺乏稳定的实习场所以及其他原因导致实习流于形式。结果导致培养的学生操作技能不强、动手能力不强、实践能力不强。这与当前的社会需要的应用型人才目标有很大差距。因此,课程实践体系有待完善,综合性实践环节需要加强。
2.教学方法单一。从教学方式看,目前国际经济与贸易专业的教学方式主要是以课堂教学为主,但是教学方法仍旧较为传统,仍保持着“填鸭式”、“说教式”的上课方式,教师与学生之间缺乏良好互动,忽视了学生的学习积极性,不利于学生思维能力、应用能力以及创新能力的培养。另外,国贸学生对于外语水平要求较高,广泛地开展双语教学是提高学生外语和综合业务水平的有效途径,但受地域和师资力量限制,双语教学在一些地方本科院校开展得并不是很广泛,也缺乏专业的外教进行指导。从对学生的考核评价方式看,理论考试仍然是高等院校主要的评价方式,卷面分数虽然在一定程度上反映了学生的理论水平,但是无法完全体现学生的实践能力,而当前社会需求更注重学生是否能在企业独立地开展外贸业务,这些素质是无法通过简单的理论考试体现出来的。
3.实践基地和实践指导教师匮乏。目前,高校国贸专业学生实践主要是通过实验室和实践基地两个途径,但实验设施投入少,条件简陋,人均实验设施严重不足是高校普遍面临的问题,很多学校只有一或两套外贸实训软件支撑校内专业实训,加上软件实训功能不全,实验室资源紧张,使学生的实验课时难以保证。校外实践基地同样存在问题,很多实践基地空有一个名称,并没有真正为学生提供实习机会,致使学生很难把所学知识用到实践当中去。与此同时,随着外贸企业改革步伐的加快,精简机构、组织扁平化、业务人员一专多能是当今外贸企业的主要特点,对员工从业经验、综合技能的要求也越来越高,在校大学生到校外企业的实习实训将更加困难。
另外,中国高校的专业教师大都直接从高教毕业就上讲台,真正具备有外贸实际经历的教师数量较少,本身就缺少实践经历,更难谈得上有足够的实践知识教于学生;加之在以科研为主的高校评价机制背景下,教师们不得不集中精力注重经济理论研究,进行实践培训和操作的时间有限。
三、国际经济与贸易专业应用型人才培养对策
1.加快调整国贸专业课程体系。高校在教学计划设置上,应紧扣应用型人才培养的目标和要求,明确人才培养的规格,处理好知识与能力、素质培养之间的关系。在教学计划设置时应坚持以构建知识结构为基础,以能力培养为重点的原则,全面提高专业人才的素质。另外,教学计划中要明确学生的实践能力培养的方式及方法,构建专业认识实习、寒暑假的社会实践、模拟实习和第二课堂活动等形式多样的实践课程体系。
高校在课程体系设置上,一方面要处理学生知识结构和能力培养的关系,另一方面处理好专业必修与选修的关系。首先,应将微、宏观经济学,统计学、货币银行学、国际经济学、会计学、国际贸易学、世界经济学、经济法学等基本课程列为必修课程,使学生牢固掌握本专业的专业基础知识;其次,要从专业能力培养入手形成三方面的课程模块:(1)进出口贸易活动的综合能力培养。通过国际贸易实务、国际金融、国际市场营销、国际商务谈判、电子商务等必修课程和国际运输与保险、国际服务贸易、技术贸易、国际结算、国际单证实务等选修课程的开设,提高学生从事外贸业务活动的综合能力。(2)外贸英语应用能力的培养。通过外贸英语、商务英语听说、商务英语阅读等课程来提高学生应用英语从事涉外经济活动的能力。(3)防范贸易风险能力的培养。可开设经济法、国际商法、WTO 规则等方面的课程,及时与国际接轨,增强外贸风险的辨别和防范能力。
2.大力推进教学方法改革。组织实施以应用型能力培养为目标的教学活动。科学、合理的教学组织工作是保证学生掌握知识、提高能力的根本途径。在教学过程中:第一,要处理好教与学的关系,教师应改变那种以单纯地灌输知识,学生被动接受知识的教学模式,树立以学生发展为本位的教学观念,进行创造性的交互教学,老师应精讲理论,多留给学生练习、思考、讨论和案例分析的时间,要让学生形成主动的学习习惯,只有这样,培养的专业人才在将来的工作中才能主动去发现问题,解决问题,提高自身的工作能力。第二,应大力推进教学内容与教学方法的改革,要使本专业学生毕业后能符合用人单位的实际工作需要,教师在教学过程中,应不断关注外贸行业的发展变化和对人才的要求,对教学内容应不断加以更新,要把最新的成果传授给学生。同时对教学方法要多样化,提倡案例教学法、情景教学法等等,可以设置虚拟的场景,引导学生现场提出问题、思考问题和解决问题。其次,随着信息技术的发展,要把各种现代教学技术手段运用到教学中,大力推广双语教学、多媒体教学、网络教学,提供丰富的教学内容和动态资讯,加深学生对课程内容的理解,从而达到教学目的。另外,也可实施联合教学,聘请校外的业内人士授课,这类课程主要是实践性较强的业务课程,如《外贸单证》、《报关实务》等,这样一方面能使学生及时了解国际贸易的动态发展和实际操作,扩大知识面,提高学习兴趣,另一方面也可借此提高教师实践类课程业务水平,为向应用型人才的培养打下良好的基础。
3.强化校内外实践基地建设。通过强化校内外实践基地建设,提升人才培养的实践操作能力。国际经济与贸易专业是应用型的经济学科,注重的是实践,实践教学是教学体系不可或缺的重要组成部分。在经贸人才培养方面,做好校内实验课堂和校外企业实践基地、实践参访、现场教学等活动。为此,在校内应积极开展实践课程,针对地方本科院校普遍经贸实训软件不足、硬件设施不完善的情况,应通过争取财政支持、增加资金投入的方式来逐步健全实践教学环节必备的教学设备与设施,以满足现代化教学手段的推广应用。再次,要建立校企合作实践模式,强化校外实习、实训基地的建设,积极与企业建立校企合作关系,实现互利双赢,真正发挥实践基地的作用。同时学校也要制定确实可行的方案,切实好落实实践基地的经费与任务,如学生不定期到外贸企业,实体企业和海关部门等进行参观或实习等工作的支持力度,这样才能为培养应用型人才提供稳定的后方基地。
一、国际经济与贸易专业应用型人才培养的重要性
首先, 培养国际经济与贸易专业应用型人才能够满足此专业人才的就业能力需求。近年来, 高校学生面临在毕业后就业困难的问题, 对于此问题也受到了社会的高度重视。所以在确定专业培养目标时一定要先考虑到学生的就业能力需求, 并对人才培养模式进行完善。目前, 在社会的快速进步和经济的快速发展中, 国际经济贸易的发展对于国际经济与贸易专业应用型人才提出了新的要求, 因此必须加强对此专业人才的综合能力培养。此类人才的综合能力培养包含有较强的专业理论知识和实践操作能力。因此, 高校应以应用型人才的培养为导向进行专业课程设置和教学, 以培养出满足社会市场需求的应用型人才。
其次, 体现经济发展的各种需求。随着我国国际贸易进程的加快, 国家在扩大国内外外贸行业岗位了规模的同时, 其在结构、贸易方式以及贸易形式上也发生了变化。从社会行业的需求立场出发, 培养出的国际经济与贸易专业应用型人才要能够在国际经济贸易不同的行业中进行就业。
二、国际经济与贸易专业应用型人才培养应遵循的基本原则
(一) 结合市场需求, 以就业为导向的原则
目前, 就业问题是一个受到社会重点关注的一个问题, 因此结合市场发展需求, 国际经济与贸易专业在课程设置、教学过程都要和社会市场发展的方向、要求保持一致, 紧紧贴合国际基金和贸易发展的趋势, 以就业为导向。因此高等院校就必须针对此专业加强专业研究毕业生的就业市场和生源市场, 保证专业的招生规模和专业定位根据市场经济的变化规律而变化。
(二) 坚持以素质教育为基础、能力培养为本的原则
国际经济与贸易专业应用型人才的能力培养是建立在全面素质教育的基础行。在素质和能力培养的要求来设定专业目标、开发教学环境、制定相应的教学管理、评估和改进工作。
(三) 理论与实践结合的原则
从发达国家的国际经济与贸易专业教育培养的经验中我们可以得出, 理论与实践的紧密结合、校企合作方式是培养国际经济与贸易专业应用型人才的基本途径。此外国际经济与贸易专业是经济学范畴中的一门重要学科, 因此在培养此类应用性人才时还要注重科研活动的开展。
三、国际经济与贸易专业应用型人才培养的策略
在培养国际经济与贸易专业应用型人才时要以培养学生的应用技能为其培养中心。同时将专业理论知识的讲授、岗位技能的训练和职业精神的培养有效的结合在一起, 并将三者进行融通, 使之相互促进;在实践能力培养中心上将学生的创新能力、实践能力以及综合能力结合起来, 使他们之间相互作用, 相互提高;将理论知识、实践能力和素质教育几个方面的培养结合在一起, 通过这几方面的培养让学生的知识、素质和能力得到优化, 促进他们全面协调发展。
(一) 完善专业课程设置
课程设置作为人才培养的核心, 在对其进行设置时要从职业岗位的角度出发, 通过研究职业岗位共性和个性, 制定出符合岗位专业理论、技能和文化素养的课程体系, 这样培养出的全面发展的人才才会深受企业的青睐。在教学过程中关于知识和素养的教学要求学生对其进行理解或是了解, 而对于能力则要求其进行掌握, 实践教学是一种延续性的教育。国际经济与贸易专业的主要课程要以提升学生的综合职业能力为教学目标。其综合能力包含了牢固的专业理论实践知识、业务能力、素质能力、交际能力、应变能努力等, 因此在进行课程设置时要将“国际贸易实务”、“外贸单证业务”等课程作为国际经济与贸易专业的主干课程进行建设, 并且此部分课程的课时要充足, 进而使学生充分掌握此类知识, 最终提升其综合职业能力。
(二) 采用灵活的教学方法
在国际经济与贸易专业中英语是一门必不可缺的教学内容, 是进行国际经济贸易时的一种交际语言, 所以为了提升学生的能与能力, 在高校教学中应大力推行“双语课程“教学, 通过学习和交流来提高学生的外语素质, 并从交流中更好的掌握国际交流和对话形式。国际经济与贸易专业的双语教学主要包含三个层次:第一简单渗透。在课堂教学过程中教师可以使用英语来讲述一些重要的词句, 增加了学生接触外语的机会;第二, 整合层次。此层次主要是在课堂教学中教师使用中英文交替教学, 以提升学生的英语能力;第三, 双语思维层次。此阶段主要是要学生学会使用中文和英文来进行思考解答。另外, 在课堂教学过程中, 教师还应积极采用案例、情景设置等教学方法, 让学生主动参与到教学过程中, 引导和启发学生思考并解决问题。
(三) 加强实践教学
应用型人才的培养重点是让学生拥有较强的实践能力, 而实践能力的培养可以通过学校内实训和校外实习的方式来实现。在高校中要加强实验室的建设、增设实践性、综合性较强的教学内容, 同时需要及时更细实训设备和软件, 创设一种全真或仿真的职业环境, 保障此专业校内实训的有效开展。此外, 要大力开展校外实训基地, 学校要加强与外贸企业、货运代理公司等进行校企合作, 增加学生的校外实习机会, 同时保证教学和工作都建立在实践的基础上, 提升学生的各项能力。可以通过建立校内外“实训实习基地建设指导委员会”来保证本专业实践教学的有效落实, 保障实训基地的高校运行。
(四) 加强师资队伍的建设
培养应用型人才需要一直理论水平和实践能力较强的师资力量, 因此应在双师型教师队伍的基础上建立一支实力较强的师资队伍。师资队伍的建设可以从社会企业中引进一些具有实战经验的双师型教师队伍来校做兼职, 以承担校园实践性较强的教学工作。对于校内高学历但缺乏实战经验的教师可以送他们出外进修或是让他们到企业中进行调研和做实习了工作, 从中提升教师的实践能力, 在结合教师较高的理论能力来提高该专业教师的教学水平。
结束语
处于今天这个经济全球化的大环境中, 对国际经济贸易应用型人才的培养是十分重要的。应用型人才的培养要以市场需求、素质教育为基础、理论和实践结合为基础, 采取有效的培养策略使学生学习理论知识的同时还具有较强的实践操作能力和职业素养, 使学生拥有较高的综合素质, 适应国际经济贸易岗位的需求, 增强国际经济贸易专业毕业生的就业能力, 促使我国经济的建设和发展。
参考文献
[1]王芳.国际经济与贸易专业应用型人才培养模式探索[J].吉林工程技术师范学院学报, 2010 (03) .
[2]张裕晨.基于就业导向的国际经济与贸易专业人才培养模式探讨——以浙江树人大学现代服务业学院为例[J].出国与就业 (就业版) , 2011 (11) .
近幾年毕业的国际贸易专业学生中，从事国贸行业占比并不高，至少超过一半的毕业生根本未涉足专业相关行业或职业。究其原因是多方面的，但最主要的原因是国际贸易人才市场需求所呈现的新的时代特征与传统国际经济与贸易专业人才培养体系之间存在严重的脱节，培养出来的学生不能适应市场发展的需求。因此，制定满足市场需求的国际经济与贸易专业人才培养方案迫在眉睫。
本文首先详细地对国内外应用型人才培养以及国际经济与贸易专业应用型人才培养研究的理论进行分析，其次从国际经济与贸易专业的发展历史与现状及国际经济与贸易专业应用型人才培养的现状出发，阐述了现有国际经济与贸易专业应用型人才培养体系的概况和存在问题，再次，从经济全球化背景和苏南地区的区域经济发展特征出发，对苏南地区国际经济与贸易专业的人才需求结构现状和趋势进行分析。最后，在国际经济与贸易专业应用型人才培养体系的构建过程中，通过对苏南地区外贸企业人才需求和苏南地区各类高校的市场调研，基于苏南地区对国际经济与贸易专业人才的需求结构，对制定能够满足苏南地区国贸人才需求的应用型人才培养方案提出了若干建议。
国内外研究综述
国外有关应用型人才的相关理论大多数集中在对应用型人才培养的经验介绍方面，其中成果比较突出的有德国、英国和美国。
对于德国来说，应用型高校在其整个高等教育体系中是非常重要的一个组成部分。其应用型高校的人才培养目标即为国际发展和技术进步培养不可或缺的中坚力量，并非培养一般的劳动力，是培养应用型的人才。在德国的整个教育界，大多数学者都认为专业性大学和学术性、综合性大学的教育地位是相同的。两种大学的区别在于专业性大学注重应用型人才的培养，而学术性、综合性大学注重培养研究开发型人才。对于英国来说，其教学模式的特点是“三明治”式，即课堂教学和工业训练类似于“三明治”的各个层次，各个层次交替进行，并形成一个较好的整合教学效果。也就是说，课堂教学中获得的理论能力和工业训练中的实践能力相互交替作用和强化。对于美国来说，在美国高等教育中有较大影响的高校人才培养思想是“威斯康星思想”，该思想是美国威斯康星大学于19世纪后期提出来的，
“为社会培养所需人才，为社会服务”是该思想的核心观点。
Martin Trowe在上个世界90年代提出，高等教育正从精英化过渡到大众化阶段，高校要想获得家长和学生的青睐，唯有以培养满足社会需求的应用型人才为目标。Stephen p.Robbins（1997）认为，培养应用型人才是本科教育的关键思路，本科学生仅掌握专业理论知识是不够的，还必须加强应用能力的训练。本科教育的课程体系中专业课程、教学内容和教学细节，都必须经过科学而合理的规划和构建，形成“专业理论知识+应用能力”的课程体系。Alfred Greiner（2003）也认为必须以社会的用人需求为高校人才教育的导向，即高校应根据社会实际需求构建专业课程体系，并且在培养过程中积极和企事业单位交流、合作，学生在学习期间就可以通过校企合作锻炼专业能力和提高职业素质。
从国内的研究看，孔繁敏（2006）等提出普通教学型本科应该向应用型大学发展，同时大力培养面向地方和基层的应用型人才。余万辉和万青（2009）认为，国际经济与贸易专业的人才培养目标、教育模式和教学内容应该与时俱进，应该培养可以适应当前知识经济发展需要的应用型人才。韦霞（2011）提出国际经济与贸易专业在培养学生的过程中要注重学生实际能力能够满足社会需求，且应将理论知识、实践能力和个体素质有机结合起来。阳立高（2012）等人则指出随着当前人才市场需求呈现出新的时代特征的诸多高校的国际经济与贸易专业的毕业生已经难以适应市场需求，开启教育体制改革势在必行。
无锡及苏南地区国贸人才市场需求现状
无锡及苏南地区产业发展现状
产业基础好、实力强，并向产业链高端攀升。无锡及苏南地区工业基础扎实，制造业门类齐全，产业生态良好，部分工业产品在全国占有重要地位。就无锡市而言，其集成电路产量占全国的20.6%，化学纤维产量占全国的7.7%。同时，随着长三角地区经济一体化发展，无锡及苏南地区的产业结构进一步调整升级，新兴产业如物联网与云计算产业、高端装备制造和工业设计产业、生物技术和新医药产业、软件和服务外包产业等有大幅增长，而传统产业如塑料制品、纱、布、呢绒、服装、合成纤维等产业则出现不同程度的下滑。无锡及苏南地区经济产业结构的调整也对外贸进出口的结构造成了重大影响，无锡及苏南地区的出口商品结构和出口地区结构向高附加值和市场多元化升级转型。
民营经济的发展高地。无锡及苏南地区是中国民营经济发展“高地”，目前该地区共有民营企业4.64万家，平均每百人就有一家民营企业。“十五”、“十一五”时期，无锡及苏南地区民营经济发展进入快车道，2005年民营经济占地区经济的比重上升到51.2%，2010年占比进一步上升到63.5%，2015年民营经济比重已达到65%，远高于三资企业比重。地区有18家企业入围2015中国民营企业500强榜单，占江苏91家入围企业的19.8%，仅次于苏州的19家，位居全省第二。无锡及苏南地区制造业产值超百亿元的企业大部分为本土民营企业，与一些工业规模相当的城市相比，以民营经济为主的经济增长内生动力更加强劲。
无锡及苏南地区外贸进入低速增长“新常态”。国际金融危机后，随着国际市场需求变化，苏南地区外贸进出口增速开始有所回落。近三年来，苏南地区呈低速增长态势。由于江苏省现有经济和贸易规模已经非常庞大，在新一轮科技革命和由此带动的转型升级产生新的增长动力之前，苏南地区外贸较难获得突破性发展的动力，低速增长将成为“新常态”。
“一带一路”和“长江经济带”政策带来新的发展机会。2014年以来，区域经济布局在我国宏观经济全局中的地位越来越凸显，发展思路也越来越清晰。其中，“长江经济带”涉及9省2市，各个省市存在着经济发展的差异，但是也存在着各自经济发展的优势，这些差异和优势成为了长江上中下游分工协作的基础，也有助于形成开放统一的市场体系，有利于全要素的自由流动。在整个长江经济带上，江苏省的外贸第一大省地位在外贸发展中具有重要的领军意义。此外，江苏段集中了75%的长江航运量，这是建立“承上启下”的进出口仓储、交易中心的良好基础，同时依托长江航道，亦可打开产业转移和转型的双赢局面。除此之外，“一带一路”的国际化经济发展战略布局也在逐渐展开，将对苏南地区未来拓展国际市场的新空间持续发挥积极作用。
互聯网经济带来了新型贸易业态。互联网经济带来了新型的贸易业态，给苏南地区的外贸带来了新的发展契机。如正在推进的苏州地区的跨境贸易电子商务，省内多个在建的具备网络交易功能的进口交易中心，都是江苏省新型贸易业态发展的领头军。除此之外，还有部分依托创新监管方式的新型贸易业态也在迅速成长起来，如昆山周边县区如花桥等，在设立台湾消费品进口保税仓库，并通过多种形式的展销会来建立和完善进出口贸易的商务平台。
招聘企业情况及招聘要求
企业业务领域。招聘企业主要有服装纺织品类、机械制造加工类、电子电器类、生物科技类、医药器械类、汽车零配件和用品类、进出口代理类，其中50%左右是服装纺织品类，30%左右是机械制造加工类。
企业性质方面。民企和个体占绝大部分，绝大多数企业人数在500人以下。
企业的招聘要求。学历要求：所调查招聘企业中，80%的企业的学历要求为本科及专科以下，高中、硕士、博士、博士后相对较少。由此可见，企业所需人才中，绝大多数都是本科或者专科人才。
招聘岗位情况中，外贸业务员为75%，外贸经理为8%，报关员为4%，跟单员为4%，报检员为4%，国际商务谈判人员为2%，出口营销管理人员为3%。
职业知识和能力要求中，职业道德素养为83%，外贸专业知识为64%，外语能力为69%，计算机操作技能为72%，电子商务基本技能为76%，实践经验为71%，沟通能力为68%，团队协作为49%，心理素质为48%，职业资格证书为19%。
无锡及苏南地区同类院校国贸专业人才培养方案比较
2015年，教育部公布的全国普通高等学校名单中，江苏民办本科院校共有32所，位于无锡和苏南地区的共有20所，其中开设本科层次国际经济与贸易专业的学校有28个，其中1个未查到相关信息。经过对各个开设本科层次国际经济与贸易专业的学校的人才培养方案的比较发现：各个院校的人才培养目的、培养模式和课程设置大同小异，缺乏特色；各个院校的人才培养方案并没有很好的和社会经济发展、企业需求很好的对接；目前还未有院校实施“专业+”，尤其是缺乏和电子商务、跨境电商的复合，课程内容相对陈旧；各个院校的人才培养方案缺乏国际性视野；实训、实践类课程少，校企合作流于表面。
结论与建议
进一步明确人才培养目标。我院国际经济与贸易专业应始终坚持以市场需求为导向，将创新能力和实践应用能力培养理念贯穿于专业建设全过程，培养具有较高的人文素养和良好的心理素质，了解现代国际经济与贸易环境和发展现状，掌握国际贸易基本理论和基本知识，熟悉通行的国际贸易规则、法律、惯例和政策法规，通晓最新的国际贸易业务运作方式与基本操作技能，能够无障碍地进行英语沟通，具有从事涉外经济与贸易工作的能力及较强的自我学习和创新能力的高素质应用型国际经贸人才。
实施理论+实践的专业教学模式，根据人才市场需求的变化，重视和加强国际经济与贸易实验、实训和实践环节的教学。
调整课程设置体系，把国际经济与贸易专业课分为三大部分，第一部分是专业必修课，此部分课程主要是国际经济与贸易专业的核心课程，培养学生的专业核心知识、能力和素养。第二部分是专业选修课1，此部分主要是国际经济与贸易专业的专业选修课程，共分为国际商务、进出口业务和网络贸易三个方向，学生可以根据自己的兴趣进行选择。第三部分是专业选修2，此部分主要是和相关专业的复合课程，旨在进一步拓展学生的知识、能力和素质，从而培养“一专多能”的高素质复合型人才。
首先，要加深认识，准确定位，全面把握专业培养目标，进一步强化“国际化、全球化”的人才培养模式，努力提高人才培养质量。
第二，要夯实基础，更好地实施核心课程双语化，突出专业核心能力的培养。
第三，围绕“经济、贸易、商务”的知识结构，加强国际经济与贸易专业相关课程的交叉与渗透，增强学生就业的竞争力。
第四，根据社会经济发展对人才的需求和市场要求，重点从课程体系、师资队伍、教材等基本环节加强专业建设。
虽然，对实践能力下的定义各有不同，但我认为实践能力就是在实际生活和工作中，运用理论知识解决实际问题的能力。
实践能力的内涵十分丰富，它主要包括基本生活能力、动手操作能力、学习思考能力、人际交往能力、职业活动实践能力等。作为国际经济与贸易专业学生而言，其实践能力我认为主要表现为人际交往沟通能力、动手操持能力、分析问题和解决问题的能力，以及心理承受能力。人际交往沟通能力是国际经济与贸易学生首要的能力。
国际经济与贸易学生毕业后从事外贸工作，如报关、跟单、国际物流等，他首先要与外商进行联系、沟通等。因此，除具备扎实的专业知识和必备的礼仪知识外，还必须具备熟练的普通话和外语交流能力。普通话应较标准，外语听、说、读、写、译等能力应较强。思维敏捷，语言文字表达能力较强。
动手操作能力，要求具有国际贸易方面的专业职业技能，如报关、国际贸易实际操作、质量体系认证等技能，有较熟练的计算机应用能力。
分析问题和解决问题的能力，指在从事内外贸工作中，除能正常处理日常工作外，遇到新情况、新问题，能沉着冷静、处事不惊，正确地解决好工作中出现的各种矛盾和问题。
论文关键词：人才培养 外贸
论文摘要：廊坊外贸经济的快速发展对国际贸易专业人才培养模式提出了更高更迫切的要求，国际贸易专业教学的改革要结合的实际需求，避免人才培养和社会需求的脱节、理论和实践脱节，注重教学的时代感，丰富教学的内涵，改善教学的方式和手段，最终使学生掌握国际贸易的基础理论知识和基本政策，并且具备运用理论知识处理和解决问题的能力，提高学生的整体素质和就业竞争能力。
一、研究背景
与贸易专业的特色是立足于涉外经济，在经济全球化的背景下，中国正在积极地参与经济全球化的进程。被誉为“中国第三大经济圈”的环渤海经济圈处于东北亚经济圈的中心地带，其中地处环渤海核心地带的河北省廊坊市，近年来利用其、和自身优势，逐步加快了融入全球经济尤其是东北亚经济圈的步伐。廊坊外贸经济快速发展的同时也对国际贸易专业人才的整体素质提出了更高更迫切的要求，国际贸易专业的高素质人才除了掌握扎实的专业知识外，还应该具有广阔的国际视野和创新意识，具有较强的跨交流能力，运用现代技术进行信息处理能力和终身学习的能力。
通过对国际贸易专业培养模式的调研，我们发现目前廊坊各院校的国际贸易专业人才培养存在人才培养模式“趋同”化的问题，缺乏有针对性地满足主流用人单位需求和地域特色的应用型国际贸易人才的培养。国际贸易专业人才培养要着眼于本地需求，以培养能够适应日益复杂的国际经贸环境、能够为廊坊外贸经济发展服务的应用型人才。
二、国际贸易专业人才培养的有效途径
1.教学内容与时俱进
国际贸易专业教学要有利于培养学生专业素质，打下坚实的理论基础，也要有利于培养学生的学习能力和实践能力，以适应廊坊对外贸易发展对国际贸易人才需求不断变化的形势。2010年廊坊地区外商直接49070万美元，截止2010年底，廊坊市有三资企业542家。廊坊外商投资和外资企业的引入必然对国际贸易专业人才培养提出了新的要求，教师要结合实践变化培养学生的知识和能力。在教学内容上，教师要时刻注意知识的更新，密切注意实际工作中相关政策的调整，注重教学的时代感，提升学生的使命意识和对政策的理解和把握能力。
环渤海经济圈作为东北亚经济圈的中心地带，有资源和的比较优势。作为环渤海的核心地带，廊坊目前形成了以信息产业为首的六大产业。特别是电子信息产业，最大的科技创新型企业富士康和国内最大的通讯设备供应商华为更是加速了廊坊电子信息产业的发展。在教学中，教师要及时更新相关政策变化，并引入教学中，帮助学生了解区域经济政策，结合廊坊的产业及地域优势，引领学生利用产业集群理论、比较优势理论、区域经济一体化理论等为廊坊优势产业集群化发展出谋划策。
2.开展实践教学
教师可以通过开展模拟教学，使学生接触、了解社会实际，认识自身的优势和不足，从而调整心态，有针对性地进一步加强自身的学习和修养，以缩短学生毕业后与社会的`适应期。开设模拟实验课程，教师可以让学生体验精心设计的进出口业务环境，以廊坊的主导产业为例，结合国际贸易实务等课程知识，使学生通过全程仿真的进出口业务的训练，掌握进出口业务的的各个业务环节，如建立业务联系、发盘、还盘、价格核算、签订、审核信用证、报关、制作单据、合同履行等，培养学生综合运用知识的能力和实际业务的动手能力。
教师还可以引导学生参加各种社会实践活动、社团活动、创业计划大赛、比赛等各种活动，带领学生到廊坊国际贸易洽谈会学习体验，培养学生的实践、沟通和协调能力，激发学生的创新意识，提高学生的综合素质，达到和社会零距离接触的目的，提高国际贸易学生整体就业竞争能力。
3.双语教学
廊坊外商投资和外资企业的引入以及国内龙头内资企业的入驻提高了对国际贸易专业人才英语水平的要求，这就要求教师在专业授课中采用双语教学模式。教师应根据教学实际情况，选择适合双语教学的层次和方式，达到使学生熟悉国际贸易基本概念和内容的英文表述方式甚至灵活运用的能力，来提高学生的水平和综合能力。在具体实施国际贸易双语教学时，可以引用外文案例分析讨论以提高教学效果；可以借助互联网、多媒体等现代化手段实现双语教学的互动，一方面增加了课堂信息，同时丰富的多媒体能够增加教学的趣味性，缓解学生在双语教学中的压力，帮助学生理解相关教学内容，提高学生学习的积极性，为今后从事涉外工作打下基础。
4.教学本地化
京津冀区域的规划实施，为廊坊的发展带来重大机遇。教师在教学中应尽量收集本地企业的案例、数据给学生，使学生产生如临其境的效果并从中得到启发，缩短理论和实践的距离。比如在国际贸易课程讲到技术性贸易壁垒措施时，可以廊坊企业为例展开，2009年以来，廊坊实施建设的亿元以上大项目中，高新技术、先进制造、现代服务等高端项目占2/3以上；其他进口国会在产品质量、技术标准、包装、卫生指标等多个方面采取保护措施，对廊坊出口产品提出更高、更严格的要求，廊坊开发区有很多内资企业在出口时会面临这样的问题。教师选择廊坊本地企业增加了学生的感性认识，并引领学生为出口企业提供应对策略，使我们的人才培养更具现实意义。
国际贸易专业的教学改革要立足于廊坊本地需求，结合最新经贸政策，利用多种教学手段，使学生能运用国际贸易的基础知识和基本政策分析和解决廊坊对外贸易中出现的新问题和新情况，为廊坊的外贸经济发展服务，提高学生的整体素质和就业竞争能力。
参考文献：
［1］ 河北省教师专家委员会.大学生发展与教育［M］.石家庄：河北人民出版社，2007.
［2］ 王涛生.国际贸易实务教学改革的研究与实践-基于复合创新型国际经贸应用人才的培养［J］.长沙铁道学院学报（社会科学版），2008，（9）.
［3］ 刘颖.《国际贸易实务》课程教学模式的探讨［J］.华中大学学报（社会科学版），2008，（2）.
［4］ 张宇馨.国际贸易专业课程设置和应用性人才培养-以英国大学商学院为例［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008，（5）.
★ 国际贸易毕业论文
★ 西方大众文化理论研究评介
★ 行政管理毕业论文理论研究
★ 对中外财务管理理论研究的若干认识
★ 对现今大众传播与国际贸易的探讨
★ 国际贸易试题
★ 国际贸易合同
★ 国际贸易英文简历
★ 对毕业论文的学术评语
关键词：国际经济与贸易,应用型人才,多层次培养模式
一、国际经济与贸易专业应用型人才供需困局
加入WTO标志着中国经济国际化进入了新的发展阶段。外国资本进入中国更广泛领域, 包括制造业的高端领域和金融、商贸、流通、信息、高技术研发等服务业领域。中国企业国际化进程也取得了长足的进步, 大批企业走出国门展开国际竞争, 这对国际经济与贸易专业人才的需求迅速增加。相对于旺盛需求, 相对于供给不足, 就业还十分困难, 这种供需困局不能不让我们深思。是人才结构出现了问题?是人才质量出现了问题?还是人才培养模式不适应社会需要?
二、现行人才培养模式缺陷分析
1、人才培养目标趋同化
典型的案例描述是“掌握经济学和管理学基本知识, 了解WTO及当代国际贸易的基本现状, 熟悉通行的国际贸易规则和惯例以及中国对外贸易政策法规, 了解中国主要贸易伙伴的贸易和金融情况, 系统地掌握国际经济、国际贸易的基本理论及基本技能, 具有良好职业道德和创新能力的复合型高级应用人才”。这种描述是对国际经贸人才的一般要求, 没有突出各学校人才培养特点, 更没有体现人才培养的差异性。
2、人才培养方案难以承载培养目标
具体表现在以下三个方面:一是教材内容跟不上形势变化。经济全球化的发展、科学技术的进步、人类文明的提高使国际贸易理论和政策发生了深刻的变化, 出现了许多新领域、新课题。如贸易与环境、标准化与国际贸易、电子商务与国际贸易、新贸易保护等。现有教材基本上围绕传统的理论、方法和手段进行设计, 不能适应新形势变化。二是实践技能培养严重不足。虽然设置了实践环节, 但内容不系统, 设施不完备, 实践效果差仍是普遍现象。学校的实验课程以基础实验为主, 缺乏提高实验和创新实验;校外实践基地建设不稳定, 合作企业积极性不高。三是创新能力培养缺乏系统性。目前创新能力培养处于启蒙阶段, 只是学习创新知识和简单的模拟活动 (如创业大赛) 。创新能力的培养也是系统性的, 包括创新的基本理论、创新的技术手段、创新的支持体系。
3、人才培养途径单一
目前高校是人才培养的主体, 一切培养责任完全由高校承担。实际上由于资源的有限性高校难以完全承担人才培养重任。高校实践设施不足, 制约了人才技能培养的质量。虽然进行校企合作、建立校外培养基地等, 但大都是基于合作协议开展的, 并不是基于共同产权机制。企业合作的临时性和不积极态度, 大大削弱了实践能力的培养。中国应积极探索政产学研联盟人才培养机制, 拓宽人才培养途径。
三、市场细分视角下的多层次人才培养目标定位
市场细分是市场营销学中的理论, 是企业根据产品和服务需求的不同把现有的市场划分为不同的子市场, 然后依据企业的竞争优势选择其中一个或几个子市场并为之服务取得收益的营销理论。市场细分主要的特点是可以集中使用企业的优势资源在目标市场中竞争并取得市场主导地位, 它同样适用于教育行业。高校在长期的实践中积累了自己的优势资源, 这种优势资源是独有的, 是高校树立特色的基础。同样高校资源也是有限的, 它并没有为所有市场需求服务的能力。利用自己优势的教育资源为一个或几个目标子市场服务, 是高校树立特色取得竞争优势的根本途径。
四、多层次人才培养模式的构建
人才培养模式是由人才培养目标、人才培养方案和人才培养途径三部分组成的。创建一种新的人才培养模式:在内容安排上创新;在结构设计上创新;在培养主体上创新。在内容安排上, 针对应用型国际经贸人才的培养现存的问题, 我们认为应在如下方面进行创新:一是加强教材建设。针对目标层次人才培养要求, 编写不同内容、不同深度的教材体系。体现层次需求、反映时代特点, 尤其是实验、社会实践教材应大力开发。二是完善英语教育体系。将现有的公共英语、专业英语体系拓展为公共英语、专业基础英语和专业实践英语。三是完善技能培养体系。构建基础实验、综合实验、研究创新实验体系;构建专业认识实习、岗位技能实习、调研设计实习体系。四是完善创新能力培养体系。构建创新意识、创新技术、创新实践课程体系。
在培养主体上, 应建立多主体人才培养机制。拓展包括政府、高校、企业、社会团体等共同参与的人才培养途径。
在结构设计上, 人才培养目标决定人才知识、能力、素质的规格, 对教育内容要进行相应的安排。在教育内容创新的基础上, 设计不同的教育方案, 实现结构设计创新。
五、多层次人才培养模式的竞争优势
教育内容的创新可以改善学生知识结构和技能水平;教材建设可以更新知识体系和结构;实践课程的拓展可以提高人才的操作能力;创新能力的构建使人才具有真正的创新能力;教育主体机制创新, 可以发挥各种教育资源的优势, 克服高校教育资源瓶颈障碍。
人才培养方案的重新构建可以解决人才能力趋同所带来的三个问题, 即人才能力趋同、人才能力稀释、人才层次不分。人才能力差异化, 可以改变人才供给结构, 解决一些层次人才饱和而另一些层次人才稀缺问题。分层次设计模块, 围绕该层次人才培养目标集中构建该层次对应的专业知识、能力、素质所须的课程体系, 可以解决人才能力稀释问题, 提高人才培养质量。分层次培养人才, 可以提高人才针对性, 提高人才对各种工作要求的适应能力。多层次人才培养模式, 提高人才培养质量和适应能力, 最终将提高教育竞争力。
参考文献
[1]韦霞.我国外贸人才需求状况与培养问题分析[J].中国集体经济, 2010 (12) .
[2]江维国.地方本科院校国际经济与贸易专业人才培养途径探析[J].张家口职业技术学院学报, 2010 (01) .
[3]罗旭娟.国际经济与贸易专业人才培养中外模式比较研究[J].经济论坛, 2009 (04) .
[4]窦建华.国际经贸人才需求新变化及对策研究[J].内蒙古财经学院学报, 2010 (04) .
【关键词】国际经济与贸易专业 人才培养模式 创新
【中途分类号】H191【文献标识码】A【文章编号】1673-8209(2009)11-0-01
高校人才培养模式是高校人才培养的办学思想、教学制度、人才培养过程等的高度概括和总结。人才培养模式的完善与创新,关系到人才培养能否满足国家和社会经济发展的需要,关系到培养人才的质量,也关系到教育事业能否做到科学发展。
1 当前国际国内的发展趋势对人才培养和教育的要求
经济全球化是经济发展到一定阶段的产物,是历史发展的必然。在全球化的趋势下,政治、文化、科技等领域都受到不同程度的影响,经济全球化必然推动教育的国际化,这对我国高等教育提出了严峻的挑战,也提供了发展机遇。
随着知识经济的到来,国际间的竞争日趋激烈,国际间的竞争是综合国力的竞争,是科学技术的竞争,其实质是人才的竞争。世界各国为了在知识经济时代的综合国力较量中,占更多、更先进的知识资源,都十分重视高等教育的改革发展并发挥其重要作用。
加入WTO是我国全面融入经济全球化进程的标志,伴随着这种趋势的不断加强,我国与世界各国的经贸往来日益频繁,规模也在不断地扩大。同时我国对外开放领域的进一步拓宽,对外合作的规模也在迅速扩大。
如何适应这种国际国内发展的新变化,培养满足社会发展需要的人才,是高校各个专业都要研究的一个非常重要的课题。归根到底,这主要是专业人才培养模式的问题。
2 “国际经济与贸易”专业人才培养模式
我国的国际经济与贸易专业是为了适应国际国内发展的需要,在20世纪80年代初以来迅速发展起来的。目前我国有200多所高校开设了国际经济与贸易专业,并且大多作为重点学科或重点专业来加以建设,努力培养能适应国际市场的、社会急需的应用型、外向型、复合型外贸专业人才,以满足我国对外经济贸易发展的需要。因此,当前国际国内发展的趋势迫切需要我们建立以现代化教育理念为指导,适应经济全球化及知识经济发展趋势的人才培养模式。国际经济与贸易专业人才培养模式包括:
2.1 培养目标
本专业毕业生能够系统掌握国际经济和国际贸易的基本理论、基本知识和基本技能;了解当代国际贸易发展现状,熟悉WTO规则与国际惯例以及中国对外贸易的政策法规;具备商务英语和计算机的较强的应用能力;学生毕业后能够在涉外经济贸易部门、外资企业及政府机构从事实际业务的操作、管理、调研和宣传策划工作。
2.2 课程设置和教学内容
根据国际经济与贸易专业的特点及国际经济发展的最新动态,不断丰富与调整本专业的教学内容和课程设置。国际经济与贸易专业课程体系结构分可为五大模块:公共必修课、专业基础课、实践教学课、专业选修课及公共选修课,在课程设置方面建立宽口径、厚基础、注重素质、知识、能力全面发展的课程体系,强化外语、计算机应用、电子商务等工具类、能力型课程教学,使学生成为知识全面、专业基础扎实、创新能力强,并能熟练使用外语及计算机等进行工作的复合型、外向型人才。
2.3 教学手段和方法
根据国际经济与贸易专业的特点和创新型人才的要求,国际经济与贸易专业教学方法应广泛采用案例教学、互动式教学、启发式教学,以学生能力培养和调动学生自主学习的积极性、主动性为中心,不断探索新的有效的教学方式、方法。
从国际经验与我国实践经验看,教学、科研和生产的结合是高校实现其培养人才根本任务和取得自身发展的根本途径。从全国的整体情况看,目前产学研结合涉及的学校和企业面还很小,结合的深度还比较浅,特别对教学工作支持力度还很小。为此,高校要积极推进产学研结合,加强学校与社会、理论与实践的结合,从中给学生提供丰富的实践背景,培养学生综合能力、实践能力和创新精神。
同时重视和运用好实践教学环节。国际经济与贸易专业实践教学包括认知实习、生产实习、社会调查、社会实践、课内实验、课程设计和毕业设计等。要不断扩大实践教学的新途径和新方法,如精心组织好学生的假期社会实践活动,通过这些活动,获取关于社会现实生活的丰富的直接体验,形成合理的知识构成;也可以在在实际运用中消化已学的知识,加强理论知识与社会生活的联系。通过加强教学的实践环节,沟通社会与学校的联系,引导学生面向社会主义市场经济的需要,在社会实践中掌握真实本领,提高他们的实际操作能力,将所学的专业知识与其它相关知识融入其通,增强社会实践活动的操作性和知识性,以更好地为社会服务。
2.4 教学管理制度
通过制度改革充分调动和发挥广大师生教与学的积极性,并为师生提供良好的环境和条件,推进教学改革的不断深化。日常教学管理是实现教学计划的关键,也是整个人才培养模式的核心内容。不断完善各种日常教学与管理制度,包括:教材审批制度、教案/讲义/课件等管理制度、试卷审批制度、试卷分析制度、实验报告分析制度、学生评教制度、师资队伍建设制度、教师激励制度等。
在全球化背景下,世界各国经济科技的激烈竞争,国际经济与贸易专业要通过先进的办学理念,优质的办学资源,开放的人才培养观,现代化的教学手段,针对性强的专业设置,灵活实用的教学计划和教学内容等,对传统的办学模式和人才培养模式加大改革力度,培养既能满足当前社会主义现代化建设的需要,又能迎接知识经济和全球化时代挑战的应用型、外向型、复合型外贸专业人才。
参考文献
[1] 周家伦.创新型人才培养与大学生综合素质教育[J].中国高等教育,2006,(5).
[2 ]安江英等.我国高校创新型人才培养模式探索与实践[J].中国电力教育,2006,(1).
[3] 马云阁.工商管理专业创新型人才培养模式的研究[J].长江大学学报,2007(3).
[4] 李金铃.国际经济与贸易人才培养模式的新思路[J].2002(3).
[5] 窦建华.论国际经济与贸易专业人才培养模式的创新[J].内蒙古财经学院学报,2008(6).
国际经济与贸易（International Economics and Trade 或 International Business and Trade）大学专业，学生主要学习马克思主义经济学和国际经济、国际贸易的基本理论和基本知识，受到经济学、管理学的基本训练，具有理论分析和实务操作的基本能力，具备较强的外语能力。
培养目标
本专业培养德、智、体、美全面发展，较系统地掌握马克思主义经济学基本原理和国际经济、国际贸易的基本理论，掌握国际贸易的基本知识与基本技能，了解当代国际经济贸易的发展现状，熟悉通行的国际贸易规则和惯例以及中国对外贸易的政策法规，了解主要国家与地区的社会经济情况，具有国际贸易业务操作能力，能在涉外经济贸易部门、外资企业及政府机构从事实际业务、管理、调研和宣传策划工作的高素质复合型涉外经贸人才。
培养规格与要求
本专业学生主要学习马克思主义经济学和国际经济、国际贸易的基本理论和基本知识，受到经济学、管理学的基本训练，具有理论分析和实务操作的基本能力，具备较强的外语能力。
毕业生应具备以下几方面的知识、能力和素养：
1.正确理解并执行党和国家的基本路线、方针、政策，遵纪守法，有为国家富强、民族振兴而奋斗的理想和为人民服务、勇于开拓、艰苦创业的事业心与责任感；
2.掌握经济学基本理论和方法，掌握国际经济与贸易的基本原理和设计方法；
3.具有经济管理、经济贸易、市场营销、进出口贸易国际经济法的基本知识；
4.能运用计量、统计、会计方法进行分析和研究；
5.了解中国的经济政策和法规，了解主要国家和地区的经济发展状况及其贸易政策；
6.了解国际经济、国际贸易的发展动态；
7.能够熟练地掌握英语，具有较强的英语听、说、读、写能力，能利用计算机从事涉外经济工作；
8.具有健康的体魄、良好的心理素质和健全的人格。
主干学科
经济学、统计学
主要课程
政治经济学、微观经济学、宏观经济学、国际经济学、计量经济学、世界经济概论、国际金融、国际贸易、国际贸易理论与政策、国际贸易实务、财务管理、国际结算、国际商务英语、国际市场营销、微积分、线性代数、概率论与数理统计、货币银行学、财政学、会计学、统计学、管理学原理。
国际经济与贸易专业研究内容
国际经济与贸易（International Economics and Trade）专业是从经济学中分化出来的应用经济学科。学生主要学习马克思主义经济学和国际经济、国际贸易的基本理论和基本知识，受到经济学、管理学的基本训练，具有理论分析和较强的实务操作能力，具备较强的外语能力。经济学院国际经济与贸易专业培养目标 本专业培养的学生应系统地掌握国际经济、国际贸易的基本理论与基本技能，了解当代国际经济贸易的发展现状，熟悉通行的国际贸易规则和惯例以及中国对外贸易的政策法规，专业理论基础知识扎实、具有良好的英语和计算机应用能力、有较强的从事外贸实际工作能力的高级应用型专门人才。
国际经济与贸易专业
本专业培养的学生应系统掌握经济学基本原理和国际经济、国际贸易的基本理论，掌握国际贸易的基本知识，了解主要国家和地区的社会经济状况，熟悉通行的国际贸易规则和惯例，具有从事对外经济贸易工作的基本技能。学生毕业后可在外向型企业、外贸公司、政府对外经济贸易管理部门、相关事业单位和科研院所从事国际经济与贸易的业务、管理、调研和宣传策划工作。
业务培养目标
国际经济与贸易（International Economics and Trade）专业培养的学生应较系统地掌握马克思主义经济学基本原理和国际经济、国际贸易的基本理论，掌握国际贸易的基本知识与基本技能，了解当代国际经济贸易的发展现状，熟悉通行的国际贸易规则和惯例，以及中国对外贸易的政策法规，了解主要国家与地区的社会经济情况，能在涉外经济贸易部门、外资企业及政府机构从事实际业务、管理、调研和宣传策划工作的高级专门人才。
专业培养目标
培养适应我国经济与社会发展需要，了解现代国际经济与贸易环境和发展现状，熟悉通行的国际贸易规则、法律与惯例，了解中国对外贸易的政策法规，掌握经济学基本原理和国际贸易基本理论、基本知识，通晓最新的国际贸易业务运作方式与基本操作技能，能够无障碍地进行英语交流，具有国际视野、创新和开拓精神的应用型国际经贸人才。
业务培养要求
本专业学生主要学习马克思主义经济学和国际经济、国际贸易的基本理论和基础知识，受到经济学、管理学的基本训练，具有理论分析和实务操作的基本能力。毕业生应掌握以下知识和能力：
1.掌握马克思主义经济学基本理论和方法；
2.掌握西方经济学、国际经济学的理论和方法；
3.能运用计量、统计、会计方法进行分析和研究；
4.了解主要国家和地区的经济发展状况及其贸易政策；
5.了解国际经济学、国际贸易理论发展的动态；
6.能够熟练地掌握一门外语，具有听、说、读、写、译的基本能力，能利用计算机从事涉外经济工作。
主干学科
经济学、国际贸易实务
主要课程
政治经济学、西方经济学、国际经济学、计量经济学、世界经济概论、国际贸易理论与实务、国际金融、国际结算、货币银行学、财政学、会计学、统计学、管理学原理、国际商法、中国对外贸易、外贸运输与保险、国际结算、国际贸易电子化实务、商务沟通与函电（英）、国际投资学、国际贸易模拟等。
全英文教学课程：商务沟通英语、国际经贸函电、经贸英语选读；双语教学课程：信息系统概论、国际营销学；
模拟操作训练课程：国际贸易实务；
研究型课程：国际贸易专题；
讨论型课程：世界经济专题 WTO专题
主要实践性教学环节
包括社会调查和专业实习等，一般安排4到6周。
就业方向
国际经济与贸易专业的毕业生可以到政府对外贸易经济管理部门从事外贸管理工作，到外贸企业从事对外贸易业务及国际市场的营销工作，到国家机关、国民经济综合部门、商业部门、涉外企业、合资企业、大型工商贸易公司或企业从事贸易经济、市场营销、经营管理工作，到各大高等院校、科研单位从事教学及科研工作等。
方向1：贸易公司。
方向2：公务员。
方向3：外资公司。
相近专业
| 个人基本简历 |
| 简历编号： | 更新日期： | |||
| 姓 名： | 国籍： | 中国 | ||
| 目前所在地： | 广州 | 民族： | 汉族 | |
| 户口所在地： | 湛江 | 身材： | 155 cm kg | |
| 婚姻状况： | 未婚 | 年龄： | 24 岁 | |
| 培训认证： | 诚信徽章： |
| 求职意向及工作经历 |
| 人才类型： | 普通求职 | ||||||||||
| 应聘职位： | 贸易类：进出口贸易、酒店/旅游后勤类：物流、文教法律类：教师等 | ||||||||||
| 工作年限： | 1 | 职称： | 无职称 | ||||||||
| 求职类型： | 全职 | 可到职日期： | 随时 | ||||||||
| 月薪要求： | --3500 | 希望工作地区： | 广州 珠海 中山 | ||||||||
| 个人工作经历： |
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| 教育背景 |
| 毕业院校： | 广州大学纺织服装学院 | ||||||||||||||||||||||||
| 最高学历： | 大专 | 毕业日期： | 2007-06-01 | ||||||||||||||||||||||
| 所学专业一： | 外贸英语 | 所学专业二： | 国际贸易 | ||||||||||||||||||||||
| 受教育培训经历： |
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| 语言能力 |
| 外语： | 英语 优秀 | ||
| 国语水平： | 优秀 | 粤语水平： | 优秀 |
| 工作能力及其他专长 |
| 外语/方言： 熟练普通话（二级甲等），粤语，英语 获得证书： 教书资格证 普通话二级甲等 公共英语二级证书 大学英语四级（CET4） | |
| 详细个人自传 |
| 自我评价： 从学校到毕业一路走来，让我更加认可沟通技巧和团队精神是一家公司必不可少的`，实际的操作使我对课本上的专业理论知识有了更深的理解，同时让我各方面能力得到了巩固和提高，戒骄戒躁一步步走向成熟！ 奖励： ，优秀学生会纪律部成员 2004-，“千人大合唱”荣获“优秀参与者”称号 国际经济与贸易专业应用型人才培养的对策研究论文 篇11【关键词】国际贸易；“3+1”培养模式；实践教学 一、国际贸易专业人才培养存在的问题 随着我国外贸体制的改革，越来越多的企业获得直接进出口自主权。这些情况使我国外贸企业对国际贸易人才的需求发生了变化。熟练掌握外语而且具有外贸专业知识，尤其是有外贸行业从业经验的实用型人才成为用人单位首选。然而，目前我国很多高校在国际贸易专业的人才培养方面存在一些问题。从我系国际贸易专业学生就业情况看，能进入外贸行业的很少，很多学生通过了大学英语四级，甚至六级考试，但对英语的实际使用能力较差，尤其是听、说方面，很难适应国际贸易工作的需要。这就使得学校培养的学生与企业的需要存在很大差距。存在的问题主要体现在以下几个方面： 1.重理论轻实践。国际经济与贸易专业具有很强的实践性，但是由于受各种因素的制约，高校对于学生实践能力的培养比较薄弱。究其原因，首先，高校从事国际经济与贸易专业教学的教师大多缺乏实践经验，不能结合外贸业务的实际做法对理论知识进行讲解。其次，目前高校国际经济与贸易专业课程设置中实践教学安排很少，即使有实践教学，大多也是采用模拟软件来进行，与实际业务存在很大差距。 2.课程设置存在弊端。高校各专业的课程设置基本上由通识与公共基础课、专业基础课、专业课、选修课等几部分构成，通识课是教育部规定的，为了注重理论的系统性和完整性，课程设置上求全求多，所占课时较多，而对总课时又有严格限制，这势必会挤占专业基础课和专业课的教学课时，使得本来就占比不多的实践教学的课时也受到影响。 3.校内实践教学存在的问题。目前校内实践主要采用模拟软件进行实训和案例教学法两种方式。用模拟软件进行实训存在“重流程、轻内容”和“重流程、轻两端”的缺陷。外贸模拟软件大多让学生按照实习计划扮演进出口业务流程中的不同当事人，根据自己所扮演的角色来做具体的业务，填写相应的单据。但对单据内容的正确性却不进行审查。重视学生对进出口业务流程的掌握，却忽视了国际商务活动中非常重要的市场开拓和国际化运作的两端。采用案例教学法，能在案例讨论和分析过程中，使学生掌握基本理论，并能增加对理论的运用能力。但案例教学对所用案例要求较高，必须是来自于实际外贸业务中经常碰到的实际问题，并应具有相当的代表性。这就要求教师对外贸易业务有深入的了解并且有丰富的外贸实践经验。但现实中因为种种原因符合此要求的教师很少。 4.校外实践教学中存在的问题。校外实习环节是实践教学的重要环节，校外实习主要是由学校与外经贸企业、银行、海关、商检、运输、保险等部门达成合作协议，建立较为稳定的校外实习基地，使学生有机会接触到与外经贸业务相关的实际操作情况。在实际的外贸经营管理中，学生可以获得丰富的第一手材料和实践经验。同时，学生也可以将所学的理论知识应用于实践，有机会了解外贸实务。但是，由于前几年大部分高校都进行了较大规模的扩招，在校学生数量急剧增多，而学校与外经贸企业以及其他相关部门建立的实习基地数目很有限，合作企业和部门能够为学生提供的实习岗位有限，据调查，一般而言企业每次愿意接收的实习学生数目不超过10人，这就造成目前校外实习基地难以为毕业生提供足够的实习岗位，这就客观上限制了实践教学在这一环节的实际效果。 二、“3+1”培养模式下国际贸易专业实践教学探析 在充分进行市场调研的基础上，西安培华学院对原有的培养方案进行了修订，将培养定位为职业技能型人才。基于此定位建立了“扎实的理论基础+较强的实践能力+国家承认的职业资格证书”的应用型人才培养目标。并构建了“3+1”的培养模式。即学生前3年在校上课，最后一年为实践教学环节。实现理论与实践技能并重。解决以前实践教学中存在的问题。 1.理论与实践并重。在理论教学过程中，对于专业课，优先选聘“双师型”教师来担任，或者请有外贸业务从业经验的老师走上进课堂，将理论知识与其实战经验相结合。另外由学校通过制度安排，将专业课教师轮流送到外贸公司挂职，掌握国际经贸企业的实际业务处理方法，使教师在教学过程中能将理论与实际密切联系，提高实践教学效果。以解决专业教师缺乏实践经验的问题。 2.保证实践教学的课时。在“3+1”模式下，我们对国际经济与贸易专业的课程设置进行调整，将所有的课程调到前三年学习，压缩一些通识课和专业基础课的课时，加大实践教学在整个培养方案中所占的比重。给实践教学提供时间保证。 3.强化校内实训环节，优化国际经济与贸易专业实训模拟软件。在“3+1”模式下，我们在第七学期集中开展为期两个月的专业实训。在原有的simtrade外贸实习平台软件的基础上，增加了国际商务谈判、外贸函电等软件。在原有模拟软件基础上，强化了学生开拓市场、建立业务关系的能力，解决了“重流程、轻两端”的问题。除了要求学生扮演不同角色，进行外贸业务流程的练习以外，还使用外贸单证教学系统，让学生根据系统提供的单证模板，练习正确填写外贸业务中常用的各种单证，从而解决了“重流程、轻内容”的问题。最终达到在实践中学习的目的。 4.强化实践环节的组织和执行力度，使校外实习能够真正落实。对于校外实践存在的问题，我们采用两种方式来解决。首先，鼓励学生动用自己的各种资源，自主联系实习单位，为以后正式走上工作岗位打下基础。在学生实习期间，指导教师、专业教师、辅导员与学生保持联系，对学生在实习过程中遇到的专业问题提供一定指导。其次，加强校外实习基地建设，建立稳固的校外实习基地。要加大对校外专业实习基地的经费投入，对实习基地、实习单位给予一定的经济补贴，保障学生能按照培养方案在实习单位进行实习和锻炼。对于确实不能联系到实习单位的同学，安排到校外实习基地参加实习。这样以来，可以解决学生太多，实习单位无法接收的问题。另外也可以保证参加实习的学生的实习效果。另外，要严格执行学校在实践教学环节的相应规范要求。对于实习要进行考核，要求学生写实习日记，上交单位对学生的实习鉴定。使校外实习真正成为实践教学的一个环节。 参考文献： [1]白玲.世纪复合型、应用型国际贸易人才培养模式研究[J].天津商学院学报，2007（3）. [2]纪良纲.高校贸易经济学科改革思路[J].商业时代，2007（13）. [3]欧阳有旺，等.国际经贸专业实践教学体系探讨[J].江西青年职业学院学报，2005（12）. [4]刘春梅.国际贸易专业实践教学改革探索[J].黑龙江对外经贸大学学报，2010（9）. 国际经济与贸易专业应用型人才培养的对策研究论文 篇12随着高等教育事业的发展和社会主义市场经济体制建设的不断深入, 高校毕业生在人才市场上逐渐由原来的卖方市场向买方市场转变。企业对人才的需求日益呈现多样化, 这对高校培养人才的方式和目标也提出了挑战。近年来, 有些地方出现了大学生毕业工作后又“回炉”重新接受培训, 并且人数有越来越多的趋势;从“回炉”大学生群体微观分析看, 主要的原因就是许多毕业生发现自己在课堂所学与社会实际需求相比, 差距太大, 学不致用。当然就业压力大也是一个方面。 在中国知网 (http://www.cnki.com) 输入“订单式”搜索发现, 核心期刊上从2003年以来, 只有46篇文章涉及了学生订单式培养, 文章主要涉及的是“订单式”教育的意义和原则等理论性的规范分析, 至于具体如何操作等实证分析很少。而且全是涉及高职院校学生的培养, 没有一篇文章是涉及三本院校。湖州师范学院求真学院是全日制本科独立学院, 目前学院的人才培养模式与湖州师范学院二本学生几乎一模一样, 这也为我们探讨求真学院三本学生“订单式”培养提供了空间。 认真研究用人单位对人才的需求, 尽量拉近高校和用人单位之间的距离, 探讨“订单式”人才培养的模式具有重要意义。第一, 订单教育是市场经济条件下办学的必然要求。第二, 订单教育是产、学、研结合的实现形式。第三, 订单教育符合合作方各自的利益, 有助于实现双赢互补。第四, 通过实施“订单式”的校企合作模式, 还可以提高教师实际动手能力和科研能力。 二、求真学院实施“订单式”人才培养的可行性分析 (一) 需求方面的可行性 所谓“订单式”人才培养模式, 也可称为“订单”教育。它是一种学校与企业签订人才培养协议, 并共同制订人才培养计划, 共同组织教学, 学生毕业后直接进入企业就业的人才培养模式。现代企业之间的竞争, 实质是人才的竞争。随着湖州区域经济的迅速发展, 企业对高素质的人才的需求仍然很大, 特别是既有理论知识, 又有实践经验的人才需求量更大。学校和企业之间有合作的基础。 对专业细分, 可以发现:对于求真院校工科学生的需求, 一个企业可能就要一个班级的学生, 另外, 工科类专业由于对技能的要求通常会有一个统一的标准, 该标准往往适用于该行业, 相对来讲, 有利于学校培养计划的有效制订和实施。对于商科类专业, 比如说国际经济贸易专业 (以下简称“国际经贸专业”) , 虽然就业通常是分散的, 一个企业的需求可能只是一两人, 基于企业产品的不同, 也难以按照统一的技能标准来培养。但是, 该专业从业人员的综合素能要求很高, 要有一定的外语沟通能力、开拓能力、销售团队的建设和管理能力, 也就是这类专业还是有它们共性的地方。因此, 国际经贸专业“订单”式人才培养的着眼点是在行业而非企业上, 可以通过设置一定的标准, 训练学生的综合素能, 也完全可以达到“订单式”培养的目的。 (二) 师资方面的可行性 “订单式”教育要求“双师”型教师。从求真学院的目前实际看, 专业教师的理论知识和素养已经达到要求, 所欠缺的是实践经验。订单式教育实际上是学校和企业之间的合作, 教师可以利用寒暑假的时间或者同学生一同到企业参与实习, 来增强实际操作能力。由于本来就具备丰富的理论知识, 掌握实践操作技能的时间就不会很长。另外, 企业中有丰富经验的人员也可以讲座、实践指导等方式, 进行弹性教学, 来弥补学院这方面的不足。 (三) 校内高仿真模拟实验室建设方面的可行性 经过多年实践的发展, 求真学院除了积累了丰富的教学经验外, 在实训教学方面也有一定的发展, 建有一定数量的实验室和购置了一定的设备。开展订单式教育, 可以充分利用原有设备, 也可依托企业联合建设。例如, 利用学校的创业园, 利用优惠的条件吸引校外企业进来, 这样, 可以作为学生的实训基地, 实现“双赢”的目的。 三、校企合作“订单式”人才培养路径 (一) 确立三本学院教育的市场定位和市场细分 市场经济条件下, 我国人才市场的供求也逐渐向买方市场转变, 人才的培养应当要与市场需求为导向。三本学生的培养处在一、二本和高职学生夹缝中, 在专业理论知识和的要求上没有一、二本学生高, 在专业技能的训练方面与高职院校的学生相比也存在一定的差距, 有所谓“高不成, 低不就”的感觉。在人才市场上体现不出自己的竞争优势。因此, 对三本学院学生培养的目标准确定位是关键。 毫无疑问, 对三本学生的培养, 不能照搬一、二本学生的培养模式, 在基础知识和理论知识体系上要求全、扎实, 做到所谓的“厚基础”, 与一、二本学生相比, 三本学生体现不出竞争优势;三本学生只能在与高职院校的学生相比中体现自己的竞争优势, 注重在实践技能上的培养, 做到出校即可以上岗。因此, 三本学生的培养定位应该为高素质的应用型人才, 既有比较扎实的理论基础, 又具备熟练的实践技能。 在强化实践操作技能的基础上, 以需定产才是关键。调查其他同类高校, 在国际经贸专业人才的培养上有的注重于区域经济的结合, 充分发挥学校的资源特色。因此, 三本学院的国际经贸人才培养市场定位应当联系当地的区域经济特色, 结合自己的资源优势, 与企业合作, 通过“订单式”教育, 实施差异化战略, 培养高素质的应用型人才。例如, 结合区域经济的特色, 国际经贸专业培养可以注重学生在纺织品贸易、竹产品贸易、建材贸易等方面的实践知识的传授。 (二) 设计科学合理的培养方案 求真学院学制为4年, 时间比高职院校学生长, 定位应该为高素质的应用型人才, 既有比较扎实的理论基础, 又具备熟练的实践技能, 做到“强能力”, 以体现同高职学生的竞争优势, 还要“厚基础、宽口径 (与高职相比) ”。因此, 理论知识的掌握比高职院校学生要求高一些, 这样符合学生今后再发展 (如考研) 的需要。但是, 理论知识的侧重点在于今后再发展需要 (考研科目) 的专业基础理论, 其它的理论知识的要求可以弱化。 当然, 在培养方案的设计中除了学校外, 为了更加科学合理, 还应当邀请当地潜在用人企业参加设计和研讨, 使得方案设计更加贴近市场的实际需求。 (三) 开发设计有针对性的课程 我国经济转型条件下国际经贸专业的教学应该以学生为本, 以学生的需求为导向, 与现有的课程设计相比, 注重加强学生实践能力和创新能力的培养, 做到“厚基础、强能力”。在课程的设置上, 可以考虑为“公共课+专业基础课+专业课+方向课和拓展课”, 特别是增加了与区域经济发展相结合的方向类的课程, 满足学生对实践操作技能的需求。具体为: 1.公共课的设置:公共课的设置按照国家规定的要求进行。 2.专业基础课的设置:国际经贸专业要求学生熟练掌握基本的经济管理理论知识, 为后续的专业课程的学习打下基础。基础课主要包括经济学基础课类、管理学基础课类和国际贸易基础课类。这部分的课程主要为:《政治经济学》、《微观经济学》、《宏观经济学》、《国际经济学》、《会计学》、《统计学》、《管理学》、《国际金融》、《国际贸易理论》、《市场营销学》、《世界经济概论》、《国际经济法》、《电子商务概论》等。可以将更深经济学理论且与专业关联不大的如《财政学》、《计量经济学》、《人力资源管理》、《产业经济学》、《制度经济学》、《国际企业管理》放在后面作为学生素质拓展类的课程, 供学生选修。 3.专业课的设置:国际经贸专业学生要求系统掌握国际经济与国际贸易基本理论、基本知识和基本技能, 熟悉现行的国际贸易规则与惯例, 同时具有较高的外语水平、较强的实践能力。因此, 学生在具备了较为扎实的专业基础课的基础上, 开始学习专业类课程, 这部分的课程设置可以考虑为:《国际结算》、《国际贸易实务》、《外贸函电》、《国际商法》、《中国对外贸易》、《外贸运输与保险》、《报关理论与实务》、《经贸英语会话》、《商务英语》等课程。特别在《大学英语》课程结束后增加《经贸英语会话》课程等实用性的专业外语类课程, 做到英语的学习不中断, 也符合专业的要求。 4.方向课和拓展课的设置:这部分课程是根据区域经济的要求量身定做的课程, 也是学生在掌握专业课程后所修的方向类的课程。例如求真学院, 可以根据浙江区域经济发展的实际, 考虑将纺织品贸易、竹制品贸易、建材贸易作为学生的专业方向, 要求学生选择其中的一组。这部分课程的实用性很强, 期间学生在学习的过程中要求在校内进行高仿真的模拟实训和实验, 以提高学生的动手能力。特别是有针对性地增加与区域经济发展相联系的商品学类课程, 方向可以依据行业内的企业主营产品要求灵活设置, 素材就是企业的主营产品;教师可以是学校内“双师型”教师, 也可以是企业的具有丰富经验的产品设计、营销人员。上课地点根据需要可以安排一定时间到企业实地观摩。如果学生人数太多, 也可以考虑带一部分学生去, 将上课的过程录下来再进行教学, 这些课程主要涉及的是有关商品学类的课程, 可实行弹性教学, 课时可以依据情况灵活设置, 考核的方式也可以多元化。 素质拓展类的课程主要分为三部分:一是经济学基础知识的拓展, 如《区域经济学》、《产业经济学》、《制度经济学》、《财政学》、《计量经济学》等;二是人文社科类拓展课程, 如《人文社会科学基础》、《中国传统文化概论》、《西方文化与礼仪》、《逻辑学》等;三是经济转型拓展课程, 主要考虑浙江经济转型后对国际经贸人才的需求而开设, 如《浙江经济专题》、《国际服务贸易》、《国际市场营销》、《品牌学》、《国际资本运营》等。专业基础课、方向课和拓展类课程的设置见表1: 实习主要有三个目的:第一, 较长时间的实习可以发现前期课程设置不合理的地方, 加以改进;第二, 让学生有充分的时间熟悉企业各个环节的业务流程, 特别要求从基层一线开始。如发现有不合格的学生, 还可以有较长时间的“回炉”学习。第三, 理论联系实际, 对学生获取职业技术资格证书大有好处。 学生在企业实习 (包括暑期社会实践) 过程中, 鼓励学生将企业的产品样品带回来, 介绍给大家, 这样的目的是证明学生确实在企业实践, 且有一定收获;学院对商品进行收集分类, 形成自己的商品陈列室, 也利于今后商品学的教学。 在课程开发之后, 可以利用各种方式 (如广告、进入企业宣传推广等) 进行课程营销, 让企业知道学院培养的是具有针对性的人才, 可以加强校企沟通合作, 充分挖掘需求潜力。报考的学生也可以对自己专业有一个较清晰的了解。当然, 在毕业生参加工作后学校仍然可以根据用人企业的反馈对“订单式”人才培养模式进行修正。 摘要：随着我国市场经济的深入发展, 企业对人才的需求日益呈现多样化, 这对高校培养人才的方式和目标也提出了挑战。以三本独立学院求真学院校企合作为例, 说明通过确立三本教育的市场定位、培养方案以及对课程的开发设计, 实行“订单式”人才培养模式是切实可行的。 关键词：人才培养,“订单”教育,市场导向 参考文献 [1]吴小荣, 尹小小.高职教育实施订单式培养策略应处理好的几个关系[J].中国成人教育, 2007 (10) . [2]张永良, 张学琴.高职“订单式”人才培养模式的有效机制探索[J].中国高教研究, 2007 (6) . [3]王庆义.开展“订单式”培养应遵循的基本原则[J].中国职业技术教育, 2007 (5) . [4]魏锁焕.依托大型企业集团的“订单式”高职人才培养模式研究[J].人才教育, 2007 (10) . [5]张秉钊.校企合作“订单式”人才培养模式的实践探索[J].高教探索, 2005 (4) . [6]刘小芹.订单式培养高技能人才应具备的基本条件[J].中国高等教育, 2004 (17) . [7]潘望远, 王著名.论订单式职业技术教育及其课程开发[J].教育与职业, 2006 (9) . 【国际经济与贸易专业应用型人才培养的对策研究论文】推荐阅读： 国际经济与贸易专业毕业论文参考选题02-18 国际经济与贸易专业的就业方向10-03 对国际经济与贸易专业的看法11-16 (本科类)专业-国际经济与贸易06-30 国际经济与贸易专业必读书目09-19 国际经济与贸易专业就业方向09-26 国际经济与贸易专业实习日记01-08 国际经济与贸易专业简历表格03-31 上一篇：黄山奇松集体备课教案下一篇：中国农业展望报告(2018-2027) 热门文章 |
