北京中医药大学远程教育 护理药理学（推荐18篇）
型题： A 型题： 1.有机磷酸酯类轻度中毒主要表现()B.M 样作用 2.术后尿潴留应选用()D.新斯的明 3.某药达稳态血浓度需要()C.5 个半衰期 4.药物的 LD50 愈大,则其 B.毒性愈小 5.药效动力学是研究()C.药物对机体的作用规律和作用机制的科学 6.过敏反应是指 A.药物引起的反应与个体体质有关，与用药剂量无关 7.主动转运的特点是 A.由载体进行，消耗能量 8.药物的血浆半衰期指()A.药物效应降低一半所需时间 9.安全范围是指 E.最小有效量与极量之间距离 10.耐受性是指 D.长期用药，需逐渐增加剂量 11.去甲肾上腺素能神经递质 NA 释放后，其作用消失主要原因是()D.被突触前膜重摄取入囊泡
12.治疗指数最大的药物是 D.D 药 LD50=50mg Ed50=10mg 13.解磷定治疗有机磷酸酯中毒的主要机制是 A.与结合在胆碱酯酶上的磷酰基结合成复合物后脱掉 14.药物消除的零级动力学是指 C.单位时间消除恒定的量 15.体液的 pH 影响药物转运及分布是由于它改变了药物的 D.解离度 16.下列哪种效应不是通过激动胆碱能 M 受体实现的? D.膀胱括约肌收缩 17.药物产生副作用的药理学基础是 C.药理作用的选择性低 18.药理学是()C.研究药物与机体相互作用规律及作用机制的科学 19.药物与特异性受体结合后，可能兴奋受体，也可能阻断受体，这取决于 E.药物是否具有效应力(内在活性)20.毛果芸香碱主要用于()D.青光眼 21.受体阻断药(拮抗药)的特点是 D.有亲和力，无内在活性 22.具有首关（首过）效应的给药途径是()D.口服给药
23.药物作用开始快慢取决于()C.药物的吸收快慢 24.新斯的明的作用原理是 D.抑制递质的转化 25.药物的灭活和消除速度决定其 B.作用持续时间 26.静脉注射 1g 磺胺药，其血药浓度为 10mg/100ml，经计算其表观分布容积为 D.10L 27.下列关于新斯的明的叙述,哪一项是错误的? E.过量不会发生胆碱能危象 28.下述关于受体的叙述，哪一项是正确的? A.下述关于受体的叙述，哪一项是正确的? 29.下列有关 β 受体效应的描述，哪一项是正确的? E.血管与支气管平滑肌扩张均属 β2 效应 30.用新斯的明治疗重症肌无力，产生胆碱能危象 B.表示药量过大，应减量或停药 31.有机磷酸酯中毒时 M 样症状产生的原因是 D.胆碱能神经递质破坏减慢 32.药物的生物利用度的含意是指 B.药物能吸收进入体循环的份量 33.某药按一级动力学消除，这意味着 E.单位时间消除恒比例的药量
34.激动 β 受体可引起()A.心脏兴奋，血压下降，瞳孔缩小 35.有机磷酸酯类中毒的机制是()D.持久抑制胆碱酯酶 36.当每隔一个半衰期给药一次时，为了迅速达到稳态的血浓度可将首次剂量 B.增加一
倍 37.下列易被转运的条件是()A.弱酸性药在酸性环境中 38.质反应中药物的 ED50 是指药物 B.引起 50%动物阳性效应的剂量 39.常见的肝药酶诱导药是 B.苯巴比妥 40.弱酸性药在碱性尿液中()D.解离多，再吸收少，排泄快 41.副作用是 A.药物在治疗剂量下出现的与治疗目的无关的作用,常是难以避免的 42.注射青霉素过敏引起过敏性休克是()E.变态反应 43.新斯的明最强的作用是()E.兴奋骨骼肌 44.部分激动剂是()D.与受体亲和力强，内在活性弱 B.心脏兴奋，支气管扩张，糖原分解增加
45.受体激动剂的特点是 B.有亲和力，有内在活性 46.直接激动 M 受体的药物是()E.毛果芸香碱 47.按一级动力学消除的药物，按一定时间间隔连续给予一定剂量，血药浓度达到稳定状态时间的长短决定于 C.半衰期 48.毛果芸香碱滴眼可引起()C.缩瞳、降低眼压、调节痉挛 49.下列药物和血浆蛋白结合后错误的叙述项是()A.结合后可通过生物膜转运 50.药物的吸收过程是指()D.药物从给药部位进入血液循环 51.治疗重症肌无力，应首选 C.新斯的明 52.下列药物被动转运错误项是()D.转运需载体 53.高敏性是指 B.等量药物引起和一般病人相似但强度更高的药理效应或毒性 54.药代动力学是研究 E.药物在体内吸收、分布、代谢和排泄，及血药浓度随时间的消长规律 55.胆碱能神经递质 Ach 释放后作用消失主要原因是()D.被胆碱酯酶破坏
56.在药物治疗过程中哪项不是护士的职责 A.根据病人的实际情况，合理调整用药剂量及用法 57.治疗指数是指 C.LD50/ED50 58.M 受体激动时，可使()C.心脏抑制，腺体分泌，胃肠平滑肌收缩 59.药物的肝肠循环可影响()D.药物作用持续时间
一、体系的概念
在长期的教育实践中, 我们根据护理学专业的特点, 结合现代医疗体系对护士的要求, 在学院“护理人精神” (护理人精神:乐观向上, 无私奉献, 和谐进取, 争创一流) 的引领下, 按照学院“四段式”职业素养培养体系对开展新生入学教育的要求, 建立了适合于护理学专业学生的新生入学教育体系。
二、体系的内涵
我们以将学生培养成为适合护理临床、护理教育以及护理管理、的综合型高级护理人才作为根本宗旨来设计体系的内容。针对临床护士所需要的业务素质、人文素质、心理素质、道德素质和身体素质等多方面要求, [1]开展新生入学教育, 为学生全面成长成才打下良好基础。我们将新生入学教育分为三个板块, 分别是我的大学——适应性教育板块;我的信仰——理想信念教育板块;我的未来——专业启蒙教育板块。[2]
(一) 我的大学——适应性教育板块
在这一板块中, 我们的主要目的是使新生尽快了解学校、学院、专业的相关情况, 以及将来要从事的护士职业所需要的职业素质。此版块依托“一讲、一会、一活动”为主要教育载体, 配合学校新生心理适应性讲座。一讲, 即为一堂讲座。由学生辅导员为新生详细讲解校情、校史, 院情、院史, 让同学们了解自己即将学习生活的环境, 培养学生爱校、荣校, 惜院、兴院的思想情感。一会, 即为新老生思想交流会。由学生会组织新生与老生进行一次思想交流, 由老生为新生从同学的角度答疑解惑, 并由老生从自身成长和专业学习的角度提出对新生日常养成方面的要求, 传承护理人精神。一活动, 即为寝室设计大赛。作为金秋炫彩寝室文化节的核心活动, 寝室设计大赛是我们专门为新生打造的提升职业素质的品牌活动。使学生们在生活中, 在细节处体会专业特色和职业特点, 引导学生们养成整洁、规范的生活方式。
(二) 我的信仰——理想信念教育板块
在这一板块中, 我们的主要目的是帮助学生树立正确信仰, 引导学生形成正确的世界观。此版块依托“一课、一社团”为主要教育载体。一课, 即为新生党课。青年是党的助手和后备军, 了解党、靠近党应该是每一名大学生应该做的事。为此, 我们安排了新生党课, 由负责党务工作的老师为新生讲解党的基础知识, 让同学们对党有进一步的了解, 明确在大学期间入党的意义和程序以及我校的党组织机构和学生党支部的职能等问题。新生党课为思想积极要求进步的同学指明了方向, 我院历年新生入党申请书的递交率均在80%以上。
(三) 我的未来——专业启蒙教育板块
在这一板块中, 我们的主要目的是让学生了解护理专业和护理工作, 引导学生规划大学职业生涯。此版块依托“一讲、一赛”为主要教育载体。一讲, 即为专业思想教育讲座。由学院院长或副院长为新生讲解护理学专业发展现状, 专业学习情况, 临床护理情况, 以及学生未来的发展等相关情况。使学生对自己的专业、未来和发展有所了解, 也为即将开始的专业学习指明了方向, 提出了要求。一赛, 即为职业生涯规划大赛。邀请护理学专家作为学生职业生涯规划的导师, 指导学生如何开展职业生涯规划。
三、体系构建的几点思考
(一) 入学教育的开展时间问题
入学教育原则上应该尽早开展, 一般在新生军训期间开展为宜。根据不同的教育目的和教育形式, 采用连续式、递进式的方式逐步展开。可持续一学期, 也可根据专业特点不同贯穿于整个大一阶段。如适应性教育要在开学两周内完成, 理想信念教育则不应过于集中。
(二) 入学教育要树立全员参与的理念
入学教育虽然属于学生工作, 但不应仅由辅导员完成, 专业课教师也应该积极参与, 发挥专业特长, 承担指导工作。包括高年级学生干部, 也应该成为入学教育的实施者。[3]
(三) 入学教育应创新教育形式
传统的“系列讲座”的模式已经不适合现在的多元化时代, 新生们也需要与时俱进的教育模式。我们将在今后的工作中, 逐渐添加体验式教育和多媒体教育, 以身临其境的方式开展教育, 提高教育效果, 达到教育目的。
(四) 入学教育应加入社会实践内容
如今的学生存在与社会脱节的现象, 适应社会与适应大学一样是摆在学生面前急需解决的问题。而传统的入学教育很少有社会实践的内容, 我们将在今后的工作中逐渐加入社会实践内容, 使学生适应社会, 提升社会责任感。
护理学院新生入学教育体系现已成为护理学专业学生的教育基础, 在学院的学生工作体系中起到越来越重要的作用。
参考文献
[1]贾彦彦, 王宝珠等.本科护理学生应具备的素质要求.家庭护士, 2008年1月第六卷第一期.
[2]郭忠奎.“四段式”职业素养培养体系的研究.精诚与博学, 2012年10月 (下册) .
【关键词】中医护理学 刮痧疗法与护理 教学设计
【中图分类号】R248.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0105-01
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨，是我们日常教学中一项重要的教研活动。本节课的教学设计中坚持以能力为本位的设计原则，遵循以学生为主体的教育理念，把提高学生的专业技能放在突出重要位置，强调学生在“做”中“学”。注重临床的实用性，抓住重点，分清主次，在有限的时间内，教给学生最重要、最实用的知识和技能。
一、教学目标
根据“学以致用”的教学指导思想，结合授课对象是普高护理专业二年级学生的实际情况，从知识、能力、素质、德育四个层面制定了本节课的教学目标，促进学生在提高知识技能、道德思想、素质修养等多方面和谐发展。
1.知识目标：掌握刮痧疗法的概念、操作程序及注意事项，熟悉刮痧疗法的适用范围，了解刮痧的作用原理。
2.能力目标：培养学生刮痧操作的动手能力，同时提升学生的罗辑思维能力、归纳总结能力以及与病人的沟通能力。
3.素质目标：具有高度的责任感，严谨热情的工作作风及自我发展能力，尊重爱护病人。
4.德育目标：培养学生的合作意识和团队精神、学会用欣赏的眼光赞扬别人的优点，用豁达友善的心胸帮助纠正别人的不足。
二、教学思想
笔者一贯的教学思想是课堂以学生为中心，老师引导学生在课堂上动眼、动脑、动手，带着兴趣学习，注重用所学内容解决实际问题。
1.营造轻松、愉快、乐观的课堂氛围。现代心理学家告诉我们，轻松愉快乐观的良好氛围和情绪，不仅能使人产生超强的记忆力，而且能活跃创造性思维，充分发挥心理潜力，学习的效果就会更好。我也更重视同时培养学生积极乐观向上的人生态度。
2.教学内容始终与学生日常生活紧密结合。这样一方面可以提高学生对课堂内容的关注度，增加学习动力，同时也能引导学生学会用所学知识探索、发现、解决实际问题，为自己的生活服务。增强学生主动探求意识和自主学习的能力。
3.注重学生的情商培养。笔者在教学过程中发现，普高护理专业的学生大部分烦恼和苦闷的根源有两个，一个是她（他）们不善于合作，忽视团队的力量和重要性，一个是不能包容他人的缺点和不足。现代社会是一个合作的社会，大学生只有学会合作，善于与人交往，才能获得自身精神快乐。任何人都不是全能的，个人能力再强，她（他）的成功也需要团队成员的合作与帮助。
三、教学分析
1.学情分析
本次课的授课对象是2013级普高护理1班的学生，通过前面的学习，他们已经掌握了与刮痧疗法相关的基础知识，比如经络、腧穴，为本次课的学习打好了基础。从心理特征来讲，同学们经过高中阶段的学习，具备较好的文化基础，有较强的理解和自学能力，有强烈的求知欲望，渴望老师能够指导她们用所学知识和技能，解释并解决切身的健康问题。
2.教材分析
本节课选用的教材是温茂兴主编的《中医护理学》（北京：人民卫生出版社），该教材是全国高职高专护理类专业教材的第3版，围绕护理专业培养目标，从护理岗位任职要求出发，强调“理论知识必须、够用，突出技能”，详细介绍常用中医护理技术，而刮痧疗法就是要求普高护理学生必须掌握的中医护理技能之一。
3.教学过程分析
尽管刮痧疗法的理论内容较为简单，但其实际操作起来还是具有一定难度的。本着以学生为主体，老师为主导的原则，我对教学过程的做了如下设计：分为导入新课，新课讲授和反馈发展三个环节：第一环节，通过电影《刮痧》片段，创设情境，导入新课，激发学生学习兴趣，使学生注意力集中。第二环节，新课讲授，分三个步骤。首先引入概念，了解什么是刮痧疗法，作用原理是什么。第二步，逐层深入讲授新课，刮痧的操作方法作为难点内容重点讲解，准备各种材质和形状的刮痧板作为教具让大家直观的了解刮痧板的结构、掌握使用方法。作为学具，让大家观摩结构，模拟练习。准备好刮痧用物，为学生做现场示范讲解。第三步，带领学生在在板书上对今天学习内容的脉络、重点难点做出总结，编写刮痧歌诀帮助记忆。第三是反馈发展环节，分两个部分，先做针对护资考试内容的课堂练习，检验学习成果。然后布置课后任务，鼓励学生利用新知识，解决身边问题，加深印象的同时获得成就感，使学习兴趣更浓。
四、教学方法与策略
1.四动教学法 老师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。提高学生课堂参与度，发挥学生在学习中的主体作用。
2.多媒体教学法 综合利用电影片段、微课视频、图片等资料来进行直观教学活动，不仅可调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，还可以使一些抽象难懂的重点难点知识直观而形象，便于理解并加强记忆，大大提高教学效果。
3.互动教学法 刮痧操作方法是刮痧治病和保健的重要环节，具有严格的方向、时间、手法、强度要求，如果操作不规范就容易出现不适反应，甚至病情加重的情况，因此需要同学们能够熟练掌握和灵活应用。这是本节课的重点也是难点内容，主要采用互动教学法。老师示范讲解之后，同学们在自己胳膊上模拟练习，然后请一位同学上讲台操作，同学们和老师一起进行点评。通过这种良好的互动，使学生在重点难点内容的学习过程中始终保持旺盛的求知欲望，主动攻克重点和难点。
4.鼓励教学法 整个教学过程中，运用各种激励机制，包括一个及时的赞许的眼神，一个棒棒的手势，都可以让学生在课堂上激情澎湃，爱上这门课程。
整个课堂中，配合板书来整理所学要点，使学生一目了然，便于理解和记忆。
五、教学安排
1.导入新课（5分钟）
首先提问题，看大家对刮痧有多少了解，引入课题。播放《刮痧》片段，使学生认识刮痧疗法，引起学生好奇心，激发学生的学习兴趣。用课件展示教学内容和目标，使学生有心理准备。
2.理论讲解、多媒体演示（40分钟）
刮痧的作用原理、功效、适用范围、操作方法，重点讲解刮痧手法的技巧、注意事项。
3.示范操作，模拟练习（30分钟）
老师示范操作刮痧手法技巧与操作要点，同学们进行模拟练习。点名一位同学上讲台操作，肯定优点，指出问题所在以及改进意见。
4.课堂小结（13分钟）
最后对本次课的内容进行小结，并针对学习重点难点内容进行课堂测试，以加深对重点内容的掌握。同时还可以及时接受反馈，测试本节课的教学效果。
5.布置作业，引导自主学习（2分钟）
护理学专业新生注册信息
注册专业：01A0103专科【】01B0103独立本科段 【】 报考区县：（新生照相、领取准考证地点）
姓名：
证件类型：(身份证、军人证、其他证件)
证件号：
性别：
出生日期：年月日
民族：
政治面貌：
学历：
户口所在地：
户口类型：城镇【】 农村【】
联系电话：
准考证密码： 1 2 3 4 5 6
初次办理注册报考的新考生IC卡准考证密码统一设为123456，考生本人也可在网上注册完成后修改考生本人准考证的密码。
查询密码时的提示问题：如：考生本人的证件号码
查询密码时提示的答案：（与证件号码一致即可）
笔试课收费标准： 30元/科次。考生需使用指定的北京银行帐号(或卡号)及支付密码，用于支付现
场网上报考缴费。
新生照相时间为：2011年9月9日，地点为考生网上注册时所选择报考区县的自学考试办公室。新
生照相时必须携带本人有效身份证件。
新生领取准考证：2011年10月8日，地点为考生网上注册时所选择的报考区县的自学考试办公室。查询《考试通知单》的时间：2011年9月21日至考试结束。查询网址http://zkwsbm.bjeea.cn（“综
因时制宜护理
因：根据。就是要根据四时气候变化，随时调护。根据不同季节气候特点确定保健、养生、用药、护理的原则称为因时制宜护理。
四时气候变化是有春温、夏热、长夏湿、秋燥、冬寒等规律的，人体为了适应气候变化规律，在生理上则出现相应的改变。但气候变化如果超过了人体的适应能力，或是由于人体的调节机能不能及时对自然界的气候变化做出适应性调节时，就会发生疾病，所以在护理时就应根据季节的特点，采取不同的措施。
因时制宜除了对季节不同的护理外，还要注意病人昼夜间的不同变化而给予不同的护理。一般疾病都是昼轻夜重。
因人制宜护理
就是要重视个体差异，病人有年龄、性别、体质、生活习惯、精神状态、家庭经济状况、文化程度的差异，所以，在患病时就表现出不同的病理反应，因而在护理时，也要采取不同的方法进行护理。
因地制宜护理
因地制宜护理是根据地理环境的特点，制定相适宜的护理措施。我国地域宽广，地理环境有显著差异，气候条件、风土人情、生活习惯各不相同，所以在疾病的表现上也不同，因此，在确定护理原则、保健及用药时要因地制宜。
物品准备
治疗盘、酒精、生理盐水、过氧化氢、换药碗、弯盘、镊子、剪刀、探针、纱布、干棉球、油纱条、胶布;相应药液或各种散、膏、丹等外用药，必要时备药捻，酌情备绷带、橡胶单、治疗巾等。
操作程序
1.备齐用物至床前，做好解释，再次核对医嘱。
2.取合理体位，暴露伤口，垫橡胶单，治疗巾，必要时屏风遮挡。
3.置弯盘于治疗巾上，揭去外层敷料，用镊子取下内层敷料及引流条。如分泌物干结粘着敷料，可用盐水浸润后再揭下，以免损伤肉芽组织和新上皮。脓液多时用弯盘接取，并擦净脓液。
4.观察疮面，用镊子夹取75%酒精棉球消毒疮口周围皮肤，用生理盐水棉球清洗疮面，去除脓腐。窦道深的瘘管可用药液或盐水冲洗，疮面较深者还要用探针试探深浅。
5.根据疮面的性质选择用药，覆盖伤口，胶布固定，酌情包扎。
6.协助病人取舒适体位，整理用物。
7.污染敷料焚烧销毁，污染器械应先浸泡消毒后清洗干净，再灭菌后备用。
8.洗手，记录。
效果评价
①换药方法是否正确，体位是否合理。
②清洁伤口达到一期愈合;感染伤口达到清除分泌物、坏死组织及异物、引流畅通。
③了解患者对换药操作的满意度及心理感受。
护理及注意事项
①保持换药室的清洁，室内每日消毒。
②严格执行无菌技术操作，所有物品每人一套，先处理无菌伤口，再处理感染伤口，防止交叉感染。
③严格遵守操作规程，疮面要清洁干净，勿损伤肉芽组织。
④药粉需均匀撒在疮面或膏药上，散剂调和干湿适宜，敷布范围要大于病变部位1～2cm。
⑤一般伤口应每日换药一次，脓腐较多的伤口每日换药1～2次。
⑥对汞剂过敏者禁用丹药，眼部、唇部、大血管附近的溃疡及通向内脏的瘘管均不用腐蚀性强的丹药，上丹药时须保护周围组织，勿将丹药撒于疮面外。
⑦颜面部的疔疖勿挤压，以防脓毒扩散。
⑧痔瘘患者每次便后需清洗肛门并换药。
1 存在问题
1.1 学生接受能力差
学生文化基础薄弱, 学习习惯差, 对理论知识的学习不感兴趣, 尤其对中医护理学基础理论, 如阴阳五行、脏腑经络、精气血津液等抽象理论接受困难, 所以学科成绩不理想。
1.2 对课程的认知度低
学生普遍认为中医护理学是考查课, 思想上不重视, 课堂上不认真听讲, 对教师布置的学习任务不按时完成。同时抱着侥幸心理, 将期末考试过关寄希望于作弊或补考, 不求高分, 只求及格。这种学习态度给任课教师带来极大的负面影响, 导致教师抱怨和不满, 进而影响其工作情绪。
1.3 教学内容不优化
传统的中医护理学医、护不分, 且偏重于医。不同版本的教材大多是《中医学概要》的缩本, 与护理岗位对接的中医护理特色知识和技能少, 甚至有些教材缺乏最基本的中医护理基础理论、中医护理评估等知识, 对临床护理工作的指导性较差, 与现代护理理念不吻合[1], 加上教材中学习目标不明确, 导致书本知识与临床护理实践相脱节。
1.4 教学方法单调
尽管国家对中职教育非常重视, 加大了对中职教育的投入力度, 改善了办学条件, 学校筹建了多媒体教室, 但由于招生规模的扩大, 中职学校仍存在教学经费不足、教学设备落后等问题。大多数学校配备了多媒体教室, 但仍不能满足每门课都借助多媒体课件授课的需求。多数教师授课依然停留在“一本教材、一份教案和一支粉笔”的“一言堂”教学模式上, 学生被动接受。同时, 由于学生文化基础薄弱, 对知识理解困难, 以致课堂气氛不活跃, 学生学习效果不佳。
1.5 考核模式单一
中医护理学和其他多数课程一样, 对学生知识掌握情况的考核方法较少, 仍然采用理论考试模式, 成绩评定方法单一, 不能较好地激发学生学习欲望。
上述诸多因素长期困扰着中医护理学教师, 既不利于激发教师的教学热情, 又不利于调动学生学习的积极性, 严重影响了中医护理学教学质量。
2 教学策略
2.1 理论课注重互动参与, 提高学习兴趣
传统的中医理论课课堂教学通常是沉闷的[2], 无法吸引学生的注意力。采取互动式教学法可以活跃课堂气氛, 提高学生学习兴趣。中医护理学理论课的互动可以通过提问和团队协作来实现。一是提出问题, 师生互动。问题的设计是影响师生互动的关键。在教学实践中, 如果问题设计不理想, 会出现教师提出问题, 学生沉默应对的尴尬局面。这就要求教师根据学生的实际情况设计问题, 将大问题分解为数个小问题, 化繁为简、深入浅出, 吸引学生注意力。例如, 如果直接提问“心脏如何主血脉”就不易回答, 但分解为“心主血脉的动力是什么”、“心主血脉的物质基础是什么”、“心主血脉的保障系统是什么”3个小问题就很容易回答出来。综合3个小问题就轻松得到了“心脏如何主血脉”的正确答案。这样就能吸引学生的注意力, 提高学习效果。二是团队合作, 生生互动。合作是创新的要素[3], 是有效学习的基础。在教学实践中, 教师要帮助学生组建学习小组, 开展团队合作。小组成员认知基础要有梯度, 个性要有差异, 外向带内向、内向配合外向, 开展交流对话, 让学生在互动讨论中学会合作学习, 从而营造良好的互动氛围, 激发学习潜能, 提高学习质量。
2.2 实训课注重技能训练, 培养动手能力
中医护理学是一门应用性学科, 其理论服务临床的形式是靠技能操作来实现的。因此, 在确保实训课开出率的同时, 要上好每一节实训课。实训课教师讲授要尽量做到精、简, 演示要迅速跟进, 遵循“可行、够用”原则, 把更多的时间留给学生去练习和体验。如脉诊中“寸口诊脉法”的讲授, 教师在简单介绍寸口脉的位置、布指要求、临床意义和注意事项等内容后, 模拟临床演示, 安排同桌学生之间相互诊脉;教师巡回指导, 让学生在课堂上就能掌握诊脉的方法和技巧, 实现与临床护理实践的零距离对接。
2.3 改革教学方法, 提高教学质量
中职生大多学习习惯差, 学习目标不明确, 学习动力不足。传统“满堂灌”的教学方法是他们不愿接受的。在教学经费投入不足, 教学手段更新较慢的中职教育中, 教学方法改革是中职教师可以掌控的, 也是通过个人主观努力可以实现的。因此, 在教学中要根据不同内容选择适宜的教学方法。一是对抽象的中医基础理论部分, 要以问题教学法为主, 让学生带着问题去学习、思考, 注重启发和讨论, 激发学生学习兴趣。二是对药物疗法中药物内服法、药物外治法护理等内容要适当采用情景教学法, 借助中药饮片、煎药器皿等教具设置一定的情境, 让学生有身临其境的感觉, 从而激发探究激情和求知欲。三是对内、外、妇、儿等临床护理部分, 采取案例教学法。选取典型案例, 立足养生保健、药物调护、饮食调适、环境卫生指导, 贯彻中医“防重于治”的护理理念, 注重“治未病”意识培养。四是对中医护理程序中诊法内容的掌握应以演示训练教学法为主, 对中医独具特色的诊疗方法“望、闻、问、切”, 突出方法和技巧, 结合临床运用, 略讲概念、机理等内容, 同时可借助视频教学, 先演示呈现, 后操作训练。五是对针灸推拿疗法的讲授以实际操作训练为主, 实现与临床实习的有效接轨。
针对不同内容, 采用不同的教学方法, 避免“满堂灌”、“一言堂”, 吸引学生注意力, 改变学生对中医护理学的认识。同时建立教学资源库[4], 最大限度地利用现有的多媒体技术, 搭建资源共享平台, 为传统中医学教学注入生机和活力。
2.4 创新考核模式, 多元化评定学科成绩[5]
中职学校仍采用传统考核方法, 即每学期末组织学生考试, 不及格补考的模式, 与中职学校培养综合素质高、动手能力强、技能型、实用性护理人才的目标要求不一致。因此, 应把平时成绩如出勤情况、课堂表现、随堂检测、作业质量、实际操作和创新成果等作为考核的一部分, 纳入学科成绩;同时加大技能考核力度, 增加技能考核在学科成绩中的比重, 使考核方法多样化, 学科成绩多元化, 培养学生创新能力, 使其掌握基本技能。
参考文献
[1]张秋霞.中职护理专业中医护理学教学改革实践与探索[J].卫生职业教育, 2011, 29 (19) :91-92.
[2]吴茂龙.中等卫生学校公共课有效教学的反思与实践[J].卫生职业教育, 2011, 29 (19) :42-43
[3]郁建生.创新是教学团队发展的强大动力[J].高等职业教育, 2011 (1) :3-5.
[4]马志妍.信息化教学的反思与重构[J].中国医学教育技术, 2011, 25 (1) :5-9.
多媒体技术中医护理学教学应用随着社会的不断发展和科学技术的不断进步，多媒体的应用越来越广泛，其通过对计算机的利用，将图、文、声、像的内容编制成计算机软件而呈现给用户。中医护理学是一门技术性与理论性较强的应用学科，学科的内容在基础理论与现实临床实践中存在一定差异，同时由于课程内容较为抽象，在教学时如果只是通过课堂教师讲授学生是很难理解的，但是，通过利用多媒体技术可以将教学内容与素材编制成课件来形象展示，从而可以更加形象的传递信息，不仅调动了学生的学习兴趣，更能直观具体的让学生理解专业内容，提高教师的教学水平。本文首先分析了传统中医护理学教学方法的不足，从而结合实际探讨了通过多媒体技术在中医护理学教学中的应用来凸显多媒体教学的优势，以此达到良好的教学效果。
一、中医护理学传统教学方法
1.灌输式讲授过多
中医护理学是中医学的分支，虽然是一门实践性很强的学科，但其也需要基本理论来支撑，因此，想要学好这门课就必须以理论为基础，熟记理论知识。对于刚刚入门的学生来说，中医护理学内容枯燥而抽象，主要讲述的是与阴阳、五行等相关的哲学内容，学生提不起兴趣，而老师在教学过程中都是以传统的讲授方法来传授书本知识，这样不仅使学生被动学习，不利于记忆，教学中过多的使用灌输法，更会让学生产生厌学心理，从而无法达到教学目标，适得其反。
2.理论与实际联系不够
中医护理学是一门临床实践性很强的学科，学生即使掌握了理论知识，如果不能动脑、动手去实践，掌握不了临床实践问题也等于没有达到学习的目的。但是在目前看来，由于课堂教学时间有限，教学设施不完善，学生很难找到理论联系实际学习的途径，其所学的知识无法运用到实际中，所学理论知识得不到巩固，很难达到对学科知识的掌握与应用。
二、多媒体技术在中医护理学教学中的优势
随着我国当前新课程教育改革在我国的不断深化，作为一种新型的教学技术——多媒体，逐渐取代了之前的传统教学媒体。它将声、形融为一体，将静态的事物转化为动态，图文并茂，形象生动地将课程内容展示在学生的面前。中医护理学是一门理论与实践相结合的应用学科，在教学过程中，由于该学科内容抽象且难以理解，对于专科层次护理学专业学生来说，如果只通过传统面授教学方法对于所学内容在短时间内是很难掌握的。为了可以充分调动学生的学习兴趣，将学生的感官调动起来，通过多媒体技术不仅加深了他们对课本知识的记忆、理解与实践积累能力，同时又弥补了传统教学过程中老师只教、学生只听的非互动模式的缺陷，从而有助于加大对学生的理解程度，制定出符合学生学习中医护理的教学计划，激发学生学习的主动性，培养学生解决问题的能力
三、多媒体技术在中医护理教学中的应用
1.激发学生学习兴趣
在中医护理学教学过程中，老师可以根据学生平时上课情况，来制作一款适合课堂教学的多媒体软件，通过多媒体丰富多彩的图、文、声、像等各种信息来优化课堂教学氛围，让学生置于一个和谐的教学环境，以此提高学生学习兴趣。例如，在对阴阳、五行理论进行讲解时，可以通过制作形象化的PPT幻灯片，来直观的表现阴阳、五行理论，让学生可以从图片资料中真正认识、理解。此外，还可以通过幻灯片或录像展示中药的煎熬方法，让学生可以了解中药煎熬的全过程，这样让他们学起来更加直观，更加有效，可以对于煎药的正确方法了如指掌。
2.理论联系实际
多媒体教学中通过充满美感的文字、图片、动画、影像等多媒体信息，可以很自然地将学生学习知识的主动性调动起来，学生会在图片或影像的引导下尝试主动去了解中医护理知识及临床实践想象，从而在整个学习过程中呈现出真正自我临床实践的画面。中医护理学是理论与实践并进的应用学科，由于针灸、推拿、拔罐等护理技术受到课堂教学的时间与空间的局限，因此在教学效果上并不理想。而通过引进多媒体技术，理论与实践教学会得到很好的融合，老师可以一边讲解理论知识，一边利用多媒体将护理技术示范步骤直观的演示给学生看，让学生在学习理论知识的同时，更能准确掌握实践技能，并更好的使所学内容归纳、吸收，更能培养学生动手能力，强化学生技能，对于学生日后临床实际操作及解决临床中医护理问题具有很好的帮助。
3.帮助学生记忆深刻
中医护理学有很多知识和问题是通过灌输式教学难以解决的，特别是课程重难点：如脉诊、经络、五行、临床各种常见病理等方面的知识，如果只采用传统的教学方法学生很难理解，根本无法深刻记忆，掌握知识。因此，在教学过程中，教师可以制作图文并茂、生动活泼的课件来教授学生，让学生在动感的学习环境中领会教学内容，提高学习效率，并能引导学生积极思考，开阔学生认知领域。
4.多媒体技术的教学调控
在中医护理学教学过程中，通过引进多媒体技术可以有效控制教学节奏，解决学时问题。由于中医护理学所涉及的中医临床学科知识较多，老师在讲解中很难取舍，很多内容不能全部讲到，因此，老师可以根据教学目标制作一些形象、逼真的课件，将所要教学的内容化繁为简，将重点、难点内容通过多媒体素材呈现，让学生在最短的时间里形象感受，化难为易，不仅让学生更好的吸收知识，同时还是加快了他们学习进度，提高了老师的教学速度，解决学时矛盾，在很大程度上降低了老师的劳动，节省了课时，提高教学效率。
综合上述，传统的中医护理学教学模式已经跟不上现代教育的步伐，通过多媒体技术的应用不仅可以激发学生学习兴趣，创设教学情境，也可以将理论联系实际，更能凸显出中医护理学教学重点与难点，让学生在短时间内充分的掌握和理解课程内容，同时还可以提高教师的教学能力，控制教学节奏，从而达到教学方法的优化，符合现代教育的普遍趋势。总之，多媒体技术的应用可以全面提高教学质量，已经成为促进教学改革与发展的现代教学手段。
参考文献：
[1]封银曼，王玉华，张晓红.中医护理多媒体教学的利弊分析[J].卫生职业教育，2013，31（12）：47-48.
[2]张晓红，王玉华.中医护理多媒体课件制作常见问题及应对策略[J].科技信息，2013，（06）：314.
1、人体是有机的统一整体，在生理方面是以
a、五脏为中心b、六腑为中心
c、经络为中心d、精气血津液为中心
2、“热极生寒”“寒极生热”属阴阳的()
a、相互对立b、相互消长
c、相互转化d、相互累及
3、临床症见呼多吸少，吸气困难，动则气喘属()
a、肺气虚b、心气虚
c、宗气虚d、肾不纳气
4、能转化成血液又是血液组成部分的是()
a、原气b、宗气
c、营气d、卫气
5、内风的产生是由于()
a、肝脏功能失调b、心脏功能失调
c、情志失调d、邪气偏盛
6、膀胱贮藏排泄尿液的功能是依靠()
a、膀胱的气化b、肾的气化
c、肾与膀胀的气化d、三焦的气化
7、麻疹的隔离时间一般为()
a、疹退b、透疹后
c、透疹后6天d、透疹后2周
8、风热证感冒汗多湿衣时防止受凉复感护理应()
a、随时擦汗更衣b、汗止后更衣
c、擦汗后盖上被子d、温水擦浴
9、暴盲肝阳上亢证饮食禁忌()
a、酒及辛辣之品b、生冷瓜果
c、多饮水d、荤腥
10、水痘隔离时间从发病开始到()
a、水痘透布b、水痘完全干燥结痂后二周
| 序号 | 学校代码 | 学校名称 | 评选结果 |
| 1 | 10533 | 中南大学 | A+ |
| 2 | 90030 | 第二军医大学 | A+ |
| 3 | 10023 | 北京协和医学院 | A- |
| 4 | 10025 | 首都医科大学 | A- |
| 5 | 10610 | 四川大学 | A- |
| 6 | 10001 | 北京大学 | B+ |
| 7 | 10248 | 上海交通大学 | B+ |
| 8 | 10312 | 南京医科大学 | B+ |
| 9 | 10315 | 南京中医药大学 | B+ |
| 10 | 10335 | 浙江大学 | B+ |
| 11 | 10422 | 山东大学 | B+ |
| 12 | 10062 | 天津医科大学 | B |
| 13 | 10226 | 哈尔滨医科大学 | B |
| 14 | 10246 | 复旦大学 | B |
| 15 | 10487 | 华中科技大学 | B |
| 16 | 10558 | 中山大学 | B |
| 17 | 12121 | 南方医科大学 | B |
| 18 | 10159 | 中国医科大学 | B- |
| 19 | 10183 | 吉林大学 | B- |
| 20 | 10486 | 武汉大学 | B- |
| 21 | 10631 | 重庆医科大学 | B- |
| 22 | 10698 | 西安交通大学 | B- |
| 23 | 90032 | 第四军医大学 | B- |
| 24 | 10063 | 天津中医药大学 | C+ |
| 25 | 10114 | 山西医科大学 | C+ |
| 26 | 10285 | 苏州大学 | C+ |
| 27 | 10344 | 浙江中医药大学 | C+ |
| 28 | 10366 | 安徽医科大学 | C+ |
| 29 | 10459 | 郑州大学 | C+ |
| 30 | 10598 | 广西医科大学 | C+ |
| 31 | 10081 | 华北理工大学 | C |
| 32 | 10161 | 大连医科大学 | C |
| 33 | 10343 | 温州医科大学 | C |
| 34 | 10570 | 广州医科大学 | C |
| 35 | 11065 | 青岛大学 | C |
| 36 | 10184 | 延边大学 | C- |
| 37 | 10346 | 杭州师范大学 | C- |
| 38 | 10393 | 福建中医药大学 | C- |
| 39 | 10403 | 南昌大学 | C- |
| 40 | 10633 | 成都中医药大学 | C- |
| 41 | 10760 | 新疆医科大学 | C- |
【摘 要】为了响应课程教学改革，本文阐述了在中医护理学教学中如何提高学生学习能力，增强互动效果，提高学生积极性，培养学生动手、动脑能力，尝试探索中医护理学教学改革途径。
【关键词】中医护理学 教学方法 自主学习能力
中医护理学是一门实践性很强的学科，理论深奥枯燥，如何把枯燥、深奥的理论知识转化为易懂、通俗、联系实践的生活点滴，强化学生操作能力，提高学习积极性，是中医护理学教师应该思考的问题。笔者结合多年的教学经验和心得，就在中医护理学教学中如何提高学生的自主学习能力阐述自己的观点，尝试探索中医护理学教学改革途径。
一、问题教学法
所谓“问题教学法”就是教师在课前认真备课，熟悉教材内容，根据章节学习要求，提出问题，在所学章节找出答案，教师提问、讲解、总结。教育家刘国正说：“就课堂教学来说，是教与学双方做到和谐的交流，教师引导学生，学生也推动教师，教师得心应手，学生如坐春风，双方都欲罢不能，其乐融融。”学生头脑不再是被灌满知识的容器，而是一支需要被点燃的火把。“问题”就是能点燃这支火把的导火线，思想的火花一旦点燃，创新的火焰就会熊熊燃烧。问题教学法的具体操作流程如下：教师认真备课，熟悉教材，提出问题；学生浏览教材，找出问题答案；教师根据问题随机提问，作为平时成绩考查的依据；学生提问，教师讲解、总结。
问题教学法有如下优点：培养学生主动学习能力，熟悉教材，锻炼学生的口头表达能力，记录平时成绩，了解学生平时的学习状况。教学实践证明，创设有效的问题情境，给教师提出了更高的要求，教师不但要研究教材，准确地把握课堂教学，还要关注课外的知识信息，留心观察生活，同时还要关注学生，了解学生的兴趣所在，走进学生的生活。只有这样，教师才能充分发挥主导作用；才能提高学生的各方面素质和能力，实现教学相长；才能给教学带来生机和活力，实现真正的高效课堂，同时也是有效实施问题教学法的关键。
二、形象教学法
中医护理学是经验科学，来源于生活，理论博大精深、抽象。很多学生反映学习困难，主要原因是教师只注意文字教学，没有把抽象的理论联系现实生活，没有形象化，没有和人体生理病理联系起来。形象教学法包含多种教学手段，如比喻法、引经据典法、联系生活法等。中医概念很抽象。如“风能胜湿”，讲课时可以用比喻法，使之具体化、形象化。可以联系生活的例子打个比方：地面上的一摊水，如何把水弄干呢？这个时候，可以开风扇，风一吹，水就没了，所以“风能胜湿”。这样讲解，学生一听就明白了。
形象教学法有如下的优点：打破枯燥的书本教学法，引入经常接触的生活因素，增加教学过程的乐趣；教学内容形象生动，方便识记；教学方式灵活，以提高学生的学习兴趣为目的。
三、案例教学法
案例教学法是指教育者在理论与实际相结合原则指导下，依据教学目的、任务及要求，以实际案例为教学素材，以实践操作为学习途径，将学生引入特定的真实情境中，通过师生之间、学生之间的多向互动、积极参与、平等对话和研讨，培养学生的临床逻辑思维和推理判断能力，以达到高层次认知学习目标的教学方法。如在学习辨证施护，讲解到八纲辨证、脏腑辨证时，首先要求学生在课前熟悉教材的内容，分发典型的案例为自学材料，在课堂上随机提问学生，或者学生主动回答问题，并且考核记录平时成绩。具体操作流程如下：课前布置下发典型学习案例，划定自学教材内容；课堂上学生自主回答问题，或随机提问，教师讲解；记录平时成绩；学生针对疑惑提问；教师总结。
案例教学法有以下优点：以学生为主，学生先自学，带着疑惑求学，增加学生的求知欲；学生主动回答问题，或教师随机抽问学生，有效预防学生偷懒；锻炼学生的口语表达和交流能力；教学内容有实践性，增加教学乐趣；教师针对疑问讲解，能有效地解答疑惑，弥补遗漏。
案例教学与传统单向式信息传递的教学模式不同，属于一种双向研究性学习模式。在强调理论基础的同时，更加重视对学生提出问题、分析问题、解决问题能力的培养。不仅要让学生学到知识，更要使其具备自我教育的能力，从而能在不断尝试、不断修正的过程中进行知识和经验的积累。
四、实践操作法
以学习针灸操作技术为例，讲解如何实现“实践操作法”。学生觉得中医护理学的针灸操作技术很神秘，对其很感兴趣。在教学过程当中就要求每一位同学都要学习和掌握针刺针灸技术。以合谷穴为例，首先简便定位法：第一掌骨与第二掌骨间陷中，两手掌虎口交叉，大拇指指腹按压之处就是合谷穴。消毒穴位皮肤，左手拇指、食指一起绷紧皮肤，右手持针垂直皮肤，快速进针，感酸麻胀痛即为选穴准确，每隔5分钟选用捻转补泻手法。
实践操作法有如下优点：教师规范操作，学生模仿，完全调动学生的积极性；现场记录学生操作步骤，及时纠正不规范的动作；每位同学都在课堂上具体操作，预防造假；教学过程完全互动，活跃教学气氛。
五、结语
综上所述，在中医护理学教学过程中，以上四种教学方法可以融汇使用，也可以在具体的章节中以某一教学方法为主，以其他教学方法为辅，灵活运用。以上教学方法的运用可以增强学生对中医护理学的学习兴趣，活跃课堂气氛，增强师生互动，提高学生学习的积极性，培养学生的动手、动脑能力，口语表达和交流能力。
【参考文献】
[1] 王烁.我与问题教学法[J].群文天地，2013（04）：197.
[2] 吴雪燕.浅谈《中医学基础》的形象教学法[J].学周刊（上旬刊），2010（08）：177.
[3] 葛长江.临床案例教学法在心内科教学中的应用[J].青岛大学医学院学报，2010（06）：557-558.
关键词：成人护理大专,护理学基础,教育现状
护理学基础是护理专业的专业基础课程, 是培养护生将现代整体护理观和相关人文、社会科学基本理论有机融合在护理基本技能操作中, 在突出强化护生专业基本技能操作的同时进行职业情感、职业素质的熏陶和培养的重要课程[1]。
接受过全日制中职护理专业教育的学生, 在进入临床工作一段时间后, 又重新学习这门课程, 其学习现状如何, 对该课程的学习持有什么样的态度和期望?为此, 对我校2009、2010级的成人护理大专学生进行无记名问卷调查。
1 调查对象和方法
1.1 对象
选择我校2009、2010级的成人护理大专学生465人作为调查对象。均为女生, 年龄19～41岁, 平均年龄24.5岁。共发放问卷465份, 有效回收448份, 有效回收率96.3%。
1.2 方法
用自行设计的问卷进行无记名调查, 内容包括护生学习护理学基础的态度、期望、需求和困难, 对教材、教学方法、作业、考勤、考核、教学管理制度和教学服务等方面。预调查中间隔两周对重测样本进行二次测量, 测得该问卷各条目的答案存在相关性, PEARSON相关系数0.81～1.0。资料采用SPSS11.0软件进行统计。
2 结果
(见表1)
3 讨论
3.1 引导学生端正学习态度, 主动学习
近年来, 随着人们生活水平的提高, 医疗卫生保健日渐成为人们最关心的话题之一。而医疗卫生保健质量的提高, 以护理人员整体素质的提高为基础。国家提出力争2010年实现各医疗机构中护理人员大专及以上学历者超过30% (其中三甲医院不低于50%) 的目标[2]。为了适应学历不断提高的要求, 每个在职护理人员都要不断提升自我以适应岗位需求和获得更高的职称或职务。于是, 接受护理继续教育就成为在职护理人员提升学历和提高素质的主要途径。在开设的所有课程中, 护理学基础是学生最熟悉、也是最重要的课程之一。
问卷调查数据显示, 大部分学生支持开设护理学基础课, 认为这是进一步深化护理学基础理论的课程, 很有必要开设。只有少数人 (4.2%) 认为没有必要开设, 因为上中专时已经学过。这部分学生不明白, 同一门课程, 对中专和大专层次学生的要求是不一样的, 需要他们端正学习态度, 提高学习热情。
3.2 改革教学方法, 提高课堂教学效率
在教学活动中, 面授法以其生动、直接的优点被大多数教师采用。在全日制学生的教育教学活动中, 任课教师采用面授法在知识和学习方法上对学生进行讲授和引导, 启发学生的思维, 提高学生学习兴趣, 随时解答学生的提问[3]。很多教师把这一方法沿用到成人护理教育中来。本次调查显示, 59.4%的护生支持面授与自学/网络学习相结合;44.0%的护生希望教师能在课堂教学中多提供思考和讨论的机会;25.0%的护生最喜欢任课教师以师生及同学间经验分享的形式为主的上课方式;27.7%的护生最喜欢以学生提问、教师答疑的互动沟通为主的上课形式;以小组讨论的案例分析形式为主及以专题讲座形式为主上课形式的认同者比例分别为19.6%、15.8%。如此看来, 护理学基础的任课教师需要把各种方法结合起来, 根据需要灵活运用, 以此提高护生的学习兴趣和学习效果[4]。
3.3 引导学生制订学习计划, 提高学习效率
在本次调查中, 45.3%的护生认为自己的自学能力一般, 因此需要接受教师的指导;而59.2%的护生认为他们接受教育的最大障碍是时间、精力无法保证。由于选择护理专业的多为女性, 进入工作岗位后, 女性常担负多重角色, 工作、家庭及照顾小孩等压力让其无法保证到课率, 当工作或家庭与学习产生冲突时, 她们往往会选择前者。因此, 工作和家庭的压力对学习时间和精力的影响非常突出, 成为护生学习过程中的主要障碍。另外, 40.4%的护生认为学习能力障碍也是影响其接受教育的一个重要因素。这是由于离开常规学习时间太久, 很多基本的概念、原理可能被遗忘, 需要复习, 或以前学习的知识已陈旧, 需要补充和更新。来自家庭和工作的压力要求他们掌握更有效的学习技巧和方法, 以提高学习效率, 而大部分成人长期缺乏学习技巧方面的训练。因此, 教师要指导护生科学地安排自学时间, 制订合理的学习计划, 解决突出的工学矛盾。对成人教育工作者来说, 除授课之外, 这是非常重要的一个任务。
3.4 优化配套设施, 做好教学服务
调查发现, 64.1%的护生认为目前护理学基础开设的课时足够, 不需要增加。而教材方面, 23.4%的护生认为教材内容陈旧, 急需改进;50.9%的护生认为应增加实用性和先进性的内容。作为在工作岗位上的学习者, 每天从事基础护理工作, 可以说他们已经掌握了护理学基础某些知识的精髓, 如铺床法、无菌技术、隔离技术等内容, 完全可以删去。对于一些护生接触较少的必须掌握的技术, 如微泵的使用、静脉输液泵、心电监护仪的使用等, 需要添加到教材中。
3.5 强化考勤制度, 完善考核方法
在考勤制度上, 67.0%的护生认为2/3以上的课时必到, 其余时间有可能遇到各种情况无法到课。而在实际教学中, 2/3的时间到课, 已经是一个不错的出勤率。但成人教育工作者仍应在到课率方面作出努力, 毕竟, 它关系到护生终末考试的成绩。目前的考核制是护生的终末成绩总评由终末卷面成绩、平时到课率、作业3部分构成。到课率不高, 必然会影响护生的终末总评成绩。在考核方面, 43.1%的护生认为开卷考试最合理, 而被认为对提升能力非常有帮助的“提交课程论文”考核方式的认同者只有1.1%。专家认为, 为了真正提升护生的能力, 提交课程论文不失为一个有效而直接的方法。护生需要在对教材深入学习的前提下, 发现问题、提出问题、进而解决问题, 最后形成一篇课程论文。这样既能防止学生考试作弊或养成死记硬背的习惯, 又能让学生充分发挥主观能动性, 自己去发现和解决问题。
4 小结
此次调查揭示了成人护理大专学生学习护理学基础的态度、期望、需求和困难, 也揭示了他们对教材、教学方法、作业、考勤、考核等方面的需求。针对这些特点, 成人教育工作者和护理学基础任课教师应在教学实践中逐步摸索、调整, 探索出适合成人护理大专学生的培养方案、教学内容、学习模式和评价方法, 使成人护理大专学生能够接受高效、实用的继续教育, 主动完成学习任务, 在获取高一级学历的同时, 专业知识和技能都有一定的提高。
参考文献
[1]张景龙.护理学基础[M].北京:人民卫生出版社, 2000.
[2]卫生部.中国护理事业发展规划纲要 (2005—2010年) [J].中国护理管理, 2005, 5 (4) :8~11.
[3]刘桂萍.成人高等护理教育现状调查与分析[J].护理研究, 2008, 8 (22) :18~19.
电针是在针刺得气后，在针上通以接近人体生物电的微量电流，利用针和电两种刺激相结合，以防治疾病的一种方法。其优点是能代替人做长时间的持续运针，节省人力，控制刺激量。电针有调整人体生理功能，可止痛、镇静，促进气血循环，调整肌张力等作用。
适应范围及用物准备
① 适应范围
电针的适应范围基本同毫针刺法，临床常用于：
◆ 各种痛证、痹证。
◆ 心、胃、肠、膀胱、子宫等器官的功能失调。
◆ 癫狂和肌肉、韧带、关节的损伤性疾病等。
◆ 针刺麻醉。
② 物品准备
治疗盘：电针仪、毫针盒、无菌持物镊、棉签、棉球、皮肤消毒液、弯盘、浴巾、屏风。
操作程序
① 备齐用物，携至床旁，做好解释，取得合作。
② 核对医嘱，选好穴位，皮肤消毒，按毫针刺法进针。
③ 得气后，将电针仪输出电位器调至“0”，再将电针仪的两根导线分别连接在两根针柄上。打开电源开关，选择适当波型，慢慢调至所需电流量(有酸麻感，局部肌肉抽动)。
④ 通电时间一般为5～20分钟。
⑤ 需强刺激时，应由小到大调节电流量，切勿突然增强。行针过程中应注意观察病人的反应，以防发生意外。
⑥ 电针完毕，将电位器拨至“0”位，关闭电源，拆除输出导线，将针慢慢提至皮下，迅速拔出，用无菌干棉球按压针孔片刻。
① 用物准备
竹罐数个、长镊子、湿冷毛巾、用纱布包好的中药(药物可根据病情而定，一般为祛风活血的药物)、煮锅内放水。
② 操作方法
◆ 煮锅内放水或放水后加入中药包。
◆ 煮沸后将完好无损的竹罐数个投入锅中，煮5～10分钟。
◆ 用长镊子夹住罐底，罐口朝下夹出，甩去罐中水珠。
◆ 迅速用湿冷的毛巾紧扪罐口(可降低温度，以免烫伤)，立即将罐扣在所拔部位。
1 灾害护理学的形成与发展
在灾害护理中, 最早尝试研究并根据研究让现实发生转变的是南丁格尔[2]。在医学救援中护理人员虽然也一直积极参与各类灾害的救援活动, 但一开始护理在医学救援中的作用并未得到应有的重视, 未形成灾害护理学。1963年在美国由护理联盟对灾害护理教育的状况进行了调查, 结果显示, 很少将灾害护理教育作为特定的领域, 能够承担灾害护理教育的教师极少, 尤其是灾害护理学的教育方面[3]。直至1995年日本阪神、淡路大地震之后, 相继发表了许多关于护理救援活动的报告和论文, 灾害护理才作为护理学的一个特定领域, 引起了护理界的重视。同年, 日本的一部分护理大学由于认识到灾害护理教育的必要性, 开始将灾害护理学设置到教学计划当中, 并进行了灾害护理的基础教育到继续教育教学大纲的系统性开发和研究[1]。美国在“9 ·11”事件之后, 也开始将灾害护理学提升到一个新的高度。而在我国, 由于灾害医学起步晚, 认知程度不够, 灾害护理学就更加得不到应有的重视。因此, 发展我国灾害护理学的教育体系及研究迫在眉睫。
2 构建灾害护理学教育体系的设想
2.1 加强灾害护理教育师资培训
国际社会的共同需求使得以医学院校为依托开展灾害护理系统教育势在必行, 而灾害护理学发展壮大是护理教育工作者义不容辞的责任。建设一支高素质的师资队伍, 是培养灾害护理学人才的根本保证。然而, 纵观我国目前各层次的医学院校, 并没有专业的灾害护理学的师资队伍。因此, 首先需要培养一批能够理解灾害护理重要性、特殊性、必要性, 掌握基本灾害护理知识及技能的人员, 使他们成为开展灾害护理教育的星星之火[4]。其次, 可以先让相对有灾害护理教学能力的教师进行一定范围的尝试, 培养学生兴趣并且积累教学经验。再次, 作为长期计划, 也要培养更多教学能力强、教学经验丰富的教师, 迈好灾害护理教育的第一步, 逐渐发展并完善我国的灾害护理教育。最后, 要注意吸引一批热爱灾害医学事业、有基层工作经验、在临床学科中有一定建树的专家, 经过必要的灾害医学知识培训后充实到师资队伍中来[5], 为推进我国灾害护理学事业的发展贡献力量。
2.2 开设灾害护理的基础教育
提高我国灾害医学救援整体水平的最根本措施就是对医学生、护生实施规范化培训, 在高等医学院校专业中设立与灾害医学有关的必修课和选修课。通过学校基础教育建立一支高效的灾害护理队伍, 可以培养和提高快速机动反应和协同处理重大灾害的能力。在灾害护理学的基础教育中应以灾害医学护理学为基础[2]。同时培养护生在大规模伤亡事件中应具有的核心能力, 包括批判性思维能力、评估能力、操作能力和沟通能力。
2.3 加强灾害护理的继续教育
毕业后灾害护理学教育是从实践和研究的高度出发, 阶段性地培养优秀的灾害护理实用型人才, 对在职护理人员进行灾害护理学的新理论、新技术培训。培养形式可多样, 如可定期举办各种形式的灾害医学救援知识培训班;充分利用现代化科技教学手段, 积极开展远程灾害医学教育, 使各地医护人员在当地便可以学习到有关灾害医学的基础知识;模拟灾害救护训练, 通过紧急预案使各部门协调工作, 医护人员熟悉各种工作程序, 明确自己的工作内容, 提高护理部门的应急能力[6]。通过接受灾害护理继续教育, 医护人员自身的整体知识得到“重组”, 使其尽快掌握各种减灾、防灾的医疗卫生知识, 当地发生灾情时就可以更好地为当地灾民排忧解难, 救死扶伤。
2.4 普及社区的灾害教育
社区是一定地域范围的人群聚居的社会生活共同体, 是防灾减灾的基本单元, 是现代社会防灾减灾的重要环节。灾害发生后, 最初的救灾抢险主要是灾区民众的自救、相互帮助。因此要以社区为单位, 以社区中的人为主体, 建立一整套系统地针对社区居民的有关灾害急救教育的教材, 定期通过专题讲座、情景模拟、角色扮演、灾害展览等方式, 开展针对社区居民的灾害知识和自救、互救技术培训, 以此来提高他们的灾害防备意识, 提高居民的自救能力和应对灾害的能力, 使民众充分认识到自己的处境, 懂得防灾知识, 并自觉地参与到防灾减灾的行动中去, 减少社区的易致灾因子以及增强其抗灾能力, 从而减轻和防止这种危险对他们的影响。
作为灾害医疗救援的重要组成部分, 灾害护理学起步较晚, 我国目前正处于探索阶段, 没有形成完整的学科体系[7]。需要建立一种合理的灾害护理教育机制培养灾害护理专业人才, 推动我国灾害护理事业的发展。
参考文献
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【关键词】导师制；护理学；本科教育；优势
【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）11-0815-02
护理学是一门实践性很强且发展迅速的应用学科。一名合格的护理生即要求学生掌握扎实的基础理论知识，同时具备将理论运用、拓展到实际工作中的能力。随着生活水平的不断提高，现代医学模式的不断转变，人们更加注重医疗服务的效率和质量，良好的职业素养和沟通、应变、协调能力是对护理生提出的更高要求。因此，有必要探讨通过怎样的教育模式来更好实现护理学教育的特殊要求。本文旨在对导师制在护理学本科教育中的优势进行探讨。
1 导师制简介
导师制（Tutorial System） 是一种教育制度，与学分制、班建制，同为三大教育模式[1]。导师制是从英国牛津大学、剑桥大学发展而来的一种侧重于对学生进行个别辅导的教学制度，其主要目的在于促进学生的个性发展，培养学生良好的人格创新精神。大学本科导师制就是由高校教学、科研骨干教师担任导师，在本科生当中实施学习小组为基本单位，以导师课和研究性学习活动为平台和载体，学生以类似科学研究或科学探究的方式开展学习的学习方式。在我国高等教育中研究生的培养一般采用导师制， 在本科生中实行导师制的较少。
2 作为导师的基本要求
一支高素质的师资队伍是导师制教育成功实施的保障，为了保证导师制的实施效果作为导师必须具备以下任职条件：导师必须有过硬的专业素质。导师必须对本专业或本学科的某一方向进行过系统研究，能把握学科知识的内在体系和必然规律，能站在本专业或本学科的发展前沿，发挥引导、帮助作用。其次，导师必须不断提高自身的教育能力素质，如信息转化能力、组织调控能力、教育引导能力、研究创造能力等；再次为学生提供研究性学习活动平台。研究性活动平臺不仅仅限于导师所申请到的研究性课题项目，也可以是导师为学生选择的一个值得探讨的论文题目。
3 导师制在护理学本科教育中的优势
护理学是以自然科学和社会科学理论为基础的研究维护、促进、恢复人类健康的护理理论、知识、技能及其发展规律的综合性应用科学。导师制在护理学教育中的优势分别从以下三个阶段进行探讨：
3.1 在学校教育阶段 导师制教育可以充分发挥不同教学方法的优势。目前应用到护理学教学中的方法有很多种，既有传统的灌输式课堂教学方法、病例教学法，又有不断创新的模拟教学和PBL（Problem Based Learning）教学法[4]等。新的教学方法即是对现代教学强调“以学生为主题，教师为主导”的一种实践，又可以提高学生学习的积极性和主动性。新的教学方法的实施要求学生以小组为单元来展开，这既从形式上又从目标上与导师制教育相一致。
初步培养学生的创新精神和科研能力。培养学生的创新精神和科研能力是高等教育的目标之一，同时也成为衡量高级专业人才的一个重要标志[5]。日常的授课是很难培养学生的科研能力，而科研实践是培养学生科研能力的重要途径。导师制要求导师为学生提供研究性学习活动平台，许多导师也有自己的研究性课题，通过参与课题的研究宏观上可以使学生理解抽象的科学创新的含义；微观上使学生掌握基本的科研方法，例如学生在科研选题、 文献查阅、 科研设计与科研实施、数据统计分析、论文写作等方面掌握了基本方法。
3.2 在临床实习阶段：临床实习阶段是学生从护理生向护士转变的过度阶段， 面临着角色功能、自我定位和未来就业等方面的适应问题，在此阶段能否顺利度过， 对临床实习效果及今后的工作发展有着很大的影响。
导师制可以增加临床实习的效果。临床实习阶段是对学生在校阶段所学的临床护理、护理科研、护理管理和护理教育理论的综合实践，更是对在校教育效果的一种检验。在临床实习阶段， 学生可以跟随导师参加门诊、急诊、会诊、病房等各种情况下的护理和学习，在此过程中，逐渐学会了导师处理问题的思维方式和方法，在以后的工作中再面对错综复杂的临床护理问题时，学生能够通过平和的心态和科学的方法解决类似的一系列问题，从而增加临床实习的效果。
3.3 导师制教育全过程 帮助学生确定成长和发展方向。由于导师对国内外护理行业的发展趋势和对护理人才培养的需求更加熟悉，且经过多年实际工作的磨炼，对许多问题的认识往往更深入， 将自己多年的工作和学习经验介绍给学生， 同时提供各方面的信息和进行必要的指导，可使学生少走弯路，健康成长。
导师制帮助学生建立专业素养。导师不仅是专业知识的传授者，更是专业思想和职业素养的培养者。导师制的教育模式中导师和学生的接触机会更多，在学习方面和生活方面交流也更加频繁，导师的优良工作作风和职业素养将潜移默化的影响到学生。
4 实施导师制面临的现实困难
护理本科生导师制的实施是一项复杂的系统工程， 需要学校有关部门和相关专业更好的配合和按职责分工齐心协力做好各项工作。尽管护理本科生导师制在部分高校的实行取得了一定的成效，但作为高校教学体制改革的一项新尝试，导师制在实施过程中还存在着诸多问题，例如师生比低的问题、导师对学生投入精力不够、导师工作的考核体系不完善等。这些都是在导师制实施过程中需要不断探讨和解决的问题。
5 小结
本科生导师制在护理学教育中的实施可以实现现代护理观对学生提出的更高要求，特别是在帮助学生确定成长和发展方向、培养学生专业素养和科学创新精神上有其特殊的优势。由于我国导师制在护理学本科生教育中处于起步阶段，在实施过程中不可避免地出现一些问题。如何解决这些问题，进一步完善本科生导师制，使其真正落到实处，还需要我们进一步努力探索与研究。
参考文献：
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（1）辨体质，审虚实，辨证施护：慢性肾炎在护理过程中，运用中医理论，审察患者体质和病性，辨别阴阳、虚实极为重要。一般而言，水肿明显者，本虚标实。体质强盛者，多实多热。体质虚弱者多虚多寒。两者除必须按时测体温、脉搏、血压、24小时出入水量外，还须观察有无出血倾向及呕吐、水肿等情况。如果出现少尿、神疲嗜睡、口有尿味，多为湿浊之邪蓄积体内，毒邪内渍，内陷心包，转为关格，最为危险。应及时报告医生，做好抢救准备。
临床上，阳虚水肿，水毒内踞，刺激皮肤引起瘙痒，应做好皮肤 护理，防止感染。阴虚阳亢，水不涵木，多见头痛失眠，血压偏高，须观察有无呕吐，抽搐。头痛者可针刺百会、太阳、合谷等穴。抽搐、呕吐者，应及时报告医生，配合医生，抢救治疗。
（2）察病情，避外感，指导服药：应细心观察病情，告戒病人慎起居，避风邪，注意不可劳累，保暖防寒。因为慢性肾炎往往因为感染而急性发作，致原有病情加重。病室应阳光充足，气温得当，通风良好。
临床护理，指导患者按时服药。中药汤剂宜温服。恶心呕吐者，宜少量多次进服。服药前滴少量生姜汁于舌上，对防止呕吐有效。中药灌肠者须注意药液的温度适中，注入的速度要慢，肛管插入的 深度要适当，一般以30cm为宜。这样才能保证药液的充分吸收，提高疗效。
（3）调饮食，辅食疗，促进康复：合理正确地选择食物十分重要，一般来讲，有浮肿及高血压者，要忌盐或进低盐饮食。肾功能减退者，不可进高蛋白饮食，辛辣刺激也不相宜。由于本病病程较长，辅助食疗普遍为常选之法。临床上，药疗辅食疗，对患者康复大有裨益。
简单分析中医学与中医护理学关系及其作用
摘要：中医学是在古代朴素唯物主义和辨证方法论影响和指导下，以五千年华夏文化为深厚底蕴，融合了博大精深的中国古典哲学思想，通过长期实践，逐步形成发展的，以整体辨证观为核心的医学理论体系。中医学有着悠久历史，在数千年的临床实践中积累了丰富的诊治疾病和养护病人的经验，是我国优秀文化遗产的重要组成部分，对中华民族的繁衍昌盛做出了卓越贡献。作为中医学重要组成部分的中医护理学，是以中医理论为指导，运用整体观念，对疾病进行辨证施护，结合预防、保健、康复等措施，对患者及老、弱、幼、残加以照料，并施以独特的护理技术，以促进人类健康的一门应用学科，几千年来在保障我国老百姓健康事业中起到了积极的推动作用。
关 键 词：中医；护理；中医学
一、中医护理学溯源
中医护理学是在中医学的形成、发展过程中逐渐发展起来的，它同中医学一样有着悠久的历史，自从有了人类，有了疾病，就有了医和护。护理是在人类祖先自我防护本能的基础上，通过长期的抗病害斗争和劳动实践而逐渐发展起来的，所以护理实践与人类社会发展紧紧相连，医护同源。作为中华瑰宝的中医学，在几千年的演化中己融进了大量的护理实践经验。中医护理理论、方法和技能都融汇于中医的预防、保健、养生、康复、医疗之中。
由于时代、社会、人民生活习俗等多方面因素的制约与影响，中医学在其发展过程中一直保持着医、药、护不分的状态。自古以来，中医治病都是集医、药、护为一身，医者同时也是护理者。医生在诊治疾病的过程中，对危重病人均亲自作特殊的、细致的观察和必要的护理，同时也把护理工作嘱咐给病人或家属，并以此作为施治的一项重要内容。因此可见，护理的职责一般由医者、医者的助手及患者的家属所分担，呈现出医中有护、医护合一的特征。所以，在我国传统医药学中一直都包含有丰富的中医护理内容，名医张仲景、华佗、孙思邈等都十分注重护理，《内经》、《伤寒论》、《千金方》等古典医籍均有关于护理方面的论述。虽然历史上没有形成中医护理专门学科，但是，作为一种存在形式，关于中医护理方面的方法、经验和理论，大量散载于浩瀚的历代中医文献之中。
早在古时，人们就认为治疗疾病应“将息得当”或“将息得宜”，“将息”即是护理。中医学认为“凡病三分治，七分养”。“养”即是调理、侍疾的过程。从《黄帝内经》到《伤寒杂病论》，从《千金要方》、《千金翼方》到《本草纲目》向来重视“七分养”。“护理”一词在古籍中尚未发现，但诸如将护、调理、调养、调慎、侍疾、扶持等具有护理含义的词汇散见于大量的中医文献之中。《周礼》是一部较系统记载西周到战国时期官制、职掌和施政要领典章制度的文献，当时己有医政组织的设立，医学分科、医疗考核制度，病案的建立等。《周礼·天官》所记载医事制度中，医师(卫生行政官员)之下设有士、府、史、徒等专职人员，“徒”就兼有护理职能，负责看护病人。《史记·扁鹊仓公列传))和《五十二病方》中分别记载了热熨和针刺，这些都是最早的中医护理技术之一。
《伤寒杂病论》在形成中医辨证论治理论体系同时，也为中医护理的辨证施治开创了先河。如所载服桂枝汤后应“嚷热稀粥一升余，以助药力”，还应“温覆令一时许，遍身漐漐微似有汗者益佳”。认为“凡服汤发汗，中病即止，不必尽剂也”，出汗“不可令如水流漓，病必不除”。且在服药后的饮食禁忌方面主张服桂枝汤后要“禁生冷、黏滑、肉面、五辛、酒酪、臭恶等物”。为服药护理以及药后的观察提供了依据。
唐朝孙思邀发明了“葱管导尿术”，这成为中医护理技术渐臻成熟的标志，比法国人1860年发明的橡皮管导尿术要早1200多年。明代王肯堂《证治准绳·疡医》有专门一节“将护”，陈实功《外科正宗》有“调理须知”一节，清代袁昌龄《养生三要》有“病家须知”等。这些论述都充分体现了中医辨证施治的传统特色。
二、中医护理学与中医学的关系
中医护理学的内涵非常丰富，是多层面、多结构的概念组合，它包含护理理论、护理方法和护理技能三个层面。中医护理学的理论基础以阴阳五行学说为认识论和方法论，以整体观为主导思想，以脏腑经络的生理病理为临床基础，以正邪论为疾病病因和发病机理的临床认识，以辨证施治为临床护理的核心。中医护理方法是运用辨证施护理论指导临床，通过望、闻、问、切四诊，收集患者资料，判断疾病证候属性，有针对性的采取护理措施。中医护理技能方面更是有自己独特、安全、有效、民间流传广泛的操作技术，主要有针灸、推拿、刮疹、拔罐、熏洗、药浴、热熨、中药离子导入等方法。由于历史发展的原因，中医护理学与中医学有着共同的发展历史和学术渊源，学术特色相似，传统中医医疗存在医护不分的现象，中医护理学与中医学之间的研究内容相互重叠，学科分工非常模糊，在基础理论与临床实践上很难明确区分中医学与中医护理学各自的学术分工与特色。
中医护理学与中医学，可以从理论基础上把握好两者的区分。中医护理学既与中医学属于同一理论体系，又有自己独特的社会科学与自然科学理论。中医学偏重于疾病的治疗，而中医护理学虽然在疾病本身的护理上与中医学理论基础相同，但中医护理学在与疾病相关的自然科学与社会、人文等知识方面进行了全面分析研究，并综合起来，相互交融与创新，上升为独特的护理理论，并以此为依据对病人进行全方位的护理。
将中医护理学的两大特色、七个护理原则与六个特色护理方法与中医学理论做以比较。可以发现:整体观念与中医学一致，辨证施治其实就是中医学辨证施治理论方法。中医护理学七个护理原则，其实即中医学的七个治疗原则:“扶正祛邪”、“调整阴阳”、“正护反护”、“急则护标”、“缓则护本”、“同病异护”、“异病同护”、“三因制宜”及“预防为主”等护理原则与中医学一致，只不过将“治”改成“护”而已。中医护理学的六个特色护理方法，病情观察属中医诊断学内容，生活起居护理、预防护理、情志护理、饮食护理均属于传统中医养生康复的特色疗法，中医护理技术包括针刺法、灸法、中药用药护理技术、推拿法、拔罐疗法、刮痧疗法、蜡疗法及气功法等几方面。除少部分现代护理技术如中药离子导入术、中药雾化吸入法、中药水针疗法外，大部分均是传统针灸推拿、养生保健疗法。故可以这样说，中医护理学与中医学在理论体系上几乎完全一致。
三、中医护理学在中医学的地位与作用
中医护理学既古老又年轻。古老，是因为自有了人类就有了护理活动;年轻，是因为中医护理知识蕴藏于历代中医典籍之中，经现代的不断整理研究才逐步理论化、系统化，形成一门独立的学科。由于历史、社会、生活条件的限制，成一支专门的护理队伍，但这并不意味着古代中医不重视护理工作，更不能说中医护理缺乏独立的具体内容。虽然古代未能形更不能说中医护历代中医都十分重视护理在中医医疗工作中的作用，中医护理在中医学中的地位与作用不容置疑。
(一)护医一体化
中医护理是中医学的重要组成部分，中医护理的形成与发展始终与中医学的发展休戚相关。古代中医同时兼有医生与护理的双重身份，治疗方法与护理技术方法，同时由医生来完成。在疾病的治疗与护理中更能互相补充，互相配合，促使患者早日康复。中医医学理论与方法、中医护理理论与方法共同成为了中医学理论体系中不可分割的一部分。有些治疗方法与护理技术已很难截然分开，如敷药法、熏洗法、刮瘤、冷热敷、坐浴、针刺、艾灸法等都属于将治疗技术应用于中医护理的操作技术。这些治疗方法或技术是来源于医疗，还是出自于护理己无从考证。但中医护理的基本理论与中医护理的技术操作，使得中医学理论体系更趋完善。
(二)护医并重
古代中医没有专职的护理人员，但中医护理的方法，经验和理论却代代相传，不断发展、完善。护理在治疗过程中占有举足轻重的地位，并贯穿于治疗过程的始终。适当的护理有助于患者早日康复;护理的疏忽能影响疗效或加重病情。对疾病的同时治疗与护理，能及时发现问题，从而采取相应的治疗与护理方法，促使患者早日康复。从治疗之日起，护理人员都参与了相关资料的收集，对资料进行分析，制定治疗与护理方案以及方案实施的过程，说明医疗与护理同等重要都不可或缺。
(三)护乃医之延伸
中医护理在中医医事活动中具有特殊重要地位。中医护理是中医医疗的延伸，不仅要帮助患者恢复健康，还要帮助健康的人提高健康水平。中医临床治疗能治愈、控制或缓解病情;中医养生能强身、防病益寿，但两者都离不开中医护理工作。只有以护理工作为依托，采取行之有效的中医护理技术与方法，才能确保医疗效果的维持，防止疾病复发以及益寿延年。
四、中医护理教育与中医教育
中医学是几千年来我国历代医学对养生防病和医疗实践经验的荟萃和总结，内涵丰富，源远流长。中医教育在教育体系中是很具特色的传统学科教育。它几乎与中医学同步肇始，经历了悠长的发展过程。古代医护并行，医生是集看病、抓药、煎汤、护理于一身的，后来，才由弟子和家属代劳，中医护理的基础理论也都蕴藏在中医学理论当中，因此，作为中医教育重要组成部分的中医护理教育，是以祖国传统医学文化为依托，以中医学整体观理论为指导，以辨证施治为中心，在临证护理、情志护理、饮食护理、技术操作以及卫生保健、疾病预防等方面的教育有着丰富的内容和宝贵的经验。
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