心理学教学进度表

心理学教学进度表（精选8篇）

心理学教学进度表 篇1

在科学技术飞速发展的今天，我们培养的人才必须具有优秀的心理素质和完美的人格。自信是一个人成才素质的重要因素，是人格的核心部分。在提倡“以人为本”的今天，作为人类灵魂的工程师——教师，关心学生，让自信在心中扎根，显得尤为重要。

二、活动目标

1、通过心理健康教育，引导学生认识自我，提高对学习环境和社会环境的适应能力。

2.通过心理健康教育，培养学生乐观、自信、友好、诚实守信、开拓创新、向上追求、不畏困难的精神。

3.通过心理健康教育，学生善于控制和调节自己，消除心理困扰和行为偏差，树立人生理想，具备个人发展能力。

三、实施步骤

1.提高小学生对校园生活(尤其是高一高二)的适应能力，培养他们开朗、合群、乐于学习、自助的独立人格。

2.培养学生与老师和同学沟通的能力，不断正确认识自己，接纳自己，增强自我调节、承受挫折和适应环境的能力。培养学生健全的人格和良好的心理素质。

3.帮助学生克服学习和环境不适带来的孤独、依赖、困惑和沟通障碍。对这些学生给予科学有效的心理咨询和指导，使他们尽快摆脱障碍，调整自我，改善心理健康，增强自我发展能力。

四、心理健康教育的途径

1.渗透学校教育的全过程，在一切教育活动和班级工作中注重学生心理健康教育。

2.在三至六年级开设心理健康教育课

3.开展心理咨询和辅导。通过学校的各种途径(心理咨询室定期开放，耳语邮箱，绿色热线)，对有心理问题或精神障碍的学生进行认真、耐心、科学的心理咨询，帮助学生解除心理障碍，事后建立心理档案。

4.建立学校与家庭心理健康教育的沟通渠道，优化家庭教育环境，引导和帮助学生家长树立正确的教育观念，用良好的行为和正确的方式影响和教育孩子。

心理学教学进度表 篇2

关键词：高中英语,学习进度,基本策略

为了保证在英语学习中学生可以更好地学习英语,教师在英语教学中应该不断地去优化英语教学方法,特别是在基本教学理念上需要逐步贴近教学实际,像传统的应试教育应该向素质教学转变。

一、高中英语课堂的基本特性

1. 教师角色和学生角色独特性。

在传统的英语教学中,教师只是单一地区向学生教授知识,学生在课后去复习或者选择去做一些练习题目,这种教学模式忽视了学生的自主学习过程,因此翻转课堂中需要教师除了要给学生提供知识的知道还需要让学生主动去学习知识,这时候教师只需要去了解学生的学习进度和基本的效果即可。教师在前期给学生提供了一些学习的资料后,这就需要教师要有基本的总结和寻找资料的能力和意识,另外学生要想很好地获得自我学习的机会教师还需要设计较好教学框架,比如PPT文件的设计质量对于学生的知识吸收和接受都有很大的联系。因为在课堂中教学的内容并不是在课堂上完成的,教学需要在课堂中为学生去设计好的课件,让学生在课后去学习,这样学习才能得到很好的巩固,另外在英语的课堂教学中教师需要通过自身所设计的课件中及时去了解学生的学习情况。

2. 学生的英语学习必须足够主动。

英语学习本身就是师生之间相互练习与参与的状态,因为学生基本是在课外去完成学习任务的,而在课堂中主要是去对英语知识进行融合和协作的过程,比如在课外学习中遇到的一些问题,英语口语表达需要注意的一些常见语法问题等等都可以在课堂中与学生和教师之间进行交流,这就要求学生必须参与到具体的教学中去,基本的课堂学习主要是让学生在自主学习的过程中及时地发现自身学习中所发现的问题,并且在同学之间的交流中增加彼此之间的写作情况,并且教师在一旁也可以及时地了解学生在英语学习中所遇到的一些困难,这样教师与学生之间的交流频率也会大大提高,另外当前的课堂教学也可以让学生的家长去了解学生的学习情况,对于学生而言,英语的学习带给学生的应该是全新的学习体验,比如与学生之前的交流应该是自然的,英语知识的使用变得灵活多变,这些都是在学生主动学习的情况下去进行的。

二、学生学习进度把握的基本方法

1. 控制和提高学生的自主学习水平。自主学习意识就是要求学生在学习中以自身的学习为中心,并对自己的学习负责,要想达到这种学习状态,首先必须让学习者端正自己的学习状态,好的学习状态英语学习中堂教学中学生自主学习的基本保障,这时候作为教师必须在前期的教学中去引导学生做一个自主学习的人,教师除了要认可自我学习的方式,还要鼓励学生去自我学习,另外如果学生的身边有了好的自我学习的案例,教师就需要及时地向学生进行宣导,虽然让一部分学生放弃传统的学习思想比较困难,但是作为教师还是需要向学生告知自主学习的优势,以及自主学习所带来的良好效果。

当然自主学习中,教师要允许学生去犯错,也就是说要在某种程度上降低对学生的控制,教师需要不断地去转变自身的角色让学生充分认识到每一个时期的英语学习应该具备哪些特点。

2. 利用英语知识的关联性提高学生的学习动机。

学生一旦设定了学习目标就需要掌握一定的新的知识,并且对新的技能和学习愿望上都会重新界定,所以教师只需要在此时不断去强调教学目标与学生的学习目标的关系,因为只有学生设计了科学的学习目标并且发挥自身的学习自主性,教师的教学目标自然就很快可以达成了。比如教师的教学目标是让学生可以将英语描写每周末的课余生活情况,学生要想在语法正确并且完整地去描写自己的活动情况,就需要掌握一些单词和词组,这些内容其实都是学生的学习目标。教师在课堂上所讲解的英语知识本身就是需要学生可以运用到生活中去,而不同的英语词汇在语态变化上都有一定的规律,比如have、had、have been的变化都是存在着关联性,这些规律由不同语态下的句子构成。而最终学生的学习进度的选定和学习都可以从了解不同时态的英语词汇中去进行,像阅读部分和写作部分都需要强调英语不同时态的使用。

总之,在高中英语的学习中,教师对学生学习进度的把握其实主要是强调学生是否可以发挥自身自主学习的状态,而教师需要及时了解到学生的学习情况并给出学习建议,另外在学习中课外学习成为英语学习的主要阵地,这需要学生可以将课堂上学到的知识运用到生活中去,课堂中的教学主要是给到学生交流解答问题的平台,这样学习的进度才可以有序地推行。

参考文献

[1]芮金节.中小学英语教学方式衔接的策略[J].大学英语(学术版).2006(02).

心理学教学进度表 篇3

关键词：高职院校；课程改革；工程进度监理；项目教学

【中图分类号】G712

一、、 《工程进度监理》 课程教学存在的问题分析

《工程进度监理》 是土木工程专业的核心课程， 是一门实践性极强的课程， 对于教师的实践水平也有着非常高得要求， 而目前普遍存在的问题就是教育从业者实践能力的缺乏。近年来随着建筑行业的迅速发展， 对于人才需求量的激增促使了土木工程专业规模的迅速扩张， 许多具有较高学历的优秀毕业生进入了高职院校从事本专业的教学工作， 这部分教师由于在高等学院受过良好的理论基础教育， 因此在理论教学方面有着很明显的优势， 但是问题也正在于此。

目前我国高等职业院校 《工程进度监理》 课程所选用的教材仍以原本科院校的同专业教材为主， 虽有相应的更改， 但是仍旧是以单纯理论知识为主要体系， 在实践性方面仍是有所欠缺。此外目前高职院校在专业教学方面虽然安排了一些校内的实践学习， 也有参观典型工程现场等实地学习活动， 但是大多是走马观花， 对于学生实践能力的提升实在是杯水车薪， 难以起到切实有效的培养作用。

二、、《工程进度监理》课程改革案例实施

1、项目教学的实施

实施项目教学，首先要确定班级规模，因为其影响到教师的课堂管理，也影响到教学效果，更影响到学生的心理和学习的效果。针对于项目教学的执行和实施效果来看，较小的班级规模倾向于产生较好的教学效果，教师在课堂教学中教学视野的覆盖范围一般不超过25名学生，这也有利于学生分组，有利于项目教学的实施。在教学实施过程中，采用項目引导教学法，针对班级人数进行合理分组，要求学生以小组为单位，完成针对某一具体工程项目的监理进度控制实施细则，该工程的图纸、各类技术文件和资料都已经发放到各学习小组手中，学生将以监理员的身份，融入模拟的工程环境中，展开该单元项目的训练，以工作过程为主线，按照收集信息一制订工作计划一决定一实施一检查一评价共六个步骤展开教学实施，最终形成一份具有可行性的监理工作文件———进度控制实施细则报告，达到了训练基本监理岗位技能的目的，为培养解决工程实际问题的能力打下了良好的基础。

2、理论实践相结合，并突出了学生的实际动手能力

本课程在采用项目教学法基础上，结合工程实际，给出具体的工作任务，以实训的形式要求学生自己进行相关知识的训练。例如给出一个实际的桥梁工程设计说明和图纸，要求学生自主编制施工组织设计，利用网络图进行进度计划描述，计算各类参数，并进行相关优化，以其达到预期要求。不仅锻炼了学生实际的动手、动脑能力，并于工程实际接轨，为学生今后走向施工岗位打下基础。

3、工程实践体验

在课程主干内容学习完成后，任课教师带领学生走进施工现场进行体验。主要由监理项目部的工程师们分头带同学们到不同的施工平面进行现场学习体验，让学生知晓监理工作者在工程施工过程中都在做什么，怎么做。从看图纸、材料见证取样、旁站、验收等环节都给同学们带来了实境感受，对监理行业及监理工作有了深刻的认识，工地体验更有助于课堂教学的深入开展，提高了学生学习知识的热情。

4、考核方式改革

根据学情分析，结合高职特点，课程考核也从试卷考试的传统模式转变为综合性考核方式，分别由日常课堂表现、实践体验报告、技能竞赛成绩、项目任务练习和结业考试组成，实时记录学生的学业情况，综合评价学习效果，给出成绩。

5、了解企业需求、改进教学改革思路

通过了解市场人才的需求现状不难发现：与建筑相关的劳动密集型企业中，一线施工人员的整体素质较低，具有较高职业素养的基层管理人员、技术人员少之又少。为此，在进行建筑工程施工课程改革时可以将施工图的识读当做切入点，根据建筑工程的具体施工顺序， 把建筑工程细分成各个分项工程， 把分项工程作为主线进行项目教学；除此以外，还可以把教学项目进一步划分成多个教学模块，并结合具体的案例进行教学；这样的教学实践活动把教育、学习、实践完美地结合在一起，不但可以促进学生思维的开发，还能促使建筑工程施工课程达到预期的教学效果。

6、教材内容体系方面的改革

首先对于传统施工工艺方面要进行增加实践内容的改革。由于传统施工工艺在实践领域和教学领域都非常的成熟， 也是目前 《建筑施工技术与组织》 课程的主要教学内容，但是对于这些传统工艺的讲述大多以理论为主， 学生都是在课堂上完成这些成熟工艺的学习， 对于现场的实际操作在学生脑海中印象根本不深。因此对于这部分的教学工作教师要提高实践教学的分量， 让学生能够有机会自己动手完成例如测量、 放线等各项施工技术的操作， 让学生能够更加充分的理解教材内容， 促进学生理论知识体系的完善。

其次在新工艺的学习上教师要结合适当的实践教学方法来提高学生的认识， 让学生能够理解新工艺的诞生过程和操作原理。教材内容中对于新工艺的讲述往往是一笔带过，学生根本不能对于新工艺产生较为深刻的印象， 而新工艺的应用毕竟不如传统工艺广泛， 具有代表性的工程案例并不是很多， 实地参观的可能性也不是很大， 因此教师就需要通过诸如观看多媒体视频的方式来提高学生的实践认识， 可以为学生播放实际项目的相关视频， 也可以为学生播放新工艺的理论操作视频， 提高学生的感性认识， 促进学生对于新技术的理解和掌握。

再次要在教学过程中对学生的整体施工技术和组织进行重点培养。教材内容中对于各项施工技术和组织都是分章节进行，学生难以在脑海中形成一整套完整的施工管理和技术控制流程， 这对于学生未来就业也会产生一定的影响。 在此方面教师可以以一个已完工程或者在建工程为例，将整个工程的流程组织、 工序衔接、 技术标准、 检查验收等等的环节综合的讲解给学生，让学生能够从脑海中形成一个单位工程的概念， 而不是各个分部分项工程的技术和组织。 并根据实际所举的工程案例， 深度剖析各个工序施工过程中的重点和难点， 让学生能够从实际的角度掌握施工过程中的控制重点，并将各个工序之间的衔接、 报批等组织性的内容讲述给学生， 让学生能够从实际的角度去掌握整个工程的组织程序和组织方式，为学生未来的工程管理和组织提供宝贵的经验。

结束语

在今后的课程教学中，我们应继续创新性的进行课程教学改革，将知识体系进一步理清，缩短理论知识教学和实践技能操作之间的距离，让学生学以致用，真正体现建设工程监理课程的价值意义。

参考文献

[1]曹艳，黄艳华，季峰.探讨高职通信工程监理课程实践教学模式[J].信息通信，2014，01：183-184.

[2]郝攀，刘芳.高职院校公路监理专业课程体系设置探讨[J].职业时空，2014，05：48-49+53.

[3]王俊波.建设工程监理课程实践教学改革探讨[J].科技视界，2014，22：126.

心理学教学进度表 篇4

为使本学期的教学工作顺利进行,更好地完成教育教学任务,通过对本册教材的深入研究和分析,特作教学计划如下:(一)学生情况分析：

七年级学生已经初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，能通过看看、画画、做做等方法表现，有一定的色彩基础，对美术也有着浓厚的兴趣，但还缺乏想象力和创造精神。根据上学年级执教时对他们的了解,优秀生约占5%，差生约占3%，其余学生均为一般水平。因此,教师要充分认识到教授本册教材所面临的困难性和重要性。

(二)教材情况分析：

本册教材共有五个单元,通过美术教学以提高学生的审美素质为宗旨,培养学生的美术基本能力,促进学生的全面发展。课业类型主要分为造型表现课、设计应用课、欣赏评述课和综合探索课四大类。

1、欣赏优秀美术作品，能对自己喜爱的作品进行简单的评价。

2、通过启发联想训练学生的创造性思维能力，培养良好的观察习惯和观察能力。

3、学习简单立体物的表现方法，学习色彩表现方法，进行和自己生活切近的设计与制作。

4、引导学生进一步体验周围生活和大自然的美感，激发学生美术表现和美术创造的欲望。

（三）、教学总体目标：

从学生身边环境熟悉的事物中发现美，培养学生热爱生活的情感，通过观察、记忆、想象表现生活中有特色的环境，体验生活的情趣，提高绘画表现技能，学会装饰，美化生活，提高学生合作学习的能力和设计、想象、创造的能力。

要求：实际是基础，想象是延伸，教师要用正确、健康的审美观来引导和影响学生，培养文明、朴素的观念，让学生沿着一个健康、文明的审美轨道创新、开拓，从中体验生活的乐趣。

教学内容主要涉及四大领域：造型•表现领域，设计•应用领域，欣赏•评述领域，综合•探索领域。四类中仍以“造型•表现领域”为主要教学内容，约占总教学量的三分之二。

（四）、教学措施：

八年级美术上册教学进度表 篇5

第一周（8.30~8.31）

报到及计划进度 第二周（9.1~9.5）

造型的表现力 第三周（9.8~9.12）

色彩的感染力 第四周（9.15~9.19）

色彩与表现

第五周（9.22~9.26）

第六周（9.29~10.3）

第七周（10.6~10.10）

第八周（10.13~10.17）

第九周（10.20~10.24）

第十周（10.27~10.31）

第十一周（11.3~11.7）

第十二周（11.10~11.14）第十三周（11.17~11.21）第十四周（11.24~11.28）第十五周（12.1~12.5）

第十六周（12.8~12.12）

第十七周（12.15~12.19）第十八周（12.20~12.26）第十九周（12.29~1.2）

第二十周（1.5~1.9）

第二十一周（1.12~1.16）

构图的作用 国庆节放假 构图与造型

书林漫步—中国的古籍设计

书林漫步—外国的书籍设计

其中考试

手工书设计 方寸钤记—藏书印

书间精灵—藏书票（1）欣赏与设计书间精灵—藏书票（2）制作与印制诗书画印的完美结合

借物寓意——写意画的用墨法

寄情山水——中国画的意境 美术展览会 展示设计作品欣赏 期末考试

心理学教学进度表 篇6

一、教材分析

本学期的主要内容为PEP小学英语六年级下册，共有4个教学单元、２个复习单元。每单元分“Ａ、Ｂ、Ｃ”三个部分，共１２页，复习单元为６页。全书配有彩色卡通式插图，设计新颖活泼，生动有趣。本教材的设计与编写体现了对传统外语教学思想的继承和发展，在比较、分析和研究多种国内外小学英语教材的基础上，博采众长，取其精华，形成了本套教材特有的编写体系。本套教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题－功能－结构－任务。根据学生的实际情况，教师可以有选择地、灵活地安排教学内容，有针对性地设计课堂教学活动。

本册教学重点：

1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

2、能按四会要求掌握所学句型。

3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

本册教学难点：

1、一般过去时、一般将来时等几个小学阶段所学句型中对人称、动词的变化、行为动词的运用。2．对四会要求掌握所学句型的灵活运用：对话、写作、阅读。3．教学内容与学生的生活经验知识层次的有机结合。

二、学生分析

六年级大部分学生对英语学习兴趣有所提高，六（2）班个别学生上

课比较好动，自控能力差，课堂气氛难调动，这给教学带来了一定的难度。所以本学期应做好后进生的转化工作——面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

三、主要教学措施

１、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。２、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

３、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。４、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。课后作业的目的是为了复习巩固已学内容可分口头、书面两种。作业量以中等学生用十五分钟左右可以完成为宜。书面作业须全批全改。错的地方要求学生订正。批改要及时和规范。批改时应统一使用激励机制，可用星号、小红花、A B C不同等级。提倡面批并做好批改记录和讲评工作。

5、继续加强基础部分的教学，同时采用小老师带徒弟的办法，帮助学习相对滞后的同学。在课堂上尽力运用小组竞赛法，调动学生学习英语的积极性。

6、对优秀学生尽量的多提高自身素质，多看英语读物，多落知识点。对差生则多利用课堂，课外的时间抓基础知识，纠正个别同学的发音。

努力提高学生学习英语的积极性。争取全班统一进步。

四、复习

本册只安排了四个单元的学习内容，两个评价活动，有六周的复习时间。教师要有计划的安排好复习课，帮助学生系统的复习整理小学阶段所学的英语知识和内容，对照课程标准所要求的五个方面来检验学生是否达到所规定的二级目标标准。教师在整理时可从下面几个方面给学生归纳：

1、语音：

第二册：要求学生听、说、认读26个字母大小写形式。在本册学完后，每个学生都能认读26个字母。

第三册：要求学生听、说、读、写26个字母的大小写；并从第三单元开始书写单词，出现四会单词。每个学生能正确默写26个字母的大小写形式。

第四册：归纳并要求学生掌握五个元音字母的开音节和闭音节读音。学生通过学习后基本会拼读符合读音规则的词。开始写句子，出现四会句型。

五年级上、下册：要求学生掌握一些常见的辅音和元音字母组合的发音，上学期出现了22个，下学期出现了21个常见的字母组合。教师要经常不断地总结和善于归纳，帮助学生掌握读音规则，提高拼读单词的能力。要通过字母组合的形式认识该字母组合的音标。六年级上册：要求学生认读48个音标。学期结束时，学生应基本认读48个音标，并能够拼读简单的单音节词。

六年级下册：要求学生通过拼读进一步掌握双元音。本学期教给学生一些拼读单词的技巧，从而进一步学习和巩固48个音标。

2、语法：

（1）（时态）（通过对话学习，在实践操作中让学生感知语法现象，并可适当提示，让学生自己比较归纳）

从第一册至第四册学习一般现在时，简单的祈使句。五年级上：情态动词（can）的用法。There be 的用法。五年级下：现在进行时。

六年级上： be going to（一般将来时）的用法。六年级下：形容词比较级；一般过去时。（2）（名词）

知道名词有单、复数形式。（3）（代词）

人称代词（主格、宾格）；物主代词（形容词性、名词性）。（4）（介词）

in on under behind near at 一些常见的介词用法。

3、话题：（不断滚动复现已学知识的基础上呈现新知，不同阶段不同侧重。教师在教学中注意知识的前后联系）

第一册：学习用品；身体部位；颜色；动物；食品和饮料；数词。第二册：同学；家庭成员；数词；水果；方位；动物。第三册：教室；学习用品；朋友；居室；食品和饮料；职业。第四册：学校；时间；服饰；天气；价格；农场。

五上： 老师；日常活动；食品；家务劳动；居室；自然物。五下： 日常活动；季节；生日；家务劳动；动物；郊游。六上： 交通法规；问路；课余活动；业余爱好；职业；水循环（植物）。

六下： 高度、长度、重量；就医、情感；周末活动；假日活动。

4、词汇

教师把三年级——六年级按词的类别归纳好。教师在平常的教学中可有意思给学生进行复习听写，让学生养成一种记忆单词的良好习惯。本学期学生进入六年级下，按课标要求，本课程标准对语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准，小学毕业应达到二级目标。

五、教学进度：

浅析施工进度下的设计进度控制 篇7

大型冶金工程设计具有多阶段、多环节、多工序、多专业的特点, 为了保证施工进度, 设计进度的控制面临着资源紧张、角色多重性、超负荷工作等问题, 基于施工进度下的设计进度控制长期以来一直困扰着各大冶金设计院。大量冶金项目的建设, 对设计进度控制的可操作性提出了更高要求。研究此类项目的设计进度控制, 对于安排紧凑合理的工期, 提高质量管理水平、尽快占领设计市场有重要意义。

2 大型冶金工程设计进度控制特点

2.1 设计进度必须满足建设方的要求

冶金企业根据市场和需要来确定投资项目, 对项目的设计要求往往是投资少、施工期短、上马快, 以尽快收回资金。因此设计单位在制定基准设计进度计划时应以业主提出的施工进度为依据, 此时不考虑设计资源是否有限制。

2.2 设计人员的合理安排至关重要

大型冶金工程项目的设计需要各个专业的设计人员来完成, 因此, 挑选专业负责人和设计人员非常重要。由于每个设计人员的设计技术水平, 计算机操作水平和工作经验都不尽相同, 因此, 要合理安排设计人员, 做到用人所长, 才能确保设计任务的完成。

2.3 设计质量管理不可忽视

在当前竞争激烈的设计市场上, 项目设计的质量已成为衡量设计企业好坏的试金石。设计质量不佳就等于失去了设计市场, 因此, 不能只强调设计进度而忽略了设计质量的管理。

2.4 对于不可控因素的处理

大型冶金工程设计涉及到多个合作单位, 如供货商、其它设计单位、施工单位及政府部门等等, 设计过程中与各个合作单位的资料交接时间要留出冗余量, 以免发生资料交接的问题而导致施工进度的延误。

3 设计进度控制管理过程

3.1 设计进度计划编制

根据业主的规划及项目投产的节点编制设计进度计划, 所有设计及施工进度均以保证此时间节点为目标来进行编制。

3.1.1 设计项目分解。

项目的分解工作必须做到准确描述作业间的相互关系的程度, 这是因为作业分解程度极大地影响网络计划的质量和动态的更新与控制。

设计工作主要分专业来进行, 所以在进行项目分解时将设计工作分为以下部分:工艺专业进度, 设备专业进度, 土建专业进度, 公辅专业进度, 三电专业进度。

3.1.2 各项设计活动时间估算。

为了有效地控制项目设计进度, 必须尽可能精确地估算各项设计工作所需的时间。而进行时间估算的“黄金法则”就是:让实际做工作的人自己来进行时间估算, 因为他们比任何人都更了解要做的工作。根据各专业分的设计项目由各个具体设计人进行时间估算, 虽然需要较长时间, 但由于时间是各个具体设计人提出的, 势必会保证设计时间, 保证了项目的设计进度。

3.1.3 各项设计活动之间的逻辑关系分析。

各个专业部门的设计活动相互影响, 并受到设备订货及施工顺序的影响, 各项设计活动之间的逻辑关系的整理是整个进度编制的关键。

3.2 项目设计进度的监督和调整

在项目实施过程中, 由于外部环境和条件的变化, 往往会造成实际进度和计划进度发生偏差, 故进度监督系统至关重要。进度监督系统必须是一种促进性工具, 它能够告知团队成员其各自的任务, 提醒他们即将处理的事情, 并对重大偏差做出警示。

3.2.1 制定监督计划。

每个专业制定的详细的提交资料和图纸交审日期, 且均由其设计人签字确认, 在各项工作的到期前三天再由进度控制部门与设计人确认是否能如期提交资料和图纸。进度控制部门根据收集到的资料, 制定实际进度和计划进度的偏差表, 提交项目经理。

3.2.2 分析偏差的工作。

项目经理分析进度偏差表和总发图进度表, 发生偏差的活动是否为关键工作, 如果是关键工作, 将对后续工作和总工期产生影响, 则对计划进行调整;如果为非关键工作, 则对其偏差绝对值是否超过总时差进行分析, 如果工作的进度偏差小于或等于自由时差, 则对后续工作没有影响, 可不做调整。

3.2.3 设计进度的调整。设计进度调整只允许对非关键工作的设计进度进行调整, 对于重要节点进度必须保证。

3.3 设计变更的管理

工程的设计变更在工程的建设过程中经常出现, 任何工程都是不可避免的, 这是由工程自身的特点决定的。设计变更是工程施工管理中很重要的一项内容, 因为它内容广泛, 构成原因复杂, 规律性差, 发生时间长, 难以确定造价。由于设计变更而调整的工程造价占整个单位工程竣工结算的比例, 多则接近20%, 少则也在6%左右。因此重视设计变更的管理对于正确确定工程造价、控制投资有重要作用。

设计变更无论由哪方提出, 均由建设单位、设计单位、施工单位协商, 经确认后由设计部门发出相应图纸或说明, 并办理签发手续, 下发到有关部门付诸实施。

4 结论

在制定项目投产日期是不应仅考虑企业战略方面因素, 还应未充分考虑实际的施工和设计进度是否可行。

在进行项目进度计划控制时, 必须明确一个指导思想:计划不变是相对的, 变是绝对的。因此, 必须经常定期地针对变化的情况, 采取对策, 对原有的进度计划进行调整。

摘要：大型冶金工程建设具有投资大、规模大、工程结构复杂、协作单位多等特点, 冶金企业为了尽快收回投资, 对于工期要求都非常苛刻。设计是冶金工程建设的灵魂和关键, 设计进度的控制对于施工工期的保证至关重要。本文对基于大型冶金工程施工进度下设计进度计划的编制、实施、检查和控制进行了深入研究, 并提出设计进度保障措施。

关键词：大型冶金工程设计,设计进度,进度控制

参考文献

[1]伍春来王振雨编著, 《项目管理》, 经济管理出版社, 2004 (7) , 92-128[1]伍春来王振雨编著, 《项目管理》, 经济管理出版社, 2004 (7) , 92-128

[2]白思俊主编, 《项目管理案例教程》, 机械工业出版社, 2009 (2) , 1-19[2]白思俊主编, 《项目管理案例教程》, 机械工业出版社, 2009 (2) , 1-19

进度表的威力 篇8

一、用进度表激励个人积极学习

比如说，项目学习中有诵读任务，但是学生不愿誦读课文，怎么办？

在进行了必要的说服教育后，笔者开始尝试使用进度表来监控每一个学生的通读进程。笔者在黑板上写上“1-28”这28个数字（全班28人），谁第一个完成诵读任务，就把名字写在“1”后面，谁第二个完成诵读任务，就把名字写在“2”后面，以此类推，看看自己有多优秀。笔者讲清楚规则后，在教室里巡视观察，发现学生读书特别卖力，而且特别专心致志，效率也显著提高。

后来，有学生提出，如果背诵出一个自然段，是不是也可以在进度表上写名字，笔者欣然同意。只是略作调整而已，即谁第一个背诵出一个自然段，就把名字写在“1”后面，在名字后面打个“√”，再在“√”上打一个点，表示能背诵出一个自然段，以此类推，能背诵出几个自然段就在“√”上打几个点。

改进后的进度表更细致地反映了学生背诵的进程，同时也充分考虑到了能力确实较弱的学生。这样，学生每一次的努力都能及时地得到教师和同学的认可。

二、用进度表激励小组合作学习

在项目学习中，特别重视合作精神的养成。笔者也用进度表激励学生开展小组合作学习。比如说，笔者将每4个学生分为一个小组，全班共建立了7个学习小组。每次有项目学习任务时，笔者不是让谁先完成任务谁就来写名字，而是按哪个小组的人都完成了项目学习任务，小组长才能上来写该小组的名称。该小组是第几个完成任务的，就写在相应的数字后面。这样做，目的就是让学生养成团队意识。

开始的时候，能力强的学生会责怪能力弱的学生，或者要求换人等，但是经过笔者和学生一起讨论、谈心，这种情况越来越少。学生之间也越来越默契，鼓励也越来越多，友情也越来越深。

三、用进度表激励学生完成多个项目学习任务

笔者在使用进度表时，是从单个项目学习任务开始的，比如说诵读课文。但是，在项目学习设计阶段，要完成的项目学习任务其实有多项。这时学生就会抱怨道：“哎呀，这么多呀！”表现出畏难情绪。笔者的做法是，与其激发学生的烦躁情绪，不如顺应学生此刻的心理，把总的项目学习任务分成两个或三个阶段项目任务。其实，这样变通一下更好，因为总有小组先完成第一阶段的项目任务，笔者就会激发学生挑战第二阶段的项目任务，其他小组自然不会服输罢休，也会自然而然地跟着完成第二阶段的任务。

为了区分阶段项目任务，笔者的做法是，完成第一阶段项目任务用蓝色粉笔写组名，完成第二阶段项目任务用黄色粉笔写组名，完成第三阶段项目任务用红色粉笔写组名。小小的变化，却能激发学生的兴趣。最后，各项项目学习任务都顺利完成了，而且，学生是在愉快的心情中完成了项目学习任务的。既然项目学习如同游戏般愉快，学生还会不愿意参加吗？

四、用进度表激励自主学习

笔者还利用进度表来训练学生自主学习、合作探究的能力。开始预习一组主题课文时，笔者不再明确地布置预习任务，而是和学生们一起讨论：如何预习一组主题课文。目的就是让他们自己根据课程标准的阶段目标提出预习任务，制订一个学习任务单。然后根据这个预习任务单去预习，小组合作完成任务。本组每完成一个预习任务，小组长就在组名后面写上这个任务的简称。大家都可以了解各个小组的预习进度，而且各个小组也可以自由灵活地安排学习内容，学生真正成了学习的主人。

五、用进度表激励学生校外高效学习