工艺整合工程师

工艺整合工程师（精选6篇）

工艺整合工程师 篇1

化学结合：是金属基底通过表面氧化形成的氧化物与烤瓷材料中的氧化物发生化学反应，在界面形成一种新的物质，能产生很强的结合力 抛光：是在磨光的基础上，对物体表面进行光亮化处理 研磨：是指用粒度较细、外形较精制的磨具对物体表面进行平整，以减少物体表面粗糙的加工过程 焊料焊接：工业上叫钎焊或焊接，它是将焊料加热熔化成液态，充满于固态焊件的间隙之中，冷却凝固后形成不可拆卸接头的一种工艺方法 假焊：是指焊料未能充满焊缝、与焊件形成良好的接头，只是焊缝表面堆砌一部分焊料的现象 点焊：属电阻焊接法，是利用电流通过焊件时产生的电阻热作为热源，加热熔化焊件进行焊接的方法

固定义齿修复工艺技术是口腔工艺技术专业的核心课程之一。它是以口腔基础医学、口腔临床医学、口腔应用材料学、口腔生物力学以及口腔医学美学等为基础的实践性学科。

现代的口腔修复体是患者身体的一个人工器官，借此恢复患者缺损部位的形态和功能，从而满足患者生理心理的需要。固定义齿修复工艺技术内容包括口腔固定修复常用工艺技术、牙体缺损的修复治疗、牙列缺损的固定修复治疗。如何理解一个理想的口腔修复体？口腔修复体应该是一个治疗装置，是一种用人工材料按工程技术原理、方法设计制作而成的，是患者身体的一个人工器官，借此恢复患者缺损部位的形态和功能，从而满足患者生理心理的需要。口腔修复体应与患者的口合系统以及整个机体的生理环境、心理状态相适应，在口腔中存在着微生物、湿度、温度效应和机械应力等作用的特殊环境下，能长期无害地、和谐地为患者的身心健康服务，既能使患者恢复机体健康，又会使患者对社会环境充满信心，恢复正常的社会生活 口腔技师应具备的基本素质有哪些？结合自身情况谈谈如何成为一名出色的口腔技师？①掌握系统而全面的医学相关知识与口腔医学各专业基础知识②具备一定的物理、化学、材料学和工艺学等学科的知识③熟练地掌握各项操作技能，具有较强的动手能力，得心应手的完成实验室的各种工艺操作④具备敏锐的观察能力和综合分析能力⑤爱好广泛、具有一定的艺术修养和绘画及雕刻潜能⑥具有较强的审美能力，并能应用美学原理来提高修复体美学效果⑦具有高度的责任心和耐心⑧具备吃苦耐劳、精益求精的献身精神⑨具备与修复医生协同工作、默契配合的团队精神，医技双方应有良好与真诚的合作

：性别（sex）、性格（personality）、年龄（age）临床医生向口腔技师传递的信息包括工作模型、颌位记录、患者的基本情况、颜面部形态、颜面侧面轮廓外形、设计单、特殊要求。完整的口腔专科病史资料包括牙周病史、修复治疗史、牙体牙髓治疗史、正畸治疗史、口腔外科治疗史、颞下颌关节病史 咀嚼功能检查及口颌系统的功能检查方法：①合力检测②咀嚼效能检测③下颌运动轨迹检查④咀嚼肌肌电图检查 修复前的口腔处理：①牙槽嵴修整②松动牙的处理③牙周洁治④拆除不良修复体⑤有牙体牙髓病及牙周病的患牙要进行必要的及时治疗⑥对各种原因引起的牙错位，用牙少量移动的矫正技术，将错位牙矫正到正常位置后进行修复，能扩大修复治疗的范围，明显改善修复效果⑦重度伸长牙的处理⑧残根处理 口腔固定修复的辅助检查有哪些？①X线检查②模型检查③咀嚼功能检查及口颌系统的功能检查 医患之间的沟通包括哪些内容？①了解医疗过程②确定治疗方案及治疗费用③明确治疗后果 常用的牙体缺损修复体：嵌体、全冠、部分冠、桩冠

固定修复体依靠摩擦力、约束力和约束反力和黏结力固位

固定桥根据支持形式不同分为单端固定桥、双端固定桥、半固定桥、复合固定桥 临床上常用的固位形：环抱固位形、钉洞固位形、沟固位形、洞固位形 固定修复体的修复原则：⑴生物学原则①正确恢复形态和功能②尽量保存牙体硬组织③尽可能保存牙髓活力④保护牙周组织⑵机械力学原则①建立良好的抗力形②建立良好的固位形③保证良好的机械强度⑶化学性原则①修复材料②良好的化学稳定性⑷美观原则①修复材料的选择②修复体形态③修复体色泽④修复体排列 要获得较大的黏结力必须做到：①黏固剂的性能良好②黏结面积要大③黏结面要尽量密合，且表面应有适当的粗糙度④黏结剂的稀稠度要适当⑤粘结面要清洁干燥

要获得较大的摩擦力必须做到：①修复体与预备后的患牙接触面要非常吻合②修复体与预备后的患牙接触面应适当粗糙③牙体各轴面相互平行，合向聚合度不超过5°④窝洞的深度及冠的高度要足够 牙弓的形态包括：尖圆形、卵圆形、方圆形 表示色彩的指标：色相、纯度、明度 天然牙颜色的测定方法：视觉测色法、仪器测色法 简述牙齿颜色变化的规律：①部位差别，同一牙齿的各部分颜色是不同的②牙位不同，上前牙中，中切牙亮度最大，其次是侧切牙，再次是尖牙；就彩度而言，尖牙最大，侧切牙与中切牙彩度相近；中切牙的色相比侧切牙和尖牙更偏黄③年龄差别，随着年龄的增长，牙齿的颜色有所变化，牙的亮度变低，彩度加大，颜色变得深红④性别差别，女性牙齿的亮度大于男性，彩度稍低于男性；女性牙齿的色相更偏黄一点⑤活髓牙与死髓牙的差别，活髓牙亮度高于死髓牙，半透明性也更大，死髓牙彩度打，色调晦暗，色相偏红黄 叙述比色的方法步骤：①确定色调②确定彩度③确定明度④选定切端釉质透明度⑤确定个性特征 比色的照明条件有哪些要求：①比色光源，太阳光是最理想的比色光源②比色时间，比色最佳时间是中午12点前后两个小时，尽量选择自然光线充足的时间③比色环境，诊室比色环境以低光泽的中性色最佳，四周不宜有反光物或五颜六色的物品④患者着装或面部化妆，服装颜色尽量中性，面部不宜化浓妆，去除发光的饰物⑤患者体位与医生视角，患者口腔应与医生视线处于同一高度，比色者用中心视线观察比色板与牙冠，比色者位于患者与光源之间 口腔印模根据印模的精确度分为：概形印模、一般印模、精密印模 临床上常用的排龈的方法：机械法、化学机械法 模型按用途分为：工作模型、对颌模型、研究模型 石膏模型分为：超硬石膏、硬石膏、普通石膏 目前用于印模消毒的消毒剂主要有：戊二醛、次氯酸钠、碘伏 个别托盘的优点：①制取的印模精确②减少患者的不舒适感③使印模变形减少到最小④便于进行肌功能整塑 如何制作个别托盘：①修整初模型②确定个别托盘的边缘线③根据需要，可借助观测器确定托盘取出方向，并将部分过大倒凹用蜡填塞④在初模型表面铺一层约1.0mm厚的基托蜡片，以便在制取终印模材料提供空间⑤调拌制作个别托盘的材料，在已处理好的初模型上按压成形⑥制作个别托盘手柄⑦待材料硬固后，分离托盘，磨改边缘形态⑧将制好的个别托盘放入患者口内试合，检查边缘是否合适，不合适可以进一步修改，直至合适为止 口腔模型的基本要求：①模型要能准确反映口腔组织解剖的精细结构，要求尺寸稳定、精确度高、模型清晰、表面无缺陷②模型要有一定的形状和厚度，以保证修复体的制作③模型表面光滑，易脱模，硬度高，能经受修复体制作时的磨损 简述采用工作模型打孔加钉技术制作可卸式模型的工艺流程：制取印模→灌注模型→模型修整→制作复位及固位钉孔→黏固复位钉及固定装置→加模型底座→分割模型→分离代型→修整代型→涂间隙涂料 叙述口腔印模的基本要求：①准确地反映印模对象物的形态②印模清晰完整，无缺损，无气泡③印模范围合适 简述排龈线放置的位置：通常在游离龈与牙冠颈部肩台下方约0.5mm左右 简述排龈线放置的方法：放置排龈线前，首先清洗预备牙面、隔湿、吹干预备牙颈缘。然后，取一段排龈线，用压线器将排龈线绕预备牙的牙颈部一周，压入龈沟内，重叠部分放置在预备牙的邻面龈沟内。数分钟后，用金刚砂石钻针对颈缘肩台进行修正，然后用镊子夹住排龈线一端从龈沟内轻轻取出。放置排龈线时，动作要轻柔，切忌使用暴力，以免损伤预备牙的牙龈 常用的熔模材料：铸造蜡、自凝树脂、光固化树脂

间接法制作蜡型的基本方法：滴蜡法、回切法、压接法、浸蜡液法 铸道的大小一般为2.0~2.5mm，长度有5~10mm

桥熔模铸道一般是栅栏式，其横铸道起到储金池作用 蜡型制作的注意事项：①用于制作熔模的蜡应按要求使用嵌体蜡或铸造专用蜡②铸造专用蜡或嵌体蜡不能受污染③加蜡时温度不宜过高，以恰好熔融为准④熔模应有一定的厚度⑤熔模应与基牙或患牙完全密合，没有缺陷，没有空隙⑥表面应光滑⑦熔模取出后应在代型上试戴⑧熔模固定到成形座之前，应在邻面接触区稍加少许蜡 设置铸道的原则：①利于熔模材料熔化外流、燃烧及挥发②便于液态合金快速充满型腔，并具有补偿合金凝固收缩的作用，保证铸件完整、无缺陷③不能引起铸件变形，不影响铸件的精度④不使液态合金产生涡流、紊流及倒流现象⑤便于切割，不破坏熔模的整体外形⑥应尽可能使熔模位于铸圈的上2/5部位，避开热中心区⑦使熔模位于离心力最佳夹角，不能形成死角⑧铸道宜少不宜多，宜粗不宜细 间接法制作熔模的优缺点：①优点，操作方便，节省患者就诊时间，减少操作时患者的不适感，技术难度相对直接法减低，便于建立正确的邻接关系，便于边缘修整，即使铸造失败，也不需要患者再次就诊，可在模型上重新制作熔模。铸件完成后，还可在可卸式模型上试合、磨光②缺点，增加了取模、制备工作模型的中间环节，使成本提高，还可能因为材料及技术操作引起误差，使熔模的精确度受到影响 铸造根据合金熔点不同分为：高熔铸造、中熔铸造、低熔铸造 常用的铸造法：离心铸造法、压力铸造法、真空铸造法 叙述烘烤和焙烧的目的：①通过缓慢的升温烘烤，使包埋料中的水分均匀蒸发②使熔模材料熔化外流、燃烧及挥发，并彻底去尽③使铸型获得一定量的热膨胀④使包埋料烧结成一整体，提高铸型的抗冲击力⑤提高铸型温度，减少铸型与合金液的温差，提高铸造成功率 熔解合金的注意事项：①合金的摆放形式应正确②在熔解中熔合金时，应在合金的表面加入少量的熔媒③在熔解合金之前，应对坩埚进行预热④熔解不同类型的合金时，坩埚不能混用，防止合金相互污染 调和包埋料的注意事项：①保持所有调和器械清洁，防止石膏残渣混入，以免影响包埋料的凝固时间和性能②要严格按材料的使用说明，准确调配水粉比例，过稠则易发生包埋不全、出现空气泡，过稀则影响铸模的强度和凝固膨胀，降低铸件的精度，影响其使用效果③调拌时要注意向同一方向搅拌，调拌完成后注意排尽气泡 烤瓷熔附金属修复技术：是将烤瓷材料烧结到金属基底表面形成修复体的工艺技术 化学结合：是金属基底通过表面预氧化形成的氧化物与烤瓷材料中的氧化物发生化学反应，在界面形成一种新的物质，能产生很强的结合力

金-瓷修复体根据颈缘是否有金属外露分为：金属边缘型、金-瓷边缘型、瓷边缘型 蜡型的制作方法：滴蜡法、回切法、压接法、浸蜡液法 瓷筑塑时的振动致密方法：毛笔致密法、调刀致密发、沉淀致密法、平整致密法、振动致密法 瓷筑塑的基本方法：笔积法、调刀法 常用的金属烤瓷用合金：贵金属合金、非贵金属合金 简述牙本质瓷的回切方法：⑴唇侧面的切削①切端1/3的切削②中间1/3的切削③切削面的修整⑵邻接面的切削⑶指状沟的形成 简述铸造陶瓷的铸造特点：①密度小，铸造时压力不足②熔点高③导热导电性能差④熔融过程中需澄清⑤熔体黏度大，铸造性能差⑥无截然的液态、固态转变过程⑦铸造收缩小，铸造

工艺整合工程师 篇2

关键词：工程能力,课程整合,理论和实践相结合,改革和探索

课程整合是秉承现代高等教育理念, 在现有本科人才培养框架的基础上, 整合现有教育资源, 结合实践性环节, 着眼于工程技术教育, 开阔视野, 培养学生良好的工程素质和工程实践能力以及较强的创新能力、团队意识, 使学生成为适应我国经济社会发展的高质量工程技术人才的教育方式。

随着当前教育教学改革的进一步深化, 课程体系的改革迫在眉睫。在新形势下, 学生课余时间和企业实习时间的延长, 必将造成理论学习课时的减少。为了适应这一新形势, 在保证教学质量的基础上, 对相关课程进行有机整合势在必行。

1 机械类专业课教学普遍存在的问题

1.1 教学方法呆板, 无法适应当前人才培养的需求

当今社会发展日新月异, 知识更新和技术进步迅猛, 基于现代制造业对复合型人才的要求, 迫使教育观念和教育体系随之做出相应的调整。高校在实施知识复合型教育的同时, 必须更加注重学生能力的培养, 即学习能力、工程技能、团队意识和创新意识的培养。对机械专业学生的培养, 尤其要重视实际能力和动手能力的锻炼。一个从未接触过工程实践的科技人员, 不可能做出无缺陷的产品。此外, 目前专业课的讲授多采用满堂灌的陈旧模式, 忽视了学生实际能力的培养和训练, 打击了学生学习的积极性。长此以往, 个别学生中出现了“60分万岁”的消极心理。为充分调动学生课堂学习的积极性, 我们以项目组为单位组织教学, 学习的过程即是项目的流程, 教师提出问题, 要求学生课外思考、钻研, 课上进行讨论, 从而提高学生的学习兴趣。这种理论教学课程与实践性环节协同进行的新模式, 可以将理论教学、实验、实习和课程设计交叉进行, 从而实现从理论到实践, 再从实践回归理论的双向教学模式, 不仅提高了学生的学习兴趣, 更重要的是提高了学生的工程实践能力, 培养了学生的团队意识和创新精神。

1.2 学生团队意识薄弱[1]

据美国哈佛大学心理学教授乔治·赫华斯博士的研究, 一个人事业的成败取决于人品的优劣。他把“真诚合作的能力”列为成功的九大要素之一, 而把“言行孤僻, 不善与人合作”列为失败的九大要素之首。可见, 越是竞争激烈的社会, 团队精神愈加重要。在现代工业设计中, 一个人不可能独立完成一项复杂的设计工作, 因而需要精诚合作的团队精神。由于我国在校大学生, 绝大多数是独生子女, 他们在长辈精心呵护中长大, 养成了唯我独尊、好高骛远、不切实际的心态。同时, 在应试教育的大环境下, 往往只要求学生“一心只读圣贤书”, 素质教育的目标被大大弱化, 团队精神的培养严重不足, 学生对团队精神的了解和体验很少。专业课程的学习, 以单个学生为学习主体的形式使学生相互之间缺少交流和沟通, 缺乏协作精神。学校和学生一直比较看重专业知识和技能传授, 而忽视了合作精神的培养和训练。随着大学生就业问题的日益突出, 更是加剧了“个人英雄主义”的倾向, 学生在功利主义的就业导向下, 更加忽视团队合作。在学生走出校门前, 培养其团队合作精神, 成为教育教学的新课题。以项目组为单位的课程推进教学方式, 加强了学生竞争意识与合作能力的培养, 因为只有在协作中才能使团队取得更好的成绩。

1.3 重专业的教学体制, 限制了学生的视野

自新中国成立以来, 我国高等教育一直沿袭前苏联的教学体系, 注重专门人才的培养, 专业方向划分过于细致, 专业知识单一, 这已不适应当前知识爆炸时代的要求。当前我国教育模式已经从前苏联的重专业向西式的厚基础、宽口径、重实践转化。对机械类专业而言, 宽口径是指立足机械学科的知识体系, 将电子信息、自动化技术和管理技术等相关专业知识纳入课程体系中, 使学生适应宽广的工作领域;厚基础表现为加重数学、力学等基础课程的教学;重实践体现在注重学生的基础技能训练和工程训练[2]。在新形势下, 专业课教学的学时被大幅度压缩, 而学生的知识面又需要不断拓宽, 需要从系统的观点, 整合各过程和环节, 力争在最短的时间内, 达到最佳的效果。

为保证应用型本科人才培养计划的顺利实施, 作为主干专业课程, 机械制造工艺学课程体系的改革也提上了议事日程。集生产实习、理论教学、实验和课程设计为一体的课程体系整合建设更适应我院发展要求, 通过新的组合方式进行整理与合并, 使相关课程 (环节) 能够形成内容冗余度少、结构性好、整体协调性高的新型课程环节, 做到优势集成, 亮点聚合, 以达到最佳教学效果。

2 以工程能力培养为核心, 进行相关课程整合

2.1 课程设计与理论教学的有机整合, 创新机械制造工艺学课程教学体系的新模式

传统填鸭式的理论教学已经不能满足现行教育教学模式发展的需要, 新的课程整合要求的是一种课程内部组织的协同性, 不能对理论课程和实践性课程独立进行教学, 而应把它们看作一个整体进行设计与规划。整合模式是指在不减少理论课程和实践性课程教学内容的同时, 把这两种课程变成一个连续的有机整体, 而不是把它们看成是单个的或独立的课程门类。在这种模式中, 理论教学与实践性教学紧密结合在一起, 相互补充、交叉教学, 使学生在掌握理论知识的同时, 及时将所学的理论知识运用到实践之中, 再把实践过程中产生的问题带回课堂, 和教师共同探讨, 共同运用理论知识解决实际设计中遇到的问题。这种模式让学生真正做到了学以致用。如图1所示, 在机械制造工艺学的教学过程中, 在理论教学伊始, 就将课程设计题目以小组的形式布置给学生, 在理论教学的同时, 以小组为单位, 要求学生完成相应的课题内容, 并以团队的形式进行项目汇报。让学生在理论学习的同时, 接受工程设计训练, 在教师的指导下, 完成实际课题。学生在学习基本理论的基础上, 能够及时进行实际应用。这样, 不仅激发了学生的自主性和创新性设计, 调动了学生主动学习的积极性, 而且培养了其团队精神和创新精神。

2.2 将暑期生产实习、生产实习、理论教学有机整合

众所周知, 对于工科学生而言, 实践性教学环节是培养其工程素养的重要保证, 但随着社会的发展, 实践教学开展困难重重:首先是越来越多的企业不愿意接受学生实习, 其次是教学学时逐步减少。面对这样的形势, 工科院校的实践教学环节越来越薄弱, 普遍存在着实践教学、实验教学等课程学时相对较少, 实验缺乏应用性、创新性和综合性等问题, 极大地阻碍了高质量、高能力工科人才的培养;因而加强理论与实践的相互融合, 从工程实际出发, 使学生具有较扎实的理论基础, 培养其较强的工程实践能力, 是当前高校专业课程体系建设面临的一大问题[5]。以机械制造工艺学为例, 该课程具有实践性强、涉及知识面广等特点, 教学内容取之于实践、用之于实践, 因而生产实习尤其重要。但由于联系企业实习越来越困难, 使得生产实习的时间从原来的4周减少到现在的1周, 在如此短的时间里, 学生很难深入企业学习到相关的知识。随着课程学时从72学时减少到56学时, 甚至48学时, 课内实验也从8学时减少到4学时, 学生动手的时间大大缩短。

在当前形势下, 为弥补实践教学课时少、时间短的缺陷, 我们采取学生暑期自主进行生产实习的方式。即在大二和大三两个暑假, 要求学生自己联系相关行业的单位实习3周。通过暑期实习, 学生不仅开阔了眼界, 而且提前接触了社会, 提高了与人沟通的能力, 培养了吃苦耐劳的精神, 不仅在工程技能上有所提高, 而且为将来就业打下了基础。暑期生产实习后, 教师再带学生到企业进行1周的生产实习, 在学生基本了解通用机床、刀具的基础上, 讲解通用机床夹具等理论教学内容和实验内容, 不仅可以减少理论讲解的抽象空洞, 而且提高了学生的学习兴趣[4]。

3 保障措施

为确保课程整合的顺利进行, 改革现有重理论、轻实践的教学模式, 实现应用型本科人才的培养目标, 培养出符合我国经济发展需求的高层次人才, 笔者结合课程改革实际, 提出如下保障措施。

3.1 进行相关教材开发

本着理论和实践紧密结合的目标, 将相关理论课程和实践课程的内容整合, 编写适应人才培养的新教材。

3.2 加强教师队伍建设

制定相关政策, 鼓励教师深入企业, 了解最前沿的生产技术和工艺, 培养既有工程实践能力又有较高理论水平的优秀教师队伍, 是教学改革顺利进行的根本保证。

3.3 加强与企业的联系

只有加强和企业的联系, 才能让教师从与企业的合作中得到锻炼和认可, 进而方便学生参与相关课题的研究。这种产学研相结合的模式, 加强了学校与地方政府和企业的多方合作, 大大提高了教师队伍的科研能力, 也使学生的素质和能力得到明显提高。

4 结束语

在当前的教育形势下, 专业课程体系的整合势在必行。以小组为单位, 依托项目的推进过程, 进行一体化教学方法的研究与实施, 不仅解决了由于理论与实践脱节造成理论课程难学的问题, 而且可以提高学生的工程素养, 培养其团队意识和创新精神, 取得满意的教学效果。

参考文献

[1]齐继阳.“机械制造工艺学”教学模式的探索[J].中国大学教学, 2012 (2) :42-44.

[2]王新荣.高校工科专业《机械制造工艺学》课程的教学改革与实践[J].中国高教研究, 2004 (12) :88-89.

[3]云介平.提高“机械制造工艺学”课堂教学效果的途径之探索[J].常州工学院学报, 2010 (1) :80-83.

[4]吕小荣, 马荣朝, 张黎骅.高校工科专业课程新体系构建的探索与实践[J].农业工程, 2012 (6) :69-71, 48.

莆田工艺美术城整合营销策略分析 篇3

摘 要：莆田工艺美术城作为莆田市政府重点扶持项目具有得天独厚的优势，其中包括政府的政策支持和海西经济的腾飞。但是，工艺美术城初期的整合营销因为受资金、人才等方面的限制还是存在一定的问题。因此，工艺城应该围绕问题引导资源整合传播，才能做大做强，最终形成一个立足莆田、辐射全国、面向世界的大型工艺品市场和旅游观光、休闲购物中心。

关键词：整合营销；工艺城；品牌建设

整合营销理论是契合时代要求，在特定的市场环境下提出的。它在企业经营管理，制定切实可行的营销战略中起着非常重要的作用，能够将企业原有的信息传播活动高效化，同时有利于企业的品牌建设。

1 莆田工艺美术城整合营销现状

莆田工艺美术城，是福建省莆田市斥巨资建设，旨在吸引民资回归，加速莆田经濟的发展，传承传统技艺，集木、玉、石、宝、艺于一体，采取政府主导、市场化运作的方式进行经营管理。工艺美术城初期的整合营销因为受资金、资源等方面的限制还存在一定的问题。具体包括：第一，缺乏外在的地标建筑来传播专业专注的核心概念；第二，好的口号可以让人更好地记住你，但是工艺城缺乏具备文化、理念、价值观于一身的传播口号；第三，工艺城的媒介传播面比较窄，没有全面整合各大传播媒介达成广而告之的效果；第四，目前，工艺城的事件营销只局限于开展海峡工艺品博览会，应该更进一步去组织、赞助各类赛事来推广工艺城。

2 莆田工艺美术城整合营销分析

2.1 整合营销传播的概述

整合营销的传播理念是20世纪90年代以来国际营销传播中出现的一种新趋势，它依据经营主体的整合营销战略，综合协调运用多种营销手段向目标受众发送持续信息，并力图与之建立互动关系，提倡利用一切可能接触到受众的方式来传递品牌信息，从而促进营销目标的实现。[1]在国内，整合营销传播理论还是一种比较新的理论工具和思维方式，国内企业在运用整合营销传播理论时，决不能照搬所谓的模式，要充分考虑自身的特点，结合实际情况，然后加以改进。[2]

2.2 莆田工艺美术城整合营销SWOT分析

（1）莆田工艺美术城的优势。第一，交通便捷。东临福厦高速公路黄石出口处，南靠正在建设中的福厦铁路莆田站。第二，政府支持。莆田市政府出台了《莆田市人民政府关于加快工艺美术行业发展的意见》，对工艺美术行业发展赋予了十条优惠政策。荔城区政府建莆田工艺美术城，占地460亩，集展示、交易、旅游诸功能为一体和离此不远的占地500多亩的“专业加工区”，发动一批大中型木雕企业率先报名进园。第三，属于AAAA级景区。第四，中国·莆田海峡工艺品博览会的相继举办。具备这些优势有助于更好、更快地解决工艺美术城整合营销策略中存在的问题，完善工艺美术城的整合营销策略。

（2）莆田工艺美术城的劣势。第一，作为专业批发市场，起步较晚，在仙游等地有起步较早的中小个体户批发市场；第二，属于国有企业，经营上政府起主导作用，缺乏激励体制和责任体制，市场的灵活性较差。这些劣势将阻碍工艺美术城整合营销策略的有效执行，在完善整合营销策略的过程中工艺城要转劣为优。

（3）莆田工艺美术城的机会。第一，宏观环境：国家鼓励和支持海西经济的发展。第二，微观环境：莆田经济逐步发展，不断发展成港口新城市。具备这些发展机遇，也给工艺美术城完善整合营销策略带来了历史机遇，工艺城应该借此机遇实现飞跃。

（4）莆田工艺美术城的威胁。市场上存在较多工艺品批发商，竞争压力大，具备强大的市场威胁，工艺城在整合营销传播过程中会面临更大的挑战。

3 莆田工艺美术城整合营销策略

在明确了工艺美术城整合营销中存在的问题后，工艺美术城要从以下几个方面全面整合传播才能够做大做强。

3.1 地标——传播核心理念，打造城市符号

工艺美术城作为一个专业的雕刻工艺品市场，建筑气势宏伟，格调高雅，但缺乏一个外在地标建筑。就像美国的自由女神像代表和平一样，其成了纽约乃至美国的一个地标建筑。因此，可以在工艺城的广场上建造一座雕像，雕像本身的雕刻就能体现出莆田雕刻艺术的技艺高超，再者通过赋予雕像特殊的意义——专业、敬业，更进一步强化这一传播理念，使之成为工艺美术城、莆田市，甚至海西的标志性建筑。

3.2 口号——明确历史使命，挖掘现实市场

一个好的口号可以在经久流传的同时，更容易让世人记住口号的提出者以及与口号相关的事物。例如，2008年北京奥运会的“同一个世界，同一个梦想”（One world，One dream）。工艺美术城定位在做全国专业的雕刻工艺品批发市场，并且通过产业特色带动旅游和购物。因此，“专业、专注”将是一个重要的诉求点，但是又要摆脱俗套，不能单单只是个口号。还应注入某种文化和理念、价值观在里面。[3]

3.3 媒介宣传——广而告之

（1）杂志——引商者之资，吸游人之行。工艺品是一个讲究技术和艺术的行业，因此针对工艺城在杂志方面的推广主要应该集中于雕刻行业或者说艺术专业杂志，如《中国工艺美术》《艺术市场》《鉴赏》等。

（2）电视广告——以特色吸引眼球，靠稀奇得市场。选取收视率较高的电视频道在白天的一些非黄金时间投放广告，广告内容重点以招商为主，如CCTV-4的《走遍中国》栏目前后。

（3）户外广告——气势恢宏惯入云。大型户外广告可以选取福州、厦门等机场、沈海高速公路旁的广告位进行投放，主要针对商务人士和有经济基础、有时间旅游的人士前往投资和旅游观光。广告画面应以大气、豪迈的风格，彰显中国莆田工艺美术城立足做成行业领跑者的远大愿景。

3.4 事件营销——灯光闪耀，名利双收

通过举办全国性的雕刻大赛，既可以凸显莆田工艺美术的特长——木雕，又可以吸引全国各地的工艺大师及工艺制造企业进行雕刻工艺品设计、创作、展览、交流等。雕刻大赛的举办地点之所以选在上海，一是因为上海本身就是一个经济文化较为发达的城市，在这里人们对艺术的追求和审美情趣的培养比较前卫；二是因为上海是一个各大媒体都关注的地方，在这里举行一个全国性的比赛，更加吸引媒体的关注，并彰显一种大气，“借名牌之光而使自己的品牌生辉”，有利于工艺美术城的品牌知名度的提升。[4]

建立一定的知名度后，随着海西经济区的建设和莆田城市基础设施的完善、市政建设的改进，可以在莆田举行全国性的雕刻大赛。这样可以更好地依托当地雕刻市场、资源，吸引更多的投资者和采购商以及游人。将莆田和上海合并在一起，对于提升整个莆田的知名度也有一定的好处，就像蒙牛当年依附于伊利一样。

参考文献：

[1]汤姆·邓肯.整合营销传播[M].北京：中国财政经济出版社，2008：2-3.

[2]陈浩群.基于顾客价值的整合营销策略研究[J].沿海企业与科技，2009（2）：25-26.

[3]田启涛.基于互动沟通的整合营销传播模型[J].中南财经政法大学研究生学报，2006（2）：15-16.

[4]张婷婷，曲飞宇.实施整合营销传播战略路经研究[J].甘肃社会科学，2004（3）：5-6.

[5]初广志.整合营销传播在中国的研究与实践[J].广告传播研究，2010，（1）：13-15.

机械工程师工作职责整合 篇4

2.设计并绘制装配总图及零部件图，并完成对应项目的方案评审;

3.外协部件的方案审核，以及外协数模的有效性检查;

4.零件图纸的下发，采购清单的制作，以及数据的上传，看板的更新;

5.零件加工进度及采购进度的跟踪及确认;

6.指导非标设备调试等方面工作，并对性能进行验证，确保工装设备、试验设备、检具等符合标准;

7.非标设备验收所需要的相关文件、操作说明、测量报告、验证报告的编制;

8.会同相关人员完成设备的移交及试生产，并对结果进行跟踪反馈;

工艺整合工程师 篇5

大多数高职院校《电子工艺》课程的教学过程中普遍存在以下几方面的不足。

1.1 教学设计偏重于课程独立的知 识环节没有很好的进行专业课程整合

目前大多数院校在《电子工艺》的教学设计上只是完成本课程各知识点的汇总性学习和实训, 并没有考虑到电子专业学生在整个专业学习过程中《电子工艺》课程的前期课程和后续课 程的连接性, 课程独立开展实训任务, 没有将电子专业的综合能力培养设计到《电子工艺》的课程实训中。

1.2 实践项目比较传统, 缺乏对 学生创新能力的培养

目前《电子工艺》课程的实践项目多为装配分立元件电子产品, 由于电路成熟且印制电路板固定, 学生不再有改进的空间, 只是按照现成的电路图选择合适的元器件组装、调试电路, 装配过程中产生的故障也极其有限, 缺乏对学生创新能力的训练与培养。

1.3 教师缺乏企业经验, 知识缺 乏更新

高等职业院校教师大多缺乏企业经验, 这就导致教师在实施项目教学法时不能按照企业项目开发的实际去引导学生, 设计的项目也脱离企业实际需求, 更难以营造企业实际环境, 实施“教学工厂”培养模式。

2信息技术与 《电子工艺 》 课程整合实践

2.1 如何利用多媒体参与到 《电 子工艺》课程整合中

2.1.1 充分利用多媒体设备辅助教学化难为易

在高校开展多媒体教学的初期, 通常有这样一种现象: 对于一些特定公开课, 授课教师会花费大量的精力去专门制作教学课件, 而在日常的教学过程中则对此类的教学手段敬而远之。

影响多媒体教学在《电子工艺》课程中普及的原因有很多, 除了学校的硬件要求跟不上以外, 最重要的是有关《电子工艺》课件的缺乏, 以及对大多数高龄老师来说较为困难的适用课件制作过程。对此我们能否另辟蹊径找 到解决方案呢? 事实上, 方法还是有很多的。一是可以选择一款合适恰当的课件制作软件。 一些要求较高制作困难的课件, 我们可以使用功能强大的Authorware、Flash等多媒体制作软件来完成课件的前期制作工作, 然后再利用专用的图形、音频、视频和动画软件来完成课件的最终制作。当然, 这个过程并不是一件简单容易的事情, 这需要教师们掌握较深的计算机应用知识。 但是对于一般的课件, 教师不妨试试Powerpoint等软件, 虽然这类软件没有之前提到的几款软件的功能强大, 但对于教学的整体效果还是不错的。二是可以采取“拿来主义”。当前互联 网上教学课件的数量是越来越多, 因此各大院校可以适当的、有目的地去购买一些, 然后由授课教师去选择下载, 这样使用起来更加方便。如果现有的课件不适合目前的教学内容, 我们可以考虑借用相关的计算机软件, 截取对教学有用部分重新加以组合与加工。因此教师轻轻松松地教, 学生快快乐乐地学, 这何乐而不为呢?

事实上, 目前有条件在课堂教学中广泛应用多媒体辅助教学的学校有很多。但是如果能够充分利用现有的 条件, 提高多媒体在《电子工艺》教学活动中所占比例, 还是有很大潜力可以挖掘的。

2.1.2 在 《电 子工艺 》教学过程中 合理恰当地使用教学软件

“寸有所长, 尺有所短。”根据教学内容和教学目标来选择使用教育软 件, 可以借助多种教学方法相结合的优势, 以获得教学事半功倍的效果。教学实践项目之一:“单片机最小系统的设计与制作”, 将前期课程《数字电路》和《Protel DXP电路设计》课程, 以及后续课程《单片机应用》课程贯穿在一起, 让学生从理解数字电路基础知识的前提下, 我们可以在电脑上利用Protel DXP软件设计单片机最小系统的原理图和PCB, 然后用多媒体设备将整个设计过程播放给学生看, 接着再使用PCB制板系统完成PCB的打印、曝光、显影、腐蚀、钻孔, 最后再完成单片机最小系统的电路焊接和调试, 将电子专业的课程有效地结合起来, 这样可以锻炼学生贯穿所学知识, 并将它们学为所用。

2.1.3 《电 子工艺 》教学课件的制 作要简单灵活

当教师在教学中用到多媒体课件时, 有些教师往往担心会因为操作失误而造成不必要的教学麻烦, 所以为了教学的方便省事, 他们会让制作者设计课件的顺序结构, 上课时只需要简单地按一下鼠标, 课件便会按照之前设定的顺序依次“播放”下去, 这样整节课就变成了“流水课”, 教师变成单纯的“放映员”。在这个过程中教师总是 会想尽办法, 将学生已经偏移的思路引回到课件设定的原有流程上来。更为有趣的是, 部分教师在操作电脑时按键次数过多, 导致课件”放映”中上演了“蒙太奇”手法, 这类情况在本质上是多媒体教学的悲哀。追根溯源, 从事物的实质上看是“以教师为中心”的教学思想逐渐被“电脑+教师”为中心的教学思想所替代, 它只是更加强调教师的主动性和学生的被动性。

现代信息技术必须有适应的现代思想。 在设计课件时教师必须以学生为中心, 以此来提醒自己。课件结构采用模块化, 将“线性结构”变为“非线性结构”, 这些内容将课件设计成学生学习的资料库, 并注意加强人与人之间的互动性, 而人性化的课件界面将有利于课件教学随意调度。同时, 考虑到各级学生的接收和反馈能力。能力较强的教师还可适当增强课件的智能化, 让自己的教学成为名副其实的多媒体教学之精髓。

课件制作简单, 操作灵活可靠, 方便教师和学生使用: 在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标, 整个操作过程最好支持鼠标, 要尽量避免复杂的键盘操作, 避免过多层次的相互操作。为了方便教学, 尝试建立控制各部分内容之间的转移控制机制, 便于向前、向后翻页或者跳过当前页面。学生在课堂使用以实践练习为目的的课件时, 课件要对学生的输入做到即时应答, 并允许学生选择训练次数和训练难度;对于演示类课件, 最好能根据现场教学实际转变演示过程。

2.2 《电子工艺 》课程中信息技术教学手段的作用

应用多媒体课件教学的目的是优化课堂教学结构, 提高课堂的教学效率, 在有助于教师教的同时, 还要有助于学生的学习。因此, 首先关注的是是否有必要使用教学课件。我们可以选择那些用常规方法无法示范或者不容 易示范的教学内容; 选择课堂上用常规教学手段无法解决的疑难问题。通过提供与教学相关的媒体信息, 创造出良好的教学情境、教学资源以及教学环境, 扩大学生的知识面和信息源。

正确使用多媒体教学课件, 创设情境, 让学生通过多种感觉器官获取信息, 提高了教学信息的传输效率, 增强教学的热情, 活力和创造力。给学生留下了一定程度的时间和空间, 让他们去理解, 去思考, 去质疑, 去交流。

教学课件所展示的内容要和学生的视觉心理一致。内容布局要做到重点突出, 同一内容不宜展示过多, 从而避免或减少无益信息对学生注意力的干扰。注意动物与静物之间、前景与背 景之间的色彩对比, 线条的粗细以及字符的大小等, 以此来保证学生都能充分了解感知对象。避免不必要的操作, 减少文字显示的数量, 因为这些因素不仅容易使人产生疲劳感, 而且还会对学生的认知产生干扰。

3 多媒体教学应避免过犹不及

在使用多媒体的时候一些教师尝到了甜头, 就把它当做万能药一样对待, 无论什么类型的教学都用多媒体来完成, 以至于对其他传统的教学模式和教学方法都不屑一顾。这样的教学手段, 虽然从它追求现代化的意识这方面来看是不错的, 但是我们仍然应该辩证地看待多媒体技术。

任何事物都有它的长处, 也有它的短处。多媒体虽然有其他媒体手段无与伦比的优越性, 但其他传统媒体的许多功能也不容忽视。例如静态显示功能、放大投影仪、教学模型的空间 结构功能等, 都是传统教学方法中不能完全取代的。因此, 教师应根据实际教学需要选择适当的教学方法, 最好是把多媒体教学手段与其他常规教学手段有效结合在一起, 而不是盲目追逐新技术。所以我们在设计《电子工艺》课件时, 应该把精力集中在突破教学重难点上。让每一节课都能突破一到二个难点问题就行了, 不需要什么都说、也不需要面面俱到, 教师仅仅只用把课本中不易理解清楚的问题, 用多媒体所具有的特殊优势表达清楚就可以了。但是多媒体课件并不适用于所 有课程, 所以在教学前进行正确选题就变得非常重要了。对于那些传统的教学方法就能很好地实现教学的 目标, 就没有必要花费大量的精力去制作辅助教学的课件。总之, 多媒体课件应该对课堂教学起到化难为易、化繁为简、变苦学为乐学的作用, 决不能牵强附会、画蛇添足。

总之, 合理有效地运用好多媒体技术有助于辅助课堂教学, 让学生学习兴趣变得更加浓郁, 课堂教学效果变得更好。因此每一个置身教学一线的教育工作者在教学中做到学科与现 代信息技术间有机、有效地整合, 只有这样才能更好地发挥其学科优势, 培养学生的创新能力, 最终达到提高教学质量的目的。

摘要：随着信息技术持续不断的发展, 课堂教学活动越来越频繁地使用到了多媒体技术。而在课堂上合理运用多媒体技术来辅助教学, 可以为学生们创造一个良好的学习氛围。这种教学模式拓宽了学生的视野, 并使课本里抽象和难以理解的知识直观化、简单化。如果再加上图文声画并茂的视觉信息, 学生将能够调动全方位的感官, 促进自己的认知渠道朝着多元化方向发展。这对于新课程改革起到了积极地推动作用。但是, 信息化教学中往往也会遇到各种问题。本文就《电子工艺》课程的教学为例, 旨在将电子专业各课程与信息技术整合在一起并对此浅谈一些体会。

关键词：信息技术,多媒体,课程整合,电子工艺

参考文献

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[2]李亚兵, 王华.电子工艺实习的探索[J].商丘职业技术学院学报, 2010, (10) :79-80.

[3]白洁.电子工艺实训教学改革与实践[J].实验技术与管理, 2010, (7) :161-163.

[4]尹青山.电子工艺与训练课程教学改革[J].中国现代教育装备, 2012, (7) :40-42.

工艺整合工程师 篇6

关键词 工程制图 教学内容 整合优化

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 工程制图课程教学现状和存在的问题

传统的工程制图课程教学模式侧重于手工绘图、读图和形体表达等技能的培养和训练，近几年计算机技术迅速发展，特别是计算机三维造型技术的不断完善及其在工程上的广泛应用，使工程制图课程的内容发生了很大的变化，在教学过程中，不仅讲授多面正投影理论等传统内容，而且还涉及计算机图形学、计算机辅助设计、计算机辅助制造等新技术和内容，工程制图与计算机三维造型技术相结合，引发了广大制图教师的深度思考，为工程制图的快速发展提供了广阔的空间，但同时也对传统的工程制图的课程体系、教学内容以及教学方法等都带来了巨大的冲击。制图课程的学时不断的减少和新技术的层出不穷之间的矛盾凸显出来，工程制图课程存在的主要问题主要表现在以下几个方面：

（1）内容多、课时少、讲课方法单调。由于受到传统教学体系的影响，工程制图课程主要内容包括画法几何、制图基础和机械图。传统的画法几何是单独的一本教材，自成体系，主要讲述三面投影体系的建立以及点、直线、平面投影性质和作图规律，重点内容是特殊位置直线和平面的投影特性；线面之间的位置关系包括直线与直线的平行、相交和交叉（异面直线），直线与平面的位置关系包括平行和相交（垂直是相交的特殊情况）；平面上点及直线的投影、平面上取投影面的平行线是重点内容；投影变换主要讲述换面法原理及其应用，主要内容是一般位置直线求实长和一般位置平面求实形。制图基础部分包括制图国标、基本立体、组合体投影和图样的表达方法等，这部分内容主要是培养学生的空间想象能力，对学生而言比较难，作业量大。机械图部分是学习工程制图的最终目的，主要内容是零件图和装配图的绘制和阅读，零件图和装配图是两类工程图样，不仅涉及制图本身的投影内容，而且还涉及大量的机械制造、机械加工和材料学等方面的知识，由于工程制图课程的授课对象又是完全没有相关知识的大一新生，需适当地补充一些必要的工程背景知识。综上所述，传统的教学内容抽象且涉及的知识面广泛，虽然目前都采用了多媒体教学，可以提高课堂教学的信息量，但是学生所学到的知识并不扎实，同时，现在高校普遍存在学时压缩现象，给这门课程的教学更是雪上加霜，为完成教学大纲规定的教学内容，维护工程图学传统教学体系的完整性，课堂教学速度难免较快，必要的实践训练环节被削弱，教师教得辛苦、学生学得也累，很难激发学生自主学习的积极性，从而削弱了教学效果。

（2）计算机绘图已经进入了所有院校，这本身是件好事，但是，在工程制图课程教学过程中也普遍存在过度依赖计算机，注重实际上机操作而忽略了理论知识的教学，导致学生变成了简单的“制图员”，而非“工程师”。计算机硬件技术和各种专业绘图软件的大量普及，使个别院校彻底实现了“甩图板”工程，学生全部用电脑绘图。近年来随着 AutoCAD 、CAXA、Solidworks等二维和三维软件的出现，使绘图工作变得简单而轻松，甚至有些智能软件通过三维模型可以自动生成二维工程图，表面上看的确提高了工作效率，但是学生忽略了投影的理论知识，知其然而不知其所以然。

2 教学理念与教学方法的思考

工程制图课程是工科院校课程体系中一门非常重要的专业基础课，有着其完整而独特的课程内容体系，又与后续的专业课有着密切的关系，其目标就是培养学生具备学习、运用投影理论，用二维投影图表达三维物体，从而使学生具有从事机械及相关行业所必需的最基本的专业素养。因此，在课程整个教学过程中，有必要不断地向学生灌输本课程的课程体系、学习方法、培养目标以及相关的工程背景知识，使学生对课程的定位和整个课程体系有一个全面的认识，思路清晰，前后的知识联系起来，减少学生学习上的盲目性。同时，在课时有限的情况下，要看学生真正学到了多少知识而非教师讲授了多少内容，始终把学生对课程的感受放在首位。在教学方法上，启发与引导应贯穿教学过程的始终，“满堂灌”和“填鸭式”的教学方法是不可取的，注重平时的教学，如适当增加平时成绩和实践环节等，将教学的过程管理摆到重要的位置。

3 教学内容的整合和优化

工程制图课程主要包含三大模块：画法几何、制图基础和机械图。这三个部分的内容既各自独立又彼此关联。具体优化整合的部分如下：

（1）画法几何部分：这部分内容是工程制图课程的理论基础，内容多而且抽象，可塑性大。具体的做法是重点讲述特殊位置直线、平面的投影特性，直线与平面、平面与平面的相对位置关系只讲授相交两元素中至少有一个处于特殊位置，对于换面法只讲授基本原理和基础内容，采用案例教学，重点如何用于换面法求一般位置直线的实长和一般位置平面的实形，降低平面立体与平面立体的截交线难度，对于相贯线中的斜贯、偏贯等内容加以删除。在画法几何部分，删除了抽象、复杂的纯粹的图解空间几何问题的习题，将点、线、面的投影整合到立体的投影中，将换面法也融合到立体的投影中，如在有垂直面和一般位置平面的立体投影图中求平面的实形，这样，既增加了学生学习的兴趣，又符合认知规律。

（2）制图基础：将“国标”部分让学生自学，教师可采用提问的方式进行讲解，在以后的作业和实践环节中得到贯彻和提高；在“组合体”部分，将三维建模技术应用其中，实现教学过程的可视化，减少仪器图，增加徒手绘制草图环节，将构型设计贯穿始终。

（3）机械制图部分：在零件图和装配图部分，对于非机类的学生，淡化理论的讲解，将标准件、技术要求以及装配图的理论等内容融合到具体的零件图和装配图中，教师结合具体的零件图和装配图讲解，这样既缩短了讲课学时，又增加了学生的兴趣和记忆；对于机械类学生，这部分内容最为重要，而且也是最难理解的，除了教师讲授理论知识以外，还应该让学生多练习，增加零件图和装配图的草图绘制，同时增加计算机三维虚拟装配练习，零件图中的技术要求只要求学生会标注而不用展开，因为将来有专门的课程讲授。

计算机绘图应贯穿课程教学的始终，而且应作为辅助工具，应时刻牢记软件的讲解应为教学服务，软件其实就是一个现代化的教学工具和手段，而不是将软件的全部命令详细讲解。

4 结语

在学时压缩的现状下，整合和优化画法几何、制图基础和机械图三部分的内容是必要的，在充分研究课程体系的基础上，对教学内容进行必要的删除、精简、融合势在必行，充分合理利用计算机技术，从立体认识入手，将计算机三维实体造型对形体的描述与工程制图课程对形体的描述统一起来，注重应用，案例教学，用现代计算机技术对传统内容进行改造是有益的尝试和将来发展的方向，在整合和优化教学内容的工作中，更应该注重实践能力的培养，突出应用型人才的培养理念。

参考文献

[1] 李勇峰，陈书剑.工程制图新课程体系教材及教学改革实践[J].广西轻工业，2009（9）.

[2] 王国顺，谢军.机械制图实践[M].北京：清华大学出版社，2009.