英语高效课堂教学论文

英语高效课堂教学论文（推荐11篇）

英语高效课堂教学论文 篇1

大部分英语学困生都有如下特点：1.英标的认、读能力差，导致单词的拼写和记忆受到影响；2.语法薄弱，语感不强，造成句子和段落的学习障碍；2.心理因素，由于基础不好而产生不愿参与课堂不愿学习英语的心理，形成恶性循环。针对以上特点，我在开展高校课堂时，采取了如下措施：

1、做好充分的课前准备，根据学生的具体学情，有目的的制定不同层次的教学目标教材上的内容应有的放矢。课堂上，英语教师不能只教课本知识，还要结合教学内容适当插入一些英语最基本的知识，并对这些知识进行详细的讲解。给基础薄弱的学生一次复习知识的机会。复习过程中，巧设课堂提问，让好学生更自信；让中等学生感到能学会；让学困生感到努力学习，还有希望。这也是分层次教学的一部分，对每个学生的要求标准可以不同。

2、利用多种课堂教学形式，提高学习兴趣，注重口语锻炼。学习英语，要始终坚持听说领先，读写跟上。利用课堂口语，对话演练，英文歌曲表演、为简单的英文动画片配音或表演一些英文小短剧等，为学生营造出英语氛围，让其敢于说更喜欢说；利用好多媒体，学习英文歌曲、观看英文电影、举行英语单词记忆大赛等，引领学生全身心的投入到英语学习中，轻松、愉快的感知英语的魅力，从而激发出他们的学习兴趣和学习欲望。

3、加强学习小组建设和以小组为单位的自主学习和探究。在小组建设和小组合作的有效性中，我们注重了以下几点：小组构建的科学性；组员分工的明确性；教师指导的及时性；评价方式的优化性。针对学困生，可以定期开展互助的组内学习，对于学习成效较好的学习小组，选取代表在班上进行简单的“片段教学”，这样提高了学生合作学习的有效性，调动起每个学生学习的积极性和主动性，从而达到课堂教学的高效性。

4、重视课前预习和课后复习。高效课堂的教学模式使得课堂内容丰富多彩，但教学仍需落到实处。课前预习，可以使学生对将要学习的内容有一自我感知的过程，课后的复习和巩固，是对课堂学习的检测。着也可以为后续的教学提供参考。

英语高效课堂教学论文 篇2

一、学生英语基础方面:

中职学生的英语基础普遍薄弱, 有的中职生初中都没毕业, 甚至只有小学水平, 他们进入职业学校后, 没有积极向上的学习目标。此外, 很多中职学生毕业于偏远山区的学校, 那些学校教学设备差, 学生在英语听力、语音、口语方面没有受过系统训练, 进入中等职业学校以后, 听力、朗读成了学习英语的难题, 出现了所谓的“哑巴英语”现象;还有的学生入校后, 没有英语学习的兴趣, 甚至误认为英语对今后工作没有用处, 导致英语学习上缺乏积极性和主动性, 久而久之, 学生对学习英语产生恐惧心理, 学习效率低下, 语言表达能力差。

二、教师方面:

中职学校的英语教师水平高低不一, 有的英语教师是“半路出家的”, 自己在大学时不是英语专业的, 也有些老师是随着一些专业的萎缩, 被迫改行教英语。由于教师自己的知识和能力有限, 导致英语教学课堂形式单调, 师生互动不够, 缺乏有效的教学方法和生动的英语学习情景。这些问题严重影响了英语课堂的教学效率和学生的学习英语的兴趣。

三、教材方面

目前, 各中职学校对英语教学的地位、目标存在着不同的认识, 导致各职业学校使用的英语教材各不同, 很多学校使用大学教材, 没有开发具有自己学院特色的、适合中职学生学习能力的校本教材。众所周知, 普通高等教育和职业教育培养人才的目标是不同的, 前者注重培养高素质的综合性人才, 后者主要培养应用型人才, 因此两者应该使用不同的教材。

在中职学校, 英语不是专业课, 学校不重视, 学生不看好。在这样的情况下, 怎样提高英语课堂教学效率呢? 要想提高英语教学效率, 首先要明白高效的课堂是由多方面构成的, 然而, 有效练习是对高效课堂的总结和体现。如何才能进行有效的练习?我们可以从以下几个方面着手:

一、教师的培养

教师是教学的关键, 要想提高英语教学效率, 首先要从提高英语教师能力入手。学校要为英语教师的培训和深造创造机会, 有条件的学校可以聘请外籍英语教师。中职英语教师能力的培养应该是多方面的, 除了英语本身能力以外, 还应加强对学校所开设专业的专业能力培养。学校要为英语课教师的专业知识的学习和专业技能训练提供条件和机会。有条件的情况下, 让英语课教师定期下企业锻炼, 或是到培训单位进行专业进修。英语课教师也应该深入企业生产一线, 考察了解企业生产活动中的实际应用情况;积极主动争取专业培训的机会, 或利用工作之余学习专业知识。

二、开发教材

由于不同学校、不同专业对英语教学要求不同, 导致各职业学校、各专业使用的英语教材各不同。建议中职学校根据本校所开专业的特点、结合本校学生的学习情况, 开发本校的校本教材。教材的教学内容应该满足专业学习需求、地域发展需求、学生后续发展的要求, 此外, 校本教材还要加强注意听、说、读、写等实用性的教学内容。

三、变英语教学的主体为学生

中职学生学习英语之所以出现各种消极心理, 很大程度上是因为部分同学认为, 既然不出国, 学了这么多年的英语够用了。而如果能让他们自己发现知识上的不足, 产生“我要学”的心理, 他们就能付诸行动, 主动学习。上英语课不仅要让学生有英语知识的获得, 更应让学生受到外国文学、文化和艺术的熏陶。课堂上应根据专业特点, 利用优秀英语课件给学生展示精美的图片、动听的英语歌曲, 或开展英语影片欣赏, 多角度多方位地提升学生的学习兴趣和综合素质。教师可以将教学内容与相关的英语故事、中外历史知识在课堂上贯穿起来, 让学生感受到英语的魅力, 变被动学习为主动学习。

四、丰富英语课堂练习的形式

从表现形式上来看, 我们可以进行口头练习和笔头练习。当进行口头练习时, 为了增强练习的趣味性和有效性, 我们可以设置朗读课文对话、分角色情景模拟、你说我猜的游戏等。举个例子:当学习有关动物的单元时, 课前先准备多张动物卡片, 分别请几位同学到讲台前, 一名同学用英语描述该动物, 让其他同学猜, 看哪组同学在规定的时间内完成的卡片多, 教师给予相应奖励。在这样的课堂操练下, 学生的学习积极性会得到很大的提高, 他们会更愿意张开嘴巴说起来。

笔头操练是英语课中或课后最为常见的练习形式。目前很多笔头练习仍以简单重复的机械练习为主。对职校学生来说, 这种现状更为突出。英语的学习过程原本就是相对陌生、缺少思维联系的, 如果练习单调乏味, 学生对此兴趣全无, 这样的英语学习就毫无效率可言了。由此可以看出, 改变这一现状的方法之一就是教师根据考纲要求和语言点自身形式特点, 设计多样的练习题型以提高学生练习的兴趣。以pay attention to这个短语为例, 我们可以从以下几个题型去考查:

1. 注重单词拼写的填词:We should pay ________ to our English study.

2. 翻译 (英汉互译) :The government has gradually paid attention to the air pollution.

3. 单选题:The words we should pay attention to ________ on the blackboard.

A. being written B. are written C. is writing D. writing

我们还有很多的题型去考查学生对知识的的掌握情况。当然, 教师需要在课前花费大量的时间去准备、研究, 帮助学生更全面地掌握每种考法的注意点, 使学生减少重复错误、节省时间、增强自信。

五、练习要有针对性和层次性

中职学生的英语水平参差不齐, 要使练习达到良好的效果, 教师在设计练习时, 要充分考虑到学生的个体实际水平, 难易结合, 真正做到“因材施教”。针对简单题, 如课文的朗读、单词和固定短语的适用等, 我们可以请基础较薄弱的学生回答;针对中档或较难题, 我们可以请中等及偏上水平的学生回答。这样, 全班学生都能参与到课堂教学活动中来, 不同层次的学生在英语课上都能得到发展, 使学生体会到成功的喜悦, 从而有效地激发学生的学习积极性。

六、加强师生互动

长期以来, 练习的过程往往由教师牵引着:诠释文章、讲解知识、操练句型——学生就像观众, 是否接受教师传递的信息全凭自己的心情。这样没有交流的课堂肯定是低效的。练习也是如此, 它是一个输出过程, 除了看结果, 教师更应该注重学生思考的过程, 对学生在思考练习的过程中出现的问题加以引导、点拨。

七、合理安排练习的时间

有效练习还要注意合理安排时间。对中职学生来说, 课堂中练习的效率绝对高于其他时间。因此, 我们应尽量将练习放于课堂中完成。教师合理规划一节课的内容, 将练习穿插在整个课堂教学中, 例如:上课前5分钟, 教师可以组织默写来巩固上堂课的内容;可以准备句子翻译帮助学生把握句子结构。在课上, 根据不同单元的要求, 教师设计对应的练习形式。而课后, 精而简的练习能够帮助学生进一步巩固知识, 提高课堂效率。当然, 安静且便于学生独立思考的环境也是必不可少的。教师的指导应放在学生独立思考之后, 这样学生生才能有一定的自我总结和提升。

英语高效课堂教学论文 篇3

在初三下学期随着新课的结束，各学科相继进入复习阶段，而英语学科的特点是语言知识点复杂、内容繁多，“听、说、读、写”四个方面都作为中考考点本人感觉时间紧，任务重，压力大，如何构建英语高效课堂是本人的心愿。

二、 学生状况

到了初三阶段，学生之间的差距加大，尤其到了复习阶段，成绩好的同学学习积极性越来越高，待优生因为英语学习难度和上课容量的加大，他们逐渐失去英语学习的兴趣和信心，进而产生放弃英语学习的念头。

三、 教学思考

如何让优秀生积极性越来越高，如何让待优生不放弃英语的学习，能否让优秀生带动待优生、组织学生自主复习？

思考1：构建高效课堂的必要性

本人认为在英语课堂教学中，以激发学生的学习兴趣为切入点，从学生的实际水平出发，在新的教学理念的指导下，运用小组合作方式、组内合作、组组竞争，通过老师与学生、学生之间的互动、互助，达到乐于学、乐中学的效果并且能够培养学生的合作和竞争意识。

思考2：如何构建小组合作的模式

本人认为小组合作模式的首要任务是根据学生的成绩和能力将全班学生划分为5个小组，然后确定每一小组的组长、展示人、点评人和组员：组长由管理能力较强的学生担任，小组展示人由待优生担任，点评人由优秀生担任。

四、 教学目标

本节课是中考第一轮复习课，内容是复习9A Unit 6整个单元。教学目标是复习一个单元的重点词汇、词组和句型，掌握直接引语转化为间接引语的规则，习作有关“侦探故事”的话题，训练中考链接题。

五、 教学程序

9A Unit 6（复习课）

Step 1. 复习书本内容：

复习单词，组内互相抽查（2分钟）

各小组之间互相抽查单词（2分钟）

复习词组，组内互相抽查（2分钟）

各小组之间互相抽查词组（2分钟）

Step 2. 默写表格Change the adverbials when using reported speech like this（先分小组默写，然后让学生总结时间状语的变化规律。2分钟）

Step 3. 复习间接引语的句序并做练习（分小组展示，小组之间互相点评。8分钟）：

（1） “I have lived in the south for years，” Mrs. Sun said.

Mrs. Sun told me （that） she had lived in the south for years.

（2） “What do you want？” he asked me.

He asked me what I wanted

（3） He said，“Did you see him last night？”

He asked （me） whether I had seen him the night before.

（4） “Don??t talk any more in class.” the teacher said.

→ The teacher told/asked us not to talk any more in class.

（5） The teacher told us， “The earth goes around the sun.”

The teacher told us that the earth goes around the sun.

总结：直接引语改为间接引语的变化规则和句序。（各小组组长总结2分钟）：

昨天，福建路发生了一起谋杀案。被害者是一名工程师，年仅30岁。谋杀案发生在凌晨两点至三点之间，有人曾听到喊救命的声音。据警方所述，他是因被枪杀流血过多而死亡。目前凶手在逃，警方提供5000元奖励提供重要线索的市民。

Step 7. 家庭作业：

（1） 根据上课讨论的习作内容写一篇书面表达。

（2） 进一步练习加以巩固本单元内容并背诵下一单元的重点单词、总结重点词组和句型。

（3） 做听力训练。

课时总结：根据本节课组内合作和组间比赛的情况进行评比，评出最佳小组、最佳点评人、展示人，并给予表扬和奖励。

英语高效课堂教学反思 篇4

首先，优化教学目标。唯有明确教学目标，才能把握教学起点，体现教学的针对性，进而设计好教学的各个环节。同时，保证学生的主体地位，规范教师的教学行为，克服教学中的随意性。这在打造高效课堂中具有关键性作用。

其次，优化教学内容。结合教与学的实际需要，对教材内容进行整合和调整，可以删减掉繁难的内容，保留适合学生实际水平的内容或适当增补符合学生需要的内容并结合学生的实际进行教学顺序和教学方法的调整。

然后，优化教学结构。作为学生的组织者、引导者、合作者，指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。教师充分发挥学生的主体作用，以实现英语的高效课堂。

构建高效英语课堂 篇5

1）建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围

前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论，就教育教学质量的高低，很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何？课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要老师在主观上做出积极地努力。我的做法是：一方面，在平时的学习生活中，从多方面热爱、尊重学生，注意观察，做学生的贴心人。尤其是对待差生，我更加倍给予关注，话语态度要慎重，委婉，了解和体谅他们学习英语的难处，尊重他们的思想，善于发现、挖掘他们的闪光点并加以鼓励，适当降低对他们的各要求，多给他们介绍一些适合他们的学习方法，以激励为主，帮助他们树立自信，让他们感到老师没有因为他们的成绩差而放弃他们，并利用课堂上所学内容适时给他们鼓励，从而他们保持良好的情绪状态。在教学中，我常有这样的体会：老师经常表扬、鼓励的学生，上课发言积极，思维灵活，感想敢说，那是因为他们相信自己行，而情绪不佳的学生怎么启也不发。良好的情绪状态能使学生精神振奋，注意力集中，这对差生来说是非常重要的。另一方面，通过个人魅力建立融洽的师生关系同样起着非常重要的作用。俗话说:“亲其师，信其道”。良好的师生关系不仅能换来学生对老师的尊重和信任，而且还会把对老师的爱迁移到对教师所教的课程上来。为什么学生那么疯狂地喜欢一些明星？不分好坏地喜欢他们的一切！那是因为那些“星”们的确在某方面有让人佩服的地方。如果你也想让你的学生成为你的粉丝，那就彰显自己的强项吧！一手漂亮规范的板书、一口流利地道的英语、美丽动人的歌声|、笔画让学生佩服得五体投地、在平时我非常注重自身素质培养及基本功训练，因为课堂上老师一首动听的歌曲可能会打动学生的心灵，会情不自禁地鼓掌喝彩，会拉近师生间的距离，营造了和谐的课堂气氛，创建了有效的学习氛围。

师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意与情意。把这种和谐的融洽带进课堂，学生就会感觉课堂像温暖的家，这会促使他们主动、积极地参加课堂教学活动，从而创造高效的学习氛围。

2）学法指导的渗透性、适时性。

著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以，教师在传授知识的同时，必须注重学习方法的指导。帮助学生掌握科学的认知方法，可以加快学习进程，收到举一反

三、触类旁通的良好效果，使他们早日完成由学会到会学的转变。我认为这是实现学生高效学习的灵魂，是创造高效课堂的重要保障。学法指导不仅要体现在学学习过程中，课前准备、课堂小结、自我检测，包括作业布置都要体现对学生学习方法的指导。我针对学生的学习特点，根据课型的不同，内容的不同，有所侧重地去进行指导。对学生学习方法的指导有些是有声，更多的是无声的，需在老师的指导下，学生通过完成任务，参与活动自己去感悟的。

3）练习、作业的选择性/层次性、针对性、实践性。

英语高效课堂论文 篇6

英语课堂的教学方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。那么如何构建高效的英语课堂呢?我觉得应该做到以下几点。

一、我们应该关注学生的情感态度

有效的英语课堂应该是学生能积极主动地参与。怎样才能做到这一点呢?首先，教师应特别留意小学生的情感态度，对于学习一门外语知识的小学生来说，在没有接触英语之前他们学习的积极性很高，教师应充分保护，多鼓励学生、表扬学生，使学生充满自信。曾经在我的英语教学中，一名学生对于学过的知识掌握得并不是很好，因为发音不准，所以对课文的朗读就稍差一些，因此他比较自卑，上课不敢举手发言，甚至有些要放弃的想法。如果此时我对该学生也有这种想法，那么他势必会放弃这一学科，再也不想学习英语了。因此，我对该学生表现出了很大的信心与耐心，对他一直加以鼓励、帮助，让他感受到老师的关心……结果完全相反，该学生对此学科渐渐产生了兴趣，尽管这个过程比较漫长，可能他并没有因为我们的不懈努力而有很大的进步，但是只要我们有耐心，坚持住，不放弃，这样就能带给他继续学习的信心与勇气，让他爱上这门学科。这样，我们的课堂才是有效的、有意义的。

二、创造适宜的语言环境

对于第二语言的学习，关键是给学生创造语言环境。任何一种语言都必须加以运用，如果只会做不会说，那么语言学习就失去了它的生命与意义，那样的课堂就如死水一般毫无生机。对于我国的乡村小学，课外用英语实践的地方实在太少了，只能在充分利用课堂的时间进行交流。因此，教师要给学生尽量多的机会进行语言交流，或游戏、或情境表演，让学生有表达语言的机会。 同时，教师在课上也要多用英语给学生创造运用英语的语言环境，让学生慢慢掌握语感，学会用英语与人交流，这样才能帮助学生更加牢固地掌握英语，让英语学习更有意义。

三、掌握好教学的量及难易度是教学中的关键

一个有效的、高效的英语课堂应该是难易结合，内容多少适量。教学的量影响着学生的学习效果，学习超过了一定的量，学生的注意力就会分散，影响学生的听课效果，也使学生感到过于疲劳。而学习内容过于简单，很容易使学生失去兴趣，过于难又容易让学生失去参与的信心和动机。所以，教学的量和度要适中，做到“跷跷脚够得着”，让学生在学习活动中产生一定的挑战性、竞争性，培养学生主动探究、战胜困难、解决困难的意识。

四、注重合作学习

国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的《教育——财富蕴藏其中》的报告中，提出了现代教育的“四大支柱”那就是学会学习(learning to know)、学会做事(learning to do)学会合作(learning to live together)、学会生存(learning to be)。可见，学习合作已经成为现代人生存的必要条件，也是现代教育的基础目标之一。我们所说的小组合作学习不能只流于形式，要让小组真正对学生的综合能力的培养、学习成绩的提高起到辅助作用。教师要善于在教学中把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作、学习活动。我在英语陕旅版第三册Lesson 11 《I live on a farm》一课教学中，在学习单词goat，hen，duck，horse时，我安排学生制作自己喜欢的动物头饰，各有分工，然后把制作好的动物头饰戴上，小组成员展示。在展示过程中，学生学会了用英语谈论动物。最后，我们一起唱起英语歌《Bingo》结束了本节课。在实际教学中，通过小组合作，学生学会了互相欣赏，欣赏同学们的学习成果，为别人的成功由衷地高兴，并以此来鼓励自己，这样他们既能取长补短，又能在合作、竞争中取得更好的成绩，学到更多的知识。同时，学生也能认识自我，欣赏别人，为他们以后的生活与学习、为他们良好品德的形成打下基础。通过小组合作学习，不仅有利于学生学习成绩的提高，同时能培养学生的团结协作精神，拓展学生视野，激发学生的创新思维和想象力，使学生达到用英语做事情、交流、合作、学习的目的。可以说，小组合作学习已成为学生学习英语的最好方式。

五、要把高效的课堂延伸到课外

一个高效的课堂不仅是在短短的40分钟里进行，充分利用40分钟时间使学生掌握更多的知识和能力，是每个教师都试图努力做到的，但好的学习成绩并不仅限于这40分钟，我们应注意到课余时间的安排与利用，把教学的内容延伸到课外，给学生布置一定的任务，让他们在课外通过查资料、合作等方式去完成。这样，既节省了有限的课堂时间，又让英语学习延伸到课外，给学生机会去巩固消化英语。

浅析英语教学高效课堂 篇7

一、教师要树立正确的教学理念

1、集体备课气氛浓厚, 课堂教学资源共享

备好课是提高教学质量的关键同时它也是高效课堂实施中最重要的一环, 与传统教学相比不同之处亦在于此。一年来, 我们备课组成员集体备课的气氛相当浓厚, 根据高效课堂实施的细则每个教学单元要编制八份导学案, 包括词汇, 阅读, 语言点, 语言运用和语法及复习导学案, 有时还编制单元训练案。全组成员每人主备一份导学案, 主备人还要编制课件及教学设计, 然后集体讨论, 经学校两级审核, 最后确定正式稿再印发给学生。我们课改班上课用的是同一份导学案, 同一个课件, 实现了资源共享, 但是各位老师在自己的课堂上会将共享的资源适当调整, 以达到自己课堂上最佳的教学效果。现在翻阅一学年来的导学案和课件, 我感觉编制越来越规范, 重, 难点的把握越来越准确, 课件编制越来越精美。我坚信:在备课上多花一份精力, 在教学上就有多一份的效果。

2、鼓励学生自主学习, 提倡合作学习

自主学习是相对于被动学习而言的, 高效课堂的一个关键环节就是学生自主学习, 完成相应的导学案。自主学习是一种积极, 主动的学习, 它能激发学生的学习兴趣。学生不仅能在学习内容上独立思考, 而且能丰富学生自身的学习经验, 能使学生获得积极的, 深层次的情感体验, 变要我学为我要学, 给学生提供足够的自主活动空间。同时, 小组合作学习能将个人的竞争转化为小组之间的竞争, 这样有利于培养学生的合作精神和竞争意识, 有利于因材施教, 从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。合作学习是相对于个体学习而言的, 实施小组活动就成为一种有效的互动策略。我所带的班被分为10个学习小组, 每组六名同学, 组内同学之间积极互动, 组外各组之间激烈竞争, 争当优秀小组。一年来, 效果确实不错。

3、恰当的学案反馈, 会改变学生的学习态度

每节课都有学案反馈这个环节, 反馈的内容包括学生学案中的亮点及存在的问题。同时, 又设有优秀个人, 书写进步个人, 待优生, 善于思考的个人, 优秀小组, 给力小组等, 不管哪一项, 都是对学生一种无形的鼓励, 学生对此十分关注。有时刚反馈完, 有学生就问:“老师, 优秀个人为什么没有我?”这简单的一句话, 表明学案反馈对学生的学习触动也是很大的。对平时学案做的比较差的学生, 我不直接批评, 因为现在的学生自尊心很强, 我会把这些学生定为进步个人, 利用课间或课外和这些学生谈心, 再次阅学案的时候, 就会发现这些学生的书写更加的规范, 上课注意力更加的集中, 学习英语的兴趣也非常浓厚, 看到这些变化, 我感到非常的欣慰。

4、学生精彩的展示与点评, 将整节课推向高潮

小组讨论时, 我们不再像以前一直站在讲台上, 而是深入学生之中, 在各小组之间来回穿插, 了解各个小组存在的问题, 随时答疑解惑, 从而使师生之间的关系更加的融洽, 正所谓“亲其师信其道”。讨论之后, 就进入展示点评环节, 一年来, 仅就口头展示而言, 我带的两个班学生无论是哪个小组的哪个层级上课都能踊跃地用英语发言。上台点评的同学, 站姿正确, 声音宏亮, 态度大方, 富有激情, 思路清晰, 注意知识之间的内在联系, 别看这些学生, 站那就像一位位小老师, 精彩的点评总能博得学生的阵阵掌声。像贺小卓, 姬星宇, 刘静等同学表现的非常突出。

5、创设快乐和谐的学习氛围, 激发学生的学习兴趣

高效课堂我更注重调动学生们学习、探讨的兴趣。兴趣是最好的老师, 爱好是成功之母。心理学家认为:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而快乐的课堂, 和谐的教学气氛最能吸引学生的注意力。特别是英语教学, 上课时, 基础不好的学生看不懂, 听不懂, 无心学习, 如果教师不及时设法激发学生的兴趣, 课堂上的一切活动都无效。因此, 我经常与这些学生进行心灵沟通, 鼓励他们在小组内积极探讨听取他人的意见, 及时发现他们身上的闪光点, 及时表扬鼓励。只有这样, 我们才能构建快乐和谐的课堂, 真正促进每个学生的发展。另外, 和谐快乐的高效课堂学习克服了以前教学效率不高, 学生实践机会不够多, 训练不够充分的缺点, 逐步改变了学生懒于开口, 懒于思考, 过分依赖老师的被动学习方式。

二、学生要充分发挥主体作用

由于教学过程是一个相互的过程, 学生是学习的承担者, 是保障其主体地位的决定者。为了能使学生在教学活动中充分发挥主体作用, 把自己置于主体地位, 我们应努力让学生做好以下几项工作。

1、善于自我激励学习动机

学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用, 它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人, 才可以有强大的学习动力, 也才能主动地投入到英语学习中去。

2、善于自我调动学习的主动性

学生要自觉地确立学习目标, 制定学习计划, 总结学习方法, 建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感, 并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能, 在加强基础知识和基本训练的同时, 使基础知识转移为语言技能, 并发展成运用英语进行交际的能力。

3、明确英语学习的目的

当今时代是信息时代, 而英语就堪称为时代信息的首要载体。对于中国人来说, 学会英语就等于打开了世界之窗, 使自己与世界联系得更为密切。学生只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来, 才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分, 也才能真正增强自己的主体意识。

4、培养自我创新能力

自我创新能力是学生在学习过程中不可缺少的一种能力。特别是对我们中国的学生学习英语来说, 只有不断地创新才能不断地去总结, 才能不断地创造出适合自己的学习方法。找到一个适合自己英语学习的方法对于学习英语来说将事半功倍。

教师的指导作用在于指导学生的学习方法, 帮助学生养成良好的学习习惯和培养自学能力, 要注意帮助学生掌握正确的学习方法和技巧, 提高学习效率。因此, 英语教师就要特别注意研究学习英语的规律特点和方法, 让学生会学与学会。

总之, 高效课堂学习使用得当, 不仅可以发挥教学民主, 活跃课堂气氛, 为学生的自主学习创造机会, 而且可以开发同伴群体资源, 解决个别差异, 有助于因材施教, 增加课堂教学的容量和密度, 同时对培养学生的健全人格也有很大的作用。

摘要：英语是一门语言实践课, 其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。英语老师要打破传统的课堂教学模式, 不把学生当成接受知识的“容器”, 而把学生看成能动的主体, 促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与, 最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。

关键词：高效课堂新认识,英语高效课堂

参考文献

[1]教育部.英语课程标准[S].北京:北京师范大学出版社, 2001.

英语课堂高效探寻 篇8

一、教学方法多样化

英语教学不仅是简单知识学习的过程，也是师生互动的情感活动过程。一位热爱自身教学工作的教师，在课前会认真做到两备。一是备教材，如何使晦涩难懂知识变得通俗易懂，如何使枯燥的语言学习丰富多彩，我使用多媒体向学生展示精美的图片、动听的音乐、精彩的视频来提高学生学习的兴趣，达到教学之高效。例如，在教授牛津初中英语7B Unit1 Dream homes Welcome时，我就搜集了大量有关国家和首都，学生看到这些漂亮的图片立即活跃了起来，我立即问：“Do you like these picture？”学生是异口同声：“yes，I do.”我趁热打铁问：“Which country is this photo from？What’s the capital of…”这时学生忘记了害羞胆怯，都踊跃参与到学习中来，就在这种轻松愉快的氛围中学生不知不觉地学习并掌握了different countries and capitals；二是备学生，就是要不同层次的学生在你的课上都有收获，都要体验成就感。例如，在教授牛津初中英语7B Unit1Reading1时，由于文章比较长，内容比较难，课堂上那些基础差的同学就像霜打的茄子一样蔫了。为此我在学习new words之后，设置了一个“Memory challenge”的环节，就是先呈现单词的中文意思然后让学生抢答出英文（海：sea）。相对于文章单词算是简单了，全班都积极举手抢答，我有意识地请几位基础差的同学来回答，并且他们都回答对了，紧接着我试着让他们挑战了新单词的测试，问：“Do you want to have a try？”学生回答：“Yes.”我又补充说这些词汇题不是简单单词拼写，但在reading里都能找到，你们还敢挑战吗？此时的学生情绪高涨，也不在乎难易，更何况已经说“Yes”了，面子可不能丢。这样一来所有的学生都认真阅读文章了。所以教师在课堂教学中要设置不同层次的问题，满足不同水平学生的需求，帮助他们树立学习的信心，对实现高效学习具有十分重要的意义。

二、评价制度灵活化

无论是成绩差的学生还是成绩好的学生都希望得到教师的肯定和鼓励，都希望取得好成绩。肯定能使好学生再接再厉，鼓励能使基础差的学生信心大增，甚至迎头赶上。在一次期中考试中，一直考试不及格的苏苏考了67分，我在全班同学面前表扬了她，并且让全班同学送上了热烈的掌声，当时苏苏很激动，从她那明亮的眼睛里你都能到希望。第二天从教务处搬回试卷，我第一个看了苏苏的试卷，当时我蒙住了，她是57分而不是67分，怎么办呢？说出真相我觉得有点残忍，于是我选择了隐瞒，并且把这当作一个契机来鼓励她。从那以后取得好成绩的苏苏信心十足，整堂课都昂着头，目不转睛地看着我，就怕漏掉什么知识点，并且课后主动找我要求提高对她的默写要求。经过半学期的努力学习她期末考试考了71分。当然以上我说的是一个比较特殊的事例，在日常教学中发现学生优点和进步，哪怕是微小的进步，都要及时给予“very good！”“Congratulations！ ”“wonderful！Good job！”等言语进行表扬和鼓励；当学生举棋不定时，要以“I hope you can”或 “I believe you are OK”来激励他们；当学生遇到困难时，要用“NO hurry， Take your time， you must be ok next time.”来宽慰他们。实践证明教师的肯定和鼓励就像魔法棒一样，具有神奇的力量，这种力量源自学生的信心，而信心则是高效学习的突破口。

三、组织设计情境化

苏霍姆林斯基说：成功是一种巨大的情绪力量。人的情绪状态能使人的机体活动和智力活动发生重大的变化。作为英语教师，在日常英语教学中应组织设计情境化，以此激发学生学习英语的兴趣，达到教学高效。我主要是从以下两方面来组织设计情境化的。首先是在课堂教学中始终保持微笑。俗语说得好，世界上最近的距离是微笑。微笑具有很强的亲和力。而教师的微笑则是增强师生情感交流的重要手段，它不仅可以消除师生之间的紧张感，而且可以克服学生的恐惧感，拉近师生之间的距离，使学生产生一种愿意学、乐于学的心理，在轻松愉快的氛围中完成教学目标和任务。学校每学期每位教师都要开一节公开课，课前我总是认真备课，做好充分的准备，可是每次公开课上下来都不是很理想，我问学生在课上你们怎么都不敢出声，难道不会吗？学生的回答是：“老师你一脸的严肃让我们感到紧张呀！”说来也巧，一周后学校又让我开一节对外公开课，我汲取了上次的教训，结果就大不一样。我整堂课都面带微笑，这不仅消除学生的紧张感，也感染了来听课的教师！又如，在教授牛津初中英语7B Unit1Reading2时，在review这一环节里让学生Try to retell（复述）Stephen’s home时，一位内向胆怯的女生刚说到：“Stephen lives in a large house in Los Angeles. It has eight rooms”就停住了，当时她的脸涨得通红，不知所措地看着我，我知道她是太紧张了，所以我面带微笑地看着她说“take it easy.I’m sure you can”；同时辅助以丰富的肢体语言来提醒她下面是有关bedroom and bathroom的句子，消除紧张感的她很快就镇静下来，然后注视着全班同学，响亮地复述出了整篇文章。所以教师面带微笑走进课堂，能增强学生学习的自信心，抚平上一节课带来的烦躁，缓解他们的疲劳，以最佳的状态融入到你的课堂上来。

其次是利用网络与学生联络感情。每次接到新班级，在开学第一节课上我就主动告诉学生我的QQ号码，表示欢迎同学加我为好友，也鼓励学生建立自己的班级群或English corner，我还会告诉学生我喜欢QQ里玫瑰小镇，欢迎他们来浇水摘花。每届学生听到我的这些介绍首先都很惊讶，问：老师你也玩游戏？答：是的，老师也是人，也需要休息。又问：老师你玩的游戏是否幼稚了点？答：不，这款游戏在给我带来美得享受的同时又不会占用我太多时间，就算我天天玩也只有收花播种等那点事，如果我一段时间不玩，也不会有什么损失。听到这些，几乎整个班级的学生都忘了我是老师，相反是他们朋友。当心与心之间没有了距离和隔阂，你说什么他们都愿意听，让他们做什么都不觉得累。久而久之，部分学生还会通过网络向老师咨询英语学习方面的问题，就算是在假期，我都可以给他们指导，有些重要的语法知识我会发送到群里或是分享在QQ空间里，看似细小的行为往往会带来意想不到的影响。每当暑假来临，学生就有大把的自由时间，一些能主动学习的学生就会借来大哥哥或大姐姐的书在家自学了起来。某一年的暑假，好学的丹丹在QQ上问我far的比较级和最高级是什么，我一看就知道她在自学初二的内容，一般学生问有关个人的问题时，我都是单个回答，但这一次我有意把答案公布在班级群里，并且问丹丹这可是初二要学习的比较难的内容，你怎么会知道呀？丹丹说是借表姐的书在自学。所有这些对话我们都是在班级群里进行的，全班同学都能看到，我是在暗示学生有人在超前学习，你不学就要输给别人了，然后每隔几天我就会主动问是否有同学需要老师的帮助，这一问就一发不可收拾了，大部分同学都不甘示弱，纷纷提问，平时我都是用媒体上课，对于学生的问题我只要翻看课件然后复制粘贴就可以了。

四、作业设计层次化

课堂作业起着积累、巩固、反馈的作用，是教学中不可缺少的环节。由于每个学生的遗传因素、家庭背景、学习生活环境等方面的不相同，导致每个学生学习能力、学习兴趣、学习成绩等方面都存在差异。要想实现高效教学，就必须承认这些差异，尊重这些差异。教师设计的作业量与难易程度要与不同层次学生的实际承受能力相适应。我在设计笔头作业时具体做法是每次作业都要设基础性练习题，简称“必做题”，发展性练习题，简称“选做题”以及综合运用知识练习题，简称“思考题”。例如，在设计7A unit1 Grammar的作业时，先是一些基础性的题目来巩固一般现在时的用法。如：The little boy—（not do） his homework at home.这一类的题目，要求全班同学必须做。然后是发展性练习题。如Tom like his parents—（like）—（swim）.这一类型题拔尖生和中等必须做。最后还可以设计综合性练习题。如，归纳总结一般现在时的含义、形式、关键词等。要求拔尖生必须做，中等生可以自愿选择。作业设计层次化的方法不但解决了基础差的学生“吃不了”的现象，也解决了学习能力强的学生“吃不饱”的现象，使每位学生在各自的起点上都能获得最优的进步。

如何打造英语高效课堂 篇9

播州区茅栗镇中学郭锋

教英语17年了，怎样才能打造一堂高效的英语课堂，是我一直都在苦想的事情。在这些年的教学过程和实践当中，从备课到教法、从课本到学生，再到作业、考试等等，我觉得一堂高效的课，都要求我们这些作为课堂主导的老师用心去思考，用心去准备，用心去实施，从而用心去上好每一节课。为此，我认为应从三个大的方面做起。

第一 教师要有良苦的用心去对待课程和学生。对于这点，需要做到下面两点：

1．区别对待。本期我上了八年级两个不同的班级，备课就要区别对

待了，备教材、备学生、备板书、备教具等。上课时，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。

2、强化分层次教学。因为学生基础不一，良莠不齐，在教学上不可能是一刀切。因材施教，因人而异是我在教学中一贯的教法。采用师生结对、生生结对等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。

第二 学生要倾心于课堂和学习。

如果每一个同学都能全神贯注地倾心于英语课堂和学习，那么课堂效率的提高是自然而然的事情，怎样做到这一点呢？培养兴趣和习惯是关键之关键。所以，要求学生在课堂中要高度地集中注意力。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。作为教师，要通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，还可以以情景激趣、成功激趣，利用教材里的情景让学生去实践，将生活中的场景搬入课堂，让学生表演，既巩固了知识，又激发了浓厚的学习兴趣，使学生被动学习转化为主动学习。同时，也要适时给予一定的表扬和鼓励。

第三 师生心与心沟通。

成功的教学，真诚理解和信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛。在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，作为教师要取得学生的喜爱和信任。

如何做好英语高效课堂 篇10

为了使新课程思想在课堂教中有了很好体现，教师们都在积极探索尝试用新的理念指导教学，教师的教学理念转变很大，能把课堂还给学生，体现了学生在主体地位。教师们在课堂上能充分利用图片、实物、录音机、多媒体课件等多种教学手段来激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，使学生由被动的接受都转变为主动的学习者、实践者，师生关系日趋平等、民主、和谐。教师科在如何做到高效课堂方面付出了很大的努力。对英语教师而言，应从以下几个方面努力，务求使自己的课堂作到高效、有趣。

一、认真备课，切实做好上课前的充分准备，是提高课堂效率的关键。

能否提高英语课堂效率，可以说，在很大程度上取决于教师的备课。备课越认真，教师的主导作用和学生的主体作用越得到发挥，课堂效率也就越高。教师备课时，首先要钻研教材，熟悉教材的内容；要确定一切课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，避免对学生的要求过难或过易。通过了解学生学的，掌握学生的薄弱环节，这样，在课堂上就能有计划性地进行教学。教师充分备课，并布置学生预习，并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备

课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。

二、充分调动学生学习兴趣，以学生为主体组织好英语课堂教学，提高课堂效率。

如何组织英语课堂教学，充分利用45分钟，提高课堂效率，全面提高教学质量？我认为：组织英语课堂教学，提高课堂效率，应从提高学生学习兴趣着手。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。若能激发学生学习英语的兴趣。学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。

1、好的开头是成功的一半。利用课前五分钟进行duty活动，或讲英语小故事，做游戏、复习引入都是常见的导入方法。

2、自然、生动、新奇地引入新课。

3、创造和谐、良好的课堂气氛。

4、教学内容和形式加强趣味性和真实性，创造情景，激发学生求知欲望，从而提高英语课堂效率。

5、把握课堂，突出教材重点，突破教学难点，提高课堂效率。

6、培养良好的学习习惯和学习方法。

7、发挥多媒体综合优势，提高英语课堂效率。

8、顾及全体，让学生人人进步。

三、精心设计教学环节，删除无效劳动，使教学过程最优化。

教学设计是在教学思想和教学理论指导下为实现教学目标服务的。它能反映教师规律，使教学过程趋向于高效、有序状。从听课看，老师们在教学设计上下了很大功夫，从复习导入到巩固练习，能把训练穿插在新授教学过程中，学生学到哪就练到哪，这样，能减轻学生的学习负担，调动他们的积极性。但也要看到，无效劳动还不同程度地存在。我们要根据教学需要和学生实际情况灵活安排教学环节及时间，可有可无的环节宁可不要，这样，才能提高课堂教学效率，使教学过程最优化。

四、倡导“任务型”教学途径，培养学生综合语言运用能力。

教师要避免单纯传授语言知识和教学方法，昼采用“任务型”教学途径，把课程和学生的现实生活联系起来。创造性地设计一些贴近学生实际的教学活动，吸引他们积极参加。当学生看到某项知识、技能与现实世界息息相关时，学习会更主动。有效地引导学生将课堂知识与自己的生活实际有机结合起来，学习的过程就成了学生不断超载自我的过程。这样，学生才会觉得知识是有用的，并不断感受到进步的愉悦，从而增强学习动力。

五、落实小组合作用学习，让学生成为学习的主人。我们的班额都比较大，要调动全体学生的积极性，划分学习小组是明智之举。全班可以按座次分为四个或几个大组。大组里面再划分四至六人小组。两两对话就在同桌之间进行，小组讨论或分角色（大明、玲玲、艾米、萨姆等）朗

读、表演时根据需要在四至六人小组进行（小组名称：ABCone,two,three或用新学的单词命名）。课堂上，进行捆绑式评价，哪个组成员的表现优秀就为本组加分，一堂课结束评选优胜小组。小组合作学习让所有同学参与到学习活动中，最大限度地调动学生的学习积极性，使学生由被动的接受者成为积极的参与者，培养他们的合作精神和团队意识，而且小组长可以帮助老师维持秩序，便于教师调控课堂。

六、关注学生情感，及时反馈矫正，增强课堂调控能力。课堂应该是生成的，教案只是教师对教学过程的预设。课堂上教师不应该是“走教案”，反馈矫正应贯穿课堂始终。课前的热身复习就是了解和测评学生的认知前提和情感前提，加强新旧知识的衔接。授课过程中要通过观察、提问、交流等方式及时了解教学效果，善于捕捉学生的反馈信息并及时、有效地调控课堂。这一点，有些教师，特别是年轻教师，还需要学习提高。有的教师不善于利用学生的反馈信息，害怕学生提出的不同意见会改变原教学程序，一节课上得按部就班，不敢雷池半步。教师紧张，学生茫然。

七、注重教学过程评价，激发和培养学生学习兴趣。英语教学中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。把对学生的评价贯穿到平常的学习过程中，其中，学生参与课堂活动的情况是重要内容。课堂教学中要多实施激励性评价，激发学生的学习兴趣，帮助学

生树立学习信心。

八、加强教学反思，不断提高自身素质。

作为英语教师，要不断总结经验，课堂尽力采用多种教学手段，让学生保持对英语课的浓厚兴趣，提高课堂效益，全面提高英语教学质量。课后要及时对课上的情况进行分析，总结经验教训，写在教案后面，为改进教学，提高课堂效益进行科学研究，积累资料。

初中英语高效课堂教学策略 篇11

在高效课堂教学之前的预习环节，“学导式”和“启发式”比较有代表性，教师应当引导学生加强预习，使学生带着问题学习，与此同时教学预热环节的设计要与后续的讲解结合，更容易产生共振。比如，在进行初中英语七年级“Ｈｏｗ ｗａｓ ｙｏｕｒ ｗｅｅｋｅｎｄ？”课堂教学设计时，为充分引导学生进入预习状态，做好铺垫，可提前一周进行预习导学案的设计工作，逐步营造一种更为宽松的氛围。

Ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｉｍｓ：

１． Ｌａｎｇｕａｇｅ： ｐａｓｔ ｔｅｎｓｅ．

２． Ａｂｉｌｉｔｙ： ｔａｌｋｉｎｇ ａｂｏｕｔ ａｃｃｉｄｅｎｔｓ， ｄｅｓｃｒｉｂｉｎｇ ａｎ ｅｖｅｎｔ ｉｎ ｔｈｅ ｐａｓｔ．

３． Ｅｍｏｔｉｏｎ： ｍａｋｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｃａｒｅ ａｂｏｕｔ ｗｈａｔ ｏｔｈｅｒ ｐｅｏｐｌｅ ｄｏ ｉｎ ｔｈｅ ｐａｓｔ．．

Ｋｅｙ ｐｏｉｎｔ： ｌｅａｒｎ ｔｈｅ ｎｅｗ ｗｏｒｄｓ

Ｄｉｆｆｉｃｕｌｔ ｐｏｉｎｔ：ｔｈｅ ｐａｓｔ ｔｅｎｓｅ

Ｓｔｅｐ １： Ｌｅａｄ－ｉｎ

Ｆｒｅｅ ｔａｌｋ： ａｓｋ ｓｏｍｅ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ ｌｉｋｅ： Ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｗｅｅｋｅｎｄ？Ｗｈｙ ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｗｅｅｋｅｎｄ？

Ｓｔｅｐ ２： Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ

Ｉ ｗｅｎｔ ｔｏ ｔｈｅ ｍｏｖｉｅｓ ｌａｓｔ ｗｅｅｋｅｎｄ． Ｗｈａｔ ｄｉｄ ｙｏｕ ｄｏ ｌａｓｔ ｗｅｅｋｅｎｄ？

Ｓｔｕｄｅｎｔｓ： Ｉ ｄｉｄ ｍｙ ｈｏｍｅｗｏｒｋ．

Ｉ ｗａｔｃｈｅｄ ＴＶ．

Ｉ ｃｌｅａｎｅｄ ｍｙ ｒｏｏｍ．

Ｗｈａｔ ｄｉｄ ｓｈｅ／ ｈｅ ｄｏ ｌａｓｔ ｗｅｅｋｅｎｄ？

Ｓｈｅ ｄｉｄ ｈｅｒ ｈｏｍｅｗｏｒｋ．

Ｈｅ ｗａｔｃｈｅｄ ＴＶ．

Ｗｈａｔ ｄｉｄ ｔｈｅｙ ｄｏ ｌａｓｔ ｗｅｅｋｅｎｄ？

Ｔｈｅｙ ｃｌｅａｎｅｄ ｔｈｅｉｒ ｒｏｏｍｓ．

Ａｓｋ ｍｏｒｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｔｏ ａｎｓｗｅｒ ｔｈｉｓ ｑｕｅｓｔｉｏｎ．

Ｓｈｏｗ ｔｈｅ ｐｉｃｔｕｒｅｓ：

Ｗｈａｔ ｄｉｄ ｓｈｅ ｄｏ ｌａｓｔ ｗｅｅｋｅｎｄ？

Ｓｈｅ ｗｅｎｔ ｔｏ ｔｈｅ ｍｏｖｉｅｓ．

Ｓｈｅ ｐｌａｙｅｄ ｓｏｃｃｅｒ．

Ｗｈａｔ ｄｉｄ ｈｅ ｄｏ ｌａｓｔ ｗｅｅｋｅｎｄ？

Ｈｅ ｗａｔｃｈｅｄ ＴＶ．

Ｔｈｅ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ ｏｆ ｐａｓｔ ｔｅｎｓｅ．

Ｓｔｅｐ ３： ｐｒａｃｔｉｃｅ ａｎｄ ｃｏｎｓｏｌｉｄａｔｉｏｎ

１． Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ ａｎｄ ｆｉｎｉｓｈ １ａ ａｎｄ １ｂ

２． Ｃｏｎｖｅｒｓａｔｉｏｎ

３． Ｅｘｅｒｃｉｓｅｓ

我要求学生根据自己的实际状况设计周末活动，并以此为题组织周末的集体活动，以“Ｈｏｗ ｗａｓ ｙｏｕｒ ｗｅｅｋｅｎｄ”为题制作成英语简报，利用课余时间进行交流与互动，为下一步的英语学习提供了形象化积累。在此基础上，学生分组制作本章节英语教学的导学案，并且进行讨论、修改，经过完善之后下发，使语言学习为大家熟知，既有生活积累，又有预习，最关键的一点是形成了学生对语言程序学习的了解过程。

二、加强高效课堂管理，提升教学效能

１．运用多媒体教学突出难点和重点，提升语言应用

在语法“被动语态”的教学时，一般将来时的被动语态、含有情态动词的被动语态以及现在完成时的被动语态是本章节的难点，为了提升教学效能，可以将动词“ｂｅ”的时态做成可以自由变化的动画，与时间状语进行相对应的设计，以此来加深印象，更容易吸引学生的注意力。多媒体教学手段的应用不仅可以节省大量的时间，同时还可以加快教学节奏，融合更多的教学内容，增强学生的语言应用能力。

Ｓｔｅｐ １： Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ

Ｗｈａｔ ｉｓ “ＢＥ”？－ ａｍ， ｉｓ， ａｒｅ

Ｇｉｖｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｅｘａｍｐｌｅｓ：

Ｉ ａｍ．．．

Ｙｏｕ ａｒｅ．．．

Ｈｅ／ Ｓｈｅ／ Ｉｔ ｉｓ．．．

Ｗｅ／ Ｙｏｕ／ Ｔｈｅｙ ａｒｅ．．．

Ｓｔｅｐ ２： Ａｓｋ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｔｏ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｔｈｅｓｅ ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ ａｎｄ ｄｉｓｃｕｓｓ ｈｏｗ ｔｏ ｕｓｅ ｉｓ／ ａｒｅ／ ａｍ ａｎｄ ｍａｋｅ ａ ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ

Ｓｔｅｐ ３： Ｓｈｏｗ ｔｈｅ ｆｏｒｍｕｌａｓ ｏｆ ｔｈｅ ｖｅｒｂ “ＢＥ”

Ｓｔｅｐ ４： Ｄｏ ｓｏｍｅ ｅｘｅｒｃｉｓｅ ａｂｏｕｔ ＢＥ

２． 融汇游戏教学方法，激发学生学习兴趣

进行初中九年级英语Ｕｎｉｔ ７ “Ｗｈｅｒｅ ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｔｏ ｖｉｓｉｔ？” Ｓｅｃｔｉｏｎ Ａ阅读教学时，可以通过观看相关的影视媒体资料之后进行情景模拟，进行英语对话学习。而后进行分角色的对话表演活动以激发学生的学习动力和热情，经过学生的切身实践和理解之后，教师的归纳和总结会使学生有更深的印象。

Ｓｔｅｐ １： Ｒｅｖｉｓｉｏｎ

Ｔ： Ｄｏ ｙｏｕ ｓｔｉｌｌ ｒｅｍｅｍｂｅｒ ｗｈｅｒｅ Ｂａｊｉｅ ａｎｄ Ｇａｒｆｉｅｌｄ ｗｏｕｌｄ ｌｉｋｅ ｔｏ ｖｉｓｉｔ？

Ｓ： Ｇａｒｆｉｅｌｄ ｗｏｕｌｄ ｌｉｋｅ ｔｏ ｖｉｓｉｔ ｔｈｅ ｂｅａｃｈ． Ｂｅｃａｕｓｅ ｈｅｄ ｌｉｋｅ ｔｏ ｇｏ ｓｏｍｅｗｈｅｒｅ ｒｅｌａｘｉｎｇ．

Ｓ： Ｂａｊｉｅ ｗｏｕｌｄ ｌｉｋｅ ｔｏ ｖｉｓｉｔ ｔｈｅ ｍｏｏｎ． Ｂｅｃａｕｓｅ ｈｅ ｌｉｋｅｓ ｐｌａｃｅｓ ｗｈｅｒｅ Ｃｈａｎｇｅｒ ｌｉｖｅｓ．

Ｓｔｅｐ ２： Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ ＆ ｇａｍｅ

Ｔ： Ｇｕｅｓｓ ｗｈｅｒｅ ｙｏｕｒ ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ ｔｅａｃｈｅｒ ａｎｄ ｍａｔｈ ｔｅａｃｈｅｒ ｗｏｕｌｄ ｌｉｋｅ ｔｏ ｇｏ ｏｎ ｖａｃａｔｉｏｎ？

Ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｇｕｅｓｓ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｐｌａｃｅｓ ａｎｄ ｔｅａｃｈｅｒ ｓｈｏｗ ｔｗｏ ｐｌａｃｅｓ ｔｈｅｎ ａｓｋ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｇｕｅｓｓ ｗｈｅｒｅ Ｉ ｗｏｕｌｄ ｌｉｋｅ ｔｏ ｇｏ ｏｎ ｖａｃａｔｉｏｎ．

Ｓｔｅｐ ３： Ｃｌｏｓｅ ｔｏ Ｐａｒｉｓ．

Ｔ： Ｎｏｗ， ｌｅｔ ｍｅ ｔｅｌｌ ｙｏｕ ｍｙ ｄｒｅａｍ ｐｌａｃｅ ｆｏｒ ｖａｃａｔｉｏｎ． Ｉｔｓ Ｐａｒｉｓ． Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｋｎｏｗ ａｂｏｕｔ Ｐａｒｉｓ？

Ｓ： Ｔｈｅ Ａｒｃｈ ｏｆ Ｔｒｉｕｍｐｈ， Ｎｏｔｒｅ Ｄａｍｅ Ｃａｔｈｅｄｒａｌ．

Ｔ： Ｙｅｓ， ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ａｌｓｏ ｖｅｒｙ ｆａｍｏｕｓ ｂｕｉｌｄｉｎｇｓ ｉｎ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ． Ｂｕｔ Ｐａｒｉｓ ｉｓ ａ ｃｉｔｙ ｏｆ ｒｏｍａｎｃｅ． Ｉｔ ｉｓ ａｌｓｏ ｃａｌｌｅｄ ｔｈｅ ｃｉｔｙ ｏｆ ｐｅｒｆｕｍｅ， ｔｈｅ ｃｉｔｙ ｏｆ ｆａｓｈｉｏｎ， ａｎｄ ｔｈｅ ｃｉｔｙ ｏｆ Ａｒｔ． Ｓｏ ｍａｎｙ ｗｏｍｅｎ ｗｏｕｌｄ ｌｉｋｅ ｔｏ ｇｏ ｔｏ Ｐａｒｉｓ ｆｏｒ ｖａｃａｔｉｏｎ． Ｓｏ ｄｏ Ｉ． Ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｔｏ ｇｏ ｔｈｅｒｅ？

Ｓ： Ｙｅｓ．

Ｔ： Ｎｏｗ， ｌｅｔｓ ｈａｖｅ ａ ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ ａｂｏｕｔ Ｐａｒｉｓ．

Ｓｔｅｐ ４： Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ

Ｔ： Ｎｏｗ ｌｅｔｓ ｌｉｓｔｅｎ ｔｏ ａ ｐａｓｓｅｎｇｅｒ ａｂｏｕｔ Ｐａｒｉｓ ａｎｄ ｆｉｌｌ ｉｎ ｔｈｅ ｂｌａｎｋｓ． （３ａ）

Ｓｔｅｐ ５： Ｅｘｅｒｃｉｓｅ

Ｓｔｅｐ ６： Ｒｅａｄｉｎｇ

Ｔ： Ｒｅａｄ ｔｈｉｓ ｎｅｗｓｐａｐｅｒ ａｒｔｉｃｌｅ ａｂｏｕｔ Ｐａｒｉｓ． Ｔｈｅｎ ｃｏｎｃｌｕｄｅ ｗｈａｔ ａｓｐｅｃｔｓ ｄｏ ｔｈｉｓ ｐａｓｓａｇｅ ｔａｌｋ ａｂｏｕｔ Ｐａｒｉｓ． Ｔｈｅｎ ｗｒｉｔｅ ｄｏｗｎ ｔｈｅ ａｎｓｗｅｒｓ ｔｏ ｔｈｅｍ： Ｔｈｅ ｓｔａｔｕｓ ｏｆ Ｐａｒｉｓ ｓｉｇｈｔｓ， ｔｒａｎｓｐｏｒｔａｔｉｏｎ ａｎｄ ｌａｎｇｕａｇｅ．

Ｓｔｅｐ ７： Ｒｅａｄｉｎｇ ｅｘｐａｎｄ

Ｒｅａｄ ａ ｐａｓｓａｇｅ ａｂｏｕｔ Ｌｉｌｙｓ ｄｒｅａｍ ｖａｃａｔｉｏｎ． Ｆｉｌｌ ｉｎ ｔｈｅ ｃｈａｒｔ ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｐａｓｓａｇｅ．（见右表）

Ｓｔｅｐ ８： Ｈｏｍｅｗｏｒｋ

Ｆｉｎｉｓｈ ｔｈｅ ｒｅｓｔ ｅｘｅｒｃｉｓｅｓ ｏｎ ｙｏｕｒ ｐａｐｅｒ．

Ｗｒｉｔｅ ａ ｓｈｏｒｔ ｐａｓｓａｇｅ “Ａｎ ｉｄｅａｌ ｐｌａｃｅ ｏｎ ｍｙ ｖｏｃａｔｉｏｎ”

３． 结合自身教学实际，创设教学情境，活跃教学气氛

教师在课堂上可以根据教学实际，充分发掘现有的教学资源进行教学设计，学生处于一个轻松、欢快的气氛之中，更容易进入学习的语境，良好的精神状态也是学习动力的重要来源。有的教师擅长画简笔画，可以将一些教学元素融汇到绘画的情境之中，层层深入讲解词汇；有的教师善于唱歌，可以把一些生词运用音乐的旋律进行展示。此外，教师也可以利用西方节日文化做文章，创设节日氛围，引导学生了解语言背后的深厚文化内涵。例如，七年级下册Ｕｎｉｔ ６ “Ｉｔｓ ｒａｉｎｉｎｇ”练习句型“Ｈｏｗ ｉｓ ｔｈｅ ｗｅａｔｈｅｒ？”，教师可以画一幅图，图中有两个人在对话，其中一个手里拿一幅含有天气标志的图画。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。

（１）Ａｓｋ ｔｈｅ Ｓｓ ｒａｎｄｏｍｌｙ： Ｗｈａｔｓ ｔｈｅ ｄａｔｅ ｔｏｄａｙ？ Ｗｈａｔ ｄａｙ ｉｓ ｉｔ ｔｏｄａｙ？ Ｈｏｗ ａｒｅ ｙｏｕ？

（２）Ｇｉｖｅ ａ ｎｅｗ ｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎ ｗｈｉｃｈ ｈａｓ ｔｈｅ ｓａｍｅ ｍｅａｎｉｎｇ ａｓ “Ｈｏｗ ａｒｅ ｙｏｕ？ Ｈｏｗｓ ｉｔ ｇｏｉｎｇ？” Ｂｕｔ ｔｈｅ ｎｅｗ ｏｎｅ ｈａｓ ｍｏｒｅ ａｎｓｗｅｒｓ． Ｈｅｌｐ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｔｏ ａｎｓｗｅｒ ｌｉｋｅ ｔｈｉｓ：

（Ｉｔｓ） Ｎｏｔ ｂａｄ．／ Ｇｒｅａｔ．／ Ｔｅｒｒｉｂｌｅ．／ Ｐｒｅｔｔｙ ｇｏｏｄ．／ Ｊｕｓｔ ｓｏ ｓｏ．／ Ｖｅｒｙ ｇｏｏｄ．

（３）Ａｓｋ ｔｈｅ Ｓｓ： Ｈｏｗｓ ｔｈｅ ｗｅａｔｈｅｒ ｔｏｄａｙ？

Ｈｅｌｐ ｔｈｅ Ｓｓ ｔｏ ａｎｓｗｅｒ ｌｉｋｅ ｔｈｉｓ： Ｉｔｓ ｓｕｎｎｙ／ｒａｉｎｙ／ｗｉｎｄｙ．．．

（４）Ｌｅａｒｎ ｂｙ ｙｏｕｒｓｅｌｖｅｓ ｈｏｗ ｔｏ ｔａｌｋ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ ｗｅａｔｈｅｒ． Ｏｐｅｎ ｔｈｅ Ｌｅａｄｉｎｇ ａｎｄ Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｐｌａｎ ａｎｄ ｔｕｒｎ ｔｏ ｐａｇｅ ７９． Ｒｅａｄ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｓｔｕｄｙ ａｎｄ ａｎｓｗｅｒ：

Ｈｏｗ ｔｏ ａｓｋ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ ｗｅａｔｈｅｒ？

Ｈｏｗ ｔｏ ａｎｓｗｅｒ？

Ａｓｋ ｏｎｅ ｏｆ ｔｈｅｍ ｔｏ ｒｅｐｏｒｔ．