艰难的课改之路（精选8篇）
都说高考几乎决定了人的一生，尤其是高中生，从高中入学以来就被灌输这样的念头。久而久之，即使是班上最不务正业的学生，高三时也会拿起笔写写简单的题目，逢人就说高三该努力了。
高考前的半年，教室中总是弥漫着一股压抑的氛围，老师讲课的声音从来传不进耳朵，每个人都低着头卯足了劲学习，恨不得把两只眼球摁在课本上，把知识点和题目一条一条塞进大脑里去。
那时最让我惊恐的是一个女生。每逢午休，其他学生都离开教室，或去食堂，或回家。只有她，从书包里拿出一个巨大的保温饭盒，左手拿勺，右手拿笔，目光如夜间探照灯般在食物与题目之间来回，两只手同时运作，简直像个机器人。我曾担心她误用黑色水笔吃饭，用勺子写字，可她从来都让我失望，以一种惊人的精确度进行这一切。
我把这件事讲给我的狗子听，她对此不以为意：“她迟早会得胃病。”
我点点头，对此事表示极度赞同。
我和狗子从不能算是学习认真的类型。学生们总是早早从食堂归来捧书，而我和狗子常常在学校里漫无目的地散步。为此，我和狗子见证到了许多学生从没有机会见到的东西，比如冬天屋檐下亮晶晶的冰柱，校园角落里静静盛开的淡粉色桃花，初春潮湿跑道上氤氲的蒸汽，教学楼边压弯了枝头的深紫色桑葚，围墙边悄悄攀爬进来的丰硕丝瓜。
校园的春天有时候挺美好的。
噢，我是说，如果有机会欣赏的话。
有一天，我们心血来潮跑到学校的最高层，爬上了装着防盗窗的露台。露台上布着厚厚的灰，怎么吹也吹不掉，看上去久久未经人涉足。
露台很高，视野开阔，能把学校周边几百米的区域尽收眼底。操场上的人们比指甲盖还小，有一个踢球的男孩跑得比其他人都快，可在我眼里不过移动了手掌那么长的距离。我第一次觉得人类如此渺小。
“都说在教学楼楼顶能一跃解千愁，可这里的风景这么好，也不知道他们怎么跳的下去。”我把手臂伸出防盗窗，捞了捞五楼的空气，“要不是老师不让，我都想上这里来自习了。”
狗子听罢也捞了捞空气，初春的风不算暖，她打了个哆嗦，说：“这是挺好的，能直接送你上专科。”
“闭嘴吧。”我撇撇嘴，从露台上跳下来，忽听见午休铃在耳边响起，像一根棒槌对着你的脑袋猛敲，敲得人脑仁生疼。我连忙捂住耳朵，逃命似的往楼下跑去，也顾不上铁铃旁的狗子，一步跨三阶，瞬间回到了二楼教室。
狗子随后跟上我，也回到了教室。
午休时间不允许大声交谈，我们只好压低声音挡住嘴巴继续交谈。
“我觉得我们这样不行。”狗子皱紧眉头，用食指敲了敲桌子，“还有半年就高考了，不能每次午休之前都在校园里晃来晃去。”
“你说得对，再这样下去我们就只能上专科了。”我赞同道。
“可是我高考报名的时候没填专科。”狗子想了想，又问，“你呢？”
我摇摇头。
“这就对了，”狗子摊开双手放在桌上，“你看，这说明我们到时候连专科都没得读。”
“可我觉得，午休之前散散步对于缺乏运动的我们来说没有什么坏处，况且这根本花不了十分钟。”我在草稿纸上写了个大大的“10”，然后用红笔绕着它画了个圈，“与其想着如何省下午休前的时间，倒不如想想怎么利用晚上的`时间。”
“晚上有晚自修。”狗子提醒道。
“晚自习到九点钟就结束了，而且我们九点半就能到家。”我在心中大概算了算，说，“这说明，我们在睡前大约有两个多小时可以用来学习。”
“没错。”狗子说，“可是我回家的第一件事是打开音乐，然后听一晚上。”
“你不写题目？”我问。
“想写。”狗子的目光乱飘，“但听音乐听得太开心，就忘了。你呢？你也写题目吗？”
“我？我肯定写题目啊。”我抓着笔在纸上乱涂乱画。
“你看你这样肯定没写多少。”狗子用笔敲了敲我的脑袋，力度不大，不疼。
我们俩陷入了深深的沉默。
“我们必须做点什么。”两人达成一致。
在整张草稿纸被画满后，我们终于讨论出了互相监督的方法。尽管纸上并没有实质性的文字，只有一些歪歪扭扭的画，比如长着三个耳朵的兔子，没有尾巴的猫，只用一根线画出来的火柴人，之类的。
“连麦吧。”我说，“你知道，我一旦注意力不集中就会开始哼歌，这个时候打断我就好了。”
“连麦了我就不能播放音乐了，听上去倒是个不错的设想。”狗子摩挲着草稿纸上歪七扭八的音乐图标，“你知道，听歌写题真的很难集中。”
当天夜里，我们俩开始了连麦学习的第一次尝试。
“喂？听的清吗？”我对着手机问。
那边传来了模糊的电子流声，像是狗子在调试耳机。过了一会儿，耳机中传来了狗子清晰的声音：“我弄好了。”
“那就开始学习吧。”
“嗯。”
这话颇有些仪式感，我们很快就进入了学习的状态，耳机那头瞬间安静了下来。
耳机中仿佛响起了笔尖划过纸张的声音，但这多半源于我的想象，因为狗子的耳机根本没有如此强的收音效果。想到这，一个念头突然从我脑中闪过，假如我写字写得很重，幅度写得很大，狗子那边会听到我写字的声音吗？
我刻意把字写得很大，好让笔尖制造的摩擦声更大一些，谁想到墨水瓶摆在手腕正右方，这一摆手，直接把它带倒了。
“怎么了？”狗子问。
“没事，碰到点东西。”我放下笔。
墨水瓶被铸造成圆柱形，里面没多少墨水，滚得很是轻盈，没多久便滑到了桌子靠墙的那边。我伸长手去够那墨水瓶，墨水瓶却转了三百六十度，一下子冲到右边去了。
“真的没事吗？”狗子又问。
“真的没事。”我下意识说，满脑子装的都是那个调皮的墨水瓶。
我站起身，来到桌子的另一头，抬手要拿瓶子，手臂却正好撞上了悬空的耳机线。这下墨水瓶是抓住了，手机却滑到桌边，顺带扯掉了我的耳机。它们缠成一团，滚到桌子底下，看不见了。
我连忙蹲下身钻进桌底去拾耳机，刚戴上便听见狗子的咆哮：“你到底在干什么啊，刚才那一声快把我耳朵炸聋了！”
我知道她不是真的生气，连忙解释道：“抱歉抱歉，我去抓墨水瓶不小心扯到了手机和耳机线，它们都掉下去了。”
狗子又哼哼了几句才安静下来。
像一潭有涟漪的水，一切很快恢复原样。
写了约摸一小时，我伸了个懒腰，向狗子申请几分钟的歇息。可那边一点声也没有。我又喊了几句，那边还是没人答应。
我暗觉有问题，连忙打了个电话过去。十几秒后，电话通了。
“我有点困，睡了一会儿。”电话里传来狗子软绵绵的声音，说到最后居然忍不住打了个哈欠。
“这……”我不知道该说什么好。
“我快把数学卷子写完了。”狗子坚定地说，“真的，再给我几分钟就好了。”
“我觉得，连麦这个计划根本行不通。”我说。
狗子愣了一秒，说：“其实我也觉得。”
“辣鸡连麦。”我说。
“辣鸡连麦。”狗子也说。
“睡觉吧，听着你的哈欠声我都困了。”我说。
“我都困了好久了，那就睡觉吧。”狗子说。
耳机里传来窸窸窣窣的整理声，五分钟后，狗子说她要掐断连麦了。我突然想到什么，赶在挂电话前问：
“对了，你的数学卷子怎么办。”
“这……”
“辣鸡数学卷子，对吧？”
“对，辣鸡数学卷子。”
一、考上公务员:22岁
这意味着你要加入国考大军。如2012年123万, 招募比例1.45%, 也就是平均68个人中, 就有一个人被录取, 某些热门职位你只需要淘汰4895个人就可以上岗了。你可以和近千人抢夺一个热门职位, 也可以选择一个冷门职位。热门和冷门的区别, 你懂的。按规定还有一年的试用期, 转正后, 你就从临时工变成科员了。
二、科员到县处级干部:正科级, 28岁
以尽量短的时间完成副处到正处的升迁, 只要你好好“为人民服务”, 按规定3年就可以从科员升至副科级, 再3年到正科级。大部分人到此为止了。如果你真心想当“领导”的话, 需要获得组织的培养。全国科级干部有90万人, 组织部门要从中选出4万人作为县处级干部的后备人选, 升迁几率小于4.4%。如果你很幸运得到升迁, 你至少需要7年的时间做到正处级。需要指出的是, 上述“三年可升级”是必要条件而非充要条件, 也有7年之后还是副科甚至科员的。如果你是硕士或者博士, 试用期满后可以分别直接定为“副主任科员”或“主任科员”。相对而言, 反而是捷径。
三、县处级干部到正厅局级:正处级, 35岁
此后的阶段, 就越来越是少数精英的游戏了。成为县处级领导之后, 你可要经得住“滚滚红尘”的考验, 美女、金钱等。这时候你有60万县处级同僚, 其中只有6000人可以成为厅、局级后备干部, 你至少还需要11年才能升到正厅局级。对这个级别官员来说, 此后的关键则是具有基层经验。因此, 对市局的机关官员来说, 调任区县或委办局, 则通常是提拔“培养”。
虽然基层经验颇为重要, 但若仅以速度论, 专家认为在从普通干部升至正处官员的阶段, 市直委办局的官员在升迁速度上较占优势。但机关的处级干部, 如果不补上基层经验这一课, 就不容易有上升的空间。
如果成为公务员时是22岁, 这时候官至厅级你已经47岁了。即便一切顺利, 组织也对你寄予厚望, 但由于任务完成地不和谐, 机会可能就没有了。
四、正厅局级到省部级:正厅局级, 47岁
然而高层职位毕竟有限, 哪怕是仕途的佼佼者, 他们绝大部分的政治生涯也都止步于局级。当官至厅局级后, 这时候组织部门会从4万个厅局级干部中选出1000人, 作为省部级后备干部, 升迁几率小于2.5%。如果你在某个岗位上耽搁了一两年, 到了升迁的时候发现自己的年龄超限了, 你就可以进入后备老干部的队伍发展了。
至于跨入省部行列, 则需要升得更快, 更年轻。2009年一份对时任31个省份的省委书记履历的分析表明, 他们初任地级市市委书记 (或相当职务) 的平均年龄为41岁, 这要求他们在每一个层级都领先于同僚5-10岁才行。这样才能保证他们在大概53岁的时候升至正省部级。
对于那些能够在千军万马中晋升到省部级的官员而言, 除了到点退休外, 继续的升迁之路则是进入中央或通过交流到其他省任职。
如今，中国人正沿着中蒙边境线向蒙古渗透，并将其矿产资源收入囊中。这些正是蒙古政府最担心的，但政府对此早已无可奈何。
自从蒙古政府决定向金矿企业征收高额黄金暴利税后，蒙古中央银行收购黄金的数量在过去7年间减少了3/4。2005年，金矿企业卖给蒙古央行的黄金数量大约为14吨，而到2011年，数量却仅有3.3吨。
剩余的大量黄金则流向了国外，其中一部分便藏在一辆辆运煤卡车中。在过去7年中，蒙古的黄金出口平均每年下降超过30%。中国商人很早以前便开始在蒙占投资开矿，中国政府从他们多数人那里并没有得到多少好处。
在首都乌兰巴托，我拜会了蒙古总统恩赫巴雅尔。此后，他因涉嫌贪污被逮捕，并于2012年底被判处4年监禁。2000年，在他担任总理期间，我便在他的府邸采访过他。
我们开门见山，谈到蒙古外交政策左右为难的窘境。作为蒙古总统，其重要任务之一，便是在中、俄两个强大邻居之间寻找维护国家利益的平衡点。与此同时，他还须考虑与世界霸主美国的关系。蒙古虽然拥有丰富的矿产资源，但是没有自己的出海口。此外，由于蒙古夏季过短，大部分农产品不得不依靠进口，在黑暗漫长的冬季，乌兰巴托的气温低至零下30度。蒙古没有自己的工厂，每一件棉衣、每一个汽车排气管、每一台CD播放机都来自国外。因此，蒙古与中国经济上便存在一种互补性：中国需要矿产资源，蒙古需要廉价商品。
尽管如此，蒙古政府依然不希望依赖任何一方。他们对北方的邻居缺乏信任。“我们看到，俄罗斯目前正在经历一个极为困难的阶段，”在12年前第一次会面时，恩赫巴雅尔曾经这样对我说，“我们了解他们的处境，但是我们仍然决定进行政治和经济改革，将来也继续实行这一政策。”接着他又补充道：“您不要忘了，早在民主德国时期，蒙古就与德国关系良好，曾有2.5万名蒙古人在德国接受过培训。这些人如今都在蒙古生活和工作，他们为国家向民主和市场经济转型做出了积极贡献。……通过与德国的关系，我们对欧洲文化和价值观有了长时间接触，同中国和俄罗斯相比，东欧国家的改革离我们更近。”
“这么说，您是不是准备加入欧盟了？”当时我笑着问他。“没错。”他回答道。从他的神态看，他似乎真的认为这个问题并非不可以考虑。
如今他已经感觉到了这种发展模式的弊端。在这个面积是德国4倍、人口只有300万的国家，精英们脱离了党派界限，相互之间拉帮结派，明争暗斗。可以说，蒙古是世界人口密度最低、自然条件最恶劣的国家。
中国对蒙古投资额约为25亿美元
自1991年起，英文成為蒙古第二种官方语言，而不是汉语或俄语。在蒙古，因为选民们不愿为公路和住房永久等待下去，建筑业最终落到了中国人手里。
“在蒙古，大部分人还住在帐篷里，建筑行业的历史并不长，它最初是由苏联人帮着搞起来的。”“那么蒙古是不是希望摆脱对中国的依赖呢？”我插嘴问道。恩赫巴雅尔不假思索地回答：“如果我们眼看着物美价廉的中国产品不买的话，那我们岂不是太傻太笨了？但是，我们与中国之间的贸易并不是单向的，我们必须想办法把自己的产品卖给中国人。我首先想到的是能源领域。2005年我与胡锦涛主席会面时，我们曾经谈到由中国帮助蒙古修建电站和基础设施的问题，这样，我们在向中国出售矿产之外，还可以向中国出售能源。我认为这是两国合作的一个良好机会。”但是，目前双方就此问题的谈判尚未取得太大进展，数亿美元的投资还有待落实。中国自1999年起便成为蒙古第一大贸易伙伴。2011年，蒙古近70%的外来投资来自中国内地和中国香港，对中国出口占总出口额的比例高达90%。因此，恩赫巴雅尔总统在谈及对外政策设想时，特别提到在这方面要更好地把握。他说：“合作的同时绝不能使我们的多极化外交政策受到威胁。”
2006年11月，在我们谈话数周后，恩赫包勒德总理在北京会见了中国总理温家宝，中、蒙两国企业家签署了价值将近1亿美元的合作项目。尽管在过去10年间，蒙古出口额增长近10倍，达到45亿美元，然而从2011年的统计数据来看，贸易赤字则高达28亿美元。
2006年政府预测，在未来5年内，蒙古人均收入将由当时的2100美元增长到7000美元，2025年将达到1.5万美元。根据国际货币基金组织统计，2011年蒙古人均收入大约为4800美元，比上年增长了17.5%。虽然计划目标没能实现，但情况还是颇为乐观的。因为，2008年世界金融危机毕竟给蒙古经济带来了严重影响，铜价下跌幅度达到了40%。2009年，人均收入仅比上年提高了2.7%。目前，蒙古经济已呈现出复苏之势，据世界银行统计，2012年蒙古经济增长率为12.3%。
几年来，中国最大的煤炭企业一直在与蒙古就共同开采煤矿问题进行谈判。2011年7月，神华集团经过角逐，最终赢得了塔本陶勒盖煤矿40%的开采权。尽管中国提出愿意帮助蒙古修建一条新的铁路，由产煤区通往中国，但始终没有实施。由于来自蒙古议会的强烈反对，该计划再度搁浅。议会之所以阻挠这一项目，是因为不希望蒙古过多地被中国控制。议会提议将塔本陶勒盖煤矿铁路与相距较远的俄罗斯铁路网相连接，而避开距离仅80公里的中国铁路。这对蒙古而言是一大损失，因为金融危机同样也使煤炭行业受到了影响。在危机爆发前，煤炭价格一度攀升到每吨200美元，此后一路暴跌到65美元。2011年，市场形势开始好转，煤价重新恢复到每吨130美元。通过危机可以看出，国际煤炭价格在很大程度上取决于中国对煤炭的巨大需求，以及中国国内市场的煤炭价格。
蒙古拥有680处储量丰富的铜矿、金矿、铁矿、磷矿和锌矿，可供开采的优质煤多达1000亿～1500亿吨，这是目前已探明的世界储量最大的煤矿。此外，蒙古还拥有世界第二大铀矿储量，仅次于俄罗斯。银矿储量也位居世界第二。因此，蒙古的战略地位在未来几年将进一步提高。蒙古现任贸易部部长赞达沙塔尔称，根据官方统计，中国目前对蒙古投资额约为25亿美元，到蒙古投资的中国企业超过5000家。
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德国联邦地学与原料研究院国际合作处处长沃尔克·施泰因巴赫认为，蒙古人已经逐渐意识到，他们在“满足世界经济对原材料的需求方面扮演着重要角色”。蒙古金矿储量预测为3000吨，与南非金矿相比，开采成本更低。已探明的铜储量为3000万吨，仅戈壁区奥尤陶勒盖铜矿的储量便达到2500万吨。该矿距离中蒙边境仅80公里，紧靠走私线路。
2009年，取消征收68%“暴利特别税”
自从2006年《矿产法》实行以来，一家接一家的企业开始考虑撤出蒙古市场。尽管外国采矿企业相信，蒙古人总有一天会变得自信起来，但是政府2006年做出的這一决定显然过于仓促，缺乏专业性。蒙古矿业公司吃惊地意识到新法律造成的冲击，于是纷纷以各自的方式来保护自身利益。他们只将产量的一半上缴中央银行，其余一半则经过戈壁滩上的小路越过中蒙边境，偷运到国外。
2009年，蒙古政府决定取消征收68%“暴利特别税”。通过与加拿大艾芬豪公司历时多年的谈判，政府已经看出，向外国投资者征收这项税款是行不通的。取消暴利税后，政府又采取了一系列措施，对外国企业在蒙古采矿业中的影响力加以约束。2012年，蒙古议会通过了有关外国投资管理的《投资法》。该法案完全是针对中国国有企业的潜在威胁制定的，中国铝业集团拟向竞争对手艾芬豪矿业收购南戈壁煤矿股权，是导致“法案”通过的直接导火索。自2012年秋天新法律生效之后，同年9月，外国直接投资额比上年减少了44%。蒙古的法律环境始终无法为外国投资者提供足够的安全感。
尽管蒙古人想尽办法，对近邻中国的影响力加以限制，但从长远看，蒙古要摆脱对中国的依赖却非常难。因为中国凭借运输路途短的优势，可以支付最好的价格。蒙古经济发展越快，需要购买的产品便越多，而最物美价廉的产品也来自中国。据GaveKal咨询公司称，大约70%的蒙古采矿项目都有中国人参与其中。他们通过买通政客或当地企业的手段，获得了采矿许可权。蒙古政府或许可以做到在某些问题上与中国保持距离，但这并不能改变中、蒙关系日益密切的大趋势。日前中国媒体报道称，中、蒙两国关系正处于多年来最好的阶段。说不定过不了几年，戈壁滩上这条通往中国的走私煤炭的小路，会被拓宽成一条4车道高速公路。这绝不是天方夜谭。
（摘自社会科学文献出版社《中国冲击——看中国如何改变世界》）
申林林
新课程改革实施以来，广大教师的教学观念发生了根本性变化，课堂教学模式和学生学习方式也发生了深刻变化。我也有幸加入了这一批课改实验之路，这是一种机遇，也是一种挑战。我校通过近五年的教学实践，探索出了“主体突出，四环相扣”课堂教学模式，并取得了较好的成效。现就数学教学方面谈谈我自己在这次课改实践的几点体会，说说我的课改之路。
一、开始很迷茫，不知所措
我校现推行“主体突出，四环相扣”课堂教学模式也称为“124”课堂教学模式，其内涵：①“1”：以服务于学生的“学”和思维发展为中心，“2”：突出两个教学环节：学生的自主学习、合作学习；“4”：以“营造情境、引思入题，自主学习、激思质疑，合作交流、集思释疑，梳理检测、拓思提升”为四个教学流程。培养学生具有四会（会学习、会思考、会交流、会合作）、四能（发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的能力）而个性得到张扬的创新型人才。②“1”：把一堂课的学习时间看作单位“1”；“2”：20%的时间由学生进行自主学习（不包括课前自主预习）；“4”：40%的时间由学生进行合作学习和交流展示；其余时间由教师分配任务、讲解点拨和当堂达标检测。
我刚开始在课堂上实行“124”课堂教学模式时，遵循先学后教、当堂训练的原则，以导学案为依托，实施小组合作学习，推行“主体突出，四环相扣”教学模式。我把经过集体备课的内容制作成导学案和预习案，预习案提前一天交给学生，学生按照预习案要求进行自学，并且尝试完成预习案。第二天，学生自主根据自学提纲学习，老师在课堂上只引导，点拨、升华。在这过程中我希望学生能够积极主动配合我一起进行课改，尽快转变学习方式，让自主学习早日成为一种习惯。但学生的表现却事与愿违，不能跟着老师的思路走，造成一片死气沉沉的样子，这时候我又不得不按原来的老方法――灌输式进行教学。师生们都渴望早日改变现状，却还是原地踏步。我心里很迷茫，感觉不知所措：这样的课改真的能成功吗？
二、慢慢适应了，初尝甜头
通过一段时间的磨合，我也明白了学生才是学习真正的主体，()教学就在于培养和调动学生的学习积极性和主动性，如何去培养和调动，关键在于学生是否形成了有效的学习方式。当前的基础教育课程改革明确提出要改变学生单一、被动和陈旧的学习方式，因为它严重阻碍了学生创新意识能力的培养和形成。教学以学生的发展为本，就必须培养学生新的学习方式，即自主学习，合作学习的.学习方式。而合作学习，首先就培养好学习合作小组，我们的班主任组织并且尝试划分学习合作小组。我们班以3―6人为一组，分成了若干个学习小组。在课堂上学生按照划分的小组就坐，并确定了组名和小组的口号。在老师组织下，在组长带领下，讨论研究，互相启发，互相帮助，互相促进，合作共赢。学生的学习热情被激发出来了，学习积极性被调动起来了，老师也被学生的激情所感染，以往讲课的满堂灌不见了，学生也不再是那被动进食的鸭子了，而成了课堂的主人！
记得我有一次公开课，内容是《直线、射线和角的认识》。这堂课是苏教版教材四年级上册第八单元的第一节课，按“124”模式，我这样设计的：在“营造情境、引思入题”后，我提出本节课的学习目标：1．进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之间的联系和区别。 2．认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称，明确角的大小及直接比较大小的方法。3．理解射线和角的关系。并为了达到这些目标，我设计了以下的学习提纲：1.什么是线段？什么是直线?什么是射线？2.线段、射线和直线有什么相同的地方？有哪些不同的地方？3. 线段、射线和直线有什么关系？4.什么叫做角？怎样来表示角？接下来就把课堂交给了学生，让学生“ 自主学习、激思质疑”，通过自学和对学的方式解决学习提纲上的问题，并记下新产生的问题；接下来“合作交流、集思释疑”，小组长组织把学习提纲上的问题通过讨论得到最好的答案，并把不会的记录下来。然后，通过小组展示的形式，一一解决学习提纲上的问题，并把学生都不太会的在全班进行再次讨论，适时对学生的回答进行引导和提炼，形成准确的数学知识。最后在“梳理检测、拓思提升”环节对本节的知识进行整理，并通过完成课后的习题进行知识的巩固。整堂课都是学生都围绕学习提纲展开学习活动，充分调动了学生的积极性，学生对知识的掌握也相当不错，收到了实效。我也在实践摸索中慢慢适应了课改生活，尝到了课改的甜头。
三、冷静思考，充满期待
课改，是一个新话题，又是一个老话题。似乎经常在改，又似乎经常找不到出路。但“课改”势在必行，这是我国教育所面临的重大课题，作为我校课改的第一批教师，在这五年的课改教学实践中，我也一直在思考，怎么样的课改才适合我自己的实际教学。我现在所在的学校是一所农村小学，学生的整体素质良莠不齐，知识面相对较窄，有时一个问题很难讨论起来，这时就需要老师来带动，那么所花时间就多，有时连一节课的教学任务都无法完成。如上面我说的《直线、射线和角的认识》这节课，学生在讨论直线、射线及线段的相同点和不同点就用了不少的时间，最后在学习到角的时候就下课了，学习任务不能全部完成。还有，我在思考怎么对学生的评价才能更好地调动他们的积极性，及时表扬和加分可能在一定时期内起作用，过不多久学生就会觉得没意思，失去表扬和加分的作用。另外，导学案怎样编写才能收到真正的实际作用，既能让老师从繁重的劳动中解放出来，又能对老师的上课起到引领作用。在课改实践新产生的问题有不少，但我坚信课改在我们的努力下会不断变得完善、完美。
在新课程改革过程中，我们的数学教学，应创设良好的情景，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维，鼓励学生在自主探索与合作交流中学会数学，多给学生一些机会，在实践中提高创新能力，尊重学生个体差异，开展积极评价，让每个学生都得到发展。这样将创新的课堂，创新的教法结合起来，才能将素质教育落到实处。
【作者简介】申林林，一级教师，邵阳市小数骨干教师，邵东县陈艳梅小数名师工作室成员，论文多次在省市县获奖。
第一部分：杜郎口中学探索改革创新的历程与教益简介
杜郎口中学位于山东西北部即聊城市茌平县，是一所普通的农村初中。杜郎口中学10年来探索改革创新的历程概括起来为“一、二、三、四、五、六、七”七个字，具体阐释如下：
一、理念引领，以生为本
坚定一个教育理念：以人为本，关注生命。
1.以学生为本，关注学生的生命状态，杜郎口中学注重学生的学习生活状态，确立学生的主体地位，让学生学的积极、主动、生动，有真趣、真情、真意，是可激活他们的思维，催发他们的情感，放飞他们的心灵。
2.以学生为本，关注学生的生命质量。帮助学生明确学习动机，引领学生掌握科学的学习方法、规律，养成良好的学习习惯，形成良好高效的学习能力，培养学生的生存能力，提高学生的生命质量。快乐学习，幸福成长。
3.以学生为本，关注学生的生命价值。对学生进行世界观、人生关的教育，健全学生人格。今日学子，明日国家建设栋梁。“天生我才必有用。”学校、班级利用多种形式，展开丰富多彩的活动，对学生进行教育，学生深刻清醒的认识到：少年强，则中国强；少年立，则中国立；少年美，则中国美；少年精彩，则中国精彩；少年雄霸，则中国雄霸。
4.以学生为本，为学生的终身教育发展奠基。
5.以教师为本，关注教师专业素质的提升。杜郎口中学有几句话：“反思三年成名师；培训是最大的福利；专业素质提升是最大的进步”。崔校长不怕教师冒尖，鼓励教师出彩：“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”
6.以教师为本，关注教师生命意义。教育是一种事业，事业需要忠诚，需要奉献；教育更是一种艺术，艺术需要创新，需要探索；教师是太阳下最光辉的职业，需要求真，求善，求美，需要付出艰辛的劳动乃至生命。
7.以全体教职员工为本，人人进步，人人优秀，人人走向杰出，共同推进学校从成功走向新的成 二.两个基本点
坚持两个基本点：坚持改革创新发展；坚持全力推行素质教育，全面提高教育质量。
1、改革创新是杜郎口中学永不止步的追求。（1）杜郎口中学的管理创新与发展。
①杜郎口中学实行校委、年级、学科、班组四级管理体制。校委评价六个学科、三个年级。学科主任是本学科教学的第一责任人，负责对本学科人员的聘任、管理、指导、评价，抓常规落实；班主任不仅负责学生的日常管理，且对本组教师聘任、管理、指导、评价、考核。
②开设业务论坛。原来每周六下午，教师一一登台演讲、谈经验，讲不足，论方法，举措施。2007年开始，各学科开设论坛。业务论坛，是杜郎口中学校本研究的一大优势，对教师业务理论的提高，对课堂技能的完善，起到了很达到的作用。
③杜郎口中学的管理评价是动态的，近年来没有成文的规章制度，一切都围绕学校的创新发展而推进工作，因为在杜郎口中学今天的规定明天就有可能完善更新。
④杜郎口中学的管理评价，有时是超常规的，比如形式与内容的关系认识，但总是在不断变化的。
（2）课堂学习形式和与之相适应的评价创新发展。
1997年，崔校长提出“10＋35”，激起千层浪，像议论神秘的UFO。多层面开展课堂教学研究，多层次把关课堂，一谈二警三停。
1999年，教师微笑授课，讲普通话；学习形式多样，学生活动35分钟以上为优，30分钟以上为良，29分钟以上为一般。
2000年8月，在原来的基础上，各班悬挂大幅字板。学生举手积极，声音洪亮，争问抢答，笑逐颜开；热闹非凡，创新实践。
2002年9月，师生必须用普通话；课堂气氛活跃、和谐；不集中背答案，读写议评贯穿始终；人人参与；课堂效率高。
2004年8月，课堂六环节：A预习交流，明确目标（5分钟）；B分配任务（2分钟）；C合作探究，完成任务（6分钟）；D师生互动，展示拔高（18分钟）；E穿插巩固，全面掌握（8分钟）；F达标测评，检查验收（6分钟）
2005年3月，学生心灵撞击，灵感闪现，智慧火花迸溅，诗情画意。2006年2月，A预习交流（5分钟）：清理要点，准备素材，小组长作用体现；B确定目标（2分钟）：师生共同确定，不同方式明示；C分组合作（10分钟）：分配任务一分钟，小组为单位完成分钟，小组策划，准备展示2分钟；D展示提升（18分钟）：小组为单位分析、讲解、辩论，教师或同学追问、点评；E穿插巩固（5分钟）：穿插学习，拓展延伸；F达标测评（5分钟）：不同形式检测，注重潜能生。
2006年10月，制定了关于课堂评价的补充说明：
A对文本的挖掘――学生有自己的认识、观点，能分析，结合事例表述、演、唱、画、作„„；寻求方法，概括重点，发现规律，总结特征；举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观。
B课堂形式——合作学习，兵交兵，兵练兵，兵正兵，弱生参与，人人踊跃；个体展示、分析、表达精辟，语言流畅洪亮无语病，尽可能到板前或聚焦处站演讲，声情并茂、动人；版面设计规范、美观、精彩，图文并茂；点评恰当；每节有总结、反思、测评。
2008年6月，针对期末发现的课堂有反弹后立即提出新的要求： ①板书多色，美观。
②表达抑扬顿挫，有肢体语言； ③气氛热烈，人人快乐； ④创造发明，拓展人生； ⑤人人发展，高效。
2008年7月初，崔校长制定新的规划与要求: ①下学期始，各年级用一学期的时间学完本年级的课程，初二学化学课。②取消一切课外资料，呈现的全是师生自己的作品。③不为高考，赢得高考。
2、全面推行素质教育，全面提高教学质量，是杜郎口中学不懈的追求。„„ 三、三个阶段
杜郎口中学十年探索，十年发展，经历了三个阶段。
1.1997年4月——2000年7月，由乱到治，自我建构阶段。
崔校长提出“10+35”，激起千层浪，像议论UFO。多层面开展课堂教学研究：领导班子上观摩课，骨干教师上示范课，普通教师上达标课，了解掌握各学科课改进展情况，学科、年级、班组积极行动组织自己的听评课。课堂改革逐步深入。小组合作学习，10+35，教师业务论坛等被专家称为：“原声性、开创性”，“国际视野，本土行动。”
2.2000年8月——2003年7月，快速发展时期。
课堂改革进一步深入，教学模式逐渐成熟，教育教学改革步入快车道。2003年7月县教育局对全县21所中学综合考评，杜郎口中学跃升至第二名。
3.2003年8月——今，创新发展时期。
2003年秋，县教育局作出“远学洋思，近学杜郎口”的决定。聊城市教育局教研室调研论证，对杜郎口中学的课堂教学给予肯定和鼓励。从此，杜郎口中学的改革进入各级领导和专家的视野。
2004年11月28日，聊城市初中教学工作会议在杜郎口中学召开，杜郎口中学的24个教学班的课堂同时向400多位与会者开放展示，引起轰动。
2004年12月18日——2005年6月，山东省教科所专家深入杜郎口中学课堂调查研究。
2005年12日——13日，山东省农村中学教育改革现场会在杜郎口中学召开。
2006年有六个全国性的教育教学会议在杜郎口中学召开。《人民教育》2006年24期刊载的《寻找实现道路——2006年课程改革的反思》一文中称“杜郎口中学是新课程绕不过去的名词。”杜郎口中学先后被评为“聊城市、山东省教学示范学校”、省市“规范化学校”、“全国合作教学研究基地”、“全国规范化管理学校示范学校”、“全国初中教育改革特色学校”、“中国教师报全国教师培训基地”、“全国教育系统先进单位”（中华人民共和国人事部，中华人民共和国教育部颁牌）现在来杜郎口学习的人络绎不绝，至已超过30万人次。
成立了中国名校共同体，目前成员涵括小、初、高三个学段，共八所学校构成，现阶段以杜郎口中学为“龙头”，以向阳小学、昌乐二中为“示范”，旨在“兼容并包”、相互借鉴。现有成员：杜郎口中学、四川成都武侯实验中学、山东潍坊昌乐二中、山东胶州向阳小学、江苏连云港市灌南县新知学校、河南商丘市第二回民中学、河北邢台市清河县第五中学、山东兖州一中。
四、四个管理理念
1.领导要么是事业的促进者，要么是事业发展的障碍。促进者表彰、奖励、重用，是障碍，要教育、惩戒，甚至清楚。
2.做主人翁。人人做学校的主人，团队的领队，自觉、主动。
3.反思中成长。教师每节课、每个活动下来，日清周结月评，要反思成败与得失，制定改进措施，并立即付诸行动。自己反思，请求揭短，请求帮助。常挂教师嘴边的几句话：我不足，我改进，我成长，我快乐。严格是最大的关爱。批评是最大的关怀和报酬。
4.精细化。事事有人做，事事有人管，事事有人评。精心，做细，精致，精美，精彩。
五、课堂五个开放
1.教学思想开放。以贯彻国家教育方针、实践新课程为前提，博采众长，汲取精华。
2.教训目标开放。依标扣本，因材定标，定位于学生综合素养的提高、人文精神的培养。
3.学习内容开放。凭借教材，不惟教材。因材定学，人人能学、乐学、会学，学会。
4.教学过程开放。或自主学习，或合作交流；或站或坐或蹲，或读写评议，或演唱画作，或个体表达，或组合展示，学习超市。
5.教学效果开放。人人有所提升，有所发展；人人经历过程，体验成功。下要保底，上不封顶。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。六、六大法宝
1.领导是标准：即领导要以身作则、率先垂范、吃苦在前、享乐在后，事事时时处在前列，时时事事当楷模。领导要么是事业前进的动力，要么是事业发展的障碍。我们要的是能作榜样，能作旗帜。能积极主动工作、开拓创新的领导，起码要尽职尽责。如果跟不上事业发展的步伐，应尽早离职，是对自己的解脱，更是对单位、对事业的负责。如果成为事业发展的绊脚石，要及早拿掉。
领导班子要四有：有品格，有本钱，有思路，有力度。
有品格，即要师德尚有大局观念，能正确处理好公与私的关系，将奉献不讲索取，讲不足不讲成绩。
有本钱，即作为领导有品格外，还必须有本钱，敬业是立身之本，专业是立业之本。作为领导要能独挡一面，独立开展动作，创新工作局面，主动有所为，自主有所做，自觉有所行。
有思路，即工作思路要清晰、正确。
有力度，即工作落实、制度执行要入木三分，不留死角。第一时间发现问题，第一时间处理问题。
2.榜样是旗帜：各方面、各层面要树立典型，树立学习的榜样，他们是旗帜，是开路先锋，让他们引领团队勇往直前。优秀班级、文明宿舍、教改典型、学习标兵„„
3.评比是武器：事事评比，时时评比，单个评比，团队评比，纵横评比，跟踪评比，比出差距，激优促劣，比出问题，共同发展。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”评比公正、公平、公开。
4.整改是核心：知不足，要变革，要改进，可以边学边改，边改边学，但不能抵触，在执行中理解，否则，不换思想就换人。
5.创新是主线：管理观念创新、机制创新、制度创新和学习方式创新。时时创新，事事创新，人人创新。
6.发展是根本：是宗旨，是归宿，求好求快求新，创新中发展，发展中创新。我们的常规管理、教学管理等等，实行动态考核，目标是动态的，评价是动态的、奖罚也是动态的。七、七大工程
1.感恩工程
（1）感恩师长，感恩同事、同学，感恩亲朋挚友，感恩邻里街坊，感恩学习，感恩家庭，感恩社会，感恩日月江河，感恩云雾雨电，感恩„„
（2）感恩净化心灵，启迪心智，促进和谐。
2.理想工程
（1）人人树立远大理想。
（2）理想是远航的灯塔，力量的源泉、智慧的摇篮、冲锋的战旗、斩棘的利剑。
（3)为理想而奋斗，实干不空谈，求达于真理。
3.创新工程 4.读书工程
(1)博览群书，行万里路，读万卷书。(2)好读书，勤读书。(3)乐读书。(4)读好书。
(5)滋润心灵，增长智慧，快乐幸福的成长。
(6)读书的境界：王国维认为治学第一境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，忘尽天涯路”。晏殊的《蝶恋花》，执着的追求，登高望远，明确目标与方向。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。北宋柳永《蝶恋花》坚定不移，废寝忘食，孜孜以求。“众人寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”辛弃疾《青玉案》，豁然贯通，有所发现，有所发明。又曰：为知，为己，为人。为知，积累知识，增长学问、见识和智慧。为己，修身、正己，培养自己的人格、道德和情操。为人，为百姓而读书，为中华崛起而读书。
5.礼仪工程
(1)人人讲礼仪，讲文明，树新风，强素质。
（2）礼仪规范。
个人礼仪：仪表——卫生、服饰；言谈——礼貌、用语；仪态举止——谈话姿势、站姿、坐姿、起姿。
见面礼仪：握手礼、鞠躬礼、致意。
公共礼仪：特定公共场所礼仪。
学生礼仪：尊师礼仪、同学之间礼仪、集会礼仪、校内公共场所礼仪、日常交际礼仪。
6.健美工程
（1）身体健美，学生的生活得保证。
（2）心灵、人格健美。
（3）公民素质要求。
7.自主工程
（1）自主是素质，是境界。
（2）学习自主，生活自主。
（3）自觉，自律，自省，自发，自立，自理，自信，自强。
第二部分：教学理念、教学模式、做法介绍
一、教学理念
98年之前杜郎口中学的课堂，教师一味地讲授灌输，一言堂、霸语权日复一日，周复一周，年复一年的雷同着，学生成了局外人，听天书，等下课，等放假，有的学生耐不住，便找到一百个理由弃学了，真正辍学的原因不在于家庭贫困，不在于主管部门、行政部门、家长不重视教育，而是学生不入门，跟不上班，学困而导致厌学使其然矣。其根源就是不关注学生的体验、参与、探究、感知、情绪，视学生为容器，严重地被物化，而不是被人化。简单地说，学生学知识遭遇障碍，千山万水，欲达无望更别说造就人格，个性发展了。鉴于此我们经过深入调查，反复研究，学习有关先进教学理论，缜密推敲，决定进行彻底的教学改革，并逐步形成了杜郎口中学教学理念。
1.教育理念：以人为本，关注生命；
2.教学宗旨：快乐学习，幸福成长；
3.课堂主题：人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐；
4.教学意图：激活思维，释放潜能、自主学习，个性发展；
5.培养目标：自主自信，自强不息的性格；勇敢有为，探索创新的精神；团结合作，服务奉献的品质。
6.教学要求：教是为了不需要教，由一个人的积极性，变为几十个人的积极性；把学习变成学生自己的事情。
7.教育目的：教育不是把已有的知识储蓄到学生的头脑里，而是把学生的创造力诱发出来，学知识是为了长智慧。
8.教学目标：实现了学生、教师、课堂的转轨。学生：
910 学生真正成了主人，教师为学生服务，充分发挥了服务功能。
课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
预习交流和明确目标的环节：通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。
分组合作：教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。展现提升：各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。
达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10+35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0+45”（教师基本不讲），充分引导学生，营造以学生自学为主，以学生为主体的课堂。
三、创新教学环境
世界教科文组织《学会生存》指出“教育即解放，解放人的潜在能力，挖掘人的创造能力，促进人的全面发展”。杜郎口中学校为了适应学生的发展，促进学生的发展，在教育教学的环境中做了一些改变。
1.撤掉讲台
从2003年开始，为了发挥学生主体地位，让学生成为课堂的主人，规律让学生自己去发现，方法让学生去总结，思路让学生自己去探索，问题让学生去解决，撤掉讲台搬掉讲桌。教师成为引导者，策划者，参与者，追问者，合作者；学生成为探究者，研讨者，体验者，表达者，创造者，成功者。
2.小组对桌
取消插秧式课桌排放，变为以小组为单位对桌而坐，合作学习，学生之间强强、强弱、弱弱，师生之间，组别之间开展相互质疑，相互探究、相互融会、相互阅纳、相互补充、相互碰撞，达到百家争鸣，感染促进，双赢多赢。教师吸纳借鉴学生的见解、思路，使自己的专业知识水平提高。优生通过与对手切磋、‘过招’增添新鲜血液，通过对弱生的帮扶，更能把握事物的本质规律，方法技巧进一步巩固，拓展。弱生通过优等生的帮助，迷茫变的清晰，疑虑变成具体真实，尤其是通过诸多层次的立体式接触，实现了优秀生的自尊，中等生自强，薄弱生的自信，真可谓皆大欢喜合作共赢。
3.多块黑板
杜郎口中学各班教室的黑板多：前黑板，后黑板，北黑板，走廊黑板。有参观者说，该申请世界吉尼斯记录了，黑板是学生用笔来表达自己学习成果的平台，是建立自我反馈和知识训练及巩固的阵地，是产生自信，增强学习能力的神板。用山东省教科所原所长王积众的话说：不能把教室内外的‘四面黑板’等同于学生的练习簿，它有三个作用，即第一通过黑板上的展示，学生基本上能够当堂完成作业，经过教师和学生的相互批改，做到了学习的及时反馈、知识的及时强化和巩固；第二学生把自己的所见、所思、所想写到黑板上，起到了同学之间相互交流的作用，因而也就拓宽了学生彼此的知识面；第三给学生提供了一个锻炼写字的机会。通过在黑板上书写，提高了学生的硬笔书法水平，有效地解决了人们普遍担心的计算机时代学生不会写汉字的问题。
4.把时空还给学生
杜郎口中学的课堂把时间、空间还给学生，曾经制定课堂“10+35”“0+45”时间规定，在改革初期，由于教师传统惯性作怪，课堂上出现“教师一开口就闭不上嘴”，千百年来都是老师讲，学生听；教师写，学生抄，学校不让讲就暗着讲，不让站到讲台上讲就在学生中间讲，甚至有的教师还派出哨兵来对付领导查课。于是校委就出台了“0+45”，即课堂上凡知识性的不准教师讲，教师可以以学生的身份参与到小组中进行讨论，发表自己的观点，是学生中的首席。
到了2002年老师们找到了新课程的感觉，进入到了改革的角色，我们又提出了“10+35”，一节课中教师占用的时间等于或小于10分钟，学生占用的时间等于或大于35分钟，时间是检验学生是否是课堂主体的试金石。
把空间给学生，学生为了学习可以随意走动，到黑板上写、画、作、练；可以下桌到另一个同学或老师那里请教，几个学生可以走出教室去排练课本剧。有的同学在黑板上讲题，全班的同学可以围过来，里三层外三层，半圆形、圆弧型、方阵型皆可，同学们有创作，有发明，可以到教室的中心‘小广场’的聚焦处演讲，发表意见。黑板上的书写满了，同学们可以借用水泥地面权当黑板，课堂上学生无拘无束，没有清规戒律更看不到教师的一统天下，有的只是学生们心灵相约、感情奔放，普通的学生要我学，优秀学生的我要学，杰出学生的要学我。可以毫不夸张地说杜郎口的孩子们人人是优秀者，个个是杰出者。
5.形式多样，自主发展
杜郎口中学的课堂上只要有利于学生的学习，有利于学生的创造，有利于学生的发现，有利于学生的生成，我们都要给予支持。我们几年来坚持相信学生，发动学生，依靠学生，发展学生为教学原则，课堂上自主发言，声音洪亮，生龙活虎，欢呼雀跃，争问抢答，你追我赶，讨论热烈，辩论激烈，笑逐颜开，热闹非凡。讲、析、问、辩、演、唱、画、作、课本剧编排、擂台赛，小对子，情感激励，自我发现。你方唱罢我登场，感动，生动，活泼，精彩成为课堂的主旋律，动态的课堂、成果的课堂、情感的课堂、快乐的课堂、精品的课堂、深化的课堂。学生动起来，课堂活起来，效果好起来。
6.特色课型
预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。几年来，杜郎口中学坚持：没有预习的课不准上，预习不好的课不能上。预习与否，预习效果如何，直接决定着展示课能否获得成功。基本操作步骤是：
（1）师生共同明确预习目标；（2）教师提出预习要求和预习方法；（3）教师出示预习提纲，做好预习指导；（4）学生搜集各种信息，做好双色笔记；（5）小组反馈预习疑难，师生共同解决。
展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
我们遵循这么一个展示原则：在预习过程中，学生都会的不展示，遇到困难比较大的，能培养学生创新能力的内容将是我们展示课重点的展示对象。有了预习课的充分准备，我们的展示课完全变成了学生的天地，变成了学生的才能的展示舞台。
在展示课上，教师分配完任务后，学生讲解，学生点评，学生反馈，展示是对预习的升华，是培养学生能力，展现学生才能，树立学生自信的有效途径，通过展示达到“当堂拔高”的目的。
反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。
在每节反馈课上，注重体现：重点学生（弱势群体）和重点问题；让组中的同学进行帮扶；教师通过学生板演进行检测的同时，发现学生存在的问题，及时对学生因材施教，从而达到“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。
四、体制变革，机制保障
改革历经十年，其中促进改革深化、成功的是体制的转变。1.班主任的把关课
班主任不仅是学生纪律、卫生、学习、文明礼貌等的管理者，更是班级教育教学的管理者，班主任聘任教师，考评、量化、奖励、辞退教师，每周听评课在5人次以上，坐班听评课是班主任的基本工作，召集本班教师进行听评课，对共性问题进行研讨，调度相关教师进行整改，推出优秀教师上示范课。年终对班主任的考核主要依据本班教师的教育教学工作。
2.级部主任的反馈课
级部主任聘任班主任，每周在本年级听课7节以上，把教师的课堂情况及时地反馈给班主任、学科主任。级部主任通过对教师课堂的评价，分别对班主任进行量化，听的是教师的课，评价的是班主任，这样进一步促进班主任对教师课堂的管理，强化以班为单位的团体合作精神的形成。
3.学科主任的科研课
2004年以来，我们把教务处的职能转化为学科管理，因为教务处对教师的教育教学管理有心无力，于是学科主任承担全校本学科的教学管理工作，学科每周例行3节公开课，优秀教师的示范课，一般教师的研究课，薄弱教师的提高课，除此之外，学科主任还主持三个方面的教研工作：一是学科内的业务论坛，针对共性问题，群策群力想办法找措施攻克；二是结合本科特点创新课堂，打造自己的特色课；三是做好帮扶工作，优弱结成对子，制订以周为单位的提高计划，选好突破口进行提升。
4.验评组的考核课
验评组是验收评估小组的简称，业务校长是组长，文理两科各有4名成员，每天听评课在5人次以上，利用每日上、下午课前的反思会，及时反馈教师课堂情况，每周把教师的上课情况对年级、学科进行量化评比。四位一体的抓课堂，班主任抓好本班教师的课堂创新，级部主任抓班主任，学科抓本科教师，验评组抓年级、学科，人人都是管理者，个个都是科研者。
杜郎口中学取得成功的原因尽管是多方面的，但从根本上来说，事物结构决定事物性质，是课堂教学结构和教与学方式的根本变革所带来的变化。而教学过程优化的重要任务就是尽最大努力提供与不同学生的不同认知前提相适应的教学方式和教学内容。而他们的“三、三、六”教学模式是引起课堂教学结构和教与学方式变革的直接因素。让学生在自学的基础上展示交流，在展示交流中互助、在展示交流中诊断、在诊断中改进。又通过交叉巩固、达标测评进一步矫正，这就保障了学生有困难有需要时获得帮助和矫正。这就是教学最大的针对性，最切实的因材施教。
新课程改革倡导的学生自主、探究、合作学习方式在这里得到了真实的体现，真正实现了学生是课堂的主人，让课堂充满生命的活力。用杜郎口中学学生所说的一句话作为今天交流的结束：“给我一片蓝天，我一定能展翅飞翔”，“我参与、我自信、我成功”。
刘凤军
-读《艰难的辉煌》有感
“勇于创新，多做贡献”这是邓小平同志当年为中信公司成立五周年所作的题词。这是一代领导人对中信这样一个企业的定位和期许。最近我部组织我们学习了《艰难的辉煌》这本书，从我们中信公司这30多年的发展来看，无处不体现了“勇于创新，多做贡献”这种精神。正是由于这种精神的支撑下我们中信才能做得更好，不断超越过去。回顾中信集团的发展历程，谁能想到当初筹办时那12间简陋的小客房，就充当了从公司创始人荣毅仁先生和其它几位元老的办公室，每个人6斤大米，就是他们一个月的配给。他们原本都是上海滩赫赫有名的富商，但是他们为了大力发展我们新中国的经济，为了响应邓小平同志的号召，毅然聚到了一起，克服了重重困难，创立了我们中信集团。这种勇于奉献的精神是多么难能可贵啊！
当然光有精神也不行的，在具体创业过程中我们更需要的是开拓创新。中信集团从它成立之初，就扮演着“红色企业”这样一个具备着双重身份的角色。它既要是一个和外国资本对接的正规企业的资本身份，同时也身披中央直属机构这样一个政治外衣。它既是向党政领导层直接报道的机构，也是一个自负盈亏的企业。这样的“双重身份”本身就是一种创新；80年我们中信集团又是文革后第一次引进外资的企业，在北京建设起第一座现代化写字楼；82年我们在日本发行了第一笔武士债券；86年收购中信嘉华银行；02年中信证券成为第一家上市证券公司……我们中信集团的每一次大跨步，都离不开创新，都无不体现决策者大胆开拓的魄力！
结合现实，我们目前的发展还是需要开拓创新的精神，创新是企业发展永恒的主题。只有创新才能摈弃糟粕、萃取精华。只有创新，才能提高团队的凝聚力和创造力。只有创新才能渡过危机，超越自我！勇于创新要求我们必须解放思想，实现观念的创新。观念创新是一切创新之源。企业要生存，就必须不断创新，这样才有生命力。观念创新要有全局意识，善于思考，乐于思考，创造性思考，敢为人先，敢想敢做。
勇于创新要求我们必须以科学发展观为指导，同时必须要有勇气。不讲科学只是盲动；没有勇气，一切都是空谈。只有讲科学，树勇气，才能把想法变成行动。
30多年后的今天，当我重温中信发展路，被中信传奇的发展历程所吸引的同时，我也在深深地思考着作为一个基层员工，在今后的工作中我应该如何开拓创新，如何为中信事业奉献出自己的一份力量。我觉得中信是相当具有魅力的企业，他牢牢地团结着我们，想为他的明天努力奋斗。最后在这里我想大声说的是：做一个中信人，我们骄傲，我们自豪！
分行营业部董珉
一.语文学科要体现人文性本质
从语文教学的纲领性文件“教学大纲”的编定沿革来看, 人们对“语文”的认识经历了一个过程。五六十年代, 我国的语文教学基本是处在“知识本位”阶段, 人们相信只要学好了“语、修、逻、文”和“听、说、读写”就等于学好了语文, 虽有“双基”的提法, 但在实践中却重知识而轻能力。七八十年代, 人们渐渐意识到学语文只学知识是不够的, 还要有一系列运用的智慧和能力, 于是在狠抓语文“基础知识”教育的同时, 也越来越重视“基本技能”的训练和智力潜能的开发, 这就发展到了“智能本位”的阶段。八十年代末, 越来越多的人开始关注人本身, 关心人自身的价值, 于是就有了“素质教育”的命题。“素质教育”反映在语文学科上, 其核心命题之一就是人文教育。语文教育家王尚文教授强调, 语言不仅仅是工具, 更是人的生命活动, 心灵活动……语文教学的思想性寓于人文性之中……语文教学的工具性价值依存于人文性的价值……语文学科的本质属性只有一个, 即人文性。
所谓人文, 古拉丁文意思是指人性、教养;人文主义者追求事物的“善”和“美”, 主张人的多元性发展, 重视人的个性, 追求自由精神, 反对功利主义。所谓人文教育, 是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育, 其实质是人性教育, 其核心是涵养人文精神。这种精神的养成一般要通过多种途径, 包括广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等。这一教育既重视由外而内的文化生成, 更强调自我体悟与心灵觉解, 归根结底, 它使人理解并重视人生的意义, 并给社会多一份人文关怀, 在根本上体现教育的本质与理想。语文的人文性主要是指语文教育中的文化特质———文化知识和文化精神, 它与语文的思想性融和在一起, 构成一种精神力量, 渗透在语文教学的方方面面。语文教育是技能的传授, 更是生命的对话。因为语文不仅镌刻着人类的智慧, 更承载着人类的全部情感和对生命的感悟。
中国有着几千年的文明史, 中国的人文传统有着极为丰富的内涵。虽然近百年来, 出于救亡图存、改造旧社会的需要, 中国一度出现了全盘否定与扫除传统文化的倾向, 特别是“文革”期间, 由于政治的原因, 中国社会的人文意识发生了严重扭曲。但改革开放以来, 中国社会的政治环境大为宽松, 人们的思想观念随之解放, 人性、人情、人道越来越多的受到关注。社会的健康发展强烈呼唤人文精神。语文教育在这样的背景下提倡“人文性”是历史的必然。因此“人文性”也成了新世纪语文教育的最基本特性。
二.语文教育过程要渗透审美性
语文学科“熔德育、智育、美育为一炉”, 具有全面教育的整体功能, 是形成学生社会文化素养的重要途径。而审美素质是构成社会文化素养的重要组成部分, 与科学素质、政治素质、道德素质等组成一个完整的社会文化素养体系。中学语文审美教育正是借助中学语文教学中的美的因素, 培养受教育者的审美素质, 以期达到完善人格、陶冶情操、发展智力, 促进人的各种潜能全面发展的目的。语文审美教育是语文教育的有机组成部分。在中学语文教学中提倡审美教育, 培养学生的审美素质, 这是语文教学的固有要求, 并不是外加的任务。语文教育要以审美教育为先导, 激发学生的学习兴趣, 开发学生发展的潜能, 从而实现语文素质教育在素质培养方面的整体目标。
那么, 什么是“审美教育”呢?各家观点是众说纷纭, 笔者以为, 简而言之“审美教育”即“生命教育”, 即审美主体在一切语言实践中, 运用强有力的语言材料直接对人的生命存在本身进行塑造、规范和引导, 以促进人的审美化发展, 提高生命质量的一种自觉的教育活动。我们知道, 作为生命存在的人是一个复杂的综合体, 其中既有生物因素, 又有社会因素;既有感性、情感等先天性的品质, 又有意识、认识等后天修养。语文审美教育正是对人的生命存在本身进行塑造和改造, 去除人性中卑劣污浊丑恶的一面, 弘扬人性中高尚光明美好的一面, 使人变得更加完美, 使人的世界变得更加美好。应该说, 所有教育的最终目的都是如此, 但语文学科具有其他学科无法比拟的强大的感染力和对心灵的诱惑力, 因而, 它理所当然地成为达到这一目标的最直接也是最有效的途径。
审美教育要以情动人、以美育人, 作为审美活动的对象, 其本身就必须具备美的因素———即浓厚的情感因素和优美的形象因素, 才能使受教育者易于感知、动情、移性, 获得美的熏陶。中学语文审美教育的主要审美对象———语文教材, 恰好就是自然美、社会美、艺术美的合成, 就其中包含极高审美价值的篇章而言, 又往往是思想美、形象美、意境美、结构美、语言美的和谐统一体。语文教材通过各种文体的文学作品, 在学生面前展现了一个璀璨夺目的“美的世界”, 从而能够对学生的心灵进行熏陶渐染, 潜移默化。语文教学离不开美育, 美育融汇在语文教学之中, 贯穿于语文教学的全过程。语文教材中的美是丰富多彩的, 它们作为感情的激发媒介, 激起情感的滚滚波涛, 或喜、或悲、或笑、或怒, 披文入情, 使学生在美的体验中得以陶冶情感、发展心智、提高思想道德修养。语文教育就在感情的浸润中收到了以美塑人的效果, 实现其素质教育的重要目标———生命与人格的完满发展。
三.语文教育目标要立足创新性
江泽民说:“创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族, 难以屹立于世界先进民族之林。”当今世界, 科学技术突飞猛进, 知识经济初见端睨, 国力竞争日趋激烈。时代呼唤创新人才, 而培养创新人才需要创新教育。国家教育部明确指出, 21世纪素质教育实施的核心是创新教育。创新教育作为一种全新的教育理念和教育方法, 应该贯穿于所有的学科教育, 尤其是语文教育中。因为, 语文活动, 无论听、说、读、写都是个性化的创新活动。就像世上没有两片完全相同的叶子, 语文教育是标准的、统一的教育, 更应该是多样的、个性化的教育。对于同一篇文章、同一个问题, 都是允许有许多种不同的理解的, 正如那句话:一千个人眼中有一千个哈姆雷特。以往那种一个模子出来的“填鸭式”教育, 只会泯灭我们学生的批判性和创造力。
由于长期处在应试教育樊笼中, 学生形成了学习和思维定势, 潜在的创新意识被紧紧挤压着。教师讲读一篇课文, 从作者、背景、结构、中心到写作特色, 步步为营;学生写作文, 起承转合, 不偏不倚;做练习, 紧扣教材观点, 不敢越雷池半步。要实施创新教育, 首先必须打破这种“奴性”的、被动的教学方式, 转而以学生为根本, 从学生心灵深处挖掘创新潜能, 培养创新意识。在教学上, 要打破教师的“垄断地位”, 还课堂给学生;创设民主和谐的教学氛围, 以鼓励为主, 正确引导学生的“异端邪说”;同时还要积极创设条件, 让学生在语文实践中提高创新能力。当然, 要培养学生的创新意识, 教师首先得要有创新意识。教师能灵活运用教学机制, 在教学中敢于提出种种“假设”, 敢于“冒险”, 教学手段有独创性、新颖性, 自然而然地会诱发学生的创新意识。作为教师, 尤其要擅于抓住稍纵即逝的有利时机, 启发学生创新意识。学生在学习过程中会碰到许多问题, 如果不及时加以解决, 问题就会越积越多, 不仅限制了学生知识的掌握, 更是压制了学生的创新意识, 而此时正是启发学生创新意识的良好时机, 如果教师能因势利导、循循善诱的话, 当可收到事半功倍的效果。孔子云:不愤不启, 不悱不发, 说的就是这个道理。法国教育家斯普朗格说:“教育的最终目的不是传授已有的东西, 而是把人的创造力量诱导出来……”作为语文教育, 一定要立足于创新的高度, 去实践真正的素质教育。
美欧日经济
疲惫乏力
相比於去年动辄2%到3%的剧烈下挫而言,欧美经济自进入2010年以来持续保持的正增长无疑可喜可贺。但是,复甦过程中的欧美日经济基础並不稳定,而且最新数据明确表明这三大经济体复甦的基础已经开始松动,驱动复甦的一些因素似乎明显地丧失了动力。
美国方面,据劳工部公佈的最新数据显示,7月份的非农就业环比降13.1万人,失业率维持在9.5%的高位。与此同时,美国房地产市场依然没有得到改观。据美国行业研究机构房地产跟踪公司公佈的调查报告显示,7月份美国新增住房止赎案例达到32.5万件,比6月增加近4%,月度新增住房止赎案例已连续17个月超过30万件。综合来看,第二季度美国实际GDP的环比年化增幅为2.4%,明显低於此前六个月GDP平均增长4.4%的水平,对此,摩根大通和瑞士信贷下调了美国二季度GDP增长预期,分别从先前预计的4%和4.3%下调至3.2%和3.8%。
与美国经济再现疲态相比,处於主权债务危机煎熬和艰难削減财政赤字之中的欧盟国家日子自然也不好过。据欧盟统计局公佈的最新数据显示,欧元区工业生产在继连续三个月的上升后,6月份出现了环比0.1%的降幅,同时欧元区的失业率已经连续3个月维持在10.0%的高位,受就业不振影响,欧元区国家7 月消费者信心指数为-14.0,高於市场预期值-17.0,其中英国7 月消费者信心降至12 个月来最低水平-17。基於以上情況,欧盟委员会发佈的最新半年经济预测报告预计欧元区2010年经济或仅能实现0.9%的微幅增长。
虽然日本经济的在金融危机之后恢复程度要好於美国和欧盟,但未来经济走势依然存在着诸多不确定性。据日本内阁府公佈的最新数据显示,日本6月季调后工业产出月降1.5%,降幅为2009 年2 月来的最大;同时日本总务省宣佈,日本6月失业率为5.3%,比前月上升0.1个百分点,而且6月求才求职比从0.50提升至0.52,意味着每100个求职者有52个职位空缺,这一结果为2009年3月以来最高值。另外,6月份日本核心消费者物价指数年率下滑1.0%,为连续第16个月下滑,通缩阴影依然挥之不去。
值得指出的是,由於美欧日经济体是全球经济中的权重板块,只要这三大板块的现实数据和经济前景不好看,全球经济必然被涂上灰暗的颜色。正如素有“末日博士”之称的纽约大学经济学家鲁比尼所指出的那样,欧美日国家经济的目前不景气状況已经说明全球经济增长未来几个月将明显放缓。
中国引擎动力减弱
进入2010年最初几个月的中国经济表现得格外亢奋,乃至在第一季度出现了GDP增速达11.9%的高点。然而,强势增长並没有在中国延续,而且各方披露出来的最新数据表明中国经济正在減速。资料显示,今年上半年,我国GDP同比增长11.1%,其中二季度GDP增长10.3%,比一季度回落了1.6个百分点。中国对世界经济的拉动效应可能減弱。
代表中国经济景气度的先行指标——中国製造业採购经理指数(PMI)在7月份下滑至51.2%,而且该指数已连续三个月出现回落,並创造17个月以来的新低。值得注意的是,在组成PMI的11个分项指标中,7月份竟然出现了“一升十降”的不好征兆——除从业人员指数略有上升外,其余各指数全线尽墨,其中生产指数回落幅度较大,达到3.1个百分点。无独有偶,在汇丰银行推出的“民间版”PMI指标中,中国7月份的PMI从6月份的50.4下降至49.4,为16个月以来第一次低於50的分界线。
充当危机之中中国经济最主要增长动力的投资自今年4月份开始出现回落后已经连续多月萎缩。据国家统计局发佈的数据显示,7月份中国规模以上工业增加值同比增长13.4%,增幅较6月回落0.3个百分点,而且专家一致预测未来数月该指标还会出现收缩;与此同时,1月至7月,我国城镇固定资产投资累计增速为24.9%,较前六个月回落0.6个百分点。
作为经济增长的另两架马车——消费和出口所面临的不确定性也在增强。资料显示,社会消费品品零售总额虽然连续多月出现增长,但进入7月份的该数据增幅卻较6月回落0.4个百分点,如果考虑物价上涨,7月消费下降更明显。在出口方面,受到未来人民币升值预期並由此产生的“抢出口”效应的影响,7月中国出口錄得了39.4%的增长成绩,但未来出口形势並不容乐观,毕竟PMI中新出口订单指数已经连续三个月出现下挫。
考虑到经济成长的多种力量作用愈来愈式微,中国人民大学在日前发佈的《中国宏观经济分析与预测报告(2010年中期)》中十分鲜明地提出了未来几个月中国经济将面临“次萧条”的看法,与此同时,日前高盛将2010年中国GDP增速由11.4%下调至10.1%;世界银行也发佈最新报告将2011年中国经济的预估由8.7%下修至8.5%。
应当指出,中国经济目前出现的下行态势除了受到出口等外部环境影响外,主要由国内政策调整所引起,如产能过剩的调整、房地产调控、出口退税率下调等。这些政策的调整一方面可以释放年初以来经济过热的风险,但如果用力过猛和刹车过急,可能会导致经济的硬着陆,並酿造新一轮经济下滑的风险。
製造业指数普遍下滑
与中国PMI指数连续下滑一样,全球许多国家和地区的製造业数据不仅弱於预期,而且出现向下拐行的形态。来自钢之家资讯部最新数据显示:在新订单和产出增长放缓的影响下,全球PMI从6月的57.0回落至7月的55.0,尤其是製造业产出在今年7月份回落至去年11月以来的最低水平。由於这种情況只有在金融危机蔓延的前两年才出现过,因此其动向就不能不引起人们的警觉。
从主要国家来看,据美国供应管理协会发佈的最新数据,七月份全美製造业指数从六月份的56.2下降至55.5,不仅创半年来新低,而且为连续两月的下滑,与此同时,採购经理人新订单指数下降至8个月的低点。
在欧盟,据金融信息公司Markit公佈的数据显示,欧元区6月份PMI指数终值降至55 .6,创下近4个月以来的新低。而Markit和英国特许採购和供应学会公佈的数据显示,由於出口订单数量減少,英国6月份PMI指数从5月份的58降至57.5,其中採购经理人新订单指数下降至7个月以来的低点。与此同时,法国6月份PMI指数也降至54.8,创下近6个月以来的新低。
与欧美一样,日本的製造业採购经理人指数也不好看。数据显示,经季节调整后7月份日本PMI降至52.8,低於6月的53.9,且为3月以来的最低。而在PMI分指标中,日本製造业的产出指数自6月的55.9降至7月份的53.8,为13个月来低位,新出口订单指数自6月的56.9降至7月的55.4,为五个月来最慢增速。
必须指出,当前全球经济的复甦主要体现在製造业上,而製造业成长速度放缓,客观上表明经济复甦可能正失去支撑力,或者目前还没有哪个行业能够接过经济成长的接力棒。这种态势若持续下去,世界经济的前景将充满更大的不确定性。
阻抗“二次探底”
主要经济体增长力量的疲软以及主要经济数据的不佳引发了人们对於全球经济是否会“二次探底”的猜想,至少市场有理由怀疑持续三个季度以上的经济增长周期可能正在走向结束。
的确,全球经济“二次探底”存在着一定的风险,而从目前来看,这种风险很可能主要来自於决策判断的失误。以通货膨胀为例,之前世界各国政府对此的反映都相当敏感,於是许多国家出台了紧缩性政策。但事实上,由於国际范围内大宗商品的价格失去了上涨的基本推力,因此,未来真正的威胁可能来自通货紧缩。各国若过早实施紧缩计划和退出经济刺激政策,经济硬着陆的风险将显着放大,二次衰退的风险就有可能转变成现实。另外,从历史教训来看,贸易保护主义也是可以诱发经济衰退的重要风险。如1929—1933年全球经济大萧条的发生就主要是由当时美国大打贸易保护战引起,当时全球贸易总额从上百亿迅速萎缩至几十亿,在各国财政不断紧缩的背景下,大萧条发生就合情合理了。
不过,与经济“二次探底”风险相比,目前可以阻遏经济再度衰退的力量佔据优势——
首先,作为全球经济的两个最强大引擎——美国和中国还具备拉动能力。观察发现,金融危机以来美国复甦的实质因素主要来自於消费方面(美国GDP中和消费佔比超过70%),而据美国劳工部的最新报告表明,今年二季度美国消费者支出折合成年率仅增长1.6%,这一情況说明,美国国内消费还具有很大的增长空间,只要未来失业状況得到了一定程度的改善,美国国内消费带拉动经济增长的力量还会勃发。在中国方面,由於目前经济下滑主要由国内政策的主动调整所引起,因此下滑的程度是完全可控的,特别是伴随着中国民间投资新力量和消费能力在一系列新政的刺激下出现后,中国经济将获得更大的增长动力,从而带动全球经济的力度将更加显著。
其次,目前经济复甦过程中的后退风险具有结构性,即仅仅表现在美国、中国和部分欧盟成员国身上,而许多新兴工业化国家如澳大利亚、韩国和发达工业化国家如加拿大等国经济增长表现依然十分的强劲。不仅如此,包括印度、巴西等新兴市场国家的经济发展也表现出了良好的持续性。只要这些经济体维持强势状态,就可以大大降低全球经济总体下滑的程度。特别需要指出的是,由於市场对欧洲各国债务底细多少已摸清,同时欧洲各国正在通过削减财政赤字等紧缩方法积极应对,因此,先前作为威胁全球经济复甦最大因素的欧洲国家主权债务危机正在逐渐得到平抑。
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