全国初中化学听课体会（精选14篇）
今年11月17日我们邯郸化学教研组一行15人赴广西南宁参加第二届全国初中化学优质课评比活动。各省市参赛教师精心的课堂设计和专家精彩的点评都给我留下了深刻的印象。使我感受颇多，受益匪浅。
一、感慨优质课的精彩
说真的，几天听下来感觉一点都不累。课中高潮迭起，亮点频现，可以说给我们观摩者提供了一次难得的视觉盛宴和心灵大餐。使我们听得如痴如醉，心旷神怡。现总结出以下特点供大家参考。
1.新课导入各有千秋
俗话说：“好的开头，是成功的一半。”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。尽管各位老师的开场白各不相同，但却告诉了我们一个共同的道理：导入新课应新颖别致、亲切自然、切合主题、有吸引力。比如：有的教师利用干冰灭蜡烛实验来引入课题《二氧化碳的性质》；有的教师利用《翼状鸟人飞行》的精彩视频引入课题《有机合成材料》；还有的教师利用学生亲自体验“画水”活动来引入课题《分子和原子》等等。其中精彩的引课不胜枚举。这充分说明了我们现在教师的教学理念确实发生了改变。几乎所有参赛的教师在导入新课时都以学生的学习兴趣为前提，从他们熟知的或是感兴趣的事物入手，甚至为了拉近与当地学生的距离，好多教师在课前都播放了当地的民歌，优美动听的歌曲把听课者都带入了一种美妙的境界之中。这种方式在给听课者带来音乐享受的同时，也自然地拉近了师生之间的距离。
2．探究活动实实在在
科学探究既是教学内容也是学习方式，这是新课改的基本理念。我聆听的这几节课中科学探究真可谓本次活动中的一大亮点：探究主题广泛,概念、原理、生活知识都成了探究的载体；探究形式多样，有实验、讨论、寻找规律等；探究活动实在，每一个活动都是形成知识和能力过程中的重要一环，不象是为了渲染气氛，贪图热闹的秀场。例如：广西南宁的张智老师讲解《质量守恒定律》时不是直接给出课本上列举的实验器材和反应原理，而是根据学生们已有的知识经验，分小组提供实验器材与试剂引导学生分析、讨论，逐步确定实验方案，让学生通过探究来掌握知识；还有一些教师引导学生通过拆分游戏来探究完成“物质的微观构成”和“化学变化实质”等微观模型的建构。3．多媒体应用恰到好处
多媒体的最大优势就是可达到直观，高效，生动有趣的效果。从参赛教师的表演中，我们真正感受到的选手们多媒体使用的那种绝佳的效果。如山西太原吕书静老师在《元素》说课中并未像其他教师一样主要用文字来呈现自己的教学思路，她完全用一幅幅精美的图片搭配化学反应前后质量不变——质量守恒定律时同一张幻灯片上链接的巧妙使用，使内容的呈现一目了然；利用多媒体独有音频、视频效果，巧妙插入动画、新闻的片断，起到独到的教学效果，如吉林大学附中姜雪梅老师的《燃料的合理利用与开发》和吉林通化五中刘艳老师的《燃烧和灭火》这样的例子每一课都有。
4．我的课堂我做主
教学过程其实是师生交往的过程。8节课明显以学生活动为主，保证了学生的主体地位，教师主要为学生创设思维空间、思维的范围、思维的时间，以平等的态度对待学生。有些教师的语言幽默时尚，有些教师的声音优美动听，在和谐、热烈、亲切、活跃的气氛中一节课就悄悄结束了。有的教师在下课时还不忘把课堂作为逃生演练场，让学生在课堂上了学会逃生本领。
5．实验中颇有创新
在8节课中多数老师做的实验都有一定的创新，让学生的知识尽可能得到增长。例如探究燃烧条件的实验的改进和课本完全不一样，一个实验引出一个结论，而且还防止了环境污染。
总之，课程设计的严谨；知识过渡和衔接的自然；课题引入的新颖与巧妙；实验探究的深入和有序；师生的真切互动和沟通，等等很多很多，很难用几句话能说清楚。
二、感受课改形势的改变
教育专家总结了现在的教学形势。强调这次评比的目的是促进教师专业发展，我们应该用欣赏的眼光，学习的心态和研究的视角来观摩课。
三、听课后的感触
一堂好课应该是教与学完美的结合，应该通过教师的“教”较好地促进了学生的“学”。教学的归属应该以学生的发展为本，课堂教学要注重知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三位一体。这些在平时觉得有些空洞的话，而现在却有切身体会。我们真的学到了很多，也产生了一些想法：
1．我的课离他们的课有多远？
在听课过程中，我都在有意无意地冒出这样的一个问题：“我的课与他们的课相比有多远？”说实在的话，当时真有“时近时远”的感觉，一会儿觉得自已也是这样做的，一会儿觉得“我怎么没有想到这样做呢？”，诚然，优质课大多是通过“智囊团”再三推敲，选出优秀教师反复演练，才拿到赛场上来的，好像在平时的教学中是不可能的，但是，如果这样想一想：“如果每一年都钻研一点、学习一点、改变一点，那么十几年或二十几年下来，情况会不会发生一些本质性的变化？”所以，教师时常有一颗学习心是最重要的。
2.化学课一定要以实验为基础
在化学教学中，无论怎样强调实验都不过分，《化学课程标准》中已经不是简单的“初步掌握„„”“练习”等等，而是“初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验”。这次评比课中以实验为主的各种探究的成功开展，再次证明了实验的地位。
当然，还有很多问题需要和同仁们讨论、交流。例如：
①教师应该如何点评学生的发言？
②教师在课中为什么不愿意偏离自己设计好的轨道？
③上课时可以就一个问题展开长时间的讨论吗？
④学生回答正确，教师要给学生奖品吗？
总之，通过这次活动，我们对新课程改革又有了进一步的认识，从这些优秀教师的上课中，我们确实开阔了眼界，更新了理念，认识到了自身教学中的不足，明确了以后努力的方向。当然，最重要的是感谢学校给了我一个这么好的学习机会，也非常希望能有更多的机会观摩学习。
一、从书本走向生活
初中化学新教材重视学生的生活经验和对科学过程的感受, 不过分强调书本知识的逻辑关系。新教材注重了科学与生活的有机整合, 加强了课程内容和学生生活以及社会和科技发展的联系。
新教材编入了与生活、生产和科学技术实际联系密切的内容。使学生通过化学学习, 能够初步解决一些与现代社会有关的实际问题, 能从切身感受中体验化学与人类社会的密切关系, 从而建立起正确的化学学习价值观。
新教材注重从学生生活经验出发。知识来源于生活, 又用于解决生活实际问题。新教材编入了怎样正确使用煤气炉具、用铁锅烧菜更好等生活中经常碰到却并不太注意的问题, 让学生真真切切感受到化学的实用性, 认识到化学就在我们身边;要学好化学, 就一定要关注生活。
化学与我们的生活息息相关, 我们的教学要让学生从书本走向生活。
二、从以教师为主走向以学生为主
传统的教学活动, 认为只要教师教得好, 学生自然会学得好。教师牵着学生走, 学生围着教师转。长此以往, 学生习惯被动学习, 学习的主动性渐渐丧失。这显然不利于学生的潜能开发和身心发展。
初中化学新教材改变了以教师为主的教学倾向, 按照学生的心理发展规律建立起了有利于学生自主探究和创新的教材模式, 体现学生身心发展特点, 让“教本”变成“学本”, 变简单传播为互动的教学。改变了以往以教师讲解为主的传统, 从教师带着知识走向学生转变到教师带着学生走向知识, 从教师带着问题提问学生转变到让学生发现问题、提出问题, 进而探究问题、解决问题。
当然, 强调学生的主体性, 也不可忽视教师的主导作用。教师在教学活动中有着不可替代的地位和作用, 一方面, 教师是教学计划的设计者、实施者和组织者;另一方面, 教师又是教学实践的参与者、合作者和引导者。学生的主体性增强了, 需要教师更多的培养、诱导和训练。教师的主导性发挥得越好, 学生的主体性增强得越快, 这样才能达到学习化学的真正目的。
兴趣是最好的老师，由于学生年纪还小接触社会较少，所以对新事物有好奇心，因此代课老师抓住化学不仅可以创造出新物质，而且在反应过程中伴随奇妙的变化现象这个优势，设计出一些趣味化学实验，既让他们掌握了知识点，又使他们对化学有了新的认识，最重要的是培养了学生浓厚的兴趣。然后再与其他代课老师交流商量，提高学生对其它科目的兴趣，最后在正确的引导也就达到预期的目的。
二、设计板书。
教育学家曾研究表明对于一个优秀的学生而言，一节课最多掌握所学内容的60%～70%，剩下没掌握的部分靠学生课后复习强化巩固得到。而课后复习最好的资料就是上课做的笔记，老师教学的板书基本上是对整节课的总结归纳，也是本节课的精华部分。所以好的板书设计也是非常关键和重要的。
三、教学语言。
现在基本上所有学校都要求采用“启发式”教学模式，新课改的目的是培养全新型人才。但教学的主体是学生，无论老师采用哪种教学方式，教学技术有多先进，如果提不起学生的兴趣，有部分学生还是不学。所以好的教师尽量让自己的教学语言变的生动幽默去吸引学生的注意。
四、懂得赞扬。
人是有感情的，一个人心底希望受人欢迎并且尊重自己，而且能力可以受到别人的认可和赞赏，更不用说学生了。学生的好胜心强，希望自己受到他人的关注爱佩服，喜欢在女孩面前表现。所以老师根据学生的表现和性格适度地进行赞赏，再加上正确的指导，即使一个不学无术的学生也会转变成好学生，并且更能为集体做好事。所以这就是这门艺术的功效所在。
一、感慨老师授课的精彩
1、新课导入各有千秋
俗话说：“好的开头，是成功的一半。”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。尽管各位老师的开场白各不相同，但各位老师的开场白却告诉了我们一个共同的道理：导入新课应新颖别致、亲切自然、切合主题、有吸引力。形式主要有：①复习导入：如从了解学生对水的净化引到活性炭的作用而进入主题。②诗歌朗诵导入：如师生共同朗诵引入《分子和原子》，让听课者感到亲切自然。③图片导入：上课铃响，老师首先向同学们展示了各个图片，由此导入新课。琳琅满目的美丽图片把同学们一下子带入了异彩纷呈的化学世界之中来。④实验导入：生活中闻到桂花香引入《分子和原子》等。
2、探究活动实实在在
科学探究既是教学内容也是学习方式，这是新课改的基本理念。9节课中的科学探究真可谓本次活动中的一大亮点：探究主题广泛,概念、定律、原理、生活知识都成了探究的载体;探究形式多样，有实验、讨论、寻找规律等;探究活动实在，每一个活动都是形成知识和能力过程中的重要一环，不象是为了渲染气氛，贪图热闹的秀场。
3、我的课堂我做主
教学过程其实是师生交往的过程。教学过程明显以学生活动为主，保证了学生的主体地位，教师主要为学生创设思维空间、思维的范围、思维的时间，以平等的态度对待学生。有些教师的语言幽默时尚，有些教师的声音优美动听，在和谐、热烈、亲切、活跃的气氛中一节课就悄悄结束了。有的教师在下课时还不忘把课堂作为逃生演练场，让学生在课堂上了学会逃生本领。
4、实验中颇有创新
在授课中多数老师做的实验都有一定的创新，让学生的知识尽可能得到增长。例如磷的燃烧实验的改进和课本完全不一样，一个实验引出一个结论，而且还防止了环境污染。电解水实验中氢气的检验和氢气性质的实验和课本也不一样，把实验现象一下子变得直观明了，学生也容易掌握。
总之，课程设计的严谨;知识过渡和衔接的自然;课题引入的新颖与巧妙;实验探究的深入和有序;师生的真切互动和沟通，等等很多很多，很难用几句话能说清楚。
二、感受课改形势的改变
教育专家总结了现在的教学形势。新的形势下应关注：
1、体现新课程目标、关注学生的全面发展，
2、创造性使用教科书(用教科书教)，
3、建设新型的课堂文化：民主、平等、科学、对话、协商
4、密切联系实际：生活、学习、社会发展，
5、课堂的生成性(上课时出现的意外问题)，
6、以科学探究为突破口：多元化学习方式，
7、师生互动，
8、课堂情景，
9、个体差异，
10、促进学习的多元化。
三、听课后的感触
一堂好课应该是教与学完美的结合，应该通过教师的“教”较好地促进了学生的“学”。教学的归属应该以学生的发展为本，课堂教学要注重知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观的三位一体。这些在平时觉得有些空洞的话，而现在却有切身体会。我们真的学到了很多，也产生了一些想法：
1、我的课离他们的课有多远?
在听课过程中，我都在有意无意地冒出这样的一个问题：“我的课与他们的课相比有多远?”说实在的话，当时真有“时近时远”的感觉，一会儿觉得自已也是这样做的，一会儿觉得“我怎么没有想到这样做呢?”，但是，如果这样想一想：“如果每一年都钻研一点、学习一点、改变一点，那么十几年或二十几年下来，情况会不会发生一些本质性的变化?”所以，教师时常有一颗学习心是最重要的.。
2、教师的教学一定要形成自己的教学风格
教学风格是有经验的教师经过长期教学实践的探索，在符合教学目的和教学规范的前提下，充分调动自己教学素养条件的能动性，对教学的诸要素和全过程予以和谐的统摄，从而使教学表现出浓郁的个人特色和艺术倾向性。从本次优质课评比中就可以看出，没有形成自己鲜明风格的课堂教学，显得那么苍白无力，无法引起学生和观摩老师的共鸣。相反有自己鲜明教学风格的课堂教学，就显得那么活泼生动，学生与老师的情感容易形成共鸣，课堂也较出彩，给观摩老师留下了深刻的印象。
3、化学课一定要以实验为基础
在化学教学中，无论怎样强调实验都不过分，《化学课程标准》中已经不是简单的“初步掌握??”“练习”等等，而是“初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验”。这次评比课中以实验为主的各种探究的成功开展，再次证明了实验的地位。
我们这儿实验设施还不完善，就特别需要教师动脑筋想办法做好实验。但不管怎样，首先得让学生动起手来。药品用量大，可做微型实验;仪器不够，可让学生将生活用品代替或改装。例如：矿泉水瓶剪开就成漏斗和烧杯;药瓶就变为药剂瓶;筷子代替玻璃棒;吸管变成导管，将食品垫板改成多孔井穴板等等。只有做了，学生才会有体会和收获，才会有实验技能和探究能力的提高。这对老师来讲，可能更需要一种精神和一种对学生负责任的信念。当然，还有很多问题需要和同事们讨论、交流。例如：1、教师应该如何点评学生的发言?2、很多活动的情节设计得不错，老师应该如何在活动的基础上展开、顺势扩大成果?3、教师在课中为什么不愿意偏离自己设计好的轨道?4、上课时可以就一个问题展开长时间的讨论吗?5、学生回答正确，教师要给学生奖品吗?
总之，通过听老师们的课，我们对新课程改革又有了进一步的认识，从这些优秀的老教师的上课中，我们确实开阔了眼界，更新了理念，认识到了自身教学中的不足，明确了以后努力的方向。
★ 听课心得体会
★ 英语听课个人心得体会1000字
★ 教师个人数学听课心得体会范文
★ 语文课听课心得体会
★ 听课学习心得体会
★ 美术听课心得体会
★ 心理听课心得体会范文
★ 中班听课心得体会范文
★ 语文听课心得体会
金秋十月，我有幸去洛阳参加初中化学优质课听课活动，本次大赛赛程安排整三天，共22节课。参加人数较多。听完课后心中有许多感触，现记录如下，以便与同仁进行交流和学习。
一、以前我认为中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，所以当课程进行到上册第四单元学生就会失去学习化学的兴趣，成绩也会随着兴趣的消失而下降。可是听过这二十二节优质课后，我有了新的认识。那就是只要你动脑子去努力激发学生的学习兴趣和想办法突破了那些知识难点，学生就会快乐而努力地学习下去。
二、伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。要激发学生的学习兴趣，教师就要勤于动脑，设计一些学生感兴趣的环节。比如1、这次优质课中大多数的老师设计播放中国人引以自豪的事件-----神七飞天、奥运会中的鸟巢水立方等，这极大地激发了学生的学习兴趣;2、令人气愤的三鹿奶粉事件又让学生多么渴望知道其中的原因啊!3、还有安阳五中的彭涛老师设计的十月桃花开;4、济源实验中学的马海燕老师设计的限时记元素符号;5、洛阳八中刘晓阁老师设计的动画演示;6、洛阳五十八中学谢康龙给化学式写了一首美丽的诗歌等等。这些环节的出现给枯燥的化学知识赋予了鲜活的生命，让学生可以保持长久的兴趣，这点很值得我们去学习，去变通和应用。
三、在教学中我们难免会遇到一些难以理解的知识讲解难点，在这次优质课评选中几位老师的难点突破方法给我留下了深深印象：1、河南省第二实验中学的王国英老师设计一个用注射器吸走密闭容器中的空气，从而让水进入到密闭容器中的实验。从而突破了学生理解当气体减少时，压强就会减小这样一个难点;2、郑州五十一中的春燕老师改进课本中过氧化氢溶液制取的实验;还有……很多很多优质课老师们的突破难点方法。这些方法的设计不仅很形象的突破了难点而且极大地调动学生了学习的积极性使课堂效率大大的加快。
1. 精讲多练, 提高教学效率
提高教学效率是现代教学的基本要求, 是提高教学质量的关键。教学是师生的双边活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性, 如果形成满堂灌、注入式的局面或者教师放任自流, 学生各行其是, 则教学质量得不到保证。
教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学教学来说, 其主要目的是培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高, 关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂上向学生传授化学基础知识和基本技能, 并使他们能轻松接受, 就必须下一番工夫。它除了要求教师自身有渊博的知识, 较强的表达能力和组织能力外, 还要在课前充分理解吃透教材, 还应了解掌握学生情况, 结合学生暴露的问题, 瞄准学习目标, 深入准确、画龙点睛地讲解。要符合学生的认识规律, 激活思维, 增大密度, 使他们的思维始终保持最佳状态, 只有这样才能取得良好的教学效果。
所谓精讲, 即既要配合教材内容, 又要面向全体学生。精就是要突破重点, 带过一般, 设疑破难, 创设思维情境。练是巩固知识的途径之一, 练要练到点子上, 要精心设计一些针对性较强的问题, 引导学生在分析研究这些问题的过程中, 掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的, 就尽可能让他们动手动口实践, 以达到真正掌握知识、举一反三的目的。例如学完第六单元, 我组织学生对碳还原氧化铜实验与一氧化碳还原氧化铜作了对比分析, 进而明确了异同点及可燃性和还原性, 进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。
2. 由浅入深, 积少成多, 学有所获
教学的主要目的是让学生学明白, 会运用所学知识解决实际生活中的问题。我们在选择练习时应该从这一点出发, 讲解知识点时, 注意难度的把握, 让学生都有“甜头”可尝。这样学生有了成就感, 有了学习的信心, 思维就会得到锻炼, 积极性也会提高, 自然就会爱上化学课。
3. 联系生活, 学有所用
学生学习时常会问老师这样一个问题:学了有什么用?许多老师不能很好地回答这个问题。于是这个问题成了很多学生没有学习兴趣的病根, 学习的目的和动机不明确, 让学生难以认识到学习的重要性。当然有些教师用“为中华崛起而读书”之类的话回答这个难题, 可是这太空洞了。我在教学中解决这个问题的方法就是用生活中的事件回答他们。“为什么学化学?”我的回答就是“保命”, 许多安全事故就是化学操作失误造成的。列举这些例子, 生动有趣, 可以引发学生的好奇心, 自然就把他们的求知欲激发出来了。我们在备课时应多收集一些与所教内容有关的事例, 先讲现象, 再讲本质。这就避免了教学的枯燥, 提高了教学效率。
4. 锤炼教学语言, 重视板书设计
板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段, 是一种无声的教学语言。好的板书能够体现出教学内容的重点、难点和关键处, 起到画龙点睛的作用;好的板书还能弥补教师讲授的不足, 起着引导学生进行积极思维的作用, 因此板书对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用。教师一定要精心设计, 根据教学和教材的重点、难点设计出最合理的板书, 排列出的纲目及图表等要清楚, 字迹要工整、规范。一堂课一般一个板面, 并分主、副使用。如一个板面不够, 可用投影仪等其他教学手段。
多媒体的运用可以大容量地提供信息, 更好地辅助教学, 有利于教学难点的化解, 有利于教学目标的实现, 是科技成果在课堂教学中的集中体现。比如, “化学反应的实质”的教学, 采用视频动化的形式展现H2O分子化分, 原子重组, 以及新分子形成的具体过程。学生看得有趣, 认真, 理解效果较好。原子的种类、数量、质量均不发生变化, 学生自然能够顺利地接受理解, 从而对质量守恒定律的认识提高到一个新的层次。学生对化学反应的理解从宏观到微观, 并有了更清醒的认识。此外还应该适度地插入一些有关化学史、环保等方面的视频资料, 从而拓宽学生的知识视野, 激发爱国情感。
5. 创设生活情境, 感受化学问题
化学是人类在长期的社会生产生活实践中发展起来的, 它与人类的生产生活和社会的发展相关。现行化学新教材内容的设计尽量贴近生活实际, 甚至手中的一张纸, 呼出的一口气都成了学生自己的研究学习对象, 这样的学习易被学生接受。直观的、有趣的、具有挑战性的问题情境, 更容易激活已有的生活经验和化学知识, 激发学生学习的积极性。所以, 在教学, 我们要注意从学生熟悉的生活情境出发, 选择学生身边的、生动有趣的、有利于学生探索的问题, 创设鲜明的问题情境作为素材, 激发学生的学习兴趣和动机。比如, 家中的食盐为什么会变潮?在城市的街道上撒的物质为什么会使雪融化?碰了醋的紫甘蓝 (紫白菜) 怎么变红了?等等, 利用大量具体真实的生活事件, 引导学生感受、体会、了解化学。
6. 突出化学学科特征, 更好地发挥实验的教育功能
我们今天观摩了宁阳实验中学薛老师、宁阳二十四中宋老师和莱州双语学校唐老师的同课异构课。整体来说，每位老师的口语流利，语音纯正，语气神态充满自信和激情，多媒体制作运用娴熟，课堂引人入胜。同课异构，让我更能体会多样的课堂精彩。
薛老师常态的、原生态的一节高效课堂，使我对如何上好一堂有效的初中英语课有了更加深的认识。一堂好课的基本要求是“常态性”，这种课是平时都能上的课，而不是很多人帮忙准备才能上的课。因此，有效的英语课堂应是原生态的课堂，“简简单单教英语，扎扎实实提质量”才是英语课堂的改革方向。莱州的唐老师则给我们带来的是一节充满激情、充满对生活的热爱的课。
一、引人入胜的导入
有效课堂应体现学生的主体性，学生要有兴趣，要积极参与。所以课堂上如何吸引学生的注意力非常关键。良好的开端是成功的一半，如果开篇新颖有趣，就会吸引学生积极主动的参与课堂教学，为整个课堂教学的成功奠定一个良好的基础。唐老师在课堂的导入中运用了自己的一些旅游照片和真实的场景，激发出学生对美好生活的无限热爱。她洋溢着微笑的脸庞和亲切流利的口语也有效地舒缓课堂紧张的气氛，充分调动了学生参与课堂的积极性。
二、生活化的教学内容
美国教育学哲学家杜威说过：“教育即生活，即成长，即经验改造。” 语言源于生活，学习语言必须走进生活，只有在生活中掌握的语言才是真正有生命的语言。对于语言学习者来说，学习语言是为了在实际生活中运用。因此，在一堂高效的英语课堂教学中，教师必须努力创设生活化的课堂氛围，把教材中的教学内容生活化，尽可能地利用现实生活中学生所熟悉的事物，创设生活中的真实情境，让学生在真实的语境中学习环境。这三位老师都很好的做到了这一点。
三、灵活使用教学方法手段的策略
课堂教学是教学准备后的实施而不是贯彻计划，因此教师要根据课堂情景进行调整。导致调整的最重要的因素就是班上学生的反应。教案毕竟是带有主观性的设计蓝图，实施时的灵活性非常重要。灵活使用教学方法手段的策略在教学进度上采取学生能学多少，老师就教多少，宜快则快，宜慢则慢，灵活掌握；莱州唐老师的这节课更好地体现了这一点。
四、愉悦的课堂氛围
课堂是学生学习和老师教学的主阵地，安全、民主宽松、鼓舞人心、适度竞争、积极向上、合作团结、让学生有成就感和满足感的课堂氛围有利于学生课堂学习，从而促使有效教学的达成。在这节课堂上我们看到了一个特点就是教师教态亲切自然，亲和力很强，在课堂上能轻松、活泼、潇洒地进行授课，并对学生的回答都及时地做出鼓励性评价，如：Very good.Well done.Wonderful.You’re very clever.她在课堂教学中时刻注意为学生营造一个非常宽容、健康、有活力、生机勃勃、主动学习的课堂氛围，给学生心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃。使学习更加主动，教学更加有效。
郧县高庙九年一贯制学校
王书明
5月份最后两天，我有幸在郧县实验中学听课学习，观摩了两位武汉老师数学优质课，两天的听课学习我收获很大，下面就这半天的听课情况谈点自己的感受。
一、教师要当好组织者
教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。通过创设情境，让学生感觉数学是有趣的。学生的学习是认知和情感的结合。每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲突，因此，教师在课堂教学中，要有意识地 设各种情境，为学生提供挑战的机会，不失时机地为他们走向成功。
二、充分利用多媒体
教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用，从课题材料的搜集上和视听效果上，都非常富有创意，如花似锦，引人入胜，而且都非常贴近学生生活，做到学数学用数学。体现了数学来源于生活，运用到生活中使枯燥的数学教学变得形象直观，充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握。
三、教师基本功扎实
教师的教学语言也是至关重要的，不但要有准确的数学专业用语，让学生听懂理解知识，而且教师要有及时的课堂评价，随时关注了学生的情感，多表扬来能调动学生学习的积极性。
四、课堂氛围好
在数学教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。尤其是在听课过程中，我更加深刻的体会到这些数学教师教学方法的与众不同，我感受到老师和学生之间是如此的默契……看到每个老师都精心的设计每一堂课，从板书、图片、内容，那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在他们的课堂上很少有见到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。
五、真正还课堂于学生
在教学中要注重加强小组合作学习，让学生通过明确分工，协调配 合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力，体现了探索性的教学过程。
化学史教育教学地位边缘化、化学史教育教学功能片面化以及化学史教育教学形式单一化, 这些问题的存在制约了化学史教育教学的开展, 束缚了化学史教育教学功能的整体发挥, 限制了化学史教学方式和学生学习方式的采用.
二、化学史教育在初中化学教学中的重要性
中学化学是培养学生学习化学的一种态度, 而并不是传授简单的化学知识, 教师在化学教学中重新重视化学史教育, 注意引用或穿插一些化学史实方面的材料, 让学生敢去想, 敢于讲, 让不同的学生学习不同的化学. 化学史可以丰富学生的知识面, 培养学生实事求是、刻苦学习的态度, 还能提升学生的科学素养和高尚的道德品质.
1. 提高学生学习化学的兴趣
运用化学史中化学家的生平、轶事和化学史上一些重大科学事件等都能很好地激发学生的兴趣, 创设新异的情境, 对学习充满信心, 激发学生的求知欲. 在介绍元素周期表时可以向学生描述门捷列夫在做梦时看到一张表, 元素们跳着、舞动着纷纷落到表中合适的格子里, 他醒来后立刻记下该表的设计理念, 又经过后人进一步完善, 从而形成了元素周期表. 课堂上讲授一些具有趣味又富有哲理的故事和趣闻, 不仅活跃了课堂气氛, 提高了学生学习的兴趣, 还有利于启发学生能够独立思考问题、分析解决问题的能力.
2. 增进学生对化学知识的理解
只按化学教材把现成的化学理论和定律的结论告诉学生, 学生学到的这些化学知识将是孤立的、静止的, 这对学生的发展将会产生负面影响. 在进行“空气中氧气含量的测定”实验教学时, 首先呈现了拉瓦锡经典的“12天实验”, 让学生分析拉瓦锡的实验原理. 水银燃烧消耗了氧气, 使曲颈甑和玻璃钟罩构成的封闭体系中压强减小, 在外界大气压的作用下, 汞槽中的水银液面上升. 然后对照分析实验室测定空气组成的实验装置, 有了拉瓦锡实验的铺垫, 学生很容易理解红磷实验的原理, 这时候再讲述实验中的一些操作要点也就顺理成章了. 在整个实验教学过程中教师一直与学生一起探究和赏析这个实验, 鼓励学生提出问题, 学会思考, 不仅增进了化学知识的理解, 更深入理解化学知识的本质.
3. 培养学生化学探究的科学精神
化学发展的每一步都和化学家息息相关, 因为他们做出过不可磨灭的贡献: 著名化学家诺贝尔不怕流血牺牲、付出惨痛代价, 经过锲而不舍的努力终于成功研制出安全炸药, 为开矿筑路事业作出了巨大贡献, 并设立了“诺贝尔”奖, 将自己所得的财富全部用来奖励对世界、对人类有贡献的人. 生动的历史史实, 对培养学生的科学精神具有重要价值. 历史证明, 只有那些不畏艰险在崎岖道路上攀登的人, 才能登上科学的顶峰.
4. 加强化学教学中的爱国主义教育
初中阶段是中学生的思想从幼稚走向成熟的关键时期, 所以教师应充分利用化学史丰富的好材料对中学生进行爱国主义教育就显得很重要. 化学教材中叙述了中国化工专家侯德榜放弃了国外优厚的待遇, 回到中国潜心研究, 发明了“侯氏联合制碱法”, 冲破了当时“索尔维公会”对我国的技术封锁. 教材中还叙述了我国化学工业的过去和现状, 使学生认识到我国优越的社会主义制度对我国化学工业和化学科学发展的积极影响.从而激发学生产生对祖国的热爱之情, 让学生了解学科学用科学的目的就是为人民、为祖国做贡献.
三. 在化学课堂中渗透化学史教育
1. 在化学实验中渗透化学史教育, 领悟科学方法
化学实验是化学学习重要的组成部分, 初中化学教材中有一些探究性实验, 这样的实验可以很好的培养学生的科学方法. 但这样的实验不是很多, 教师在教学中要大胆创新, 不拘泥于教材, 把化学史渗透到实验中来, 让课堂教学多一些“探究味”. 使学生不仅体验到这个科学探究的过程, 也领悟到科学家开展科学研究的方法. 还培养学生吃苦耐劳, 不畏艰难的科学研究精神.
2. 在知识引入上渗透化学史教育, 感悟科学生活
化学教材中介绍的科学家数量很多, 但描述科学家真实形象极少. 对科学家的描述充满“科学味”, 但缺乏“人情味”, 抹杀了情感的影响和作用. 在讲质量守恒定律时, 可以就这个知识相关的历史发展作一个介绍, 其中有突出贡献的是化学家拉瓦锡, 他验证和发现了这个定律, 提出了“氧化说”, 推翻了“燃素说”. 教师还可以抛开课堂教学的内容, 对化学家拉瓦锡和他夫人的恩爱的生活情感作一个简单的介绍, 让学生深切感受到科学家是真实的人, 而不是不食人间烟火的神, 也拥有丰富有趣的情感生活, 也需要家人的支持和帮助.
摘要：中学化学是培养学生学习化学的一种态度, 而并不是传授简单的化学知识, 教师在中学化学教学中结合化学史进行教学, 有助于全面提高学生的综合素质, 让不同的学生学习不同的化学.
关键词：化学史教育,初中化学教学,化学教材
参考文献
[1]白建娥.利用化学史促进探究教学的案例研究[J].化学教育, 2013 (9) .
[2]张勇, 柳兆华.结合化学史培养学生的人文精神[J].中学化学教学参考, 2000 (8-9) .
这次的初中英语优质课评比活动 为我们英语教师提供了一次不可多得的学习机会。通过这次听课，我 在教育教学方面收获很多。这些优质课的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。
一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，创造一个语境，让学生展开联想，激起了同学们对英语学习的兴趣。营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。平时我 在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了这些优秀教师不同的调动学生的方式。老师在每个教学环节中对孩子的指令一定要清楚明确，难易适中。沂州实验中学的韩淑侠老师把1b的听力分成三段，先让学生听完成关于movies的填空。再听关于TV shows的，最后听找出John和 Mary的决定。这样做降低了难度，学生容易完成。
二、这些教师都有着 良好的素质。
1、口语流利，发音准确。听他们说英语是一种享受，不仅学生想听，我也听得津津有味。
2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，有新闻播放，有电影片断，有动画，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动，提高了学生的学习兴趣；
3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；
4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。
七级部：张丽群
我们今天观摩了几位老师常态的、原生态的几节高效课堂，使我对如何上好一堂有效的初中英语课有了更加深的认识。一堂好课的基本要求是“常态性”，这种课是平时都能上的课，而不是很多人帮忙准备才能上的课。因此，有效的英语课堂应是原生态的课堂，“简简单单教英语，扎扎实实提质量”才是英语课堂的改革方向。下面我结合上课教师的具体做法来谈谈对初中英语有效课堂教学的认识。
一、引人入胜的导入
有效课堂应体现学生的主体性，学生要有兴趣，要积极参与。所以课堂上如何吸引学生的注意力非常关键。良好的开端是成功的一半，如果开篇新颖有趣，就会吸引学生积极主动的参与课堂教学，为整个课堂教学的成功奠定一个良好的基础。老师在课堂的导入中设置了一个游戏：Make It Real。在游戏的过程中，不仅复习了现在进行时这一重要时态，而且有效地舒缓课堂紧张的气氛，充分调动了学生参与课堂的积极性。
二、生活化的教学内容
美国教育学哲学家杜威说过：“教育即生活，即成长，即经验改造。” 语言源于生活，学习语言必须走进生活，只有在生活中掌握的语言才是真正有生命的语言。对于语言学习者来说，学习语言是为了在实际生活中运用。因此，在一堂高效的英语课堂教学中，教师必须努力创设生活化的课堂氛围，把教材中的教学内容生活化，尽可能地利用现实生活中学生所熟悉的事物，创设生活中的真实情境，让学生在真实的语境中学习环境。老师通过与学生“闲聊”他们平时所看到的动物，让学生在不知不觉之中学会了关于动物的单词，真是“随风潜入夜，润物细无声”啊。随后老师让学生描述自己喜爱的动物。学生都热情高涨，积极踊跃地运用所学的知识来描述自己喜爱的动物，其他同学也争先恐后地猜。学生之所以对此项活动如此感兴趣，是因为这与他们的实际连在一起。朋友是他们关心的话题，所以他们谈论的时候非常感兴趣。
三、灵活使用教学方法手段的策略
课堂教学是教学准备后的实施而不是贯彻计划，因此教师要根据课堂情景进行调整。导致调整的最重要的因素就是班上学生的反应。教案毕竟是带有主观性的设计蓝图，实施时的灵活性非常重要。灵活使用教学方法手段的策略在教学进度上采取学生能学多少，老师就教多少，宜快则快，宜慢则慢，灵活掌握；
四、愉悦的课堂氛围
课堂是学生学习和老师教学的主阵地，安全、民主宽松、鼓舞人心、适度竞争、积极向上、合作团结、让学生有成就感和满足感的课堂氛围有利于学生课堂学习，从而促使有效教学的达成。在这节课堂上我们看到了一个特点就是教师教态亲切自然，亲和力很强，在课堂上能轻松、活泼、潇洒地进行授课。并对学生的回答都及时地做出鼓励性评价，如：Very good.Well done.Wonderful.You’re very clever.她在课堂教学中时刻注意为学生营造一个非常宽容、健康、有活力、生机勃勃、主动学习的课堂氛围，给学生心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃。使学习更加主动，教学更加有效。
通过这次的听课学习，我对英语课堂的有效教学有了更深入的了解，体会到了如何上一堂好课：1.应体现学生的主体性，学生要有兴趣，要积极参与，努力
一、教师应学会“把自己当做学生”
教学过程中, 常常会遇到这样的情况:教师认为很简单的问题, 到了学生面前就百思不得其解;学生感到很困难很疑惑, 而教师却不明白问题出在哪里;貌似已经教得很透彻, 但学生却迟迟没有提高……
种种问题要求教师能够善于“心理换位”, 把自己当做学生来思考问题出在哪里, 方能求得与学生思维上的同步和心理上的共鸣, 使教学过程得到优化, 增强教学效果。
教学是教与学的同步过程, 教师必须要明白如何“教”才能让学生轻松地“学”, 更愿意去“学”, 并且“学”得好。因此, 教师要深入学生角色, 体察他们的困难, 了解他们的疑惑, 然后帮助他们实现由难到易的转化。“把自己当学生”是当好老师的重要方法。
二、教学中增加学生兴趣的几点方法
1. 使用“趣味导语”, 切入教学主题。
课堂教学中, 如何能够在一开始就让学生感兴趣, 从而主动参与到课堂中来?这是一个非常重要而又棘手的问题。使用能够吸引住学生的导语便是一个好方法。
2. 设置悬念, 制造矛盾。
在化学教学中, 经常需要向学生提出疑问, 或者由学生自己发现问题和矛盾, 造成悬念。由此吸引学生继续学习探究, 在学习的过程中解决问题, 得到答案。这样不仅增加了学生的学习兴趣, 并且获取的知识更有价值更加深刻, 同时也锻炼了学生自主探究的思维和能力。
3. 插入故事, 妙趣横生。
在教学过程中, 为了增强教学效果, 引起学生兴趣, 不妨灵活地穿插一些相关的故事或背景材料, 可以起到意想不到的效果。
比如, 教学《空气》一节时, 可讲述拉瓦锡敢于大胆怀疑“燃素学说”, 得出空气是由氧气和氮气组成的结论的故事;在教学《生活中常见的盐》一节时, 可讲述我国化学家侯德榜发明了侯氏制碱法的故事;学生学习了燃烧的条件后, 可引入英国战舰“欧罗巴”号失火事件……
4. 巧妙运用多媒体。
多媒体是教学中的重要工具, 特别是计算机多媒体, 它能把文字、声音、图像、动画结合于一体。尤其是能够化抽象为具体、活跃课堂形式、扩充教学内容, 在寓教于乐中调动学生的积极性。
三、关于初中化学中的记背内容
1. 关于“概念”。
化学概念是用简练的语言高度概括出来的, 常包括定义、原理、反应规律等。其中每一个字、每一句话、每一个注释都经过认真推敲并有其特定的意义, 以保证概念的完整性和科学性。
因此, 我们一定要保证让学生透彻理解其内含的所有意义, 通常采用“类比法”和“剖析法”效果较好。即通过比喻、类比的方法帮助学生理解含义, 或者逐字逐词剖析整个概念, 保证全面正确地理解。要求学生记忆时, 则要严格到字和词。
2. 编“顺口溜”和“打油诗”。
对于较难记忆的反应和知识, 我们则可以借助“顺口溜”和“打油诗”等形式帮助学生记忆, 不但引起学生兴趣, 且记忆牢固扎实。
3. 知识类比, 总结归类。
在教学过程中, 将前后的知识系统化, 引导学生将相似的内容类比记忆, 将相反的知识对比记忆, 可以在牢记知识的同时, 使知识体系更加系统有条理。
当一个章节或一册内容结束时, 应归类整理, 总结归纳, 以便对知识进行巩固和记忆。
四、“把课堂让给学生”
这里所说的“把课堂给学生”有以下几个方面的含意。
其一, 应鼓励学生在课堂上的自由讨论。针对所学知识的讨论, 尤其是联系生活的讨论, 是学生自主学习和应用知识的最佳过程。
其二, 应适当组织一些“学生主讲”的课堂, 可以按照“学生自学———小组交流———课堂展示———反馈讨论———教师总结”等形式给学生自主学习并展示的机会, 会取得更佳的教学效果。
5天的培训可以说是时间非常紧张，在这短短的五天里，我们听了许多优秀历史老师的讲课，他们都从多个角度阐述了作为一个初中历史教师应注意的问题。
4月23日上午是油田十中的赵淑萍老师给我们讲的《教师如何听评课》，以前我们只知道听课带上听课笔记，然后把讲课老师所讲内容尽可能的记下来，但我们不知我们到底听课的时候应该听什么，怎么听，评课的时候也是“你的教学比以前好多了，记得上学期刚调来的时候，课堂一团糟呢”或是“你的课实现在太精彩了，真是余音绕梁，回味无穷啊”，再不就是“你对教材的把握理解很到位、教学方法选择的也不错”…… 这样的无效评课，不管是对讲课教师还是对听课教师都是没有什么收获的。听了赵老师的课后，我们知道了到底该如何听课评课。
4月23日下午是油田一中李向彬老师讲的《新课程理念在历史课堂教学中的践行思考》让我们知道了该如何打造一个体现民主的“人文课堂”……
中学历史教师专业发展之路，是中学历史教师的一个长期奋斗的过程，是一个终身学习、不断更新的自觉追求，这个过程艰巨而复杂，我认识到，实现专业发展，如果没有渊博的知识和相应的能力，就如无米之炊无源之水。教师要在实践中不断地学习，积累知识，提高能力。
作为一名农村初中历史教师，如何才能既快乐又优秀呢?作为历史老师首先要会爱。会爱，才是真爱，如果你不爱学生，那么你的教育一开始就失败了，一双眼睛看住几十个学生，而一颗爱心却可以栓住几十颗心，用我们的爱心，用我们的真心来重新审视一下眼中的学生，走进学生的心灵，这样在你的眼中每一个学生都是优秀的，你爱学生，让学生感受到你的爱，学生就会认真地学习你所教的学科，你和学生都会有较大的收获。爱学生的关键是尊重学生，尊重是爱的前提 ：以尊重为前提的爱才是真正意义上的爱。给学生发言的机会、倾听他们的意见与呼声、给予他们适度的宽容与谅解、体谅理解他们的难处与苦衷、肯定他们的点滴进步、不说任何伤害他们自尊的话语等等这些都是尊重学生的表现。尊重学生的关键是尊重学生的差异与潜能：爱护和尊重好孩子很容易，难就难在，我们要尊重全部的孩子，尤其是那些学困生和我们眼中那些所谓的问题学生。我们应该认识到学生是有差异的，差异来源于遗传与环境的共同作用，每个学生都拥有一个五彩缤纷的经验世界。差异是对我们工作的挑战，同时也是一种宝贵的教育资源。我们在班级工作中最易犯的毛病，大多与忽视这种差异有关，其实我们不可能打造出一个模式的学生。爱学生就要尊重学生的差异，从学生的差异出发，因势利导，采取有针对性的做法，帮助学生健康成长、不断发展，引导他们走上良性发展的轨道。
其次，勤学多思,让我们有话可说。“要想学生学得好，必须先生好学。只有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生，” 在知识量飞速增长，信息不断更新的今天，教师更应当把学习作为一个长期的，永不间断的工作来做，不仅从书本中学，而且从实际教学中学，从他人身上学。一个活到老，学到老的教师才能有进步、有创新。如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，你的学生才会保持对你的崇敬与服从，你的教育才会更加有力。最后，老师在管理和教育学生上，方法总比问题多。作为教师，每天一张开眼睛，你就会面临许多问题、许多麻烦、许多要办的事!其实!再多的问题都没有解决问题的办法多!世上没有办不成的事，只有不会办事的人。一个会办事的人，可以在纷繁复杂的环境中轻松自如地驾驭各种局面，把不可能的事变为可能，最后达到自己的目的。这关键是看你用什么方法、用什么技巧、用什么手段。成功者就是比对手多做一点，并能坚持到底。不要借口，只寻方法，想信能成功的。
总之，这次培训我收获很大。做老师不仅要优秀，而且还要快乐，就要以教学工作为乐趣，把教书当作艺术，上课尽量上得生动些、新颖些，再生动些、再新颖些，让老师和学生有着朋友般的关系;就要不断加强自身学习提高业务水平，有创造性的使用教材，让历史课生动起来，努力实现历史学科的高效课堂，更好的提高历史教学成绩。
★ 初中历史教学反思
★ 初中历史材料教学设计
★ 初中历史教学工作总结
★ 初中历史教学小论文
★ 新手初中历史教学反思
★ 初中历史的教学反思
★ 初中历史优秀教学反思
★ 初中历史教学论文10篇
★ 初中历史学期教学总结
一、教师善于创设情境
教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。通过 创设情境，让学生感觉数学是有趣的。学生的学习是认知和情感的结 合。每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的成功，这是学生的心理 共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理 冲突，因此，教师在课堂教学中，要有意识地 设各种情境，为学生 提供挑战的机会，不失时机地为他们走向成功。
二、教师精心设计了教学课件
教学课件制作精良， 充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要 作用，从课题材料的搜集上和视听效果上，都非常富有创意，如花似 锦，引人入胜，而且都非常贴近学生生活，做到学数学用数学。体现 了数学来源于生活，运用到生活中使枯燥的数学教学变得形象直观， 充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握。
三、教师的教学语言富有感染力
教师的教学语言也是至关重要的，不但要有准确的数学专业用 语，让学生听懂理解知识，而且教师要有及时的课堂评价，随时关注 了学生的情感，多表扬来能调动学生学习的积极性。
四、师生互动环节引人入胜，氛围融洽。
在数学教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂 教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知 欲。尤其是在听课过程中，我更加深刻的体会到这些数学教师教学方 法的与众不同， 我感受到老师和学生之间是如此的默契……看到每个 老师都精心的设计每一堂课，从板书、图片、内容，那种工作态度与 热情都值得我们每个人去学习， 在他们的课堂上很少有见到不学习的 孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。
五、教学中注重小组合作的学习方式
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