特别的作业

特别的作业（共10篇）

特别的作业 篇1

一、情境导入

1、同学们，春天马上就要过去了，炎热的夏天即将到来。那么，这个即将过去的春天给你留下了怎样深刻的印象呢？

2、春天的的确确是个美丽且富有生机的季节，接下来让我们感受它的美吧！！

（出示图片，随机朗读句子）

A、春风吹来，园里的杜鹃花开了，远远望去，就像一片粉红的朝霞。B、C、E、蝴蝶在百花丛中快乐地飞舞。

一只美丽的大白鹅欢快得在暖暖的河中游着。雨后的树林，显得更加翠绿了。D、沙沙沙，春雨姑娘在绿丛中弹奏出悠扬悦耳的响声。

3、多美的画面啊！这给我们的课堂带来了不少春的气息。有一个班的小朋友跟我们一样，也想把春天带回教室，咱们一起去看看吧！（出示课题：特别的作业）

谁来大声的朗读一下课题？

什么叫“特别”？ 给它找个反义词吧！（平常、一般）

那这特别的和平常的不一样的作业到底是什么呢？请同学们自己到课文中寻找吧！

二、自学课文

（出示自学要求：

1、读准字音，读通课文

2、数数有几个自然段标上小节号

3、想想，特别的作业到底是什么？）

如果你遇到不认识的字，你会想到什么方法解决？

三、反馈

1、有不认识的字吗？那老师就考考大家咯。

玻璃纸

嗡嗡

扇动

翅膀

展示）

（出示：

布置

一项作业

嗬

插在瓶子里

塑料袋

谁愿意来试一试呀！（指名读、同桌读、齐读）

（你真了不起，都读对了！）（你跟他一样棒！）（你的声音真响亮！）真是难不倒你们啊！老师这儿还有几组呢？

2、3、课文中的字词咱们都已经学好了，相信大家也一定会把课文读好的！老师没教，同学们就能把课文读得这么流利，真不错！读完之后，（指名分节读课文）

你们知道老师布置的“特别的作业”是什么了吧！

四、理解课文1、2、3、指名回答。

老师布置了这么一个特别的作业，同学们都是怎么完成的呢？ 说的真好！请看大屏幕（出示：到大自然里找春天，并把找到的春天带到教室里）

（出示第二自然段

请同学们自己读读这段话。（你知道了什么？）A、你读了这些句子后，有没有发现什么？ B、4、那让我们继续想象一下，同学们还可以带来些什么呢？

同学们真的太棒了！老师可以从大家的话中，体会到我们的小朋友（出示：有

有）

都很爱春天！那就把春天的爱表达出来吧！

（听出来了，你也很喜欢春天！是一群爱春天的孩子）齐读

（指名读：你觉得他读得怎么样啊？

你能不能也来读一读！）

5、同学们都找到了春天，也把春天带到了教室，那是不是所有的同学都交了这样的作业啊？（不是）那我们一起来读一读吧！（逐字、逐段的出示4—7自然段）

A、出示（周围的同学都奇怪地想：画，能代表春天吗？）奇怪吗？你奇怪地来读一读吧！让我们奇怪地想一想！（你听出来了吗？）B、同学们很奇怪，我们来看看老师又是怎么样的？（出示：老师听了，赞许地点了点头。说：小丽做的好！）

老师觉得怎样？ 赞成地来读一读吧！你觉得他读得怎么样啊？想来试试吗？

谁来学着老师的样子来读一读呢？

C、同学们觉得很奇怪没，老师却满意地点点头，究竟怎么回事？（出示：小丽说：“昨天，我在公园里„„”）现在明白老师为什么点头了吧！明白了，那你来读一读！明白的小朋友一齐来读一读吧！

6、看到同学们这么多作业，老师也满意地笑了，你觉得谁的作业最好呢？（看来，你也是个爱护花草树木的好孩子，真会替花儿草儿着想啊„„

7、小丽不损坏花木，画了一幅画，所以说这是一项——（特别的作业）。我想，其他同学也不是故意破坏花木的，他们也是在不知不觉中做了错事，以后他们一定会改正的！

六、拓展延伸

小朋友，如果今天沈老师也布置这样一项作业——请同学们也把春天带进我们教室，你准备交一份怎样的作业给老师呢？（出示：我准备

特别的作业 篇2

让学生给老师写评语, 说实在话, 这还真是比较少见的。不过, 这种做法, 我已坚持了许多年。将每届学生的这种作业装成一本, 如今我的抽屉里已收集了七八本这样的学生作业集了。2006年冬, 我从学校政务处接到任务:布置本年级班主任给学生写期末评语。受此启发, 脑海中灵光一闪:我何不让学生给老师写评语, 变师生口谈为笔谈呢?

想到就做, 我开始思考, 认真策划, 立即实施。首先, 确定活动主旨。我认为, 这个活动最重要的原则或者说指导思想, 就是让学生说真话———不管是对老师满意的还是不满意的、期待的或是反对的, 即要让每个学生想说什么就写什么, 没有思想顾虑。因为只有如此, 才能知道实情, 才会有实效, 才会有价值。其次, 具体实施。第一步, 做好宣传动员工作。向全体学生说明布置这样一道作业的初衷———原因与目的。第二步, 统一发放纸张, 规范书写格式, 主要是便于装订及保存。再次, 说明有关要求: (1) 人人都要写, 且要交; (2) 在尊重对方人格的前提下说真话、写真话, 想什么写什么, 做到用笔写出自己的真心话; (3) 提前两天发放纸张, 保证学生写作业的时间; (4) 字数不限, 篇幅可长可短; (5) 署名自愿; (6) 由历史科代表收集后交给老师, 老师不直接从任何学生手中收取, 以进一步确保做这个作业的自由度与真实性; (7) 希望学生认真对待, 字迹尽量写工整。这一特殊作业布置下去后, 学生非常配合, 不仅每次全部如数收齐, 而且学生个个态度认真, 字迹工整, 其中有肯定赞扬的、有善意建议的、有委婉批评的, 甚至有大胆“挑刺”的……无不言出肺腑, 褒贬从心。最后, 装订、翻阅、保存。装订时, 不打乱顺序以保证其原有的风貌, 只是外加带有主题和说明班次、时间的封面, 内附以上几点“说明”。翻阅时, 尤其注重关注学生的内心要求, 在他们的意见或建议下作记号, 翻阅后要做好相关的后续工作, 有直接署名的学生, 可直接找他交流, 没有署名的在一定范围内以适当方式作说明解释或承诺。

以下是摘录的不同届别的几个学生各自写给我的“特色”评语片断。

片断1:“我以为我以前是一个无知的人, 举止行为都比较随便, 您时常在课中讲的一些做人处事的话题, 让我觉得我学到了更多, 这些‘嗦’话让我十分有感触, 时刻规范着自我。”

片断2:“您是一个有社会意识、有责任感的老师。有时, 上您的课是一种精神洗礼。从您的教导中, 我知道了:每个人都应为社会做出力所能及的一份贡献。要正确对待金钱及人生。要对别人负责……我一定将这些拥有的品德装进行囊, 进入社会。”

片断3:“许多同学都说您的思维与众不同, 而且喜欢直言, 毫无遮避, 言辞犀利但切中肯綮。还有些同学认为您的话句句蕴含道理, 让他们无地自容。……我时常观察着您, 在课堂上, 您讲做人的道理时全身心地投入, 感触良多, 希望同学们受到一些感悟, 哪怕是能够影响一个人, 也算成功。因此, 您所教出的学生对您无比的尊重, 如伏尔泰, 上层贵族都以能够与他结识为荣, 您给我们就有这种感觉。我认识的另一个您, 就是生活上、工作上决不拖沓, 您讲究速、准、好。因为我在当322班班长时, 有两次在工作上被您点醒, 有所感悟。……这些都是心中话, 您的教育既古典又现实, 很少会有老师将‘做人’放在首位 (在初中高中阶段) , 您的教法与现实社会相符, 与生活接轨。但这种教法很辛苦, 会使您在工作上很孤独。”

片断4:“一头乱蓬蓬的头发, 一副大大的眼镜, 一件粗布简陋的衣服, 一个小小的水瓶, 一个矮矮的中年男人站在259班的讲台上———他, 就是您———周老师。您很普通, 因为您是千千万万历史老师当中的一个, 您很特别, 因为您的教学风格与众不同。在我眼里, 您是唯一的一个可以脱离课本的老师, 您不是给我们灌输知识, 您不是让我们死记硬背, 您主张的是让学生自由发挥, 主动思考, 互相讨论。我佩服您的学问、您的教学方法、您的简朴。因为我觉得您最了解我们这些乡下来的孩子们, 您理解农村家庭孩子的生活, 您理解我们父母的负担, 您也深刻体会到农民的艰辛。”

片断5:“给您提点小建议, 平时叫同学回答问题, 同学没答对时, 可不可以多些提示和引导。不要一答错, 就马上叫另外的同学。”

片断6:“说实话, 随着时间的推移, 我对您的感情经历了一个升级的变化, 无感觉———欣赏———喜爱———敬爱。第一节课见您, 对您的印象不是很好, 声音小, 个子矮, 而且显得有点老, 可后来发现我错了, 您真的是一个不简单的老师:深邃的眼神, 独特的看法, 有趣的板书。渐渐地每天我都期待您的身影出现在讲台上, 我觉得碰上您这样一位老师应该是我生命中的一笔财富。”

片断7:“老师, 我编了一首关于您的顺口溜 (您不会记恨我吧) :说您坏, 您不坏, 历史老师就是大老怪;说您好, 您‘不好’, 课堂上天天要我们多思考;说您严, 您不严, 上课总是要我们多发言。”

片断8:“随着一天天的接触, 渐渐感觉到你的教学方法的独特。开始你总是时刻不忘提醒我们如何处理教材内容, 如何学会联系, 总告诉我们不要对课本知识死记硬背, 要学会理解。同时, 你总对我们说:‘对于历史的学习要敢说, 敢于说出自己的观点。’你的不断提点, 我感觉到自己的学习效率在不断地提高, 而且对我能力的培养有很大的帮助, 你所说的你很恐怖, 在我看来其实不然。我觉得一个学生若真能体会你的用心, 他 (她) 会感谢你的恐怖。……我希望你有时候更有耐心。”

片断9:“庠序之教, 在于育人。而今之师多重分绩而轻德育, 然先生弗行之。先生之授, 非唯应试之术, 愈在明德, 仁义礼智信, 忠孝节悌, 先生无一不论焉。是故余闻师之课, 如沐春风, 既得学习之法, 亦明行世之理, 此吾辈之大幸也。余睹先生教学之恳切, 傅生之殷勤, 耳提面命, 全力以赴, 斯亦先生之殊也。……先生目光稍严, 脸少笑颜, 如厅堂之判官, 目之厉, 颊之淡, 足惧学生于千里之外, 然先生之言速, 余以为有疾, 如纺织之梭, 飞弓之矢火车之轮, 倏忽而过吾之耳, 弗能全而记之也。”

……

特别的暑假作业给特别的你 篇3

你们好！

又到了万木葱郁、热情如火的暑假了。也许你早就打算好了在假期里干些什么。作为你们的老朋友，我希望大家在暑假里玩得开心。同时，作为一位语文老师，我希望你们能利用长长的假期好好学语文。因此，我建议大家这样做：

1．每周读一本课外书，并学着给你看的这些书做做广告，把书名、作者、出版社摘录下来，并写上百字感言。同时也比一比谁的广告做得最好，下学期就把这些书推荐给大家阅读，你说好吗？

2．我们的老传统可不能因为放假就丢了。是什么呢？对。周记！暑假里的每一天都是丰富多彩的，每一周盘点一次，把你认为最值得留下记忆的事情写下来。相信若干年后，当你再次读到这些稚嫩的文字时，一定会忍俊不禁，因为这是你的童年足迹。信不？试试看吧！

3．向大家推荐一些有趣的书，供你们选择：《亲爱的汉修先生》 《阿笨猫全传》 《爱的教育》 《阁楼上的光》 《猜猜我有多爱你》 《我爸爸》 《爷爷一定有办法》 《长袜子皮皮》 《哈利·波特》 《鲁滨逊漂流记》 《乌丢丢的奇遇》 《鸟奴》、曹文轩的纯美小说系列、黄蓓佳的倾情小说系列等。建议对历史故事有兴趣的同学读一读 《易中天品三国》 《明朝那些事儿》 等。

4．暑假期间，你一定忘不了看看电视、上上网。优秀的电视节目与优秀的网站会让你们受益匪浅的，不过，一定要控制好时间，不能长时间沉溺于此，行吗？

最后，祝大家过一个愉快而有意义的假期！

你们的老朋友：施小梅

《特别的作业》教学反思 篇4

本课作者赋予了“作业”新的意义和价值，那就是把孩子们的学习生活引向更广阔的空间，引导他们去观察大自然，认识大自然，在美丽的大自然里受到美的熏陶和启迪。“作业”看似简单的一个词儿，在故事中却由于它的“特别”让我们走进小姑娘小丽的心，让我们看到了她的善良，充满爱意的心，使我们自然而然地爱护身边的花木。故事浅显易懂，贴近孩子们的生活，相信读完故事，通过交流孩子们下意识地会爱护身边的花木，自觉地遵守相关规章制度。

在指导学生朗读方面，我注意到了发散学生们的思维，让他们大胆去想象，去体会，去跟文中的人物找同感。比如，在孩子们交流到他们最喜欢小丽的作业时，我进一步引发他们思考为什么喜欢她的作业?我让孩子们先交流讨论，结果孩子们给出了精彩而动人的回答：“花朵也是有生命的，它那么美丽芳香，应该让更多的人去欣赏。”“嫩绿的柳条有大树妈妈，它应该和妈妈在一起”……我趁热打铁，问孩子们“如果老师也给你布置这样作业，你会怎么做?”孩子们纷纷表示要跟小丽一样把美丽的春天画下来。之后再启发学生想当时小丽画玉兰花那一刻心情怎么样，让他们带着这种心情再去读，反复读，读出自己的体会，读出自己的感悟。

本课内容虽然浅显易懂，但其蕴含的“爱护“这一主题是深刻的。而这一主题又是通过小丽画玉兰花来表现的。我们注意了在学生读好课文的基础上，让学生体会到这一课的教育意义。让孩子们最终形成热爱大自然、呵护大自然、关爱花草和小动物的美好品德。

《特别的作业》教学反思

这篇课文我用了两节连堂课，我把课文的读和讲合在了一起，所以第一课时没有写字的教学，没有在揭题时书写“作、业”两个字，我将本课的生字进行了集中的学习，目的是为了让学生有效的区分“作”和“昨”以及“玉”和“兰”。本周开始，我重点在指导孩子的书写，所以在写字教学的时候，我把每个字都逐一带着在写，虽然很慢，但是想避一避他们，让他们的字写得好看一些。在识字教学上，仍以集中识字为主，重点字随文深挖，并且指导学习了AAB的句型如：嫩嫩的、细细的等等，孩子都能说到。在朗读的指导上，有了词语的朗读指导如：特别、奇怪等等，课文的情感朗读还算不费劲，只是在指导学生读好疑问句时，可能用力过猛，孩子读得很不自然，以后需要注意。本课的朗读形式较为单一，大多数就是抽读和齐读，只有一次男女赛读和分角色朗读，以后在朗读形式上还要加强训练

《特别的作业》教学反思

又是两节连堂课，我把课文的读和讲合在了一起，所以第一课时没有写字的教学，没有在揭题时书写“作、业” 两个字，我将本课的生字进行了集中的学习，目的是为了让学生有效的区分“作”和“昨”以及“玉”和“兰”。本周开始，我重点在指导孩子的书写，所以在写字教学的时候，我把每个字都逐一带着在写，虽然很慢，但是想避一避他们，让他们的字写得好看一些。在识字教学上，仍以集中识字为主，重点字随文深挖，并且指导学习了AAB的句型如：嫩嫩的、细细的等等，孩子都能说到。在朗读的指导上，有了词语的朗读指导如：特别、奇怪等等，课文的情感朗读还算不费劲，只是在指导学生读好疑问句时，可能用力过猛，孩子读得很不自然，以后需要注意。本课的朗读形式较为单一，大多数就是抽读和齐读，只有一次男女赛读和分角色朗读，以后在朗读形式上还要加强训练。

《特别的作业》教学设计 篇5

一、教材依据

北京师范大学出版社第二册教材第六单元“爱护”第二课《特别的作业》

二、设计思路

1、教材分析：

《特别的作业》这篇课文讲的是老师留下一项别开生面的作业：去大自然里找春天，把春天带到学校来。第二天，大家纷纷交来桃花、桑叶、柳枝等作业，虽说这些都具有春天的特征，但他们却不自觉地做了有损于春天美景的错事。小丽带来的这份“特别的作业”--自己亲笔画的一幅玉兰花的画，受到大家的称赞。

故事蕴含着这样的道理：任何花草树木都是有生命的。我们应当做自觉爱护花草树木的人。

2、学情分析：

一年级学生已经有了保护大自然的意识，但具体还不知应该怎样做。本课的教学内容很适合这个年龄阶段的孩子，文中的小丽保护大自然的做法正是孩子们学习的榜样。

3、指导思想：

本课教学本着以学生为主体的原则，教学中融入多媒体课件演示、听歌曲等多种形式，使学生在快乐中学习，培养学生爱护大自然、保护大自然的情感。

4、设计理念：

播放有关春天美景图片的多媒体课件，导入本课，帮助学生快速投入本课的学习;教学中，充分发挥学生在课堂上的主体地位，通过引导学生朗读感悟，理解课文内容，指导学生用实际行动爱护大自然、保护大自然。最后，播放歌曲，让学生在歌声中结束学习，使本课的学习在学生的脑海中留下深刻的印象。

三、教学目标

1、知识与技能：

(1)认读“作、业”等14个生字，会写“作、业”等8个生字。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文，进一步了解人与自然应该怎样和睦相处。

2、过程与方法：

(1)借助拼音等方法读生字的音。

(2)通过比较，联系学生的生活实际，帮助学生理解句子的意思，懂得热爱大自然就应该像小丽一样，不伤害花草树木，做自觉爱护花草树木的人。

3、情感、态度与价值观：

(1)在读中感受大自然与春天的美以及人物语言与行为的美，增强环保意识。

(2)激发学生热爱自然、保护自然的情感。

4、现代教学手段的应用：

(1)通过播放有关春天的美景图片，将学生引入春天，快速进入本课的学习。

(2)通过播放歌曲《春天在哪里》，激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。

四、教学重点：

1、认字14个，写字8个。

2、理解课文内容，激发学生热爱大自然的美好情趣。

五、教学难点：

注意句与句的联系，通过理解词语读懂每句话。

六、教学准备：

1、多媒体制作的有关春天美景的课件。

2、多毁体课件《特别的作业》课文朗读内容。

3、歌曲《春天在哪里》。

七、教学过程

(一)、悬念导入：

1、多媒体播放春天的美景图片，感受春天的美丽。

2、师：春天到了，老师布置了一项作业：去大自然里找春天，把春天带到学校来。第二天，小朋友们有的手里拿着红红的桃花，有的手里拿着嫩嫩的桑叶，有的拿着细细的柳枝，还有的带来了青青的小草。只有小丽手里什么也没有……同学们，小丽怎么会没完成作业呢?她会不会挨批评呢?你们想知道吗? 别着急，今天我们就来读一读小丽的特别的作业。

3、板书课题，学生跟着书空。

4、看到这个题目，你有什么问题要问吗?(学生提问)

学生提问后，老师总结学生的问题：

(1)“特别”是什么意思?

(2)“特别的作业”是谁做的?

(3)“特别的作业”指的是什么?

5、孩子们，你们想知道的问题可真不少。告诉你们吧，这些问题的答案就藏在课文里。下面我们一起去课文里找答案吧。

(二)、初读课文，学文识字

1、多媒体演示课文内容，学生认真听，了解大意。

2、学生自由读课文，画出不认识的字词。

3、在读课文时遇到了不认识的字，你打算用什么样的办法解决呢?谁来介绍介绍好办法?

4、学生采用上面的方法小组合作学习，认识课文中的生字新词。

5、多媒体出示生字新词，检查学生的识字情况。

6、同桌互读课文，要求做到“四不”：不读错字，不丢字，不添字，不重复。

(三)、理解课文

1、再读课文，给自然段标号。

2、通过自己读课文，刚才提出的问题，你们找到答案了吗?

反馈：

(1)”特别”是什么意思?(与众不同)

(2)“特别的作业”是谁做的?(小丽)

(3)“特别的作业”指的是什么?(一幅玉兰花的画)(板书)

3、同学们的问题解决了。可是，老师还有一个问题不明白。同学们能帮我一起解决吗?老师的问题是：为什么大家认为小丽的作业最好?

学生分组讨论：小丽画的画很美，她画的玉兰花还在树上，没有被破坏。(板书：关爱生命、爱护花草)

4、你认为小丽的作业和其他同学的作业有什么地方一样?又有什么地方不同呢?

学生回答后，教师总结：

相同点：都爱春天

不同点：爱法不同，同学们摘花折枝是在破坏春天，而小丽是把春天画在纸上，是在爱护春天，她最懂得怎么去爱。

(四)、听音乐，感受春天的美。

1、多媒体播放歌曲《春天在哪里》。

2、听后填空：( )的春天

3、看到这么美的春天，我们应该怎么做呢?

学生发言得出：爱护花草树木从我做起。

4、你想对小花、小草、小鸟……说些什么呢?

5、学了这篇课文，我们知道了任何花草树木都是有生命的，我们应该尊重它们的生命，做自觉爱护花草树木的人。同学们，你们还能想出什么好办法，完成这项作业呢?

(用摄像机和照相机把春天的景色拍下来，带到教室给大家看;也可以写一首赞美春天的小诗，读给大家听;还可以把《春天在哪里》这首歌唱给大家听。)

师：看来，你们已经成为爱护大自然的小卫士了。

(五)、扩展延伸

你能写一条爱护花草树木的话，提醒每一个人吗?

板书设计：

特别的作业

一幅玉兰花的画

↓

关爱生命、爱护花草

↓

( )的春天

八、教学反思：

本课教学本着以学生为主体的原则，教学中融入多媒体课件演示、听歌曲等多种形式，使学生在快乐中学习，培养学生爱护大自然、保护大自然的情感。 多媒体手段的使用让课堂增色不少，歌声不断、笑声不断、惊喜不断，学习显得更加有趣。但是，对学生进行热爱大自然、保护大自然的教育不能只停留在感知认识上，更应该在具体的实际行动中指导学生，真真正正使学生成为自觉爱护花草树木的人。

特别的作业教学设计 篇6

陈老师（以下简称陈）：首先，我们先来谈谈今天我们关注的问题：“观察学生在观摩、感受教师示范书写过程中的参与情况”。我们发现了一个现象，周老师在黑板上板书示范的时候，学生都是看着黑板的，而且学生十分投入，有的伸长了脖子，有的侧着身子，我们现在回顾想想，抛开学生投入的原因，还有什么理由会使学生出现这样的动作呢？

周（想了想）：估计是词语写的位置不对。

陈：对了，就是因为老师写词语的时候把词语挡住了，学生看不见，所以才出现了这些动作。后来我观察到老师在写后面的词语时蹲了下来，不知道是你自己写着不方便，还是意识到了这一点呢？

周：我后来意识到了。在我蹲下来之前那个词语时，就是“一幅画”那个词语时，我嘴上在不断强调“请孩子们认真看”，刚把这句话说完，我就发现，我已经把这个词语挡住了，孩子们就算要认真看，也看不到了，所以后面那个词语，我在写的时候就蹲了下去。

陈：很好。者就是课堂这的反思和调节。在改进方面，可以把写词语尽量写高一点，不能把词语挡住了，要让孩子看得见。除了看得见，我们还要让孩子们看得清，比如我今天坐在后面，“玉兰”的“兰”字就不够清楚，特别是上面的一个点和一个撇，所以，我建议以后老师在写词语的时候，尽量再把生词、生字写大一点。

周（点头）：是的，这样才能保证学生真正做到认真看，看才有意义。

陈：此外，我还注意到了一细节。在开课的时候，周老师你在教写“作”和“业”这两个字的时候，你提出了一个要求：“请仔细看，用心记，因为，这是我们要学会写的字。”在这个环节，我就留心看了学生的反应。我发现，在写第一个“作”的时候，全班孩子都是在认真的看，但没人主动举起手来跟着书空笔画。而当你写到“业”的时候，就有部分学生情不自禁地将小手举起来，跟着老师十分投入地进行书空了，当时我就在想，看和书空，到底哪一种更能加深学生对字形和笔顺的识记程度呢？

周：书空。

陈：是啊，要是当时老师转过身来以后，浅浅的一句话：“刚才老师看见有些小朋友十分会学习，在老师写字的时候，他们也跟着在认真地书空，老师相信，这么认真的孩子一定能更快地记住这两个新朋友。”其他学生听了，不就明白应该怎么做了吗？

周：我明白陈老师的意思了，抓住会学习孩子的闪光点，让其他孩子明白怎样的学习才是更有效率的学习。

陈：没错。好，在这个环节，还有一个细节，今天周老师很注意提醒学生观察“作业”这两个字的书写，因为这两个字是要写的字，是本课的教学目标，重点突破做得很好。但是，当老师板书“特殊”这个词的时候，就没有再强调了，而是让学生借助查字表读准字音以及联系生活理解了意思就结束了。我觉得，这里没强调观察书写很可惜，我们不但要让学生观察本课要记的生字，其他的生字如果有条件，仍然也可以引导学生进行观察和记忆，他们可以不写，但是可以有提前记忆的体验，因为“今天我们不写它们，但是以后的学习中，我们总会写的。”

周：也就是说，大语文的精神和意识不能丢，学生的提前识字不能丢。

陈：说得不错。现在我们来总结今天这个问题“观察学生在观摩、感受教师示范书写过程中的参与情况”的观察结果。那就是，当教师要学生观摩、感受自己的示范书写时，要做到以下几点：（1）写的字要让学生看得见，看得清；（2）除了要求会写的字，其他的渗透性识字也可以随文进行观察识记；（3）及时表扬观察认真的孩子，在表扬中教会学生观察的好方法。（4）难一点字还可以写慢一点。

周：好的，我明白了，在以后的教学中，我注意把这四点渗透进教学中。

陈：我们在看一看其他的东西。上节课我们提出了关注学生，注意保护学生自尊心的问题。今天有个细节周老师就做的很有意思。在开火车的环节中，有个女生把“业”读成“作”了，当时班上很多孩子都举起了小手，想要来纠正，这时周老师并没有立刻就请其他的学生来指正，而是稍稍停了一下，静静地等着这个女生，果然，她很快就明白哪里错了并迅速改了过来，这时，周老师给了她一个鼓励的微笑，我观察到这孩子坐下来以后，反而十分高兴，学习的劲头和注意力更强了。

周（笑）：是的，上次陈老师给我说了这个问题以后，我仔细地想了很久，我觉得保护学生学习的激情和主动性是十分重要的，所以，我就参照了陈老师建议，效果还是很不错的。

陈：说到这个“作”字，我又想到了另一个细节。老师在指导“作”和“昨”的书写时，注重引导学生在“形”和“义”上进行区别，但是，好象忽略了一个也十分重要的区别，你现在想想是什么呢？

周（细细一想）：读音！

陈：是的。音、形、义在这里是可以统一起来的。另外，当时老师是让学生去寻找换了衣服的生字对吧？

周：是的。

陈：当时我观察到老师有一个手势，并且开始数找出这两个字的人数。当你开始记数的时候1、2、3、4、5……数到“5”的时候，我发现全班几乎都举起小手了。现在我想请问周老师，你在这里数学生有什么意图？

周（笑了）：我想鼓励学生都参与到寻找的过程中，都开动他们的头脑，去观察，去判断。

陈：对，这是一个鼓励学生参与学习的一个方法。但是，除了优点，我们也发现了藏在背后的一个小小的漏洞，你现在想想，会是什么呢？

周：……会是充数的问题吗？

陈：就是这个问题呢！我注意到有的学生因为看见别人举手了，他自己才跟着举手。这样，长期下去他们就会变成老师要举手而举手，你最初要鼓励学生参与学习的意图就不能落实了。

周：嗯，以后在这样的环节中，我要强调表扬那些真正思考后才举手的孩子，而那些明显是跟着举手的孩子，我还要对他进行正面的教育，进行引导。

陈：当然，也不需要大动干戈，我们要注意到这种可能就行了。我体会，这就是在教学中必须关注到孩子的每一个动作、每一个眼神。说到关注，今天周老师就有一个很好的关注孩子的细节动作，那就是老师在引读时，不断在巡视，发现有孩子开小差，就马上去提醒他。我觉得有的地方做到位了，也有的地方没有做到位，它也有两面性。周老师，你先说说做到位的一面。

周：我注意关注了学生听的情况。

陈：是的，在形式上是非常好的。但是，这只是一个仅仅针对个体的要求，我们还应该将它变成集体的要求。

周：那具体应该怎么做呢？

陈：老师其实可以在读完以后问学生：“我读的好不好呢？”学生一般都会回答：“好！”这时老师就说：“不好！为什么呢？因为我在不断地提醒那些不看书、不指书、不听的小朋友，看，老师都读错了一个字呢！”这样，孩子自己在下面听到都会不好意思，他们也同时就明白了在别人读书和说话的时候，自己应该做些什么才是正确的。

周（点头）：我明白了。

反思及改进意见：

今天上了这节课后，和陈老师交换了意见，对于以后关于“学生在观摩、感受教师示范书写过程中的参与情况”这个问题的思考，我有了更深一层的认识。就如同陈老师所说的，当教师要学生观摩、感受自己的示范书写时，要注意的几点。其实，我们有很多细节地方多注意一下，就能将这个环节很好地渗透：

在写字的时候，如果写到了比较低的位置，老师可以蹲下来写字，这样，就能保证不管在什么地方进行示范书写，孩子们都能看得见；

在写字的时候，书写慢一点，同时将笔画念出来（也可以允许学生在下面小声地跟着一起念），这样，留给孩子充足的记忆时间，使他们的记忆更有实效性；

在写字的时候，教师的视野放宽一点，凡是涉及到板书示范，无论是要求写的字，还是仅仅只是渗透性的识字，都给学生观察和记忆的空间，这样日积月累，识字量大的任务也就能渐渐突破了。

……

特别的爱给特别的你 篇7

“以人为本”无疑是普爱教育必须坚持的首要原则, 普爱就是以人为本, 普爱生命。新学期, 我的教育生涯中迎来了两个特殊的孩子。她们便是我校无偿助学的两个孤儿。开学前一天, 我早早地到学校宿舍门口迎接她们。安顿好两人的食宿, 我就带着她们熟悉校园环境, 告诉她们校园生活的方方面面。把她们送回宿舍时, 我发现她们没有晾衣服的衣架, 便又到学校超市给她们买了两套衣架。这样一切妥当后, 我才放心地离开她们回家了。对于她们来说, 学校就是家, 老师就是父母, 我必须在生活上对她们照顾有加。

百年树人, 德育为先。为了做好她们的“父母”, 我首先要教育她们成人。高一新生开学报到的那一天, 我就暗示她们多为别人伸出援助之手。她们俩便在寝室打扫好卫生, 迎接室友的到来。在新生报到的忙碌时刻, 她们还帮宿管阿姨发放住校生生活物品, 也为宿管阿姨减少了一份负担。在去食堂吃饭时, 她们见饭还没好, 就帮叔叔阿姨们做了些力所能及的事情。为此, 我在班会课上对她们俩大加表扬, 看到她俩脸上洋溢着幸福的笑容, 我的心里也乐开了花。

普爱教育是“良心事业”, 用普爱温暖学生, 不仅仅是关心学生的生活冷暖, 还要了解学生的精神需求。通过谈心, 我得知她们最需要的是老师能像对待班里其他同学一样对待她们。为了维护她们的自尊心, 军训期间, 我尽量安排两个孩子多为班级做事, 好让她们尽快融入这个班集体。我将教室钥匙放在她们身上, 叮嘱她们每天要尽心尽职地为班级同学开门、锁门。这期间的教室卫生, 我也让她们积极主动地去打扫, 希望她们可以尽自己的绵薄之力去为班级做事, 从而实现自身在班集体中的价值。在军训结束时, 基于她们自己的努力和表现, 我授予她们“军训标兵”的荣誉以示鼓励, 让她们享受到成功的喜悦。

开学后, 紧张的学习生活开始了。由于基础差, 她们在开学的学情检测中成绩很不理想。我便给她们做思想工作, 让她们从一开始便清楚地认识到自己与别人在学习上的差距, 而这种差距, 要化为她们前进的动力。这便使她们在后来的学习中较为努力地追赶。我又私下和各任课老师交流, 让老师上课多关注这两个孩子的学习情况, 尽量讲得慢一点。我还安排两个学习好并热心助人的女生分别做她们的同桌, 帮助她们解决学习上的难题。我带着她们给自己制定了学习计划, 合理地安排时间去消化与吸收。教室里她们俩琅琅的读书声让我陶醉, 我不禁为自己的普爱策略暗自叫好。我要让孩子们一边领略学习的无限魅力, 一边在努力的精神世界中构筑美好的未来。

教师对学生关爱之余也要严格要求:“有你俩在, 女生204 必须是文明宿舍!”尽管学习生活又累又苦, 但寝室的卫生她们也从未因此而落下。其间, 我和她们宿舍的其他成员私下交流了她们俩的特殊情况, 嘱托她们要互相帮助, 和睦相处, 共同进步。在全体舍友的努力下, 她们宿舍如愿以偿地成为了“文明宿舍”。

为了她们的健康成长, 我还着力培养一个健康向上的班集体, 使学生之间形成相互学习、团结共进的良好人际关系。一个团结向上的班集体, 是非常有利于孩子们找到温暖的家的感觉的。普爱就是以德为先, 大爱无痕。我不仅在生活和学习上让她们感受到集体的温暖, 同时还采用适当的方式方法鼓励她们积极努力为集体奉献自己的力量。她们主动承担了班级卫生小组长的职务, 热情认真地督导班级卫生工作, 从而形成了爱集体、互助友爱等优秀品质。

对学生的教育在很大程度上就是情感教育。情感教育是指教育者在把知识传授给学生的同时, 教会学生如何处事为人、如何控制自己的情绪。就在我为她们的情感问题担心时, 发生了一段小插曲。班里同学自发组织征订语文学习杂志, 语文课代表突然向我要征订费, 说是她们俩让她向我要的。我当时心里咯噔一下。因为她们在校学习的一切费用, 除了学校免除的, 班级内相关活动的钱, 便都是我来资助。她们竟把这些当成了理所当然!我该怎么办?这不是钱的问题, 而是知不知道感恩的问题, 我必须要找她们谈谈。第二天正逢周末, 我便到学校找她们俩进行了推心置腹的长谈。我和她们谈懂得感恩的道理, 谈自己穷苦励志的故事, 谈当今社会发展对人才的要求……晚上, 走在回家的路上, 一缕清辉洒在脚下, 回想起她们领悟会意后的一脸歉意, 我如释重负。普爱就是尊重生命的不同成长节奏, 宽容地对待学生成长过程中的失误。教育不是万能的, 但没有普爱教育是万万不能的。

晒晒那些特别的暑假作业 篇8

最让人泪奔的暑假作业：小林哭没哭？

这是一道小学语文暑假作业的题目：读读下面的句子，看小林是“哭”了，还是“没哭”，把正确的答案填在括号里。1.小林差点哭了。2.小林差点没哭。3.谁说小林哭了？4.谁说小林没哭？5.没有人说小林哭。6.没有人说小林没哭。

星星姐姐微评：不管小林哭没哭，看完这道题我差点哭了，相信做这道题的小朋友及其家长也要哭了……

最让人纠结的暑假作业：风景美代表数字几？

风景美+美呀美=风景美呀。请写出答案：这四个字代表什么数字……本题出自小学二年级数学暑假作业，没反应过来的中高年级同学要好好“补习”一下了哦！嘿嘿！

星星姐姐微评：数字题却要用字词来算，这到底是语文作业还是数学作业啊？难道是传说中的奥数题？

最让人眼花的暑假作业：抄三十多条广告

“我记得最深刻的暑假作业，班主任要我们抄广告词，要抄三十多条，结果我只抄了几条，开学后还被批评了。”一位80后的袁先生回忆道。当年教数学的班主任布置的暑假作业是抄三十多条广告词，“我只抄了不到十条，开学时老师批评我说：‘你在家连电视都不好好看，一个暑假都在家里做了些什么？’”袁先生表示，“当时我很郁闷，不知道老师布置这个作业的目的是什么，难道就是为了让我们老老实实在家看电视吗？”

星星姐姐微评：当看电视都被赋予暑假作业这个任务，不知道小电视迷们是否感到“亚历山大”（压力山大）呢？

最让人无语的暑假作业：你会打死蚊子吗？

一位网友说道：“表弟四年级科学暑假作业中令我非常无语的一题——‘如果一只蚊子正在你的胳膊上，你第一反应是什么？你会打死这只蚊子吗？为什么？’好吧，我承认这样的题这本作业上有不少。实在是想不起来了，我小时候是否也做过这种题。”

星星姐姐微评：打蚊子还需要理由？如果非要说出一个理由，那应该就是“消灭四害，人人有责”吧。

最奇葩的暑假作业：一个喷嚏+一个喷嚏+一个喷嚏=

如果说上面的作业题目令你非常无语，那么接下来这道堪称奇葩的小学二年级语文暑假作业不知道你是否能做出来。例：爸爸+妈妈+我=（吉祥三宝）1.脚-鞋袜+草地=（脚踏实地）2.三分之二青蛙=（有头无尾）3.一个喷嚏+一个喷嚏+一个喷嚏=（接二连三）

星星姐姐微评：这……如果不能上网搜索，估计要愁煞给孩子们辅导作业的大人们了吧……

最自由发挥的暑假作业：写武侠日记

有没有想过有一天看课外书的你被老师发现，得到的不是一顿训斥，而是一番鼓励让你积极写作呢？爱看武侠小说的乔同学就遇上了这样的好事。临近期末考试时，语文课上老师在讲复习要点，他躲在课桌里看武侠小说，老师发现后，既没没收武侠小说，也没有批评他，而是直接布置了专属他的暑假作业，每天用武侠小说的形式和风格写日记。据了解，乔同学最后真的写了一个暑假的武侠小说日记，然而写完了后他感觉自己也快成武侠小说作家了，不过从此以后，对武侠小说的兴趣倒没那么浓厚了。

选读课文《特别的作业》优秀教案 篇9

2．引导学生用多种方法识记15个生字。

3．通过本课学习，使学生认识到任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重它们的生命，自觉爱护花草树木。另外，还要让学生体会到遇事要善于思考。

教学重难点：

1．运用多种识字方法识记生字，正确工整地书写6个字。

2．通过本课学习，使学生形成自觉爱护花草树木的意识。

教具准备：

识字卡片、写字卡片。

教学过程：

一、从课题入手，激发学生的好奇心。

1．老师直接板书课题“特别的作业”（“特别”两字显示为红色）。齐读课题。

2．教认“特别”一词。师问：特别是什么意思？（特别就是和别的不一样。）

3．师：和别人不一样的作业是什么呢？让我们一起来看看课文吧！

点评：从课题入手，抓住“特别”一词，既理解了课题，又突出了课文重点，培养学生的问题意识，从中又明确了学习目标。

二、随文识字，读通课文。

1．自由读课文，边读边把不认识的字画下来。

2．师问：如果你遇到不认识的字怎么办？

3．生：问同桌、问老师、查生字表、4．师：很好，自己试着读一遍吧！

点评：让学生运用已有的学习经验，自己寻找解决问题的方法，培养学生能自己读书的好习惯。

5．师：同学们读得很认真，画出了自己不认识的字，现在同桌两人运用我们学过的识字方法，两人研究一下不认识的字。再读一读课文。

6．生：一人指读，一人认真听。不认识的字两人讨论。

7．师：我们两个人合作得非常愉快，想不想到小组里去读一读。

8．小组合作读课文。用你们喜欢的方式读一读。

9．读完课文后讨论：为什么大家认为小丽的作业最好？

（引导大家积极发言，最好结合自己会怎样做谈一谈看法。）

点评：利用学生之间优势互补的能力，相互合作的学习，相互取长补短，培养学生合作意识。

10．随文识字。让我们再来读一遍课文，然后把课文中的生字圈出来。

11．师：检测生字。老师把课文中的生字抽取出来了，你还认识它吗？（把学生不太熟悉的生字贴在黑板上。）

点评：通过检测生字，了解学生对生字的掌握情况，针对学生的不足，重点讲解。

12．小组内重点学习不认识的字。（都学会的同学奖励自己一个）

13．集体汇报交流，小老师讲解。

14．组词游戏：每小组一张词卡，用本课的生字组词，也可用以前学过的生字组词。并可以写下来。比一比那一小组组的词语多。

如：作业、昨天、手指、桌子、一幅画、代表、院子、玉兰花、爱护、评一评、带来、奇怪。

点评：通过组词游戏，让学生进一步掌握词生字，进一步理解词语。通过两次不同要求的小组活动学习，学生不但扎实地掌握了本课的生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。

三、指导书写，完成自己的特别作业。

1．师；每人发一张不同的生活图片。图上自己看到的春天的景象，并把自己今天学习的新生字写在下面的田字格中。完成自己的特别的作业。

2．交流作业，进行评比。（比一比谁的作业最能展现春天的魅力。）

特别的作业 篇10

今天我将带领大家走进一个看似简单却又蕴藏着教育意义的故事。“作业”看似简单的一个词儿，在故事中却由于它的“特别”让我们走进小姑娘小丽的心田，让我们看到了她的善良，充满爱意的心，使读者为之震撼，使我们自然而然地爱护身边的花木。故事浅显易懂，贴近孩子们的生活，相信读完故事，通过交流孩子们下意识地会爱护身边的花木，自觉地遵守相关规章制度。

学习目标：

1、朗读课文，学习生字词“盛”、“摘”、“牌”等。

2、通过对故事内容的补白，培养学生的想象能力，使学生的语言表达能力得到提升。

3、理解课题“特别的作业”，引导学生感悟爱护花木，遵守制度。

教学重、难点：

理解课题“特别的作业”，引导学生感悟爱护花木，遵守制度。

教学过程：

本课我准备用两课时的时间进行，先简单地谈谈我第一课时的教学。在第一课时中，学生能读准字音，读通顺课文，从音、形、意三方面有侧重地进行生字教学。下面具体谈谈我第二课时的教学，我的课堂结构为三大步：从身边谈起，走进故事——从平常到特别，凸显“特别”——回归生活，深化文本。

一、从身边谈起，走进故事

1、谈话：美丽的春天到了，孩子们我们一起走进大自然去找春天吧!如果老师布置一项作业(板书“作业”)，让你们去大自然找春天，并且要把找到的春天带回教室里，想一想：你会带来什么作业?

这个问题从学生身边谈起，能激起学生说话的欲望，学生能积极参与进来，对学生的回答我不会从思想层面评价，只会从句子表达通顺上进行指导。

2、过渡走进故事：今天我们读的故事中的于老师也给他的学生布置了到大自然去找春天的作业，孩子们他们的作业是什么呢?

二、从平常到特别，凸显“特别”

第二大块我准备设计两个学习活动：1、图文结合，了解平常2、质疑对比，凸显特别

1、图文结合，了解平常

①出示课文第三小节内容的插图，引导学生看图说说小朋友带来的作业。在说的过程中从易到难，先允许学生说简单的一句，逐渐要求学习能力强的学生用“有……有……“句式说几句。

②出示课文第三小节内容。

学生朗读后引导学生关注里面的动词，提醒学生这些动词的使用与容器相关，在碗里用“盛”，在铅笔盒里用“放”，在瓶子里用“插”，在塑料袋里用“装”，

③引导学生再次说话，关注第三小节结尾的……，引导学生想象还会有怎样的作业，注意把动词动准确。在教师的点拨后，我预设学生能说到“扎在辫子上的柳条，装在瓶子里的蜜蜂，握在小手里的鲜花……

(通过这一环节的教学学生不仅对文本的内容感悟，而且对用词的准确性得到的提升。)

2、质疑对比，凸显“特别”

这一活动我准备用分角色朗读，走进人物心境的学习活动来感悟小丽心灵的美丽，培养爱护花木、自觉遵守相关制度的意识。

①4—6小结引导学生分角色朗读后

②教师做小记者来采访小丽，学生再读小丽两处的话。

③画能代表春天吗?学生讨论交流。预设学生能答到a能代表春天，是把看到的画升下来了，同时理解课题“特别”一词，是指作业完成形式的特别。B能代表春天，代表了小丽爱护花木的善良的心，深层理解课题中的“特别”，是指小丽的一颗特别的心c第三层次估计学生难答到，这时教师就继续质疑，那些小朋友，去采摘花木的时候会不会看到相关提示语呢?他们遵守他的要求了吗?在这样的质疑后，学生能知道，这特别还指小丽能遵守规章制度的特别。

④分角色朗读，指导学生读出学生的疑惑语调，读出小丽自豪回答的语气。

⑤总结课文

三、回归生活，深化文本

学完此文，引导学生现在还是要完成到大自然中完成找春天的作业，你的作业会是什么?

预设学生受到文本的启发后不再会去采摘花木的举动了，他们的作业也许是：我把看到的美丽花朵用照相机拍摄下来，我也把看到的桃花画下来，我把蜜蜂装在瓶子里，过会放了他们……

四、板书： 特别的作业

采摘花木

画花 爱护花木

&n

bsp; 遵守制度

《特别的作业》教案设计

上屯小学 张春梅

教学目标：

1、认识13个生字和“作业”等一些生词。

2、积累“( )的( )”的词语，并能说出这样的词语。

3、会口头补充“有的……有的……有的”这种句式的句子。

4、培养学生正确、流利、有感情地读课文。让学生理解课文内容，感受大自然的美丽，激发学生自觉地爱护花草树木，爱护身边的公共财物的情感。

教学重点：

1、练习揣摩字形，采用多种方法来识记生字。

2、抓住课文第2、第6自然段来理解课文内容，并指导学生有感情地朗读。

教学难点：引导学生区别比较小丽的做法和小朋友们的做法有什么不同点和相同点。

教学过程：

一、谈话导入。

1、在这美丽的春天里，老师布置了一项作业，去大自然里找春天 ，把春天带到学校来，小朋友们会带来什么样的作业?谁的作业最好呢?让我们带着这两个问题来学习课文——《特别的作业》。

2、教师板书课题，学生跟着书空课题，教师讲解书写规则，写后学生齐读课题两遍。

二、学生初读课文，学文识字，整体感知课文内容。

1、(放课文动画课件)，学生边看边听，感受课文内容。

2、教师范读课文，学生评价教师读的情况。

3、出示读书要求，让学生自由读课文。教师巡视，个别督促、辅导，及时纠正学生读错的地方，及时了解学生的识字情况。

4、教师对学生的自读情况进行评价，表扬、鼓励学生。

三、检查学生识字、读文的情况。

1、(放生字课件)，学生齐读一遍，再分男女生各读一遍。

2、交流识字办法，主要引导学生揣摩字形来识记生字，重点区别“作”和“昨”两个字。

3、(放生词课件)，先指名读再开火车读，进一步巩固生字。

4、(放带有生字的句子课件)，指名读，教师并指导感情朗读。

四、理解课文内容，激发学生自觉爱护坏境的情感。

1、指名分段读课文，其他学生边听边思考问题：小朋友们带来了什么样的作业?学生听后再评价读的情况。

2、学生自读课文，边读边用笔把小朋友们带来的作业用波浪线画出来。

3、指名回答，教师贴出用纸做出的“红红的桃花”、“嫩嫩的桑叶”、“细细的柳枝”的实物图样。

4、(放课文第2自然段课件)，指导学生学习、朗读。

(1)、指导学生甜美地读一读“红红的桃花”、“嫩嫩的桑叶”、“细细的柳枝”，并让学生说一说这样的词语。

(2)、让学生找出这段中出现过的一个词，即“有的……有的……有的”，并引导学生先补充这样的句子，再说一说这样的句子。

(课件出示)，说一说：

A 、下课时，同学们有的__，有的__有的__。

B 、雪地里的小画家们有的__，有的__，有的__。

(3)、教师范读这段，让学生边听边想象春天的美景，再让学生评价老师读的情况。

(4)、指导学生朗读这段，要求学生读时声音要甜美、轻柔，脸上带着笑容。

5、(放课文第6自然段的课件)，学生齐读，并回答问题。

(1)、小丽的作业是什么?——“一幅玉兰花的画。”教师贴出用纸画的玉兰花的画。

(2)、比较小丽的做法与小朋友们的做法有什么相同点和不同点?

(3)、根据学生的回答，教师小结过渡。

小丽肯动脑筋想办法，把玉兰花画下来，既爱护了花草树木，又完成了作业。她的作业十分有意义，很特别，所以大家都说小丽的作业最好。其他小朋友也爱春天，只是他们在不知不觉中做了破坏环境的事。老师把小朋友们看到的春天拍摄下来了，小朋友们说他们想重新做一次特别的作业，我们一边欣赏一边帮他们想想办法，好吗?

6、(放有配乐、有教师解说词的春天美景动画课件)，学生欣赏想办法

(1)、让学生畅所欲言，可讨论可交流。

(2)、指名说一说，教师总结。

同学们的办法真多，老师相信你们今后一定会自觉地爱护花草树木，爱护身边的公共财物。

五、结合学校的实际情况，引导学生拓展延伸。

与家长合作，收集或自己设计一、两条爱护花草树木，爱护公共财物的句子，做成牌子或标语展示在校园里，时时提醒大家注意。

《特别的作业》教后反思

上屯小学 张春梅

《特别的作业》这篇课文的教学从课堂的效果来看，基本能达成预设的教学目标，学生能较有感情地朗读课文中的对话描写，在学习过程中想像力和语言都得到一定的发展，对关爱大自然中的小生命也有了自己一定的认识。先谈谈这堂课中做得较好的几个方面：

一、注重培养学生的阅读能力，渗透阅读的方法。

阅读教学的基本任务是培养学生独立阅读的能力，阅读教学不是把学习材料端到学生面前，而是要把阅读的方法教给学生，让学生从读懂到会读，使学生终身受益。因此在阅读教学中，我们不能把读懂课文内容作为阅读教学的最终目标，而应在带领学生读懂课文的过程中培养他们独立阅读的能力，教给他们一些具体的阅读方法。在《特别的作业》这篇课文的教学中，我有意识地这样去做，比如在教学第一自然段时，让学生默读课文，思考特别的作业指什么，并划出有关句子;在教学第三自然段中，让学生自由读课文，把同学们带来的东西划出来，以及进行分角色朗读对话前让他们自由准备，从课文中找出读这些对话要注意什么，这些都是为了培养学生独立阅读的能力。另外在学习过程中，我有意渗透给学生一些阅读的方法，如在理解“展示”这个词语后，我告诉学生有些词语的意思可以在文章中读懂;让学生进行想像说话后告诉学生读文章还应发挥自己的想像力，这样文章会更生动起来。如果我们的阅读教学能坚持这样做，相信孩子们的阅读能力会快速提高。

二、结合学校课题童话作文训练，培养学生的想像力，发展学生的语言。

想像比知识更重要，因为知识是有限的，而想像是无限的，它概括着世界的

一切，推动着社会的进步，是知识进化的源泉。二年级的学生拥有一颗纯真的童心，有着丰富的想像力，在他们的眼里，万事万物都是有生命的。阅读教学中，我们教师应创造性地使用教材，积极挖掘教材中可供想像的内容，放飞学生的思维，发展学生的语言。《特别的作业》写的是学生们为了完成老师布置的“找春天”的作业，把紫丁香、杨花、小蜜蜂等带到了教室，在这堂课的教学中，我引导学生通过想像充分走进动植物的世界，比如“紫丁香、杨花它们的心情会是怎么样的”， “盒子里那只胖乎乎的小蜜蜂在嗡嗡地扇动着翅膀，好像在说什么”，欣赏完春天的美景后，对学生说“假如你现在就是大自然中的一朵花、一棵草、一只鸟或者是春天里的其他小生命，你会对人们说些什么”，让学生写下自己想说的话，这些环节的设计有利于学生想像力的培养，思维的放飞，语言的发展。

三、注重阅读中的情感、态度、价值观。

《语文课程标准》指出：语文教学应该“重视情感、态度、价值观的正确导

向”。但长久以来，小学语文一直被认为是基础的工具性学科，是学习的工具，是认识的工具，是交际的工具，而情感态度与价值观的培养在一定程度上受到了冷落和忽视。语文课程本身就含有丰富的人文内涵，这对学生的精神领域有深广的影响，因此，在教学中应该注意语文学习的人文性，重视语文的熏陶感染作用，注意教材内容的价值取向，从而提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，树立正确的情感态度价值观。《特别的作业》是一篇教育学生关爱小生命，和大自然和谐相处的好教材。在教学中，通过学习小丽的做法，以及让学生进行说话、写话训练，学生基本上能认识到要保护大自然这一点。在学完了课文之后，我问学生“如果林老师下次也让你们去找春天，并把找到的东西带到教室里，你们会不会把紫丁香、杨花这些东西带到教室，会不会把蜜蜂带到教室“，学生异口同声地说不会;我又问学生“除了有可能带来一幅画，你还可能会怎么做”，学生有的说会把春天的美景拍成照片，有的说会把美丽的景色写下来，还有的说唱一首春天的歌。学生的.这些回答都能看出他们都有了关爱小生命的意识。

当然，这堂课上下来，还有很多不尽人意和感到困惑的地方：

1、以学生发展为本的理念还没有在课堂上得到完全体现。

学生是学习的主体，教学目标的达成不是教师“教”出来的，也不是仅仅“讲

懂” 教材就万事大吉的，教学目标的达成离开了学生的主动参与和师生的互动，离开了教师对学生学习状态的极大关注，那课堂就是一个不完整的、有欠缺的课堂。在这节课的教学中，我就忽略了对学生在学习过程中碰到困难后的关注。姚积新小朋友是班级里学习认真但基础不是特别好的学生，在

学习中经常会碰到困难，在上《特别的作业》这堂课中，全体学生读完了最后一个自然段后，我问学生“于老师满意地笑了，不仅是因为同学们都找到了春天，更因为什么”，问题提出后，姚积新马上举手并说“老师，我不懂”。当时我脑子里的反应是这个问题有一定的难度，像姚积新这样的学生回答不出是正常的，于是我没有让她说出她的不懂，而是对她说 “你不懂，听别人说”。教师这样一句简单的话语，成了课堂中一个极不和谐的音符。学生能对老师的问题质疑，说明她是积极投入到学习中去的，而在她碰到困难的时候，教师没有给予关注，而是用一句简单的话语让她从积极学习的状态置身于旁听的状态，从而使学生的学习热情受到影响，使自信心受到打击。在这位学生说不懂时，我至少应先让她说出自己的不懂，到底是听不懂老师的问题，还是不能回答这个问题，教师弄清楚了情况后，再进行处理，这样课堂才能真正成为全体学生的课堂，而不是教师和优等生的课堂。

2、对低年级学生的认知水平没有完全了解，高估了学生的学习能力。

教师对学生的认识水平应有正确的认识，只有这样，课堂教学才能顺利展开，

反之，课堂教学会受到阻碍。《特别的作业》这篇文章文字浅显，内容易懂，我以为学生一拿到这篇课文，把课文流利地读下来是没有问题的，所以我在初读环节只设计了一次让学生去接触文本，在不多的时间里有些基础较差的学生刚刚够读一次课文，所以在接下来的教学中，有些学生在朗读课文时显得很不通顺。看来给学生充分的时间去接触文本是顺利展开教学的必要条件，宁愿教师少讲，也要让学生多读。

另外最后环节的拓展延伸，让学生欣赏完春天的美景后，让学生进行想像写话：假如你现在就是春天里的小生命，你想对人们说什么?把你想说的话写下来。原先以为让学生写自己想写的，学生动起笔来会很容易。但我忽略了学生毕竟还是二年级，有些学生拿起笔来却无从下手，不知道应怎样开头。这个写话环节的设计还应体现层次性，对那些写话基础差的学生应适度降低难度，给他们提供一个句式的话或许他们会写得更轻松更快乐。