PEP三年级英语上册公开课教案（精选11篇）
pep小学三年级上册英语教案(4-6课)
Unit four we love animals 教学目标 第一课时 1 能听懂、会说并理解句子 Look!I have a ... 2 在创设的情景中，能用 I have a ... 表达自己有某物。 3 能听懂、会说以下单词 monkey, rabbit, panda, cat, dog, zoo。 4 培养学生用英语简单抒发情感的意识，使学生能听懂、会说几个常用感叹语。如： Wow! Cool! Great! Super! 5 学生浓厚的学习兴趣的培养。 第二课时 1 能听说、认读本课所学的常见的动物单词 rabbit, monkey, dog, duck, panda, cat 。 2 能用英文介绍这些动物。 3 能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。 第三课时 1、进一步巩固表示动物类单词，使学生通过学唱歌曲、做手影来调动复习兴趣。 2、要求学生能熟练听说、认读单词 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit ，能跟唱歌曲《Old MacDonald》。 第四课时 一、认知目标 1. 能听懂会说Oh, really? May I have a look? Sure. Here you are. Oh, its nice! I like it. Thanks 。并能在实际情景中运用。 2. 复习巩固所学的动物单词：rabbit, panda, duck, cat, dog, monkey等，并且能把它们运用到所学的新对话中。 3.在不同的情景中，准确运用所学句型，语音语调流畅自然。 二、思想情感目标 1. 懂得上课要积极思考，积极发言，多说多练，养成良好的学习习惯。 2. 要热爱动物，热爱大自然。 3. 同学之间互相学习，互相帮助，营造团结友爱的良好氛围。 第五课时 1. 听懂会说动物名称单词pig, elephant, bird, squirrel, mouse, bear。 2. 能模仿本课所学动物的特征性动作，并且能听指令做动作。 3. 在活动中熟悉单词，了解动物，热爱自然。 第六课时 1.复习本单元的动物单词和句型，使学生进一步巩固A，B部分的内容。 2.做本课Lets check部分听力练习，训练听力的同时检查学生对本课内容的掌握情况。 3.学习本课Lets chant部分歌谣，进一步让学生了解英语的语音语调。 教学建议 第一课时 (1)教材分析： 本课时教材分 Lets talk 和 Lets play 两部分，且两部分都是就 Look!I have a ... 这一句型进行学和练。学生通过 Lets talk 部分的情景会话了解句型，通过 Lets play 部分的游戏巩固句型。 两者相结合，使学生听懂、会说 Look!I have a ... 和感叹语 Wow! Cool! Great! Super! 。 (2)教法建议： 本课时主要是通过情景会话让学生学习表示“我有……”的句子，使学生在一定的情景中听懂、会说并理解句子 Look!I have a ... 。教师让学生课前准备好小动物的玩具，在讲授新句子时，教师拿起一种玩具说：Look!I have a rabbit / dog ... 学习单词时，让学生手举玩具与老师一起说。同时提示学生注意模仿教师和录音中正确、自然的语音语调。另外，学生利用在实际情景中熟悉感叹语Wow! Cool! Great! Super! 在Lets play 环节，教师可以让学生将玩具交换，并把自己新得到的玩具随意展示给某个同学看，或教师指定一名学生将新玩具展示给其他同学看。边展示边说：Look!I have a rabbit / dog ... ，听者发出这种动物的声音。此项活动意在兴趣培养，教师应尽可能发挥学生表演才能，比一比，看谁模仿的动物叫声及形体特征最逼真。学生在学和练，说和玩之中掌握表示“ I have a ... (我有……)”的句子。 第二课时 (1)教材分析： 本课时包括 Lets learn 和 Lets do 两部分。 Lets learn 部分主要学习常见的动物单词：monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 。 Lets do 部分是学生按指令做动作，要求学生按指令Act like a ... . 模仿小动物的动作，练习并运用所学动物名称的单词。 (2)教法建议： 在本单元的第一课时学生已经初步了解了这些常见的动物单词monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit ，并能听懂、会说。本课时则要求学生在听说的同时认读单词，使学生能较准确认读、熟练介绍。但学生接受能力从在差异，教师应提倡学生间互帮互助，合作学习。鼓励能力强的学生当一次“小老师”，教好一名学生。让不同层次的学生有不同的学、练方法，使之兴趣浓厚、各有收获。 Lets do 部分教师可通过“全身动作反映法”(TPR活动) 让学生听指令、做动作。学生经过亲自表演动物，形象地将“音和译”融为一体。听听做做的同时刺激大脑皮层，进一步激活记忆、巩固知识。 第三课时 (1)教材分析： 本课时的Lets make 部分是通过做手影动物，进一步调动学习兴趣，检测学生用所学语言独立做事的能力。同时培养他们动手动脑能力和创造力。 Lets sing 部分是通过演唱歌曲，让学生复习和巩固所学动物的词汇。 (2)教法建议： 在 Lets sing 部分的歌曲中，有一些单词的发音较难如：here, there, everywhere, with ，教师可让学生通过跟唱的方法熟悉发音。另外，教师还应适当讲解歌词的含义，辅助学生理解和记忆。在学生初步掌握书上的一段歌词后，教师可指导学生将歌词稍作改动，增加几段歌词，进一步运用动物类单词演唱歌曲。ducks 改为cats, dogs ， quack, quack 改为 mew, mew, woof, woof 。 Lets make 部分，教师可将学生带到室外，在阳光下做手影动物。在教师简单讲解、学生亲自实践中发散思维、努力创新，使学生既动手来又动脑。最后，教师可组织“巧手大赛”，让学生展示自我的同时相互学习、彼此交流，但要注意比赛期间的英文使用率。 第四课时 (1)教材分析 本课时Lets talk 部分是在A部分Lets talk 会话学习的基础上，增加了May I have a look? Sure. Here you are. 等扩展的多种问答语，使学生能用英语表达自己的真实思想，在适当的情景中自然运用所学。 Lets play部分通过学生自画或自带的小动物来进行对话练习的游戏活动，让学生不自觉的大量反复练习和运用Lets talk 部分的会话。 (2)教法建议 学以致用，因此，教师可在学生熟悉A部分句型Look! I have a...的基础上，自然导入Oh, really? May I have a look? 再导入回答语时，教师就可利用手势表情等引导学生理解体会答语Sure. Here you are. 然后，利用教学道具Teddy Bear通过和英语较好的学生进行示范对话，引出Oh, its nice! I like it. Thanks. 最后，通过观看Lets talk 的课件，让学生整体了解和把握对话内容，在基本掌握和理解Lets talk 部分的会话后，教师建议学生拿出自带动物玩具的或自画的小动物图片，和其他同学进行对话，以增强对话的真实性。教师自己也可以画几个小动物，找学生对话，并及时纠正学生的语音语调。 进行趣味操练时，教师提示学生可以用已经学过的物品单词来互相操练新对话，达到举一反三的学习效果，从而激发学生的学习兴致，又培养了同学之间团结友爱的感情。 第五课时 (1)教材分析： 本课时第一部分是在A部分的Lets learn中词汇学习的基础上，继续学习另外6个动物单词：pig，elephant，bird，squirrel，mouse，bear。而Lets do 部分则要求学生模仿动物的形体动作，学生要能根据指令做动作。此部分的`活动主要是让学生在做中练习语言，习得语言。 (2)教法建议： 教师可以先通过复习已经学过的动物单词入手，引导学生的学习积极性，激发他们想学习更多动物单词的学习欲望，从而达到更好的学习效果。教师可以用生动可爱的动物图片和课件帮助学生学习动物单词。其中squirrel 和 elephant 的发音稍微困难一点，教师在教学过程中要留意学生发音是否到位准确;bird 和bear，mouth和mouse这两组单词的发音及拼写都很容易弄混淆，教师也应多提醒学生记清楚。 Lets do 部分教师要首先把hunt, walk, climb, fly, jump这几个动词通过形体语言解释清楚，然后让班上模仿能力强的学生先模仿一遍，再巩固新学的单词之后，就可以边听录音边做动作了。 第六课时 (1)教材分析 Lets check部分的听力练习是检查学生对本课所学内容掌握的情况。 Lets chant部分是一首非常有节奏、韵律强的歌谣，且内容为学习的重点单词。通过听、说、唱歌谣，让学生反复练习运用所学的词汇。 (2)教法建议： 做Lets check部分听力练习之前，应该带领学生回顾前五课时的内容，然后检查学生对本课内容的掌握到底如何。如果学生对所学的十二种动物概念还很模糊，那么教师就该放慢进度，好好复习，再做不迟。 学习歌谣的目的是活跃学习气氛，感受语音语调，服务语言的学习。因此，在开始学习歌谣之前，要略讲歌谣词意，再让学生逐步跟唱，以自然习得的形式进行即可。最后，可以进行比赛，看谁唱得最好;也可以小组形式比赛，激发他们的学习积极性，取得更好的学习效果。 第一课时教学设计方案 课题：Unit Four We love animals 教学重点： 学习表达 I have a … (我有……); 常见的动物单词monkey, rabbit, panda ，cat, dog; 感叹词语Wow! Cool! Great! Super! 教学难点： 感叹语Great! 的发音中ea 组合发 [ei ], 需要多次练习;I have a … 一句与后面表示某物的单词的连贯朗读。 教具准备： 1 教师准备动物玩具 rabbit, panda, monkey, dog, duck 等放置于一个篮子中。 2 教师准备有关动物图片和卡片。 3 教师准备Lets talk部分和有关动物的教学课件。 4 教师准备教材录音带。 教学过程： 1 热身、复习(Warm-up/Revision) (1)教师播放 Recycle 1----Lets sing 的录音，师生共同演唱歌曲 How Are You?,并伴有打节拍等动作。 (2)学生口语表演。教师给学生3分钟左右的时间，让学生根据所学内容自编会话。(若课上没有准备的时间，教师可留口头家庭作业，让学生头一天准备。)在学生准备完毕后进行课上表演。会话内容为所学知识的总和，也可鼓励学生将课外知识引入。以下提供两个简单的会话内容： a. ----Good afternoon, Fang Fang. ----Good afternoon, Lan Lan. ----Lan Lan, this is Dong Dong. He is new. ----Hi
一、学生学情与教学目标定位
义务教育阶段的英语课程应面向全体学生, 体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。明确的目标使教学活动自始至终都处于期望的、有目的地控制之中。在这堂课上, 两位老师对教学目标有不同的定位, 分别确定为:
1. 结合学生起点, 准确定位教学目标。
一切教学都必须从教给学生能借助已有的知识去获取新的知识, 这是最好的教学观念之所在。大多数教师对于本课教学内容中出现的例词, 确定教学目标为感知和了解, 只要求学生在例词的首字母和所教字母之间建立相应的联系, 不需要认读 (如教学目标A) , 但是就本地城区学校而言, 学生英语学习起步早, 很多学校在一二年级就开设了英语课, 也有相当一部分学生在校外兴趣班接触了英语。所以, 尽管这节课是“Letters and Sounds”教学的第一节课, 也必须关注学生已有的知识储备。教师B在目标定位上略有提升的做法更加符合学生的学习基础, 而且在教学实施过程中也顺利地达成了预设的教学目标。
2. 根据学生特点, 关注隐性教学目标。
很多教师都认为:“Letters and Sounds”这种课型枯燥乏味, 很难激发学生的兴趣, 更谈不上学生情感的渗透和培养。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键, 教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣。教师要帮助学生有效地使用学习策略, 不仅有利于他们把握学习的方向, 而且还有助于他们形成自主学习的能力。两位教师在教学目标定位上均未涉及此类隐性教学目标。其实, 根据三年级学生的生理、心理特点, 学生学习兴趣的激发和培养尤为重要, 而对于初学者, 学生学习态度、学习方法、学习习惯、学习规范的养成则是重中之重, 教师应在此方面进行相应的目标设定, 并在教学过程中落实和体现。
二、教学内容与学习策略培养
英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略、资源策略等, 教师在教学中要有意识地渗透学习策略的训练, 引导学生在学习中有意识地尝试和使用学习策略。课型不同, 教学内容不同, 学习策略培养的侧重点也会有所不同, 在本课教学中, 两位教师在培养学生学习策略上应做到:
1. 凸显学生主体, 全方位引导学生自由表达。
学生在课堂上不再是被动的接受者, 而是主动的参与者。在教师示范到位的前提下, 教师能够做到尽可能地创造机会让学生在pair work, group work等形式中自主学习, 自由表达, 把更多的说话权还给学生, 学生参与面广, 质量高。比如, 教师B在教学字母Dd发音中做到:
(1) T:What about letter Dd’s sound?Read!Duck, dog, duck, dog!
引导学生通过朗读单词发现D在单词中的发音。
(2) 请学生看“发音动画”的视频, 让学生发现D的发音。
(3) T: (模仿视频) ddddd, ddddd! (学生说一说)
(4) T:Dd, Dd, ddddd, ddddd, duck!Together!… (学生齐读)
(5) T:What about dog?
学生同桌练习chant, Dd, Dd, ddddd, ddddd, dog!
(6) T:Make a new chant in group. (请学生任选一个字母, 四人小组, 自编chant。)
Aa, Aa, aaa…, (a______)
Bb, Bb, bbb…, (b_______)
Cc, Cc, ccc…, (c______)
Dd, Dd, ddd…, (d_________)
在这一环节中, 教师只是起到了一个示范引领的作用, 而留足时间让学生自己说, 同桌练习说, 小组合作说, 学生通过大量的有梯度的练习, 激活了思维, 训练了语言。
2. 重视学习规范, 多维度引导学生学会学习。
在义务教育阶段, 学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果十分重要。在初学阶段, 教师要特别重视学生学习习惯、学习规范、学习方法的养成。比如:在教学字母Aa读音环节——教师A通过让学生看口型, 听音, 模仿, 辅以手势表达等方式帮助学生养成良好的学习习惯。在教学字母Aa书写时, 教师B通过以下几个环节来落实书写规范:
(1) T:Look, this is letter Aa.Big A, small a. (大小写字母单独出示, 引导学生发现大小写的概念。)
(2) T:Let me write.Show me your pencil.Write!1—2—3!1——. (教师拿记号笔在四线格纸上示范, 用缓慢朗读的声音驱动笔画的起止时间, 同时学生一笔一笔跟着书写。)
(3) T:Check in pairs. (看一看同桌的书写, Yes or no?让学生在校对、比较中互相学习和提高。)
(4) 看动画, 再次整体感知笔画顺序。又如, 教师B在拓展延伸环节, 自制简易教具如左图:
各个位置的字母设计如日历可以翻页, 教师在使用时, 中间的a不变, 两边的音素不断替换, 通这样多层次地重复基本音, 引导学生学会基本的拼法。“Letters and Sounds”教学中学生看形、听音、模仿、跟读、书写、交流等习惯和规范的养成是非常关键的。教师应在课堂上逐步让学生养成正确的学习习惯, 形成良好的学习规范, 为进一步学习打下坚实的基础。
三、文本拓展与情感态度渗透
不少教师都可能会认为字母、语音教学关注更多的是语言知识和语言技能, 从教学内容来看, 是很难找到情感激发的切入点的。对“情感、态度与价值观”的培养既要有机地结合课程教材内容的性质和特点, 又要把握课堂教学活动的情境和氛围, 做到“随风潜入夜, 润物细无声”。教师B在本节课的拓展延伸环节, 自编绘本故事“cat and dad”, 如右图所示:
教师B通过音乐情境让学生感受故事的氛围, 通过夸张的图片让学生理解故事的内容, 通过让学生朗读最喜欢的一句话来激发学生的情感。从朗读中去感知情绪, 体验心情, 相同的语言如果以不同的心情, 不同的语调来朗读, 效果会有很大的不同。比如, 在朗读“Mad cat!Sad dad!Bad cat!”等语言时, 学生运用丰富的语调配以适当的表情和体态, 这时, 学生不仅仅是在说语言, 而是融合了自己的想法、感受和理解, 用心在表达情感。学生在充满情感的体验中学习语言, 提升了语言学习的意义。
四、教学实效与细节处理
本课为新教材“Letters and Sounds”第一课时, 两位教师在接触新教材时间短, 准备时间紧, 资源相对少的情况下, 能够分析教材, 尽可能地读懂教材设计者的编写用意, 尽可能地增加学生输入的机会。以学生的兴趣为出发点, 关注教学环节的实效性。充分利用好课本、作业本, 有选择地使用“phonics”配套教学资源, 为教学目标服务, 具体做法如下:
1. 利用字母栏, 渗透字母的概念和意识。
“Letters and Sounds”这一页安排了Listen, repeat and chant, Listen and circle, Write and say以及字母栏这四块教学内容, 有些教师在教学时可能会忽略这26个字母的排列或者不知道教材这样编排的用意, 笔者认为有以下三点用意: (1) 对26个字母的整体感知, 让学生初步感知字母的形和26个字母的简单信息。 (2) 了解今天所学字母在字母表中的大致位置 (以红色标注) 。 (3) 不断复现, 让学生不断接触、渗透并强化字母的概念和意识。教师A关注了这部分细节并做了相应处理, 如:
T:Do you know all the letters?Look at this page, here it is. (PPT呈现课本第16页图片, 引导学生观察最下面的26个字母, 用红色圈出)
T:How many letters can you see?
T:Next time, if you want to know some letters, you can find them here.
T:Today we will learn four of them. (我们将学习最前面的四个字母) They are A, B, C and D.
教师通过明晰的语言, 唤起学生对这部分内容的注意, 同时指导学生使用字母栏。
2. 善用教学艺术, 激活学生的多样感官。
英语教学艺术经常使用一些艺术表现手法, 如:幽默、机智、比喻等, 使枯燥、呆板、平淡的教学变得风趣、灵活、新奇, 从而使学生处于兴奋状态, 提高了教学效率。让枯燥的字母教学灵动起来, 带有一定的幽默元素, 教师B通过幽默卡通的“Fun with phonics”视频材料, 让学生通过看视频, 了解字母的发音, 在操练时, 让学生的嘴巴、耳朵、手、脚都动起来。比如, 在教学发音d时, 通过拍手有节奏地打节拍, d-d, d-d-d-d-d, d-d-d-d, 通过跺脚, 模仿走路“得得”的声音, 吸引学生注意, 有利于对语言的理解。又如, 教师B设计找房子活动:
T: (教师拿出ABCD四座印刷体门牌的房子) They are house… (引导学生说ABCD)
T:Where is cat’s house? (移动图片cat) A?B?C?D?
S:C!
T:Yes?Let’s read like this:Cc, Cc, cat! (拿出ant) What about ant?
(请几人上台把ant, bird, duck, dog放入正确的房子里, 同时拿出apple, crayon, book, bag。)
T:What about this? (也让学生移动)
T:Let’s check...Yes?Very good! (拍手) Let’s read like this:Aa, Aa, apple!Aa Aa ant!1, 2, go!
T: (点题) Good, Aa, Bb, Cc, Dd, They’re letters (字母) .
教师B这样的设计形式活泼, 充满童趣, 让学生在动手找房子的过程中认知字母Aa, Bb, Cc, Dd, 同时在字母和单词之间形成了联系, 为读音教学作铺垫。通过分类和图片对比, 了解字母的形状, 有助于学生音形义相结合。
3. 巧用教学资源, 及时巩固并检测。
学习过程中的检查能够为教师及时地提供反馈信息, 有助于教师发现学生学习中存在的问题, 适当地安排, 调整教学内容和教学进程, 为学生提供适性的教学, 教师利用课堂练习等活动, 检查学生的学习成效, 并进一步巩固所学内容。关于课堂检查, 两位教师做法如下:
教师A通过摆一摆、读一读的活动, 检测学生对所学字母音、形、序的掌握情况, 通过听一听, 做一做, 让学生在兴高采烈的气氛中巩固字母的相关内容。教师B利用书本中的听音练习, 及时巩固新学, 对学生进行检测。又如:
在书写检查过程中, 两位教师分别借助书本和作业本, 学生进行练习, 教师检查。比较两种做法, 教师A的做法不建议采用, 原因在于书本上的字母不是规范字体, 和学生四线格上的书写是不同的, 教师要利用好手头教学资源, 正确引导学生养成良好的书写习惯。教师B利用课堂作业本进行规范书写是可行而有效的。教师利用不同的检查方式和手段, 其目的都是为了了解学生新知的掌握情况, 为进一步改进教学策略提供依据。
对于新增“Letters and Sounds”板块的把握和处理, 教师们有很多的困惑和问题, 但如果教师们能坚持以课程标准为导向, 以生为本, 关注个性差异, 以学生基础为出发点设定目标, 以学生能力发展为方向的设计教学, 立足教材, 善用巧用资源, 最终肯定能探索出一条有效的符合学生发展的教学之路。
教学目标：
1、进一步学习身体各部位的名词body ,arm, leg, head, hand ,foot.2、head和hand发音易混淆
教学重点：进一步学习身体各部位的名词body ,arm, leg, head, hand ,foot.教学难点：head和hand发音易混淆
教具准备：有关身体各部位的PPT图片
教学过程：1.热身、复习（warm-up/Revision）
(1)通过播放几位同学的PPT，让其他同学用This is ……来介绍这几位同学的名字.(2)通过出示图片来复习所学单词：eye, ear, mouth, face, nose.(3)游戏：I say ,you do.发出指令，学生执行指令。
（4）学生齐读大屏幕上有关五官的儿歌。
（5）通过两幅图片区分eye和eyes, ear和ears
(6)学生通过屏幕一边做动作一边说出上节课的Let’s do部分
2、.呈现新课（Presentation）
(1)在大屏幕上出示一位人头像，复习头部各部位的名称eye, ear, mouth, face, nose来导入到身体各部位的学习。
（2）让学生在原有单词的基础上，利用大屏幕进一步学习body ,arm, leg, head, hand ,foot.head和hand发音易混，在此处应适当提示，注意区别发音。
（3）游戏：大小声。
规则：复习学过的六个新单词：老师大声说出一个单词，学生小声说。老
师小声说出一个单词，学生则大声说出该词。
（4）学生听Let’s learn部分的录音，一边听，一边指着自己身体的各部位。力求使学生做到心、口、手、眼和听、说、做、练相结合。
（5）认读body ,arm, leg, head, hand ,foot的图片。注意辅导学生的发音，但不要盲目纠正发音，挫伤孩子的积极性。
3、作业布置：
1、听、读28页
PEP小学英语三年级上册第五单元教案
PEP小学英语三年级上册第五单元教案 三上Unit5Let’sEat! 单位：青云镇教研室主备人：孙莹 .10.20 教材分析：本单元主要通过就餐这一话题，学习常见的有关食品、饮料的 12个英文单词和与此有关的日常用语。为体现语言运用的实效性、真实性， 本单元围绕这一话题，设计了PartALet’stalk与PartBLet’stalk两种生 活情景，教给学生如何表达自己喜欢的或想要的食物以及为别人提供或请 别人吃东西时的表达语。小学生求知欲强，有较强的观察力和模仿力，对 新鲜事物充满好奇心，动口、动手、动脑的全身协调较好。自信心强，有 强烈的参与欲望。学习本单元应该是比较容易。 学习目标： 1、能听、说、认读本课主要单词：cake,hamburger,Frenchfries,noodle, dumpling,bread,chicken,hotdog.及有关的饮料单词：coke,juice,tea, coffee,milk,water. 2、能听懂、会说：Ilikehamburgers.Havesomehamburgers .CanIhavesome……?Sure.Hereyouare.要求模仿正确、语调自然， 并能在情景对话中进行流畅交际。 3、能听懂所接触的指示语，并能按指令做出相应动作。 4、对中西方餐饮文化有一定了解，会唱本单元的两首英语歌。 情感态度⑴在英语交流中能理解并尊重他人的意愿。⑵在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源。文化意识⑴了解中西方饮食文化差异。⑵弘扬中国饮食文化。⑶树立学生健康饮食意识。 三上U5A1(对话课) 教学内容：(Let’stalk;Let’splay;Let’ssing) 教学目标：一、教学目标 ⑴掌握句型，正确朗读课文，模仿正确，语音标准。⑵了解单词词尾s表示复数。(3)能够运用Havesome…s.给别人提供或邀请别人吃些东西。如：HavesomeFrenchfries.并能够联系实际运用。⑷能够听懂、认读并表演对话。(5)了解中西方饮食文化差异,弘扬中国饮食文化,树立学生健康饮食意识。 教学重点:⑴掌握新句型，并能够联系实际运用。 ⑵知道并能够正确朗读课文，模仿正确，语音标准。 教学难点：⑴复数。⑵联系实际表演、运用对话。 教具准备： 1教师准备chicken,hotdog,hamburger,bread,Frenchfries这5种真实的食物或食物的玩具模型，以及食品托盘一个。2.准备教材Let’stalk/A部分的教学课件。3教材配套录音带。4.让学生每人画一份这五种食物的小图片。 教学过程： Step1.Preparation. 1.Freetalk. Hello!Hi!What’syourname?Nicetomeetyou!Showmeyourpen!MayIhavealook!……Howareyou? 2.Singasong .师生共唱歌曲“OldMacDonald”，边唱歌曲可以边表演动作。 Step2:Presentation. T：前几天，我们的麦克唐纳叔叔新开了一家餐厅，叫麦当劳。今天，他邀请我们一起去，now,let’sgoandhavealook,ok? T:首先,让我们看看今天餐厅向我们推荐了哪些美味的食物. 出示课件:呈现已学的六个单词,每出现一个单词,教师可以让学生拼读,并加上学过的相应动作.顺序依次是:chicken、bread、cake、 Frenchfries、hamburgers、hotdogs. T:Ok,lookhere.Thisisa…S:Hamburger. T:Yes,youareright.现在老师变个魔术，看，有两个汉堡包，那么我们看看单词发生了什么变化?S：多了一个“s”.“s”。 T：谁能试着读一读? 学生试读。教师给予表扬，并加以纠正。T：Yes,谁能试着读一读?S：Hamburgers. 教师加以纠正，强调“s”发[z]音。全班齐读。 T：What`sthis?S:Hotdog. T:Verygood!那么我们看现在两个hotdog，单词怎么样了?S：也多了一个“s”.“s”。T：谁能试着读一读?学生试读。教师给予表扬，并加以纠教师找两名学生领读，进行适当的鼓励，注意“s”发[s]。 T：同学们，你们知道为什么要在这两个单词后面加“s”吗? 教师对于学生的回答给予一定的肯定。 T：当表示两个或两个以上的东西时，通常要在这个单词的后面加上“s”。“s”。 T：谁能试着读一读? 学生试读。教师给予表扬，并加以纠正。 “s”吗? S：因为有两个汉堡包/热狗。 T：说得真棒。表示两个相同事物时，要在这个单词后面加上“s”，指两个或两个以上。Yes or no? S: Yes. T：现在老师想问问大家，Whatdoyoulike?你们最喜欢吃什么? T：大家猜猜老师最喜欢什么? T：Ilikehamburgers. T：说到这里，老师都要流口水了。不过，我们的另外两个好朋友Mike和Sarah已经迫不及待地要大吃一顿了. 出示课件:(A部分的Let`stalk) 第一组对话：Ilikehamburgers.Ilikehotdogs. T:Mike喜欢吃……Sarah喜欢吃……Whataboutyou? T:OK,now,readafterit.(读两遍) 自主练习。 T：Whatdoyoulike?你喜欢吃什么?指名同学回答。T：Continue.继续看。 第二组对话：Hereyouare.Hotdogsandhamburgers. T:好了，香喷喷的汉堡包和热狗终于来了，让我们再一次看看服务员阿姨是怎么说的?T：Whocanreadit?Haveatry! T:Ok,让我们一起读。T：老师也很喜欢.Hotdogsandhamburgers.不过，Mike非常能吃，他觉得汉堡包和热狗还不够，我们看看，他又点了些什么? 出示第三组对话：IlikeFrenchfries.Metoo. T:Ok,nowwhocanreadit?Haveatry! 找学生试读，教师加以纠正。 T:哪一组愿意读给大家听一听。Haveatry! 找两组同学试读。 T：Ilikehamburgers.如果你也喜欢hamburgers，你可以说： 用同样的方法操练chicken、bread、cake、hotdogs. 出示第四组对话：Ok,havesomeFrenchfries.Thankyou. T：好了，现在我们可以张开大嘴，开吃了。Areyouready? T:好了，我们大家和Mike、Sarah一起品尝了美味的食物，相信大家一定还在回味着汉堡包和热狗的香气。 Step3:Practice. 1. 听音答题。仔细听录音，”What’sMikeWouldliketoeat?“ 2. 听音正音。让学生跟着录音机读对话，这样可以纠正学生发音。注意让学生模仿录音中的语音、语调。 3.抽词条.三个同学抽词条，抽到哪个角色，进行角色表演。 4.刚才大家表现都很棒，那么现在老师要请大家吃一些美味的食物。不过，老师有个小要求，就是要我们今天学习的知识来说出。(教师拿出准备好的食物图片)教师也可以参与到孩子们中，进行即兴表演。 Step4:Production. 1.A.让学生拿出自己准备的食物模型或实物，教师建议也组织一次野餐Let’shaveapicnictoday.此后，播放Let’ssing部分的录音，学生听歌曲Let’sHaveaPicnicToday。B.教师解释歌词并带读歌词picnic,Let’shaveapicnic.Onsuchalovelyday.C.然学生跟录音一起学唱歌曲Let’sHaveaPicnicToday。 2..听音乐传花，背景音乐为“Let’sHaveaPicinicToday”,传到的学生要说： T：OK!?Havesome……(教师递给学生一张实物图片，并示意学生做吃的动作，引导学生)S：It’snice.Ilikeit. (游戏继续进行，将不同的图片发给学生) T：Oh,I’mveryhungry.(辅以动作和表情，引导拿有图片的学生说) S:Havesome……T:It’snice.Ilikeit.(操练Havesome……) 3.小小餐厅厨师 T：现在，老师也想和麦克唐纳叔叔一样，开一家餐厅，不过，老师不知道同学们的口味是什么样的，因此，我想要大家帮一帮老师，调查一下周围的同学喜欢吃什么?你需要用________句型来询问! 每位学生得到一份“食物调查表”，运用“Whatdoyoulike?”句型，至少采访3位同学，根据各自的喜好完成表格。 Step5：Progress 1..闯关大比拼 T:同学们，麦克唐纳叔叔非常高兴我们能够来到他的.餐厅，他有许多的礼物送给大家，不过，我们需要过关才能得到他的礼物。那么，现在让我们一起来闯关吧!Let`sgo!OK! a听录音，标序号。(配套练习册P30T1) b听录音，把动物和他们喜欢的实物连起来。(配套练习册P30T2) cReadandnumber.(配套练习册P31T4) 2.Homework. a.听录音，仿读对话，并在实际情境中运用所学内容。 b.调查家人或周围的人最喜欢的快餐店实物，作好记录，下节课汇报。 三上U5A2(词汇课) 教学内容：(Let’sLearn;Let’sdo:Let’smake:Let’ssing) 教学目标1、能根据听到的单词识别、指认图片或实物，并能在指认物体的前提下认读单词。2、能根据指令做动作，画图，涂色。3、能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感受。 教学重点：学习单词：cake,hamburger,hotdog,chicken,Frenchfries,bread。听懂有关进餐的几个指令，并按指令做动作。 教学难点：chicken,bread和Frenchfries三个单词发音的纠正。 教具准备：1教师准备cake,hamburger,hotdog,chicken,Frenchfries,bread这些单词的图片和单词卡。2新课呈现时的教学课件。3教材配套的录音带。 教学过程： Step1:Preparation. 1.游戏： 教师播放C部分的歌曲NoodleNoodleDumpling，学生做传球游戏，当音乐停止时，手中拿球的同学要到老师手中抽取一张图片，并大声说出图案的内容，说对的同学将可以拥有此图片。(图片内容为食物单词) 2.教师拿出一个学习用品，say:Ihaveapen.Sssay:Me,too. 用chant的形式，来进行全身运动。 T:Ihavearuler/book/bag.Ss:Me,too. 拿起吃的东西，say:Ihaveanapple/orange.Sssay:Me,too. (设计意图：把学生学习欲望充分激发出来，从已知的到未知的，为下一步骤的呈现作伏笔。 Step2:Presentation. 1.教师戴上自制的厨师帽，说:Hi,I’macookofthefoodshop.讲台上放着所学食物的图片。教师问一个学生：Whichdoyoulike?这个学生选了食物后,教师把这张图片贴在黑板,说:He/Shelikescakes.(领读cake)Icanmakeacakeforyou.教师装出做蛋糕的样子，一边做一边说makeacake,让学生重复，并让学生做出做蛋糕的样子。然后教师说：Ok,eachofyouhaveacake.Now,let’seatthecake.学生一边说eatthecake一边做吃蛋糕的样子。然后再让其他的学生上讲台选食物，重复以上步骤，并呈现以下短语：cutthebread,eatthehotdog,smellthechicken. (设计意图：在真实的情景中进行新单词的教学，让学生有身临其境感觉。) 2.听读正音。让学生听录音，模仿录音内容。3.合作学习。 以小组合作的形式让学生记住单词，小组当中评价。(加强记忆，同时教师来回巡视，关注差生。) Step3：Practice. 1. 看口型猜单词。师示范然后一个同学不发音只做口型
一、教学目标
1、能听懂、会说Hello / Hi.Good-bye./ Bye-bye.I’m…… What’s your name? My name’s …并能在实际情景中运用。
2、能够听说、认读crayon, pencil, pen, eraser, ruler, pencil-case, book, sharpener, bag, school.3、能听懂所接触的指示语，并能按照指令做出相应的动作。
二、教学重难点
1、听懂、会说What’s your name? My name’s…I’m…
2、认读crayon , pencil , pen, eraser, ruler, pencil-case, book, sharpener, bag, school.三、教学建议
1、由于学生是初次英语，可以从学生已知或会说的词汇TV、CD、VCD、DCD、OK！出发，来激发学生学习英语的兴趣；
2、在教授关于文具的单词时,可以借助学生的文具和教师卡交替使用,调动学生的学习积极性;
3、针对低段学生爱动的特点，Let’s do部分可以适当多做几次，借以活跃课堂气氛；可以采用集体做，请部分学生上台来做的方式进行；
4、Let’s sing部分的作用也不容忽视，Let’s sing部分开展得好，可以使枯燥的语言学习变得更有意义；
5、鉴于低段学生注意力容易分散的特点，课堂上及时的评价鼓励，显得非常重要。
四、训练要点
一、选择题
1、Hello!
A.HiB.Good-bye2、What’s your name?
A.What’s you name?B.My name’s Mike3、Good-bye!
A.Bye, Miss WhiteB.Hi, I’m Chengjie4、Hello!I’m Wu Yifan.A.Good-bye!B.Hi!I’m Sarah.5、Nice to meet you._________________
A.Nice to meet you ,too.B.OK
二、连线题
1、铅笔pencil-case2、钢笔bag3、尺子book4、橡皮ruler5、书包eraser6、文具盒pen7、书pencil8、什么what
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。2.引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
3.领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。教学重点：
引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化。教学难点：
通过语言和动作的描写来体会小英的心理变化。教学过程：
一、谈话导入
1、师： 同学们，今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课，作为小主人让我们用热烈的掌声欢迎老师们的到来。掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。谢谢你们的掌声，有了你们的掌声，掌声不仅可以表达对别人的欢迎，它还改变了一个女孩的命运。多神奇的掌声啊！这节课我们一起走进小英的内心世界，走进课文《掌声》（齐读课题）
二、走进文本，感受人物变化
1.师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，小英是个什么样的人？学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独„„）（板书：自卑忧郁）
2.同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？
课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”
课件：当同学们()的时候,她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们快乐地游戏的时候。当同学们唱歌跳舞的时候。当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。
3.师：那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读这句话，体会一下小英的孤独呢！指名读
4.师：是呀，看来，同学们都很理解小英。让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下小英的痛苦和孤独吧？（齐读）
5.过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的小英，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？谁来读读第5自然段，其他同学想一想现在的小英变得怎样了？指名汇报。（活泼、开朗、自信）板书：自信快乐 6．我们真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？请大家齐读第5自然段。感受小英的变化吧！
三、感悟变化，领悟掌声内涵
1.师：我们都希望小英开朗、自信。后来，小英真的改变了。一个忧郁、自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给了她力量，让她有了如此大的转变呢？请同学们默读2——4自然段，想想掌声在课文中一共响起了几次？把描写小英动作、神态变化的句子用直线画出来。2.学生反馈。
A“轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。”师：小英为什么立刻把头低了下去，当时她的心情是怎样的？（害怕）。你就是小英，读读这句话，读出你的感受。（评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕）
B小英犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。此时此刻，小英真是左右为难，万般无奈，这句话中哪个词最能体现出这种心情来？（犹豫）。
“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英，在犹豫什么？（上去还是不上去）因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。3.师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，她终于—— 一摇一晃地走上了讲台。4.师：此时小英内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了，这个总是最后一个离开教室的女孩，在全班的注视下-----生接：她终于一摇一晃地走上了讲台。
5.师：谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
6.师：谁愿意来读读第3自然段体会一下小英的这种复杂的心情呢？（指名读）（评价：多么无助的小英啊）师：走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对小英来说却是那么（）困难
而就在这时候，——教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（齐读）“骤然”还可以用哪个词来代替？（突然 忽然 猛然）
7.如果现在老师是小英，你们是小英的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”你们能用掌声表示一下吗？师：这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对小英的（鼓励、加油）板书：关心鼓励
8.如果你是小英的同学，你想用掌声告诉她什么？
生：小英，你能行，我们相信你！
生：小英，你真勇敢！
生：小英，别害怕，我们不会歧视你！
9.师：如果说，第一次掌声，是对小英的鼓励，那么，小英讲完故事后的掌声，又是什么呢？
故事讲完后的掌声是对小英的________（肯定、欣慰、表扬、赞美„„）
10.师：小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在小英心头涌动，但是，她什么也没说，只是向大家-----“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。师：小英一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心感受一样吗？(不一样)
师：让我们带着这种感激之情齐读这句话：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
四、感悟力量，升华情感
1.用一句话交流：她成了一个（）的人。2.几年过去了，她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信——我们一起去读一读吧！
五、拓展升华
1.师：因为掌声里有同学们的鼓励，支持，赞美，这些都是大家对小英的一片——爱心啊。（板画）2.学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的________？（鼓励、支持、尊重、信任、关爱„„）（课件出示图片）3.师：掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，让我们齐读最后一个自然段，一起呼唤吧！（齐读最后一段）
六、练习
The fourth period
I. Teaching Aims and Demands
1. Knowledge Objects
Key vocabulary. Target language. Oral practice.
2. Ability Objects
Listening and speaking skill. Reading and writing skills,
Communicative competence.
3. Moral Object
Take walks and keep healthy.
II. Teaching Importance and Difficulty
Where are you going for vacation? What’s it like there?
What are you doing there? Who are you going with?
How long are you staying?
III. Teaching Methods
Listening and speaking methods. Reading and Writing method. Pairwork.
IV. Teaching Aids
A tape recorder. A projector.
V. Teaching Procudrues
Step I Greet the class as usual and check the homework.
Step II Show some pictures on the blackboard to learn the key vocabulary.
Step III Second B 1a
First ask students to read the five phrases. Then ask students to match each phrase with a picture by writing the letter of the picture in the blank in front of the correct phrase.
Step IV 1b
As students talk, move around the class, offering language or pronunciation support if needed.
Then have the class listen to one student ask another about each activity.
Step V 2a and 2b
Look at the picture, please. The reporter is interviewing an actress named He Yu.
Now look at the chart. There are reporter’s question and the actress’ answers.
Step VI 2c Pairwork
Ask two students to read the conversation in the speech bubbles.
Hello, He Yu. Can I ask you some questions about your vacation plans?
Yes.
What are you doing … ?
Step VII Summary
This class we’ve learnt key vocabulary and target language. And also we’ve done an oral practice.
Step VIII Homework
Get brochures from a travel agent of find vacation advertisements in newpaper and magazines. Next class we’ll do report on how much various vacation cost. You can ask or find the price for various vacation.
教学内容
三位数乘两位数问题解决--常见的数量关系 教学目标 1.知识与技能：
使学生初步认识单价、数量和总价的含义，理解并掌握单价×数量＝总价的数量关系； 2.过程与方法：
引导学生探索单价×数量＝总价的数量关系，并熟练的运用数量关系解决生活中的实际问题； 3.情感态度与价值观：
初步培养学生运用数学术语的能力，发展学生的分析、比较、归纳、抽象、概括的能力，并渗透事物之间相互联系的观点； 教学重点
理解掌握单价、数量和总价之间的数量关系； 教学难点
理解、掌握以及运用术语表达这些数量关系，并能在解决问题中加以应用； 教具准备 多媒体课件 教学过程
一、创设情境，激趣导入
1.了解学习目标和学习重难点（指名读，并奖励。）
【设计意图:吸引学生的注意力，培养学生的阅读能力，使学生了解这节课所达到的学习目标，重点学习内容。】
2.课前热热身（课件出示下面的问题）
（1）一辆汽车每小时行驶 80 千米，3 小时行驶多少千米？（2）一支钢笔 5 元钱，3 支钢笔多少元钱？
（指名黑板上解答，其他同学在练习本上完成，最后集体订正。）师： 我们已经学习过许多应用题，指导在生产和日常生活中有各种熟练关系，并且已解除了许多数量关系。像上面做的题里有哪些数量关系呢？这些数量关系之间有怎样的关系呢？今天，我们就一起来学习一些常见的数量关系。（板书课题）
【设计意图:从日常生活中常见的实例着手,吸引了学生的注意力和激起学生学习的兴趣,同时也引导了学生发现数学与生活的紧密联系,为后面的学习做好了准备】
二、探究新知，经历过程
1.教学例4，掌握数量关系
（1）请学生自己读题后尝试解答。(课件出示:教材第52页例4)学生尝试列式解答，教师巡视了解情况。学生口答算式和得数,课件出示答案。
师：在前面的学习中，我们经常会见到一些数量关系，下面我们就来总结一种常见的数量关系。
（2）引导学生观察这两个问题有什么共同点？（课件出示列表，引导学生完成列表）
【设计意图：培养学生认真观察、积极思考的学习习惯，使学生明确习题的已知条件，所求的问题。】（3）引导学生认识单价、数量和总价的含义。
学生如果能回答上来就让学生尝试回答，如果学生不能回答,教师可以作为参与者进行解释说明:这两道题都是讲的买商品的价钱问题,题中每个篮球80元、每千克鱼10元,这样的每一件商品的价钱是单价(课件出示单价的概念),3个、4千克这样买的件数是数量(课件出示数量的概念),一共用的钱是总价(课件出示总价的概念)。
学生进行小组讨论交流，教师巡视了解情况。
（4）从上面的两题里,你发现单价、数量和总价之间有怎样的数量关系?（学生交流、汇报）
生:单价×数量=总价。
师:请同学们根据这个关系想一想,如果知道总价和单价,可以求什么?怎样求? 生:总价÷单价=数量。
师:再想一想,如果知道总价和数量,可以求什么?怎样求? 生:总价÷数量=单价。
师:现在请同学们看一看这里一组三个数量关系式,它们之间有着密切的联系。你觉得只要记住了哪一个,就能记住其他的两个?根据什么知识来记其他两个? 学生进行讨论交流，教师巡视了解情况。（5）教师根据学生的汇报交流,归纳小结
我们从这里的三个数量关系式可以看出,根据单价、数量和总价三个量的关 系,只要知道两个量,就可以求出第三个量。我们在记这一组数量关系式时,只要记住“单价×数量=总价”,就可以根据乘法算式各部分之间的关系,想出“总价÷单价=数量”和“总价÷数量=单价”。
【设计意图:让学生观察不同的数量,思考要求的什么,是怎样求的,既可以巩固刚学到的量的概念,又是对这两题计算方法的分析。接着引导学生寻找共同特点,归纳数量关系,就是在分析的基础上启发学生进行综合、抽象和概括。这样教学,可以使学生在对具体问题的感知、分析的基础上认识抽象的数量关系,不仅有利于学生的理解,还有利于培养学生初步的逻辑思维能力】
2.解决问题（1）出示问题
老师带了40元，买了4千克鱼，每千克多少元？ 老师带了240元，每个篮球80元，能买几个篮球？（2）学生独立完成，并指名汇报运用了哪个数量关系（3）集体订正
【设计意图：通过审题，找到已知条件和所求问题，强化知识点的掌握，并将所学知识得以运用，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。】
3.完成课本P52页的“做一做”（1）举例说明什么是单价、数量和总价
（2）不解答，只说出下面各题已知的是什么，要求的是什么，运用了哪个数量关系式。
学生独立完成
集体订正（课件出示已知条件、所求问题以及运用的数量关系）
三、巩固新知
1.填一填（课件出示练习）指名回答，集体朗读。2.解决问题（1）学生独立完成（2）集体订正
四、课堂小结
这节课，你有什么收获？（课件出示知识点）
五、拓展应用
提出一个已知单价和数量，求总价的问题。
六、布置作业
1.提出一个已知总价和数量，求单价的问题。2.提出一个已知单价和总价，求数量的问题。
板书设计
常见的数量关系
每件商品的价钱，叫做单价； 买了多少，叫做数量； 一共用的钱数，叫做总价。
1. Hello!喂 Hi! 嗨
2. Hello! I’m Wu Yifan.
I’m from China.
你好!我叫吴一凡。
我来自中国。
3. What’s your name?
你叫什么名字?
4. My name’s Chen Jie.
我的名字叫陈洁
5. I have a pencil.
我有一只钢笔。
Me too.我也是。
6. Good morning.
早上好
6. Good morning.
早上好
Good afternoon.
晚上好
7. This is Miss White.
这是Miss White。
Nice to meet you. 很高兴认识你.
8. Where are you from?
你来自哪里?
I’m from America. 我来自美国.
9. Let’s go to school.
让我们一起去学校。
OK. 好的.
10. How many cakes?
有多少个蛋糕?
One cake. 一个蛋糕。
11. How are you?
你好吗?
I’m fine, thank you.
我很好，谢谢你。
12. Let’s paint.
让我们一起画画。
Great. 很好.
13. I like green.
我喜欢绿色。
Me too. 我也是.
14. I have a rabbit.
我有一只兔子.
15. Cool! 酷
Super! 棒极了!
Great! 很好!
Wow! 哇!
16. May I have a look?
我可以看看吗?
16. May I have a look?
我可以看看吗?
Sure.当然可以。
17. Here you are.给你。
Thank you.谢谢。
You’re welcome.不客气。
18. I like hamburgers.
我喜欢汉堡包。
Me too. 我也是。
19. Have some French fries.
吃点炸薯条.
20. Can I have some chicken?
我可以吃点鸡吗?
21. How old are you?
你多大了?
19. Have some French fries.
吃点炸薯条。
20. Can I have some chicken?
我可以吃点鸡吗?
21. How old are you?
你多大了?
I’m nine.
1、能听、说、认读单词：tomato、green beans、potato、carrot以及它们的复数形式。
2、通过说唱B部分的歌谣巩固所学单词的复数形式。
教学重点：
单词：tomato、cucumber、potato、onion、carrot
教学难点：
potato和tomato的复数形式。
教学准备：
课件，视频，学习单
教学过程：
(幸福课堂模式)
情景创设
1、教师手举一个西红柿，说：I like tomatoes. Do you like tomatoes?引导学生用I like …或I don’t like…根据自己的实际情况表达。
2、教师再拿起一夹青豆，边说边完全呈现：Oh，it’s long and green. They are green beans. Do you like green beans? 让学生在回答中学习单词。
3、出示土豆：Do you know it?French fries are made of it. It’s a potato. Do you like potatoes? 学生根据用I like …或I don’t like…根据自己的实际进行情况表达。
4、请学生猜谜语：They are long and orange. Rabbits like eating them? What are they? 学习单词carrot。
5、教师将四种蔬菜分别放在教室的不同位置，然后说单词，请学生指出相应的实物。
教师请学生看着书听歌谣。
让学生观察歌谣中like后的蔬菜单词和Let’s learn中的单词有什么不同。启发学生说出like后的名词是以复数形式出现的。教师适当强调tomato和potato的复数形式拼写的变化，carrot的复数形式读音的变化。
总结提升
情感教育。
板书设计：
Unit4 At the farm
What are those?--- They’re...
Part A Let’s learn
教学目标与要求： 能够听、说、读、四会单词 tomato, tofu, green beans, fish, potato, eggplant并认读 cabbage, mutton, pork三个单词及句型What would you like for lunch? I‟d like
some…
2.能用本课单词卡片完成小组活动，操练新单词。
能说唱歌谣并理解其含义。
教学重点：听、说、读、写单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant。在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的单词。
教学难点：区分tomato和potato，pork 和mutton，认读eggplant，cabbage
课前准备：教学过程中所需的图片、课件、单词图片和卡片等。
教学过程：
一、Warm up 1.Let‟s sing
2.Let‟s chant
二、Review 展示课件：The cook says:” Boys and girls, welcome to the school canteen.Here are some foods of KFC ,You can order them ,but you can guess the words about the foods.教师请学生用What would you like for lunch？ 引导学生用I‟d like some…点菜。猜学过的有关食物的单词（Say some words about the foods of KFC）。教师可用肢体语言提示食物单词。
三、Presentation 课件展示：I think the foods of KFC are not healthy for us , Today I will show you some healthy foods ,Here are some healthy foods.If you want to taste them，you must finish the two tasks.Task 1: You must learn the words about the foods.Task 2: You must write the words about the foods.教师说：Can you finish the two tasks？Let‟s start.1引出fish和tofu: I‟d like this one ,（指着鱼）What would you like for lunch？Would you like „tofu‟? 拼读鱼和教拼读豆腐板书 操练形式：Clap your hands in pairs and spell two words.2引出potato: I can play magic tricks.Look carefully, please ,教师转2个圈,带上暑片头 饰, 说:I am French fries now.Where am I from ? 引出单词potato。3由猜谜引出tomato：
师说：Let‟s have a riddle.Listen.I am yummy to eat.I am red and round , I grow on the ground.My name begins with the letter as „tom”.What am I ? 引导比较potato和tomato两个词的共同点并找出规律按pot.tom.ato去拼读和板书.教读句型What would you like for lunch ?I „d like some tomatoes and potatoes注意在2个单词后面加es，重点教读tomatoes，potatoes
4由另一个谜语引出green beans：Another riddle.Listen!I am green and long.I have some seeds in the stomach.What am I ？重点拼读beans。操练形式：green.Green g-r-e-e-n.beans.beans.b_ e-a-n-s b_ e-a-n-s Clap your hands in pairs and spell beans 5Game :Guessing game出示以上食物剖面图，让学生读并拼出单词，.6引出cabbage：又以上环节引出cabbage，用Hike and seek 操练。
7引出eggplant:展示课件:基因变异题egg和plant结婚了并且有了个儿子，What „s their son‟s name?板书.分egg和plant拼读.Egg.Egg.e_ g_ g.e g_ g.8展示课件,引出pork:：Do you like pigs ?.I am the meat of pigs.I can make you strong.I am called “pork”.Do you like me?(展示猪肉单词)教读并分组操练。
9类似上法教授mutton。Do you like goats ?.I am the meat of goats.I can make you healthy.I am called “mutton”.Do you like me? 10Listen and read after the tape.11展示课件Fill in the blanks.12展示课件:The cook says : Congratulations!You‟ve finished the two tasks.Look, this is the menu ,You can use “What would you like for lunch ?I „d like..” to order them ,.教师示范:I am a cooker ,I „d like some tomatoes and mutton,并把笑脸贴在相应的单词上方，然后用What would you like for lunch ?问2个学生，学生回答并把笑脸贴在单词上方。13.Four in a small group practice as it.四，Homework 1, 用What would you like for lunch ?I „d like..”调查家庭成员的喜欢的菜谱，2听，拼读第28四会单词5次和读该页3次 3，听预习第29页3次 板书设计：
Unit3
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-------------------------What would you like for lunch ? I’d like some …]
Part A Let’s learn
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