小学作文：观后感
《狼图腾》是一本神奇的大书，向我们展示了曾经美丽的蒙古大草原和草原人、草原狼艰难、丰富而又让我觉得新奇的生活。作者十几年的知青生活，使得这些故事读来娓娓动人，跃然纸上。此书让我读出一种奇特的感觉,忧郁、漫长悲壮，幽怨孤独；让我觉得有一点点伤感„„《狼图腾》很吸引人的地方就在于，它向我们展示了草原狼丰富多彩的杀敌方法。开篇就是一个草原狼围捕黄羊的大战役，场面庞大,动静结合，一气呵成。真正的作战时间不过十几分钟，但作战前狼群耐心的伏击、精妙的设围、细致的观察，营造了紧张而又亢奋的氛围；而作战时的迅雷不及掩耳、放掉还有战斗力的黄羊而击其余部的智慧、颇有些卑鄙却极其实用的狼抓黄羊的绝招，又让我们拍案叫绝，赞叹不已。这动静之间，却将草原狼卓越的智慧、耐性、组织性和纪律性淋漓尽致的表现了出来。
狼非常熟悉草原，熟悉草原的声音，才能因势利导地运用各种战术来捕获自己的猎物，躲避敌人的攻击。狼能利用大雪窝围捕黄羊群，能借白毛风的势全歼军马群，能利用地形给小狼崽选择最安全的洞穴。狼的本领、狼的智慧也不是从来就有的，它们也是在几千年艰苦的草原生活中磨炼出来的。变幻莫测的草原气候、恶劣的草原环境、各种动物的逃生本能还有来自人的巨大威胁，使得狼始终生活在险境之中，随时都处在被饿死、冻死、打死的境遇中。
狼具有非凡的勇气和血性，当搬迁时，小狼宁愿被勒死也不屈从，让人感慨训老虎易，训小狼难。狼与生俱来的血性和傲气，帮助它们在恶劣的草原环境中生存下来。草原上以前也有老虎等其它动物，之所以只有狼独存，原因就在于此吧！
看完此书，我终于明白“狼”为什么是游牧民族千百年来的崇拜，为什么是蒙古人的“图腾”！
三
一、自主探究,初绘导图,点燃思维火花———“写得出”
俗话说“巧妇难为无米之炊”。写作前,确定主题,组织学生选择材料是指导习作的第一步。而思维导图作为一种放射性思维的外在表现图形,它总是从一个中心点开始向四周发散的,这个“中心点”与每篇习作的主题其实是不谋而合的。所以在“读后感”教学伊始,教师和学生们玩猜猜看的游戏。教师出示与一本书相关的一些信息,可以是书中的一句话、一个画面、一件事、一个人等,让学生们透过这些信息来猜书名。同时根据游戏,画出简单的思维导图,引导学生认识思维导图。随后借助“先学后教,以学定教”的理念,在学生们充分预习并完成前置学习单的基础上组织课内交流反馈,让学生了解一篇完整的读后感基本上包括内容简介和读后感想两大部分;同时明白要想写好读后感必须做到内容简介要略写,读后感想是重点等一些基本的写作要求。然后引导学生选择自己印象深刻的一本书,借助书中印象深刻的某个细节,梳理“感点”,总结出自己最深的一个感受,结合老师的板书绘制思维导图,并结合导图试着完成读后感的初稿。
二、比对例文,完善导图,理清思维层次———“写得好”
叶老曾经说过“作者思有路,遵路识斯真”。由此可见,一篇好的文章,关键在于谋篇布局。这就要求我们在习作教学中一定要引导学生学会“明确主题,理清思路,列好提纲”。而思维导图恰恰可以增强使用者的立体思维能力和总体规划能力,在习作教学中引导学生运用思维导图来理清思路可以起到事半功倍的效果。比如在“读后感”的教学过程中,我在学生“初绘导图,学写感想”的基础之上,重点引导学生通过完善导图,来理清思维的层次,继而达到把感想写具体、写真实的目的。具体操作分以下几个步骤完成:1.对比范文,发现问题。教师出示两篇范文(小军劣作+小丽优作),引导学生进行比对阅读,在阅读的过程中,他们很容易就会发现小军习作中的问题就是感想写得不够具体,引发学生深入思考“如何把感想写具体”。2.绘制导图,具化感想。引导学生继续学习小丽的范文,梳理小丽是怎样把感想写具体的,并绘制思维导图,进而总结出一般写感想的方法是结合文句谈感想,联系生活谈感想,引用资料谈感想,联系未来谈感想,等等,让原本摸不着、看不见的感想变得清晰、明白起来。3.运用导图,写好感想。(1)同伴互教,巩固方法。请学生当小老师把刚才从小丽身上学到的写感想的方法讲给同学听,达到巩固的目的。(2)学习借鉴,完善导图。让学生学用小丽的方法,结合自己的生活实际丰富感想,完善思维导图,理清习作思路,为写好习作奠基。(3)借助导图,写好感想。引导学生们结合自己最新绘制的导图,改写感想,争取把感想写具体、写真实、写深刻。
三、多元评改,创新导图,鼓励思维发散———“显个性”
俗话说“好文章是改出来的”。新课标在第三学段的习作目标中也明确指出:教师在习作教学中要引导学生学会修改自己的习作,并主动与他人交换修改习作。同时我们也意识到利用范文教习作最大的问题在于,有可能会限制学生的思维,让学生的习作陷入模式化的怪圈。所以我们在习作评改这一环节重点关注学生习作个性的培养,要在他们学会的基础之上,拓展思路,鼓励个性表达。基于这样的理解,我们设计了这样的一个多元习作评价表(表1)引导学生在充分的“自评、互评、师评”的基础之上在班级中寻找一些有个性的习作进行展评,引导学生学习他们个性的表达方式,强调读后感关键是结合实际写出自己的真情实感。在此基础之上,引导学生再次完善自己的思维导图,并修改自己的习作,最后给自己的读后感加一个合适的题目。
【关键词】 阅读；课外书；读后感
【中图分类号】G62.21【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01
那么，怎样才能写好读后感呢？
1.读懂原文是关键
在“读”与“感”的关系中，“读”是“感”的前提、基础；“感”是“读”的延伸、升华。必须先“读”而后“感”，不“读”则无“感”。若走马观花地读，可能连原文讲的是什么都没有掌握，怎么会有感呢？读得肤浅，当然也感得不深。因此，要写好读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的主要内容，深入体会作者的写作用意和思想感情。这样才能有所感，并“感”得深刻而实在。
2.正确选择感受点
有一名学生读了一本介绍毛泽东生平事迹的著作，毛主席冬天游长江的壮举，让他佩服；毛主席一件衣服上下打了七十二个补丁，勤俭节约的品格，令他感动；毛主席在战场上指挥若定的气度，使他折服……读完这本书后，他想把这些感触都写到作文中去。这就犯了写读后感的大忌。确定感受点要注意两点，一是一篇读后感往往只写一个感受点，不可面面俱到，贪多求量。二是写出新意来，切忌随人其后，要用自己的所读、所感、所想，投入地去写。以大家熟知的“黔驴技穷”这个成语故事为例，若从虎吃掉驴的角度去思考，可以领悟到面对貌似强大的东西不要惧怕，只要勇于正视，敢于斗争，就完全有可能战而胜之；而从驴被虎吃掉这一角度去思考，可以想到外强中干的人最终会身败名裂，没有好下场。可见，写读后感时要正确选择感受点。
3.围绕感点，引述内容
读后感是“读”后所得，写的时候要紧密结合原文，围绕感点，适当地引述原文，让人家看得出的确是读有所获。如果脱离原文，别人就会感到莫名其妙，不知你这感受从何而来。如读完《卖火柴的小女孩》一文，就可以引用文中小女孩卖火柴给妈妈买药或小女孩在幸福的幻想中冻死在大年夜的句子，引出自己的感点。由此可见，“感”是由“读”而生，自然就是读后感了。但要注意，引述原文时不能太多，有的同学在写读后感时，用大量的篇幅去复述原作的内容或叙述大量的事例，只在结尾发表几句感想，这样写就不符合要求了，“读后感”就变成“读后抄”了。
4.分析材料，提炼感点
看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股脑儿地写上去，什么都有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。所以写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感。如，在学习了《卖火柴的小女孩》这篇文章后，我们可以抓小女孩对妈妈很有孝心这个感点，也可以抓小女孩生活悲惨这个感点，还可以抓……总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。
5.写好读后感的步骤
5.1、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。
看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股脑地写上去，什么都有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。所以写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感，总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。
5.2、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。
写读后感的重点应是联系实际发表感想。我们所说的联系实际范围很广泛，可以联系个人他人实际，也可以联系社会实际，可以是历史教训，也可以是当前形势，但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神，要有较强的时代感。
5.3、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。
读后感是议论性较强的读书笔记，要用切身体会，实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。因此，读后感中既要写“读”，又要写“感”，既要叙述，又要说理。叙述是议论的基础，议论又是叙述的深化，二者必须结合。
读后感以“感”为主。要适当地引用原文，应以自己的语言为主。在表现方法上，可用夹叙夹议的写法，议论时应重于分析说理，事例不宜多，引用原文要简洁。在结构上，一般在开头概括式提示“读”，从中引出“感”，在着重抒写感受后，结尾又回扣“读”。
5.4、叙原文不要过多，要体现出一个“简”字。
有的放矢的引用原文，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。如所读书，文的篇名，作者，写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个"简"字，决不能大段大段地叙述所读书，文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。
开学典礼观后感
伴着和煦的春风，迎着温暖的陽光，我们建桥小学举行了我们新学期的开学典礼，宣告我们每一个建桥人的春的誓言。
在典礼上，我们表彰了寒假各项作业的优秀标兵，为孩子上学期的成长画上了一个完美的句号。让孩子明白，我们看重他每时每刻的表现，我们期盼他分分秒秒的优秀。在典礼上，我们以级部为单位，每一位老师都宣读了自己春的誓言。这誓言包含了我们对孩子的期望和爱，包含了我们对自己的要求与信心，包含了我们对建桥的承诺与祝福。在典礼上，孩子们亲手将自己春的誓言贴在班级的“期望之树”上。这是孩子们稚嫩的话语，是孩子们纯真的期望，是孩子们童年的梦想。
在典礼中，我们全校师生共同观看了《感动中国》节眩我们感动于张丽莉老师在灾难面前的勇气，感动于她对自己学生的那份付出与真爱。我们也感动于何月对陌生人那种无私的关心与挂念，感动于她小小年纪却能高尚的诠释生命的好处。这种方式的观礼让孩子们震撼，让老师们触动，让我们每一个人都深深的感动，更深深的反思。在典礼中，校园给每一个孩子发放红包，里面有校园精心为孩子寻找的金玉良言，有关心孩子健康的，有关心孩子习惯的，有关心孩子心里的。每一份都是老师们对孩子的守望，每一份都是老师们对孩子的关爱。
这样的方式让孩子耳目一新，这样的典礼让老师铭记于心。这样的开学典礼，是孩子们最完美的记忆，是老师们最窝心的想念。
开学典礼观后感
这天参加开学典礼后，回想着在台上领奖的同学们，心中有无限感慨，因为当拿到天财录取通知书时，就想着自己能不能进入教改实验班，当得知没进去时，心中很失落，但看着领奖的同学们，除了羡慕之外更多的是下定决心以他们为榜样，努力奋斗。
也许我会永久进不去那里，但是我想生命的平衡就在那里，像是过分追求金钱和名利，到头来你会发现你只是一个乞丐，什么都没有，你已经错过了整个生命所能给你的一切丰富。我如果只是过分追求进入实验班，不择手段想要超越他们，追求那个结果，那我就失去了这种平衡，我就应以此为目标，享受每一个努力奋斗的过程，收获不一样的经历，这样多好。眼睛瞎了，意大利的安德烈切波里却成为了着名的盲人歌唱家，完成了生命的平衡。
记得有人曾说：“记住你是个女孩子，心中必须要有梦，不论身处的环境如何，心中都不会黑暗，让梦带给你脸上与众不同的光辉。”我想因为我是个女孩子，我就应载着超越他们的梦想去奋斗，奋斗令我们生活充满生机，职责让我们生命充满好处，压力让我们不断成长，成就让我们充满自豪。
“每颗钻石都有心跳，读懂它，它就会给你最秀丽的光芒。”就如生命的平衡，懂得了生命中这一点好处，不仅仅是让我们不必为自身的短处而悲观;也不仅仅是让我们明白拥有再多，也总会有失去的时候，失去的再多，也总会有得到补偿的机会;因此，我们不必顾此失彼，不必刻意追求某一点，从而在生命的平衡中，让我们的心态更加从容，让我们的人生真正成为一幅舒展的画卷!
开学典礼观后感
作为毛遂中学一名新学生，我深深感受到自豪与骄傲，也深深感受到自身的使命与职责感，更在听了校园教师代表的演讲后，心中涌起起了一种“今日我以一中为荣，明日一中以我为荣”的信念。从几位领导讲话中，我了解到毛遂中学这个声誉好，教学优先高等学府;我深知，我的梦想会实现，我将载着这帆船起航，去寻心中的理想。我更能体会到老师对新生的殷殷嘱托、殷切的期望。老师所说的话更加打动了我，鼓舞了我，他们用长年从事教育事业而留下的沙哑声音，不厌其烦的告诉我们，学生首先要定位自己的人生;其次要计划着未来远大的人生目标;最后以校园为载体，一步步踏实的付出行动，证明给别人和自己看。听到那里，我的情绪很激动，觉得这不像一般好处上的开学典礼，没有大话，没有套话，不喊口号，仿佛我们人生的启航灯和指明灯。老师代表的话说的也很实际，他们用自身的经历和经验告诉我们要尽快熟悉校园，要适应环境，不要让环境适应你。新生代表说的也很精彩，从他的口中，我听到了自己的心声，发于内心深处，一种说不出的信任感与无限期盼。暑假已经过去。想把它们统统丢到回收站，并清空它。呵呵……在新的学期，我必须要好好学习，用成绩来回报殷殷关切我的父母和老师。
开学典礼观后感
新学期开始了，张老师快步走进教室宣布“这天举行开学典礼!”同学们个个愁眉苦脸、哀声叹气，“开学典礼最没意思!”“浪费时间”……
张老师面带微笑地说：“这天的开学典礼必须别开生面。”一边说一边拿出了个鸡蛋。“哦?”同学们十分惊讶，不知老师葫芦里卖的什么药，个个丈二和尚摸不着头脑。张老师继续说：“大家来看看这个鸡蛋是什么样貌的?”顿时，教室里像炸开了锅，议论纷纷，有的说是椭圆形，有的说是棱形，有的说是平面……“大家说得都很对，可谁能让它站起来呢?”让鸡蛋站起来?我想这怎样办呢，鸡蛋是椭圆的，怎样才能让它站起来呢?
张老师说：“先让我试一试怎样样?”大家目不转睛地看着，张老师先把鸡蛋上下打量了一番，然后用圆润一点的做底，轻轻地放在椅子上，可惜鸡蛋宝宝不愿意站着似的，滚来滚去。张老师只好又把尖一点的做底放上去，但鸡蛋宝宝又笑嘻嘻地滚开了。无奈，张老师又换一面放上去，调皮的鸡蛋宝宝就像特意跟张老师较劲似的，又躺下了。
张老师忍无可忍，大声问：“谁愿意上来试一试?”同学们争先恐后地举起了手，张老师叫蒋昊上来，只见他留意翼翼地把鸡蛋放在椅子上，但鸡蛋宝宝不怎样喜欢这个主人，不让他成功。之后前来挑战的是吴双，她像保卫战士一样，把鸡蛋轻轻放在椅子上，但还是以失败告终。
这时，周子艾信心满满地走了上去，跟老师一样，他也先把这个鸡蛋上上下下打量了半天，然后慢慢地拿起来，轻轻地先试敲了一下，再使劲一砸，鸡蛋站了起来，但他依然不放心地敲了三下，鸡蛋稳稳地站了起来，我看得目瞪口呆，半天没反应过来。
读读“俯首甘为孺子牛”的初心经。无论是移民吊庄，还是整村搬迁，面对村民的不解和抱怨，作为村干部的马得福总是想方设法帮助群众解决困难，耐心细致地作通群众的工作。在他的心里始终坚守着“带着村民过上好日子，不能一直受穷”。“民心是最大的政治”，在工作中，我们要像马得福一样，践行“让百姓过上好日子”的初心经，善于访民情、听民意、解民困。沉下身子、扑下心思，用脚步丈量每一寸乡土，用举措化解每一道难题，用行动带动每一个乡亲，切实打通为民服务的最后一公里。
读读“绝知此事要躬行”的务实经。菌菇种植专家凌一农为了帮助群众脱贫，推广双孢菇种植技术，与群众同吃同住，全程指导种菇过程。销售渠道不畅，甚至自讨腰包，也要帮助群众坚定种蘑菇的信心。“道虽迩，不行不至;事虽小，不为不成。”我们要像凌教授一样，不摆花架子、不喊空口号，杜绝撤摊子、甩包袱的心态，坚持实事求是、久久为功。把人民群众盼的、急的、忧的问题搞清楚，把工作中的矛盾、短板、弱项弄明白，要发扬钉钉子精神，一锤一锤实锤敲，多积尺寸之功，确保善作善成。把民生大事办成利民好事，创造经得起实践、人民和历史检验的实绩。
读读“直挂云帆济沧海”的奋斗经。西海固人艰苦奋斗的精神让人感动：从吃救济的贫困户到甩掉穷帽子靠双手拼搏出新出路，每一处都能看见梦想发光的样子。“一代人有一代人的使命”，我们要接过民族复兴、国家富强的接力棒，以“时不我待，只争朝夕”的奋进姿态，心系国家、攻坚克难，跑出发展加速度;以“我将无我、不负人民”的使命感，敢于斗争、善于斗争，斗出发展新格局;以“不忘初心、牢记使命”的责任感，增强能力谋事创业，走出发展新道路。时刻保持警醒，不断振奋精神，共同为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗!
暑假的一天，妈妈带着我到博物馆去看《凤舞九天》，那里人山人海，好多人在排队呀，我们等了好久才进去。
观看的地方在省博物馆三楼，走进展厅，好多人围着古代的东西在看，我也看了起来，好壮观呀，有楚人用过的乐器、盔甲、剑和生活用品。
我最感兴趣的是一把“越王勾践铜剑”，这是一把锋利无比的剑，称为天下第一剑，听妈妈说：“这把剑历经2400多年还可以把十六层纸划破，刀刃锋利无比”真是太厉害了。还有那个楚人用的`“冰箱”也很有趣。夏天可以冰冻食物，冬天还可以保温呢。楚人真聪明呀，能制造出这么完美的东西。
参观完四个展厅，我还发现了一件有趣的事情，很多东西围绕着凤凰这个主题，衣服上绣着凤凰，木器刻着凤凰，楚人的画上画着凤凰……这是为什么呢?我想，可能是楚人特别喜欢凤凰吧。
一、写作与观察相结合, 有感而发, 写出真情实感
小学生作文时, 常感到无话可说。其实, 生活中的每一事物, 每一个细节都能成为写作的内容, 关键在于作者能否发现和用心去感受、体悟。观察是儿童认识世界的起点, 也是儿童语言表达的基础。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说:“观察是智慧的最重要的能源。”叶圣陶先生也说:“作文这件事离不开生活。”因此, 作文教学要重视培养学生的自主的观察能力, 教给学生观察的方法, 使学生成为探究者和发现者。我在小学作文教学中, 特别注意引导学生自觉地亲近自然和生活, 观察社会与生活, 用心去感悟生活和表达生活。要求学生把自己看到的、观察到的、听到的东西写下来。我们知道, 儿童认识世界, 总是从生活开始的。车尔尼雪夫斯基曾经指出“美是生活”。的确, 生活中蕴藏着丰富的美的因素, 教师要引导学生观察生活中常见的现象, 并进行思考, 教师应该指导学生到生活中去寻找美。变“要我写”为“我要写”让学生写出自己的童心童趣, 从而实现孩子们的写作梦想, 体验到成功的喜悦。例如, 学校进行诗歌朗诵比赛, 自己的同学站在了赛台上。此时, 他的表情是怎样的, 老师和同学们又以怎样的目光望着他, 当时自己的心情怎样, 等等, 这些都应该引导儿童观察体验。
二、写作与积累相结合, 日积月累, 丰富写作词汇
俗话说:“巧妇难为无米之炊。”所以, 学生要想写好作文, 必须要有丰富的素材, 而好词佳句又能为文章增色不少。教学实践证明, 朗读和背诵对提高学生写作能力十分重要。小学语文教学标准规定:“要重视背诵”。这完全符合儿童精力旺盛, 时间充裕, 模仿性强, 记忆力好的特点。见于此, 我引导学生有意识, 有目的地积累词汇、佳句、名段、名篇。既要整理好课文里的, 又要搜集好课外书上的好词佳句。要求学生无论课内课外, 只要阅读就要做好读书笔记, 摘抄优美句段, 积累写作素材。课本中的课文, 大多是经过挑选的好文章, 我充分利用早读课, 课堂教学时间, 让学生认真阅读并且要求在家每天必读。要求学生每周至少读两篇好作文, 并进行摘录整理。每次作文之前要先读范文, 再进行写作。这样经过一段时间, 学生逐渐养成了自觉诵读的习惯, 几年下来学生的词汇量自然丰富了。
三、写作与阅读相结合, 范文引路, 激发写作激情
在小学作文教学中, 我把写作与阅读结合起来。读是写的基础, 写的能力要在读的基础上培养和提高。在教学中我体会到:就写论写, 越写越难;以读促写, 大有可写。通过一定量的阅读, 熟记语言点, 扩大知识面, 学习遣词造句和谋篇布局等有关写作技巧, 以提高运用语言表达思想的能力。在阅读教学中, 帮助和引领学生从阅读的“范文”中, 读出自己生活中的类似情景和感受。并告诉他们只要积极参加阅读, 在阅读中就能学到写作方法, 并能写出好文章。在平时的教学中, 注意以各种文体和课文为范例, 对一些所给情景写的文章, 写好后要对照一些范文, 找出差距, 然后再去练习, 不仅能使学生及时巩固所学写作技巧, 还能锻炼他们的恒心和毅力。因为阅读教学中的许多文章更能使学生产生写作冲动。他们也能从阅读中汲取写作技巧, 体会到表达方法。相同体裁的篇目会对他们产生影响力, 使他们能从丰富多彩的生活中发现美, 体悟美。在阅读中学生讨论所读的文章好在哪里, 为什么要这样写。如果是自己又该怎么写, 写什么。“阅读引路”会让学生更迅速地进入写作角色, 激发学生潜在的习作激情。
四、写作与实践相结合, 实践感知, 引起创作冲动
在日常教学中, 教师要有计划, 有目的地组织一些有益的课外活动, 如野炊, 踏青, 游戏, 访问, 科技观察, 比赛等。并组织学生写成文章, 编成相声, 话剧, 小品等, 并与生产劳动结合起来。这样学生在亲身经历中, 丰富自己的生活经验, 进而积累写作素材。比如, 让学生跟爸爸妈妈一同参加秋收劳动, 要求他们观察秋天田野的丰收景象, 体会挥汗秋收的情景。一位同学在《秋收》一文中这样写:秋天的田野, 呈现出一派丰收繁忙的景象。你看, 玉米地里, 一个个沉甸甸的玉米棒子绽开了笑脸, 爸爸正在忙着收玉米, 汗水从爸爸紫红色的脸上流淌下来, 脊背上流下来的汗, 把爸爸的衣服都湿透了, 但是他却顾不得擦一把。看到爸爸妈妈忙碌、疲惫的身影, 我才真正理解了“粒粒皆辛苦”的含义。这段文字内容丰富, 情真意切, 这正是小作者亲眼目睹了爸爸妈妈的艰辛劳动, 才产生了这真挚的情感。
五、写作与讲评相结合, 深情赞美, 品尝成功喜悦
儿童心理学告诉我们:作文评讲重在鼓励, 要着重表扬肯定。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基也说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进儿童好好学习的愿望, 教育上任何巧妙的措施都是无济于事的。”学生在积极愉悦的气氛中, 接受老师的作文指导, 及时的赞扬、鼓励, 学生会增强作文的信心, 就会受到事半功倍的效果。因此, 我在讲评中, 在指出存在的不足、问题之后, 总是大加赞美之辞, 深情的表扬, 使孩子体会到成功的乐趣, 感受到成功的喜悦, 把激情冲动的表达欲望深埋在每一个孩子的心中, 激起他们习作的兴趣, 增强习作的自信心。也许只是一句话, 正是他们内心的激情冲动, 孩子们就会迈上创作之路, 翱翔在语言的天空里。
总之, 在培养学生写作能力的过程中, 创造性地利用课本和其他教学资源, 激发学生写作兴趣, 增强学生的写作信心, 坚持“五个结合”, 设计出科学合理的系统写作练习, 有意识地加以引导, 努力创造写作的环境和写作实例, 放手让学生去实践, 学生一定能写出文法正确, 语言优美, 语感地道的好文章。
参考文献
[1]儿童心理学.浙江教育出版社.
[2]教育部.关于减轻过重课业负担深化中小学素质教育的若干意见.2011.
[3]教育部.小学语文课程标准确 (实验稿) .北京师范大学出版社, 2001.
《守边人》是根据“时代楷模”魏德友的先进事迹改编创作而成的。“时代楷模”是一个光荣的称号，但得到这份称号却是因为赤诚的爱国之心，澄净的报效之心，忠诚的敬畏之心。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”当今的社会，有多少人何曾想过？有多少人能够做到？又有多少人又何尝没有斥责过？而他们，兵团的人们，践行了这句话。从年轻至年老，从饱满到瘦弱，从丰富到沧桑，他们的生活不丰富多彩，而是厌倦与烦闷。在自然环境极其恶劣的状况下，他们在守护着边疆，守护着祖国的13亿人口，守护着祖国的56个民族。他们犹如红星，照耀祖国的红星。
“捐躯赴国难，视死忽如归。”他们经历过多少磨难、困难、险阻。他们在生死线上挣扎，守护的不是他们自己而是我们；他们在边疆驻守，守护的不是他们自己的领土而是祖国的领土；他们为国捐躯，守护的不是他们自己的生命而是守护我们的生命。他们活在自己的心中，活在人民的心中，更活在祖国的心中……
60多年来，兵团人不仅为共和国的经济建设挥洒辛勤的汗水，而且为祖国边疆的稳定与安全流过鲜血，甚至奉献了生命。使“东亚病夫”的称号不复存在，使中国不再被列强瓜分，使中国在世界之上不会被看不起。中国站起来了，强起来了，屹力起来了……
兵团是照耀中国的一盏红星，但还有更多的红星照耀着中国。沧桑的岁月中，他们努力着，建设着。生命凭骨骼而挺立，人类因精神而伟大。每个人不论职位高低，不论在什么岗位，都能够尽自己的所能作出奉献。我们要感谢他们，敬畏他们，学习他们。
最近，我们学习了《开国大典》，我不禁想到抗战十四年来的艰苦卓绝和来之不易。于是，我观看《亮剑》，再次感受抗战中一幕幕可歌可泣的英雄壮举。
《亮剑》故事情节引人注目，跌宕起伏，扣人心弦。中国人民的抗战，与敌人斗智斗勇，体现出我们将士的智慧有谋。
主人公李云龙很有特色，并不是传统抗战剧高大、威武的形象。他勇猛善战、重情重义，却说话带脏字、粗俗、没文化、蛮横、脾气暴躁、倔强。李云龙和他的战友们从几支破枪开始到琳琅满目的战利品，每一次都证明他是个英雄善战的、智慧超群的将领。
一次李云龙和战友们去歼灭日军的大本营，李云龙一马当先，拿着一挺机关枪就冲上去，日军派来援军和李云龙他们打得势均力敌。只见李云龙灵机一动，把手榴弹装在车上，只要手榴弹炸开，敌军就消灭了。虎子是李云龙手的精英悍将，他开着车，冲向敌方大本营，算好时间跳下车，顿时，敌人大本营炸开了庞大的花。
那么, 要怎样才能提高小学中年级的作文水平呢?
一、变口语化向书面语转化的训练
现在, 有不少人认为说出来的口头语言, 写下来就是书面语言, 说得好就是写得好。这是不理解口头语和书面语言存在的差别。中年级学生在写作时使用口头语言, 使作文内容显得生硬, 缺乏生气, 没有诱人的味道, 像喝一杯白开水。因此, 教师在教学中要做到几点: (1) 鼓励学生多造句, 能否把一个句子写好, 是训练口头语言向书面语言转化的一个因素; (2) 平时遇到好词、好句、好段、好篇, 动员学生多读、多记, 有意识地向学生渗透书面语言的训练; (3) 培养学生养成写日记的习惯, 这样学生不但积累了作文材料, 同时语言表达也得到了日复一日的锻炼。通过这些方面的训练使学生书面语言的基本功日益完善。
二、篇、章的训练
语言的本质特征在于它是人类社会的交际工具。虽然词、句子、句群, 都是表达语言的单位, 但是能够完全体现语言社会交际的不是词、句子、句群, 而是成篇的文章。因此只有让中年级的学生写成成篇的文章, 完整地表情达意, 才是一篇成功的作文。当然有的学生刚开始时, 可能不尽人意。教师要在教学中找出其中的闪光点进行肯定、鼓励, 这样才能激发学生写作文的极积性。从篇、章对学生进行训练, 逐步使学生写出的文章结构紧密, 内容充实, 有灵有肉。
三、进行直观的作文训练
写出自己的所闻、所见、亲身体验, 才能有真挚的感情流露。能否这样, 直接关系到一篇作文的, 这样对写作文收藏也快。如在一节写物的作文课上, 教好坏。常常带学生到户外去观察, 不仅用眼同时也用心去观察师走进教室, 从包里拿出一个苹果, 先让学生从苹果的外形、颜色进行观察, 在大脑中对苹果剖开分别让学生尝尝, 是什么味道, 这样学生对苹果这东西就有了一个完整的认识了, 写出的作文就能做到言之有物、言之有情。通过这方面的训练, 使学生能产生创造性的想象, 这样就培养了他们提笔就能写的能力。
我就要去农耕博物馆了，我非常激动，也非常开心。大客车里有很多同学唱歌，我们班的小朱唱了一首美妙动听的歌曲，有很多同学为她鼓掌，大客车行进中，我透过窗户看到了碧绿的柳树，很快，我们就到了农耕博物馆。
进入农耕博物馆，首先映入眼帘的是一位农民用黄牛耕地的图画，那个农民一定很辛苦。往里走我又看到了“双宜守则和谐”的大字、绰尔河参观图，还有一些古代人用的生活用品，以及他们上战场用的武器。也有些假人的雕塑，例如野人、抽烟袋的老爷爷、织毛衣的老奶奶，我印象最深的是一位老爷爷在大雪中赶马车的场景，我从来没见过这些雕塑。
接着，我又来到了农耕园，农耕园里种了很多的蔬菜，还有一些蔬菜种子和一个大大的蘑菇雕塑。这次游览，我们学校的吴老师给我们拍了很多照片，我们非常开心。
今天要介绍留下印象最深刻的一部动漫电影。
我本来不喜欢国外电影，是因为很讨厌看字幕。但是，我对电影的题材感兴趣，评价也很不错，所以为了看这部电影，我就和男朋友一起去。
电影内容是在人的脑袋里控制情绪的乐乐(Joy)、忧忧(Sadness)、怒怒(Anger)、厌厌(Disgust)、怕怕(Fear)这五个情绪的故事。电影的主角‘莱莉’出生的时候这些情绪跟着他一起存在，它们起到保护‘莱莉’ 情绪的作用。
莱莉搬家后为了适应新的环境，情绪们也忙活，但是不小心忧忧(Sadness)和乐乐(Joy)脱离情绪控制本部，
因此在莱莉的情绪上发生很大的变化。对莱莉来说，没有乐乐(Joy)，就不会开心，没有忧忧(Sadness)，也不会悲伤，
所以脱离的两个情绪为能够快速回到本部保护莱莉而努力。
看着电影想出现很多想法。有意思是有意思，但到结尾使我很悲伤。在评价上很多人说以前的动漫电影都强调笑、乐、福，但这部电影却强调可以哭。我觉得这个评价最贴切。
这部电影是不仅下次有机会，还想再看，也想给很多人推荐。有些人看着看着就睡觉，但是我从头到尾集中看了。因为播放时间不长，所以更好看。
1 搜尽奇峰打草稿——学会观察、搜集、整理、仿效与扩写
叶圣陶先生说过:“小学生今天作某一篇文, 其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等各方面的积累。”然而, 许多学生平时没有注意留心观察, 写作文时就觉得无话可说, 无从下手。为此, 教师必须指导学生学会留心观察, 实话实说。
(1) 充分激发学生的观察欲。“教育艺术的本质不在教授而在于激励、唤醒和鼓舞。”任何一次作文, 都可以让学生感受到一次生活的体验。教师唯有善于抓住时机, 适时启发、引导, 学生才会从中产生认真观察、深入思考的学习欲望。 (2) 方法指导是关键。有了欲望还不能很好的观察, 就像小孩子面对一个烫手的山芋, 无从下手。因此, 教师还应教给学生观察的方法。主要方法有以下几种: (1) 观察要有序。从远到近、从上到下, 从整体到部分再到细节或与之相反。 (2) 要留心抓住对象的特点, 以至于闭上眼对象的形象就浮现于眼前。 (3) 要用“心”和“脑”观察, 也就是说要边观察边展开合理的想像。 (3) 观察和写不分家。观察了, 就要写作, 最好看完相片刻就写, 让自己的每一根神经末梢都运作起来, 使自己处于一种非常兴奋的状态, 或许, 此刻会有灵感袭来, 一气呵成。 (4) 仿效自古以来是文学创作的重要方法之一, 仿效中蕴育着创造。仿写就是把作者的写作方法、写作思路运用到另一结构相似的词句或片断中去, 它是初学写作的有效手段, 是走向独立习作的桥梁, 是创造的基础。
首先, 从仿写字句开始。叶老在谈到仿写时说:“阅读最重要的还在多比较, 多归纳, 多揣摩, 多体会, 一字一句多、都不能轻轻放过, 务必发现它的特性。惟有这样, 阅读才能够养成用词造句的好习惯。”揣摩词句, 体会用词的准确性、构句的生动性, 是仿写的基础。《五彩池》一课中, 池子的边缘是金黄色的, 像一圈圈金色的带子, 把池子围成各种好看的形状:有的像葫芦, 有的像镰刀, 有的像脸盆, 有的恰似盛开的莲花……”作者把五彩池各种好看的形状比作葫芦、镰刀、脸盆、莲花, 用上不同的比喻词, “像”“恰似”。教学中, 我引导学生在脑海中想象五彩池大大小小、多姿多彩, 各种好看的形状, 自己也用比喻句把想象的画面写下来, 有学生写道:“池子的边缘像是一根根金色的带子, 把池子围成了不同的形状, 有的像蘑菇, 有的像花瓶, 有的恰似展开的扇子, 有的像圆圆的月亮……”这样, 学生在仿写过程中, 课文中的词语就得到了很好的运用。其次, 仿写段、篇.如写景的文章, 作者往往按一定的方位顺序描写景物的特点。《秋游景山》中有一段文字, 描写作者登上万春亭从不同的方位举目眺望北京城的美丽景色。学生在细细品味后, 引导学生观察画面, 借鉴课文的写法, 按一定方位顺序, 把观察所见的景物写下来。通过仿写, 学生懂得了什么叫“眼中有物”什么叫“言之有序”。
2 问渠哪得清如许, 为于源头活水来——紧贴生活实际作文
“无话可说, 没内容可写”是困扰小学生作文的重要问题。起步阶段更是如此。这与教师在取材方面限制太多有关, 我们总是告诫学生, 什么是值得写的, 什么是不值得写的, 到头来, 学生反而缩手缩脚, 无从下笔。
其实, 揭开“作文”之神秘的面纱, 我们就会发现作文就是生活, 有生活就可作文。生活就像万花筒, 多姿多彩, 生活的方方面面几乎没有不可写进作文的。介绍自己喜欢的书籍或人物, 畅谈自己的理想, 倾吐自己的快乐和烦恼……目之所及, 耳之所往, 写下来就是作文。坚持写日记是个不错的方法, 把自己感受最深, 或者所见所闻最有趣的事写成日记, 等到要写作文时, 把平时写的相关日记再加工, 润色, 就是一篇好作文了。如此做的另一个好处就是避免了作文内容的雷同, 使作文内容五彩缤纷。
3 熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟——多读多看多积累
《语文课程标准》对小学生的阅读提出了量的要求, 但在很多小学, 尤其是农村小学, 百分之九十以上的人达不到这个要求。量的积累达不到, 怎能引起质的变化呢?所以, 我们应想方设法提高学生的阅读量。教师多推荐一些优秀作文或名篇让学生读一读, 对提高他们的习作水平大有益处。如学完朱自清的文章《匆匆》后, 老师可推荐《背影》、《春》、《绿》等给学生看, 让学生跟大师学写作。当然, 不是读完就了事了, 还应做到积累, 最好让学生准备一个摘录本, 将好词佳句摘录下来, 时常翻阅, 在需要时信手拈来, 变别人的东西为自己的, 何乐而不为呢?
4 脚踏实地, 实事求是——作文如做人
叶圣陶先生指出:在作文教学中, 首先要求学生说实话, 绝不允许口是心非, 弄虚作假, 这是作文的根本和生命。这就告诫我们, 须把“为文求真”作为指导作文最基本、最重要的原则。而学生学习写作的过程不仅是训练运用祖国语言工具, 提高语言能力的过程, 同时也是对学生进行思想品德教育的过程。作文要写自己熟悉的事物, 表达自己的真情实感, 只有赋予情感的作文, 才能避免空话、套话的产生, 才能使文章内容饱满。另外, 作的过程也正是学生抒发真实的思想感情, 塑造良好品德的过程。由此可看出, 当前小学作文教学中出现的种种现象是与语文教学文道统一的原则背道而驰的, 也是有悖于素质教育的宗旨。为此, 我们必须充分给予学生说真话, 抒真情, 写真事的机会, 树立实事求是、实话实说的好学风。在教学中, 命题要贴近学生的生活, 贴近学生的思想和情感, 使学生有话可说, 有文可写。要注意提供机会, 引导学生真实地观察自然、观察社会、熟悉生活, 观察周围的人和事, 启发他们独立思考, 训练他们明辨是非、善恶、美丑的能力, 从而开阔视野, 开拓思路。
5 改变评价、提高写作热情
老师不应该用一把尺子去衡量所有的学生, 学生个体是千差万别的, , 应实事求是地、因人而异地看待他们。让不同的学生都得到成功的激励, 促使他们在各自的基础上都得到相应的发展。
总之, 我相信, 通过我们积极地探索、总结、学习, 一定能让我们的作文教学充满生机和活力。一定能让学生的写作这一步走得轻松、自在而愉快, 为以后的成长打下坚实的基础。
参考文献
[1]卢琼娥.个性化小学作文教学初探[J].考试周刊, 2013 (28) .
在抗日战争较为辛苦的 1942 年，胶东抗日根据地边缘村庄赵家庄等地常常受到日军的突袭，为了减少损失，区委会雷主任和赵家庄民兵队长赵虎集合群众的智慧，想出应对日军的办法，他们联合附近几个村庄组成民兵联防壮大武装力量的同时，用土制地雷组成各式各样的地雷阵，给日军以沉重打击。
日军为对付地雷阵，搬来工兵 攻入赵家庄烧杀抢掠，民兵及时总结经验、吸取教训，不断改进制雷技术和布雷方法，使得日军防不胜防。进入麦收季节，日军想趁民兵抢受麦子时一举拿下赵家庄，不想民兵早已设下布局更精妙的地雷阵。把敌人全部打败了，最终取得地雷战的胜利。
看了这部电影，我觉得赵虎是个善于动脑筋的人，他发明了很多地雷：子母雷、头发丝雷……每一个地雷都能给日本鬼子一个沉重的打击。我从赵虎的身上学到了：遇到任何事要动脑筋解决问题，不能把困难留到最后，要依靠大家的智慧，向广大人民群众学习。 我觉得人民群众的力量是无穷的，只要大家一起努力，就能想出更多的制雷技术和布雷方法，就能给日本鬼子一个个沉重打击。
山东省枣庄市 山东枣庄西六路小学四年级三班 李雪冰
今天我们去淄博影院看了一场名为《一个都不能少》的影片。
剧中讲的是水泉乡水泉小学高老师的妈妈病了，他要回家探望，于是便请了一位年仅12岁的魏敏芝做代课老师。高老师临走前再三叮嘱魏敏芝班里的学生要一个都不能少。可是不久，张慧科因为家里穷去城里打工。魏老师就千里迢迢来到城里找张慧科。最后在电视台台长的帮助下他终于找到了张慧科。
水泉小学的教室那么破旧，文具那么少，学生的家境又那么贫寒。可是不管教室多么破旧，文具多么少，家境多么贫寒，他们仍然坚持学习。我们现在的环境不知道比他们好多少倍，所以我们应该更加努力的学习。
所谓“五求”写作能力培养法, 就是在小学语文教学过程中, 要通过“求真”“求广”“求新”“求美”“求心”, 培养学生对写作的兴趣, 使之掌握写作的基本技能, 进而使写作能力得到真正提高。
一、要“求真”
所谓“求真”, 就是要求学生在作文练习和写作时, 要以自己的真情实感去写, 无论是描写人物还是事件, 都要建立在对事实尊重的基础上。
对小学语文写作教学来讲, 对事实的尊重始终具有不容撼动的地位。尽管一定的想象力是必要的, 但想象必须建立在真实基础上, 是对真实的延伸与拓展而非对真实的扭曲与杜撰。如果说想象力是一个人的羽翼, 真实就是一个人的骨骼, 缺乏骨骼的支撑, 羽翼是不可能成为翱翔助力的。笔者在语文写作教学实践中, 始终注意向学生提出明确的求真要求, 一篇作文即使语言再华丽, 描写再生动, 如果缺乏真实作为基础, 那就不能被当做一篇成功的范文来看待。
例如, 学校每年举行跳大绳比赛, 比赛前, 笔者要求学生就这次跳大绳比赛每人写一篇记叙文, 并把写记叙文需要注意把握的要点向学生讲授清楚, 其中, 特别强调要认真观察, 写出真实场面、真实情感。学生作文交上来后, 挑选两篇比较好的在课堂上与学生一道进行修改和点评, 指出其优点, 并找出其有待改进之处。如此一来, 不仅这两篇原本比较好的作文在质量上有了进一步的提升, 而且还能让其他同学将自己的作文与这两篇作文进行对照分析, 找出差距和不足。通过多次类似的训练, 尤其是对作文在“求真”方面提出了明确的要求, 使学生在这方面的写作能力得到了显著提高, 很多同学实现了由起初恐惧作文到后来能够主动寻找生活中的素材练笔的转变。
二、要“求广”
所谓“求广”, 就是要求学生在学好教学内容之余, 尽可能广泛地获取与语文课本知识相关的课外知识。
读书破万卷, 下笔如有神!反之, 江郎才尽, 神思枯槁!因此, 小学语文课程标准明确指出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提高阅读品味。提倡多读书、读好书、读整本书。”有些学生课本知识学习得好, 该掌握的知识也都掌握了, 可是到了写作文时却总是语言匮乏, 笔下无物。有的学生尽管课本知识学习得并不突出, 但作文却写得生动灵活, 妙笔生花, 之所以会出现这种差异, 在很大程度上与学生对课本外相关知识的摄取量有很大关系。作文相对较好的学生大都阅读了大量的课外书籍, 视野比较开阔, 而作文相对差的学生往往很少阅读课外书籍, 视野相对狭窄。
基于培养学生写作能力的需要, 笔者在教学实践中, 注意引导学生将课内与课外相结合, 制定相应的阅读计划。如学习课文《草船借箭》时, 引导学生阅读《三国演义》;学习课文《猴王出世》时, 为学生讲述《西游记》中其他脍炙人口、为青少年熟知和喜爱的故事。通过以上方法, 帮助学生清晰地梳理故事情节, 深入了解人物形象, 学习、理解并积累各大名家刻画人物性格的技巧, 最终体会作者的写作心意。
当前, 课外书籍对部分小学生的吸引力有所下降, 以网络、电视为代表的多媒体方兴未艾。无论是电子书还是电视剧, 只要运用得当, 都可以在一定程度上弥补书籍不够形象的缺陷, 对小学生尤其如此。因此, 需要将书籍阅读与多媒体阅读相结合, 需要教师在引导和把握方向上下工夫, 以多媒体之“形象”弥补书籍之“抽象”, 借多媒体的东风帮助学生培养阅读、写作兴趣。
三、要“求新”
所谓“求新”, 就是要求学生把已掌握的各种文学知识灵活合理地运用, 在作文写作过程中, 以独立创造取缔简单模仿, 以融会贯通替代生搬硬套, 在作文各个方面, 尤其在表达和素材方面, 不断揣摩, 反复推敲, 尽可能体现新意。
对小学生而言, 刚刚接触作文、语文知识相对匮乏、素材积累相对不足、文学水平相对不高, “求新”看似存在很大难度。笔者认为, 他们并不缺乏独立思考能力, 其想象力甚至远超过很多成年人, 缺乏的仅仅是如何把这思考和想象“表达”出来的方法而已。因此, 在语文教学实践中, 尤其是在作文课程中, 教师应对相关的范文以多层次、多侧面、多视角的多种表达方式进行讲解, 从而促使学生尽可能用“别人没有说过的话”来表达自己的“真情实感”。久而久之, 学生的表达能力便会得到提升, 将自己的思考与想象以自己的语言表达出来, 文章的“新意”也就有了。
四、要“求美”
所谓“求美”, 就是要求学生的文章具有书写之美、内容之美和形式之美, 即具有高度的“可读性”。
1.书写之美, 是文章的文面格式之美
随着信息化和电脑的普及, 无论是家庭还是学校, 学习方式和教学方式都有了改变, 客观上导致学生书写能力下降。作为一名学生把汉字写准确、规范、工整、美观, 这是小学阶段必须完成的任务。在课堂教学中, 教师对每个字不仅要讲授音、形、意, 还要教学生把汉字写好, 鼓励学生写一手好字。一篇文章的汉字之美是美文基础。习作布局要美:条理清楚, 详略得当。习作文面要美:格式规范, 标点正确, 书写美观。
2.内容之美, 是文章的组织结构之美
如“榕树的叶子是翠绿的”和“榕树叶子的颜色绿得鲜亮, 给人以翠色欲滴的感觉”两句话, 同为描写榕树的叶子, 很明显后一句不仅写出了叶子的绿, 还表现出潜藏于绿叶中的生命力在涌动, 体现出榕树充满活力的美。这就要求教师指导学生读美文、积累美文, 将美引入课内, 引导学生品词赏句、反复吟诵、积累。课外, 结合教材推荐美文让学生阅读。例如, 学习《藏羚羊跪拜》一文, 推荐《斑羚飞渡》, 积累词句段。习作的内容之美与前文提到的“求真”息息相关, 小学生能够做到言之有物, 避免空话套话和口号式的说辞, 表述自己思想或行为上的真实, 内容之美也就水到渠成。
3.形式之美, 是文章的表达方式之美
对小学语文教学而言, 遣词造句之美更多的体现在自己的文章中, 熟练和谐地运用多种修辞方法, 比喻、排比这些修辞运用得当, 能起到画龙点睛的作用。例如, 《桂林山水》一文中那经典的排比铺陈:“漓江的水真静啊, 静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊, 清的可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊, 绿的仿佛是一块无暇的翡翠。”通过这段经典文章的阅读, 在内容上, 学生如身临其境般领略了那包孕着“静”“清”“绿”三大特点的漓江之水;在形式上, 更见识到排比的巧妙运用。进而, 教师可以顺水推舟地引导学生, 在自己的文章中也如此恰当、灵活地运用多种写作手法, 写出生动, 写出具体, 写出美感。
五、要“求心”
所谓“求心”, 就是要求学生要用心去对待每一篇作文的写作, 来不得半点马虎和应付。
梁启超先生曾经在读书方面举过这样的例子:“譬如同读一部《荀子》, 某甲泛泛读去, 某乙一面读一面打主意做部《荀子学案》, 读过之后, 两个人的印象深浅, 自然不同。”虽然小学生不适合读《荀子》, 也不适合急于著书立说, 但梁启超先生这个例子其中蕴含的思想对小学生如何提高写作能力仍然具有借鉴意义, 同样写一篇作文, 甲同学草草写完, 甚至自己连看都不去看就交上了事, 乙同学不仅认真地审题, 而且斟词酌句, 反复推敲, 并且还给父母和同学展示, 两个人作文的文采高低自然是易见分晓。小学生未必能够理解如何是奉献或敬畏, 但在作文过程中有额外地推动其反复推敲、追求卓越的动力, 并在此之后得到适度的鼓励与赞赏, 对其作文的自信心和技巧都有裨益。所以, 对于小学语文教师来讲, 应与家长时常沟通, 提倡多关注孩子的作文, 耐心阅读并提出恰当的建议和赞美, 这样的做法看似是小事, 却是帮助小学生作文写作能力提高的一个细节。
【小学作文：观后感】推荐阅读：
绽放影片观后感小学作文10-25
雷锋小学生观后感作文12-23
千与千寻观后感小学作文07-11
小学生观后感作文怎么写01-26
女巫读后感小学作文01-04
感动中国观后感小学生作文篇06-05
小学三年级春晚观后感作文07-06
烈士陵园观后感中小学作文07-23
小学三年级读后感作文07-27
