三年级小学生的自我介绍（共14篇）
家里的、朋友家的书我都几乎看遍了，一有时间我就如饥似渴地捧起书看、看、看，看个没完没了，在知识的海洋里尽情遨游。家里到处都有我的书，只要随手一拿，我又看了起来。有一次，妈妈叫我吃饭，我沉迷在书的内容里，听了也装没听到，妈妈叫了好几声，发怒了，我才懒洋洋地放下书，慢悠悠地说：“急什么，吃就吃，干嘛发这么大的火，看书又没坏处。”连妈妈也拿我没办法，现在肚子里还装了不少故事呢!我还有一个人所皆知的特点，那就是淘气。把表弟表妹弄哭的事，不用说，肯定有我的份。
有一天晚上，妈妈到邻居家谈话，表弟到我家来玩。立刻，又一个鬼主意在我的脑海里冒出来了。表弟敲敲门，我马上把电灯关了，戴上鬼面具，蹑手蹑脚地开了门，表弟见门开了，屋里没有灯，便喊了几声姐姐，却没人回答，便壮起胆子，脱了鞋，走进来。突然，听见了“鬼”叫声，开始心虚了，就在这时候，我一下跳了出来。在月光的照射下，他隐隐约约地看见一个“鬼”，表弟吓得一滑，跌倒在地上，大哭起来。
灯亮了，表弟看见我哈哈大笑的模样，干脆躺在地上撒起野来，不哭不止。这时，刚好妈妈回来了，结果，我被结结实实地打了一顿。我只好哭丧着脸向表弟又说好话，又道歉，还把好吃的、好玩的都拿出来，哄他露出了笑脸。妈妈见了，说：“这才像个哥哥的样子。”听了我的介绍，大家愿不愿意跟我交朋友呢?
本研究以大学生为被试, 以父母支持做为影响职业未决的家庭因素, 以职业决策自我效能感作为影响职业未决的个人因素, 同时从家庭与个人两个角度来探讨父母支持和职业决策自我效能感对大学生职业未决的作用。
二、研究方法
(一) 研究对象
本研究被试为山东师范大学的大三学生462人。问卷发放500份, 回收494份, 回收率为98.80%, 除去作答无效、未作答的问卷外, 最终有效数据为462份, 有效回收率为93.52%。具体分布情况见表1。
(二) 研究工具
1. 胡艳军职业相关父母支持量表
2. 彭永新、龙立荣职业决策自我效能感量表
3. 张娜、赵丽丽、王大华、李春花职业未决量表
(三) 结果与分析
1. 父母支持、职业决策自我效能感和职业未决的特 点
对不同性别和家庭居住地的大学生的父母支持总分及其各维度、职业决策自我效能感总分及其各维度和职业未决总分进行初步描述统计, 统计结果见表2。
结果发现, 父母支持的家庭居住地主效应显著 [F (1, 462) =5.47, p<0.05], 城市大学 生的父母 支持水平 (M=94.98) 显著高于 农村大学 生 (M=90.82) ; 性别主效应、性别与家庭居住地的交互作用不显著 [F (1, 462) =0.12, p>0.05;F (1, 462) =0.42, p>0.05]。职业决策自我效能感的性别主效应、家庭居住地主效应、性 别与家庭居住地的交互作用均不显著 [F (1, 462) =1.39, p>0.05;F (1, 462) =0.15, p>0.05;F (1, 462) =0.09, p>0.05]。职业未决的性别主效应、家庭居住地主效应、性别与家庭居住地的交互作用均不显著 [F (1, 462) =1.78, p>0.05;F (1, 462) =0.98, p>0.05;F (1, 462) =0.05, p>0.05]。
2. 父母支持、职业决策自我效能感和职业未决的关系 对父母支持、职业决策自我效能感、职业未决的总分及其各维度进行Pearson相关分析。结果见表3。
注:* 表示 p<0.05, ** 表示 p<0.01
从表3的相关矩阵中可以看出:父母支持与职业未决之间, 父母支持总分与职业未决总分存在显著负相关 (r=-0.10, p<0.05) , 情感支持与职业未决总分存在显著负相关 (r=-0.16, p<0.05) , 口头鼓励、工作模型支持、职业技能支持与职业未决总分不存在显著相关。
父母支持与职业决策自我效能感之间, 父母支持总分与职业决策自我效能总分存在显著正相关 (r=0.65, p<0.01) , 父母支持的4个维度 (口头鼓励、情感支持、工作模型支持、职业技能支持) 与职业决策自我效能感总分及其5个维度 (自我评价、收集信息、选择目标、制定规划、问题解决) 存在显著正相关。
职业决策自我效能感与职业未决之间, 职业决策自我效能感总分与职业未决总分存在显著负相关 (r=-0.18, p<0.01) , 职业决策自我效能感的5个维度与职业未决总分存在显著负相关。
三、讨论
(一) 大学生父母支持、职业决策自我效能感和职 业未决的特点
本研究发现大学生父母支持的家庭居住地主效应显著, 城市大学生的父母支持要显著高于农村大学生, 这与已有研究结果相同 (胡艳军, 2009) 。在本研究中对大学生所获得的父母支持的程度的确定主要是看口头鼓励、情感支持、工作模型支持和职业技能支持总分的高低, 分数越高, 父母支持的程度越高。与农村家庭的父母相比, 城市家庭的父母对于大学生的职业决策的重要性有比较深刻的认识, 因此对于子女的职业决策会给予较高的重视与关注, 同时城市家庭的父母与子女的情感交流比较多, 而农村家庭的父母通常不善于表达, 对于职业决策也往往不够重视, 同时许多农村家庭的父母都在市里找工作, 而将孩子交给祖父母 (外祖父母) 照顾, 因此与子女的交流不多, 到子女成人之后可能更不知道要如何进行交流, 所以城市大学生所得到的口头鼓励、情感支持要高于农村大学生。城市家庭的父母的受教育水平和经济收入一般都高于农村家庭的父母, 他们能够投入更多的精力和财力, 且城市父母绝大多数都有稳定而正式的工作, 能给子女提供更多与具体工作方面相关的帮助, 农村的父母却很少有稳定而正式的工作, 一般都是在家务农、打工或从事其他体力劳动, 对于工作模型支持和职业技能支持, 父母是爱莫能助的。因此, 城市大学生的父母支持要显著高于农村大学生。
(二) 大学生父母支持、职业决策自我效能感和职 业未决的关系
本研究的结果显示, 父母支持总分和情感支持维度与职业未决存在显著负相关, 而其他维度与职业未决不存在显著相关, 这说明父母支持对于子女作出的职业决策是非常重要的, 尤以情感支持为主, 这可能是因为大学生大多数时间都是呆在学校里, 与父母的直接接触减少, 而与父母之间的交流逐渐增多, 此时口头鼓励和情感支持就显得尤为重要, 而情感支持远比只是单纯的口头鼓励要重要的多。因此, 父母支持的4个维度中情感支持与职业未决存在显著负相关, 情感支持程度越高, 职业未决水平越低。因此, 父母支持与职业未决存在显著负相关, 父母支持程度越高, 职业未决水平越低。
与胡艳军 (2009) 研究结果相一致, 本研究中父母支持与职业决策自我效能感存在显著正相关, 即父母支持程度越高, 大学生的职业决策自我效能感越高。社会认知职业理论认为一些背景因素如父母支持会影响个体的职业发展定向, 同时也有研究发现职业决策自我效能感理论, 把一些背景因素看的尤为重要, 尤其是来自父母的支持 (刘新学, 吴地花, 2012) 。大学生的父母支持程度越高, 说明父母与子女的关系越融洽, 这样大学生在作出职业决策时得到父母支持的可能性越大, 程度越高, 那么大学生对自己完成与该职业决策相关任务的信心就越高, 而职业决策自我效能感是指个体对自己有能力成功地完成择业相关任务的信念, 因此可以说大学生得到的父母支持程度越高, 其职业决策自我效能感越高。
在本研究中, 职业决策自我效能感总分及其各维度与职业未决存在显著负相关, 即大学生的职业决策自我效能感越高, 大学生的职业未决水平越低。这与周廷、徐海波 (2005) 的研究结果是一致的。陈宝红 (2009) 的研究结论与此相似, 陈宝红在研究高职学生专业承诺、职业自我效能与职业决策困难的关系的研究中指出职业决策自我效能感与职业决策困难之间存在显著正相关 (职业决策困难量表得分越高, 说明职业决策困难水平越低) , 可见职业决策自我效能感是影响职业决策的一个重要因素。这可能是因为职业决策自我效能感具体体现为个体对自己从事制定职业规划、恰当评价自我、收集职业信息、掌握问题解决技能和筛选职业目标等一系列活动的 信心。大学生职业决策自我效能感越高, 说明自我评价、收集信息、制定规划、选择目标和问题解决的得分也很高。而作出职业决策就是在了解自我的能力、有效收集信息、制定出合理可行的规划、有明确目标和较高的问题解决 能力的基础上选择一个与自己相配的职业目标, 因此职业决策自我效能感会直接影响作出职业决策的能力。此外, 职业决策自我效能感会影响人们的行为尤其是与职业相关的行为, 职业决策自我效能感高的人具有较高的信心, 他们坚信自己作出的职业决策, 即使在实现过程中遇到挫折和失败也会很快恢复自己的自信心, 恢复到原有的自我效能感水平, 因此职业决策自我效能感高的人很容易作出职业决策, 不会处于职业未决的状态。而职业决策自我效能感低的人恰恰与此相反, 他们自信心水平低, 遇到挫折、困难就容易放弃, 所以他们很难作出职业决策, 即使作出职业决策也很容易放弃, 常常处于一种职业未决的状态。因此, 职业决策自我效能感与职业未决存在显著负相关。
四、结论
本研究得出以下结论:
(一) 父母支持在家庭居住地上存在显著差异, 城 市大学生的父母支持水平显著高于农村大学生。
(二) 父母支持总分及情感支持维度与职业决策自我效能感总分及其五个维度存在显著的正相关, 与职业未决存在显著的负相关。
摘要：采用问卷法选取山东师范大学462名大三学生为被试, 通过回归分析探讨了父母支持、职业决策自我效能感和职业未决的关系。结果发现: (1) 父母支持在家庭居住地上存在显著差异, 城市大学生的父母支持水平显著高于农村大学生。 (2) 父母支持总分及情感支持维度与职业决策自我效能感总分及其五个维度存在显著的正相关, 与职业未决存在显著的负相关。 (3) 职业决策自我效能感总分及其五个维度与职业未决存在显著的负相关。
我的脾气与众不同。高兴时，我会很温柔;可我要是生起气来，把脚一跺，两手往腰上一*，还真像个“骄傲的公主”呢。我还有个特点──嗓门大，吼起人来如爆竹筒子。为这，妈妈不知批评过我多少次了。(与众不同的脾气)
我的爱好很广，电子琴、唱歌、跳舞、绘画等方面我都能露一手。上周的班队课上，我边唱边跳，出色的表演，赢得了在场老师和同学们的一致好评。在去年“庆六一”系列活动中，我的电子琴演奏还获得了县一等奖呢。我特别喜欢英语，每当看到电视里的大学生用英语和外国人谈话时，我羡慕极了。所以，这学期开始学英语以来，我非常认真。我想长大后用英语同外商谈生意呢。(爱好很广，特别喜欢英语。)
我有点矮，穿着鞋量1米24厘米，我也有点胖，一般称也就是50多千克。头发是非常普通的黑颜色，眉毛像一道黑月牙，眼睛能看很远的物体，鼻子大大的.，耳朵很大又机灵，嘴唇小小的，像一个粉色樱桃。
我的爱好是玩电脑和写字，喜欢看地理、历史和科学书，长大想当一位很伟大的科学家。
亲爱的同学，辛苦的老师，能干的家长，你们喜欢我吗?
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我先自我介绍一下：我叫刘宁，我生日是‘奥运会’那年生的，也快9岁了。
我是一个皮肤有点白，微瘦的男生，也有点帅，在薛岗小学上二年级，马上就升三年级，提起快要升三年级，回忆起二年级的这一年里，老师对我们辛勤的教育，我们还是那么的调皮，唉!对不起老师，让您费心了，在这里谢谢您!我会慢慢的让自己改变，不那么调皮捣蛋，按时完成作业，做一个老师喜欢的好孩子，在过去的一年里，老师就像妈妈，保护我们，老师就像太阳，照耀着我们，老师就像一棵大树，给我们带来荫凉，为我们遮风挡雨，老师：‘我们爱你’。
放假这些天，我都好想我的老师，还有我们一班的同学，这个假期过的也很开心，回家看了爷爷奶奶，她们年龄大了，我也想多陪陪她们，我就是她们的快乐小天使，他们看到我就好开心，我也很开心。
我还有一个姐姐，比我大一岁，她也在薛岗小学，她上四年级。我妈妈说生我那年是奥运会，那年也是四川大地震，我的生日是有喜有悲啊，喜的是奥运会顺利，悲的是我们的四川经受了这么大的灾难。
主持人大赛的设立初衷是为了给主持人们一个竞技的平台, 可以切磋专业, 起到提升行业整体水平的目的。近年来, 各地的播音主持专业毕业生和上个世纪九十年代相比有了爆炸式的增长, 加之经济危机、播音主持岗位的饱和, 主持人大赛成为选拔优秀青年主持人上岗工作的重要平台。相对于目前的“公开选拔考试”, 它要早很多。主持人大赛依托电视的平台, 对观众现场直播, 具有较强的开放性和社会舆论监督性。
所谓“自我”, 在心理学中就是指个体对自己存在的觉察。觉察是一种心理经验, 是一种主观意识, 故心理学中讲自我就是讲自我意识, 两者是同义语。在我们的经验中, 觉察到自己的一切而区别于周围其他的物与其他的人, 这就是自我, 就是自我意识。这里所说自己的一切指我们的躯体, 我们的生理与心理活动。而自我介绍, 就是对我们自己的生理与心理活动的综合阐述。
二、自我介绍的异同
主持人大赛的第一个环节一般都是自我介绍。俗话说得好, “好的开始是成功的一半”, 要想打好这头一阵, 就要搞清楚, 主持人大赛的自我介绍和一般而言的自我介绍有什么异同呢?
共同点:自我介绍的应用十分广泛, 但都起到同样的效果, 就是让对方在短时间内了解你, 往往都是初次见面, 给对方在留下深刻印象。介绍你的学习工作简历, 兴趣爱好, 特长特点等。
不同点:主持人大赛的自我介绍是在公开的场合进行的, 特殊之处在于在舞台上, 有时也会现场直播。这也就要求参赛选手穿着正装或者非常得体的服饰, 同时克服心理紧张带来的压力。介绍的时间也有严格的规定, 从最短的30秒到最长的3分钟不等, 一来是要有话说, 二来是要说的精炼到位。一般自我介绍的对象, 不是一对一的, 而是评审组和所有观众, 包括电视观众。这也就要求参赛选手的对象感非常强烈, 不仅仅要注意到评委的反馈, 还要注意到现场观众的反馈, 同时还要想象着电视机前观众的反馈。同时, 要迅速根据情况的变化而做出相应的调整。精神状态应处于积极而兴奋中的。气势可以给人积极, 热情, 亲切, 谦虚等根据个人特点的不同而调整。语气语调也应富于热情和感染力。
三、常见的类型与方式
处理好服饰仪表、精神状态、心理准备、语音语调方面后, 如何进行自我介绍也就摆在了我们的面前。
1.开门见山式。所谓开门见山, 就是直抒胸臆, 直截了当的把要说的话表达出来。这样做的好处是, 给人以率真之感, 对介绍者的头几句话印象深刻。不足之处是, 缺少变化, 介绍者的后半部分的话吸引力不足。
例:亲爱的观众朋友大家好, 我是**大学的**, 从小学主持节目开始, 我就深深喜欢上了主持人这个职业, 从各类辩论演讲比赛冠军到杂志封面, 从魅力宝贝全国亚军到中央电视台的舞台上, 从电视主持到电台主持, 现在的我终于有机会站在央视的舞台上, 与这么多优秀的名嘴一起展示真我风采!谢谢大家!
2.设疑式。所谓设疑式, 就是给观众留下悬念, 吸引观众有兴趣继续去了解主持人的话语的一种方式。这样做的好处是, 调动观众的好奇心理, 能使观众提高注意力。但这同样是一把双刃剑, 最终的表达效果是主持人设定的悬疑是否足够满足观众的胃口。如果不能满足观众, 带来的将是同样效力的反作用。
例:亲爱的观众朋友大家好, 我是**, 我这里有一组数字, 56, 13, 60, 你们知道是什么意思吗?那代表着我们56个民族, 13亿人民, 共同庆贺我们伟大祖国60周岁的华诞, 而我, 也十分幸运, 是和祖国的同一天生日, 我愿在这个舞台上, 感受着祖国带给我的温暖, 去温暖每一个人。
3.商品推销式。所谓商品推销式:就是把自己当作商品, 用推销的方法推销自己。但不是真的把自己当作商品, 只是借用了一些方法和技巧, 使人产生新奇感。这样做的好处是, 给人以新奇感, 收获观众的猎奇心理。但同时给介绍人留下一个麻烦, 就是观众对“商品”和介绍人能否重合的问题, 也就是观众能否在短时间内就能认同介绍人和介绍所说的“产品”是同一人。
例:观众朋友, 大家好, 今天给大家介绍一件商品, 他会“车、钳、铣、刨、焊”等各种工艺, 不仅不用插电更不用上油。您也许会说这是机器人吧?但他不仅有理性的思维也不乏感性的思维。您可能会说这是人工智能机器人吧?但他不仅愿意认真做事, 更愿意用心做事!没错, 这就是我, 具有机器人的吃苦耐劳, 又不乏用心与人情味的我!**号选手, 期待您的关注。
4.通缉犯式。所谓通缉犯式, 就是以通缉令的方式做自我介绍, 把被介绍者的特点讲述出来。这种方法的好处是, 提起观众的兴趣, 给观众留有匪夷所思之感后立即转折, 给观众以满足感。不足之处是, 部分观众对通缉等贬义词性反感, 容易流失这一部分受众。
例:下面插播一条紧急消息, 通缉令:**, 性别:男, 身高**厘米, 体重**公斤, 他出门时经常引起群众围观, 造成交通堵塞。他经常害的女性朋友夜不能寐, 造成医院人满为患。他工作时经常引起其他同事空闲得无事可做, 造成工人上街游行。没错, 这个人就是我, 帅气, 勤劳, 积极向上的**。
5.赠送对联式。所谓赠送对联式, 就是在自我介绍的任意部分现场做出符合该场合的对联赠送给观众或者大赛组委会。这样做的好处是, 给人以学识渊博之感和新鲜感。不足之处是, 制作对联的尺寸难以把握, 内容是否切题考验主持人文化底蕴, 在赠送对联前要隐藏对联, 否则难以给人以新鲜感。
例:参加长清区主持人赛, ……下面我将一幅对联送给现场和电视机前所有的朋友们, 上联是“山水长清披锦绣”, 下联是“蒸蒸日上广电人”, 横批“长清常青”。
6.歌唱式。所谓歌唱式, 就是以歌的方式将自我介绍唱出来。京剧等戏曲也是同样道理。这样做的优点是, 给人以新鲜感, 同时展现歌唱方面的才艺。不足之处是, 改编歌词难度大, 考验歌唱功力, 现场观众的偏好也是问题。
例: (边唱边出场) 树上的鸟儿成双对, 桃花朵朵开。我在这儿等着你关注啊, 等着你鼓掌, 等着桃花开。 (歌声毕) 大家好, 我是**号选手**, 期待您的掌声与关注, 谢谢。
7.山东快书式。所谓山东快书式, 就是以山东快书的方式将自我介绍表达出来。这里以山东快书为例, 评书曲艺也是同样道理。这样的好处是, 给观众带来传统艺术的魅力, 引起观众的兴趣。不足之处是, 主次不分的问题, 快书和普通话语言的孰轻孰重的比例问题。
例:“当里个当, 当里个当, 闲言碎语不要讲, 表一表好汉**, ……”
8.贯口式。所谓贯口式, 就是加以贯口的段子, 或者整体以贯口的方式进行自我介绍。这种方式的优势是, 提振观众精神, 引起观众兴趣, 提升介绍者的气势, 有一定的震撼力。不足之处是, 选用这种方法需要介绍者有较强的功力, 平庸的贯口容易给人产生松散懈怠感。
例:……最后, 我祝大家“一心一意、好事成双、桃园结义、四季发财、五福同寿、六六大顺、七星争辉、八仙过海、九九归一、十全十美!”
四、导向与发展
综观目前的主持人大赛的自我介绍环节, 基本上以观众为导向, 我们先不去评判这种的导向的功过是非, 但也出现了一些不和谐的音符, 值得关注。比如以讨好观众, 出现了一些求怪、求奇、奇异, 以满足观众的猎奇心理, 这是十分不正确的。但我们更加欣喜的看到, 很多主持人以创新和思辨作为自己自我介绍的主旋律。如果把主持人事业比作一首曲子, 注重内涵发展与文化底蕴的积淀, 将永远是最强音。
摘要：主持人是公众人物, 往往通过主持人大赛的选拔脱颖而出。主持人大赛的第一个环节是自我介绍, 有着确定全盘基调的重要意义。文章将从观察自我介绍的最新发展与青年学生如何准备应对入手, 系统阐述自我介绍的社会与心理基础、自我介绍的异同、常见的类型与方式、导向与发展四个方面。
我叫杨宗霖，快9岁了，在盘龙小学映象校区上三年级，是一个皮肤白皙的小男孩，我的头发剪着一个“锅盖头“，”锅盖头”下面有一双迷人的小眼睛，两颗黑眼珠像闪亮的“黑宝石“，笑起来我的眼睛眯成一条缝，可爱极了。我中等个子，偏瘦，但我身体很健康，一年中几乎没生过病。我活波、好动，喜欢跟同学嬉戏、打闹，同学们都喜欢和我在一起玩耍。
我喜欢打电脑游戏、打羽毛球、踢足球、看书等等。我参加了”维高机器人训练班“，通过搭积木和拼装机器人的方式提高了自己的思维和动手能力，学到了课本外的许多知识。 我还喜欢看有趣的漫画书，因为里面的内容有时让我捧腹大笑，有时让我眼泪连连，我在家里总是书不离身。
我还是一个腼腆的男孩，我不爱表达自己的想法，导致有时朗读会有点托，我要感谢我的老师指出我的缺点，让我知道了我的不足之处，我会努力改掉自己的缺点，做一个爱学习，讨人喜欢的好孩子。
大家好，
我叫徐@@, ,今年十岁，是昆一小学三年六班的学生。我的个子不是很高，大大的眼镜，小小的嘴，我最喜欢笑了，妈妈说我笑起来满脸都是小酒窝。
我的性格活拨开朗，喜欢和大孩子一起玩，在家里我是个听话的孩子，当然啦，偶尔也会调皮一下。
我的爱好是数学，电脑和英语，我很喜欢读书，每晚睡觉前都是要看会书才能入睡，不然总觉得缺点啥。
我的优点是写字很快，有一次，一张大试卷，我7分钟就写完了，我的缺点是写字不好，有一次，写字不好被老师要求重新写好。我最讨厌的事是别人找我要我仅有的一点点零食，有一次，因为我表现好，平时很少让我吃零食的妈妈，给我了一小盒零食饼干，我视若珍宝，带去了学校，李文杰看见我的饼干找我要，我极不情愿的给了他两片，没想到，他告诉了其他同学，就这样一传十，十传百，大家都知道了，可怜啊！我自己只剩下两片了，所以我发誓再也不带零食去学校了！
这就是我，你愿意和我做朋友吗？
自我介绍小学三年级作文2
我叫xx，上xx小学，读三年级。我相貌平平，乌黑长发总爱扎一个独辫子。弯弯的眉毛下长着一双水汪汪的大眼睛和一张红润润的小嘴。苹果似的脸颊常常带着微笑。熟悉我的人都说我乖巧可爱、听话。
我是一个活泼的小女孩，也许是属兔的缘故吧！我从小就爱蹦蹦跳跳地，常常在家里的沙发上跳来跳去。在班上、家里我特别喜欢唱歌、跳舞，读幼儿园以来，每年六一儿童节，我都会参加跳舞，学校组织的文艺活动，我都主动报名参加。我也有许多爱好，如玩电脑，因为电脑给我带来了快乐，让我能了解更多的知识，丰富了我的课余生活。
我也有不少的缺点，如：写字不安笔顺、不爱看书、没有耐心记得又一次，在家里，我正在解绳子，解了好一阵子都没有解开，我心里很烦躁，于是我用力一拉，结果绳子被我拉断了。
这就是我，一个乖巧、可爱、活泼的我。
自我介绍小学三年级作文3
我们认识这么长时间啦，也许大家还不了解我吧，现在我就给大家做一个自我介绍。
我有一双大大的眼睛，一个能说会道的小嘴巴，一头长长地、乌黑发亮的头发。在家里，大家都爱称我为“小美女”。其实，我就挺爱臭美的。有一次，妈妈去洛阳，把我也带去了，我们在丹尼斯买东西时，我看中了一瓶儿童洗面奶，就缠着妈妈非要买，妈妈笑着说我：“飞飞，你真爱臭美！”
别人都夸我很聪明，但我有点儿调皮，写作业的时候总是想着玩儿。如果不好好看着我，我就玩起铅笔、橡皮来了。如果老看着我，我就动起了小心眼儿：一会儿喝水，一会儿上厕所，一会儿又肚子饿了……总要想点办法偷会儿懒，你们说，我顽皮不顽皮？
我身上有许多优点与缺点，以后，我要把坏毛病慢慢地都改正了，做一个四好少年。
自我介绍小学三年级作文4
大家好我叫于瀚博，今年八岁了，在三小二年级读书;我的个子有点低，也有点瘦。我长着一个国字脸，弯弯的眉下有一双乌黑发亮的小眼睛，高高的鼻梁下有一张能说会道的小嘴。
我最喜欢看书了。我在上学之前看了许多漫画书，有《安徒生童话》、《一千零一夜》。。。。。。我通过看书明白了正义可以打败邪恶，好人有好报，恶人有恶报上学之后又看了《世界未解之谜》和四大名著：《水浒传》《红楼梦》《三国演义》《西游记》。我很喜欢这些书，把这些书都看了好几遍。
有一次，我看到一本很有趣的书。于是，我一口气把它读完了，忘了吃饭，害的妈妈打了我一顿 。
你看到这里，千万别以为我是书呆子，我还会打乒乓球哩！我打了两年球了，球技在不断地提高，我准备在三年后去市里比赛，争取拿前十名 。
你喜欢我吗？
你想和我交朋友吗？
自我介绍小学三年级作文5
我长着一张可爱的脸，眼睛大大的，嘴唇是樱桃嘴，我的优点就是爱看书，不信？我就给你介绍一下我自己。
我很爱读书，是个标准的小书迷。我看过的书很多，有《奥兹仙境》、《猫武士》、《走出院子的母鸡》我阅读的范围也很广，不但有小说，还有科普文章、时事新闻等。每读到一本好书，我都会如获至宝，爱不释手，全身心沉浸在故事情节中，常常废寝忘食，忘记了自己的存在。学而不思则罔，思而不学则怠，读书使我养成了勤于思考的好习惯。读完书后，我会思索、揣摩其中的精彩章节。书籍启迪了我的智慧，丰富了我的情感，激发了我强烈的求知欲望。我的写作水平也在潜移默化中逐渐提高。
我很爱劳动，是个标准的小劳模。一有空闲，我就会把家里打扫得干干净净。值日的时候，我会早早地到校，把走廊、楼梯打扫得一尘不染。看到干净、整洁的环境，我所有的劳累都烟消云散。
怎么样，我的闪光点是不是很多？你们羡慕我吗？想跟我做朋友吗？
自我介绍小学三年级作文6
我有一双明亮的眼睛，一张能说会道的嘴巴，鼻子不高也不低，这是谁？是我，我叫xxx，今年9岁，在xxx中心小学三年级一班。
下面我来说说我的优点和不良。我的优点：爱画画，爱看课外书。至于我的不良，有两处，一处，我怕我说出来大家笑话，就是上课爱说话，爸爸妈妈和老师一个道理又一个道理讲给我听，我就是听不进去，一只耳朵进，一只耳朵出，不过现在我上课已经不大说话了。
二是，爱撒谎，因为我“懒”，常不写作业，老骗老师作业没带，为了这个，不知爸爸妈妈已经被老师叫到学校多少次了，我已经好长时间没撒谎了，可是，最近又撒谎了，妈妈问：你怎么老不改？老犯同样的错误。我不知道爸爸妈妈为我操了多少心，我以后一定积极改好我的坏毛病。
这就是我，一个又有烦恼和快乐的女孩
自我介绍小学三年级作文7
我，瘦瘦的，中等个头，眉毛弯弯的，眼睛虽不大，但炯炯有神，塌塌的鼻梁是老妈遗传给我的。最有趣的是，我的嘴上边有个小痦子。
我喜欢看书。我的窗台上、书柜上、书桌上都堆满了书。一有空就拿起一本书，坐在椅子上津津有味地看起来。老妈怕我累眼睛，总往下抢书，可怎么抢也抢不下来。有一次，我在看书，老妈叫我吃饭，我像没听见似的，继续聚精会神地看。直到老妈叫第三遍，我才一边看书一边慢悠悠地向餐桌走去。老妈把菜端上桌子时我还在看。老妈生气的说：“行了，小书虫，别看了。”我才极不情愿地放下书。
我很爱笑，平时总是笑眯眯的。我也很幽默，经常给别人讲笑话。可是，有时还没讲完，听的人没笑，我却“咯咯咯”地笑得上气不接下气，弄得别人莫名其妙：“哪儿好笑了？”还有一次，我学着鸭子的步法走进了老妈的房间，把老妈逗乐了，顺手拍了我的屁股一下，可我却撅起嘴，奶声奶气地说：“呜呜呜，你把小鸭子打哭了，以后再也不给你下蛋了！”这下，老妈可笑得合不拢嘴了。
看书是我的爱好，幽默是我的性格。你们觉得我可爱吗？
自我介绍小学三年级作文8
大家好，我叫赖博源，是三年级的小学生，现在快9岁了，我是个快乐的`男孩，生活在快乐的大家庭里。家里有勤劳的爸爸，关心我的妈妈，勤朴的奶奶，知识渊博的爷爷，还有快乐的我，我的性格十分开朗，尤其爱运动。
同学说我是个兴趣广泛的男孩儿，我有很多的爱好，跑步、游泳、羽毛球运动，还有我的最爱——下象棋。每到周六、日我都拉着家人下几盘，直到我赢为止，渐渐地我的象棋水平提高很快。今年，我参加了西城区象棋比赛，得到了二级证书，我高兴极了。我还爱看很多书籍，有《水浒传》、《三国演义》、《西游记》……，很多很多呢，每当我看到这些书籍的时候，就像鱼儿得水在知识的海洋里遨游。
这就是我，快乐活泼，兴趣广泛的小男孩，喜欢我就跟我交个朋友吧！
自我介绍小学三年级作文9
我叫张璐，今年9岁啦。我长着淡淡的眉毛，双眼皮大大的眼睛，小小的鼻子和红红的嘴巴。
我特别喜欢画画。每到周末写完作业，我就拿起画笔在纸上画起画来。我家橱子里都是我的画，一打开橱子画就直往下掉。记得有一次，家里的纸用完了，我看了看家长不在家，就拿起一块抹布和一支粉笔，蹲在地上偷偷的画起画来。我画了很久，眼睛都看累了，可我还想画。就在这时，妈妈回来了，我赶紧拿起抹布三下五除二地擦起来。可是画得太多了，有的地方没擦掉，还是被妈妈发现了。妈妈不但没批评我，还高兴地对我说：“你真是一个小画迷。看，地上、纸上都有你的杰作，希望你长大能成为一名画家”。
人哪儿有没缺点的呢?我的缺点是胆小、不爱说话。每次上课时，我总是静静的坐在那儿，听别的同学发言。有时也想举手，但总是鼓不起勇气。我今后要在课堂上积极举手发言，改掉这个缺点。因为我有一个小秘密，就是长大后要当一名军人。军人可不能胆小，如果那样怎能保卫国家呢嘘，可不能给别人说啊。
这就是我。如果你愿意的话，那我们就叫个朋友吧。
自我介绍小学三年级作文10
我叫冯梦颖，今年10岁，在木城一小三年级（2）班。我的个儿不是太高，瘦瘦的骨架支撑着我的小脑袋，我的皮肤很白，据说和我的一头黄头发有关。我眼睛很小，高高的鼻梁下面长着一张小嘴巴，薄薄的嘴皮，都说我很会说话，但我话不是太多。
这大概和我的性格有关吧？我是一个很内向的小姑娘，平时话不多，但是遇到我的熟人和我喜欢的事情，我的话就滔滔不绝，有时碰到我心情不好的时候，我一整晌都不说话，就连妈妈问我，我也只是吱吱唔唔，我知道这是个毛病，但一时半会儿改不过来。
我喜欢画画、写作和唱歌，星期天，妈妈把我送到画画班后，我就像如鱼得水一样，在画的海洋里尽情的发挥自己的潜质，终于功夫不负有心人，在上次ICAA少儿书画大赛中，我拿了金奖，别提我有多高兴了。我有时也把自己的心情和故事都拿来写写，因此我也参加了我们班的雨荷诗画社。
这就是我，一个内向、积极向上的小姑娘，不知道大家是否喜欢我呢？
自我介绍小学三年级作文11
hello大家好，我是一个刚来的，新人，年龄保密，从我的笔名就可以看出我是个女孩，性格，比较特别，在外人面前很淑女，在认识人的命运，就比较活泼。
我的兴趣爱好有，画画，唱歌，户外旅游爬山等，这就是我的性格，我只会这几项，并不怎么多才多艺，别人多才多艺，我会争取，取，像他们那样，听歌别人都喜欢的。
我要来说一下我的外貌，外貌还可以，总体来说是那属于那种萌萌哒的类型，大大的眼睛，一个萌萌哒的刘海，很多唇上有两个黑色的点，不知道的人还会以为那是打的耳洞，不过我那么小，怎么会打耳洞？我也不知道这两个点是怎么来的，反正我知道，我天生就有，还是比较特别啦，这就是我的外貌。
再说一下，我喜欢吃什么，我可以真的说是一个吃货，每天，除了吃什么就是吃什么，我比较喜欢那一种垃圾食品，最近好多了，因为妈妈不让吃，不知道你们喜欢吃什么，也许你和我一样吧。
我非常的喜欢猫猫狗狗，我还是比较喜欢狗，我感觉他们很忠诚。
这就是我，一个比较平常的小孩。
自我介绍小学三年级作文12
高高的个子，圆圆的脸，鼻子下还长着一张好吃的嘴。这就是我——李思源。
虽然我以经十岁了，但还得让老妈操心，袜子和鞋子常穿反。写作业时书本总是东一本西一本的，到处都是。我的房间里到处都写作业扔的费纸。不过，这些毛病我一定会改掉的！
当然，我也是有优点的。比如说我特爱看书，连在学校下课的时候我都趴在课桌上看书，一有机会我就让老妈给我买书，《新世纪少儿百科》、《十万个为什么》、《一千零一夜》、《昆虫记》，这些书我都看过。可是，不知为什么，就是我的日记总写不好。
记得有一次，我看书入了迷，连老妈叫我吃饭我都没听见。同学们一见我就说：“哇！书呆子来了”不要那么大惊小怪的，这个外号可是老师给我的哦！
自我介绍小学三年级作文13
我叫xxx，是小学三年级的学生，今年10岁了，不高不矮的个子，有一点胖，头上梳着一个马尾辫，一双明亮的大眼睛，很引人注意。
我很聪明，懂事。有一次我去上课外的数学课，老师讲的题很难，其他同学没学会，我却会了。老师夸我很聪明。在学校我也是班级的头几名好学生，每次考试成绩都很好。我也很懂事，奶奶家一来客人，我就主动地给客人倒水，客人一走我就出来打招呼送他们，客人都说：“我很懂事。”妈妈下班了，我就给妈妈倒一杯水喝，妈妈也夸我是一个懂事的孩子。
我还是一个爱画画的女孩子，别人来我家看见我的画，都很欣赏，既然他们相中了，我就会送给他们呗！有一次王馨悦管我要古代的美女画，我不舍得给，她说：“你把这幅画送给我，你再画呗！”我只好忍疼割爱送给她了。
这就是我一个——聪明、懂事、爱画画的女孩。
自我介绍小学三年级作文14
我叫李书慧，今年8岁了，是济源市黄河路小学二三班的一名小学生。
我有1米25的个子，一头乌黑发亮的头发，弯弯的柳叶眉下面一双明亮的大眼睛，蒜头式的鼻子下面有一张樱桃小嘴，露着一嘴洁白的牙齿。
我喜欢唱歌与跳舞，但最喜欢的是跳舞。听妈妈说我小的时候，一听到音乐就屁颠屁颠地扭起来，所以当我上幼儿大班时妈妈就把我送到了心雨舞蹈班。刚开始我有点害羞，不敢跳，在老师的鼓励下我就敢大胆地和那些哥哥、姐姐们一起扭了。只有是跳舞，我都迫不及待地跑到学校等着老师来给我们上课。有时候即使是有病了，我还坚持去舞蹈班上课。功夫不负有心人，在一年的练习中，我曾参加多次比赛，并获得了多个一等奖。
我希望在以后的学习与舞蹈比赛中都能获得更好的成绩。
自我介绍小学三年级作文15
我，支瑞萍，个子不高，有一头乌黑的头发，有点男孩的性格，玩得跟男生一样，yo yo球，陀螺，打游戏机~~~~~我干脆转世当男的算了，唉~~~~
有一天，我准备上学，一会没带红领巾，一会没带小黄帽，就这样折腾了半天，到了学校，我迟到了。老师虽然没有打骂我，但是我心里很不是滋味~~
我出生在太原的一个家庭中，我也不知道我为什么姓支~~~这种姓氏是很稀有的，就感觉我像稀有动物，我在迎泽区第二实验小学的五年六班上课，在这五年，我和同学老师们经历过许多风风雨雨，最让我放不下的是我三四年级的老师——严老师，我和严老师的感情最深，突然换了老师，心里还真不是滋味啊，换个说法就是一个字：想；两个字：很想；三个字：想想想。
1. 学唱歌曲《三年级的小男生》, 用不同的声音来表现不同的情绪。
2. 鼓励班里的顽皮孩子向老师、同学说说心里话, 以增进师生、同学间相互理解, 培养学生面对困难时积极、乐观的品质。
二、教学重点
增进师生、同学间相互理解、相互团结。
三、教学难点
切分节奏以及二分休止符的准确演唱。
四、教具准备
多媒体课件、钢琴、双响筒等。
五、教学过程
1. 组织教学:师生音乐问好。
2. 谈话导入 (播放《三年级的小男生》 (伴奏)
今天的天气特别的好, 能和我们最棒的三 (4) 班的同学一起渡过这个愉快的音乐时光, 陈老师的心情也像今天的天气一样, 格外舒畅。你们在一起学习和生活了三年, 我想在这三年的交往中肯定会有欢笑, 有泪水, 有喜悦, 也有激动。陈老师突然有个问题想问你们班女同学。你们对我们班的男生的印象怎么样?请我们男生注意了, 在说到我们优点的时候要肯定, 不能骄傲;但是说到我们不对的地方、有缺点的地方我们也要绅士一点, 不能生气, 因为我们已经是三年级的小男生了。 (学生自由发言, 教师要适时鼓励)
老师还认识一位非常顽皮的三年级的小男生, 听听大家是怎么来形容他的 (课件出示:作业本上开大炮, 队列集合站不齐, 课外活动铃声响, 操场上踢球最积极, 来不及跑回教室里。)
看到了这样的小男生大家都笑了, 我们班有这样的男生吗? (学生交流)
设计意图: (1) 在课前和在谈话过程中给学生播放伴奏, 是运用弥漫教学法, 让学生在潜意识中慢慢地熟悉歌曲的旋律。 (2) 课前和学生进行简单的言语交流, 能够拉近师生之间的距离, 为接下去的师生合作、生生合作做好铺垫。
3. 节奏练习
你们觉得应该怎么样读这段话才能更形象地表现这个小男生的顽皮呢? (按节奏朗读) 你们能边读边把他表演出来吗? (学生按节奏朗读歌词, 教师用双响筒为他们伴奏。注意引导学生读准切分节奏、后十六节奏以及二分休止符, 其中切分节奏可以用加衬词的方法, 如加进酸酸的、甜甜的等, 并强调重音在中间一个音上, 后十六节奏根据歌词的意思“来不及”了要读的快一点, 就可以解决)
4. 学习歌曲
(1) 同学们, 你们想成为那样的学生吗? (不想) 对啊, 其实他也不想的, 他有很多心里话想和我说, 你们想听一听他们都和我说了些什么吗? (初听歌曲, 讨论他们都说了哪些心里话 (2) 我们再一起来听一下这首歌曲, 再次感受一下这个三年级的小男生的心声, 同时还请大家注意听一下这首歌曲是从头到尾都在唱吗? (复听歌曲, 讨论回答) 同学们听的很仔细, 歌曲的中间一部分是说的, 而且说的就是我们前面形容那个三年级的小男生的词, 我们把说的这部分叫做数板, 数板其实就是把歌词按照一定的节奏朗读出来, 抒发情感的一种特定的艺术手段。欣赏了两边歌曲了, 你能把你听到的感受和大家分享一下吗? (学生讨论歌曲情绪) 。下面我们就一起来学习这首好听的《三年级的小男生》。请大家跟着音乐, 轻声用“拉”哼唱出来, 数板的地方请大家注意节奏。 (揭题, 再听歌曲, 进一步熟悉旋律。)
5. 学习歌词
(1) 我们先一起来感受一下这个小男生多老师的心里话吧! (出示歌谱旋律部分, 学生自由朗读歌词)
(2) 你们听听老师是怎么读的?和你们读的有什么不一样? (教师按节奏朗读歌词)
(3) 你们也一起来试试按节奏读歌词好吗? (学生按节奏学习歌词, 这里的附点节奏、大切分节奏、后附点节奏等的解决, 运用对比, 加称词等方法来解决。)
(4) 请大家跟着音乐的节拍, 把小男生的心里话表述出来, 注意一定要跟上音乐的节奏。学唱旋律。老师发现很多同学已经迫不及待的跟着音乐唱了起来了, 让我们一起来把词带到旋律中去吧!竖起耳朵听着老师的琴声, 我们听一句唱一句。
快的学会旋律。
6. 完整演唱
我们大家都拥有一双“音乐”的耳朵, 学习旋律又快又准, 请你们把数板部分加进来完整的演唱歌曲吧。 (注意提醒学生数板最后的二分休止符, 休止两拍, 用手拍出来, 这样能够更准却地演唱歌曲)
7. 歌曲处理
同学们, 歌曲我们是能够完整演唱了, 但是你们又没有觉得我们的演唱中还缺少点什么呢?
(引导学生发现, 数板前的音乐节奏很密集, 表现了小男孩顽皮可爱的性格, 我们应该用短促而有弹性的声音来演唱;而在数板之后音乐节奏变的宽疏了, 我们应该用连贯的声音来演唱, 来表达小男孩敢于认错的心理。) 这样唱出来的效果一定会更好, 我们一起来试一试。
8. 巩固歌曲
唱的真好, 相信我们所有同学都能感受到我们三年级的小男生的心理了。
为了巩固一下我们的学习成果, 请所有的女生表演唱的部分, 男生表演说部分。
9. 拓展
我们都是三年级的小男生, 小女生, 你们都过着无忧无虑的生活, 踢完足球都会到班级的饮水机那抢着水喝, 你们知道吗?同在一片蓝天下, 同是三年级的小男生, 他们没有球踢, 现在更没有水喝, 就连他们的弟弟妹妹, 哥哥姐姐也没有水喝。 (视频) 看完这段视频你有什么话要说吗? (学生讨论交流)
老师希望你们就像那位小男生, 勇于承认自己的错误, 积极地改掉自己的坏习惯, 希望同学们以后无论是在学习上还是生活上遇到什么事情都要勇敢面对, 如果你们愿意, 也可以找我说说自己的心里话。好吗?今天的音乐课到此结束, 非常感谢同学的配合。
我是一个活泼的小女孩，也许是属兔的缘故吧!我从小就爱蹦蹦跳跳地，常常在家里的沙发上跳来跳去。在班上、家里我特别喜欢唱歌、跳舞，读幼儿园以来，每年六一儿童节，我都会参加跳舞，学校组织的文艺活动，我都主动报名参加。我也有许多爱好，如玩电脑，因为电脑给我带来了快乐，让我能了解更多的知识，丰富了我的课余生活。
我也有不少的缺点，如：写字不安笔顺、不爱看书、没有耐心记得又一次，在家里，我正在解绳子，解了好一阵子都没有解开，我心里很烦躁，于是我用力一拉，结果绳子被我拉断了。
这就是我，一个乖巧、可爱、活泼的我。
我的数学成绩不好虽然不好，但英语成绩总能给我些许的.安慰。跟我玩的好的同学都说我的想象力非常丰富，所以我便越来越喜欢浮想联翩，以至于有时候会“走火入魔”!我常常想象我的未来和同学的未来。我也时常利用我的想象力和同学们开玩笑，所以同学们总是被我逗得捧腹大笑。正因为我的想象力，让我以为长大我会当作家，这也许只是一个自以为是的想法吧。
我不喜欢与人斗嘴，我认为那样会伤和气。我只与同学争吵过一次，那一次我的确是怒火攻心，对同学发了脾气。但争吵过后，我又觉得自己做的太过分了，便主动与同学和好了。从那以后，无论是谁欺负了我我都是打碎了牙往肚子里咽，真不知道这是缺点还是优点啊。
我就是我，一个与众不同的我，一个活力四射的我。
良好的实验习惯应包括:遵守规则、正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、注意节约材料和实验安全等。我在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范, 对学生遵守实验室规则提出严格要求, 对如何观察、记录实验现象、填写实验报告则加以具体指导。
一、严格要求学生遵守实验室规则
俗话说, 没有规矩, 不成方圆。学生进入实验室前, 教师应先告知学生应该遵守的一些规则。如:进入实验室按指定座位就坐, 并保持室内安静, 这就要求教师在学生第一次进入实验室时给学生合理安排好座位。学生进入实验室后, 再告知学生实验室的规章制度, 一旦违规, 将按制度进行相应的处理。如, 未经教师许可, 不得动用仪器或实验材料, 因违章操作损坏仪器者应当赔偿。实验完毕, 实验组长应组织学生协助教师清理仪器装置, 搞好清洁卫生, 关好水源、电源。对于三年级的学生, 一开始还没有形成这些习惯, 所以教师一定要反复训练, 加强监督, 按要求完成的小组方可离开实验室, 让每一小组在实验前、实验中及实验后都逐渐养成良好的实验习惯。
二、训练和培养科学的实验方法
科学的实验方法的训练和培养, 对三年级的学生来说, 需要有教师的指导。
1. 规范的实验操作
学生初学科学实验基本操作时, 我除了在课堂上演示规范的实验操作让学生模仿外, 还将操作要点以“口诀”的方式介绍给学生。如, 在《水和食用油的比较》这节课上, 学生初次接触胶头滴管, 我先通过展台给学生示范, 告诉学生胶头滴管正确的使用方法, 并用口诀告诉他们应“捏头赶空气、放手吸试剂、悬空滴液体、管口勿触壁”。学生进行分组实验时, 教师应巡视, 及时纠正学生不规范的操作步骤。
2. 认真的观察
学生在初步观察的过程中, 要注重观察的客观性。必须养成实事求是的科学态度。在培养学生注重客观性之前, 教师首先必须明确, 课堂上以学生生成的内容为立足点进行导引, 而不是将学生朝着知识点生拉硬拽。如, 学生在叙述食用油的特点时, 往往会说到黏手, 这时只需要规范他的语言, 牵引到黏手上。对于油的透明, 将图案放在油杯杯底, 以此用事实来说明透明的特点, 由于有些油会略显浑浊, 学生也会提到有点透明这种说法, 这都是非常客观的描述, 没有必要去纠正。其次通过看、闻、摸等感官, 让学生注重知识的关联, 比如, 由“看”这个动作可以联想到“闻”“摸”“尝”等方法, 在此需要强调科学探究实验中的安全事项, 注重观察的全面性。
3. 客观的记录
在实验过程中及结束后, 学生要详细地将实验过程与结果记录在实验记录本上。记录的方法多种多样, 可以用数字、文字表格, 也可以画成图。如, 学生在观察水和食用油滴在报纸、蜡光纸和玻璃片上的形状时可以用画图的方式来记录。
4. 准确的汇报交流
在实验结束后, 通过汇报交流与总结, 建立师生对话或生生对话。比如, 当学生说到水和油进入纸中, 可以及时地告诉他们是渗透或者浸润, 在学生描述性语言缺乏时, 及时地帮助他们回忆一个准确的词语, 既可以矫正, 又可以学习。又比如, 个别学生在水和食用油渗透进入报纸的速度不好把握, 在汇报时出现问题。此时, 及时利用对抗质疑, 让学生针对这个现象进行汇报, 教师只是一个聆听者、学习者。注重当堂纠错, 及时矫正反馈。
一个顶着一头又黑又亮的卷发，一双像鹿眼一样纯净的眸子，脸上总是挂着可爱笑容的12岁女孩，这就是我，一个世界上独一无二女孩，一个多变的女孩。有时，我是一个爱笑的女孩。每当我和我的朋友们在一起玩时，偶尔一个搞笑动作被我发现，我总是笑得前仰后合、东倒西歪，有时还会笑岔了气，笑出一串泪花花。在讲冷笑话时，别人还没有意识到有什么可笑的时，我已经笑了起来，而当别人笑起来时，我早已笑到疯狂。有时，我是一个爱哭的女孩。一句漫不经心的话也能引起我的伤感，大哭时，抽抽涕涕，眼泪如同泉涌;默默哭时，咬紧牙关，一声不吭，“金豆子”一串接一串，不哭过瘾绝不停止。有时，我是一个坚强的女孩。遇到难处，坚韧不屈，默默地干，不干完绝不会放弃，也不会涌出泪水，当我成功闯过难关时，泪水才会畅快的流淌，是喜悦的泪水，掺带着笑容的泪水。有时，我是一个听话的女孩。大人的话，我总是牢记在心中，吩咐给我的任务总是认真完成。老师让办的黑板报、手抄报，我总是费尽心思、竭尽全力去做去干;妈妈让做的家务我也是努力完成，偶尔不会，也是努力学会做。有时，我是一个贪玩的女孩。一玩到兴头上，一定会玩个够，而且玩得过瘾，玩得出采，但绝不玩得疯狂。这就是我，一个多变、坚强、爱哭、爱笑、听话、贪玩的女孩，当然，我也是一个爱交朋友的女孩，你愿意和这样的我做朋友吗?
我喜欢打乒乓球、跑步、跳绳、玩乐高，喜欢穿蓝色的衣服。
我不算高，也不算矮，我的眉毛粗粗的，眼睛大大的，我的耳朵小小的，嘴巴弯弯的。
我喜欢耍小聪明，搞恶作剧，所以大家都叫我“曹操”
大家不要忘记我哦!
自我介绍作文三年级阅读
我这个人，有个毛病，特别爱忘事。
记的有一次，我的袜子脏了想换双袜子，我拿好了袜子把袜子往床上一扔，就去玩了，可是，当我想穿的时侯，发现袜子不见了，我只好又拿了一双袜子坐在床上穿了起来，我看见了一双袜子，咦，这不是我的袜子吗?
挖掘课堂教学资源。学生自主探究需要有一种内在的欲望, 如果学生这种欲望和勇气被调动起来, 他们将会有效、深入地进行探究活动。要怎样激发这种欲望和勇气呢?通过创设情境, 让学生联系已有的知识经验和生活经验, 置身于一种探索问题的清境中, 产生对新知识的需求, 形成探究的动机。
允许学生针对某一问题或材料, 螺旋式地、分阶段地开展不间断的探究活动。如果通过教师引导下的探究, 学生仍不能接受新的解释或理解, 那么就不必急于让学生强行理解, 而应该日后适当的时候再进一步开展这一题目的探究。一方面, 这可能超出了学生的理解力;另一方面, 我们常要求学生, 不迷信专家, 不唯书, 不唯上, 敢于向权威挑战, “我爱我师, 但我更爱真理”, 因此也不能要求学生强行接受某一概念。语文教学中, 即使进一步的探讨后, 学生仍有疑惑也没有关系, 因为对一部作品的解读常常需要日后回过头来反复进行, 因此不必强求一次探究透, 探究完。
二、教给学生学习方法, 培养自主学习能力
美国未来学家阿尔温·托夫勒在《第三次浪潮》一书中指出:“未来的文盲不再是不识字的人, 而是没有学会怎样学习的人。”学生学会学习是现代社会对教育提出的客观要求, 是培养学生自主发展能力的基础。教学时, 要以学生为主体设计教学内容和方法, 注重多元评价, 培养学生主动意识、参与意识、创新意识。
1、教给预习方法
预习决不像看小说那样浏览一遍, 要有明确的预习目的, 要积极开动脑筋, 要善于从课本中发现问题。预习时要边读、边想、边做记号、边做笔记。刚开始时, 可制定导读目标, 引导学生怎样预习, 教给预习方法。教学一个单元组之前, 先让学生通读全组课文内容, 设计图表, 初步了解单元知识达标点和能力训练点。在教新课之前, 又设计一定的导读目标, 让学生进行预习。教师在备课前, 要通过指导预习来了解学生知道什么, 学生通过预习明白了什么, 学生通过小组合作学习解决了什么, 把导学引向重难点或学生疑惑的地方。在学生初步养成预习习惯后, 教师就可以逐步放手了。让学生在课前自觉进行预习, 让学生课前有效地预习, 是培养学生课堂自主探究的前提。
2、教会质疑方法
“学贵有疑”, 学生在学习活动中能发现问题, 思考问题, 解决问题, 是主动参与教学动态过程的关键。“教师的任务不是代替学生去探究, 而是以帮助者和指导者的姿态出现”。那么, 在阅读时应从何处质疑、怎样质疑呢?
(l) 从课题处启疑
教师要重视学生对各种现象的理解, 首先倾听他们现在的想法, 洞察他们这些想法的由来, 并鼓励学生之间相互交流和质疑, 了解彼此的想法, 以此为根据, 引导学生彼此丰富和调整自己的理解。在语文探究活动中, 教师首先要认真倾听学生对作品的初步认识, 了解学生们初步的感受、分析和理解。在学生交流他们探究结果的过程中, 教师常常能轻易地辨别出哪些学生具有更高的悟性和理解力。在倾听学生发言的过程中, 一位好的教师能敏锐地发现学生理解上的偏差、学生的疑惑、学生经验背景中已拥有和仍然缺乏的东西, 从而判断学生理解到的深度, 并决定需要由教师补充哪些有关作品的背景性介绍。通过倾听学生, 一位好的教师能准确地判断出学生们是否已经基本充分交流完他们所能想到和理解到的一切, 从而果断地决定在何时介入讨论, 以何种方式介入。通过倾听学生, 教师还能对各学生的理解水平有一个大致的了解, 从而判断由教师对作品的补充分析深入到什么程度是在学生的接受范围之内的。
(2) 在重点句中导疑
重点句是指课文中的中心句或总起句、总结句、过渡句等。它们在文章中起到概括主要内容、点明中心思想和承转的作用。如教《千里跃进大别山》时, 教师有意识引导学生找出文中“狭路相逢勇者胜”这一重点句, 围绕它质疑, 学生就提出了“狭路”是什么意思?”“文中的‘狭路相逢’的意思?”“‘勇’表现在哪些方面?”等, 学生对这些重点句一旦理解, 那文中所表达的思想感情也就迎刃而解了。
三、结束语
综上所述, 课堂式探究性学习体现了语文学习的过程, 也体现了语文教学的基本原则, 同时也符合学生认知心理的规律。从知识掌握的过程、知识的获得、知识的保持到知识的迁移与运用来看, 这既是四个方面, 也是四个阶段, 它是一个循序渐进的过程, 既互为拓展, 又互为延伸。
参考文献
[l]靳健:《语文课程研究》, 中国档案出版社, 2005年版。[l]靳健:《语文课程研究》, 中国档案出版社, 2005年版。
[2]郑金洲:《基于新课程的课堂教学改革》, 福建教育出版社, 2004年版。[2]郑金洲:《基于新课程的课堂教学改革》, 福建教育出版社, 2004年版。
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