后进生转化典型案例

后进生转化典型案例（通用12篇）

后进生转化典型案例 篇1

涞水小学 刘艳

后进生,是每个班的特殊群体,因为他们被老师、小组长天天挂在嘴上，写在纸条上。而如何转化后进生呢？他是一个时间和技 巧 的 融 合,是要用爱心和耐心陪伴的过程。

许

倬

瑀 一年 级 学 生，刚 入 学 时，他 根

本

听

不 懂 老 师 说 的 话，更 无从谈听课质量了，上课他从来不举手回答问题，作业交了也写得字不像字。在 第 一 次 期 中 考 试 时，老

师

念

题

时 他 却 跟 不 上,考

试

成绩 1 6

分 ,看 到 他的 考试成绩我的心情是沉重的.从此以后我把它放在心上,抓在手上。

1、帮

助

他

树

立

自

信

心

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课

时

多

叫

他

，他

不

会

就

让

同

学

们

帮一帮他，还为他做对的简单题表扬他，如果他的作业稍有进步就在他的本子上打两个红花，并写一两句鼓励的话，这样下来，他明显的爱交作业了。

2、根据他胆小上课不回答问题的特点，我适当的采取了一些方 法。首 先 把 他 的 座 位 调 到 了第一排，给 他 的 旁 边 安 排了一位 学习好而且性格开朗的女同学来帮助他。其次多鼓励他和同学多交流，渐渐扫除我们之间的语言障碍。

3、根据他基础差，上课反映慢的特点，我加大了对他的课后辅导。我经常把他叫到我的办公室给他进行课后辅导，问问他上课听讲的情况，不会的在给他讲一讲，并出几道题考考他。在作业布置上，我刚开始只让他做一些简单的基础性的题，循序渐进，慢慢的做点难题。但总体上以基础为主。

后进生转化典型案例 篇2

记得那是他刚到我们班的第四周, 星期一早晨他没来, 另一学生说他走到半路时说头疼需要请假。我估计是他作业没做完, 因为开学这几周, 他几乎天天不完成作业, 跟他说了好几次还是不管用。尽管这是我的估计, 但是我还是从心底里希望他是真生病了才请假的。出于这一线希望, 我等待着, 没有进行电访。

一天过去了, 第二天他还是没来, 于是中午我去了他的家里。当我说明来意后该生家长非常生气, 他告诉我, 孩子在二年级就开始逃学, 一年多了。总以为孩子改正了, 没想到现在又出现了这种情况。

原来如此, 这孩子重复了他以前的老毛病——逃学。了解了情况后家长提出了一个办法, 便是对他实行签到考勤, 即每天他到校了, 我进行签字, 然后由该生带回去给家长检查。我采纳了这个意见, 并采取了如下措施:

一、用爱心去温暖他

每隔两天我会和他一起回顾他的进步表现, 并鼓励他往更好的方向迈进。有时谈话并不仅仅是学习的话题, 有时一些闲谈可让他更加接近我, 不是很怕我。由于我经常问他, 他不做作业就不好意思了, 主动来请教我的次数也多了。

二、体验成功的乐趣

为了使他对学习产生兴趣, 在教学过程中我尽量为他设置一些难度低的问题, 用充满期待的目光望着他, 渐渐地他终于鼓足勇气举起右手。他的回答也赢得了同学们热烈的掌声。他终于体会到了成功的乐趣。他在不断进步, 学习的积极性越来越高。

三、多方协调, 不厌其烦

多方协调, 不厌其烦, 这是信任与赏识教育后进生的重要一环。根据他的问题成因, 实现转化显然不是一朝一夕的, 要认清转化过程中的反复性, 正确对待、耐心等待, 与家长密切配合, 步调一致地对他进行思想教育;教给家长一些教育孩子的方法, 要让孩子在表扬、鼓励中学习, 而不是在棍棒下生活。转化过程给我的启示是:

1. 到了小学高年级了, 转化后进生是一个长期、艰苦的事情, 要反复抓, 抓反复。

2. 转化后进生, 要让学生从心里接受你, 用爱心去感化他们。

3. 要把学校教育与家庭教育结合起来。孩子在学校一半时间, 还有一半时间是在家里。学校和家长要统一要求。

四、给予孩子成功感

关于转化后进生李×的案例 篇3

班级管理 教学工作 后进生转化

后进生是指那些智力和生理并无缺陷，但学习成绩、思想品德、非智力因素等方面暂时落后的学生。这样的学生在每个班都不可避免的，他们数量虽然很少，但对正常的班级管理和教学工作会带来很大的影响，做好这项工作不仅对校风、班风都有好处，而且还有利于实施素质教育，培养合格人才。

从六岁到十二岁的小学生，是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的发展空间。后进生是缺乏施肥的禾苗，既有不明显的消极面，又有潜在的闪光点，他们同五好生、中等生一样渴望进步，渴望成才。作为施教育人的教师，要善于从后进生身上了解他们的个性特征和趣向，观察发现他们隐藏的闪光点，作为教育转化他们的缺口和推动其前进的动力。

后进生李×的父母离异，现跟父亲一起生活，是地地道道的农村人，父亲现是“棒棒军”，每天靠卖劳动力过日子，生活清贫，现只能维持基本的生活。

由于平时老是挨我的批评，他说话显得有些胆小，半天问不出个原因来。平时上课发言极少，可能是回答不出来，这样他似乎已经成了课堂中的“听众”，不敢有老师会来点自己的名的奢望；作业中错误极多，他成为了办公室中的“常客”，一走进办公室就会腿脚发软。久而久之，越来越不喜欢学习，与老师之间的距离越来越远。

一、捕捉信息

1.捕捉点滴信息

对于一名后进生来说，表现出来的智力信息是点滴的、零星的，对于我来说要学会随时随地捕捉。

2.选择适当时机

时机的选择对于转化他是十分关键的。在教《植物妈妈有办法》时，我叫李×到台前来演一演蒲公英传播种子的方法，他马上就吹粉笔灰，他的举动引起学生们哄堂大笑，李×的脸涨得通红，生怕我批评他。我迅速地作出反应：“李×同学能够急中生智，多有创意呀，我们学习就需要有创意。”学生们不由自主地鼓起掌来，我看到李×眼中含着泪花，整堂课他听得十分认真。

二、走进心理

1.尊重人格，保护后进生的自尊心

后进生与优生一样都具有自尊心，渴望得到教师的尊重和理解。如果老师对他们指责过多，甚至挖苦讽刺，就会使他们产生逆反心理和自卑感，甚至放任自流，自暴自弃。李×也是如此，他有很强的表现欲忘和上进心，但由于成绩差，心里有些自卑，表现在回答问题上声音小、不敢发表自己的看法，为了还他一份自尊心、恢复学习的自信心，我采用了以下方法：课堂中把简单的问题留给他回答；允许他作业出错，但必须独立改正错误，不懂就要问同学或者是老师；新授中比较难的内容，提前一天让他预习或指点他，第二天他就能跟上整堂课的节奏；在一些竞赛中分别评奖，让他也体会到获奖的感觉。

2.动之以情，晓之以理

利用情感引导他逐渐形成科学的人生观和世界观，帮助他养成良好的行为习惯。在教育过程中，我们的言谈中洋溢着热情，目光中饱含着深情，形成爱的氛围；与他和蔼可亲地进行交谈达到心灵的沟通。师生情感的交汇，给他营造了一种良好的学习氛围。

3.冷处理

他对某些知识一下子要掌握得十分到位是不可能的，对他进行题海战术，结果他面对似懂非懂的题目时也是爱莫能助，我的心就更急了。一顿“拳脚相加”之后，我也心力交瘁了，导致他连最简单的基础知识也弄不懂了……

经过我的了解发现：人在紧张的情况下理解能力大大降低。因此我尝试用了冷处理：暂时先放一放不管往后教，学的知识是有连贯性的，后面的知识会对前面的知识有一个促进理解的作用，他也有了慢慢地消化，吸收，再消化，再吸收的时间。到复习的时候他多少也有些进步；然后再进行辅导，这时他的心理是容易接受的，达到的效果是满意的。

4.多一点亲和力

我常常为他抄同桌的作业的事而恼火，而且屡教不改，像这样的现象我是这样处理的：

师：你觉得同桌的作业做得好吗？

生：好。

师：他可是动脑筋的高手啊，你要好好向他学习，抄袭可不行。

师：今天的内容你可能掌握得不好，等你参考完他的作业后，请他再给你出几道题做做看。以后，你俩就成为一个互帮小组，有困难的时候多问一问，多想一想。

他本来已经在为抄作业的事而羞愧，我这番话指出了他的弱点，但没有针对“抄”的问题放大，以免造成他的心理负担，“参考”是再学习，再出几题补上了作业，又使小组开始合作，真是两全其美。

5.调动他的激情

泰戈尔说过：“激情，是鼓满船帆的风，没有风，帆船就无法航行。”从某种意义上讲，人的成败很大程度上应归功于激情。因为没有激情，做事就缺乏驱动力，成功的机会也就很渺茫了。肯定成绩，鼓励进步。实际上，他也有进步和成绩。如果我们善于发现他的进步和成绩，发现一次，表扬一次，发现一点，鼓励一点，那么，他终将取得进步。

三、尝试融入群体

1.质问优秀生

课堂中本来就是一个充满疑问的地方，我常常安排他去质问优秀生，一方面增强他的胆量，另一方面激起他的提问意识，还可以再巩固一下所学习的知识。

2.帮助中等生

沒有一个人是什么都懂透的，中等生有时也会出现学习上的困难。我就让他懂了过后去教他们，我发现他教的时候非常认真，特别高兴，特别起劲。

在这次转化中，李×是受益非浅的：上课胆子变大了，发言积极了，作业中基本没有了错误，再也不是办公室中的“常客”了，现在非常喜欢学习，与我之间的感情也越来越深了。

事实证明，后进生并不是各方面都差的、一无长处的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“调皮、淘气的孩子聪明”。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。

后进生转化案例 篇4

一、案例介绍

赵文凯、翟佳琦是学校有名的双差生，学习态度差，上课注意力不集中，课后作业字迹潦草，家庭作业基本不做，学习成绩较差。另外，他们还是班上的“捣蛋鬼”，经常违反学校纪律，下课胡乱打闹，与同学经常闹矛盾并参与打架，上课说话睡觉，扰乱课堂，二、案例分析

赵文凯和翟佳琦的家庭环境、学习态度及性格等方面都较相似。他们的父母常年在外，一直与爷爷奶奶生活在一起，属于典型的留守儿童。由于缺少父母的关爱，加之性格上较贪玩，逐渐淡化了学习兴趣，失去了学习目标，养成了很多坏习惯，经常违反学校纪律。老师的批评，同学的耻笑，家长的责骂，使他们埋下了严重的心理阴影，最终成了学校有名的后双差生。

三、转化方法

1、主动接近，坦诚交流。

寻找一个合适的机会，与赵文凯和翟佳琦同学分别进行一次平等坦诚的交流，交谈中首先要学会接受她的错误与缺点，用“宽容之心”赢得她的信任，然后打开他们的心扉，了解其内心世界、思想动向和心理需求，制定相适应的转化方案。

2、联系家长，真诚沟通。

根据赵文凯和翟佳琦的情况，后进现状相当一部分是由于家庭原因造成的，因此与他们的父母通过多种方式进行真诚的沟通，了解到他们的家庭情况及他们在家的表现。对家长的教育态度表示理解，同时指出鲁莽单一的教育方式不但得不到效果，反而会疏远孩子，形成矛盾与隔阂。因此父母需加强与孩子的沟通，增强与孩子的感情，让他们感受到父母的真挚亲情和家庭的温暖，懂得用一颗感恩之心去回报父母，从而激起他们的人生斗志。

3、捕捉闪光点——鼓励上进

捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心。作为老师，我们要善于用一双慧眼，去识别每一颗 “真金”，去发现学生的闪光点，因势利导，培养成材。

通过从其他同学反馈来的信息，赵文凯还是挺喜欢看书的，并且我在课堂上也发现前10分钟能认真听讲，并且有时候还能举手回答问题，正确率还挺高的。针对这些现象我在课堂上创造机会让他多发言，并且及时给予恰当的肯定的评价，另外我还和其他课任老师交流他的情况，请他们在课堂上对他多关注。经过一段时间，老师们都发觉，他在课堂上的精神面貌有明显的改观，并且上课效率有大幅度提高。学习成绩提高了，思想方面也随之进步。至于翟佳琦同学，我通过细心观察，发现他很喜欢画画，且画得不错，我就经常安排他出墙报，还请美术老师多关注他，在美术课上多给他机会，选他参加美术兴趣小组，还经常夸他的作品。这样，他自信心增强了，也找到了自己在班上的位置。在转化过程中我还把他的闪光点不断放大，发挥其优势并给予鼓励、表扬，让他感觉到自己存在价值，不断进取。学习和思想方面都在渐渐进步。

但是作业问题还是没有得到解决，这是他们从小积下的恶习。对此我也不着急，我只是告诉他作业的重要性，老师希望他在今后的学习中能做好这一点。我经常在课余时间在课本和练习册上选一些简单的题目，让他们先做这些相对比较容易的题目，增强自信心的同时也能把基础打牢。另外，我在做课堂练习时遇到适合他们做的题目就让他上前板演。一段时间后，他们的课堂练习做得有模有样起来了，在这种情况下，我再次找他们谈话，与他们交流做作业的好处和不做作业的害处，他深刻地认识到自己在这方面的不足，他也表示在今后会努力听好每一节课，做好每一次作业。

四、转化效果

转化后进生案例 篇5

内容提要: 建立尊师爱生、民主平等的、和谐的师生关系是提高素质教育成果、搞好班级工作的重要条件。现在介绍我与一个学生之间所发生的故事。

通过这件事，我深切的体会到：教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。只有爱心和耐心才能让这些孩子敞开心扉，和老师成为朋友,使学生共同进步.教育其实也是一种艺术——爱的艺术！只有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量，同时，也能使我们的生命变得更加充实。意图: 后进生也许每个班都有，而且我相信每位老师都有自己的方法和对策，可是，我认为教育学生关键在于，要与学生建立一种尊师爱生、民主平等的、和谐的师生关系.这种关系是办好当前教学、提高素质教育成果、搞好班级工作的重要条件。

既然师生关系这么重要，那么作为班主任,我们应该怎样来处理好这种关系呢？在这里，我就来向大家介绍我与一个学生之间所发生的故事。案例背景: 今年,我担任一年级一个班的语文、数学教学及班主任工作。接班时,我听说,这个班有一个不愿意说话,成绩很差,经常拖班级后退的学生曾强„„ 案例过程: 我刚接这个班时就发现了张建成的厉害，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草„„每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整„„”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业„„”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――赵燕跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对赵燕同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。张建成同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，赵燕同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学„„此时，我就跟赵燕同学说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是赵燕同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，赵燕同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”

在第一学期第一次考试中，他取得了63分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二次考试，他取得了70分的好成绩。

案例分析：

一、以人为本，付出师爱

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于曾强这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、以生之助，友情感化

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让曾强同学与其它同学交朋友做起，和周悦同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。曾强的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视„„用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：曾强同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先进生！他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：“老师，您好！”我总是报之一笑，并说上一声：“你好。”

在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！

小学班主任工作案例－－后进生的转化

羊位小学 李亚萍

后进生转化案例 篇6

后进生名单：黄思杰、苏宏达、黄文昌一年级第一学期

后进生情况分析：

刚开始担任这个班的语文课时，我跟学前班的老师闲聊时，她告诉我，你班上有几个比较特殊的学生——黄思杰、苏宏达、黄文昌同学。他们上课注意力不集中，无意中听课听着听着就走神，课堂接受能力低下而且很好动，不知道上课是怎么回事。接下来的几个星期的教学，我发现他们确实如此。转化过程中的方法：

对以上同学的情况基本掌握清楚之后，在充分了解他们的实际情况之后，制定了对其转化的方法，并在日常教学工作中落实。

一、教学中，在面向全体学生的同时，对他多关注、多提问，我和黄文昌同学说好：如果他走神了，我就用眼神提醒他，经过一段时间的努力他的注意力逐渐有了好转。基本上能把当堂学的知识学好。

二、给他们布置比较简单的作业，发现他们有不明白的地方，给他们反复讲解，直至理解、掌握。

三、利用课余时间，关心黄思杰、苏宏达、黄文昌同学，给他们因材施教开“小灶”，了解他对当天学习情况，提几个小问题，如生字的发音、书写。发现有不明白的地方，就手把手不厌其烦的教，直至学会才肯罢休。

四、建立同学“一帮一” 活动。在班级里找几个学习成绩好的同学——黄艺盛、曾国斌、刘一芳三位同学帮助他们，帮扶对象安排：黄艺盛帮助黄文昌，曾国斌帮助黄思杰，刘一芳帮助苏宏达。平时几位同学有不明白的问题，可以直接询问他们，并让黄艺盛、曾国斌、刘一芳同学在下课、课外活动时间，检查他们的完成情况，若发现他们作业有错误的地方就及时帮助他们纠正。经过一段时间的帮扶确实取得一定成效。在“一帮一”的活动不但为后进生和优秀生建立了友谊的桥梁，也促进了本班良好学风形成。

五、加强家校联系。主动与这几个后进生的家长取得了联系，掌握他在家的学习表现情况，与便在课堂上更好地对他们进行有效的辅导。有时与家长们讨论转化孩子学习的方法，并建议家长事情不论多忙，都要抽出时间关注孩子的学习、如：询问他们作业是否做完，朗读是否课文等，多掌握孩子学习的情况，及时与老师交流沟通。

六、发现闪光点，及时表扬。这几个后进生由于学习差，在心理上产生了自卑感，如果这样长期下去，他的学习会更差。在课堂上发现他们有一丁点的进步我就抓住这一“闪光点”，在班里大力表扬、鼓励，这样树立了他在同学中的威信，也树立了他的进取心和自信心。记得有一次，苏宏达在上课时大声地跟同学们齐读生字了，齐读后，让他再读一遍，他就很认真，很准确读了这个生字的读音，我就及时表扬说：“苏宏达同学你真棒”，并给他竖起大拇指。发现他的脸上露出的满意的微笑，接下来的学习更加认真。

转化效果：

后进生转化典型案例 篇7

记得班里有这样一个男生, 18岁的他从入学伊始就是一个令每个老师都头痛的学生, 也是老师最为关注的对象之一。可以说, 这是一个彻头彻尾的“坏”学生:违反校规校纪对他来说简直是家常便饭, 一有空就泡网吧玩电子游戏;爱撒谎, 爱说脏话, 烟不离手, 一天能抽一两包烟;上课不认真听讲, 课上有80%的时间是在睡觉, 余下的20%在神游, 从来不交作业;当老师批评他时, 经常顶撞老师, 有强烈的抵触情绪。

后来, 我大致了解了他的家庭状况。 他是家中的独子, 父母均为个体业主, 经济收入状况较好, 但对孩子的零用钱控制得比较严, 于是孩子经常借别人的钱买烟和上网。 他的父亲和他一样性情比较暴躁, 在孩子犯错误时经常拳脚相加, 暴揍一顿了事, 他的母亲对孩子比较溺爱和放任。 父母文化水平都比较低, 虽比较关心孩子的成长, 但是由于缺乏正确的教育和引导, 导致孩子的学习成绩从小就特别差, 也越来越不受管束, 家长的期望值也越来越低。

随着接触逐渐增多, 我发现他的确是个与众不同的孩子, 比如说他在初中时由于和老师发生了很深的矛盾而中途辍学, 后来在某个小区当了几个月保安, 懂得不少人情世故;比如说他学习基础极差, 学习热情不高, 自控能力也很差, 但对自己感兴趣的课程能听得进去一些;还比如说他喜欢说大话, 好出风头, 性情急躁, 经常控制不住自己的情绪出言顶撞老师, 但是生活中又交友广泛, 左右逢源, 颇讲义气, 在班里的人缘竟也不错, 他每每犯错时, 还时不时有学生替他说好话。

渐渐地, 我也发觉了他的许多可爱之处, 他自卑又骄傲, 整天做“坏”事而心不坏, 想改变自己又无法摆脱种种陋习和不好的习惯。 经过认真思考, 针对他的情况我初步制订了教育方案:首先, 通过多种途径进行心理上的沟通, 以引导和鼓励为主, 促使他增强自尊心和进取心。 其次, 通过老师和同学的引导, 帮助他进行合理的角色定位, 加强自我约束, 养成良好的行为、学习习惯。 同时, 充分利用集体活动帮助他树立正确的荣辱观, 加强与家长的联系, 与家长沟通教育理念以改善对孩子的教育方式。

在后来的一年多里, 在我的不懈努力之下, 他的学习和生活渐渐有了改观, 也得到了老师们的认可和接受。 总结起来, 有以下几点做法。

一、心怀尊重

笛卡尔曾经说:“尊重别人, 才能让人尊敬。 ”尊重是一种力量, 越是差的孩子, 心理越是敏感, 其内心越是渴望得到老师的尊重和理解, 要想转化他们, 老师首先得放下架子, 避免使用生硬的高高在上的教育性谈话, 要采用和风细雨般聊天的方式与之进行情感沟通, 从学生感兴趣的话题入手, 像朋友一样平等对话, 使其对老师产生一种信任感, 消除其距离感和心理障碍, 用平等和尊重唤醒其内心的善良, 让他愿意敞开心扉说真话, 这样才能及时了解其内心活动, 把握其思想动态。

二、严中有爱

要想让学生重新找回自尊和自信, 就要从学习和生活的一点一滴做起, 帮助他树立正确观念, 给他时间进行改观。 这就需要老师要有足够的耐心, 小到一日清整怎么做, 作业什么时候交, 上课怎么听讲, 在大型集会中该怎么做, 校内怎样对待班主任、科任教师, 在家里怎样尊敬父母长辈, 等等, 都要有一套详细的要求, 并坚持每日监督, 只要有一点做得好就在全班表扬, 做得不好就私下指出, 让学生体会到老师严中有爱, 尊重而不放任, 包容却不纵容, 久而久之, 学生就会有一定的是非观, 并自觉约束自己的行为。

三、赏识之心

每个学生都有自己的优点, 对于“差生”来说也不例外, 他们也并不是一无是处, 只是他们的长处很多时候都被自暴自弃、不学无术等掩盖了而已。 比如他好动, 让他担任记录员坚持记录下每日常规分数, 锻炼其意志品质;他善于交往, 让他担任观察员帮助老师掌握班里的一举一动, 培养其放下自我, 关心他人的爱人之心。 老师要怀有一颗赏识之心, 从细微处观察, 善于发现学生的闪光点, 并将这一闪光点放大, 让他从“我不行”变成“我能行”, 让他感受到被需要的感觉, 帮助他重拾信心和成就感。

四、小惩大诫

教育不是一蹴而就的, 对后进生的教育和转化是一项长期而艰巨的工作, 其中惩罚的艺术必不可少, 我采取的方法是“小惩大诫”, 即一有小过失就惩戒, 让他认识到自己的错误, 将问题遏制在萌芽状态, 避免其犯更大的错误。 惩戒的方法因事而定, 多采用激励式、体验式的惩罚让他从内心深处产生深刻认知, 用亲身实践和探究的过程培养其自我教育、自我反思的能力, 明确如何正确有效地调节和控制自己的行为, 使他从“他律”向 “自律”转变。

后进生转化典型案例 篇8

一、症状分析

小轩是个男孩，今年十岁，三年级的学生。他在深圳已转读两所学校，二年级下学期转入我班。他是个具有攻击性行为的孩子，时常情绪紧张、激动，对人多怀有敌意，缺乏自信心和自制力，做事难以坚持到底。刚转入我班时，每天都有人向我告状：小轩又欺负同学了！在班里，同学们都很讨厌他，女同学称他是“魔鬼”，男同学称他“霸王”。由于父母离异，母亲独自抚养他，又忙于工作没有时间管教孩子，他在学校里学习跟不上，不按时完成作业，学习成绩很差，被同学瞧不起，造成他心理抑郁，再加上他经常上网玩游戏，受到打打杀杀暴力行为的影响。由于学校、家庭、社会多方面的因素，他形成了焦虑情绪，感到处处受到挫折，只有对外攻击，才能释放自己心中的不满。

儿童的攻击行为主要是通过两条途径获得的：一是观察学习，二是直接学习。多拉德认为，人类的攻击行为不是来源于攻击本能，而是由挫折所致。凯波斯等人的研究发现：人在受到挫折之后攻击性有时会增加或被进一步加强。与他接触一段时间后，我逐渐发现形成小轩攻击性行为的原因主要有以下几点：

1. 家庭教育不当

不良的家庭管教方式以及对儿童缺乏明确的行为指导和活动监督都可能造成儿童以后的攻击性和欺侮行为。他很小父母就离异，母亲忙于四处推销化妆品，母亲认为他没能像其他孩子一样生活在一个健全的家庭里，自己又没时间陪伴他，因此很溺爱他，只要他提出的要求不论适当与否都给予满足。为了排遣孤独，他不经过大人的同意随便拿钱去买零食。在大街小巷中，他结识了一些高年级的学生，受到不良的影响，爱搞恶作剧，舞手弄脚，以此为荣。

2. 学业不好

小轩注意力不易集中，注意范围狭窄，稳定性差，难于分配注意。

在孩子们的眼里，学校主要以学习成绩作为衡量学生的标准，学业跟不上的同学就会遭到别人的歧视。小轩由于多次转学，知识脱节，有些学科知识难以理解，因而长期完不成作业，每次拖欠作业老师让他课间补写，打击了自尊。为了提高他的成绩，老师们常叫学习委员或科代表坐在他的旁边帮助他学习、督促他交作业。小轩非常厌烦这样，于是就把学习委员的学习用具给藏起来，有时故意弄坏，甚至逃走。课堂上老师的提问，他经常答非所问，遭到同学们的嘲笑，自尊心受到了伤害，感到自卑，心里总是愤愤不满，产生报复行为，聊起事端与同学打架。

有自卑心的人常寻求自卑的补偿方式。通过一些行为来显示“英雄本色”。有一次，他因为在校门口买零食吃而迟到，导致班里的流动红旗落空，当老师批评他时，他撒谎说，妈妈没叫醒他，结果被同学揭穿。由于受到同学的揭露，自尊心受到了打击。课间，他追着同学打，把怨气全撒在了同学身上，形成迁怒性攻击行为。

3. 交结不良的同伴

在影响儿童欺侮和攻击性行为的因素中，同伴起着十分重要的作用。

小轩经常与同学发生争执、产生矛盾。如不会写的作业就拿别人的本子抄，同学不给，他就撕坏别人的本子或在本子上乱画，同学一气之下骂他“蠢猪”，他就大打出手，班里同学对他敬而远之不愿意与他交往。由于受排斥、与同伴关系差、社交技能缺乏等，他在班里总是感到不顺心，时常出于愤怒、敌意、不满和嫉妒等消极情绪而发生攻击行为。

二、辅导措施

1. 创造环境，感染行为

儿童的攻击行为是通过社会习得，因此我有意地把他放在团结友爱、文明礼貌的学生集体之中，以达到减少他的攻击行为的目的。为了阻断他的攻击性行为，让同学多关心帮助他，让他对同学少产生敌意。研究表明，让孩子看到榜样采取非攻击的方式能妥善解决冲突，会有利于纠正他们对暴力的认识。为了达到这个目的，我动员一些讲文明，懂礼貌的同学与其交往，让他看看别的同学在遇到冲突时可以采用哪些非攻击的方式来解决问题。尽量防止他与有攻击行为的同伴接触，这实际上是减少他们对攻击行为进行模仿的机会。于是我在班级里开展互相学习好伙伴活动，让他自己寻找能帮助他的伙伴，结果他选择了守纪律，爱劳动的劳动委员。在劳动委员的感染下，他更加热爱劳动、热爱集体了，于是我也委任他担任劳动委员。这种方法是一种形象性的教育，减少攻击性取得良好的效果。

2. 表扬鼓励，恢复自尊

为了显示自我，想引起旁人注意，通过攻击来表现自己，是想得到别人的重视。其实他的身上有不少优点，我不断寻找他身上的闪光点进行表扬。对于他的缺点，我暂时不加理会，使他的攻击行为得不到他人的注意，受到同伴的强化。这种冷处理的方法可以避免一般的严厉批评和惩罚措施的副作用。同时，表扬他的其他有积极意义的行为。在校运会的接力赛中，在我班落后的情况下，他跑最后一棒，他像一支箭一样，一点一点地追上（二）班，以半步的优势，夺得冠军。回到队伍当中，他的那种自信与喜悦感染着大家，大家都为他鼓掌，我抓住机会鼓励他：做一个为集体争光的孩子，不仅光荣，而且受大家的欢迎。平时我更鼓励他做有意义的事，从而启发他的自尊心，自觉地改掉攻击行为。

3. 加强沟通，增进交流

为了避免接触人际冲突的环境，尽量减少发生攻击行为的机会。我与他母亲进行沟通，希望她能多抽时间与孩子交流，辅导学习，不要把满足孩子的所有需要作为自己的义务。要求同学不要总是看到他的缺点，孤立他不跟他玩，鼓励大家与他交往，使他感到集体的温暖。我也经常找他谈心，问他学习上有什么问题，帮助他克服困难。即便他犯了错误，我会问：“你为什么这样做？”让他自己学会分清是非，明白道理。做到同伴、家长、老师有一个畅通的沟通的渠道，他与同学建立了友好关系，减少攻击性的行为。

4. 设计活动，增进友情

为了创造一个文明、民主、愉快的生活和学习环境，让他在活动中减少攻击性。班级里开展丰富新颖的活动，使孩子从迷恋的游戏中解放出来，以活动促进人际的互动，交往，增进同学之间的友谊。班里举行接力跑比赛，分成四队，他跑步很快，哪一队都想要他，他不再受同学的排斥了。班级里经常开展课本剧的表演，每個同学都有角色，通过模仿、游戏、扮演角色，来体会不同人心情。利用多种形式的业余文艺、体育活动，让儿童体内的内在能量寻找一个正常的释放渠道。

三、辅导效果

通过调动家长改变对孩子的教育方法及同伴对他态度的转变，经过老师多次的交谈，在班里能和同学友好相处，懂得关心他人，帮助同学，具有开朗的性情，学会待人接物，与同学交往比以前懂礼貌。班级劳动抢着干，不再破坏劳动工具，并且别人的文具坏了能主动帮助修理，大大减少了攻击性。还能自觉地完成作业，学业有了一定的进步。

后进生转化典型材料 篇9

六（1）班

叶红霞

我班学生刘明，是一个好动、贪玩、爱开小差的孩子，上课不能专心听讲，也不能按时完成作业，学习成绩一直处于中下水平，父母与老师都非常担心长此下去，将对他的成长极其不宜。经过认真研究分析，我主要采取了以下措施。

一、抓住其优点，及时表扬

在一次的作业中，他的作业虽然错误多，但书写比较规范，我抓住他书写规范的优点，在全班学生面前大力表扬，并发了一张小奖状进行鼓励。这一举措使得他的自信心得到了充分的增强，在以后的书写中都十分规范，而且带动全班的学生书写向规范化转变。

二、用他的优点来改正他的缺点

刘明虽然贪玩，但却热爱劳动，讲究卫生。我利用其特点，让他担任班上的卫生监督员，在这一职务中，工作很出色，每天到校坚持检查卫生，一旦发现有垃圾或纸屑他会立即进行处理。我及时抓住他卫生工作的出色表现进行大力表扬，说如果在学习上他也象做卫生工作一样认真，一定也会把学习搞得很好的。经过一段时间后，他的学习习惯确实有了较大改变，上课能认真听讲，不再开小差。在一次检测中成绩达到了优秀，其他后进生也从中得到了鼓励。

三、平时多关心和爱护学生

对于 刘明的不良行为和习惯，我都是进行谈心式教育，用关心和爱护的口吻与他亲切交流，让他充分体会到老师对他的爱，让他在爱的关心与抚育中成长。

通过这样的教育，他非常喜欢与我交流，十分信任我，经过反复的沟通，他的成绩不断进步，现已进入优生行列。

对全班的后进生，我倾注了比优生更多的爱，凡是后进生有错误或毛病，我都是耐心细致地进行诱导，从不呵斥和体罚学生，学生一旦有困难，我都及时予以帮助和解决。

六年级数学学困生转化典型材料

六（1）班

叶红霞

柯丁杨，女，六年级学生。该生学习能力较差。导致她学习困难的原因主要是学习方法不正确，对学习不怎么感兴趣。具体表现为做作业时比较拖沓，经常少做或不做作业。由于这个习惯，在考试时也比较拖沓，注意力不够集中，上课时经常走神，成绩便可想而知了。

学生的家庭背景和社会背景：

该生的父母离异，她跟父亲一起生活。父亲的文化水平，有不管她的学习。她的作业从少做到不做。无论老师怎样强化思想教育和文化知识教育，她就是“刀枪不入”“无法开窍”。而有由于特殊的家庭，她特别敏感，对外总是一副戒备心理，总是在一些小事上耿耿于怀，与别人大动干戈，从中得到心理满足。而她的父亲因为他的学习不好，每次回家她的父亲都责备她。、一、个案分析：

1、造成该生“差”的原因是家庭不良教育因素的影响。由于从小缺乏母爱，父亲又没给她足够的家庭温暖，还对他不管不问，平时很少沟通。而且经常占用她的学习时间让她干家务，天长日久该生对学习丧失了兴趣。

2、我翻阅了大量心理学方面的资料，终于证实她之所以越来越差，首先是从心理的变化开始的，当心理的变化经历了一定的时期后就必然外化为思想品德和学业成绩的下降。由于思想品德和学业成绩水准的下降，又改变了她自身在家庭、学校、老师、同学心目中的地位，这种不良的处境，又强化和加速了她的心理变化过程。这种心理的内在变化与思想品德和学业成绩水准的下降的外在变化相互促进、相互影响。而我在教育与转化中，忽视了她在心理品质、素质方面与正常学生的差异。只有拨开教育中的这些迷雾，才能找到转化与教育的行之有效的方法。“心病还需„心‟来医”说的就是这个道理。柯丁杨由于学习成绩低下，而焦虑不安，缺乏信心，甘愿落后，认为自己无能，不敢面对困难和克服困难。

二、指导策略：

1、帮助建立正常的家庭教育环境。

首先，我同他的父亲作了一次态度诚恳的谈话。通过谈话，使他明白孩子的成长离不开正常的良好的家庭教育环境。孩子只要有真诚的父爱，她一样能健康成长。要求他百忙之中多抽出一些时间关心孩子的学习和生活。不要怕孩子犯错，要知道孩子进步存在反复是正常的，大人应耐心开导，而不应用粗暴的教育方式。

2、在教育转化工作中应挖掘闪光点。

古人云：“教者也，长善而救其失才也”。学困生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长与优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，老师要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明的多。作为教师及时肯定，表扬学困生满足其自尊心和正常的心理需要，可以为转化工作创造契机。

3、创造条件，激发他们的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”。因此在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；对学困生要以表扬为主，要设计适宜的课堂练习，降低起点，是学困生在课堂上“有饭吃”，“有事做”，有向更高目标奋斗的希望；要注重知识的重点性、系统性、方法的启发性、问题的针对性和学困生的学习个性；此外还要经常与学困生谈心，融洽师生间的感情，并予以必要的鼓励，制定可行的目标，培养他们的成功感。

通过我的启发诱导，柯丁杨的不懈努力，家长的默契配合，她在各方面取得了进步，不良的行为得到了矫正。

三、结论：

1、“没有学不好的学生”，相信每位学生都能学好。教师应学会欣赏每一位学生，了解和关心学生的一切，尊重学生的人格和自尊心；多对学生进行“赏识教育”，善于拿起“表扬”的武器。

2、学困生的转化归根到底是实施对人的转化。因此，我们本着科学、求实的态度，要从根本上实施对学困生的转化，讲究学生，除了进行必要的带强制性的规程矫治，更应让学生自我发展，自我完善。

3、学困生的转化是教师一项必须持久耐心细致认真的“苦差”。学困生的转化，主要是从心理上转化，才能带动其他方面发生质的变化，而且会越变越好，最终达到转化的目的，收到令人满意的效果。

六年级数学学困生转化典型材料

碧云小学

叶红霞

黄昱：在数学学习上没有自信，比较自卑。数学底子比较薄弱，对数学概念的理解有一定的困难，但自身很认真，因此计算的正确率较高。

转化措施：教师利用各种场合对其进行鼓励，培养其学习数学的自信心，同时利用课外的时间，帮助她弄清楚数学书上的概念，对于她的作业要做到面批，及时把握她的学习动态；帮她找一个学习的小伙伴，以便于她随时请教。张俊：家长工作很忙，对他没有要求，因此学习习惯较差。作业书写潦草，错误率高，做作业的习惯不好，经常是看不清题意，但孩子智力条件尚可，具有一定的接受能力与理解能力。

转化措施：与学生谈心，帮其认识自身的问题，提出希望，同时在校内对其学习加强监督与督促；与家长沟通，加强校外的督促，逐步改变学生对数学学习的态度。

任悦：是一个很文静的小女孩，长的很是秀气，与同龄人相比，她对于数学知识的理解与掌握有一定的困难，因此数学基础很差，学习非常吃力。

中职后进生转化案例 篇10

我班上有一个郭文雪的走读生，我接手这个班时，她经常迟到，每次和她谈话，我明显感到她对老师的敌意，所以她后来发展到旷课，我曾经试图要和她家长沟通，她只说你不要打，我家人不会接，果然电话号码总是忙音。我想教育这个学生的思路可能要改变一下，要发掘她的优点，让她不再封闭不再有敌意。终于，我发现她的字写得很隽秀，而且她在中学的体育尤其擅长跳高。在我的鼓励下，她参加校运会，果然拿了女子跳高第一名的好成绩。

在及时的表扬后，我再和她谈迟到问题，她的态度缓和了很多，而且保证尽量早些做车来上学，杜绝迟到现象。

如何转化后进生 篇11

关键词:后进生;转化;方式

在一个班级里面,总有几个说起来就让教师头痛的学生,他们有的学习落后,有的无视纪律,有的堕落,有的不求进取等等,这些就是平常我们所说的后进生。这些学生在一个班级中为数不多,但影响较大,是班里的消极因素,许多教师为了成绩好、升学率高而放弃了这些后进生,对其放任自流,结果影响更坏。在素质教育日益深入的今天,我们每个教育工作者应面向全体学生进行因材施教,使所谓的后进生在原有基础上得到充分发展,得到新的提高。那么,如何做好后进生的转化工作?下面笔者就此谈一下看法、想法和做法。

一、承认个体差异,树立正确的学生观

每个少年儿童都有不同的先天素质和生活环境,都有自己的爱好和长处。学生的差异不仅指学习成绩的优劣,还包括生理特点、心理特质、兴趣爱好等各个方面表现出来的不同特点。有位著名的教育家曾说过:没有什么统一的先决条件,能使全体学生都获得好的学习成绩。好的学习成绩本身也是相对的,对一个学生来说,五分是成绩好的标志,而对另一个学生来说,三分可能就是很大的成功,实际上并不存在所谓的后进生,只是我们简单地以成绩为标准,采用一刀切的方法。我们应认识到学生存在差异,各有个性,我们不能一味地按分数高低来看待学生,应看到每个学生的长处和不足、优点和缺点,树立各有个性的学生观。学生正处在成长的过程中,可塑性很大,具有许多发展的潜能,教师应用辩证的、发展的眼光看待每个学生,树立处于发展中的学生观。

二、善待后进生,转化后进生

每位教师,都希望自己的学生各门功课都学得好,各方面都表现得很好。这是我们的理想、我们的追求。实际上总有一些学生不尽如人意,由于主、客观原因,有的学生一时学习成绩较差,有的学生忽视纪律。这时做教师的要有耐心,不要急,不要逼,不要把学生的成绩优劣看得太重,更不能冷语相加、讽刺挖苦甚至变相体罚、棍棒相加,我们应给予后进生特殊的爱,善待后进生,不要总是批评他们,应从各个方面关心他们、爱护他们。我们班有一名学生上课捣乱,课下打架,教师苦口婆心的劝导起不到任何作用,有一次,我发现他放学后在教室里吃方便面。我从食堂里打了菜和饭送到教室里,告诉他方便面不营养,他低下头……从此以后,他不但成绩上去了。而且当上了班干部,把班里的事务处理得井井有条。对于后进生,我们应发现他们身上的优点,如有的学生绘画较好,有的学生足球踢得不错,有的学生字写得漂亮,有的学生对集体劳动特别热心……我们应抓住其闪光点,对其表扬并加以利用。

三、改变评价方法,转化后进生

现在新课程学生评价的改革重点是建立评价学生全面发展的指标体系。不仅关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,重视采用灵活多样、具有开放性评价方法,而不是仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。考试只是学生评价的一种方式,要将考试和其他评价的方法结合起来。我在教学中的做法是:

(一)建立考勤、好人好事、光荣角、我的座右铭等档案本,让每个学生在评价中体会对错。

(二)期末进行自评、他评,让每个学生都能清醒地认识自己的优缺点、长处和不足,有利于后进生认识不足,改正缺点。

(三)对在各方面有突出表现或有较大进步的后进生进行物质奖励和名誉奖励,这有利于后进生找回自信心。

(四)各种评价均不量化积分,并尊重每个学生的权利,这有利于保护后进生的自尊心。

四、通过谈话转化后进生

“一句知心的话语,胜过万钧雷霆;一声亲切的呼唤,也有起死回生的力量。”身为人师者的一句话,就是造就一个人才的魔棒。教师的一句话,能引导一位后进生迈入一个新天地;一次深情的谈话,可能就是一个后进生迈向成功的转折点。作为教师,要特别注意自己的言行,批评学生时不能使用污辱性、放弃性语言,要适时鼓励学生,跟后进生谈话选择时机要准确,谈话时要选择好地点,教育后进生一般不选择教室或办公室比较严肃的场所,我们可以选择在上学或放学的路上、走廊上、操场边等随机的地方,让学生在轻松的环境中接受教师的批评或鼓励。

后进生转化典型案例 篇12

接手这个新的班级已经几个星期, 我和学生越来越默契。学生都很听我的话, 然而孙楠同学依然我行我素——上课随意进出教室, 作业潦草不堪。在多次谈话无果后, 我无奈地见了家长。眼前站满身酒气, 一只手不自觉地勾在身边的是孙楠的爸爸。见到这样的家长, 我简直是怒不可遏:“你的孩子我没法教了!”孙楠的父亲面露难色:“他妈妈是个疯子, 生下他就走了。他在两岁的时候又从2楼摔下来, 可能脑子摔坏了。”我一怔, 知道多说无意, 只嘱咐孩子很聪明, 应该多关心孩子。

在一次以亲人的作文习作中, 孙楠写了他的妈妈。他那极潦草的字迹下透露隐藏着对母亲的思念。让我意外的是, 他一直以为自己的母亲已经不在人世。我心一软, 我知道我太过急躁, 于是找来孙楠谈话:“知道老师为什么批评你吗?”“知道。”他不屑地答道。我耐心地拉住他的手, 切入主题:“老师这样做都是为你好, 那天瞧你爸爸工作那么辛苦, 老师也知道……你妈妈她……”没等我说完, 他的泪水已经溢出眼眶。原来这才是他的心结。我帮他擦掉眼泪:“没关系, 现在你还有老师, 同学们。”他第一次抬起头, 正式地对我点点头, 走出办公室。第二天, 他第一次上交了漂亮工整的作业。

反思:

孙楠的事对我影响很大, 他没有母亲, 只有一个残疾的父亲。在他特殊的行为中, 我最终意识到他并不是蓄意破坏, 他更希望得到关注, 得到温暖。歌德有句名言:“教师如果征服了学生的心, 其形象就如天空的星星一样在学生的心中发光。”在案例中, 轻轻的话语, 亲切的握手, 都让他感受到了温暖。他在我的教导中感受到情感的归属。作为教师, 我也深刻反省, 过于急躁地想改变一个学生不切实际。问题学生的教育更需要老师的真诚和耐心。

案例2:20天不洗澡

“教室里怎么这么臭?”一天早上, 一进教室, 我便闻到了满屋子的脚臭味, 我不由皱起了眉头。话音刚落, 一个学生喊道:“老师, 是付珍龙, 他很臭!”一下子, 全班同学的眼神全聚集在了他的身上。然而, 出乎意料的是场面失去了控制。“老师, 他都不洗澡的。”“老师我要换个位子。”……我还没来得及制止, 付珍龙同学低下头呜咽起来。为维护他的自尊心, 我忙打圆场:“你怎么知道就是他?就算是他, 他今天回家也会马上清洗的。”说完, 我还不忘去安慰了一番。

第二天上午, 我又像往常一样去教室巡视时, 特别注意观察了这个“臭”学生。他热情地朝我笑笑。脸上的眼屎挂在眼角, 我不禁问:“早上洗脸了么?”他一愣, 继而咧开嘴:“忘了!”一名五年级的同学居然能忘了洗脸, 就这样, 我开始更加关注他。接下来的几天, 我发现他穿的衣服一个星期没换过, 袖口由白变黑, 由黑变的油光;耳后根的污垢越积越厚, 手指甲里全是污泥, 一双鞋子泛着臭味。为了维护他的自尊心, 我多次暗地里找他谈话, 却毫无效果, 甚至变本加厉。初春时, 他20多天没洗澡;夏天时, 三、四天没洗是常事。最初同学的讥讽已成了耳边风, 他一笑置之。他的行为惹得同学们和上课的老师苦不堪言。华生说过, 给我一打孩子, 我能把他们培养成医生、工程师、小偷、司机……外界环境对人的影响不置可否, 于是, 我做了一次家访。只见父母和孩子一样脏兮兮的, 家里乱成一团。家长对于我反映的情况毫不知情。作为老师, 我很明白如果没有做好家长的思想工作, 孩子是不会有任何改变的。从耐心地讲解, 到愤起拍桌斥责家长, 我终于做通了家长的思想工作。付珍龙同学最终也能讲卫生, 同学们也不再嘲笑他。

反思:

家长是孩子的启蒙老师, 家长在教育中的作用不置可否。我们应该积极调动家长的教育作用, 配合学校工作, 达到培养孩子良好习惯、健康成长的目的。案例中的家长对孩子置之不理, 作为老师首先要做的便是做好家长的思想工作。只有做好了家长的思想工作, 家长能够不断巩固学生的教育成果, 促进孩子的健康成长。

案例3:60分是我最好的成绩

我相信每一个老师都喜欢成绩优秀的学生, 讨厌什么都不懂还自以为是的学生。陈鹏就是属于后者, 上了四年小学, 成绩没有一次能超过40分。懒惰、胆小、自以为是, 是他的代名词。面对这样的学生, 我实在给不出好脸色。面对这样的学生, 我批评过, 责罚过, 见过家长, 他却始终如一和我抗争到底。在一次作业检查中, 我发现他竟然又没完成作业, 竟连最简单的抄写也懒得抄一个字, 我当场撕了他的抄写本。胆小的他看着发火的我, 怕了, 哭了, 只能乖乖地补作业。眼看着他不温不火的样子, 我比谁都急, 巴不得他在语文成绩上能突飞猛进。事与愿违, 几个星期的逼迫, 他的成绩丝毫没有进步。我开始发现他思维迟钝, 记忆力也比不上同龄人。于是, 我再一次面见家长, 了解情况, 以便因材施教。在接下来的日子里, 课上简答的问题找他答;公布语文成绩时, 哪怕还是没及格, 只要有一点进步, 就对他大肆表扬。就这样, 我经常能看到他微微上扬的嘴角。于是, 他的学习兴趣也越来越浓, 作业检查基本上再也没有他的名字。

终于期末到了, 拿成绩单的那天, 陈鹏的妈妈激动地说:“老师, 全靠你呀!陈鹏以前从来没有及格过。”听着这样的话语, 那曾经的抱怨、辛苦就如流水一般不复返, 我的心头直留下清泉的甘甜。

反思:

在农民工子弟学校中, 教师经常抱怨恨铁不成钢, 遇到学生犯事给予过多的批评, 以致学生害怕老师, 缺乏信心。想想, 我对陈鹏何不是这样呢?急切希望他能进步, 可是我一直忽略最重要的一点——他的不足。但是很庆幸, 我及时发现并补救, 不断地找到陈鹏身上的闪光点, 放大它, 帮助他树立信心, 找回自信, 培养他对学习的兴趣。

总结:

农民子弟学生素质差, 流动性大, 家境状况不容乐观, 导致班级难管理, 成绩难抓的普遍现象。在教育中, 班主任老师需要花更多的时间和精力来经营班级。班级中后进生居多, 只有老师付出真爱, 因材施教, 循循善诱, 他们才能和其他孩子一样健康快乐地成长。

作为一名农民工子弟班级的班主任, 任重而道远。泰戈尔说的好, 果实的事业是尊贵的, 花的事业是甜美的, 但还是让我在默默献身的阴影里做叶的事业吧。

摘要：近年来, 随着经济的增长, 外来务工人员的增多, 瑞安市出现了多所专门接收民工子弟的学校。然而学生流动性大, 个体之间的差异很大, 差生偏多, 各种各样的问题都有可能出现, 成了班主任班级管理工作的全新的课题。