阅读丰富生命演讲稿

阅读丰富生命演讲稿（共9篇）

阅读丰富生命演讲稿 篇1

美食给人以享受，漫画给人以欢笑，动画给人以暇想，游戏给人以娱乐……这些都比不上读书带给我的快乐。

读书，既可以增长知识，开阔眼界，又可以增加阅读面，提高作文水平。渐渐长大了，我感到了知识的缺乏，每次作文，我都不知从何说起。爸爸、妈妈为我不喜欢读书而烦恼，常常买许多书让我阅读。有一次，我语文考试考得很差，我很伤心，坐在床上不知道该怎么办才好。这时，我看到床上放了本《外国童话》的书，我就拿起来看了看。渐渐的，我迷上了这本书，里面的内容非常生动、有趣，我看得津津有味。我笑了起来，因为这本书给我带来了无穷的乐趣。慢慢的，我忘记了我的差成绩，注意力是全都用在看书上。我想起了这样一句话：“书像一缕阳光，带给人们许多光明;书像一片大海，里面有许多生命之源;书还带给人们无限的知识和无穷的快乐。

后来我又渐渐迷上了《十万个为什么》。从这本书里我知道了许多科学知识，揭开了许多奇怪现象的谜底。每解开揭开一个谜底，我的快乐就会增加一份。通过看书，我的写作水平有所提高，而且还学到了一些课外知识，开阔了我的视野。在书的海洋里，我像一条小鱼一样尽情地遨游在知识的海洋里，我觉得自己真的爱上了读书。

阅读丰富生命演讲稿 篇2

笔者通过教学实践,探索出小学高年级人物主题阅读教学的基本教学思想,充分体现了学生的自主性和创造性,具体表现在:

一、入境感知,激以趣

只有强烈的求知兴趣,才会在阅读中产生良好的心理条件,推动学生进入积极的思维状态。课伊始,就需要教师以激趣为出发点,引导学生自觉走入阅读的情境。

入境感知的方法有:

1.营造氛围。

浓郁的阅读氛围,能够充分激发学生课外阅读的兴趣。如在“走近老舍”阅读教学课前,教师根据学生的年龄及心理特点展示老舍的生活图片,配上《京韵大鼓》等音乐,使学生未入文却已感知老舍的生活,在心中勾画出老舍的形象,为“走近热爱生活的老舍”创设了很好的氛围。

2.开展活动。

阅读只有成为学生的自主学习和自觉行为时,才能达成愉悦和成就感,而作为外在形式的载体———实践活动,又会激活阅读欲望,促使学生大量地吸收、内化。如教学“苏轼与西湖”主题前,引导学生进行“苏轼与西湖”的调查活动:学生们利用双休日去西湖边寻找苏轼的“足迹”;利用家庭和社区环境,感知苏轼与西湖的渊源;去博物馆了解苏轼与西湖的故事、古诗、美文……这些符合学生特征的形式激发他们主动地探求,早早地融入到主题阅读中。

二、品读理解,授以渔

人物主题阅读课堂也是教师引领学生通过不同的品读角度、有效的品读技巧来展开人物主题阅读的过程。

1.精读。

要提高学生的阅读实效,教师就必须教给学生精读的方法。如围绕“豪放的苏轼”主题,学生品读《望湖楼醉书》,教师引导学生圈点勾画,选择自己最感兴趣的内容深入感悟。在学生领会到“乱”字包含雨的形象和声音后,教师出示《念奴娇·赤壁怀古》中的“乱石崩云,惊涛裂岸”和《西江月》中的“乱山攒拥,流水铿然”,让学生感知这两首词中“乱”字的意味。在引领学生感悟原诗时,学生读懂了古诗的意味,理解了苏轼与西湖的特殊情感,更体味到豪放派词人的撰写风格,真正做到读有所得。

2.赏读。

赏读是一种投入的欣赏性阅读,是以一种积极的审美阅读,集中全部的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与理,不仅观其“言”,还要品其味,悟其神。如教学“老舍热爱生活”主题,教师让学生品读《养花》《鸽》《五月的青岛》,让学生体会出老舍对于生命与生活有怎样的态度。由于阅读材料的综合性和材料内涵的开放性,学生兴味盎然地赏读着。赏读的结果也异彩纷呈:从文章语境中,学生认为老舍觉得养花需流泪、付出劳动,是对生活的丰富体验;从语言文字中,学生认为老舍笔下五月的海真美,那是因为作家感受到了美的生活;从写作方法里,学生认为写幼鸽与母鸡都用对比写法,让人感受到他对鸽子如家人般关爱;更有学生从作品整体把握人物、养花、养鸽、美景,赏析到老舍觉得生命可贵,生活多彩。这样对知识与方法产生新的洞察与领悟,走进作者的情感世界。

3.诵读。

诵读是阅读最基本的方法,学生在反复的诵读中认知文字、感受声律、体会词语、疏通文脉、把握作品的语言艺术,真正把古今语言的精华占为己有。如教学“人民的好总理”主题时,对于《十里长街送总理》中“人们常常幸福……然而今天……和我们永别了!”,直接让学生进行诵读比较困难,教师可先让学生讲述总理生前的故事《难忘的泼水节》《一夜的工作》,感受总理生前热爱人民的情感,结合《周总理,您在哪里》体会人们在总理去世后对总理的深情呼唤。经过这样的内化、吸收和储存,学生对总理的敬佩之情及逝去的深深怀念油然而生,再对比着诵读、背诵就易如反掌。

三、体验感悟,予以柄

1.走近生活。

作家对作品的表达就是对生活的表达,要读懂作家的作品,就必须要求读者走近作家的生活,了解其生平,更要深入分析作家的生活背景、写作情感。如围绕“重温经典,感受安徒生”主题,体会《卖火柴的小女孩》中作家的情感时,教师告诉学生,文中有安徒生童年生活的影子,随即出示《我的童话人生———安徒生自传》中的片段及背景,启发学生思考。学生通过背景及对作家的了解,体会文章充满着对不幸的穷人深切的同情,以及对贫富不均的社会的哀怨。

2.走进语言。

著名文学家高尔基曾经说过“:文学是语言的艺术。”阅读文学作品就应该走进作家语言,细细品味语言特色,感悟作家对生命和生活的表达。如围绕“爱国诗人陆游”主题,教学阅读《示儿》时,学生抓住“悲”字体悟,有未收复失地的悲伤,有至死不能亲眼看见中原统一的遗憾。教师随即出示《关山月》《书愤》《十一月四日风雨大作》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》四首陆游诗并质疑:你还能体会到他怎样的情怀呢?学生从字里行间体会到陆游的悲愤又满怀希望,悲痛又饱含期盼,悲凉、悲哀、悲憾又依然存着希冀……如此复杂的情感,回读《示儿》感悟体验,深刻而多元“。缀文者情动而辞发;观文者披文以入情。”从语言入手,给学生具体的语言触发点,品悟作品的内涵,才能真正领悟文学家的语言魅力。

3.体验情感。

课标明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师引导学生积极参与,让学生的独特体验贯穿于阅读理解中,使之成为打开阅读教学之门的金钥匙。如围绕老舍“热爱生活”主题,阅读《有了小孩以后》,学生用多种形式表达对文章的深刻体验,有学生有感情地朗读,有学生写下旁批,有学生描绘当时生动的画面,更有学生用描写各种面部表情的词语来写下当时的体验,他认为在老舍爷爷心里,嬉笑怒骂才是真正的生活。学生丰富独特的体验,让笔者激动不已。

四、拓展升华,入以神

语文学习应是一个广纳八面来风的开放系统。正如叶老所说:“把精读文章作为出发点,向四面八方发展开来,就可以带读许多书,知解与领会的范围将扩张……”。

拓展升华的角度有:

1.以教材为点扩展。

主题阅读教学中,教师要充分结合教材的特点,以课文为“经”,以优秀课外读物为“纬”,引导学生运用阅读方法构建“经纬”交错的主题阅读学习网络。如围绕“鲁迅热爱故乡”主题,教学即将结束时,教师又引领学生走向《中年闰土》,拓展介绍鲁迅纪念馆、三味书屋,出示鲁迅的《祝福》《故乡》等与绍兴有关的文章,请学生从多个角度了解鲁迅,并出示“鲁迅故里”“鲁迅小学”“鲁迅中学”等图片,从而让鲁迅这个人物成为学生阅读的动力,让主题成为学生精神成长的养料。

2.以活动为中心辐射。

为学生创设拓展主题阅读的平台,让阅读在实践活动中辐射,能逐步形成和发展学生的语文素养。如围绕“高洪波热爱、赞美儿童”的主题阅读教学时,将《我想》《童年的水墨画》以及高洪波的生平事迹综合阅读后,学生对高洪波以小诗的形式抒写儿童春天里的想象很感兴趣,于是,阅读实践活动———赛诗会拉开了帷幕。学生们展开想象的翅膀,一首首小诗跃然纸上,使母语文化渗透到学生的人格中去。

3.以媒体为线发散。

如围绕“诸葛亮神机妙算”主题,教师指导学生品读《出师表》,体验感悟《草船借箭》《赤壁之战》中诸葛亮的“神机妙算”,并引导学生通过收看电视剧《三国演义》、对比阅读易中天的《品三国》、自主上网、去图书馆等形式了解其生平事迹、军事才能,再让学生们阅读少儿版的《三国演义》,交流阅读手记、人物评论。这样多方面的、立体的信息资源的获得,让学生在知识能力提高的同时,还有价值取向的认识,更有学生人格的形成。

阅读丰富生命演讲稿 篇3

关键词：大学语文　生命意识　实践

一、活动目标

依据课题研究和课程教学的目的，结合课程教材的特点，确定本次活动的目标为：通过课程教学，使大学生在增长知识，感受语言文字的美丽，提高文学修养的同时，增强人文素养，丰富生命内涵，拥有强烈的生命意识，提升生命境界。

二、活动方案

(一)教材的选择

我校选用的教材是夏中义教授主编的，由北大出版社出版的《大学新语文》(2005年6月第一版)。该教材最显著的特征就是它的人文性。

(二)实验方法及班级的选择

我们采用对比教学的方法，即在有平行班的年级中选取1-2个班执行本方案。

(三)教法设计

1　内容方面，生命意识教育是一个系统工程，在教育实践中应作为一个整体考虑，将其划分成若干部分和小项，每一部分或小项以一个篇目为代表，集中教育，而其他蕴含有相同生命因素的篇目作为补充和强化。

2　教学原则方面，以学生为主体，教师为主导；以素质教育为目的。

3　在教学方法方面，原则上采用理论与实践相结合、学校与家庭、社会相结合、多种教学手段综合运用等。

(四)教学内容设计

1　主题一：“生命的现象”。

主讲篇目：加夫列拉·密斯特拉尔的《母亲的诗》

辅助篇目：曹雪芹的《葬花吟》

教学目标：对学生进行生命现象的教育，使学生了解生命的含义，认识个体生命出现、存在和消逝的规律，认识生命存在的自然性和社会性。

作业：请同学观察身边的生物或选看一些关于生物的影像，如“动物世界”、“自然与科学”等等，思考“生命是怎样的现象”这一问题。

2　主题二：“生命的内涵”。

本主题划分为阅历、情感、品德和思想等四个小题分别进行教育。

(1)阅历

主讲篇目：艾芜的《人生哲学的一课》

辅助篇目：余华的《十八岁出门远行》

教学目的：使学生感受到青春的磨难，让学生认识生命的纷繁复杂，从而树立正确的生命态度。

作业：以“生活教给我的”为题写一篇文章，抒写人生中印象深刻的事件及其感受。

(2)情感

本部分又可以分为亲情、爱情和友情三个小题进行教育。

1)亲情

主讲篇目：《孔子二则》

辅助篇目：《诗经·蓼莪》

教学目的：通过教学，使学生感受到亲情的温暖，体会到亲情的可贵，认识到亲情在生命中的位置，懂得孝顺，学会感恩。

作业：a.找一个机会给父母写一封短信或打一个电话，表达你的感谢或爱意；b.观看有关爱情的经典大片，如《魂断蓝桥》、《乱世佳人》、《泰坦尼克号》等等，并阅读教材第四章的文章，感受爱情的滋味。

2)爱情

主讲篇目：《诗经·蒹葭》

辅助篇目：《安妮日记》、《相思》、《我将重又厮守你》、《我愿是一条激流》、《有赠》、《汉乐府·上邪》

教学目的：对学生进行爱情观教育，使学生认识爱情的含义，意识到爱情的多样性、复杂性，学会爱，也学会被爱，端正对爱情的态度，摆正爱情在生命中的位置。

作业：以“我的爱情观”为题，以寝室为单位开展课外讨论并推选出一名代表，参加下节课进行的班级讨论。

3)友情

主讲篇目：《拣麦穗》

辅助篇目：《相会在林荫大道上》、《一篮枞果》。

教学目的：使学生清楚友情含义，感受友情的纯洁与宝贵，学会寻找、珍重友情。

作业：学唱张学友的《朋友》，思考如何选择朋友、珍惜友情。

(3)品质

本主题我们将从良知、仁爱、敬畏、坚忍、希望等方面对学生进行教育。

1)良知

主讲篇目：《孟子四则》

辅助篇目：《中国，我的钥匙丢了》、《夜行孔雀眼》

教学目的：使学生懂得良知的含义，明白良知是生命的基本道德，培养丰厚的良知。

作业：请学生以“市场经济下良知已经没有价值了”主题开展一场班级辩论赛。

2)仁爱

主讲篇目：墨子的《兼爱》

辅助篇目：孔子的《三年之丧》、许地山的《春桃》

教学目的：使学生认识仁爱对生命的意义，只有拥有仁爱，才会爱自己、爱家人、爱他人、爱世界，生命才美好，才有意义。

作业：请学生多参加劳动，营造良好的学习和生活环境。

3)敬畏

主讲篇目：史怀泽的《敬畏生命》

辅助篇目：西川的《在哈尔盖仰望星空》、欣林的《爱城故事》

教学目的：使学生懂得对生命、对自然的尊敬畏惧，懂得生命与世界相互依存的关系，从而学会谦虚宽容、感恩忠诚，学会爱。

作业：以“无知者无畏”为题写一篇文章，要求观点鲜明，论证有力，论述严密，文笔优美流畅，结构合理。

4)坚忍

主讲篇目：林清玄的《发芽的心情》

辅助篇目：伏契克的《绞刑架下的报告》

教学目的：使学生明白生命的脆弱与顽强，面对生活的磨难学会坚忍、坚强，勇敢面对生命中的一切。

作业：通过各种途径最大可能地了解一些英雄的故事，学习他们战胜困难的精神。

5)希望

主讲篇目：食指的《相信未来》

辅助篇目：亚·格林的《红帆》、欧·亨利的《最后的常春藤叶》

教学目的：使学生懂得希望对生命的积极作用，学习积极面对生活，培养执著坚持，永不放弃的精神，使生命充满活力和希望。

作业：以“生命原来可以这样”为题写一篇作文，抒写对某个或某些伟大生命的感慨。

(4)思想

主讲篇目：里查德·巴赫的《海鸥乔纳森》

辅助篇目：雪莱的《给云雀》

教学目的：通过本章的教育，使学生的生命拥有科学求真、民主自由、平等英雄、乐观等思想观念，具有丰富的精神世界。

作业：利用图书馆、互联网等渠道，了解几位科学家的故事(生平、重要经历、主要成就、对世界的贡献等等)，对他们的人生进行思考，并准备3分钟演讲。

3　主题三“生命的意义”。

主讲篇目：虎头的《永远的白玫瑰》

辅助篇目：何光沪的《(作门徒的代价)中译本序》、安徒生的《光荣的荆棘路》

教学目的：让学生了解舒和兄妹、朋霍费尔等人的行为，感受他们生命的美丽和价值，认清生命价值的标准，提升生命的意义。

作业：通过媒体，调查和了解发生在我们身边的自杀事件和舍己救人事件，对比思考其行为所呈现的不同价值。

三、教学活动效果分析

课堂教学过程比较

教师意见：两位执教者均表示，实验班的备课较辛苦，准备时间更长，但是课堂教学更轻松，过程更顺利，学生更积极参与，没有了以往的沉闷，不再是老师的一言堂了。

学生反映：课程非常吸引人，不仅有文学之美，还蕴含了科学、哲学、文化等各方面的知识，内容丰富多彩；贴近生活，贴近人生，能联系生活实际，充满趣味，课堂形式多样，教师的教学方法较活，学起来较轻松愉快。

四、教学实践总结

1　取得的成绩

通过比较发现，在教学中融入生命意识的教育，能增强课程的吸引力，激发学生的兴趣，课堂教学气氛更加活跃，教学过程更轻松顺利，课堂教学效率和质量有一定提高，而且可使学生珍惜生命，了解生命的内涵和意义，正确认识生存的价值。

2　有待改进的地方

通过教师和学生的反映，经过分析，我们也发现在本次教学实践之中还是存在着许多有待改进的地方，具体来说主要有以下几方面：

(1)人文教育与生命教育的结合问题。

(2)以本套教材较为分散的“生命意识”材料来进行全面而系统的生命意识教育较为困难。

(3)“以学生为主体”的教法想要运用到整堂课之中还需要做很多的功课和努力。

丰富多彩的生命世界 篇4

地球的每个角落都有生命的踪迹。它们有的高耸入云，有的体不盈尺；有的剽悍凶猛，有的柔弱温顺；有的重达数百吨，有的小到用肉眼难以发现……生命世界是丰富多彩的，让我们一起来认识各种各样的生物吧!

鸟类的起源

19世纪60年代末期，达尔文进化论的捍卫0黎，在一次圣诞晚宴上偶然发现，餐盘中的火鸡与一种兽脚类恐龙有着十分相似的骨骼结构。他的脑海里刹那间闪过一个惊人的假设：今天地球上的鸟可能是由远古时期的恐龙演化而来的。1996年，在中国的辽西地区发现了多种长着类似‘‘羽毛’’的恐龙化石。

现在，大多数科学家认为，现代的鸟类就是恐龙的后代。也有科学家反对这一观点，认为鸟类起源于初龙类。至于哪种说法更合理i，还要看能否采集足够多的化石，提供进一步的证据。

动物世界

科学家已经鉴别出46900多种0椎动物。包括黄鱼、鲤鱼等鱼类动物，蛙、蟾蜍等两栖动物，蛇、蜥蜴等爬行动物，还有大家熟悉的鸟类和哺乳类动物。科学家们还发现了大约130多万种0椎动物。这些动物中多数是昆虫，并且昆虫中多数是甲虫。另外，像海盘车、蚌、水母、鼻涕虫、蟹和海绵等都属于无0椎动物非常微小，在显微镜下才能看到。

宝贵的植物汁液

人类很早就知道用白桦、糖0、棕0树干流出的糖液，可以生产别具风味的橡胶和生漆，也来源于植物的汁液。生漆是我国的特产，它耐热、耐磨并有绝缘作用，是驰名中外的天然树脂原料 ‘涂料之王’’。我国使用生漆的历史已经有6、7千年了。

电铃里面有一个巧妙的装置，它很像一个自动开关，能使电磁铁里的电流时断时续，所以铃锤就会不断地敲击它通过开关和电磁相接。按下电铃的开关时,电流经过弹簧片和接触螺钉进入电磁铁便吸引0铁带动铃锤，敲响铃盖。但是0铁被吸过去时，弹簧片也跟着

过去，离开了螺钉，电路被自动切断，使电磁失去磁性，铃锤就被弹簧片弹回去。这样弹簧片又和螺钉接触。接通电流，电磁铁就又有了磁性。这个过程不断重复，电铃就不断地发出铃声。

卫星与蝴蝶

人造卫星在离地球200千米300千米的轨道上运行时，朝向太阳的那一面，温度可以骤然上升100▬200c；当200c.这样剧烈的温度变化，会烤坏或冻坏裂卫星上的仪器。为了解决这个问题，科学家伤透了脑筋。后来，还是蝴蝶帮了他们的大忙。原来，在一些蝴蝶的身体表面生长着一层细小鳞片，这些鳞片有调节体温的功能。当外界温度骤然升高时，这些鳞片又自动地平铺在蝴蝶身体的表面，让阳光直射在鳞片上以便吸取更多的热量，从而调节蝴蝶的体温。科学家受到启发，将卫星表面设计成百叶窗一样能吸收、释放能量的装置。果然，卫星受温度变化的影响减小了，可以顺利地在太空中飞行。

宝贵的能源

人类的衣、食、住、行都离不开能源。长期以来，人们使用的能源有柴草、煤、石油、天然气等。随着社会的进步和发展，这些能源已经不能满足人类的需要，科学家正在研究新的优质能源和先进的能源开发技术。

各种能源 海洋能源

海洋能是指依附在海水中的可再生能源。海洋通过各种物理过程接收、储存和释放能量，这些能量以潮汐、波浪、温度差、盐度梯度、海流等形式存在于海洋中。0能源

0能源是一种可再生能源。0能具有无污染、放热能效率高重量轻、密度小、便于携带等特点。地热能源

地热能是来自地球深处的可再生热能。地热能约为全球煤热能的1.7亿倍。核能源

核能是指某些物质在发生原子核反应时释放的能量。按目前世界能源消费水平，地球上核能原料可供人类使用上千亿年。生物能源

生物能源是储存在植物体中的可再生能源。咧如，燃烧木柴时会产生热能，用于汽车的乙0燃料的由谷物和甘蔗提取的。在我们的生活中，经常使用生物能源取暖、做饭等。

人类的生存和发展离不开能源。当人类学会使用第一颗火种时，便开始了能源应用的漫长历史。煤的发现和利用使人类从此生物质为主的能源时代。液体燃料(石油)的发现和利用,使人类的能源结构发生了质的飞跃,迈入能源的第三时代且持续至今.目前,人们普遍认为,第四代能源将以核能源0能和天然汽水和物等新能源为主.科学家们研究出一种被称作变色龙的奇妙的化合物，它吸收并0藏太阳能，其能量转换率为30，—40，远远胜过了能量转换率仅为10，—15，的0太阳能电池。这种化合物晶体在常温下呈黄色，受到太阳照射后，晶体结构发生变化，颜色由黄变白。与此同时，这种化合物可以悄悄地把太阳能吸收0藏的起来，而本身的温度保持不变。当人们需要能量的时候，只需让它接触一点银，它便乖乖地把吸收的太阳能吐出来。此外，它还可以按照要求，把太阳能转化成热能、光能或电能释放出来。当它把肚子里的能量全部放出来之后，又摇身一变，恢复成原来的状态，颜色由白变黄，而本身却毫无损失。这种物质能长期0藏太阳能。人们可以让它在夏季吃足阳光，到冬季将0藏的太阳能释放出来供人们取暖；也可以把它带到阳光充足的沙漠地区去吸收太阳能，然后再带到需要的地方让它把太阳释放出来。

太阳家族

清晨，喷薄而出的太阳将万丈光芒洒向大地。看着这个充满生机的世界，我们不禁要由衷赞美那滋润万物、给生命以能量的太阳。古人将太阳视为神灵，然而，它只是一颗离地球最近的恒星。

为什么冥王星不再是行星？

与太阳系其他八颗行星相比，冥王星 显得过于特别，它的体积甚至比月球还小。过于小的体积和质量使冥王星根本无法对天王星轨道造成明显影响。由于引力很小，它也不能吸引其轨道附近的物体。而且，冥王星还有着与众不同的公转轨道。其他行星的轨道几乎是完美的圆形，而冥王星的轨道却是一个椭圆形，其近日点与太阳的距离相差三十多亿千米。由于这些原因，经过天文学家的激烈争论，2006年8月24日，在布拉格举行的国际天文学联合会大会投票决定，将冥王星归入矮行星的行列。

在繁星闪烁的夜空，有时会出现一个拖着一条长长尾巴的天体，这就是彗星。彗星的太阳家族的重要成员，它也按照固定的椭圆轨道围绕太阳旋转。有一颗名为哈雷的彗星，每隔76年左右绕太阳转一圈，据天文学家预测，下一次我们可以看到哈雷彗星是在20061 年。地球绕太阳公转，行成地球上的季节变化。在冬季黑夜比白昼长，在夏季白昼比黑夜长，在春季和秋季，白昼与黑夜大致一样长。在极地，白昼会持续6个月，然后是长达6个月的黑夜。整个夏天，太阳一直在天空中从不落山。午夜时太阳会比较接近地平线，然后又再度升高，却不会落下来。

由于地球的公转，各个季节最适宜观测的星座有所不同。比如，在北半球,春季的狮子座、夏季的牧夫座与天蝎座、秋季的天鹅座与飞马座、冬季的金牛座等猎户座等比较容易观察；大熊座、小熊座和仙后座等星座则全年都可以看到。有人认为，星座能决定以个人的命运。这是没有任何科学根据的，是一种迷信的说法。实际上，星座是人为划定的，组成星座的哪些星星，离我们十分遥远，往往要以光年，光运行一年的距离，大约为946305亿千米来计算。它们与地球上人的命运没有任何联系。

地球语月球的距离是384400千米。月球的直径只是地球平均直径的 1/4质量只是地球的1/81.由于月球的质量比地球的质量小，对人的引力也小，100千克的在月球上仅重17千克左右。人在月球上跳高，会打破在地球上的跳高记录。月球上既没有茂密的森林，也没有雄伟的宫殿，更没有美丽的嫦娥，它只不过是一个表面斑痕累累的荒原。月球上没有水、空气，但有环形山。月球和地球由于一样，自身不能发光，只能反射太阳的光芒。月球一直以相同的一面朝向地球，所以，人们看不到它的背面。

海洋资源

阅读丰富生命演讲稿 篇5

——感悟蓝继红校长的管理智慧

拜读了《中国著名校长的管理奇迹》一书，深为各名校长的管理智慧所折服，特别是成都草堂小学的蓝继红校长所崇尚的特色学校、品牌教育，引起了我强烈的共鸣。虽说蓝校长管理的是一所小学，我经营的是一所初中，但细细品味蓝校长的成功管理经验，对我及我们学校的管理工作同样有着很大的学习和借鉴意义。

一、融景设意，发掘文化治校的优势文化资源

蓝校长能把一所破旧的村小打造成在全国小有名气的名校，就因为她有一个明确的理念，即学校要依托草堂和杜甫的优势文化资源，进行文化治校，她认为，学校与文化天然结缘，学校的发展必然是一部积淀各时期文化，记载、传承和延续传统与现代文化的历史，校园文化的建设必然成为学校发展的主题。正是蓝校长胸中有这一鲜明的主题，草堂小学被蓝校长描绘并实践着这一主题的宏图：“习惯连锁店”、“草堂诗社”、“班级读书会”，聚焦了班级文化建设，“茅亭展板”上隽永精炼的文字集纳了草堂小学的诗意的生活文化建设；融文韵诗情，特色鲜明的“校园物语”培植着学生的人文气韵；“诗化管理”体现着人文化管理风格；“求真务实、奋发有为”的领导团队文化，把学校领上一条快速发展的快车道；而独具特色的校本文化更是蓝校长校园文化的灵魂，正是独创的校本教材和校本活动，造就了草堂小学的成功。

解读蓝校长文化治校的成功经验，对我们学校的发展具有很好的引领作用。我们仓下中学地处唐朝诗人李绅、元末明初大画家倪瓒的故里——东亭镇长大厦，学校文化积淀深厚，参天的古银杏、典雅朴实的文昌阁见证了学校特色文化建设的进程。和草堂小学的优势文化资源相比，我们学校同样有着浓厚的文化底蕴，同样可以融合传统文化与现代理念形成学校独特的校园文化特色。为此，我们申领了国家级课题：《中华民族传统美德教育与繁荣校园文化建设的研究与实践》，依托“三园”（书园、乐园、花园）“三心”（学生开心、家长称心、社会放心）的办学宗旨，构筑“用爱心育人，育有爱心之人”的教育理念，通过“爱”字系列教育，来建设一支高水平的师资队伍、完善的教育体系、人性化的教育管理，找寻学生发展和传统教育的契合点，从而形成以“爱”字为特色的校园文化建设，使学校走上一条快速发展之路。

二、品牌引路，建立重视教育品牌的精细策划

就一所学校的教育而言，教育品牌应该是一个综合性的办学成就的反映，是学校特色、学校文化、学校传统及学校品味的集中体现，是学校长期以来形成的人文精神、行为方式和价值取向的积淀，教育品牌是通过实施品牌教育而实现的，真正的品牌教育要让学生终身享有三种本领：享有各种知识和技能；享有学习方法和思维方法；享有人生的智慧，并最终让学生享有一生的幸福。分析蓝校长打造品牌教育的过程，不难发现，草堂小学的品牌教育更是一种特色教育，“植养人文气韵，奠基诗化人生”的特色教育为蓝校长的品牌教育设立了目标，确定了理念，而这也是蓝校长重视教育品牌的精细策划最中心的一部分。从诗意盎然的校园文化标识的设计，到文韵诗情的特色校园文化的成型；从对教育品牌激励策略的重视，到求真务实、奋发有力的领导团队文化、管理文化的建设。得天独厚的人文条件，丰富深厚的文化底蕴，成就了草堂小学学生与诗歌同行，与经典相伴的独特风格，成就了校本活动的特色文化内容。

学习蓝校长的打造教育品牌的成功经验，我深刻地体会到了品牌教育的创建是一个长期的过程，需要进行精心的教育策划，这种策划首先涵盖的内容之一就是目标的设定。这种设定要根据学校的基础、社会的需求、人才的发展来逐步进行。草堂小学结合自身实际对中国传统文化的匠心独运的应用，为我们学校走品牌教育的发展之路开宽了眼界，拓展了思路。我们学校从大画家倪瓒其人其事入手，结合传统教育基地和爱字系列教育，把学校向“学校有特色，教师有专长，学生有特长”的理想办学境界努力。

当然，在蓝校长看来，精细的教育策划，除了目标的设定、特色的确定，更少不了先进的教育理念的指引、文化的传承、自主创新、和谐的校园文化，这些，无不隐显着朴素而不粉饰、自然而不雕琢、真实而不虚伪的校园文化精神价值，而这也是最让我思考并学以致用的关键所在。我们学校是一座园林式的校园，花木葱笼，小桥流水，充溢着浓郁的文化气息，我们将借助外在优势资源，努力强化内涵发展，从我开始，打造一支教育品牌主力军，从而使学校在办学思想、创新理念、，培养目标等方面得到长足的发展。

三、宽严有度，塑造经营和管理学校的人本管理风格

随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，突出人本管理、个性化教育来提高办学水平，已成为摆在每个学校管理者的一个重大课题。蓝校长在走品牌教育的过程中，逐渐形成的具有学校特色的经营和管理学校的人本管理风格，对这一课题给予了全新的诠释。蓝校长坚持柔性管理原则，即以制度为准绳，通过情感管理来落实制度，反过来，又让制度管理保障情感管理顺利进行，在管理中增加关怀、诗意、温情、活动，体现“诗化管理”的价值观，实践了集体决策的民主管理，突出了“以人为本”宽严有度的管理风格。

学习蓝校长的成功管理经验，我认为我们应该积极倡导“以人为本、尊重个性、大胆尝试、鼓励创新、全面发展”的目标，积极营造宽松、民主、平等、和谐的氛围，促进形成“人人爱学习、人人会学习、人人爱创造、人人能发展”的运行机制。对此，我们首先应树立一种服务意识，以求真务实的科学态度和无私奉献的优秀品德，为学生、家长和社会提供优质的教育教学服务；其次是建立民主科学的管理机制。教师参与学校民主管理的状况，直接影响教师民主化教学意识的养成，为此，我校努力创设气氛、形成制度，让广大师生真正成为学校的主人，在学校教学改革和管理中发挥主人翁的作用；再次，以崇高的事业吸引人、以深厚的感情凝聚人、以适当的待遇挽留人，成为我校管理的工作特色。在学校管理过程中，我认为要坚持以人为本，注意人文关怀和心理沟通，与老师一起进步，与学生共同发展、与家长形成共识。行政层面要经常深入一线，与教师一起备课、听课、评棵，共同探讨教学改革，与学生一起读书、活动、做事，走进师生心灵，成为师生生活的知音者、教改的同路人。从而形成具有学校特色的民主、平等、和谐、宽松的工作环境和育人氛围。

四、推陈出新，探索打造一流教师队伍的新途径

解读蓝校长的成功经验，一位睿智而有个性的创新者跃然纸上，创造了一个素质教育的创新实践样本。2005年8月，草堂小学开始实行“阶梯式”的学校管理模式。蓝校长的这一举动，令教师们大吃一惊，而正是这一全新平台，激发了教师的潜能，构建了素质团队，让教师在无比开放和自由的空间里，完成素质的全面磨砺与提升，探索出了一条打造一流教师队伍的新途径。“阶梯式”的实践模式在教师位还没有认识到自己的时候，蓝校长就以认可的姿态发现了教师，相信了教师，正如她所说的，教师的素质并不一定是显性的。“阶梯式”的实践模式让教师素质有了释放与展示的机会，给教师的舞台，给教师一个高起点，给教师权利，让教师张扬个性、梦想成真。

亚里士多德曾说，给我一个支点，我将撬起整个地球。草堂小学之所以有现

在的成绩，离不开这一支高素质的、富有个性和创新精神的一流的教师队伍，而这支队伍的形成又离不开他们的好校长给了他们一个“撬起地球”的“支点”，以及对教师的人文的管理方式，这也正是值得我们借鉴和认真思考之处。我深知一支高素质、学习型、创新式的师资队伍是打造教育品牌的基础，我们仓下中学拥有一支由高级教师、骨干教师占很大比例的高素质的教师队伍，如何调动教师的主观能动性，如何使教师高效而有创意地完成学校的工作，如何让教师体验在仓中学习、生活的价值，体现每一位教师教育生命的成色等，都是我目前及在今后的教育管理工作要思考和解决的命题。虽然，对我们这所普通的初级中学来说，在管理模式上可能不会有如蓝校长“阶梯式”一般一个翻天覆地的创新改革，但我们可以向管理要素质，从青年教师的教育教学业务和能力的培养抓起，加强教师的备课、说课、板书和相关基本功的培训，组织教师参加教材分析与教案编写，多媒体知识的掌握与应用等能力的竞赛，在日常工作中关心、关爱教师的专业成长，从而形成一支富有创意的教师中坚力量，奠定创设品牌学校的基石。

石闻 多元化让模特生命更丰富 篇6

说起模特重视的环境，石闻告诉我：“在我看来，模特最重视的环境就是专业，健康，纯粹，积极向上。一个健康的市场，纯粹的沟通交流，和专业的工作氛围。每一个环节的专业不仅能让效率提高，各方利益提高，还能创造出非常棒的成果，这点国外比国内市场好很多。”

问及自己转型的原因，石闻笑了笑：“我本身我也有很多喜好，因为模特工作有时候会有一些空余时间，这让我有机会去寻觅与研究一些自己喜欢的东西，关注得久了觉得自己是可以做些事的，既然喜欢，就着手做了。模特也不是一辈子的工作，我觉得对于以后的自己也是多一个选择机会。互利互益，何乐而不为。在做的过程中有很多困难，因为毕竟是一个新的领域，要学习了解的东西很多，而且要实际操作很多繁琐的小事，越想做的好，就越难。而且现在只有自己在弄，资金人力都有限，并且很多事情都要亲力亲为，以前不屑于做的事情，现在都要自己要去做。不仅要思考设计，还要懂得些商业运作的东西，还要防止被骗，记得第一次刚开好淘宝店就被骗了1000块钱。不过我觉得这些都是必须经历的，这也正是我选择做了这件事情想获得的东西，一般我用得最多的解决办法就是问有经验的朋友，也得到过朋友的相助，但是最重要的还是自己去学习，让自己变得强大。”

对于自己现在的品牌，石闻感觉就想在养育一个孩子。“我现在的在做的是首饰，品牌叫‘sign’，是取之印记，符号等意。我就是想做触动人心的东西。我很喜欢有故事的首饰，这个故事可以是首饰本身，也可以是你选择它的原由，当时的心境。你与它的相遇都是有缘分的，那时那刻，你选中了它，带上它或送给别人，都是给予它一种特殊的能量、伴随你左右。它的外形小巧而自然，带在身上不会很显，但是会若隐若现，有时你无意间看到或摸到它，它可能会唤醒你，让你想到那段往事，或者心底的那份力量。它是不经意的，但又不可缺少。”

“模特的经历伴随着我成长，见证我的青春岁月，对我的帮助就是造就了现在的我，它是我的伙伴，也是我本身。”当谈道模特经理对自己现在的帮助，石闻这样说，“因为一直都很喜欢饰品，每次到一个地方，都会去寻找当地的小店看看，就如同顺便做个市场调研，模特工作特性给了我这个机会。模特的工作还带我与很多品牌亲密接触，深入到很多设计师的工作过程，看到过那些美如珍宝的服装从无到有，及精密的制作过程，自然有所收获。还有和优秀的人与团队合作，他们精益求精的工作态度也深深打动到我，值得学习。”

在石闻心中，模特多元化发展，是必经之路。“我觉得模特的多元化发展是必然之势，模特的职业生涯不长，时尚圈又喜欢新鲜血液，所以模特应该在这最美好的青春年代多做些尝试与积累，也为以后转型与发展多做考虑。模特群体是一批很可开发的人，她们美丽，有特色，有时尚感，可塑性强。在这一副好皮囊下，就应该好好利用，活跃在人们的眼前。而且有很多姑娘也有很好的特长与爱好，可以唱歌，演戏，做主持，做时尚博主，设计师，等等。这不仅有利于模特本身提高自己的素质，也需要市场与大众给我们机会，最重要的就是各大模特公司的协助与完善，多为模特考虑，不枉青春梦，潇洒走一回。”

对于新入行的模特，石闻提出了自己的建议：“对于新入行的模特，首先要告诉自己，我不仅仅是模特。一个supermodle，她的super之处我相信一定不仅仅在舞台上与镜头前。也许舞台之下，她更是一个迷人惹人爱的金矿，我觉得在保持好外在的前提下，提升内在是更容易适应市场最有效的方法。”

阅读丰富生命演讲稿 篇7

“爱•家，与生命同行”，一年一度的富德生命人寿客户服务节是生命人回馈社会的集中体现，更是每一位富德生命人寿客户的饕餮盛宴。至2015年，富德生命人寿客户服务节在每一位客户的陪伴下已经走过了九个年头。每一届的客户节，都是用关爱凝聚成的承诺，都是用真情书写出的传奇！这里提供的不是一时的服务，而是一世的关爱！这里，就是富德生命人寿客户服务节！

有家就有爱，有爱才有家。家，是永恒的驿站，是永恒的明灯。无论我们身处何方，心永远都走不出那个家。家里，有年迈的父母，对我们翘首以盼；家里，有可爱的孩子，等待我们的归来。

借本届客服节的契机，富德生命人寿以“爱•家”为核心，围绕“爱•家，与生命同行”主题展开系列活动，富德生命人寿为新老客户提供丰富多彩的关爱活动。

本次客服节，将首次结合富德生命人寿品牌公益项目“小海豚计划”开展活动，围绕“家庭”主题，契合家庭关注儿童教育的热点，引入“少儿财商培训”，富德生命人寿为孩子们的暑假带来好玩又有益的财商课程。

此外，富德生命人寿本届活动涵括了“我爱我家”“快乐到家”“一封家书助爱回家”“一张保单为爱护航”“客户服务内部提升”等五大系列活动，以“爱”与“家”为主题核心，富德生命人寿传播健康生活理念，回馈广大客户，用爱为“我家”增添一份色彩！

告别陋习，丰富校园文化演讲稿 篇8

尊敬的各位评委：

大家好!

我叫李凯，来自xxx班。我演讲的题目是“告别陋习，丰富校园文化。”

最近，报纸上频频报导武汉科大“食堂浪费”现象，已愈演愈烈，以此为镜，近观我们的餐厅，又何尝不是如此呢一个同学平均浪费五毛钱，有多少个同学，有多少天，又有多少顿，这个数目能算下去吗我曾问过我们食堂的阿姨，我们每顿倒掉的饭菜有九桶左右!同窗们:

站在青春的`起跑线上，我们“应知盘中餐，粒粒皆辛苦”而来!

作为新一代的大学生，我们更应知浪费可耻!

不要把浪费当成潇洒，你挥霍的是一种修养!

也不要把节俭当成尴尬，你培养的是一种美德!

要争做文明，我们就要从点滴做起，提高爱美意识，丰富校园文化。可一些人，正以前所未有的决绝态度被判着与他们有着血脉之亲的文化传统，他们不再进行深度思考和理性追问，不再有反思生活意义与考问灵魂的闲暇与平静，我们要以此为耻，多一份历史责任感，多一份文化担当。我们的大学生应该成为人类大脑的精华，应该成为人们思想感情的宝库，成为时代良知和智慧的火焰，照亮愚昧和黑暗，驱散迷雾和困惑。

那些于我们校园不相称的东西应彻底消失!

我们是高雅的一代，应杜绝低俗。我们是年轻的一代，应蓬勃向上。

我们是文明的一代，应做文明天使!

争做文明是一种姿态，也是一种风度，是一种修养，也是一种品格。道虽迩，不行不至;事虽小，不为不成。一屋不扫何以扫天下。让我们:从现在做起，做一个不文明的终结者。从小事做起，做一个文明的守望者。少扔一片纸，多创一份美。少一些粗话，多一点友善。少一些浪费，多一份美德。以心灵赢得心灵，以人格塑造人格，以行动感召行动，使自己成为“真的种子，善的使者，美的旗帜，爱的化身。”

做到“人人知荣而为之，个个知耻而不为。”

让我们的校园绿化美化文化俯拾皆是树香花香书香扑面而来争做文明，义不容辞!

创建和谐，势在必得!第2篇：告别陋习，丰富校园文化演讲稿

尊敬的各位评委,大家好!

我叫李凯,来自***班.我演讲的题目是“告别陋习,丰富校园文化.”

最近,报纸上频频报导武汉科大“食堂浪费”现象,已愈演愈烈,以此为镜,近观我们的餐厅,又何尝不是如此呢一个同学平均浪费五毛钱,有多少个同学,有多少天,又有多少顿,这个数目能算下去吗我曾问过我们食堂的阿姨,我们每顿倒掉的饭菜有九桶左右!同窗们:

站在青春的起跑线上,我们“应知盘中餐,粒粒皆辛苦”而来!

作为新一代的大学生,我们更应知浪费可耻!

不要把浪费当成潇洒,你挥霍的是一种修养!

也不要把节俭当成尴尬,你培养的是一种美德!

要争做文明,我们就要从点滴做起,提高爱美意识,丰富校园文化.可一些人,正以前所未有的决绝态度被判着与他们有着血脉之亲的文化传统,他们不再进行深度思考和理性追问,不再有反思生活意义与考问灵魂的闲暇与平静,我们要以此为耻,多一份历史责任感,多一份文化担当.我们的大学生应该成为人类大脑的精华,应该成为人们思想感情的宝库,成为时代良知和智慧的火焰,照亮愚昧和黑暗,驱散迷雾和困惑.那些于我们校园不相称的东西应彻底消失!

我们是高雅的一代,应杜绝低俗.我们是年轻的一代,应蓬勃向上.我们是文明的一代,应做文明天使!

争做文明是一种姿态,也是一种风度,是一种修养,也是一种品格.道虽迩,不行不至;事虽小,不为不成.一屋不扫何以扫天下.让我们:从现在做起,做一个不文明的终结者.从小事做起,做一个文明的守望者.少扔一片纸,多创一份美.少一些粗话,多一点友善.少一些浪费,多一份美德.以心灵赢得心灵,以人格塑造人格,以行动感召行动,使自己成为“真的种子,善的使者,美的旗帜,爱的化身.”

做到“人人知荣而为之,个个知耻而不为.”

让我们的校园绿化美化文化俯拾皆是

树香花香书香扑面而来

争做文明,义不容辞!

阅读丰富生命演讲稿 篇9

一、选题背景

新课程标准对于低年级的写话要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。” 但低年级儿童的书面语表达明显落后于口头表达。这个时期的学生缺乏必要的写作素材、技能，会写的字又不能满足完整表达的需要，如一年级上半学期虽然认识了400个汉字，但要求写的只有100个，连写话中最基本的“我”也没有出现在写字范畴内，而且孩子思维发展的滞后，也在一定程度上限制了书面表达的发展。在这种情况下要低年级学生学习写话，无论理论多么坚定、新潮，在实践中都是要碰壁的。正因为如此，我们低年级老师对低年级写话教育感到非常困惑，低年级的孩子对于写话更是表现出畏难情绪，具体表现为如空白型，在一部分低年级的语文教师和不少孩子家长的心目中，都认为一、二年级学生没有学作文的任务，这时最重要的是让孩子多识一些字，好为将来的写作打下基础。反映到教和学上便出现了只抓识字，无心过问其他的“空白写话现象”。又如编造型，孩子刚学写话，不少教师或家长便迫不及待地给孩子购买作文选之类的读物，并且告诉孩子作文的“秘诀”：作文没有写真事的，只要能“虚构”、“艺术加工”就行。有意无意之间教他们到时候改头换面、东拼西凑，更有的老师和家长直接代劳，我报你写，长此以往，孩子不是在重视生活积累、重视个人感受上踏踏实实地下功夫，写出的文章必定是生搬硬套的，缺乏真情实感的，缺少个性与灵性的。

在长时间与学生接触过程中，我们发现，七八岁的小学生对图文并茂的画报、绘本之类内容特别感兴趣，对其中一些我们成人看似割裂的一副副画面，却能凭借自己的理解想象编出有趣的情节来，而且常常在其他人面前津津乐道自己独特的“长篇创作”。这是儿童“自我表白”的早期行为，也是儿童早期作文的萌芽。儿童在看画报等活动中逐步获得了丰富的想象力，这种想象力随着年龄、知识经验的增长而不断发展。因此，我们试图根据低年级儿童的心理特点，将绘本的特点引进写话教学，科学有步骤地进行低年级写话训练，从而有效地激发他们的写话灵感与热情，提高学生写话的能力。

二、研究的意义

1.绘本是儿童早期教育的最佳读物。绘本(又称“图画书”、picture book)，是一种特定的儿童读物的形式，它在国外，已经有了100多年的发展历史。在欧美等发达国家，绘本被公认为是儿童早期教育的最佳读物。绘本图文并茂，画面精美，更符合儿童形象性思维的特点，尤其适合小学低段的孩子阅读。与一般图书相比，以读图为主的绘本阅读更具有直观性与形象性，在长期阅读中，能潜移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大的作用，实际上绘本阅读更是对孩子一种综合素质的培养。

2、绘本教学与写话教学相辅相成。从绘本教学对写话教学的作用来看，绘本阅读不仅提高了学生语文学习的兴趣，而且绘本也是低年级学生增强语感，积累语言的最好范本。首先，在绘本阅读中，教师通过组织听、说、看、读、问、议、写、想像、表演、创作等丰富多样的实践活动，为学生的语文写话提供了丰富的素材，与此同时，由于绘本中蕴涵着丰富的知识、情感、人生哲理智慧，几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面，又能让孩子产生对自然、社会、艺术、人生等强烈的好奇心与探究欲望，而这种好奇心与欲望会引领孩子不断地观察生活，持续地阅读，为学生拓宽写话思路，丰富写话内容打下坚实的基础。

3、研究的理论依据

心理学研究表明：

七、八岁的小学生正处于智力开发的最佳期，求知欲强，既具有丰富的情感，又善于形象思维，正是口头语言向书面语言的过渡时期。因此，在低年级进行写话教学的训练是科学的和必要的。

三、与其相关的研究现状概述

（一）绘本相关理论的起源与发展

绘本朔源于中国，日本人将中国的佛经（经变图）、绘卷（法华经）、（普门品）发展成现在的绘本。国外绘本文化发展已超过百年。18世纪时源起于英国，口耳相传，纯文字故事和童谣。19世纪开始有插图，第一本绘本是《披头散发的彼得》。故事插画是西方绘画的传统，所以西方绘本文化发展的非常蓬勃。凯迪克、格林纳威、波特都是早期的杰出代表。

在亚洲，日本的绘本从20世纪50年代开始起步，至70年代崛起，目前已成为绘本的泱泱大国。而这几年绘本可以说是迎来了新的热潮。和以前相比，绘本不仅仅只是儿童关注的对象，越来越多的成年人也开始关注喜欢绘本了。

我国台湾地区的绘本大致从20世纪60年代后期开始起步，至80年代后渐入佳境。而国内的绘本目前仅为起始阶段。近几年，才有陆续的绘本引进。一进入国门，便受到了儿童文学研究家和很多 家长老师的关注。今年，著名儿童文学理论家、作家彭懿老师出版的《图画书——阅读与经典》，进一步推广了绘本的普及价值。

（二）国内对绘本应用的实践与研究

台湾，家长和老师对绘本主题教学非常关注。国内，只有一些白领界层的妈妈自发聚在一起进行讨论，成立了“妈妈绘本网”，“妈妈绘本论坛专区”。目前，红泥巴网、亲近母语，集聚了一大批专业绘本。人教萤火虫论坛，江苏童书阶梯性阅读项目组，开设了绘本教学讨论区域，供一些有兴趣的老师参与。关注绘本的学校甚少。山东省内的小学里，开展以绘本为载体的研究课题，目前为止，还没有。也正是因此，此课题具有前瞻性和生命力。

四、研究的创新点 开发绘本的潜在功能，让绘本阅读与写话有机结合。并通过扩写画中“画” 仿写画中“话”、续写与大师PK、童心补白帮大师弥补“失误”等多种训练形式进行绘本阅读与写话教学，有效提高低年级学生的写话能力。让孩子在绘本阅读中享受学习语言的幸福感受，给孩子童年播下一份永远的温暖与感动„„

五、研究的可行性分析（有利条件、难点及对策）

（一）开展研究已经具备以下有利条件：

1．学校领导重视支持科研工作。

2.对于经典绘本阅读的行动研究热情高，符合低年级学生年龄和心理发展特点，保证了此研究能够顺利开展。

（二）研究的难点

现实的忧虑

困惑

一、读物本身的问题

绘本读物出版刊发的数量较少，价钱较贵，最关键的是还没有一支真正专业的绘本读物编辑队伍，质量堪忧。

对策：

1、不断加强学习，通过对低年级学生经典绘本阅读的研究，提高教师对儿童文学作品的鉴赏力，促进教师深入细致地研究文学类作品教材和教法，选取适合低段学生阅读的作品，灵活运用。

困惑

二、家长对绘本认识不到位

绘本阅读是低年级孩子阅读经历中不可缺少的重要一环，可是目前，在家长对绘本的概念还很陌生，错误地认为绘本信息量小，光是画儿好看，孩子阅读收获有限，更希望孩子阅读纯文字的书，而且价格又贵。光靠几位教师的大声疾呼，像我们课题组老师这样的研究与探索，绘本阅读的推广会是一个非常漫长而又艰难的行程。

对策： 通过对家长的宣传与培训,与家长达成共识。促使家长关注绘本阅读对儿童精神成长的作用，尊重孩子独特的阅读感受，不要过多地束缚孩子,走进他们的内心，多一分童心、一分好奇、一分诗意、一分平静，让孩子的心因阅读变得柔软，变得阳光灿烂。通过家长与孩子一起进行的阅读活动，把阅读的种子播在孩子心里，与孩子一起在阅读中共同发展。

六、研究的方法和步骤(阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人)

（一）研究的方法

1.文献法:本课题研究将借助相关的文献资料，主要为有关儿童经典绘本阅读策略、儿童阅读的心理过程、儿童阅读能力测评、阅读对儿童生命成长的意义等文献资料。

2.调查法:通过问卷、座谈等多种形式，全面、具体的了解目前教师绘本阅读教学、儿童经典绘本阅读中的矛盾、困惑及忧虑等，了解他们的生存状况及境遇，以便使研究更具针对性，更能直抵低年级经典绘本阅读发展的实际。

3.行动研究法:将低年级经典绘本阅读的实践与研究结为一体，在实践中研究，在研究中实践，不断提升低年级经典绘本阅读的实践品质。

4.个案法:注意研究儿童个体进行经典绘本阅读的发展现状，运用典型解剖的方法，抽取其中的经验与原理，为本课题研究提供有效的理论与实践支撑。

（二）研究的步骤

分三个阶段进行

1、准备阶段

●本段达成目标：

（1）从绘本赏析角度切入，开启图像阅读的新境界，引导老师培养孩子深入阅读的兴趣与思考的能力。

（2）了解低年级经典绘本阅读发展的实际。●本段研究内容：

（1）组成员不段学习本课题的相关文献资料，主要为有关儿童经典绘本阅读策略、儿童阅读的心理过程、儿童阅读能力测评、阅读对儿童生命成长的意义等文献资料。

（2）采用调查法，通过问卷、座谈等多种形式，全面、具体的了解目前教师绘本阅读教学、儿童经典绘本阅读中的矛盾、困惑及忧虑等，了解低年级经典绘本阅读发展的实际。

●本段成果形式：成立研究小组，制定课题实验方案即开题报告，申请立项。●本段负责人：赵海珍

李静静

陈喜梅

2、实施阶段

●本段达成目标：

实验教师选取适合低段学生阅读的经典绘本内容，增进学生阅读乐趣，积累语言，涵养美学，启发学生源源不绝的灵感，探索绘本阅读与写话训练的结合点，不断丰富低年级写话素材。●本段研究内容：

（1）讨论研究实施策略，组成员进行理论学习和研究；

1、林敏宜.绘本的欣赏与应用.台湾：心理出版社 , 1989

2、傅林统.儿童文学的思想与技巧.台湾：富春文化事业股份有限公司，1995

3、“绘本快乐阅读行动研究”

深圳市后海小学 负责人：赵海珍

（2）初步拟定“绘本—写话”课程教学模式，整理完善研究方案。负责人：赵海珍 ●本段成果形式：

（1）经典绘本资源包。

（2）教学案例分析资源共享。

3、完善、小结 ●本段达成目标：

1、完善“绘本—写话”案例设计。

2、培养学生借助绘本养成的阅读写作的良好习惯。●本段研究内容：

1、以班级读书会形式进行“绘本阅读和小学低年级语文写话”课堂实践观摩活动

2、本段研究内容：

⑴ 收集整理课题实施过程中的活动案例、教育故事、论文、完善学生习作集）等过程资料。

⑵撰写研究阶段总结。

负责人：赵海珍 ●本段成果形式： 研究结题报告。●本段达成目标：

探索适合低年级绘本阅读和写话教育的相结合的教学方法，培养学生听、说、读、写全面发展的阅读和写话能力。

●本段研究内容：

1)继续实施完善后的课题方案： 2)整理资料，完成结题报告。负责人：赵海珍 ●本段成果形式：

1、修正后的课题研究方案。

2、结题报告。

七、本课题预期效果及成果形式 1．课题研究开题报告一份。

2．课题组的老师选定本年级经典绘本阅读内容。3.教育故事、论文、案例分析、学生习作集。4.绘本阅读基本模式。5.结题报告。

八、课题研究的主要过程

（一）寻找经典，提高教师解读能力 1.在理论学习中提升

学习绘本发展史；学习绘本欣赏法；学习绘本教学论。

2.在反复研读过程中成长

（二）形成体系，丰富学生写话素材

1.根据四个原则为孩子挑选合适的绘本

适应性：篇幅适中，符合一上年级至二下年级孩子的接受能力

价值性：不求实用，但求审美，选择在语言、内涵、绘图、设计上均有较高的审美价值。

丰富性：内容、类型上力求丰富，知识性的，情感性的、哲理性的，尽可能涵盖儿童生活、成长的方方面面。

系统性：避免绘本选择上的随意性，盲目性，要求围绕主题，从一上年级到二下年级形成一个阅读的序列。

2.按照学生的年龄层次、认知水平和语文教材体系，呈现与之相适宜的绘本进行阅读。

一、二年级精读绘本目录

年级 主题 主题/书名

一上年级

◎有关爸爸、妈妈形象

1.猜猜我有多爱你2.我的妈妈真麻烦3.驴小弟的红宝石4.妈妈的红沙发5.永远爱你6.妈妈眼中的宝宝7.莎莉离水远一点8.夸我9、爸爸，你爱我吗

10、爸爸，你看我在做什么

11、爸爸，我要月亮

12、我爸爸

◎引导面对并纾解脾气与情绪

1.生气的阿瑟2.生气汤3.啊!烦恼4.菲菲生气了－非常、非常的生气

◎引导面对并舒解害怕与恐惧

1、雷公糕2.胆小如鼠的巨人和胆大包天的老鼠3.床底下的怪物4.爸爸5.讨厌黑夜的席奶奶6.我好担心

◎引导了解笑容可贵

1、笑容不见了2.给姑妈笑一个3.办鬼脸的老虎 ◎鼓励自由创作

1.蜡笔盒的故事2.阿罗有枝彩色笔3.美术课 一下年级

◎引导了解珍惜友情

1.我有友情要出租2.大手握小手3.平克与薛伊4.最珍贵的宝贝5.不要忘了我6.没有你，我怎么办7.月亮、地球、太阳8.我最讨厌你9.我喜欢你10.玛得琳 ◎可以引导小朋友学习面对成长的绘本

1.小女儿长大了2.有什么毛病3.精采过一生4.我小时候长什么样子5.你很快就会长高6.阿虎开窍了7.很新、很新的我

◎可以引导小朋友了解读书真好的绘本

1.三重溪水坝事件2.最想做的事3.我讨厌书4.爱书人黄茉莉 5.有谁看到我的书

二上年级

◎可以和小朋友一起玩游戏的绘本

1.假装是鱼2.戴帽子的猫3.毛儿的大提琴、小莫那上山4.恐龙王国历险记5.神秘的生日礼物6.小心大野郎

◎可以和小朋友想象,一起玩接龙的绘本 1.在一个晴朗的天气里2.喂！下车3.永远吃不饱的猫4.门铃又响了5.好饿的毛毛虫6.拼拼凑凑的变色龙7.好安静的蟋蟀

◎可以和小朋友一起分享与建构共同记忆或共同体验的绘本

1.我们的树2.想念3.挖土机年年做响4.爷爷一定有办法5.花婆婆6.一颗超级顽固的牙

◎可以引导并鼓励小朋友勇于做自己的绘本

1.奥立佛是个娘娘腔2.威廉的洋娃娃3.爱花的牛4.美术课5.蜡笔盒的故事6.我就是我7.你很特别8.森林大熊9.田鼠阿佛10.阿力和发条老鼠11.世界为谁存在12.土拨鼠的礼物13.小羊花拉的黄耳朵

二下年级

◎可以和小朋友玩故事改编游戏的绘本

1.三只小猪的真实故事2.猪头三兄弟3.灰王子 ◎可以引导小朋友学习了解生命与爱生命

1.小种籽2.找回真爱3.会爱的小狮子4.爱永远不会改变 ◎可以引导学习面对问题与解决问题手法的绘本 1.白鸽少年2.公主的月亮3.卡夫卡变虫记4.阿文的小毯子5.聪明的小乌龟6.眼镜公主7.我不是讨厌鬼啦

◎其它可以引导小朋友进行共同思考与讨论的绘本和童书

1.洛贝尔∙青蛙与蟾蜍故事系列2.洛贝尔故事级3.鲸鱼与鬼屋4.灵灵5.用爱说实话6.谁搬走了我的奶酪

◎可以引导小朋友学习面对死亡的绘本

1.爷爷有没有穿西装2.想念外公3.我永远爱你4.獾的礼物5.一片叶子落下来6.阿星的婚礼7.爷爷变成了幽灵

◎可以引导小朋友学习面对身心失能者的绘本

1.我的妹妹听不见(听障)2.叔公忘记了(老年痴呆)3.好好爱阿迪(唐氏症)4.威威找记忆(失忆老人)5.我的姊姊不一样(智障)6.祝你生日快乐(癌症)7.瑞奇的烦恼(身体缺陷)8.先左脚，后右脚(中风老人)9.超级哥哥(智障)10.耳外有蓝天(听障)

（三）点燃兴趣，绘本阅读与写话两相契合

1、在绘本课堂阅读写话教学中让孩子潜移默化地积累

1)、建立课堂教学实践研究基地。① 打开网络学习之门 ② 绘制每月会刊纪事 ③ 开设专家指导会堂 ④ 成立“绘本与写话”课堂实战会所

2)、确定研究步骤。

① 大量赏析性阅读： 教师阅读提供的书目表中的书籍，把握每个绘本的主题，了解图的特点，把握绘本适合的年龄特点。

② 分项精细阅读：教师对精选绘本的研究性阅读，阅读写话方案设计，实施，反思及后期调整。

③ 研究性阅读：教师对作为教材的绘本，从内容到细节进行深入的分析，挖掘期中适合写话的教育点。

④ 阅读写话方案的设计；怎样的环境创设，以何种方式呈现，问题的设计，主题的内容，廷伸的活动，家庭的合作，家长的指导，反复阅读写话的计划，阅读写话的落脚点。

⑤ 阅读写话活动的实施：教师活动准备充分，对于精选的绘本，课题老师作好配合与记录工作。

⑥ 阅读写话活动的反思：分析教学活动的成功与失败之处，分析学生的阅读写话水平，整理亲子阅读日记。

⑦ 调整方案与提高：根据反思情况对绘本写话教学重新调整方案，并进行调整后的教学活动。

3)、初步形成了5类有助于学生写话素材积累的绘本教学模式

① 赏读型绘本写话教学模式

赏读型的课相对来说比较适用于语言经典笔法抒情，而它的故事性又较弱的绘本。这一类绘本的阅读重在品味和朗读，在绘本创造的意境中欣赏语言的神韵与声韵，培养学生语感，同时，此类绘本的图画往往也采用优美细腻的笔触，有一种柔美，架构了一种令人向往的美丽境至，所以还要引导孩子静静地欣赏画面，在视觉的感知与听觉的感受中，使心灵柔软起来、敏感起来。

赏读型的绘本阅读写话课的大致结构：

大声读：听教师有滋有味地读，教师将自己对绘本内涵的感悟，对绘本文字的品味，通过声音、神情传达给学生，在无形的熏染中，让孩子获得无声的语言滋养与畅快的阅读享受。同时，适时适量地选择精彩句段开展多种形式的赏读，看图想像读，反复品味读，对比读等。

↓

美读：老师和孩子可以选择特别喜欢的画面和语句，深入语境中美美地赏读，受到文学语言的熏陶，积累文学的语言。

↓创作：孩子在心有所触的情境下，可以照文本中的句式表达自己的想像和感悟，可以表达自己对世界的看法„„

② 探讨型绘本写话教学模式

大部分绘本都涉及到对道德的认识，对自我的叩问，对世界的探求，对生命了思考，包含着较深的人文主题。因此，组织一些主题探讨式的班级读书会对绘本阅读教育教学很有效。

大声读：听教师大声读，了解故事的情节，知道故事大致表达的内涵意蕴。↓

谈感受：师生自由交谈由文本获得的认识和体验，对文本传递的信息获得第一次的碰撞。

提出问题：由老师和学生提出质疑，通过问题将思考推向深入，结合相关画面的片段进行深刻地研讨，进行说、写教学，对主题获得更深层面的认识。↓

再读：将感悟融入，再次回读绘本，③ 探求型绘本写话教学模式

想象是绘本的特质，想象也是绘本阅读的重要方法。探求型的课是相对于赏读型与表演型而言，主要是以想像探索方式引导孩子不断去发现绘本的奥秘。一般故事性较强的绘本较适合。

想象型的绘本阅读课一般的结构为：

创设悬念，猜想故事：出示有关画面，创设问题使整堂课弥漫想象的色彩。

↓

读文赏图，想象体验：一边读文，一边赏图，让思绪随着图文驰骋千里，上天入地。在想象空间大的地方可以先让孩子先猜想，再读故事。

↓回味细节

再现情节：绘本的图画讲究细节，而且往往是前有铺垫后有暗示。适时适地有必要引导孩子前后对照着品味细节，以产生心灵的顿悟。

↓联系生活

满足想象：绘本的故事与图画会自然引发孩子的天性的幻想，令他们浮想联翩。安排一定的时间让孩子充分交流，以满足孩子天性的爱幻想心理。自然地达到说写的教学目的。

④ 表演型绘本教学模式

故事情节曲折，人物形象鲜明，对话丰富的绘本适合进行表演型的阅读。除了绘本中的故事，老师当然也可以鼓励孩子在适当的时机将他们创作的故事以各种表演的方式表达出来，以充分发挥孩子的表演天份。

表演型的绘本阅读课一般结构为：

大声读：听教师大声读，在听读中了解故事的情节，理解角色的特点，想象角色的形象等。

角色对话：在听教师大声读的过程中，选择故事中有特色的人物对话进行多种形式的角色扮演，如师生示范演、同桌对演，依据文本演、创造性地演等，既分散表演的难点，又逐步加深对角色的体验。

情节表演：以表演的形式展示整个故事或重点片段的情节。低年级儿童对于表演故事中的角色和情节是非常感兴趣的，而正因为要完成一个自己感兴趣的事情，学生对故事的阅读就变得主动而投入，所以角色对话和情节表演也是学生的听、说、读、演综合能力的运用过程。

⑤ 综合型绘本写话教学模式

在实际的教学中，有的课往往综合运用以上几种课型中的操作策略。有赏读，有表演，有想象，有创作，在多法融合中培养孩子的综合素养。

4)、探索绘本阅读和写话相结合的方法及适用绘本并归类

针对绘本的特质，和绘本阅读写话课的尝试研究，我们确定了8种不同的写话训练点，并对一、二年级的精读绘本进行研究归类探索。

类别 书目

细节观察写

1、菲菲生气了－非常、非常的生气

2、爸爸，你看我在做什么 3.菲菲生气了－非常、非常的生气4.讨厌黑夜的席奶奶

5、小女儿长大了

6、爷爷一定有办法

7、戴帽子的猫

8、在一个晴朗的天气里

9、好安静的蟋蟀

10、奥立佛是个娘娘腔

11、白鸽少年

12、爷爷有没有穿西装

13、想念外公

14、我的姊姊不一样

创意想象写

1、驴小弟的红宝石

2、床底下的怪物

3、月亮、地球、太阳

4、神秘的生日礼物

5、假装是鱼

6、恐龙王国历险记

7、田鼠阿佛

8、土拨鼠的礼物

9、阿力和发条老鼠

10、小种籽

11、一片叶子落下来

12、谁搬走了我的奶酪

13、鲸鱼与鬼屋

14、.阿星的婚礼

15、卡夫卡变虫记

仿制仿编

1、我的妈妈真麻烦

2、爸爸，我要月亮

3、生气的阿瑟

4、啊!烦恼

5、有什么毛病

6、最想做的事

7、永远吃不饱的猫

8、爱书人黄茉莉

9、耳外有蓝天

10、青蛙与蟾蜍故事系列

绘本补白

1、永远爱你

2、我好担心

3、很新、很新的我4、好饿的毛毛虫

5、我讨厌书

6、世界为谁存在5、阿文的小毯子

6、公主的月亮

7、我的妹妹听不见

8、獾的礼物

9、毛儿的大提琴、小莫那上山

故事续写

1、胆小如鼠的巨人和胆大包天的老鼠

2、大手握小手

3、小心大野郎

4、最想做的事

5、喂！下车

6、会爱的小狮子

7、聪明的小乌龟

8、瑞奇的烦恼

角色表演

1、猜猜我有多爱你

2、我有友情要出租

3、我喜欢你

4、花婆婆

5、门铃又响了

6、我就是我7、三只小猪的真实故事

8、猪头三兄弟

9、叔公忘记了

10、用爱说实话

11、我不是讨厌鬼啦

手绘故事

1、我爸爸

2、妈妈的红沙发

3、爸爸

4、蜡笔盒的故事

5、阿罗有枝彩色笔

6、美术课

7、我小时候长什么样子

8、拼拼凑凑的变色龙

9、.我们的树

10、挖土机年年做响

11、爱花的牛

12、你很特别

13、我永远爱你

14、祝你生日快乐

综合

1、我爸爸

2、三只小猪的真实故事

3、.胆小如鼠的巨人和胆大包天的老鼠

4、你看起来好像很好吃

5、爷爷一定有办法

6、猜猜我有多爱你

7、胡萝卜种子

2、在“绘本阅读活动”中让孩子不知不觉地“创作”

1）、“读写绘”一体化活动(附件6：学生“读写绘”及手制书作品选)

2）、绘本演演演

3）、手制书：通过手制书方法培训---手制书创作---手制书展评----手制书跳蚤书市等平台激发学生写话创作热情。

4）、讲绘本故事比赛

5）、小书虫积分制：采用小书虫积分制的形式对绘本阅读进行有效评价，评价根据书目不同，分师评、同伴评、家长评、自评、综合评价等，并根据评分高低对“小书虫”进行积分奖励，学生可以根据积分换取相应的礼物。（附件7：学生阅读反馈样张）

3、在亲子阅读日记中让孩子自由自在地“表达”（附件8：学生绘本阅读日记）

1）专题阅读写话报告会。

2）经验介绍家长会

3）家长阅读沙龙

4）开展亲子阅读日记的阵地建设：家长参与的亲子阅读日记，一方面调动了学生阅读写话的积极性，另一方面为低年级儿童从小养成阅读习惯打下基础。① 好书分享 ②

“大小毛虫手拉手” ③ “我”的日记

九、课题研究实践效果

(一)学生阅读兴趣提高、表达兴致浓厚

著名儿童作家梅子涵说：“有一个事实我们应当知道，在一些儿童文学发达的国家和地区走进书店的儿童图书区，扑面而来的一定是大量的绘本。绘本是最适合低年级孩子阅读。对于培养阅读兴趣有着十分重要的意义。确实，我们在课题研究中发现：绘本是图画和文字共同架构故事，有时甚至是完全没有文字，全是图画。这样的读物在一开始就贴近儿童，降低了儿童阅读的难度，而且在绘本中，孩子喜欢的动、植物被赋予了人的品性和感情后，活灵活现地展现出来，所以深受孩子的喜爱。在课题研究中，孩子们在阅读中被感动着、陶冶着，也快乐着、享受着„„真正实现了“无压力阅读”，同时我们充分关注了低年级儿童的特点，本着欲写先说，欲写先画，欲写先读，循序渐进的原则，让孩子在绘本阅读中，说写结合，写“画”结合，读写结合，促使这种“无压力阅读”演化成“无压力作文”，让孩子在写作中趣味十足，快乐无比，主动积极创造性的作文，并且在作文中得到美的享受。在一段时间的跟踪调查后，我们发现，课题实施前后，学生在绘本阅读写话课上的听、说、读、写能力方面均有不同程度的变化。

课题实施前后听、说、读、写能力对比表 课题实施前 课题实施后听说读写

结合口语交际两面性：由于受中国式家庭环境的影响，大多数学生存在“在家小老虎，出门小老鼠”的现象。他们在家里活蹦乱跳、能说会道，而进入校园则一言不发或很少说话，不能大胆发挥语言交际的作用，缺乏与老师之间、与同学之间的简单沟通。1.学生口语交际明显改善 只要走近绘本，你就会发现绘本中的每一个细节都是不可或缺的，虽然它们往往不以知识的方式呈现，但它们并不是简单的信息的中性传递者，而是信息的重组者，其中有严密的逻辑和清晰的理念„„绘本的语言留白，给了孩子很大的探索与想象的空间；绘本流露出来的童趣，与低段孩子的心理发展如水乳交融一般融洽、和谐；绘本精练、生动、优美的语言使孩子每一次阅读都成为语感积淀的过程。开发实施这个课题，让低段的孩子在口语交际方面的品质大大提高，并在说写结合活动中自然流畅地做到“我手写我心”。

口语交际的粗糙性。低年级小学生受知识量、认知面的影响，在口语交际中，即使能够主动、大胆地在课堂内外进行表达交流，其内容也存在以下几种情况：表达的意思不完整、不连贯、前后矛盾；语言重复或无话可说；声音不响亮；语言不准确，在说话时常常受方言影响，将不规范的方言词掺杂其中，表达过程中，容易受干扰、无意中断；不能认真听他人口语表达。

口语交际的空谈性。对话必须建立学生对文本亲密接触这一基础之上，切忌脱离文本，进行“空对空”地“空中楼阁”式的对话教学。

读画写结合

不知道该读什么书！没有什么书可读！这是学生们经常面临的两个读书问题。对于低年级儿童更是如此，因为受到识字量的制约，低年级儿童阅读量是非常匮乏的，56%的低年级儿童不看书，24%儿童只看一些漫画类读物，如《奥特曼》等。而这对于提高学生的语言素养、文学素养、人文素养都是非常不利的。而因为没有语言的积累，写就更是难上加难。全年段愿意写话写话的孩子只有32.4%

2.学生喜欢阅读，乐于写话

课题实施过程中，在写话方面我们主动调整策略，让低年级儿童采用“欲写先画”、“写画结合”等方法表达自己，活动后喜欢写话的孩子占全年段85%。孩子在写作中趣味十足，快乐无比，主动积极创造性的作文，并且在作文中得到美的享受。

（二）观察能力提升,想象能力丰富

绘本中的图画部分，多数都是国内外知名插画家的作品，他们运用各种手法，或水彩，或剪贴，或水墨，用缤纷的色彩流畅的线条营造故事情节，让孩子在阅读过程中，既享受文学，也感染到美学。好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系，这对于提高低年级儿童的观察能力的提升很有帮助，在经过一系列系统地绘本指导课后，实验班孩子对于绘本的各部分组成了如指掌，也逐渐养成了自主细读、品读的习惯。

绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。绘本里还会预留给孩子许多想象的空间，让孩子根据绘本的整体意境，对故事

情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作。画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸，为孩子提供了丰富体验的机会。而观察能力、想象能力作为写作的重要能力正是在这样在绘本阅读潜移默化的浸润和影响中为低年级儿童的写话能力提升打下伏笔。从其他学科调查统计结果也显示：实验班孩子在音乐欣赏、美术创作、数学学科课堂表达等方面均比普通班有较大优势。

（三)阅读真抵心灵底处,习作传达生命感悟

绘本研究家霍华特说：“绘本是小孩子在人生中最初接触的书，在透过长期读书生活所读的书之中，是最重要的书。根据小孩在绘本中所发现的快乐的量，可决定他的生涯是否喜欢书本。”

绘本阅读把孩子带入美好故事情节的过程中，使孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。从师生随笔、亲子阅读日记反馈中可以明显感受到孩子在写话方面的突破和进步(附件13：学生优秀作品选)。实验班的孩子在绘本阅读前后写话能力测量结果也显明：同一孩子在丰富的绘本阅读后在对某一问题的思考广度，对某一事物的观察细致度上有明显的提高。写话积累丰富，写话内容题材广阔，写话品质较高。