怎样培养学生的好习惯

怎样培养学生的好习惯（精选9篇）

怎样培养学生的好习惯 篇1

大邑县王泗镇学校 涂旭红

在新课改理论的指导下，老师们都在探讨怎样提高课堂实效，怎样让学生高效的自主学习。我县教育局提出了“以学定教”的课堂教学模式。“以学定教”就是以学生的身心发展为基础，以科学的学习规律为依据，以明确的学习方法为纲要，以发展思维提高学习能动为主线，以事情充分发展为目标，以高效的学习思路为设计蓝图，遵循相应的教学原则，让学生在积极主动的学习活动中，建立合理的知识结构，获得科学高效的学习方法，形成较强的学习能力，养成良好的思维品质，身心素质和谐发展。

古人说：“少成若天性，习惯如自然”。对于语文学科而言，实施以学生为主体的课堂教学模式，前提是要培养学生良好的学习习惯，学生养成了良好的学习习惯，自主学习的效率才会高。培养初中学生学习语文的好习惯,是语文教学的重要任务。叶圣陶先生说过:“语言文字的学习,就理解方面说,是得到一种知识;就运用方面说,是养成一种习惯。” 这是叶老经过几十年深入探索而总结出来的宝贵经验。知识是讲不完、教不尽的，学生没有养成良好的学习习惯，无论老师多么努力也无济于事。教师要指导学生把读、写、听、说有机地结合起来,把所学知识的内部规律加深理解,养成好的学习习惯,才能逐步形成自我的真实的语文能力。

一、要培养学生养成勤于读书的好习惯。

学语文语感很重要。读书是帮助学生形成语感的好办法。读书还能帮助学生积累词语、句子，训练思维，培养理解能力，陶冶情操等。

首先要让学生养成诵读的好习惯。宋代朱熹说：“书读百遍，其义自见”，就强调了反复诵读对于理解文意的重要性。千百年来，熟读背诵被看成是读书的最佳途径。诵读多了，印象就会深刻，运用时就会得心应手了。巴金先生说：“现在200多篇文章储蓄在我脑子里面了，虽然我对其中的任何一篇都没有好好研究过，但是这么多具体东西，至少可以使我明白所谓文章究竟是怎么一回事。”所以诵读的多了，那些储蓄在大脑中的信息才能变成自己能随时驾驭的知识，进而形成语文能力。事实证明，语文成绩优秀的学生往往都有诵读的好习惯，因此，一定要培养学生诵读的好习惯。其次要让学生养成广泛阅读的好习惯。

学好语文一定要养成广泛的阅读的好习惯。现代著名记者邹韬奋写道：“我所看到的书当然是不能都背诵得出的，看过了就好像跟它分了手，但是当我拿起笔来写作的时候，只要用得着的任何文句或故事，它就竟会突然出现于我的脑际；用不着的时候，它在我的脑子里毫无踪影。”因此要让学生学会广泛阅读。重点课文，要精读；精华部分，反复读；课外阅读要选文情并茂的作品。当然仅限于语文科的阅读还远远不够，还要拓宽阅读的广度，无论政治、历史，还是天文、地理，或科学读物„„只要学生感兴趣，都要鼓励他们去读，让诵读成为他们精神上的需求。

二、要培养学生认真听讲的好习惯。

听讲是学生获得知识的重要途径。学生在课堂上能认真倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参与教学活动，能做到多思、多说。这样，就能保证课堂教学活动有效地进行，活而不乱。

首先是培养学生认真倾听老师讲解的习惯。在教学中，我努力做到用亲切的眼神、细微的动作、热情的赞语吸引他们认真听讲。

其次是培养学生认真倾听同学的发言习惯，培养学生合作交流的能力。在小组合作学习中，我会根据教学内容的特点，经常组织学生通过竞争，轮流当小老师，展示学习小组的成果。对于他们的讲解，我再提出自己的意见，并及时帮助同学纠正错误，对负责任的小老师加以表扬鼓励。展示成果的时候是他们最兴奋的时候。

上课除了认真听以外，还要求学生积极思考，变被动为主动。现在很多学生在学习上都很懒惰，不愿意动脑筋思考，他们习惯于接受老师讲述的现成的结论，认为老师讲我们听，要考试了就去背，没讲到的问题即使不懂也不想、不问。这样一来，学生的思维能力大大下降，根本不会将学过的知识举一反三，一遇上老师没讲过的问题，他就不知该怎么办了。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让本人去思考。”思维是学习的基本功。“学”是接收和储存信息，“思”是分析判断，处理信息。学思结合的求知规律和死记硬背的方法迥然不同，通过“思”才能深刻理解，把所学知识变成自己的精神财富。在小组合作学习中，我要求学生在学习中遇事都问个“为什么”、“怎么样”，培养潜心思考、独立思考的好习惯。若不注意培养学思结合的好习惯，他们就不能将知识真正的“消化”并转化为能力。学生就会觉得很迷茫，甚至是一知半解。

三、要让学生养成乐于表达的好习惯。

四、要让学生养成勤于动笔的好习惯。

动笔写字就要写工整、规范，写的字要体现出我们中国人的精神气质。首先要让学生养成书写规范的好习惯。

《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》明确要求学生：“书写工整、规范”。教学实践证明字写得龙飞凤舞难以辨认的学生，绝大多数学习态度不端正，学习成绩不理想，尤其是语文成绩。陶行知先生就曾说过：“写字端端正正，做人才会端端正正。”对于中学生来说，写字是一项基本功，应当经常练习，最好能将平时的笔记和其他作业都当作书法练习来严格要求。为此，要求学生注意以下几点：

1、要了解汉字的基本笔画及其方块字的特点；

2、要掌握写字的规律。

3、还要学生准备一本钢笔楷书字帖，并坚持每天抽出30分钟的时间练习写字。这样，长期坚持联系，学生的字一定可以达到清楚、匀称、整洁的要求。

其次要让学生养成记笔记的好习惯。

课前，要求学生对于在预习中发现的疑难问题，及时记录下来，及时查阅资料，或请教同学、老师，以求解决。课中将小组合作的成果记录下来，将老师的精辟讲解通过要点的形式记录下来。课后要写读书笔记，根据课文或书籍的内容，选择适当的形式加以整理，以巩固所学知识。这种读书笔记可以提示文章要点，可以摘录名言警句，也可以写心得体会。形式不拘，只要能够达到加深对文章的理解就行。

除此以外，还要让学生养成摘录的好习惯。

读课外书看报刊杂志，同样要勤于用笔，将谚语、格言、警句、佳词摘抄下来，作为素材积累。有条件的还可以搞点剪报，分门别类，装订成册。知识积累多了，也就成了学问。常言道：“好记性不如烂笔头”，说的就是勤于动笔、日积月累对于丰富语文知识的重要性。鲁迅先生就曾说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”学生能坚持下去，养成了习惯，语文水平自然就会渐渐提高。最后还要学生养成写作的好习惯。

任何技能都需要反复练习，写作也一样，必须让学生勤动笔。教师要经常性地对学生进行书面语言训练、经常检查、经常交流……，以此培养学生积累写作语言的习惯。“水滴石穿”、“熟能生巧”，也就是说，写作是在反复实践中提高的。所以平时我除了给学生布置大作文以外，还让他们写随笔，这是给学生一个自由写作的天地，让他们自己选材，自己命题，文体和字数也不作限制，让他们自由发挥，写最感兴趣的，印象最深的人或事。散文、诗歌、杂感，随心所欲，尽兴而写。虽然有些学生一开始会草草地应付，但即便是抄一篇交上来，从中也能得到一点体会，因为他们至少花功夫去找，去翻了，多少还是有些收获。而对于那些认真对待的学生来说，则是大有裨益的。凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的，因此，良好学习习惯的养成要求学生要有恒心，贵在坚持。正如教育家叶圣陶先生在《学习语文要养成好习惯》一文中所说的：“习惯是从实践里养成的，知道一点做一点，知道几点做几点，积累起来，各方面都养成好习惯，而且全是好习惯，就差不多了。”好习惯就是靠恒心，靠平时一点一滴积累而成的。好习惯使人终身受益。

怎样培养学生的好习惯 篇2

一、培养“读”的习惯

1. 为什么“读”?

阅读上的缺陷会从各个方面给孩子造成不良的影响, 对一个不擅长读书的人来说, 他不能通过独立阅读、听课等学习活动来获得知识, 他所接受的仅仅是课程中教师直接传授的知识, 他的知识面也不会很宽。数学阅读是学生根据自己的知识和经验, 通过阅读数学材料主动获取信息, 吸取知识, 发展数学思维, 学习数学语言。随着学习的深入, 不仅要求学生具有语文和英语的阅读能力, 还需要具有一定的数学阅读能力。因此, 从小开始注重学生的数学阅读是一项有利于学生可持续发展的、值得大力提倡的行为。

2.“读”什么?

首先, 数学教科书是主要的数学阅读材料, 它是学生学习的主要依据, 伴随着学生的整个学习活动。此外, 还有课外数学科普读物、数学学习指导读物以及以学生为对象的数学期刊等, 这些对于开阔学生数学视野、发展学生的数学思维都是不可缺少的阅读材料。

3. 怎样“读”?

数学阅读应重在质疑和理解。首先, 要细看。一字一句地读, 整体上有一个初步了解, 同时在通读的基础上提出问题。有魅力的数学一定是伴随着孩子们千奇百怪的问题开始的, 要引导学生在学中问, 在问中学, 做到“问有所思、思有所悟”。其次, 要理解。对书中提出的相关问题, 要弄清每个问题的意义, 自己弄不明白的问题, 要做记录, 要对所读的内容进行质疑, 对不理解的字词进行质疑, 在发现问题、提出问题的过程中亲自尝试解决问题。然后再将书上的问题和自己的问题联系起来思考和体会, 在解决问题后反思:“这种方法是不是最好的?”“还有没有其它的方法?”从而做到真正的理解, 并将数学思想方法内化为一种素质, 使其受用终生。第三, 在阅读中学习准确的数学语言。在数学中, 有一些术语虽只有一字之差, 但含义却大不相同。第四, 要手脑结合。数学中充满了分析和推理, 书上的很多知识, 学生若不亲自去经历和体验, 就无法真正理解数学。

二、培养“说”的习惯

1. 为什么“说”?

有人说:“语言是思维的外壳”、“数学是思维的体操”。怎样将自己的数学思维方法, 用数学语言准确地表达出来, 是培养学生数学素养的重要内容之一。为什么要培养孩子说的习惯呢?因为, 学习离不开交流和讨论。交流作为一种有效的学习方式, 已经越来越受到大家的重视和应用, 它不仅是学生主动参与学习的方式, 而且是学生终身发展的需要。让学生学会用语言表达自己的思维过程, 是发展学生思维的基础, 说一说自己解决问题的思维方法, 是形成思维策略非常关键的一步。

2. 怎样“说”?

培养孩子说的习惯, 就是要让孩子用口头语言去表达或与他人交流自己对数学现象、问题与方法的看法。因为, 思维不是书本知识机械地存在于大脑之中, 它是个体根据已有的知识和经验, 结合所经历的问题情境, 经过思考与实践, 用个性化的语言组织起来的。当孩子与他人交流自己对某个数学问题的看法时, 他们同时也在学习如何准确地表达自己的思维。让孩子说数学, 既可以说对数学概念、公式、法则的理解, 也可以说对某个问题的分析, 还可以说解题的思路和方法, 可以对自己的推断和判断进行辩解, 可以向他人介绍数学趣闻, 还可以对数学知识发生过程进行交流, 对数学概念间的联系进行交流, 对数学与现实世界的联系进行交流, 对数学的思维方式及方法进行交流, 对数学学习的情感、态度进行交流。在“说”的过程中促成知识的构建, 强化数学思维, 学会与人更好地交流。

3. 如何“说”好?

在说的过程中要注意准确、有条理、完整的“说数学”。因为精炼的语言是思维准确性、逻辑性的外在表现, 培养学生准确、精炼的“说”, 是培养学生逻辑思维的重要手段。如让学生联系生活实际谈谈知识在生活中的应用, 用准确的语言表达自己的思维过程等。要求学生说时语言清晰, 逻辑性强, 对数学概念理解透彻, 有自己的见解。另外, 还要注意让孩子说说自己在学习中的失误或错误, 让孩子在说错误的过程中, 起到强化思维的作用, 达到“吃一堑、长一智”的目的。在学习中, 孩子要取得成功, 就要学会与他人沟通, 善于听取他人意见, 相互交流, 取长补短。

三、培养“做”的习惯

1. 为什么“做”?

“做数学”就是让孩子在各种各样的操作、探索、体验活动中, 去参与知识的形成过程, 主动发现知识, 体会数学知识的来龙去脉, 从而激发学生学习数学的兴趣, 调动学生学习的主体性和积极性, 使学生对数学知识能够正确理解和牢固掌握, 进而发展思维能力, 从而全面提高数学学习的效率。由于数学具有严谨性和抽象性的特点, 而“做数学”就是运用数学知识和方法从事数学练习和解决问题的实践活动, 它是学生理解和掌握数学知识的有效途径, 也是发展思维能力和创造性解决问题能力的有效途径。“做数学”就是要把孩子“手”的动作和“脑”的思维结合起来, 在“做数学”中一定要让孩子动脑、动手、动口, 以“动”促“思”, 以“思”启“智”。对于形象思维占主导地位的小学生来说, 只有做过了才会真正理解, 学生只有理解了才会记忆深刻, 这样的学习才能最有效。

2. 怎样“做”?

要把抽象的数学知识转化为生活中可操作的数学知识, 引导孩子从课内到课外进行实践活动, 孩子除了做数学书上的习题外, 还要进行一些数学实践活动和问题解决的练习, 这才是真正意义上的做数学。让孩子进行什么样的活动呢?如和孩子一起“制作一平方米、一平方分米”活动;进行“铺地砖”的设计;进行“电话费”、“水费”的抄表调查, 进行“土地面积”、“建筑物高度”的测量;进行机场、果园的占地面积的调查等, 这些都有利于提高学生的数学能力, 这就是真正意义上的“做数学”。

3. 怎样“做”好?

数学只有通过实际意义上的做与练, 方法才能成为技巧, 技能才能成为能力。让孩子通过实践活动来做数学, 身临其境, 把抽象的数学知识化为具体的、摸得着的、看得见的、用得上的东西, 不再是枯燥乏味的数字游戏。这样, 学生学起来感到亲切真实, 既可以激发学习兴趣, 又能提高学习的成功率, 还有利于培养学生用数学的眼光来观察周围事物的兴趣和意识。总之, “做数学”会使学生对数学学习始终保持新鲜感, 始终处于积极、兴奋的学习状态, 从而全身心地参与到学习的全过程。

四、培养“思”的习惯

1. 为什么“思”?

这里的“思”主要是指“反思”。反思, 简单地说就是对过去经历的再认识。数学学习反思的内容包括:过去的学习对象、过去的学习现象、过去的学习过程、过去的学习心理和过去的学习行为方式。反思本身就是一种创造性的学习, 又是一种实践性的数学活动, 因为反思中有概括、有比较、有推理、有驳证。真正的教育是自我教育, 而反思则为自我教育开启了第一道门户。学生学会了反思, 就会从心灵深处知道什么事该做, 什么事不该做, 就会以特定的眼光给自己的学习准确定位, 从而提高学习的效率和效果。让学生即时反思学习过程中的自我, 不仅对学习有益, 对将来的人生态度也有深远的影响。

2. 怎样培养“思”?

怎样培养学生的好习惯 篇3

关键词：家庭教育；爱心；榜样

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-186-01

随着教育改革的不断推进，作文教学日益被重视，小学语文课标倡导：把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言表达出来，也就是说，小学生的作文要以自己熟悉的事物为素材，写出自己的所见、所闻、所感。但是，现在的孩子，尤其是我们农村的孩子，生活范围窄，生活经历少，面对作文，要么三言两语，无话可说。要么心中有，笔下无。作文言之无物，套话连篇，缺乏真情实感。究其根本原因，就是作文无素材。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。要想改变这一现状，就应该关注学生的情感体验和综合积累。只有这样，才能全面提升学生的作文能力，我认为应该做到如下几点：

一、增加生活实践，激发作文兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。我国古代教育家孔子也说过“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。生活实践是学生成功习作的重要源泉，为了更好的积累生活体验，可以引导学生全身心体验生活，感悟生活，在实践中积累素材。例如：课前的“每课十分钟”“课前新闻播报”等活动。都能很好的促进学生在生活中积累写作素材，广泛的开展体验活动，让学生亲自去实践、去体验，掌握第一手材料，感受活动的过程、细节及活动的收获，写作时就能表达出真情实感。丰富的生活，真情的体验是积累写作素材的很好途径。例如：感受多彩的校园生活：可以组织学生开展“词语接龙”“读书心得交流”“手抄报展评”“班级文化墙”“校园文化墙”等语文主题活动。六一我们开展的校园艺术节，排练的一些小品、舞蹈；合唱；教师学生的粉笔字表演、书画比赛；以及一些体育项目。如：拔河比赛；计算比赛、夹球比赛等。少先大队组织的朗读演讲赛；爱心捐款活动；感恩红旗传递等。另外，还可以引导学生走出校门，去寻找写作的“活水”。如：3月5日向雷锋学习纪念日，组织学生到社区服务；3月12日植树节，组织学生开展植树活动；或者组织学生去敬老院慰问演出等。运用这些活动，充分拓展了学生的生活空间，既开阔了视野，增加了情感体验，又丰富了写作素材。

二、拓展课外阅读，促进能力发展

在阅读中积累，这是极为重要的积累作文素材的途径，阅读包括课内阅读和课外阅读，它是最重要的间接观察、经历的形式。

在阅读中积累，既要积累生活经验、科学常识、思想观点，又要注意积累语言材料、写作知识和方法。因而字、词、句是写作的“建筑材料”，而好词好句更是美化大厦的“瓷片”，平时就要注意教学生懂得“好记性不如烂笔头”的道理。无论是在课堂上还是在平时的课外阅读中，都要求他们把学过的、读过的优美的词和句子抄在笔记本上。并想办法弄清其意义和弄懂用法，逐步掌握，学以致用，还可以让学生养成写读书笔记的好习惯，也可以把自己阅读后的心得、体会写出来，或者是改写文章。对文章的某一部分进行扩写、补写。或续写文章的结局。总之“读书破万卷”“下笔才能如有神”。

三、指导观察方法，培养观察能力

观察是通过视、听，感觉对事物获得认识，积累材料。观察事物是按一定的顺序来进行的，常见的观察方法有两种：一是按照方位顺序观察。从远到近，从上到下，从内到外，从前到后，从左到右，从中间到四周，从整体到局部，从部分到整体。二是按时间顺序观察。任何事物的发展变化都有一个过程，要观察清楚，就必须按照时间顺序。如：观察一年四季的变化就按春、夏、秋、冬，观察事情的发展变化可按起因、经过、结果。在观察时，还要充分发挥各种感官的作用。以视觉、味觉、听觉、触觉、嗅觉等方面的感觉来了解事物，最后抓住这一事物与众不同之处，才能积累丰富的写作素材。

四、促进内心的投入，积淀情感积累

如果说生活是文章的源泉，那么情感就是文章的灵魂，没有情感的加入，是不会写出好文章的，面对同一事物，每个人的感受是不同的，因此转化成文字是不一样的，比如：去过庐山的人很多，只有苏轼写出了“横看成岭侧成峰”的千古名句；看过大海日出的人很多，只有巴金写出了脍炙人口的《海上日出》；我们每个人都站立在地球上，可是只有郭沫若写出了《地球，我的母亲》这样气势磅礴的华丽诗章……这是因为他们不仅看到了，而且感动了。因此，只有当我们的心弦被触动了，产生了哲思，产生了激情，或者情感积累到了非抒发不可的程度，我们才能写出这样感人的文章。因此，我们在平时的教学中，注意引导学生学会体验自己的内心感受，每个人都是有感情的，所以，要让孩子们体验丰富的内心情感。如：考试得了100分，恨不得一步跨到家里向爸爸、妈妈报喜。同学之间产生矛盾，委屈、伤心，以及我们还会有的喜欢、羡慕、讨厌、憎恨……这些情感相信每个人都有过，我们要注意体验这些情感，把这些情感写成文字记录下来。

总之，只要我们细心观察，用心体验，善于思考，勤于动笔，日积月累，持之以恒，真正落实作文素材的综合积累、循序提升，就能全面提升小学语文作文速度和作文质量，我们写出来的文章才能言之有物，言之有情，言之有理。这正所谓：不积小流无以成江河，不积跬步无以至千里！

参考文献：

[1]王秀芬.浅谈如何提高小学生写作文的积极性[J].中国校外教育，2016（S1）：441.

[2]周丽艳.小学作文教学指导我之所见[J].课程教育研究，2016（21）：68-69.

怎样培养孩子从小写日记的好习惯 篇4

心理咨询师您好：我孩子上三年级了，老师建议家长要培养孩子从小写日记的好习惯，但怎么培养孩子写日记的习惯，有没有什么具体的方法？

心理咨询师刘建伟：日记是人的随笔记录，生活、学习、工作情况都可以记。如果从孩子会写字、造句开始就教他写日记，一直让他坚持下去，那将是一笔巨大的财富。我自己体会：学好语文，收益终生！能把学习英语的一半时间来学语文，写日记，那将大大提高孩子在以后职场的竞争力。因为把写日记作为一项经常性的练笔，不但可以让孩子养成认真观察的好习惯、而且还能让孩子学会捕捉素材，同时又可以巩固学到的知识、提高语言运用的能力。

怎样写日记，或者写到什么程度才算好呢?我认为没有统一的标准，孩子有话则长，无话则短，千万不可强迫小孩写，一旦致使他们讨厌、甚至恐惧写日记，就得不偿失了。家长不妨试试以下几种方法：

1.插图日记。这是图文并茂、饶有情趣的一种写日记的方法。试想，一篇生动流畅的日记，配上色彩鲜艳的一朵花、一片绿叶或是一只小动物，这些都能激起小作者们极大的热情和兴趣。

2.摘抄日记。苏联的拉德任斯卡雅教授说：“训练孩子们从书本上搜集材料，从某种意义上说就是训练他们走向生活。”因此，可以指导孩子在日记本上做一些摘抄：如“名人名言”、“名人小档案”、“生活百科知识”、“时事栏”、“好词库”，使日记成为以后习作取之不尽的宝库。

3.想象日记。可以是提供词、句或情景的想象写日记，为日记开启鲜活的、永不枯竭的源泉。

4.采访日记。建议孩子采访自己身边的人，例如“采访妈妈的童年”，然后在日记中写一写“妈妈的童年”，不仅能激发学生兴趣，更是增进学生与家长交流的好机会。5.读写结合日记。可以为孩子设计一系列“把书籍作为日记的‘跳板’的练习”。如在学习了某篇课文后，引导孩子和文章的作者对话，或者和文章中的人物对话，表达自己的想法，使孩子兴趣盎然。

6.合作日记。在日记辅导中，家长可以下水和孩子一起写日记，这样做，一方面家长的日记就是孩子的示范，另一方面，还可以用日记的方式和孩子进行交流，对于亲子关系也非常有益。

7、复述一段话。可采用反复读一段话后，要孩子复述出来，再让他写出来，有的词语也可以提供给他。读的遍数越来越少，复述要求越来越完整，提供的词语可以逐步减少，这样，经过一两个月训练后，再改为看一段电视让其讲解，在写下来，训练一段时间后，再要求把参加的活动说出来，写下来。

培养学生“批注式阅读的好习惯” 篇5

课题实施阶段性小结

2014年9月开学后，我们致力于研究 “批注式阅读”教学，参加这个课题已经快一年了。经过不断的实践，批注法初见成效，学生已基本形成了只要读书，必然会手中握笔的边读边思的阅读习惯。学生在这个批注过程中发展了阅读兴趣，提升了阅读能力，形成了独立的阅读个性，尝到了阅读的甜头。

在研究试验中，我们先进行示范，鼓励并放手让学生自由批注文章。方法指导过后，学生开始了批注尝试。此时要求学生把课外阅读过程中读到的好文章拿来作为批注内容，学生一下子兴趣浓了，纷纷认真阅读自己手上的课外书，在写批注的过程中扩大了阅读量，提高了欣赏水平，虽然孩子们写出的批注有些不是很恰当，但还是感觉到学生用心去读书，用心去思考，对于小学三年级的学生，我想也就足够了。小学三年级的学生，还是一个很爱表现的孩子，这一阶段孩子的心理特点是很习惯得到老师、同学、家长的肯定。此时为孩子创设展示批注的平台，使他们的认真阅读得到众人的赞赏，从而激发了继续阅读的热情。在课题实验研究中，我们取得了初步成效。

一、批注式阅读，改变了学生的阅读方法

批注式阅读过程是一个动态的思维过程。在这个过程中，学生根据研究的专题，结合自身的兴趣、爱好、特长等，主动地运用已有的生活经验和知识储备，设身处地地与文本进行广泛的、深入的、全方位的直接对话，从各个层面对文本进行理解、感悟、阐释、发现和点评。它主要体现以下几点：

1．批注式阅读让学生更有自主性。在批注式阅读的过程中，学生可以根据自己的能力与特长来合理地分配时间，支配自己的阅读思

维方式和思维过程，有较大的思维自由。学生可以书写自己的理解、感悟，可以发表自己独特的见解及评论，可以畅谈自己的认识，更可以想象文本的延伸等。批注式阅读为学生发挥个性特长和才能提供了广阔的空间，从而形成一个更加开放自主的阅读过程。

2．批注式阅读加强了学生合作性。批注式阅读以学生的自读自悟为重点，重视学生自身的阅读体验、感受。但它不仅仅是一种个体封闭式的自学感悟，而是要在进行一种群体性的自主合作学习，注重生生间的互动，充分地开展合作、交流与分享。合作过程中，学生可根据自身的需要与同伴交换意见，表达自己的观点，倾听别人的见解，汲取他人的观点，以达到批注的内容更完善、更具体。学生从他人的表达中发现独特之处，可以使自己的批注更加深入，而且认真倾听别人的发言在欣赏别人的创意及成果，获得了别人的赞同与理解，同时也就学会了欣赏别人。

3．批注式阅读培养了学习自觉性。在本课题总结阶段，我们又一次进行调查，从调查数据中，我们不难发现：学生的阅读兴趣有了很大的提高，阅读的积极性空前高涨，批注式阅读习惯基本养成。在语文的学习中，学生都能较自觉地进行批注式的阅读，懂得在书本中圈圈点点，写下自己的点滴感悟，阅读的能力都有所提升。平时测试中，学生对阅读题的分析更到位了，学生的阅读能力明显提高了，分析问题更加全面了，概括能力也加强了。

二、批注式阅读，改变了老师的教学理念

在批注式阅读中，教师的引领、指导是关键。批注式阅读实施的过程中，老师的任务并非轻了，而是重了。教师充分体现了“课堂组织者、情感引导者、学习参与者、思维点拨者“的角色作用。教师先确立课文的研读主题，从研读主题入手开展有针对性的、有重点的批

注阅读，避免出现学生不着要领，在课文的“外围”上转圈圈，不能深入地把握文本主旨，从而导致阅读效率的减低。教师根据学生批注阅读的进展情况，安排学生先进行同桌间的相互交流或小组内的相互交流，以激发学生探究的热情，在相互交流中碰撞智慧的火花，交流彼此的收获，探求别人独到的见解等。最后，教师引导学生就研读主题进行批注阅读的情况进行全班汇报展示，在汇报中引导学生感悟文本，阅读文本并指导朗读，促进学生对文本的理解进一步地深入。在课堂中，教师更多地给予学生发表自己意见的机会，尊重学生的话语权，还给孩子在课堂中本应该有的阅读时间与阅读空间，从最大的层面上调动学生参与课堂的热情，参与文本阅读的热情。在课堂中，教师采用多种方式多种途径培养学生良好的阅读习惯，让学生尝试阅读批注的基本方法，让学生从中获得阅读的快乐与充实感，为进一步形成良好的阅读习惯作良好铺垫。

如何培养学生课前预习的好习惯 篇6

寻甸县金源乡安秧小学潘艳芹

课前预习的确是一种好习惯，是学生自主学习、主动学习、积极学习的表现。其实上课无非三个大环节要把握住：一课前学生能否认真预习新课，二课上学生是否专心听讲，三课后学生是否会认真复习巩固所学知识。但学生课前预习这一环节显得尤为重要。学生课前预习这一环节做好了，上课学起来很轻松，老师讲解时也不费力。特别是现在的小学生，小小年纪却要学很多知识——语文、数学、英语、科学、品德与社会五门功课都要学，一门都不能落下。要把这五门功课都学好，预习是最关键的一步。

小学生自我学习能力不高，因为年龄小，还不懂得读书的重要，而且小学生天性爱玩。那么怎样教会小学低段的学生学会预习新课呢？

首先要让小学生明白预习的重要性。小学低段语文预习可以这样来安排：

一、二年级的小学生要求圈出生字，画出带有生字的词语，给课文每一个自然段标上序号，认真读写课文后面田字格里要学习的生字，要把生字变成熟字，课前要试着把课文读通顺读流利。古人云：“书读百遍，其义自见。”其实也就是这个道理。语文学科是训练学生听说读写能力的综合学科。小学中段语文学科怎么来预习呢？首先，生字、新词肯定要自己完成，通过查字典、词典或联系上下文理解生字词语的意思，实在弄不明白的，留到上课听老师讲解分析来消化，要是老师上课没讲到，或是自己没听到有不明白的地方，还可以

课后问老师或同学，还可以通过上网查找资料来学习。其次是理解课文内容，课前认真读读课文，想想这篇课文讲了一件什么事，课文后面提出的重点问题自己能不能解答。如有疑问，上课要注意听老师讲课，争取弄明白每一个问题。对于小学低段的学生，老师可以带领学生预习课文，教会学生怎样预习，把重点难点理出来，以问题或纲要的形式来引导学生进行预习。等学生已经学会预习了，老师便可大胆放手让学生自己去探索，有不明白的地方随时可以请教老师。当然，老师必须耐心地解答学生在预习过程中发现的问题，鼓励其继续努力，这样学生有了预习的动力，才会主动预习，养成自主预习的良好习惯。

如何培养学生学习历史的好习惯 篇7

一、相信自己，快乐学习

“我们靠的就是拼劲，还有就是冠军队的自信在关键时刻发挥了作用。”夺得2009年全国女排大奖赛总冠军的天津女排主教练王宝泉感慨万千地说道。可见，自信对于生活与工作甚至人生都是至关重要的。自信是一个人成才与成功的重要条件，是人不断进取的阶梯。缺乏自信的人，是不可能在事业上取得成功的。因此培养学生的自信心是学好历史的必要条件。教师平时对学生多做肯定性评价，善于发现学生的点滴进步并及时给予适当的赞美、表扬和奖励，让他们学会肯定自我, 找到学习的信心，乐于学习，培养自觉学习的好习惯。我在教学过程中注意观察学生的表现，创设条件让学生获得成功的快乐。对于踊跃回答问题，积极参与课堂活动的学生，除了加学习分奖励外，累计到一定分数的还可以得到一定的物质奖励，以此更好地强化学生的自信心，使他们进一步认识到，人家能做到的我也能做到。相信自己，快乐学习，使学习变成学生的自觉行动，这才是最佳的教育教学方法和效果。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐学可以极大地增强学生主动学习、自觉学习的积极性，是提高教育教学效果的最佳方法与途径。由此学好历史知识自然水到渠成。

二、课前预习，学会阅读目录与课文图表

课前预习是一个完整历史教学过程应有的环节，也是学习的重要环节。它能训练和培养学生良好的学习和做事习惯;在预习过程中，对他们的发现给于鼓励，有助于学生找到成功的喜悦，(从学习的内在动力来讲，成功的欲望是学生学习最本质的动力之一)，有助于提高学生学习历史的兴趣;有助于培养学生独立自学的能力;通过预习可使学生明确本课的教学目的、难点、重点，做到心中有数，上课时能够集中注意力，提高学习效率。在布置学生预习时，课前提醒学生预习及预习的内容，避免学生预习与所讲授的重点不一致。在预习时，让学生做到：列出预习内容的纲要;对于不理解的知识做记号或笔记，借助工具书，自觉查询资料找寻解答途径;教学生学会阅读目录与课文图表。阅读目录能提纲挈领地了解知识间的前后联系，把握重点。看课文图表有利于理解课本知识，增强直观印象和记忆;预习课后习题，认真思考并尝试完成。此外，教师要注意保护学生在预习中表现出来的主动探索精神。教师在教授新课时，对学生的预习应进行检查和评价，提高学生学习的自觉性和主动性，养成课前预习的好习惯。

三、端正学习态度，认真听讲

学习态度端正与否，上课是否认真听讲，对学习效果具有重要影响。研究结果表明，学生的学习态度，注意力的集中程度，不仅直接影响学习行为，而且还直接影响着学习成绩。学习历史知识亦然。那些喜欢历史学科，认为学习历史知识有意义的学生，上课认真听讲，按时完成作业，学习成绩优良。相反，那些对历史学科不感兴趣，认为学习历史知识没什么用的学生，上课做小动作，做作业马马乎乎，学习成绩也差。因此要想让学生学好历史，端正学习态度，集中注意力听课是非常重要的。学习态度不端正，注意力不集中，往往是因对学习的某些错误认识而造成的。因此教师可以通过说服，转变学生对学习的错误认识，创设生动活泼的课堂情境，激发学生兴趣，提高学生的注意力;列举有关学习态度不同产生不同学习效果的正反面例子，帮助学生端正学习态度，创造条件让学生体会成功，增强学生的注意力;树立良好的学习氛围，在群体规范的制约下，逐渐改变不良学习态度，采用丰富的教学手段吸引学生注意听讲，给学生及时的赞赏和鼓励，强化学生的注意力。学生学习态度一端正，上课认真听讲，就能更好地把握老师对一些重点、难点和疑点的解释，从老师那里学到科学地思考问题，从听课中学到更好的学习方法。端正学生学习态度，认真听讲，使之获得进步，愿意学，乐意学，积极主动地学，那么学好历史知识将不是一件难事。

四、读、写、思相结合，提高思维能力

学习历史，需要做到读、写、思三者的有机结合。学而不思则罔，思而不学则殆。历史是一门实证科学，她不是文学，她需要更严谨的思辩和考证，孟子说：“尽信书不如无书”。因此要学好历史，首先要学会阅读。历史不是故纸堆，不是干巴巴的文字，不是无生命的器物，而是一个个活生生的人的生活和奋斗。在阅读历史的过程中，我们需要带着感情去读, 还要动手做些笔记，动脑思考。在阅读、探寻中，你一定会被某一个或某一群生命所感动，当我们透过历史的迷雾看到一些内在的东西，甚至是规律时，往往我们对于现实也有了自己的答案。所以，我们不仅是在读历史，我们还在解析现实。我认为阅读历史学会批判性的阅读，审视性的阅读很重要。读、写、思的有机结合，能激发学生在学习时做到“仁者见仁，智者见智”(《周易·系辞》)，“同阅一卷书，各自领其奥”(赵翼《闲居读书》)。它可以发挥读者的主观能动性，张扬读者的个性，防止阅读单纯注重情感体验，即在感受的基础上加强理性的思辨，培养学生的创造精神，提高思维能力。历史教材上的楷体字、图画说明、注释、引用的诗词、名人名言、口号、宣言等文献材料，很多都是用来培养学生的阅读和自学能力的，平时可以鼓励他们多看，多读，多思。在布置学生阅读历史教材时，提出一些问题，让他们带着问题去读，批判、审视地阅读，同时提醒他们拿起笔，做记号，培养他们读、写、思结合的好习惯。这样不但可以加深对教材的理解，还有助于陶冶性情，调动学生积极性，提高思维能力。

五、课后小结，整理归纳知识

整理、归纳是历史学习能力形成的重要一环。对学生而言，它是对“学”的一种深化。每章每节的知识是分散的、孤立的，要想形成系统的知识体系，课后必须进行小结和归纳。学生在学习历史知识时，养成课后及时小结，对所学知识和技能进行归纳总结和升华，它可以激发学生探新的愿望，帮助学生从总体把握知识、理解知识、运用知识，使学到的知识系统化、规律化、结构化，作为联系课堂内外的纽带，引导学生向课外延伸，发展学生自主探索，培养学生的思维和概括以及分析问题、解决问题的能力，催发学生乐于学习，积极参与的热情，更好地养成学以致用的良好习惯。为更好更快地构架起牢固的知识结构，平时在课后提醒学生及时小结，小结应围绕“这堂课我学会了什么?”“今天有何收获?”来整理、充实课堂笔记。同时进行自我反(下转第3页)思，回顾课堂每一个环节，思索每一个细节，可以通过图示或表格的方式，将新学的知识与原有的知识进行比较，加深对知识的理解;将知识进行梳理、概括，辨清知识之间的联系与区别，加深对知识的掌握;另一方面在整理知识时抓住应掌握的重点和关键，凡是难记、难理解、难掌握及容易出错的地方，做特别记号，特殊处理;多用比较法，将古今中外历史知识纵横联系，点面结合。这样，就能使学生在学习历史知识时，更好地抓住历史发展的规律性，起到纲举目张、多而不乱的实际功效，同时有利于提高学生理清历史知识发展线索的能力，有利于对知识的牢固掌握，提高学习质量。

六、各学科之间互相借鉴，融会贯通

所有知识本是一家，各科知识之间存在本质的内在的联系，各个学科之间，知识是相互渗透的，能力方面也是可以互相借鉴的。从总体上说，各科知识构成人类知识的整体结构。社会发展到今天，只有具备综合化知识结构，才能站在一个更高的起点上看问题，才能使各种知识融会贯通，产生新的更高级的知识。由于历史事件往往都存在着一定的关系，因此对历史学科的学习更需要与其他学科之间的互相借鉴，互相渗透。就中学历史来说，文学知识与历史之间、历史与政治之间、政治历史与地理之间……的相互为用，这是人所共知的。现在我们推行新课程，新课改以及高考考试改革，特别是高考文综卷，强调打破学科的界限和学科之间的通融，通过考查学生综合运用所掌握的历史知识及其它学科的相关知识，去解决实际问题，进而培养学生的创新思维能力。这就使得学生在学习历史知识时，要做到学科之间互相借鉴，融会贯通，实现学科之间的相互促进显得尤为重要。因此在当今教育形势下，要学好历史学科，在学习过程中寻找历史与文学、历史与政治、地理学科间的融会贯通不可偏废。如：学习《清朝巩固统一的斗争》的内容，在分析康、乾时期加强对西北的管理与开发时，回顾前面学过的秦、汉、唐等朝代的相关内容，还可联系政治、地理科目中提到的今天我们政府的“西部大开发”战略防御方针政策的相关知识。因此教师在历史教学过程中，有针对性地渗透其它学科知识，增强历史学科的知识性、趣味性、灵活性，培养学生将学科之间的知识融会贯通，尽可能将所学的各科知识组合成结构较为复杂的知识链条，努力做到在借鉴中学习、在融通中超越。

参考文献

[1]陈峰.好习惯, 好人生[M].九州出版社出版.

[2]孙立太.如何培养学生学习历史的好习惯.

[3]彭玮歆.好习惯好命运[M].中国纺织出版社.

怎样帮助小学生养成阅读的好习惯 篇8

[关键词]阅读；兴趣；监督

小学生对文字还没有感觉，尤其是认识的字不多，这就更怵了看书了，这可急坏了家长和老师，阅读习惯要从小培养，可是孩子一看见书就烦怎么办？不用着急，只要教师和家长的方法对，小学生养成读书的好习惯并不难。

一、兴趣吸引法

小学生对自己感兴趣的事乐此不疲，而对自己不喜欢的事极排斥，因此，教师要用兴趣这一法宝去吸引学生，让学生主动的去看。大家有一个共识，就是小学生童心勃勃，很喜欢看图画，喜欢看动画片，这一点，就是一个很好的契机。为了引导学生们爱看书，我把看图说话和看文字讲故事两种形式引入课堂，以做游戏比赛的方式，引导学生不知不觉得参与到阅读中去。我把学生分成两组，同样的故事——《龟兔赛跑》，一组看着图讲，一组看完文章讲，看哪一组讲的生动具体流畅。比赛开始，看图画的那一组讲起来慢吞吞的，也不连贯，而看着文字的那一组，则很顺畅的把故事讲了出来，这下看图画的那一组不满意了，说我有偏有向，不让他们看文字。我心中窃喜，赶紧掉转过来，看文字的看图画，看图画的看文字，我换了篇目，经过十几分钟的准备，两个小组重现开始比赛，结果还是看图画的那一组落后了。这下，这一组又开始不满意了，也要求看文字，我说好呀，下面，我给大家一篇新的文章，你们都看文字，都要认真准备，这次，你们图画文字一块看好不好？学生们一起欢呼，真是开心极了，他们便看图画，边对照，看的真是不亦乐乎，边看还边交换意见，不一会，准备时间到了，学生们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，每组都推荐最出色的选手应战，这一次，打了个平手，每组表现的都很好。我趁热打铁，给学生们布置了作业，每人课下看一篇小文章，不认识的字查出来，上课前我抽同学给大家讲讲，好一同分享。被抽到的同学奖励一朵小红花。这真是不得了，学生们读书的兴致大增，再也不是一看见文字就想躲的状态了。借助这样的课上活动，我把阅读做到了常态化。

二、家校互助，共同监督

培养小学生阅读的好习惯，不单纯是学校教师的责任和义务，同样离不开家长的监督和学校教师的互动。为此，我和家长联系，让那个他们监督学生在家里一定要完成每天十至二十分钟的读书时间，家长要和孩子一起阅读，不能家长在一旁玩手机，却要求孩子读书，这是很不像话的。家长的表率作用很重要。据了解，家长的喜好直接影响着孩子的养成习惯。大多数家长是不看书的，更多的是迷恋手机，迷恋微信，迷恋网络游戏，但却唬着脸，吓唬孩子让他们读书，孩子觉得就很奇怪，怎么你可以不读书，而我非要读书呢？长此以往，学生就有了逆反心理，故意和家长对着干，所干的就是家长喜欢做的上网、玩游戏。因此，家长要做好表率，以身作则，陪在身边，和孩子一起分享读书的快乐。这样孩子潜移默化的就喜欢上了阅读，不用再强迫。我给家长还支了一招：在家里，把孩子适合读的书籍放在孩子随手就能拿到就能看到的地方，别怕乱。沙发上放一两本，茶机上方两本，孩子睡觉的床头放两本，就连厕所里也放两本。这样还子随手就能拿到，随手就可以翻看，虽然乱点，但孩子被这样的氛围熏陶着，也就慢慢对书籍产生了感情。另外，为了激发学生读书的兴趣，家长可以先给孩子讲故事，讲到一半上就停下来，故事的精彩之处让孩子自己去探索，这非常有助于调动学生读书的兴趣，这好比讲小说的，讲到精彩的地方，就戛然而止，不肯再往下讲，就为了吊听众的胃口：欲知后事如何，窃听下回分解。这一句就把听众吊住了。学生家长也可以采用这个方法，吊学生胃口，引着他们往下读。这不是一句话的事，家长要有恒心，不能三天打鱼，两天晒网，要持之以恒，把时间固定下来，每天睡觉前，读书开始，到时间结束，家长和孩子一起分享故事，这样，孩子看见家长读得起劲，也不好意思不读。慢慢的，就养成习惯了。

三、利用学校活动，增强积极性

学校要定时开展一些有关朗读或朗诵课文，诗歌等比赛，增强学生的积极性。

时间较长，学校是学习的最佳场所，在那学生会更容易接受各种教育，所以读书的习惯更容易得到培养。

（1）语文教师要充分利用早晚读时间给学生读书。可以自由读，教师教读，学生领读等各种阅读方式，使这20分钟的时间没有白费掉。

（2）语文教师要在语文课堂教学中适当指导学生朗读，运用各种方式去读书，达到阅读训练的目的。

（3）学校教师要作好读书看报的榜样，给学生精神上的熏陶。

引导学生的读书兴趣 。教师可在课堂上讲某书的故事梗概，尤其是其中趣味性的游戏或字谜。如果学生平日离不开立体声音乐，不妨买一本关于摇滚乐的书，不经意地递给他，“这本书你可能会喜欢”。除此之外，别的话不多说。一旦他产生兴趣，他不仅会读完这本书，而且可能还会跟你们再要一本书。

（4）学校要定时开展一些有关朗读或朗诵课文，诗歌等比赛，增强学生的积极性。引导学生的读书兴趣 。教师可在课堂上讲某书的故事梗概，尤其是其中趣味性的游戏或字谜。如果学生平日离不开立体声音乐，不妨买一本关于摇滚乐的书，不经意地递给他，“这本书你可能会喜欢”。

怎样培养学生的好习惯 篇9

论文关键词：化学 主动 探究 积极性

论文摘要：化学不仅仅是高中阶段的科目之一，更应是让学生们锻炼思维能力、提升探究能力的重要途径。然而，许多高中生对待化学却背上了分数的包袱，不能主动、自主地学习化学。为克服这一问题，老师需要在化学教学中提升学生兴趣、培养学生的探究学习能力与积极性，培养学生们主动、自主学习化学的好习惯。

有人说，“兴趣是最好的老师”，兴趣可以激发学生们学习的乐趣，更可以激发学生的智力，让学生们有充足的动力来学习。对于高中化学来讲，培养学生们的学习兴趣，让他们养成主动、自主学习化学的好习惯，应当是我们所有化学老师的研究重点。

一、当前高中生化学学习存在的问题

化学是高中阶段的一门重要科目，也是提升学生们探究能力、动手能力与开发学生智力的重要途径。许多同学上化学课能够认真听讲，化学考试也能够取得好成绩，但是他们依然缺乏主动、自主学习化学的习惯，总结起来有以下问题：

(一)没有意识到化学科目的重要性

在我们当前的考试制度下，学生们都能意识到分数的重要性，因此他们都会以分数为目的来学习化学，而忽视了化学这门课本身的重要性。作为一门特殊的学科，化学需要学生们主动地探究、深入地思考，将动手与动脑结合起来。然而，大部分学生仅仅将化学作为一种拿分的“手段”，而没有将其作为一门可以锻炼自己、开发自己的课程。

(二)缺乏积极学习化学的动力

被动学习，是大部分高中生对待学习的态度。许多学生并没有养成主动、自主学习的习惯，他们之所以能够努力学习，很大原因是来源于家长的逼迫、老师的督促。这种态度在化学课上体现得也很明显，除了在进行化学实验时学生们能够保持比较高的.兴趣外，在对待其他的课程内容如讲述课本基础知识、课后练习上都不能做到积极主动，更重要的是，很少有同学能以探索、发现的态度来对待化学这门学科，大多数同学都成为“死读书”。

(三)化学自主学习能力弱

我国传统的教学模式是老师讲——学生记——背诵、练习——考试，学生们不论是对待什么科目都是采用这种死板、效率低下的学习方式。结果学生陷入这样的怪圈：高中毕业知识还给高中老师，大学毕业知识还给大学老师，导致毕业生能力低下，不能适应社会发展。究其原因，多数学生都没能在上学的过程中养成自主学习的能力，化学作为一门自然学科，对学生们自主学习能力、习惯的要求更高，而这也是培养学生们这方面能力的最好的“战场”，在高中化学课程中让学生们养成主动、自主学习化学的习惯已经是现阶段教育发展对老师提出的新要求。

二、培养学们主动、自主学习化学的好习惯

提升学生们主动、自主学习能力不是一个大而泛的口号，我们要实实在在地落实到每一门科目中，对于高中化学来讲，我们可以从以下几个方面提升学生这方面的能力。

(一)让学生意识到化学的重要性、发现化学的乐趣