学习笔记的格式（精选13篇）
1993年6月，以钟祖荣教授为组长的调查组对北京市部分学生的学习现状进行了抽样调查。其中一项学习方法中的“课堂笔记”里反映出：8.67%的人不记或记得很少，58.86%的人只是抄黑板，只有32.37%的人有时能用自己的语言组织笔记，记得较完整，这种学生在重点学校占42.31%，一般学校占21.38%，差距明显。由此可以说明，好的笔记是教科书知识的浓缩、补充和深化，是思维过程的展现与提炼。学生自觉地把笔记作为学习中随时可以应用的一根手杖，就能有效地提高读书效率，增强学习效果和质量，更好地达到有效学习的目的。
1.做好笔记有助于吸收、巩固知识
学生刚接触的课文，即使预习过，对课文的结构、重要的知识点仍没有像老师那样钻研。教师为了把知识正确地传授给学生，事先都要经过反复阅读才开始备课。备课的过程大致是粗看、细看、精看，遇到疑惑的问题请教参考书、同伴并取得一致意见后，才提炼出有效信息：关键句、重点词，再设计板书提供给学生，达到提纲挈领的作用。当需要补充课本上没有但与课文内容关系密切或有联系的知识时，补充到什么程度都要周密思考。遗忘规律指出，在接受新知识后较短的时间内记忆，其效果非常显著，在及时初记时应注意在理解基础上记忆，同时还应注意记忆的准确性，如果第一次记忆就出现错误，以后要克服是十分困难的。由此我们想到，一些学生虽然记了笔记，但考试或作业中出现笔记中的错别字屡见不鲜，这大概是使用课件上课受时间的限制，记的速度快，记下了错误的字；有的因写字速度慢，完整的句子记不下来，下课也没有整理补上，到了考试只好乱翻、将错就错，失去了记笔记的意义。记笔记应成为复习考试时适合自己使用的有用材料。我们知道，人的大脑通过“书写”和笔记实现了沟通，当注意力集中的时候，就实现了记忆，书写出现错误时就会及时得到更正；如果注意力不集中就容易抄错或忘记。
2.做笔记可以实现教学与纪律双赢
学生在日常学习中，长时间听老师讲课，看课文不写字容易疲劳、倦怠；一旦教室里的学生骚动起来，教师就应暗示这个知识点很重要，希望大家动笔记下来，教室会安静下来。有一次考试后，几个学生因回答问题偏差而扣了分，就是因为在书上的重点句子没有做上任何符号，找不到后用自己的话语回答，答的语言表达欠妥而扣分的。从此之后，学生上课就认真多了，笔记也规范了。为了让学生认真做笔记，又遵守课堂纪律，单一的方法肯定无效。教师在板书设计方面要格外讲究艺术性，如“秦岭—淮河南北”一课的内容，既有人文知识，又有自然知识。教师上了课之后普遍认为学生学起来有难度，于是打破课程编排体例，运用列表格进行对比的教学方法。另外，还有我国行政区的简便记忆法“东北三省黑吉辽，北部边疆内蒙古；两河两山连京津，两湖三江接皖沪；南部琼台闽粤桂，川黔云藏加重庆；西北陕甘宁青新，港澳特别行政区”等。学生认为学习起来省力、方便又感到新鲜、易懂，就会主动在书上空白地方做笔记。巴西教育家保罗·弗莱雷说过：“教育不是单纯机械地将知识传授给被动和顺从的学生。”由此可见，学生的需要是学习的内驱力。
二、怎样的笔记对地理学习有效
由于每个学生的学习方法不一样，因此做笔记的方法也不一样。作为初中的《地理》、《历史》或《历史与社会》课程，大多数地区实行开卷考试，把笔记直接做在课本上是最方便复习和考试的方法。
（1）把课本与笔记合二为一，实现课本与笔记互补。把笔记做在课本上，要有自己辨认的符号系统。它可以把老师讲的要点，结合课本上的内容记录下来，所有的精华都留在了课本上。只要复习或考试时打开课本，就一目了然。不管翻到哪一页、哪一章，都有当时记录的痕迹，复习起来很方便。划书可以用不同颜色的笔来勾画不同的内容，也可以用不同的符号来表达不同的意思。有的用波浪线、有的用直线，有的关键词、关键句还可以用圈、点、三角形等符号表示知识点的重要。同时，利用课本上空白处，记录听课的补充内容，对照课文一一排列，将上课的重点依次记录下来。
（2）有选择性地做笔记，把自己需要的资源记下来。由于学生接受和理解知识能力存在差异，兴趣、意志力等非智力因素也存在差异。人是有高级需要的动物，活动是受需要支配和驱使的，没有需要就没有活动。一个教师的课堂教学能使全班学生都感兴趣是不可能的，讲授的知识使全班学生都需要也是不可能的。所以，课堂里的学生有的在记笔记，有的无动于衷。笔者认为，那些说与读的技能失调，词不达意，阅读时吞吞吐吐，写字经常把字词、符号写错的学生，坚持做笔记，对提高读和写的基本技能很有帮助。
（3）教学与学习可能性相适应。教师的教学要求与学生的学习可能性是教学的基本矛盾。要解决好这个矛盾，教师要掌握好度的要求。在教与学的关系上，教师的作用力与学生的作用力要适应，而且这个度是动态的。一个班级中学生的非智力因素不同，有的喜欢理科，有的喜欢文科；有的喜欢听，有的喜欢记。勉强学生记笔记，往往引起师生冲突，有的因记笔记忘记了听，顾此失彼，只有满足学生的需要才是提高教学与学习质量的保证。
读书笔记
专业：
姓名：学号：
指导教师：
20年月
日
读书笔记的格式要求：
1．读书笔记首先给出所选读的资料来源，引用资料的表示方法与毕业论文中的参考资料的表示方式相同。引用资料用4号宋体加粗。
2．对上述资料的相应心得笔记用宋体小4号字书写。
3．每篇资料的读书笔记字数要求不少于200字。
4．每段开头空两个字。行距：多倍1.25 ；边距：默认。
5．用A4纸打印。读书笔记靠左侧装订。正文每页下方中部为页码。
《xxxxxxxxxxxxxxx》………………………………….......作者出版社名称
《xxxxxxxxxxxxxxx》………………………………….......作者出版社名称
《xxxxxxxxxxxxxxx》………………………………….......《xxxxxxxxxxxxxxx》………………………………….......《xxxxxxxxxxxxxxx》………………………………….......作者出版社名称 作者出版社名称 作者出版社名称2011-2012-2
具体内容格式如下：
摘抄：
——------————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 心得/感悟/链接/…：
——------—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————
注：
1.人文素质类书籍至少3本、相关专业书籍至少2本
2.摘抄、心得等字眼需用特殊颜色的笔或其他形式凸现出来
3.读书笔记的形式可以多种多样，既可是精彩章句的摘抄，也可是心得体会、读后感等形式，大家可以自己发挥
4.字数：5000-15000
关键词：词汇笔记；英语学习
一、词汇笔记的重要性分析
词汇笔记在一方面能够起到增加英语学习者词汇量的重要作用，另一方面则可以帮助英语学习者构筑学习的自信心并提升其自主学习能力。英语学习者在英语学习过程中必须要学会掌握新词汇这项基本技能，词汇学习是接下来的语法学习、文学学习的基础。词汇笔记不仅仅能够帮助记忆已经学过的单词，还能够帮助进一步理解和记忆最新遇到的单词。学习者通过词汇记录的形式记下单词，并通过不同的资源和媒介来学习、使用和记忆，最终能够获得词汇量的提升，也能够加强对词汇的理解。学者Schimitt和Mccarthy通过研究和分析发现，一个人在思考和处理词汇上花费的时间越多，就越能够在以后的学习和交流中应用学过的词汇。另外，词汇笔记让英语学习者在潜移默化中形成了灵活运用不同学习策略的意识。一般来说，英语教师不应该局限和规定学生学习词汇的方法和策略，因为每一个人的学习方法、学习兴趣和特点不同，笔者认为最好的教学计划就是采取多样化的教学策略来引导学生学习，让学生自主选择自己喜欢的词汇学习策略。词汇笔记能够将大量的学习认知策略综合在一起，这是其他学习领域和学习方法所不能比拟的。在通过不同的方法来记录词汇笔记的过程中，学生可以意识到自己的英语学习水平和认知水平，并因地制宜调整自己的学习策略和学习方法。词汇笔记能够增加学生学习英语的自信心并拓展在学习过程中的元认知能力。
二、词汇笔记在英语学习中的作用探析
（一）研究方法
本文笔者采取问卷调查的方式对大学英语专业的学生的词汇笔记学习情况进行了问卷调查。在教师的指导下，被调查的同学进行了半年的词汇笔记学习，教师为了让学生能够根据自己的认知来做词汇笔记，并没有过度地给予学生词汇笔记学习的指导，只是简单地向学生介绍了词汇笔记的记录方法和词汇笔记学习策略。笔者认为教师需要在以下几个方面进行指导：第一，向学生介绍词汇笔记学习的优势和重要性；第二，要求学生每一个学生根据自己的能力至少记录20个单词或者词组；第三，引导学生自主选择词汇笔记的种类，卡片笔记、活页笔记本均可；按照词性或者按照字母顺序排列也均可；第四，要让学生意识到词汇笔记没有固定的形式，学生可以记录词义、音标、例句等多种信息，但是为了让学生更加良好地运用英语词典、更高效地处理非母语信息，教师要鼓励学生尽量少用或者不用中文来记录词汇笔记。
（二）学生英语词汇笔记学习概况
从问卷调查的结果上来看，学生选词来源可以大致上划分为以下几类：课本教材、课外阅读素材、课堂讨论、听力素材、电影和电视资料。而其中书面材料选词所占的比重是很高的，学生大多时候倾向于通过书面材料选词而不是听力材料选词。在词汇笔记学习中，学生已经开始有意识的选择课外阅读材料进行词汇记录，而不再局限于课本素材的学习。但是对书面材料的依赖依然从侧面反映了学生在听写技巧上的训练存在着一定的欠缺。
学生在选词和记录词汇的过程中，主要根据是否新单词、是否常见、是否重要、是否是学过但是忘记的、是否有趣等动因进行笔记记录。从这个层面来看，学生在词汇笔记的记录的过程中并没有盲目地选择单词记录，这和学生在以往英语学习过程中接受的指导和教育有着密切的关系。但是能够判断哪些是复现率比较高的词汇学生比例比较低，大部分学生是根据自己在阅读素材、新闻和报纸中常见的词汇或者字典解释的详细程度来判断词汇的重要性，这说明了大部分学生在选词的时候概念性不清，教师有必要根据学生的认知发展水平来实施进一步的训练。学生在选词的时候可以根据剑桥英语词典中常用的2000词作为词汇笔记的选择基础。但是大学英语专业的学习不应该局限在这些词汇之中，教师可以为学生提供词汇量更大的常用词汇表，并提供一些可以免费使用的大型语料库网站。
（三）词汇笔记在英语学习中的重要性分析
首先，词汇笔记影响了学生的学习态度和学习计划。英语词汇笔记能否发挥成效取决于学生的学习态度。学生喜欢词汇笔记学习与否、词汇笔记对其学习是否有帮助、学生是否经常复习记录的笔记、词汇笔记是否对学习成绩有所提高可以大致地观察出学生的学习成效。超过一半的学生喜欢英语词汇笔记学习方式并认为词汇笔记对英语学习大有裨益。但是在执行学习计划的时候有将近53%的学生没有按照教师的要求每周记录20个单词，造成这种现象的原因是学生的学习任务繁重，没有过度的时间和精力花费在词汇笔记的记录上。另外，学生对词汇笔记学习的积极性不太高，他们大多受到应试教育的影响，不懂得如何自主规划学习，自我管理能力比较难差。在综合素养的培养上，教师应该意识到培养学生重视词汇笔记的重要性，设计一些与词汇笔记学习相关的活动来推动词汇学习不断发展，为学生的词汇学习提出针对性的意见和建议。
其次，词汇笔记影响了学生对词典的使用。词汇笔记和个人的学习习惯、学习爱好和学习能力紧密相关，也直接影响到学生使用词典的技巧和态度。在问卷调查中85%的学生表示在词汇笔记学习之后他们对词典的应用效率大大提升，在词典使用率增加的情况下，他们渐渐熟悉了字典的排列方式和索引方法，在学习英语单词不仅仅理解其中文含义，还学会了看其英文释义，对词汇的理解程度进一步加深，真正感受到英语语感和词汇在具体语境中的用法，让学生养成了英语语言思维的能力，纠正了英语发言，同时也加强了英语语感。在查询词典的过程中，学生能够对各种词汇的特征有更深一步的理解，对同义词、反义词、词汇搭配和文化信息有更为深刻的记忆和了解。
本文研究表明，词汇笔记是一个促使学习者使用不同的学习策略来进行学习的有效工具，它在不同程度上提高了学习者的自主学习能力。
参考文献：
[1]FowleC.Vocabulary-notebooks：Implementations[J].ELTJournal，2002，56/4：380-388.
一、比较法
（一）德国
（二）瑞士
（三）日本
（四）台湾
（五）法国
（六）其他
二、我国
（一）法条
1．民法条文
（1）民通
〔民通91：合同一方将合同的权利、义务全部或者部分转让给第三人的，应当取得合同另一方的同意，并不得牟利。依照法律规定应当由国家批准的合同，需经原批准机关批准。但是，法律另有规定或者原合同另有约定的除外。〕（2）民通意见
〔民通意见138：法人、个体工商户、个人合伙通过申请商标注册或者受让等方式取得的商标专用权，除依法定程序撤销者外，应当予以保护。转让商标专用权应当由国家工商行政管理局商标局批准，商标专用权自核准之日起转移。〕（3）……
2．商法条文
（1）
（2）
（3）…… 3．经济法条文
（1）
（2）
（3）……
（二）学说整理
1．（1）
A．
B．（A）a．（a）
1．2．（b）b．
c．（B）
（2）
（3）……
一、期刊论文概述
可以用表的形式：题目、作者（包括作者单位）、主要观点、主要研究方法、个人评论
二、主要观点及其论证过程
选择1-3篇个人认为观点好的论文进行深入阅读，总结、分析其论证过程（可以用图）。
三、重要方法及其运用
选择1-3种个人感兴趣的研究方法或数量分析方法进行深入学习，做如下小结：（1）研究方法概述
（2）研究方法在论文中的运用（3）研究方法述评
四、尚待学习的问题
列出一些阅读过程中存在的问题、不懂的方法或者其他问题
五、思考与启发
关键字：课堂笔记；初中英语学习；作用；方法
传统的课堂教学中教师是课堂的主体，教师在讲台上讲解，学生在下面做笔记，学生的学习往往带有被动性和机械性。新课改以来，教师归还了学生的课堂主体地位，学生在课堂上大胆发言，积极活动，使得学生丢弃了做笔记的习惯，课堂笔记对学生的学习还是有很重要的作用的。
一、课堂笔记在初中英语学习中的作用
（一）方便学生巩固知识
初中英语的知识点比较多，内容也比较分散，需要学生记忆的东西很多，由于英语的学科特点，很多固定用法都是不能理解记忆的，并且教师在课文的讲解中会包含很多固定用法和固定搭配，比如be good at-善于，擅长于；be careful of-当心、注意；be ready for-为.....做准备等，这些都是固定短语，语法比如人称代词的主格：I we you she he it they和宾格：me us you her him it them.教师在课文讲解中点出来，学生如果只在课本上做标记，不但看着不方便，也容易遗漏。作笔记能够让学生在课下做好复习，及时的巩固所学知识。
（二）有利于学生在课堂中集中注意力
初中学生处于过渡期，刚从小学进入初中，学生比较活泼好动，注意力容易分散，注意力集中的时间较短，特别是在后半节课，学生很容易产生疲惫心理，上课走神。记笔记能够让学生麻木的脑神经重新活跃起来，记笔记不仅需要动脑，还要求动手、用心、注意听，能够有效的把学生的注意力集中到课本上，提高学生的课堂学习效率。
（三）有利于学生对知识的理解
初中英语的课堂教学内容多，任务量大，中学生由于身心发展不成熟，学生的英语基础不一样，对课堂知识的接受程度也不一样，学生很难在课上就掌握全部内容。由于时间的限制，学生可以先记好笔记，课下再仔细研究。学生在课堂上记笔记只能通过简单的思维活动来进行，对知识的深入理解还需要课下及时的复习，如果没有笔记，学生就不能很好的理解知识。并且记笔记的过程本身就是一个记忆的过程，有利于学生对知识的掌握。
（四）能够培养学生的自主学习能力
授之以鱼不如授之以渔，机械的灌输给学生知识不如教给学生学习的方法，教给学生学习方法不如培养学生自主学习的能力。新课标要求培养学生自主学习的能力，养成学生终身学习的习惯。学生记笔记能够培养自主学习的能力，因为对笔记的内容、设计、整理都是学生独立完成的，学生能够独立发现问题、分析问题、在教师的帮助下解决问题，学生锻炼了对信息的整合能力。
二、学习做好英语课堂笔记的方法
（一）做好新知识点的记录
在英语课中，有的知识点是前几节课已经讲过的，为了巩固知识教师会再提一遍，对于这种常用的、比较简单的知识点，学生不用每节课都做记录，不然会让笔记不能突出重点，新学到的知识也不容易显现。学生要学会找重点，把重点问题做好详细的记录。比如《Where did you go on vacation?》这一單元，有对第五单元一般过去时重点句型的复习：What did you do over the weekend? How has your weekend? 这就不用作为本单元的学习重点，本单元的学习重点和难点是不规则动词和一般过去时否定句、疑问句的构成。
（二）做好疑点和错题的记录
笔记的作用之一就是帮助学生解决学习中遇到的困难，因此学生要把上课没听明白的知识点或语法做好记录，在课后请教教师和同学，并且在复习的时候也有着重点，反复的思考能够帮助学生从根本上解决困难。由于初中英语知识的复杂多样，很多知识点容易混杂，学生在使用时容易分不清，比如when和while的区别，这两个词都有“当…….时”的意思，但又存在差别，when 是指“在…..时刻或时期”，它可以同时指时间点或时间段，引导的从句动词可以是终止性的，也可以是持续性的，如When I got there ,he was watching TV. When I was a child, I liked eating. While 只能指时间段，不能指时间点，从句的动词只能是持续性动词，如While I slept , Li Lei broken in .
(三)听课和记笔记两不误
学生要学会记笔记，不需要把每一个知识点都记录下来，这样跟不上教师的教学进度，学生也就无暇听教师的讲述，只顾做笔记，课上的内容不能理解透彻，只靠一本笔记是不行的，笔记只是起到学习的辅助作用，听讲才是最主要的。并且在着急的情况下笔记质量也不高，容易杂乱无章，缺东少西。有的学生只顾听讲，却忘了记笔记，自以为把课堂内容掌握了，下课后大脑一片空白，也不能达到学习的效果，因此，听课要与记笔记结合起来，两者缺一不可。
总结：
课堂笔记对学生的学习起着重要的作用，教师和学生必须要重视起来。学生要做好课堂笔记，并需要及时整理与回顾，这样才能达到“温故而知新”的效果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通初中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]赵梅花.如何记好英语课堂笔记[J].中学生英语(初中版),2008,(07).
1.标题。居中写“入党校申请书”。
2.称谓。即申请人对党组织的称呼，一般写“敬爱的党组织”。顶格书写在标题的下一行，后面加冒号。
3.正文。主要表明自己入党校学习的动机以及自己的思想、学习、工作情况。
4.要署名和注明申请日期。一般居右书写“申请人xxx”下一行写上“xxxx年x月x日”。
备注：
1、字数一定至少2500字，不够字数的退回重写
统一用400格原稿纸，学员交上来的时候负责人可以数一下页数，有7张或以上就可以。
2、网上抄袭不可取，如被发现，直接划入最低分数
档，抄袭严重者将做0分处理。
3、统一用黑色签字笔写，涂改现象尽量少出现，不
可用打印版，其他颜色笔写的一律退回。
4、党课心得首页抬头空白处用铅笔写上学员的所属
支部、系别、班级、姓名以及辅导员姓名。
5、通知所负责的学员将写好的党课心得用订书机订
好，以免到时出现遗漏现象。
6、不用写敬爱的党组织加冒号，直接写正文；正文
关键词：养成；习惯；英语笔记；学习策略
一、在书本上做笔记
教材是伴随着学习三年都会翻阅的教科书，所以在书上做笔记是一种方便有效的方法。前提条件是不能把所有的知识点都抄在书页上使书本失去了原来的面目而变得混乱。书本是学生自己的，最多的使用是课前的预习和课后的复习，所以符号笔记、批语笔记、粘贴笔记条是重要的三种方法。
1.粘贴笔记条主要运用于预习，教材的设计是新单词在书后，学生在预习时查找单词翻来翻去麻烦，就可用二寸宽的白条纸对半折将本单元的单词分英文与中文两列抄好，夹在本单元首页上。这种做法既可以节省预习课文时查找单词的时间，又算是记一遍单词，更好的作用是记单词时可以灵活运用：看英文说中文，更进一步是看着中文背出英文拼写。同时，带着纸条可以翻到课文当中单词所在，看句子记单词。比单纯在单词表里记单词有意义得多。
2.符号笔记就是在书上旁边或下面加上各种符号。如直线、双线、曲线、圆圈、方框，加上学生自己笔的颜色红黄蓝黑……足以表现自己想要标注的内容。比如：课文的重要短语用双线；名言、精彩的句子、重要的名字、关键的名字用波浪线；新单词用圆圈并标上中文；为增加语法印象，常常会在课文中寻找语法运用的句子，用单线；感觉分析不出语法结构的句子用问号；标注段落层次1、2、3……需要注意的是自己平常运用多的几个符号固定用法；切忌把线与记号满页飞，非但没显示重点，反而弄得眼花缭乱；符号的标记要建立在理解与思考的基础上，不认真思考过的画线标记只能让自己觉得这是已经学过的假象。
3.批语笔记适合在课中与复习时进行。把教师讲课的要点、重点、难点、结构板书及疑问随时记在书页空头处。（这种笔记适合字小、清晰的书写者，并课堂驾驭能力与掌握能力很好的学生）
二、记录课堂内容的笔记
大多数的学生都有专门的笔记本，通常每个学科都有一本，家长与学生都很重视课堂内容的记录，所以本子也很精美。记笔记的过程中，学生往往会机械地将老师讲的、黑板上写的、画的一股脑儿地记下来，活生生地把课堂笔记变成了课堂记录，结果是上课时手忙脚乱，下课后是一知半解。因此，要做好课堂笔记，提高听课水平和效率，还需要掌握一定的方法才行。
1.笔记本的选择。我认为初中生已经是自理能力较强的学生了。与其每个学科都准备一本精美笔记本，不如准备一本活页夹（用扣环把带孔的纸固定在一起的文件夹，一次性夹大量的纸，取用方便）。或者直接买一刀白色信纸，无拘无束地用。同一刀纸可以用来记所有学科的笔记。这样做的好处是不会因为忘记带某一本笔记本而无法记录；可以在一个星期之后把同一科目的内容取出码好订书针钉一下；还可以将笔记内容自己重排；还可以在一个星期的整理时做一个小阶段的复习。甚至于在课堂中，可以在同一刀信纸上排草稿、听默写等，到整理时扔掉就是。
2.记录格式安排。虽然说记录各有各的风格，但我还是坚持要有一定的格式。
一刀信纸为例，每页的右边留一段空白，大致3～4厘米左右。左边记笔记，右边用于随时对笔记进行补充、修改，并记下疑问或新的理解。甚至于在右边的空白地方随手记下老师说的句子、单词、短语等，随时随地积累。
3.记录的内容与形式。做笔记的目的是充分发挥学生主体的作用基础上构建自己的知识体系，无论从内容还是形式上都有助于学生对知识的理解和掌握。一般来说，课堂记录内容有：（1）记自己不知道的知识，不管你记的内容是不是老师强调的内容，只要是你先前未领会或不知道的，就需要记下来并在今后加强巩固。（2）记与课本相关知识的延伸。现在的教材看上去非常简单，但其实涵盖的内容却很多，甚至一幅图、一个简单的例句就提到了一大片知识点，老师的课堂内容需要大量的扩充，学生仅仅听听课，课上是听懂了，如果什么都没记的话，课下忘记了之后就没地方去复习。所以当老师把一个知识点进行扩充落实到位的时候，学生就要记下这部分内容。（3）要记下板书。板书是一节课的主要内容，甚至是上课程序和脉络，记下来有助于学生掌握课文内容的脉络结构，有助于学生在课下消化知识，巩固记忆，激发创造力。（4）记方法。将老师讲的解题技巧、思路及方法记下来，有助于启迪思维，提高分析问题的能力。老师指点的学习方法也要及时记下来，这是终身受用的“点金术”，有助提高学习效率。（5）记独到的见解。课堂是思维火花碰撞的场所，会产生很多的观点和想法，也许有些蕴含着创造的种子。因此，把自己偶尔闪现的独到小火花记下来，作为以后学习探索的出发点。
三、从课内延伸到课外的笔记
养成做笔记的习惯，其核心在于培养孩子自主学习、终身学习的能力。所以老师要注意将孩子做笔记的习惯由课内引向课外，自学积累学习资料，提高自己的学习能力。
1.记下练习中的错误及原因。现在的学生往往都有一本错题集，我觉得课堂笔记与错题集可以共合一本。查漏补缺的过程就是知识点积累的过程。而学生练习中容易出现错误的地方就是老师上课反复当冷饭炒的地方，因此，在老师精讲练习的时候，不能只注重写下标准答案，还要记下错误的原因，正确的解题思路及方法，以免下次再犯。
2.记下练习中学到的好词好句扩展自己。英语写作是绝大多数学生比较怕的问题，只研究语法不积累同样写不出好文章，所以多背一些漂亮的句子对于写作有很大的帮助。当然这种记录是随时随刻的，背多了之后可以按写事、记人、写信、写通知、写地方、议论等加以整理。
四、记好课堂笔记应注意的事项
1.以听课思考为主，记录为辅。上课首先要注意力集中地听，不能为记笔记而听得似是而非，否则会造成课没听完全，笔记记不完整，再次看时想不起所以然来，还是理解不了其中缘由的
结果。
2.要提高书写的质量和速度。质量是前提，在初一的时候就要打好基础，不然记起来的课堂笔记如鸡扒食一样，自己都难以辨认，就没有使用的效果了。其次是速度，写得慢会跟不上听课的进度。为了速度，我们可以尝试着盲写：眼看黑板笔在动；可以尝试听写：老师在讲自己低头写，写不出来的单词抬头看或者打个符号；为了速度，我们可以简化某些字词，创一套自己的密码。如借用数学里的∵（因为）∴（所以），T（老师）、S（学生）、edu（教育）、e.g.（举例）速写的目的是为提高速度，速写过多让第二次过目的时候，自己都不明白何意时也是一种记笔记的失败。
3.课后的复习与一周后的整理。一节英语课下来笔记记得多的时候，会觉得很杂、很乱、很多内容，但是下课后只把当场的笔记看一遍，就感觉一节课的内容串联起来的，内容清晰，条理清楚，有整体感。一周后，将本周的课堂笔记作一个整理，一边整理一边复习，感觉没用的草稿及时扔掉，有用的留下来装订成册，这一个复习的过程，是实实在在完善的过程。
英语是一门语言，学习的过程就是一点一滴识记积累的过程。学习的过程中提高效率是所有师生都在努力探索、实践、创新。有人认为记个笔记是再简单不过的事情，而我以自己多年的教学实践知道：把简单的招式练到极致就是绝招，把每一件简单的事情办好就是不简单。
参考文献：
[1]孙云晓，赵霞.自主学习 决定成功：养成自主学习的好习惯[M].漓江出版社，2008-05.
[2]李俊和.优秀高三英语教师一定要知道的12件事[M].中国青年出版社，2007-07.
主要功能所有类型视频转换为MP4、3GP、MPG、AVI、WMV、FLV、SWF、RMVB(rmvb需要安装Realplayer或相关的译码器 )等常用格式(包括开放格式)
下面我们来看看格式工厂的快速操作步骤
操作方法
01到网上下载并打开格式工厂。
02选择想要转化的格式。
03添加文件找到制作好的语音文件。
04改变 就是转化好格式的文件存放的路径。
格式工厂，是套万能的多媒体格式转换软件，支持几乎所有类型多媒体格式，转换过程中可以修复某些损坏的视频文件。
概要介绍
格式工厂格式工厂(Format Factory)是一款多功能的多媒体格式转换软件，适用于Windows。可以实现大多数视频、音频以及图像不同格式之间的相互转换。转换可以具有设置文件输出配置，增添数字水印等功能。只要装了格式工厂无需再去安装多种转换软件提供的功能。
对于本次学习，我是抱着十分认真的态度来参加的，毕竟一生中这样的机会是很少的。在学习过程中，我对于每个环节都全身心的投入。听报告时，我积极思考，将自己的一些思想、观念与老师所作报告的内容相联系，看看自己对于哪些问题的认识是正确的，又有哪些思想是需要纠正、改进的，希望通过这样的思考，加深自己对党知识的认识理解。分组讨论时，我也采用的方法听取同学们的发言，同时也积极发言，提出自己的观点，从中收获了不少心得。下面，我就详细的谈谈自己在本次学习中感触最深的两点体会。
第一点是对于入党动机以及思想上入党的重新认识。
小时候，我认为：因为中国共产党为我们创造了美好的生活环境，所以我长大了也要当一名党员。随着年龄的增长，我认识到：作为一名党员，就要全心全意为人民服务。的确，这是作为一名党员最基本的标准。但随着我对党知识的深入学习，我渐渐认识到每位共产党员肩上责任的重大。入党动机对于每位共产党员来说都十分重要。它是复杂的心理活动与深刻的实践的表现。听了汪仕琴老师的报告后，我被那些为加入中国共产党而奋斗一生的所感动，同时也坚定了自己入党的信念。我认识到：入党动机是推动我们入党的精神支柱与力量源泉。它推动着我们每一个入党积极分子逐步向党靠拢。每位要求入党的同志都必须认真严肃的对待自己的入党动机。而申请入党不是在为自己申请一份特权，而是在为自己申请一份崇高而又超常的责任。每个共产党员都必须用一生来实现自己对党的誓言。
对于思想上入党，我的新体会是：对于每个人来说，形式上入党一生只有一次，而思想上入党是一生一世的。我们应该自觉主动的接受组织的教育、培养、考察，努力做到思想上入党。如今，不少人只追求形式上入党而忽视思想上入党，这是十分危险的。历史告诉我们，中国共产党始终代表着中国最广大人民的根本利益。作为一名党员，只有思想上紧跟党的领导，才能真正做到全心全意为人民服务。因为只有思想上的坚定，才有行动上的追求。否则一些都只是空谈。
第二点是对于新党章学习中的一点体会。
刘宗洪老师的报告中讲到我党如今需要的是“知识性工人阶级”，要把我党与善于发展经济建设的人群联系在一起，同时要接纳“新阶层”入党。我对此十分赞同，也有一些自己的见解。
新党章指出党的性质没有变，但对于党章中工人阶级的概念却变了。传统的工人阶级是先进生产力的主体，人数最多，是社会财富的主要创造者。但如今的社会是知识化、信息化的社会，要发展，就要把“科学技术是第一生产力”这句话体现在实际工作中。因此，我党现在需要的是各方面的人才。他们加入中国共产党符合我党提出的“以经济建设为中心”的宗旨，也能加快我党的知识化进程，使我党真正代表“知识性工人阶级”。以上海为例，上海科技重在提高科技原创力，研制具有自主知识产权的核心技术，这无疑需要成千上万顶尖创新人才。而这些人才是否是党员，是否积极响应我党的号召对于基层党建工作来说是至关重要的问题。因此，新党章中首次提出了“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造。”这也体现了我党“与时俱进”的精神。
同样体现我党“与时俱进”的精神的便是接纳“新阶层”入党。通过资料，我们可以发现党的阶级基础虽然仍然是工人阶级，但其队伍结构发生了重大变化，在2.7亿工人中，国有企业的工人只有五千多万，而私营企业和个体企业的从业人员就有八千多万。而非公有制企业近年来正撑起我国经济发展的一片天，且有继续增长之势。它已成为我国经济和社会发展中的一支重要力量。接纳私营主及非公有制企业员工入党是坚持和完善社会主义初级阶段基本经济制度的需要，也是加强同非公有制广大职工群众的联系，不断增强党的阶级基础和扩大党的群众基础的需要。同时也符合“把我党与善于发展经济建设的人群联系在一起”这一原则。
【关键词】英语；课堂；笔记
一次偶然的机会，笔者就记笔记现象作了一番调查。发现不少学生还不善于记笔记，他们中许多人不知道什么时候该记笔记，笔记记什么，更不知道如何记笔记及使用笔记。大多只是在书上划划，就算记笔记也只是照搬老师板书和所讲内容。这引发了笔者对英语课上学生记笔记现象的思考。
一、为什么要记笔记
根据德国著名心理学家艾宾浩斯在1885年发表的实验结论：人们接触到的信息在经过学习后，便成为了人的短时的记忆，但是如果不经过及时复习，这些记过的东西就会被遗忘。艾宾浩斯做了个著名的实验。他选用了一些根本没有意义的音节，也就是一些不能拼出单词来的众多字母的组合，经过对自己的测试他得到了一些数据：
这些数据告诉人们，遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后面。俗话也说到：“好记性不如烂笔头”，记笔记的重要性不言而喻。大家都知道，学生学习英语时需要记大量的知识点，积少成多，在积累的基础上才能去谈听说读写能力的提高，从而提高英语水平。离开大量语言知识点的记忆与掌握，学好英语只是空谈。必须承认笔记是一种永久性、系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆存储知识的局限性非常重要。在课堂上，在疲乏或思想开小差时记笔记能集中注意力，组织自己的思维，当然，记笔记还有利于培养和发展自学能力。
二、笔记记什么
在每堂课的开头，英语教师都会明确本堂课的提纲。记笔记时就要首先把握重点，做到有的放矢。而结束的时候一般老师话语不多，但却是这堂课的精彩提炼和复习巩固的提示。要高度关注老师反复强调的内容，这时老师会把有关内容框出、划出或者是用彩色粉笔写出以求引人注目，突出重点。明确了重点，我们的记录就能详略得当，泾渭分明。在记录重点时，也要不失时机记下有关分析内容的经典范例和突出重点的巧思妙解。
在英语教学中，英语教师会把重点、难点和要点呈现在黑板上。这些内容是他们精心选择与准备的。在教学过程中，老师经常会妙例譬喻，即补充一个经典的例题或恰当的比喻来引入概念、突出重点、强化重点、说明方法或优化思维。有的会让我们恍然大悟，有的会让我们回味无穷。记下补充的内容，以后要用到时候可以信手拈来，使得我们在英语的学习过程中做到游刃有余。
而一般说来，笔记的主要内容有：（一）预习时发现的问题或体会；（二）本堂课的重点、难点、关键；（三）听课时不懂的地方；（四）听讲、看书时自己悟出的重要体会；（五）书本上没有的内容；（六）板书内容；（七）容易发生错误和混淆的概念；（八）从参考书上摘录下来的，对本课内容有极强针对性的材料等；（九）对某些内容的归纳总结。
以下内容则无须记笔记：（一）一看就懂的内容；（二）书本上已有的知识；（三）次要的知识。
三、如何记笔记
笔者认为记笔记最重要的是要有所选择，不能眉毛胡子一把抓、囫囵吞枣、不加选择地记。常用的笔记格式有：
（一）记录词句
一般来说，大家记笔记都会采用这种方式，把上课听到的东西记下
来，可能是一句话，也可能是几个词，还可能加上编号使得笔记更加清晰整齐。
记录词句时可运用一些词的缩略形式，使笔记记的速度加快。如用am 代替morning，pm代替afternoon，sb代替somebody，sth代替something，ad代替advertisement等。没有缩略字母的词，如果字母较少的话可以直接写出该词，如一些介词on，in，by等。字母较多的词，可以用前几个字母，如beau代替beautiful，clar代替classroom等。有的时候也可以用自己的记录符号，如用Ss代替students，T代替teacher，L代替language等。
需要指出的是，采用词句记录方式，可能通过加上说明、星号或变换颜色等使得笔记的重点突出。通过重新划线连接来找到相关联的内容，需要进行整理来增加笔记的可读性。
（二）缩进方式
将要点之间的关系用逐层缩进的方式表现出来，可以更加清楚地体现信息之间的从属关系和主次关系。这样的笔记通常要点清晰，便于复习和整理，但要求学生在记笔记时，自己能够合理地判断并组织要点的结构。如果教师讲课速度太快的话，学生就很难采用了。不过这种方式对于很多课来说都是课后整理笔记最漂亮也是最清晰的一种方式，读起来赏心悦目。我们以新课标高中英语必修2 Unit1 Cultural relics 的 Reading：In Search of the Amber Room为例：
Amber room
——A treasure，Jewels，Gold
——Frederick WilliamⅠ
——Gift to the Russian people
——Czars winter palace
——Small reception hall
——CatherineⅡ moved it to her summers
——Nazi army stole it
——100.000pieces，twenty seven wooden boxes
——Missing
——Russians and Germans have built a new one
——Celebrated the 300th birthday
（三）导图方式
导图方式就是用普通的框架方式和简单的图形，借助于箭头的引导，把相应内容填入方框。这种方式既可以方便学生记笔记，又可以方便日后的记忆，更方便借阅者的阅读，有很强的立体感，让人一目了然。就像做Mind map一样，通过图示的方式将要点之间的关系清晰表现出来。这种方式有利于理清思路，易重新整理成缩进的大纲方式的笔记。需要做的就是添加一些数字、符号、自己的标识。通常，当内容很有条理性但量又多的时候可以采用。我们还是以新课标高中英语必修2 Unit1 Cultural relics 的 Reading：In Search of the Amber Room为例：
（四）留出副页
在笔记中留副页，可以是就在笔记的下方留出2至4行空白，也可以是在整个笔记的最左或者是最右边留出一定空白。这对于预习笔记、课堂笔记、课后整理笔记都是必要的。副页的内容一般有以下几个方面：
1、预习时发现的自己掌握得不够好或易忘记的内容和问题；预习中产生的见解或体会。
2、课时产生的见解或体会；易出现的错误；易混淆的概念；温习笔记时产生的见解或
体会。
3、从课本以外的同类书中摘录的与笔记内容有关的内容。
4、补充课本或老师讲课中的不足。
四、如何用笔记
记笔记并不仅仅是为记而记，而是为了用才记，所以记笔记最后的关键还是在一个“用”字上。有的人记了笔记后就搁在一边，从来不用，这样的笔记就没有多大用途了。学生应该经常看笔记，温故知新，才不会遗忘。同时，学过的知识是学习新课的基础，有必要经常温习。经过一段时间新课的学习，袭击的认识水平提高了，对问题的认识深刻了，再去温习笔记就可以纠正过去笔记中的错误，补充新的认识，使记笔记的水平不断提高。
综上所诉，课堂笔记在高中生的学习中起着至关重要的作用，但还需要得到老师的正确指导，同时也要求学生养成记笔记的良好习惯。
参考文献：
[1]李庆安 《英语教学心理学》，北京教育出版社，2001年
[2]顾海根 《学校心理测量学》，广西教育出版社，2001年
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