浅谈如何培养班干部的能力（精选11篇）
中学生学习和活动所处的主要是在学校和班级中，其道德认识有很大一部分是在学校和班级的环境中形成的。因此，校风和班风是一个特定而典型的道德环境，对学生是一种异常活跃的教育因素，它对学生的思想意识、道德情操、行为习惯等，多会产生直接而巨大的影响。所以，对于一个中学班主任来说，能否经过努力引导学生共同营造一个积极向上的班风，关系到能否为学生品德的培养创造一个健康的道德环境。
魏书生说：“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。在班级管理中应注重培养班干部的管理能力，充分调动学生管理班级的积极性，这样一来既培养了学生的管理能力，又能让班主任在以后的工作中省心、省力，还能培养出一批富有创造力全面发展的人才。在带班这几年我总结出以下几点培养班干部管理班级能力的方法，不足之处还望各位同行指教。
一、了解学生情况，选拔班干部。
新接受一个班级必然要了解学生情况，而选拔班干部就更需要了解哪些同学在小学、中学担任过什么样的职务，同学、老师评价如何等，有了这手资料，选拔时方向就比较准确，可以少走些弯路。当然，情况不太了解的，就要靠老师在平常与学生的接触中去分析、去发现哪些同学适合担任班干部。不要让成绩单上的名次左右你选班干部的意向。平时自己仔细观察学生在班级中的种种表现，并加以分析，排队物色，选那些德、智、体较全面的，活泼开朗，在同学中有一定号召力，有一定工作能力的学生来担任。
二、着重培养班干部的学习能力和创新能力。
对班干部的帮助和培养，可以说是冰冻三尺非一日之寒。不是一朝一夕可以完成，而是细水长流，源源不断。首先，班干部要管理好班级，自身素质要高，包括心理素质、智力素质和身体素质，缺一都不能成为合格的班干部。没有健康的身体是无法做好班级工作，手不能提肩不能扛，如何处理一些突发事件？要达到这个标准，班主任就应激发班干部主动接受各类行为规范教育，让他们能够自觉得经常用学生日常行为规范来约束自己，只有这样，才能树立长久的威信。其次，班主任还要丢弃一些传统的陈旧观念，如家长观念，要能考虑到每一个班干部的个人特长，让他们有自由发挥的空间，积极培养他们的自主性，而班主任最好扮演一个知心朋友的角色，起帮助和监督作用就可以了。譬如，在召开班委会时，我总是让班长去通知，会议议题也告诉班长，由班长担任主持人，这样
一、两次后，他们就能自行主持会议，以后，我只是作为列席代表参加会议而已，班级的大小事务处理都由班长牵头其他班委具体负责，真正实现学生管理学生的目的，体现班级管理自主性。第三，在学校安排的活动和班级自己组织的活动中，班主任要能够多听取意见，提出综合性的、合理化建议，尽量发挥他们的创造力，不过班干部开展工作并不是一开始就能一帆风顺的，只要班主任能为他们掌好舵，再大的风浪也能挺过来。在各项工作开展中，班主任的个别指导非常重要，譬如，文娱委员开展文娱活动，常常需要全班同学参加，在他召开全班会议时他的发言应该具有很强的煽动力，才能调动全班同学的积极性。班主任可以事先听取文娱委员的想法和说法，在不足之处给予指导，可以避免混乱。
三、实施制度化，采取群体管理方式。
在逐步实施培养目标的同时，班主任要对班级管理办法作出规定，如班级公约、奖罚制度。当班干部取得一定的成果时，一定不吝啬语言的鼓励，并在全体同学面前予以赞誉，使起获得的体验成为人格素质的组成部分。对班干部既要交给任务，有要教给方法；既要大胆使用，又要小心扶植；既要热情鼓励，又要严格要求；既要在培养中使用，又要在使用中培养。另外，还要发挥少先队、共青团组织在班级中的管理作用。这样一来，班级中的绝大多数人都能成为一项工作的管理者，同时自己也是其他管理者的管理对象，形成一种人人平等，人人有责，相互牵制，相互竞争，相互促进，相互交融的良好机制。这样的管理方式既有别于班主任一统天下的管理方式，又区别于随意性、放羊式的管理方式，它可以说是在班主任的指导下，全体学生共同参与实施的班级管理制度，它的好处是能够调动所有同学的积极性、主动性，人人有事做，事事有人做，使每一个同学都能成为班干部提高管理能力，使每一个同学都能得到全面发展，达到培养班干部自主管理班级的目的。
自我管理是个人能动对自己进行管理, 不启动内因不行;在管理的过程中, 渠道要畅通, 没有外部条件不行;管理是一门学问, 不懂不行;任何能力的培养只能在实践中获得。为此, 在小干部管理能力的培养上坚持启动内因与创造条件相结合, 学习理论和实践锻炼相结合, 在班主任的精心辅导下, 充分发挥队员的主体作用, 使小干部在班级中能切实有效地、持久地实行自我管理, 从而锻炼、提高自己的管理能力。
一、启动内因, 产生自我管理内驱力
在管理上, 我还建立起了一套自己管理的机制:有明确的分工、职责;有具体的要求、制度。每一条都是根据实际的工作而制定, 可操作、能执行、有分量。有固定的班干部会议时间。会议上进行思想上的教育, 管理方法上的指导, 工作信息的发布, 经验的交流, 信息的沟通, 给班干部方方面面的充电。有定期的评比表彰, 每月都按品德、纪律、工作态度及工作效果等方面按优秀、良好、合格、不合格四个等级进行评比, 使评选的过程成为学习的过程, 使班干部感到在平时工作中尽职尽责, 就会得到认可。
二、创造条件, 保证班干部能当家作主
由于班干部受年龄、知识、能力等条件的限制, 在自我管理中会受到班级学生、老师、家长方方面面的阻力并受到多方面因素的影响, 直接或间接地妨碍着他们真正实施自我管理, 所以就需要我们班主任老师发挥其功能, 尽可能地为他们排除障碍、创造条件。
●创建组织, 提供保证。
班干部要进行自我管理, 必须要有管理的组织。我就结合学校的大工作, 在班级中设了值日监督小队、早间值勤小队、板报小队等十几项具体的组织工作, 各组织下都有相应的班干部负责人。
●授予权利, 保障实施。
尽管班干部是班集体中的小领袖, 有一定的权利, 但他们年龄小, 不同与成人干部, 所以在管理中尽管有制度、有要求、有约束, 但由于其权威性较弱, 往往有令不能行。因而要进行自我管理, 班干部不仅明确职责, 还要有实权, 并需要不断地给予强化。
三、学习理论, 提高自身的素质和水平
没有理论的高度, 任何工作都不可能有实践的深度;没有理论的指导, 实践是盲目的。所以我十分重视对班干部自身的学习, 努力提高班干部自身的素质和水平。
通过班干部会议的学习, 使班干部懂得:做任何一件事情, 都必须掌握其规律才能达到目的。在进行理论、知识的传授时, 结合我自身工作的经验、感悟, 结合班干部工作的需要、感知, 联系实际、有理有据、深入浅出地讲述, 这样说理透彻、说服力强、可信度高, 使他们清楚明白, 便于操作和应用。同时在学习中就实际的工作, 进行讨论、分析、各抒己见, 在参与中真正理解和掌握。
四、积极实践, 锻炼组织管理的能力
“纸上谈兵总觉浅”, 要培养能力, 关键是实践, 实践就是行动, 它是最好的课堂。有意识地放手让班干部去做事, 自己动脑筋, 想办法, 动手解决问题, 让他们经过努力去克服和解决问题, 在锻炼中深化对知识的理解, 形成能力。
●精心辅导, 鼓其信心。
面对前进道路上大大小小的阻力, 我就不断地给他们鼓劲儿, 使他们有勇气去战胜, 像伯乐一样细心观察每个人身上的闪光点, 使其光大;仔细观察班干部工作中优良品质的流露, 给予表扬。每个人都有被人欣赏的渴望, 任何工作都是汗水和精力的结晶, 对其工作及时赞扬和鼓励, 哪怕是一句话, 使之按所称赞的那样做得更好。每做一件事, 每战胜一次困难, 每纠正一次错误, 每承受一次挫折, 每获得一次成功, 都能使他们增强信心, 增添勇气, 获取一些经验。
●教给方法, 行之有效。
班干部要管理好、工作好, 必须学会一套合乎学生特点和规律的工作方法。而最好的管理、最重要的管理就是启发人的觉悟, 调动人的积极性。班主任老师就要以此为核心, 针对班干部实际工作中存在的问题, 进行指导, 教其方法, 讲明作用, 再在实践中尝试、理解、消化, 使其感受, 从而真正地掌握, 灵活地运用。
1、认真记录, 宣传总结。
在工作之前, 要把道理讲明, 要求讲清, 不懂不让做, 不清不能罚。在此基础上, 工作要深入实际观察、检查、调查情况, 详细记录, 作为评选、总结的依据, 同时及时宣传典型的人和事。另外对做得不好的, 追究责任, 使之感到做和不做不一样, 从而积极配合, 自觉做事。
2、做好准备, 发扬民主。
班干部因年龄特点往往容易简单从事, 但准备不好, 仓促上阵, 容易不战而败。所以让班干部做事前要有充分准备。平时有心去积累材料, 想要做的事、要解决的问题随时记下, 工作前做好工作的计划;这样做事前胸有成竹, 工作中有条不紊。一个人只有受到重视, 视自己为主人, 工作中积极性才会高, 才会投入。
●努力探索, 勇于创新
要在实践中得到真正锻炼, 仅有理论的基础, 组织的保证、工作的空间、教给的方法是不够的。因为在实践中会有许多新情况、新问题、新矛盾, 所以必须用自己的智慧, 有心善悟, 调查研究, 不断创新。有心善悟就会学到很多知识, 发现很多问题, 总结出很多的经验, 想出很多点子。调查研究就能及时掌握各方面的信息, 就会从学生实际出发, 开展工作, 就会通过研究, 探索规律, 不断用新方法做好事情。用心、用智去管理, 不留痕迹, 事半功倍, 使管理向高层次发展。
关键词 高校 学生干部 能力 培养
一、高校学生干部现状
当今我国社会已进入了一个经济平稳期和战略发展期，同时也进入了一个矛盾激化期和风险突发期。高校学生干部的成长正是处于这样一个特殊的社会背景下，多种因素相互影响，给高校学生干部的思想和行为带来巨大的冲击。目前高校中的学生干部基本上生于90年代，而且大部分是独生子女，成长环境都比较优越，他们的自我意识、民主意识较强，但组织能力较差，语言表达能力较弱，创新能力不足，团队意识较弱，这就使得新时期的学生干部培养面临许多新的挑战。
二、高校学生干部应具备的几种主要能力
（一）决策组织能力。学生干部作为学生的骨干和带头人，在遇重大问题时需要在对这个事物、事件、团队整体的了解、分析、判断基础之上做出抉择。无论做出什么样的决定，不管正确与否，都必须拿出方案，明确行动目标，并承担相应的责任。学生干部要把性格各异、素质参差不齐的同学组织起来，进行合理安排，充分调动他们的积极性，协调他们的活动，为完成既定目标而努力，保证决策的有力实施。
（二）交际能力。学生干部要能善于同各种各样的同学交朋友，学会与各种群体、组织打交道。只有这样，才能与他们建立起良好的关系，让他们支持你的工作，并调动起同学们的积极性，为各项工作的开展创造出和谐友爱的外部环境。
（三）团结合作能力。学生活动是个大工程，光靠一个学生干部是无法完成的，需要大家的共同参加，组成一个团队通过努力才能完成。在这个团队中，每个人担任着不同的角色，发挥不同的作用，使团队有效地运行。在团队中，如何使他人凝聚在一起、围绕在你身边，得靠自身的能力与人格魅力与人际间的关系。
（四）创新能力。21世纪是一个新的时代，他需要人才具备丰富多彩的创新思维，运用知识的智慧。作为一个优秀的学生干部，能否干出好成绩，能否超越自我、超越他人，有无创新能力显得至关重要。因此学生干部要思考如何去有意识创新，适应社会发展的潮流，紧跟时代的步伐。
（五）分析判断能力。学生干部要高瞻远瞩，具有战略性的眼光。在工作学习中发现问题时，作为学生干部采取不回避的态度，积极地分析问题、解决问题，在这样的过程中提高自己分析判断能力。在每学期初，学生干部应该对本一学期工作进行规划，提出相应的工作计划和改进措施，到学期末时进行总结并预测下一阶段发展趋势，促进自己分析判断能力的培养。
（六）语言表达能力。语言表达能力是指在口头语言及书面语言的过程中运用字、词、句、段的能力。作为一个学生干部，经常要制定计划、总结材料，需要有较好的文字表达能力。此外，还要经常主持会议、发表讲话、传达文件，要经常对同学进行宣传教育，这就需要良好的口头表达能力。
（七）应急能力。高校的突发事件往往让人猝不及防，往往在第一时间出现的是学生干部，这就要求学生干部具备果断的和善于决断的应急能力，能及时有效的处理突发事件。学生干部只有具备一定的应急能力，才能保证在突发事件发生时，能够对事态的性质作出较为正确的分析和判断，并果断地进行处理，努力使事件向良性发展，将影响或损失降到最低限度。
三、高校学生干部的能力培养措施
（一）在能力内涵建设方面，建立学生干部培训机制，优化培训课程设置。1.建立学生干部培训机制。学校应在全校推行学生干部培训工程，成立以学生会干部和班干部为主的学生干部培训班。各二级学院在巩固和加强原有的党校、团校、党章学习小组等一批传统培训班的基础上，尝试建立应急能力培训班等不同方面的新型培训课程；2.学校应优化学生干部培训课程设置，大胆创新。培训课程根据学生工作的发展趋势和学生干部的整体素质进行适当的创新，如结合学生工作发展趋势，开设学生工作内容教育、学生工作发展性教育等相关课程，结合学生干部整体素质，开设社会挂职锻炼等方面课程，同时增加语言表达能力教育、决策管理能力教育、应急能力培养教育等方面课程。
（二）在能力培养模式方面，坚持具体指导与放手工作相结合。坚持具体指导与放手工作相结合。具体指导故名思议是指教师对学生干部的工作进行指导，但不能由指导变成了指挥。只有在老师的指导下放手工作给学生干部，给予学生干部充分的授权与肯定，用管理者的信任来激励他们，才能最大程度地调动学生干部的主观能动性，让学生干部在实践中得到锻炼自我，提升能力。要给学生干部一定的发挥余地，让他们多想多做，只有这样，潜在能力才有可能得到充分挖掘，学生工作才能更好的开展。
（三）在能力考核方面，建立目标考核和激励机制。一般大学制定的学生会工作条例、班干部考核和评优条例等相关制度，为完善学生干部选拔、使用、培训、考核等环节提供了强有力的保障。通过这些机制，规范了考核的时间、形式、内容，明确了“唯才是用，择优录取”指导思想，强化了“能上能下、优胜劣汰”的管理措施。为了激发学生干部的工作积极性，学校要在“优秀学生干部”评选等制度基础上，一方面拓展新的激励机制，另一方面为这些机制注入新的内容，比如将学生干部工作考核成绩纳入到优秀毕业生评选、奖学金评定和综合素质测评等项目中去，促使那些纪律严明、作风正派、能力优秀、又具有强烈的责任感的优秀大学生走上学生干部岗位。
总之，高校学生干部能力的培养是一项大工程，需要全校师生共同完成。一支高素质的学生干部队伍，能够提高学生工作的工作效率，增进学生工作的工作效果。高校思政工作者要紧密结合时代特征，不断建立健全学生干部培养机制。
要把班级建设成一个团结友爱、积极向上的班集体，必须有一个坚强的班级核心--一支团结在班主任周围的得力的班干部队伍。据了解，现在相当一部分班级的班干部形同虚设，班级缺乏核心力量，因而缺乏凝聚力和向心力。班主任事必躬亲，整日陷于琐事和烦恼之中，势必会难以全面、准确掌握班级动态，进而影响班级工作的顺利开展。因此，班主任应重视培养一支得力的班干部。具体应做到以下几方面：
一、班主任要善做伯乐，知人善任。
当代中学生思想活跃，见多识广，分析问题日趋深刻、全面，这样自然对他们的“领头雁”便提出了更高的要求。选拔班干部一定要从学生实际出发，确定相应的选材标准：一是重能力，主要包括组织能力、号召能力、协调能力和语言表达能力，这是当班干部的必要条件。二是重品德表现，良好的品德是当班干部不可缺少的。班干部要勇挑重担，为人诚实，关心集体，愿为同学服务。三是重表率，班干部要能自觉遵守纪律，积极参加各项活动，乐于奉献，时时处处以身作则。班主任要善做伯乐，平时认真观察学生能力的高低，以慧眼识才。在充分掌握情况的基础上，反复权衡，通过任命、民主选举等方式确定班干部，真正把那些德才兼备，在同学中具有一定威信的同学选出来，让他们担当起管理班级的重任。我班有个女生马晓丽，成绩中上，但她胆大泼辣，组织能力强，口才较好，被同学称为“铁嘴”，具有很强的集体荣誉感。我就推荐她担任副班长，结果她能独当一面且工作相当出色。这学期还策划组织并主持了我班召开了校性班会公开课，获得了领导老师的一致好评。
二、激发工作热情，让班干部愿管、乐管。
精心挑选出来的班干部虽然工作热情相对来说比较高，但真正要使他们变“我要管”，把管好班级变成他们自身的需要，做到愿管、乐管，还需进一步激发他们的工作热情。我着重向他们讲清“两个价值”，即人生价值和实践价值，使他们懂得以下“三个道理”。
1、当干部是锻炼自己的好机会。实践出真知，工作长才干。管理班级需要胆量、勇气、信心，毅力和各种能力，这些素质为当代青年走向社会所必须具备的素质。当干部，虽然花了不少时间和精力，却能使自己受到锻炼，所以应当自觉去做，乐意去做。
2、当班干部是促进自己努力学习的一
种动力。干部不仅是执行纪律的标兵，也应成为勤奋学习的模范。当选干部的同学总会受到一种无形力量的鞭策，激励自己千方百计地提高学习成绩，成为同学们的表率，上面提到的马晓丽当选为副班长后，学习更加勤奋，成绩越来越优秀，在期末的镇性统考中获得总分尖子和四个科目的单科尖子奖。
3、当干部能培养可贵的参与意识。班干部不仅要为班级办事，而且要胸怀全局，善于处理个人与班集体的关系，从而逐渐养成为他人服务的奉献思想以及参与意识。总之，我引导学生用发展的眼光看待今天受到的锻炼，懂得学生时代当干部会终生受益，更使自己成为一个跨世纪的有用之才，就应满腔热情地工作，不断在工作中锻炼，增长自己的才干。
三、精心培育，让班干部会管、善管。
要使班干部各方面都能挑起重担并成熟起来，真正成为班主任的得力助手，则需引导他们会管、善管。
1、引导班干部正确处理与同学的关系，树立在同学中的威信，班干部既要接受班主任的领导，又要为同学服务，接受同学的监督，因此常常处于各种矛盾的交叉点上。班干部与同学关系是否正常，将直接影响到班干部职能的正常发挥。知道他们协调好各方关系，要求他们做到以身作则，关心同学，愿为大家服务，要时时想到手中的权力是集体赋予的，不能有高人一等的优越感，不能滥用手中的权力，以此来不断提高班干部的威信。
2、帮助班干部掌握一些具体的工作方法。学生毕竟是学生，经验相对不足，班主任要结合具体工作过程，同学解剖实例，总结经验教训等方法，向他们传授一些基本的工作方法如：①、分析情况，把握全局，确定工作目标的方法；②、从班级实际出发，搞好宣传工作，形成正确舆论的方法；③、动员、组织学生参加大型活动的方法；④与同学交谈，耐心做思想工作的方法；⑤如发生矛盾，可采取当面交谈或书信谈心的方式，沟通思想，消除误会，化解矛盾，避免公开冲突的方法。
3、敢于放手，大胆使用。班主任要充分信任班干部，敢于放手，大胆使用，把他们推到工作第一线上去，给他们提供施展才华的机会，如举行故事比赛，让班干部制订评分细则，担任评委；让班干部独立主持周会课、主题班会等。但放手不等于不管，若遇到难题，班主任要当好他们的后盾，为他们排忧解难，班主
在班级管理中,班干部既是班级活动的组织者、带头人，又是班级成员的行动坐标，发挥着十分重要的作用。因此，作为一名有经验的班主任要善于发现和培养班级中的积极分子，组成一支强有力的骨干队伍，形成有凝聚力的领导核心，并通过他们有效地把全班同学组织起来形成坚强的班集体。一个班的班干部能力强，有威信，班主任工作则得心应手，反之班干部能力差，松松垮垮，不能认真履行职责，尽其义务，同学不服从班干部的领导，形成对立情绪，班级只能是一盘散沙，班级工作就难于开展。所以班干部的培养就显得十分重要。如果把班干部培养好，使他们成为班主任的得力助手，协助做好班级的各项工作，成为老师和学生沟通的桥梁，成为班集体的骨干力量，班主任就可以把班级中的绝大部份工作让班干部去做，班主任在工作中既省心又省力，何乐而不为呢？对班干部的培养，我是从以下几个方面入手的。
一我对班干部职责的认识
1.是每个学生在学生时代不可缺少的一课，也是每个学生一生中不可忘却的一课。
2、是学生成功的起点，生命的财富。
3、是学生学会关心、学会责任、学会合作、学会工作的有效途径。
4、是学生提高自身素养、创造能力、管理水平的重要场所。
5、是班主任组建班集体、建设班集体不可缺少的力量和核心
二、我对班干部的要求
1、一个思想：当干部就是要为人民服务。
2、“两做”：做老师的得力助手，做同学的知心朋友。
3、“二心”：责任心、热心。
4、“两个必须”：一是无论自己有多大的才能，也必须虚心向他人学习；二是言必信、行必果，想到就说，说了就做。
5、“三个注意”：一是做前有计划，二是做中要认真负责，三是做后要总结。
6、“四个准备”：一准备吃苦受累，二准备同学 不支持、不理解，三准备挨骂，四准备受委屈。
三、我带好干部的七个结合
1、分工与合作相结合
3、能力与职责相结合
3、控制与自主相结合
4、严格与宽松相结合
4、指导与放手相结合
6、男生与女生相结合
7、老师需要与学生需要相结合
四、具体培养方法1选：做到六个不放过。•(1)看 •(2)谈 •(3)访 •(4)品 •(5)查 •(6)观
2、培养过程三步法：（1）帮（2）带（3）三放手
3、锻炼过程四环节（1）找（2）换（3）接班（4）网络
这样我们的学生干部一定会在工作中
• 学会管理技巧 • 体验创新快乐 • 品味责任分量 • 提高工作能力
• 懂得为人民服务的道理
黄永祺
调查研究能力是指从事调查研究认识活动所应具备的本领和技能，是调查能力和研究能力的统称。所谓调查，就是对感兴趣的问题，应用一定的科学方法，进行资料、数据收集，实地考察，询问了解，汇总整理，从而掌握该问题以及与该问题有关的情况；所谓研究，就是对调查所获得的数据信息、情况资料进行综合分析，实验观察，理论探讨等，对问题从感性认识上升到理性认识，并提出如何面对或解决问题的对策、方法。
调查研究是人们认识世界的一种手段，也是我们党和政府所倡导的一项最基本的工作方法和工作制度。调查研究能力更是党政干部必须具备的基本功。党政干部如何提高调查研究能力呢？笔者认为，应从以下几方面着力：
一、树立求真务实作风，甘于敬业奉献。党政干部提高调查研究能力，最重要的是要培养和保持质朴笃实的品质和作风，能静得下心、沉得下身、落得下脚，经常深入基层，联系实际，察实情、听实话、报实况；心中有民，办事扎实，待人诚实，谦虚谨慎，和群众能搭得上腔、说得上话、听得进意见；能直陈己见，实话实说，且言之有物、言之有据、言之有理、言而有信，不搞言之无物，言过其实和阿谀奉承；能秉笔直书，实事求是，有喜报喜，有忧报忧，不做表面文章，不搞文字游戏，不矫揉造作，不粉饰太平。
其次，要耐得住“寂寞”，吃得了苦。一项调查研究，单位领导挂帅，几个同志共同参与，其中你做了很多艰苦细致的工作，但是在署名或总结成绩时，往往领导或年长者在前，你并不显眼。对此，要理解克制，保持淡泊心态，不争名图利、不人前显摆。到基层单位，特别是偏远地区、工作一线去开展调查研究，工作环境、生活条件都远不如机关好，会面临很多困难和艰辛，对此要有吃苦受累的思想准备，将吃苦作为磨练自己的试金石，以苦为荣、以苦为甜。到基层调研回来后，分析调研资料、撰写调研论文是个苦差事，可能同时你手头还有其他工作要做，加班、熬通宵是经常的事，要保持勤奋敬业的精神状态，乐于付出和奉献。
调查研究是我们党和政府的优良传统，是“实事求是”思想路线的具体体现。经常开展调查研究，有利于克服官僚主义、形式主义、享乐主义、奢靡之风“四风”问题和工作虚、落实虚、成绩虚的“三虚”问题；有利于密切干部同人民群众的联系；也有利于提高实际工作能力和绩效。
二、坚持问题导向，善于发现和研究问题
党政干部应该不断增强发现问题、认识问题、研究问题，解决问题的本领。近段时间有一个时髦的口号叫做“以问题为导向”，并将此作为对领导干部和党政工作的基本要求。
怎样做到以问题为导向呢？一是要有一点质疑的思维，敢 于和善于发现问题、提出问题。对自己所做的工作、所办的业务、所面临的情况都要留心用脑地想一想，是否存在什么问题?是何性质的问题？产生的原因是什么？应该怎样解决？二是要善于观察。要关注、留意自己周围或与自己所负责工作有关的事物，观察事物现状、发展变化动态或异常点，积极探索事物变化的环境、条件、关键因素、变化规律，预测发展趋势，提出促进、引导事物向有利于工作或期望目标发展的对策建议。对自己所从事的工作要带着研究和探索的兴趣去做，保持创新求变、精益求精、永不自满的新鲜劲。三是要主动想事做事。一个主动想事做事的人，和说一说动一动，甚至说了也不动的人做事的质量、效果是明显不同的。我们可以想象，一个对工作麻木不仁、无所作为的人，他能主动思考、发现问题，开展调查研究吗？有人讲党政干部要做到“六勤”：腿勤----多跑基层；口勤——多问、多请教、多沟通交流；眼勤----多看，勤于观察；耳勤----多听，勤于收集意见；手勤----多做、多干、多写；脑勤---多想，勤于思考。这也是提高调查研究能力所必须的。
要以那些问题为导向呢？一是要抓住全局性重大问题开展调研。围绕中心，抓住重点和根本，带动系列问题的解决，促进全局工作开展。二是要抓住疑难问题，特别是阻碍当前工作或发展的障碍性问题开展调研。解决障碍性问题和老大难问题，推动工作向前。三是抓住新情况、新问题开展调研。解决新问题、把握新动向、推广新经验。四是抓住民生热点问题开展调 研，着力研究解决社会和群众普遍关心、亟待解决的民生问题，努力为群众排忧解难。五是抓住领导关心、关注的问题开展调研。为上级了解基层实情、为领导决策建言献策，当好参谋助手。六是抓住前瞻性战略问题开展调研。善于在动态的、繁杂的政务工作中把握趋向与规律，超前思考、瞻前谋划、早做调研和准备，把握工作的主动权。
三、经常反思总结，勇于探索创新
将同一件事做一千遍不出错，并不是一个好干部，而像是一个机械做事的工匠。我们对自己所处理、所经历的事情，要经常反思总结一下，有什么收获或体会，有什么经验教训可汲取，有什么薄弱环节或不到位的地方可改进？这件事的处理是否还有更好的办法、更佳的途径、更合适的人选、用更少的资源、以更低的成本，将事情做得更好、更快、更有成效；你对所做的这件事以及在做的过程中，是否有了新的认识，能否提出新的举措或见解，上升到新的视角或境界？经常反思、审视自己的人，往往善于归纳、概括和预测、判断，犯错较少，工作容易出彩。有人曾感慨地说，“人要比猪聪明就好了！猪撞了一次墙后，下次绝不会再撞，而有些人撞了一次下次还会撞，甚至撞了南墙也不回头。”这就是反思少了，没有吸取教训，没有总结改进的意识，当然也不会有新长进。我们要学会总结和挖掘，对某个具体问题，用“解剖麻雀”的方式，进行深入分析和研究，挖掘其内在的具有普遍价值或典型意义的的东西，发现典型，总结和推广经验，用以指导、推动工作。
创新贯穿于人们学习、生活、工作的全部实践活动之中。创新离我们并不遥远，一个人无论他的工作多么平凡、地位多么卑微，只要有奋发向上、勤于学习思考、敢于创新进取的精神，就能够在创新上做出成就。有人说党政机关的工作往往是事务性的，繁杂单调，又特别讲求程序、层级，很难更新改变、创新创造。其实，只要你有责任心，你就能有新改变、新起色：你可以主动一点，主动作为、主动担当、主动服务，给人以新姿态、新作风、新形象；你可以关注新形势，把握新动态，研究新政策，提出新见解；你可以更新知识和理念，业务上有点新长进，工作上渐入新佳界；你可以多一点梦想和奋斗精神，在有生之年干成几件有意义的事情，追求和获得新成就„。总之，我们应该对自己的工作充满激情和好奇，能够对一些习以为常的东西，“忽发奇想”，换一个角度、换一种境界、换一套理论和方法去分析，站在与他人不同的角度去思考，提出与他人不同而且经得起实践检验的新观点、新思路、新方案。摆脱原来那一套墨守成规的老条条框框、老经验习惯、老制度办法，在新的思想理念指导下，创造新的机制、制度和方法。
四、掌握科学方法，勤于调研实践
“工欲善其事，必先利其器”，任何一个成功的调研都离不开正确的方法。如果调查研究方法不当，单凭我们良好的愿望和工作积极性，很难达到预期的调查研究目的。调查研究方法是指在调查研究的过程中所遵循、采用的思想理念和方式、方法。一般包含三个方面：一是方法论，二是具体调查方法与技术，三是研究方式。
方法论是指导调查研究的思想方法或哲学。主要涉及调查研究的基本假设、原则、规则、程序等问题，包括调查研究的哲学基础、价值观、逻辑、范式、客观性等。不同的意识形态和理论学派有不同的方法论，不同的学科也有不同的方法论。例如，自然科学的调查研究，注重统计调查、实验法等数量化方法，强调客观的、精确的因果分析。而人文学科的调查研究，包括社会学、人类学、历史学、伦理学等学科，则注重直观和切身体验，强调对人和社会的（主观）理解或阐释。研究者的世界观、价值观不同，对调查研究问题所采取的立场和思想方法也不同。
具体调查方法与技术包括：调查资料收集方法，如问卷法、访问法、观察法、量表法、实验法、文献法（检索法）；调查资料分析方法，如统计分析方法、定量/定性分析方法和计算机应用技术等技术手段或工具；因调查对象范围不同而采用、区分的方法，如普查法、抽样调查法、个案调查法、典型调查法等。
研究方式是指根据调查研究的目的，在调查研究全过程中，所采取的主要手段、方式方法、技术路线和程序步骤等。常用的研究方式有：调查研究、实验研究、实地研究、文献研究等。调查研究方法体系是个有机的整体，虽然它们之间有层次 上的差别，但各种方法论、研究方式、具体方法和技术都不是各自独立的，这三个层次是相互联系的。一般来说，方法论观点影响研究者对研究方式的选择，而一定的研究方式又规定了一套与其相应的具体方法和技术。学习掌握了这些方法，就持有了开展调查研究的利器，对于我们实际开展调查研究工作是十分有用的。
一、政工干部要当好“三个角色”
1.当好“教师”角色。孔子曰:其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。教师是人类灵魂的工程师, 而政工干部可以说是一个单位、一个部门的灵魂工程师。政工干部在单位、部门里同样起着教育、激励和引导的作用, 因此, 政工干部的人格魅力所产生的潜移默化地影响力是巨大的, 其品德的影响力超过任何规章制度和宣传教育的作用。随着社会的发展, 血站工作不断面临新形势、新任务, 政工干部也不断面临新课题, 新挑战。因此, 这就要求政工干部要勤于政治理论学习, 把政治理论学习放在突出位置, 用邓小平理论、“三个代表”、科学发展观等重要思想来武装头脑, 用理论指导实践、解决问题、推动工作。与此同时, 还要勤于业务学习, 多看、多记、多研究业务书籍, 熟知各项政策规定、文件精神、基层信息, 熟练地掌握本专业的业务知识, 争当本职工作的“资料库”, 努力提高工作水平。
2.当好“榜样”角色。政工干部是单位行为规范的代表, 其展示的行为方式, 是员工效仿的楷模, 是一种不可缺少的“教育力”。政工干部的“榜样”角色要靠高度的责任心“干”出来, 靠开拓创新“闯”出来, 靠脚踏实地的工作“拼”出来, 要能经受得起各种检验, 在单位是一名合格员工, 在社会应是一名优秀公民。政治工作头绪繁多、重复枯燥, 长年累月和文字打交道, 难免会出现疲惫懈怠的情绪。因此, 政工干部要时刻警醒自己, 主动自我加压, 始终保持昂扬向上的精神状态、争做以身作则、廉洁自律的表率者。在工作上, 要尽职尽责、尽心尽力、力求尽善尽美出成绩;在生活中, 要自觉规范自己的举手投足、待人接物和语言表述方式, 要耐得住清贫, 抗得住诱惑, 抵得住寂寞, 高标准、严要求, 使自己真正成为一名名符其实的“榜样”。这样的政工干部才能让人信服。
3.当好“医生”角色。思想政治工作的主体是人, 对象是人, 其出发点和归宿也是人。医生为病人治病, 治好的是生理上的疾病, 而政工干部为员工“看病”, 解决的是心理上的“疾病”, “心病需要心药医”。心理疏导是遵循人的心理活动规律, 通过解释、说明、沟通等方式, 疏通人们的心理障碍。因此, 政工干部要当好“医生”, 既要用先进的理念“调神”, 也就是要努力营造能适应员工安心工作的环境和氛围, 以诚待人、以情感人、以心换心, 使员工切实感受到自己是企业的一员, 从而安心工作;也要用把脉的方法“调理”, 也就是要适当把人文关怀和心理疏导作为工作的切入点, 理清工作思路, 做好热点引导工作, 真正围绕员工关心的思想问题和实际问题解疑释惑, 做好稳定和激励工作, 教会员工面对挫折和失败, 增强心理弹性和生命张力, 使员工队伍在良性循环的同时, 形成强大的凝聚力和向心力, 从而消除不和谐因素, 增加和谐因素, 更好地促进单位和谐科学发展。
二、政工干部要提升“三种能力”
政工干部是一支以智慧传播智慧, 以心灵塑造心灵的队伍, 渊博的知识、灵活的应变能力是政工干部必备的素质, 因此, 政工干部不仅要多见多闻, 多方涉猎, 知识广博, 争当“杂家”。同时, 也要提升“三种能力”, 争当“行家”。
1.提升工作的预见力。新形势和新任务下, 员工价值观念的多元化、需求的个性化、思想观念的灵活化等问题日益凸现, 这给政工干部开展思想政治工作带来了新的课题。加上政治工作千头万绪, 单位内外部情况千差万别, 因此, 政工干部要当好“预测师”, 善于统筹谋划, 提升应对各种因素干扰的能力以及应对措施的估计和制定的能力。要善于统筹协调, 突出抓重点、抓主要, 处理好重点与一般、当前与长远等关系, 做到重点工作搞好、重大任务完成、关键环节抓紧, 确保各项工作协调发展、全面提高。要善于把握大势、统揽全局, 工作有计划预案, 要始终站在大局和长远上看问题、想办法、找对策, 要善于归纳总结带规律性的做法和经验教训, 并做好应对准备, 以便随时将事件消灭在“萌芽”状态中。要善于体会把握上级指示精神, 在融会贯通的基础上, 努力创新工作方法, 想新办法、出新举措, 放开思路, 转变观念, 大胆思维, 积极开拓, 跟上时代的步伐, 不断增强自己适应新形势的应变能力, 不断适应新形势、解决新问题、创造新成绩。
2.提升工作的传导力。对于上级党委的“声音”, 政工干部要坚决执行, 当好“传声筒”, 及时的传递给员工。要把好政治关, 带头讲政治、讲服从、讲纪律, 增强执行力和贯彻力, 保持政令畅通和上级的指示要求有效落实;要把好思想关, 坚持党的民主集中制, 始终与党和组织保持高度一致性, 对于单位历史沉积和改革遗留的一些矛盾和问题等原因造成的“杂音”, 要勇于面对, 并推心置腹、有情有理地给职工群众讲清楚, 争取大家的信任和理解。提高工作传导能力要注重强化人格力量, 用良好的人格人品和作风产生的巨大动力, 发挥引领作用, 增强个人的感召力和凝聚力。要切实解决好基层所想所需, 主动深入到基层, 多与基层员工谈心, 多征求基层意见, 多掌握基层实际规律、多反馈和解决一些职工群众的真实想法和切实需要。要认真深入研究单位职工队伍的思想现状, 加强与员工的沟通和交流, 及时了解和把握思想脉搏, 针对员工的思想实际, 不断改进和加强思想政治工作, 从而积极引导职工群众树立正确的思想观念、工作态度和工作作风, 要通过灵活多样、细致入微的思想教育, 引导好、保护好、发挥好广大员工工作的积极性主动性和创造性。
关键词：领导干部；法治思维；能力；提高方法
党的十八大报告提出：“提高领导干部运用法治思维和法治方式深化改革、推动发展、化解矛盾、维护稳定的能力。”当前，我国经济社会发展处在一个全新的充满挑战性的阶段，如何正确的看待当前国情，需要领导干部能够用法治思维能力进行判断，对领导干部提出了具有时代特征的要求。针对此习近平同志在不同场合的重要讲话中，不同程度的强调了各级领导干部要努力提高自身法治思维能力，提高运用法治方式工作的能力。
可以看到，在党的十五大报告完整的提出提高领导干部的“法制观念”的思路，而十六大报告将法治理论的要求范围扩大到公职人员强调了“法制观念”，十七大报告则进一步阐述了“弘扬法治精神”，到十八大报告和习近平同志提出的“领导干部运用法治思维和法治方式的能力”，能够明显看出我党的理论路线，形成了党的理论的历史性的突破和创新。
一、领导干部具备法治思维能力的重要意义
1.提高法治思维能力是满足人民群众对领导干部执政能力要求的合理提法
十八大报告强调，虽然中国的经济发展进入到高速阶段，但是在相当一段时间内仍将处在社会主义初级阶段，党的基本理论的依据没有变化，仍然要坚定的依据社会主义初级阶段的理论思想。这也对全党全国人民指明了前进的目标，即必须全力而有效的推动经济高速发展，并且保证其健康性和稳定性，经济保持高速健康的发展，才能保证社会的进步程度与人民的期待达成一致，才能更好的积累基本的社会物质基础，既要发展物质基础，还要带动和提高精神文明建设水平，人民只有自由的享受到需要的精神文化生活，才能感受到基本人权的保障性，大力加强对人权的尊重，让人民群众更好的分享改革发展的成果，使社会进步成果全面的惠及更广泛的人群。
2.提高法治思维能力是破解改革、发展、稳定难题之道
我国现处于经济社会重要的发展阶段，面临着改革、发展和稳定几大重要任务，这就对所有的领导干部必须及时合理地调整工作状态，明确前进方向、工作方法的目的所在。近年来，领导干部都在进行深入研究如何加大改革的力度、提高发展的速度，同时要满足社会可承受度，将三者有机协调进行统一，对于领导干部既是工作的难题，也是对我党执政能力的挑战。发展是唯一的目标和方向，我们想要做到提高，想要顺利的处理现有的全部问题，只有也只有依靠自身的提高和发展才能达到目的。改革与发展是经济前行的基本动力和社会进步的促进力，同时带动社会主义制度进行自我完善，自我发展，进而形成健康的循环状态，可知其重要作用就是能够有效而顺利的处理改革和发展中的一系列难题，可以大大促进生产力的解放，还有重要的作用是可以推进国家经济的高速发展，确保国家的长治久安稳定发展。从我党近些年的实践经验来看，改革、发展和稳定就不能优其一，必须同时发展，使其相互促进，进而形成全局健康稳定前行的局面，确保经济社会的稳定前行；反之，则能够阻碍经济发展，影响社会的稳定。
二、法治思维和法治方式的内涵
依治治国是我党治理国家的可靠方式，领导干部的基本法治思维就是要依据法治的基本原则，在观察、分析和解决问题时能够客观地使用，形成稳定的观念。要求领导干部要明确分清人治思维、特权思维与法治思维的对立，法治思维对领导干部提出了运用法律观念合理的使用权力。领导干部具有法治思维，就能够运用法治方式来处理和解决相关的问题。行为方式就成为法治方式，利用法治方式来解决问题从另一个角度也就是打破旧的思维模式，形成能够适应法治社会的新的思维模式。
三、现阶段领导干部法治思维能力方面存在的问题
中国的经济社会转型已经卓有成效，对于转型期我党面对的各种问题和不断出现的新的矛盾，一些领导干部在解决问题时出现了与我党的法治思想相悖的情况，部分领导干部不能及时的完善自身法律意识，造成无法与转型期的客观要求相适应，法治思维还没能真正贯彻到一些领导干部的工作中，还没有使其成为一种发自内心的迫切要求，上述问题已经在很多领域凸显，笔者将其归纳为如下几点：
1.权力本位，忽视公民的基本权利
由于一些领导干部本身不具备法治思维的能力也没有提高能力的意识，因此对于法治下的权利行使不能很好的把握，一些领导干部还存在较为严重的官本位思想，不重视法治精神，崇尚官本位的权利意识，一些领导干部即使在组织提出官本位的整改意见后，仍旧我行我素，其思想境界无法满足执政要求，将漠视群众的各种权利作为工作的态度。从表现上看，其工作只是按照领导意识作为，而不对群众负责。严重的脱离群众，最终也成为激化和加深矛盾的根源。
2.领导干部对于法律的掌握和熟悉程度无法满足形势的要求
很多领导干部能够意识到法律知识对于做好工作的重要性和必要性，而且也要求领导干部法律素质的具备能够合理的切实成为领导干部的先决要求，将其作为任用干部的基本条件。一些地区和单位虽然认识到法治的重要性，但是没能积极有效的对领导干部进行培训，没有可行的渠道来提高领导干部的法律素养。一些领导干部学习法律知识流于形式或是基于表面，不能深入的进行学习，甚至是宪法等国家的基本法都没能认真的学习。
四、如何培养领导干部的法治思维能力
领导干部应该努力培养自身的法治思维水平，否则就无法将依法行政的理念融入到日常工作中去。只有经过系统深入的学习，将法律知识和法律制度融会贯通，这些是无法生而知之或是靠自身的领悟所能获得的。只有学习是唯一可靠的途径，也是了解法律制度的前提。
法律的存在意义基于其实用性，而对于法律约束下的人民，认真遵守形成法律的基础。只有严格执法，才能形成全社会范围内的法治氛围。严格执法成为法治实施中的重要环节。而对于此项重要的环节的控制就由各级领导干部来担负。这就要求领导干部，将严格执法作为其重要的职责。
参考文献：
[1]陈昊.提高领导干部法治思维能力是推进依法治国的关键[J].青年与社会：下，2015（7）：87.
[2]孙书侠.推进依法治国重在提高领导干部的法治思维能力[J].青年与社会：中，2014（12）：74-75.
太平寨镇中李艳超
思维是从疑问和惊奇开始的。常有疑点、常有问题，才能常有思考、常有
创新。所谓质疑即提出疑难问题并解决疑难问题。激发学生质疑可以集中学
生注意力，提高学习兴趣；可以启发思维、发展智力。作为一名中学教师，不仅要不断提出问题、解决问题，还要注意激发学生质疑的兴趣，培养学生
质疑的能力。那么，在教学中究竟应当怎样去培养学生的质疑能力呢？
一．创设宽松的氛围，营造质疑的环境
“学起于思”，不断发现问题，提出问题是学生思维活跃的表现，也是学
生勤于动脑，勤于思考的表现。教学中，我们的学生很少有对所学的内容向
老师质疑的。成绩差的甚至一般的同学不知问什么；成绩好的学生可能是认
为已经学会，没啥可问；还有的根本不敢问。因此，要引导学生质疑，创设
一个轻松愉悦民主平等的学习氛围，至关重要。教师要充分尊重学生的主体
地位，以平等的心态对待每一位学生，以亲切的微笑迎接每一个提问，努力
在教学中建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，创设宽松、愉悦的课堂
氛围，以保证学生的智力和非智力因素都处于最活跃状态，使学生敢想、敢
说、敢问、敢争辩、大胆探索。此外，教师还可通过语言、动作、情感传递
给学生亲切、信任、平等的信息，使学生感到老师是与我们平等相处的。二.培养学生质疑兴趣，使其乐于提问 兴趣是孩子入门的先导。爱因斯坦说过：“最好的老师莫过于热爱。”有
了热爱就有了学习的动力，就会在活动中主动地获取知识。因此，课堂上要
使学生乐于提问，教师就要培养学生质疑的兴趣，教给学生质疑的方法，使他们自觉地在学中问，在问中学。
三.留下充足的思考时空，引导学生学会质疑
“问”，源于思。它是学生主动学习的重要环节。一个问题的提出往往需要时间和空间，只有留给学生充足的时间和空间，学生才能发现问题和提出问题。在课堂教学中，教师要给学生提供提出开放性问题的材料，给学生质疑问难的机会，留给学生质疑问难的时间和空间。同时引导学生从无到有，从少到多，从现象到本质地提出问题，让学生慢慢地学会质疑。
四、指导质疑的方法，提高质疑的能力
“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学实践中我发现，许多学生不知从何处下手提问题。教师及时点拨诱导，教给学生一些质疑的方法。
１． 巧设“情景”，激发学生质疑
思维通常是由问题情境引起，在教学中，首先要为学生创设提问的课堂情境。通过教师的点拨，引导学生去体会、去感悟，发现问题，提出问题，并作进一步的探究，从而在理解的基础上掌握新知，提高能力。
２． 指导质疑方法，教给学生质疑的技能。
（1）指导学生进行课前质疑（预习质疑）。在教学中教师要安排时间，规定
范围，让学生对下一节的内容进行预习，要求学生通过预习，提出自学中的问题。并把能否对找出问题当作检查学生是否对新课进行预习的标准，这些问题要让学生在上课一开始就提出来，但不予解答，而是先由学生在小组讨论中相互交流解答，对答不出来的问题教师稍加点拨，从
而解决问题。
（2）引导学生课中质疑。课中质疑可使学生在一课书的学习过程自始至终处于积极的思维状态，学生在预习中并不是把所有的疑点都考虑到，难免有漏洞的，这是教师要引导学生一直专心听讲，边听边提出问题。最后，引导学生多角度思考。在英语教学中，常常会遇到一句多译的现象，这时教师要引导学生多角度考虑问题，避免学生形成一个固定的思维模式，从而培养学生的观察能力、想象能力。
孟连县幼儿园 刘静
摘要：自我保护能力是一个人在社会中保存个体生命中的最基本能力。但幼儿园的孩子，由于生理、心理的发展尚未完善，独立生活能力及基本活动能力较差，各方面知识缺乏，但又具有好奇、好动等特点，对一些危险的事不能做出正确、准确地判断，不能预见行为的后果，易发生事故，影响健康。因此，培养幼儿的自我保护能力就显得尤为重要。《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”它充分说明了健康、安全、生命在幼儿教育中的重要性、严肃性和现实意义。然而，健康、安全与生命是不能靠被动地等待给予的，而应该是让孩子主动地获得。这种获得我认为应该从更新教育观念，放飞孩子中开始；从加强幼儿自我保护的教育活动中提高；从重视家园配合，搞好同步教育中完善；从抓住契机，做好随机教育中创新。关键词：培养；幼儿；保护；意识；能力
自我保护能力是一个人在社会中保存个体生命中的最基本能力。但幼儿园的孩子，由于生理、心理的发展尚未完善，独立生活能力及基本活动能力较差，各方面知识缺乏，但又具有好奇、好动等特点，对一些危险的事不能做出正确、准确地判断，不能预见行为的后果，易发生事故，影响健康。因此，培养幼儿的自我保护能力就显得尤为重要。《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”它充分说明了健康、安全、生命在幼儿教育中的重要性、严肃性和现实意义。然而，健康、安全与生命是不能靠被动地等待给予的，而应该是让孩子主动地获得。这种获得我认为应该从更新教育观念，放飞孩子中开始；从加强幼儿自我保护教育活动中提高；从重视家园配合，搞好同步教育中完善；从抓住契机，做好随机教育中创新。那么在幼儿园的教育工作中应该如何培养幼儿的自我保护能力呢？现结合本人多年的幼教教育实践，谈谈个人对培养幼儿自我保护能力的几点点滴体会。
一、更新教育观念，放飞孩子
众所周知，美国的教育注重幼儿独立性的培养，日本的教育注重“阳光儿童”——幼儿意志坚强、顽强奋斗品质的培养。由于我国的计划生育政策，每个家庭只有一个孩子，独生子女面对社会的各种不安全因素，家长也不知所措。就使独生子女的成长过多地被家长、学校过度保护着。在安全教育方面，更是一味地对儿童采取全方位的保护，认为“少活动、少出事”，如尽量减少孩子户外活动的时间，或让孩子呆在家里与板凳、电视为伴，以为这样就可以万无一失。但还是防不胜防，意外伤害事故还是时有发生；更何况孩子终究要离开父母，独立到社会上生存，还会遇到更困难、更危险的事情。我们应知道成人对孩子的保护毕竟是有限的，因此在关注孩子、保护孩子的同时，也应教给幼儿必要的安全知识，提高其自我保护能力，只有把安全的金钥匙交给孩子才是上策。所以，我们要彻底改变“以保代教”的观念，应充分认识到作为教师，不应因噎废食，束缚孩子好动、好奇、好探索、好冒险的天性；也不能生怕孩子出事故，对孩子管头管脚，把孩子臵于被动的地位；而应正确估价孩子身心两方面的可塑性，在老师的指导监控下，适度放飞孩子，有些事情让孩子自己去做，让他们在自身的摸、爬、滚、打中学会自我保护，引导孩子不断从必然王国向自由王国过渡。
二、加强教育活动，增强幼儿的自我保护意识
针对幼儿有意注意的发展水平低，自控能力差，但是好学、模仿能力强等特点，我们采用多种易被幼儿接受的形式，开展自我保护系列教育活动。以安全教育为主，卫生保健知识为辅，培养幼儿的自我保护能力。
1．创设良好的生活环境，提高幼儿自我保护的意识
我们精心创设了相应的物质环境，对幼儿进行生动、直观、形象而又综合性的教育。如：在幼儿园的所有电器插座旁，我们都贴上了幼儿自制的安全标志；在幼儿园的楼梯口、转弯角，我们都贴上了安全标志；在活动室，我们还设立了专门的“生活角”，为幼儿提供一些录音、图书、图片让幼儿明白什么是正确的行为、什么是不正确的行为，增强幼儿自我保护的意识。
在日常生活我们注重调动幼儿的主动性、积极性，让他们亲自参与到安全教育之中。我们成立了“小小安全检查队”，每周由幼儿轮流担任，负责检查幼儿园的操场、活动室、办公室等地方，发现不安全的因素马上报告老师或是插上一面小红旗提醒大家住意，对个别小朋友不安全的行为也予以指出。
2．在一日生活中培养良好的生活习惯，促进自我保护能力的发展
良好的生活习惯是与自我保护教育紧密结合、相辅相成的。是促进幼儿自我保护能力的基础。当今的家庭中成人往往对孩子的事包办、代替过多。家长的出发点是为了保护孩子，却事与愿违，使孩子失去了很多锻炼的机会，孩子不仅在生话方面不能自理，而且在面临危险的往往不知所措。老师要抓住这一教育契机，探索有效的教育方法，从小培养幼儿良好的生活习惯，进而转化为幼儿的自护习惯。例如：正确有序的穿衣服能保护身体，鞋带系得牢固可避免跌倒摔伤，热汤热水吹一吹再喝能避免烫伤，吃鱼把鱼刺桃干净能免受咽刺之痛，吃饭不嘻笑打闹可避免气管进异物。平时注意对幼儿生活小节方面的训练，孩子能做的事就让他们自己做，决不包办代替，这样孩子在自己的劳动实践中建立起了良好的生恬习惯，从而起到了自我保护的作用。
又如：幼儿园的饮水机，一直是让老师放心不下的地方，有的小朋友就是喜欢趁老师不注意的时候去碰碰它，许多危险就因此而产生。我在保育员打开水时就请孩子们观察，开水热气腾腾和翻滚的情形让他们大吃一惊，然后我接了一杯水让他们轻轻地碰一下杯子，他们尝到了“烫”的感觉，知道了开水的危险，就再也不去碰它了。同时，我也教育孩子们知道如真的被烫着了怎么办。适度的危险尝试，最重要的是把握一个度，并且在大人的陪同下进行。幼儿建立了相应的条件反射，自我保护能力有所提高。
3．安全主题活动中进行自我保护意识的教育
幼儿的年龄特点决定了他们对亲身经历的事情、感兴趣的东西才能较好地接受，并转化成自身的需求，我们把幼儿的需求作为自我保护教育的基点，并在此基础上生成一系列安全主题活动，充分挖掘自我保护教育资源，收到了良好的效果。
安全主题活动是幼儿园里常见有效的一种安全教育方式。我们设计了丰富的安全自护主题活动方案。比如主题活动《安全与规则》，通过游戏、录像片、故事和儿歌，告诉孩子们玩大型玩具时要遵守安全规则。在讲述安全道理时，我也不单纯用禁止口令，而是通过形象化演示和亲自参与活动，让孩子们树立安全意识，掌握安全知识。
例如：杰杰做游戏时头皮在墙角擦破了，孩子们在表示关心的同时，纷纷到墙角处查看。抓住这个机会，我对幼儿进行安全教育。
让幼儿讨论：“杰杰为什么会受伤?”“小朋友在游戏时应怎样做才不会受伤?”组织和引导幼儿找出幼儿园中有哪些地方容易发生危险，并贴上标记，提醒全园小朋友注意。
又如：我们邀请中班小朋友月月的爸爸（交警大队的警察叔叔）给小朋友作有关交通安全方面的讲座。让小朋友了解了一些交通常识：走路要走人行道，过马路要走斑马线；红灯停，绿灯行等；认识一些简单标志：禁止行人通行标志、人行横道标志、注意危险标志、步行衔标志等等。同时利用角色游戏《小汽车》让幼儿进一步学习遵守交通规则。此后，我们带幼儿走出校园，到公路边，进行靠马路右边行走和马路左右看的实地训练。我们还选编适合幼儿特点的交通安全教育的儿歌、故事、游戏作为教材。在教育教学中坚持兴趣性、直观性、系统性、因材施教、因地制宜的原则，运用贴近幼儿生活的、直观形象的教育内容，对幼儿进行教育。
大班幼儿对火警电话、悄防车很感兴趣，我们就接着开展有关消防安全的活动：观看动画片《我的家》（消防专题宣传动画）、创编儿歌《着火了怎么办》等。最近我园大班配合消防主题活动举行了一次火灾安全模拟演习游戏。游戏内容事先没有通知大班幼儿。大约孩子们午睡结束的时间，教室内响起警铃，老师们走出教室，大声喊，着火了。然后，有的老师拿起“灭火器”冲向“火区”，有的老师迅速组织孩子离开教室，只见镇子们都用湿毛巾梧着脸、弯着腰、小跑着到了“安全岛”，整个撤出过程只用了9分钟。
小班幼儿思维较为直观，在教学内容上，我们以五大领域的教育活动为蓝本，增加了有关自我保护的课程，如：看图讲述《手指划破了》、情景讲述《生病以后》、歌曲《对不起、没关系》、体育《小小消防员》、科学认知活动《我的身体》、《有用的五官》等等。通过教学，让幼儿明确自我保护的意义，养成良好的生活习惯。
4．角色游戏活动中培养幼儿自救能力
针对幼儿对身体伤害的应急意识差，缺乏自救能力，但活泼好动、模仿能力强等特点，在角色游戏中开展自救活动，可使幼儿的伤害降至最低水平。
如玩医院的角色游戏时，幼儿扮演“医生”或“病人”。老师在游戏中注意提醒“病人”遇事不慌张，及时到“医院”找“医生”处理。启发“医生”对流鼻血的“病人”进行处理时，应先将凉毛巾放到“病人”的额头上，再用卫生棉球塞住流血的鼻孔。为手指划破的“病人”处理时，启发“医生”用创可贴粘好伤口，流血较多者可用卫生纱布或洁净的毛巾捂住伤口，再向大人呼救。对摔伤、碰伤的轻度“病人”可用卫生绷带或卫生毛巾、带子等包扎伤口等；又如玩《我的家》角色游戏时，教育幼儿不要随便离开父母，要和家人在一起。万一走失，要胆大心细，记住父母的姓名、工作单位、电话号码，家庭住址及周围明显的建筑物特征，并要求促使幼儿想出一些脱险自救的具体方法。
三、重视家园配合，搞好同步教育
幼儿家庭与幼儿园密切配合，对幼儿实施安全自我保护的家园同步教育，是幼儿健康、安全成长的必要保证。通过家长问卷，我们了解到100%的家长都认为对幼儿进行自我保护能力培养很有必要，也意识到培养幼儿自我保护能力的重要性。但在实际生活中只有47%的家长在平时生活中经常教授孩子这方面的知识技能。可见，我们还要进一步提高家长意识，改变家长观念。我们利用各种有效形式开展家长工作，使家长成为我们的共同研究者和合作伙伴。如利用家长会向家长介绍我们的研究计划、活动安排、介绍培养幼儿自我保护能力对幼儿健康成长的重要意义并虚心听取他们的意见和建议。我们通过家园栏，开辟了 “安全、自救”知识园和“每周一问”，将一些日常生活中的安全常识介绍给家长，提高家长自身的安全意识，如在家中有许多的危险物品象液化气、热水瓶、电插座等，不能因为危险就设臵各种禁区，应注意对幼儿独立行为能力的培养；如使用家庭中常用器具的能力；盛、倒开水的能力；摔伤或砸伤后不能乱揉的知识及用手紧压伤口的止血能力；父母出门在外，提醒幼儿独处在家中时，不要给陌生人开门；有紧急情况时，孩子可请可靠的邻居帮忙或打110报警等。我们通过这些栏目，提高了家长们培养幼儿自我保护能力的意识，增强了家长们的紧迫感和责任感，达到了安全教育的家园一致性。
另外我们还把每一阶段的活动内容展示给家长看，清楚地阐明每一个活动需要家长哪方面的配合？如何配合？等等；同时，我们利用口头、电话、校信通等联系方式及时沟通幼儿在园、在家的行为表现及活动后孩子身上产生的效果，相互进行意见反馈，针对孩子的不同情况采取下一步的教育措施。由于我们的有效工作，家长配合的主动性和创造性得到了很大体现，好多家长主动关心我们课题的研究情况，并为我们提出建议，如以交通安全为主题的系列活动就是在家长的提议和配合下得以顺利进行的。
四、抓住契机，做好随机教育
幼儿的一日生活中蕴含着诸多的教育契机，只要我们做个有心人，抓住这些机会，随时对幼儿进行有针对性的安全教育，可取得良好的效果。如午睡起床时，教幼儿正确有序的穿衣服保护自己身体；鞋带松了，教育幼儿系得牢固可避免跌倒摔伤，进餐时教育幼儿热汤热水吹一吹再喝能避免烫伤，吃鱼把鱼刺挑干净能免受咽刺之痛，吃饭不嘻笑打闹可避免气管进异物等。外出乘车时，教育幼儿不要把头、手伸出窗外，不要在行车时吃棒棒糖和乱跑，强化幼儿安全自护意识。对于一些运动规则、生活制度、集体纪律等则利用空闲时间加以引导教育，使幼儿从中学会正确分析情况，避免伤害，遇到紧急情况时会躲闪、让开或叫喊求援，保护自己的安全。
另外，日常生活中的突发、偶发事件也是进行自我保护教育的生动素材。一次上课时，一位小朋友突然吐了，我们便开展了“我生病了该怎么办”的讨论，幼儿积极参与，发表意见，通过讨论幼儿得到以下答案：（1）告诉老师自己哪里不舒服。（2）去给傅医生（校医）看病。（3）多喝水补充水分。（4）打电话给爸爸妈妈，让他们带自己去看病。（5）去寝室休息。这说明孩子们已具有一定分析和解决问题的能力，而只有具备这种能力，才能真正做到自我保护。
当然，对幼儿进行自我保护能力的培养是一项长期、连续的教育工作。幼儿园的孩子年龄小，自我保护意识差，每次活动前的自我保护教育都是必不可少的。在今后的教育工作中我们还应该不断增强幼儿的在自我防范意识、自我保护能力，把安全的责任交到孩子手里，让孩子自己撑起安全的保护伞，他们就能更健康、平安的成长啦！参考文献：
［1］路蓉.让幼儿学会自我保护.浙江幼儿教育，2000（5）；
关键词：学生干部；诚信教育；培养方法
高校学生队伍是指在高校党、团组织和行政部门的组织领导下，由在高校中的正式学生群体和组织中担任领导职务的学生，按照一定的目的、任务和系统加以结合组成的具有组织性的集体。随着国家对高校教育投入的不断加大以及对高等教育的不断创新，大学的班集体已经成为一种具有凝聚力的学生共同体。学生干部，特别是高校的学生干部，在这个学生共同体中，起着领袖作用，因而学生干部队伍建设在高校学生思想政治教育建设中起着至关重要的作用。
针对当代高校学生的一般性特点，笔者认为班级干部队伍建设应着重从以下几点入手：
其一，提升学生干部的思想素质。
学生干部作为组织各种学生活动和工作的最基层组织者和领导者，必须具有较高的政治觉悟和思想品质。以身立教，为人楷模，把学生紧紧地吸引和团结在自己的周围，同时明确自己所肩负的重托，严于律己、以身作则，这一点是开展工作的前提。思想道德建设决定学生干部们的整体素质，良好的思想道德建设有利于学生干部们从根本上形成正确的世界观、人生观、价值观。
提升学生干部们的思想素质要求学生干部们有同一个目标，并有为这个目标共同奋斗的愿望。要树立一种团队观念，学生干部个体的素质固然十分重要，但如果集体素质不平衡，就会导致群体领导层的内耗。每个学生干部在性格、气质、能力上彼此取长补短，优化组合，从而形成集体的合力。
其二，提升学生干部的业务能力。
要提升业务能力就需要学生干部切实提高自身能力，培养自己的为人民服务的品格。一个好的学生干部除了有好的群众基础外还必须具备一定的沟通能力、分析能力、决策能力、组织能力、协调能力、应变能力、创新能力、语言表达能力、一定的人际关系网以及敢于承担任何责任的勇气和毅力。
其三，提升学生干部的个人素质。
提升学习能力需要学生干部创造良好的学习环境与氛围。良好的学风，给学习以无限的动力，培养学习主动性。良好的学风将为学生干部的成长、发展提供一种有效的动力和压力，良好的学风也为学生干部的学习提供了一个不可或缺的优良环境。良好的学风也体现了一支队伍的凝聚力，使学生干部队伍里具有亲切、和睦和互助的关系，勤奋进取。
在学生干部进行自我提升的同时，高校也应该发挥其监督和管理作用，为学生干部指引方向，提升学生干部的综合能力，培养一支优秀的学生干部队伍。
其一：高校要不断严格要求，切实提高学生干部对加强学风建设工作的认识，并定期组织学生干部认真学习学校的有关学风建设文件，并召开动员大会，使他们明确开展学风建设的含义、目的。召开主题会议，使学风建设深入到学生干们的日常学习生活之中，从而加快学风建设脚步，营造出一个积极向上的学生干部队伍。
其二：高校应对学生干部进行规范化管理，引入一定的惩罚机制，例如末位淘汰制，让学生干部感到压力，这样学生干部们才能将这种压力转换为动力。另外，高校应该引导学生干部树立“无功便是过”的思想，督促学生干部尸位素餐的现象，让每一个职位都能发挥相应的职责，让每一个学生干部都能发挥自身才能，积极投身到高校精神文明基础建设中去。
其三，高校应鼓励学生干部积极参与学校民主管理，学生干部经由个人申请、组织推荐及人事调动等方式参与学校民主管理中，让学生干部接触到更多的知识，丰富他们的个人阅历，更好地为学生服务，同时，高校应该保证学校管理的民主化运行以及透明化监察，确定学校的各项规章制度并严格实施。此外，高校应成立适当的检举监察机构，保证学生干部队伍的洁净化。
其四，加强学生干部的诚信教育。我国已完善了关于高校大学生诚信教育的培养制度，使大学生诚信教育培养系统化，理论化，规范化。学生干部作为大学生群体中的重要组成部分，在培养学生干部的过程中，加强诚信教育必不可少。定期对学生干部开展思想政治理论课程，深化诚信教育，完善失信惩戒机制，培养学生干部诚信自律意识，有利于学生干部自觉形成诚信意识。
辅导员在学生干部队伍建设中也扮演着不可或缺的角色。一般选择辅导员的标准有：政治强、业务精、纪律严、作风正、创新思维灵活、工作认真；具备本科以上学历，德才兼备，乐于奉献，潜心教书育人，热爱大学生思想政治教育事业；具有相关的学科专业背景，具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力，接受过系统的上岗培训并取得合格证书；一般要求是中共党员，心理学、教育学尤其是思想政治教育专业等。学生在入学时最早接触到的引路人即是辅导员。辅导员是所带班级的灵魂，辅导员的个人能力高低对学生干部队伍建设起着至关重要的作用。
因而，其一，辅导员应该帮助学生干部提高思想认识和精神境界。帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，积极引导学生干部不断追求更高的目标，引导高校学生干部养成良好的道德品质，开展经常性地谈心活动，帮助学生干部养成良好的心理品质。
其二，辅导员应该帮助学生干部提高工作能力和工作水平。激发学生干部工作的积极性、主动性，培养学生干部“为人民服务”的思想，积极自愿投身到学生工作中去。帮助学生干部提高组织人员的管理能力、综合事务的处理能力和紧急状况的应变能力，尽快让学生干部适应高强度的工作，在最短时间内将问题解决到最好的状况。
其三，辅导员应该帮助学生干部摆脱消极心态，学生干部容易因学生工作而对学业造成影响、容易陷入不同群体间的冲突、容易沾染官本位思想。
学生干部要处理的关系很多，与老师的关系，与同学的关系，与其他学生干部的关系，还有与合作伙伴的关系等等，经常处于风头浪尖。此外，少数学生干部热衷于搞活动而不喜欢默默无闻地做实事，甚至于沾染不良社会风气，官本位思想严重，拉帮结派，以权谋私，官官相护等恶习。高校学生干部由于缺乏社会阅历，是非观念比较模糊，这些都需要辅导员进行正确的引导。
学生干部队伍建设是高校建设的重要一环，每年高校向社会输送大量的人才，其中有相当一部分人是学生干部，高校应该以正确的态度以及严谨的作风对待学生干部队伍建设，使学生干部成为支援国家建设的中坚力量。（作者单位：沈阳师范大学外国语学院）
课题：2014年度辽宁经济社会发展立项课题：《大学生道德责任培养研究——基于大学生诚信教育视角》（课题编号：20141s1ktzimks-31）
参考文献：
[1]熊元靖.高校大学生诚信教育研究[D]硕士学位论文，2012
[2]闫琳琳.浅谈辅导员如何做好班干部队伍建设[J]实践与探索2008
[3]于娜.试论高校辅导员对班级干部的选拔培养与使用[J]吉林华桥外国语学院学报，2008
【浅谈如何培养班干部的能力】推荐阅读：
浅谈如何培养班干部管理班级的能力07-26
浅谈如何培养学生的自主创新能力10-13
浅谈如何更好地培养学生的听说读写能力09-19
浅谈如何培养学生自主管理能力06-09
浅谈如何培养小学低年级学生口语交际能力07-10
如何培养教学反思的能力11-12
如何培养孩子的音乐鉴赏能力10-11
如何培养孩子的英文阅读能力？11-10
如何培养小学生的自学能力10-06
