《一面五星红旗》第二课时精品教学设计（共11篇）
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、划出面包店老板态度变化的句子，自主品读感悟了解面包店老板态度变化的原因。
3、能积累文中感人的句子。
4、懂得尊重和爱护国旗。
【教学重点、难点】
了解面包店老板态度变化的原因。
【教学准备】
幻灯片 多媒体课件。
【教学步骤】
第二课时
一、导入
上节课，我们已经学习了26课的生字、词语，也读了课文，这节课我们继续来学习26课──一面五星红旗(板书)。
还想读课文吗?
二、学习课文，理解重点句、段
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、划出面包店老板态度变化的句子，自主、合作探究面包店老板态度变化的原因。
⑴ 学生划句字。
⑵ 出示句子：
① 我醒来的时候，发现自己躺在医院的病房里，身边站着的就是面包店的老板。他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：安心养一养，费用由我来付。
② 这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。
③ 老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢?
⑶ 学生读、品、悟句子感受面包店老板态度的变化及其原因。
3、找出文中感人的句子，自主、合作品读感悟，体会我尊重、爱护国旗的爱国情怀：
⑴ 出示我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
⑵ 学生读、品、悟句子，感受爱国情怀。
4、文中还有哪些感人的句子?
(学生自由找、划、读、悟)
三、感悟升华
1、播放香港回归升旗仪式，申奥成功，天安门广场升旗录像，感悟升华学生的爱国情怀。
2、作为一个中国人，面对五星红旗，你会怎样做?
四、布置作业，结束课时
1、抄写感人的句子。
“工具性与人文性的统一,是语文课程的 基本特点。”工具性是人文性的基础和载体,人文性是工具性的“精、气、神”之所在。本课力求在“双性合一”上有所突破。
1. 从工具性和情感性相统一的角度解读教材。从语文课的工具性来看,本文在表达上的特点是通过人物的动作来表现心理活动,应有意识引导学生仔细体会这一写法。从语文课的情感性来看,热爱国旗就是热爱祖国,只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。
2. 从工具性和情感性相统一的角度制定目标。本课的教学目标有意识地兼顾了知识与能力、过程与方法的有机融合。从潜心涵泳关键词语入手,披文入理,含英咀华,体悟人物情感,最终上升到对国旗象征意义的理解。
3. 从工具性和情感性相统一的角度选择教法。本课通过朗读,揣摩、推敲描写人物语言、神态、动作的词句,深刻领悟其中内涵。在教学的过程中,既安排了出声的诵读,也设计了涵泳的静思默读。
4. 从工具性和情感性相统一的角度设计教程。“双性统一”不能只显示于一两个教学环节中,而应当蕴含于全部流程中。据此,我安排了以下三大环节:(1)追本溯源,了解当时处境。(2)前后对比,体会人物内心情感。(3)真情抒发,提升爱国情怀。
【教材简析】
《一面五星红旗》是人教版小学语文三年级下册中的一篇课文,主要写一名中国留学生在一次假期的漂流活动中发生了事故,在极度困难的处境下,他拒绝了面包店老板用中国国旗交换面包的要求,以自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严,也因此赢得了外国朋友的尊敬,最终得到了外国面包店老板的救助。
【学习目标】
1. 通过联系上下文理解“交易”“身无分文”等词语的意思。
2.通过人物的语言、行为体会人物的内心情感。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,体会“我”对国旗的热爱和尊重,以及面包店老板对“我”的敬重和理解。
【教学重点、难点】
理解“我”在极度困难的处境下,拒绝用中国国旗交换面包的行为,感悟“我”的爱国精神。
【教学过程】
一、听写词语,快捷导航
1. 这节课我们继续学习《一面五星红旗》。上节课我们初读了课文,并学会了本课的生字新词,下面听写一下学过的词语。哪位同学愿意到黑板上来写?
(听写:无影无踪、荒无人烟、身无分文、交易。)
2.请大家齐读这些词语,看看他们写得是否正确。(评议,修改。)
【设计意图:导课时直接进行课文重要词语的听写,走的是本色语文的线路。前三个词语是表现“我”的艰难处境,而“交易”一词直抵文本的情节内核。这样一来,对学生而言,他们实实在在地受到了语言文字方面的熏陶,既巩固了第一课时所学的词语,同时又通过复习这些词语对学习新课起到提纲挈领的作用。听写词语的过程就是对课文内容的一个复习过程,也是落实工具性的一个重要体现。】
二、联系生活,理解“交易”
顺着听写词语的脉络,快速进入对中心词语“交易”的理解过程。从“面包店老板追求平等交易———留学生衡量平等交易———面包店老板放弃交易”这一过程,体现“交易”是本文的一个核心词语。
三、顺序而教,初“读”老板
1.请从课文中找到“交易 ”这 个 词 所 在 的 段 落 读一读。
(根据学生回答出示第4自然段,指名读。)
2.“我”当时的处境是怎样的呢?面包店老板讲究的平等交易又是什么呢?
(1)课文的哪一自然段写了“我”当时的处境?(第3自然段)
(2)请同学们自由读读这一自然段,想象一下“我”当时的处境是怎样的。你能用怎样的词语来概括“我”当时的处境?(惊恐、孤独、饥饿……)请说说理由。
想象当时的情况:
包里可能会有什么?
(这里面也许有救生工具,也许有维持生存的食物,也许有和外界联系的通信工具,也许有急救的药品……然而,这所有的东西都被激流无情地冲走了。)
在荒无人烟的大山里转来转去,一连转了三天。请你想象一下,这三天他是怎样度过的?
(饥饿难耐;疲惫不堪;叫天天不应,叫地地不灵;在这荒无人烟的大山深处,只有野兽的嚎叫声和激流无情的咆哮声陪伴着他。此时,除了恐惧还是恐惧,除了无助还是无助……)
3.请把“我”当时艰难的处境通过朗读表达出来。
(指名读,齐读。)
【设计意图:深入理解留学生当时处境的困难,是为了更好地凸显留学生需要帮助的迫切性。实际上,这也为后面的教学埋下伏笔———留学生处境十分艰难,除了一面五星红旗,别无他物。看似不经意,实则用意很深。】
4.“我”的处境如此艰难,原以为向面包店老板说明了就可以得到他的援助,可是面包店老板却说———(出示第4自然段)谁再来读读这一自然段中面包店老板说的话?
(指名朗读)
(1)请你猜一猜,一个面包可能值多少钱?
(2) 也就是几元钱的东西,面包店老板不但不给予帮助,反而还要和“我”做交易,要是当时你也在场,听了面包店老板的话,你想对面包店老板说什么?
(3)从面包店老板的话中除了感到他是一个不近人情的人以外,还可以从这一自然段的什么地方感觉到?
(4)小结:无论是面包店老板的动作表情,还是他的语言,都使我们感觉到这是一位不近人情的老板。
(指名再读这一自然段)
【设计意图:感受面包店老板的“不近人情”,为学习后文面包店老板态度的转变埋下伏笔,也为后面比较面包店老板态度转变的教学打下基础。此处一“抑”,后面一“扬”,颇能体现面包店老板前后态度转变之大。】
四、质疑问难,研读比较
1.同学们,课文不止一次地写到了面包店老板的态度。请你再读读课文,找一找哪一自然段也写到了面包店老板的态度?
(根据学生回答出示第11自然段,指名朗读。)
2. 你 发 现 面 包 店 老 板前后的语言、行动有什么变化吗?
(1)语言———前面讲究平等交易,后面主动垫付医药费。猜一猜大约需要多少医药费?(高额医药费面包店老板主动垫付)
(2) 行动———前面两手一摊,一脸无奈;后面竖起大拇指。你什么时候会竖起大拇指?
(3)是呀,面包店老板的态度变化如此之大。请你再好好地读读这段话。(朗读第11自然段)学到这里,你有没有什么问题想提出来和大家讨论的?
一个几元钱的面包要公平交易,一笔高额的医药费却主动地无偿垫付,为什么这个面包店老板会主动放弃交易呢?让我们一起来讨论讨论。
【设计意图:新课标十分倡导在教学过程中展现学生的学习过程 ,进行情感熏陶。而这一理念在这里是通过对人物的语言、动作的细细体味、揣摩来完成的。这就使得学生学习本文有了依托和抓手,简洁自然,水到渠成。】
五、寻根探究,体验情感
1. 同学们,按照常理,“我”应该给老板什么呢?(钱)可是,此时“我”身无分文。(指黑板上学生书写的“身无分文”)在这种情况下,面包店老板认为应该怎样进行平等交易呢?请同学们快速地从课文中找一找。
(生答,师板书。)
2.那这位中国留学生认为这样的交易平等吗?你们是从课文的哪些地方 看出来的?
(1)你找到的是哪几个句子?
(2)请你谈谈自己的体会。
怎样的动作可以称作“凝视”?(眼睛盯着一动不动)
“我”久久地凝视着手中的五星红旗,此时此刻,“我”的心里在想些什么呢?
“我”连穿衣服、走路的力气都没有了,难道“我”不知道只要用五星红旗就可以换得救命的面包?(结合《中华人民共和国国旗法》理解)
对国旗的爱是不能用价值来衡量的,因此中国留学生绝不会用国旗去换面包。让我们通过朗读把留学生当时的这种感受表达出来。
(指导朗读第9、10自然段,指名读,齐读。)
总结:虽然“我”没有说过一句话,但却用自己的动作表达了内心的情感,真是此时无声胜有声。
3.此时此刻,你一定已经明白了,这位面包店老板的态度为什么会有如此大的变化。
(随学生回答师板书:“爱国”“尊敬”)
4.当“我”醒来的时候,鲜花丛中的五星红旗在冲“我”笑呢!
(指名读第12自然段)
面包店老板一句亲切的话语,一个友善的微笑,病房里一束美丽的鲜花,一面依然鲜艳的五星红旗,都深深地温暖了中国留学生的心。相信,此时此刻这位中国留学生一定有太多太多的话想说。请你想象一下,此时的中国留学生会怎么说、怎么做,请你写下来。
中国留学生____地对面包店老板说:“__________。”
【设计意图:对“交易”一词的二度理解,对“平等”含义的深层开掘,促进了学生情感体验的提升。此处设计的小练笔,为学生潜心涵泳文本之后的真情告白搭建了一个展示自我的平台。】
六、真情抒发,提升爱国情怀
(音乐响起)是啊,从中国留学生的表现中,我们可以看出他以实际行动维护着祖国的尊严。同学们,五星红旗是中华人民共和 国的象征,热爱五星红旗就是热爱祖国。无论你身处何时何地,无论走得多么遥远,当你看到了国旗, 你就找到了自己的家。最后,让我们一起在音乐声中再次饱含深情 地诵读《国旗颂》,以此表达我们对祖国的热爱之情。
(出示《国旗颂》,师生诵读。)
【设计意图:从文章中留学生捍卫国旗尊严,赢得老板尊重的事例中,顺水推舟加深学生对国旗的情感认识,从文本中来而又高于文本,不露痕迹,润物于无声。】
附:板书设计
一面五星红旗
面包
我老板
(爱国)五星红旗(尊重)
【教后所感】
教材分析：
这是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。课文语言内敛深沉，通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感，教学时要通过自读自悟——移情体验——朗读品悟，由外向内感受这些情感，获得思想的启迪。
设计理念：
1．引导学生与文本的对话，通过品味语言文字，感悟隐藏其背后的情感。
2．重视学生作为生命个体在课堂中的成长，教给学生学习的方法，努力实现“目标三维度”的融合。
教学目标预设：
1.能通过人物表情、动作的描写，体会其内心情感的变化，感受“我”对五星红旗的尊重和热爱，以及面包店老板对“我”的敬重和理解。
2.有感情地朗读课文。
教学过程预设：
一、复习导入：
1.复习词语：段落油漆犹豫凝视 无影无踪荒无人烟
2.上节课，我们跟着作者去漂流旅行，看着他遇到了危险。回忆一下，在那些迷路的日子里，只有谁陪着他？（一面五星红旗）直到第三天中午，当他终于走进那家面包店的时候，你认为他希望得到的是什么？为什么？
二、品读感悟：
1.☆我向老板说明了自己的处境。老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”
此时我身无分文，只好脱下新买的大衣。老板接过去看了看，耸了耸鼻子，还给了我。请你读一读，你感受到什么？
2.什么叫“平等交易”？
老板“满意”的“平等交易”究竟是什么呢，从哪儿看出来？快速地读6-10自然段，找到有关词句，作好记号。
3当老板表示出对五星红旗的兴趣，甚至提出交易后，“我”的态度是怎样的？从哪儿感受到的？再好好读读6-10自然段，找到有关词句，圈圈划划。
☆我摇摇头, 吃力地穿上大衣, 拿着鲜艳的国旗, 趔趔趄趄地向外走去。（学生说感受，结合感情朗读）
这是一个又饿又累，还带着伤痛的年轻人啊！小小的一块面包，对于此刻的他来说，或许就意味着——（生命）。
但是——我宁愿，也。
指导学法：
有时候，“无声的话语”可能会比“有声的语言”更有震撼人心的力量。它们可能是一个动作，可能是一个表情。比如这儿，“我”用什么来说话？（行动）说出的是对老板无声的抗议，更有对五星红旗的深沉的爱。
☆我犹豫了一下, 把国旗慢慢解下来, 再展开。这面做工精致的五星红旗, 经过河水的冲洗, 依然是那么鲜艳。
（学生说感受，结合感情朗读）
☆我愣了一下, 然后久久地凝视着手中的五星红旗。
（学生说感受，结合感情朗读）
凝视着这面鲜艳的五星红旗，我真是心潮起伏啊。我会想些什么呢？拿出小练笔，赶紧写一写。
小练笔：我楞了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。一时间，我心潮澎湃：（）。
小练笔讲评。
小结：认真品味表情、动作、神态的词，我们将和作者的心贴得更近。
4．有感情地朗读4-10自然段，再次体会藏在“我”沉默之中的对五星红旗的爱。
5.对比感悟老板前后态度变化的原因：
（1）故事的结局怎样？
☆他见我醒来了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”
(2)再来看看前面老板是怎么对待我的。
☆老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”
（3）读一读，你发现了什么？
（4）我的行为感动了老板，得到了他真诚的帮助。而见证这个动人故事的，正是——（五星红旗）。
☆这时我才发现, 在我床头的花瓶里, 有一束美丽、芬芳的鲜花, 花丛中插着那面心爱的五星红旗。
(5)这面五星红旗在花丛中微笑着，仿佛在对我说什么呢？展开你的想象说一说。☆这面五星红旗在花丛中微笑着，仿佛在对我说：
三、感情升华
故事中的“我”，用实际行动捍卫了五星红旗的尊严, 赢得了外国朋友的尊重；而现实生活中，还有更多的人，正用他们的努力让五星红旗飘扬在世界的每个角落。(出示刘翔)
四、板书设计
26.一面五星红旗
要↗↖ 不肯
面包店老板——→ 我敬佩、热爱祖国
教学反思：
《一面五星红旗》这是一篇感人至深的文章，课文主要讲了“我”是一名中国留学生。在一次假期的漂流活动中发生了事故，在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。
这篇课文在行文上有一个很大的特点，即有两条主线贯穿全文，一条“明”线：面包店老板对于身处困境的“我” 前后态度的变化，一条“暗”线：我的深深、浓浓的爱国情意。这两条线相互交融，“我”的爱国情意促成了老板态度的变化，老板态度的变化又衬托了“我”的爱国情意。
在教学中，我们抓住主线，也就是抓住面包店老板对留学生态度的变化，“牵一发而动全身”以“我们来画一画面包店老板态度变化的句子，再想一想为什么有这样的变化？”这一问题组织教学。
在教学难点时，我通过让学生自己在课文中抓重点词句体会的方法，引导学生主动学习，让学生在读中体会、读中感悟。
让学生说一说面包店老板态度变化的原因，学生找到了有关描写“我”动作神态的语句，如：“我犹豫了一下，把国旗慢慢接下来，再展开。”“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”此时，抓住“犹豫”、“久久地凝视”等词语，让学生想象一下，此时此刻“我”内心的情感，再引导学生入情入境地读好语句，激起学生的情感共鸣，这样的教学，就把浓浓的人文情怀融入到了对语言文字的品读中，尽可能做到“工具性和人文性的统一”。不足之处是在引导学生朗读感悟的过程中没有运用适当的评价语来鼓励学生有感情地朗读，在调控课堂教学发展中，语言的精练和机智有待锤炼，引导学生回答问题时不注意引导学生回答完整。
备写者：李艳玲
徐亚雄
授课教师：
审核：语文组 时间：2011年5月10日
班
级：
姓名：
【学习目标】
1、会认5个生字，会写13个生字。
2、正确读写下列词语：假日
背包
防止
脖子 漆黑
反应 壮胆
无影无踪
荒无人烟
小镇
处境
交易
鼻子
犹豫 摔倒 竖起
费用
心爱。
3、正确、流利地朗读课文。【教学重难点】
1、理解文中词语的意思。
2、有感情地朗读课文。【教学过程】
一、预习导学
1、查字典，给下列生字注音并且拼读。
摊 奈
凝
竖
拇
2、给下列生字注音并且组词。
窄（）脖（）段（）
漆（）胆（）
踪（）
镇（）摊（）鼻（）犹（）
换（）
摔（）
竖（）
二、出示目标。
三、学习研讨 第一次先学后教：
1、出示自学提示一。
读预习导学部分生字。（5分钟）
2、学生小组互相正音。
3、检测自学效果。
拉火车读生字，师相机正音。第二次先学后教：
1、出示自学提示二。正确读写下列词语。（5分钟）假日
背包
防止
脖子 漆黑
反应
壮胆
无影无踪
荒无人烟
小镇
处境
交易
鼻子
犹豫 摔倒 竖起
费用
心爱。
2、小组交流词语的读音，互相正音。（教师巡视，适时提醒指导）
3、拉火车读词，师相机正音。第三次先学后教：
1、出示自学提示三。
（1）通读课文，注意读准字音。
（2）课文讲了什么？请用自己的话概括一下。
2、小组互相正音，并交流概况太课文内容。（师相机指导）
四、巩固练习
1、看拼音，写词语。
2、比一比组词。
膝（）镇（漆（）填（脖（）膊（）
3、填词语。
无（）无（）
趔趔（）（）
五、板书设计
【课后反思】
【课后反思】）胆（）竖（）但（）坚（）（）人烟）（）不舍 26一面五星红旗
圆
游
围）犹（））忧（）身无（）（））（）葱葱
2、了解作者运用外在的动作和表情，表达内心感受的写作手法。
（二）、过程与方法：
通过品词析句、朗读、感悟和想象，体会“我”对国旗的尊敬与热爱。
（三）、情感态度、价值观： 激发学生热爱祖国的情感。
三、教学重点是：通过品词析句、朗读、感悟、想象体会“我”对国旗的尊敬与热爱;
四、教学难点是：抓住人物的动作表情的词句了解作者用外在的动作与表情表达内心感受的手法。
五、教学理念：
《新课程标准》提倡多角度，有创意的阅读，提高阅读质量，培养学生探究性阅读和创造性阅读能力。组织、引导学生从多角度、多层面上研读文本、感悟文本。自读自悟，自主探究。王崧舟曾说过：“语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本就不能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖纯净的底色。”热爱祖国是教师应在孩子的人生画布染上的底色。那一面五星红旗是祖国的象征。激发学生热爱祖国的情感。注重情感态度价值观的培养。重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。
六、教学准备：CAI课件
七、教学过程： 第二课时
一、课件导入：
1、播放CAI课件：一面面五星红旗在开国大典上、在奥运冠军赛场上、在珠穆朗玛峰上、在南极洲上……冉冉升起！
2、学生边看课件边思考：你看到了什么？此时你有什么感受？
3、导语：是啊！五星红旗在这些地方冉冉升起，代表着我们祖国的骄傲。一面五星红旗在一位身处异地他乡的中国留学生身上，也发生了一件感人至深的故事。请同学们齐读课题：一面五星红旗
（设计意图：文章本不是无情物，如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，对孩子理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。）
二、初读课文，整体感知：
1、轻声自由地朗读课文，说说课文主要写了哪两个人物？他们之间发生了一件什么事？
2、指名学生回答：相机板书：“我”、“面包店的老板”（设计意图：整体感知课文，让学生对文本有个初步的了解。为分步探究做好充分准备。）
三、学习课文，自主探究，朗读感悟：
第一板块：体会一个中国留学生的爱国精神，围绕文中八处描写五星红旗的句子来学习体会。
1、课文题目为一面五星红旗，文中也多处写到五星红旗，请同学们默读课文，找到描写五星红旗的句子，看看有几句？画上横线，读一读，体会体会其中的思想感情。
2、学生读课文，找句子。并依次课件出示八句描写五星红旗的句子。
3、逐句朗读并体会句子的情感：
（1）、课件出示五星红旗句子之一：“收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。”
a、指名读，从句子中你体会到了什么？（让别人知道我是一个中国人，我为自己是中国人感到骄傲）
b、把你感到骄傲自豪的体会带到句子中读一读。相互评价。
（2）、课件出示五星红旗句子之二：“为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。”
a、指名读，他为什么把五星红旗系在脖子上呢？说明了什么？ b、指答，“为了防止丢失才系在脖子上，说明了他把五星红旗看得跟自己的生命一样重要，多么热爱五星红旗啊！”
c、你能用你的朗读声表达作者热爱五星红旗之情吗？
老师导语：可是，不幸的事真的发生了，我在漂流中出事了，醒来后，我面临着怎样的处境呢？你能从文中找出有关句子读一读吗？
学生找出有关句子并朗读，老师出示句子：“醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。”
a、指答：他处境怎样？（伤痕累累、饥饿难耐、筋疲力尽）b、那么，什么是荒无人烟？
c、筏子和背包都不见了，背包里可能装着些什么？
d、如果是你，你的心情会怎样？把你着急、害怕、伤心、难过的心情带到文中读一读。e、老师小结：是啊！在这样的情况下，三天了没吃一点东西，身上多处受伤，此时，“我”最想要的事什么？（我最想吃东西，然后去医院治疗伤痛，再躺在床上美美的睡一觉。）可不，“我”终于来到了一家面包店，“我”要用新大衣换面包，可老板却不干。
（设计意图：，研读“我”的处境危险时，当学生找到语句后，进一步引导学生提炼出表现“我”处境危险的关键词，并通过切身的感受、老师语言描述的情境随机理解了“漆黑”、“无影无踪”、“荒无人烟”的意思，让学生感悟到留学生当时处境的危险。在此，让学生想象此时留学生最渴望得到的是什么？为下文埋好了伏笔。）
（3）课件出示五星红旗句子之三：“突然，老板眼里闪出亮光，他用手指着我的脖子上的五星红旗，惊奇地问：那是什么？” a、齐读句子，思考：老板看见了什么？
b、老板此时是怎么想的？（嘿，那不是他们国家的国旗吗？还系在脖子上呢，说明很爱他的国旗的嘛。我来考验考验他，用国旗换面包，看他换不换？）
（4）课件出示五星红旗的句子之四：“我犹豫了一下，把国旗慢慢接下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。”
a、从这句话中你体会到了我当时是怎样的心情？ b、把你的体会通过朗读表达出来。
导语：这时，老板看到我的表情，竟然真的提出要用国旗换面包。
（5）课件出示五星红旗句子之五：“老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子换面包。”
a、齐读句子，想象：老板可能是怎样对我说的？ b、我换了没有呢？
（6）课件出示五星红旗的句子之六：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”
a、指读句子，“凝视”是怎样地看？“久久地凝视”五星红旗，他可能在想什么？
b、他的思想在作斗争，如果换了会怎样？不换又会怎样？ c、谁来把“我”此时的心情和感受用朗读声表达出来？（设计意图：这个环节，老师让学生想象面包店的老板是怎样想的？我又是怎样想的？于重点难点的地方进行发散性思维，这样更容易突破重点难点，也培养了学生的想象能力和语言表达能力。）
导语：一边是救我生命的面包，一边是代表祖国尊严的五星红旗。我果断地做出了选择。我最后的决定是什么？
（7）课件出示五星红旗的句子之七：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”
a、这句话中哪些词语令你感动？（吃力地、趔趔趄趄、筋疲力尽、）b、为什么让你感动呢？（因为他路都走不稳了，可是他即使饿死也不用五星红旗换面包，他把五星红旗看得比自己的生命还重要！他用自己的生命维护了祖国的尊严。因此我感动。）c、大声读一读，读出你的感动。
4、老师总结：体会文中的写作方法：
在我心中，国旗比我的生命更重要，祖国的尊严高于一切。文中的“我”自始至终没有说一句话，但却用神情、动作、表情等体态语言表达了自己内心的想法。这是一种很巧妙很传神地描写人物内心活动的写作方法。希望同学们今后在写人的文章中用上这种写作方法。下去以后写个小练笔也可以。
（设计意图：语文课本是个例子，我们不能为教而教。而应该让他们学会思考，学会灵活运用。学以致用。）
第二板块：体会面包店老板前后态度变化的句子。
1、你认为面包店的老板是个怎样的老板呢？默读课文4——12自然段，找出有关句子读一读，并说说你的理由。
2、课件出示面包店老板前后态度变化的句子：
（1）“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”
（2）“他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：安心养一养，费用由我来付。”
a、读一读，谈体会，说理由。
b、老板前后态度的变化为什么这么大呢？（敬佩我，被我的爱国热情，维护祖国尊严的精神受感动。）
3、老师小结：“我”用实际行动维护了祖国的尊严，我的爱国之情也赢得了这位外国友人的理解与尊重。
4、课件出示五星红旗的句子之八：“这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。” a、齐读,读出你的自豪和骄傲。
（设计意图：打开了学生思维的闸门，学生各抒已见，听、说、读、思的能力得到了有效的提高。这篇文章中有看似矛盾的地方，因此，在学生找到描写老板前后变化的语句时，让学生前后联系起来，通过对比，明白了面包店前后的变化都是因为被中国留学生爱国之情所感动。感受到留学生对五星红旗的挚爱，实际上是他爱国的表现，这是他宁可饿死也不用五星红旗换面包的原因，也是老板态度发生变化的真正原因，切实体验到文章的内涵。）
四、总结提升：
学到这里，你一定有很多话想对文中的我“说”和面包店的老板说，想对他们说些什么呢？
我想对中国留学生说：————————————————
我想对面包店的老板说：————————————————
（设计意图：课文始终立足以生为本，以读为主，以悟为目标，通过有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上，抒发对祖国的热爱。把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，激发了强烈的爱国志，从而收到了水到渠成的效果。）
五、拓展延伸：
1、联系生活实际谈谈：我们小学生在平时怎样做，也是爱国的表现呢？（好好学习，报效祖国。每天坚持系红领巾。每周一升旗仪式时肃立等。）
2、课件播放歌曲《红旗飘飘》，学生大声齐唱。
（设计意图：目的是让学生明白，爱国并不是要干一件轰轰烈烈的大事，就在我们生活中，任何一件细小的事情也是爱国的表现。做到“知”和“情”的统一。）
六、板书设计：
“我”（拒换面包）面包店老板（敬佩感动）
一、教材分析：
《一面五星红旗》这篇课文是人教版语文三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位旅居海外的中国留学生，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店的老板为之感动，毅然帮助他的事。本单元教材以“热爱祖国”为主题，因此，在教学中应围绕“热爱祖国为荣”的情感线索，挖掘文本资源，让学生通过多元的解读来理解文本，感悟文本，进而让学生的情感价值观在教学中得到有效生成和升华。
二、教学目标：
（一）、知识与技能：
1、能有感情地朗读课文，理解面包店的老板态度的变化。
2、了解作者运用外在的动作和表情，表达内心感受的写作手法。
（二）、过程与方法：
通过品词析句、朗读、感悟和想象，体会“我”对国旗的尊敬与热爱。
（三）、情感态度、价值观： 激发学生热爱祖国的情感。
三、教学重点是：通过品词析句、朗读、感悟、想象体会“我”对国旗的尊敬与热爱;
四、教学难点是：抓住人物的动作表情的词句了解作者用外在的动作与表情表达内心感受的手法。
五、教学理念：
《新课程标准》提倡多角度，有创意的阅读，提高阅读质量，培养学生探究性阅读和创造性阅读能力。组织、引导学生从多角度、多层面上研读文本、感悟文本。自读自悟，自主探究。王崧舟曾说过：“语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本就不能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖纯净的底色。”热爱祖国是教师应在孩子的人生画布染上的底色。那一面五星红旗是祖国的象征。激发学生热爱祖国的情感。注重情感态度价值观的培养。重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。
六、教学准备：CAI课件
七、教学过程：
第二课时
一、课件导入：
1、播放CAI课件：一面面五星红旗在开国大典上、在奥运冠军赛场上、在珠穆朗玛峰上、在南极洲上……冉冉升起！
2、学生边看课件边思考：你看到了什么？此时你有什么感受？
3、导语：是啊！五星红旗在这些地方冉冉升起，代表着我们祖国的骄傲。一面五星红旗在一位身处异地他乡的中国留学生身上，也发生了一件感人至深的故事。请同学们齐读课题：一面五星红旗
（设计意图：文章本不是无情物，如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，对孩子理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。）
二、初读课文，整体感知：
1、轻声自由地朗读课文，说说课文主要写了哪两个人物？他们之间发生了一件什么事？
2、指名学生回答：相机板书：“我”、“面包店的老板”
（设计意图：整体感知课文，让学生对文本有个初步的了解。为分步探究做好充分准备。）
三、学习课文，自主探究，朗读感悟：
第一板块：体会一个中国留学生的爱国精神，围绕文中八处描写五星红旗的句子来学习体会。
1、课文题目为一面五星红旗，文中也多处写到五星红旗，请同学们默读课文，找到描写五星红旗的句子，看看有几句？画上横线，读一读，体会体会其中的思想感情。
2、学生读课文，找句子。并依次课件出示八句描写五星红旗的句子。
3、逐句朗读并体会句子的情感：
（1）、课件出示五星红旗句子之一：“收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。”
a、指名读，从句子中你体会到了什么？（让别人知道我是一个中国人，我为自己是中国人感到骄傲）
b、把你感到骄傲自豪的体会带到句子中读一读。相互评价。
（2）、课件出示五星红旗句子之二：“为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。”
a、指名读，他为什么把五星红旗系在脖子上呢？说明了什么？
b、指答，“为了防止丢失才系在脖子上，说明了他把五星红旗看得跟自己的生命一样重要，多么热爱五星红旗啊！”
c、你能用你的朗读声表达作者热爱五星红旗之情吗？
老师导语：可是，不幸的事真的发生了，我在漂流中出事了，醒来后，我面临着怎样的处境呢？你能从文中找出有关句子读一读吗？
学生找出有关句子并朗读，老师出示句子：“醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。”
a、指答：他处境怎样？（伤痕累累、饥饿难耐、筋疲力尽）
b、那么，什么是荒无人烟？
c、筏子和背包都不见了，背包里可能装着些什么？
d、如果是你，你的心情会怎样？把你着急、害怕、伤心、难过的心情带到文中读一读。
e、老师小结：是啊！在这样的情况下，三天了没吃一点东西，身上多处受伤，此时，“我”最想要的事什么？（我最想吃东西，然后去医院治疗伤痛，再躺在床上美美的睡一觉。）可不，“我”终于来到了一家面包店，“我”要用新大衣换面包，可老板却不干。
（设计意图：，研读“我”的处境危险时，当学生找到语句后，进一步引导学生提炼出表现“我”处境危险的关键词，并通过切身的感受、老师语言描述的情境随机理解了“漆黑”、“无影无踪”、“荒无人烟”的意思，让学生感悟到留学生当时处境的危险。在此，让学生想象此时留学生最渴望得到的是什么？为下文埋好了伏笔。）
（3）课件出示五星红旗句子之三：“突然，老板眼里闪出亮光，他用手指着我的脖子上的五星红旗，惊奇地问：那是什么？”
a、齐读句子，思考：老板看见了什么？
b、老板此时是怎么想的？（嘿，那不是他们国家的国旗吗？还系在脖子上呢，说明很爱他的国旗的嘛。我来考验考验他，用国旗换面包，看他换不换？）
（4）课件出示五星红旗的句子之四：“我犹豫了一下，把国旗慢慢接下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。”
a、从这句话中你体会到了我当时是怎样的心情？
b、把你的体会通过朗读表达出来。
导语：这时，老板看到我的表情，竟然真的提出要用国旗换面包。
（5）课件出示五星红旗句子之五：“老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子换面包。”
a、齐读句子，想象：老板可能是怎样对我说的？
b、我换了没有呢？
（6）课件出示五星红旗的句子之六：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”
a、指读句子，“凝视”是怎样地看？“久久地凝视”五星红旗，他可能在想什么？
b、他的思想在作斗争，如果换了会怎样？不换又会怎样？
c、谁来把“我”此时的心情和感受用朗读声表达出来？
（设计意图：这个环节，老师让学生想象面包店的老板是怎样想的？我又是怎样想的？于重点难点的地方进行发散性思维，这样更容易突破重点难点，也培养了学生的想象能力和语言表达能力。）
导语：一边是救我生命的面包，一边是代表祖国尊严的五星红旗。我果断地做出了选择。我最后的决定是什么？
（7）课件出示五星红旗的句子之七：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”
a、这句话中哪些词语令你感动？（吃力地、趔趔趄趄、筋疲力尽、）
b、为什么让你感动呢？（因为他路都走不稳了，可是他即使饿死也不用五星红旗换面包，他把五星红旗看得比自己的生命还重要！他用自己的生命维护了祖国的尊严。因此我感动。）
c、大声读一读，读出你的感动。
4、老师总结：体会文中的写作方法：
在我心中，国旗比我的生命更重要，祖国的尊严高于一切。文中的“我”自始至终没有说一句话，但却用神情、动作、表情等体态语言表达了自己内心的想法。这是一种很巧妙很传神地描写人物内心活动的写作方法。希望同学们今后在写人的文章中用上这种写作方法。下去以后写个小练笔也可以。
（设计意图：语文课本是个例子，我们不能为教而教。而应该让他们学会思考，学会灵活运用。学以致用。）
第二板块：体会面包店老板前后态度变化的句子。
1、你认为面包店的老板是个怎样的老板呢？默读课文4——12自然段，找出有关句子读一读，并说说你的理由。
2、课件出示面包店老板前后态度变化的句子：
（1）“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”
（2）“他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：安心养一养，费用由我来付。”
a、读一读，谈体会，说理由。
b、老板前后态度的变化为什么这么大呢？（敬佩我，被我的爱国热情，维护祖国尊严的精神受感动。）
3、老师小结：“我”用实际行动维护了祖国的尊严，我的爱国之情也赢得了这位外国友人的理解与尊重。
4、课件出示五星红旗的句子之八：“这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。”
a、齐读,读出你的自豪和骄傲。
（设计意图：打开了学生思维的闸门，学生各抒已见，听、说、读、思的能力得到了有效的提高。这篇文章中有看似矛盾的地方，因此，在学生找到描写老板前后变化的语句时，让学生前后联系起来，通过对比，明白了面包店前后的变化都是因为被中国留学生爱国之情所感动。感受到留学生对五星红旗的挚爱，实际上是他爱国的表现，这是他宁可饿死也不用五星红旗换面包的原因，也是老板态度发生变化的真正原因，切实体验到文章的内涵。）
四、总结提升：
学到这里，你一定有很多话想对文中的我“说”和面包店的老板说，想对他们说些什么呢？
我想对中国留学生说：————————————————
我想对面包店的老板说：————————————————
（设计意图：课文始终立足以生为本，以读为主，以悟为目标，通过有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上，抒发对祖国的热爱。把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，激发了强烈的爱国志，从而收到了水到渠成的效果。）
五、拓展延伸：
1、联系生活实际谈谈：我们小学生在平时怎样做，也是爱国的表现呢？（好好学习，报效祖国。每天坚持系红领巾。每周一升旗仪式时肃立等。）
2、课件播放歌曲《红旗飘飘》，学生大声齐唱。
（设计意图：目的是让学生明白，爱国并不是要干一件轰轰烈烈的大事，就在我们生活中，任何一件细小的事情也是爱国的表现。做到“知”和“情”的统一。）
六、板书设计：
“我”（拒换面包）
面包店老板（敬佩感动）
犹豫、一脸无奈
久久凝视、竖起大拇指
（爱国）
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心的情感。
2、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的尊重和理解。
教学重点：
理解“我”对国旗的热爱和面包店老板态度的变化。
教学难点：
学习用外在动作、表情表达内心情感的手法。
教学时间：1―2课时
教学过程：
一、感受课题，推测内容。
这节课我们学习第26课《一面五星红旗》(板书)。
请同学们齐读课题。
下面我们来感受、理解一下课文的题目：
文章的题目由两个词组成：先说说“一面”(表示数量);再说说“五星红旗”(中华人民共和国的旗帜)
请同学们根据刚才的理解再读一读课题。
我听出来了，同学们跟刚才读得不一样了，都在强调“五星红旗”一词。
下面我想请大家来猜测一下，这篇课文的内容可能是写什么的?
(1、介绍国旗是什么样的。2、写一件与国旗有关的事。)
二、制订目标，感知课文。
要想知道课文写的是“旗”还是“事”，我们先来读一读课文。(齐读)
(课文写的是“事”)
知道了是写“事”还不行，我们还得继续制订下一步学习的目标。(写了一件什么事?)
请同学们带着问题再读课文。(默读)
(一个留学生爱国旗的事)
课文理解到这里你们认为可以了吗?那么，请你们根据课文所写的内容继续制订学习目标。
(1、他是怎样爱国旗的?或从哪里看出他爱国旗?2、他为什么这么爱国旗?3、结果怎么样?)
三、深入文本，达成目标。
1、默读课文，找出表现留学生爱国旗的词语或句子。(相机指导朗读，渗透用外在动作表达内心活动的写作手法)
2、同桌讨论：他为什么如此爱国旗?
3、事情的结果怎么样呢?(面包店的老板救了他，并愿意为他出医药费)
教师相机引导：
1、面包店老板先前可不是这样的态度，请找到相关的段落读一读。
2、是什么使面包店老板的态度发生了这么大的变化呢?
3、从哪里看出面包店老板敬佩中国留学生?
教师适时提升：
看来，无论在何时何地，无论遭遇到何种变故，都不能放弃民族自尊，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。
四、回归整体，朗读全文。
五、适当拓展，强化感受
听了大家深情地朗读，我们再一次被这位留学生的行为所感动。此时此刻，我最想做的事就是推荐给大家一首歌，因为这首歌能够代表我们每一个中国人的心声。播放歌曲《红旗飘飘》
六、课外作业：
每周一我们学校都举行升旗仪式，当国歌奏响，国旗徐徐升起的时候，你们的动作表情是什么样的?你们心里是怎么想的?
本课亮点在于：
一、思路较清晰。以“竖起大拇指”为切入点，它既是对同学们前一节课知识掌握情况的鼓励，也是文中外国面包店老板对中国留学生的称赞。在设计本课时，我紧扣情感主线，删繁就简，全文学习以品读“作者断然拒绝用国旗换面包”的关键句子辐射“面包店老板的态度变化”、“处境艰难”、“热爱国旗”三个版块的学习。通过反复研读品味，拉近学生与文本的距离，让“爱国旗、爱祖国”的精神内涵，自然融入到学生的脑中，镌刻在学生的心中。其中穿插了一咏三叹的教学方法。
二、始终以“读中悟，悟中读”为指导，贯穿整个教学过程。崔峦在第九届青年教师阅读大赛的讲话中这样说到：教学中，老师一定不要过于强势，一定要让学生自己读书、自己思考，读出自己的感受，提出困惑和问题。本课在学科领导的指导下，特别抓住文中的几个关键句进行品读，以读出理解——说出感受——再读体验情感的层次，层层提升学生的阅读水平。
在评课这一环节，通过学校的前辈老师的点评，我也充分认识到了本课的不足。正如前辈们所说的：一节课不在于演绎的多完美，而在于学生学到了多少知识。
1、以诗歌的形式导入，过于枯燥，不容易引起学生共鸣、激发学生的爱国情怀，老师们建议改成音乐欣赏，并配以国旗含义的讲解，再后来的课堂上我尝试了一下，效果果然好多了。
2、学生朗读没有重点，整节课没有高潮。学生的读要主次分明，在这节课里我过分重视了关键句，却没有理清它的主次关系，导致都在读，却读不出文章的主旨。这也是我对文本研究的不够透彻的一个表现。
3、朗读的目的性太强。感情朗读太牵强，为了读出某种感情而读，忽视了学生的个性化朗读，这是最大的一个问题，今后的教学中必须纠正过来。
4、教师提问的随意性太强，且喜欢重复啰嗦。问题的设定必须符合学生的理解范畴和生活经历，不问已经会的问题，不问问了也不会的问题。
5、缺乏对文本的把握。虽然教师已经对文章内容非常熟悉，但学生不清楚，所以课上必须有一个环节是带领学生梳理课文内容，即了解课文讲了一件什么事。
6、评价语不够丰富。教师的评价在课堂上起着至关重要的作用。在评价时应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。这是我所欠缺的，也是我需要提升的方向。
学习目标
知识与技能
1、能有感情地朗读课文，理解面包店老板态度的变化。
2、了解作者用外在的动作、神情表达内心情感的写法。
过程与方法
通过引导、朗读、感情、想像、理解“我”对国旗的尊重与热爱。
情感态度与价值观
激发学生热爱祖国的情感。
教学重点
通过朗读、感悟、想像、理解“我”对国旗的尊重与热爱。
教学难点
了解作者用外在的动作、神情表达内心情感的写法。
教 具
小黑板、录音机
教 法
以读代讲，读悟结合
学 法
品词析句、读中感悟
教学流程
一、自主回忆：
1、今天我们继续深入学习和聆听一位中国留学生和五星红旗的故事(板题)。
2、在学习新课之前，请大家回想一下，文中的哪部分内容让你特别感动。
二、合作探究：
1、在我们深受感动的同时，还是让我们先了解一下“我”漂流失事之后的处境吧!文中的哪个自然段描写了当时的情景?(3段)自由读这一段，体会“我”当时的处境，试着用一个词语来形容一下。
2、文中有一些词语和句子更能突出“我”处境的危险，默读这段，画出相关的词、句。
3、反馈交流，相机引导：
(1)闭眼感受“漆黑”。语言描述情境理解“无影无踪”，想象理解“荒无人烟”。
(2)指导有感情地朗读。
4、就这样，“我拖着受伤的、疲惫不堪的，甚至还在流血的身体，在大山里转来转去。三天了，“我”没有吃一点东西，也没遇到一个人，此时，我最需要的是什么?幸运的是，我走出了大山，来到了小镇上，碰到了面包站的老板，这回面包就摆在“我”的面前，但老板要求用五星红旗来交换，我是怎么做的呢?读文的`7~10自然段，用浪线画出描写“我”动作与表情的句子。
5、反馈交流
(1)指读句子
(2)说说哪些词语吸引了你?
(3)谈谈你的感受
(4)指导朗读
6、虽然“我”没有说一句话，但我们却感受到了一种振憾人心的力量;这力量是通过什么方式流露出来的?(动作)与神情)。此时无声胜有声!作者这种通过外在的动作与神情表达人物内心情感的写作手法，值得我们学习!
7、我们被留学生感动的同时，面包店的老板也被“我”的行为彻底征服了。仔细读4~12自然段，找出描写老板前后变化的句子，反复读几遍。讨论：老板的态度为什么会有这么大的变化?
三、总结深化：
1、是啊，中国留学生对五星红旗的真挚情感，实际上是他爱国的满腔情怀。这正是“我”宁可饿死，悖逆用五星红旗来换面包的原因，也是老板的态度发生变化的真正原因!
2、其实，文中处处都有感人肺腑的爱国足迹，让我们共同到文去寻找我们的爱国之情吧!(师生互读诗歌：配乐《红旗飘飘》
四、实践创新：
让我说一说：(二选一)
(1)面对躺在病床上的中国留学生，老板会满怀敬意的说：“。
)。
师：齐读课题。
生齐读。
师：带着对国旗的尊重和热爱，再读。
师：五星红旗书写着丰厚的内涵，五星红旗是祖国的象征，是所有中国人的骄傲，联合国、
南极大陆、运动赛场、载人航天，哪里有它，哪里就有中国人的足迹，这天，鲜艳的五星红
旗出此刻了国外的一间病房里，这是怎样回事呢?我们一同去看看。请同学们打开书108页，
第26课，自由朗读课文，读准字音，读通句子。
生自由读。
师：读完了吗?自学生字词有问题吗?那老师考考你们，敢不敢理解我的挑战?
生：无奈凝视荒无人烟漆黑犹豫
背包处境竖起大拇指
师：请同学们竖起大拇指。在什么状况下一个人会对另一个人竖起大拇指?
生：称赞他的时侯。
生：表扬他的时候。
师：课文中谁对谁竖起了大拇指?
生：面包店老板对中国留学生竖起了大拇指。
师：你想对课文中的谁竖起大拇指?
生：
中国留学生。(师板书)因为他不肯用国旗换面包。
生：
面包店老板。(板书)
师：老师不明白了，你对中国留学生竖起大拇指我能理解。为什么对面包店老板也竖起大拇
指呢?
生：他无私热情的帮忙了中国留学生。
师：开始老板对留学生就是这样的态度吗?
生：不是。
师：那他开始对我是什么样的态度?
生：不是个性愿意帮忙我。
师:孩子们，看到老板前后态度这么的不同，你必须有许多问题想问。如果此刻我就是老板，
你问我吧?
生：你为什么改变了呢?你为什么又帮他了呢?
师：(神秘的)想明白为什么吗?善于思考的孩子们，到课文中去找找答案吧。(让学生组
织语言)
生读后回答：留学生不肯用国旗换面包感动了你。
生：我对祖国的热爱感动了你。
师：看来我也是一个爱国的人，否则不会被留学生所感动。
师：快速浏览课文，看看留学生有没有说我爱国旗这样的话。
生：没有。
师:老师奇怪了，那你又是怎样明白他爱国旗的呢?
生：“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。”我从慢慢解看出他爱国旗。
师：哦，原先透过人物的动作，一样能表现人物内心的情感，(板书：动作表现内心)这也
是一种十分好的阅读和写作的方法。请同学们再默读课文，找一找你还能透过留学生的哪些
动作，感受到他对国旗的热爱，勾画下来，体会体会。
师：谁来汇报。
生：我从手举一面五星红旗看出来的，他去旅行还带着国旗，看出他对国旗的热爱。
师：看来，你透过一个举字就能体会到他对国旗的热爱，能学以致用，真好!
生：我从“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”
师：大家都来读读这句话。(出示)
师：谈谈你的理解。
生：如果他不爱国旗，就不会久久的凝视着国旗。
师：你能把自己的理解读出来吗
生有感情读。
师：凝视什么意思
生：注意力集中地看。
师:凝视也是看的动作，那我换成看行不行。
出示不同的句子：
我愣了一下，然后看着手中的五星红旗。
我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。
师：自己读读这两句话，体会一下有什么不同?
生：看可能就是随便看一下，凝视是注意的看，更准确。
师:你能用你的读让我们感受到久久地凝视吗?
生读。
师：留学生们，这时你在想些什么呢?
生：换还是不换?
师：留学生们，你换不换?
生：不换。国旗是中国的象征，不能换。
师：你真是一位有骨气的留学生!再给你两块面包，能够吗?交换吧?
生：坚决不换，我宁可饿死，也不用国旗换。
师：你真是一位爱国的留学生!
师：国旗在我心中的位置太重要了，应对老板用国旗换面包的要求，我DD(师引读久久地
凝视……)
师：于是我作出决定(出示第十段)
师：自己读一读，透过这些文字，你体会到什么了?
生：他很虚弱。
师：读出他的虚弱。他为什么会这么虚弱?
生：他受了伤，三天三夜没吃东西了。
师：让我们看看当时的情景?
出示第三段的后半段。
师：自己读一读，想象一下，此刻的大哥哥是什么样的处境?
生：他很累，他已经在荒无人烟的大山里转了三天三夜了。
生：他很饿，他已经三天三夜滴米未进了。
生：疼。因为受伤了。
师：想象一下，他可能伤成什么样了?伤成这样的他会有多疼?
生：头流血了，胳膊感染了，腿骨折了。
师：请同学们闭上眼睛和老师一齐想象，这位身体极度虚弱的大哥哥，咬着牙用尽最后一丝
力气艰难地穿上大衣，迈着沉重的步伐跌跌撞撞地向外走，每走一步，都揪心的疼啊!
师：谁能把你想象到的画面，用读表现出来?
生有感情读。
师：看到这样的他，你心里有什么感受?
生：可怜他。
生：同情他，想帮他。
师：把你们的这些感受，带进去，再读(齐读)。
师：此时，面包对于我来说还仅仅是面包吗?
生齐：不是。
师：是什么?
生：是生命，是生活下去的期望。
师：在生命和国旗之间，我还是毅然决然地选取了国旗，这时，你想对他说什么?
生：大哥哥我敬佩你。
生：大哥哥你真棒!
师：外表的虚弱令我们心疼，内心的坚定令我们敬佩。相信我们每一位同学都会像这位老板
一样竖起大拇指，让我们带着敬佩之情，读第十一段。
师：同学们，我们抓住了大哥哥的动作，联系上下文，体会到了他对国旗的热爱，(板书：
热爱)，通篇还有许多这样的语句。正是留学生的这些举动打动了我们，也感动了面包店的
老板(板书：感动)，使他对留学生充满了敬佩与尊重(板书)之情。
其实，每一个漂泊异国的海外游子对国旗都会有同样的爱，老师给大家带来一个感人的小故
事。(放音乐)
在亚马逊丛林里有一个特种兵训练学校DD猎人学校，这是世界上最严格也最残酷的学校，
它的学员来自于全世界优秀的特种兵，当考核没有透过的时候，或者违反学校的规定的时候
，这个学员务必离开，而最残酷之处在于每一天举行升旗仪式，当这个国家的全部学员都离开
了这个学校，那么升旗的时候，将没有这个国家的国旗。美国士兵因腿伤不得不退出训练，
当他躺在担架上怀抱着美国星条旗时痛哭而泣。当两个中国士兵出现问题时，校长给出他们
两种选取：如果觉得是被冤枉了，那么离开，同时带着你们的国旗;如果选取留下，就要接
受处罚。他们留下了，深情地说：“不管受到任何惩罚，我们必须要留下因为在那里，我们
就是中国!”是呀，有中国人就有五星红旗，有五星红旗就有中国，在国外五星红旗就是中
国。
师：听完这个故事有什么想说的吗?
生：这两位士兵真了不起，为国旗宁可自己受罚。
生：我真敬佩他们。
师：是呀，在每一个海外游子的眼中，五星红旗就是他们最挚爱的祖国!
师：孩子们，让我们沿着课文的结尾，继续想象伤好出院的我，为了答谢老板，又一次站在
面包店外，我DDDDDDDD，老板说_________________
老师也想请同学们像文中的作者一样写一两句话，用动作来表现我对老板的感激之情，我会
怎样做，老板又会怎样说?在书中的空白处直接写我怎样做。老板会怎样说。不用抄前面的
资料。
生：我向老板点头致谢，老板说：“我们是最好的朋友。”
生：我紧紧握住老板的手，老板说：“是你的行为感动了我。”
师：多么感人的画面，多么真挚的友谊，是一面五星红旗为不同地域、不同肤色的我们加起
了一座彩虹桥。是这面五星红旗唤起了我们每一个人的爱国情。
(音乐起)
师：是啊，只有热爱自己祖国的人，才能赢得外国朋友的尊重，我们每一个中国人都要维护
国旗的尊严，祖国的尊严，只有这样，
当国旗插在珠穆朗玛峰上时，我们会高呼
生：“五星红旗，我为你骄傲!
师：运动赛场取得胜利时，我们会高呼
生：“五星红旗，我为你骄傲!
师：当载人飞船飞上太空时，我们会高呼
生：“五星红旗，我为你骄傲!
师：其实我们每一人都在以不同的方式表达着对祖国、对人民的爱。比如此刻许多同学、家
长、老师社会各界人士都在为地震灾区的人民捐款、捐物。以不同的方式为五星红旗添上一
抹靓丽的色彩，使它更加鲜艳----
设计理念：
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。将语言文字训练挤进阅读教学,是语文教师在课堂中必不可少的。本课时的设计,旨在通过扎实的语言训练,帮助学生理解课文内容,加深情感的体验,增强爱国之心。
在教学中,我从整体入手,以“五星红旗”为主线,创设两个情境,让学生与文中的“我”紧紧相连,围绕“我与五星红旗形影不离”的句子,运用“找——读——想——读”的教学策略,带领学生扎实地进行表达训练,从而将学生的情感体验一步步地推向更高层次。
教学目标：
1、学会本课的生字词,联系上下文理解“凝视、犹豫、趔趔趄趄”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,通过动作和神态体会人物内心情感的变化。
3、理解课文内容,体会到“我”对国旗的尊重与热爱，以及面包店老板前后态度的变化。教学重难点：
重点:通过学习相关语句,体会到“我”对国旗的尊重与热爱。
难点:学习用外部动作表达内心情感的写法。
教学准备：多媒体课件
第一课时
一、导入
生活中，我们经常会面对五星红旗，你常在哪儿见到？
在五星红旗的背后，还发生过许多感人的故事。（板书课题）一起读。（齐读课题）
二、初读识字
1、自由读课文，读准字音，读准每一句话，读出自己的感受。（自由读３分钟左右）
2、看看文中的生字词你认识不？（出示，多种形式读）
3、有没有哪个字要特别提示大家的？
4、刚刚大家读得很起劲，想不想展示一下？（按自然段读，正音指导停顿，必要时范读）
5、读完故事，你觉得这个故事怎么样？（让人感动。）
三、品读了解
1、老师也深深地被感动了，当时的留学生能做到这一点真不容易，我们去了解一下他当
时的处境。找第三自然段，找当时“我”处境艰难的句子。
2、（课件出示）读读这些句子，看看你能感受到什么？
3、指导朗读，把子的感受读出来。
四、指导书写
1.请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。
2.全班交流，教师相机范写比较难写的生字，如“窄、摔”等字。
3.练习临写，教师巡视指导。
4.展示学生的书写作业，进行评议。
第二课时
一、复习回顾 导入：今天，我们继续来学习第26课。
（一）复习：
1、读词语。
2、听写订正。
（二）回顾：用自己的话说说中国留学生的处境。板书课题，齐读。
二、品读感悟
1、文中几次提到了这面五星红旗呢？按自读提示边读边想边画。请同学们打开书，把书平放在桌面上轻声读课文，边读边想出文中几次提到五星红旗，并画出相应语句，想一想作者为什么怎么写的，你从中可以体会到什么。
2、小组内交流。
3、集体交流体会。
（1）、“收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。”
（2）、“为了防止丢失„„抽下来，系在脖子上。”
（3）、“突然，老板眼里„„惊奇地问：„„”
（4）、“我犹豫了一下„„依然是那么鲜艳。”
（5）、“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”
（6）、“我摇摇头，吃力地„„就什么也不知道了。”
2、引读7、9、10自然段。
3、“我”的选择面包店老板能够理解吗？面包店老板开始的态度是这样的吗？
4、你知道面包店老板前后态度为什么会发生这么大的变化吗？
5、小结：可见，一个热爱祖国的人无论走到什么地方都会受到别人的理解与尊重！
三、总结深化
1、正是这种维护国旗尊严的毅力和决心，赢得了老板对我的理解，请同学们齐读课题。正是这种捍卫祖国尊严的勇气和力量，赢得了外国友人对我的尊重，请大家再一次大声地读课题。
正是这种平凡又伟大的举动深深感染了我们每一个人，让我们每一个人的心中永远飘扬着——（一面五星红旗）。
2、回顾写法。
四、拓展延伸
1、此时此刻，面对面包店老板这样的外国友人，面对用实际行动维护了祖国尊严的祖国同胞，面对眼前这面鲜艳的五星红旗，你难道不想说点什么吗？拿出练笔纸把你想说的写下来吧！
2、指名读。
3、让我们一起去病房看看那面经过河水的冲洗，却依然是那么鲜艳的五星红旗吧。（齐读最后一段）
4、谈话激情。
《一面五星红旗》说课稿
开发区松林小学李建欣
我执教的内容是人教版小学语文三年级下册第七单元第26课《一面五星红旗》的第二课时，这是一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位海外的中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生的故事。在极度困难的处境下，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了面包店老板用面包换国旗的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢来了外国朋友的尊敬。本课的重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法，教师要引导学生仔细体会这一写法。课上，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上抒发对祖国的热爱。整节课紧紧抓住五星红旗这一线索体会一位中国留学生爱国情意得到外国友人的尊敬。从而在“读文”与“悟道”中搭起一座桥。
这篇文章所体现的是一种高尚的爱，它与本单元的《卖木雕的少年》虽然属于同一主题的文章但切入点又有所不同，刚刚提到的《卖木雕的少年》是从孩子的视角切入，贴近孩子的生活体验，便于孩子理解文章所表达的情感，可是《一面五星红旗》这篇文章却是我们小学课本中少有的从一个成人的角度切入的文章，和孩子们的心智有一定的差距，对于三年级的孩子来说体味这样的情感有一定的难度。之所以选这样的一篇课文，也是我们的一种尝试，想尝试着处理这一类型的文章，尝试着拉近孩子与文本之间的情感距离，实现孩子的情感体验。
根据以上分析，我设计了以下教学环节：
（一）、复习回顾
出示本课重点词，指名读词，并听写。评价一下学生对词语的掌握情况，然后提问：你能用自己的话说说中国留学生的处境如何吗？这样的设计，既复习了字词，又回顾了课文内容。
（二）、品读感悟
这一环节“如何引导学生感悟文章中的爱国情”便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，必须回到语言实践中去。在教学中抓住“五星红旗”这个线索，引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，呈现典型的三个层次：读中理解——议中感受——深入体验。本节课，要引导孩子们通过联系生活、联系上下文理解、感悟重点词语，从中品出留学生身上沉甸甸的爱国情
意；同时，为学生提供充分的阅读空间，让学生带着自己感悟到文中去，再读重点语句，让孩子们既读出了自己内心真实的情感体验来，又切切实实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。
本环节，根据课文有利于培养朗读的优势，抓住读好“爱国旗”的词语、句子训练为突破口，采用多种形式品读和评评议议，在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。
（三）、总结深化
在本课的教学中，要引导学生在读中感悟，读中理解，激发学生对祖国的热爱。因此，在教学这部分时，通过对文章重点的探究，品析，拾级而上，步步深入，由文悟情，由情赏文，在读、思、议、说的教学活动中把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中，激发了强烈的爱国志，从而收到了水到渠成的效果，便于抒发孩子们的真情实感。
（四）、拓展延伸
小练笔的穿插，不落痕迹地将感悟与语言训练巧妙结合，既达到了发展语言的目的，又深化了学生的感悟，尊重学生的个性体验，相得益彰。
最后通过课件展示，带学生一次次走进五星红旗升起的地方，感受那一幕幕令人激动的场面，从中感受到我们祖国在不断强大，我们中国了不起，我们中国人民了不起。课堂上，以情激情，使孩子们的心灵得到净化，受到震撼，激发起他们对国旗的热爱和尊敬之情。
