曲线运动说课稿

曲线运动说课稿（共10篇）

曲线运动说课稿 篇1

各位领导老师大家好：

我是七十八中学的宋欣欣，今天我的说课标说教材的内容是物理必修2，曲线运动，下面我从说课程标准，说教材，说建议三个方面进行展开

一、说课标

总目标

高中物理的学习是终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势；学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题；保持好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感；了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念。本单元具体目标分为三部分

（一）知识与技能

1．认识曲线物理学中的地位和作用，掌握物理实验的一些基本技能，能独立完成一些离心现象的物理实验。

2.关注物理学与其他学科之间的联系，知道桥梁建筑，火车轨道建筑时应注意哪些具体问题

（二）过程与方法

1．通过圆周运动的概念和规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。

2．能计划并调控自己的学习过程，通过自己的努力能解决学习中遇到的一些物理问题，有一定自主学习的能力。

3．参加一些与本章有关的科学实践活动，尝试如果运动速度大于临界速度时的离心现象。

（三）情感、态度与价值观

1．能领略自然界的奇妙与和谐，保持好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验圆周运动的乐趣。2．有参与科技活动的热情，有将圆周运动应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的圆周运动的问题。

课程内容

在课程内容上体现时代性、基础性和选择性内容标准 通过曲线运动的学习，能够分析生活中的圆周运动的向心力是由什么提供的，如乘坐摩天轮的乘客，汽车过桥时凸形桥与凹形桥那种桥更稳固。

二、说教材

人教版必修2教材中的曲线运动，前几节都是在讲解质点做曲线运动的条件而第四节讲解向心加速度，第五节讲解向心力，与旧教材有一定的不同，在旧教材中向心力与向心加速度的给出顺序恰好与新教材相反，旧教材中通过感受向心力给出向心力的方向，又牛顿第二定律得出向心加速度的大小及方向，而新教材则是先感受向心力的方向，通过运动学求解出向心加速度的大小及方向，而后通过牛顿第二定律得出向心力的方向，证实开始的结论，由此看来就教材注重概念的给出，而新教材则更重视知识的形成过程，旧教材完全由力学得出加速度，新教材则是从运动与力共同进行研究学习，虽然旧教材的这种给出方式可以直接又生活体验，学生容易接受，但是物理是一门严谨的学科，我们更应该注重知识的形成过程，有严谨的科学态度。

曲线运动这单元都是前面知识为后面知识做铺垫，做准备，又曲线运动的概念给出曲线运动的条件，又由此给出圆周运动的条件，从而得出向心力与向心加速度，最后一节是前面知识的概括，也是我们更能贴近生活的链接——生活中的圆周运动，本章的特点也是物理学科的特点，前面为后面铺垫，环环相扣，最后把知识运用到生活实际

三、说建议

（教学建议）

根据物理学科的学科特点，应着重改善物理教学的教学目标，主要从三维目标着手，知识与技能目标的完成时，物理中的一些概念都是又书中给出获者又教师给出，很多时候学生只是被动的接受，失去了原本的兴趣，所以在教学中应多采取讨论的方式进行研究，因为物理原本源于生活，这种讨论的方式更能提高学生的学习兴趣，例如，曲线运动的讲解时，请学生沿直线运动，此时施加外力，请同学们观察想想，若采取这种方式，学生就能更好的理解曲线运动的条件。过程方法就是刚说过的实践与讨论，这样的目标完成时同时提升的学生对生活的热爱，对物理现象的观察。（评价建议）

物理就是生活中的科学 对学生的评价主要是从三维目标入手 在知识与技能方面注重纸笔测验、学生活动表现、建立学习挡案；在过程与方法上综合三种评价方式的结合：学生自我评价、小组评价、老师的再评价，进行综合评定。建立学习挡案，教师要经常查阅，了解情况，对学生进步和发展及时给予肯定和鼓励；对存在问题和困难，进行针对性指导和帮助，并运用适当方式组织学生展示、交流、取长补短。在情感态度与价值观方面，注重学生的课堂表现、活动表现和责任意识表现。

四、开发利用

现代信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛应用，为物理课程提供了丰富的课程资源。将信息技术与物理课程整合，既有利于学生学习物理知识和技能，又有利于培养学生收集信息、处理信息和传递信息的能力。

1、常用课程资源的开发和利用

挂图、幻灯片、投影片、录像带、视听光盘、多媒体软件等都是常用的课程资源，这些资源有利于创设形象生动的物理情景，丰富物理教学的内容，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。多媒体计算机已经显示出它在科学教育中的巨大发展潜力。在物理课的学习中，因根据实际内容的需要，选用多种类型的多媒体辅助教学软件，重视传统媒体和计算机多媒体的有效利用，充分发挥它们在物理教学中的功能。加强课程资源的管理，尽快建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学校多媒体资源的共享，以提高使用效率。2．积极开发和利用网络课程资源

网络技术丰富了课程资源。局域网的构建为物理课程资源的开发和利用提供了机遇。为学生创设基于网络下的自主学习的环境，让学生学会独立学习和合作学习；充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上物理教育信息资源，使教学媒体从单一媒体向多种媒体向转变；使教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；使学生从单个的学习活动向合作学习转变。

3．重视广播和电视课程资源 广播和电视上科技信息是直观和重要的课程资源。倡导教师实时收集这些课程信息，丰富物理教学的内容。例如，航天发射、核电站、纳米技术、环境保护等题材的内容。鼓励学生课后主动地通过这些渠道丰富自己对教学内容的理解和认识，开阔视野，同时也成为课程资源的建设者。

曲线运动说课稿 篇2

在“平抛运动”之前,学生已经掌握了直线运动的规律及运动的合成与分解的相关知 识.我所在的 学校是省 级示范高 中,学生对基础知识的把握以及实验动手能力还是比较强的,基于此,我将本节课的重难点均设置在平抛运动规律的得出上.

为此,我准备了两组学生实验,这两组实验均出现在教学设计的第一个环节“自主探索”中.

在教学设计“自 主探索”这一 环节,我先安排了这样一个实验,目的是探究平抛运动物体竖直方向做何运动,实验室为学生提供平抛运动演示器(平抛竖落仪如图1).实验之前,我向学生提出了这样四个问题:1.A、B球分别作什么运动?A球、B球,哪一个先落地?这种结果属于偶然还是必然?2.弹簧片形变量不同时,A球水平方向的位移会不同吗?3.A球水平方向v0不同,竖直方向运动会受影响吗?4.这个实验结论是什么?

学生在自主探 索,实验过程 中很容易 明确什么 是平抛运动,平抛运动的轨迹如何,而且在不同高度的实验过程中,思考并寻找问题的答案,能够明确A球竖直方向的运动与B球是一样的,故此,得出实验结论:平抛运动物体竖直方向做自由落体运动.

第二个实验,目的在于探索平抛运动物体水平方向做什么运动.我的实验设计是这样的,如图2,C,D是电磁铁.M,N是完全相同的弧形轨道,P、Q是金属小球,令AC =BD,同时切断电源,进行实验.在学生实 验前,我向学生 提出这样四个问题:

1.离开弧形轨道后,P、Q球分别做 什么运动,水平方向 哪一个小球在前?这个结果属于偶然还是必然?

2.改变AC、BD,仍然令AC =BD,问题1的结论又是怎样?

3.P球竖直方向的运动,影响P球水平方向的运动吗?

4.这个实验,结论是什么?

学生在实验过程中,很容易弄清楚P球水平方向的运动与Q球(Q球所在平面尽可能光滑)的运动是相同的,即平抛运动物体水平方向做匀速直线运动.

“自主探索”环节中的两个实验,使学生明确了什么是平抛运动,从感性上认识了平抛 运动并且 在实验过 程中,已能把复杂的曲线运动 ———平抛运 动,分解为两 个非常熟 悉的直线 运动,完成了物理“化繁为简”“化曲为直”的重要思维过程.

教师进一步引导,请学生列举生活中的平抛运动.学生会列举很多实例.教师从受力 与运动关 系的角度,引导学生 总结平抛运动的条件、特点,运动性质.

“自主探索”“实例引入”使学生能够定性地分析平抛运动,但毕竟我们最终要实现量计算,教师进一步引导学生从定量计算的角度认识平抛 运动过程.实验、实例中,物体运动 速度太快,教师应用多媒体,放慢平抛 运动的过 程,或应用频 闪照片,为学生提供具体数据.学生相互讨论学习,教师指导,根据实验数据建立坐标系,学生能够 计算出平 抛运动水 平方向速 度、竖直方向速度、合速度,水平位移、竖直位移、合位移的公式.

为了拓展学生对平抛运动规律的掌握,教师进一步问题式引导,对于一个确定的平抛运动(1)速度、位移与水平方向的夹角相同吗?(2)写出平抛运动的轨迹方程?

在教学设计“自主探索”“实例引 入”“归纳总结”三 个环节中,学生的思维过程是从感性认识到理性认识再升华到理论知识,这符合人们认识事物的规律.

最后,处理例题,将理论再 应用于实 际当中,在这一过 程中,教师注意规范学生的解 题格式和 步骤,促使学生 进一步从定量计算的角度认识平抛运动.

曲线运动说课稿 篇3

教学设计理念

克服以教师为中心，使学生能积极主动参与学习活动中来，培养学生乐于探索精神，获得新知识的能力，与交流合作的能力，实现师生，生生积极互动，使学生在质疑，调查，探究中接受新知，培养学生充分的自主性与独立性。

一、教材分析：环节一，地位与作用。

地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。如果我们把所有力学现象看作一座大厦，那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石，牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的，牛顿第二定律建立在牛顿第一定律基础上。因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础，是否领会这一物理规律，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。

作用：前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、本章的重点。

环节一：学习状况分析：牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。

环节

二、目标、重点、难点确定：基于以上分析，结合教材和大纲。

本节重点：牛顿第一定律及理解，根据教学大纲和教材要求，确定本节教学目标、难点：了解理想实验推得物理规律方法。

目标：

1、知识目标。

2、能力德育目标。

（1）知道牛顿第一定律的内容

牛顿第一定律不是实验定律，而是在大量经验事实基础上，通过进一步概括，推理总结出的一条规律。

（2）理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。

（3）了解理想实验推得物理规律的方法。

牛顿第一定律是一节物理规律教学课。

2、德：培养学生以事实为基础，养成良好的科学态度和科学学习方法，实现由感性认识到理性的思维

3、情感目标：注意师生间沟通，创造良好的学习氛围。在知识目标上针对本节特点对学生提出，了解、理解、知道三个层次，以便学生在学习过程中理清脉络，把握重点部分。以往教学实践中证明，物理规律是物理基础知识部分比较难学的部分，学生往往只注意背定义、记公式、做习题而忽视了对物理概念及规律的理解，以至于丰富的物理含义被形形色色的数学符号所淹没。面对这一现象在这一节教学中突破重点上我主要采取了如下方法。

（1）首先在引题上创设情境，以毛主席诗词“坐地是行八万里，巡天遥看一千河”为开端，引导学生从宏观上复习运动现象，故而知新，提供新旧知识联系的支点，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认识结构中，降低了学习的难度，有利于引导学生参与学习过程。

（2）通过物理实验进行启发诱导/ A：做课本中小车演示实验，让学生对此实验进行认真、仔细观察以获得足够的感性材料。

每次实验前向学生交代清楚实验的条件和做法，使学生找出实验中哪些条件不变，变化的是什么条件，不变：同一小车、同一斜面、让它从斜面的同一高度上滑下，变化：三种粗糙程度不同的表面，再针对实验结果，提出问题，让学生运用渗透比较，分析综合等研究方法，引导学生分析引导起变化的原因，使学生明确实验目的，动脑筋思考问题，根据实验结果得出结论“同样条件下，平面越光滑，小车前进得越远”为牛顿第一定律的建立提供了一定的感性材料。

B：其次通过上面的演示实验，简单介绍伽利略的推理方法和得出的结论。突出他的理想化实验和推理方法，理想化实验虽然不能实现，但都有可靠的事实基础，因而推理是合理的。

C：在此基础指出牛顿在总结前人研究成果基础上，以事实为依据总结出一条经得起时间和实践检验的一条真理，牛顿第一定律。

3：在教学突出重点中，对定律中关键词语进行说明，各种易犯的错误进行分析，纠正学生头脑中原有的错误生活观念以形成正确的科学概念，由于牛顿第一定律是建立在实验和观察基础上大胆而合理的确良外推，它只是一种基础假设，由于不存在绝对不受外力作用的物体，因此这条定律无法直接用实验来证明，它的正确性在于它推得结果与客观事实相吻合，形成对比知道知识的发展过程由错误

正确

完善学生一目了然地看清其框架，把握重点和关键。投影

牛顿第一定律

一、没有力的作用，运动物体就要静止下来（错误）

二、运动物体如果不受任何外力作用，它的速度将保持不变，永远运动下去。（正确）

三、一切物体在没有受外力作用的时候，总保持匀速直线运动或静止状态。（完善）

环节五：难点突破

牛顿第一定律虽已建立，但学生对其建立过程仍比较生蔬，常不能予以接受因此造成了对牛顿第一定律理解不深入，不透彻，形成难点针对此现象采取了，实验和定性分析相结合的原则，使直观实验与抽象受力分析相结合的起来，这样做到了使其难点先简后繁，先定性，后定量；先具体后抽象；先特殊后一般的解决方法，使其难点被逐步得以解决，从而形成了完整的科学体系。这样有利于培养其思维能力和理想实验推得物理规律方法。

二程序安排

本节课在程序安排上针对学生特点主要采取了如下程安排：

1、引题，创新情境，复习提问导入新课。形成新旧知识互相联系、互相渗透。

2、重视物理实验，引导学生观察、分析、猜想，推导得出牛顿第一定律。

3、重视各种变成恰当的应用，对其定律中学生不易接受的地方和关键词语进行解释，使牛顿第一定律得以巩固，理解定义、特定的含义。

4、在此引导说明，对其进行加深，从而形成深刻印象，通过不同层次联系，加强基础与习题的配备，能够及时反馈学生认知情况，从而调整教学加经改进，体现以学生为主、教师为主导的作用。

5、归纳总结。由学生回忆本节学到了什么为主线，使学生对所学的新知识更加清晰，明确、系统，从知识结构上把握新内容，达到巩固和提高的目的，经过这一回顾，让学生会用科学方法去研究问题，从而进一步发展了思维能力设计。

6、定量作用：让学有余力的同学进一步提高，学习困难的同学加深对本节特点及基础知识理解认识，为之创造良好的外部条件以促进学生的学习进行如下设计。

（1）明确目标，激发动机（在复习运动和力基础上）

（2）新旧联系，指引注意。

（3）创设情境，提供感性材料（实物、小车实验）

（4）讨论分析形成结论。如果物体不受摩擦力作用，那么物体运动情况又会怎样呢？让学生思考，讲座得出结论，从而养成学生动口，动手的能力。

（5）反馈强化，通过对定律本身说明及习题配备，使定律得以巩固和深化。

确定教学目标

导入课题

提供感性材料

分析推理

形成定律

反馈强化

巩固应用

《启蒙运动》说课稿 篇4

尊敬的各位评委老师： 下午好！我是来自首钢矿业一中的李晓雪。

今天我说课的题目是《启蒙运动》，它选自人教版高中历史必修3第二单元《西方人文精神的起源及其发展》。

下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学设计这几大板块进行介绍。

一、教材分析

1、本节课在教材中地位与作用

《启蒙运动》是第二单元第3课，本节课无论是站在专题史的角度还是站在世界史的角度都具有重要的地位。

从专题史的角度看，启蒙运动具有承上启下的作用，前承文艺复兴，后启资产阶级革命时代的到来，启蒙运动发展了人文主义思想，为资本主义社会构建了一套政治蓝图，具有前瞻性，是欧洲历史上第二次思想解放运动。

从世界史的角度看，启蒙思想是全人类的精神财富，它为欧洲资产阶级革命提供了思想理论武器，也极大鼓舞了殖民地半殖民地人民争取民族独立的斗争，在人类历史发展进程中发挥了重要的作用。

2、本节课内容特点及解决方法：

本课教材分三目进行介绍，即：理性时代的到来、法国的启蒙思想家、启蒙运动的扩展。为了能使学生形成整体知识结构，我对教材进行了重新的整合设计，设计成：探源启蒙运动、感受理性之光、追寻启蒙之果、回味启蒙思想四部分，使学生对启蒙运动形成全面的认识和理解。

二、学情分析

高二文科学生对历史事物的理解、分析、概括能力都有很大提高，自主学习能力也较强，但对于启蒙运动的知识了解不多，缺少知识储备，这就需要教师借助图片和材料，有效设计问题，激发学生自主探究的能力，以形成对历史问题的全面的理性的认识，这样更符合新课改以学生为主体的理念和原则。基于对教材、学情的分析以及课标要求，我特制定了以下具体三维目标

三、教学目标

1、知识与技能：

（1）学生能说出启蒙运动的概况，能依据材料概括启蒙运动的背景和影响。（2）学生能够依据教材归纳理解启蒙思想家的主张并比较异同点。（3）学生能够结合认知和所学比较启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。

2、过程与方法：

（1）通过组织学生阅读相关的史料、图片，使学生初步掌握借助材料获取有效信息的方法。（2）通过分析概括启蒙运动的背景、内容和影响，使学生深刻理解启蒙运动的内涵，做到论从史出。

（3）通过比较文艺复兴和启蒙运动，概括启蒙运动对人文主义思想的发展，培养学生的历史比较能力。

3、情感态度与价值观：

（1）通过对启蒙思想的学习，领悟先进思想对人类社会进步的巨大作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。

（2）通过对伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等启蒙思想家的了解，使学生树立科学精神，勇于探索创新，追求真理。

过渡：要完成这些教学目标有赖于重点的突出和难点的突破 教学重点难点

1、重点——启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响

确立依据：启蒙思想家的主张比较抽象，理论性较强，学生不易理解；另外其影响深远，对欧洲乃至全世界都产生重大影响。

2、难点——启蒙运动与文艺复兴的区别与联系

确立依据：启蒙运动是文艺复兴的继承与发展，学生容易把两场思想解放运动混淆起来，通过比较能使学生对这两场运动有一个更深入的了解。

基于此，为了更好的完成教学目标，提高课堂实效性，我采用这样的教学方法

四、教法、学法

1、教法：根据本节课的特点与学生的认知水平，我采用洋思问题教学模式，调动启发学生积极思维，使学生在充分挖掘教材、资料、图片以及现实问题的基础上学会分析和解决问题。通过创设情境——小组合作——问题探究——归纳表格等方式指导学生由浅入深地分析，使学生在独立思考中发展历史认知能力和历史思维能力。

2、学法：学生通过对图片、材料的阅读——概括——比较——分析——探究——感悟相结合的方式进行学习

过渡：基于这些方面的分析，对教学过程进行了如下设计

五、教学设计：

1、导入环节：出示第一组图片：法国国王路易十四：“朕即国家”和西欧的天主教堂，提问：反映了17世纪西欧怎样的社会现象？通过这组图片使学生很快进入情境，认识到当时西欧社会专制主义、教权主义盛行.第二组图片：伏尔泰“谁大胆思维，谁就有自由”和卢梭“人生而平等”，提问：反映了他们什么思想主张？（通过这组图片，使学生认识到面对封建专制统治和教会的压迫，当时的启蒙思想家们提出了“天赋人权、自由平等”的思想主张。）

接着教师激情导入： 17—18世纪，在„„盛行的西欧，这些思想家们高举着理性主义的大旗，发出了振聋发聩的呐喊：天赋人权、自由平等、主权在民，给尚处在黑暗中的人们带来光明和希望，这就是欧洲伟大的启蒙运动。下面就让我们一起去聆听那些反封建斗士的呐喊吧！由此引入课题。

本环节设计意图：通过两组图片及人物言论让学生快速进入历史情景，并由此把学生引入深刻的思考，为接下来的学习营造氛围，做好铺垫，具有“凝神、起兴、点题”之功效。（亮点设计之一）

2、新课教学过程：为使学生通过自主学习、合作探究的方法加深对启蒙运动整体结构的认识，特设计了四个环节, 即探源启蒙运动、感受理性之光、追寻启蒙之果、回味启蒙思想四部分，分别完成对启蒙运动兴起的概况、背景、思想主张、影响的学习，在达成教学目标的过程中，突出重点，突破难点。

第一部分“探源启蒙运动”主要学习启蒙运动的概况、背景

（1）关于启蒙运动的概况：我采用层层设问的方式，来突破学生对启蒙运动、理性主义这两个历史概念的理解。首先用幻灯片出示“启蒙和启蒙运动”的概念，学生在了解概念的基础上认识启蒙思想们的斗争对象是（封建专制统治和教会），接着追问“

3、他们用什么来启迪人们的斗争意识？”（学生看书回答——理性）；追问“什么是理性？”在学生回答的基础上教师特别提示：理性即用人自己的智力去思考判断事物，而不是依赖天意或神意，其目的是为了保障人的自然权利。接着再追问“

4、启蒙思想家们通过理性的思考想要构建怎样的社会？——民主科学、自由平等、法制；然后教师总结：说到底启蒙思想家就是要通过理性的方式去宣扬民主自由、平等博爱，用理性的光芒照亮欧洲近代社会发展的道路，去构建他们心目中的“理性王国”。接着过渡：启蒙思想家们为什么会有这样的愿望和要求？启蒙运动又是在怎样的背景下兴起的？由此引入：探究一：启蒙运动的背景。

（2）关于启蒙运动的背景：通过教师出示材料，引导学生从经济、政治、思想文化方面进行分析，由此使学生深刻认识“一定时期的思想文化是一定时期政治经济的反映”这个哲学观点。在此基础上引导学生分析并深刻认识“启蒙运动是一场资产阶级反封建的思想解放运动”。

这部分设计：是通过教师的层层设问，引导学生自主学习获取新知，教师只是起到问题教学的组织者、引导者，而学生在自主学习中获取了新的知识，获得了成功的体验，学习兴趣和自信也自然得到极大提升。（亮点设计之二）

（3）在学生了解了启蒙运动的概况、背景之后，教师接着提问“启蒙运动的发展进程如何？”指导学生看书说出：17世纪发源于英国，18世纪在法国达到高潮，之后扩展到其他国家。接着出示“探究二：

为什么发源于英国？法国为什么成为启蒙运动中心的原因？教师结合学生认知引导分析：17世纪英国资本主义最发达，所以启蒙运动发源于英国。接着教师出示：图片法国国王路易十 五“我死后哪怕洪水滔天”和漫画《饱受奴役和压迫的法国农民》，引导学生认识：18世纪的法国阶级对立最严重，社会矛盾最尖锐。因此18世纪启蒙运动在法国达到高潮，并成为启蒙运动的中心。

设计意图： 对于“启蒙运动17世纪发源于英国，18世纪在法国达到高潮”，教材中并没有阐述，教师进行补充分析，目的是使学生扫除认知上的障碍，对启蒙运动的兴起有更深刻的认识，体会“理性时代的到来不是偶然的”，进一步理解“一定时期的思想文化是一定时期的政治经济的反映”的辩证唯物主义的观点。同时这个环节也起到承上启下的作用。

接着教师过渡：法国卓越的启蒙思想家有伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭，被誉为“法国自由三剑客”，他们的主张闪烁着怎样的理性光芒？由此引入第二部分“感受理性之光”的学习

第二部分“感受理性之光”主要学习启蒙思想家的主张，这是本课的教学重点。

课标要求“简述伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德等启蒙思想家的主张”，这个目标很容易达成，只需要学生阅读教材归纳概括掌握即可，很简单，但是我认为教材编写者的意图远远没有这么简单，重要的是深刻理解这些主张的思想内涵。为此我设计出表格让学生小组合作交流来完成，对于重要概念教师加以着重解读。

设计意图：这部分是本课教学重点，理论性强，学生不易理解，因此，教师不能采取灌输式的教学模式，应将学习任务交给学生自己完成。填充表格的形式，既能激发学生求知欲，又能将繁杂的知识以精简的方式呈现给学生，同时又能训练学生的归纳概括能力，达到事半功倍的效果。

同时，对于启蒙思想主张这样抽象的理论问题，又通过多重设问、师生互动的方式得以深刻理解，也让学生感受到启蒙思想家的智慧和魅力，从而树立正确的价值观念。问题（5）比较启蒙思想的异同，是对课本知识的深入挖掘和实质归纳，最终使学生深刻认识：启蒙思想家们通过自己的思考、判断去构建理想社会，这就是所谓的“理性”。他们的思想中闪耀着美丽的“理性之光”！（亮点设计之三）

第三部分“追寻启蒙之果”主要学习启蒙思想的深远影响，这也是本课的教学重点。

解决办法和设计意图：启蒙思想是全人类的精神财富，它为欧洲乃至世界历史发展做出了重要贡献。为使学生充分认识启蒙运动的影响，我提供了这样一段材料，学生推荐班里朗读最好的学生激情朗读„„我想通过学生已有认知已经对启蒙思想的影响产生了震撼和共鸣，接着指导学生阅读教材最后一段，并从方法上进行点拨：从对欧洲和世界两个层面进行概括，我想通过师生合作这个重点迎刃而解，由此也培养了学生论从史出、史论结合的学科素养。

至此新课的学习告一段落

第四部分：回味启蒙思想主要是通过回顾启蒙思想，比较启蒙运动与文艺复兴的异同，从而认识启蒙运动是对人文主义思想的发展，这是本课的难点。

为突破难点，我先引导学生回顾：启蒙思想家对未来社会分别提出怎样的的政治构想？ 学生回答：伏尔泰“君主立宪制”、孟德斯鸠“三权分立”学说、卢梭“人民主权”学说等，接着教师总结：这些政治构想在当时都是插向封建统治思想体系的利剑！它宣告了黑暗时代的结束和理性时代的到来！启蒙思想家的革命性和进步性就在于对未来社会的政治构想，他们否定了宗教神学世界观，提出了“君主立宪”、“三权分立”、“人民主权”等新的国家运作方案。他们把人文主义思想推进到了“理性时代”，这也是与文艺复兴相比较，最重大的进步！这正是：泯神性破禁锢理性领风骚，灭王权反专制民主掀骇浪。

然后出示表格比较启蒙运动与文艺复兴的异同，师生合作共同完成，以突破难点。

结束语：法国大文豪雨果曾经说过：比大地更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。大家不要忘记，正是启蒙运动，解放了人的思想，宣扬了人的理性，人类才步入了今天这个思想解放、民主法治的现代社会。我们应当：向启蒙思想家致敬！！

最后引导学生写认识，谈感受：我心目中的启蒙大师，目的是鼓励学生畅所欲言，发表对启蒙思想的认识，使学生进一步感悟启蒙思想，汲取其思想精华，确立积极进取的人生态度，实现情感态度价值观目标。出示目标检测、板书设计 最后：本课设计特点

1、本课的突出特点是利用教材，对教材知识进行重新整合，帮助学生构建整体知识结构，以突出重点，突破难点。

2、借助图片和材料，通过层层设问引导学生对历史问题进行深入探究，做到了论从史出，史论结合。

3、创设问题情境激发学习兴趣，借助图片、史料等素材引导学生主动学习，体现了“以生为本” 的教育理念。

物质运动与人生运动说课稿 篇5

中职二年级德育课《哲学与人生》——物质运动与人生运动

一、说教材

本课程题目选自国家规划教材《哲学与人生》第一单元 第2课内容。该教材从唯物论、辩证法、认识论、历史唯物四个方面系统介绍了这学基础知识，并阐述了哲学原理对人生价值观的指导作用。第一单元“坚持从客观实际出发，脚踏实地走好人生路”属于唯物论部分，是学习哲学基础知识的开篇。

二、说学情

本节课面对的是学前教育专业二年级学生，全班28为同学均为女生。课前，我通过“问卷星”做了个简单调查，60%多的学生对于哲学道理的理解需求不大，但是大部分学生都希望运用所学哲学原理指导实践活动，能够提高职业活动效率。

经过调查了解，这个班女孩子预备天真活泼、渴望成功、表现欲强、熟悉网络等优势，但也有缺陷，比如，缺乏理性认识和推理能力，知识水平差，缺乏辩证思维。

三、说教学目标

根据学情特点以及德育课《哲学与人生》教学大纲要求，本节课设置以下三个方面教学目标：

1.认知目标：理解运动含义；运动与物质的关系原理； 能掌握规律及其特性。

2.能力目标：学会运用运动客观规律处理生活中的具体事情。

3.素养目标：懂得规律就像规则，通过分析人生活动必须遵循客观规律的原因，能够自觉遵循客观规律。

四、说教学重点、难点

依据教学大纲要求以及学生实际需求，本节课重点突破掌握认识事物运动发展必须符合客观规律

根据理论只是能够指导学生发现规律、运用规律解决实际问题的需要，将探索发现人生职业活动中的客观规律，运用客观规律指导实践活动设为本节课难点。

在教学活动中，将采取观看视频分析案例、情境模拟表演、分组评价讨论等方式突破重难点。

五、说教法学法

本节课教法主要采用新课讲授、比较分析、组织活动、案例分析法。学生学法采用分组讨论、自主设计、表演展示、分组评价等方法。

六、说教学过程

本节课整个学习过程为1课时，即40分钟。共分为导入、新课讲授、案例分析、情境模拟、评价总结五个环节

首先，播放动画《拔苗助长》寓言故事导入课程，引发思考：任何物质存在状态是怎样的，运动发展是否有规律，违背规律会有什么后果。

其次，引导同学们理解哲学基本概念和原理，了解物质与运动的关系原理；运动的客观规律性，运动的客观规律原理指导人生运动，能够分析得出制约人生运动的因素。

接下来，结合幼师专业特点，让学生分析典型案例：幼儿园里孩子们吃饭难的问题怎么解决？学生分组讨论解决问题的不同方案，并观看视频《幼儿园里排队听口令打饭》的内容，得出幼儿吃饭应遵循的客观规律。

再次，根据案例情境，假设自己就是幼儿园老师，模拟表演在幼儿园里解决孩子吃饭难的问题。学生分组讨论表演方案，通过手机终端登录网络平台互相答疑解惑，从而更有效的将运动发展的客观规律这一哲学原理应用在幼师职业活动中。

方案设计完成，各小组边讨论边分组练习，最后在全班同学面前展示表演效果，成功解决幼儿不爱吃饭的难题。

最后，学生对以上表演环节以及解决案例实际问题进行评价，强化对知识和能力的理解。这时，再次观看视频《幼儿园里排队听口令打饭》，总结运动、规律以及运用客观规律解决问题的效果。

七、说教学反思

本节课通过讲授、分组讨论案例、情境表演、评价总结等环节达到了明知识、悟哲理、方法指导实际行动的目的，使学生在活动中学会知识、掌握能力、体会到成功的快乐。

《自由落体运动》说课稿 篇6

突破这个难点我准备这样设计教学：首先激发学生进一步研究落体运动的兴趣，启发学生回忆前面研究匀变速直线的方法，进行合理的迁移。注意指导学生控制实验条件，减小实验误差。我准备安排学生分组实验，让学生都能体验实验过程，获得成功体验。

第三、说教学目标

知识目标

(1)知道什么是自由落体运动;知道它是初速度为零的匀加速运动。

(2) 知道什么是自由落体加速度，它的方向，知道在地球不同地方重力加速度的大小是不同的。

(3)掌握自由落体运动规律，会应用相应的公式解答有关自由落体运动的简单问题

能力目标

(1) 培养学生发现问题、思考问题、解决问题的意识和能力。

(2)培养观察能力和分析能力，推理能力、处理实验数据的能力，归纳能力等。

情感目标

(1)结合物理学史进行教学，激发学生的求知欲，让学生体验科学态度、感悟科学精神

(2)通过应用自由落体运动规律，解决实际问题，培养学生关注生活的态度。

第四、说教法、学法

运动的快慢说课稿 篇7

1.速度的物理意义：表示物体运动的快慢

2.速度的定义：速度等于运动物体在单位时间内通过的路程

3.速度的计算公式：

v=s/t

常用单位：千米每小时(km/h)

换算关系：1m/s=3.6km/h

二、匀速直线运动：

1.定义：物体沿着直线快慢不变的运动，叫匀速直线运动

2.平均速度公式：v=s/t

七、作业布置：

1.1m/s=_____km/h

72m/s=_____km/h

10m/s=_____km/h

15km/h =_____m/s

2.甲、乙、丙三人步行的速度分别是3.5 km/h, 64m/min,1m/s,则三人的速度的关系是?

3.汽车以25m/s的速度行驶了2h,它在这段时间内通过的路程是__________km.

4. 声音在空气中传播的速度是340m/s,人对着相距425米的高山喊一声，听到回声经过的时间是( )

A.1.25s B.0.625s C.0.8s D.2.5s

八、效果评价：

大班美术活动《我爱运动》说课稿 篇8

说教材

（一）设计意图

根据《幼儿园纲要》要求幼儿对周围事物感兴趣，有好奇心和求知欲，同时结合我班幼儿的绘画的特点对于静态的人物的形象掌握的很好，但缺乏对人物动态形象表现欠缺。因此我选择《我爱运动》来进行教学，通过活动让他们了解更多的运动过程中人物的动态动作的变化和激发他们爱运动兴趣。

（二）教学目标：

1、在观察的基础上画出不同造型的人物画。

2、了解幼儿已有经验，鼓励幼儿画出不同的运动方法。

3、通过活动，激发幼儿爱运动，喜欢锻炼身体的情感。

（三）教学重难点：分析和探索不同动态时人物结构变化，注意协调性，并能用不同的线条，表现一个常见的活动场面，适当加以少量背景，突出人物不同的动态。

（四）活动准备

在开展这个活动前，幼儿的前期的经验是关键，我打算通过一些图片和视频让幼儿了解更多的运动项目，以及和运动有关的场所，丰富幼儿的经验。说教法

在实践中学会人体结构变化规律，并能用画出动态的人物的动作

1、注重实践活动，让孩子自己通过观察，自己亲身体验人物不同的动态。

2、每个阶段设置提问环节，随时关注幼儿的接受程度，启发自学总结，了解新知。

3、分组教学调动孩子的积极性，注重孩子学习习惯的培养。

4、欣赏作品给予指导方法，实践和教授相结合，能更好更快的接受新知识。

5、通过摆动作和画动态，培养孩子对运动的热情和对生活的热爱。教学环节

第一课时：

1、由信不信游戏环节导入，吸引兴幼儿趣，由幼儿做动作，幼儿亲身感受的各种动态，在游戏过程中分析动态规律，和注意事项（如强调两肩在一条轴线上，胯骨在一条轴线上，头和四肢的关系）完成拼摆。

2、分组尝试练习，组内互助，完成不同动作的拼摆，在过程中出现问题，要通过实践摆动作解决。

3、小挑战，老师给出动作名称，组内一名同学完成拼摆纸条，其他同学可以给摆出动作协助，组别间给出点评意见。

4、实践练习。

5、让孩子自学课本，除了用纸条拼摆的方法表现人物动态还可以用什么方法表现，为下一课埋下伏笔。

第二课时：

1、承上，完成上节课的问题，除了用纸条拼摆的方法表现人物动态还可以用什么方法表现？通过自学总结这种表现方法，有些像剪影，是用影子的方法表现的人物动态。

2、欣赏各种运动的图片的方法表现的人物动态，验证符合运动规律吗？是如何表现的，得出在创作时准确描绘人物动态的同时，也要注意构图，在周围可以配上适当的背景。

3、说一说，你想表现一个什么样的动态或场景那？并做一下动作其他同学补充应该注意些什么问题。（有问题时可借助拼摆法相互研究，注意两肩在一条轴线上，胯骨在一条轴线上）

4、实际操作：用不同的线条方法表现生活中常见的运动场景。

5、点评：生评，围绕动态表现、臂和腿的位置和整体协调性等问题讨论，并给出改进意见。

物体运动的方式说课稿 篇9

各位评委大家好！

今天我说课的内容是《物体运动的方式》，下面我就从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程四个方面进行介绍。

一说教材

《物体运动的方式》是粤教版小学四年级下册第三单元《认识物体的运动》中的第二课时的教学，本课时重点是运用一些较为简单的活动让孩子们通过仔细观察，了解常见的四种物体的运动方式（平动、摆动、转动、往复运动）培养学生的观察能力和动手能力。二说学情

四年级的学生处于高段初期，因此他们仍然具有低段学生的多动性，注意力不能长时间的集中的特征。

三说教法和学法

根据学生的特点我采用的是以下的教学方法：①直观的教学方法，运用孩子们喜欢的玩具（小车和溜溜球）导入新课，激发他们的学习兴趣。②情境教学法，合理的运用先进的教学技术多媒体、视频，图片等加深孩子们对运动方式的认识和理解。③小组合作探究的学习方法，培养学生的合作精神和实践能力。

四说教学过程

一、游戏导入

首先我邮示两件玩具小车和溜溜球，让两位孩子上台来玩耍，并提出要求其他的孩子认真的观察这两种玩具的运动方式的一样的吗？（孩子们可能会回答是不一样的）从而引出本课的教学内容《物体的运动方式》这样就能把孩子们的积极性充分的调动起来，同时也消除了他们的紧张心情。

二认识物体的运动方式

在本环节我将通过教师的演示和学生的合作学习两个环节展开

（1）我先为孩子们分别演示小车和单摆的运动，并引导他们画出这两件玩具运动的方式的示意图，告诉他们小车的运动方式是平动，单摆的运动方式是摆动。（通过教师的示范孩子们对运动方式有了初步的认识，同时也为他们的小组合作奠定了基础）

（2）小组合作学习运动方式转动和往复运动

我为孩子们准备的教具有乒乓球和风车，让他们合作学习，这样不仅能有效的培养学生的动手能力，合作精神，同时也能激发学生的求知欲望和探索科学的好奇心，把我们的课堂真正的还给了我们的孩子。

三拓展、延伸1、2、经过教师演示，学生自己的操作，他们对本课的四种运动方式有了一定的认识后，我出示相关视频和图片，加深印象。播种放歌曲《健康歌》让孩子们随着歌声动一动自己的身体，并思考你的身体做了哪些运动方式（为我们的孩子创造了一个轻松、愉快的课堂，我也相信，通过今天的学习，他们结物体的运动方式也有了一个刻骨铭心的记忆）

四小结

这节你们有什么收获？

自由落体运动说课稿 篇10

《自由落体运动》是中专物理教材(高教版)第三章第五节的内容。本节内容是在学生学习了运动学的基本概念、匀变速直线运动等知识后编排的，自由落体运动是匀变速直线运动的一种特例。通过对自由落体运动的研究，一方面是对前面知识的复习和巩固，另一方面也加强了课本知识与实际生活的联系;通过学习本节内容不仅可以激发学生的学习欲望，巩固前面的知识，而且可以培养学生的观察能力、以及分析和概括能力。它在教材中具有重要的地位和作用。

二、说教学目标：

本节课教学主要是让学生参与实验探究过程，掌握解决问题的方法，培养学生自主学习的意识与创新精神。因此，教学要从科学结论的学习上转移到概念和规律的形成过程，以及形成这些概念和规律所用的物理方法和思想的学习中，达到激发学生学习物理的兴趣，懂得认知未知事物的研究方法，发展学生各方面的能力和创新意识。

(一)知识与技能：(1)了解什么是自由落体运动;(2)认识自由落体运动的特点;(3)掌握自由落体运动的规律;(4)能分析纸带上记录的位移与时间等运动信息。

(二)过程与方法：通过观察演示实验，否定了亚里士多德的观点，通过实验探究，逐步培养学生观察能力、实验数据的处理能力及推理能力。

(三)情感态度与价值观：(1)调动学生积极参与讨论的兴趣，培养科学探究及推理能力;(2)培养学生严谨的科学态度，正确地获取知识的方法。

三、说重点和难点：

1.从前面对教材的分析，可以看出本节课的重点是：自由落体运动性质及运动规律;重力加速度。

2.本节课的难点我认为至少有两点：

(1)对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解;

(2)探究自由落体运动性质的过程，纸带的处理。

为了突破重难点我是这样设计教学的：先让学生观察分析演示实验，用实验事实帮助学生建立起正确的观点，启发学生回忆前面研究匀变速直线的方法，进行合理的类比迁移。我安排学生分组实验——用打点计时器研究自由落体运动，为了能让学生顺利探究出自由落体的运动性质，求出自由落体加速度，在前面已经给学生介绍了匀变速直线运动的位移规律和怎样用打点计时器测加速度(重点给学生讲解了纸带的处理)。让学生通过实验探究来验证自由落体的运动性质，并让学生通过动手计算得出自由落体加速度。既培养了学生的能力又让学生加深了对知识的理解，更让体会到成功的体验。

四、学情分析

学生已学过“匀变速直线运动规律”的运动学知识，具备了一定的学习基础，能够开展小组学习活动，但毕竟是农村学生，实验动手能力不强，由于是高一学生，抽象思维能力不强。为了学生能顺利开展探究活动，在课前我作了必要的准备工作：给学生介绍了怎样用打点计时器计算加速度，着重给学生讲解了纸带的处理方法及注意事项。

五、说教法、学法

教法采用讲授、实验演示、探究式教学法。人们在自然界看到的落体运动都是重的物体下降快，轻的物体下落慢。为了帮助学生消除错误观念，树立正确观念。通过纸团和纸片下落演示实验和牛顿管演示实验，让学生知道物体下落的快慢跟物体的质量无关，在没有空气阻力的情况下，轻重不同的物体下落一样快。为了让学生亲眼“看到”自由落体是初速度为零的匀加速直线运动，并且加速度的大小为g，在此采取实验探究法。让学生分组进行实验，通过分析纸带上的点迹，自己动手算出：自由落体运动确实是一种初速度为零，加速度为g的匀加速直线运动。通过计算得出：加速度的大小与纸带下悬挂重物的质量无关，说明在没有空气阻力的情况下轻重不同的物体下降的速度一样。

对学生来说，注意观察演示实验，并积极思考，得出准确结论。在老师的引导下探索自由落体运动的性质，通过分析纸带得出自由落体运动的性质和自由落体加速度。体验知识的发现过程，领悟科学思想方法，努力提高自身的科学素养。

六、说教学过程：

(一)导入新课：通过列举自由落体知识在现实生活中的应用(测量人的反应时间)，导入新课。

(二)新课教学：

演示：质量相等的纸团和纸片同时从同一高度同时下落，并引导学生观察实验现象及思考问题。(创设问题情境)

提出问题：轻重不同的物体下落的快慢是否一样?

结论：下落慢是由于空气阻力的作用。

此时介绍亚里士多德和伽利略对落体运动的研究，大胆质疑，敢于向权威挑战的精神。

问题：如果没有空气阻力，结果会如何?

演示：牛顿管实验

结论：在没有空气阻力的情况下，物体下落的情况与重力大小无关。

使学生认识到生活中观察到重物下落快、慢不同的原因是由于空气阻力的影响，终于使问题真相大白，从而引入自由落体运动的概念和物体做自由落体运动的条件。

给学生说明自由落体运动是对实际落体运动进行理想化处理得出的一种理想模型(跟前面学习的匀速、匀变速运动一样。相机渗透理想化思想方法——忽略次要因素，凸显物理现象的本质。)

让学生动手探究重物自由落体运动，感悟运动特点。

问题1：自由落体运动究竟是一种什么样的运动?

启发学生设计实验进行探究(提供相应的器材：打点计时器、重物等)：分组实验、处理实验数据、交流实验结论。

师生归纳、总结出：自由下落运动是初速度为零的匀加速直线运动。

分组实验让学生的主体作用得到充分的发挥，也使学生对自由落体的性质有深刻的印象。(这部分大约需要15分钟)

问题2：在同一地点，不同物体作自由落体运动的加速度是否相同?

根据前面的实验可以得出这样的结论：在同一地点，不同物体作自由落体运动的加速度是相同。

讲解：重力加速度的概念，说明其方向。

引导学生观看课本上各地重力加速度的表格，能否发现一定的规律。

结论：纬度越大的地点，重力加速度越大(原因待以后进一步学习)

让学生根据匀变速运动的规律推导出自由落体运动的公式。

(三)例题巩固：

例题：一个物体从19.6m高的地方自由下落，问经过多长时间落到地面?

它落到地面时的速度是多少?

设计意图：自由落体运动规律的简单应用，熟悉公式，巩固知识。

(四)学生练习

完成《学生工作页》

(五)巩固新课

(1)运动性质：初速度为零，加速度为g的匀加速直线运动;

(2)匀变速直线运动的基本公式及其推论都适用于自由落体运动。

(六)布置作业

1.在练习3.5中任选两题上作业本

2.阅读教材65页《伽利略及其科学贡献》

3.课后查阅有关资料看看伽利略是用什么方法推断出自由落体运动的性质的。