王芳 《黄山奇松 》教学设计

王芳 《黄山奇松 》教学设计（精选5篇）

王芳 《黄山奇松 》教学设计 篇1

睢宁邱集镇王林小学 王芳

【教材分析】

《黄山奇松》是一篇文质兼美的散文。以黄山的“奇”字为中心，展开具体描述“迎客松”“陪客松”“送客松”的奇特之处。文章词如玑，景如画，写出了松树的姿态各异，美不胜收，语言的生动优美，易于学生的朗读与背诵，为丰富学生的语言积累提供了很好的材料。【设计理念】

阅读是学生个性化的行为。新课程理念要求：阅读教学是学生、教师、文本对话的过程。在本课教学中，我将努力把课堂的时间和空间还给学生，为学生搭建自主探究和发展的平台，培养学生的观察能力，思维能力，想象能力。本着鼓励多元感悟，发展独特思维的观念，引领学生充分地触摸文本语言，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣得以培养和提升。【教学目标】

ｌ、指导正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。２、掌握文中的生字，结合课文理解有关词语的意思。

３、引领学生反复触摸文本，了解黄山松树的特点，体会“奇”在何处。感悟课文，培养学生的审美情趣，感受大自然的美。【教学重难点】

了解黄山奇松的特点，体会文章的写作特点，激发学生对祖国山河的热爱之情。【教学具体过程】

一、谈话导入新课，激发学习兴趣

师：同学们，我们都知道，读万卷书，行万里路。你们喜欢旅游吗？在假期中，都到过哪些地方？给你留下的深刻印象是什么呢？

（学生自由回答。）

师：可是老师的机会就没有你们好了。没有“脚”福。不过，老师有眼福，看看，老师用眼睛游览了哪些地方呢？

（多媒体呈现黄山的画面）

今天，我们就一起再用自己的声音游览和感受我们今天要学习的文章《黄山奇松》。（板书课题）（设计意图：于漪老师说：“课堂的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸住。在这个环节中，我利用自由的谈话交流、图片的展示引导学生畅谈自己的经历，通过幽默的接入语，让学生自然走进课文，为下文的学习打下了知识与情感的双重基础。学生的求知欲呼之欲出，教学的第一锤掷地有声。）

二、初读课文，感知美

1、师简介黄山资料

2、师：本文课题为黄山“奇”松，那么，黄山的松树到底“奇特”在哪里？带着这个问题，通读全文，读准句子，注意生字词。①学生自由读课文。

②再次默读课文，画出写“奇”松的句子。③在小组中交流画出的句子，再互相检查朗读。④好句子不厌百回读，指名学生朗读。

（设计意图：这一环节的教学中，我设计了自由读，默读，小组交流读，指名读等多个读书环节，引领学生充分触摸文本语言，实现了学生与文本的多次零距离对话，为下面的学习作了充分的准备。）

三、品读课文，欣赏美

1、学习第一自然段

（1）、指名读第一自然段，其他学生思考：黄山有“天下第一奇山”的美誉。那么到底哪些“奇”之处呢？找出有关的句子。

（2）、指名交流，相机指导朗读。（真了不起，能从短短的句子中读出美的感受，能再用朗读来表达自己的感受吗？）

（3）整体再读第一自然段，感受黄山的“奇”，松树的“奇”。

2、精读第二自然段，体会奇松特点。

师：黄山以“四绝”闻名于世。而人们对于黄山的“奇”松却惟独情有独钟，那么到底松树的“奇”具体描写了哪几种松？边读课文边看图片，身临其境的感受文本。（1）学生自由读第二自然，边读边想象作者描述的奇松内容。（2）再读此段，从图片中找出课文中描述的三种奇松。（3）找出描写三种奇松的句子，自由再读一读。

（4）指名反复读，教师相机指导此段朗读，品读文章句子。①迎客松

A、出示下列词语，学生读一读：姿态优美 枝干遒劲 饱经风霜 郁郁苍苍 充满生机 B、读了这些词语，你想到了什么？看到了什么？（引导学生发挥想象力，说出自己的感受）C、这棵迎客松虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机，它在悬崖上站立了那么久，一直伸出自己的手臂，迎接各国各地旅游人士的到来。现在，它是黄色奇松的代表，乃至整个黄山的代表，你们想对它说什么？

D、指导学生有感情地读出迎客松的美句。②陪客松

A、这句话中用了什么修辞手法？找出这个句子。（比喻 拟人）

陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。B、这样写突出了陪客松的什么特点？（高大 茂盛）C、指导学生有感情地朗读这句话。③送客松

A、找出最能点明送客松特点的词语。（枝干蟠曲）

B、“送客松”名字的由来。（因为它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。）C、如果你是送客松，你会对游客说些什么话呢？（引导学生想象离别的场景及其语言表达）D、指导学生有感情地朗读本句。

（5）教师小结：这一段，作者抓住了黄山松树的“奇”，运用了拟人、比喻的修辞手法，形象逼真的写出了三种松树的美，让人过目不忘，栩栩如生，对着图片，黑板上的词，再齐读第二自然段。尝试着结合字词背出课文。（6）齐读后尝试自由背诵。

3、学习第三自然段，拓展延伸

（1）指名读第三自然段，其他同学便听边找出本段中心句。

（2）课件展示有关图片，引读：黄山松千姿百态。它们或＿＿＿，或＿＿＿，或＿＿＿，或＿＿＿，或＿＿＿，或＿＿＿，有的状如＿＿＿，有的形似＿＿＿。

（3）教师导读，并引导学生展开想象，用上示句式再说一说黄山奇松。

4、再通读全文，感受黄山松树的“奇特美”。（设计意图：语言是课文的基本材料，既要知其形、知其情，又要明其理。叶谰教授曾说过：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”在这个环节中，师生参与体验，自主研读，通过多次的朗读，领悟文章的美，从而感知全文，完成教学重难点的解读。）

四、总结拓展，延伸美

1、学了本文，你有哪些感受？（书读百遍，其义自见）

2、教师总结：本文以一点突破法，从黄山的“奇“字，引出了作者要写的 “迎客松”“陪客松”“送客松”，语言比喻生动形象，用词优美，给我们留下了深刻的印象。

3、出示黄山其他的美景，让学生观赏，并学习本文的写作方式，尝试写一段话，具体描述自己看到的最深印象的景象。

（设计意图：本环节中教师流畅生动的语言，学生投入动情的感悟，再次营造了浓浓的情境课堂，展现黄山的美、奇，激起了孩子享受祖国山美，作者语言美，自己的感悟美。）

五、作业布置

1、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

2、仿照第二自然段，观察身边的景物，仿写一篇小短文。

（设计意图：简单的作业布置，联系课文所要到达的教学目标，一目了然，毕竟学习语言的最终目的就是要运用语言，学以致用，拓宽学生的想象力，更好地进行课外知识补充。）【教学反思】

《黄山奇松》教学设计 篇2

教材分析：本单元的课文都是描绘祖国壮美河山的。《黄山奇松》以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，赞美了美丽的黄山风光，抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。全文按“总分结合，点面结合”的方式谋篇。本课安排二课时来完成，第一课时着重读准读通，整体感知。第二课时精读品悟第二自然段，积累内化“精妙”的语言，体会作者的写作特色，发挥充分的想象。

设计理念：以“自主合作探究”“边学边导”的教育理念来组织教学，引导学生在读中感悟，在读中理解。

学情分析：五年级的学生已经学习、阅读过多篇如《泉城》《九寨沟》等描写祖国秀丽景色的文章。对于黄山，小学生由于年龄小，视野不开阔，理解黄山奇松的千姿百态、神奇秀美还有一定的难度。

教学目标：

知识与技能：创设情境。通过朗读感悟，培养学生对优美语言文字的感悟能力。能背诵课文第二自然段。

过程与方法：通过自主学习合作探究，小组内讨论交流解决问题，培养语文合作学习能力。

情感态度价值观：品味相关语句，感受黄山松的神奇秀美，培养审美情趣，激发对祖国大好河山的热爱之情。

教学重、难点：

重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

教学准备：学生收集黄山美景的图片、资料，教师准备黄山奇松多媒体课件。

教学过程：

一、 回忆课文，激发兴趣

师：俗话说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”享有“天下第一奇山”美称的黄山以它的“四绝”闻名于世。哪位同学结合你找到的图片说说黄山“四绝”及你对黄山的印象？

生：黄山四绝有奇松、怪石、云海、温泉。

生：我感觉黄山很美，尤其那奇松更美。

师：今天，我们一起饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。（板书课题：黄山奇松。）黄山奇松“奇”在哪儿？本节课我们就围绕这个问题来感悟课文。

（设计意图：让学生结合图片说说黄山“四绝”，生动直观，使学生很快入情入境，激发起学生学习课文的兴趣。）

二、合作交流，读中感悟

1.整体感悟，读有所思。

师：请同学们看大屏幕：（课件出示）品读第二小节，小组内完成以下内容。

要知道黄山奇松“奇”在哪儿必须走近奇松，如果让我们去寻找一个最佳的观赏点，去看看奇松，你会选择什么位置？

说说你对“黄山绝胜处”的理解。

课文共描写了哪几种松树？分别用横线、波浪线、双波浪线画出描写这几种松树的句子。

（小组合作学习，讨论交流。学生汇报和补充。）

师：（读第一题）哪位同学愿意分享你的收获？

生：我们小组认为如果让我们去寻找一个最佳的观赏点去看奇松，我们会选择玉屏楼。

生：我补充一下，因为玉屏楼被徐霞客称为是观松的“黄山绝胜处”。

师：怎样理解“黄山绝胜处”呢？

生：就是在黄山观奇松最好的地方。

师：请看第三个问题，哪位同学愿意把你自己或者小组内探索出的答案分享给大家？

生：课文一共描写了3棵松树，分别是迎客松、陪客松和送客松。

（设计意图：从课题开始，就开始培养学生乐于思考的好习惯。针对问题学生合作解疑，既尊重了学生，又体现了学生是学习的主人。）

教师小结：同学们刚才表现得真好，老师真为你们骄傲。

2.品读迎客松，学有所法。

（课件出示迎客松图和句子，指学生读写迎客松的句子。）

抓住重点词、句体会迎客松的“奇”。

师：同学们先来看第一句：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。哪些词、句最能表现迎客松的“奇”？标出来，在旁边做批注。

（学生抓重点词谈体会，教师相机引导，学生交流汇报。）

生：从“姿态优美”感受到了迎客松的美。

生： 从“枝干遒劲” 体会到迎客松的雄健有力。

生：从“饱经风霜、郁郁苍苍”体会它的古老顽强的生命力。

师：迎客松已经在高高的悬崖上生长了上千年，它会经历什么样的磨难呢？（小组讨论后回答。引导学生运用方法体会：借助饱经风霜的脸图片、想象迎客松经历了哪些风霜。）

生：漫长的岁月，自然环境的变化让这棵上千年的老树树皮变得开裂、斑驳。

师：虽然它饱经风霜而它的叶仍是那么郁郁苍苍，充满生机，它的生命力真顽强啊！所以说迎客松怎么样？（奇。）

师：我们能不能把迎客松的顽强生命力、奇读出来呢？

师：迎客松的奇还表现在哪儿呢？

（课件出示句二：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。）

师：迎客松被称为什么？这句话运用了什么修辞手法呢？

教师小结：谁能试着想象一下，迎客松斜伸着手臂，会说些什么欢迎词来欢迎宾客的到来呢？

师：迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟、生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？

“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”

（出示：人们提到黄山就会想到 ，看到迎客松就会想 。指生填空。）endprint

小结拓展：其实迎客松已经不仅是黄山的象征，它更成为中华民族热情好客的象征了。

3.回顾迎客松，思有所获。

师：对迎客松的学习，我们采取了哪些方法理解它的特点？

总结学法：抓关键词、句，运用联系生活实际、联系上下文、联系资料等方法体会迎客松的“奇”。

（1）用以上方法自学陪客松、送客松。

（2）检查自学情况，教师点拨。

指生上前面说哪幅图是陪客松，哪幅图是送客松，主要引导学生抓重点词谈理由，说出陪客松、送客松的“奇”。

继而理解“绿色的巨人、天然盆景”。

指导朗读 。（读出奇、美和喜爱之情。）

（3）配乐朗读第二自然段。

（设计意图：引导学生学习迎客松，总结学习方法，再运用学到的方法小组合作自主学习其他两大名松，这样学生就会形成自己的能力。）

三、观看图片，升华情感

1 .师：同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”。让我们读读第三小节，看看善读书的你们会有什么新的发现。

2 .结合课件写下来你喜欢的一种松，可用第三自然段词语，要用上比喻、拟人等修辞方法。

3 .交流。

（设计意图：在阅读教学过程中要指导学生探究写作方法，把阅读与写作有机地联系起来，才能较快地提高写作水平。）

四、回顾总结，浅谈收获

黄山这一举世奇景，它不仅是山，也是海，是山之海、云之海、松之海、花之海，是一片画的海洋。在这画的海洋里你有那些收获呢？

（如有时间播放黄山“四绝”视频，再次感受黄山之美。）

（设计意图：目的是让学生养成梳理的好习惯，学会总结与反思。）

反思：

这节课我引导学生品味感悟、进行想象。在教学中通过小组合作交流，让学生充分动起来，培养了学生的创造性思维能力和合作意识。

在教学课文“迎客松”一段时，引导学生分别去品味每一句话，充分接触文本。比如在讲到“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机”这一句时，我不急于让学生一下就体会到“奇”，而是让学生先画出词语通过理解“枝干遒劲”和“郁郁苍苍”来感受奇松顽强的生命力，再读出这种生命力来，接着抓住“饱经风霜”一词体会奇松生长过程中的艰辛，再读再悟，学生很容易体会到松树的“奇”之所在，读为悟服务，悟反过来促进朗读的提高。

课文第三自然段第一句话勾勒了黄山松的千姿百态。我利用课件展示了几种姿态不一的黄山松，还让学生选择其中一种奇松，展开丰富的想象，仿照迎客松的写法写一写，使阅读和写作有机融合在一起。

本节课的不足之处，有以下几点：

其一，我的课堂语言还需要磨练。如学生回答完问题后要根据特点及时评价，不能简单概括为“很好”等笼统的语言。

其二，细节处理不到位。如学生练笔想象应充分发挥小组的作用，尽可能使每个学生都能说说，使他们充分想象，口语得到锻炼。

（作者单位：大庆市高台子镇中心学校）

《黄山奇松》教学设计 篇3

1、有感情地朗读背诵课文第2自然段，。

2、体会第2自然段的写作特色，结合课外收集的资料，口头练说一种黄山松。

3、利用多媒体技术为学生提供写作素材，运用第2自然段的写作方法写黄山怪石。

教学过程：

一、导入新课

（课前播放音乐、屏幕上出示“黄山”）师述：被誉为“天下第一奇山”的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，而人们对黄山奇松，（屏幕出示“奇松”）更是情有独钟。站在被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，就可以欣赏到对面悬崖上的三大名松，它们分别是（生答）迎客松、陪客松、送客松。

[ 板书：迎客松、陪客松、送客松]

二、朗读、背诵第2自然段，体会写作方法

过渡：上节课，我们已经精读了《黄山奇松》这一课，谁能完成

下面的填空题。

（屏幕出示填空题）

（自由练说；指名学生答；而后出示完整内容，一起有感情地配乐朗读；要是能有感情地背诵出来，就更棒了，谁愿意来试一试（指名背））

师问：作者向我们详细介绍了这三大名松，你觉得什么地方写得最精彩、最生动，为什么？（生答）

师小结：作者恰当运用了比喻、拟人等，展开合理的想象，把三大名松写具体了。

三、结合课外收集资料，口头练说其他松

过渡：当然，黄山远不止这些名松，同学们，你还知道黄山有哪些松呢？（指名答）

你能不能运用文中描写迎客松、送客松的方法，插上想象的翅膀，来介绍一下你所了解的松。

（生自由练说，指名说）

四、练写“黄山奇石”

过渡：看来，大家了解的知识还真不少，黄山不仅有着形态各异的奇松，还有各种各样奇形怪状的石头，它们也是黄山的一绝，大家想不想亲眼目睹一下？看：

（播放课件）

同学们都深深陶醉于黄山美妙的景色中。要是让没去过黄山的人也能领略一下黄山怪石独特的.美，那该多好！你有办法吗？（生答）

我们不妨也学习作者，用笔来写一写黄山的怪石。

（出示要求）

为了便于大家写作，我们再来欣赏一下黄山的怪石。

（播放课件，定格于怪石图片的排列画面）

生练写，师巡视指导

指名读，评价

五、推荐课文、书籍

《语文补充阅读》第八册中的《黄山游记》

人教版《语文》第四册第14课《黄山奇石》

人教版《社会》第五册中的《泰山和黄山》

板书：

迎客松

20、黄山奇松

黄山奇松教学设计 篇4

教学目标：

1、学会本课生字新词，能用生字适当扩词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点：

指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。教学难点：

在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

教具准备：相关图片 小黑板 教学过程：

一、谈话导入

美丽的黄山吸引了成千上万的游客前来观光，是因为黄山以“四绝”（奇松、怪石、云海、温泉）闻名于世，人们对谁最情有独钟？（奇松）。今天我们就来感受一下黄山松的奇特。

二、赏析课文

1、到黄山观奇松，最好的观赏点在哪呢？

指读第二节第一句。（图片：玉屏楼）

2、是啊！玉屏楼是黄山最妙的观松处，当你在玉屏楼上，会看到哪些奇松？快速读第二自然段。

生回答。

教师板书：迎客松、陪客松、送客松

3、同学们再好好地品味一下课文第二自然段，用“

”分别划出描写迎客松、陪客松、送客松的句子。

4、划好了吗？谁愿意来读一读。

（1）图片出示迎客松。学生欣赏

这棵迎客松是什么样的？指名说。

这句把什么比做什么？同学们，你们一起来做做这棵迎客松，舒展你的身姿，用热情的话语，欢迎游客到来。

这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。（板书：好客的主人）你能读出迎客松的这种热情吗？（指名读）

（2）出示句子，指导朗读：

多么优美、多么遒劲的迎客松啊，读了这几句话，有的同学早就跃跃欲试了，能把你想说的告诉大家吗？

（3）学生交流

（4）出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

知道为什么称它为迎客松吗？读句子，完成填空。（小黑板：填空）

黄山松千姿百态，形态各异。人们只要一提到黄山奇松，就不由地会想起——迎客松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。

小黑板出示：人们提到黄山就会想到________，看到迎客松就会想起________。

同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？

你们还在哪些地方看到过迎客松？师小结：迎客松不仅是黄山奇松的代表，是黄山的象征，更是国之瑰宝，它已经成为中华民族热情好客的象征了。

朗读指导：大家试着再读一读。（自由读、齐读）

5、欣赏完迎客松，我们再来欣赏一下陪客松和送客松。请同学们自由读描写这两大奇松的句子。感受一下它们的奇特。

6、交流。

（1）出示陪客松或送客松图片，猜猜这是什么松？你根据什么来判断？再读课文，准备一下，将理由说得更充分一点。尽量地用书上的语言。（板书：绿色的巨人、天然盆景）

（2）交流：相机理解“绿色的巨人、天然盆景”等词语。

小结：这就是陪客松、送客松的奇特所在。

（3）完成填空：

因为（），所以人们称这棵松为“陪客松”。

因为（），所以人们称这棵松为“陪客松”。

朗读指导：能通过你的朗读表现出来吗？指名读。

小结：黄山奇松之所以那么有名，是因为它的奇特，三大名松名字是由于它们的形状而得名，是人们赋予它的。

7、学生欣赏图片出示的黄山美景。

8、指导学生说话：

(1)看了这些图片此时你想说什么？(板书：千姿百态)

(2)这段话主要讲了黄山上有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号有什么作用？还会有些什么样子的松树呢？

如果你就是一棵黄山松，你会是什么样子的呢？

完成想象说话。

三、课外拓展。图片出示：四绝

黄山不仅是松的海洋，还是石之海，云之海，泉之海，花之海，同学们课前已经能够自由组合成学习小组，搜集了不少黄山的资料，下面就请各小组派代表为大家作补充介绍。

（学生代表介绍，图片配文字说明）

四、总结

同学的介绍，使我们对黄山有了更多的了解。黄山无石不奇，无松不奇，在云雾中，石的形态，树的身影，婀娜多姿，若隐若现，再配上丁冬的泉水，姹紫的杜鹃花，真可谓是人间仙境，令人心驰神往。大自然的这般鬼斧神工，怎能不让我们喜爱之极、发出赞叹呢！明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出了这样的感慨：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。大家想不想亲自到黄山去走一走，看一看啊！同学们回去可以把这美丽奇特的黄山风光介绍给你的父母，说不定他们一心动，暑假就带你们去看奇松，观云海，赏怪石，泡温泉呢！

五、作业

1、背诵课文第二自然段。

2、上网查找有关黄山松的资料。板书设计：

黄山奇松

迎客松陪客松送客松

黄山奇松教学反思 篇5

狗街镇华兴小学 潘永宏

我认为教学《黄山奇松》重要的是让学生感悟松树的“奇”。对于这篇课文的教学，学生对奇松的情，主要是从奇上产生的。在引导学生领悟迎客松奇时，我突出重点，防止教学程式化。悟其情，就要鼓励学生议论纷纷，对课文有多元的理解。因此，在学生看完迎客松的图片，读完描写迎客松的句子之后，我就安排让学生自由地说说自己的想法，用个性化的语言发表自己的见解，侧重领悟迎客松的奇。

另外，我在教学中还重视图文结合。在小学语文课本中每篇课文都有插图，插图的内容都和课文有一定联系，是一种不错的资源。可是，我们经常会忽略插图的存在，而不好好利用这一资源，这是非常可惜的。在《黄山奇松》这篇课文中有三张插图，我从网上找到与之相对应的三大奇松及其他黄山奇松的图片，将之放大。在教学中，我是这样巧用插图的：

1、让学生边看迎客松图边读文，感受迎客松的奇，再做做迎客松伸出手臂欢迎宾客的样子。

2、学生在读文的基础上，区分老师手中的两张图片哪张是陪客

3、让学生看图展开丰富的联想，假如你就是陪客松，会向大家介绍黄山的哪些风光。

5、最后，出示其他黄山奇松的集锦图，模仿书中的句式，看图说话。

这一系列环节都巧妙地将图与文有机地结合起来，培养了学生的想象能力，提高了他们说话写话的能力，通过他们的想象说话、写话，先学句子，还是先看图，在不同的课文中，就有不同的操作方法。每一篇课文的插图都有其利用价值，它是一种很不错的教学资源，上课时巧妙利用会起到意想不到的效果，备课的时候不妨也把它当作其中一项内容认真对待。松，哪张是送客松，并用文中的话说说理由。

4、对照图说一说，热情的送客松对离去的游人会说些什么。